关于学习方法和习惯的10建议

关于学习方法和习惯的10建议（共15篇）（共15篇）

1.关于学习方法和习惯的10建议 篇一

品尝成果，激发兴趣

——《培养良好的学习习惯10》教学反思

《培养良好的学习习惯10》安排了两个学习内容：一是“文章不厌百回改”，二是“多种渠道学语文”。回想几年来教授培养良好的学习习惯的方法：看图明理 说话拓展 实践积累 形成习惯，本着在小学阶段帮助学生培养一个个良好的学习习惯，为学生以后的学习、生活工作打下基础，这一次我仍然认真对待。

虽然学习习惯的养成对于学生来说很重要，但是很多学生没意识，不重视。为了调动学生学习的兴趣，而不是只看看图，说一说，知道了，就可以了。在学习第一部分——文章不厌百回改。我结合了上学期学过的《推敲》开题导入，激发学生探求新课，课上并且查阅到了我国作家书写文章的一个小故事，再让学生说说你知道的作家修改习作的小故事，来进一步让学生意识到——每个作家他的文章从没有一次成功的，都经历了几十次，甚至上百次的修改才完成的，给学生树立：不经过反复推敲修改的文章，必然会有不足。引导同学重视习作的修改，提体会到修改习作的重要性，并在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。紧接着结合插图例文，让学生记忆不明确修改内容有哪些，该使用怎样的修改符号完成修改，让自己的文章更优美，字面更美观。

学生结合自己以往的经验及知识，讲明后，此时我并没有结束新课，利用剩下的时间直接投出学生假期的一篇文章，结合刚才学到的修改知识，集体朗读，讨论修改，学生个个摩拳擦掌提出自己的修改意见，利用正确的修改符号修改了两小节。这时再让学生朗读修改后的文章，做到前后对比，使学生尝到习作修改的好处，真正领悟：“文章不厌百回改”“好文章是改出来的”中的道理。

2.关于学习方法和习惯的10建议 篇二

随着世界开放教育资源运动、在线教育以及开放与远程教育的蓬勃发展, 慕课这种大规模开放在线课程业已发展成为一种引领潮流的时尚。越来越多的大学与教育机构加入慕课阵营, 课程的数量在快速增加, 学习者的热情持续不断地升温。在我国, 清华大学、北京大学、香港科技大学、香港大学都先后加入了ed X;果壳网和译言网分别加入了Coursera, 成为其全球合作伙伴, 而果壳的慕课自习室更是团结了大中华地区的慕课学习者;网易公开课将来自Coursera的慕课纳入其中;在华东师范大学陈玉琨教授的领导下, 国内20所著名中学成立了C20慕课联盟;成立于上海的上海高校课程共享中心, 连同后来成立的东西部高校课程共享中心, 都在积极推动国内慕课的发展。在刚刚过去的以《华语世界的慕课学习》为题的果壳知识青年烩上, 慕课学习者的经验分享更是让人倍受鼓舞。

目前, 在行业领域内, 慕课已经引发了人们的普遍关注。然而, 对于慕课的评价却是毁誉参半。诸如ed X的总裁Anant Agarwal等狂热者, 将其视为人类自印刷术以来教育历史上最伟大的变革, 并认为慕课最终将颠覆传统大学。而批评者往往抓住其高辍学率和低完成率的把柄, 对其同伴评价与实际成效加以抨击。更有甚者认为, 慕课无论是作为一种教育产品, 还是一种商业模式, 它都是失败的 (Carol Edwards) 。

不过, 在我个人看来, 对于我们每一位关心慕课和在线教育发展的人来说, 眼下能做的和最应该做的事情, 恐怕要算是选择一门慕课, 一边学习, 一边感受、体会和思考, 毕竟, 要知道梨子的味道, 都应该亲口去尝一尝。

正是基于这样的认识, 在慕课学习的过程中, 我始终都在思考, 在终身学习社会, 慕课学习者究竟应该如何学习?于是, 就有了这篇《给慕课学习者的10个建议》。

1.树立终身学习的理念, 为自己学, 为生活而学

大规模开放在线课程, 其最突出的特征包括大规模、开放、在线、课程。其中的开放就是任何人, 无论年龄、学历、基础、贫穷、信仰, 都可以在线学习这些课程。

我们以往的学校教育, 往往承载了更多功利性的元素, 我们总是为了成绩而学, 为了一个好学校而努力学习, 为了一份好的工作而努力学习。其实, 我们更应该为了提升生活的质量与内涵而学习。

因此, 慕课的学习首先应该树立终身学习的理念, 为自己学, 为生活而学, 不是为了他人学习, 也不是为了文凭而学习。

2.自制力与意志力是半途而废辍学的大克星

在慕课所遭遇的批评和抨击中, 最多的恐怕要算其高辍学率和低完成率了。其实, 在传统的课堂教学实践中, 表面的低辍学率和高完成率又意味着什么呢, 值得思考。

的确, 当学习完全变成一种自主行为的时候, 当学习不再受外在因素约束的时候, 辍学的门槛就很低, 加之学习本身也是不需要交费的, 因此, 高辍学率和低完成率便是可以理解的。而在慕课学习过程中, 自制力和意志力是半途而废辍学的大克星。

3.选好课 (讲得好的) , 选对课 (你需要的)

选课是慕课学习的重要环节。设想一下, 一个学习者选错了课程, 或者选择了自己并不真正感兴趣的课程, 其学习的积极性、学习动力和学习的结果是可想而知的。因此, 在慕课选课的过程中, 学习者不仅要选好课, 还要选对课。所谓选好课, 就是要选名校名家的课程, 选讲得好的课程学习。而选对课, 就是要选你当下最需要的课程, 你真正感兴趣的课程。

4.将慕课学习与你的工作/生活紧密结合

在慕课的学习之初, 尤其是在选课的时候, 学习者应该选择跟自己的学习、生活和工作密切相关的课程。在学习过程中, 只有与自己在现实世界中的学习;生活和工作高度相关的课程, 学习者学习的受益才会最大。

如果你正好对音乐感兴趣, 北京大学在ed X上开设的《二十世纪西方音乐》应该很适合你;假设你正好是一位建筑学家, 清华大学的《中国建筑史》应该是和你的学习、生活和工作关系最密切的……修读这样的慕课, 对你自己的专业发展一定是大有益处的。

5.用好在线论坛, 积极参与社区互动

在我看来, 慕课最大的优点就在于学习者参与。因此在慕课学习的过程中, 学习者应当用好在线论坛, 积极参与课程社群中的互动和交流, 尤其是要把同时修读慕课的其他来自世界各地的“同学”视为重要的资源, 通过在线论坛和社群中的互动交流, 在向慕课讲授者学习的同时, 向来自世界各地的学习者学习。

6.记好课程时间节点, 弄清课程评分政策

就目前来看, 许多慕课都只是持续数周。这样在选课、学习和考核的各个不同时间段, 记好课程时间节点就显得尤其重要。如果学习者事先注册了课程, 原本计划学习, 但是忘记了课程开课时间, 就变成了一种“爽约者”了。

同时, 学习者在学习慕课的过程中, 应当弄清楚课程评分政策。有些课程是允许学习者少缴一两次作业的, 有些课程却不允许。弄清楚课程评分政策, 对于那些试图获得课程完成证书的朋友来讲, 尤其重要。

7.第一次得低分时, 不气馁不放弃

慕课学习遭受批评比较多的另外一个方面, 就在于同伴互评。由于学习者来自世界各地, 语言基础和学科课程基础各不相同, 因此在同伴评分的时候, 有时难免会出现一些问题, 或者让学习者感觉无法接受的情形。

但是无论如何, 在第一次学习慕课、在同伴评分过程中获得低分的时候, 我们不应当气馁或者放弃。对于这样一种目前正处于高速发展阶段的新生事物而言, 我们应当以宽广的胸怀去接受它。

8.充分利用好课程提供的所有学习材料

慕课的形式是多种多样的, 但是, 最常见的是视频、讲义、作业和项目的组合。加之慕课的学习是以完全在线的形式展开的, 因此在学习慕课的过程中, 学习者是否能充分利用好课程所提供的所有学习材料, 就显得尤其重要。

9.合理分配时间, 管理好自己的时间

在慕课学习过程中, 导致常见的高辍学率和低完成率出现的重要原因之一, 就在于学习者时间管理。一些学习者野心勃勃, 一次选取了太多的慕课学习, 但在现实生活中又有重重事务需要处理和应对, 结果自己的时间捉襟见肘, 慕课学习疲于应付, 甚至常常被“更加重要的”其他事情所取代, 其结果势必导致辍学。为此在慕课学习的过程中, 学习者应当合理分配自己的时间, 管理好自己的时间。

10.做学习的主人, 做自己命运的主宰

随着世界开放教育资源运动的蓬勃发展, 我们人类的学习与教育仿佛一下子来到了教育资源的大同世界, 在线课程、视频公开课, 尤其是大规模开放在线课程的迅猛发展, 使得我们今天的教育成为了人类教育史上前所未有的一种教育, 也就是说在今天, 我们任何人, 只要愿意, 只要能借助互联网, 都可以向其他任何人学习想要学习的几乎任何东西。

3.关于学习方法和习惯的10建议 篇三

1孩子计算总出错。

计算错主要表现为抄错数，抄反数(32抄成23,28抄成82等等)，还有常见的加法不进位，减法不退位，乘法口诀背错，除法该商零的时候不商零。

抄错数、抄反数请不要归结为孩子马虎的问题，马虎是一个形容词，它没有一个具象的解决措施，抄错数、抄反数主要是记忆力和观察力的问题。我们要对孩子专门进行抄数的训练。

在四则运算当中出现的问题，其实主要的原因是对算理的不理解，或者书写的不规范，再有是计算程序上出了问题。这个必须具体的问题找具体的原因，从源头上解决问题。不能孩子一算错了就多练，这个绝对是起不到相应的效果的。

比如，孩子为什么有的时候做加法忘了加那个进位，或者不写那个进位?加法竖式写的横线我们叫作竖式线，如果它已经贴近第二个加数写了，这个时候他就没给他的进位留出地来，你说他往哪儿写?他要么就往歪处写，要么就不写。这个问题怎么解决呢?

解决这个问题，必须要求他书写规范，要把竖式线和第二个加数分开至少半个数的距离，而且加法进位一定要对齐数位写，也就是个位加完了满十向十位进一的时候必须要写在十位下面，绝不能写在十位和个位之间。

另外在进位写的时候一定要先写进位。比如说我向十位进要先写进位再写个位上的数字。

2应用题总错。

大多数情况其实就是读题和审题的问题。对于不读题的孩子要让他出声朗读题目，一定到读对了为止。连续练一个月左右，再进行默读，默读的时候针对题目的重点提出问题让孩子解答，了解他默读的情况。对于读不懂题的孩子我们根据题目反复提问，帮助孩子提高理解题意的能力。

3应用题列式总错。

这是因为没有建立数学知识与生活问题的联系。这个问题比较复杂，得从四则运算的意义讲起，认识加减乘除法则各自的意义是什么，它能解决生活中的哪类问题，然后进行相应的联系。

4应用题当中的单位名称错。

名称错不是马虎问题是理解问题。就是说他每列完一个算式求完了是什么，他自己想都不想，可能有些孩子就看问题的单位，他把所有每一步的算式写成问题的单位，说明前面每一步做什么没有经过仔细的思考。这个问题应该怎么办?就是要求他每列完一个算式，如果你没有时间听，你让他在边上简单写几个字，我这求的是什么?根据题意来写，第二个算式我求的是什么?他就会把这个问题都解决好了，他自然就知道单位应该写什么了。

5低年级的学习对高年级产生了负面影响。

比如说低年级只认识整数、正整数，这个时候他就会认为除法就是拿大数除以小数，减法就是拿大数减去小数，对倍数的概念的认识，就是求大数是小数的几倍，而且倍数用整数来表示。这些问题如果不及时解决，就会影响到孩子高年级的数学学习。因为高年级学了分数和小数之后这些东西都是可以逆过来算的。

其实，在课下可以通过提问的方式，让孩子打开思路认识数学是整体和全面的。可以尝试自我去探索，比如：“除法，小数能不能除以大数呢?能不能求小数是大数的几倍呢?这个倍数怎么表示呢?”这样让孩子的学习处于开放探索的状态。

6错题有可能是被自己的小窍门坑的。

我们知道懒惰是人的天性，总希望在做事情的过程中找一些捷径。这个捷径有些在数学上是可用的、科学的，有些就不可用，甚至是坑害自己的。

7对题目的混淆和方法的混淆。

任何一种解题方法都是有它的适用范国的，尤其是一些特殊的解法。举个例子，六年级的分数化成百分数，我们可以先把分数写成分母是100的分数，但是所有的分数都能这样做吗?不是，前提条件这个100一定是原来分数分母的倍数。

8用机械记忆的方法来学习数学。

数学主要学习方法是理解。如果孩子要通过背题、套题，数学当然会越学越死，越学越差。如果你的孩子现在都已经中高年级了，他还用这种方法学习数学的话，这类问题其实比较难解决，他要重新建立数学学习的一种思维体系。

9难题、灵活题不会做。

这是为什么?其实是因为他对数学的概念认识是比较孤立的，对数学知识间的联系把握得不好。我们训练的方法除了要强调数学知识间的联系外，可以通过例如一题多变，怎么一题多变看算式编题这样的方式进行训练等等。

10丢题落题。

这是因为他没有记住题目要求，对题目要求的理解不到位，应试能力比较差。这种情況一定要在平常加强审题的练习。我们可以通过对题目要求标个记号或者标个数字，比如说三个要求标圈一、圈二、圏三，最后对照这个圏一、圏二、圈三我是不是都完成了，通过这样的有针对性的训练来帮他解決这个问题。

家长辅导孩子容易出现的5大误区

1.只做难题，忽视基础知识。

有些家长可能会认为让孩子多做难题有利于孩子成绩的快速提高，所以在孩子的复习任务中安排了大量难题的练习。

但是在期末考试时，卷面上其实并没有难题，而是以基础知识为主，即使是稍微有一点难度的问题，也不是孩子不能独立解决的。

另外大量练习难题还会影响孩子的自信心，让孩子对自己的学习能力产生怀疑，同时会耗费孩子大量精力，这样既浪费了宝贵的复习时间，还占用了孩子的休息时间，得不偿失。

2.在时间上搞疲劳战。

有一部分家长会认为，期末考试复习期间必须抓紧每分每秒进行学习，有的家长甚至会督促孩子挑灯夜战。

其实，在指导孩子复习时，家长要注意引导孩子劳逸结合，有张有弛，合理安排复习科目和时间，让大脑得到适当休息，使其保持思维活跃性，这样才有助于取得较好的复习效果。

3.只看不足，经常批评孩子。

有些孩子，平时成绩还可以，家长也不太注意学习中潜在的不足。临近考试，家长才发现孩子还有一些问题理解得不透彻、掌握得不牢固，很多题目都不会做等等。

这时候家长开始慌作一团，连忙给孩子布置一大堆新任务，让孩子重新学习一大堆知识，还会动不动就批评孩子一顿。

家长的这种反应不仅会影响到孩子已有知识的巩固和复习，还可能会影响到孩子对自己的信心。最后的结果就是会直接影响孩子的复习效果和考试成绩。

4.避重就轻，忽视基础。

在复习中，学生应该从专题训练回归到基础知识的理解，强化基础知识的掌握和运用，考试大纲中对出题目标和能力要求其实都有表现。

现阶段基础知识是考生复习的重点，是考生其他能力在考试中得以发挥的基础，不要一味钻难题、怪题、生题，也不要因为题目简单而掉以轻心，在考试中无谓丢分。

注意查缺补漏，将以前考试试卷中出现的错题进行订正、分类并及时改正，做到“题不二错”，就能在考试中出奇制胜。

5.面面俱到，一味求全。

对于每个考生而言，无论从全局的角度，还是从单科的角度，都不可能做到面面俱到。况且，由于试卷受卷面、考试时间的限制，不可能涉及所有知识点，必定是有重有轻，有主有次。

因此，考生在备考的过程中，要注意对重点知识的复习。重点突出，主次分清，复习效果才会好。

最后想说的是，不管在考前复习中发现孩子有哪些不足，家长都要保持一个平常心，正视孩子现有的不足。

4.关于学习方法和习惯的10建议 篇四

通过这次《高中史料教学的原理与操作方法》的培训后，我对高中历史史料方面有了一些新的认识和收获。

一、史料教学在历史教学中的重要地位

高中历史学科的特点决定了史料教学在历史教学中具有重要的地位。史料教学具有明显的优点：能够激发学生的探究欲望。史料是对教材内容的补充，它拓展了历史知识，往往能够把学生带进历史的时空，引发他们学习的兴趣；有了学习兴趣，学生就会主动参与到教学活动中来，而不是被动地接受知识。

二、史料教学的面临的问题

广大高中历史教师基本上能从思想上认识到史料教学的重要意义，认识到史料教学在促进学生学习方式转变上的重要作用，但是史料教学仍然面临着一些问题：

第一，“许多高中历史教师对于史料教学的相关常识性知识仍比较缺乏，比如什么是史料？可利用的史料种类有哪些？史料选择最基本的原则是什么？”

第二，许多教师由于时间安排不合理，对于史料抱着有时间讲，没时间放过的教学态度，造成史料教学不全面，不系统，难于促进学生历史思维的发展、历史观的形成以及历史方法的掌握，更别谈培养学生的探究精神和创新意识了

第三，基层中学由于条件限制，所利用的史料基本上局限于课本上的文字或图片史料，难于开展课外各种史料的搜集、整理、分析、利用等活动.三、史料教学方法探讨

目前史料教学的这种现状，不利于完成新课程的要求，更不利于学生自主思维的培养。那么，如何改变这种现状呢？除了教师提高自身认识，加强对史料知识的学习之外，笔者认为还可从以下几个方法入手：

（1）由浅入深，循序渐进。所选史料或所提问题必须符合客观的认知规律，遵循由浅入深、循序渐进的原则。无论是一段式还是多段式的史料，所设计的问题应该要有一定的启发性，由浅入深，由易到难；无论是一题多问还是几题几问，问题之间要相互联系，又彼此区别，角度应有所不同，层次有深有浅，形成立体结构。

（2）适当补充，加深理解。在教学中，充分利用新教材的史料是非常必要的，但也不是说就只能完全局限于课本的史料。教师应根据教学目的和教学内容并结合学生的实际能力适当补充相关史料和提出不同层次的问题，从而逐步培养学生分析和解决问题的能力。

5.关于学习方法和习惯的10建议 篇五

十二个五年规划中，第四条是这样写的：发展现代产业体系，提高产业核心竞争力。坚持走中国特色新型工业化道路，必须适应市场需求变化，根据科技进步新趋势，发挥我国产业在全球经济中的比较优势，发展机构优化，技术先进，清洁安全，附加值高，吸纳就业能力强的现代产业体系。其中，第十六小条针对全面提高信息化水平来对我们国家未来五年的规划。

首先，信息化是当今世界的发展趋势，是不可逆转的时代潮流，也是我国现代化建设的重要组成部分。加强信息建设不仅是对我国更好更快发展有不可代替的意义，更对我们广大老百姓生活带来了不可小视的便利。加强信息建设有利于推动信息化合工业化的深度融合，加快经济社会各领域信息化。有利于社会基础信息资源的开发利用。刚刚结束的第六次人口普查中，我们可以看到充分利用信息化的优势，统计信息化第三次人口普查第一次建立了一套完整的人口普查机构，从那时开始我国形成了一支沿用到现在的人口普查的组织模式，社会的主体是人口，有关人口的数据是社会最核心的数据，能影响国家各方面的决策。通过信息化手段，解决了一些普查中的难题，流动人员虚报状况，数据精确方面等等，虽然现在的信息化还没有达到一定程度但有必要成为我国接下来五年发展的重点项目。

其次全面提高信息化水平，实现电信网，广播电视网，互联网的三网联合，构建宽带，融合，安全的下一代国家信息基础设施。我想这一点对我们学通信的有点切身感受，说不定不久将来我们也会投入到这方面的工作。当然三网联合实现信息共享，互联互通，能够有效提升政府公共服务和管理能力，为民生民计做出不可忽视的共献。

6.关于学习方法和习惯的10建议 篇六

一、学生良好学习习惯的内容和标准

明确学生良好学习习惯的内容和标准, 是培养良好学习习惯的基本要求。学生的良好学习习惯集中体现在脑、口和手等方面, 能否主动地动脑想、动口说、动手做, 是能否养成良好学习习惯的基础和关键。为此, 根据学生的年龄特点, 我们把“动”即“动脑想、动口说 、动手做”作为培养学生良好学习习惯的主要内容, 并确定具体的标准, 运用在学生课堂学习和作业学习主要过程中, 帮助学生知道自己应该做什么, 怎么做, 以便学生应用标准自我培养。同时, 为保证教师、学生与家长共同参与, 我们根据学生的年龄特点分别制定了低、中、高不同年段学生学习习惯的评价标准。

二、培养学生良好学习习惯的方法

自我学习理论认为, 要想让学生学会学习、学会思考, 养成良好的学习习惯, 反馈信息的作用非常重要。评价就是及时的反馈信息。通过运用正确的评价方法, 形成互相反馈、互相促进的互动状态。因此, 在实践中我们充分运用评价手段培养小学生良好的学习习惯。在评价过程中, 我们既注重过程性评价, 又注重终结性评价;既注重定性评价, 又注重定量评价;既注重自我评价, 又注重他人评价。在实践中, 我们探索了几种评价方法, 即观察记录;记录本和记录夹;测验。

1.观察记录。 主要用于了解掌握习惯的表象 , 它可以将教师的日常观察转化为系统的有利于学生发展的信息资源。

教师每天都在观察学生, 并通过观察评价学生的进步, 使学生了解自己养成“三动”习惯的状况, 使学生在课堂学习和作业学习过程中始终处于动脑想、动口说、动手做的积极活动状态。教师要经常提醒学生, 让学生知道老师每天都在观察他们的进步。学生经常处在这种努力的环境中, 久而久之就会养成好习惯。我们要求教师每学期为学生做一次课堂学习和作业学习“三动”习惯观察记录。为了帮助教师做好观察记录, 我们为每个班准备了一本学生课堂、作业“动”习惯观察记录本, 教师随时做观察记录, 学生随时翻看, 学期末装到学生的记录夹里, 以此激励学生养成良好的课堂学习习惯。

另外, 我们改变了作业本的设计, 封面印上了“自觉完成, 书写工整, 自己检查”的字样, 目的是提醒学生关注、观察自己的作业习惯, 而且每次写完作业要先作自我评价, 再由教师评价, 从而使学生从开始做作业起, 就注重对自己作业的评价。

2.记录本和记录夹。 通过使用记录本和记录夹 , 挖掘学生培养良好习惯的内生动力。

记录本是指我们设计的低、中、高三个年段的学生学习习惯记录本。使用记录本可以使评价操作更加具体化, 避免评价的盲目性, 使评价成为学生主动学习的一部分。每个记录本主要由六部分组成, 即评价记录需知;平时观察记录;课堂学习记录;作业学习记录;家长跟踪记录;综合评价记录。每个部分都从几个方面去评价, 即动脑想的习惯、动口说的习惯、动手做的习惯。每页内容分为三项, 左上角或右上角是提示语, 提示多长时间做一次。中间是填空, 即关注记录变化的过程, 可以是自己的关注, 也可以是教师、同伴或家长的关注。下面是语言精选, 内容涉及学习习惯的重要性或习惯养成方法等。

实践中我们主要采用等级加激励性评语的方式评价。进行等级评价, 需要运用等级评价符号。低年级使用笑脸。中年级使用星, 高年级使用字母A, 根据学生的表现分别确定笑脸、星或字母A的个数。学期末教师组织学生把自己一学期得到的笑脸、星或A相加, 得到90%以上的笑脸或A为非常好, 70%以上的为比较好, 69%以下为需努力。同时, 课题组经常深入对学生的“三动”习惯进行观察, 每月全校总结一次, 每学期全校评选一次, 以便使刻意培养的好习惯忙内化为学习品质。

记录夹记录着儿童成长过程中的一系列故事, 它是评价儿童发展水平、努力与进步过程及反省与改进状况的理想方式。记录夹应鼓励学生展示自己的长处, 而不是暴露自己的短处。所以教师要从内容设置、时间安排、具体操作、结果运用四个方面帮助学生做一个记录夹使用打算。建立记录夹时, 教师要先致家长一封信, 以赢得家长的理解和配合。

使用时, 先根据教学要求及学生年龄特点确定主题。如语文:低年段以识字、写字、口语交际为主;中年段以朗读、阅读为主;高年段以阅读、习作为主等。然后从知识与习惯、学科特长与其他特长两方面确定内容。在具体内容确定上要突出班级、学生特点和学生个性。

记录夹不是作品大汇总, 它主要收集能体现学生学习习惯进步的有关作业、测验样卷、照片、录音带、录像带、获奖证书等资料, 学生可根据自己的需要选择作品数量, 可以一个月收集一两个作品。学期末, 学生要对照自己的记录夹反思.总结自己已经提高或正在提高的方面, 同学之间互相帮助。

3.测验。新课程评价中的测验不是单一考查学生对书本知识的掌握情况, 而是给学生提供一个全面展示自己学习进步的平台。测验目的是帮助教师和学生发现学习中的问题, 改进教师的教和学生的学。实验中我们采用三种测验方式, 即纸笔、口头、特长。

纸笔方面:我们只进行平时和期末测验。在每次测验中, 如果学生对自己的成绩不满意, 就可以申请二次测验。90分以上为“非常好”, 70分以上为“比较好”, 69以下为“需努力”。

口头方面:每学期期中以后我们随机进行学科口头测验。如语文:朗读、背诵、复述、即兴作文、抽签问题等;数学:选择一道你最有兴趣的问题, 讲给大家听等。

特长方面:开学初每个学生都要申报两项特长:一个是学科特长, 一个是其他特长。学校成立教师评审小组和学生评审小组, 学期末对学生的两项特长进行评定。

三个方面的结果, 我们都是进行等级评定。每个方面学生都可以分别选出最好的等级评定结果, 装入记录夹里, 作为自己进步的新起点。

7.关于学习方法和习惯的10建议 篇七

学习了关于国民经济和社会发展第十二个五年规划，深刻认识了“十二五”规划的重要意义。规划中勾勒出中国未来五年经济、社会、民主民生方面的发展路径与图景。这些有利于我们清晰未来的发展方向，在健全市场配置资源机制、加快调整国民收入分配格局、破除城乡二元体制、创新公共服务体制等方面，提出重大改革任务。

从近几年的情况看，中国社会的很多问题都跟贫富差距和民众的普遍不富裕有着直接的关系。如结构调整和经济转型的问题、消费和内需不足的问题，乃至一些群体性事件，都有着贫富分化的影子。贫富分化甚至直接影响到中国社会的稳定。中国每个五年计划或规划都有一个相对明确的主题。所谓主题，也就是未来5年需要着力解决的问题。当然，问题最后能否解决或解决的程度如何，取决于诸多因素，但在编制规划的时候，总有个相对集中的主题。具体到“十二五”规划，是将“富民”作为一个必须解决的问题而提出来的。促民生，保和谐，富民乃强国之根本。“五年计划”是中国国民经济计划的一部分，主要是对全国重大建设项目、生产力分布和国民经济重要比例关系等做出规划，为国民经济发展远景规定目标和方向，为全国的各个领域做出规划。然而“民”作为一个国家的最基本因素故而重要，所以安民、富民便是国家制定各项政策、方针的基本出发点和归宿点。

通过学习会议的精神实质，我要提高自身素质，不断地完善、充实自己的知识储备，用理论指导工作实践。

8.关于学生自主学习习惯的培养 篇八

一、使自主学习者成为榜样，促其更加自主： 这类学生占全班人数的五分之一，如果他们能起到带动作用就会达到事半功倍的效果。针对这部分同学对学习热情高这一特点，一方面让他们面向全班推广自己的学习经验，使同学们知道只要有好的学习习惯、好的学习方法，学习起来就会驾轻就熟；另一方面请这些同学的家长在部分同学家长会上，介绍自己的教子经验，使更多家长能从中得到有利的指导，付诸于自己的教子实践中。这样做受益的不仅其余五分之四的同学及其家长，更使有良好自主学习习惯的同学产生新的动力，增强主动性，有助于其形成严谨的治学态度。他们的家长也会对于这部分孩子有更高的要求，使习惯的培养上一个新的台阶。

二、给欠主动者提供方法，促其习惯的养成： 由于习惯的培养缺乏连续性，使得有些孩子形成能独立完成老师布臵的任务，就是自主学习的错误观念，这部分孩子占全班的五分之二之多。

对于这些孩子我首先端正他们的错误认识，告诉他们仅仅独立完成老师的任务不是自主学习；然后请他们做一个调查，留心观察身边同学在完成老师任务后都在做什么？你认为哪种行为是自主学习？经过调查，他们发现同学在完成老 师任务后有以下行为表现：一是看自己喜欢的课外书；二是自己复习、预习功课；三是呆着没事干。通过分析，他们普遍认为只有第二种“自己复习、预习”才是在 自主学习。学生对于“自主学习”的另一个认识误区：看课外书不叫自主学习，自主学习必须围绕课本 进行。这源于上面提到的一些家长 对于“自主学习”认识上的误区。为了使孩子们走出这个认识上的误区，首先告诉他们：“读有益的书籍，就是在主动学习。”因为由于年龄的限制，孩子对于所生活的世界的认识有很多是来源于书本，读书就是在主动地认识世界，就是在自主地进行学习。给他们以指导，告诉他们什么样的书值得读。这样有很多孩子在完成了作业之后，不再没事干，而是能够主动摄取课外知识，他们有的读童话、有的看科普知识、还有的能针对课本内容去涉猎一些名家名篇。这不仅巩固了 课本内的知识，还开阔了孩子们的视野。书籍成了孩子们的朋友，书籍也帮助孩子学会自主。可见一本书的力量是不可低估的，一个手握书卷的人，其实是在告诉我 们他有主动探究的乐趣、主动学习的能力……很难想象一个不喜欢读书的学生会养成一个良好的学习习惯，所以给学生以阅读上的指导是培养良好学习习惯养成的通 道。

三、提高得过且过者的学习兴趣，为其自主奠定基础：

就这部分孩子来说，老师就像是警长。离开老师的监督都无法正常完成作业，又怎样要求他自主地进行学习呢？

⑴、明确学习目的：

在这些孩子的意识中，学习是为了完成老师的任务。他们依赖于师长的外在压力、监督去学习，彻底放弃了自主学习的机会。从帮助他们明确学习目的开始对他们进行自主习惯的培养。没有明确的学习目的，就不会有积极的学习态度，就更谈不上自主学习了。

⑵、从“自主学习”第一步——独立完成作业做起： 其实这些孩子并不缺乏聪慧的头脑，影响他们的是惰性，也就是老师们经常说的“懒”。他们普遍存在的问题就是不爱写作业。独立完成作业正是培养自主学习习惯的第一步。

这些孩子不爱写作业有其自身懒惰的原因，也有作业本身的原因。我们一般认为作业是为了巩固所学内容而设，在这种认识支配下，我们布臵的作业往往重复抄写的情况较多，这就使学生觉得作业做起来索然无味。其实作业的布臵应该更多地着眼于学生的兴趣和能力的培养。针对这一点我在设计作业时，大量降低重复性抄写任 务，多增加一些学生感兴趣的内容。比如：把所学生字变成谜语给大家猜、根据想象把《示儿》一诗改写成故事……。大大提高了学生对于作业的兴趣，那些本来不 爱写作业的同学对作业产生了兴趣。在编写谜语时，同学之间还互相竞赛，看看谁编的最妙。改变留作业的方式固然是一种方法，但是让他们认识到作业是每个学生 必须完成的任务也是非常必要的。因为学习重要又艰苦的付出。所以在他们基本能做到独立完成作业时，对他们进行了“作业是每个学生对老师的承诺”的教育。使他们认识到不管作业是否有趣，都要完成，不能把作业枯燥当作不写作业的理由。

经过一段时间的培养，这些孩子们养成了不用老师督促独立完成作业的习惯。做到了自主学习的第一步。

4、对厌学者施以赏识成功教育：

这部分学生由于不知道如何学习，造成成绩不好，形成失败者心态，产生厌学情况。究其原因他们的这种状态是由于没有好的学习方法、积极的心态。

1、扫清学生心理障碍

学习是个心理问题。所以培养这样的学生的自主学习习惯，首先要解决的是他们对于学习产生的心理障碍

有的同学由于学习成绩不好，在班里抬不起头来，怕被别人看不起，使他们的心理压力越来越重。针对这一点要鼓励同学们与他们交朋友、主动帮助他们，使同学们 发现他们的优点，尽量降低他们的心理压力，使他们 2 愿意与同学交往。并从中感觉到来自同学的关心、老师的爱护、班集体的温暖。为他们主动寻求帮助奠定基础。

由 于长期没有成功的体验，使他们形成了失败者心态，产生了厌学情绪。所以要刻意为他们制造成功的机会，使他们找回自信，提高对学习的兴趣。这恐怕比弥补其知 识上的漏洞还要重要，因为没有自信做契机，培养自主学习的习惯便无从谈起。努力为他们创造成功的机会，比如：让他们回答一些简单的问题、鼓励他们任何一 丝点滴的进步……

2、指导学习方法，弥补知识漏洞，学会独立学习： 这 些孩子由于没有好的学习方法导致最初学习成

绩的失败。在解决了他们的心理问题之后，开始在学习上给他们以指导：首先，请学习好的同学们向他们传授好的学习方法，使他们认识到好的学习方法会起到事半功倍的效果。然后，利用课余时间为他们组成互助小组，弥补知识上的漏洞，为了促使他们取得更大成功，进而对学习产生兴趣，采用分层作业及分层考试的方法。通过一段时间不懈的努力，这样的孩子能够独立完成作业，遇到不懂的问题知道翻阅工具书、寻求老师同学的帮助了，向自主学习迈出了坚实的一步。虽然这一步尚显稚嫩，但是相信一句古话“不积跬步无以至千里。”

在 对孩子进行自主学习习惯的培养的过程中，我们往往会以学生的兴趣作为促其形成能力的出发点。然而这是我不得不使我想到另一个不容忽视的问题：我们以这种方 式开始培养孩子习惯，会不会导致孩子对于习惯的养成走入兴趣挂帅的误区。认为养成习惯就是为了去做自己觉得有趣的事情？

9.关于学习方法和习惯的10建议 篇九

一、调查对象

本次调查是从T校各年级中随机整群取样650名, 去掉缺损数据和无效数据后, 有效被试为646人。其中:按照性别, 男生366人, 女生280人;按照户别, 城镇户口389人, 农村户口257人;按照年级, 一年级79人, 二年级94人, 三年级114人, 四年级129人, 五年级111人, 六年级119人。

二、调查工具

本次调查采用的是西南大学教育科学研究所田澜编制的《小学生学习习惯问卷》 (LHI) 。该问卷由40个正式项目组成, 包含学习效果监控、深度卷入、阅读与记忆、听讲专注度、作业承诺、去依赖性、努力管理7个维度, 各维度分别包含9、7、5、5、5、4、5个题目。本问卷使用Likert五分量表法, 从完全符合到完全不符合分别给予1—5分的评定。经测试分析, 全问卷的同质性系数和分半信度系数分别为0.9183和0.8885, 各分维度的内部一致性系数在0.6787—0.8293。各维度得分与总分的相关系数位于0.584—0.839, 各维度之间的相关在0.246—0.611。这表明, 本问卷具有较好的信效度, 可作为鉴别小学生学习习惯的个体差异之用。

三、研究结果

1. 小学生学习习惯各因素发展水平的差异

被调查的646名学生在7项学习习惯因素上的得分率高低排序为:去依赖性>学习深度卷入>听讲专注度>努力管理>作业承诺>阅读与记忆>学习效果监控。结果见表1。

2. 不同性别小学生学习习惯发展水平的差异

由表2可以看出, 男女小学生在学习习惯全问卷及阅读与记忆、听讲专注度、作业承诺、去依赖性4个维度上的得分均存在显著差异。女生在全问卷及阅读与记忆、听讲专注度、作业承诺、去依赖性4个维度上的得分显著高于男生;男女生在学习效果监控、学习深度卷入及努力管理3个维度上的得分差异无显著性 (P>0.05) 。

3. 城乡不同来源小学生学习习惯发展水平的差异

由表3可以看出, 城乡不同来源小学生在学习习惯7个维度及总体习惯上的得分差异均无显著性。

4. 不同年级小学生学习习惯发展水平的差异

表4显示, 从总体上看, 小学生的总体学习习惯存在显著的年级差异, 表现为, “小一”>“小六”>“小二”>“小五”>“小三”>“小四”。多重比较表明, “小一”显著高于其他5个年级, 其他各年级间的差异无显著性。从维度上看, 被测小学生在学习效果监控、学习深度卷入、作业承诺、去依赖性、努力管理5个维度上的年级平均得分差异有显著性, 而在阅读与记忆、听讲专注度2个维度上的年级得分差异无显著性。具体说来, 对于学习效果监控、学习深度卷入2个维度, 均表现为“小一”显著高于其他5个年级, 其余各年级之间的差异不显著;对于作业承诺, “小一”显著低于“小六”, “小二”、“小三”和“小四”均显著低于“小五”和“小六”;对于去依赖性, “小二”显著低于“小一”、“小四”、“小五”和“小六”, “小三”和“小五”又显著低于“小六”;对于努力管理, “小一”显著高于其他5个年级, “小二”显著高于“小四”、“小五”和“小六”, “小三”显著高于“小五”。

四、讨论

T校被调查的646名学生在7项学习习惯因素上的得分率高低排序为:去依赖性的平均得分率最高, 学习效果监控的平均得分率最低。这说明, 该校小学生基本上养成了独立学习的习惯, 但在学习的时候对学习的目标和结果缺乏必要的监控意识。在今后的教学中, 班主任与任课教师应突出学生元学习能力的培养, 使他们能够确立自己的学习目标;能够意识到不同的学习方法会带来不同的学习结果;能够意识到自己当前所用的学习方法, 因此能监视自己的心理活动;能够从自己采用的学习方法所产生的结果中获得反馈信息, 进一步评价自己的学习方法, 因而能够依据是否有助于达成学习目标来调节自己所采用的学习和行为方式, 以便更好地达到学习目标。[2]

本研究发现小学女生在学习习惯全问卷及阅读与记忆、听讲专注度、作业承诺、去依赖性4个维度上的得分显著高于男生。这就说明, 男女生认知风格及个性上的差异, 跟小学女生表现出对学习更为负责任, 跟聚精会神地听教师讲课不无关系。因此, 本研究提示, 小学生学习习惯的干预应重点针对男生, 开展对听讲、作业和课外阅读态度辅导, 提高他们的学习责任意识。

本研究发现, 城乡来源的小学生的学习习惯发展水平没有显著性差异, 说明经济条件的差异还不足够引起小学生学习习惯的发展差异。当然, T校位于经济发达的沿海地区, 城乡学生的经济条件差异逐渐缩小, 本研究的此项结论能否推及其他地区的学校, 尚待后续研究加以证实。

本调查结果显示, 小学生学习习惯在总体上呈现随年级上升而出现总体习惯水平能力下降的趋势, 尽管在高年级有局部回升趋势, 但从二、三、四年级起出现学习习惯的明显低落期。这就提示, 小学生学习习惯培养必须注重发展性教育措施, 也就是说学习习惯的全面培养从低年级开始一直到高年级是一个持续不断的过程, 需要充分考虑性别与年级的差别因素有针对性地施教, 唯其如此, 才能有效地防止小学生学习习惯随学习内容难度的增加出现下滑的迹象。

摘要：小学生学习习惯的培养尤为重要, 但因缺少实证分析, 往往存在一些认识上的偏差, 从而导致班主任与任课教师在小学生学习习惯培养方面的误区。通过运用《小学生学习习惯问卷》 (LHI) 分析T校的646名小学生学习习惯的调查结果显示, 小学生学习习惯总体上呈现随年级上升而出现总体习惯水平能力下降的趋势, 这一点与我们平时的认识完全不同。因此, 作者提出小学生学习习惯培养必须注重发展性教育措施, 才能让班主任与任课教师的工作做到有的放矢。

关键词：小学生,学习习惯,水平差异,调查报告

参考文献

[1]游家水.重视学习习惯培养促进学生主动发展[J].教育导刊, 2005, (10) :35-36.

10.关于小学生的学习习惯论文 篇十

崔蔚蔚

【摘要】：

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一

种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利

于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。良好的学习习惯是

促进学生取得较好学习成绩的重要因素。一个人成功与否，不全

是因为他的智力，而多是取决于他是否具有良好的习惯。要想在学习上取得成功，那就得养成良好的学习习惯。

【关键词】：文明习惯学习习惯

一：什么是习惯？

（一）什么是习惯 ？什么是学习习惯？

1、习惯是一种稳定的自动化的行为方式。

2、学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需

要的自动化学习行为方式。

（二）为什么要培养小学生的良好的习惯 ？

习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运的。对于学生而言，养成良好的学习习惯，将会使自己收益非浅，同时也是我们每一位教师的重要职责。俄罗斯著名的教育思想家乌申兹基说过：人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。

那么正处于人生初级阶段的小学生到底应该养成那些习惯呢？

1、婴儿期（0－3岁）培养儿童健康的生活习惯和文明礼貌习惯。

2、幼儿期（3－6岁）巩固和扩展婴儿时期养成的习惯，培养初步的学习习惯和遵守规则的习惯。

3、小学时期（6－11岁）巩固和扩展婴幼儿时期养成的习惯，培养学习习惯、遵守规则的习惯、交往的习惯、生活自理和自我保护的习惯。二：怎样培养小学生的良好习惯。

（一）、培养良好的文明习惯

我们对孩子文明礼仪等生活习惯的培养应该毫不含糊。现在，由于社会竞争日趋激烈，学校和家长更注重孩子的学习成绩，而忽略了这方面的培养教育。我们从报刊和电视上可以看到，有一些学生学习成绩好，但自理能力、文明习惯差，最终被社会淘汰。由此可见，礼貌对于一个人来说，多么重要。文明礼仪和健康的生活习惯是从小养成的，是在平时的学习教育生活中潜移默化形成的。现在的中国孩子大都是独身子女，因为家庭的溺爱，使他们形成了以我为中心，怕吃苦、怕受累的“娇子”，试想他们长大了，能担当起建设国家的重任吗？俗话说“少年强则国强”，“伟大的民族，伟大的人物一定是教育培训出来的”。我们教育孩子首先要让他们懂得文明礼仪，学会做人。所以，我们希望家长、学校、社会共同来支持和关爱孩子们的成长。

（二）、培养良好的学习习惯

小学生学习好的三个关键要素是：

1、学习的动力，就是爱学。

2、学习方法，就是会学习。

3、勤学习，就是要培养好的学习习惯，勤学习是学习好的保障。

1、做好课前准备是上好课的基本条件。学校实行两分钟预备铃制度要求学生听到铃声后，立即停止户外活动加快步子走进教室；迅速到座位上把学习用品轻放桌子上指定的位置；身子坐端正停止讲话眼睛注视前方静待老师进堂上课。每天由值日生负责检查，任课老师要严格要求，加强训练持之以恒，使学生一上课就能投入学习。

2、认真听课、积极思考的习惯

课堂教学是学生增长知识的最基本途径，是通过传授与接受实现的。上课认真听讲积极思考才能真正实现接受新知识，提高学习成绩。课堂学习时要求学生做到：专心听讲，不讲废话不做小动作；听课时积极思考要一边听一边想并适当做些笔记；不懂多间，积极参与课堂讨论；回答问题先举手，得到允许后站起来发言，发言时声音响亮；别人发言时要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。

3、预习、复习习惯

预习是学生学习的起始环节，课前预习是一种种学的学习方法，也是培养学生自学能力的有效方法之一。要求学生在每次上新课前自觉地进行预习。对要学的知识作一个初步的了解；把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样在上课时就可以有的放矢地带着问题听课。课后及时复习，记忆清楚，内容易懂，应当要求学生当天的课当天复习；先全面复习再重点复习；遇到难题时反复复习，温故而知新，复习能使学生加深对课文的理解，知识能被掌握得更扎实。

4、作业与检查订正习惯

作业练习是学习过程的重要环节，减轻过重的学习担负并不是不要布置作业。作业有助于巩固、消化所学的知识，把知识转化为技能，因此应要求学生做到：创设一个安静良好的作业环境：积极思考独立完成，今日功课今日毕，作业不拖拉不抄袭；作业书写工整，字迹清楚，格式规范，卷面洁净；作业前看清楚题目要求，复习有关内容，作业后仔细检查，自觉验正；作业本发下后发现答错题自觉及时地订正。

5、课外阅读习惯

课外阅读对于开拓学生视野，丰富知识，提高阅读与表达能力具有重要的作用。培养小学生良好的课外阅读习惯，建议做好如下工作：加强课外阅读指导，培养阅读兴趣，一要课内外结合，经常向学生推荐好书。二要校内外结合，创造良好的阅读条件。三要增设阅读指导课，激发阅读兴趣，引导正确阅读的习惯。四要开展多种读书活动，引导学生节约零用钱订阅多种书报，要指导学生做好阅读笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯，并且适当开展课外阅读竞赛评比活动。

三：良好的学习习惯对小学生日后发展的重要影响

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。一位教育家说过：“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。” 辛勤的耕耘结出了累累硕果。叶圣陶先生说过，教育就是习惯的培养。“少成若天性，习惯成天然。” 小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。根据小学生的年龄特点在培养他们形成良好的道德品质的同时，应注重培养小学生的学习习惯。学生良好的学习习惯的养成是是他们日后独立学习的前提和基础。

良好学习习惯的形成，外面的引导十分重要。教师、家长的管理，起着不可忽视的作用。同样的影响，学校管理是否科学也不可忽视。这就要求师长懂教育和心理规律，又要对不同的人有不同要求。要训练学生良好的学习习惯。良好学习习惯的形成，外因固然重要，但外因必须通过内因才能起作用。学生自身决定形成什么样的学习习惯。学生的认识、情感、意志、个性及行为都影响其习惯的形成。所以，应首先解决学生认识上的问题。学生认识到良好习惯对学习的重大作用，就产生积极的情感体验。学生在这种积极情感作用下容易形成坚强的意志品质，配合以行为和智力操作的训练，慢慢就会克服掉旧的动力定型，形成新的良好的动力定型。好的习惯形成了，学习成绩必然随之而得到提高。

教师要十分重视培养学生的学习兴趣，教师要通过多种渠道如教学、思想教育工作、课外活动、参观访问和社会调查等，来激发学生对所学的知识和技能产生迫切的需要，从而调动其学习的积极性和自觉性。教育的目的就是培养习惯，增强能力。总之，良好的学习习惯对学生日后的成长发展极为重要，在小学剪短又是他们形成好习惯的最佳时期，所以我们身为日后的小学教师对小学生学习习惯的培养方面要有足够的关注和指导，为他们养成良好的学习习惯而努力。

11.高一物理学习的习惯和方法 篇十一

2.自己推导公式。一般书上都会附有推导过程，自己推导完了再跟书本进行比较，谁的方法比较简便。如果没有推导出来或者推导错误，有两种情况，一是相关知识没有学到，二是以前学过的部分知识没有掌握好，无论是哪种，当务之急是设法补上，以免给后续的学习造成阻碍。

3.扫除拦路虎。理科知识连续性很强，前面的漏洞很可能影响全局，这时发现的不清楚的概念定理等问题一定要及时解决。

4.汇集定理、定律、公式等。无论是否预习好，这些命脉一定单独整理好，加深印像。万丈高楼平地起，这些知识是基础不可或缺。

5.试做练习。预习之后应该适当做些练习巩固所学，同时培养题感，比如书后所附练习，不强求做对，但要适量练习。

12.关于学习方法和习惯的10建议 篇十二

一、培养幼儿良好习惯的重要性

习惯不是一时的, 而是伴随着孩子一生的东西, 它不仅影响后期孩子的生活方式, 甚至还影响了孩子的人生道路方向。习惯不是天生的, 它是后天通过多方面因素的影响形成的, 比如生活、环境、学校等因素, 孩子一旦形成了某种习惯, 就会不自觉的体现在行为意识中, 很难改变。所以, 从幼儿期就应该着重培养良好习惯, 让良好的习惯作为孩子的启明星去开启之后的人生道路。

二、培养幼儿良好习惯的方法和策略

( 一) 遵循科学的原则, 对幼儿进行良好习惯的培养不是任意进行的。应该科学的有原则的进行培养。家长可以遵循以下几个基本原则:

1. 树立正确的家庭教育理念

当今社会形态中大部分幼儿的父母为独生子女, 这就造成了“一个孩子六个家长培养”的一种模式, 孩子自然占据了整个家庭的核心位置, 中国有句俗语: 隔代亲, 就像电视剧 《虎妈猫爸》里的倩倩奶奶一样对孩子过分溺爱, 让孩子过着饭来张口, 以来伸手的生活, 这样孩子就会总以自我为中心, 缺乏生活自理能力, 导致孩子过度任性、自私, 遇到事情就胆小害怕等情绪。家长的过度严厉也会影响到孩子的健康发展, 由于家庭里大部分只有一个宝宝, 全家人的希望就会寄托在这个孩子身上, 大部分家长怕孩子输在起跑线上, 于是会给孩子报各种兴趣班、补习班、国学、绘画、钢琴、舞蹈等让孩子多方面发展, 却忽略的孩子的性格特点和兴趣爱好的实际情况, 这种高财力, 高精力的投入, 往往有可鞥让孩子产生抵触心理, 也减少了对知识的渴求和探知的乐趣。

2. 赞赏孩子要适时适当

幼儿往往只需要一个简单的鼓励或赞赏就能得到很大的满足感。通过生活中一些小的行为意识适当的对孩子进行赞赏, 比如孩子可以自己动手穿衣服, 家长对此可以说: “宝宝真棒, 不用妈妈帮忙就可以穿衣服啦。” 当然, 赞赏要适当, 不能过多的、盲目、无目的的赞赏, 过多的赞赏会让孩子认为做什么都是对的思想, 容易造成任性等负面性格。适当的赞扬可以使孩子这种好的行为转变成好习惯, 这样才能达到预期的教育效果。

3. 家长应严格要求自己, 树立榜样作用

家长是孩子的老师。在家庭环境的影响下, 孩子的许多习惯都是从父母那里学来的, 父母有了良好的生活习惯自然会潜移默化的影响孩子, 比如孩子能够早睡早起、能很有礼貌的像长辈问好、喜欢看书等, 这些都离不开家长的影响。因为孩子年纪尚小, 很难有自己的判断力, 大部分行为举止都是以父母为参考的, 比如父母因争执会吵架说脏话, 孩子也会随口骂人;年轻貌美的妈妈爱打扮, 也影响了孩子喜欢打扮。总之, 孩子生活习惯以及学习态度等是从模仿父母开始的, 作为父母一定要树立正确积极向上的榜样形象, 正面引导孩子, 让孩子逐渐养成良好的学习生活习惯。

( 二) 掌握科学的教育方法和策略

作为教育工作者, 除了要求家长坚持上述基本原则外, 还要求教师有比家庭教育更为系统的、专业的方法和策略来保证幼儿良好行为习惯培养的顺利进行。

1. 明确规范, 进行系统化教育

3 - 6 岁的幼儿有很强的可塑性, 这是幼儿品德培养的关键期。幼儿园可根据幼儿的特点和发展情况, 制定一些规则来引导幼儿, 如: 吃饭时要安静进餐、活动结束后要整理玩具等。此外也要根据幼儿不同的性格特点进行不同的教育方式, 每个家庭生长环境不同, 教育方式自然会有差异, 我们要多关注幼儿不同的心理特征, 才能有效的采取更好的教育方式。

2. 多与家长沟通, 家园共育

目前, 国家对幼儿早期的教育越来越受到关注, 很多家长只是侧重孩子的学习智力问题, 而不注重孩子良好习惯的培养, 这就要求教师跟家长之间建立沟通和合作, 通过家长会等方式让家长更多的了解良好习惯对幼儿的重要性, 通过跟家长的沟通, 让教师和家长能及时的了解孩子在校跟在家的情况, 对幼儿就有了针对性教育。总之, 只有家长的积极配合, 实现家园共育的目标, 才能更好的培养幼儿的良好习惯。

“冰冻三尺非一日之寒”。良好习惯的养成亦是这样。它是由良好的行为日复一日的重复积累而成。因此良好习惯的培养要从小开始, 长期坚持, 需要家园合作, 科学的、系统的进行培养才能养成。

( 三) 培养孩子良好习惯的步骤

1. 让孩子认识到习惯的重要性, 我们要多以正面的形象来使幼儿明白什么样的行为是好的, 以及这种习惯的重要性。

2. 与孩子一起讨论并制定行为规范, 定家规, 定班规, 定习惯培养目标, 一定要家长, 老师以及幼儿都参与其中, 要让孩子懂得某种良好习惯的重要性, 并且渴望养成这种习惯才能从根本上使幼儿自觉遵守规定, 培养过程中我们才能取得良好的效果。

3. 要持久的训练

良好习惯的培养是一种有步骤的、循序渐进的、日积月累的、耐心细致的教育工作, 一定要经过长期的训练。虽然我们不能确定让孩子养成一个习惯需要多长时间, 但是可以肯定, 所用的时间越长, 孩子养成的习惯就越牢固。所以对于孩子每一个良好习惯的培养, 我们都要做好持久训练的准备。

三、结束语

良好的习惯能够造就人, 所以幼儿教育要把幼儿良好的习惯放在首位, 但习惯的养成并不是一朝一夕的事情, 需要家长和教师的长期引导, 教会幼儿从身边点点滴滴做起, 养成良好的习惯, 为今后成长之路做好铺垫。

参考文献

[1]潘日文, 侯桂兰.幼儿教育心理学.中央民族大学出版社, 2006.

13.关于一年级学习习惯的发言稿 篇十三

你们好，我是一3班的语文老师，祝贺所有小朋友现在成为了一年级的小学生。

首先我想问所有小朋友一个问题：“你是聪明的小学生吗？”“你是最棒的小学生吗？”，老师认为呀，聪明的小学生要爱学习，会学习。

每节课上课前呢，会有清脆的上课铃响起，聪明的小学生呢会快快走进课堂，就像我们的课前准备课里唱的那样，“上课铃，叮当响，我们快步进课堂，不挤不碰不吵闹，静静坐在座位上，书本文具放整齐，等待老师把课上。”如果课前小朋友们可以做到这些，你们已经完成成为聪明小学生的第一步。你们可以做到吗？

在课堂上，聪明的小学生会用眼睛认真看，老师写字要看，注意看老师写字的笔顺，老师讲课也要看，看黑板，看白板。聪明的小学生，不会在课堂上随便站起来，不会看窗外。聪明的小学生会用耳朵仔细听，仔细听老师读课文，听老师提出的问题，边听边想边动脑；会认真听同学发言，听听同学回答的问题对不对，跟你想的一样不一样。聪明的小学生还会用嘴巴说，上课不随便发言，发言先举手，老师同意再发言；发言要站直，声音要洪亮，要让每个同学都能听见你的声音。

聪明的小学生还会认真完成作业，字体工整，笔顺正确，作业按时完成，从不拖延，写作业的时候会背挺直，头放正，一笔一划的写，眼睛离本一尺远，手离笔尖一寸远，身体离桌子一拳远，聪明的小学生都是这么做的，你们是聪明的小学生吗？

14.关于学习方法和习惯的10建议 篇十四

在中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议中，我了解到我们党确定的“两个一百年”奋斗目标的第一个百年奋斗目标是到二○二○年全面建成小康社会。“十三五”时期是全面建成小康社会决胜阶段，“十三五”规划必须紧紧围绕实现这个奋斗目标来制定。

《建议》的第一条便是全面建成小康社会决胜阶段的形势和指导思想，提到“十二五”时期我国发展取得重大成就、我国发展环境的基本特征、我国发展的指导思想。

中华民族伟大复兴的中国梦和社会主义核心价值观深入人心，国家文化软实力不断增强。中国特色军事变革成就显著，强军兴军迈出新步伐。全面从严治党开创新局面，党的群众路线教育实践活动成果丰硕，党风廉政建设成效显著，赢得了党心民心。“十二五”规划目标即将胜利实现，我国经济实力、科技实力、国防实力、国际影响力又上了一个大台阶。

如期实现全面建成小康社会奋斗目标，推动经济社会持续健康发展，必须遵循以下原则。

——坚持人民主体地位。人民是推动发展的根本力量，实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益是发展的根本目的。

——坚持科学发展。发展是硬道理，发展必须是科学发展。——坚持深化改革。改革是发展的强大动力。——坚持依法治国。法治是发展的可靠保障。——坚持统筹国内国际两个大局。全方位对外开放是发展的必然要求。

——坚持党的领导。党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势，是实现经济社会持续健康发展的根本政治保证。

第二条是“十三五”时期经济社会发展的主要目标和基本理念，提到全面建成小康社会新的目标要求，完善发展理念。

实现“十三五”时期发展目标，破解发展难题，厚植发展优势，必须牢固树立创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。这五个发展理念，是迄今为止在党的报告中对“发展”内涵做出的最全面、最深刻的一次概括，是落实“四个全面”战略布局的有力支撑。

创新是引领发展的第一动力。必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。

协调是持续健康发展的内在要求。必须牢牢把握中国特色社会主义事业总体布局，正确处理发展中的重大关系，重点促进城乡区域协调发展，促进经济社会协调发展，促进新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展，在增强国家硬实力的同时注重提升国家软实力，不断增强发展整体性。

绿色是永续发展的必要条件和人民对美好生活追求的重要体现。必须坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持可持续发展，坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，加快建设资源节约型、环境友好型社会，形成人与自然和谐发展现代化建设新格局，推进美丽中国建设，为全球生态安全作出新贡献。

开放是国家繁荣发展的必由之路。必须顺应我国经济深度融入世界经济的趋势，奉行互利共赢的开放战略，坚持内外需协调、进出口平衡、引进来和走出去并重、引资和引技引智并举，发展更高层次的开放型经济，积极参与全球经济治理和公共产品供给，提高我国在全球经济治理中的制度性话语权，构建广泛的利益共同体。共享是中国特色社会主义的本质要求。必须坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，作出更有效的制度安排，使全体人民在共建共享发展中有更多获得感，增强发展动力，增进人民团结，朝着共同富裕方向稳步前进。

坚持创新发展，着力提高发展质量和效益。我们从以下七点举措了解到如何创新发展：

1、培育发展新动力。

2、拓展发展新空间。

3、深入实施创新驱动发展战略。

4、大力推进农业现代化。

5、构建产业新体系。

6、构建发展新体制。

7、创新和完善宏观调控方式。

坚持协调发展，着力形成平衡发展结构。分别是推动区域、城乡、物质文明和精神文明、经济建设和国防建设四个协调发展。

坚持绿色发展，着力改善生态环境；促进人与自然和谐共生；加快建设主体功能区；推动低碳循环发展；全面节约和高效利用资源。坚持节约优先，树立节约集约循环利用的资源观；加大环境治理力度。以提高环境质量为核心，实行最严格的环境保护制度，形成政府、企业、公众共治的环境治理体系；筑牢生态安全屏障。

坚持开放发展，着力实现合作共赢。完善对外开放战略布局。推进双向开放，促进国内国际要素有序流动、资源高效配置、市场深度融合；形成对外开放新体制；推进“一带一路”建设；深化内地和港澳、大陆和台湾地区合作发展；积极参与全球经济治理；积极承担国际责任和义务。

坚持共享发展，着力增进人民福祉。增加公共服务供给；实施脱贫攻坚工程；提高教育质量；促进就业创业；缩小收入差距；建立更加公平更可持续的社会保障制度；推进健康中国建设；促进人口均衡发展。

对于提高教育质量，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强社会主义核心价值观教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。深化教育改革，把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程。

推动义务教育均衡发展，全面提高教育教学质量。普及高中阶段教育，逐步分类推进中等职业教育免除学杂费，率先从建档立卡的家庭经济困难学生实施普通高中免除学杂费。发展学前教育，鼓励普惠性幼儿园发展。完善资助方式，实现家庭经济困难学生资助全覆盖。

促进教育公平。加快城乡义务教育公办学校标准化建设，加强教师队伍特别是乡村教师队伍建设，推进城乡教师交流。办好特殊教育。

坚持创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展，是关系我国发展全局的一场深刻变革。全党同志要充分认识这场变革的重大现实意义和深远历史意义，统一思想，协调行动，深化改革，开拓前进，推动我国发展迈上新台阶。

加强和改善党的领导，为实现“十三五”规划提供坚强保证。完善党领导经济社会发展工作体制机制；动员人民群众团结奋斗；加快建设人才强国。深入实施人才优先发展战略，推进人才发展体制改革和政策创新，形成具有国际竞争力的人才制度优势；运用法治思维和法治方式推动发展；加强和创新社会治理；确保“十三五”规划建议的目标任务落到实处。

15.关于学习方法和习惯的10建议 篇十五

小学初入学的新生正处于从幼儿园游戏型教学到课堂型教学的过渡阶段。在这个时期儿童受到怎样的教育, 便会形成怎样习惯。叶圣陶曾说过:“教育就是培养习惯”。一年级是基础教育中的基础, 作为一年级的老师不可忽视一个良好习惯的养成对一个人今后学习或生活的重要影响。一旦学生养成了良好的学习习惯, 好的学习方法就形成于其中了。

一、培养良好的阅读习惯—加

在《语文课程标准》中指出:小学各年级的阅读教学都要重视朗读, 要让学生充分地读, 在读中整体感知, 有所感悟, 培养语感, 受到情感的熏陶。《语文课程标准》准确地指出了朗读的重要性。因此, 在教学中要着重培养学生良好的朗读习惯。对于一年级新生来说, 他们已有一定的拼读能力, 一开始就养成认真读书的习惯至关重要。在借助拼音读物朗读时注意强调一个“准”字, 要求学生发音准, 不念错, 不任意添字、丢字;每一个字的发音要响亮、清楚, 要注意不可唱读。还让学生养成边读边看标点的习惯。朗读还得根据课文的思想感情, 读准课文的语调。

(1) 养成“多读法”习惯。为学生创设宽松、自主、独立的阅读的机会。特别是对口语表达吃力的学生, 要创设多讲普通话的氛围。多运用、多锻炼, 形成用普通话交流的习惯。古人云:读书百遍, 其义自现。就阐明了“多读”的道理。

(2) 养成“互读法”习惯。通过师生之间, 同学之间你读我听, 我读你听的读书活动, 使读、听有机结合, 创设有效的课堂阅读环境, 让学生在交流合作中取人之长、补己之短。

(3) 养成“比读法”习惯。在阅读之后, 有意识的让孩子们以讲故事的方式与大家交流, 而不是看过之后就忘了。如:演讲、朗诵、故事会等形式, 在同学之间开展读书竞赛。激发阅读兴趣, 形成“好读书, 读好书”的阅读氛围。

(4) 养成“评读法”习惯。即学生、老师读后互评价的活动。有利于帮学生总结经验, 纠正不足, 肯定成绩, 同时也会起到激励学生阅读习惯的养成。

二、培养正确的写字习惯—加减

写字教学是小学语文教学的重要组成部分, 教育界专家指出:写好汉字, 是学好科学文化知识的基础, 也是加强学生情感、意志、心理品质培养以及身体机能训练的有效手段。

一年级学生刚开始接触写字, 他们的可塑性大, 我们可以从这些方面来训练:

(1) 教师的示范作用。教师教各种基本笔画时, 尽可能先进行示范指导, 并手把手辅导学生写好每种笔画。还要善于用“田字格”、帮助学生认识整字各个偏旁的比例大小, 书写位置和结构组合规律。从而纠正学生写字时的很多不良习惯。

(2) 自我心理准备。书写前, 学生边背写字歌诀 (头正、身直、肩放平, 臂张、胸开、足踏稳, 笔尖斜向左前方, 三指拿笔留一寸) , 边调整姿势, 做好心理准备, 用正确的书写姿势进行书写。

(3) 教师鼓励安抚。书写时, 教师不断巡视。对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励, 教师鼓励安抚。书写时, 教师不断巡视。对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励:“看这位小朋友的写字姿势多漂亮!”“啊, 今天那位小朋友的进步真大呀!老师相信你的字会越写越好的。”然后再将他们的作业展示出来, 让大家一起欣赏。对那些做事急躁, 动不动就用橡皮或注意力不集中的学生, 教师则轻抚他们的头, 温和轻声地提醒他们不要急躁。

李瑞环同志指出:“教孩子们写好规范汉字, 促进素质教育是崇高的事业┉┉”。不少教师也深有感触地认为:写字的功效已经超出了写字本身, 实际上这就是写字经过内化成为素质提升的重要标志, 也是我们养成良好写字习惯所追求的一种境界。

三、培养创新思维的习惯—连加

刚入学的新生稚气且富于幻想, 童言无忌的他们敢于异想天开。这时是培养他们创造力、想象力的最好起步阶段, 让学生敢想、敢问、敢说、敢争辩、敢探索。建立一种平等、和谐、民主、亲切的课堂氛围。鼓励学生去怀疑, 不能盲从教师和教材。允许在课堂中插话, 鼓励学生大胆探索, 善于发现问题并敢于提出新的见解。让课堂真正成为孕育想象力的摇篮。

(1) 逐渐训练刚入学的儿童习惯在教室里上课。但根据学生自身特点, 最初每堂课的时间不宜过长, 使得学生对于课堂教学不感到疲劳, 喜欢这种学习方式。

(2) 教学内容的丰富性和教学形式的多样化。开学初汉语拼音的教学常常会让学生与教师都感觉枯燥, 既然孩子们把字母都学会了, 就可用多种多样的积极活动方式训练他们的阅读技巧。或者在学生感到累时, 变换作业形式。

(3) 去观察周围世界的事物和现象, 到大自然中去活动。学习应当跟多方面的智力和体力活动密切结合起来, 使这些活动能激发儿童的鲜明的情感, 使周围世界像一部有趣的书, 在读这本书时形成重要的智慧品质:好奇心、钻研精神、思考的灵活性、鲜明的想象力等。