新课标第一网下载（6篇）
1.新课标第一网下载 篇一
Unit Two(词汇I)
1.surprisevt.使惊奇、使感到惊奇
①It surprises sb.to see / find / know etc.②It surprise sb.(that)
③What surprised sb.most is / was that …
adj.surprised;surprising对…感到惊讶
做…感到惊讶
He felt very at the news.n.惊奇、使人惊奇的事。
使某惊奇
惊奇地
突袭、使感到意外
two children.④She was my former classmate , but(使我惊讶的是)，She is the mother of
⑤His visit was.(令我大为惊讶)
⑥He stood there still.(吃惊地)
2.be supposed to
①(主语)被要求，被期望做某事；
Youtomorrow.(你要完成你的家庭作业)②应该做某事
The studentsin the classroom.(不应该踢足球)v.suppose设想、假定、认为
I(我认为他不在家)your father saw you, what would he say.3.touchvt.触摸、接触
n.接触
保持联系
失去联系
取得联系
4.do withvt.(与疑问词what 连用)处理某事
①What will you(处理这些进口货物)
②(你怎么处理这个问题)have something to do with和…无关
vt.忍受、容忍
I can’t 我不能容忍这嘈杂的音乐)
与deal with 的区别
do you deal with the problem ?
6.chargen.负责、掌管
in charge(of)in the charge oftake charge of① was Tom’s mother(主管的医生)
②The hospital is.(在他的掌管之下)
③He will.(负责这个工程)
Vt.控告、指控
④The police.(指控他开车疏忽)
⑤He.(被指控谋杀罪)
Vt.要价
为…向某人要价
The hotelfor the night.那家旅馆一间房一晚问我收费10美元。
Vt.充电、使充满、使饱满
给电池充电
一、翻译
1、对…感到惊讶
2、惊奇地
3、处理这件事
4、负责这家鞋厂
5、被指控谋杀
二、完成句子
1.was that she didn’t seem to care.(使我最惊讶的是)
2.Youhand in your homework tomorrow morning.(应该)
3.Don’t.(请勿触油漆)
4.It is said in Australia there is more land than the government knows.(如何处理它)
2.新课标第十册语文教案第五组 篇二
****小学 **** 将相和
目标
1、学习本课生字新词。
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系
3、通过人物的言行，分析人物的性格特点。重难点：通过人物的言行，分析人物的性格特点。方法 小组合作、讨论交流、师生互动 手段 小黑板或投影片 课型 精读课 课时 2课时 教学过程
第一课时
目标
1、学习本课生字新词。
2、通过人物的言行，分析人物的性格特点。
一、揭题质疑，出示课题。
1、理解：“和”，就是和好。“将”和“相”是谁？
2、他们之间发生了什么事？他们为什么和好？
3、学习生字新词。
二、初读感知
1、简单介绍历史背景。
2、这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简单概括一下。
“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。
三、理清层次
1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？给课文分段，说说每段的主要意思。
2、交流，说段意。
四、深入研读
1、廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。（1）从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满„„）（2）指导有感情地朗读。
2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现2013年春季小学五年级语文科教案
****小学 **** 在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？
3、读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？（1）哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。（2）划出重点句子或重点词揣摩人物特点。
（3）从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。
4、学生自主研读课文
第二课时
目标
在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系
一、语句体会
1、指导几个重点句子的理解。
（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’„„说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”
①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？
“„„我指给您看”这是有谋；
“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。
②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。
（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了„„蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”
①读读这段话，想象当时的情境。②从这里可以看出蔺相如得什么特点? “我就跟你拼了”——舍身救主
“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”——不畏权势
三、角色体验
1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。
2、读一读书上描述负荆请罪的句子。
3、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他2013年春季小学五年级语文科教案
****小学 **** 们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。
4、学生写作，交流。
5、想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。自由准备--同桌互说---指名说
四、总结提升，课后延伸
1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。
2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？ 草船借箭
目标
1、了解课文内容，体会诸葛亮的有胆有识、足智多谋。
2、了解事情的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
3、学习生字词。
重难点：通过人物的言行，分析人物的性格特点。方法 小组合作、讨论交流、师生互动 手段 小黑板或投影片 课型 精读课 课时 2课时 教学过程
第一课时
目标
1、了解课文内容。
2、了解事情的起因、经过及结果。
3、学习生字词。2013年春季小学五年级语文科教案
****小学 ****
一、介绍名著，了解大势
教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。
介绍三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。
二、揭示课题，激发兴趣。
1、出示课题：草船借箭。
2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
3、读了课题，你想知道什么？
根据学生的回答，梳理问题：
谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？
三、初读课文，理清脉络
1、这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。
草船借箭的原因、经过、结果。
2、给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）
这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。
四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。
1、找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。）
2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。
3、分角色朗读。
五、读第6至第9自然段，了解借箭经过。
1、先说经过。出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。）
2、分析保证借箭成功的因素。
（1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）
（2）船的作用。（草人——雾中似人；相连——空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。）
（3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。）
（4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）
（5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。）
六、总结：
天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫——“神机妙算”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是——“自叹不如”。2013年春季小学五年级语文科教案
****小学 ****
第二课时
目标
1、了解课文内容，体会诸葛亮的有胆有识、足智多谋。
2、体会文章首尾呼应的写法。
一、快速阅读课文，找出关键的词语。
你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）
二、精读课文，理解神机妙算。
1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？
2、讨论交流。
知天文
（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
①鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？
②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？ 出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静„„”
学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。
③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？
④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”
懂地理
（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。
出示：“天还没有亮„„。”
出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，„„”
（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？ 读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
识人心
（1）识曹操
出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。„„。”
诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？ 2013年春季小学五年级语文科教案
****小学 ****（2）识鲁肃
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。
三、进一步体会人物的特征。
读第二段，从对话中可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。
四、总结全文。景阳冈
目标
1、理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。
重难点：通过人物的言行，分析人物的性格特点。方法 小组合作、讨论交流、师生互动 手段 小黑板或投影片 课型 略读课 课时 1课时 教学过程
一、启发谈话，导人新课
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？
二、初步理解课文内容，理清课文条理
1、把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，2、请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么
三、打虎前抓喝酒，写语言见特点
1、画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。
2、引导，并板书
3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？（1）豪爽 2013年春季小学五年级语文科教案
****小学 **** “这酒真有气力”。（2）倔强
“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？” “别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”（3）勇敢
“就有大虫，我也不怕”。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”。（4）酒量惊人。
“武松前后共吃了十八碗。”
“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。”（5）胆量过人。
“武松笑道：‘„„你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。’” “武松看了看笑道：‘„„我怕什么！’”
“细想了一回，说道：‘怕什么，只管上去，看看怎么样。’” “武松自言自语道：‘„„是人自己害怕了，不敢上山。’”
4、小结通过语言来体会人物特点的方法。
四、景阳冈打虎时，抓动作见特点
1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）
2、引导板书
力量超人 机敏胜人（1）力量超人。
“武松双手抡起哨棒，„„把那树连枝带叶打了下来。” “„„把那条哨棒折成两截„„” “„„揪„„按„„提„„打„„”（2）机敏胜人。
引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。体会“闪”对表现武松的形象的好处。
写作方法指导。在写作时，通过人物的语言、动作刻画，会使你笔下的人物更加栩栩如生，文章也会更具感染力。
五、打虎后速下冈，抓心理见特点
1、反复读文，理解作者写这段的用意提问： 2013年春季小学五年级语文科教案
****小学 **** 假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”？
2、引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由
六、课外讨论
提出有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗？” 猴王出世
目标
1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
2、感受古典文学的语言特点，理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
3、体会名著的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
重难点：通过人物的言行，分析人物的性格特点。方法 小组合作、讨论交流、师生互动 手段 小黑板或投影片 课型 略读课 课时 1课时 教学过程
一、揭示课题
1、揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？
2、谈谈你对人物的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们学习孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读感知
1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
3、交流自学情况。
三、朗读感悟
1、读课文，画句子，有感情的读出来。
2、交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。2013年春季小学五年级语文科教案
****小学 ****
重点：
（1）四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬„„通灵之意
（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）
（2）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉„„朝游峰洞之中。
（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）
（3）“他瞑目蹲身，将身一纵„„明明朗朗的一架桥梁。”
（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）
四、课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
口语交际五
让名著中的人物走上舞台
目标
1、通过演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。
2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。
一、谈话引入主题
今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。
二、角色选择
1、你最喜欢哪部名著？为什么？〈三国演义〉、〈西游记〉、〈水浒传〉、〈红楼梦〉
2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？
三、观看录象，引入情境
1、播放录象，思考：
（1）廉颇和蔺相如是怎样一个人？
（2）你从哪里体会到的？（人物的语言、动作、表情）
2、比较两者的关系。
四、分角色准备
1、如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？ 2013年春季小学五年级语文科教案
****小学 ****
2、选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练 五 班级表演
六、老师总结
在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。
习作五 缩写课文
目标
1、学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法；
2、找出与文章的主要内容关系密切的句子：重点指导段落的写法，学生作片断练习。
第一课时
一、明确缩写目的
今次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。
二、明确缩写要求
1、读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?
2、引导板书：
缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
文章的语句简洁、通顺、连贯。
三、学习习作提示，掌握缩写方法
1、怎样缩写课文呢?
2、同桌互相讨论
3、小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。
4、看课文中的习作提示，边读边想边划：
怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用“——”划出句子。
四、尝试取舍
1、快速默读《景阳冈》，划出需要保留的内容。想想：课文的主要内容是什么？（武松打虎时的过程）
哪些内容是在叙述“武松打虎时”的，需要保留?用“[ ]”划出来。哪些情节可以删去?
2、讨论上面思考题。
2013年春季小学五年级语文科教案
****小学 ****（1）指名说说划出的需要保留的内容。
（2）师生小结：应保留的内容有：
武松打虎空拳打死猛虎的过程；武松的有关动作和语言；店家等相关人物的反映。
3、学生对照自己划的内容，作适当增删。
五、集体交流
1、讨论：这一段中，哪些可压缩?
根据学生讨论，板书：
可压缩：具体描写老虎的反映的词、具体描写武松动作的词。(即动作前的修饰)
2、片断练习。
缩写“武松打虎时”的经过。
第二课时
一、讲评第一课时写的片断。
1、出示学生写的缩写片断。
2、重点讲评以下几方面：
（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容?
（2）该压缩的是不是都压缩了?
（3）语句是否简洁、通顺、连贯?
二、学生修改片断。
1、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。
2、四人小组对照上面3点要求评价同学的片断。
三、缩写全文
1、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。
2、学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。
四、拓展延伸，缩写课外故事。
1、学生独立地阅读课外搜集的一个故事，简要复述的主要内容。
2、明确在缩写课文时的共同点：
（1）缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
（2）文章的语句简洁、通顺、连贯。2013年春季小学五年级语文科教案
****小学 ****
3、尝试缩写课外小故事。
4、课堂交流、评议。
回顾·拓展五
目标
１、交流阅读名著的收获。２、积累有关四大名著的歇后语。３、了解《西游记》。
一、交流平台
１、交流讨论：
⑴ 在本组学习过程中，你喜欢那一个人物，不喜欢哪一个？为什么？
⑵ 分小组就共同感兴趣的人物交流分析：这个人物的外貌、性格、语言等等
⑶ 喜欢他是为什么？你在课外阅读时，还有哪些有关于他的描写？
⑷ 全班交流。
⑸ 性格比较：廉颇与蔺相如。
他们各自的性格怎样？有什么特点？你在阅读中还发现他们俩有什么特点？
⑹ 作者是怎样围绕这样的性格特点来写的呢？用了哪些事例、人物的语言又是怎样的？（学习作者的写作方法）
２、小结：
“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，不同的人，他的经历不同，对书中任人物的理解也就不一样，关键在于要读出自己的理解。
二、日积月累
１、学生自渎课文歇后语。
２、与同桌互读，争取背诵。
３、谈谈自己对歇后语的理解。
４、情景造句练习。
５、列举自己知道的有关四大名著的歇后语。
三、课外书屋
１、介绍《西游记》。
２、交流自己对《西游记》的认识。
３、教师介绍《西游记》在世界上，特别是在东亚、东南亚的影响。
3.新课标第一网下载 篇三
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18.借生日
教材分析
《借生日》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。教堂设计思路
1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极性的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探索的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还有一定困难，因此，教师的有效引导显得更为重要。
2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生主动关心身边亲人的思想感情。
3.使朗读成为学生学习和探索的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习；自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，从中了解母女间的情感。教学目标
（一）知识目标
1.认识12个生字，能读准字音，认清字形、认识2个偏旁“饣、牜”。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.知道小云借生日给妈妈的原因。
（二）能力目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
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《恒谦教育教学资源库》
教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设
2.知道小云借生日给妈妈的原因。
（三）情感目标
理解小云借生日给妈妈的原因。教学重难点
写生字。知道小云借生日给妈妈的原因。教学过程
一、激情导入
同学们，你们喜欢过生日吗？在过生日的时候，你们最希望的是什么？ 学生各抒己见，预测学生心理，最希望能得到生日礼物。
平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人听说过借生日吗？今天我们要学习的就是关于《借生日》的故事。（板书课题）学了之后，你们就会明白，为什么要借生日。（齐读课题《借生日》）
［兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的未知欲。］
二、阅读、识字、探究、感悟。
1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课本。）
［明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。］
2.认读带有拼音的字：布、放、快、怎、礼、今、熊、饭、物、正、拿。（反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）
［鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、适用于新课程各种版本教材的教学 全国统一客服电话：400-715-6688
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民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。］
3.交流识字方法。（同桌互相交流一下识字方法，然后指名说一说自己想说的字，并组词。）
［同桌交流，能够培养学生的合作意识扩大信息源。］
4.教师指导，强化识字。（教师指导认识偏旁“饣、牜”并重点指导认记“饭、物”，小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。）
饣、牜两个偏旁，是新学的，教师应发挥主导作用，指导学生重点来记。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
5.这篇课文共有多少个自然段。（让学生用手势表示。）
6.你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）
［打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。］
7.感悟妈妈和小云说的话：妈妈笑着说：“我忘了”。妈妈真的忘了吗？小云把生日借给妈妈前，心理会想些什么。（先以学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论和交流的结果。）
8.读了课文，你们觉得小云是个怎样的孩子？
（学生各抒己见，从中知道小云在妈妈的影响下，懂得关心妈妈了，使学生受到感染。）
9.小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人物，她总是只想着别人，而唯独没有自己，所以我们也应该向小云一样，来关心自己的妈妈。
10.练习分角色读课文。（以3人小组的形式练习，还可播放乐曲，活跃气氛。适用于新课程各种版本教材的教学 全国统一客服电话：400-715-6688
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如开始放《天下的妈妈都是一样的》，课文读完后放歌曲《生日歌》）
三、拓展与巩固
1.你们能说出妈妈是怎样关心你的吗？（学生根据自己的亲身感受，各抒己见，师生共同评议。）
2.总结谈话：我们的妈妈爱我们并且关心我们，那么，我们也应该像妈妈一样云爱身边的人，云关心他们。
四、作业设计
1.亲手做一份小礼物（一幅画、一件纸工等，送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。）
2.想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。
适用于新课程各种版本教材的教学 全国统一客服电话：400-715-6688
4.新课标第一网下载 篇四
年级： 姓名： 分数：
第一部分：基础知识
1、给括号前面的一个字注音。（2分）
翩（）然 萌（）发 褶皱（）潮汐（）
2、完成词语填空。
销声 迹 风雪 途 周而 始 草木 枯
耳不闻 五彩斑 无动于 在 难逃
3、填入下面句子横线上的词语恰当的一项是（）（2分）
（1）它有原子相距很近，从而变得极为。
（2）金刚石中的碳原子被挤压得异常。
（3）喷发温度极高，岩石会被。A、细密 紧密 熔化 B、致密 严密 溶化 C、致密 紧密 熔化 D、细密 严密 溶化
4、下面的说法不正确的一项是（）（2分）A、恐龙无处不在是因为它们自己迁移的结果。B、大约2亿年前，泛大陆曾分裂成四部分。
C、南极发现恐龙化石，为大陆漂移学说提供了有力的证据。D、斯石英和金刚石在温度升到极高时，可以恢复到原始状态。
5、下列关于说明顺序的解说不正确的一项是（）（2分）
A、对于不同事物的说明，说明的目的不同，采用的内容和说明顺序要求不同；对于同一事物的说明，由于说明的目的不同，采用的内容和说明的顺序要求也可不同。
B、逻辑顺序往往运用在阐释事理的说明文中，它包括的内容很多。如由小到大、由浅入深、由难到易、由繁到简、由局部到整体、由具体到抽象，这些往往符合人们的认识规律。C、说明文的顺序一般包括逻辑顺序、时间顺序、空间顺序、程序顺序四种。
D、按照事物发展的先后次序说明就是采用时间顺序说明。人物生平介绍、动植物生长过程、科学观测记录、生产流程说明、民族历史陈述等等，都可采用时间顺序说明。
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6、商品的标价一般用阿拉伯数字表示，并多用“元”作单位。请用这种方法写出“肆佰柒拾壹元零陆分”标价。（2分）
7、修改下面的病句。（4分）
（1）目前，我国各方面人才的数量和质量还不能满足经济和社会发展。
（2）从大量的事实中告诉我们，环境灾难是没有国界的。
8、仿照例句，以我国古今的发明创造或杰出人物为对象，加上适当的修饰语写三句连贯的话。（4
例句：我们有雄伟的万里长城，有博大精美的故宫，有举世闻名的秦始皇兵马俑。
仿句：
第二部分：阅读理解
（一）恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢? 这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。
在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。
早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
9、第一段有什么作用？（2分）
10、这段文字说明的主要内容是什么?（2分）
11、早期恐龙出现时地球处于哪个发展阶段?(不超过10个字)（2分）学而思网校
12、请用一句话给“泛大陆”下定义。（2分）
13、下列关于“板块构造”理论说法不当的一项是()（2分）A、整个地球是由板块构成的 B、板块与板块之间是相互缓慢运动的 C、板块之间可以被拉开、挤压或抬升 D、板块交界处多火山、地震等
（二）智慧也可以移植
王金宝
①《聊斋志异》中有这样一段故事：读书人朱尔旦天生愚笨，学习成绩很糟，几次参加科考都未及第。后来，他结识了一位主管人间生死的陆判官，请求帮忙。陆判官施展法术，从死人身上选了一颗“慧心”，调换给了朱尔旦。从此朱尔旦变得非常聪明，读书过目不忘，下笔神思飞扬，不久就考中了举人。这个故事虽说是蒲松龄先生编造的，但现代科学不仅有可能用生物工程方法把知识“拷贝”到大脑里，使一个知识不多的人很快获得很高的常识，而且有可能将人的智慧从一个人的身上搬到另一个人身上，使后者拥有前者的记忆。
②早在60年代，美国心理学家麦康纳尔就用涡虫做过记忆移植的实验。他用一束光去照射一群涡虫，同时用电流刺激它们。时间久了，这群涡虫就形成了一种条件反射，一看到光束，即使没有电流也会马上避开。麦康纳尔把这些涡虫碾成了浆液，用来喂没有训练过的涡虫。奇迹发生了，没有经过训练的涡虫看到光束也马上避开了。这个实验表明，动物的记忆可能存在于某种物质之中，因而可以从一个个体移植给另一个个体。
③1978年，联邦德国有位生物学家叫马田，他做了一个有趣的实验，来证实麦康纳尔的结论。马田选择了两只健康的蜜蜂，对其中的一只作专门训练，每天让它在一个固定的时刻从蜂房里飞到另一个蜂房去寻找一碗糖蜜。时间久了，这只蜜蜂就养成了每天在固定的时间作一次这种飞行的习惯。马田从被训练过的蜜蜂的神经组织里取出某些物质，移植到未训练过的蜜蜂的神经组织里。奇迹出现了，未训练过的蜜蜂的伤口长好后，居然像训练过的蜜蜂一样，每天到了固定时间，就毫不迟疑地飞到放着糖蜜的那个蜂房里去。
④马田的“换脑术”轰动了欧洲，那些持怀疑态度的人也不得不相信，记忆是完全可以移植的。
学而思网校 ⑤美国的神经化学家瓦加尔，曾从大鼠的脑中分离出了3种记忆物质，它们是黑暗恐惧素、嗓声忍受素、蓝绿色辨别素。把这3种物质中的一种注入大鼠的脑中，大鼠就能增加对某一方面的感受能力。荷兰化学家戴维德从大鼠脑中分离出另外一种记忆物质，把这种物质注射到大鼠的脑中，大鼠的记忆力就显著提高。
⑥到目前为止，从高等动物中分离出来的记忆物质还不很多。经分析发现，这些记忆物质都是由某种特殊的蛋白质组成，因为构成的形式不一样，性质也就大不一样。
⑦瓦加尔进一步预言：记忆也像动物的遗传那样，是通过一种密码来实现的，一切动物的记忆密码都相同。
⑧既然记忆的化学本质是蛋白质，那么记忆蛋白能否应用于人类呢？为此比利时科学家进行了大胆的实验：他们用加压素喷洒一位因车祸昏迷不醒的青年的鼻子，一天后这位青年记起了一些车祸的情况，一星期后恢复了记忆。以后他们发现加压素不仅能恢复病人的记忆，而且能提高记忆力、识别力和注意力。
⑨记忆移植的研究正在逐步深入，一旦获得成功，《聊斋志异》中的神话将变成现实，科学技术和社会生活将发生新的飞跃。假如有一个伟大的科学家即将离世，只要把他大脑中的记忆物质取出来，移植到一些年轻科学家的头脑里，他的工作就可以有人接替了。
(选自《中国科协报》）
14、开头一段的故事有什么作用？（2分）
15、将第②段分为两层，并说明划分的理由。（3分）
16、文中②—⑥段大致是按什么顺序来进行说明的？（2分）
17、从文中找出两个用词准确、严密的句子，在有关词语下面打上着重号。（2分）
18、文中用得最多的一种说明方法是（1分）
19、全文的结构方式是（1分）
20、文中是怎样说明“记忆移植的研究正在逐步深入”的？（2分）
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21、全文说明的是移植“记忆”，可标题却是移植“智慧”，这个标题有问题吗？为什么？（3分）
（三）沙尘暴十袭京城
暮春时节，理应莺飞草长，风和日丽，却得知京城再遭风沙袭击。一则来自北京的消息是这样描述的：(25日)凌晨，一阵小雨夹着泥沙从天而降，泥浆附着在露天停放的车辆、嫩绿的树叶和草坪上，污迹斑斑。泥浆雨过后，大风呼呼，尘沙滚滚，整个北京城漫天昏黄„„”这是北京第十次出现浮尘扬汐天气。
短短几个月里，类似的报道一再见诸报端，这不禁让人联想到十数年首的一则新闻所发出的“风沙紧逼北京城”的警报，那篇报道好像当时也很让大家警觉了一下，议论了一番．但是，渐渐地，这事便不再为公众关注了。
可以想见，北方各地居民在奋力与沙灾搏斗的同时，也一定会痛定思痛。与此同时，我更希望大家把视线南移。北方的“痛”决不只是北方才有的，它理应是大家共同的教训。北方沙灾固然与当地的地质水文特征不无关系，可是，长江水网地区同样难保无虞，因为沙灾在本质上与人对自然的“大不敬”相依相随，而同样的“大不敬”一直以不同的形式存在于似乎暂无荒漠化之忧的长江南北。其中最严重的问题之一，就是对水资源的恣意糟蹋和野蛮汲采。
有一个道理，理解它完全不需要高深的知识：缺水会加剧旱情，干旱会使植被受损，而土壤裸露的必然结果就是荒漠化。可以说，对缺水的严重程度估计不足、对水的消耗计划不周，客观上使北方土地荒漠化加剧。如今，类似问题正在长江南北重演。就在历来被称为“水网”的长江三角洲，人们不爱护奔流不息的江河，污染了地表水，就从地下找水喝。十几年光景，不少地方的地下水位急剧下降数十米之多，以致地面广泛沉降，建筑物倾斜、开裂，如此等等，正与北方荒漠化的前奏如出一辙。
人无远虑，必有近忧。很多人至今仍对水资源“大不敬”，无非是觉得守着长江，何忧之有?殊不知，黄河两岸也曾有绿阴蔽日的年代，沧海桑田、人沙进退只在庭步之间。
据悉，水利部初步决定今后几年内将在西部修建微型集雨工程1 700万处，用以解决或改善人畜饮水困难，增加灌溉和抗旱保苗补水面积。这个决定让人看到一种希望——集雨之类的节约水、利用水的办法，不但适用于西部，从某种意义上说更适用于东都。在雨水充沛之地集雨，产生的效益必定更为可观。去过悉尼奥运村的人一定会注意到，主运动场的顶部，学而思网校 特意安装了集雨设施，所集雨水足以浇灌场内草坪，既节水又省钱，可谓“双赢”。作为一个资源富国，其做法不无借鉴意义。在这方面，我们一向关注不多，研究不够，是该奋起直追了。
通过对沙尘暴与水、与植被之间关系的追踪，我们受到的触动应当是多方面的。比如，渐进的环境污染会带来人无立锥之地的恶果，计划不周的山水开发会给大地留下永难消失的伤疤，等等。在这些方面，警钟已经一敲再敲，但愿我们不要愚蠢行动在前，苦果难咽随后。事到如今，我们已经交不起如此昂贵的“学费”了!
(选自2000年4月27日《人民日报》)
22、文章开篇不直接写沙尘暴，却落笔于“莺飞草长，风和日丽”，这是为什么?（2 分）
23、北京第十次出现的浮尘扬沙天气是什么样子？（2分）
24、文中除了“第十次出现”以外还可以看出沙尘暴不止一次，请从文中找出。（2分）
25、那个“不需要高深的知识”就可以理解的道理是什么？（2分）
26、“类似问题正在长江南北重演”中的“类似问题”指的是什么？“在这方面，我们一向关注不多”中的“这”指代什么？（2分）
27、人类“对水资源‘不大敬’”的原因是什么？（2分）
28、为什么“集雨节水”的办法更适用于东部？（2分）
29、本文所采用的主要说明方法有哪三种？（3分）
（四）学而思网校
月亮——地球的睾子。姐妹，还是女儿
中秋赏月，忽有友人相问：“月亮生于何年，来自何方?”在天文学上，这个问题称为“月球的起源”。其答案虽然至今尚付阙如，但是天文学家们却根据众多的天文观测事实，对月球的身份作了合乎逻辑的推测。总的说来，大致有三种可能：月球若不是地球的妻子，那便是地球的姐妹，或者是地球的女儿。
你看，月球的平均密度是每立方厘米3．34克，只相当于地球密度的五分之三，而且两者的化学成分又大不相同，因此情况很可能是这样：当46亿年以前，我们这个太阳系从一大团星云物质脱胎而出时，月球和地球分别处在相去甚远的不同部位，它们各由当地的不同物质所形成。另一方面，月球的平均密度又与小行星的乃至陨星的密度十分相近。所以，它原先很可能是一颗小行星，在它围绕太阳运行的过程中一度接近地球，并为后者的引力所俘获，而成为地球的卫星。[A] 倘若情况果真如此，那么，将地球与月球比作邂逅相遇遂成天作之合的夫妻，岂不是再妙不过了吗? 但是，地球的直径只是月球直径的3．7倍，相去并不悬殊；况且，迄今为止人们所知的小行星无一例外都比月球小得多；所以，像地球这么一颗并不很大的行星，偏偏要俘获一个像月球这么大的小行星亦实非易事。于是，有一部分天文学家认为：在太阳系形成之际，地球和月球由同一块尘埃云凝聚而咸。它们的平均密度和化学成分之所以不同，乃是由于原始星云中的金属成分在行星形成之前已凝聚咸团。[B] 如此看来，月亮岂不就是地球的妹妹? 最后一种推测更具有戏剧性：在40多亿年前太阳系形成之初，地球月球原为一体。当时地球处于高温熔融状态，自转很快；天长日久，便从其赤道区飞出一大块物质，形成了月球。太平洋便是月球分裂出去的残迹。[C] 你看，月亮岂不及成了地球的女儿?不过，这种理论却面临着许多难题，比方说，它有一个必然的推论，即月球的位置应该处在地球的赤道面上，而实际情况却并非如此，现在，赞成这种学说的人已经比较少了。
可爱的月亮啊，你究竟是谁?你尽可以讳莫如深，人类却总有一天会掀开你的神秘面纱，把你的真相查个水落石出!30、下面三句话是从原文A、B、C处抽出来的，请把它们放回原处去。（3分）
①这种学说称为“同源说”。
②这种学说称为“分裂说”。
③这种学说称为“俘获说”。
答：(A B C)学而思网校
31、文章为什么用“中秋赏月”开头?选出说法不合适的一项。()（2分）A、引出话题 B、说明“地球起源”这个科研课题提出的缘由 C、使文章语言生动活泼 D、增强文章的趣味性
32、如果把第一段中画线句的意思改为“月亮肯定是地球的女儿”，那么这句话中的三个关联词语要怎样改动？（2分）
33、第二段中两处用了“很可能”(文中已加线)，如果去掉它们，表达的意思有什么不准确之处?（2分）
34、第三段中画线词语从哪方面起限制作用?(久时间 B．方位C．程度 D．范围)（2分）
迄今为止： 无一例外：
35、第三段说月亮是地球的妹妹，如果用科学的说法表述，在本段中是那一句?（2分）
36、第四段推测月球是从地球赤道区飞出去的一大块物质，主要有两个理由，从原文中找出来。（2分）
①
②
37、本文结尾段语言活泼、风趣、巧妙、含蓄，用一句朴素简洁的话，把这一段表达的意思直接说出来。（2分）
第三部分：写作
以“我发现 ”为题写一篇600字左右的作文。
参考答案:
1、略
2、略
3、C
4、A
5、B 6、471．06元
7、（1）在句号前加“的需要”（2）去掉“从”“中”
8、略
9、引起读者的注意和思考
10、大陆漂移造成了恐龙遍布全世界
11、学而思网校 处于“泛大陆”形成阶段
12、由所有地球板块每隔一定时期汇聚而成的主要陆地叫做“泛大陆”
13、A
14、引出说明内容，增强文章的趣味性
15、从“这个实验”前划开，前面介绍实验经过，后面表明结果
16、时间顺序
17、①现代科学不仅有可能„„ ②就能增加对某一方面的感受能力等
18、举例子
19、总分总 20、从“喂养”实验到“换脑”实验再到“分离”实验，从动物实验到人的实验
21、这个标题没问题。因为人的智慧关键体现在记忆上，记忆强的人总是很有智慧(大致相同即可)
22、理应如此，实际情况远非如此，造成强烈的反差，给人以警示。
23、一阵小雨夹着泥沙从天而降，泥浆附着在露天停放的车辆、嫩绿的树叶和草坪上，污迹斑斑。泥浆雨过后，大风呼呼，尘沙滚滚，整个北京城漫天昏黄„„
24、短短几个月里，类似的报道一再见诸报端
25、缺水会加剧旱情，干旱会使植被受损，而土壤裸露的必然结果就是荒漠化。
26、对缺水的严重程度估计不足、对水的消耗计划不周。修建集雨工程，安装集雨设施。
27、觉得守着长江，何忧之有?
28、因为东部雨水充沛，而在雨水充沛之地集雨，产生的效益必定更为可观。
29、作比较，举例子，列数字 30、A—③ B—① C—②
31、B
32、既不是(“不是”也可)„„也不是„„而是
33、去掉了就不是推测而是断定了
34、迄今为止—A 无一例外—D
35、在太阳系形成之际，地球和月亮由同一块尘埃云凝聚而成
36、①地球处于高温熔融状态 ②自转很快
5.新课标第一网下载 篇五
1．下列词语中，加点字的读音与所给注音完全相同的一项是（）A．yǔn
陨石
允诺
吮吸
殒身不恤 ．．．．B．dié
喋血
影碟
间谍
连篇累牍．．．．C．zī
浸渍
河碛
中帻
啧有烦言 ．．．．D．fēi
绯红
扉页
芳菲
蜚声中外 ．．．．|qì|zé|zé解析：A项吮shǔn；B项牍dú；C项依次为zì。答案：D 2．下列词语中，没有错别字的一项是（）A．寥落 惨淡经营 叱诧 天理昭然 B．租赁 仗义执言 噩梦 肆无忌惮 C．尸骸 黯然神伤 凶残 英雄气慨 D．引退 默无声息 微漠 至命创伤
—咤；C项英雄气慨—概；D项至解析：A项叱诧命创伤—致。．．．答案：B 3．下列句子的横线上依次所填的词语，最恰当的一项是（）(1)凡我所编辑的期刊，大概是因为往往有始无终之故罢，销行一向就甚为寥落，然而在这样的生活艰难中，________预定了《莽原》全年的就有她。
(2)待到学校恢复旧观，往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我才见她虑及母校前途，________至于泣下。
(3)我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是________前往的。
(4)苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更________而前行。A．毅然 黯然 奋然 欣然 B．毅然 黯然 欣然 奋然 C．欣然 奋然 黯然 毅然 D．欣然 毅然 奋然 黯然
解析：毅然：坚定的样子。欣然：高兴的样子。黯然：内心沮丧，情绪低落的样子。奋然：努力地样子。
答案：B 4．下列句子中，加点的成语使用恰当的一项是()
A．采用纳米技术制成的这种新材料，不但重量轻，而且刚性和韧性极强，可说是百折．．不回，用它来作装甲车辆的护板，再合适不过。．．B．《唐山大地震》的上映，算是对1976年唐山大地震中20多万死难者的一种祭奠，长歌当哭，哭过之后，这部影片又不能不引发我们对于面临灾难时的人性的思考。．．．．C．我们的军队就是这样的军队，我们的战士就是这样的战士，当国家和人民需要时，他们会殒身不恤，临危授命；正因如此，这支军队才永远具有压倒一切敌人而决不被敌人所．．．．屈服的气势。
D．从“苏丹红”到“三聚氢胺”，从“皮革奶”到“性早熟奶粉”，一个个新名词、新概念叫人惊心动魄，中国食品安全，尤其是婴幼儿的食品安全已经到了非下痛手不可的地．．．．步。
解析：A项百折不回：形容人意志坚定。B项长歌当哭：指用诗文来抒发心中悲愤。D．．项惊心动魄：形容令人震惊、感动、紧张至极，此处应为“触目惊心”。
答案：C 5．对下面句子所用修辞手法判断有误的一项是（）A．中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。(反语、夸张)B．四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？(比拟、反问)C．我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛。(拟人)D．惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(对偶、反复)解析：B项含有的修辞为“夸张、反问”，不含“比拟”。答案：B 6．选出对下面句子的表达作用理解正确的一项（）我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。
A．这是一段议论性文字，深刻地揭露了社会的黑暗：他们甚至对鲁迅先生的痛苦都要表示快乐！
B．这是一段心理剖白，表明鲁迅先生沉痛悼念死难烈士，要与黑暗的社会斗争下去的决心。
C．这是一段记叙性文字，叙述了鲁迅先生的内心活动，表明鲁迅先生无以纪念死难烈士的惭愧心情。
D．这是一段议论性文字，痛斥了黑暗的社会，表明鲁迅先生以“苦痛”来纪念死难烈士的心迹。
答案：B
二、课内阅读
阅读课文六、七部分，完成7～10题。
六
时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿。人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。
然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族，师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。”倘能如此，这也就够了。
七
我已经说过：我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。
我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢。
苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！
7．第六部分中画线句子有什么潜在意义？这种写法有什么好处？
________________________________________________________________________ 答：答案：作者把“人类的血战前行的历史”类比为“煤的形成”，说明“请愿”的方式收
效不大，作者不赞同徒手请愿的方式。运用类比的写法，能更形象地揭示“请愿”的意义，把道理讲得通俗易懂。
8．作者引用陶潜诗的作用是什么？
________________________________________________________________________ 答：解析：陶潜的诗表达了诗人对死的看法，一种看透人生的清醒和淡泊、脱俗的态度。这里鲁迅先生赋予其新的含义：烈士的忠骨与青山长在，浩气永存天地之间。
答案：为了说明尽管徒手请愿流血不值得，但既然流了血就一定会有影响，烈士忠骨将与青山同在。
9．第七部分中画线句子表达了作者怎样的思想感情？
________________________________________________________________________ 答：答案：表达了作者对反动统治者的凶残及其走狗文人的卑劣的愤怒和抨击，对中国女性从容不迫、勇于牺牲的赞扬。
10．从这两部分看，作者是如何看待学生请愿的？
________________________________________________________________________ 答：答案：(1)学生徒手请愿的教训是深刻的，斗争者应改变斗争的方式。(2)请愿能让“苟活者”看到希望，能鼓励革命者更加奋勇前进。
三、能力提升
阅读下面的文字，完成11～14题。
死地(节选)鲁迅
从一般人，尤其是久受异族及其奴仆鹰犬的蹂躏的中国人看来，杀人者常是胜利者，被杀者常是劣败者。而眼前的事实也确是这样。
三月十八日段政府惨杀徒手请愿的市民和学生的事，本已言语道断，只使我们觉得所住的并非人间。但北京的所谓言论界，总算还有评论，虽然纸笔喉舌，不能使洒满府前的青年的热血逆流入体，仍复苏生转来。无非空口的呼号，和被杀的事实一同逐渐冷落。
但各种评论中，我觉得有一些比刀枪更可以惊心动魄者在。这就是几个论客，以为学生们本不应当自蹈死地，前去送死的。倘以为徒手请愿是送死，本国的政府门前是死地，那就中国人真将死无葬身之所，除非是心悦诚服地充当奴子，“没齿而无怨言”。不过我还不知道中国人的大多数人的意见究竟如何。假使也这样，则岂但执政府前，便是全中国，也无一
处不是死地了。
人们的苦痛是不容易相通的。因为不易相通，杀人者便以杀人为唯一要道，甚至于还当作快乐。然而也因为不容易相通，所以杀人者所显示的“死之恐怖”，仍然不能够儆戒后来，使人民永远变作牛马。历史上所记的关于改革的事，总是先仆后继者，大部分自然是由于公义，但人们的未经“死之恐怖”，即不容易为“死之恐怖”所慑，我以为也是一个很大的原因。
但我却恳切地希望：“请愿”的事，从此可以停止了。倘用了这许多血，竟换得一个这样的觉悟和决心，而且永远记念着，则似乎还不算得很大的折本。
11．“一般人”为什么认为“杀人者常是胜利者，被杀者常是劣败者？”
________________________________________________________________________ 答：________________________________________________________________________ 解析：根据语境，第一段第一句作答。
答案：因为一般人久受异族及其奴仆鹰犬的蹂躏，因而有此想法。12．从第三段看，作者对北京的所谓“言论界”的态度如何？
________________________________________________________________________ 答：________________________________________________________________________ 解析：注意先概述“言论界”的所为，再谈作者的态度。
答案：比刀枪更加惊心动魄的评论，无是非之心，充当刽子手的帮凶，作者对之深恶痛绝。
13．“死地”有几层含义？各是什么？
________________________________________________________________________ 答：________________________________________________________________________ 解析：要从全文中去筛选信息。
答案：两层。①倘以为徒手请愿是送死，本国的政府门前就是死地。②倘以几个论客的论调，便是全中国也无一处不是死地了。14．从正义的人们的经验看，有什么教训值得吸取？
________________________________________________________________________ 答：________________________________________________________________________ 解析：要注意前后语境。
答案：人们的苦痛不容易相通；“请愿”不足取。
四、语言表达
15． 请在下面画横线的①②处填上适当的语句，使之与已有句子组成前后呼应的排比句。生命是首歌，歌唱它；
①______________，______________； ②______________，______________； 生命是牺牲，贡献它。
答案：示例：①生命是个梦，了解它 ②生命是挑战，迎接它
16．阅读下面一段文字，按要求对其中画线部分进行修改。
沿江两岸，①苍翠的林木，山花吐香，②危崖耸峙，满布奇石，③泉流瀑飞，清风送爽，雄奇险绝中透出清丽妩媚。
(1)其中短语__________和__________应分别修改为__________和__________，才能使短语格式协调一致，匀整对称。
(2)画线部分的语序应调整为__________。(只填序号)解析：既要照顾到短语格式协调一致，又要考虑与结句照应，②③照应雄奇险绝，①照应清丽妩媚。
6.新课标第一网下载 篇六
教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设
7.小小的船
教学目标
1.认识6个生字和3个会认字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.在朗读课文的过程中培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感。教学重点
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.理解课文内容，培养学生的想象能力。教学难点
在朗读课文的过程中培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感。教学过程
第一课时
一、创设情境，激发学习兴趣
1.授课前教师用蓝、黄两色粉笔在黑板上勾勒一幅夜晚星月图，学生看到这幅图立刻联想起晴朗的夜晚，闪闪的星星和弯弯的月亮，仿佛有身临其境之感。
2.教师板书：
问：你们能借助拼音认识这个字吗？指名读。
3.学生认识“船”字后，接着问：“你们都见过什么样的船？（轮船、脚踏船、鸭子船„„）教师接着说：“你们见过的都是水中的船，今天我们一起坐上星空中这小小的船，到星空去旅游，想去吗？”
板书：小小的船
二、教师配乐范读课文，把学生带进辽阔美丽的夜空
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三、初读课文，读通课文
1.让学生借助汉语拼音读课文，边读边画出生字和会认字，画出的生字和会认字多读几遍。
2.同桌同学互读生字和会认字。3.抽读带拼音的生字和会认字的学法。4.指名读全文。
（1）教师纠正轻声“的”的音。
（2）注意提醒学生多音字“只”的读音，本课读“zhī”的音。
四、朗读课文。背诵课文
1.同桌同学互读课文，读后标出共写几句话？ 2.朗读第一句：（1）指名读这句话。
（2）提问：这句话写的是什么呀？ 板书：月儿
（3）“月儿”是什么形状的？ 板书：弯弯的
（4）电脑出示课件：（书中夜空图，没有小女孩）提问：那小小的船指的是什么呢？（月儿）（5）比较理解：
弯的月亮和弯弯的月亮、小的船和小小的船有什么不同。（弯的月亮是表示弯月，弯弯的月亮是表示月亮特别弯。）
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（6）为什么把弯弯的月儿说成是小小的船呢？（因为弯弯的月儿和小小的船两头都是尖尖的，由于月亮离我们太远了，我们看到的只是小船那么大所以„„。）
（7）教师指导朗读，读出对月儿的喜爱之情。实物投影出示：弯弯的月儿/小小的船。教师范读，学生练读，同桌读，指名读。3.朗读第二句：（1）指名读这句。
（2）提问：月儿除了是弯弯的，还有什么特点？（3）出示电脑书中星空图，学生看图说。板书：两头尖（4）指导朗读： 出示：小小的船儿/两头尖 教师范读、学生练习读。
（5）把一二句连起来读一读，背一背。4.朗读第三句：（1）齐读第三句。
（2）提问：“我”指的是准呀！（点击鼠标出示小女孩）小女孩坐在小小的船里看到了什么？ 板书：
闪闪的星星 蓝蓝的天
（3）为什么说是“只看见”闪闪的星星蓝蓝的天？（点击鼠标，星星一闪一闪的）
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（4）假如是你，你还想看到什么？请学生想象说一说，然后电脑出示课件有关夜晚星空的内容或天文馆播放的录相。
（5）当你看到这么美的夜空，心情怎样？带着这种心情读读这句话。5.配乐朗读全文。6.背诵全文。（1）自己练习背。（2）同桌互背。（3）指名背诵。
7.学唱歌曲《小小的船》，放录相磁带。
8.学生边唱边表演，用自己喜欢的方式尽情地展示自己的学习成果。
五、教师小结
六、板书 略
第二课时
教学目标
1.认识2个偏旁“白字旁”和“小字头”正确、规范地书写生字。2.会认3个字。
3.会写练习2中的6个字。4.完成课后练习第3题。教学重点
1.认识2个偏旁，学会6个生字。2.积累词语，完成课后练习第3题。
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教学难点
正确指导学生书写“尖”和“看”字。教学过程
一、配乐背诵全文
二、识字教学
（一）学习生字的音：
1.自己借助拼音读读生字和会认字。2.同桌同学互读不带拼音的生字和会认字。3.抽读不带拼音的生字和会认字。4.做猜字游戏巩固字音。
（二）学习生字的字形：
1.认识新偏旁“白字旁”和“小字头”。
2.学生自学生字分析字形结构，结合词语和课文内容了解字义。3.小组内互相说一说，比比谁记忆字形最巧妙？组的词语最多。4.小组汇报： 的：左右结构，左边是白字旁，右边是“勺”字，笔顺是撇、横折钩、点。组词：红的、尖尖的。
尖：上下结构，上面是“大”字。凡是上面小，下面大的，这种形状称为“尖“。让学生说说哪些东西是尖的？（笔尖：针尖„„）
只：上下结构，上面是“口”字，下面像“八”字，注意“撇”改成“点”。还可以用“叶”字，换一部分记忆“只”的形。组词：只有 只要„„
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看：半包围结构，包围部分“ ”有些像“手”字，被包部分是“目”字。让学生抬起左手放到脑门上向远处张望就是“看”字。在做动作中记住了“看”的字形。组词：看见 看书 „„
见：独体字。用数笔画方法记忆。认字多的学生可以用“贝”字记，最后一笔“点”改成“竖弯钩”就是“见”字。组词：看见 见到 „„
星：上下结构，用偏旁加笔画的方法记字。上面是日字头，下面是“生”字，笔画是 生。组词：星星、星空、说句：晴朗的夜空，我看见无数颗星星。.三、写字教学
1.请学生描红，（课后练习2）边描边记住生字的笔顺和字形结构。2.学生自己观察每个字的重点笔画位置，照着范字把每个字独立书写一遍，写完后与范字进行比较。
3.学生提出难写的字。（星、看）
4.实物投影出示带田格的“星”字和“看”字，大家观察重点笔画位置，观察后说一说。
5.教师范写“星”字和“看”字。学生在书上练习书写“星”字和“看”字。学生改完后在实物投影上进行评改！
6.实物投影出示带田格的“尖、只、见、的”字。让学生观察这几个字重点笔画位置，然后说一说。提醒学生书写时注意“尖”字，上面“小”字头的第一笔是“竖”不是“竖钩”；“只”字最后一笔是“点”。
7.学生在书上写“尖、只、见、的”四个字。写后进行同桌同学评改！8.小组内评选书写大王和书写进步奖。
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四、巩固练习
1.大生字本上抄写生字，每个字写3遍，教师巡视纠正写姿和执笔方法。对于书写有困难的学生教师帮助辅导。
2.抄写词语。
星星 五星 只有 看见 听看见 尖尖的 3.课后练习3，读一读，说一说。（1）读读左边的短语。
（2）启发学生联系生活经验想想，还有哪些东西是“弯弯的”、“蓝蓝的”、“闪闪的”。先自己想一想，然后同座同学互相说一说，最后全班进行交流。
4.朗读全文，背诵全文。
五、小结
儿歌中的小女孩在晴朗的夜晚看见弯弯的月亮，那么可爱，像只小小的船，于是她就想自己坐在小船上，想了很多。刚才你们也到了这美丽的夜空中去遨游，夜空中有很多奥秘等待着你们去发现、去探索。
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