英语情景剧剧本

2024-11-07

英语情景剧剧本（精选12篇）

1.英语情景剧剧本篇一

政法学院社团文化建设月——绿色的呼唤

［背景：舞台上搭一宣传台，舞台的一角有一垃圾箱，社联主席在宣传台上准备，台下几名会员在发传单.宣传台上的音响放着音乐，行人来来往往，用口技制造车水马龙的声音。音乐声渐小。］

新闻部：十一月悄无声息的来临了，信阳师范学院也迎来了令人

期待已久的“第七届社团文化建设月”。为了把今年的社团文化建设月搞得更加辉煌以及社联社团取得创造性地发展，今天政法学院的环境保护协会、青年法学会、考研服务社、MMD、社工协会等五个社团在学院领的指引、社联的领导下，融合当今紧迫的环境问题，共同协作举办了以下的后动。下面让我们进入活动现场。

五个社团：（一边发传单一边说）保护环境，人人有责，请

大家关心环境，爱护我们的家。请加入环境保护的行列！（行人有人接传单，有人不理会。有些人拿到传单看了两眼便丢到地上。）

社联主席：（清清嗓子）保护环境，人人有责！鉴于信阳师院社

团文化月建设，响应社会以及学校的环保要求，咱们政法学院五个社团都要齐心协力创造性地完成此次文化月建设的任务。希望大家能够积极加入环保的队伍中来，让我们的地球村恢复生机活力，回到绿意盎然的从前！请大家来参与我们的环保活动！（走下来发传单，准备念稿，演员上宣传台准备）

五个社团：（一起）请来参加我们的环保活动！

［路人有人驻足观看，有人依然脚步匆匆。］

社工（男）：嗨，美女······（请看看我们有关环境保护的宣

传活动吧，此句话还没说出了）

行人甲（女）：想搭讪呀，臭流氓~······

社工（男）：哎，这世道咋会这样呀，不就是做个环境保护的宣

传、倡导活动吗，咋会这么难呢？保护环境不就是保护保护咱们自己的家园嘛！社会工作不就是靠大家一起努力才能做得更好吗？（无奈的转身，寻找行人）

MMD（女）：哥哥，打扰一下。可不可以看看我们的宣传单（同

时把手中的宣传单递给乙）·····

行人乙（男）：伸手接过宣传单，瞧都不瞧，生气的瞪着眼睛看

着MMD女生）小小年纪，你就不学好，居然干起传销来了！你的爸妈是怎么管教你的？你的老师是怎么教育你滴？别看你长得美，你这是“香水有毒”，我得远离“毒品”（乙快步跑走了）

MMD（女）：哎，苍天呀，大地呀，我怎么感觉比窦娥还冤啊！

长得美，不是我的错，这是上天赋予滴。这美女发传单不是应该有好多人来看嘛,怎么到我了没一个人接传单、听我的宣传呀！再说了，这保护环境也体现咱们中国化的马克思主义原理——科学发展观中的“以人为本”、“全面协调可持续发展”的理念呀！无奈呀考研服务社：叔叔，你好！我是信阳师范学院政法学院的学生***，请看一下我们政法学院响应我校“第七届社团文化建设月”为倡导市民保护环境，共同呵护我们地球村而举办的活动吧。

行人丙：（目光呆滞地看着考研服务社）孩子，你在说什么呀行人丁：兄弟，他是个聋子，你刚才说的他一句话都没听到。考研服务社：哦，原来如柴！那请你们看看我们此次活动的宣传

页吧！上面有我们此次活动的主题以及环境保护的法律法规、环境保护的重要性等等内容，你们可以坐到这边的椅子上，看看我校政法学院社联社团举办的活动。

环协：（热情上前）老奶奶，请来参加我们的活动，这是我们的

传单。（递传单）

老奶奶：（接过传单，看了看，又倒过来看了看，不好意思的说）

同学，对不起，我不识字。（把单子还给环协）

青年法学会：没什么，您瞧，我们的宣传活动开始了，您可以在

旁边看我们的宣传活动。

老奶奶：好好。（青法会和环协从一旁拿来一张凳子递给老奶奶，带她到一旁坐下）

［宣传台上演员就位，环协旁白，灯光打在环协身上，大多数的

路人停下观看］

环协：水是生命之源，是生存所需，它甚至能成为强壮一个民族的动力。看那悠悠长江水，滚滚黄河浪，曾经激起多少爱国志士的豪情壮志；看那甲天下的桂林山水，如世外桃源的九寨沟，湖光山色曾令多少游人流连忘返；看那广袤无垠的大海曾让多少人感受到汹涌澎湃的魅力……

［表演开始。柔和的灯光打上舞台，由舞蹈演员用现代舞表现出

湖光山色，风景美不胜收的画面，重点突出水之清澈，树之翠绿。配上音乐或者合唱团现唱］

环协：但是我们在失去着，失去着那些美丽动人的画面

［灯光开始变得暗淡，舞蹈表现出环境受到污染时树木的痛苦，水也不再清澈，变得浑浊。音乐也充满悲伤］长江水慢慢胜似黄河，每立方米黄河水中含有近５０％的沙土，桂林的山水、迷人的九寨沟，都被游人们离去后留下的垃圾所点缀，大海不再湛蓝，沙滩不再柔软，地球母亲的美丽便毁在了自己孩子的手中。

［音乐止，表演止。演员开始慢慢下台，准备下一幕表演。一些路人见表演结束，便散去了，随手丢了张纸巾，喝完的水瓶就放在路边了，灯光打回会长的身上］

青法会：人类的自私剥夺了地球的美丽，却又不能象丢弃自己不再喜

欢的东西那样弃之而去，于是只好留下来，在指责别人破坏生态环境行为的同时，却往往忘记自己也在污染着环境。故而，我们每一个人都应该懂得自己作为国家主人的责任和义务，为环境保护工作贡献一份力量！然而，环境保护工作是一项庞大的系统工程。需要全社会的理解和支持。学好环境保护法律法规，用法律的武器来保护我们的“秀山丽水，绿谷”是我们每一位公民所应尽的义务。广大环保干部、职工更要带头学好环保法律法规，熟练掌握环保法律法规的基本原则和立法精神，并能在执法实践中灵活运用。为生态市建设，打造环保模范城市，提高环境生活质量，贡献自己的力量。下面就来让我们看看筷子的自述吧。

［一盏追光灯打回宣传台，一次性筷子的表演者上台，两个人帮助演出］

筷子：大家好，我是一次性筷子。其实不用我说，光看我这造型

就知道了。我出生在一片很大很茂密的树林里，［A上台展示一幅画有一片树林的画，画中的树是粘上去的］

原本我的名字叫“风沙卫士”，那时我长得又高又壮可威风了，可是后来

［B上，将画中的树移走，画上剩下一片沙地，A下］我和我的兄弟们被砍了下来，送到一个工厂，经过几番加工，［B扛上一块木板走过］我被锯成一块一块的木板，然后［C提着一条长方体木条走过］

变成一根木条，最后我就由一棵大树变成了现在的样子，一双一次性筷子，明天我就要出国去日本了，今天是我最后一次在国内演说，谢谢大家的捧场。

青法：每年我们的森林面积都在减少，尽管我们国家每年都在大量的植树造林，还实行了“退耕还林”的措举，但是违法的伐木者还是在不顾后果的乱砍滥伐，甚至还存在着肆无忌惮的毁林烧山者。因此我们必须严格制定环境保护法律法规，作为地球村的子女我们必须做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。

考研服务社：日本每年都会向中国进口一次性木筷，但是那个国家并

不缺少茂密的树林和优良的树种。水土的大量流失，沙尘暴年复一年的侵袭，这是大自然的报复，是地球母亲的最轻的抗议，如果我们还是这样我行我素没有悔意，那么等待我们的，将是最严厉的惩罚！

五个社团：（大声齐说）来吧，让我们行动起来，加入环境保护者的

行列，还给地球母亲美丽的容貌，保护环境保护生态平衡，不要再继续破坏环境，破坏我们赖以生存的家园！

［会员、演员与部分路人在下面鼓掌，然后表演者一起上宣传台向大家表示感谢］

新闻部：今天的宣传活动到此结束，希望通过咱们现场的以及新闻

部、景明网、新浪微博、信阳各大网站的宣传，唤醒每个人的主人翁的责任感，在社会上掀起保护环境的高潮。谢谢大家的参与。［路人渐渐散去，一路人做出手上不知道沾了什么脏东西的样子，用传单擦了擦，扔到地上。舞台上被废纸、空矿泉水瓶装点得狼籍一片。会员们都聚在一起，围着会长说话。］

MMD：主席，今天的活动搞得还算成功吧。

社联主席：是啊，还不错。

青法会：当然不错，我们为了这次的活动都一个多星期没睡好觉了，这下子总算圆满完成学校布置的任务了。

考研服务社：是啊，为了排节目我们几乎可以说是废寝忘食了，连续

一个星期一下课就往图书馆跑，拼命找资料，我还从来没有那么积极的往图书馆跑过，（伸个懒腰）今天终于可以好好睡一觉了

社联主席：大家都辛苦了，收拾好东西都早点回去休息吧！五个社团的人员：（一起）好！（迅速行动起来）

［大家收拾好表演的东西，说笑着下去了，落下一件外套挂在台上。这时灯光打在老奶奶身上］

［路人依然来来往往，老奶奶慢慢站起来，看了看满地的纸屑，叹了口气，颤巍巍的走到路上，拾起一个塑料袋。此时音乐起。老奶奶弯下身子，慢慢将地上的纸屑捡进袋子里。各行各业穿着不同服装的路人匆忙的走过，没有人特别在意老人的行为。静与动形成对比。］社联主席：（跑回台上，边跑边朝后面说）我的外套忘了，等我一下！

（拿了外套，擦过老奶奶正要走，突然站住了，回头看看老奶奶，看看满地的纸屑，片刻后，他把外套往肩上一挂，也捡起纸屑来）

社工：（一边跑过来一边说）会长，怎么这么慢啊？（看到眼前的

景象，愣住了。其余会员，演员们也跟着跑过来，也愣住了。然后都慢慢散开来去拾起地上的垃圾）

［路人走过，看到此景，不禁停了下来，一路人正要丢废纸，看到这一场面，刚刚扬起的手收了回去，走到垃圾箱前，把垃圾丢了进去，停下来看他们。慢慢的，路人中开始有人帮忙。此时音乐响起。］［舞台上放起了幻灯片，美丽的风景随着音乐一幕一幕再现，所有人带着无限憧憬望着幻灯片。］

［帷幕在音乐声中慢慢落下］

剧中人物：

行人甲（女）行人乙（男）行人丙（聋子男）行人丁

老奶奶——一个慈祥的老人，虽不识字，但在剧中点出环保就在

身边的寓意。

社联主席——有领导的气质，普通话标准，表情丰富。

筷子——肢体语言丰富，最好可以用特殊的腔调诠释对白。

环境保护协会

青年法学会考研服务社 MMD 社会工作协会（以上五个社团根据剧情需要确定人数）

路人——至少需要六个人，表现不同的职业。可以是打工者、老

板、白领、普通上班族、送外卖的、购物的、学生等等。

特殊演员：

舞蹈演员——在关于水的宣传中进行舞蹈形式的表现。

口技演员——制造街道上人声嘈杂，车水马龙的场景。

声乐演员——在某些场景中伴奏或者伴唱。

2.英语情景剧剧本篇二

一、情景剧表演在中职英语教学中的具体应用

1.专业英语情景表演。目前中职所采用的教材,统一都是的浙江省职教版的课本,没有针对各个专业的专业特点。笔者在具体教学中,根据学生的专业特色,增加或改变教材的侧重点。如:针对旅游专业的学生,设计的情景表演是导游用英语进行介绍景点和为游客服务的情景英语。针对机电专业的学生,设计的情景表演是对于机电产品的英语介绍和翻译设计英语使用说明书。针对汽修专业的学生,设计的情景表演是英文产品说明及向外国人士提供修理服务英语等。这些材料有的可以从书本直接选编,而有的就需要教师平时注意收集,如本人出去浏览,会把景点的英文介绍拍摄下来,用于课堂教学。还有收集县级宾馆的中英文介绍,国外报刊杂志,把有关内容推荐给学生阅读。这样的情景表演, 可以让学生将英语知识与专业知识结合起来,更加体现出各职业特色,

2.主题性演讲表演。职教版的英语课本所涉及的话题十分广泛,而且与职业学校的学生生活比较贴近的,其中有些话题是学生比较感兴趣的,如第二册的上网,体育运动,音乐等等,但是,相对而言,银行,交通等话题,学生的兴趣就减弱了不少。

3.日常用语对话表演。日常用语对话可以根据学生的实际生活安排,在课堂上随时进行。内容可以是选择课文的对话,也可以即兴表演,进行实际的英语情景交际对话。

4.小型戏剧表演。学生最热衷的还是对影视剧的追捧, 本人把学生所熟悉和喜欢的童话及电影电视作品进行改编, 开展小型戏剧表演。如:热播的《喜羊羊和灰太狼》就被学生成功地改版成英语短剧,获得良好的演出效果。这种表演方式的开展最好是利用课外兴趣小组的形式,吸取职业高中学校里的英语爱好者及有表演能力的学生参加,这对其他职业学生也是起到了促进及模仿的作用,在全校形成良好的英语学习氛围。

二、在中职英语中采用情景剧表演教学的注意要点

1.情景剧表演教学要从易到难,要充分考虑学生的个人实际能力。职业高中的学生本身英语的基础就比较弱,所以在创设情景及安排教学任务时要循序渐进,采取分层次教学的方式进行,每个同学可以根据自己的实际英语水平及能力设定好自己的学习任务及学习目标,最低可以是一个单词或者一句话,只要符合学生的实际能力,在“跳一跳,就能摘到”的原则下,相信每个学生都能参与教学,对充分发挥学生的主体作用,活跃课堂气氛起到显著帮助。

2.情景剧表演教学要符合学生的职业特点。职业高中的学生大多数在初中语数英的学习就是弱者,升入职高,他们会比较重视本专业技能的学习,因此,要想使学生对英语感兴趣并且认同英语的实用价值,就必须在英语教学中结合各专业特点,把学生在专业学习及日后工作发展有关联的知识加入英语教学中,让学生领悟到学以致用。

3.情景剧表演教学要开展学生团队合作活动,发挥群体的智慧和作用。情景剧及对话表演绝对不是个人能力的展示及提高,必须是一个团体智慧及能力的综合体现。这不但对学生的英语学习有帮助,对训练和培养学生的团队合作也有很大的促进。

在中职英语课堂内、外,开展以英语情景剧表演的形式,给学生学习英语搭设了一个展示才华的舞台,让学生以表演的形式寓教于乐,积极充分主动地参与教学,达到培养了学生英语学习的兴趣,又提高学生英语口语交际能力,既促进了学生英语素养的发展,又促进学生全面发展的教育教学目的。同时,对改进中职英语课堂教学,活跃课堂气氛, 有着明显的促进作用,是能使英语课堂“舞动”起来的一个值得尝试的一个很好的教学办法。

摘要：本文是经验性教学论文。针对中职学生英语基础薄弱、学习没有兴趣等中职英语教学的普遍性问题,本文从“情景剧表演”在中职英语教学中的具体应用、以及采用情景剧表演教学需要注意的要点等方面进行尝试性探索,并由此提出了作者的体会和经验。

3.浅谈中职英语情景剧教学模式篇三

随着情景剧教学模式的开展，中职英语课堂教学效果有了明显的提高。教学模式的变化带来的不仅仅是学生学习方式的变化，也对教师的教学提出了更高的要求。

一、角色表演形式的口语情景剧教学模式

口语交际是中职学生的迫切要求。在口语课采用英语情景剧教学模式是比较合适的。缺乏情境的语言交际是苍白的。采用情景剧教学模式使得英语口语教学有的放矢，学生学有所用。

口语话题根据其功能的不同，可分为家庭生活、校园生活、朋友交往、购物、旅游等等。随着功能的不同，语言表达也有明显差异，表演也随之不同。

二、以情景剧形式导入新课

情景短剧导入新课，形式新颖，容易激发学生的兴趣，为对新课的深入学习做好铺垫。它会成为课堂的亮点，也提高了课堂的教学效果。情景剧导入模式具有以下特点。

1. 简短性。英语新课的导入一定要简短精练。情景剧正是具有简短精练、高效的特点，能给学生清晰简洁的印象，有利于学生发挥想象，进入学习状态。

2. 趣味性。简短的情景剧一定要有趣味。趣味性是情景剧的鲜明特点。只有有趣才能激发学生的学习兴趣，才能调动学生的学习热情。学生学习热情高涨，对英语的学习才能记忆深刻。

3.关联性。情景剧的设计要和教材、课程相关联。关联性越强，教学效果越好。只有巧妙地将情景剧与教学内容联系起来，才能发挥情景剧的优势，调动学生学习英语的积极性。正是因为有这种关联性，才能利用英语情景剧进行导入。

三、专业技能内容和英语教学相结合的情景剧教学模式

在中职校，专业技能课是必修课。专业技能对于职业类学校的学生是非常重要的。英语语言交际和专业课程内容相结合使学生体验到真正的学以致用。模拟工作岗位的英语对话，对学生有着十分重要的实际意义。在教学实践中，逐渐形成了“操练—预演—讨论—指导—情景剧汇报表演”的情景剧教学模式。

1. 扎实的语言操练。操练时学生对英语口语和相关的专业英语进行自由练习。这是情景剧的基础。学生在操练中一定要精益求精，力求表达完整准确。

2.自然的情景剧预演。预演是指学生分组排练短剧。学生在预演中应尽可能地自由发挥和自然表演。不要给学生压力，应以鼓励为主，即使学生犯了错误，也不要打断学生的表演。预演的作用就是暴露问题，这样可以更好地解决学生的问题。

3.激烈的讨论。讨论是指分组讨论预演中出现的得失，肯定优点，改进不足。在预演中暴露的问题正是学生的不足之处。学生通过激烈讨论的方式获得思考和辩论的机会，认真的讨论促使学生重新回忆自己的表演，这样有针对性的反思能很好地加强学生的学习意识。有价值的建议都是通过讨论获得的。

4.有效的教师指导。学生邀请教师对预演提出有价值的建议并加以引导。指导学生是英语情景剧教学的重要一环。指导学生的表演是宏观整体上的，给予学生的指导是建议性的，是有价值的，是鼓励性的，是对学生的表演的肯定，是启发性的，引导学生自己发现问题，自己想办法解决问题。

5. 精彩的情景剧汇报表演。情景剧汇报表演可以展示学生运用英语的能力，使学生从中获得成就感。学生在专业场景中的情景剧表演是学生展示自我、发挥潜力的舞台。

专业技能内容与英语情景表演相结合的英语情景剧教学模式不仅是英语教学的突破，也是专业课和英语课的很好融合。情景剧促成了专业技能和英语的有机结合，学生同时加强了对英语语言和专业技能的学习，促进了这两种知识、技能的融合，使两种学习形成合力，更加激发了学生学习的动力和信心。

中职英语情景剧教学模式在英语教学实践中取得了很好的效果，受到了学生和教师的一致好评。它并不是一成不变的，而是不断发展的，对于这种模式的评价体系还要在今后的推广运用中不断充实完善。

参考文献

[1]付亮，张蕊.建构主义学习理论指导下的大学英语课堂情景剧表演[J].新疆职业大学学报，2010（1）.

[2]顾晓乐，黄芙蓉，王松.合作学习与情景剧表演[J].国外外语教学，2004（2）.

4.心理情景剧剧本篇四

----邵阳学院体育系社体班

梗概：从小遭遇种种不幸、身心累受创伤的某学院大一男生刘旦,自卑而孤独.当他鼓起勇气去追求自己的爱情时,又一次遭到了残酷无情的打击。绝望的他产生了轻生的想法,在同学们和老师的真诚帮助和感化下,他认识到了自己生命的价值、重新燃起了生命的希望。人物：刘旦，朱菲，朱菲室友（朱雪娟），老乡（康金华），小餐馆老板（王杨辉），小餐馆服务员（王一良），赵波的班主任（何榆森），班长（杨昌明），室友甲（李春霖），旁白（何甜)，报幕（张子文），客人（徐兆梅，王永田，王一良，何榆森）同学们；(徐兆梅，王永田，朱雪娟，康金华，朱菲）。

第一幕：

时间：傍晚；地点：女生宿舍楼下，人物：刘旦、朱菲、朱菲室友、刘旦老乡道具：蛋糕，手机，桌子，电话，音乐。

旁白（何甜）：从小遭遇种种不幸、身心屡受创伤的刘旦, 自卑而又孤独.在一次活动中他偶然认识了朱菲，俩人成了朋友，在相处中刘旦慢慢喜欢上了朱菲。当他鼓起勇气向她表白的时候，她还是拒绝了他.....这天,他来到朱菲的宿舍楼下: 刘旦：在我记忆里，我能清晰的记得今天是朱菲的生日，我想给她一份礼物，想给她一点点感动。（说完拿起手机拨通了朱菲的手机，“嘟„嘟„嘟„对不起，您所拨打的电话暂时无人接听”）又不接，还是不接。哎，算了，打她寝室看看吧。喂，请问朱菲在吗？（女生宿舍里，朱菲的室友听出了是刘旦的声音，赶紧捂着话筒对朱菲小声说）朱菲室友：朱菲，刘旦找你，接不接？

朱菲：怎么又是他？不接，就说我不在吧。（紧张而厌烦地）朱菲室友：喂，不好意思„ „她不在。

刘旦：我知道她在寝室，请让她接一下，我真有事找她。（哀求）

朱菲室友：不好意思，她真的不在！就这样啊，你早点回去吧，再见（说完“啪”地挂了电话）

刘旦：哎，喂，喂„„（对着手机直叫唤）

旁白（何甜）：(刘旦无比失望地站在那里，这时他的一个老乡正好走过来了。)老乡：刘旦，你怎么提着个蛋糕站在这儿呢？

刘旦：（突然被问住了，迟疑了一下说道）我„„我不干嘛。（突然想起什么似的说）哦，老乡，这样吧，你先帮我把蛋糕带上去放你寝室，回头会有个女同学来你那取的，到时你就把蛋糕交给她，好吗？

老乡：好的，没问题。（说着把蛋糕抱上楼了）

旁白（何甜）：刘旦又拨了几次朱菲的手机，可还是没人接。于是他只好发微信给她。刘旦：朱菲，祝你生日快乐，不管怎样我还是希望你幸福快乐，我会给足你的空间的。刚才打你手机没人接，打你寝室电话又说你不在。所以我把蛋糕在我老乡寝室了，她就在你楼下的206寝室，你等会有空去拿一下吧。

（刘旦的手机发出短信提示音，刘旦赶紧去看微信）

朱菲：“蛋糕我是不会去拿了的，我希望你以后不要这样对我那么好了，我们做朋友吧，这样挺好的。）刘旦回：可我是关心你呀，我是真心想为你做点什么。朱菲回复：谢谢，可是我真的不需要！现场慢慢的响起了《right here wait》的音乐

刘旦回复：我是认真的，你知道吗，因为你的出现，让我原谅了生活之前给我的所有刁难。我们可以试着了解下彼此吗？

朱菲回复：，算了吧，我想要一个人的自由，我累了......刘旦在音乐声中失魂落魄地、一步一步地离开，幕布缓缓拉上。报幕（张子文）；第一幕介绍，第二幕开始。

第二幕：

时间：晚上

地点：小餐馆

人物：刘旦、小餐馆老板，客人若干道具：桌子，啤酒瓶，白酒

刘旦坐在堆满啤酒瓶的桌边，对小餐馆的服务员叫道：服务员，再给我来一瓶炸弹！

服务员（见形势不妙，悄悄耳语老板）：老板啊，这小伙子喝了一晚上了，再这么下去得出事啊！

老板好心地说道：小伙子，酒可不能这样掺着喝呀。我看你今天喝得也差不多了，要不我给你拿瓶饮料解解酒？

刘旦：怎么，你怕我不给你钱怎么地？（说着从口袋里摸出一张钱“啪”地在拍在桌上），快给我拿酒来！

旁白（何甜）:（老板不敢再多说，赶紧给他拿来了一瓶白酒，刘旦倒了一杯白酒猛地一口喝下。）旁白（何甜）：刘旦一个人在小餐馆里喝着闷酒，他的心情糟糕极了，一阵阵孤独、悲伤向他袭来，他看了看在一旁有说有笑的顾客们，他叹了口气，便喃喃自语着。刘旦：他们都是快乐的，唯独我是这世界上最不快乐的人！，接着又低头喝酒）客人若干（结账）;服务员，买单。~ 老板：小伙子，不早了，我们要打烊了。你还是个学生吧？别喝了，快回学校去吧。此时现场慢慢的响起了《tears》的音乐~~~~~~ 刘旦：（带着醉态双眼迷茫地）连你也要赶我走？好，我走，我走！（说着拎了瓶啤酒踉跄着走出了餐馆，嘴里还在自言自语：天下之大，难道就容不下一个小小的我吗？为什么我到哪里都不受欢迎，都这么令人讨厌？难道喜欢一个人有错吗？为什么没有人看出我的脆弱，为什么~~（边说边退出舞台，拉幕）。刘旦在音乐声中失魂落魄地、一步一步地离开，幕布缓缓拉上。报幕（张子文）；第二幕介绍，第三幕开始。

第三幕：

时间：深夜

地点：青龙桥

人物：刘旦、班长、王一良（班长的室友）、班主任、刘旦的其他同学等

道具：手机，音乐（雨的记忆）

旁白（何甜）：心绪不平的刘旦在酒精的催化下情绪变得更加激动,他独自来到青龙桥上。他在长长的大桥上久久地徘徊，徘徊„„他想起了自己从小到大遭遇的种种不幸，想起了自己被深爱的人一次次无情地拒绝，他突然觉得自己是世界上最不幸、最失败的人！绝望的乌云笼罩着他那颗脆弱的心，望着桥下的江水，他忽然有种想跳下去的冲动，他想也许只需纵身一跳，一切烦恼都可以离他远去了。就在他挣扎在生死边缘时，突然„„

“铃铃铃„„”（刘旦的手机突然响了，把陷入沉思的刘旦惊醒，他迟疑了一会儿，慢慢地按下了接听键）

班长：“刘旦，你在哪呢？这么晚了怎么还不回寝室呢？宿舍楼大门马上要关了。” 刘旦：哦，我„„我还在外面。可能再也不会回来了。

班长：刘旦，你怎么了？发生什么事情了吗？你到底怎么了？（紧张地）

刘旦：别问了，你们不要管我，只是请转告我的父母，我对不起他们，就当他们白养了我这个儿子。

班长：刘旦，你在胡说些什么呀？你冷静点！不管发生了什么事都请你先回来再说好吗？（焦急，慌张中强作镇静）

刘旦：没用的，你们帮不了我，谁都帮不了我，就让我给自己作个了结吧。

班长：你现在的心情我理解，你一定是遇到了什么不开心的事情.看到你难过我们心里也不好受.快告诉我你在哪?就算要去死,也要跟兄弟们告个别吧? 室友甲：捂着话筒对大家说:不好,刘旦想自杀.我在电话里先稳住他,你们赶紧报告老师,然后通知全班同学分头去找!快!快!)此时现场慢慢的响起了《雨的记忆》的音乐~~~~~~ 刘旦：那咱们就在电话里告别吧。你知道我的故事吗?上天对我真的太不公平了,在我六岁那年，在山坡上砍柴时摔进了荆刺里，身上还留有许多明显的伤疤，；高中时被查出心肌缺血、心绞痛；上大学时又患了阑尾炎，父母一直在外面打工我都不愿意就告诉他们，怕他们担心.....你们所有的人都比我幸运！我从小就在别人的歧视下长大，我感受到的只有痛苦，我从来没感觉到快乐。直到遇到朱菲,我才觉得我的生活有些色彩，,每当看到她开心的样子,我也会觉得心里特别开心,今天是她生日，我想给她一份小小的礼物，可是连她都不给我一丝希望,今天她彻底地拒绝了我。哎~我的生命没有任何意义了,留在这个世上还不如死了算了!(激动,快速)班长：刘旦,听了你的故事,我也觉得命运对你的确不公平,让你从小遭受那么多意外和不幸.可是,这世上从来就没有绝对的公平.或许你可以听我给你讲个故事吧:有一对夫妻,他们有个4岁大活泼可爱的儿子,有一天,妈妈带儿子去镇上的集市,到了一家商店门口,妈妈把儿子放下来对他说:“妈妈进去买点东西马上就出来，你就站在这等妈妈，哪儿也别去啊！”当妈妈买完东西准备出来时，她听到了门外一声惨叫声，等她跑出来，儿子已经躺在一辆拖拉机下面，他的一条腿被压在了车轮下面。人们赶紧把他送到医院抢救，为了保住小孩的生命医生建议马上做截肢手术，可是小孩的爸爸怎么也不忍心。他含着眼泪对儿子说：“如果少了一条腿，你以后的生活会很艰难啊！”儿子竟天真地问：“爸爸，艰难好

吃吗？”很多年以后，这个小孩已经长成了一个颇有成就的人物，当别人再问起他：“艰难好吃吗？”，他总会平静而坚毅地说：“艰难不好吃，但艰难却很耐嚼，它教会了我坚强，让我懂得用一种“吃得难”的精神去直面人生，这才使我成就了今天的事业！我感谢艰难！”刘旦，生活给你的艰难是来磨练你的，你说命运对你不公平，难道这个小男孩不可怜吗？他4岁那么大就失去了整条腿，而你至少四肢健全啊！你比他幸运多了！我们生活在好多人的梦想里，我们更要好好的珍惜父母给予的生命，他都勇气去面对生命的艰难，你要相信你也一样可以做到啊！音乐暂停~~ 刘旦：.....班长..我~我知道了...谢谢你.....但~但是朱菲为什么要拒绝我啊！我真的好伤心，我还有希望吗.......班长;刘旦，或许每个人都只是生命里的一个匆匆的行者，每一个人都有自己的故事，并不是她不喜欢你，而是你们之间还未了解过彼此的过去，也许她真的需要安静和.自由。我们不能把爱自己当成爱别人的，我们首先要先学会爱自己，才能善待他人啊。

刘旦;我是真的喜欢她啊，我心好痛啊~。此时现场慢慢的响起了《tears》的音乐~~~~~~ 班长：那你知道我吗，这些年以来，我爱过，笑过，哭过，痛过；恨过；伤过；最后我还是一个人。有时候，惟有一场眼泪，我们才彻底清晰了视线。我也喜欢着一个女生，她也拒绝了我，我没有放弃，我会为了给她更好的未来而奋斗着。在生活面前我们都只是孩子而已，相恋虽易，相守不易，儿女情长并不是全部，我们要勇敢，我们还有梦想，还有追求啊！

刘旦：对，在生活面前我们只是孩子，那我放不下她怎么办啊~！

班长：其实我们都一样，因为年少，有过太多的错过和遗憾，所以我们更要好好珍惜青春。感情不需要承诺，它只需要两个人，一个能够信任的人，与一个愿意理解的人，如果你真的遇到了对的那个她，我相信她会等着你......音乐暂停~~

旁白（何甜）：刘旦听了班长的话若有所悟，他们俩就这样继续在电话里联络着。过了不久，分头去找他的老师和同学们终于在大桥上找到了刘旦。

刘旦：老师，你们„„你们怎么来了？（大家边呼唤着刘旦的名字边上前来到刘旦身边）

班主任：（拉住刘旦的手说）刘旦，看到你好好地站在这，我们终于松了一口气，刚才大家可都急死了！傻孩子，以后不许再有这样的傻念头了！每个人都有一条不能拒绝的路那就是成长之路，成长就是就泪水和疼痛换来的，这条路你不孤单，你还有友情，亲情，要学会勇敢，不然谁替你坚强啊！

旁白（张子文）：此时班长气喘吁吁的跑到了大桥这里，刘旦激动地紧紧的抱住了班长。

刘旦：班长，谢谢你们了。对，我要好好的活着，我还有未来，我还年轻，我要去奋斗，我要成为我父母的骄傲，我要为以后的幸福而努力的!

班长;对，生命就像是一场徒步旅行，穿越荆棘和沼泽，我们终将会迎来最美的风景。不要让昨天的阴影遮住今天的阳光，我们要微笑面对一切，要勇敢，要坚强，跨过去，才会是海阔天空啊！

同学们：（齐声）是呀，跨过去~海阔天空！音乐起，画外音响起普希金的诗：假如生活欺骗了你不要忧愁不要悲伤不顺心的日子暂且容忍相信吧，愉快的日子将会来临心永远憧憬着美好的未来眼前的事情虽叫人悲戚但一切转眼就会过去，而那过去的将会成为亲切的怀念„„

（诗歌朗诵的同时，一同学向刘旦伸出一只手，刘旦握住，其他的同学有节奏地一只只手握在一起，最后是班住任的手搭在最上面。画面定格，待诗歌朗诵完毕大家一起鞠躬谢幕）

体育系社体班：杨昌明

5.道德情景剧剧本篇五

编剧：沛县四中<初二学生网络成瘾及有效性引导>课题组罗瑞金

家庭场景：

奶奶拄拐棍上（边走边说）：唉，我的亲娘唉！您说这可怎么办呢？俺的个宝贝孙子小狗蛋上网入迷了，走火入魔了，饭也不想吃了，觉也不想睡了，人也瘦成皮包骨头了，俺儿愁得胡子都白了，儿媳妇气的神经衰弱了，好好的一家人家叫黑网吧害得不成样子了，狗蛋他爷爷我可对不起你了啊，我没有把子孙给您管好啊，这可叫我怎么活啊，我的亲娘唉？！我的老头子唉，你撇下我叫我可怎么活呀，我的亲娘唉，我的老头子唉，我的亲娘唉！„„

在老太太坐下来大哭的同时，儿子在看报纸（看有关整治黑网吧的报道），儿媳在做饭，当听到老太太哭声时，夫妻双双连忙上前扶起老太太，儿媳说：“娘，您怎么又哭了，70多岁的人了，可别哭坏了身子，快起来吧，娘！”，儿子说：“娘来，您听说没有，现在从中央到地方都在加强未成年人思想道德工作，各级政府都在下大力气整治黑网吧。这不（手指报纸），公安局刚刚关闭了一些黑网吧，每个黑网吧罚了它五万！”老太太忙说：“这好，这可太好了！”儿子接着说：“最近徐州市教育局、徐州市电信局联合开通了绿色网络通道，提倡‘ 绿色上网，健康生活’了，看来这下您孙子有救了！”儿媳说：“走，娘，咱到学校找老师和同学再帮帮咱狗蛋，走，娘！” 学校场景：

老师（手拿教本和有关网络教育的书籍）边走边教育网迷：“ΧΧ同学，这段时间你的表现可不像个学生样了，你看你穿的，你看你的书包成啥样子了？！”当遇到家长时，网迷同学连忙介绍：“奶奶，爸，妈，这是我们的班主任马老师，这是我的同学。”

老师向家长问好：“老大娘您好，家长您好！”老师说到：“同学们：《中学生日常行为规范》规定：‘遵守网络道德和安全规定，不浏览，不制作，比传播不良信息，慎交网友，不进入营业性网吧’。《全国青少年网络文明公约》还规定：要做到‘五要五不要’，即：要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自我保护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要加强身心健康，不沉溺虚拟时空”。

老师继续说道：“这位同学，你的行为违反了上述规定，给家庭带来很大的伤害，你的学习成绩也直线下滑，你可要好好地反思啊！切不可将网络当作一种精神寄托，忘记了学习、亲情、友情和爱心啊！”

妈妈说：“小狗蛋，你一心迷恋网吧，半夜三更不回家，为了找你，你爸爸也不能去干活抓钱了，你奶奶愁得老是哭，再这样下去，咱这个家可就全完了！

老师（手摸网迷头）说：“你可到了悬崖勒马的时候了！” 网迷作忏悔状并走向前台（师生、家长合演天津快板）：网迷：

老师同学们，爸爸和妈妈，我向您来谈谈我上网的感受吧！

眼睛近视了，学习退步了，远离社会、无心学习、情感冷漠了！

老师担心我，学校期待我，长期下去、自暴自弃一生算完啦！

爸爸我错了，妈妈我改了，痛定思痛、我在忏悔，你们打我吧！（音乐过门）

妈妈：

要是依我看哪，祸根在网吧，咱就把大小电脑统统砸烂吧！（音乐过门）老师：

老大娘，这可不是解决问题的好办法！老师：

科技进步了，网络普及了，世界变小了，信息增大，令你——眼花！

网上能学习，网上能娱乐，这都是科技进步带来的好处啊！

新生事物好，咱不排斥它，新时代不懂网络那可是文盲呢！

关键有一条，你们自控能力差，任何事情把握尺度，这是辩证法！合：

对！任何事情把握尺度这是辩证法！老师：

现在黑网吧，它铺天盖地啦，你们容易上当受骗、容易犯罪啊！爸妈：

现在的黑网吧，诱惑实在大，一不小心陷进去难以自拔啊！同学：

一说上网吧，恋吧和聊吧，恋吧聊吧你就把学业荒废啦！老师：

二说上网吧，内容实在差，一旦染上黄赌毒那可要命啦！爸妈：

三说上网吧，学习荒废啦，不务正业玩物丧志家长痛心啊！网迷：

四说上网吧，零钱花完啦，没有办法只有去偷去抢，这是违法啊！同学：

我说同学啊，应该注意啦，高考状元网上冲浪精神失常啦！网迷：

我说同学们，应该警惕啦，两个网迷夜间闹事被刑事拘留啦！奶奶：

看看，你看看，都闹到这个地步啦，还不砸了它？老师：

大娘啊，网吧要规范，网络要立法，全社会齐抓共管就能治好它！合：

对，全社会齐抓共管就能治好它！爸妈：

感谢专家们，感谢领导们，为了孩子健康成长出台新办法！老师：

绿色上网啊、健康生活吧、家庭放心、学校省心人人笑哈哈！合：

绿色通道好，网络文明化，身心健康、全面发展富强咱国家！

身心健康、全面发展、富强咱国家！

富强咱国家！

6.校园情景剧剧本篇六

第一幕（办公室）

旁白：老师和同学的关系，似乎永远说不清，矛盾常常有。我们的小故事就从这样一个小矛盾开始。

老师知道我今天把你们俩叫来是了干什么吗？

小强知道，您又想给我们单独上课了。不就是因为我俩今天作业没交么？

老师少给我这儿装蒜，我今天叫你们俩来是因为你们俩的关系。

小强我们俩关系怎么了，我们俩关系挺好的呀，从不吵架，一直都很团结。（小红在旁边点点头。）

老师你不觉得你们俩关系太好了，好得有点过分吗？

小红关系好得过分又怎么了，我们的关系可是建立在纯洁的基础之上的。

小强是啊，老师，我看您是不是有点嫉妒我们？（拍拍老师的肩膀），我们又不是没见过师父，别看我是个男的，我都特能理解您。

小红老师，你受苦了。

老师好好好，我没法和你们谈了，明天叫你们家长来。

小强我就知道，您一拿我们没辙就叫我们家长，拜托了，您折腾点儿新的好不好？

老师好（无所谓的样子）那这次我就不请你们家长乐，打今儿起，这周班级的值日生就给你们俩全包了，下周再看你们的表现。

小红小强齐啊？凭什么啊？）

老师没法子了。就这么办了。

小强小红无奈走出办公室。

这时小强的手机响了。

小强（看了眼手机后，对小红说）对不起，我今天下午有急事，今天的值日你先替我做好不？

小红你真忍心让我一个女孩子做整个教室的值日，你一个大老爷们怎么做的啊？

小强我今天真有急事，我明天再替你做还不成吗？

小红不成不成，我认为你应该自己独自做一周的值日。我可是因为你才受罚的啊！到底是谁的短信，让你肯牺牲我（说着，抢过小强的手机看）嗯？这个号码怎么那么熟悉，这不是咱们班小玉的号码吗？（大叫）好啊！你竟然脚踏两只船！

小强你别误会了，她只是叫我过去帮一下忙。

小红你别跟我玩这个里个愣，你这个花心大萝卜，你丫等着！回头看我哥怎么收拾你！（说着，加快脚步，想甩掉小强）

小强哎！你听我解释下吗！（追去）

小红听你解释个头！

过了会，小强去见小玉

小强你找我干什么啊？我可被你害惨了。

小玉我才惨呢，我的手机给老师没收了。

小强老师！哼！

旁白：就这样，矛盾开始了，小强开始讨厌老师，想办法给老师捣乱。

第二幕（教室）

铃声响了，同学们还在讲话，老师走进教室

老师安静！安静！还讲话呢！昨天我们讲到哪儿了？

男生A 电磁感应

老师哦，对了，我们今天该讲电磁感应现象了。你们翻开书中的88页，昨天回去让大家预习的，都大致知道什么叫电磁感应现象了吗？

众人不知道

老师什么？不知道？叫你们回家预习怎么预习的？真是的。小强，你来给大家解释一下什么叫电磁感应现象。（走到小强桌前，拍了拍小强的肩）

小强我也不知道

老师拿你们没办法，我来说吧。电磁感应现象是一个很重要的现象，它是由科学家法拉第发现的。法拉第经过不懈的努力，才发现了它。法拉第屡（读“搂”音）次试验，屡（同上）次失败……（看见小强举手）小强，你有什么问题？

小强老师，你念错了，应该读屡次失败，屡次试验，不是“搂”次。

老师有问题下课提。不要影响大家听讲，法拉第不怕失败，他试了很多的办法，可仍然没有成功。他甚至把磁铁用电线缠绕起来，可是还是失败。最终，他通过搂次失败，终于……

小强（直接站起来）老师，您又念错了。（班里同学偷偷笑了起来）

老师小强！你是怎么回事？请你不要影响上课纪律，我说过了，你有问题可以下课来办公室交换看法，现在要专心听讲！

小强老师，这不用下课交换看法，我现在就可以给你看《新华字典》，那字念屡不是搂。（举起一本字典远远指给老师看，课堂上笑声更大了）

老师有些同学就是爱现实自己，好像自己比谁都聪明，你真懂了吗？你要全懂了你害坐这干什么？不要一瓶子不满半瓶子晃荡，瞅着谁都不如你，这种自以为是的态度老师最不喜欢！

小强（不屑）切~到底是谁一瓶子不满半瓶子晃荡又爱显示自己哦~?

老师小强！你要不愿意听我上课，可以出去！

小强我为什么出去？我没有不愿意上课，我只是给你提意见，避免你误人子弟。

老师你给我站到黑板上去

小强对不起，那么高难度，办不到

老师（气炸了）你出去，我请你出去！

小强我凭什么出去，我有权坐在教室里，我可是交了学费的！

老师小强，你知道吗？你是老师最不喜欢的一个同学！

小强荣幸啊！

老师好好好，你要使不出去，这堂课我就不讲了。同学们，你们是要继续上课还是听任小强同学搅得你们没法上课？！

男生B 小强你真棒！

小强哼~你讲了也误导大家。

老师班干部呢！班干部！

班长（柔声说）你们别闹了呀，偏要惹得老师发火的喏。

小强班长啊，你说给谁听啊？

老师你给我闭嘴！

说完，老师走出教室，用力把门关上

全班静默了。

旁白：（矛盾进一步升级了，这该怎么办呢？）

第三幕（教室，自修课）

已经是下午最后一节自修课了，老师从办公室走出来，默默地想。

旁白：老师一个人走在走廊上，想着。是不是我错了呢，小强其实是个很好的孩子，我看，还是得跟他谈谈，否则以后对他也不好。

自修课时，班级里吵吵闹闹。

有些同学听MP3,有些同学在互相闲聊。有些就握着笔杆趴在桌子上。

女生A 小强！你真是太NB了！我太崇拜你了！

小红哼，他也就这点本事了。除了会耍耍嘴皮子还能干什么。

小强喂，我说你，别闹了行不？

小红哼，谁闹了？

正准备继续吵下去的时候

男生A 大家快趴下，老师来了！！

全体同学瞬间头一起低下，装作埋头苦干的样子。

（以上持续大概50秒）

老师今天，也没什么重要的事了，其他同学都可以回去了。

说完，几个早就理好书包的立即冲出教室。

老师小强，你留下

教室没人了

老师小强，今天的事情，老师给你道歉

小强啊？？（吃惊）没没……没什么

老师其实，老师理解你，老师也曾经是个学生啊

小强哦，我知道，您是牛皮筋大学的女生吧？（突出“女”字）

老师说的什么话呢

小强其实我也想了会儿，也有我的不对。可是老师，您能不能别管太多啊。

老师呵呵，老师学生的时候也经常和我的老师这么说。

小强你也爱和老师抬杠啊？

老师那当然咯，我那时候比你强多了。我那老师呀，什么都管，那个时候，都流行留长发，可是学校就是不允许。

小强（笑）老师，你还留长发啊？哈哈？真好玩儿。

老师然后，我就给我班主任抓到办公室去了。

小强瓦赛，精彩部分来了啊

老师到了办公室，老师很凶，虽然没说什么话，可是看上去就是很凶。她让我坐在边上。然后打开抽屉。

小强拿刀？！

老师去你的，老师从抽屉里拿出两个皮筋，帮我把头发扎了起来。

小强 ……

老师其实，老师和你们一样，你们需要理解，老师也需要。

小强老师……我不是女孩子……我不留长头发/

老师老师要和你说的不是这个

小强我知道。

老师有时候，学生和老师之间应该换位思考一下。

无里头开始

两人站起

小强是啊，现在的社会啊，人和人之间都不知道相互沟通

老师是啊，如果大家都换位思考一下

小强是啊，这样心里的烦闷也没鸟

老师是啊，这样矛盾也可以通通化解鸟

小强是啊，些比吃什么含笑半步巅有用多了

老师是啊，而且不要吃药，不要开刀，不要住院费，不要挂号费

小强是啊，免去痛苦，换得一身轻松，一身健康

OVER坐回位子

小强老师，我知道了（拿起书包，走出教室）

老师恩（看着小强走去，微微一笑）

7.英语情景剧剧本篇七

关键词：情景教学,课堂氛围,创设情境

如今，为学生营造一个轻松良好的语言课堂学习氛围，已经成为基本的教学要求。如何才能营造良好的外语课堂学习氛围呢?情景教学弥补了外语教学中缺乏实际的英语语言环境这一不足。搞好情景教学要从以下几方面入手。

一、灵活激趣，培养兴趣

“Well begun is half done”(良好的开始是成功的一半)，兴趣是最好的老师。现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”美国教育学家布鲁纳强调：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”这就要求教师在教学中有意识地加强对学生内在学习动机的调动，设法创设情境，增强教学内容本身的趣味性，促使学生主动学习。比如我会在每节课上课之前让学生大声对自己说：I promise I will do my best.Never, Never, Never, Never give up.进行热身训练。在这环节也可以轮流安排学生在课前的几分钟内进行Short play, Daily talk, Making a guess, A spelling match, Singing a song, A chain word puzzle等形式的活动，使学生在课前几分钟内快速集中思想，增强自信心，并活跃课堂氛围。

二、通过动作对话，理解掌握所学的语法知识

动作对话的作用在于对动词的运用。通过动作对话的操练掌握动词的用法与时态的运用。另外，在进行情景对话的同时也能掌握新词汇。

教师可针对课文内容做相应的模仿动作，如run, jump, knock (at), lift, ring (up)等引出所要学的单词，以便引起学生的注意，从而使他们在学单词时容易理解和记忆。此外，学习动词时态的运用时，教师可运用动作对话展开。如教师边做跑的动作边提问学生：“what am I doing?”使学生一起回答：“You’re running.”接下来叫几个男女同学分别做不同的动作，如draw, jump, write等，教师在学生做动作时提问学生：“Wha is she/he doing?”使学生一起回答：“She is drawing/jumping.”这样便训练了不同人称在现在进行时里的运用，另外，教师可编制出如下对话：A:What are you doing?Are you drawing?B:No, I’m writing a composition.要求学生同桌之间模仿这则对话，互相轮流提问，通过反复操练使他们掌握现在进行时态的陈述句、疑问句及其回答形式。如果时间允许，教师就可以组织学生通过游戏的方式完成操练。例如，蒙上一位学生的眼睛，另一位学生做限定的动作，如jump, run, sit (down), stand (up)，要求前一位学生猜：“Are you jumping?”全班同学做出“Yes”或“No”的回答。这样，不但活跃了课堂气氛，而且把时态、句法和单词都融合起来，学生学得轻松，且印象深刻。

三、音乐渲染，情景模拟

在教仁爱版初二英语教材中“What sweet music”这一课题时，我先播放了一首著名的歌曲“My heart will go on”，学生被深情优雅的音乐所吸引，会唱的学生还跟着节奏轻轻地哼了起来，然后我说：We all enjoyed this music.It’s so nice and some of us can even sing, but do you know who sang this song?有些知道的学生就说Celion Dion(席琳迪翁)。接着我问：Where did she come from?知道的学生争先恐后地回答，最后再播放几首曲子，问它们是属于哪种类型的音乐，是西方的还是传统的，各种类型音乐的特点是什么?自然而然地将学生引入了新课学习中。

四、利用图像，情景模拟，展开联想，帮助理解课文

教师可根据课文内容，设计一个情景，也可在课前画好一幅图，或是通过网上下载，或是通过其他方法取得合适的图片。要求学生描述图中情景，如学生有困难，则教师可先做示范。例如，在学到关于问路的表达时(如初二英语下册Unit16中的Lesson61)，教师可在课前画好一幅类似课文上的街区地图，标上各地方的名称及街道名，要求学生假设自己站在某个位置，描述出通过哪条路、乘几路车，拐哪几道弯，才能最终到达目的地，并标出走过的路线。这样学生就会对图像进行联想，在他表述的同时，复习巩固一些地点名词，如hospital, library, postoffice, etc。

五、设置故事场景，进行角色扮演，模仿操练课文对话

现在，我们提倡“精讲多练”的任务型英语课堂教学模式。因此，教师在讲解课文重要知识的同时，更应注意给予学生足够的时间，让他们操练所学知识。如在学对话或故事性课文内容时，教师可根据课文内容需要适当地安排任务，或就课文要求实地扮演操练，如Role-play这一语言项目;或另设类似场景，变换形式操练，例如，仁爱版英语有一描述Michael到Kangkang家做客的对话，教师就可以设置一个到别人家作客的场景，安排几位同学分别扮演host和customer，分组在班上进行表演操练，从而掌握如何招待客人，客人如何提供帮助的表达及客人如何表达告辞等。

8.英语情景剧剧本篇八

本研究旨在通过英文情景剧学习活动，探究英文情景剧对提高学生英语口语的效应，研究结果表明，校园英文情景剧活动开展不仅能为学生开创英语口语学习第二课堂，营造更有利于学生学习英语口语的情境，也能为英语口语教学提供一定的借鉴。

【关键词】英语口语英文情景剧活动第二课堂

一、引言

随着我国与国际交流越来越密切，寻求有效提高英语口语的方法无疑成为了时下的热点。大量文献表明，大学生自主英语口语学习现状不容乐观。英语口语提高的关键在于兴趣，而情景剧的趣味性能够激发学生的创造力和热情，能增强学生间的交流与合作，从而有效提高学生用英语交流的能力。本研究基于建构主义的学习观及合作学习的理论，探究学生自创情景剧相关活动，即情景剧组的活动，早读小分队的活动以及情景剧比赛三项活动，以提高大学生英语口语技能，弥补传统英语教学中学生缺乏活动性和实践性的不足，同时为英语口语课堂教学研究提供建设性的意见。

二、国内外研究现状

1.建构主义学习观

建构主义最早是由瑞士的皮亚杰提出的。建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面，协作应该贯穿于整个学习活动过程中。维果斯基（Vogotsgy）提出的“文化历史发展理论”，强调认知过程中学习者所处社会历史背景的作用。他认为，个体的学习是在一定的历史，社会文化背景下进行的，社会对个体的学习发展起到重要的支持和促进作用。温格（Wenger，2004）提出了实践共同体（community of practice）的概念。一个实践共同体是围绕特定的实践活动而形成的，其中一个维度属性是社会 “圈子”，即成员之间建立了双向互动、共同参与的关系，从而被 “捆绑”成为一个整体，去完成他们共同的任务。张俊英在其《大学英语多维互动教学模式行动研究》（2010）中指出：真实、有案例的学习环境，加强了学生口语练习真实情境的体验，激发了学生学习英语的兴趣，促进学生根据自身经验和已学知识对新知识达到自我建构。王毅敏（2002）在其《从建构主义学习理论看英语情景教学》中提到：教师在教学中应根据建构主义学习特征组织课堂教学，强调以学生为主体，用目的语进行教学，给学生提供真实的语言环境，从而促进学生英语能力的提高。

2.合作学习理论：

合作学习理论是多伊奇（M.Deutsch，1949）在勒温的群体动力学理论的基础上提出来的，这一理论认为：在团体中，由于对个体达到目的奖励方式不同，导致在达到目标的过程中，个体之间的相互作用方式也不同。多伊奇的合作目标结构创设了这样一种情境，只有当小组成功时，小组成员才能达到他们各自的目标。因此，为了达到他们自己的目标，小组成员必须相互帮助以获得小组的成功。黎晓的《合作学习与大学生英语口语教学》（2014）表明：合作学习是适应学生和学校发展需要的学习方式，更是适合大学生英语口语教学实践的模式，在大学生英语口语的课堂中使用合作学习的方式，能够充分发挥学生学习的主动性，从而提高学生的口语交际能力。

三、研究方法

1.实验设计

本次研究（从2013年6月到2014年6月，为期一年）以广西外国语学院Crazy family英语沙龙小组全体成员（共计130人）为对象，本项研究有三大活动设计，即：情景剧组（分为演绎组和撰写组）的活动，早读小分队的活动和情景剧比赛。情景剧组活动的设计：以通过合作学习提高英语口语为目的，由小组负责人指导撰写组和演绎组的成员开展会议，讨论并实施情景组的活动。活动以“校园”为主题，开展剧本创作大赛，并将剧本创作内容以小型舞台剧的形式展示出来，以激发同学们学习兴趣，加强同学们团结协作的意识，从而促进学生对知识的自我建构。早读活动的设计：旨在锻炼同学们在拓展话题及熟练运用词汇等方面的能力，尤其是语音语调方面的能力，从而为情景剧比赛的进行奠定基础。早读活动以对话，角色扮演，段落，美文，新闻，习语，俗语等多种形式进行；后期举办小型朗诵，背诵比赛等来检验成果。通过为期一学期的早读活动，增加同学们在英语口语方面的自信，激发他们学习动力的同时，在一定程度上提高其英语口语能力。情景剧比赛设计：给学生提供一个自我展示平台的同时，检验前两大活动的成果，并分析学生在活动中口语的提高情况。活动为团队分组进行，先进行剧本审核，再进行登台脱稿展示，最后评奖。

2.问卷调查：

本项研究有三次问卷调查，都是通过网上设计并发放的。第一次问卷调查在情景剧组活动开展之前，以100名在校大学生为抽样调查对象，发放“关于大学生英语口语现状调查”的问卷，计回收有效问卷100份。第二次在进行情景剧三大活动之后，即在情景剧组的活动，早读小分队的活动以及情景剧比赛后，以Crazy family全体成员（130人）为对象，发放 “关于校园英文情景剧相关活动对英语口语提高”的调查问卷，计回收有效问卷90份。第三次在情景剧比赛后。以参与情景剧比赛

作者简介：第一作者：谭利华（1993年8月 —），广西柳州人，就读广西外国语学院，12级英语专业本科

第二作者：廖园媛（1984年10月—），广西融安人，文学学士，讲师，广西外国语学院英语系主任，研究方向为商务英语教学及实践教学研究

学生为对象，发放“校园英文情景剧比赛对学生英语口语能力影响”的问卷，计回收有效问卷83份。

3.测评检查

nlc202309011443

在情景剧三大活动即：情景剧组的活动，早读小分队的活动以及情景剧比赛结束后，由负责人设计评卷并对参与了三大活动的成员（80人）进行情景剧活动相关的英语口语能力测评。测试包括与情景剧主题内容相关的口试（占50分）和即兴口试创作（占50分）两部分构成。测试时，由一名外教和两名英语老师评分，拟定60分及格，60～75分为一般，75～90为良好，90以上为优秀。

四、数据分析

1.学生口语现状

该数据来源于第一次问卷调查。调查显示，大部分同学都开始意识到了学习口语的重要性。据统计，有83%的同学表示其口语能力一般，其中语句和发音掌握不好而无法正确表达自己意思的学生占到73%；有54%的同学不满于学校的口语课程模式。42%的学生认为，在传统课堂学习中，他们口语进步缓慢。调查结果表明，目前学生口语现状不容乐观，传统的教育教学模式出现了弊端，我们应顺应当今潮流，寻求有利于学生口语学习的新模式。

2.情景剧相关活动对学生英语口语能力的影响

该数据来源于第二次问卷调查。主要调查三大活动对学生口语能力的影响。（1）情景剧组的活动：大部分同学积极参加情景剧组的活动，参与度达91.2%。数据显示有81.2%的同学认为情景剧组的开创有意义，并有82.2%的同学认为小组合作能更好的发挥自身优势，有利于提高其口语能力；就情景剧活动后各能力提高方面而言，语法运用，话题扩展，词汇积累以及语音语调方面比例相近，其中话题拓展以及语音语调方面占的比重较大，分别为：28%和27%。以上数据表明，情景剧组的活动有利于激发同学们学习的积极性，提高同学们英语口语的能力。（2）早读小分队的活动：调查显示有85.6%的同学对早读小分队的活动持积极态度，参与度达91.2%；而在多样的口语练习形式中，32%的同学们对练习语音语调与表演相辅进行尤其钟爱，其次是符合各成员并多样的早读材料，该部分比例占28%，再次是注重词句的点评，占20%，最后是由组长带领进行早读，占14%。该部分数据表明：早读小分队较放松的学习氛围有利于激发学生学习英语口语的兴趣，多样的口语练习形式有利于同学们全面开展练习，提高自身英语口语能力。（3）情景剧比赛：数据显示有82.2%的同学参与了情景剧比赛，85.4%的同学认为有必要进行情景剧比赛。在情景剧比赛准备方面，所占比例最高的是利用话题进行角色扮演练习，比例为30%；赛后，有92%的同学其口语能力分别在语音语调，话题扩展，词汇语法，仿词造句方面都有所提高。综上可知，情景剧比赛对于学生英语口语能力的提高确实是有趣也有效的方法。

3. 与情景剧活动主题相关的英语口语能力测评

据测评结果，极大部分同学们在与情景剧活动主题相关的英语口语能力测评中表现较好，其中成绩为良好及优秀的人数占到了90%。扭转了活动前大部分学生“难以开口”的局面。可见，通过情景剧相关活动的实施，同学们在英语口语方面的能力得到了提高，自信心大大增加的同时，也让其在口语测试中取得了好的成绩。评委老师指出：情景剧活动为学生开口用英语交流提供了一个轻松的环境，在一定程度上提高了同学们英语口语能力。

五、结语

综述：通过本项实验研究，即情景剧三大活动：情景剧组的活动，早读小分队的活动以及情景剧比赛，学生英语口语能力有了很大的提高，不仅在语音语调方面，更是在话题的应用和拓展方面。同时，活动增强了同学们在英语口语学习上的活动性和实践性。

同时本项研究也对学生的学与教师的教方面提出了一些建议：（1）学生应积极参加与英语相关的活动。情景剧活动是口语训练的好渠道。迈开脚步，在活动中增强英语交际能力和实践活动能力。（2）教师应改变单一的课堂教学模式，大胆创新，开放趣味的第二课堂，营造有利于学生学习英语口语的氛围，从而提高英语的教学整体水平。

【参考文献】

[1]Vogotsky， L. S. Thought and L anguage[ M ]. Cambridge，MA： TheM IT Press， 1934 /1986

[2]Wenger. Community of Practice： Learning. meaning and identity[M]. Cambridge： Cambridge University Press，1998 .

[3]黎晓.合作学习与大学生英语口语教学[J].湖北科技学院学报.2014

[4]王毅敏.从建构主义学习理论看英语情景教学[J].西安外国语学院学报.2002

[5]张俊英.大学英语多维互动教学模式行动研究[D].上海外国语大学.2010.

9.校园情景剧《家》的剧本篇九

家

时间

某日地点

单叶家人物

单叶--------真实人物，爸爸--------真实人物。妈妈--------真实人物。

晓雅---------女生，性格内向，敏感。张涛---------男，活泼顽皮。男生------简称男；女生------简称女。

【音乐声中幕起

这是某个礼拜天的上午，单叶正在写着日记，看得出，一贯开朗的她今天却是心事重重。。

单叶

（话外音）在这个美丽的世界上，有一种快乐是分享，有一种幸福是分享。分享，是一种博爱的心境，是一种无言的喜悦和自豪！（不知不觉起身，对观众诉说，由轻柔转激情）十一年前，一个小小的我带着微笑来了，我像一片翠绿的小树叶，在亲人的呵护下，幸福地成长。如果您问我，什么是真正的快乐，我唯一的回答是：分享！分享阳光分享雨露分享空气分享我所拥有的一切！虽然我只是一片平凡的小树叶，可是我愿意用我的全部，带给您无限的喜悦和幸福！（转身，回到书桌旁）。。。可是，我美好的愿望就要破灭了，怎么办呢？（叹气，咬着笔杆犯傻）

【爸爸妈妈上。爸爸

小叶------

【沉思的单叶全然未觉。妈妈

小叶，想什么呢？

单叶

（猛回神）爸，妈，你们回来了？家访顺利吧？

爸爸

（故意开玩笑）那还用说吗？我们俩教出来的学生，个个都比

你优秀。（刮单叶鼻子）单叶

哼！吹牛！爸爸

你敢说我吹牛！

【爸爸像老鹰抓小鸡似地扑向单叶，单叶躲到妈妈身后，一家

人快乐地玩闹，突然，单叶不高兴地撅起了嘴巴。

妈妈

小叶，怎么啦？有什么心事快告诉妈妈。单叶

说了有什么用？反正你们也不会同意。

爸爸

（故意地）哦，你是说办“校外辅导站”的事儿吧？单叶

（兴奋地）您同意啦？

爸爸

怎么可能呢？我们家实际情况不允许呀，你看，爷爷奶奶年纪大了，身体不好需要照顾，你还在上学，也需要照顾，我和你妈都要上班，你说办一个辅导站那得操多少心？教课、打扫、整理等等等等。。。

单叶

爸！妈！我向您们保证，所有打扫整理的工作都由我一个人做，保证不给你们添乱。爸爸

这个嘛。。。

单叶

（撒娇）爸爸。。（转向妈）妈。。。妈妈

好了好了，你就别逗她了，快拿出来吧。

【爸爸大笑着拿出手机。妈妈拿给单叶看。

妈妈

小叶你看，爸爸妈妈已经选好了字样，到镇上去订做牌子了，明天，我们的辅导站就可以正式挂牌。

单叶

xx村校外辅导站！太好了！（兴奋地转了一圈）哦！我成功了！爸爸妈妈！谢谢你们！

爸爸

爸爸应该谢谢你！是你的无私感动了我！

妈妈

嗯！我们的小叶子是一个乐意分享和奉献的人，爸爸妈妈为你骄傲。看！小伙伴们来了！

【同学们兴奋地冲上。单叶迎上。

男

太好了单叶！我们终于有了自己的校外辅导站了！女

谢谢单叶！谢谢单老师x老师！

爸爸

孩子们，能为你们多做点事，也是我们的心愿。妈妈

大家别客气，就像在自己家一样啊。

单叶

xx、xx，快过来，我们一起看书。xx，这是你最喜欢的《女生日记》、《今天我是升旗手》，xx,这是全国优秀作文选，上面有很多优秀作文，对我们写作可有帮助了。

【单叶熟练地招呼同学们看书。张涛

单叶，我可以用你的电脑吗？单叶

可以，随便用。

男

哦耶！我可以打网络游戏咯！我要玩《魔界》、《传奇》、《极限火力》、《神鬼世界》还有。。。女

还有《愤怒的小鸟》、《植物大战僵尸》。

张涛

哎呀那有什么好玩的，要玩就玩过瘾的。（学游戏人物，嘴里呼呼有声）。

单叶

嗨嗨嗨，张涛同学，痴迷电脑游戏，可不是什么好事。爸爸

是啊张涛，玩物丧志，最终会失去理想，失去前途的。来，叔 3

叔教你电脑编程基本知识，那可比网络游戏有趣多了。

【张涛看单叶爸爸操作电脑。

单叶

（拿出毽子，对女生）咱们活动一下吧，比赛踢毽子怎么样？男、女

（齐答）好！

【伙伴们石头剪刀布，熟练地分组，单叶发现缺了晓雅。单叶

对了，晓雅怎么没来？女

晓雅她-----单叶

她怎么啦？

男

我也不知道她怎么了，反正不开心。单叶

（担忧地）不开心。。

【晓雅情绪低落地上。女

哎，晓雅来了。单叶

晓雅！（迎上）

【晓雅却转身欲走。单叶

（拉住）晓雅！你怎么啦？

【晓雅沉默不语。

男

晓雅，你到底怎么了，说话呀。

【晓雅低头抹泪。忧伤音乐起。

妈妈

（安抚晓雅）晓雅，又想爸爸妈妈了吧？晓雅

（哀怨地）想有什么用？他们都快把我给忘了。妈妈

怎么会呢，在父母心里，孩子永远是第一位的。

晓雅

可他们都好长时间没回家了，也许在他们心里，已经没有我这个女儿了！（抹泪）

【受晓雅影响，同学们纷纷情绪低落。男

我爸爸也是，都两年没回来了。

张涛

打不完的工，干不完的活。（一耸肩）我跟我爸见了面，都没有什么共同话题了。他永远不可能知道我心里在想什么。女

爷爷奶奶虽然好，可在家里总觉得孤单。单叶，还是你最幸福，你爸爸妈妈都是教师，你每天都能和他们在一起，多好啊！

妈妈

孩子们，这里就是你们的家，我们就是你的家人。

单叶

伙伴们，我的爸爸、妈妈一定会像爱我一样地爱你们，我的爸爸妈妈也是你们的爸爸妈妈。众学生

爸爸？妈妈？

爸爸!妈妈——

爸爸

看见了吗？孩子们，单叶早已为你们准备好了一切。

【晓雅背身抽泣不止，单叶无言地走上前拥住晓雅，女生甲、乙、妈妈、爸爸、男生甲、乙、最后是张涛，在音乐高潮中无言地相拥在一起。于无声处真情流露，将感人氛围推向高潮。

单叶

让我们分享一切，不管是欢欣还是烦恼，不管是风雨还是阳光。晓雅

可我。。。我还是有些担心。单叶

担心什么呀晓雅？

晓雅

也许时间久了，你就会感到厌烦。

单叶

怎么会呢？多一个伙伴多一份快乐呀！我们大家在一起，这是多么快乐的事呀！

张涛

单叶，我有些不明白，你把自己的好东西都拿出来和我们分享，你不觉得吃亏吗？

单叶

好东西才更应该分享呀！给别人快乐自己才能得到更多的快乐！给别人幸福，自己就能得到更多的幸福！

张涛

（玩味、思考）给别人快乐，自己就能得到更多的快乐？

同学

（合）给别人幸福，自己就能得到更多的幸福？单叶

对。同在蓝天下，都是一家人！我分享，我快乐！父母

（合说）我分享！我快乐！众人

（一齐呐喊）我分享！我快乐！

《音乐轰然响起，众人牵手合唱，气氛热烈推向高潮。。合唱

因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才能相聚，有心才会珍惜，何必让满天乌云遮住眼睛，因为我们是一家人，相亲相爱的一家人。。。

【定格，造型。

10.制作“英语情景会话”课件篇十

1 准备素材

1）使用Windows操作系统中自带的“录音机”软件录制一段对话，保存为“duihua.wav”（作为课件素材备用）。该对话共有3句，具体内容如下：

Boy1: Hi, Yang Ming, This is my brother, Sam.

Boy2: Hello, Sam! How old are you?

Boy3: I’m six.

2）从网下载一张漂亮的背景图片，作为课件背景。

2 制作课件

打开Flash MX软件，新建一个Flash文档，修改文档大小为640px×480px。执行“文件/导入/导入到舞台”命令，选择准备好的背景图片将其导入到舞台，调整图片的大小与舞台相吻合。

2.1 制作元件

1）执行“插入/新建元件”命令，创建一影片剪辑，名称为boy1。在该影片剪辑窗口的当前层的第1帧插入如图1左所示的人物图形；然后在第3帧插入关键帧，将图形调整为图1右所示的状态；最后在第4帧按F5键插入普通帧，即通过两张图形的反复切换实现人物讲话的动画效果。

2）与1）方法相同，分别制作名称为boy2 、boy3的两个影片剪辑。效果如图2、图3所示。

3）执行3次“插入/新建元件”命令，创建3个图形元件，名称为boy01、boy02、boy03；分别将boy1、boy2、boy3元件第1帧的人物图形复制到该boy01、boy02、boy03元件编辑窗口的第1帧，并将人物的手臂位置进行简单调节。

2.2 制作场景

1）单击“场景1”按钮，返回到场景。连续插入9个新图层，自下而上分别命名为“声音”“标记”“boy1”“boy01”“boy2”“boy02”“boy3”“boy03”“按钮”。

2）在“声音”图层导入声音文件“huihua.wav”，在“属性”面板的“同步”选项中选择“数据流”的播放模式。根据声音长度将时间轴延长到150帧。

3）将播放指针移到第1帧，通过不断按回车键控制播放指针的运行与停止，记录下每一句话占据时间轴的位置和长度。记录如下：boy1——10～61帧；boy2——82～120帧；boy3——135～145帧。

4）在“标记”图层的第10、61、82、120、135、145帧分别插入“空白关键帧”。在第10帧，输入文本“Hi, Yang Ming, This is my brother, Sam.”，并将其置于一个指向“boy1”的白色矩形内；在第82帧，输入文本“Hello, Sam! How old are you?”，并将其置于一个指向“boy2”的白色矩形内；在第135帧，输入文本“I’m six.”，并将其置于一个指向“boy3”的白色矩形内。

5）在“boy1”图层的第10帧插入空白关键帧，将“boy1”元件置于该图层的第10帧，在该图层的62帧插入空白关键帧。

6）将“boy01”元件置于“boy01”图层，在第9、62帧插入关键帧，在第10帧插入空白关键帧，即时间轴的第10～61帧没有“boy01”元件。注意保证“boy1”“boy01”两图像的基本重合。

7）与上述两步骤类似，将“boy2”“boy02”“boy3”

“boy03”元件置于相应的图层。只是“boy2”元件位于时间轴的82～120帧；“boy02”元件在时间轴的82～120帧为空白帧；“boy3”元件位于时间轴的135～145帧；“boy03”元件在时间轴的135～145帧为空白帧。时间轴效果如图4所示。

8）从“公用库”中找到两个按钮并拖放到“按钮”图层，分别为其添加文字“播放”“停止”。分别选中两个按钮，在“动作”面板添加框1、框2所示动作代码。在该图层的第1帧添加“stop();”代码。

11.英语情景剧剧本篇十一

一、使用形象生动的图片,创设直观情景

在小学阶段,学生需要积累一定的词汇量。积累词汇是比较枯燥的过程,如果教师无法创新教学方法,让学生死记硬背单词,学生就会对英语学习产生抵触情绪。因此,教师可以借助形象生动的图片,创设直观情景,借助情景激发学生学习英语单词的兴趣,从而有效学习英语。

例如,在学习外研版新标准三年级上册 “Module 4: Colours” 时,因颜色在日常生活中随处可见,教师可以事先准备好五张彩纸,根据不同颜色的纸说出英文,并让学生跟读,先让学生会说颜色的单词。接着,教师与学生进行游戏,教师读 “yellow”,学生指黄色的纸; 教师拿出蓝色的纸, 学生读“blue”。接着,教师让学生借助教材上生动的图片进行听音指图,通过跟读录音让学生掌握不同颜色单词的发音,并复习其他相关的词汇。最后,教师创设活动情景,分给学生一些颜色图片,让学生根据图片的颜色进行英语对话,有效利用直观图片创设学习情景,激发学生的英语学习兴趣,并在情景中积累词汇,交流语言。

二、运用多媒体教学手段,创设交流情景

外研版小学英语教材设置了不少对话情景,它的目的在于让学生产生英语交流的欲望,并在交流中提高语言能力。虽然教材设置了不少图文并茂的对话情景,但纸质教材是静态的,如果教师能借助多媒体将纸质的静态材料变成动态的情景,就能将教材的功能最大限度地发挥出来。由于多媒体具备声音和影像功能,特别是动画制作更能激发学生的兴趣,因此,整合多媒体技术手段创设语言交流情景能让英语课堂增值。

例如,在学习外研版新标准五年级上册 “How much milk do you want?”这一课时,此课题是关于购物的话题,让学生掌握不可数名词的提问方法。为了让学生更好地学习,笔者结合教材主题和教材,借助多媒体课件设计了购物情景,以任务驱动进行情景设计,将教材中的人物、物品、数量、相关的英语单词以购物的场景出现,并在场景中设计英语对话,同时,在对话中重点突出相关的不可数名词的提问方法。有趣的动画情景调动了学生的生活体验,教材上的重难点借动画以呈现,标准的英语发音为学生提供了良好的学习渠道。当学生掌握了一定知识之后,多媒体出示任务情景,让学生模拟表演,进行英语对话,帮助学生巩固新知识。

三、配合肢体语言,创设活动情景

以英语为母语的西方人在语言表达时,表情生动、肢体语言丰富。在英语教学中,教师可以结合小学生活泼好动的特点,结合不同单词所表达的意思运用肢体语言,借助肢体语言激发学生学习英语的兴趣,并让学生在动手、动脑中有效学习英语。

例如,在学习 “jump”时,教师做了一个夸张的 “跳” 的动作,学生看了笑得前俯后仰,但他们很快就掌握了“jump”这一单词。在学习数字单词时,教师结合不同的数字比出了不同的动作,并让学生跟着模仿,边模仿边用英语表达,学生在轻松愉快的情景中掌握了数字单词。特别是一些动物单词,教师可以结合动物的形象特点引导学生有效积累词汇。教师结合不同的肢体语言巧妙发挥,从而让学生感受英语表达的乐趣,进而产生积极的情感体验,有效学习英语。