集体备课初备（精选8篇）
1.集体备课初备 篇一
备课时间：209月16日
课题：复习(1) 本课初备 课时 共2课时,本课第1课时 个人复备栏
闵燕妮
教学目标：
1、使学生熟记1～6的乘法口诀，了解乘法口诀排列的一些规律。
2、能运用口诀正确熟练地进行口算。
重点难点：
课前准备：
1～6的乘法口诀表，小黑板
教学过程：
一、揭题引入
这一单元我们学习了1～6的乘法口诀。今天，我
们复习已学过的乘法口诀。要求小朋友能熟练地背出这些乘法口诀，还要能用这些口诀很快地进行乘法口算。
二、整理1-6乘法口诀
1、引导学生看书第2题
提问：这是我们学过的1～6的乘法口诀，你能在空格里填上合适的口诀吗?学生独立填写，集体订正。
2、出示1～6的乘法口诀表
(1)横着看，你发现什么规律?同桌讨论，指名说。
老师根据学生的回答小结：横着看，口诀的排列与我们学习时的顺序一样，第1行是1的乘法口诀，第2行是2的乘法口诀，……一行一行排到6的乘法口诀。
让学生横着背。齐背，同桌互相背，指名背。
(2)竖着看，你发现什么规律?同桌讨论，指名说。
小结：竖着看，每一行中口诀的第一个数相同，第二个数从小到大排列，也就1个几1行、2个几1行……这样排列的。
让学生竖着背，齐背，同桌互相背。
(3)拐弯看，要说明先横后竖地读
小结：拐弯看，先横后竖，如一二得二、二二得四、二三得六……都是与2有关的口诀，……
让学生试着拐弯背。
(4)师生共同对口令，同桌对口令
(5)找出只能计算一道乘法算式的口诀，并说出乘法算式。
(6)在其他的口诀中选一句，说出两道乘法算式。同桌合作完成。
三、综合运用
1、做第4题，青蛙过河
小青蛙想到河对岸去，你们能帮帮它们吗?要求分男女生比赛两次，集体评讲。
2、做第5题，口算练习
限时练习，同桌互改，反馈，找到错因，及时纠错
3、做第6题
讲清题意，学生独立完成后，说说怎样想的
4、在○里填上>、<或=
2×3○6-320○3×82×4○4×25+1○5×1
学生完成后，核对答案，说说怎么做的
5、做第1题
第1小题独立完成;第2小题要求在后面写出得数。
补充：5+5+5=□×□=□1+1+1+1=□×□=□
□×□=□+□(填相同的数)
板书设计：
练习设计：
1、在○里填上>、<或=
6×4○2016○3×65×4○4×51+1○1×1
2、在()里填上合适的数
()×3=154×()=4
()×6=()()×()=12
学生完成后，集体评讲，反馈
教后记：
参加备课人员 陈志海朱殿祥闵燕妮凌加宝徐文兰吴兆和
2.集体备课初备 篇二
第一部曲:集体备课要把握“三”个原则
1.“五定”原则
“五定”原则, 即定时间、定地点、定内容、定主持人、定中心发言人。“没有规矩, 不成方圆”, 在时间上可根据各学科特点做出规划, 每学期几次, 或每周一次。集体备课要有一个固定的地点, 以便为集体备课创造更好的条件。每次备课的内容要提前告知, 使每一位老师都能够做到提前准备, 做到胸有成竹, 有备而来, 也为后面主持人的正确引导和中心发言人的精彩表现提供必要的保证, 确保集体备课呈良性循环有效开展。
2.“七备”原则
要想实现集体备课的有效性, 必须遵循“七备”原则, 即备理念、备教材、备目标、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。进行集体备课之前, 每位教师先明确教材大纲的要求, 根据备课内容, 提出备课任务, 要求教师先认真阅读钻研教材, 再深入细致地吃透教材, 从三个维度确定教学目标, 把握好重点和难点。
3.“七统一”原则
“七统一”, 即统一进度、统一导学案模式、统一目标、统一重难点、统一每一节课授课的共性内容、统一课后达标检测、统一单元检测试题。因为集体备课的前提是进度一致, 为的是实现同步教学。所以这就要求参加集体备课的每一位教师, 在本班教学实施中的教学进度、导学案模式、教学目标、教学重难点和目标检测等必须一致。
第二部曲:集体备课对教师的“三”个要求
1.明确任务, 积极准备
古人云:“凡事预则立, 不预则废。”正所谓“有备而来, 有备无患”, “只有课前的精心预设, 才有可能在课堂上实现精彩的生成”。集体备课的的提纲和分配给每位教师的任务, 使教师对提纲内容、知识范围、重点难点、知能层次做到心中有数, 对交流教材内容的体系结构、目的任务做到烂熟于心, 对学生实际层次、心理机制等了如指掌, 将提纲内容涉及的课内外知识整理提炼, 才能很好的参与集体备课的集体讨论交流。
2.各抒己见, 以诚相待
集体备课中最重要的就是集体讨论, 难免会出现意见不一致。所以集体备课时, 大家必须明确一切从有利于教学出发, 以诚相待, 应抱求同存异之心, 群策群力, 发挥团队合作精神, 集思广益、取长补短, 针对明确要求进行分析理解, 对有效信息选择加工, 从而共同提高。
3.集思广益, 彰显风格
备课可以内容统一, 但讲课还要突出个人风格。加强集体备课, 为的是以集体的智慧提高备课的质量, 但落实到讲课靠的还是个人。所以备课时, 在形成同一的目标层次的基础上, 要鼓励教师保持自己特点, 形成风格。从而在教学中出现“百花齐放”的良好局面。
第三部曲:集体备课的“三”个方向
1.为问题而备
集体备课的目的是以教学目的、学生情况为依据, 抓重点、培能力。我们应该形成结构化的集体备课机制, 通过集体讨论交流, 提炼整合形成高质量的问题, 从而结合教学内容和学生问题进行教学设计。
2.为能力而备
新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在进行集体备课过程中, 我们要遵循学生思维特点来进行讨论交流, 进行教学设计, 从而把握有效教学的起点, 从而使得每个教师在落实集体备课内容到课堂时, 学生“愿意学”、“主动学”。
3.为方法而备
我们在备目标、备重点、备难点的同时, 更应讨论哪些是可以让学生自主掌握的, 哪些是需要我们指导的。教学中抓住关键、由浅入深、循序渐进, 培养学生分析解决问题的能力。我们还可以预设情景, 讨论哪种方式、哪种形式能更好地解决问题。
第四部曲:集体备课应注意的“三”个问题
1.切莫照本宣科
某学校开展对外公开课, 几位教师上的都是同一节课, 听课人听到的是一样的导入, 一样的设计。这种“化整为零”的方法, 虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担, 这种从备课到讲课的“照本宣科”, 没有了个人的点滴加工, 失去了个人的教学“魅力”, 已经是黯然无光, 丧失了集体备课的初衷。
2.注重总结和反思
无论之前准备得多充分的课, 也总会留下完美的“遗憾”。集体备课为教师们创造了一个交流的平台。教师们应该利用这个空间尽情地交流一下自己教学中的一些体会, 可能是成功的经验, 也可能是失败的教训, 这些往往可以成为备课活动中最有研究价值的问题, 从而完善备课的方式和方法。
3.处理好个人备课和集体备课的关系
教师的积极参与是集体备课健康运行的前提, 所以要充分调动个体在集体备课中的参与量、投入量、接受量。但是要处理好集体备课与个人备课间的关系, 教师要高度重视集体备课, 学校应该在抓个人备课的基础上, 加强集体备课, 充分发挥集体智慧, 提高备课的质量, 从而提高整个教学水平和教学质量。
结束语:
俗话说:他山之石, 可以攻玉。借鉴他人行之有效的方法, 可以使自己获益匪浅。集体备课时, 听取其他老师的意见, 可以在课程、教法、学法等方面吸取营养, 充实自己。总之, 集体备课是无止境的自我提升的过程, 所以, 我们应该积极弹好集体备课四部曲, 让集体备课为我们的教育教学奏出最美的乐章。
摘要：集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动, 使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化, 更有利于教师在高起点上发展。时下, 集体备课已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。因此, 如何增强集体备课的针对性和实效性, 是我们每一位老师要进一步加强认识和学习的。
3.备课研究：增进集体备课实效性 篇三
一、找出集体备课中存在的主要问题
在认真阅读和分析课题组反馈报告的基础上，我校召开了多次研讨会，召集年级组长、教研组长、骨干教师对我校的集体备课现状进行了深入分析，发现了如下问题。
1、集体备课活动存在形式主义现象
例如：在集体备课时间，有的教研组虽然集体成员全坐在备课室内，但是成员间交流没有主题，想到哪儿说到哪儿，没有真正深入研究教学设计。即使讨论主题与教学内容有关，多数教师也只是念念文章、读读计划，并没有真正进行深入的教学研究。
2、集体备课内容简单、粗糙
集体备课时教师讨论教学进度多，研究教学设计少而且不深入；组织者只分配教师撰写教案的任务，没有组织教师认真分析学生需求；教师间只交换简单的教学资源，不研究如何根据教学需要恰当使用教学资源；只是组长“一言堂”，没有集体“群英会”，更没有成员间智慧的碰撞，理念的交锋。
3、有些教师对集体备课积极性不高
教师在活动时迟到、早退现象严重，有教师甚至以有其他工作为由，不参加集体备课。有些教师即使参加活动了，也是“身在曹营心在汉”，或者聊天、说题外话，或者做自己的事情，不认真参与备课活动。
二、分析导致集体备课问题出现的原因
1、学校制度不够完善和细化
我们发现，学校虽然制定了关于教师集体备课的相关规定，但还不够健全，还需继续完善、细化，需要为教研组提供细致的实施指导。
2、学校管理注重结果，轻视过程
学校管理中对过程的忽视，导致教师也未对集体备课活动给以足够的重视。在学校，集体备课效果好、质量高的教研组没有得到及时鼓励；没有认真进行教研活动和集体备课的教研组，也未受到批评并得到帮助。
3、教研组设置不合理
一方面，教研组布局欠合理。在史地政、理化生、体音美等教研组，教师分属不同学科，教学内容差异很大，教师在日常教学中都是“井水不犯河水”，活动时也只好各行其是，教研活动流于形式。语文、数学、外语等学科虽然各有自己的教研组，但是，三个年级的学生的具体情况不同，每个年级教师的关注点也不同，教师们也很难步调一致。
另一方面，教研机构重复。学校设教研组、备课组两级教研机构，教研组长有职务，无权威；备课组长工作较多，待遇较低，有权威，无干劲。如此一来，教研组活动不能真正备课，备课组活动不能深入备课，集体备课缺乏实效。
4、教研组长职责不明确
教研组长在集体备课时准备不足，或水平较低，让教师感觉集体备课活动效率低，没有什么收获，影响了教师的积极性。
5、部分教师参与度不高
有些教师平时喜欢独处，很少与人交流，没有体会到集体备课的好处；有的教师对教学研究没有兴趣，上进心不强，不愿意参加集体备课；有的教师缺乏集体备课意识，各自为战者多，相互沟通交流者少。教师间互相研究的氛围没有形成。
三、学校在集体备课方面进行的探索
1、将集体备课管理方式由检查变为督导
在改革之前，我校也制定了相应的集体备课制度，定期对教研组集体备课活动进行检查。但实施后并没有提高集体备课的质量。为使集体备课真正落到实处，我校召开了学校内部研讨会，采纳教师们的意见，将集体备课检查改为集体备课督导——学校提出集体备课要求，督促教研组进行集体备课，并给以指导与支持。学校领导对教师工作不再仅仅是自上而下地检查，更多的是指导与支持。教师在集体备课的过程中有了收获，参与的积极性也越来越高。
2、学习先进经验，体会集体备课的优势
为了让教研组长了解先进的集体备课方法，让教师们从感性上理解和体会到集体备课的好处，我们组织教研组长和教学骨干到江苏省洋思中学等知名中学考察、学习、交流，名校在集体备课方面不断实践、不断反思、不断改进的创新精神深深触动了大家。回来后，我们对这些知名学校的集体备课方式、各学校的成形经验进行了整理汇总，结合学校自身的特点，努力创设适合我校的集体备课方式，让教师们在集体备课活动中感受到同伴互助的积极作用，提高参与集体备课的积极性。
3、改革教研组织结构，实施扁平化管理
我校原来设有6个教研组，在其下设置了18个备课组，教研组长的主要任务是上传下达，备课组长实际组织集体备课。经过观察，我们发现这种组织设置的效率并不高。于是，学校取消了原来的备课组，将教师直接划分成18个教研组(其中将学科大教研组改为年级学科教研组)，每个教研组5人～6人，明确规定由教研组长组织集体备课和教研活动。这种改革减少了管理层级，降低了沟通成本，提高了工作效率。这样做也体现了向员工授权的思想。当更多的人意识到自己的责任，意识到有机会完成更为重要的任务时，他们的工作积极性有了很大的提高。
4、明确备课程序，确保活动正规
学校组织教师培训，讲解教研组集体备课制度与要求，提高教师集体备课意识，培养合作研究精神。集体备课程序如下。
第一步，由教研组长在集体备课前先拟定讨论课题，安排好集体备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。这就使每次集体备课都具有目的性和针对性。
我们要求，集体备课时，教师一要备教材、备课标，带着问题参加研讨；二要备学生，根据学生学习的实际情况，科学地确立教学目标、教学重点难点以及合适的教学策略与方法。
第二步，集体研讨，各抒己见。教师在观点上相互碰撞，最后共同比较、切磋、完善，确定最佳的上课方案。集体备课需要“集中”，更需要平时的交流。
第三步，教师根据所教学生的实际情况和教师本人的个性特征，综合教研组集体备课的意见，制定符合本班特点与个人风格的教学方案。
第四步，任课教师对教学进行反思，找出更深层次的问题，并发挥集体优势，共同学习，共同寻求解决的办法，把一般性经验向深层次的理论问题推进。
教研组集体制定教学设计、说课、试讲、评课、修改教案、再上课、再评课，最后生成教学案例的整个过程，是一个从实践到理论再到实践，把研究问题不断引向深入的过程，这个过程使得教研组的每一名成员在教育教学理念上和实践能力上都得到提升。
4.初三语文备课组集体备课计划 篇四
为了扎实有效地完成复习任务，发挥集体备课的优势，我们初三语文组以《语文新课程标准》为指导思想，结合我校民主高效课堂教学改革的具体要求，力争2009年中考语文取得优异成绩，特制定初三语文备课组集体备课工作计划，具体如下：
一、基本情况分析 初三语文备课组共有成员12人，年轻教师，虚心好学，干劲足；老教师，经验丰富，工作扎实，有利于团结学科队伍，发挥集体教研的优势，促使本组的集体备课在稳定与创新中有序的进行。
二、集体备课的目的 备课组的教师要认真面向中考方向，深入钻研教材，认真落实教学常规，集思广益，力求本备课组教师授课水平不断提高，合理安排各阶段的教学进度和教学内容，使初三语文教学质量有保证。
三、集体备课的时间地点 每周五上午，第4、5节课。地点：初中办公楼212办公室。
四、参加人员本组全体语文老师：李锦奎、孙宏丽、高洁、刘富国、李明芹、宋娟、李华、杜娟、赵芳、李志红、马雅楠、王书贤，共12人。
五、备课要求
1、每次集体备课定地点、定内容、定中心发言人，积极准备材料并做好记录。
2、保证每周进行一次集体备课活动，主讲人备好集体备课说课，备课组教师要力求在思想上高度重视，确保集体备课不流于形式。
3、集体备课要实行既分工又合作的方式。并在备课和集体讨论中体现出：知识点、能力点、重难点、教育渗透点。
4、集体备课中要做到：备教材；备学生；备教法；备学法，备重点难点；备作业练习。并做到：研究难点突破，研究教法学法，研究考查方法。
5、在备课中要做到：统一教学目标，统一教学进度，统一备课内容，统一测试内容。
6、搞好先周备课，使集体备课发挥实效。
7、备课组长制定出本组工作安排表，统筹安排，使各项工作落到实处。
8、备课组内资源共享，发挥每个教师的特长与个性，取长补短，形成合力，使初三语文组成为一个团结、温暖、创新、进取的团队。
六、工作计划
1、本学期共19周，清明、五
一、端午放假、体育中考、三次模拟考试，占时约两周，自由复习一周，授课剩余时间约16周。
2、本学期教学内容为：系统复习七上——九下全部语文课程，历经三轮复习。
3、教学内容为：课标内的16篇文言文和34首古诗；说明文、议论文、小说、散文等现代文阅读；字词；语法修辞；综合性学习；名著；作文。
4、本学期共有两次模拟考试，大体时间分别是：第一次：4月上旬，第二次： 5月中旬。
5、教学进度：
1—10周，即到4月中旬左右，完成第一轮复习。11—16周，即到5月中旬左右，完成第二轮复习。17—18周，即到6月中旬左右，完成第三轮复习。
6、备课组成员分工： 七上《论语十则》（杜娟）《观沧海》（杜娟）《次北固山下》（杜娟）《钱塘湖春行》（杜娟）《天净沙秋思》（孙宏丽）《闻王昌龄左迁》（孙宏丽）《夜雨寄北》（孙宏丽）《泊秦淮》（李明芹）《浣溪沙》（李明芹）七下无八上《桃花源记》（高洁）《陋室铭》（赵芳）《爱莲说》（李锦奎）《望岳》（马雅楠）《春望》（马雅楠）《三峡》（马雅楠）《记承天寺夜游》（李志红）《使至塞上》（马雅楠）《游山西村》八下《马说》（王书贤）《送东阳马生序》（李明芹）《酬乐天扬州初逢》（赵芳）《赤壁》（赵芳）《过零丁洋》（赵芳）《水调歌头》（宋娟）《山坡羊》（宋娟）《小石谭记》（李锦奎）《岳阳楼记》（孙宏丽）《醉翁亭记》（李明芹）《饮酒》（宋娟）《行路难》（李华）《茅屋为秋风》（王书贤）《白雪歌》（李志红）《己亥杂诗》（李志红）《送杜少府》（李志红）《早春呈水部》（李华）《无题》（李华）《相见欢》（王书贤）《登飞来峰》（王书贤）九上《出师表》（刘富国）《渔家傲》（高洁）《江城子》（高洁）《破阵子》（高洁）《观刈麦》（李明芹）九下《生于忧患》（李华）《鱼我所欲也》（孙宏丽）《曹刿论战》（宋娟）《邹忌讽齐王》（宋娟）《关雎》（李锦奎）《蒹葭》（李锦奎）《雁门太守行》（李锦奎）字词：七上：孙宏丽、马雅楠七下：李锦奎、杜娟八上：李明芹、宋娟八下：李华、赵芳九上：高洁、李志红九下：王书贤、刘富果现代文阅读说明文：高洁王书贤杜娟议论文：李华赵芳刘富国小说：李明芹李锦奎宋娟散文：孙宏丽李志红马雅楠作文：
一、为有源头活水来——积累篇李锦奎
二、横看成岭侧成峰——审题篇高洁
三、明眸善睐亮全篇——拟题篇高洁
四、阳鸟凤头吐清音——凤头篇李华
五、余音绕梁味无穷——豹尾篇李华
六、环环相扣浑天成——结构篇王书贤
七、千古文章意为高——立意篇李志红
八、天机云锦任我裁——选材篇孙宏丽
九、文似看山不喜平——构思篇孙宏丽
十、心有灵犀一点通——感悟篇李志红
十一、听唱杨柳翻新枝——文体篇赵芳
十二、语不惊人死不休——语言篇王书贤
十三、劝君莫奏前朝曲——创新篇马雅楠
十四、披文入情缘辞发——真情篇马雅楠十七、一树梅花万首诗——角度篇赵芳
十八、细微之处尤传神——细节篇李明芹
十九、腹有诗书气自华——文采篇李锦奎
二十、吹尽狂沙始见金——深刻篇杜娟二
一、云想衣裳花想容——文面篇宋娟二
二、清水芙蓉天然饰——个性篇宋娟二
三、千锤百炼出真金——修改
篇 李明芹二
四、柳暗花明又一村——突破篇杜娟
5.八年级英语备课组集体备课计划 篇五
科目：英
语
年级：三---九年级
备课组长：梁梅兰
本学期将从我校实际出发，以科学发展观为指导，全面贯彻教育方针，积极推进素质教育，深化教育改革，致力教育创新，坚持正确的办学方向。以学校教科室对备课组的要求为指导思想，提升教科研意识，提高教育科研能力，规范课题研究的过程管理，营造积极主动的教科研氛围。
为认真贯彻落实好梅苑学校本学期教科室工作计划，我们英语备课组将以英语新课程标准为指导，以探索中考思路和提高英语教学质量为目标，以培养学生英语素养和传授英语知识为重点。在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，继续深化完善“尝试性探究学习”和“小组合作学习”的课堂改革，把重点放在教师集体备课和小组合作学科教学的有效性研究上，为学生英语素养的全面发展而努力。
通过集体备课活动，探索新的课堂教育机制，实现教育的真正目的，培养学生的自学能力，合作能力，与他人交流的能力，创新能力，进一步解放老师和学生，实现教学思想的新突破。
一、集体备课的任务要求：
集体备课要严格按照教学用常规及“小组合作”的教学要求，并结合各年级英语新课标的特点进行。
1、做到五备：备课程标准，备教材、备教法、备学生、备教学程序。
2、研好五点：每节课研透知识点、能力点、重难点、教育情感培养点，以及知识渗透点。
3、做到三定：定时间、定内容、定中心发言人。
4、三段式：采取个人----集体----个人的方式。
5、五统一：统一教学目标、教学进度、备课内容、课堂训练、单元测试。
在授课的过程中，教学方法不求统一，每个教师都可以自由发挥，大力倡导反思性教学，反思教学得与失，从而使自身的教学更加成熟，更加完美。
二、集体备课的措施：
1、通过集体备课实现师资优化和高水平均衡发展。可采取轮流说课，共同协商的方法，形成统一的教学案的方式。
2、提高教学水平，纠正个性化备课的不良倾向。教师要将日常的备课活动提升到教学设计的高度来认识，使备课与研究成为一体。
3、高质高效上课，推行反思性教学。借鉴上学期教学经验，大胆进行课堂革命，建构快乐课堂。
课堂教学要做到“三讲三不讲”，真正做到讲易混点、讲易漏点、讲易错点；学生已会的不讲、学生能自己学会的不讲、学生怎么也学不会的不讲，加强反思性教学的研究，走“自我反思、不断学习、教学相长”之路，不断提升专业修养，促进自身的专业发展。
4、做到集体备课和观课议课相结合。
6.集体备课初备 篇六
吴惠华
一学期结束了，回顾一下我们高二化学备课组，有很大的收获，期考成绩不错，会考成绩也不错。因为我们充分做好每一项基本工作，如每周四上午第三节为集体备课时间，依据期初制定的备课计划，能很好地做好相关的主题备课，在备课中做到三备：“备教材、备习题、备学生。”既深入钻研新课程的特色，新教材的教育教学理念。统筹拟定本周的教学内容：如教材特点，教材处理方法、重难点的突破、实验设计，师生互动、学生活动探究的良好实施、教学中可能出现的问题、教后学生可能出现的情况；每周备课中主讲老师先将本周所上课程通读：既先熟悉全部教学内容，包括编写的意图，组织结构等。把握好教材的整体结构、专题结构和单元结构的相互关系，理清单元课题涉及的核心知识，融自已对教材编写思路、教学理念的理解将重点知识形成系统思路，最后对课本的教学内容进得重组，依据学生的学习情况，思维特点，依据由浅入深的原则将知识重包装。同时，“瞻前顾后”，了解已学内容和后续学习内容。并将整周所教内容的课后所有习题做一遍，做到未教已心中有数所有的重难点。在具体的教学中能较有针对性地做到讲练结合，并反馈上一周各层次班级的教学、学生学后反应、作业批改及改后的评析。此外还常考虑到各班学生认知水平的差异，针对不同层次的班级做出相应的教学调整，不断地优化教学。各抒已见，共同讨论、共同探索，共同进步。
下面我把我们高二化学备课组工作总结一下，我们活动安排的步骤大致如下：
一、在星期四的备课组活动中，我们首先回顾一下上个星期我们在中遇到的一些困惑和教学中学生存在的问题，通过讨论让自己对一些问题的认识更加深刻，通过每位教师对学生的介绍，我们不仅对本班的学生状况有所了解，和其他班级的学生也有了横向比较的依据，从而不断地去改变自己的教学。
二、安排下周的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。
三、每一章节上完之后，统一安排测试，确定测试时间，定下出试卷的老师。因为现在有十个班级，且学生信息比较灵通，如果测试时间不安排好，后面其他班级试卷就无法使用，或者即使使用了，也失去了测试的意义。一旦我们把测试的时间定下，所有的化学教师都必须把课时安排好、调整好。
7.有关集体备课的思考 篇七
1 集体备课与同头备课的关系
教学活动只有在教学者共同参与、共同研究的条件下,才可能出现百家争鸣、百花齐放的局面。因此,集体备课可以让单一行为的教学活动出现鲜活的局面。但在实践中,有些教师采用“拿来主义”,将集体备课稿全盘照搬直接用于课堂教学;有些学校实行统一进度、统一教案、统一教法的“三统一”政策,美其名曰“优质资源整合,优质资源共享”。如此一来,岂不如同一部放映机在不同的课堂播放着同一部影片?“一校一科一课仅一案”,忽略了学情与教情的千差万别,“纸上谈兵”不可能保证在瞬息万变的战场上取得胜利。
同头备课如果只是一味强调“大同”,势必使教学活动出现单一、呆板的局面。过分依赖集体备课的教案,轻则会出现“消化不良”的现象,重则会使一些教师丧失最基本的备课能力。所以,我们要求的同头备课,应该是指教学目的、单元教学目标、单元教学内容和学期的教学进度相同,而对于带有个体行为的教学过程,应该是开放的、多样的。我们不需要每堂课的进展顺序一致,不需要每个教学班的教学内容步调一致。我们所提倡的应该是灵活多样的个性化教学。集体备课既要强调共同研讨、统一认识,又要突出个体特色和自由发挥。如果同组教师都拿着同一版本的教案走进不同的教室,播放同样的教学幻灯片,甚至连导入语、讨论题和结束语都一致,那是对集体备课的歪曲。
2 集体备课与个体备课的关系
个体备课是集体备课的前提和基础,每位教师在参加集体备课前都要做好充分的准备:熟悉内容,钻研教材,设计教学方案,做好发言准备等,对备课中发现的问题、所做的思考以及心得体会也应记录下来,以便与同行探讨。集体备课是对个体备课的提升和完善。集体备课能使教师在沟通、交流、研究、讨论中对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造,进而实现智慧碰撞和资源共享,实现教师间的传、帮、带和整体业务水平的提高,培养教师的合作意识和探究能力。
值得注意的是,集体备课不等于个人不备课。集体备课旨在克服个人备课的惰性、片面性和随意性,每一位教师都应该积极参与、相互探讨、贡献才智、共享资源,充分发挥团队精神与合作精神。如果一个人一味依赖集体备课,机械地使用他人撰写的教案,就难以取得理想的教学效果。
3 集体备课与二次备课的关系
二次备课就是根据原有的备课素材,包括现有的教案进行学习性或反思性的优化和教改,结合个人的教学特点,实现教学素材的优化组合,提出有利于再次教学的修正方案,总结教学过程中的成功要素。一般来说,根据备课素材的不同,可将二次备课分为课前学习型备课和课后反思型备课。学习型备课是根据获得的各种教学素材,结合教学实际,提出自己的创造性设计,所谓“教学有法,但无定法”。其一般包括3步:广泛搜集相关资料,了解学生情况,消化成功案例。教学的阵地是课堂,最终要落实到以学生为本。反思型备课也是二次备课的重要形式,它关注的是教学活动的全过程。叶澜教授指出:“一位教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一位教师写三年反思有可能成为名师。”由此可见,课后及时进行反思型备课不失为一种促进教师改进教学策略、提高教学水平的好方法。反思型备课应遵循三大原则:及时性、精炼性、科学性,着重记录四项:记成功做法,记失败之处,记教学机智,记学生问题。
二次备课是对集体备课的再调整和再整合,是个性化的创新过程,真正体现了因材施教原则。为什么在集体备课时,教师对执教该课预设得那么精彩,而到了上课的时候,真正的效果与预设的却又有较大的差距呢?根本原因在于生成的课堂是拒绝预设的。教学活动的复杂性以及潜在的规律性决定了集体备课备出的只能是预案,而不是定案。因此,教师在二次备课时要联系教情、学情等,注意动态生成和发展,更要注重课堂上的偶然因素,弘扬个性,实现个人创意的最优化。总之,二次备课既有利于学生的学习,又有利于教师教学水平的提高和教学经验的积累,是教学研究必不可少的重要环节。
8.浅谈集体备课 篇八
关键字资源共享 合力 个性复备 教学反思
集体备课有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，搞好课堂教学；有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学效率和教学质量；有利于增强教师之间的合作意识，凝聚教师的工作合力，营造良好的教研氛围；也有利于遏止应付式备课、抄教案甚至补教案的无效劳动现象。
有鉴于此，为了进一步落实新课程理念，发挥集体智慧，创新教学思路，促进教师之间相互交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学艺术，高效解决教学工作中遇到的问题和困难，使教师有更充裕的时间和精力去研究教法、学法，提高教育教学质量，集体备课已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。然而，在集体备课的实施中却存在着拼凑和网络资料的简单下载等诸多问题，使集体备课误入歧途。那么，如何有效的进行集体备课呢？我认为要做到三个“务必”。
一、务必确立行之有效的集体备课方法
在高中新课程改革理念下，集体备课逐渐被赋予新的思想和组织形式，所以，不仅要在制度上确立下来，还要对集体备课的操作方法作具体的要求，简要概括为集体备课“四步法”，即个人钻研、集体研讨、个性复备、总结反思。
首先，每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作，主备教师要对教材内容进行深入细致的钻研，根据教材特点、学生情况设计出有针对性和实效性的教案。
其次，集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案，并在此基础上形成学案。
再次，每位备课组成员须在集体备课教案的基础上，结合自己的个性特点以及所教班级的学情，做适当的调整和增删，进行个性化的复备，形成自己的个案。
最后，集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思，总结、交流教学心得体会，剖析教学中存在的实际问题，开展教学研究活动，提高备课组从事校本研究的能力。
二、务必坚持集体备课的五原则
1．统一原则。集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。
2．超前原则。教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制订好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两周的课，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材，这样，在课堂上才能得心应手，游刃有余。
3．整体原则。集体备课时教师要有整体意识。开学第一次集体备课时备课组长要组织教师纵览全局，制订整个学期或整个学年的教学计划；要注意教材各章节之间的内在联系，切忌人为地将教材割裂开来。集体备课活动有可能会因意外的事情受到影响而暂停，备课组长一定另找时间及时补上，以保证备课内容的系统性和连续性。
4．合作原则。集体备课时，要建立民主、平等、合作、互相尊重的气氛，备课组教师之间相互会受工作热情的影响。正如美国当代著名的心理学家阿尔伯特所说，“在社会交往中，一个成员的行为会激起另一个成员的特定反应，反过来，这些特定的反应又促进了交互的对应反应，从而共同形成社会环境。”所以，对每一阶段的工作，根据个人的长处，备课组要进行明确的分工，优势互补、教学相长，杜绝“一厢情愿”地闭门造车。
5．反思原则。通过对教学行为的反思和分析来提高教学能力是教师成长的重要途径。教师将集体备课的教案付诸课堂实践，并对自己（或他人）的教学过程进行反思、分析、研究，从而总结自己的教学得与失这叫教学反思。著名学者波思曾指出，教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，吸取教训，总结经验，才能扬长避短，促进教师专业化的发展。写教学后记是教师反思自身教学的行之有效的一种方法，这也能为教师日后教学提供最基本的原始资料，为后继教学奠定基础，积累经验。
三、务必要正确处理好两个“关系”
1．正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。
集体备课，不仅仅是集中讨论，还应采取集中讨论与个人钻研相结合的形式，如果仅仅依靠听中心发言人的说课，集体讨论是不能成功的。全组成员要认真钻研大纲、教材和教参，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。所以说，个人钻研是前提。同学科教师在一起集中讨论时，备课组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来，还要善于总结，概括讨论中的重点议题，指导中心发言人整理备课提纲。
2．正确处理好备课与上课的关系。
教师能否上好课，关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课，备好课是上好课的先决条件。集体备课之后，由一人或几人组织实施教学，每次教后备课组长要及时组织评课。执教者要发挥自己的特长，上出自己的风格。避免出现一样的导入，一样的讨论，一样的教学过程的模式化教学。备课的内容统一了，但教学的风格可以百花齐放，手段也可以各有不同。简要地说，一定不能出现“千人一面”的局面。