小学数学兴趣课教案

2025-02-12

小学数学兴趣课教案（精选14篇）

1.小学数学兴趣课教案篇一

小学信息技术兴趣课教案

授课时间：周四授课地点：电脑室授课年级：小学四五年级授课内容：

学会使用Photoshop修改图片的分辨率教学重点和难点：

利用Photoshop的“图像大小”选项修改图片的分辨率教学过程：

一、情景引入

某些时候需要把图片上传到网上，但是却提示图片分辨率过大，怎么办？那么就需要使用软件修改图片的分辨率——Photoshop

二、新课教学

1、教师演示如何使用Photoshop修改图片的分辨率

2、教师发布作业，学生当堂完成

3、教师巡堂指导

4、学生完成作品后通过网络提交作业，教师当堂批改作业

三、小结

教师针对当堂学生所遇到的问题，总结解决方法。

小学信息技术兴趣课教案

授课时间：周四授课地点：电脑室授课年级：小学四五年级授课内容：

学会使用Photoshop裁剪图片教学重点和难点：

利用Photoshop的“裁切工具”裁剪图片教学过程：

一、情景引入

某些时候需要把图片中的某些内容裁剪出来，怎么办？那么就需要使用Photoshop的“裁切工具”。

二、新课教学

1、教师演示如何使用Photoshop的“裁切工具”裁剪图片

2、教师发布作业，学生当堂完成

3、教师巡堂指导

4、学生完成作品后通过网络提交作业，教师当堂批改作业

三、小结

教师针对当堂学生所遇到的问题，总结解决方法。

小学信息技术兴趣课教案

授课时间：周四授课地点：电脑室授课年级：小学四五年级授课内容：

学会使用Photoshop去色和让图片色彩变得更鲜艳教学重点和难点：

利用Photoshop去色和调整色相饱和度教学过程：

一、情景引入

某些时候需要把图片的颜色去掉或者某些图片的色彩不够鲜艳，怎么办？那么就需要使用Photoshop的去色选项和色相饱和度选项。

二、新课教学

1、教师演示如何使用Photoshop把图片去色以及让图片色彩变得更加鲜艳

2、教师发布作业，学生当堂完成

3、教师巡堂指导

4、学生完成作品后通过网络提交作业，教师当堂批改作业

三、小结

教师针对当堂学生所遇到的问题，总结解决方法。

小学信息技术兴趣课教案

授课时间：周四授课地点：电脑室授课年级：小学四五年级授课内容：

学会使用Photoshop改变图片的色彩教学重点和难点：

利用Photoshop的“通道”技术改变图片的色彩教学过程：

一、情景引入

某些时候需要把图片中的色彩改变为其他颜色，但怎样才能改变得自然、真实呢？

那么就需要使用Photoshop的“通道”技术。

二、新课教学

1、教师演示如何使用Photoshop的“通道”技术改变图片的色彩

2、教师发布作业，学生当堂完成

3、教师巡堂指导

4、学生完成作品后通过网络提交作业，教师当堂批改作业

三、小结

教师针对当堂学生所遇到的问题，总结解决方法。

小学信息技术兴趣课教案

授课时间：周四授课地点：电脑室授课年级：小学四五年级授课内容：

学会使用PowerPoint制作一份简单的演示文稿教学重点和难点：

利用文本框为幻灯片添加文字教学过程：

一、情景引入

老师上课时使用课件一般是演示文稿的，那么如果自己想制作，怎么办？那么就需要使用PowerPoint软件。

二、新课教学

1、教师演示如何使用PowerPoint的“文本框”工具为幻灯片添加文字。

2、教师发布作业，学生当堂完成

3、教师巡堂指导

4、学生完成作品后通过网络提交作业，教师当堂批改作业

三、小结

教师针对当堂学生所遇到的问题，总结解决方法。

小学信息技术兴趣课教案

授课时间：周四授课地点：电脑室授课年级：小学四五年级授课内容：

学会为幻灯片添加图片来装饰教学重点和难点：

如何把图片插入到幻灯片中，并调整大小及位置。教学过程：

一、情景引入

幻灯片单单添加文字比较单调，如何添加图片来装饰呢？

二、新课教学

1、教师演示如何通过PowerPoint的插入菜单为幻灯片添加图片。

2、教师发布作业，学生当堂完成

3、教师巡堂指导

4、学生完成作品后通过网络提交作业，教师当堂批改作业

三、小结

教师针对当堂学生所遇到的问题，总结解决方法。

小学信息技术兴趣课教案

授课时间：周四授课地点：电脑室授课年级：小学四五年级授课内容：

学会为幻灯片添加艺术字来装饰教学重点和难点：

如何把艺术字插入到幻灯片中，并调整大小及位置。教学过程：

一、情景引入

幻灯片添加文字样式比较单调，如何添加艺术字来装饰幻灯片呢？

二、新课教学

1、教师演示如何通过PowerPoint的插入菜单为幻灯片添加艺术字。

2、教师发布作业，学生当堂完成

3、教师巡堂指导

4、学生完成作品后通过网络提交作业，教师当堂批改作业

三、小结

教师针对当堂学生所遇到的问题，总结解决方法。

小学信息技术兴趣课教案

授课时间：周四授课地点：电脑室授课年级：小学四五年级授课内容：

学会为幻灯片插入视频或音乐教学重点和难点：

如何把视频或音乐插入到幻灯片中教学过程：

一、情景引入

之前学习了为幻灯片添加文字、图片及艺术字，但是需要添加视频或音乐的时候，那么怎么办？

二、新课教学

1、教师演示如何通过PowerPoint的插入菜单为幻灯片添加视频或音乐，以及插入的视频或音乐相关的设置。

2、教师发布作业，学生当堂完成

3、教师巡堂指导

4、学生完成作品后通过网络提交作业，教师当堂批改作业

三、小结

教师针对当堂学生所遇到的问题，总结解决方法。

2.小学数学兴趣课教案篇二

一、课引生趣, 激发认知期待

课堂的开头往往比较短, 但这短短的几分钟, 却能决定着整堂课的效率。因此, 在教学时, 教师要根据课堂和孩子的实际, 进行设计开头内容, 如“三角形内角和”的引入部分, 我采用猜谜的方法, 让孩子拿出自己预先准备的三个不同的三角形 (直角、锐角和钝角三角形) , 各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数, 然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数, 我当即说出第三个角的度数。孩子们很不服气, 接着我们继续, 我还是猜对了, 孩子们惊讶极了, 于是他们十分想探究个究竟。

二、课中激趣, 探究知识魅力

如果说课始是为了生发兴趣的话, 那么课中的趣味就很重要了, 因为这个时候, 我们将带领孩子们进入知识的内部, 让孩子们看到真正的知识对生活所起的作用。这就需要教师能够十分彻底地理解知识, 能够剖析知识, 将知识最富有魅力的部分展现给孩子们看。比如上例新授部分, 在导入以后, 我便将孩子们逐渐引入知识的内部:分别把各自手里的三个三角形 (锐角、钝角、直角三角形) 的三个角剪下, 再分别把每个三角形的三个角拼在一起, 并言之有趣地激励学生:看谁最先发现其中的“奥秘”;看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这样, 孩子们的内心深处激起了层层的浪花, 一个个主动思考了起来。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折, 变成两个完全一样的三角形, 因为正方形有4个直角, 是360°, 所以每个三角形的内角和是180°好方法。显然, 此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性的基础, 而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。

三、练得有趣, 引发操作热情

数学需要操练, 这是众所周知的事实, 数学只有在操作中才能转化为自我的能力, 才能形成数学素养, 但有时候我们会把数学操练变成简单而枯燥的练习, 这种枯燥呆板的练习往往扼杀了孩子们的数学兴趣, 从而让学习变得被动和艰难。因此, 我们要动用我们的智慧, 设计出精彩有趣的课堂练习, 让孩子们在游戏中进行练习, 在认知范围内逐渐提高。

1. 设计有层次性的练习形式。

孩子们需要变化, 变化才能产生一种游戏感, 在变化中, 让孩子们逐渐提高练习的效果, 这样做的效果是惊人的, 孩子一定会带给我们惊奇。设计不同类型、不同层次的练习题, 从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习, 降低习题的坡度, 照顾不同层次的学生, 使学生始终保持高昂的学习热情。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时, 先已知两角求第三角;再已知直角三角形的一锐角求另一角, 感知直角三角形的两锐角之和是90°;最后已知三角形的一角, 且另两角相等, 求另两角的度数, 或已知三角形三个角的度数均相等, 求三角形的三个角的度数。以上的设计, 孩子们体验到了一种变化, 体验到了在各种各样的形式中展现自己、获得成功的快乐, 学习数学的兴趣自然会很高。

2. 设计练习的严谨性。

数学是一门精确的学科, 数学的魅力就在于其严谨性, 因此, 教师在编写练习的时候, 如果能够展现出数学的严谨性, 也就展现出了学科的特色, 孩子们自然会更有兴趣。教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目, 通过少量的趣题和多种形式的题目, 使学生变知之为乐知。比如, 本课在完成基本题后, 让学生在自己的本子上画出一个三角形, 要求其中两个内角都是直角。孩子们自然画不出来, 这是孩子们没有想到的, 但当孩子恍然大悟的时候, 可想而知, 孩子们会多么的兴奋, 他们的探究欲望也会被进一步激发出来。

四、课末延趣, 链接孩子学习生活

数学学习应将孩子们的生活纳入到议事日程中去, 因为数学学习需要的一种恒常的兴趣, 所以, 我们孩子需要将孩子们的学习兴趣引向课外。一节课的前半节, 是学生接受知识的最佳时刻, 但一到后半节, 学生注意力容易分散, 这时设计一些有趣的数学活动、游戏, 不仅可以使大脑得到适当休息, 又能吸引学生的注意力, 达到“课业结束趣犹在”的效果。

在本课结束时, 我设计了一道抢答题。揭示:把左图截去一部分, (每次只截一次) 要使剩下图形的内角和是180°, 有几种截法?学生原以为截法只有几种, 到后来知道截法可以有无数种, 感到是“一大发现”。但更使他们感到“一大发现”的是尽管截法有无数种, 但剩下的图形的种类只有一种, 因为内角和是180°的图形只能是三角形。

这样孩子们完全明白了三角形内角和的计算和推理, 孩子们十分感兴趣, 而且能将这种兴趣一直带到课外。

五、“评”中增趣

教师的语言是十分重要的, 很多教师喜欢用一种侵犯性的语言, 所以对孩子们造成了伤害, 尤其是数学, 数学材料本身因其感情色彩较少, 难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些, 幽默一些, 对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味, 教师的温暖的语言, 一定能够使孩子们兴趣倍增。

3.小学数学兴趣的培养篇三

一、根据学生心理特点，培养兴趣

抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。

抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。

二、创设和谐课堂氛围，引发兴趣。

课堂是小学生学习的空间，好的课堂氛围，会令学生如沐春风，个个心驰神往，学习起来会产生浓厚的兴趣。古人云：“亲其师，信其道”。如果学生与数学教师之间有一种亲和力，那么，他自然会喜欢数学这门学科。身为教师，首先应意识到每一个孩子都是一个鲜活的生命，我们要把爱洒向全部孩子，在他们遇到困难时，给予热情耐心的帮助；在他们汇报交流时，给予客观公正的评价。尤其对待班级中的一些后进生，要给予热情的鼓励，哪怕是微不足道的进步。课堂上教师一个期待的眼光，一个赞许的微笑，一次真心的交流，一句鼓舞的言语，都能激起学生的学习欲望。学生在得到教师的温暖和鼓舞时，就会敢想，敢说，敢做，敢于表现自己。所以，创设和谐的课堂氛围，足以引起学生学习数学的兴趣。

三、通过游戏，激发兴趣

低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。

如：找朋友，夺红旗，开汽车，我是小小邮递员等等。如讲认数8时，就是通过这几种游戏巩固了8组成，第一，让学生从学具盒里拿出小圆片摆8的组成，第二，老师摆出1-7的数字卡片，指名学生“找对子”第三做“找朋友”的游戏，老师把1-7的数字卡分别发给7个同学，每人拿一张站在讲桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6个同学的对面，用自己的卡片去找朋友，他的数字卡片和对面的数字卡片组成了8，大家齐说：“对！”不是8，齐说：“不对！”第四，看谁得分多，老师和同学比赛，老师拿出一张数字卡（老师慢慢的出现给学生有个思考的时间）全体同学说出和老师数字卡片组成的数，学生齐说说对了（一个不错），学生得分，如果有一个说错，老师得分，做这个游戏时，同学们更齐心了，注意力非常集中，很少有错。每当他们胜利时，都高兴地鼓起掌来。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状况，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的常识，并受到正确的数学思惟体例的陶冶，有力地激发了学生对学习数学的兴趣。

四、故事引入，激发兴趣

课例：《数学广角——重叠的问题》

讲故事“理发师的困惑”

某理发师正在给一位客人理发，就听"吱"一声门响。“叔叔，我和爸爸要理发。”理发师仍在专心致志的给客人理发。又听一声门响，“师傅，给我和我父亲剃个头吧！”这时。理发师抬起头一看，他非常纳闷？老师问：“这位理发师纳什么闷呀？”学生们个个兴趣盎然，纷纷举手发表自己的看法。经过讨论，学生们得出这个故事中，其实是两对父子，有一个人是两个身份，所以只来了三个人。明白了这个道理，为本节课要讲的内容，作了很好的铺垫。这样学生学习起来感觉很轻松。

总之，培养学生学习兴趣，不是一朝一夕就能完成的，而应贯穿于整个教学过程，教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，只要我们广大教育工作者不断的总结经验，取长补短，教学质量就一定能稳步提高。

4.小学数学兴趣课教案篇四

Good afternoon 下午好

Name 名字

What’s 什么

My 我 How are you 你好吗？ Fine 很好的 Thank you 谢谢 Good bye 再见 Dialogue A: Good afternoon.B: Good afternoon.A: My name is Jane, what’s your name? B: My name is Anny.A: How are you, Anny? B: I’m fine, thank you.A: Good bye.B: Good bye.Lesson 2 The family(meet my family)Words:

father, mother, grandmother, grandfather, sister, brother, uncle, aunt, family Other words: friend, meet, “nice to meet you”, “how do you do” Sentence structure: This is my…

Example: This is my family.This is my mother.Dialogue A: Hello!My name is ….This is my family.This is my mother.B: Nice to meet you.C: Nice to meet you.Lesson3: Classroom tools Words: pen, pencil, schoolbag, book Other words: Yes/ No, it is/ it isn’t/ your/ Here you are

Sentence structure: This is your pen.This is your pencil Dialogue:

A: This is my pen.B: Yes, it is your pen A: This is my book.B: No, it isn’t your book, it is my book.A: sorry!Here you are.B: Thank you.Lesson 4 : Food Words:

food, noodles, rice, meat, fish, hamburger, vegetables Other words: like, don’t(do not), eat Sentence structure--I like.........(coffee,tea)

do you like juice?

-yes,i do / No ,I don’t

Lesson 8:colours Words:

yellow,blue,green ,red, white,black,purple,pink,colour Sentence:

what colour do you like?

-I like................(green...)

Do you like pink?

-Yes,I do/ No ,I don’t

Lesson9:parts of the body Words: eyes, ears, mouth, nose,head,face, leg,foot,hand,body Sentences:

what can you see.....?

-I can see an.........eye,nose...Howmany eyes,nose...are there?

-two eyes,one nose..../ I can see two eyes......Lesson10:adjectives,describing people and things Words: big ,small, short,tall fat ,thin ,long,round,has/have Sentences:tell about your.........?

-I am tall，I have big eyes

-you are...，you have.....-she/he is....She/he has.........Lesson11:Transportation Words: car, bus ,motocycle,ship,plane,train,bicycle,on foot Sentences:

How do you go to......?

-I go by........car, bus..Lesson12:clothing/describing clothes Words: dress, t-shirt, shirt, sweater, pants, jacket, hat, skirt, shoes, Sentences:

this is my.........., it’s pink...Question sentences:

Is this your........dress..?

-yes, it is/

No, it isn’t

what colour is you dress?

-it’s pink

Lesson13:feelings Words:

happy, sad,hungry, thirsty,cold, hot,angry,scared Sentences:

Are you.......?

Yes I am, No, I’m not

Is he/she......?

Yes she is, No,he isn’t

Lesson 14: Weather Words:

sunny,rainy, windy, cloudy,snowy Sentences:

How is the weather today?

-i’s a sunny day....Do you like sunny days?

-yes, I do/ No I don’t

Lesson 15:Daily actions Words : cooking,sleeping,taking a shower,reading,walking, Sentences:

what are you doing? I am..........what am i doing? You are........What is he/she doing?

She/he is........Lesson16: The house Words:livingroom, kitchen,bathroom,dinning room,bedroom,house Sentences:where is he/she.......?

She is in the livingroom

what is she /he doing..?

She is cooking......Lesson17:sports Words, football, pingpong,tennis,volleyball,badmington,baseball,favourite Sentences: what is your favourite sports?

-my favourite sport is........Lesson18:days of the week Words:

monday,tuesday,wednesday,thursday, friday, saturday, sunday Sentence： What day is it today?

5.如何激发小学数学课堂兴趣篇五

激活知识积淀，促进自主探究

新课程理念告诉我们，任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地根据先前认识结构注意和有选择地知觉外在信息，构建当前学习内容。新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”为了学习新知识，必须有一定的知识积累，但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。例如在教学圆面积计算公式的推导时

首先让学生回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的?思考能否把圆也转化为以前学过的图形而推导出圆面积的计算公式?接着让学生分组自主探究，合作交流;最后评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活动过程，通过教师激活学生的知识积淀，面对新问题自然而然地利用先前经验进行真实的认识过程，亲自体验到前后经验的对比和变化历程，心灵产生深深地震动，感受到实实在在的变化和收获。因而，新课程改革要求我们教师积极引导学生开展自主探究性学习，努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力，学会从已学的知识中独立获取新知识，得到新经验，产生新创造。

丰富情感体验，形成积极态度

在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。

数学课堂中要使学生学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态，用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等，使他们自觉地遵循思维规律、规范思想形式，调控自己情绪、情感发生的强度，保护健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动中。数学知识需要通过一定量的训练来掌握，数学思维品质、数学能力也需要通过一定量的训练来培养，只是教师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式，要讲究科学性、层次性、艺术性。

2小学生数学的学习兴趣培养技巧

尊重个体差异，加强实践操作

动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。

比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形(任意三角形)，然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。

利用认知冲出，激发求知欲。

认知冲突往往会使人处于一种内部失调状态，而这种内部失调是促使人们解决问题的重要动力。学生在学习过程中一旦陷入矛盾、冲突的认知情境中，求知欲便会大大增强，学习兴趣也会大大提高。在教学中，准确把握新知识的生长点，在新旧知识的衔接处设疑置难，利用新旧知识的矛盾冲突创设悬念，促使学生积极思维。好奇与强烈的求知欲使学生的注意力集中指向困惑之处，形成“认知冲突”促使学生产生解疑除障的强烈要求。这时学生的精力集中，情绪饱满，兴趣最浓，求知欲最强.此时是智力发展的最佳状态，所以新课导入时，可根据教学内容，抓住疑点创设思维情境。

例如学习“三角形的面积”时，教师可以让学生根据平行四边形面积推导得到的启示尝试推导三角形面积的计算公式。但受平行四边形先剪后移再拼的影响，学生一开始可能用这种方法，发现很难将之转化为已学图形。这时，学生的思维出现障碍，如何将之转化为已学图形成了他们迫切需要解决的问题。通过观察、小组合作讨论，学生不难发现：用两个完全一样的三角形可拼成平行四边形。这一发现解决了三角形面积计算的问题。因此，问题情境的创设不应是伸手就摘桃，也不宜是再跳也摘不到桃，而是要跳一跳能摘到桃子。一堂数学课的结束，并不意味着教学内容和学生思维的终结。小学生年龄小，对新事物易产生好奇心，喜欢追根问底，倘若课堂结束时充分利用教材的“新”“奇”“特”之处设置悬念，则可以培养学生独立探索新知识的能力。

3课堂教学如何培养学生的计算兴趣

开展有关计算兴趣和计算能力培养的活动

让学生在求知欲中探索计算能力。如一年级“认识人民币”学习时，我的前提是“比比看，这节课谁是计算小能手”。三言两语已紧紧扣住学生的心弦，使他们产生非学不可的欲望。我给出问题：(四人一组)给你1元钱，让你买一个三角钱的小本子，怎么买?应找回多少钱?这样他们有机会学会花了多少钱，还剩多少钱。在实际中，学生很快学会计算，教师再引导学生继续思考不同的想法。再如，我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些学生扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。在整个表演过程中，学生情绪高涨，笑声迭起，学生的学习兴趣浓厚。

从口算能力开始训练

新课标明确指出：要想有效提高学生的计算能力，就得先从学生的基本口算开始训练，口算过关了，计算才能达到要求。因为口算是计算、估算、简算的基础，如果口算正确率和速度提高了，学生学习数学的积极性也会有所提高，课堂气氛也活跃了。首先，在上课之前，教师要准备3分钟时间进行口算习题，让学生准备练习算本，天天训练。训练的层次分为：一二年级20以内的加减法，表内乘除法;三四年级训练两位数乘一位数、两位数除一位数除法;五六年级训练一些特殊方法技巧的简便或运算定律的口算。在口算设计中，要形式多样，方法新颖。例如，可以做游戏，进行比赛得分抢答口算、接力口算、视算、听算、笔算等，增强学生的计算兴趣。

从加强日常数学计算训练开始

良好的习惯可以做好一切事。要想培养学生良好的计算习惯，首先得把学生细心计算的习惯培养好，因为日常计算细心的习惯直接影响计算能力的形成与提高。教师在平时教学计算练习时不难发现，有些学生看似把计算法则、运算定律运用得很自如，但到了关键时刻就会出现问题，这就是平时的训练不到位。这些学生不够细心，导致出现错误。教师必须严格要求学生在做题时做到：一看(看要求)，二想(想合适的算理)，三算(算出正确结果)，四检(检查有没有抄错数，有没有计算失误，有没有漏算计算符号等)。教师一定要培养学生的细心习惯。只有细心了，正确率才高，计算能力也才能提高。

4提高小学数学兴趣的方法

尊重个体差异，加强实践操作

利用游戏，活跃学习气氛。

我们的教育对象是天真烂漫、活泼好动的孩子，游戏是他们忠实的伙伴。我根据儿童的年龄和心理特征，把抽象的数学知识和学具的操作与儿童喜闻乐见的形式有机地结合起来，形成数学游戏。学生在数学游戏中动手、动口、动脑，调动多种感官理解概念、掌握法则、发展思维，使他们在生动活泼的气氛中学习。如在教学《初步认识长方体和正方体》的教学中，在学生观察、触摸、联想等一系列活动之后，我安排了一个数学游戏——“看谁摸得准”。内容是这样的，准备了两个纸箱，第一个纸箱里装有：正方体木块、长方体纸盒、易拉罐、三菱柱、圆锥体等。

6.小学数学怎样激发兴趣引导自学篇六

鼓励学生选择适合自己的学习方式，放手让学生自学探究

《新课标》指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。”教师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生已经具备了自学的能力。因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间，这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。例如自学《三角形的面积》，学生已经不再像初始阶段那样只是随便看看书，而是会带着问题进行自主探究。学生会在书上用铅笔写出自己思考的问题：“怎样计算三角形的面积?在计算过程中应该注意什么问题?”学生的思考激发了其探究的欲望，在自学时就掌握了三角形面积公式。自学检测表明学生的自学是有效的。在课堂上可以让学生通过动手实践、自主探索、合作交流来验证这个公式，从而透彻地理解公式的形成过程。学生在自主探究的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，为后续学习奠定了基础。

运用各种途径，激发自学兴趣

学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。“兴趣是最好的老师”，数学来源于现实，也扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高自学能力。

培养学生自学的意识和习惯，引导学生学会自学，教给学生自学的方法

在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识;要求学生多问“为什么?”并反复强化以形成一种意识;同时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。

2数学自学能力培养方法

讲授合适的学习方法，为自主学习创造条件

自主学习过程中，学生面对的都是未知的数学知识，科学、正确的学习方法，往往能够大幅度降低学生自主学习的难度。在这里，我简单谈一谈我的两点经验：一是要养成预习的好习惯。自主学习是一个反复的过程，不可能一次性的解决所有问题，而预习则是自主学习的首要环节，因此，一定要让学生养成良好的预习习惯。

对于小学数学的预习，我主要强调四个字，即“读、思、记、练”，读是指学生在预习过程中要认真、细致的阅读学习内容;思是指学生在预习过程中要认真思考、深入分析;记是指学生在预习过程中要针对不懂之处进行标识、标记;练是指学生在预习过程中要进行一定的自我检测，提高自己的动手能力。二是要重视课内学习指导。自学能力的培养并不是凭空而来的，而是在一定的学习基础上才能培养的，因此，教师在进行课内教学时有意识的进行学习方法的指导，向学生演示数学学习规律，传授解题方法，让学生逐渐掌握学习思路。

合理创设情境，使学生愿学

在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如“相遇问题”的教学，一是要求学生理解“相遇问题”的意义，形成两个物体运动的观点;二是要求学生学会分析、理解“相遇问题”的数量关系，并掌握解题思路和方法。以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。

我在教学时，借助多媒体技术创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由“静”变“动”，使学生充分理解“两地、同时、相向、相遇”的含义，为后面计算方法的学习，扫清了障碍。这种借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了“相遇问题”的现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。

3数学自学能力培养方法

讲授合适的学习方法，为自主学习创造条件

营造自学氛围，寻求自学乐趣

兴趣是最好的老师，学生对于知识的主动学习，来源于浓厚的兴趣，将抽象的数学知识寓生动活泼的具体形象之中，就容易引起学生学习的浓厚兴趣，取得事半功倍的效果。

例如：学生对求最大公约数和最小公倍数的方法容易混淆，教学时，我让学生先预习最大公约数、最小公倍数的组成与球阀，然后我在选两个数、三个数的最大公约数、最小公倍数的题目。让学生从形式上区分求最大公约数和最小公倍数的不同，然后师生共同编成顺口溜：最大公约乘左边，最小公倍乘半圆;最大公约都能除，最小公倍真特殊;两个能除一直除，不能除的移下步;最后的商必须两两都是互质数。

4数学自学能力培养方法

分层指导训练，使学生善学。

由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，因此，教师应当考虑学生不同的特点，进行分层训练和指导，尽可能地调动全体学生的积极性，使出色生“吃”得好，让后进生“吃”得饱。我在教学中按照学生的实际情况和学习能力，把学生分成三个层次，即上、中、下三层，其数量比为1：2：1。前后座按比例组合成四人一组的学习小组。依据教材内容和大纲要求，分别确定各层次学生的学习目标。教学组织形式实行全班教学，分层教学和个别指导相结合，采用多种教学方法和手段，使各层次的学生在最近发展区自主学习，得到发展，争取进步。

教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。

了解学生，精心设计学习流程

备课是每位教师上课前必做的一项工作，是上好课的基础和良好保证，任何一堂优质课都是精心备课的结果。新课程背景下教师围绕“教什么，怎么教，为什么这样教”来备学生、备教材、备教法、备学法等，这是一项复杂而又细致的工作。学生是教学的对象，而备教材、备教法、备学法都围绕让学生怎样学会展开的。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。

“洋思教学”模式强调学生自学，这就更也要了深入了解学生，内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在此基础上，确定自学目标，同时进行自学指导。“洋思教学”模式指出，合理的自学目标，主要是理解知识、培养能力，至于抽象的情感态度与价值观，主要靠教师的示范、情感来渗透。自学目标要准确、要具体，主要解决本节课学生要学会什么的问题。有了目标，教师应提供给学生怎样自学的方法，即自学指导，主要解决学生怎么学，在学习之后能干些什么的问题。只有深入了解学生后，才能准确确定自学目标和相应的自学指导，才能为课堂学习打下坚实的基础。

7.小学数学学习兴趣的培养篇七

一、直观形象, 唤发学习兴趣

人的思维是从具体到抽象, 从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则, 即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官, 让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会, 以丰富深化感知。由于直观形象的方法适应了学生的思维特点, 唤起了学生的学习兴趣, 因而比较好地解决了低年级学生理解力差与教学概念抽象的矛盾, 使学生沿着实物———表象———抽象的顺序加深了对概念的理解。

二、创设情境唤醒学习兴趣

“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境、音乐情境、超市情境、儿童乐园情境等, 不仅可以吸引学生的注意力, 并会使学生在不知不觉中获得知识。起到了“动之以情, 晓之以理, 引之以悟, 导之以行”的作用。如此培养学生学习数学的兴趣, 既有助于提高我们的数学教学质量, 又有助于学生素质的发展。

三、精心设疑, 诱发学习兴趣

“学启于思, 思源于疑”, 有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力, 充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑, 是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中, 使学生在“疑”中生“奇”, “疑”中生“趣”, 从而达到诱发学生学习兴趣的目的。

四、通过游戏, 激发学习兴趣

低年级学生爱说, 爱笑, 爱动, 爱玩。如果在教学中忽视了这一特点, 一味平铺直叙地去讲, 必然使他们觉得疲劳乏味, 是达不到良好的效果的。经验证明:要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来, 让他们充分体会到学习的乐趣, 从而产生对学习的兴趣。找朋友, 夺红旗, 开汽车, 我是小小邮递员等小游戏都可以。对低年级学生采用各种游戏进行教学, 在教学中突出一个“活”字, 学生学习起来轻松愉快, 兴趣浓, 学生积极性主动性高, 能收到良好的教学效果。

五、通过动手操作, 调动学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点, 在小学数学课堂教学中, 教师可以组织一些以学生活动为主, 对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作, 使学生通过动手动脑获得学习成效, 既能巩固和灵活运用所学知识, 又能提高操作能力, 培养创造精神。学生通过亲自动手操作, 自己发现问题、解决问题, 而且调动了学生的学习兴趣。

总而言之, 只有培养学生浓厚的学习兴趣, 激发他们强烈的学习欲望, 才能让学生成为教学真正的主体, 才能使教师教得轻松, 学生学得快乐、主动, 才能有效地提高课堂教学效率, 提高教学质量。

8.小学数学兴趣教学探究篇八

关键词：小学数学兴趣教爱好教学模式探究

一、创设问题情景，培养学生的探究意识.

在传统的数学教学过程中，教师都是站在三尺讲台上口干舌燥的讲课，教师主动讲课，学生被动听课。这样的教学课堂过于枯燥无味，学生的数学学习兴趣不高，对于一些自控能力较强的学生来说，他们还能够机械性的听课，等着教师对知识进行总结，不愿意思考。而对于一些自控较差的学生来说，他们对数学的学习并没有兴趣，在课堂上不是呼呼大睡就是交头接耳，扰乱课堂纪律。为了避免学生出现这样的萎靡状态，教师应该在课堂上积极开展多样化的教学模式，为学生创设数学问题情景。通过这样的问题教学不但能够为学生创设一个良好的学习氛围，让学生有一种身临其境的感受，还能够有效的活跃学生的大脑，调动学生的思维，从而培养学生的数学探究性和自主性。

在开展问题情景之前，教师应该为学生准备一些数学问题，在选择问题的时候应该注意，首先应该做到不跑题，围绕着教学大纲展开；其次，应该按照小学学生的性格特点和心理素质提供一些难度适宜的问题，如果问题太简单学生能够异口同声的回答，那就失去了开展问题情景的意义，难以培养学生的数学发散性思维，如果问题太过复杂学生难以自己独立的解决，这样会打击学生的数学学习热情，使学生对数学的学习望而却步；最后，教师在对学生进行提问的时候应该抓住时机，当学生流露出对一些事情比较迷茫和疑问的时候教师应该进行引导，当学生跃跃欲试，对数学充满好奇心的时候教师就应该抛出问题，为学生创建问题情景，促进小学数学的兴趣教学。

二、为学生设置故事类的情景，激发学生的学习兴趣.

就小学数学来说，它涉及到的内容比较基础，能够为以后的数学学习奠定基础。但是对小学生而言，他们的年龄较小，心理素质较差，智力发育还不够完全，对一些新知识的接受能力较差，而数学知识相对还是比较抽象复杂，学生学习起来比较吃力。为了提高数学教学效率，教师应该改变传统的教学模式，为学生设置故事情景，学生面对故事会非常感兴趣，这样强烈的吸引学生的目光，使学生全神贯注于数学课堂上，从而激发学生的数学学习兴趣，活跃数学课堂气氛，构建一个高效的数学课堂。例如，在学习比较分数的大小这个数学知识的时候，教师不要开门见山直接讲述数学理论知识，应该利用故事循序渐进的引导学生，使学生更加容易接受数字知识。在课堂刚刚开始的时候，教师可以为学生将这样一个故事：“孩子们，你们一定都看过西游记这个电视剧，西游记中展现的是三个徒弟和一个师父师徒四人历经八十一场磨难西天取经的故事。”为了使这故事更加形象，教师可以选取八十一个磨难中的其中之一来进行教学引入，利用多媒体为学生展现一段小视频或者是图片。“在西天取经的道路上，有一天，天气炎热，猪八戒受不了了就去化缘，化来了一个西瓜找师傅来邀功。但是西瓜只有一个，师徒四个人怎么样分西瓜又成为了一个难题。孙悟空非常机智，他认为为了体现公平应该将这个西瓜平均分成四份，这样每一个人就得到了四分之一个西瓜。猪八戒听了之后非常不开心，他认为这个西瓜是他找来的，应该多给他分一点犒劳犒劳他，猪八戒认为应该分给他五分之一或者是六分之一。孙悟空一听非常痛快的给猪八戒切了六分之一的西瓜。猪八戒看到分给自己的西瓜，发现非常的小，他感到非常奇怪，为什么会发生这样的事情呢？孩子们，你们知道这是为什么吗？谁能帮助猪八戒解开谜团？”最后教师应该问：“你们是怎么在短时间内比较出来的？四分之一、五分之一和六分之一这三个分数怎么进行大小的比较呢？”通过这样的故事进行引导会有效的进行教学导入，学生会对数学知识充满了渴望，想要知道答案。这时候教师应该趁热打铁，将数字知识导入课堂之上，从而激发学生的数学学习兴趣，提高教学效率。

三、联系生活实际，培养学生创新能力.

在数学教学过程中，教师可以将数学内容与学生的生活实际联系起来，这样能够让学生有一种熟悉的感觉，能够积极地参与到数学课堂中去。利用生活中具体的事物来生动形象的展现数学知识，从而让学生意识到数字对我们生活的重要性，在数学理论知识的学习基础上做到学以致用。例如，甲司机准备将A地的货物运输到B地点，甲司机开车的速度是每小时三十千米。与此同时，B地点也有一位乙司机，他也要运输货物，将B地点的货物运往A地点，这位司机的开车速度是每小时四十千米。两车同时开车，三个小时之后两个车在半路上相遇。说到这之后，教师可以问学生通过这些已知条件是否能够求出这一条路有多长。当学生求出答案之后，教师可以继续引导学生，问学生如果两个师傅继续开车，两个司机各需要多长时间能够到达目的地？通过这样联系生活进行教学不但能够提高教学效率及学习兴趣，还能够提高学生解决数学问题的能力，有利于学生数学创新能力的发展。

四、结语

总而言之，在小学数学课堂上，教师应该重视学生兴趣的引导，及个性化的发展，为学生营造轻松的课堂学习环境，从而培养学生的数学学习自主性和探究性，使学生健康快乐的学习和成长。

参考文献：

[1]宋云峰.浅谈兴趣教学在小学数学中的应用及影响[J].小作家选刊，2013，（11）.

9.激发小学生数学课堂学习兴趣篇九

琼山二小徐小丽

进入21世纪以来，我国基础教育课程改革与更新正在轰轰烈烈地展开。《海口市课堂教学指导意见》的推出，要求我们更新观念，与改革同步。如何组织教学，怎样做才能体现“学生是数学学习的主人”，我们的角色转变为“数学学习的组织者，引导者与合作者”，怎样通过数学教学培养学生的创新意识和实践能力，成为这个学期研究的重要课题。

一年级第二学期的教学，在整个小学阶段占一定的重要位置。本学期数学教学的指导思想是贯彻党和国家的教育方针和新课标的精神，落实对儿童少年的素质教育，促进学生的全面发展。初步培养学生的抽象、概括能力；分析、综合能力；判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学能力，通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。因此，根据《海口市课堂教学指导意见》在教学过程中应着重抓好以下几点：

一、激发学生的学习兴趣

兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。一年级小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使他们产生学习的兴趣呢？

首先，“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变为“我要学”。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。可以请小朋友当小老师来判断其他正确；或者通过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品，这样促进学生。

其次，创设问题情境，激发学生兴趣。创设问题情境是在教学中不断提出与新内容有关的能激起学生的好奇心和思考的问题，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培养学生解决问题能力。

我在教学“时间”这部分时，由于这部分知识比较抽象，学生比较难理解，所以我在三个星期前就先告诉学生，三个星期后我们要学习时间，希望同学们多去了解。然后我有意创设一些有关时间的生活中的问题情境让大家接触，结果学生来了兴趣，在学这部分知识时再让学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动中学习，学生学习的积极性很高，解决相关的问题就容易多了。

二、设计符合小学生年龄特点的实践活动。

一年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此，根据学生的实际情况，在教学“方向与位置”这部分时，我让学生通过判断学校的方向，再来判断教室的方向，最后再判断自己的位置方向，这样一次次、一层层地认识，加深对着部分知识的理解。多让他们实践，就能提高他们的实践能力。

三、结合基础知识，加强各种能力和良好习惯的培养。

在重视学生掌握数学基础知识的同时，也发展他们的智力，培养他们的判断、推理能力。例如：教学摆小棒计算时，先引导学生观察找规律，再小组讨论，最后小组汇报得出结论。

10.如何提高小学生学习数学兴趣篇十

1.教学语言生活化。教师要根据小学生的年龄特点、数学的学科特点，以及学生的兴趣爱好，巧妙地运用生活化、情趣化、童真化的语言感染学生。如课题的设计可以根据教学内容和教学目标从“人文化和生活化”的角度去提示：学习“时分的认识”变成“我家的小闹钟”;学习“人民币”变成“我和妈妈逛超市”等等。

2.教学内容生活化。学生学习的数学内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的，这样的内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，有利于培养学生的数学兴趣和素养。对小学生而言，在数学课堂教学中，应利用现实的内容来诱发学生学习数学的兴趣。如在学习“周长”时，可以带领学生到室外的花园附近看一看，观察一下花园的形状，绕花园走几圈，算一算花园的周长以及我们走了多长的路。

二、优化设计，保持学习兴趣

1.优化导入设计。教师要抓住儿童的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望，可采用“谜语导入法”、“故事导入法”、“情境导入法”、“谈话导入法”、“多媒体导入法”等等。

2.优化教法设计。通过情境创设、启发诱导、适当点拨、放手“捕鱼”等策略对课堂教学进行调控。如教学“加、减法的简便计算”例题时，为了使学生自己得出“从一个数里连续减去两个数，等于从这个数里减去这两个数的和”，可以改变教材的一例一练一小组的编排思路，通过一组训练与思考归纳出减法的运算性质，这样学生就做到“知其然知其所以然”了。

3.优化学法设计。要鼓励学生敢提问、善提问，在教学设计时教师要从“学答”向“学问”转变，把学习的主动权还给学生，对学生提出的问题也好，不同的解题方法也罢，教师要及时予以肯定，并及时引导学生进行探讨，让学生进行评价。

4.优化练习设计。教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，把握好练习的度和量，做到难易适中，体现多样性、层次性、趣味性和思考性的原则。

三、多元评价，巩固学习兴趣

11.让兴趣走进小学数学课堂篇十一

一、建立和谐愉快的师生关系,用快乐激发兴趣

教师是教育者,教师的教学水平以及对学生的态度直接影响着学生们的学习态度。有的教师教学成绩格外优秀,究其原因,不仅是因为其业务水平高,更重要的一点是教师通过对学生们的关心、爱护所表现出的人格魅力以及热情态度对学生的学习产生了强大的推动力。很多教学案例表明,师生之间如果建立起亲和、融洽的关系,学生们就喜欢教师所教的学科,乐意接受他所讲授的课程,会给孩子们带来学习的热情和乐于创造的勇气。相反,师生关系紧张,学生不喜欢某位教师,就会对该教师产生反感、恐惧或抵触情绪,进而发展到厌烦他所教的功课,对这门课失去兴趣。因此,我们说教师最好忘记自己是教师,从教学角度讲,教师应主动转换角色,善于从学生角度出发,主动亲近学生,建立起亲情般的师生感情,创造出教师愉快地教、学生愉快地学这样的教学氛围。

例如,教学约等号的写法时,针对部分学生容易写错的现象,在教学中我向学生们提出了这样的问题:“谁有好办法让大家记住约等号的写法?”问题一提出,学生们就活跃起来,有的说:“约等号像波浪线。”有的说:“约等号像飘动的旗子。”有的说:“约等号像一只先低头后翘尾巴的大公鸡”。话音刚落,教室里立刻响起了一阵笑声,课堂气氛其乐融融,学生们在笑声中参与了学习,既感受到了学习是一件快乐的事,又记住了约等号的写法,从此以后学生们书写约等号时再也没有出现错误。再如,在教学钟表的整点时,为了加速记忆,我以钟表做演示,向同学们提问:“钟表上的三根针是情同手足的三兄弟,谁是哥哥?谁是弟弟?他们都长得什么样啊?他们谁跑得最快?谁又跑得最慢呢?”这一连串的问题激起了学生们的兴趣。大家活跃起来,一位学生说:“时针是大哥,长得又矮又胖,跑起来最慢,每走一格要1小时。”一位学生接着说:“分针是二哥,中等个儿,跑得不快也不慢,走一格是一分钟。”另一位学生说:“秒针是三弟,个儿最高,跑起来最快。”学生们听着形象生动的答案,脸上洋溢着笑容,很快记住了钟面的整点,对分秒也有了初步的认识。教学中通过不断创设一些有趣的问题,以乐激趣,既提高了学生们学习数学的兴趣,也使我们师生之间的关系更加亲密、和谐。

二、建立数学学科与日常生活之间的联系,让生活激发兴趣

数学本身是一个高度抽象的学科,它的美妙之处是能够把混乱化为和谐,纷杂化为对称,繁复变为简单,又能从统一中演绎出千变万化,还能从千变万化中探索出规律。要探索它的奥秘,真正理解与掌握基本的数学基础知识与技能、数学思想方法,获得学习数学知识的经验,并不是一件很容易的事,特别是面对低年级的学生们。作为教师,要找准切入点,扫除学生们可能产生的心理障碍,感受到数学的魅力。随着时代的发展,人们越来越多地体会到日常生活的各个角落到处都隐藏着数学,数学离不开生活,很多生活中的问题可以用数学知识来处理和解决。作为教师可以在教学中建立起日常生活与数学的联系,让学生们在实际生活中解决数学问题,使课本上抽象的知识具体化,使学生们产生一种熟悉感、亲切感,调动学生们的学习兴趣,起到触类旁通,引人入胜的效果。

例如,教学《年、月、日》一课时,我布置学生们回家找到不同年份的年历表,并自己查出31天、30天的月份各有哪些?学生们非常感兴趣,再来上课时,很多同学把年历表都带来了,大家共同发现了31天的月份有一三五七八十和十二月,30天的月份有四六九和十一月,平年二月二十八,闰年二月二十九,我还和学生们采用左拳记忆法,加深记忆。同时我让同学们找出自己生日、父母生日等对他们来说非常重要的日子,让他们感触到生活中处处有数学,处处用数学。再如,在教授数字6的组成时,我让学生们回到家拿自己的6个玩具先琢磨一下,看看分成两份能有几种分法,然后,再到课堂上来演示自己的分法。从课堂上同学们踊跃发言的表现看,孩子们课后一定是用了一番功夫。这样,让孩子们从现实生活入手,由问题引入生活,再用实际生活解决问题,从而激发学生们的学习兴趣。

三、增强学生的主体参与意识,通过参与激发兴趣

我们习惯理解的传统的教学形式就是教师站在讲台上,学生正襟危坐于台下,教师讲,学生听,灌输知识就如同往容器里灌水一样,使学生们感到疲劳、厌倦,听不进、记不住。这样简单陈旧的形式令学生们厌烦,又怎么谈得上学习兴趣呢?随着时代的发展和教学水平的不断提高,教师也迫切地感到教学形式确实需要更新,毕竟学生才是学习的主体,应该把课堂时间还给学生,让学生多参与教学多唱主角,学生们通过自己思考解决问题或合作完成某项任务,才能够真正体验到学习的乐趣,那种兴奋感和自信心是传统教学效果所达不到的。因此,增强学生的主体参与意识,通过参与激发兴趣为越来越多的教师所推崇。

例如,在教学看图应用题一课时,我只对这一课的中心点提出问题,余下时间完全交给学生们,让他们根据我提出的问题一一思考得出答案,问题解决了,这一课的知识点也就全掌握了。学生们通过看图说出了图意和正确列式之后,我又引导学生们总结规律,看图应用题要分析图意,求总数加法算,求部分减法算。这样一来,学生们不仅都参与了教学,调动了学习积极性,同时加深了对问题的理解。

对一些有争论价值而个人又难以完成的问题,我把学生们编成小组,采取合作学习的方式,让学生在独立思考的基础上交换意见,人人都参与问题的解决,从而增强学生们参与意识,激发学习兴趣。比如,在教学折线统计图一课时,我先让学生回忆条形统计图的特点,通过条形统计图可以看出数量的多少情况,接着让学生们组成小组,合作完成“折线统计图和条形统计图的区别与联系,折线统计图的特点”等教学问题,学生们积极思考,展开了热烈讨论,最终发现了折线统计图不仅可以看出数量的多少,而且可以看出数量的增减变化等特点。这种参与合作解决问题的形式,使学生们感到自己是学习的主人,体会到主动参与学习和团结合作的快乐,进而提高学习兴趣。在这样的教学形式下,教师要多注意观察、认真倾听,还要适时参与交流、调控局面,促成问题的解决。

十年树木,百年树人。作为传道授业解惑的教师来说,要让学生真正喜欢上数学,就要在钻研业务的同时,注重探索有效的教学方法,尤其要从培养学生的学习兴趣入手,把兴趣作为学生最好的课外“教师”,充分调动他们学习的主动性、积极性,激发他们的求知欲望,实现教与学的完美结合。

12.小学数学学习兴趣的培养篇十二

关键词：小学数学,创设情境,兴趣培养

发展与教育心理学的研究表明:兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础, 是推动人去认识事物, 探求真理的一种重要动机, 是学生学习中最活跃的因素。在教学中, 教师根据教学内容的特点, 尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法, 为学生学习创设一种愉快的情境, 让学生感到每节课都有新意, 保持新鲜感。有了学习兴趣, 学生在学习中产生很大的积极性, 从而产生某种肯定的、积极的情感体验。浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。多年来的教学实践使我感到在数学教学中, 教师应以兴趣为核心培养学生的非智力因素。以下, 我在小学数学教学中如何创设情境, 培养学生的学习兴趣, 谈几点体会。

一、创设探索性情境, 激发学习兴趣

在教学中创设问题情境, 将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣, 使学生产生渴望探究新知的良好心理状态, 从而主动深入学习。故此, 在课堂教学中, 教师应创设一个探索性的学习情境, 引导学生从多种角度, 各个侧面不同方向去思考问题, 以激发学生的学习兴趣, 变“要我学”为“我要学”。

二、创设竞争性情境, 引发学习兴趣

我们既然处在一个大的竞争环境中, 不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境, 教师在课堂上引入竞争机制, 教学中做到“低起点, 突重点, 散难点, 重过程, 慢半拍, 多鼓励。”为学生创造展示自我, 表现自我的机会, 促进所有学生比、学、赶、超。例如, 在一次数学教研活动中, 一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”, 在做课堂练习时, 教师拿出两组0至8的数字卡片, 指定一名男生和一名女生各代表男队, 女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求, 可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中, 暗中为自己的队加油, 全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。

三、创设游戏性情境, 提高学习兴趣

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点, 设置游戏性情境, 把新知识寓于游戏活动之中, 通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望, 让学生的注意力处于高度集中状态, 在游戏中得到知识, 发展能力, 提高学习兴趣。例如, 在课堂训练时, 组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题, 把全班学生分为几组, 每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题, 让每组参赛的学生抢答, 以积分多为优胜, 或每答对一题奖励一面小红旗, 多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态, 精神高度集中, 在不知不觉中学到不少有用的知识, 并受到正确的数学思想方法的熏陶, 有力地提高了学整理生的学习兴趣。

四、创设故事性情境, 唤起学习兴趣

“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境, 不仅可以吸引学生的注意力, 并会使学生在不知不觉中获得知识。例如, 在教学“比的应用”一节内容时, 在练习当中我为同学们讲了一个故事:中秋节, 江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品———芋头, 共3筐, 每筐都装大小均匀的芋头180个, 乾隆皇帝很高兴, 决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管, 并要求按人均分配。军机大臣和珅了马上讨好, 忙出班跪倒“启奏陛下, 臣认为此一筐芋头共180个, 先分别赐予文武大臣90个, 后宫主管90个, 然后再自行分配”。还没等和珅说完宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁, 刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位, 分90个芋头, 每人不足两个, 而后宫主管34人, 分90个芋头, 每人不足三个, 这怎么能符合皇上的人均数一样多”。皇上听后点点头“刘爱卿说的有理, 那依卿之见如何分好?”此时, 学生都被故事内容所吸引, 然后让学生替刘墉说出方法, 这个故事把数学知识寓于故事情节之中, 从而唤起学生学习兴趣。

五、创设操作性情境, 调动学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点, 在小学数学课堂教学中, 教师可以组织一些以学生活动为主, 对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作, 使学生通过动手动脑获得学习成效, 既能巩固和灵活运用所学知识, 又能提高操作能力, 培养创造精神。例如, 在学习平行四边形、三角形、梯形的面积时, 其基本方法是通过剪和拼, 使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法, 就能举一反三, 很容易学会这几何图形的面积计算了。再如, 在讲“轴对称图形”内容时, 教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折, 使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作, 自己发现问题、解决问题, 而且有力地调动了学生的学习兴趣。

总之, 培养学生学习兴趣, 不是一朝一夕就能完成的, 而应贯穿于整个教学过程, 教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力, 适当地调整教学过程, 灵活地运用教学方法, 时时注意激发学生沉睡的兴趣, 做到“课开始, 趣已生;课进行, 趣正浓;课结束, 趣犹存。”通过多种形式的教学情境设计, 不但使学生对学习数学产生乐趣, 而且有助于培养学生勇于探索, 大胆创新的精神。

参考文献

[1]纪迎春.让学生爱你所教的课——从兴趣与学习谈起[J].安徽教育学院学报, 2001, (03) .

[2]成莲莲.如何培养学生持久的数学学习兴趣[J].山西教育学院学报, 2001, (03) .

[3]张秀娟.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].学周刊·理论与实践, 2009, (7) .

13.怎样提高小学生的数学兴趣篇十三

一、创设生活情境，营造学习环境

低年级的孩子是刚从幼儿园转到小学学习，爱玩好动是孩子的天性。教师可针对每课不同的学习内容，使学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，从而激起学生的学习欲望。例如，一年级第一单元《快乐的校园--10以内数的认识》中，主要是让学生学习10以内的数，如果按照一般的教学方法，把这10个数数来数去，学生可能就会厌烦。教师可以带学生到操场上做他们非常熟悉、喜欢的“拔河、老鹰捉小鸡、丢手绢”等游戏，让他们边玩边数数。使他们感受到学习数学的乐趣，进而激活学生的思维，改变学生的学习方式，使学生以积极的心态，参与到学习的全过程中。

二、动动小手，调动学生的参与意识，提高学生的学习兴趣

数学不是枯燥乏味的，而是来源于生活。低年级的小孩子年龄小，可持续注意力时间短，容易在课堂中走神，他们更愿意玩，更愿意活动。为此，在课堂中适当的动动他们的小手，他们的注意力就集中过来了。

14.小学六年级数学兴趣小组活动计划篇十四

一、指导思想

当学生接受一定的课本数学知识后已不满足课内的学习，希望通过丰富的课外活动来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长。教师应积极组织各种数学课外活动为学生创造一个自由、宽松、生动活泼的学习环境，它比课堂教学更具开放性，更有利于因材施教。以激发儿童的兴趣为着眼点，使学生喜欢活动，乐意参与。无论是活动的目标设计、题目拟定、内容安排、形式选择、效果评价都应体现趣味性。趣味性是针对活动课的内容和方法而言，以吸引学生参与，使学生在活动过程中寓学于乐、寓智于趣，生动活泼主动地获取知识。让学生一个良好的学习环境中培养了学生健康的学习情感，创设了一个敢于竞争、善于竞争的学习氛围，培养了学生忠诚、坚定、自信的意志品格。

二、活动目标：

通过开设数学笔记课外兴趣课的形式，激发学生稳定而有效的数学学习兴趣，产生积极的内部动机，培养思维创新能力。更重要的是有利于培养学生数学学习的良好习惯，全面提升学生的数学素养。

三、具体措施：

1、让集体研究由“形式化”转为“实效化”，努力促进兴趣小组质量的提高，为真正提高课堂教学质量奠定基础。

2、兴趣小组活动定课程，为开展广泛的数学活动提供切实素材。把学生的数学活动落到实处，为学生安排一定的时间，每周的活动时间，力求做到周周有内容，有目标。

3、开展阅读数学书籍活动。指导学生广泛阅读，要求有条件的学生自行购买数学书籍，课外阅读的书籍还可以向学校图书馆借阅。教师在学生开展阅读前搜集一些书籍中的背景资料介绍给学生。教材中的思考题、你知道吗等内容教师都在数学兴趣活动课上组织学生阅读并指导，并适当介绍拓展些的知识，鼓励学生自行阅读、独立思考等。

4、注意收集学生较为熟悉的资料，教学过程中努力体现“从问题情境出发、建立模型、寻求结论，应用与推广”的基本过程，培养学生应用数学的意识和提高解决问题的能力。利用生活中的数学资源，让学生体验数学的实用价值。生活中处处有数学，各种媒体中数学内容也非常丰富。一方面教师要广泛收集适合于学生的数学资料、信息，一方面要求学生针对学习内容收集生活中的各种数学问题，旅游中购买门票的数学问题等等，然后组织学生在课堂中讨论研究收集到的数学问题和信息，这样既拓展了教材内容，又让学生充分体验了数学的应用价值，同时又增强了学生学好数学的信心！

5、对数学兴趣小组活动课进行改革和创新，将几何教具制作、趣味数学、数学知识在实际生活中的应用、数学小故事引入活动课，充分调动学生潜力，激发学生学习兴趣。

6、注重对学生数学兴趣小组学习过程、基础知识、基本技能以及发现问题、解决问题能力的评价。

四、活动安排

1-----2周分数乘除法应用题专练

3—— 4周趣味数学(一)5—— 6周圆

7—— 8周趣味数学

（二）9----10周统计学

11——12周数学家的故事

（一）13——14周数学家的故事

（二）15——16周数学速算知识讲座及方法和技巧

（一）17——18周数学速算知识讲座及方法和技巧

（二）19——20周鸡兔同笼拓展知识