六一儿童节的主题活动方案

六一儿童节的主题活动方案（20篇）

1.六一儿童节的主题活动方案 篇一

一、活动时间：5月28日至6月6日

二、活动主题：庆六一迎端午、双节同庆送好礼

三、活动内容：

活动一、12周岁以下儿童可免费参加本店举办的庆六一儿童书画大赛活动，本店免费提供墨汁、宣纸、画纸，书写、绘画用笔自备;

活动细则：

1、5月28日进行现场书写、绘画，作品交门店评比，6月1日公布评比结果;

2、评选出一、二、三等奖和优秀奖，其余作品均为参与奖;

一等奖(1名)奖价值300元暑期培训一次或价值200元礼品一份;

二等奖(2名)奖价值200元暑期培训一次或价值100元礼品一份;

三等奖(5名)奖价值100元暑期培训一次或价值40元礼品一份;

优秀奖(10名)奖价值20元礼品或游乐卷一份;

参与奖奖动物园或游乐项目门票一张;

3、必须保证评选的公证性，活动可与书画学校、公园联合举行;

4、评选出的获奖作品在门店展示一个月。

活动二、5月2831日期间，凡购物满198元者，凭购物小票均可免费获动物园或游乐项目门票一张;

活动三、6月2——6日，一次性购满98元，可凭小票领取粽子一包，限当日使用，隔日无效。

2.六一儿童节的主题活动方案 篇二

关键词：尺桡骨双骨折,儿童,弹性髓内钉,钢板治疗

尺桡骨双骨折是儿童中常见的损伤性疾病之一,其发病率较高,约占儿童骨折的13% 左右[1,2]。尺桡骨双骨折的骨折端常发生旋转、成角或重叠移位,为不稳定骨折[3,4]。传统治疗常采用手法复位、石膏或夹板固定来修正治疗,而对于传统方法治疗效果不满意或者骨折端发生旋转、成角或重叠移位的不稳定骨折的大龄儿童尺桡骨双骨折,常需手术治疗[5,6]。目前而言,弹性髓内钉( titanic elastic nailing,TEN)和微型钢板固定是临床手术治疗不稳定尺桡骨双骨折患儿的主要方式。本文通过对两组大龄患儿分别实施TEN、钢板治疗来比较这两种手术方式的疗效,现将结果报道如下。

1 资料与方法

1. 1一般资料回顾性研究2011年1月至2014年1月期间在我院接受治疗的尺桡骨双骨折患儿100例,所有患儿均有完整详细的治疗、随访资料。根据患儿手术方式的选择,把选择TEN治疗的50例患儿设为观察组,把选择钢板治疗的50例患儿设为对照组。观察组: 男性患儿29例,女性患儿21例; 患儿年龄7 ~ 15岁,平均年龄( 11. 6 ± 2. 4) 岁; 患儿骨折类型中闭合性骨折41例,开放性骨折9例; 切开复位固定35侧,闭合复位固定15侧。对照组: 男性患儿30例,女性患儿20例; 患儿年龄8 ~ 15岁,平均年龄( 12. 1 ± 2. 5)岁; 患儿骨折类型中闭合性骨折40例,开放性骨折10例; 均行切开复位内固定。两组患儿在性别、年龄、骨折类型等一般资料比较差异无统计学意义。

入组标准: a) 所有患儿均为新鲜骨折; b) 患儿均无影响骨发育的器质性疾病; c) 所有患儿均无神经血管损伤或前臂骨筋膜室综合征表现; d) 患儿及家属事前了解情况并接受我院的随访调查。

1. 2 方法 观察组患儿实施 TEN 治疗,而对照组患儿实施钢板治疗。

1. 2. 1 TEN治疗方法患儿麻醉成功后,患儿取仰卧位,并常规消毒铺巾,患儿手术在C型臂透视的指导下完成。于患儿桡骨远端做长约1 ~ 2 cm切口,和患儿病骨的纵轴呈斜向45°钻孔,穿透患儿皮质后把预弯的弹性钉头部插入髓腔,并顺着髓腔慢慢推进,在C型臂的监视下复位患儿骨折端,在患儿骨折复位之后持续推进到患儿桡骨近端干骺端。对患儿尺骨内固定的方法同桡骨。手术后对患儿静脉使用3 d抗生素,并对患儿予以石膏固定患肢4 ~ 6周。

出院后门诊随访,随访过程中,定期拍片复查骨折复位和骨折愈合情况,并检查患儿的腕关节、肘关节和前臂的活动范围和神经血管状况。

1. 2. 2钢板治疗方法患儿麻醉成功后,患儿取仰卧位,并常规消毒铺巾。于患儿前臂尺骨背侧采取纵形切口,分离之后见患儿骨折断端并直视下来复位,采用AO加压接骨钢板对患儿骨折处固定。对患儿的桡骨内固定方法同尺骨。手术后对患儿静脉使用3 d抗生素,并对患儿予以石膏固定患肢4 ~ 6周。

1. 3观察指标a) 观察比较两组患儿在手术和住院期间的相关状况,主要包括患者的手术时间、切口长度、术中出血量、平均住院时间、骨折愈合时间等。b) 在术后3 d内采用VAS疼痛评分量表来对两组患儿的疼痛进行评分[7]。VAS疼痛评分量表是外科临床上使用较广泛的量表,该表为10分制: 0分无痛; 1 ~ 3分有轻微的疼痛,能忍受; 4 ~ 6分为患者疼痛并影响睡眠,尚能忍受; 7 ~ 10分为患者有渐强烈的疼痛,疼痛难忍,影响食欲,影响睡眠。c) 采用Anderson前臂骨折功能评定标准来比较两组患儿出院后10个月时的治疗效果情况。Anderson前臂骨折功能评定标准[8]: 骨折愈合、 腕或肘关节的屈或伸活动功能丧失 < 10% 、前臂的旋转活动功能丧失 < 25% 为优; 骨折愈合、腕或肘关节屈或伸活动功能丧失 < 20% 、前臂的旋转活动功能丧失 < 5O% 为良; 腕或肘关节的屈或伸活动功能丧失 > 30% ,前臂的旋转活动功能丧失 > 50% 为可; 骨折没有愈合或畸形愈合、或者伴有骨髓炎为失败。两组患儿在出院后10个月时来院复查,通过X线片来检查两组患儿的治疗效果情况。d) 观察比较两组患儿术后的并发症发生情况,并发症包括切口感染、内固定物松动、术后再骨折、骨折延迟愈合。

1. 4统计学方法采用SPSS 17. 0统计软件,计量资料采用t检验,计数资料采用 χ2检验,P < 0. 05为差异具有统计学意义。

观察组典型病例为一11岁男性患儿,摔伤致尺桡骨中断闭合性骨折,于2 h后入院。手术前后影像学资料见图1 ~3。对照组典型病例为一9岁男性患儿,跌伤致尺桡骨中断闭合性骨折,于2 h后入院。手术前后影像学资料见图4 ~6

2 结果

2. 1两组患儿在手术和住院期间的相关状况两组患儿在手术和住院期间的相关状况比较结果见表1。观察组患儿的手术时间、切口长度、术中出血量、住院时间、骨折愈合时间均明显低于对照组患儿( P < 0. 01) 。

2. 2两组患儿在术后3 d中的VAS疼痛评分情况两组患儿在术后3 d中的VAS疼痛评分情况比较结果见表2。两组患儿VAS疼痛在术后3 d中均逐日降低,但在术后3 d中观察组患儿VAS疼痛评分均明显低于对照组患儿( P < 0. 01) 。

2. 3两组患者在术后的并发症情况两组患儿在术后并发症的发生情况比较结果见表3。观察组患儿在术后的切口感染、内固定物松动、骨折延迟愈合的发生率明显低于对照组患者( P < 0. 05) ,术后再骨折两组均有1例出现,比较差异无统计学意义( P > 0. 05) 。

2. 4 两组患儿在出院后 10 个月时的治疗效果 两组患儿在出院后10个月时的治疗效果比较结果见表4。两组患儿在出院后10个月时的失败病例均为0,但观察组患儿在出院后10个月时治疗效果的优良率明显高于对照组( P < 0. 05) 。

3 讨论

尺桡骨双骨折是比较常见的儿童创伤,而儿童不稳定性尺桡骨双骨折一直是临床治疗的难点。因为儿童时期的机体骨折存在着较大的塑形潜力,而且患儿骨折愈合过程中骨骼一直保持生长状态,但是随着儿童年龄增长,前臂骨干的塑形能力会逐渐下降。一般情况下,对于小于10岁的儿童前臂骨折绝大部分可通过手法复位、石膏或者夹板固定的方法来达到骨折愈合和恢复患儿正常前臂功能的目的[9,10]。但对于大于10岁的儿童前臂骨折,由于潜在的塑形能力有限,闭合复位的难度比较大,所以部分患儿需要接受手术治疗。钢板内固定治疗尺桡骨双骨折是临床上使用较广泛有效的内固定方式[11,12],但是因为儿童仍处在生长发育阶段,对骨膜有较大范围的剥离,加重了局部软组织的损伤,对骨膜及骨骺的损伤较重。目前有关TEN治疗尺桡骨双骨折的相关报道日益增多,TEN已成为治疗尺桡骨骨折患儿的一种有效方式[13,14]。TEN是由1980年法国Nancy医院Metaizeau发明的,因其能减少对儿童骨骺的损伤,所以TEN固定方式成为目前2 ~ 18岁儿童长骨骨折的首选方法。此外,TEN内固定相对于钢板内固定还具有进针切口小、手术时间短、骨骺损伤较小等优势。Reinhardt等的研究发现,两种治疗方式在10岁以上儿童骨折的治疗中,TEN组的手术时间和术中使用止血带时间明显短于钢板组。相关研究也发现,在对比4 ~ 14周岁儿童两种内固定方式,两者其功能恢复及影像学检查结果都比较接近,但是TEN组相较于钢板组在住院时间、手术时间和X线愈合时间等方面具有比较明显的优势。

本次研究通过回顾性研究2011年1月至2014年1月期间在我院接受治疗并实施不同的外科治疗方案的100例尺桡骨双骨折患儿,比较TEN治疗方案和钢板治疗方案对于尺桡骨双骨折儿童的疗效。研究结果显示: 观察组患儿的手术时间、切口长度、术中出血量、住院时间、骨折愈合时间均明显低于对照组患儿( P < 0. 01) ; 两组患儿的VAS疼痛在术后3 d中均逐日降低,但在术后3 d中观察组患儿的VAS疼痛评分均明显低于对照组患儿( P < 0. 01) ; 观察组患儿在术后的切口感染、内固定物松动、骨折延迟愈合的发生率明显低于对照组患者( P < 0. 05) ,术后两组均有1例出现再骨折,比较差异无统计学意义( P > 0. 05) ; 两组患儿在出院后10个月时的失败病例均为0,但观察组患儿在出院后10个月时治疗效果的优良率明显高于对照组( P < 0. 05) 。与钢板手术治疗方案相比,TEN具有比较明显的优势: TEN属于微创手术,切口创伤小,术中出血量少,对患儿的伤害较小; 而且患儿住院时间较短,患者的费用低[15,16]; 该手术治疗允许患儿骨折端微动,有利于骨折早期愈合,使得骨折愈合时间较短; 而且从中长期来看对于患儿骨折的治疗效果更好,更加符合患儿及家属对于患儿伤害、骨折愈合速度、术后肢体功能恢复、并发症发生率及治疗费用上的较高要求。

3.如今的儿童欠活动 篇三

家长可以看看自己的孩子活动时间有多少，坐着的时间有多少。这两个时间非常不成比例。这不能不引起家长的不安。活动不够会使儿童身体发育不协调，这为许多功能性障碍的发生创造了条件；活动不够会降低心血管系统和呼吸器官的适应能力，降低学习能力，使儿童在从事体力与脑力劳动时很容易疲劳和失去耐心；活动不够会降低对致病微生物和温度变化的抵抗力。因此，活动少的儿童比活动多的同龄儿童更易发生上呼吸道感染。

儿童的生活方式同中枢神经系统的功能之间有着必然联系。不常在室外活动和不从事体育活动的儿童往往很任性，睡眠差，对外界刺激敏感。高血压的人年龄越来越小，与儿童活动不足有关。

即使出生时就很强壮的婴儿，如果一开始就护理不当，不给他创造正常的体力发展的条件，也会发育不良。实践证明，经常帮小婴儿做体操和按摩，可以增强婴儿的体质，对其各方面的发展有良好作用。

对于能独立行走的婴幼儿，大人往往会限制他们的活动：在家尽量让孩子坐着玩，这样可以安静些；散步时，多半把他们放在童车里推着走，这样大人不觉得累；在幼儿园和托儿所，孩子们的活动也会受到限制。当然，这里每天都有体育活动，可是，要是活动不合他们的胃口，没有吸引力，就收不到应有的效果。

4.六一儿童节主题活动方案 篇四

为进一步贯彻落实《xx市教育委员会关于开展六一儿童节庆祝活动的通知》(xx教基〔〕)xx号)精神，结合“我的中国梦”主题教育实践活动，为让全县少年儿童度过一个快乐而有意义的节日，现将20“六一”儿童节庆祝活动有关事宜通知如下：

一、活动主题

红领巾相约中国梦——共享快乐，幸福成长。

二、活动目的

通过“中国梦”主题教育和“六一”活动，让全体少年儿童展示精彩、感受快乐、学会感恩，增进少年儿童爱党、爱国、爱人民的真挚感情，促进少年儿童快乐学习、幸福生活、健康成长。

三、活动安排

(一)开展“红领巾相约中国梦”主题教育。以“六一”儿童节为载体，开展好“红领巾相约中国梦”主题教育，让学生在活动中感受和理解伟大的中国梦，通过开展“童心向党歌咏活动”、“学习美德少年活动”等，引导少年儿童培养热爱祖国的感情，树立良好的品德。利用学校少先队教育阵地开展少先队知识和礼仪培训活动，开展好大、中队队日活动，加强少先队员组织意识教育。

(二)开展“阳光暖童心”慰问活动。在“六一”儿童节及前夕，要广泛开展多种形式的慰问活动，为少年儿童多办实事好事。重点围绕留守儿童、有特殊困境儿童开展针对性的教育和慰问活动，特别是特殊教育学校、有农民工随迁子女的学校、普惠性幼儿园等要开展好慰问活动和心理关爱活动。

(三)开展“快乐牵手行”庆祝活动。要结合实际，根据地域特色、校园文化和少年儿童身心特点，围绕“共享快乐，幸福成长”的活动主题，开展生动有趣、内容丰富、形式多样、人人参与的庆祝活动。结合加强“实验、实作、实践”课程,开展提高实践创新能力的素质教育活动，充分展示学习成果和才艺特长。

(四)开展“体验大发展”实践活动。要按照就近、方便、有效、安全的原则，组织少年儿童到刘帅纪念馆、博物馆、科技馆、工厂和农村等开展实践体验活动，在活动中体验家乡变化，体验创新发展，体验生活美好。引导少年儿童感知祖国日新月异的变化，了解与祖国共出彩的榜样人物，培育少年儿童爱祖国、爱家乡的美好情怀，激发树立他们报效祖国、建设家乡的崇高理想。

四、工作要求

(一)高度重视，精心组织。高度重视精心组织好“六一”主题教育，确保活动辐射到每一位少年儿童的`家庭。要精心策划安排把少年儿童喜闻乐见的文体娱乐活动、技能竞赛活动、科技展示活动、主题教育等有机整合，通过展演、游乐、竞赛、体验等丰富多彩的形式，为少年儿童营建一个欢乐、多彩的节日氛围，让全县少年儿童都能在快乐过节中有所收获。

(二)多办实事，加强关爱。立足为学生多办实事，注重结合学校实际开展关爱活动，要抓住节日契机, 大力宣传展示党和政府及社会各界对少年儿童的关怀，认真落实国家关爱留守儿童、精准扶贫等一系列政策，引导社会树立尊重、关爱儿童的良好风尚，增强全社会依法保护少年儿童合法权益的责任意识。

(三)管理到位，确保平安。根据“六一”各项活动的特点，做好安全预案，做好工作安排，做到责任到人，责任到事。要通过多种途径加强家校沟通，充分发挥家长委员会的作用，增强家校共育的效力，落实家校共育的管理责任，共同做好活动安全保障工作，确保少年儿童过一个安全、快乐的节日。提倡勤俭过节，不得铺张浪费。不得以节庆名义向任何单位和个人摊派费用。要培养少年儿童节约意识，引导他们过愉快而有意义的“六一”儿童节，让他们在共享快乐的同时，培养良好的思想道德品质。

xx教育委员会

5.商场六一儿童节活动的策划方案 篇五

20__年_月__日-_月_日。

二、活动具体内容

(一)少儿绘画大赛!

比赛时间：即日起至_月__日。

作品主题：迎接奥运。

参赛画种：素描、钢笔画、水彩、水粉、油画、中国画、电脑美术等。

作品尺寸：大度_开~_开。

画展评选：本次大赛共评选出一等奖_名，二等奖_名，三等奖_名，纪念奖__名。获奖者由主办方颁发证书及奖品。

作品展示：作品将于_月__日起在__大厦展示。为避免人群聚集，本次大赛不举行专场展览，评选结果和获奖作品将主要通过媒体进行公布!

(二)魔术智慧片拼图比赛!

比赛时间：_月__日至_月_日

比赛：每赛次_分钟。活动对象：分_岁以下、_~_岁、_~_岁年龄段的儿童组。

比赛地点：__门前广场。

比赛方法：参赛儿童在规定时间内选用魔术智慧片任意拼插组合成图片或规定的任一图案，评选出优秀选手可将其组合的智慧片直接奖励给参赛选手，并颁发有关教育机构的证书!

(三)沙画比赛!

比赛时间：_月__日至_月_日。

比赛：每赛次_分钟。

比赛地点：__儿童天地。

活动对象：_~_岁的儿童。

比赛方法：参赛儿童在规定时间内绘制沙画，参赛作品由相关评委组评出前三名，并颁发奖品和获奖证书!

(四)健康聪明宝宝爬行比赛!

报名地址：__路__号__儿童商场办公室。

活动对象：_~__个月的婴儿。

比赛方法：婴儿分阶段举行爬行比赛，优胜者可获得小礼品(现场报名，即时参加)。

(五)六一好礼大放送!

活动期间，凡在__儿童天地及__文化超市当天购物每满__元赠送儿童趣味礼品一个，多买多赠!(个别品牌及特价品除外)。

(六)特别宝宝、特别的爱!

六一节当天，前__名20__~20__年_月_日出生的儿童，可持有效证件领取精美玩具一个!

(七)六一特价献六一!

活动期间，众多儿童用品全部__折特价销售!

学生用品全场__折销售。部分学生用品特价销售，同时参加“好礼大放送”活动!

(八)特别提示：

__会员每月最后一个周六举行积分返券活动，千万要记得哟!

6.六一儿童节班级主题活动方案 篇六

一、活动目的

通过开展庆祝“六一”系列活动，使师生在积极的参与中体验合作与交往的快乐，从而度过一个幸福，难忘的“六一”儿童节，进一步塑造我校师生健康乐学的良好现象。

二、活动要求

全体师生全程参与

三、活动主题

我成长，我快乐。

四、活动筹备

组长：(校长)

副组长：(副校长)

成员：各班主任

五、活动时间

20xx年6月1日

六、具体活动安排

(一)活动工作安排

张建丽老师负责音响设备的安装拆收，张雪萍老师负责节目主持人的选拔和培训，张雪祥老师负责摄影和摄象，张抱虎老师徐月华老师负责学生纪律的管理，徐刚勤老师负责表演学生的进场准备。

(二)比赛项目

1、班级成果展示：此项作为一个大项目，要求全班99%的同学参加，活动过程：

⑴进场、班级精神面貌展示。

⑵诗歌朗诵(主题：祖国好、家乡美、形式不限)。

⑶红歌合唱(形式不限)。

⑷集体舞。

⑸出场。

2、每班除了第一个项目之外，需要再编排一个舞蹈，人数自定，有能力的班级可鼓励多编1—2个，编好后先通过活动小组彩排，方能进入活动表演大名单。

3、歌唱类：以红歌为主、也可以是健康向上的题材，要求如下：

⑴可以是独唱，也可以是多人的，人数限制在4人或4人以下。

⑵必须配有音乐。此类节目可由雪萍老师、建丽老师负责指导彩排。

4、其它类：此类可方便教师灵活编排，相声小品、讲故事、形式多样，由教师任意编排一个，此类节目经过活动小组彩排后方能进入活动大名单。

(三)评委组

由每班选一名学生家长代表参与。

(四)表演评分标准

采用10分制记分

1、选曲紧扣主题(3分)

2、队形整齐，着装统一，上下场有序，精神饱满(3分)

3、演艺技巧：能准确把握节奏，吐字清晰，音色统一，全曲动作舞姿优美，配合熟练，动作协调，与音乐相符，精神饱满(4分)

4、去掉裁判一个最高分，最低分后，总分为最后得分。

7.六一儿童节的主题活动方案 篇七

故该文将针对0~6岁儿童粗大动作运动能力测评方案的研究进行综述。

1 国内外对0~6岁儿童粗大动作运动能力的研究现状

0~6岁健康儿童粗大运动能力的发展具有阶段性、规律性和个体差异性的特点[1,2,3]。

李静[4]对山东省511名3~10岁男女儿童进行实验研究, 结果表明:3~10岁男女儿童大肌肉动作的发展能力随年龄的增长不断地提高, 各个动作发展的幅度和速率存在差别, 呈波浪式增长;位移动作发展好于物体控制能力的发展, 跑、侧滑步、踢球动作的动作发展情况较好, 击固定球和上手投球动作发展情况相对较差。

吴剑辉[5]利用儿心量表对458例8~12个月婴儿进行运动测验, 测试结果显示, 男女之间粗大运动能力差异不显著, 究其原因, 可能与母亲的文化程度, 抚养人的文化程度有关;婴儿为早产者粗大运动发育低于出生正常者。

全胜[6]通过对福建福州市730名6~10岁儿童的大肌肉群动作发展的研究发现, 位移验测试动作的得分情况好于物体操控动作。儿童的大肌肉群动作的发展得分和年龄增长呈正相关, 呈波浪式增长发展趋势。

Louise L.Hardy等人[7]采用TGMD-2对425名悉尼学龄前儿童进行粗大动作运动能力进行研究。结果表明, 在身体位移技能方面女生优于男生, 而在物体控制技能方面男生优于女生, 因此, 在对儿童的运动技能进行训练时, 应根据受训对象的不同而采用有针对性的训练方案。

2 几种常见儿童粗大动作运动能力评价方法

2.1 Alberta婴儿运动量表

AIMS是一个通过观察来评估0~18个月龄或从出生到独立行走这段时期婴儿运动发育的工具。该量表共包括58个项目, 分为4个亚单元, 在4个体位下 (俯卧位、仰卧位、坐位及站立位) 对运动进行评估[8]。

2 . 2 贝莉婴儿发展的量表

贝莉婴儿发展的量表 (Bayley) 可用于评估0~42个月婴幼儿生长发育水平、监测其生长发育进程及辨别可能存在的发育迟滞问题, 从而为制定综合干预措[9]。

2.3 Peabody运动发育量表

PDMS-2由反射 (适用从出生到11个月的小儿) 、姿势、移动、实物操作 (适用于12个月以上的小儿) 、抓握和视觉-运动整合, 6个分测验组成, 并由各分测验的结果产生三种运动能力的总指数, 从而了解受试者的运动能力发育情况[10,11,12]。

2.4 Gesell发育量表

GDS的适用年龄是0~42个月, 包含适应行为、粗大运动、精细运动、语言、个人-社交5个领域, 结果有发育龄和发育商, 也是同时具有定量和定性的评估量表[13]。

2 . 5 大肌肉群发展测试

大肌肉群发展测试 (TGMD) 在评估3~10岁儿童大肌肉动作发展能力方面填补了空白。2000年进行了修订, 形成了大肌肉群发展测试-第2版 (TGMD-2) 。测验者可以在较短时间内就完成一次测验, 并收集数据用来制定教学方案[14]。

2 . 6 粗大运动功能测试量表

粗大运动功能测试量表用于测量脑瘫患儿粗大功能运动改变的测量工具, 属于标准对照发展性量表, 能有效反应脑瘫儿童运动功能改变, 已是目前脑瘫患儿粗大运动评估中使用最广泛的量表。

2 .7 中国3 ~6 岁儿童发展量表

中国3~6岁儿童发展量表 (CDCC) 由智力发展量表和运动发展量表两部分组成, 共有16个项目, 智力发展量表有11项分测验。运动发育量表有5项分测验组成, 包括单脚站立、立定跳远、左跳右跳、蹲蹲站站、快捡小豆[15]。

2 . 8 国民体质测定标准手册 ( 幼儿部分)

《国民体质测定标准》 (幼儿部分) 的适用对象为3~6周岁的中国幼儿。测试指标包括身体形态 (形态、身高、体重) 和素质 (10 m折返跑、立定跳远、网球掷远、双脚连续跳、坐位体前屈、走平衡木) 两类[16]。

3 展望

目前, 国内外有很多有关婴幼儿测评方法可以对0~6岁儿童粗大动作运动能力进行评估, 但存在以下几方面不足。

(1) 由于生活习惯、遗传、教育方式等方面的不同, 国内教育专家和测评人员在对儿童粗大动作运动能力进行评估时不能完全照搬国外。

(2) 目前在由国内学者编制的有关婴幼儿的测评量表中, 还没有专门针对0~6岁儿童粗大动作运动能力评估的量表, 如要对我国0~6岁儿童的粗大动作运动能力进行评估, 就只能应用现有测量量表中的粗大动作评估分量表, 这就使得评估的准确性和全面性有所降低。

(3) 目前, 国际上对0~6岁儿童粗大动作运动能力的研究主要集中在脑瘫患儿及高危儿童方面, 而针对正常儿童的关注较少。

若能编制出一套专门用于评估0~6岁正常儿童粗大动作运动能力发展状况的测量量表, 将会对我国学前教育事业的全面发展和儿童的健康成长提供更多的理论基础和现实依据。

摘要：由于近几年在国内的早期教育实践中过分强调儿童智力的发展, 从而压缩了06岁儿童粗大动作运动能力的发展空间, 导致我国在儿童粗大动作运动能力发展方面的研究和应用呈现发展缓慢的现象。国内各类早教机构还没有一套相对完整、有效的针对06岁儿童粗大动作运动能力的测评方法, 很难为儿童提供科学合理的促进粗大动作运动能力发展的训练方案。为此, 该文对06岁儿童粗大动作运动能力发展的规律、评价手段等多方面进行综合论述, 找出不足之处, 为今后的研究提供理论基础。

8.设计适合儿童的科学探究活动 篇八

一、在实践中捕捉探究的机会，设计探究活动

从教师用书对教材设计的解读中了解到：指南针一课从科技史角度让学生了解指南针在我国发明、发展和应用的历史，能增强学生热爱科学、热爱祖国的情感。指导学生认识和使用指南针，能培养学生动手实践的能力。这样设计下的教学有两个活动。第一个活动主要通过阅读资料、讨论和听老师讲解，了解指南针发展的历史。第二个活动是用指南针定方向，学习和练习用指南针测定方向。同时体会以观察者定物体的方向，物体的方向就与观察者的位置有关。讲解科学史和体验指南针使用方法教学显然失去了以探究为核心的课程理念。从单元教学出发，本课对指南针与磁铁的关系也没能提供机会帮助学生认识理解。所以我在第一个班级的教学实践后决定从上述不满足中去寻找学生探究指南针的机会，为学生提供一个学习了前面五课内容后的评价机会。通过重新的设计的教学主要流程包括：1、提出问题。在学习磁铁的整个单元中，我们为什么要提出指南针呢？关于指南针，你知道些什么？磁铁与指南针有什么关系呢？2、分析问题形成假设。学生对指南针进行头脑风暴式的描述，并根据已经生活及学习经验建立磁铁与指南针的关系（学生已经有指南针在磁铁影响下会动的经验）。3、设计并实验验证假设。如何证实我们的假设：是有磁性的或是一块铁。运用前面五课对磁铁研究获得的认知解决问题，为学生运用磁铁能吸引铁一类的物质和磁铁相互作用的已有认识提供一个运用的机会。4、集体论证。根据实验现象，理解磁铁与指南针的关系。5、在实践中运用指南针，产生新问题。学习使用指南针，了解指南针科学史，产生指南针为什么指南的新问题。新的教学设计中，学生不再是听教师或同学讲解获得指南针的认识，而对有问题、有假设、有设计、有实验获取证据、有用证据解释问题形成新理解的机会，这个机会就是探究的机会。

二、让每个儿童都能参与探究活动，设计探究指导

在我高兴地感受改进的设计为学生提供了探究机会的时候，我发现了新的问题，其实在以往的其他学习内容中也有类似的问题，这就是：当学生形成假设后，我期望学生设计出验证假设的方法（或许很多教师也是这样）。或分组讨论，或集体讨论，在分享个别同学的精彩实验设计后，形成班级共同可选择的一种或几种可行的实验方法。这时候我注意到这个时间与空间都属于那一小群“优秀”学生——善于口头表达的、思维发展较好的。而更大的一个群体在这个环境中被迫失去参与机会——没有更充足的时间和空间，甚至是我的总不如别人的、我无法设计。所以在后续的设计与教学中，我又借鉴一些课程的“操作指南”，我描述或展示出操作的方法与步骤，并提出注意观察的现象和需要思考的问题。在这个“操作指南”出现时，我发现学生都能在问题指引下参与其中，努力阅读理解“操作指南”，小组成员相互交流补充对操作的理解，并按其方法、步骤进行实验，每个学生都有参与科学探究的机会让人欣喜。

三、从集体探究到个体探究，设计探究学习的方法

在教学过程中，作为课堂组织的教师，我或我们希望课堂相对安静，有学生（经常或许是学生代表）积极参与交流、讨论，然后形成了新的理解并与课程目标一致。就本课而言，初始的设计与教学已经暴露出集体讨论设计实验迫使一部分学生失去参与学习的机会，至少是难度阻碍了一部分学生参与学习，而后续的“操作指南”将学习活动让每个个体都能主动探究。在实验操作环节，因为器材或是希望学生能在相对安静的环境中学习，我将分组实验改为集体实验操作，表面看来课堂更安静，少了个别学生的一些干扰，但是仅仅只能作为观察者的大多数学生他们失去对磁铁与指南针更多的体验的机会。学习即实践。通过实践，学习者对学习的内容才能积累经验，形成新的认识与理解。那作为观察者的大众，获得了结论，可能失去了实验过程中的经验，理解的程度得不到保证。这让我想到在一些教学内容中，当有几个因素需要研究时，我们往往将几个因素根本到不同的组去研究，然后集中论证，我想作为个体的学习者，都没能参与的那个研究因素，形成的认识能是他自己的吗。

影响儿童学习科学的环境因素是复杂的，上述三点并未穷尽，设计适合儿童的科学探究活动需要我们在实践中去努力完善，帮助儿童发展对科学的理解并保持对科学的强烈兴趣。

9.儿童乐园六一儿童节的活动方案 篇九

六一儿童节对于儿童乐园的重要性，蘑菇不多赘述，这个节日里，虽然儿童乐园相比其他母婴、旅游行业的商家来说，有着天然的优势，但面对巨大的消费市场，其他行业的商家也绞尽了脑汁，想要从中分一杯羹，更不用说，现如今儿童乐园遍地开花，不少乐园就和自己的对手乐园相隔不到一条街，竞争情况相当激烈。

那么这一场战，要怎么打呢?

超大力度优惠促进用户充值?相信很多乐园都发现了，节假日里，即便优惠力度没那么大，家长也十分愿意带孩子来游玩。做优惠活动，反而对乐园来说是“亏 损”的。因此，一味地做充值优惠并不是一个最优的选择。

蘑菇认为，在消费升级，人们日益追求高质量消费的背景下，从用户体验，活动的有趣程度入手会是一个让您乐园脱颖而出的办法。

二、活动时间

20xx年5月25日-20xx年6月3日

三、活动地点

儿童乐园

四、活动对象

儿童乐园的所有老会员和以乐园为中心附近5公里范围内的1-6岁儿童。

五、活动版块

阶段1：节前预热(20xx年5月25日-5月31日)

活动设计背景

本阶段作为六一儿童节的预热期，对活动当天客流量提升起到至关重要的作用。

KOUBEI到店有礼

利用KOUBEI自来流量和有趣礼物(萌萌哒小鸡帽子成本0.2元)，将附近5公里用户从线上引流到线下。

充值抽奖，100%有礼

利用有趣奖品和100%有奖吸引用户到店充值，同时为六一当日活动做宣传。

集鸡仔卡有礼

通过集卡换奖品的活动，激励用户进行消费活动，消耗用户卡内的余额，为后续的充值活动预留空间。

9.9微聆秒杀

以微聆商城为平台，每天上架部分商品以九块九价格进行秒杀，在促进传播的同时激励用户进行线上消费。

支付宝AR红包

将乐园附近的用户吸引到乐园中来。

阶段2：六一期间(20xx年6月1日-6月3日)

活动设计背景：

本阶段是六一期间促进用户消费、充值，打造节日氛围的重要阶段。

乐园充值得礼包

利用有趣但用户平时买不到的礼物吸引用户进行充值。礼包也对应儿童节礼物，强化节日氛围。

5元换购180元大礼包

用户支付5元即可换购价值180元的惊喜券，由于有了成本的输出，礼包在用户心中的.地位相比免费赠送游乐大幅上升，大大提高了用户对于180元惊喜券的使用率。

惊喜券采用每月赠送5游戏币和一张现金抵扣券的方式，吸引用户不断地回流到店进行消费，最终实现提高乐园营收的目标。

拯救小鸡村庄

该游戏利用孩子天然的正义感和英雄梦，再加上场景、氛围的塑造吸引孩子加入到游戏当中。同时利用做任务打败怪兽的形式，激励孩子为了完成任务，自愿进行挑战，而因为任务的内容是某机台达到一个指定的分数，所以孩子们在完成任务的过程中会产生消费，进一步拉高乐园的消费额。

你的名字--我的小鸡朋友

该游戏利用孩子渴望有一个特别的朋友的情感，吸引孩子们参与游戏。通过在纸条上写下自己的名字，和另一位小朋友交换，成为对方的小鸡朋友的行为，建立起两个孩子之间的特殊联系，再通过做任务的游戏形式强化双方的情感联系，让孩子们在乐园留下非常深刻又特别的回忆。玩过游戏的孩子，手里的名字纸条便是双方的特殊记忆，作为两个孩子建立起友谊的“秘密基地”，乐园当然是孩子们以后聚会的好去处，而看着孩子交到好朋友，收获友谊与成长的父母，自然也会对乐园有正面又深刻的印象。

最后，和“拯救小鸡村庄”一样，由于带着做任务的性质，“你的名字”小游戏也会为乐园消费额提升带来帮助。

勇气之旅--丛林大冒险

看了那么多的动画片，不少孩子都有一个独自去冒险的梦想，但出于安全考虑，家长肯定不放心孩子独自去“冒险”。那么这个游戏通过情景的塑造，为孩子完成了这一梦想。同时，“旅途”中的奇遇也加入了寓教于乐元素，一次性满足孩子和家长这两种不同的需求。

母鸡下蛋、孵小鸡、小鸡快跑

这三个游戏强调观赏性和亲子互动，在具备趣味性的观赏性质以外，也能够拉近父母与孩子之间的距离。

阶段3：儿童节后期(20xx年6月3日--长期)

活动设计背景：

本阶段主要通过提高用户到店频率，提升乐园的人流量和营收。

六、物料清单

10.欢乐的六一儿童节活动策划方案 篇十

为让孩子度过一个有意义的儿童节，__镇中心小学特推出“童心飞翔健康成长”大型庆六一活动，以平面和现场活动相结合的形式，为孩子们提供一个欢乐互动的平台;并以此为载体，利用儿童、家长对活动高度关注的特点，帮助孩子养成良好的行为、学习习惯，树立健康向上、积极自信的人生观和价值观。

一、活动主题

童心飞翔健康成长

二、活动时间

20__年_月_日或者_日下午(具体时间另行通知)

三、活动内容

活动一：为获得荣誉证书的同学颁奖

活动二：大型文艺演出

四、评选及奖励办法

节目评选分为两个方面：

1、文艺节目和经典诵读节目分别评选出一、二、三等奖，一等奖一个、二等奖两个、三等奖三个获奖选手可以获得彩卡一张。

2、班级评价方法：班级所有节目得分的最高分为优胜班级，(每个年级评选出一个优胜班)优胜班级课获得明星A卡一张。

五、评分标准

满分为10分。

1、服装整齐4分，

2、动作整齐划一4分，

3、精神饱满1分，

11.美术活动对儿童的成长作用分析 篇十一

关键词：美术活动；成长；儿童

对儿童进行美术教育有助于培养儿童的观察能力、创造能力，帮助儿童提升其艺术气质和审美水平，能推动儿童的智力开发，塑造良好的性格习惯。但是美术活动不局限于某一种特定的活动，我们应该多方面去开拓美术教育的新途径，调动儿童学习的积极性，让他们在轻松快乐的氛围中进行学习和美术创作。

一、儿童成长的特点

很多儿童从小就喜欢涂鸦，他们把涂鸦当作表达自己情绪的一种方式。胡乱涂鸦是儿童最喜欢的一种美术活动，他们不用局限于老师给定的想象空间，可以随自己的心情绘画，这个时候，他们的世界是不受局限的，也是丰富多彩的。无论是对大自然还是对社会，他们都没有一个完整的认知，此时，很多家长开始着重注意孩子在英语或者数学方面的培养，认为只有会算算术题、会讲英语的孩子，才是跟上时代发展步伐的好孩子。但是，如果真想让孩子得到全面健康的发展，那么在德、智、體、美任何一个环节都不能放松。美术活动有利于儿童的全面发展，能丰富儿童的精神世界，让儿童的成长过程充满喜悦。

有资料表明，一个人在儿童时期，好奇心是最强的，求知欲也是最旺盛的。这个时期，儿童对周围所有的事物都有着好奇感和新鲜感，喜欢去探索和询问他们不知道的世界，如果根据孩子的这一发展规律，给予适合的教育模式，那么不仅能帮助孩子开发智力，还能为孩子以后的学习和生活奠定良好的基础。在儿童时期，孩子认识事物主要依靠他的感官，比如说鸟，很多小孩在画鸟身体的时候，习惯将鸟的身体画成一个圆形或者一个椭圆形，鸟的脚，他们习惯用三角形或者几根线段来表示，对于儿童来说，这就是他们直接观察事物后作出的表达。

在儿童的成长过程中，我们可以通过各种各样的美术活动来引导他们，培养他们的观察力，提升儿童的表达能力。我们要通过美术活动训练儿童去观察多个不同事物的共性，以及多个相同事物的个性，让儿童不断加深对周围事物的认知和了解，从而升华他们的审美能力和艺术气息。

二、美术活动的作用

在美术活动中，儿童通过丰富多彩的图形来学习对社会的认知。比如给小动物画耳朵，小兔子的耳朵比较修长；小猫的耳朵比较短小，偏向于三角形；大象的耳朵比较肥大，有点像蒲扇。教师通过这样生动形象的语言，让孩子增加学习兴趣，同时学到知识。儿童的智力还处于发展时期，观察能力能够有效地开发他们对事物的认知能力。如果让儿童绘画出一个人的形象，那么这个人的形象一定是抽象的，因为在儿童的大脑中，没有形成对人的全面了解。

很多刚学习美术活动的孩子画汽车，最先画出来的一定是汽车的车轮，因为在他们的眼中，汽车最明显的特征就是汽车的车轮，最好画的也是车轮，但是随着美术活动不断的深入，有越来越多的孩子能够绘画出一幅合理的汽车图形，那个时候，他们的汽车肯定不是单纯的四个圆圈上加一个长方形。儿童在学习的过程中，我们可以发现，只有引起他们的好奇心或者兴趣，他们的学习效果才能达到一个不错的状态。因此，要培养儿童的专注力，就一定要让孩子用心投入进去，这样才能达到好的效果。

三、帮助儿童学习美术活动的方法

要帮助儿童学习美术，首先要制订一个合理的教学目标。由于自身的局限，儿童对事物的逻辑判断和理解能力还处于萌芽阶段。在美术活动过程中，重点培养儿童对艺术的创造以及对未知事物的探索精神。先让儿童了解一些浅层次的表达能力和简单的科学知识，培养他们对艺术以及学习的兴趣。尽量避免简单粗暴的教育模式，比如局限儿童的思维空间和思维方式、把绘画当成一种比赛的手段、规定每个孩子必须绘画出相同的物体等。对儿童来说，太阳不一定是红色的，树木也不一定要是绿色的，老师应该给儿童充分的想象空间，让他们可以支配自己的绘画，避免他们丧失自由浪漫的想象空间。

其次，选择合适的教学模式。在美术活动过程中，尽量避免教师的强行灌输观念，要保持与儿童身心发展、认知能力步伐一致的教学课程，不要盲目拔高孩子的教育。帮助儿童构建适合他们自己的思维模式，并鼓励他们不断进行创新尝试，让儿童可以接触到各种不同绘画器材的使用。教师要制订由浅入深的教学课程，并配置相关的学习情境，诱发儿童自主学习。

综上所述，我们要给儿童展示自己的机会，让儿童在美术活动过程中，尽量保持自由开放的画风和天马行空的想象，如果长时间安排儿童进行模仿画，那么这个儿童的思维方式以及想象空间就会受到严重的束缚，所以，我们应该尽可能帮助他们摆脱思维定式，对儿童进行耐心引导。美术活动可以让儿童在绘画的过程中学会思维创新，激发起他们的创造欲望，从而有助于他们的成长和全面发展。

参考文献：

刘士兵.儿童美术教学中运用“不教而教法”初探[M].中国人民大学出版社，2003.

12.六一儿童节的主题活动方案 篇十二

关键词：“学的活动”,学习经验,学习状态,学业样本

教师的“教”是为学生的“学”服务的,学生学习现状与教学目标之间的有效路径是学习过程的设计, 真味语文认为教学环节就是组织“学的活动”。强调学生主动学习、学会学习,利用“学的活动”,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,在分析、解决问题中,培养交流合作的能力。

一、“学的活动”含义

人的心理、意识是在活动中形成和发展起来的。学的活动可以分为外部和内部两种,这两种具有共同的结构又可以互相过渡。心理研究表明,儿童还不能从具体事物中抽象出其本质属性,他们往往以直观感受与直觉经验认识事物。基于儿童思维发展的特点,“学的活动”旨在用活动推进学生创造性思维的培养。儿童的生活方式是什么?一言以蔽之,是游戏。“学的活动”就是将教学活动与游戏活动融为一体,最好的游戏是学习,最好的学习是游戏。教师把教学内容或者学习任务潜置在游戏活动中,引导游戏也就是引导学习。让教学活动本身弥漫着游戏精神,并使文本的故事与场景也为之所笼罩。

遵循体验性原理的运用原则,体验贯穿在“学的活动”始终。把教学过程还原为生活过程,把教学情境还原为生活情境;把教学活动还原为儿童的生命活动。［２］学习迁移,是学习者能将学到的东西在后续的学习与生活中用来解决问题。［３］在“学习活动”设计中,促进学生观察、思维、理解和表达能力的进一步提高;促进学生用所学的基础知识、基本技能和学习方法解决实际问题的能力。

此外,根据语文课程的内容特点,语文课程内容指向学习语言文字的运用。从实践性角度来说,语文课程不是“记忆之学”而是“实践之学”。一切语言通过实践比通过规则去学来得容易。“正是通过读、 写、听、说这种语言和思维相结合的实践形式,使学生的各项思维能力受到实际训练,不断地完善他们的思维结构,推动他们的思维向前发展。”［４］

二、“学的活动”操作运用

1.备课关注学生的学习经验

营造以“学的活动”为基点的课堂教学,需要转移备课的关注点,改革教案的叙写样式,在备课中关注学生的学习经验。

如表1从文本内容和现实生活看《金子》,语文教学是引领学生挖掘思想与语言“真金”的思维过程。 利用探究方案让学生有效地自主学习,以学定教。从教学环节就是组织“学的活动”角度思考,准备性学习部分,教师提出反馈自主学习的任务,学生整理自己学习的情况,运用理解与记忆的方法,创设高效学习的氛围。针对性学习部分,针对学生有价值的探究话题,教师提出自主学习与合作学习结合,团队交流不充分的地方,教师适当点拨、补充、纠正。延展性学习部分,学生积极参与目标指引的新的学习活动。学习活动占用了课堂的大部分时间,而活动的落脚点在阅读、思考和表达的行为上。教师“讲”的效果不在学生的“听”,而是引发学生更好、更充分地去感受和理解课文,教师用简捷有效、生动的语言指引学生全身心地投入到学习活动中。

以“学的活动”为基点,确定教学内容时,着重考虑学生需要学什么;在设计教学环节时,着重考虑学生怎样学才好。教师关注教学设计中,学生经历了哪些“学的活动”,语文课堂教学的改变,取决于基点的改变。备课时,要把“教的活动”和“学的活动”区分开,关注他们的联系。

2.教学关注学生的学习状态

营造以“学的活动”为基点的课堂教学,需要在教学中关注学生的学习状态。关注学生的学习状态包括学生的发言、学生之间的交谈、合作,他们的理解、感受是否深刻与全面。

(1)依据具体学情,创设“学的活动”。学生学什么?根据学情选择教学内容的前提是了解学情。 以往教师备课也备学生,做过学情分析的教学总体上来说并不多,所了解的学情大多是依据经验或印象式的判断。这样的学情分析很难同一篇课文的具体教学内容联系起来,也不易根据学生的实际情况设计、组织有效的“学的活动”。

(2)依照课程内容,创设“学的活动”。语文课程的核心目标是“使学生获得基本的语文素养”。语文课程标准中的“总体目标与内容”与“年段目标与内容”即语文课程的基本内容,它回答了语文课程“该教什么”与“该学什么”的问题。目标清晰化是提高语文教学效率的前提。

王尚文在论及语文学科的教学内容时曾提出一个观点:语文“真正的教学内容是隐含在教材中的 ‘言语形式’,言语形式是语文教学内容的纲,其他都是目”。因此,语文教学应当突出语言形式的教学。［５］语文学习与思维发展同步进行,而语文教学中思维能力的培养需要有计划、有目的地伴随着学生言语实践活动的进程而进行。

(3)关注文本体式,创设“学的活动”。好的阅读教学,往往基于合适的文本解读;不好的阅读教学其原因往往不顾文本体式,采用了莫名其妙的阅读方法或解读方式。依据体式来阅读,是阅读的通则;依据文本体式来解读课文、来把握一篇课文的教学内容,是阅读教学的基本规则。［１］

(4)促进整体建构,创设“学的活动”。为了有效落实以“语言文字运用为中心”的教学思想,“学的活动”设计将识字、阅读、写作有机地结合起来,而不是像传统教学那样将三者孤立和割裂,在实践中包含积累与表达融合,把语言能力的培养与思维能力的训练结合起来。

用情境活动引导学生说话,不仅幽默有趣,而且培养学生灵活运用语言的能力。小学生先说后写, 说写结合,在活动作文课上教师通过引领学生游戏、活动,现场制造一些事件,创设生活故事,以弥补学生相关生活经验。活动作文课正是在创设真实且富有意义的“学生活动”,让学生做中学,实现了从物象、生活、事件到口头语言的转换,大大降低了写的难度,让写自然轻松、水到渠成。

3.反思关注学生的学业样本

营造以“学的活动”为基点的课堂教学,需要在教学中关注学生的学业样本。设计针对这堂课核心教学内容的作业与学习活动,注意改善作业本身,遵循巩固与创新并重的原则,在学习方法论指导下有意识地设计“学的活动”作业练习,实现虚拟地解决生活问题,达到能够走上社会可以解决现实问题的目的。

进行作业革命,让学生爱上作业。在学生作业中设计“学的活动”,变单一的文本书写为图文并茂的活泼布局,设计主题性作业、竞赛式作业、自主式作业、分层式作业,利用作业中“学的活动”,让学生做好课堂准备,促进同伴互助,发展学生个性,参与实践活动,增强家校交流。教师关注学生的学业样本,实时了解学生学习达到的成效,培养学生的学习技巧与习惯,增强学生的学习自主与责任感,培养学生独立解决问题的能力和探究事物的兴趣。

三、“学的活动”实践思考

1.灵动是基础:让教学的确定性与生成性相统一

“灵动性的教学实施主要是指教师在将教学设计付诸实施时,要保持高度的灵活性与机动性,能根据具体的教学情境来调整预设的教学思路。在灵动的教学实施中,一方面要求教师能根据事先的教学设计进行教学,另一方面又要求教师在教学过程中依据实际课堂状况及时地建构与事先教学设计不同的教学思路。”［６］

教学内容的确定性与生成性相统一,即教学流程走向是预设的,教学内容又是在对话中生成的,不同的学生,不同的班级经历学习过程,形成班集体共同的学习经验。每个学生在班级教学的共同语境中,在与同学、教师的交往中,逐渐形成、获得共同的学习经验,这是“学的活动”充分展开要达到的最终目的。

2.会学是关键:让学生在活动建构中学会学习

教师在教学中要能够提升学生的学习品质,让学生主动建构系统的知识体系,总结学习方法,在这些方法的指导下,引领学生联系实际进入语言文字的运用。“学的活动”教学设计中,通过五步学习策略的运用,帮助学生养成独立思考、善于发现、乐于分享的习惯与能力,让学生体验在探究中遇到困难和获得成功的过程(如图1)。

3.评教是策略:改变评教立场关注学生的学

观课评教,要更加关注学生的学,即学生学的状态、 学的过程、学的方式以及学的效果。评教的落脚点是学生在这堂课上实际学到了什么,在课结束后实际形成的新的学习经验是什么。课堂上学生遇到的实际困难以及教师克服的方法。最后,评教的落脚点是如何对学生的学习结果、作业做出分析研究,进一步改善、补救教学的措施。我们可以看到观课评教的关注点始终是学生,从备课到教学内容、教学方法,要点都是关注学情,关注学习过程,关注学生的学习结果、 学习收获。

13.乐高的儿童节活动方案 篇十三

二零一五年的“六一儿童节”在孩子们的热切盼望中到来了，新概念“未央一幼”园区

在老师和家长们的精心装扮下，像一个盛装待嫁的女郎一样，焕发着浓郁的节日气氛。

本届庆“六一”活动着力倡导“我的节日我做主”这一彰显自我的口号，并设有十个风

格不同、内容迥异的“主题展馆”让孩子门根据自己的喜好来选择游戏活动。

这十项主题活动分别是：乐高搭建、油画、创意纸浆画、陶艺、美工纸艺《花》、汽车总

动员、花馍坊、油墨版画、纸杯大变样、DIY巧克力。这十项主题活动分别安排在十个展馆

（教室）里，以家长和孩子共同参与的形式，过一个亲情互动，别开生面的“六一儿童节”。

乐高塔建馆：通过搭建世界各地的著名建筑物，让孩子了解历史、地理以及世界各地的

风土人情，通过学习积木塔建的机巧。锻炼孩子的动手能力和团队协作意识。

油画馆（色彩的联想）：油画是西洋画的画种之一，凭借颜料的遮盖力和透明性能较充分

地展现描绘对象，把孩子无穷的想象力与油画色彩的丰富性结合起来，在画布上尽情地发挥吧！

创意纸浆画馆：以纸浆作为主要材料，来进行艺术创作，让孩子体验纸浆画的创作过程，你还会发现纸浆画那鲜艳明快的色彩与浮雕效果所带来的美感。

美工纸艺花馆：通过制作花卉的体验，让孩子学会运用纸艺造型和技法。从而探悟大自

然中鲜花的构造和形态，怎样去观察事物，感受创造的乐趣。

花馍坊：我们常吃的面粉，一旦赋予它艺术生命，它就不是一种简单的食材，而是我国

汉族民间塑品——花馍，也称“面花”，因花式样多而得名。花馍的制作与体验，最能让孩子感知祖先传承下来的这一民俗，在民间表现了淳朴善良的农家妇女的心灵手巧和艺术想象力，寓意吉祥、丰收、幸福、祥和。

体验是快乐的，“以快乐为基础”，让孩子们动手实践，家长和孩子一起来参与体验，把

14.六一儿童节的主题活动方案 篇十四

幼儿园庆祝六一儿童节主题活动方案1

一、活动目标

通过开展庆祝“六一”活动，使幼儿在积极的参与中体验合作与交往的快乐，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节;使家长进一步感悟幼儿教育的观念，从中使自己对如何教育孩子有所启发。

二、活动主题和宣传口号

1、活动主题：学会合作、学会交往、学会分享。

2、宣传口号：

我有一双能干的手;保护我们的地球;爱护我们的环境;解放孩子的嘴巴，使孩子会说;解放孩子的双手，使孩子会玩;解放孩子的双手，使孩子会做自己力所能及的事。

三、活动准备

1、布置富有欢庆气氛的环境(班级环境);

2、各班为单位作好参加活动的准备。

四、活动内容

(一)活动倡议

1、目的：为了使幼儿能度过一个愉快、难忘而有意义的“六一”儿童节，倡议本园全体教师和阿姨积极为幼儿创设欢度“六一”的节日环境与氛围，共同鼓励幼儿积极参与“六一”节的各项活动。

2、时间：20xx年6月1日。

3、对象：本班两位教师、全体幼儿和保育员阿姨。

(二)系列活动

本次“六一”儿童节活动以“玩游戏”、“击鼓传花进行歌表演”等系列活动的形式来进行。

A、玩游戏

(1)活动目的：使幼儿通过参加游园活动，进一步感受到“六一”儿童节的快乐;培养幼儿与小朋友合作交往的能力，并使他们体验到合作与交往的快乐。

(2)活动要求：要求幼儿能积极、大胆地与小朋友参加“六一”游戏活动。

(3)游戏内容：

1、贴鼻子

游戏规则：在纸上画一个人头，游戏者蒙上双眼，原地转五圈，而后让游戏者走向指定的位置，把“鼻子”贴到人头上，贴中者得奖。

2、抢椅子

游戏规则：准备好七把椅子。椅子要围成一圈。每次参赛的人数是八。参赛者围着椅子跑。以鼓声(或音乐)为信号。声音一停，参赛者去抢椅子坐下。一局比赛后，没抢到椅子的一个人被淘汰出局，椅子也要搬掉一把。每局下来，人数椅子数递减。坚持到最后的人为优胜者。

3、快乐呼拉圈

游戏规则：在地上摆放五个空易拉罐。每个易拉罐之间的距离为二十厘米。参赛者应站在离易拉罐一米远的地方，才能向易拉罐扔圈圈(圈圈的大小要适当)。每扔中一次即得奖。每人有三次机会。

4、看谁是投篮高手

游戏规则：事先准备好一个篮球和一个比篮球稍大一点的纸箱(或其它的，能让投进即可)。参赛者每两人为一组，分别投篮。一分钟内，投中最多者为胜。

幼儿园庆祝六一儿童节主题活动方案2

一、活动主题

六一我当家

二、活动时间

x月x日——x月x日

三、活动目的

1、通过在儿童节搞本次活动来提高卖场在少年儿童心目中的影响力。

2、以家庭参赛的方式借助儿童节来提高成人的消费。

3、以特殊的比赛形式来进一步提高卖场的知名度。

四、主要内容

在儿童节通过以“孩子选商品，大人买商品”的方式来吸引大量家庭到商场来参加比赛，再根据实际购买情况选出一部分获奖家庭。

五、活动具体步骤安排

(一)第一阶段：时间：x月x日至x月x日

1、当日在商场购物累计满二百元或者购买儿童用品(玩具，儿童衣物，学习用品等)满一百元均可凭当日购物小票到总服务台领取一张“小当家”活动券。

2、凡年龄小于十四岁的儿童均可凭该活动券在x月x日至x月x日到指定地点填写活动报名表，领取参赛号码。

3、活动报名表应包括：姓名、性别、年龄、父母亲姓名、联系方式、家庭住址、家庭电话、参赛编号等。

4、x月xx，参赛选手挑选。以年龄为标准，分为两个小组;第一小姐为四周岁以上的学龄前儿童，第二小组为小学一年级至六年级。根据报名表，从每个学龄段中挑选xxxx儿童来参加六月一日至六月三日的活动。

5、挑选工作结束以后，安排出场时间和出场顺序，并及时通知参赛选手的家长，如果无法联系到，则从候补名单中再选。尽量保证xxx位的参赛数量。

(二)第二阶段：时间：x月x日至x月x日，每天分为两个参赛时间段，即早上段，下午段

x月x日只有一个参赛时间段，即早上段。具体时间划分如下：早上段：9：00—12：00;下午段：13：30—16：301、每个时间段，在各学龄段各有xx名选手参加活动。

1、每位选手各由一位工作人员陪同进入活动区(活动区为商场购物区的一部分，商场可以根据自己的实际情况划定活动区，活动区内所有商品均要参加活动，参加活动的商品都必须要有一定的折扣率，而折扣率只针对比赛有效)。

2、在选手进入活动区之后，利用半个小时的时间挑选自己想要购买的商品或者是家长告之想要购买的商品，确定购买之后，由工作人员出示购物卡让营业员填写。每位参赛选手可选购十件商品。如果十件商品选完或者规定时间一到，则工作人员带领选手离开活动区，并把购物卡交给选手家长。

3、家长在拿到购物卡之后，可进入商场再次挑选，如家长买下了购物卡上所注商品。则当值收银员在购物卡上的该商品对应确定购买栏内打钩，并签字作证。

4、家长必须在x月x日3：30以前把购物卡和购物小票一起交至工作台进行登记，活动组织人员根据统计情况进行评奖

5、购物卡：品名、货号、单价、折扣率、实际价格、营业员、收银员、实际支付等项目。

(三)奖项设置

1、最和谐家庭奖(五名)：各奖xxx元购物券一张评选办法：在一定的购物金额的基础上，按照购买成功率的高低依次评选。(各学龄段分别评选)

2、最有眼光奖(五名)：各奖xxx元购物券一张评选办法：根据购物卡上实际购物金额高低依次评选。

3、小当家奖(一名)：奖xxx元购物券一张评选办法：购物卡上实际购买金额。(所有参赛选手共同评选)

六、附属活动

1、健康快乐大会餐凡取得活动券或者参赛号码的儿童，均可在x月x日至x月x日在商场美食城凭券领取一份健康快乐儿童套餐。

2、蹦蹦跳跳过六一凡取得活动券或者参赛号码券的儿童，均可在x月x日至x月x日在商场游艺厅凭券免费领取10枚游戏币。

七、活动注意事项

1、为保证活动的公平，公正和公开性，活动工作人员必须经过严格挑选。

2、活动区可由利润较高的商品区组成，但是必须包括各种儿童用品。

3、由于参加活动的选手均为未成年人，在活动期间，商场必须要指定更加完善的管理办法，以防止各种意外的发生，影响活动的效果。

幼儿园庆祝六一儿童节主题活动方案3

一、目的：

通过文艺汇演展示幼儿风采，提升办园水平、增强知明度、促进家园联系沟通，保障幼儿健康成长。

二、活动安排：

1、活动时间：5月29日晚上8：00。

2、活动地点：幼儿园内。

3、参与人员：全园幼儿、家长、教师。

4、音响、摄像：吴瑞。

5、安全工作：各班班主任。

6、主持人(幼师1人，幼儿2人)。

三、活动准备：

1、舞台设计：《庆六一文艺汇演》快乐六一的背景图，周边用七彩的气球装饰，舞台装饰红地布，两边设置音箱，突出节日的气氛;

2、节目编排：考虑节目内容及形式，合理安排节目顺序，保证活动有序进行;

3、节目单设计：用粉色广告纸精心设计，体现清雅的风格和精致服务的理念，确保表演前每个家长人手一份节目单;

4、录制音乐：在表演前摆好观众席板凳，确保每位家长入座。将所有节目音乐汇总录制成一张光碟;

5、制作专场光碟：拍摄录像、照片，并精心制作光碟。

6、安全工作：为确保活动顺利进行，保安要维护好现场秩序，让幼儿度过一个安全、快乐的节日;

7、主持人：一名老师和两名幼儿担任，主持人应着大方得体的服装，让观众及时了解节目内容，主持风格不做作扭捏，应体现本园健康向上的风貌;

8、串词编写：应开动脑筋考虑各个节目的衔接，利用优美或俏皮话语让每个节目自然的过渡;

9、化妆品：购买幼儿化妆品，确保安全无毒适合幼儿使用，活动前各班教师为幼儿画妆;

10、邀请嘉宾：为壮大本次活动声势，特邀请一些领导参加活动。

希望通过文艺晚会能使孩子和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起度过一个开心难忘的六一，能使孩子在舞台上展示风采，把自己的另一面展示给大家，与通过活动能与社会、家长之间获得更多的交流。

幼儿园庆祝六一儿童节主题活动方案4

【活动目标】

1、通过活动锻炼幼儿手部肌肉的发展，让孩子在园土资源中寻求快乐。

2、能用心地参与到活动中来，体验合作与交往的快乐。

3、通过活动让幼儿感到节日的快乐增近家园了解，培养家长和幼儿共同参与活动的情感。

4、真正感受“六一儿童节”的快乐。

【活动准备】

1、通知家长提前为孩子准备一份神秘而有好处的礼物，活动当天带到幼儿园。

2、气球、铁楸、水、土、活动场地。

3、教师提前和幼儿装饰、布置教室，迎接节日的到来。

4、提前把游戏教会幼儿。

【活动程序】

8:00--8:20园长致致辞

8:30--8:55幼儿早操展示

9:00--10:00各班级到指定的区域进行活动：

捏泥巴：利用我园的园土资源，活动采用无命题形式，家长可根据孩子的意愿或家长自身的条件来完成。家长和幼儿共同完成1-2件完整的作品，把作品收集在一齐，将所有作品进行展示。

摔泥凹凹：也叫摔瓦窝，就是把泥捏成碗的形状，往地上拍，碗底洞破了，对方就拿泥来补，直到把对方的泥赢完.2、贴饼就是把泥做成和小手一样大小圆的饼的形状，家长、幼儿和墙壁持续必须的位置，对准墙壁，把手中做好的泥巴，使劲朝墙壁上一摔，看能不能在墙壁上粘住。

10:10--10:50家长、幼儿民间游戏互动

炒黄豆--大班、中班：自由形式(两人相对而立，两家长一组，两幼儿一组，幼儿站在家长的一边，手牵手，边念儿歌，边有节奏地向左右协调摆手，儿歌念到最后一句时，两人举起一侧的手臂来共同做过翻转身体180度，还原姿势，游戏反复进行，儿歌：炒、炒、炒黄豆!炒好黄豆翻跟斗!)

地雷爆炸--大班、中班(游戏前先用猜拳决出一个为追逐者，其余幼儿为逃跑者，逃跑者能够四散跑，追逐者只要能捉到一个人就算胜利，逃跑者保护自己的办法就是，快被捉住时，能够立即蹲下，说“地雷”追逐者就务必停止追他另找目标追逐。而“地雷”只能原地不动的蹲着，等其他人来拍一下，并喊“爆炸”，才被解救，继续做逃跑者，被捉住者为第二轮游戏的追逐者。)

抬轿子--小班、托班：比赛形式(3人一组，爸爸、妈妈当轿夫，幼儿当新娘，当轿夫的家长将右手握住自己的左手腕，再用左手握住对方的右手腕后蹲下，扮新娘的幼儿分别将两只脚跨入两轿夫的两手臂之间。两只手分别搭在轿夫的肩上，“轿夫”立起，听到口令开始行走，大家一边走一边说儿歌，到达目的地，每组到达目的地的孩子可摘取一个气球作为奖励，儿歌终止“新娘下轿”。换主角重新进行

抓老鼠--小班、托班(请幼儿做老鼠，分散在圆圈外，家长拉成圆圈，做捕老鼠的笼子，游戏开始做捕鼠笼的家长手拉手念儿歌，做老鼠的幼儿在笼子里钻进钻出做吃东西的样貌，一听到发口令的老师喊“咔嚓”，做老鼠笼的家长立刻蹲下，来不及逃出去的老鼠就被抓住，被抓住的老鼠站在圆圈上做笼子，游戏重新开始。

10:50--11:10家长赠送礼物

家长互相赠送幼儿节日礼物，鼓励幼儿用各种方式(抱抱、亲亲)等来表达对节日的祝福。

11:20--11:30教师给幼儿发节日小礼品

【延伸活动】

1.幼儿完成的泥工作品风干晾晒后再次进行群众展示，鼓励每个幼儿介绍作品的名称等。在以后的每个主题活动中可根据主题需要，组织幼儿进行玩泥巴的活动。

2.把活动中拍下的照片张贴在幼儿园的主题墙内功幼儿和家长参观讨论。

3.继续搜集民间游戏，把民间游戏纳入园本课程。

幼儿园庆祝六一儿童节主题活动方案5

一、活动宗旨

幼儿园是孩子们快乐的天地，孩子将会在幼儿园度过快乐的童年，做快乐孩子，做快乐家长，做快乐老师!

二、组织机构

组长：x老师

副组长：x老师

成员：全体教师

三、工作要求

各相关工作组人员及全园师生要明确本次活动的意义，统一思想，开拓创新，制定切实可行的工作方案，精心组织，分步落实，把六一儿童节活动举办的具有思想性、艺术性、观赏性，有特色、有亮点。

四、活动内容

(一)参观幼儿画展(8：00——8：20)

大班3块、中班3块、小班2块

(二)观看幼儿早操(8：30——9：00)

十二生肖、小手拍拍、快乐宝贝、器械操、快乐的一天开始了、小猴子的勇敢军队、旗操

(三)庆“六一”汇演(9：20——10：30)

1、园长致贺词

2、家长代表发言

3、主持：两名幼儿

4、节目名单

(1)小一班：舞蹈《我最棒》

(2)大一班：三句半《幼儿园像我家》

(3)中一班：舞蹈《青春最伟大》

(4)全体教师：舞蹈《青春舞步》

(5)大班：时装展示

(6)说明：幼儿背诵的同时，老师现场展示。(师幼同时进行)

全体幼儿：《古诗、三字经、成语接龙》串烧

(7)大二班：情景剧《幼儿园的一天》

(8)小二班：舞蹈《谁不乖》

(9)中二班：舞蹈《彩虹的微笑》

(10)教师独唱歌曲《牧羊曲》娄现敏

(四)亲子游戏活动(10：40——11：10)

以班级为单位组织亲子游戏。

幼儿园庆祝六一儿童节主题活动方案6

一、活动目标：

1、让幼儿知道六一是他们自己的节日，通过游园活动，体验节日的欢乐气氛。

2、让幼儿在游戏中有表现自己的机会，展示自己的本领，给孩子提供一段快乐的时光并留下童年的美好记忆。

3、让幼儿在参与节日的庆祝活动中，进一步感悟节日氛围，从中使自己对自己的节日产生认识。

二、活动安排：

时间：6月1日全天

地点：大班组各教室和室外

形式：年级组进行

内容：

1、上午游园活动，幼儿自己拿表格窜班游玩。

(1)各班游戏简介

大一班游戏：名称：吹球大王。规则：纸杯一排，乒乓球一个，把球从从第一个纸杯吹到最后一个纸杯，获胜。

大二班游戏：名称：夹珠。规则：在一个脸盆内装满水，再往脸盆中放入较多的玻璃珠。游戏者手拿一双筷子向脸盆中夹珠。在指定时间内(半分钟)，夹起指定个数(8个)得奖。

大三班六一游戏：名称：掌上明珠游戏玩法：准备一个乒乓球和一个乒乓球拍。幼儿将乒乓球平放在乒乓球拍上，沿着桌子走。走至终点，球未丢就得奖。(桌子竖排三张，参赛者沿桌子在规定时间内绕一圈。)

大四班：游戏名称：弹球游戏。游戏玩法：准备三个网球和三个小纸箱。三个小纸箱平放在一张桌子上，成品字形。幼儿站在桌子前面，每人三个网球，逐一将球往地上扔，若弹起的球弹进小纸箱内，即得奖，弹进多者为胜。

大五班六一游戏：吹蜡烛、游戏准备：六根蜡烛、一个打火机。游戏规则：准备六只蜡烛并点燃，蜡烛按一定距离，横排在桌子上面点燃，参赛者站在规定的起点线外，需在规定时间(一分钟)里吹灭所有蜡烛，即得红花奖励。

(2)设奖情况

幼儿评游戏表格领取相应的节日礼物，结束活动。

2、下午联欢会暨班级新歌声选拔：各班自行开展。

(1)幼儿把自己参赛的.曲目唱给大家听

(2)给予孩子们充分的肯定和掌声

(3)品尝水果和零食，进行联欢活动

幼儿园庆祝六一儿童节主题活动方案7

一、幼儿创意绘画比赛(5月30日下午3：00——4：00)

各班根据幼儿年龄特点进行命题作画，题目的拟定可以结合季节、六一节日、环保等为主题,教师和幼儿一起评选，引导幼儿根据作品评出创意奖、绘画技巧奖等奖项,把幼儿的作品张贴到看板上，组织全园幼儿进行绘画长廊欣赏，可以请不同的绘画作者讲解自己的作品。活动的目的是进一步提高幼儿的动手能力、想像能力、小肌肉群的协调能力及审美能力。

二、幼儿讲故事比赛(5月31日上午9：00——10：00)

1、各班根据今学期开展的每日讲故事活动，每班挑选出6名幼儿参加幼儿园的讲故事比赛，评出一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名。

2、各班根据这一学期家长讲故事的情况，确定各班入围家长3名，参加全园优秀故事家长的评选。

活动的目的是激发幼儿参与、表现的机会，提高幼儿的语言表达能力;提高家长参与幼儿园各种活动的意识，促进家园沟通。

三、家园大联欢(5月31日下午5：00—7：00)

各班根据幼儿的年龄特点、特长及日常教学中的知识，选择适合孩子的节目，包括舞蹈、律动、角色故事、童谣，同时鼓励家长积极和孩子共同表演形式多样的节目，教师也根据自身的特长，表演适合孩子的节目。活动的目的是通过“我自信、我快乐”联欢活动，给每个孩子提供一个充分展示自己的平台，家长和老师共同参与“六一”儿童节的联欢，为孩子们献上祝福，搭建起家园沟通的桥梁。

四、我的节日我做主，快乐自主的班级活动(6月1日上午9：00——10：30)

大班

1、利用废旧材料亲子制作服装活动

2、服装展示及狂欢活动

3、感恩活动(孩子对家长说甜甜话，家长表达对孩子的节日祝福)

中班：

1、家长代表及教师发言，表达对孩子的节日祝福，并对幼儿进行感恩教育

2、亲子制作《小礼盒》，送给父母表达对父母的感恩之情

3、分享活动(家长自备各种食品，家长和孩子一起聚餐，体验分享的快乐

小班：

1、自理能力大比拼活动。由家长当评委，举行幼儿叠衣服、穿鞋子、扣纽扣、叠被子比赛，目的是锻炼孩子的自理能力。

15.六一儿童节的主题活动方案 篇十五

1 资料与方法

1.1 临床资料

我院2011年收治支气管肺炎(急性)患儿82例,无其他病变或合并症,年龄范围0.5～13岁(平均3.41岁),38例女(46.3%),44例男(53.7%)。症状表现:局部发绀、呼吸困难、体温升高、听诊存在湿啰音、血常规检查白细胞增多、具有感染的典型症状,经X线检查可确诊。

1.2 方法

患儿使用的方案分为一组(氨苄西林钠舒巴坦钠,厂商为华北北元,20例)、二组(阿莫西林舒巴坦钠,厂商为华北北元,22例)、三组(头孢哌酮舒巴坦钠,厂商为罗欣,40例)。一组药物批号H20063080给予静滴,750mg/支(2∶1),溶于生理盐水,剂量为每千克100mg/次,混合药液100mL,2次/日,连用3日;二组药物批号H20041104给予静滴,750mg/支,溶于生理盐水,剂量为1支/次,混合药液100mL,2次/日,连用3日;三组药物批号H20061012给予静滴,750mg/支(1∶1),溶于注射用葡萄糖溶液(5%),剂量为400mg/(kg·次),混合药液100mL,2次/日,连用3日。按照药物经济学提及的方法分析各组的成本-效果[3]。

1.3 效果标准

患儿停药后体征正常、无症状表现、常规检查(X线、血液)结果无异常为治愈;患儿停药后体征好转、症状表现减轻、常规检查(X线、血液)存在异常指标为缓解;患儿停药后体征异常、症状表现依旧、常规检查(X线、血液)结果异常为无效。

1.4 成本统计

成本中包括医药费等直接成本(由于各组疗程相同、检查项目、护理服务等均相同所以仅存在药费差异)、交通费的间接成本(由于存在较多的个体因素所以忽略)和医治用药反应成本(各组药物产生的反应均可自行缓解所以忽略),本文以药费为成本统计项目。

1.5 数据统计

部分数据为百分数,部分数据为,处理软件为SPSS(15.0),检验方法可选择χ2检验、单因素方差检验、t检验,差异性有效P<0.05。

2 结果

2.1 各组抗感染效果统计情况

抗感染效果统计(以有效率为标准)一组95.0%(19/20)、二组91.0%(20/22)、三组92.5%(37/40),差异性无效,三组间的住院用时均值存在有效差异性,二组用时最短,其次依次为三组、一组,见表1。

2.2 各组成本/效果统计情况

成本/效果统计一组1552.6、二组1251.8、三组1439.9,见表2。

3 讨论

感染是引起儿童急性支气管肺炎发病的主要原因[4],致病菌多为细菌,不同菌种的病症表征相似[5],所以临床医师很难根据表征和诊治经验判断菌种,同时为了能够尽快控制病情医师一般不会选择等待得到药敏结果后再以其为依据选择抗菌药,而是先根据经验用药[6]。因此,对常用的用药方案进行分析具有必要性,准确的药物评价可以提高经验选药的科学性和有效性,提高用药安全,降低家庭治疗支出[3]。本文中各组有效率差异性无效,一组95.0%(19/20)、二组91.0%(20/22)、三组92.5%(37/40),证明各组选择的均为效果较好的方案。按照药物经济学提及的方法分析各组的成本-效果,成本/效果值越小说明得到满意效果所需的成本越小[3],即使用的方案合理。统计对比发现,二组的成本/效果值最小,而二组的住院用时均值为(4.21±1.52)d,也比其他两组用时短,说明二组使用的为临床最佳方案,因此建议在用药时首选阿莫西林舒巴坦钠。

摘要：目的 分析针对儿童急性支气管肺炎的治疗应用不同抗感染方案的成本-效果。方法 对我院支气管肺炎(急性)患儿进行抗感染用药回顾分析,视使用的方案分为一组(氨苄西林钠舒巴坦钠,20例)、二组(阿莫西林舒巴坦钠,22例)、三组(头孢哌酮舒巴坦钠,40例),按照药物经济学提及的方法分析各组的成本-效果。结果 抗感染效果统计(以有效率为标准)一组95.0%(19/20)、二组91.0%(20/22)、三组92.5%(37/40),差异性无效;成本/效果统计一组1552.6、二组1251.8、三组1439.9。结论 二组使用的为临床最佳方案。

关键词：抗感染方案,儿童急性支气管肺炎,成本-效果

参考文献

[1]马新燕,徐雪荣.3种方案治疗小儿肺炎成本-效果分析[J].中国医院用药评价与分析,2009,8(3):214-215.

[2]苏死戎.我院常用头孢类抗生素治疗儿童肺炎的成本-效果分析[J].中国医院用药评价与分析,2009,5(2):l11-112.

[3]袁晓斌,李彬.头孢曲松与头孢哌酮治疗儿科感染的药物经济学分析[J].儿科药物杂志,2010,9(6):44-46.

[4]王刚,刘彬,谷容.6种头孢类抗生素治疗儿童肺炎的成本-效果分析[J].中国药师,2009,5(11):674-675.

[5]方维军,江军飞,沈伟勤,等.5种方案治疗小儿肺炎的成本-效果分析[J].中国药房,2010,18(35):2731-2732.

16.六一儿童节的主题活动方案 篇十六

【关键词】美术创作； 感知经验； 想象能力； 个性

【中图分类号】B84 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2011）11-1982-02

从成人的视角看儿童画，简直是“荒唐而可笑”的，处在“涂鸦期”或“符号期”的儿童，其作品不论是从线条、比例、透视、结构、色彩、情节、創作过程等等几乎处处都是不讲理的。

不讲理的线条：儿童画人时十分“写意”，可以用圆圈代表一个圆形的头， 一根线条就是胳膊；手掌可以忽略不画，但不会忘记要画够五个手指头……

不讲理的比例：眼睛很重要，于是便画的较大，眉毛却可省去……

不讲理的透视：从孩子的画中，我们看一眼就知道谁早上吃了包子，谁中午吃了鱼……

不讲理的结构，爱唠叨的妈妈的嘴巴占了整个脑袋的三分之二……

不讲理的色彩：火红的太阳变成了翠绿，而翠绿的草坪却成了一片火海；一颗水果树上结出一串串蓝色的香蕉、紫色的苹果……

不讲理的情节：老鼠再借个胆也不敢枕着猫的爪子呼呼大睡啊……

不讲理的创作过程……。

如果要找一找儿童画中不合理的地方，几乎是俯拾即是。孩子为什么会这样进行美术创作活动呢？有哪些因素影响儿童的美术创作活动？作者尝试从以下几方面探讨影响儿童美术创作活动的几个心理因素。

1 认知方面

1.1 感知经验和感知能力

1.1.1 美术形象来源于感知觉经验

来自儿童生活的关于事物的种种感知觉经验，是儿童美术作品形象的来源。仔细看儿童的美术作品，我们可以发现，儿童不管是画花草树木还是飞禽走兽，抑或是千姿百态的人物等等，有一个基本前提是这么必须都是他们曾经见过的，是其经验中所有的。即使是一幅想象性作品，其中人物、景物和活动都是儿童曾见到过的，是他们亲身经历过的生活，我们都能在其生活中找到它的原型。没有一定的感知觉经验，孩子是没法进行美术活动的。

我们应该尽可能地引导儿童，让他们更多地投入到五彩缤纷的生活中去，逐渐地积累和丰富自己的社会生活经验，使他们的大脑存储尽可能多的表象，使他们的大脑中存储的死板的概念化形象转换成生活的记忆， 为儿童美术创作活动提供丰富的“原材料”。

1.1.2 感知能力的强弱是影响美术创作形象深入的前提

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。感知能力的强弱、敏感度与倾向性直接影响着儿童美术创作活动的质量。一个对事物的形、色很留心，观察力又强的孩子画出的形象总是完整的。一个空间感很强的儿童将长于造型、构图。而一个对色彩敏感的儿童会将一幅画画得色彩斑斓，具有装饰性。

处于不同感知水平的孩子其美术创作形象的水平是不同的，我们要试着去理解他们，基于他们原有的发展水平，给他们创造一个更好的发展平台。

1.2 再现能力

记忆包括三个阶段识记、保持和再现。儿童对所看到过、观察过，也想表现的事物，就一定能够表现出来吗?不一定，这还受他的再现能力的制约。

感知经验需要通过再现转化为美术形象。

其实，艺术家与普通人体验世界和生活的方式并没有什么很大的不同，但他们的美术创作水平却差异很大，主要就在于艺术家能形成再现概念，也就是为经验找到能体现其意义的外部形式，而普通人则不能。阿恩海姆曾这样说：“再现永远不能实现对一件物体的复制，而只能运用一定的媒介，复制出与这个物体的结构相同的结构的等同物。”

如果儿童缺乏为他的经验找到一个合适的外部式样的能力，那么他进行美术创作活动就比较困难。这就是为什么面对一件事物，具有同样的经验，有的孩子能画得有声有色，栩栩如生，而有的儿童却无从下手。儿童的再现能力水平是有差异的，这种差异会影响着儿童美术创作的水平。

1.3 想象能力

每幅儿童作品都是一个美丽的故事。一花一世界， 一叶一乾坤。世界上的万事万物都给人们以无限的想象空间。

我们要启发孩子学会发挥自己的想象功能，善于动脑，潜心思考。用概括与夸张、装饰与联想的方法大胆表现，努力为给自己创造出一片新的天地。

1.4 思维能力

儿童从出生到大约10岁左右，他们的绘画表现力和智力发展都是同步向前的。儿童的智力按照一定规律不断发展变化，尽管每个人之间有相当大的差异，但发展的各个阶段总是 按一定的顺序，其绘画能力也是按一定轨迹发展的，虽然每个孩子的发展有快有慢，但发展的次序不会颠倒。

例如，儿童必须经过体验以动作为乐趣的涂鸦阶段，才能进入以描绘物体为目的的绘画阶段。再如，在形象期，绘画造型上的一大特点是形象由简单形状结合而成。形象的结合关系由垂直水平关系到倾斜角度关系。当一个孩子没有掌握垂直水平关系时，他表现不出物体的方向性。当他未能掌握倾斜角度关系时，他表现不出人或动物的动作姿态。

2 情绪、情感方面

认知是儿童美术创作中的重要因素，但不是唯一的因素，孩子愿不愿意画、画什么，效果如何还受着其他因素的影响和制约。这其中，就有情感因素。

17.庆祝六一国际儿童节的活动方案 篇十七

一、活动主题：“花开的六月，我们乘着歌声的翅膀起航”

二、时间安排：20xx年6月1日

三、活动前的筹备及时间安排：

1、5月5日到5月8日各班上报两个节目，彩排后根据汇演时间及节目质量，评选组将每一班至少保留一个节目进入六一节当天的汇演，节目涉及歌咏、舞蹈、小品、相声、朗诵、魔术等。所选节目形式不限，体裁多样。总的要求是思想健康，符合儿童年龄特点，弘扬十八大后中国主旋律，展现当代小学生热爱学习、立志成才、乐于奉献的精神风貌，积极传递正能量。

2、5月8日后各班在班主任和科任老师的协同下，可利用下午时间抓紧节目排练。若有舞蹈演出班级，所需服装各班与家长商量后统一订购，但不得收取学生额外费用。一、二年级为低段设置一等奖一名，二等奖一名。三四年级为中段设置一等奖一名，二等奖一名，五六年级为高段设置一等奖一名，二等奖一名。班级文艺演出获得第一名，该班指导教师奖励XX元，班级文艺演出获得第二名，该班指导教师奖励XX元。

3、5月23日(星期五)学校将通过彩排后针对各班节目质量进行节目筛选，确定最终进入六一汇演的节目。节目筛选组由XX任组长、由XX。。。。组成。筛选节目时必须齐心协力，求同存异，少数服从多数，待每一班两个节目表演后，通过举手表决最后确定一个主打节目，十一个班级确定十一个主打节目后，再回头酌情挑选除主打节目之外的一至五个附加节目。最后确定最终进入六一汇演的节目一定要登记好班级和节目名称，然后交到XX老师处以便编写节目串词。通过龚声勇老师编写串词后，由XXX在全校寻找男女生各一名节目主持人，对挑选的学生节目主持人进行培训。

4、5月28日(星期三)申健将音箱设备调试好，准备就绪。5月28日到5月31日由XXX。。。。老师对校园会场进行布置，划定学生所在区域，凳子摆放整齐，挂国旗，拉彩旗，系气球，着力渲染节日氛围。

5、从5月8日起到6月31日止涉及“六一”整个活动筹备阶段所必须的用品采购由XXX，XX负责。

四、“六一”活动当天的组织分工：

为了确保本次活动的安全、有序、高质量完成，全校教师必须上下联动，团结协作，充分发挥自身的主观能动性，积极投入到本次活动中来，学校成立了安全组、评委组、计分组、音箱设备及摄影组、文艺汇演班级奖状书写组、机动组

1、安全组：

安全组由王XX任组长，会同门卫处XX、XX、XX组成本次活动安全保卫组，合理分工门卫处和校园巡逻人员，紧密监控对进入校园的家长和社会闲散人员的动向，被学校列为黑名单的几个捣蛋闲散人员进入后要打好招呼，严加警告，强化监控，防止有人恶意破坏，蓄意扰乱，造成安全事故。最好持器着装上岗，形成震慑。各班班主任和科任没安排到任务的跟班就坐，维持班级纪律。入场前十分钟各班班主任必须清查班上学生，发现有未到学生及时联系家长，问明原因，确保学生安全，这是本次活动能否顺利进行的关键，应予以足够重视。

2、评委组：

评委组由XX。。。。。。组成评委组。根据评分标准，采用十分制打分，尽量做到公平公正，客观真实地评价每一个班级的节目。

3、计分组：

由XXx。。。组成计分组，去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均分。

4、音箱设备及摄像组：

音箱设备及摄影组，由XX负责音箱设备，XX负责摄像。

5、获奖班级奖状书写组：

获奖班级奖状书写组由XXX。。。负责班级获奖奖状书写

6、机动组：

XXx、Xxx、Xxx组成机动组，维持没老师跟班就坐的班级学生纪律，以及学校其他机动性工作。

五、活动议程：

简短开场由XX老师主持，请领导和来宾到主席台就坐后，围绕“六一”简短勾勒，引出活动主题，活动结束简短总结，宣布活动结束。

1、活动第一项，全体起立奏《中华人民共和国国歌》

2、活动第二项，上级领导或者村委会或者重量级嘉宾致辞

3、活动第三项，校长致辞

4、教师把主持权交给文艺演出的学生主持人，学生主持人上台报出第一个节目......

5、最后颁奖

6、教师主持人简短总结，宣布活动结束!

18.六一儿童节活动主题方案 篇十八

一、活动主题：畅想

二、作品要求：

1.作品内容，要围绕“畅想”的主题，用绘画的方式大胆表现儿童的世界，绘画种类不限。

2.幼儿园材料提供：画纸、记号笔、油画棒、水粉颜料、毛笔。

3.作品以家庭亲子合作的形式制作。

三、活动时间：5月28日

四、活动地点：幼儿园操场

五、参与人员：每班10对家庭

六、活动形式：

每班派出10对家庭，在规定时间内用绘画的形式表现“畅想”主题，绘画的种类不限。

19.浅谈孤残儿童学前教育的主题教学 篇十九

主题教学活动是针对2~6岁不同年龄班儿童开展的学前教育的各种教学活动之一。

我不仅吸取了中国北京聋儿语言康复中心的经验, 而且还结合了自己的实际情况来进行主题教学, 以孤残儿童学前教育的主题教学形式在儿童福利院开展起来。

一、开展孤残儿童学前教育的主题教学意义

(一) 主题教学释义

主题教学是在学前教育中的一种教研活动, 此方式在孤残儿童教育中能使孤儿高速度、高质量地获得知识、开发智力、提高智商, 同时在体、智、德、美等方面得到发展。主题教学是每个不同年龄班的孤残儿童都围绕拟定中心课题综合运用游戏、美术、舞蹈、音乐、劳动等教育形式共同完成一个教学主题, 但所授同一主题的内容深浅程度不同。

(二) 主题教学的意义

孤残儿童就是被亲生父母遗弃后无父无母的残疾儿童, 其中有的因为出生后身体等部位有不同的残疾, 一般包括:聋哑、唇腭裂、先天性心脏病、肛门闭锁、精神发育迟滞、脑瘫、跛脚等。

学前教育就是针对2~6岁的孤残儿童进行的丰富多彩的教育教学活动。他们虽患有不同的残疾, 尽量开发他们潜在的智能, 最大限度地提高其生活自理、语言、认知、情感等方面的能力。因为2~6岁是孤残儿童个性发展的重要阶段, 尤其是他们都没有父母, 所以根据具体情况, 结合季节、节日、环境等来确定主题内容。另外, 寓游戏于主题教学之中, 把动物、植物、角色用拟人的形式寓于之中, 每个主题内容应配以适当的教具, 也就是情景教学, 以增加孤残儿童的学习兴趣。

主题教学具有层次性、连续性, 一般以一周或两周为一个时间段完成一个主题内容。主题教学是围绕每个月的教育重点交叉来进行, 让孤残儿童们从中得到系统知识。同时, 也要把感情、认知方面的教育融于教学中去。

在实施主题教学的过程中, 根据孤残儿童的年龄特点、智力水平、残疾程度及家庭背景的不同, 注意运用主题教学这一教学方法, 更好地调动儿童学习兴趣和求知欲, 通过各种实践活动来开发孤残儿童智力的意义非常重大。

二、孤残儿童学前教育主题教学活动的开展与实施

(一) 主题教学课题内容的设置

沈阳市儿童福利院现有四个班型:小班、中班、大班、学前班。一般每两周或每周完成一个主题内容, 所教的内容基本一致, 但教的程度有深有浅, 如:我在进行第一个主题教学时, 因地处郊区, 与外面的交往较少, 又有一部分还刚入院的新生, 所以我确定了第一个主题内容《懂礼貌》, 其重点是德育教育, 难点是词汇选择。经过两周的教学, 全院的孤残儿童都有了很大程度的进步。学前班的沈明明简直像个小大人, 彬彬有礼地招呼每一位献爱心的客人, 在这里到处能听得见“客人好、请进、再见、我来帮助您”等礼貌用语, 每当有外来者参观学习, 都夸奖儿童福利院的孩子们的热情、大方、懂礼貌。春去冬来, 我们抓住这个机会, 又开展了《认识冬天》这一主题教学, 让孤残儿童到大自然中观察发现, 欣赏冬天的一切变化。然后用直观形象的教具及插图做补充, 用谈话方式, 告诉孤残儿童冬天来了, 天上下了白白的雪花, 人们都穿上了棉衣, 准备迎接圣诞节……同时, 还把《幼儿园教材》课本中有关冬天的内容都列入了学习的范围。

(二) 主题教学课程的实验

主题教学虽然在幼儿教学中不是一种新形式, 但在孤残儿童教育中却是新产物。按幼儿教育大纲可分为体育、语言、计算、常识、美术、音乐, 把这六门课程都融入于主题教学中去。在明确主题内容的基础上, 围绕主题先制订出每个班级每个人的教学大纲, 然后根据班级、年龄、智力、残疾程度等情况来具体教, 由于我班孤残儿童年龄较大, 智力较高, 所教的知识应是较深较难的, 如:在进行《认识动物》这一主题时, 积极调动每个孤残儿童学习的兴趣, 动静结合, 在认识猫、羊、狗、兔、鸡等动物时, 以角色游戏形式出现, 同时配以形象直观的教具, 使每个孤残儿童在游戏中学到知识, 不但认识了猫、羊、狗、兔的外形特征及名称, 还使他们知道了胎生、卵生。同时还针对唇腭裂的这类儿童发音困难, 进行了具体的教学, 同时在教学中, 还把第一周《懂礼貌》的内容贯穿在游戏中。在游戏中让孤残儿童分别扮演猫、羊、狗、兔。组织了《我去某某家做客》这一游戏, 于是你好、请进、请坐、谢谢、请喝水、请吃饭等礼貌用语都用上了, 孤残儿童部特别愿意去做。在教师的指导下, 孤残儿童不但对前一个主题内容《认识动物》有了更深的印象, 而且丰富了礼貌用语的词汇量, 增强了交往的能力, 使知识有衔接的过程。

(三) 主题教学的分课形式

在主题教学中应分集体课、组别课。在集体课程中以常规内容为基础, 让孤残儿童初步掌握主题内容, 可增强孩子们的集体观念。

在集体课之后上组别课, 组别课应根据年龄、智力情况、残疾程度来分组, 即:唇腭裂的孩子应分在一组;弱智儿童一组;聋儿一组;正常儿童一组。然后, 针对他们不同特点进行教学, 重点突出, 组别课在教学中更具体, 使教学内容更深刻, 更进一步把集体课学的内容扩大具体。组别课根据本组孩子的具体来教, 如:对唇腭裂儿童的发音作为重点教学, 更能贯彻主题教学的内容。

(四) 主题教学中有机地把聋儿语训与音乐、美术、英语相结合

1. 聋儿语训可以与音乐艺术相结合, 每

天集体课中的主题内容, 全体孤残儿童所学的内容有深有浅。如:教认识猫、羊、狗、兔的同时, 也可以用钢琴奏出Do、Re、Mi、Fa、Soi (小猫怎样叫) Soi、Fa、Mi、Re、Do (喵喵喵喵喵) , 让孤残儿童唱出来更加深了记忆, 也增强了乐感。如:对有残余听力的聋儿进行听觉语言训练。

2. 聋儿培训可以与美术内容结合起来, 使学习的内容更直观、更形象。

如:在学习认识小花猫的时候, 老师在用头饰的同时, 还可以教孩子们画小花猫, 这样记忆更深, 也加强了动手动脑的能力。

3. 聋儿培训可以与英语内容结合起来, 如:

在认识动物猫、狗、猪, 同时, 也可以教孩子们说英语cat, dog, pig而且可以一半汉语、一半英语的儿歌形式反复强化, 如:小猫cat喵喵喵, cat, cat是小猫;小狗dog汪汪汪, dog, dog是小狗。另外, 在教礼貌用语时也可以加入英语, 如:您好How do you do (Hello) ;欢迎您来孤儿院Welone to the Orphanage;再见Good bye。

三、主题教学的成果与分析

实践表明, 以主题教学形式, 在儿童福利院开展以来, 这种形式不仅吸取了中国北京聋儿语言康复中心的经验, 而且还结合了自己的实际情况来进行的。

通过开展主题教学, 儿童福利院的孤残儿童都有了不同程度的进步, 不会拿笔的会拿笔了;不会写字的会写字了;调皮捣蛋的, 说文明用语了;不会穿衣穿鞋的, 能穿好衣服和鞋子了;不会站排的, 能站排报数了;不会拼音的, 会读声母韵母了;不会写数字的, 能写100以内的数了;不会跳舞的, 能跟着音乐跳各族舞蹈;不会拉小提琴的, 会拉许多名曲了;不会说相声的, 会说对口相声了;不会说英语的, 能与外国人交谈了……

20.论儿童文学中的死亡主题 篇二十

关键词：儿童文学 成长 主题 死亡

儿童被认为是人间纯洁的天使，他们的心灵清澈而透明，性格率真而直爽。一代又一代的诗人歌咏他们那纯真的天性。儿童文学也因其特殊的潜在读者群——儿童，在内容和叙述上有了特定的要求和独特的特点。所以在儿童文学简洁的叙述下，基调大都明快而清新，尽管有些作品中会着上些许忧伤的底色。

但也存在一种悖论，人们常常习惯于以童年的不足来界定童年。“一种普遍的假设认为儿童是脆弱的。由于成人希望保护儿童，所以成人为儿童写的文学——以及重写的童话——往往会略去令人不安的观念和事件。”[1]513但是这并不表明儿童文学应该荡涤一切沉重的话题。“不让孩子阅读他们可能正在经历的困惑和痛苦，既会让孩子与文学绝缘，也会让他们觉得在思考和体验中孤立无援。同样，不让孩子了解他们尚未体验的困惑与痛苦，他们就无法为此做准备，当事情不可避免地发生时，他们也就无法以清醒而慎重的态度来对待。”[1]158其实看似柔软的儿童，他们的承受力远比狭隘的大人想象的要强。“就连幼儿也早已准备着并储备力量遇见危险的、可怕的事物”。[2]所以儿童文学不应该隔绝诸如死亡、暴力、战争等沉重的话题。而“一本书的好坏，不仅在题材的选择，其实更重要的问题在于这个题材，是怎样表现的。”[3]73

另一方面，在很多国家，死亡对成人世界都是一个需要避讳的话题。在我国，两千多年前，孔子就说道：“未知生，焉知死？”我们连生都不明白，怎么能明白死呢？波兹曼认为童年这个概念的存在，是由于儿童禁忌的存在。而死亡一直就是儿童禁忌的一个话题，死亡无疑也是孩子成长过程中无法回避的一个现实。

孩子在生活中，常常会面对死亡现象：一朵花凋谢了;一只小鸟的死亡;相熟的人的去世;一片风景的消逝……每一次发展中都存在着死亡，而孩子比成人更渴望抱住自己拥有的一切。“根据‘幼儿的死亡概念’研究报告显示，其实孩子在很小的时候就已会观察‘死亡现象’，而这些现象不一定局限于人类的死亡。举凡动物（像小猫、小狗的死亡） 、植物的枯萎、甚至是電视节目、童书（白雪公主被巫婆害死了）……所接触到的死亡现象都会引起孩子们的注意。”“孩子们对死亡的概念往往不像大人们想的那么无知”。[4]于是随着儿童文学的发展，儿童文学的主题走向更广阔的天空。死亡，在儿童文学领域中，这个过去一直被认为不适合给孩子们言说的话题，也不再成为禁忌。

基于儿童的特殊性，在儿童文学中，关于死亡的描述，大都避开了悲恸的哭泣声和一些残忍的镜头。安徒生的童话就是一个典型的例子。他的童话弥漫着温情，这种温情如同月光的碎片，撒在字里行间。安徒生在童话中告诉孩子，花朵的枯萎，那是因为它们晚上参加舞会太累了;美人鱼消失了，但她的灵魂还在，她依然生活在大海洋里，或许多少年以后又会复活;卖火柴的小姑娘倒在了雪地里，却在天堂里和奶奶相遇。孩子在感受这些“死亡”时，仍会忘记它本身，而怀揣着整个故事带给人的希望。“对他们来说，只要最后的结局是圆满的，那么途中遭遇任何不幸和灾难，都可以忍受。”[5]在王尔德的作品中，死亡就意味着一颗破碎的心。死亡在其中也只是一个尾声，而非主调。但我们不难发现，儿童文学中也有一些初看似乎有些残忍的死亡，比如《白雪公主》中写到王后飞行的扫帚被雷击中，“受到了上帝的惩罚，结束了生命”，便没有多余的描绘了;《小红帽》中，写到猎人用大剪刀剪开野狼的肚子，救出外婆和小红帽，“小红帽立刻捡一大堆大石头，将野狼的肚子填满。等它醒来试图逃跑时，肚子里的石头却重的害它立即倒地死亡。”《三只小猪》中，女巫掉到装满开水的锅里烫死了。在作者简洁讲述的死亡中，我们看不到鲜血流淌、伤口裂开，小读者感受到的都是正义战胜邪恶的大快人心，而不会联想到死亡的本身。因为“孩子们需要把事情简单化，需要一种即时的、毫不留情的正义，他们会强迫我们去惩罚那些被捉到的坏人。”“宽容，不在他能够理解的范畴之内。”也因为，“孩子们因此得以对他们即将度过的一生的这个世界产生信心。”[6]

因此如何更好地在儿童文学中表达死亡的主题，需要作者的智慧。以死亡为主题的优秀作品，体贴、细腻，但又循循善诱，带着几分稚气的童真。它会如同一个温柔的女子牵着孩子的手，穿透黑暗，走到阳光底下。“一本好书未必能找到最完美的解释，也未必能回答孩子的疑问。但它能提供一个‘体会的过程’，让孩子学会打开情感的出口和入口。”[7]英国希尔的《天蓝色的彼岸》是一部以死亡为主题的作品。作者向我们讲述了一个九岁男孩哈里因车祸去世后到达了另一个世界，又溜回了人间的故事。作品中有一系列哈里对于死亡之后的感受的细腻描写。变成幽灵后，哈里发现原来还有那么多的幽灵留在这个世界（即人间），那是因为他们还有没干完的事。哈里特别想念爸爸妈妈，甚至那个经常跟他吵架的姐姐，还有很多的朋友他也想去看，哈里想知道，没有了他，他们可怎么办。死后的他甚至怀念风吹在脸上的感觉。变成幽灵的哈里伸出小手去牵走在路上的爸爸的大手，可爸爸看不见他，所以并不知道。150年，阿瑟都拿着一颗纽扣在寻找他的母亲。50年里，年老的斯坦一直都坐在一盏路灯上孤独的等待他的小狗。一切的一切，在温暖单纯的文字下，哈里在回到原来的世界中逐渐成长，他开始学会宽恕和原谅，学会珍惜，学会爱，学会坦然地面对失去和死亡。成为幽灵后，一趟溜回人间的旅程，伴随着一次次的体验，让哈里慢慢地发现了生命的真相，生命在于珍惜和宽容，但也不必畏惧死。读者在阅读的遐想中也跟着实现了一次锐变。如果生命戛然而止，会怎么样？一种巨大的生之幸福和珍惜的暖流汇入我们的心田，完美依然牢牢地抓着生命的长藤。这是一部关于生命和死亡的寓言，它运用幻想的方式与童稚的语言直接呈现死亡的主题。它唤起了人心底最温柔的情感，心中那块最软的角落被充盈的满满的……

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尤其在图画书中，“死亡”的话题更是一个棘手的问题。它曾经还一度是图画书中的禁忌。从人性来看，死亡本身就是一个恐惧的话题，这使得这类描写很难把握，在图画结合的图画书中显得更是难上加难。写得过头了，让人感觉阴森恐怖，孩子难以消化，甚至会在他们幼小的心灵上留下永远的创伤。

在图画书中，艾蜜丽·弗丽德和杰基·格莱希的《爷爷没有穿西装》就是一部直接描叙死亡的作品。作者和绘者让读者直接直面死亡，图画中甚至还出现了棺材和死者。但是作者让小男孩布鲁诺的一句天真的话语“爷爷穿西装了吗？”化解了孩子对死亡的恐惧。沉重的氛围一下子变得轻松起来。年幼的布鲁诺并不知道“死是什么”，他甚至在爷爷的葬礼上发出笑声。作品通过一个孩子的视角，描绘了对亲人死亡的体验。让他一次又一次提出了所有孩子关于死亡天真而难以回答的问题，“人死了是什么意思”，“什么是灵魂”。所以在另一部作品《爷爷变成了幽灵》中小男孩艾斯本在最爱的爷爷死后，他伤心极了。妈妈告诉他爷爷变成天使，爸爸告诉他爷爷变成泥土。艾斯本不相信妈妈的话，也不相信爸爸的话。但有一天他突然看见爷爷在自己的房中，省略了爷孙相见的悲伤和葬礼上的哭泣声，他直接而天真地问“爷爷你在做什么？你不是死了吗？”他以一个孩子的思维觉得爷爷是变成了幽灵。爷爷回来是因为他觉得忘记了什么事情没做，艾斯本知道后，就陪着爷爷去找回那忘记的事情。答案在最后揭晓，爷爷忘记的事情竟然是没有跟他说“再见”。文章在此达到了高潮，把祖孙二人的感情刻画得入木三分。一句简单的“再见”，爷爷却看得这么重要，以至于在死后一直放心不下。在孩子看来，死亡或许就像离别一样，是需要道别的。《爷爷没有穿西装》中的小男孩布鲁诺就很生气，爷爷没有跟他说再见就去了“天堂”。两部作品中一个新生婴儿的出生，一句“你要乖一点，但不要太乖。要不时地想着对方，但也不要太想。”又将对死亡的叙述转向了生。在阅读中，孩子感受了一次死亡的旅行，压抑的情感得到了释放。这无疑对于他们的成长是一次很大的促进，因为孩子的“发育要经过好几个阶段，每一次过渡都伴随着危险、困惑和胆怯。但是，危险被战胜了，发育畅通无阻。”“假若过渡平安无事，那么新的阶段就能够如鱼得水，顺利展开。”[3]70

哈里特别怀念生前的事、艾斯本和布鲁诺在爷爷死后，想起很多很美好的事情。一切都成枉然，但生活在继续。这是孩子成长中的一道坎，跨过它，才能走向远方。只要你踮起脚尖，就可以抓紧那漂浮着的希望。这是作家对孩子最温柔的关照。李利安·H·史密斯在《欢欣岁月》中认为对孩子有用的书，“那是阅读的孩子从中获得了宝贵的经验的时候，阅读好书感到快乐的孩子，会进一步的成长，也就是在他的人格形成了当中，增添了些益处，也因此那孩子读书时会感受从来没有过的，新鲜的事物，新奇的思考”。[3]23而成长是儿童的天性，儿童是不能静止不成长的。儿童必须不断有身心的变化和活动。童书中死亡的展现，对孩子来说，是一种历练，是一种不需要经历现实痛苦的体验。而这种虚拟的体验无疑又是有价值的，它能够激发孩子“新奇的思考”;能够在作者的引领下理解生命，带来“身心的变化”似的成长。

也有一类通过动物的视角来阐释死亡的主题的作品。在《獾的礼物》中就是通过动物在獾去世以后想到它的种种好处来折射死亡和体现生的意义。《歌唱的小鸟》中则是用小鸟的突然死亡，动物们为它举行葬礼，直面死亡，让人感受死亡的突然和必然。这类作品以童话特有的表达方式释放了死亡的恐惧和压抑。

以死亡为主题的儿童文学，散发着淡淡的忧伤，但是又丝毫不绝望，秉承了儿童文学一贯的风格——给人以希望。它如同一種玻璃球游戏，在现实中复杂又棘手的事情在童话中一概变得轻松简单、一目了然。刘绪源将儿童文学分为“爱”、“顽童”和“自然”三大母题。以死亡为主题的儿童文学作品，让小读者在阅读中亲历死亡，作品中又沉淀着一种深沉的爱，小至对逝者的爱，大至对生命本身的爱。所以死亡主题在笔者看来其实是源于爱这一母题，它是爱的母题下一个珍藏的枝蔓。

“爱和死是文学永恒的主题死亡”，“写死，其实就是写生”。[8]它既是生命的结束，也是成长的开始。

参考文献

[1] 佩里·诺德曼 梅维丝·雷默，著.儿童文学的乐趣[M].第一版.陈中美，译. 少年儿童出版社，2008.12：513.

[2] 麦克斯·吕蒂，著.童话的魅力[M].张田英，译.社会科学文献出版社，1995.3：77.

[3] 李利安·H·史密斯，著.欢欣岁月[M].傅林统，译.富春文化事业股份有限公司，1999.

[4] 黄乃毓.童书是童书[M].二十一世纪出版社，2009.3：228.

[5] 保罗·亚哲尔，著.书·儿童·成人[M].傅林统，译.富春文化事业股份有限公司，1992.3：291.

[6] 艾姿碧塔，著.艺术的童年[M].林徵玲，译.安徽教育出版社，2005.11：237.

[7] 郝广才.好绘本如何好[M].二十一世纪出版社，2009.10：1.

[8] 刘绪源.儿童文学的三大母题[M].华东师范大学出版社，2009.8：201.