(no.1)初中语文教学论文 语文拓展性课程开设的思考与探索

(no.1)初中语文教学论文 语文拓展性课程开设的思考与探索（精选3篇）

1.(no.1)初中语文教学论文 语文拓展性课程开设的思考与探索 篇一

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语文教材后“研讨与练习”的运用

遵循课程标准倡导的“少做题多读书”的理念，教材练习题量与以往相比大大减少。练习设计注重整体感知，反对繁琐分析。大量增加开放性练习，鼓励创新，突出体验、探究和讨论等练习方式。联系课文内容，开展写作与口语交际活动，实现语文听说读写的整合。

1995年版初中语文第六册《藤野先生》一课有8道大题，其中第3大题有4道小题，第6大题有3道小题，第7大题有5道小题。而课标教材中简化为4道题：

一、关于课文，有下面几种不同的理解。讨论一下，究竟应该怎样理解。

1、标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。

2、课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。

3、课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。

二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。

1、也有解散辫子，盘得平了，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子 扭几扭，实在标致极了。

（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）

2、他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？请结合具体事例谈谈你的看法。）

三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？

四、从下边两题中，选做一题。

1、夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。

2、对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。

教材有较大的开放性和弹性。开放性，指沟通教科书内外、课堂内外和学校内外，使语文学习和其他课程的学习、书本学习和实践活动紧密结合。弹性，指课文分精读和略读，练习分必做和选做，综合性学习一般都设计几项活动供学生选做。另外还编有配合教科书使用的自读课本。适应了不同地区不同水平的需要。

图文并茂，形象直观，生动有趣。既有课文前的彩色插图，又有配合课文的线条画，有利于激发学生的学习兴趣，帮助理解课文内容。

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语文教学中生命意识的唤醒

所谓生命意识，就是指个体对生命存在的一种自觉的意识，是指个体对自身生命存在的一种深刻感觉，是对人的生命存在终极价值的审视。在教学论的范畴中，生命意识就是优良的品格、聪慧的悟性、丰富的情感和敏锐的感觉„„

我们的教育如贯之以生命就从知识化转向生命化，便显得智慧、灵动、勃发盎然生机。雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认知的堆积。”

一、透析现状，反思生命意识在教育中缺失的原因

1.功利主义思想的主宰

功利主义下的应试教育让学生过早地接触到成人社会才有的残酷竞争，把物质欲求作为唯一追求的结果。这使得我们无法为生命寻求安顿。对于所追求的目标也越来越没有了把握，失落了自己的精神家园。所以，现代社会的物质生活条件是大大改善了，但是精神生活的质量并没有获得同步的发展。人的精神失衡了，生命意义缺失了。

2.传统教育观念的影响

在我们的教育中，教师和学生只注重与升学考试有关的科目，只关注能用分数来衡量的有形的“知识”。对于人生命成长至关重要的、内在的诸如理想、信念等精神的东西往往漠不关心。这样的教育必然是使学生缺乏生命意识的教育。

那么，在语文教学中，如何唤醒学生的生命意识？

二、实施策略，唤醒学生的生命意识

1.创设最佳情境，点燃生命的激情

人作为人的存在是时空性存在，生活世界是他们的生命存在赖以展开与充实的情境。创设情境是对具体时间具体地点的某一具体情境的领悟。我们要为学生提供更广阔的学习天地，创设一些具体情境，点燃他们的生命激情，感受作品作者的生命情怀。

父爱是一个永恒的话题。朱自清的《背影》是永恒的经典。我是这样创设情境的：课前深情诵读小诗《父亲老了》渲染气氛，温情四溢之时带领学生一起欣赏刘和刚的《父亲》MTV，让学生说说此刻的感受，或是哪个画面深深感动了自己？学生沉浸在笔者创设的情境中，也能结合自己的经历，畅所欲言。笔者趁机把歌曲背后的辛酸故事推出来：刘和刚生长在农村，家境贫寒，父亲刘滋溪为了给儿子积攒学费，披星戴月地在庄稼地里忙碌，由于过度疲劳，在一次耕地时，不小心被“起垄犁”轧断了左手小指。断指再植需要几千元手术费，想想求学的儿子，刘滋溪一咬牙：“不植了，反正少一个指头也耽误不了干活儿。”这样一份深深的父爱，也感动了一位著名的作曲家。他为刘和刚量身打造了这首感人至深的歌曲《父亲》。此情此景唤醒了学生内心深处的感动，父亲的形象在学生的泪眼朦胧中霎时也变得高大了。

有声有色的画面，加上导语的设计，渲染了氛围，引起学生思想的共鸣，点燃他们的生命激情，触动他们对生命进行思索的情怀。

2.架设平等对话，体验生命的价值

要想让学生体验生命的价值，引导学生从认知到行动转化。教师要想进入其体验的内在用心

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世界，其唯一途径就是在理解的基础上进行平等的对话。通过对话，教师可以在交往活动中“理解”学生的内在世界并“参与”到这个世界中来。

如《伟大的悲剧》，主要写的是斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的故事。教学时，①我首先抓住本文文眼“悲”和“伟大”，提问“悲剧的故事为什么蕴藏着伟大”，引导学生结合课文，从不同方面深入探究。②进一步启发学生：本文的“悲剧”之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面？让学生进入文本去挖掘“悲”。③体会斯科特一行的“伟大”之处。倡导“自主”“合作”“探究”的学习方式，架设生生之间，师生之间的平等对话。（经过激烈的讨论，交流对话结果）斯科特所率领的探险队，虽然以失败告终，但其中的一些细节让我们记忆犹新。比如，负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品！又如，斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。这样的情节，感动了很多学生。学生也深深地认识到，他们虽败犹荣； “荣”在他们都在认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值。

3.唤醒超越意识，领悟生命的真谛

生命具有通过人的实践活动去超越生命本身的能力，人的生命就是一个不断去创造和发展的过程。

语文教育对精神潜能唯一可做的就是“唤醒”。唤醒学生的超越意识，培养学生对生命存在奥秘的敬畏之心，去追问生活的合理性，追求人生的意义，追寻生命的价值，使自己的生命意识觉醒，在对有限生命的超越过程中进入到无限的精神境界。

在学生接触了史铁生的《秋天的怀念》后，笔者就引导一起赏读《我与地坛》，这是一超越生命的典型文本。《我与地坛》是史铁生在残疾十五年后对个人人生道路和精神探索的结晶，文中充满了作者在横遭命运劫难后对命运深沉、冷静的哲理思考。作者在宁静的古园里，苦苦思索了几年后，终于明白了：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”残疾的“我”实现了对死的超越。

史铁生不仅能够正视自身的残疾，也摆脱了残缺的命运必然带来的怨恨，并且由此引发对于宇宙人生的探索兴趣。他以自己的病痛体验作为拷问自我与人类灵魂的契机，把对宇宙人生的终极关怀确立为自己的信念，使之成为他在精神世界里安身立命的支柱，完成了一次精神上的超越。

三、结束语

在充满对生命尊重的语文教育中，尽力引导学生追求内心的和谐与宁静，培养他们“面对一丛菊花而怦然心动的情怀”，唤醒孩子们的灵魂、意识。培养他们健全的存在观，通过审视自身的生命存在，接受生命中的一切必然与偶然，进而理解生命、善待生命，努力发掘、塑造自己生命中的美丽，以充满人性的关怀去温暖别的生命，他们将懂得人与人，人与自然应该互相尊重，互相爱护，形成一种和谐的美。

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语文教学应与时俱进

江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”党中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高学生的人文素质和科学素质。创新能力的培养与基础学科密切相关，脱离基础学科的创新是偶然的，不长久的，也是无生命的。离开创新能力培养的基础学科教育是盲目的，必将步入注入式的死胡同。作为基础学科的语文教育，我们更应该积极探索，以期与时代同步。

一、摒弃传统教育观念，树立大语文教育观。

传统教育观念是一种便于操作的应试教育，它是一种选拔式、竞争式的同时又是呆板的、教条式的教育。在这一观念的支配下，教学只对课本负责，忽视对学生的未来负责，就形成了教师教，学生学的固定单一的教学模式。极大地压抑了学生创造性思维多向发散，创新能力创新精神受到扼杀。现行的素质教育，就是要培养复合型创新人才。所以，我们要树立大语文教育观，即以语文教学为主干，其他各个学科及学生生活的各个层面，犹如分支，形成知识树，让学生从语文教学中汲取营养，然后在其他学科和生活的各个层面消化吸收，转化为各种能力。在消化吸收中发现和创新，反过来指导语文教学，才能使学生常学常新。

二、改革现行的课堂教学模式，提倡课堂教学民主化。

我国现行的课堂教学模式，是在应试教育的影响下，一味的追求考试和升学，循环往复，直接导致课堂教学的异化，为考而教，一篇活生生的课文被肢解的支离破碎，变成大大小小的知识点。课堂教学的改革，要彻底告别一言堂和注入式，把教学民主、教学互动、激励机制引进课堂，充分发挥学生的自主性。课堂教学民主体现为“三主意识”，即尊重学生的主体地位，培养学生的主动参与意识和能力，追求以学会学习为主要特征的教学目标。体现教学民主化，主要有以下途径。

1、营造良好的氛围。没有良好的环境氛围，实现教学民主化就是纸上谈兵。因为教学双方是活生生的人，所以教学时，必须要有良好的气氛。

1）面向全体学生。面向全体学生是教学民主的体现，要给每个学生均等的学习机会，针对学生实际，提出不同的要求，使各个层次的学生学有所得，获得成功的喜悦。

2）建立平等和谐的师生关系。在课堂上，教师必须置身学生中间，指点路径，共同讨论，指出解决办法。甚至可以有意出错，引导学生找错误，究原因，想对策。既让学生有一种亲近感，又有浓厚的学习兴趣。

3）创设宽松的环境。教师在课堂上，要善于发现学生的闪光点，找到学生的共鸣点，激励学生轻松愉快的学习。

2、鼓励学生积极参与。课堂教学，要鼓励学生更多的参与体验，这样获取的知识才是深层次的，永久性的。特别要鼓励那些不积极的，学习有困难的学生参与，肯定他们的成绩，树立自信心。

3、讲究多维的教学方法。教学有法，教无定法，但是也有规律可寻。

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1）教学设计要开放。积极鼓励学生参与讨论，“讨论是创造的助产婆”。在讨论中，学生的思维十分活跃、主动，常常会使学生的智力从常态跃迁到激发态，因此迸发出创造的火花。

2）教学形式灵活多样。语文课堂教学中，要鼓励质疑。注意引导学生进行逆向思维，求异思维，屏弃已有的知识经验来思考问题。激励他们大胆想象，大胆怀疑，放手让他们去发现问题，提出假设，寻找路径，提出自己的独到见解，从而使学生在寻常处发现不寻常的知识。

3）注重实践，提倡尝试。语文教学中，可以布置特殊的作业，让学生在实践中培养各种能力。如摘抄、演讲、辩论、编报纸、参加文学社团、自编自演课本剧、采访、调查。形式多样，别具一格，使学生的创造力得到充分体现。4）着眼于学法指导。教师在课堂上，要培养学生良好的学习习惯，比如学习习惯、阅读习惯、写作习惯，使学生掌握行之有效的学习方法，从而培养创造性思维。

三、废除传统的评价手段，建立完善的全息评价制度。

素质教育是对传统教育的继承和发展，是对应试教育的扬弃，那种在建立评价体系时对考试的否定，是不可取的。因此在改革教育的评价时，必须强化考试的检测功能，淡化选拔功能。

1、教师的评价。以往的评价，是一把尺子量到底，是片面的，不科学的。对教师的评价还应该包括随机评价、学生评价、家长评价。因为学生是教学的对象，学生获取的知识和能力的培养情况，家长心中也有一杆称。评价方式可以是调查法、问卷法、座谈法，最后几方面进行综合。

2、学生的评价。告别百分制，代之等级制，对学生平时作业，期中期末考试，分别用优、良、中、差四个等级来评定，从而拓宽了优秀面，模糊了差生的名次。改变传统的考试方法，实行分项考试。把语文考试分成听说能力，基础知识，阅读，写作四大版块。因为每位学生总有他的特长，为他们展示才华提供机会。还可以实行开卷考试，允许学生查阅书籍和资料。

四、跳出小圈子，投身大舞台，发挥潜在课程的巨大功能。

传统的应试教育，是把学生限制在一个“两耳不闻窗外事 ”的狭小的圈子里，严重阻碍了学生的发展。素质教育是要求在一定的宏观约束下，给学生充分的自主权，为满足学生兴趣，最大限度的发挥学生的潜能。而潜在课程正好呼之欲出，它具有三大功能：育人功能、约束功能、正迁移功能。我们必须重视潜在课程的巨大威力，可以从两方面来尝试。

1、开设语文支柱课。语文教学要紧紧围绕课堂教学，在大语文教育观的指导下，从课内延伸到课外，从校内延伸到校外呈现多维的格局。因此我们可以开设语文支柱课：活动课、实践课、阅读课、收视课，从而将小课堂与大自然相结合，与社会实践相结合，与社会生活相结合。

2、完善校园文化环境。我们处于一个越来越开放的社会环境中，环境造就人影响人。校园文化环境建设，主要包括两个方面内容。

1）、校园物质文化环境。校园是学校从事教育活动的场所，是学生活动的舞台。良好

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百度提升自我 的校容校貌是最重要的造型新颖别致的教学楼和办公楼，布局合理的绿地，盆景花木，优美的读书长廊，明丽的校园橱窗，可以滤去尘世的喧嚣，陶冶学生情操。校园的内部设施，也是校园物质文化环境的组成部分。各种专用教室（图书室、阅览室、电教室、画室、音乐室）、运动场、餐厅等场所，甚至是学生朝夕相处的教室也不能忽视。一条好的班训，一个小小的图书角、一块自编自办的黑板报，都可以起到潜移默化的作用。

2）、校园精神文化环境。校园精神文化环境包括礼仪制度、人际关系、信息舆论与师生员工的精神风貌。学校的人际关系，可以弥散的社会、家庭诸方面，对构建学校、社会、家庭三位一体的教育体系，创造可靠保证。礼仪制度，可以培养集体荣誉感、团队精神和合作精神。学校的信息舆论，可以引导学生筛选社会信息，特别是学校的广播、电视、板报、橱窗，学生大有用武之地。师生员工的精神风貌，可以增强师生员工的凝聚力，改变学校的面貌。

总之，创新使语文教学有了明确的方向，我们必须应用全新的教育理念和手段，使语文教学尽快跟上时代的步伐。

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