8、7、6加几教案

8、7、6加几教案（精选11篇）

1.8、7、6加几教案 篇一

教学准备

1.教学目标

1.1知识与技能：使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几，培养学生使用计算方法多样化的能力。

1.2过程与方法：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

1.3情感态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

2.教学重点/难点

2.1教学重点：掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。2.2 教学难点：培养学生使用多种计算方法的能力。2.3 考点分析：正确计算8加几、7加几、6加几。

3.教学用具

课件出示主题图、小棒20根。

4.标签

教学过程

复习旧知 1、6、7、8的组成题型 2、9加几的口算题 3、6、7、8连加题型

探究新知

1、收集信息，回答问题

【出示主题图】体育课课好玩啦！瞧，同学们都在跑步呢！①、说一说从图上获得了哪些数学信息？ ②、提问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ ③、板书：跑步的一共有多少个学生？怎样解决这个问题呢？ ④、引出课题。

板书课题：8、7、6加几。

2、学习例2

①、动手操作，探讨“8＋5”的算法。(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)A、从8开始，接着数9、10、11、12、13.B、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根中拿出2根，和左边的8根凑成10根，再加上右边剩下的3根，一共是13根。

综合学生的操作和口述，教师板书：

C、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根，和右边的5根凑成10根，再加上右边的3根，一共是13根。

综合学生的操作和口述，教师板书：

教师对学生想出的多种算法给予鼓励。

②、引导学生比较各小组的算法，说一说自己喜欢用哪种方法？ 学生说的时候，要求说出喜欢这种算法的理由。可结合板书口述计算过程，也可边做边说计算过程。

3、知识迁移，探索“8、7、6加几”的算法 ①、出示“8＋4”

问：如果不借助小棒，你会计算吗？（学生独立思考，口述算法）教师板书：

问：为什么把4分成2和2了？

（使学生明白8和2凑成10，强化“凑十法”。）②、出示“7＋6”

问：想一想，怎样算比较快？（学生口述算法）教师板书：

问：为什么把6分成3和3？为什么把7分成3和4？（指名学生回答）

（使学生明白7和3凑成10、4和6凑成10，强化“凑十法”。）③、出示“6＋5”

独立思考计算，学生汇报过程，教师板书：

问：为什么把5分成4和1？为什么把6分成1和5？（指名学生回答）

（使学生明白6和4凑成10、5和5凑成10，强化“凑十法”。）

4、多种算法计算“8＋9” ①、出示例3: 8＋9＝□

②、学生思考，汇报计算方法。教师板书学生多种算法：

因为9＋8＝17所以8＋9＝17 ③、请学生评一评这几种算法：你认为哪一种最方便？为什么？

小结： 在计算时，可以用“凑十法”、“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”的方法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算。

巩固提高

1、完成课本92页做一做1——3题。

学生独立完成，教师巡视，学生完成后同桌讨论，并说说用的什么方法。

2、完成课本练习二十一4、5题。学生独立完成，教师巡视，完成后学生开火车说出答案。

3、完成课本练习二十一8、9题。

学生独立完成，教师巡视，完成后小组内讨论，然后由小组成员出一个代表来说出答案，教师讲评后确定答案。

课堂小结

今天我们学习的加法是8、7、6加几，计算8、7、6加几的题目，可以用凑十法，也可以用同学们自己喜欢的方法来计算。同学们在计算的时候，可以应用多种计算方法解决问题，要学会观察题目中数字特点，并用简便方法计算。我们还要进一步运用计算知识解决一些实际问题，在解决的过程中，同学们要认真体会计算的应用价值，并为后继知识如“20以内的退位减法”做好铺垫。

板书

第2节 8、7、6加几

跑步的一共有多少人？ 8 + 5 = 13 凑十法：

8+4= 7+6= 9+8= 8+9= 5+6= 6+8= 在计算时，可以用“凑十法”、“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”的方法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算。

2.8、7、6加几教案 篇二

咪唑并哌嗪类化合物广泛存在于具有生物活性的天然产物、药物以及候选药物中,可作为促肾上腺皮质激素释放因子和黑色素皮质素受体等[1—4]。它的衍生物具有良好的生物活性,例如六氢吡咯并[1,2-a]哌嗪-1,4-二酮可用于细胞毒、神经保护、抗生素等[5],八氢咪唑并[1,2-a]哌嗪可用于合成治疗冠状动脉扩张和神经安定的药物[6]。此外其生物活性还包括抗细菌、抗真菌、抗肿瘤等[7,8]。四氢咪唑并哌嗪类化合物广泛应用于有机合成,特别是杂环化合物及具有生物活性的天然产物的合成[9,10]。

5,6,7,8-四氢咪唑并[1,5-a]哌嗪可用于治疗饮食不规律、失眠、精神病和神经逻辑错乱中的认知能力障碍,也用于可治疗肥胖、高血压、糖尿病心肌梗塞和前列腺增生等疾病[11—13]。现有的报道7-苄基-5,6,7,8-四氢咪唑并[1,5-a]哌嗪合成方法的文献仅有一篇[13],且收率为23.6%,其中关键一步采用三乙胺关环,收率仅为43.6%,不利于大量制备,因此,研究和探索高效合理的7-苄基-5,6,78-四氢咪唑并[1,5-a]哌嗪的合成工艺对该类化合物的合成及进一步研究其生物活性具有重要的意义。

本文以4-咪唑甲醛1为起始原料,与2-苄胺基乙醇在三乙酰氧基硼氢化钠的作用下还原氨化生成2-(N-((1氢-咪唑-5-基)甲基)-N-苄胺)乙醇2,2与二氯亚砜发生取代反应得到氯代烃3,3在碱性条件下环合得到目标产物4。此工艺简单,原料易得,总收率为53%。合成路线见图1。

1 实验部分

1.1 仪器与试剂

WRS21B型数字熔点仪(温度未校正);AV 500 型核磁共振仪(CDCl3为溶剂, TMS为内标); ZAB-2F型质谱仪。4-咪唑甲醛和2-苄胺基乙醇和三乙酰氧基硼氢化钠均购自Sigma-Aldrich公司,使用前未经任何处理。其它试剂和溶剂使用前均经常规干燥处理。

1.2 实验步骤

1.2.1 2-(N-((1氢-咪唑-5-基)甲基)-N-胺)乙醇2的合成

将4-咪唑甲醛50 g(0.52 mol)和2-苄胺基乙醇94.4 g(0.62 mol)溶于700 mL二氯甲烷,混合物在室温下搅拌2 h。再将三乙酰氧基硼氢化钠133.3 g(0.62 mol)分批慢慢加入。混合物在室温下搅拌24 h。TLC检测,待反应完全后加入饱和碳酸氢钠溶液,用500 mL二氯甲烷萃取,收集有机层。用无水硫酸钠干燥,过滤及旋转蒸发器上蒸去溶剂。所得残留物经硅胶柱层析分离(乙酸乙酯/甲醇=10:1),得到油状物2-(N-((1氢-咪唑-5-基)甲基)-N-苄胺)乙醇95 g,收率78.5%。1H NMR (CDCl3, 500 MHz) δ: 2.70 (s, 2H), 3.65—3.70 (m, 6H), 6.90 (s, 1H), 7.22—7.33 (m, 5H), 7.51 (s, 1H);13C NMR (CDCl3, 125 MHz) δ:145.1, 138.9, 135.0, 129.0 (2C), 128.0 (2C), 127.0, 120.5, 60.0, 58.9, 57.5, 54.8; MS (ESI+): m/z 232.1 [M+H]+。

1.2.2 7-苄基-5,6,7,8-四氢咪唑并[1,5-a]哌嗪4的合成

将2-(N-((1氢-咪唑-5-基)甲基)-N-苄胺)乙醇240 g(0.173 mol)溶于700 mL二氯甲烷,缓缓加入二氯亚砜50 mL(0.693 mol)。混合物加热回流过夜,TLC检测反应完全后,用旋转蒸发器蒸出溶剂和过量的二氯亚砜,得化合物3 N-苄基-N-(2-氯乙基)-1氢咪唑-5-胺。然后向化合物3中加入700 mL乙腈和碳酸钾58.6 g(0.425 mol),反应混合物加热回流过夜,TLC检测反应完全后,旋转蒸发器上蒸去乙腈。残留物中加入50 mL水和500 mL乙酸乙酯,分出有机层,有机层分别用水和饱和食盐水洗涤,无水硫酸钠干燥,旋转蒸发器上蒸去溶剂。所得残留物经硅胶柱层析(乙酸乙酯/甲醇=10:1)得到7-苄基-5,6,7,8-四氢咪唑并[1,5-a]哌嗪25 g(浅黄色固体,收率67.9%。熔点:125—127℃。1H NMR(CDCl3, 500 MHz) δ: 2.83 (t, 2H, J = 7.2 Hz), 3.63 (s, 2H), 3.68 (t, 2H, J = 7.2 Hz), 4.05—4.28 (m, 2H), 6.80 (s, 1H), 7.27—7.37 (m, 5H), 7.57 (s, 1H); 13C NMR (CDCl3, 125 MHz) δ: 138.9, 138.5, 137.5, 129.2 (2C), 128.5 (2C), 127.0, 120.5, 58.5, 54.8, 49.5, 38.5; MS (ESI+): m/z 214.1 [M+H]+。

2 结果与讨论

2.1 还原胺化反应中还原剂的选择

还原胺化反应是一类由醛酮与胺(氨)反应,在还原剂作用下将醛酮转化为胺(氨)基化合物,其原理是在还原剂作用下形成亚胺中间体得到目标胺(氨)基化合物。常用的还原剂可以分为两大类:一类是金属催化剂如Pt,Pd,Ni等,另外一类是氢化物还原剂如硼氢化钠、氰基硼氢化钠、三乙酰氧基硼氢化钠等。本文中所用的原料2-苄胺基乙醇在催化氢化条件下容易脱去氨基上的苄基,从而可能导致不必要的副反应,所以选用氢化物作为还原胺化反应的还原剂。考虑到硼氢化钠和氰基硼氢化钠的还原性较强,容易将4-咪唑甲醛的羰基还原为醇,而三乙酰氧基硼氢化钠的还原性较弱,一般不会还原醛和酮的羰基。所以,选择三乙酰氧基硼氢化钠作为还原胺化反应的还原剂。

2.2 环合反应条件的选择

环合反应是本合成路线中的关键反应,因而对环合反应的影响因素进行了考察。主要考察了影响关环产率的两个因素:反应溶剂和碱,下面就不同的溶剂和不同的碱对收率的影响进行讨论。

2.2.1 环合反应溶剂的选择

依据原料的溶解性质,分别考察了四氢呋喃、乙腈和N,N-二甲基甲酰胺对环合反应的影响,以四氢呋喃为溶剂时,回流反应过夜,TLC检测原料反应不完全,延长反应时间也未能使原料完全反应,反应收率只有20%;以N,N-二甲基甲酰胺为溶剂时,回流过夜,原料完全反应,TLC检测,有较多副产物生成;降低反应温度至80℃反应12 h,TLC检测仍有少量原料未反应完全,有多个副产物生成,延长反应时间至20 h,原料反应完全,产品收率达到40%;以乙腈为溶剂时,回流反应24 h,TLC检测原料反应完全,基本没有其它副产物生成,所以选择乙腈作为环合反应的溶剂。

2.2.2 环合反应中碱的选择

以乙腈为溶剂,分别考察了三乙胺、碳酸钾和氢氧化钠对环合反应收率的影响。以三乙胺为碱时,反应收率只有12%;以氢氧化钠作碱时,回流反应过夜,原料完全反应,但是氢氧化钠将反应溶剂乙腈部分水解成了乙酰胺,尽管反应收率能达到60%,但是反应消耗了大量的碱和溶剂;以碳酸钾作碱时,回流反应24 h原料可以完全反应,反应收率可达到67.9%,综合考虑,选择碳酸钾作为关环反应的碱。

3 结论

以4-咪唑甲醛为起始原料,经过还原氨化、氯化及环合反应合成了7-苄基-5,6,7,8-四氢咪唑并[1,5-a]哌嗪。确定了关环反应较佳的工艺条件:即以乙腈为反应溶剂,碳酸钾为碱,n(N-苄基-N-(2-氯乙基)-1氢咪唑-5-胺):n(碳酸钾)=1:2.5,反应温度为80 ℃,反应时间24 h,关环反应的收率为67.9%。此工艺反应条件温和,产物分离容易,总收率可达53%。

3.《8、7、6加几》教学设计 篇三

授课时间：2004年11月29日

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册P103-104例1-2及做一做。

教学设计: 8、7、6加几是在学生学习了9加几的基础上进行的，学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。所以在教学中，我以带学生逛公园用“凑十法”解决问题主为线创设情境，将例题教学巧妙地溶于生活情境中，让学生用多种方法来解决情境中的问题。接着让学生对这些方法进行比较，初步体验“凑十法”。8加几的计算方法与9加几的计算方法是一样的，都是用“凑十法”的方法来解决，初步实现知识的迁移过程。然后让学生直接看算式算出结果。由于有了9加几的基础和以上的感知、体验、比较，学生会很自然地用“凑十法”来计算8、7、6加几的这些算式，因此我又创设了“摘智慧果”这一情况，让学生自主学习，进一步理解“凑十法”，体验“凑十法”的简便性和适用性。最后，把有层次的练习题溶入到“采蘑菇比赛”这一游戏，让学生应用本节课学到的方法来解决数学问题，感觉到数学就是在玩中学、学中玩，亲身体验用数学的乐趣。

教学目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上，自主探索计算8、7、6加几的 各种方法。

2、进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

3、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识迁移、类推能力。

4、培养学生合作、探索的意识及环保意识，对学生进行热爱大自然的思想育

5、使学生感受到生活中处处有数学。

教学重点：理解“凑十法”的思维过程。

教学难点：自主探索计算8、7、6加几的各种方法。教学准备：

教

具：主题图、磁性板19个磁性圆片，智慧树上有三个智慧果

电动车

图桔子图 蘑菇图8＋7 6＋6 7＋4 8＋4

6＋5 8＋8

6＋5

7＋7

8＋3

7＋6 学

具：每位学生准备19个圆片 教学过程：

一、课前三分钟：

1、自我介绍：（略）学数学呀，既有趣又好玩。今天这节课，老师要和大家做很多好玩的游戏，你们喜欢吗？（喜欢）

2、复习10的组成：

师：下面，我们就来做一个好玩的游戏：对口令。你们平时有没有和老师对过口令呀，你们是怎么对的？老师说一个数，你们说一个数，两个数要组成10。比如：老师说：我说9，小朋友们说：我说1，大家起说：9和1组成10。大家可以拍手说。

3、复习10加几：

师：刚才我们做的是两个数组成10的游戏，你们喜欢吗？因为10啊，在我们的生活中用处可大着呢！下面老师出个10的加法你们算算？10＋7＝

10＋5＝

10＋9＝

10＋4＝

哇，算得这么快呀？谁来说说你是怎么算的？（10加几就等于十几，多好算啊！）

4、复习“凑十法”

师：下面，老师再出个难一点的题：9＋4＝ ？，哇，这道题你们也能这么快的算出来呀？谁来说说你是怎么算的？（生边说师边板书）

小结：看到9，就想到1，9和1组成10。所以我们把4分成1和3，9和1 凑成10，再算10加3就等于13。我们把9加几的题，通过分的方法，转化成10加几的题，这样更好算。我们把这种方法叫做什么？“凑十法”，“凑十法”是加法计算中的一种重要方法。我们再用“凑十法”来计算一下

9＋7＝？ 9＋6＝？

师：都算得这么快，你是用什么方法来计算的？（“凑十法”），大家觉得好算吗？学习数学好玩吧？

二、创设情境，激发求知的欲望

1、师：下面，老师就带大家去公园里面玩一玩，想去吗？（师出示主题图），走吧，我们就和他们一起去人民公园逛一逛。玲玲来到了售票处，她遇到了个问题，大家一起说一说是什么问题？（师手指问题处）：一共有多少人？师：一共有多少人？就要买多少张门票？小朋友们算一算，谁算得最快，老师就奖励他一颗智慧星。

2、生1：一共有13个人，我是1个1个数的。

生2：我是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

小结：同学们想出的这几种办法真不错，这几种方法你最喜欢哪一种方法？

3、师：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？

学生回答，教师板书8+5＝

师提问：那么8是表示什么意思？5呢？ 师：这位同学讲的真好！老师奖励你一颗智慧星。你能不能再说一遍，其它的小朋友可要竖起你的小耳朵认真听哟，会认真听的孩子也是爱学习的孩子，老师就要奖励他一颗聪明之星。（生说）你说的真好！真像小老师。小朋友们，你们都听明白了这位同学讲的吗？ 下面我们就按照这位小老师的方法，拿出手中的圆片，摆一摆，算一算，有困难的同学可以请同桌、或者前后桌的同学帮忙。

4、师：这一组的同学已经摆好了，其它组呢？哦，大家都摆好了，现在老师请一个小朋友上来摆一摆，说一说，教师板书。你们摆的和她摆的一样吗？

5、教师根据学生回答的情况，边板书边结合算式，小结：同学们真聪明，都想到了从5个圆片中拿出2个，跟8个凑成10个，10个圆片再加上剩下的3个，就等于13个，这种方法就是我们学习的“凑十法”。我们把8加几的式子转化成10加几的式子，这样好算吧。

三、自主探究

1、师：玲玲买了13张门票，赶紧进公园罗。公园里真美，有绿绿的草坪，高高的树，到处开着美丽的鲜花，可爱的鸽子飞来飞去。瞧，前面有一棵神奇的果树，上面长满了智慧果，听说只要能够摘到智慧果，就可以变得更聪明。大家想不想摘呀？（想）不过有个条件，必须算对了，还要说清楚是怎么算的，这个智慧果就可以摘走，你们想不想摘呀？（出示教具：智慧树）你想摘哪个？（1）师：喔，想摘这个，8+4，那你来算一算，说一说。师：你不仅算对了，还能说出是怎么算的，真是聪明的孩子，这个智慧果送给你，上来拿。

（2）师：谁还想摘？你想摘？7+6，那你说说。小朋友们，大家认为这个智慧果可以给她吗？

（3）师：还有一个？6+5

师：祝贺你得到了最后一个智慧果。

2、小结：现在我们来看一下这4个算式，这是8加几，7加几，6加几的加法算式，这就是我们今天学的内容。（板书课题：8 7

6加几）。8，7，6 加几的计算方法，与我们所学的9加几的方法是一样的，都是用“凑十法”来计算，看到9想到1，1和9凑成10。看到8想到2，2 和8凑成10，看到7，想到3，7和3凑成10，看到6想到4，6和4凑成10。

四、应用新知，解决问题

1、师：我们刚才摘到了智慧果，下面让我们去游乐场玩一玩，（出示）看，游乐场上有好多电动车，请小朋友们圈一圈，算一算，这里有多少辆电动车？同学们可以打开课本，翻到104页，把书上的做一做完成。老师请个小朋友上来圈一圈，算一算，你们做的和他做的一样吗？说说为什么把这几个圈起来？这就是我们学的“凑十法”

2、这道题也请一个小朋友上来做一做。你们都是这样做的吗？大家都做对了，真棒！表扬一下自己。（拍手说：我真棒！）

3、请同学们把第2题也“做一做”。请一个同学上来填一填。都做对了吗？

4、师：看来智慧果让我们变得更聪明了。下面老师带大家去公园的树林里采蘑菇，（出示蘑菇图）哇，好漂亮的蘑菇呀，我们来一次采蘑菇比赛，好不好？你想采到哪个蘑菇，只要把上面的算式答对了，就可以把这个蘑菇采起。谁想第一个来试试？

5、小朋友得到了蘑菇，有了收获。你们还想玩游戏吗？下面，我们再来玩一个找朋友的游戏，好吗？老师请个4小朋友上来，看看你卡片上的数是几，然后举起来让全班同学看到。再请4个小朋友上来，看看你拿到的是什么？然后找一找，你的朋友在哪里，找到了就和他站在一起。其它小朋友和老师一起拍手唱《找朋友》的歌，好不好？谁表现的棒，老师就奖给他一颗智慧星。

五、课堂总结，画龙点睛

这节课你们玩得开心吗？学数学好玩吧。玩了这么久，你学会了什么？那么8、7、6加几是怎样计算呢？（我们都是用凑十法来计算，把其中一个加数拆开，和8、7、6凑成10，然后再计算。这样可以算得又快又对）看到你们学到了这么多知识，老师真开心。数学呀就是在玩中学，学中玩，我们的生活中到处都有数学。学好了数学可以帮我们解决生活中的许多问题。下面请大家算一下，第1组有几个男同学，第2组有几个男同学？一共有几个男同学？下节课我们还将继续学习有关8、7、6加几的知识，以及很多的新知识。板书设计： 8、7、6加几

8＋5=13

7＋6=13

7＋5＝12

8＋4=12

6＋5＝12

4.8、7、6加几教学设计 篇四

备课时间：

2013

年 1 月日 课题 8、7、6加几 主备人 高永明

小组修改意见

预习提纲

1、预习课本第103—104页。

2、你能从这幅图中知道哪些数学信息？仔细观察图上

发生了一件什么事情？他们遇到了一个什么问题？你能帮他们解决吗？

3、9+（）=10

8+（）=10

7+（）=10

6+（）=10

5+（）=10

4+（）=104、10+1=

10+2=

10+3=

10+4=

10+5=

10+6=

10+7=

10+8=

10+9=

学习目标

1、在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法，体现算法多样化；并适时优化“凑十法”，能正确熟练地口算8、7、6加几的进位加法。

2、培养观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养合作学习的能力和数学应用意识。

自主合作学习提纲

1、合作交流学习8+5 ①教师设问：8+5应该怎样计算呢？你会算吗？ ②汇报算法，教师及时板书： ③教师小结：

④比较两种凑十法的不同，引导学生可以用自己喜欢的那一种。

2、自主练习，熟练算法

①提问：刚才我们计算出了8+5=13，现在，你能计算出这几道题吗？课件出示8+4、7+6、6+5的算式。

②同桌先互相说一说，教师指名说。并请学生说说你是怎么想的。同时教师反馈算理。③单独练习。

④教师小结：

导

学

过

程 小组修改意见

一、检查预习情况。（采用提问的方式）

二、出示学习目标。

1、在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法，体现算法多样化；并适时优化“凑十法”，能正确熟练地口算8、7、6加几的进位加法。

2、培养观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养合作学习的能力和数学应用意识。

三、创设情境，激趣铺垫 教师创设情境：（出示恐龙谷的画面。）小朋友们，你们看，今天，聪聪要带我们到恐龙谷里去玩一玩，想去吗？好！我们一起去！

1、复习9加几 引导：（课件）小朋友们聪聪说要去恐龙谷得先闯关，你们愿意试试吗？好，首先我们一起来闯第一关吧！（指名算）

9+8=

9+6=

9+2=

9+5=

9+9=

7+3=

8+2=

6+4=

说算法：指名说说9+6你是怎么算出来的。（学生回答后教师表扬学生：你们真能干，聪聪在鼓励我们呢！）

2、出示主题图

（课件演示）小朋友们，我们进了恐龙谷，里面有好多问题等待着我们去解决呢！出示主题图：你能从这幅图中知道哪些数学信息吗？请同 桌相互交流。（情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？）

①指名回答,仔细观察图上发生了一件什么事情？ ②他们遇到了一个什么问题？

（学生思考后回答。教师把学生提出的比较好的问题写在黑 板上：一共有多少小朋友或应该买多少张门票？）

导

学

过

程 小组修改意见

教师启发：那么谁能解决这个问题呢？（教师让学生思考后回答。）

四、自主合作，探究算法

1、合作交流学习8+5 学生回答后教师板书8+5。

①教师设问：8+5应该怎样计算呢？你会算吗？

同桌合作，交流算法，教师巡回引导：教师根据学生的实际情况，会的小朋友请告诉同桌小朋友是怎么算的，不会的小朋友可以利用学具来摆一摆，或者请会的小朋友去帮帮他。②汇报算法，教师及时板书：

让学生交流汇报说一说自己的计算方法。教师板书学生的多种计算方法。

边板书边小结：小朋友们真聪明，都想到从5里面拿出2，把8凑成10，10再加上剩下的3就是13，这种方法真不错，你还有其他的计算方法吗？ 反馈：学生演示摆小圆片，教师板书学生计算思路。预设算法：

a.从5个中拿2个和8凑成10，10再加3等于13。从5个中拿2个和8凑成10，其实就是把5怎么分？(把5分成2和3，8和2凑成10，10+3=13)b.从8个中拿5个和5凑成10，10再加3等于13。从8个中拿5个和5凑成10，也就是把8怎么分？(生：把8分成3和5，5和5凑成10，10+3=13)c.8看成10，10+5-3=13。d.我想9+5=14 所以8+5=13。e.我是从8个接着数下去的。„„

③教师小结：小朋友们说得非常棒，原来计算8+5的方法有

这么多，但是，一般我们都会选择比较简便快捷的方法来计算，那么在这么多方法中，你觉得哪种方法更简单呢？（引导用“凑十法”来进行计算比较简便。）④比较两种凑十法的不同，引导学生可以用自己喜欢的那一 种。

导

学

过

程 小组修改意见

2、自主练习，熟练算法

①提问：刚才我们计算出了8+5=13，现在，你能计算出这几道题吗？课件出示8+4、7+6、6+5的算式。

②同桌先互相说一说，教师指名说。并请学生说说你是怎么想的。同时教师反馈算理。③单独练习：思路训练（完成练习第1题）一边说一边点击填写。（点击题目出答案）

④教师小结：小朋友们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这就是我们今天学的的8、7、6加几的计算方法。（教师板书课题）

五、分层练习，巩固深化

1、圈一圈，算一算（完成练习第2题）

看图列式，学生说圈法，说说为什么？教师课件演示反馈。

2、投篮游戏：篮球有若干个算式，要求学生自由选择一题，答对篮球会自动进篮筐，并掌声表扬。

3、玩转盘口算：课件出示转盘。点击转动，停止时指着算术题，要求学生马上举起正确答案的卡片，看谁算得快。

六、运用知识，解决问题

呈现恐龙谷游乐项目：小朋友今天你们的表现真不错。聪聪同意带你们去恐龙谷玩玩，课件展示恐龙谷情景。恐龙谷好玩吗？我们先来看看每种游乐项目的价钱。出示游乐价格表： 游乐项目 海盗船 碰碰车 电动飞机 小火车 电动汽车 木马

价格 9元 8元 7元 6元 5元 4元

1、提出要求：老师在每个小朋友的桌面上都放了一个信封，里面有一些人民币，你们能用这些钱去选择你最喜欢的两个游乐项目玩一玩吗？

2、学生自由选择最想玩的两种，想想一共要花多少钱？你是怎么列式的？并把你的算式请写在练习纸上。

3、集体交流。（你选择了哪两个项目？一共要花多少钱？ 你的钱够吗？）

导

学

过

程 小组修改意见

七、课堂小结

今天大家学得开心吗？你有什么收获呢？说给大家听听，好吗？如果还有什么想法和问题也可以说出来。教师适时小结 凑十法要领。

达标检测题 1、8+2=（）

8+3=8+（）+（）=（）

8+3=（）

8+6=8+（）+（）=（）8+6=（）7+3=（）

7+5=7+（）+（）=（）7+5=（）

7+4=7+（）+（）=（）

7+4=（）6+4=（）

6+7=6+（）+（）=（）6+7= 2、8+8=

7+4=

8+3=

6+6= 8+5=

7+9=

6+8=

7+5=

8+9=

6+7=

3、小明有8个糖，小丽有7个糖，他俩一共有多少个糖？ 小组修改意见

检测情况分析

辅导措施

反

思

备注组长签名：

5.8、7、6加几教案 篇五

教学目标：

1．学生能够看懂图意，并根据图意正确列式

2．在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”

教学重难点：在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”

教学过程：

一、基本训练，提出目标

1、看卡片说得数

9+3    9+4    9+6    8+5    7+4    8+7    7+9

9+9    8+4    7+6    8+9    7+5    6+5    6+7

6+8    7+4    9+9    7+9    8+5    0+9    10+9

开火车的形式进行，回答后并指名说一说8+4和6+5是怎么想的？

2、在（ ）里填“+”或“—”。

9（ ）6=15  11（ ）1=10   7（ ）5=12   15（ ）3=12

7（ ）8=15  8（ ）0=8    9（ ）9=0    0（ ）10=10

3、提出提出目标

（1）能够看懂图意，并根据图意正确列式

（2）在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”

二、乐于练习，展示成果

（一）、小组协作，组内展示。

1、练习二十第3题

（1）问：这幅图是什么意思？

学生分组讲解图的意思。

（2）引导学生回答书中的问题。

有（ ）条鱼，游走（ ）条。还有几条？

（3）让学生自己读题，理解意思，列式计算。并说一说为什么？

2、练习二十第4题

（1）问：你们爱游泳吗？说一说这幅图的意思？

（2）小组内互相说一说，再讨论解决方法。

3、练习二十第5题

先独立做，做完后小组内说一说是怎样想的？

（二）、全班展示，解决冲突。

1、全班交流，探讨途径。选择自己最想表现的题目来展示。

2、其它小组补充、交流，取得共识。

3、师生收集、小结方法，解决冲突。

三、数学游戏，寓学于乐

找朋友，出示口算卡片和数字卡片。让学生玩“找朋友”的游戏提高学生正确、迅速的计算能力和判断能力。

四、拓展提升，总结反思

1、拓展题：一本书有18页，小华第一天看了7页，第二天看的和第一天同样多，两天一共看了多少页？

6.8、7、6加几教案 篇六

【教学内容】 教材第92～93页例题、试一试及想想做做 【教学目标】

1、经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3、运用知识解决生活里的实际问题，初步培养数学的应用意识。【教学重点】理解8、7加几的计算方法。【教学难点】正确计算8、7加几的加法。【教学准备】师：光盘 生：15根小棒。【教学过程】

一、复习口算（出示画布1，利用工具笔直接在黑板写得数：白板）8+（）=10 8+2+5= 9+4= 7+（）=10 7+3+4= 9+7= 9+7你是怎么想的？我们已经学会了用凑十的方法来算9加几，今天我们再一起来研究8加几和7加几。出示课题。

二、操作探究，学习新知

1、教学例题。

（1）小学的管乐队，每次训练结束他们都要把小号收进盒子里。（出示盒子图——互动）这是放小号的盒子，请你轻轻地数一数，每个盒子里可以放多少把小号?（教师利用拖动8把小号进盒子）。接着出示第二盒（事先遮罩好）。请生提一个数学问题。用什么计算呢？怎样列式?（2）提问:8+7等于几? 你能从图上看出来吗?（学生说，教师利用互动拖拽）为什么要从下边拿2把放到上边呢？这样就凑成了10把；为什么还可以从上边拿3把放到下边呢？也是可以凑成10把，再算10加几就好算了。）

（3）我们用小棒代替小号来摆一摆（出示画布2，提前摆好不同颜色的8根和7根小棒），摆好后。谁来说一说你是怎样想的?（请一生上黑板拖动小棒），提问：为什么移2根到左边？这样就把7分成了2和5，8加2等于10（画笔圈一圈），10加5等于15；谁和他想得一样？你会像他这样也来说一说吗？2人说一说，集体说一说完成板书）（还有不同的方法吗？出示画布3提示（和画布2的准备一致）：能不能把左边的移几根到右边？该移几根呢请生板演，（画笔圈一圈）为什么？这样就是把8分成了3和5，靠近7写几更合适？想到这种方法的小朋友举手，大家都是爱动脑筋的孩子）你能再说一说这种方法的计算过程吗？完成数学书上的填空。

（4）对比：刚才我们想出几种方法来计算8+7？，一起来看看这两种方法有什么不一样的地方?追问：为什么一会把7分成2和5，一会把8分成3和5？ 哦，都是为了凑成十，8和2合成10所以就把7分成2和5；而7和3合成10，所以还可以把8分成3和5。

再看虽然两种方法分得数不同，但它们算的结果都是15。都用了凑十法。

2、教学“试一试”：7+9 我们一1班都是能干的孩子。你会算7+9吗？”：教师板书学生的汇报。还可以怎样想？9+7是我们已经会算的，）9+7=？那么7+9=？这种方法是不是更快呢！

小结:我们计算7+9的时候可以用凑十的方法，也可以想前面学过的9+7=16直接算出得数看来知识之间是有联系。

三、巩固练习

3、完成想想做做第1题。

这儿有一些白菜你能算一算一共有多少颗吗？出示题目要求，你能先圈出10个，再计算吗?（出示图，放大）汇报，你是怎么圈的？（左边的8和右2合成10，（在图上圈）再加1就是11，所以8+3=11）你能看着图说一说8+3可以怎么想？

那这儿有一些苹果，（出示图利用放大镜放大）。你会像刚才那样列出算式，先圈10个，再计算吗？看着图说一说算7+6时是可以怎么想。（如出现分7的，给予表扬）。

小结：刚才我们积极地动手、动脑，发现可以像9加几一样用“凑十”的方法来计算8加几和7加几。接下来芦老师要来看看哪些同学学得快、记得牢、用得好！

4、打开书91页，第2题。在书上独立填写计算过程（出示题目、做好遮罩）

反馈。一生说，教师点出过程。

（1）对比8+4和8+8，（遮罩另一道算式）这两道题都是8加几的算式，在思考的时候有什么共同的地方？（都要想把第二个数分成2和几）为什么要都分成了2和几？（8和2凑成十）

(2)对比8+4和7+4，（遮罩另一道算式）这两题同样是加4，为什么你们一会把4分成2和2，一会儿又把4分成3和1？

（因为前面的数不同，第一题是8+4，需要2和8凑成十，所以把4分成2和2；第二题是7+4，需要3和7来凑成十，所以把4分成了3和1）小结： 同学们说的真好！看来，在进行的计算的时候，我们计算8加几，就要把另一个数分成2和几，计算7加几，就要把另一个数分成3和几。

4、你能用自己喜欢的方法计算下面各题：完成书上P91页。第三题。核对答案。选择8+9让学生说如何计算的。根据学生的回答引出第4题 上下对比。交换两个数的位置，大小怎么样？ 完成书第93页第4题。核对答案。

5、卡片游戏。

1、出示图（放大）看懂题意

2、抢答、小组答、比赛

7.《8与7加几》的教学反思 篇七

根据《标准》的要求，应该把培养计算能力作为小学数学教学的一项重要任务。培养计算能力要从一年级做起。而20以内的进位加法，是学生应练好的基本功之一。20以内进位加法的口算方法不止一种，教材中呈现了多种计算方法，如：“点数”和“接着数”等，学生在学习10以内计算时已经掌握，因此，不用花很多时间专门进行教学，而“凑十法”是计算进位加法常用的一种方法。它具有规律性强、易于理解和过程简捷等特点。并且 20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将对今后计算正确和迅速度产生直接的影响，本节课的内容是在9加几的基础上学习的，对各种算法如“点数”“接着数”“凑十法”都已经有了比较，本节课主要是要求学生能用“凑十法”进行计算。

本课是学生对“凑十法”已有一定基础上来学习8加几，7加几及6加几。在设计本课时教学过程时，我是按照“创设情境导入——探索8加几的计算方法——巩固8加几的计算方法——探索7、6加几的计算方法——巩固7、6加几的计算方法——综合练习”的过程来设计的。

在这个教学过程中，我完成了由扶到放的过程，因为学生有了9加几的铺垫，学生在学习8加几时已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算，掌握了“凑十法”的算理，明白为什么要凑十，怎样去凑十，这样在学习7、6加几时我就放手让学生大胆地进行尝试，自主探索，让学生经历整个学习的过程，体会到如何去学习，很好地进行了数学思想的启发，通过适当引导，让学生通过操作，得出计算的方法，无论是算法还是算理都比较清楚明了，突出了学生学习的主体性。

8.8、7、6加几教案 篇八

1.使学生熟练数出数量是6、7、8物体的个数，会读写各数，掌握8以内数的 大小和顺序。

2.通过认数、数数渗透数学与生活的密不可分。

3.在学习过程中，激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。教学重点：

数出数量是6、7、8的人或物，正确书写6、7、8，掌握8以内各数的顺序和大小。教学难点： 8的书写。教学具准备：

实物投影、课件、图片、数字卡等。教学过程：

一、激趣导入

1.引入：同学们你们去过奥林匹克公园吗？你们还想去吗？今天这节课老师就带大家一起去那玩好吗?请看大屏幕，奥林匹克公园到了。2.说说你看到了什么？

3.谁知道今天我们要认识哪几位数字朋友？你说得真准确。今天我们就来认数6、7、8。（同时板书课题）

二、探究新知

1.用不同的方法表示数

（1）同学们，生活中还有很多事物的个数可以用6、7、8表示，你能说一说吗？

（2）请同学们拿出你们的小画笔，画出你们最喜欢的图形，画出的数量可以是6，也可以是7，还可以是8，看谁画的又好又快。

（3）谁来说说你画的是几个什么图形？你们画的可真不错，今天你们是小画家，将来一定成为大画家。

2.学习6、7、8的顺序

（1）大家看老师这有一把放大的直尺图（黑板出示），尺子图上只标出了0和4老师手里还有一些数字朋友，谁能在尺子图上帮这些数字朋友找到家？（一生到前摆）其他学生按尺子图的顺序把数字朋友摆在桌子上。

（2）请这位同学正着读一遍。（0——8）

（3）请大家指着你摆的卡片倒着读一遍。（8——0）（4）请大家观察这些数字朋友，你发现了什么？ 3.比较大小

（1）导语：刚才同学们说得非常好，下面我们一起来比较6、7、8的大小。（2）请你拿出点子图片，分别摆6、7、8。（3）比一比6、7、8的大小。（4）说一说你是怎样想的？ 4.课中操

5.6、7、8的书写。

（1）那么6、7、8怎样写呢？你试着用手指在桌上写写。

（2）师：6、7、8都是一笔写成的，请看起笔和收笔的位置，师分别示范，重点指导8的书写是先上后下再返回，请你们伸出手指跟着我再写一遍。（3）我们写的6、7、8是手写体，8不封口。

（4）在书上先描红，然后每个数写两个，并把你认为写的好的下面画上⊿。（5）实物投影上展示2人作品评价。

三、巩固应用 1.序数

老师知道大家都喜欢小动物，课前老师特地邀请了几只小动物和我们一起上课，快出来和大家认识一下吧！数一数老师请了几位小动物？小猫排第一，谁排第六，你喜欢哪只小动物，它排第几？ 2.比一比，填一填

小动物想检验一下，大家对本节课知识的掌握情况，你们敢接受检验吗？我们先来看这道题。7○4 5○8 6○6 7○1 3.小动物见大家学的这么好，出了几道更难的题，你们敢挑战一下吗？ 8﹥□ 7<□ 4=□ 0<□ 4.生活中你在哪见过6、7、8这些数？

（1）生举例

9.8加几进位加法教案 篇九

师：同学们，这节课我们一起来学习8加几的口算。出示情境图

师：请同学们仔细观察情境图，图中你找到了哪些数学信息？ 生：一组领8瓶饮料，二组领7瓶饮料

一组领6瓶矿泉水，二组领8瓶矿泉水

师：同学们观察的真仔细，真全面！同学们看黑板，要解决这个数学问题，我们应该选择那组信息呢？我们把剩下的这组信息移到黑板的右边。那么你能根据这两个信息提出一个数学问题吗？他提的对不对？我们一起来重复一遍。这节课我们就来解决这两个问题。师：全班齐读这组信息和问题。

请你自己小声再读一遍，边读边思考这个问题如何解决，怎样列式呢？ 生：8+7=（板书）师：还可以怎么列？ 生：7+8=（板书）

师：为什么要用加法计算呢？ 生：求一共，所以用加法。

师：对，一共的意思就是把这两个合起来。

师：刚才这个问题同学们说得数是15，你们觉得对不对？ 生：对

师：看来大家都认为是15，现在就让我们摆一摆小棒，看看答案跟你想的一不一样。现在请你拿出小棒来，先摆几根？再摆几根？抬头，看你摆的跟老师一样吗？现在大家想办法把8和7合起来，看看谁的方法最巧妙！学生摆小棒，老师巡视指导

师：都摆完了吧？现在把你的小棒都放到你的数学书上，坐好。你们都得出了多少？谁能说说自己的想法？ 生：一根一根数。

师：他是一根根数的，这种方法行不行？ 生：行

师：行！谁还有其他的方法？

生：从7根小棒中拿出2根给八根小棒，把八根小棒凑成十，然后再加上剩下的5根，就是15.（展台演示）

师：你听明白了吗？这个同学他是用了什么方法？ 生：凑十法

师：板书凑十法。你会用上节课学的凑十法来解决这节课的问题了！你真是个爱动脑子的好孩子！还有谁用了这个方法？你能再说一说吗？ 学生继续说凑十法（不展示）师：谁用了不同的方法？

生：从8中拿出3来给7，把7凑成10，加上剩下的5根就是15.师：这位同学用了什么方法？上一个同学是把8凑成10，他是把7凑成10，可以吗？这几种做法的结果都是15，说明我们刚才想对了！下面我们再来重点看一看，用凑十法的这两种摆法。同学们跟老师一起来说一说好不好？

师：这个方法我们还可以用算式记录下来，谁来帮说一说，老师给你记下来。8+7=15 2 5 10 师：你能看着算式再说一遍吗？

非常好！你听的真仔细。

师：这是把8凑成10，还可以把几凑成10？对！现在请同学们跟老师一起边看边说！谁能再老师也用算式给你记下来 7+8=15 5 10 师：你们看这两种方法都是凑十法，你觉得哪种方法更方便一些呢？

师：老师也觉得这种做法更方便，一般来说，在运用凑十法时，我们要分小数，凑大数。现在，我们再来看看刚才找出的另一组信息和问题。全班一起读题，边读边思考，怎么列算式？

生：6+8=14 师：还可以怎么列？

师：刚才这位同学说得数是14，你同意吗？你能不能说一说你是怎么想的？同位互相说一说。谁能说一说？你边说老师边摆。

生：从6中拿出2来给8，2和8凑成10,10和4合成14 师：他的算法对不对？你们都是这么想的吗？谁还能再说一说？老师用算式给你记录下过程。6+8=14 4 2 师：8+6=？谁知道？你们怎么说的这么快啊？ 生：交换了位置，加数不变。师：同学们看我们今天啊学习了8加几的口算，是不是也可以用凑十法来解决呢？你学会了吗？

师：到了中午，学校为运动员准备了丰富的午餐，你们看都有什么啊？哎呀，真丰富，你能帮忙算算它们的数量吗？现在请你挑选一种你最喜欢的事物，在练习纸上写一写，算一算。师：放下笔，认真听！谁算的牛奶？你能列算式并说一说过程吗？ 谁算的梨？他算的对不对？你们都算对了吗？谁能说说你是怎么想的？ 谁算得橘子？谁算的面包？ 用算式记录学生过程

同学们看这个算式是我们今天学习的8加6，上节课我们学习了几加6？都是加6，谁能说一说，为什么这里要分出2，这里要分出1？ 生：要凑成10 师：对，第二个加数要分成几和几，关键要看第一个加数怎样能凑成10.不能随便乱分。师：我们来看一组题目，我看看谁算得又快有准确！在同学回答的时候，你要仔细听，帮老师一起看看他说的对不对！

你们算得可真快啊！这些都是8加几的算式！老师帮你们总结了一下！出示大屏幕

现在先自己小声读一读，边读边想，这些算式都有什么相同的地方，有什么不同的地方？ 生：第一个加数是8，第二个加数一个比一个多1，得数一个比一个多1，左右两边的是加数互相交换位置，得数不便。

师：今天这节课啊，同学们的小眼睛看的真认真，小耳朵听的真仔细。你能说一说这节课你学会了什么知识吗？你运用了什么方法？你有什么感受吗？ 生：学会了8加几，运用了凑十法。

10.8、7、6加几教案 篇十

南和县闫里学区段村学校   秘瑞云

教学目标

1、正确计算8、7、6加几，理解“凑十法”；

2、培养学生的知识迁移能力和实际操作能力；

3、培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

重点：理解8、7、6加几计算方法的算理

难点：自主探索8、7、6加几的各种方法

教学过程

（一）、复习

1、9+（  ）=10  8+（  ）=10  7+（  ）=10  6+（  ）=10

2、9+2=    9+8=     9+6=     9+7=     9+9=

3、8+2+4=       7+3+2=       6+4+7=

（二）、新课

1、情景导入

课件出示情景图：

师：请小朋友们仔细观察，你发现了什么？

学生观察并汇报：8个小朋友在前面跑步，后面又来了5个小朋友。

师：我们可以提出什么数学问题？

生：一共有多少个小朋友在跑步？

前面的一组比后面的一组多几人？

后面的一组比前面的一组少几人？

师：（板书学生提出的问题）：可以怎样列式呢？谁来说一说？

生：8+5

8-5=3（人）

8-5=3（人）

师：减法解决的问题比较简单，今天我们重点解决第一个问题：一共有多少个小朋友跑步？

2、自主探究，解决问题

师：这个问题怎样解决呢？请小朋友们先独立思考，想出自己的办法，然后再和小组中的同学交流一下，一共想出了多少不同的方法。

学生独立思考

小组交流讨论

师：大家来说一说能用哪些方法解决问题？

生：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13人。

生：我们是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共13人。

生：我们是把后面的5个小朋友中的2个人先和前面的8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

生：我们是把前面的8个小朋友中的5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后面的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种？

3、动手操作，自我感悟，探求新知

师：8+5怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。

小组交流汇报，由于学生有了9加几的基础，所用很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。

生：我们小组先摆了8跟小棒，又摆了5跟小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

老师再请几个小组说一说他们是怎么做的。

老师根据几个小组汇报的情况，边板书边小结：同学们真聪明都想到了从5根小棒里拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

其他小组还有不同的计算方法吗？

由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。

师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+5、7+5、6+5的结果吗？

学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，

小结“凑十法”：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩几的数，这就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。

4、巩固内化，发散思维

(1)圈一圈，算一算

（2）1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？

（3）计算

8+6=    7+8=    6+5=    9+4=

（4）思考题

8+9可以怎样算？你喜欢哪种方法？

5、课堂总结

11.7、6加几教案 篇十一

教学内容：

教科书第78页例

1、例2及相应的课堂活动和练习题。教学目标：

1，经历探索7加几、6加几的进位加法的计算过程，理解算理，掌握计算方法，并能正确进行计算。

2，根据一幅图中的两个已知数写出两道加法算式，初步理解这两个算式之间的联系。

3，在积极主动参与知识的探索过程中，提高分析、解决简单数学问题的能力，感受数学与生活的密切联系，对数学学习产生更浓厚的兴趣。教学重、难点：

理解算理，掌握计算方法。教学准备：

多媒体课件、口算卡片。教学过程：

一、引入新课

1、复习凑十歌。

小朋友，拍拍手，大家齐唱凑十歌，九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，两五相凑就满十，就满十。

2、复习数的组成。5

／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 3 3 4 3 3 4

3、口算。

10+2=

5+9= 11+5= 8+7= 7+3+2= 6+4+5=

二、探索新知

1、教学例1

教师：爷爷果园里的水果都熟透了，我们去瞧瞧。

出示例1情景图

教师：你从图中看到些什么数学信息？

学生讨论，抽生说：爷爷摘了7筐苹果和5筐梨。教师：可以提出什么问题？ 学生：一共摘了多少筐水果？

教师：要计算爷爷一共摘了多少筐水果，该怎么列式？ 学生：7+5，5+7（教师板书）教师：说说谁列的算式对？为什么？

引导学生得出结论，两个算式都对。因为要算爷爷一共摘了多少筐水果，就是把摘的苹果的筐数和梨的筐数合起来，7+5和5+7都表示两种水果的筐数合起来。

教师：7+5和5+7都是7加几的题目。这节课我们就先来研究怎样计算7加几（板书课题）。大家先想想如何计算7加几？然后把自己的想法在小组内讨论交流。学生独立思考后小组交流，然后组织汇报。

学生甲：因为7和3凑成10，所以5先分3给7,7+3得10,10再加上剩下的2得12。

根据学生回答，课件同步展示过程，并请全班同学回顾一遍。

教师：这种方法我们称作什么方法？ 学生：凑十法。（板书）

学生乙：因为5和5凑成10，所以7先分给5给5,5+5得10,10再加上剩下的2得12。

根据学生回答，课件同步展示过程，并请全班同学回顾一遍。

学生丙：我接着7再数5个数，8,9,10,11,12，所以7+5=12。教师：这种方法我们叫作什么方法？ 学生：数数法。（板书）

学生丁：把7看成10,10加5得15，再减去多看的3，得12。

教师：这种方法我们称作什么方法？ 学生：假设法。（板书）

教师：大家的这些方法都不错！那我们一般用哪种方法比较简单呢？（凑十法）

教师：现在考考大家能不能用凑十法计算这道题：7+6。

2、教学例2 出示主题图。

教师：大家认识他们吗？ 学生：孙悟空和猪八戒。

教师：他们都很孝顺，要采花送给师傅，我们看看孙悟空有几朵花？（6朵）猪八戒有几朵花？（5朵）你们能根据图上的数学信息提出问题吗？

学生：一共有多少朵花？

教师：该怎样列式解决一共有多少朵花的问题呢？

学生：6+5，5+6。.教师：像这种6加几的算式你会算吗？自己试一试。(板书课题)

学生独立计算后组织汇报，让学生边说计算方法，边作适当的板书，并鼓励学生说6和5分别表示什么。

教师：用自己喜欢的方法计算下面这两道题：6+6，7+4。

学生独立计算，然后集体订正，重点让学生说说是怎样计算的。

教师：请孩子们想想，7加几，6加几与我们前面学过的9加几，8加几有相似的地方吗？

引导学生说出：这些计算都可以把9,8,7,6进行凑10后，再加上剩余的部分。

三、基础练习

1、我是小法官。8-6=14（）

8-6=14（）7+4=11（）7+7=17（）

9+7=16（）6+6=13（）6+4=11（）教师：你们能运用今天所学知识判断以上算式吗？独立完成，集体订正。

2、钓鱼。

教师：我们一起来帮助你们最喜欢好朋友钓鱼吧！

3、给小动物找家。

教师：孩子们乐于助人，不但能帮好朋友钓鱼，还能帮助小动物找家。

4、小小邮递员

教师：我上课之前答应邮递员叔叔帮他完成任务，你们能帮助邮递员叔叔送邮件吗？

同桌交流，算出口算卡片的结果，派一名同学放入邮箱，再集体订正。

四、课堂小结

教师：通过这节课的学习，你学到了什么？

五、巩固练习

1、摘水果。

教师：今天我给大家带来了两棵树，苹果树上结出的果实是7加几，桃树上结出的果实是6加几。你们能按照规律将果实摘下来排一排吗？

2、我最聪明。

教师：聪明的你能不能帮助光头强解决他的问题吗？

六、教学反思

1、本节课首先通过复习，让学生感受凑十法在计算中的重要作用，帮助学生找准新知识的认知基础，帮助学生利用已有知识主动学习新知识。

2、给学生创造相对轻松的学习环境，鼓励学生利用已有经验来探究7,6加几的计算方法，感受新知识总是与已学知识存在一定的联系，使学生的自主性得到充分发挥，同时也让学生在自主探究，相互交流中体验到学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。