如何创设良好的学校文化

如何创设良好的学校文化（共18篇）

1.如何创设良好的学校文化 篇一

规范寄宿制学校管理 创设良好的育人氛围 随着社会经济的发展，教育布局的调整，越来越多的家长要求让孩子寄宿在学校。办好寄宿制学校，整合教育资源，实现教育资源共享，提高办学质量和效益，已经成为当前农村教育改革的必然选择。

基本情况：

我校现有教师25人，其中本科6人，专科19人。现有在校生307人，其中中学128人，小学179人。现有寄宿生221人，其中小学118人，男生65人，女生53人，中学103人，男生55人，女生48人。学校按时足额发放贫困寄宿生生活补助。

一、为什么要办寄宿制学校

农村人口比较分散，地形复杂，交通不便；重新合理规划学校布局，加大了校家距离。农村的学生在上学、放学途中耽误了很多宝贵时间，来到学校又疲惫不堪，对教学影响严重；时代特色的“留守”学生（现在的独生子女较多，父母在外务工，将子女留在家中由爷爷奶奶外公外婆看管）又比较多，在家与监护人缺少沟通不能进行有效管理，容易形成行为随便的不良习惯，影响在学校的学习。然而，在路途中又隐藏着很多不安全因素，又让校方和学生家长提心吊胆。为了减少学生不安全因素，学生溶入集体生活，身心得到健康发展，又有充足的精力投入到学习中，我们办起寄宿制学校。寄宿制学校的创办，解决了农村留守儿童托管难和偏远儿童上学难的问题。寄宿制学校的创办，培养了学生的自理能力，使学生养成了良好的习惯。寄宿制学校的创办，使学生能快乐学习，健康成长。

二、我们是如何开展工作的（一）、努力改善办学条件，创设良好的生活环境

寄宿生大部分的时间都生活在校园里，提高校园文化品位，能够使他们逐步形成良好的思想道德品质。我校从五个方面改善寄宿制学校的办学条件。一是改建宿舍。过去中小学没有进行整合，学生生活服务用房和教学辅助用房存在严重缺口，2011年秋季学期大土中小学进行了整合，合理利用教室，将原大土中学的教学楼改为学生宿舍，还做好图书、教学仪器和远程教育设备的整合和合理运用，使学校的校舍、设备设施、图书、教师队伍和管理队伍相互配套。二是住宿条件。宿舍是寄宿生的主要活动场所，过去学生十几个挤在只有五六平方米的小宿舍里，现在改为24平方米一间宿舍住16个人，每间宿舍内配备书桌。三是生活条件。基本配备餐桌、自来水等设施。四是课外活动条件。在校园内建设乒乓台等体育活动设施，图书阅览室等。五是文化氛围。我校开展“三个一”的规范化建设，在宿舍、餐厅、厨房等校舍的墙壁上张贴各种自勉警语，使寄宿生无时不刻受到校园文化氛围的感染，陶冶学生的品格。

（二）、严格规范管理，让寄宿生健康成长

学校制订切实可行的寄宿生管理制度，使寄宿生管理做到有章可循。学校根据实际，不断修订完善《寄宿生守则》、《宿舍管理制度》、《厨房管理制度》、《膳厅管理制度》和《宿舍文明公约》等规章制度，张挂在各个相关生活用房的墙上，要求学生时时对照守则和公约，事事从我做起，人人争做文明学生。一是建立红旗宿舍评比制度。要求保持门、窗及墙壁的干净、整洁，做到无污迹、无灰尘、无手印脚印；地面干净，无纸屑、果皮等杂物，地面粘有杂物的要及时清除，不存放垃圾、污水；宿舍坚持每天打扫二次；餐厅、餐桌按规定轮流值扫、擦洗，每一扇门、每一块玻璃、每一个铺位、劳动工具等，都有直接责任人，分工明确，各负其责。值周老师卫生评比制度每天定时或不定时对宿舍、餐厅、物品存放间进行评比登记。二是严格生活物品的摆放。学校要求学生在清晨起床后，在老师的指导下叠好被子、整理衣物、打扫房间卫生、整齐排放洗漱用品；入睡前自己洗漱；周五放学前整理好要带回家的衣物、文具等。我校要求学生按照规定的方法折叠被子，要求寄宿生规范整理，各种生活用具均成“一条线”。排放脸盆、毛巾、牙膏、牙刷等生活用品。三是每月召开一次学生民主生活会，及时肯定学生优点，指出缺点，树立学生良好的风气。四是建立寄宿生档案。包括所在班级情况、生活情况、家庭情况、联系方式、表现情况、存在问题等。为了学生接受规范和系统的生活教育，培养学生良好的生活习惯、卫生习惯和行为习惯。建立家校联系卡，定期或不定期召开家长会以及通过电话等形式，有意识的引导学生改变不良习性，养成良好的卫生习惯和自觉提高自理能力和自我约束的能力。五是建立学生自主管理的制度。通过教师的组织和指导，寄宿生选出了各个宿舍的“室长”，负责安排本宿舍的日常卫生工作。六是加强生活管理。炊事人员保证厨房、膳厅等的卫生清洁，坚持每天三小扫，每周一清洗，按时准点保质保量供餐，确保师生身心健康。值周老师依据寄宿生的年龄特点，供给足够的饭菜，让学生自己盛饭。培养了学生勤俭节约的良好习惯。七是加强安全管理。认真制定《寄宿生安全防范措施》，宿舍管理教师，负责寄宿生夜间点名、禁止夜间外出。每周日晚自习时点名，对未到校的寄宿生及时与家长取得联系。我们还聘请村医生为学校兼职校医，使患病学生得到及时就诊。几年来，没有寄宿生安全事故的发生。

（三）、改进育人方式，提高教学质量

寄宿制是育人的重要方式，是实施素质教育的重要措施，在抓好学习方面：一是严格作息制度，确保学习时间。学校除组织学生早锻炼外，每天下午还有一小时的阳光体育活动。晚自习时间安排教师辅导学生，注重对学困生的转化工作。同时充分利用时间开展各种形式的学习活动，培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，教给学习方法变“教我学”为“我会学”。二是培养良好的学习习惯。中低年级寄宿生，年龄小，刚刚离开父母，失落寂莫感随之而来，往往不能适应寄宿生活，有的晚上躲在被窝里偷偷流眼泪。为了让学生尽快适应寄宿生活，开学初，学生到学校后，我们兼职的生活指导教师（班主任）就热情地逐个带到宿舍，帮忙打好铺盖，整理日常用品，消除学生的失落寂莫感，安下心来学习。高年级的学生，有的即将进入青春期，心理生理都发生变化，教师通过交谈、开讲座、组织观看影视等活动，及时疏导学生心理，使他们形成健康心理。三是建立班主任责任制。经常深入寄宿生，了解掌握寄宿生的动态，因人而异地激发寄宿生的求知欲望和学习兴趣。四是培养良好的学习习惯。大部分寄宿生刚来时无法适应学校的要求，经过教师们的一番努力，在教师的耐心教育下，逐步养成了良好的学习习惯，克服了不做课前预习，作业不规范、不按时完成，课堂不发言，课后不复习等等的不良习惯，让寄宿生尝到了通过努力获得成功的愉悦。五是寄宿制学校为学生创设多元化学习经历，促进学生适应集体生活。寄宿生一天二十四小时都呆在学校里，除了上课、晚自习等学习时间和晚上的休息时间以外，还有较多的课外时间。学校经常有计划地开展学生技能竞赛活动，如书写评比、读书活动、作业展评、美术作品展览等，让寄宿生在活动中增长知识和才干。

三、我们在实施中遇到的问题

农村寄宿制学校建设工程的实施，带来了教育资源的重组和整合，提高了农村学校的办学水平，一定程度上优化了教师队伍，却也给农村和农村学校带来了

新的问题，主要有以下几个方面：

1、缺乏管理经验。农村中小学校布局调整后，为了解决学生上学路途遥远的问题，于是，农村寄宿制学校应运而生。然而，通过近几年的管理实践证明，兴办寄宿制学校特别是学生寝室安全管理，还十分缺乏行之有效的经验和学习模式，往往在实际的教育教学管理过程中特别是对于学生寝室安全管理存在随意性、盲目性，没有一整套的管理系统和方案。常常是领导闲了问一问，上级检查抓一抓，出了安全事故查一查；平时主要领导问得不细，分管领导抓得不实，具体工作人员管理不到位，很大程度上学生寝室安全管理有较大盲区，缺乏制度制约和安全管理运行长效机制。

2、学校管理人员管理意识存在认识模糊，思想麻痹的问题。近几年农村教师队伍缺乏新生力量，年龄趋于老化，知识更新慢。不愿意学习专业知识，特别是不愿意学习法律知识，法律意识淡薄，缺乏安全办学的理念，同时领导干部缺乏专门的安全培训和学习，认为安全工作讲起来重要，忙起来次要，片面认为只要教学质量高，就会一俊遮百丑。学生寝室安全管理思路不清，办法不多。

3、学生寝室建设不规范和设备简陋。近几年学生人数增加了、班级增多了，教职员工也都相应增加，教师需要住宿，特别是学生吃饭住宿需要大量的校舍，受到需要资金需要一个时间过程和筹集和争取相应的配套资金的制约。学生寝室常常因陋就简，临时把其他校舍腾出来用做学生寝室，没有洗漱间，没有卫生间，寝室照明线路不规范；学生用床简陋，卫生条件较差，不利于传染病的预防。对学生的身心健康和生命安全构成潜在的威胁.4、学生寝室管理缺乏专门管理人员。由于学校合并后需要大量的师资和工勤人员，寝室专职管理员在学校没有设岗，而是兼职人员管理。学校也安排了教师值班，但由于缺乏监管机制和专业知识，应对突发事件处理经验不足，都是潜在隐患。

5、学生寝室完整的管理制度和应急机制不健全的问题。农村寄宿制学校兴办起步晚，经验少，受办学条件的制约，主观上的意识淡薄。目前学生寝室管理缺乏一套科学、实用、全面的完整的管理制度和应急预案，我们虽然也制定了一些制度，但还不全面，有待更进一步的完善。

2.如何创设良好的学校文化 篇二

一、加强实验, 创设与课程学习相适应的物理教学情境

物理学是以实验为基础的自然科学, 物理教学也必须以实验为基础.实验是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段, 是完成教学活动必不可少的环节.因此, 实验在创设物理情境教学中占有重要位置.教师要大力加强实验, 为学生学习物理创造一个良好的物理环境, 使学生在特定的物理情境中感知和思维, 并且还能激发学习物理的兴趣, 培养学生的实验能力, 发展学生的操作技能.

作为物理教师不能消极等待, 应有“坛坛罐罐当仪器, 拼拼凑凑做实验”的精神, 通过因地制宜和因陋就简或寻找替代性实验的办法, 以保持物理课应有的浓厚本味.至于那种完全丧失物理本味, 以在黑板上讲“实验”来代替物理实验的做法, 是达不到素质教育的目的和培养不出高水平的物理工作者的, 应彻底摈弃.尤其是在新课标中, 更 是要求学生有一定的实验探究能力.根据中学生分组实验较少的现状, 物理教师应尽量把演示实验改为随堂学生实验, 这样边学边做, 不仅能增大物理课的本味, 更有利于师生配合寻规律、学生积极练能力、课堂教学增效率.例如, 在教学“显微镜和望远镜”时, 可以让每一个学生自己自制显微镜和望远镜, 这样的物理情境既让学生的学习兴趣得到激发, 又让学生切身体验到它们的构成及作用, 可以在课堂中花点时间做此实验.

二、质疑问难, 创设引发学生思考的物理教学情境

初中生正处于青少年成长时期, 不可能长时间集中精力学习, 适时地在课堂教学中创设一些问题情境, 会引起他们的注意力, 引发学生的积极思维, 持久地激发他们学习的热情.如, 在进行“浮力”教学时, 可提出问题:为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮, 而有时候小到托不起一片薄薄的铁片?问题的提出立刻引起了学生激烈的讨论.如, 在复习“物态变化”时, 从学生身边的实际生活出发, 提出问题: (1) 为什么吃冰棒解热? (2) 北方冬天菜窖里为什么通常放几桶水? (3) 水能灭火是因为水浇在燃烧的物体上发生了怎样的物态变化? (4) 炎热的夏天, 从冰箱里拿出的茶叶能否立即打开包装? (5) 如何辨别规格、型号相同的两只新旧白炽灯泡?这些生活中的物理问题大大提高了学生学习的热情, 也提高了应用物理知识解决实际问题的能力.例如, 学生学完了功、功率和机械效率之后, 我设计了有程序的课堂提问, 判断下列说法正确的是: (1) 做功多的机械, 功率一定大? (2) 做功花时间少的机械, 功率一定大? (3) 功率大的机械, 一定省力? (4) 省力的机械, 机械效率一定高? (5) 功率大的机械, 机械效率一定高? (6) 做功多的机械, 机械效率一定高?等等.由于教师连续不断的启发, 促使学生探索性思维连续不断, 从而主动学习, 这样有利于培养能力、开发学生的智力.

三、语言生动, 创设记忆深刻的物理教学情境

1.利用诗歌、典故和故事等, 将学生带入物理情境.如, 用“赤橙黄绿青蓝紫, 谁持彩链当空舞”的诗句作为“光的色散”一节的开头;用“坐地日行八万里, 巡天遥看一千河”的绝句作为“参照物和相对运动”的引课, 这些都是很好的例子.使学生在对诗歌的欣赏中, 将思维转向物理内容, 从而进入物理世界.

2.运用夸张、类比手法, 将学生带入物理情境.对比较抽象的物理概念和规律及其适用范围, 学生总感到不易理解和记忆, 但若赋予夸张、形象的比喻, 则可增强对学生大脑皮层的刺激, 强化知识的记忆.如, 对“电路和电流”的教学中, 由于学生还没有学到电阻这一概念, 以致学生不能很顺利地分析电路.这种情况, 教师如果将电荷的移动类比成人的流动, 遇到山路 (即电阻大的用电器) 时, 会选择平路 (即电阻小的开关或电流表等) 这条路走, 分析短路时就容易多了, 也容易在学生头脑中留下深刻的印象了.

四、联系实际, 创设直观具体的物理教学情境

1.教学中所举的例子, 与实际密切相连, 可加深学生对知识的理解.如, 在教学“杠杆”时, 可以先提问学生是怎样开汽水瓶盖的, 然后演示起子, 与生活息息相关, 马上可以唤起学生的学习兴趣.在教学“热胀冷缩时”, 可以创设这种物理情境:刚煲汤煲得热呼呼的瓦煲突然用冷水淋一下, 容易破裂.在学习惯性时, 创设坐汽车的物理情境等.又如, 在教学“变阻器”之前, 教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时, 荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小?这些现象学生并不陌生, 但要解释却有一定困难.在教学过程中, 只要教师做有心人, 通过合理创设情境, 不仅能起到组织教学的作用, 而且能使学生明确学习目标, 产生浓厚的学习兴趣.

3.如何创设良好的英语课堂氛围 篇三

关键词：课堂氛围 高中英语 影响因素

课堂氛围既是教学活动存在的心理背景，同时也是在教学过程中产生、发展起来的。它的优劣直接制约和影响师生双方信息与情感的交流甚至教学过程和结果。可以说，一节课开展得成功与否，与课堂氛围有一定关系。作为高中阶段主要课程的英语，虽然与其他科目一样能够丰富学生的见识、训练学生的思维方式，但是英语课堂的单调和乏味导致许多学生对学习英语不感兴趣，学习英语就是为了应付考试，甚至有的学生因缺乏学习动机而没有发挥出他们在学习语言方面的潜能。现代英语教学理论已经充分证明，语言虽然可以学得，但更主要的是习得的。在缺少英语环境的状况下，如果不能在语言学习的关键环节——课堂教学中提供给每一个学生语言实践的环境，为英语语言学习营造良好的氛围，相信辛苦多少年学下来却只是哑巴英语的人定然不在少数。这与英语教学的根本目的——让学生能够全面地使用英语是相违背的。因此创设良好的英语课堂氛围是解决以上问题的一种有效手段。

本文主要关注以下问题：第一，学生课堂融入程度对英语课堂氛围的影响；第二，英语课堂氛围与课堂纪律、秩序、教师个人魅力的关系。

一、课堂融入程度对英语课堂氛围的影响

现代教学理论认为，教学唯一与最终的存在理由都是为了学习。教是学的外因，学是内因。因此在教学中需要强调学生的内部要求和学习主动参与程度，告别以教代学的教学方法。通过对课堂进行分析，可以发现师生互动大多表现为教师与学生的“控制——服从”现象，英语教师常常作为唯一的信息源指向学生，在互动作用中占据了强势地位。教师教什么，学生学什么，这不仅让学生失去了学习的兴趣，更失去了积极融入课堂氛围的主动性。这种英语教学忽视了作为教学主体的学生的价值，忽视了学生多种需要与潜在能力，使学生逐渐养成了不爱问、不想问、不会问“为什么”的习惯，学生的发散性和逆向性思维被束缚、被禁锢，形成了一种盲目崇拜和迷信书本、依赖教师的麻木意识，并最终导致了学生融入程度低的英语课堂氛围。

因此，教育扮演的角色就是帮助学生学习通过教材反映的现实世界，教师或教学的作用就是将教材解释给学生听，至于学生是否能对感知到的东西做出自己的阐释，则未能得到应有的重视。也就是说，作为学习者，就是要装载这种客观知识；作为教师，就是要传递它。由此导致的结果是：教学具有控制的性质，学生的心智是教学过程的塑造对象，它必须忠实地接受、反映、复制学科所体现的真理性知识，因而只能处于一种被动的状态。由于客观主义教学理论长期潜移默化的影响，忽略了学习者对学习的主动性和积极性，就会产生学生融入程度不高的课堂氛围。

二、英语课堂氛围与课堂纪律、秩序、教师个人魅力的关系

卡尔•罗杰斯（Rogers）曾说：“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛首先取决于教师做些什么以及他怎样做。” 想要在英语课堂保证良好的氛围，就要处理好课堂上的师生关系。《普通高中英语课程标准》（2003）中指出：教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。如何做好教师角色的转变，有效地引导学生参加英语活动，真诚地与学生合作，共同营造一个和谐的课堂氛围是值得探讨的问题。

首先，学生和教师之间的和谐、平等、尊重、信任、理解和宽容产生良好而积极的课堂氛围，并且给学生以心理上的自由和安全感。来自老师的鼓励（yes，very good，thank you very much）可以使学生获得心理上的支持，知识上的启迪，学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，学习也就更有成效。我们强调就全体学生而言，一个具有教师关心和支持的课堂氛围是重要的，对基础不好和感到焦虑的学生尤为重要。

其次，教师在小组活动中有效指导，适时参与和引导，对于任务的高质量完成是至关重要的。因为老师的指导除了让学生知道任务是什么、如何开展此项任务、任务要达到的具体目标是什么之外，最主要的是体现在完成任务过程中，密切关注学生的行为与反应，观察学生在完成任务过程中的对话与交流，有意识地对任务的各个环节进行质疑，激活学生的思维，当学生遇到困难时，老师就会参与到小组中去，成为一分子，发表意见，得到学生的认可。当前的新课改要求注重学生的主体性，充分发挥学生的自主性，结果有些教师却误认为教师就该“靠边站”了。于是课堂上出现了学生活动充分自由、课堂气氛相当“活跃”，而教师或袖手旁观，或出于形式需要穿行于学生之间却只是默默无语的现象。事实上，缺少了教师的指导和调控，学生的活动将会变得杂乱无序。因为课堂是一个动态的生成过程，学生随时都会有新思想和新问题生成，如果这些问题得不到及时有效的引导和解决，往往会阻碍课堂上交流讨论、合作探究的顺利进行。

再次，教师的个人魅力。德国教育学家第斯多惠特别强调教师积极饱满情绪的重要性，他甚至认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？教师的授课过程不应该是刻板精确如电脑程序，完全按照事先安排的步骤来执行，而是自然而然地发自内心地按步骤贯彻下去，尽可能模拟和贴近学生的真实世界，以解决学生在现实生活中遇到的真实问题为教学目标，给学生创设尽量真实的语言环境，使学生在一种自然、真实的情境下进行学习。

最后，融洽的师生关系。这是一种良好的教学心理环境，它对愉悦的课堂气氛起着积极作用，它能扩大教学效果。营造良好的教学心理环境，取决于教师在课堂中的教学行为。教师丰富的学科知识、严谨的治学精神和高超的教学艺术，以及其人格魅力，对学生的理解和公平，语言幽默风趣等，都会对英语课堂气氛产生积极的影响。

综上所述，课堂融入程度以及课堂环境和秩序是影响英语课堂氛围的重要因素，应当引起教师的高度重视，教师应该努力在教学过程中创设良好的课堂氛围，以不断提高英语教学质量，提升学生对英语学习的主动性和积极性。

参考文献

1.李蔚.提高课堂教学质量的心理学问题.北京：教育科学出版社,1992

2.苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京：教育科学出版社，1984

3.邢秀茶.学与教的心理.北京：高等教育出版社，2004

4.张春兴.现代心理学.上海：上海人民出版社，1994

4.如何营造良好的校园文化 篇四

梅良兵

校园文化氛围的创设直接影响学生的学习心境。如在教学楼上醒目的地方设立简洁严肃的校训牌，各教学楼层间挂上鼓励性的标语，设立文化长廊，在教室走廊上张挂名人名画等，都有利于营造一种爱学习的文化氛围。花园式的校园环境，陶冶着孩子们良好的心境。充分利用学校环境绿化、科学设计植物园，会起到美化环境、净化空气、陶冶身心，激发学生奋发向上之作用。

班集体是学生在校学习的主要场所，是教师教书育人的主要阵地，也是学生道德品德养成、健全人格形成以及素质能力培养的主要载体。班级文化建设作为加强班级管理，营造班级氛围，发挥班级功能，提升班级形象的重要内容，在学校管理、班主任工作、学生培养等方面起着至关重要的作用。通过班风建设以及各类班级文化活动的开展，有助于营造良好的学习环境，形成良好的学习氛围，促进学生的健康发展。

在新课程改革的大背景下，加强班级文化建设必须紧紧围绕育人的总体目标、紧扣学生发展的实际需要，着力在“新”、“特”、“实”上下功夫。

一、班级文化建设要有“新”意

班级文化建设要根据时代发展要求，坚持素质教育方向，努力通过赋予新内容，创设新载体，使学生的学习成长环境与新课程改革要求相承接，与学校整体育人环境要求相一致，与学生成长发展需求相吻合。赋予班级文化建设新内容，要着力在深化建设内涵上下功

夫。

二、班级文化建设要有“特”色

班级是班级文化建设的基本单位。班级文化的建设只有体现时代特征、学校特点、班级特色，符合班级发展实际，符合学生发展实际，才能体现价值，发挥应有作用。

一是创设个性化的班级环境。教室是学生主要的活动场所，因此教室的硬环境建设就成了班级文化建设不可忽缺的重要内容。在教室环境的布置上，既要重

视教室各区域、各工作板块的外观设计、色彩搭配、空间布置，更要注意其主题确定、内容选择、信息传递，使教室环境能够体现班级理念、学习目标，反映精神风貌、文化气息，让人走进教室，顿觉舒畅、倍感温馨、催人奋进。

二是确立具有共同价值取向的班级目标。目标管理是规范班级管理，推进班级发展的前提。确立班级目标，首先是做好调查研究工作。只有在充分了解班级学生的基本情况、基本特点以及思想状况的情况下，才能使班级目标的提出做到有的放矢，符合实际。其次是充分发挥班干部和全体学生的主观能动性，让学生参与目标制定。这样既能有效激发同学们关心集体的热情，又能使他们充分体会班级目标的内涵，有利于形成上下一致，齐抓共管的工作合力。再次是推动班级目标的落实。班级目标归根到底要落实到班级管理的各个环节，体现在学生学习进步的各个方面。因此，要把目标要求纳入常规工作，细化分解，强化责任，抓好督促，跟踪考核，特别是要利用班会、晨会等会议，及时总结、发现不足，整改提高。

三是组织开展好有吸引力的班级活动。有影响、有特色、有内涵的班级活动是活跃班级气氛，增强班级活力，促进班风建设的有效方式，也是展示学生风采、锻炼学生素质，提高学生能力的有效途径。通过班级主题教育的开展，可以更好地把育人理念、目标、要求主题化、具体化，让学生在活动中提升能力素质。通过各种实践活动的开展，可以帮助学生了解社会、开阔视野，养成良好品格，提高学习能力，增强素质本领。通过各类文化体育活动的开展，可以起到活跃班级气氛，增强团队合作，鼓舞班级士气的作用。

三、班级文化建设要有“实”效

班级文化建设要有实效，关键是要正确处理好三方面的关系。

一是处理好班级文化建设与加强班级管理的关系。班级管理既是规范化的基础工作，又是系统化的育人工程。班级文化建设是班级管理中的“软”件。班级文化建设为班级管理赋予了文化特征和人文色彩，也促使班级管理更加人性化、科学化。从班级管理上讲，制度管理是根本，人文管理是关键，民主管理是核心。班级制度建设管根本、管长远。民主管理能够把学生的积极因素调动起来，能够使班主任从日常琐事中超脱出来，能够构建起学生自我管理的体制机制。人文管理需要管理与服务相结合，教育与引导相结合，解决思想问题与解决实际问题相

结合。能够使班级文化建设与班级管理工作相得益彰，就能够把关心人、理解人、服务人的人文关怀落实到管理工作中去，体现在赢得人、塑造人、成就人的实际成效上来。

二是处理好班级文化建设与营造和谐班级的关系。和谐、融洽、奋进的班级氛围对学生成长起到至关重要的作用。班级文化建设的题中应有之义就是要构建和谐班级。因此，营造和谐班级作为体现新课程改革要求、体现以人为本精神的重要内容，需要从服务学生成长发展的高度去认识，从立足班级长远建设的实践去推进。构建和谐班级，就是要形成平等、友爱、默契的师生关系，形成团结、互助、共进的同学关系，形成开拓创新，争先创优的的良好班风，使每一名同学在融洽的氛围中快乐学习，在和谐的氛围中茁壮成长。

三是处理好班级文化建设与推进制度建设的关系。“没有规矩不成方圆”。制定行之有效的规章制度既是班级文化建设的重要内容，也是加强班级管理的重要途径。班级文化从一定意义上讲也表现为制度文化。只有使班级的各项工作有章可循，有章必循，才能使班级管理制度化、规范化。

5.如何创设良好的学校文化 篇五

惯

巩义市北山口镇白河小学

王培

著名的教育家叶圣陶先生有句名言：“教育就是习惯的培养”。良好的学习习惯是人的一生整个学习生活最重要的基础，它在很大程度上决定着学习过程的质量和成效。正因为如此，良好的学习习惯成为教师和家长最为关心的问题之一。我们知道，孩子们良好的学习习惯的形成是学校和家庭共同作用的结果。作为一名家长，应如何配合学校培养自己孩子形成良好的学习习惯呢?

1、培养孩子说话的习惯。能够完整的表达自己的思想，说话流利、准确，不重复，逐步做到声情并茂。有空时我会问问学校里的一天发生的事,既有助于了解情况又有助于小学生的语言表达训练。

2、培养孩子读书的习惯。首先是读书时坐姿要端正，双手拿书或将书平放在桌上；书本与眼睛距离为30－35厘米（大约一尺），与视线夹角接近直角。读书时还要做到胸部与桌缘距离为6－8厘米（大约一拳的距离）。同时要逐步养成边读书边思考的好习惯。

3、培养孩子写字的习惯。写字时坐姿要端正，两臂平放桌上，眼睛与练习本的距离为30－35厘米（大约一尺），胸部与桌缘的距离为6－8厘米（大约一拳的距离）；写字时还要把练习本放在胸部正前方；左手按住练习本一侧，右手握笔。握笔时食指较大拇指稍低，握点离笔尖3－4厘米（大约一寸左右）。

4、培养孩子计算的习惯。逐步养成细心计算的好习惯，做到计算之后要检查。因为我们家长文化水平不高，不可能一直帮他检查作业。培养孩子总结归纳的习惯。花一点时间整理一天所学内容，梳理一天所学知识。

5、培养孩子查阅、搜集、整理资料的习惯。学校有时提出培养学生收集处理信息的能力，探究的学习方式也需要学生去查阅、搜集、整理资料。因此，家长尽可能抽时间陪他带着问题去图书室、阅览室、上网调查、了解、收集、整理有关的信息，丰富课程资源，丰富学习的内容，而不是代办。

6、培养孩子阅读自学习惯。自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。

7、做孩子学习的楷模。人们都说，家长是孩子最好的老师。的确，家长的学习习惯会对孩子产生潜移默化的影响。因此，要培养孩子良好的学习习惯，家长首先自己要有良好的学习习惯，形成良好的家庭学习氛围。

8、家校沟通，形成合力。学校每期都会举办家长学校、召开家长会，这就为我们提供了一个家校沟通的平台，作为家长就应积极参加，详细了解学校、班级动态以及孩子们在学校的各种情况，并将孩子们在家庭中的表现反馈给班主任及学校，让家校双方都能及时准确地把

握孩子们的成长方向。每隔一定时间，应主动抽出时间与学校及班主任沟通，让我们的孩子在家校共同督促的合力下，形成良好的学习习惯。

6.创设良好的问题情境 篇六

优化课堂教学

天下为公

在新课程中，从课程的基本理念、课程标准的设计到课程结构、内容以及课程具体实施与评价，都以学生的全面继续发展和个性特性为出发点，关注学生的学习过程与方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观，关注学生的亲自参与、生动的思维活动、实践与创造过程，而要实现上述过程，必须创设良好的课堂问题情景，让学生在情景中体验，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。

初中数学教学具有它的特殊性，它承接小学和高中两个阶段。而数学教学是研究现实世界的空间形式和数量关系，并且是“以抽象的形式出现，这只能在表现上掩盖它起源于外部世界的事实。”这就要求教师在教学上狠下功夫，以学生为中心，设计真实的任务。建构主义认为学习是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，要把情境的创设看作是教学设计的最重要内容之一。

一、创设能够发现问题的情境。

创设能够发现问题的客观情景就是教师要善于在学生学习的大道上“铺路架桥”，在知识的道路上，哪些地方有沟沟坎坎，哪些地方坡陡路险，哪些地方平坦好走，教师都要一清二楚。这就要求教师不光要备教材，更要备学生，让学生在这种情景与学习内容的结合中产生联想和情感的共鸣，从而领悟学习内容中只能意会的知识。

例如，我在教学“有理数的大小”时，设计了这样一个有趣的一堂数学课，我在黑板上写出泰山、黄山、桂林、张家界、延吉等五个旅游区某天的最低温度（单位：℃）分别为－4、0、9、5、－5。然后让学生在数轴上把它们表示出来，再让学生把旅游区的最低温度由低到高进行排列。由于情境贴近生活，课堂气氛非常活跃，很多学生纷纷写出－

5、－4、0、5、9，我又提出问题：谁能够说出这些数的大小顺序与数轴上表示它们的点的位置有什么关系？有的学生说我发现越往左，左边点表示的数越小；还有的学生说我发现负数比零小，零比正数小，负数比正数小。最后我说：“这就是我们今天要学习的内容——有理数的大小。”这样，通过创设问题情境，从气温高低的生活经验迁移到有理数的大小比较，让学生通过操作、思考，归纳有理数大小关系的法则，形成悬念，使学生对新知识产生浓厚的兴趣，启发学生思维的闸门，并培养学生对新知识的探究能力和自主学习的习惯。

二、创设含有内在知识联系的问题情境。

数学这门学科具有较强的逻辑性和严密性，数学知识环环紧扣，呈螺旋上升之势，旧知识蕴涵着新的知识点，新旧知识纵横交错，彼此形成知识网络。在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识去“同化”当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义；如果原有知识不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认识结构进行改造和重组。总而言之，就是利用旧知识解决新问题而产生新旧知识的矛盾。而在传统的课堂讲授中，由于不能创设问题情境，使学生对新知识的学习比较困难。

例如，我在教授解二元一次方程组时，首先出示这样一个准备题：解方程2X+(45-X)=60，由于是旧知识，学生纷纷在下面完成，然后我给出一个二元一次方程组 Y=45-X ① 我再问：

2X+Y=6 ②

谁会解？学生不做声，我又做提示：与刚才哪个方程做比较。学生通过观察，思维开始活跃起来，有的学生说：“我发现第二个方程中y可以有第一个方程来代替，二元一次方程组就变成的一元一次方程，这样就可以求出解。”我归纳总结，这就是解方程组的基本思想“消元”，也就是消去其中一个未知数，把二元一次方程组转化成一元一次方程来求解。面对这样的新知识，学生会很快找出其中的问题，理清数量关系，掌握解方程组的特征，从而迅速完成新旧知识的过渡。

三、利用课堂提问和讨论进行情景教学。

提问不但是创设一定的客观情境，而且是调查研究，了解学生基础知识掌握的程度；又是发现学生在学习中存在问题的一种方法。教学中的提问是引导而不是牵着鼻子走，是鼓励而不是压制，是培养学生通过自主参与学习活动、获得亲身体验，引导学生逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力 求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。同时提问要因材施教，循序渐进，才能使学生积极思维。

例如，为配合“北京奥运会”的宣传活动，七年级四班共50名同学，动手制作花和花篮。如果每人每天平均做花18朵或小花篮16个，一个小花篮上需插两朵花，应分配多少学生做小花篮，多少学生做花，工作一天才能使花和花篮刚好配套？

我提问： ⑴这道题已知什么？求什么？

⑵你能用一个等量关系式来概括这个问题吗？

⑶你还能用两个等量关系式来概况这个问题吗？

这三个问题不能颠倒，要一环扣一环。这样可帮助学生进行自主学习，提高学生的内在品质，改变学生“被动学习”和“机械学习的局面”。

开展课堂提问和讨论，可以引导学生的思维步步深入，对问题的认识会更加清晰，促使学生兴趣的火花不断迸发，使他们的认识和体验不断加深。

7.浅谈如何创设良好的语文课堂环境 篇七

学生在课堂中学习,深受课堂环境的影响,比如,学习氛围浓厚的课堂上,学生学习的热情就会高涨,学习兴趣就强烈。在其他学生的带动下,一些调皮捣蛋的学生也会被浓厚的学习气氛所感染,加入学习的队伍中来。课堂氛围也影响着教师的教学质量,学习氛围浓厚的班级,由于学生的积极配合,教师传授知识的效率自然就高,学生学习的效率也会随之提高,形成一个良性的循环。课堂氛围也影响着教师上课的情绪,比如,学习环境差、课堂秩序混乱的班级中,由于教师需要花时间维持课堂纪律,教师的情绪便会受到影响,如此就会降低教师授课的效率,影响教师的教学进度。 可见,课堂环境在教学活动中起着至关重要的作用,所以,教师在教学过程中要学会创设良好的课堂环境。

一、创设和谐的语文课堂环境

语文具有人文特点,所以语文课堂要体现人文性。人文性的展现关键在于教师与学生关系的融洽。教育家陶行知先生指出:“创造力最能发挥的条件是民主。”具有民主性、平等性的和谐课堂,才能让学生主动参与到语文学习中来。语文课堂需要轻松、和谐的氛围,语文知识具有灵活性、丰富性,和谐课堂能够充分发挥学生的创造力,实现语文知识的传授,增添语文课堂的活力。

在教学中,教师与学生的地位是平等的,教师是学习的引导者,学生是学习的主体。教师要尊重学生的观点、想法和意见,在课堂中彼此合作、相互学习,只有这样才能营造出和谐的课堂氛围, 教师与学生才能实现有效的互动与交流。在轻松、和谐的课堂中,才能激发学生的学习热情、调动学生学习的积极性,让学生主动参与到语文学习中来,最大限度地发挥学生的想象力,以最佳的状态进入语文学习。在和谐课堂氛围的影响下,由于学生的学习态度端正、学习热情高涨,教师就能把管理课堂的时间用到教学中,从而实现高质量、高效率的教学。

二、营造充满赞扬魅力的课堂氛围

清代学者颜元认为:“数子一过,不如奖子一长。”赞美能给学生莫大的鼓励,产生巨大的激励效用。赞美不仅仅来自于老师的欣赏与表扬,也来自于同学的掌声与鼓励。人类本质就渴望被赏识、 被认可,所以,老师赞美的话语、同学的掌声、小小的奖品都能给予学生学习的力量与激励。

课堂中能够给予学生赞扬的方式很多,比如,赞许的话语:“你说得真棒!”“你做得太好了!”“你想象力真丰富!”等;鼓励的动作: 拍拍学生的肩膀、微微一笑、摸摸头等都能让学生感受到来自老师的鼓励;采取多种奖励制度:问题回答正确奖励星卡或者小红花, 评选“学习之星”“纪律之星”“创造之星”等。通过赞美与奖励,能让学生体会到成功的喜悦,激发学生对语文的热爱,让学生主动投入到语文的学习中来。

8.浅谈如何创设良好的英语课堂氛围 篇八

【关键词】 良好 英语 课堂 氛围

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）02-035-01

良好的课堂氛围指的是师生之间的感情融洽和谐，师生之间的关系民主平等。在初中英语教学中，良好的课堂氛围能引导学生学得积极，学得愉快，从而获得良好的教学效果，促使学生能全面地提高素质。努力营造良好的课堂氛围是我们每一位英语教师都需要努力的工作方向。下面本人就结合教学实践经验谈谈在英语课堂中创设良好的课堂气氛的一点体会。

一、创设良好的英语课堂氛围的重要性

课堂教学是教与学双向作用的一个过程。在这个过程中，初中英语教师要积极创造良好的英语课堂氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生进行自主学习，最终实现教学目标。

研究表明：课堂教学的效果不仅取决于教师的教学和学生的学习，还取决于一定的教学氛围。新型课堂教学模式下，良好的课堂氛围不仅能营造一种具有感染力的教学情境，能为教师顺利进行教学活动创造积极的条件，也是学生学好英语的重要条件，让学生在民主，和谐，愉悦的课堂氛围中学到英语知识，提高学习的主动性和积极性。

学生在民主，和谐，偷快的课堂氛围中，学习的兴趣会被充分地激发出来，学习能力也能得到极大的提高。因此，作为初中英语教师应该重视对良好课堂氛围的创设，让学生主动参与课堂教学，成为英语课堂的主人，激发学生的学习积极性和主动探究的能力。

二、创设良好的英语课堂氛围的方法

1.激发学生英语学习的兴趣

兴趣是最好的老师，也是学好一样东西的内部因素。一旦学生的兴趣被激发出来了，英语教学就会取得事半功倍的效果。因此，如何激发学生的学习兴趣是上好英语课的关键。学生只有对英语教学的内容感兴趣，才能积极参与英语学习活动，才能营造出积极活跃的课堂气氛。英语教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的英语学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。

在初中英语教学中，教师只有充分地调动学生对英语学习的兴趣，才能营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现课堂的高效性。在英语课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望的驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看作一件轻松愉快的事情。

在英语教学中，把英语课堂由单纯的传授知识转变为满足学生的求知渴望是英语教学所追求的最终目标，也是实施素质教育的要求。例如，教师在教授学生学习与节日相关的英语单词时，可以收集制作一些有趣的图片，向学生讲解各种节日的由来，展示东西方不同节日的习俗，调动学生的学习兴趣。

2.构建和谐的师生关系

师生关系的是否和谐影响着英语教学课堂气氛否和谐。只有改善了英语教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，调动学生参与英语学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的良好课堂教学气氛，实现英语课堂教学的最终目标。

师生关系融洽表现为教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师。师生关系的和谐可以构建积极、愉快、活跃的英语课堂气氛。不和谐，紧张的师生关系则容易造成不和谐的课堂氛围。因此，在初中英语教学中，教师要尊重学生的人格，与学生融洽相处，努力创设民主和谐的课堂氛围气氛。例如，教师要经常找学生交流谈心，拉进与学生之间的距离感。在课堂上可以适当地给予学生积极的鼓励，帮助学生解决学习上和生活上的困难。

总之，教师要努力创设民主和谐的英语课堂氛围，使学生勇于参与英语课堂教学活动。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心得到和谐的发展，全面地提高学生的基本素质，是英语教学改革的方向。

3.采用多种教学手段

初中英语教师要结合英语学科特点、教学对象和教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式。在初中英语课堂教学活动中，教师要恰当地结合教学内容创设情景，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式。从而提高英语教学效率，创设良好的英语课堂氛围。

例如，教师可以通过多媒体技术来吸引学生的注意力，诱发学生的学习兴趣，促进良好课堂气氛的形成。多媒体为师生提供了许多新的学习资源，让学生的英语学习不再是枯燥无味的。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，让学生喜欢上英语学习，对英语学习充满兴趣，从而主动地进行英语学习，最终有利于良好课堂氛围的形成。教师可以设计形象生动的课件，让学生通过课件来学习英语知识。英语教师将多媒体技术与英语课堂教学环节有机的结合在一起，可以激发学生的学习兴趣，从而提高英语课堂的教学效果。

三、结语

教育家陶行知曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主，和谐的课堂氛围有助于学生创造力的发展。因此，初中英语教师要设身处地为学生创设民主，和谐，确实，愉悦的课堂氛围，调动学生的学习兴趣，使每个学生的都能在宽松和谐的教学氛围中得到全方位的发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王国领.浅谈如何创设良好的高中英语教学课堂气氛[J].商情·科学教育家，2008年第5期.

[2] 许琳俐.如何营造良好的英语课堂学习氛围[J].教育艺术，2010年第12期.

[3] 李雄伟.如何营造良好的英语课堂氛围[J].基础教育研究，2009年第22期.

9.如何创设良好的学校文化 篇九

人本主义教育观认为，课堂氛围是教学过程中教师和学生共同营造的公共状态，是学生课堂学习赖以发生的心理背景，是课堂教学心理效应的总体反应，是课堂内部个人人格的组合，是学生之间、师生之间关系长期发展的结果，是生生关系、师生关系的一种潜在反映。课堂氛围作为心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，能对整个课堂教学过程以及学生健康心理的形成产生积极或者消极影响，因而是提高语文课堂教学效率的重要因素。

二、高中语文课堂不良教学氛围的原因分析

1.教师没有掌握调节课堂气氛的技能，不能够适时调节课堂气氛。课堂气氛是指教师与学生的情绪和情感状态在课堂上形成的一种气氛，它直接关系到教师教学积极性和学生学习积极性的调动，直接影响着课堂学习效率和质量的提高。

2.教学方法落后，教师一言堂。教育改革已进行多年，新的教学模式教学理念层出不穷，教学设备更新速度加快，而一些教师跟不上时代步伐，固步自封，还用老一套方法教学。对新技术、新设备、新手段有畏惧和排斥心理，这样怎能引起学生的兴趣。

3.课堂缺乏民主，学生畏于师道尊严。在教学中教师说一不二，惟我独尊，学生完全处于被领导，被约束的地位。新型的课堂教学必须坚持以学生的发展为本，激活学生的积极性，发挥学生的主体精神。

4.一些高中生重理轻文的倾向明显，对语文的学习抱无所谓的态度，认为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。

5.对语文课有畏难情绪。这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基础差或学习方法不当等诸多原因，尽管在语文课的学习上下过一番工夫，付出过一定的努力，但语文考试成绩不仅不见提高甚至偶尔还会出现倒退的情况。于是，他们便对语文学习失去了信心，不愿上语文课。

三、创设良好教学氛围的策略

1.建立和谐师生关系创设良好的课堂氛围。课堂教学是教师的教与学生的学的统一，教师与学生都是具有独立人格的主体，在和谐的师生关系中，学生与教师沟通顺畅，学生敢于表达，张扬个性，课堂教学氛围活泼、民主，能激发学生的学习积极性。这就需要教师在课堂活动中注意克服自身的弱点，不断提高自身素质和修养，在学生中树立较高的威信，用积极向上的人格魅力去影响学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂氛围，与学生建立良好的师生关系。

2.将究教学语言艺术创设良好的课堂氛围。苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术首先包括说话的艺术。”教学语言能够营造相应的课堂教学氛围，影响课堂教学效果。

①教学语言要准确。语文教师要准确表达教材的思想内容，语言要用普通话，发音标准，讲话符合语言逻辑，语法正确等。准确的表达要做到语言精炼，不讲过多的废话、套话，避免不必要的重复。讲得过于繁琐会让学生不厌烦，思想容易走思。可见，准确的语言表达能调动学生的听课积极性，对活跃学习课堂氛围很重要。

②教学语言要生动。“文似看山不喜平”，语言也同此理。一节课45分钟的时间内，如果教师照本宣科的讲内容，表达平铺直叙，平淡无奇，师生之间没有互动，学生会觉得很枯燥，没有兴趣学习，课堂氛围僵化。因此，语文教师要尽量用生动的表达，把课文讲解得丝丝入扣。

③运用体态教学语言。体态语言是伴随说话的内容、表情、手势的一种有形而无声的教态。体态语言能够辅助语言的传递，促进学生听讲的效率。丰富的富有表现力的面部表情，恰当、自然的动作，都可以创造活泼的语言环境，给学生以深刻的感染和教育。语文课堂教学中教师的体态语言，要与讲解语言互相配合，形成互为补充的整体。体态语言不能过于夸张、呆板、做作。

3.运用现代教育手段创设良好的课堂氛围。现代化教学手段最大的特点是可以直观、动态地体现教学内容，将教学立体化，化静为动，化抽象为形象，活跃课堂氛围，从而拨动学生的心弦，使学生兴趣盎然地投入语文学习，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，增强学生学习的兴趣。这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。传统的语文课堂学习氛围沉闷，而多媒体图文并茂，能让学生紧绷的神经获得放松，从逼真的情境中增强记忆和加深理解。并且，对于学生容易出现疲劳、注意力不集中的问题，可以吸引学生的无意注意，促进学生积极参与的兴趣。

参考文献：

10.如何创设良好的学校文化 篇十

创造良好的语境

仁寿县高家镇初级中学

李群华

新课标《GO FOR IT》 在课程性质里强调“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程”。从新的初中英语教材中明显看出，教材倡导任务型的教学模式，渗透着以“语言的交际功能”为主导的教学理念。注重感知、体验语言知识，参与、实践语言技能。其中特别强调交际能力的形成和培养，要求学生通过语言知识的学习，提高对语言功能和结构的理解以及对语言差异的敏感性，从而更好地理解语言的意义和功能，为有效的开展交际而服务。因此，教师在教学实践活动应该围绕这个中心，开展听，说，读，写技能训练，使学生既掌握一定的英语基础知识,形成综合运用语言的能力，又能为将来持续学习和终身发展奠定扎实的基础。

语言的积极运用，自始至终离不开语言环境。那么，在教学中又如何为学生创造宽松，愉悦的交际氛围，激发学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯呢？在多年的教学活动中，结合新课标理念，我总结了以下几种方法，很有效果。

一．教师是课堂的组织者，学生是活动的主体。英语是学生的一门外语，其音形义与母语有着很大程度上的区别。所以课堂教学首先离不开教师的示范和指导。而长期以来,受传统语言教学的影响,多数英语教师却习惯于让学生死记硬背词汇,机械重复句型,篇章断句讲语法等作为教学形式。.重读、写,轻听、说；重知识要点,轻交际能力，从而忽视对学生综合语言运用能力的培养。纵然学生塌实苦学，也只会做几道题，甚至连基本口语也难以启齿，于是，很快失去学习兴趣。然而，现代的外语教学过程，应该是多元化的，采用“任务型”的教学途径，即给学生创设真实的语言情景，有效地利用多媒体手段，实物，挂图，动作体语，简笔画等方式，充分展示教学意境，这样才能使学生对课堂产生浓厚的学习兴趣。老师生动活泼的示范，往往会很轻松地给学生以深刻的印象。随着学生心灵的感知，智慧的启迪，他们在好奇心的驱使下，自然而然地产生对知识的渴求，从而也会全神贯注于课堂的学习活动。伴随由浅入深，由易到难，循序渐进的教学过程和课堂设置，学生自然能充分发挥学习积极性，主动性。这样的学习也自然会事半功倍。

二.开发教材的交际功能,增强课堂内容的感召力。现在的英语教材，其内容的设置大多是有关国家和民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术等，教师可以选择那些代表主流文化的内容，同时也兼顾其趣味性，联系学生的日常生活，编排一些知识性和趣味性的对话或故事，呈现目标性的语言环境，引导学生去交流、体验，在这样的活动中，学生通过自己的语言实践，主动获取知识和信息，既能开拓学生的视野，又能展现个性、发展心智。在语言的运用中，还能将所学新旧知识灵活贯通,从而感悟语言的美妙功能。

三．合理利用课程资源，拓展学用渠道。为了让学生大量接触真实、地道的英语，在大多数学校没有外教老师的情况下,要坚持使用英语教学录音磁带，影视文化教学光碟；组织丰富多彩的课堂内外活动，给学生交流提供舞台。比如，学校建立英语之角，为花草树木标上英文名称、班级开展值日报道，演讲比赛、课堂上进行看图说话、英文游戏、表演小故事或童话等等。这一方面丰富了课堂形式，提高了学生的学习积极性，同时也体现了语言的交际功能。

四．以上语境的设置与应试并不冲突。课程资源的开发和利用就是在教师的指导下为学生构建知识。只有贴近学生实际生活，跟紧时代步伐的语言教学才是真正体现课堂效益，完成教学任务的有效方法。如果教师不去学习新课标理念，又如何能去把握该理念下的教材呢？更何况现在的考试不正好在逐步完善新课标理念吗。可见，良好的课堂语境设置是实现教学任务目标的基础。

11.如何创设良好的学校文化 篇十一

在音乐教学课堂中，教师要根据即将学习的音乐知识以及音乐作品的特点来为学生的学习创设相应的学习情境，让学生能够身临其境地感受音乐作品的内涵，在一定层面上认识和理解音乐作品，让学生真正感受到音乐作品中比较抽象的美感，从而接受这种美，提升自己的审美情趣。为此，教师在教学中，首先要让自己真正理解音乐作品，感受到作品中包含的真挚情感，然后结合自己的感受来营造完美的学习情境和氛围，拨动学生的情弦，使学生在情感上产生共鸣，顺利地引导学生融入到教师创设的学习情境中，提高音乐课堂的教学效率。由此可见，音乐教学课堂中教师创设良好学习情境的重要性，那么，音乐教师应该怎样具体去做才能够为学生创设较好的学习情境呢？

一、教师要注重教学用语的生动性和形象性，确保创设情境的准确性

在音乐课堂中创设良好的学习情境，教师不但要善于利用知识，还要注意自己所用音乐语言的准确性、形象性和生动性。在课堂教学中教师切勿用方言来营造氛围或是讲述新的知识。因为学生正是学习语言的最佳时期，如果教师不能够用普通话来讲课的话，就会影响学生的发音和语调。为此教师在利用语言来传递信息的时候要用标准的普通话和优雅的音乐来给学生营造听觉的美感。这样就会用语言的磁性和感染力来吸引学生的注意力，使学生能够将自己的精力全部投入到教师设计的教学环境和活动中，有效提高音乐教学的质量和效率。教师所用语言的准确性能够确保清楚地表达音乐作品的含义和创作的意图，加深学生对音乐艺术的理解和掌握。让学生在音乐课堂中能够正确地指导自己的思维和思想，充分发挥自己的想象能力。

音乐课堂中教师所用的语言也需要生动和形象，能够给学生强有力的感染。音乐作为一种艺术形式，它具有极强的表现力和感染力，而学生在学习和欣赏的过程中想要顺利走进音乐的世界就需要教师不断引导和诱惑，用精辟的语言和生动的形象把学生顺利地带到音乐作品描述的世界中，从而让音乐作品更加形象鲜明地呈现在学生的眼前和脑海中，激发学生学习音乐的兴趣，让学生产生丰富的想象力，真正融入到音乐情境之中，受到音乐情感的感染和熏陶，提高学生的鉴赏能力。

二、教师要善于运用自己的眼神与学生进行交流，顺利创设学习情境

教师的教学过程不但可以运用语言来传递知识，营造氛围，还可以运用自己的肢体语言、面部表情等来渲染和创设学习的氛围。我们都看过舞台表演或电视，即使这部电视或表演的语言我们听不懂，但是通过观察表演者的面部表情和肢体语言也能够清楚准确地体验到这部作品所要表达的情感和情节。并且能够从表演者身上体验到各种喜怒哀乐。为此，教师在教学的过程中也需要注重自己的肢体语言，善于利用自己的各种动作和面部表情来引导学生积极主动开展学习活动。

眼睛是心灵的窗口，我们可以通过观看眼神来洞察一个人的灵魂。善于利用眼神进行交流是一种十分宝贵的交流本领，也是人类与生俱来的能力。眼神能够有效地表达情感和情绪。教师在音乐课堂中，正确地理解和掌握音乐作品的内涵之后，可以用眼神来传递给学生，让学生通过教师眼睛传递出来的信息进行针对性地探索和学习。有时作品中包含的情感完全不需要教师用语言来表达，通过简单的眼神学生便可以清楚地明白其中的忧伤、欢快还是激昂或悲愤。

三、课堂中教师要注重肢体语言，让学生深刻地感受到教师情境的创设

音乐教学课堂中教师在表达情感和情绪的时候难免会运用到自己的肢体语言，一个手势或是一个简单的动作，都能向学生传递出有效的信息，帮助学生理解音乐作品中的情感。同时教师想要为学生营造更加适宜的学习环境和氛围也离不开肢体语言的表达，很难想象如果教师在课堂中连最基本的肢体动作都没有，怎样给学生营造一种活跃、欢快的学习情境。总而言之，肢体语言对于创设良好的学习情境来说十分重要，教师一定要善于利用肢体语言，也要运用得当和适时。

例如，在学习《丰收之歌》这部音乐作品的时候，我会在穿着上特别注意，最大限度地扮演一个农民的形象。然后在播放歌曲的时候，我将农民收割的动作与舞蹈相结合，为学生呈现出优美的、欢快的、喜悦的场景，让学生能够将听觉和视觉有效的结合在一起，顺利、准确地理解这部音乐作品中包涵的情感。当然教师在运用肢体语言的时候，一定要恰到好处，不能过于夸张。

综上所述，音乐教学中教师要善于利用各种教学因素，为学生营造良好的学习情境，引导学生顺利地进入情境中来探索、感受、理解音乐作品，从而确保学生能够最准确地感受到音乐作品中包涵的情感，并且与作品产生情感上的共鸣，从而提高音乐教学的质量和效率。

12.如何创设良好的学校文化 篇十二

关键词：学前教育,习惯,环境

一、注重教学环境的多元化, 创设温馨和谐的学习环境

教学环境应该丰富多彩, 能够满足不同幼儿的需求和审美。而且学校也是一个大的家庭, 家庭给人的感觉就应该是温馨、和谐、幸福的, 因此学校环境的创设也应该更加多元化, 温馨化, 让幼儿有家的踏实感, 从而更加安心地学习。

(一) 走廊环境创设的原则

走廊是幼儿每天必须经过的地方, 走廊上的设施和环境也更加容易吸引幼儿的注意力。在教学环境的创设中我们一定要重视这小小走廊的设计, 让它发挥最大的教学作用。那么在走廊环境设计时, 我们应该坚持什么样的原则呢?

首先要简单明了, 具有强烈的立体感。走廊中的一切内容都在随时随地地引导着幼儿, 培养幼儿的各种素质和能力。走廊墙面上的一幅画、地面上地板的花纹、教师布置的主题或便于家长和教师共同学习的板块每时每秒都会激发幼儿的想象能力和创造能力, 潜移默化地教育和培养幼儿, 我们要将其设计得更加富有教育意义, 更加具有立体感, 以便收到良好的教育效果。例如, 在走廊的墙壁上, 我们用一些“教学的小贴士”或“教学在线”等小模块, 让家长及时地了解教师的教学思想、教学方法和相应的教学活动, 便于家长在课下能够更好地辅助教师教学, 让幼儿快速、牢固地掌握知识。而且我们要充分利用学校中一些必不可少的设施和工具, 将它们进行装饰和美化, 让他们更好地服务于我们的教学。如走廊中的暖气管道, 我们可以将它看做宝贵的可以利用的有效资源。在竖直的暖气管道上, 我们装饰上步步高升的竹子;在横向的暖气管道上, 我们攀上五颜六色的牵牛花, 以此来提示幼儿, 我们要像竹子那样每天都有所进步, 一步一步扎实地前进。而且我们的学习生活也要像牵牛花一样丰富多彩, 朝气十足。还有那些必要的提示语, 我们要设计得富有特点, 给幼儿留下深刻的影响, 让幼儿清晰地记住自己应该具有的正确的、礼貌的、规范的言行举止。

其次, 走廊设计要融入幼儿的创意。走廊环境的设计不应该简单地停留在教师的设计上, 学习环境需要教师和幼儿共同营造和设计。因此我们在设计走廊时, 应该让幼儿也参与其中, 融入他们的思想和创意, 在走廊中能够展现幼儿自己的杰作。这样在日常的打理中幼儿也会倍加珍惜和爱护。而且走廊中知识的体现还要做到周到全面、分配均匀。在每个设计板块中都要具有教师和幼儿共同参与设计的环节。这样才能够让幼儿体验到主人翁的感觉, 才能够让幼儿在学习时感觉到家的温暖, 才能够把我们的环境设计落实到实处, 也能够更好地发挥幼儿的自主性和创造性, 使他们积极主动地美化自己的学习、生活环境。

最后, 环境设计要定时更换, 根据具体的时期设计合理的环境。环境设计不要一成不变, 如果幼儿总是处于相同的背景环境中, 就会失去新鲜感, 因此在环境布置中我们要在每一个学习阶段更换一次教育的主题, 也就是要更换一些环境背景。我所说的更换环境不是将所有的装饰从头到尾全部都换掉, 大的部分我们是不能够轻易换掉的, 我们要从小的装饰和布局来增添幼儿的新鲜感。如我们可以更换一些美术作品, 或更换一些小的陈列品, 对我们的学习环境进行合理的布局, 从而保持幼儿的新鲜感。

(二) 室内教学环境设计要与文化活动内容相一致

教室是幼儿学习的重要场所, 是陪伴幼儿成长的重要地方, 在教学过程中我们要特别重视教室内部的育人环境的营造。我们要对每一个教学班级提出不同的装饰要求, 让每个教室都能够以最鲜明的特色和情调来陶冶幼儿的情操。例如, 我们可以组织幼儿一起来装饰我们的教室。根据平日里学习的知识, 利用生活中的材料制作一些能够装饰室内环境的物品。在我们这个呼吁低碳生活的时代, 教师可以教幼儿学会保护环境, 在制作的过程中利用废物进行改造, 动用自己的智慧和勤劳的双手制作出比较出色的作品, 展现自己独特的才华。这样不但美化了我们的室内环境, 给幼儿提供了更加适宜的学习条件, 还能够调动幼儿的积极性, 使其乐于参与其中, 开发自己的创造潜力, 并且还能培养幼儿热爱大自然的美好情怀。

(三) 户外环境要能够体现教学的特点, 更好地辅助教学

至于户外环境就丰富多彩、各式各样了。但是我们在选择其类型和装饰资料时一定要本着最能够体现教学特点的原则, 把那些物美价廉, 又能够最好辅助我们教学的放在首要的位置。我们争取要做到把钱花在刀刃上, 让每一分钱都物有所值。我们可以用一些零散的木头制成些弯弯曲曲的小桥, 或是建造一些小的吊桥, 锻炼幼儿的胆识以及协调平衡能力;或是用一些用过的易拉罐剪制成花朵、动物等事物来装饰我们校园的边边角角, 形成具有特色的教学环境。

二、区域活动要鲜明、有特点, 体现幼儿学习的主体作用

活动区域是教师有目的有计划地为自己的幼儿设计的, 能够充分发挥幼儿创造性和自主型学习的活动角落, 能够最有效地帮助幼儿学习的方式。而区域性活动也是学前教育实施个性化教学的主要体现, 更是体现幼儿是学习主人的重要教学策略, 是幼儿自身全面发展的迫切需要。学前教育阶段我们要真正落实好区域教学活动的设置。区域活动灵活多样, 各班级的教师需要根据自己幼儿的特点制定一些符合的活动, 突显自己班级的鲜明特点。如我们可以设置竞赛活动区域, 让幼儿在这个区域内进行知识和胆识的较量;或设计益智区域, 用一些有趣的题目或物件来开发幼儿的智力。我们要安排好幼儿在区域内的活动时间和内容, 避免出现一些不必要的麻烦, 用最和谐的方式来激发幼儿参与区域活动的兴趣, 争取能够从不同的角度和层面促进幼儿的全面发展。区域环境设定之后教师要认真把握每次进行区域活动的内容, 不但要充分发挥区域环境的教学设计, 还要让幼儿在活动中得到真正的锻炼, 提高自己的综合素质和能力, 得到更加贴心的亲情式的教育。

13.如何创设良好的学校文化 篇十三

1.校园文化建设要突出校园文化的育人功能。校园环境布置和校园文化的建设都应体现双学校的特点和有利于双语学习。

2.校园文化建设要坚持现代文化引领。

3.校园文化建设要积极培育“新疆精神”。把“爱国爱疆、团结奉献、勤劳互助、开放进取”的新疆精神，贯彻于学校教育教学的各个方面，渗透到师生的日常生活学习工作之中。

14.如何创设良好的学校文化 篇十四

校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展示学校教育理念、办学特色的重要平台。荀子曰：“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，与之俱黑。”这充分说明了环境对人的潜在影响。校园文化从宏观上来说就是指学校的整体文化，它包括校容、校貌、教学与管理的指导思想和学校的规章制度，全体师生的共同目标和所遵循的价值观及行为准则。它是展示学校综合素质与文明形象的一个窗口，独具特色的校园文化，蕴藏着一所学校的历史和风格，也是提高精神文明建设的关键所在。社会的进步，观念的更新，对文化建设的要求更高，加强持续的、健康的、温馨的校园文化建设是“十八大”精神中对教育提出的明确要求。在低碳经济时代，如何加强校园文化建设，创造良好的精神氛围，我认为应从以下几方面入手：

一、切实加强校园的绿化、美化、亮化建设。苏霍姆林斯基说过：“对周围世界的美感，能陶冶学生的情操，使他们变得高雅。”“孟母三迁”就是环境熏陶人成功的范例。富有生命力的环境文化对人的发展和影响是不可低估的。“环境无瑕点，处处能说话”，农村小学相比城市小学，基础设施比较薄弱，校舍比较简陋。因此，近年来，我们南港小学全面贯彻落实科学发展观，以“四提升，四打造”活动为契机，加强校园环境建设，积极推进教育改革，全面实施素质教育。尤其2012年，在上级领导的关心和支持下，我校把握“校安改薄攻坚年”的有利机遇，对教学楼、宿舍楼、食堂餐厅、道路、运动场地、教学设施以及辅助用房进行了全面改造，绿化、美化、亮化了校园环境。目前，我校旧貌换新颜，发生了翻天覆地的变化，令人叹为观止！校园环境的改变，得到了教师、学生、家长以及社会各界人士的高度赞誉。学校二（2）班学生张浩然的家长深有感触的说：“学校变化太大了，校园环境太美了，小孩子在这样的学校学习，我们感到非常满意！”

如今，步入南港校园，定会让你耳目一新，定会让你发出由衷的赞叹：怎一个美字了得！破败陈旧的学生宿舍楼、教学楼不见了，代之以洁白的墙体，新崭崭的门窗。坑洼泥泞的道路不见了，代之以平整宽阔的水泥大道。乱象丛生的树木和池塘不见了，代之以美丽新颖的花池和鱼塘，让人赏心悦目。与学校历史一样“悠久”的课桌椅不见了，代之以全新的课桌椅，让学生们欢呼雀跃。学生餐厅里的面貌也发生了变化，餐桌椅全部换成了新的，同学们坐下来吃饭的感觉真是爽。

学校的绿化、美化、亮化建设要从校容校貌、教学设施、生活资料等校园文化这些看得见、摸得着的外在标志着手，加强学校的物质文化建设既要能体现学校的人文特色，又要能给学生以美的熏陶，教会学生感受美，欣赏美。

⑴净化。净化是一所学校精神风貌的外在表现。校园净化要做到地面无杂物痰迹，墙面无污渍，桌椅无刻印，门窗无积尘，卫生无死角。培养学生爱护校园草木的主人翁精神，树立净化校园、保持校园卫生人人有责的思想。

⑵绿化。葱绿的树木，艳丽的花草，给人以赏心悦目之感，使人精神焕发。学校根据校园建筑规划设计绿化布局，如：种植当地特有的植物等，设计各具特色的绿化，构建人文化的花园式学校。校容校貌体现出美的韵味，满足师生的教学、生活、活动和审美需求。⑶美化。创造美好的环境是培养学生良好性情的需要。校园静态自然环境的美化，应符合儿童少年的审美要求，才能达到美化的目的。

⑷硬化。学校地面硬化，保证校园无论是晴天还是雨天都保持干净，使校园环境得到根本改善。

二、切实加强学校的内涵文化建设。

1、校园文化的观念是校园文化的精髓。

校园文化的发展促进着师生意识的形成，将会起到“润物细无声”的教育作用。学校观念文化是校园文化的精髓，它是学校精神的集中表现，是一个学校独有的群体意识。这种思想意识的形成，主要是学校内部的所有师生在共同工作、学习、生活中产生的一种情感、思想意识、共同的信念和兴趣的体现，也是师生们心理素质的综合。

校园观念文化具有以下特点：

一、它是情感意向型的意识，是学校师生的共同情感、志趣和理想；

二、它是评价型的意识，是学校全体师生关于美与丑、善与恶、是与非的评价，这与全体师生对物质上的和精神上的需要有关；

三、它是实践型意识，是全体师生共同选择的行为、目标以及实现的方针和教育战略。校园观念文化集中表现了学校管理者及全体师生的主体能动性意识。因此，要抓好校园文化建设，必须首先抓住学校的观念文化，也就是学校的精神文化这个核心，它促进着学校全体师生积极向上的思想和行为。

2、学校的制度文化对校园文化建设起重要的导向作用。

学校的规章制度是校园文化中的一个重要部分。因为合理的规章制度是全体师生价值观和思想品德的规范化。我们常说，教育要“动之以情，晓之以理”，这是正确的，但除此之外还应增强一个“约之以规”。没有明确的规章制度，教育的要求就会空乏无力。实践证明：严格的校纪可以促进良好的校风、学风的形成。为了实现学校精致化管理，学校管理者必先抓“校风”“教风”“学风”及各种规章制度、公约守则。这些制度文化对全校师生在一定意义上有强制性和约束力，也有强大的号召性和感召力。它以文字、条约的形式出现在师生面前，实际上就形成了人们在工作和学习实践中的“好与坏”“对与错”“是与非”的检验标准，它对师生的良好思想品德的塑造和正确习惯的养成起着导向作用。

3、学校文化艺术活动是促进校园文化和谐，形成学校凝聚力的有效途径。

学校文化艺术活动是校园文化中群众性最强的一部分，它的教育效果是人所共知的。师生参与学校文化艺术活动是师生关系是否和谐的一个最基本的人际关系。和谐的人际关系是增强学校凝聚力的有效途径，其中师生和谐是学校教育中最基本的关系。师生关系是否和谐影响着教育的过程和结果。师生关系和谐并不是无原则的放纵，一味的包办，也不是个性被压抑，矛盾被掩盖，问题被搁置的和谐，而是在平等、尊重、合作、发展的基础上，以诚待人、以情感人、以理服人的和谐。在文化活动中，教师要了解学生的情况，调动学生参与文体活动的积极性，这些都有利于师生身心健康的发展。我们成年人经常回首学生时代的学习生活时，记忆犹新的往往是学校组织的一些健康向上的文艺活动，而正是广大师生的积极参与，在形成良好的思想品德方面起到了不可低估的作用，所以和谐能够凝聚人心，团结协作能够促进事业发展，也能培育合格的高素质人才。

三、切实运用好校园文化资源，发挥每一角落的作用。

学校有了优雅、健康、奋发向上的校园环境，各种器物的设置也是人们看得见，摸得到的比较直观而固定的文化。我们不但要运用好校园文化资源，而且要发挥好每一角落的作用。“让每面墙壁说话、让每寸土地传情”，在教室、走廊、过道等处张挂名人字画，书写名言警句，使其能发挥它潜移默化的教育功能。布置文化视角，创设文化生态环境，使校园处处弥漫着浓郁的人文气息，充满着飞扬的理想与激情。让学生在多彩多姿的文化板块中穿行，感受着书生意气，感受着中外文明，感受着生命与科技的伟岸，在幼小的心里播下真善美的种子，使校园成为孩子们向往的热土，成为园丁们潜心学问的净土。例如：我校以“中国梦”为主题的校园文化墙激励着全校师生奋发向上，为实现中华民族复兴的伟大梦想努力工作，勤奋学习；刻有智、爱、仁、思、勤等字的文化石启迪着师生如何学习、如何做人、如何做事。厚重的校园文化陶冶着师生的情操，清新的校园环境感化着师生的心灵，促进了良好校风的有效形成。

学校还应结合“重大节日”积极开展主题教育，坚持以中华民族传统道德教育为主。比如：利用国旗下讲话、主题班会进行“诚信、爱校、环保”为主的教育；利用劳动节、教师节、国庆节组织学生开展纪念或庆祝活动；利用端午节、中秋节等传统节日进行中华传统文化教育；利用收看重大新闻、看影视片对学生进行集体主义、爱国主义和革命传统教育，使全校师生的思想道德素质不断提高。

15.如何创设良好的学校文化 篇十五

关键词：建立,学校,领导班子,运行机制

学校领导班子的运行机制也就是在学校各项制度规范的基础上建立起来的一种分工明确、责任到人、协调一致、职能作用发挥较好的引领、办事、服务能力。尽管大家都说一个好校长就是一所好学校,但俗话说“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”。离开了班子成员的齐抓共管和教职工的齐心协力、团结拼搏,即使校长本领再高强、水平再高,也是独木难支、孤掌难鸣,即便是使出浑身解数,也难以做出大的成就来。所以,一个班子成员的班长和领头人,如何建立一支团结协作,业务精良,敢于担当,善于管理的领导班子队伍并使其在长期的工作中形成良性发展的运行机制也是摆在广大校长,尤其是中小学校长面前的一个课题。

一、思考背景

2012年,我通过全区中学校长竞聘上岗的方式竞得南安九年制学校校长的岗位。上任伊始,我发现本校和其他大多数农村学校一样,存在领导班子人员富裕,年龄相对年轻,但敬业精神欠佳,不敢担当,不善管理,团结协作精神欠缺的情况。作为校长,我所做的第一件事不是急于修改过去的制度和方案,推行自己的管理模式,而是思考并尝试如何让领导班子中的每一个人都能积极主动且乐于协作,久而久之形成一种良好的运行机制。

二、探索实践

2013年3月份是我到任后的第五个月,我与两个副校长经过跟管理经验丰富的老校长、老主任和学校骨干教师沟通后,先后三次召开了班子会议。充分酝酿后,拿出了一个旨在调动班子成员工作积极性的方案,基本的指导思想就是领导工作在校长的统一领导下坚持“谁主管,谁安排,谁总结,谁考核”的工作原则。将学校工作进行细化后,根据领导职数进行合理的职责职权划分,经校委会研究通过,在教职工大会学习公布后开始实施。刚开始,领导们感觉不太适应,长期帐前听令习惯了,把权力直接下放分到每一个人头上,都有点不习惯的感觉。工作上瞻前顾后,放不开手脚,个人独当一面及统筹谋划的主动性和积极性还不够高。三个月之后,也就是接近学期末的时候,总结和考核即将开始。这时,我发现领导们开始注重对平时工作的总结了,也开始筹划如何收集资料,准备考核了。工作的积极性空前的比以往高多了。一个学期工作总结和考核下来,我感觉自己的工作比以往轻松多了,我所做的只是听听他们对自己的分管工作按照方案如何进行考核前的准备、考核的具体操作、考核后的汇总反馈,然后适当给予原则性的指导和鼓励。两天的学期考核结束后,我又及时召开考核领导小组会议,听了听他们的汇报,并最终形成学校考核结果,在教职工大会上进行通报和公示。总体上来讲,我对这次的分工考核、集体汇总是满意的,会后从教职工的交谈反馈中,我感觉到大家对这样的考核也是满意的。

三、深化完善

2013年9月份,这应该是我推行自己的管理模式的第二阶段的开始。在开学的两周里,我发现我的班子成员基本能够按照之前提出的“谁主管,谁安排,谁总结,谁考核”的工作原则展开工作了,个人主动担当、主动作为的意识大大增强,团结协作的意识强了,探索管理的兴头足了,干群之间的矛盾少了,每个人独当一面的责任心也增强了不少。我身上来自上层的压力也有效地传导到了他们哪儿,自己所做的工作除了定调子出思路之外,亲自做某件事的情况少了,我的治校方略在班子成员那儿得到了有效的落实。紧接着,我根据班子成员的分工和上级主管部门的工作要求,为每一个班子成员量身订制了常规工作和责任清单,张贴在楼道里和个人的办公室里,让个人权利不仅得到了更进一步的明晰,也让权力在阳光下得到了透明运行。

四、总结提炼

一是要以身作则,率先垂范,并努力提高个人的自身素质和管理水平,让大家自觉接受学校的办学思想和管理风格,并贯穿在自己的行动中。

二要通过放权利、交任务、压担子的方式不断强化班子成员的责任意识,提高班子成员的整体素质、协调能力和管理水平。

三要建立一套完整而规范的管理制度,使班子成员的工作能够有规可循。

16.如何创设良好的学校文化 篇十六

一、精心布置校园环境,营造处处育人的氛围

校园环境是校园文化的外在体现,代表学校的外在形象。为了给学生营造一个温馨舒适的学习生活环境,校领导班子成员以身作则,带领全体教师平整操场,美化校园。经过两年的不懈努力,营造了幸福温馨的育人环境。

来到幸福中心学校,远远的你就会被一幅巨大的“幸福欢迎您”的迎客画所吸引,孩子们和教师用张张笑脸迎接每一位教师、学生、家长和社会各界人士的到来;由白鸽和幼苗图案组成的校徽悬挂在大门的正中间,幼苗象征学生,白鸽犹如一双大手象征教师,寓意教师立足岗位,甘于奉献,共同托起明天的希望;教学楼上“勤勉、探索、合作、创新”八个大字,是我校校风的写照。

走进校园,你会发现这里鲜花怒放,绿树成阴。以白色为主色调配以红色方砖铺成的操场流光溢彩,整洁优美,向人们展示着幸福中心学校的办学品味,映衬出幸福校园的和谐生活;校园红墙上的“成长的沃土,向上的阶梯”标语,催人奋进;校园右侧的巨幅文化墙图文并茂,已成为培养学生养成良好习惯的亮点;教学楼和宿舍楼相对矗立,微机室、实验室、图书室多功能厅等一应俱全;学校还发挥校园网络的作用,建立了幸福中心学校网站,为学校、教师、家长、社会搭建一个交流互动的平台;教学楼前的立体宣传栏巧妙地点缀在校园的每一处,将学校的办学理念、办学特色和活动剪影进行展示,构成了完美系统的校园教育环境,营造了浓郁的校园文化氛围。

在幸福中心学校,每一处气息都温馨,每一寸土地都传情,每一面墙壁会说话,达到了处处育人的目的。

1.注重校园美化、绿化、净化和香化。在校园主体颜色上,无论是窗帘、桌椅和各种罩帘,都以浅蓝色为主色调,象征我校的学生在知识的海洋里遨游;在花草树木和盆景的选择设计上,做到春季百花争艳,夏季绿树成阴,秋天花朵飘香,冬天冰雪雕塑满园;校花“一帆风顺”四季怒放,象征我校的教育事业蒸蒸日上。通过创建整洁美观和谐的校园环境,增强了学生从小环境、小事做起,创造文明、高雅、舒适的环境意识。

2.发挥廊体文化的熏陶功能,让墙壁说话。进入教学楼大门,门厅两侧的“凝心聚力要质量,与时俱进求发展,幸福明天更辉煌”巨幅牌匾时刻提醒全校师生励精图治,奋发向上;楼梯斜角张贴着漂亮温馨的卡通提示语“上下楼梯靠右行,不打不闹不拥挤”等;楼道拐角处悬挂着安全疏散标志。这些爱心提示,随时告诉学生各种做人的道理,教育他们要做积极向上、活泼健康的好学生,也为创建平安校园奠定了基础。

在廊体文化的设计上,我校营造了自主、创新、动手实践的文化氛围,每个楼层都展现着不同的特色:二楼主题突出科研特色,为教师搭建交流平台;三楼“成长的历史,辉煌的成绩”荣誉墙记载着学校光辉奋进的历程,激励师生再次创造新的佳绩;四楼“我是新农村好少年”主题展示着学生设计的作品,一幅幅米粒画、卷纸画、科技电脑小报等。廊体文化的开发促进了学生个性的发展,陶冶、熏染了学生的情操。

3.寄语文化润物细无声。为了给在外求学的孩子多一份鼓励和关爱,我校在每个办公室门前张贴了寄语:校长寄语“用爱心与奉献给孩子一个幸福家园”;教导处寄语“给孩子一个成长的乐园”;年级组长寄语“给孩子一个快乐空间”;教师寄语“让孩子们在家园里茁壮成长”,发挥了环境润物无声的熏陶功能。

二、以人为本,以爱育爱,营造幸福温馨的家园

由于我校是寄宿制学校,学生想家的情况不可避免,因而开学之初,每天到校探望孩子的家长络绎不绝,这样影响了正常的教学秩序。为了让学生安心、家长放心,我校以人为本,以爱育爱,为学生营造温馨幸福的学习生活氛围,让学生在学校找到家的感觉。

1.创建温馨和谐的班级“家”文化。我校共有17个教学班,每个班级都有一张师生的“全家福”;每个班级都有师生共同设计的班徽;有一块展示才华、自主评价,放飞理想和希望的活动园地,园地每月变换主题,每期都由学生自己动手参与设计。

班级是孩子快乐成长的家,教师时刻把学生的冷暖挂在心上。每天的晚自习时间,教师为孩子们播放电影和动画片。班级的小药箱随时对学生开放,孩子们在班级里享受到了家的温暖和妈妈般的关爱。渐渐地,想家的学生没有了,来校探望的父母少了,这种温馨的班级“家”文化,使家长放心地把孩子交给学校。

2.营造“我爱我家”的温馨寝室“家”文化。营造和谐美好的寝室“家文化”,让每位住宿的孩子都能感受到舒适与温馨,是我校设计寝室文化的宗旨。

走近宿舍楼前,“师生的乐园,幸福的摇篮”让你赏心悦目;进入宿舍楼大门,巨幅版画“腾飞”预示着幸福的梦想;进入宿舍楼大厅,“我爱我家”四个大字映入眼帘,生活教师站在楼梯口微笑着迎接每个孩子回到宿舍,让孩子们有回到家的感觉。整个宿舍楼的室内文化都以养成良好的生活习惯为主题。进入寝室,雪白的床单、被罩整洁卫生,个人物品摆放整齐,就寝环境清新怡人。为了体现学生的主人翁意识,我校组织了寝室文化设计大赛,由各寝室学生结合本寝室特点为自己寝室命名,书画作品、手工制作把寝室变成了一个个雅致小屋。“寝室是我家,营造靠大家”,孩子们用实际行动,演绎着“我爱我家”的真谛。

寝室熄灯前十分钟,红领巾广播站先播放时长为八分钟的校园新闻和名人名家故事,然后播放两分钟的摇篮曲,让孩子在摇篮曲中甜美地进入梦乡。灯光下,生活教师为他们掖被角、缝补衣裤。在我校这个充满爱的大家庭里,教师像妈妈,爱生如子;同学之间亲如一家,友爱互助。每天清晨,高年级大哥哥为低年级小弟弟叠被,大姐姐为小妹妹梳辫已经成为我校寝室特有的团结互助风景线。温馨幸福的校园“家”文化,为住宿的孩子创造出一个学习、生活成长的温馨氛围。

通过两年的不懈努力,我们为学生营造了一个全新的、温馨和谐的校园环境,在这温馨和谐的校园文化氛围中,孩子们幸福生活,快乐成长,构筑了我校独具特色的校园文化。

17.如何创设良好的学校文化 篇十七

幼儿园是孩子们的乐园，幼儿园提供的环境是幼儿全面发展的重要条件。《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。因此，幼儿是环境的主人，他们不仅具有适应环境、选择环境的能力，而且还具有改造环境与创

造环境的能力。随着幼儿园课程改革的深入进行，传统的教学模式和环境以远远不能满足开放性、多元化课程模式发展的要求。所以，要让幼儿健康成长、全面发展，就必须为幼儿创设一个良好的情绪、言语、活动和习惯形成的环境空间，[文章-http:///帮您找文章]让幼儿成长环境的主人，使幼儿全面、独立、富有个性地成长、发展。

一、积极为幼儿创设一个富有情感色彩的心理环境

幼儿时期情绪极端丰富而强烈，且起伏变换大。教师要积极地采取多种办法，引导幼儿调整情绪，控制幼儿的情绪，使他们始终保持快乐、积极的心态，让他们让他们对学习和生活充满热情。首先当幼儿情绪不佳或烦躁不安而哭闹时，应让幼儿自由哭叫，而且还要让他哭得淋漓尽致，决不可强迫、压制幼儿哭叫，但哭闹时间不宜过长，可用适当的方法转移情绪，让他们破涕为笑。再是在幼儿情绪低落时，要用讲笑话，做鬼脸，模仿幼儿熟悉的滑稽动作、语言等方法，尽量逗幼儿发笑，将消极情绪转化积极情绪。但切忌我们不能为了让幼儿高兴而轻易许诺。因为若诺言不能兑现，幼儿就对老师产生不信任感；若兑现，幼儿也会养成“只要耍脾气、哭闹，就会满足要求”的不良心理倾向。同时幼儿情绪低落时，往往不爱说话，不爱活动，不爱跟小朋友玩。而越不活动、不说话，情绪越低落。此时，要尽量想办法带幼儿做一些他们喜欢的运动，如滑滑梯、玩游戏等。使幼儿从低落的情绪中走出来，由悲伤转为喜悦。再是在幼儿情绪不好、甚至有抵触情绪时，不能对幼儿下强制性的命令，更不能惩罚幼儿，最好的办法是转移幼儿的注意力。比如给幼儿讲故事、念儿歌、画画、唱歌、跳舞给他们看，进而转移幼儿的注意焦点，冲淡以至使他们忘却不快，使情绪逐渐好起来。

幼儿期也是情感体验迅速发展的时期，这个时期幼儿对于教师的关注特别敏感，教师一句话、一个动作、一个眼神等都会对幼儿产生积极或消极的作用。因此，我们把创设良好的心理环境放在首位，让幼儿在平等、融洽、和谐的人际环境中获得教育和发展。一要尊重理解孩子。每个孩子都有其独特的个性，他们具有不同的认知、性格、学习风格和自我意识等。作为老师，要关心孩子的心理需要，要尊重理解孩子，保护孩子的个性发展。要站在孩子的角度看待他们的兴趣爱好，善于发现孩子的闪光点，并且要让孩子感受到教师是他们亲密的伙伴，和老师一起，他们会感到自然、温馨，没有压抑感，从而用自己独特的方式来表现内心的感受。如生活中，教师用和蔼可亲的态度与孩子讲悄悄话，教师不强迫、不限制、不干涉幼儿，让他们有自主选择的权利。二要鼓励支持孩子。幼儿大都喜欢听“好话”，教师要善于肯定幼儿学习及活动过程中的成功之处，增强他们的自信心，鼓励他们克服各种困难，再让他们通过努力，邻略成功的喜悦。如今幼儿说出一句完整的话，勇敢地做出第一个动作时，教师赞许的目光、鼓励的微笑、肯定的口吻等积极性评价都会使幼儿对自己的能力充满信心，从而更积极主动地参与活动中去。

二、积极创设与幼儿相互的物质环境

皮亚杰的相互作用论告诉我们，幼儿的认知发展是在其不断地与环境相互作用中获得的。幼儿对世界的认识是在不断地看到自己对客观作用的结果中得到调整、扩展和深化的。因此，作为老师，在环境创设过程中要时刻渗透教育目标，且具有调空环境的能力，让幼儿真正成为环境的主人。

1、让环境会说话。以前，我们在布置环境时，总是以教室为主，而且总是以美观为主要原则。如今，我们将幼儿所到之处都列为教育的环境，将游戏的、认知的、生活的、语言的等各方面内容渗透在教室、卧室、走廊、墙面等地方，使其形成一个整体的教育环境。比如，我们可以在幼儿园的楼梯上，用自粘纸贴上不同颜色的小脚印，可让幼儿区分上下楼梯的方向和位置，使幼儿形成良好的有序常规。在生活区，我们可以设计一些标志，用来告诉幼儿物归原处，这样可以保证活动区良好的秩序，养成良好的行为习惯。还可以为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌用语，有良好的语言习惯。重点是教育幼儿会问早、问好，道别，会说谢谢、对不起、没关系等礼貌用语。这就要我们老师处处以身作则，努力做孩子的模范和榜样。这主要是以“说”为要，为幼儿创设一个语言环境。

18.如何创设良好的学校文化 篇十八

一、“班魂”的载体——班级文化

众所周知,中华民族拥有灿烂辉煌的五千年文化,正是这文化中的优秀部分净化了每一代炎黄子孙的灵魂。那么,对于一个班级的文化,这种文化传统同样能起到相同的作用。而正是这一点,在中职校显得特别重要,也特别实用,因为中职学校的学生更需要文化氛围的熏陶。遗憾的是,在现实环境中,这个重要因素很容易被忽略。很多学校也会用学生基础弱等理由来阻碍这种文化氛围的建立。文化包含的成分非常多,笔者在此根据实际情况来谈谈其中的几个方面。首先,笔者要谈的是“班训”。如果说“班训指的是为激励全班同学勤奋学习、积极进取、形成积极向上的班风而以简短的词句拟就的班级口号”,那它就不应是贴在教室前墙上的标示语或点缀,而是能集中体现本班所有人的共同愿望,是他们今后的奋斗目标,更是能利用它来激励每一个学生努力实现心目中的另外一个可能的世界。显然,相对于普高而言,中职学校的班级因为专业不同,其目标是非常容易划清和确定的。例如,一个班级属于旅游专业,其班训就是:“今天,您微笑了吗?”尽管简单明了,但它却能真真切切地反应该专业的特点及要求。其次,笔者要谈的是“优良传统”。实际上,每一种文化都有其特有的优良传统,哪怕是班级文化,也同样如此。例如,有的班级以文明礼貌让人称赞,有些班级以优良学风令人骄傲,有些班级以技能操作一流为己任,等等。在笔者看来,哪怕一个班级只有一个特质,实际上也已经足够,因为在这一优良传统的背后,有很多甚至是无数个的优点为其支撑。这样,该班级的特质才能得以凸现出来。最后,笔者要谈谈黑板报的问题。实际教学工作中,中职学校的大多数班级或某些职校的所有班级,都把黑板报变成了抄写报,可事实上,它不仅是教室的点缀,也是对学生进行人文精神教育的平台,更是学生自我抒写的天地,自我展示才华的舞台,甚至是师生心灵沟通的乐园。作为老师,绝对不要低估中职生的写作能力,而应该借助黑板报,为学生提供一个展示自我的平台。

二、“班魂”的核心——班主任

常言道:“兵熊熊一个,将熊熊一窝。”一个好的班主任能将班级每个成员的心紧紧地联系在一起,为同一个目标而奋斗。笔者以为,要做到这样,只有一个办法,即做到有“威信”。笔者在此将其分开来解释,首先解释“威”。对于“威”来说,其表现在班主任的大度凛然之气势,豁达开朗之乐观,渊博知识之深奥,炯炯有神之精锐,举止得体之外表等等。这些都会给学生留下一个挺“酷”的印象,实际上,这也是特级教师张万祥在归因时所提到的:“重要的因素在于这个班主任是否具有人格魅力。”那么,“信”呢?它更多地则体现在一个班主任的工作艺术和为人处事的能力上。这既要让班主任做到“公正、公平、公开、及时、果断”,又要做到“偏袒、暗里、延时、优柔寡断”。这两方面尽管看起来相互矛盾,可实际处理起来却又是相辅相成,否则也不会被人们称为一门艺术。笔者就“及时与延时”举个例子。某个学生在课堂上顶撞老师,班主任应如何处理呢?首先,对于这事“要及时惩罚”,否则,就会出现“政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出的‘破窗理论”,即有一有二必有三,这也是职校班主任经常说到的:学生好的不会学,坏的一学就会。不过,对于有些学生上课睡觉的现象,班主任应延时处理,不应随便扣掉学生的德育分。最后,关于班主任亲和力方面,笔者认为,首先需要班主任做到平易近人,但现时代的特点更多地要求班主任从心理学角度出发,即从分析、理解、接受以及发展并完善学生的心理方面走进学生的心灵,与其相互沟通与交流,成为其心理上的好朋友。例如,两个学生打架。一般情况下,应要求班主任首先做到了解事情的始末。在这种情况下,哪怕是班级最调皮的问题学生,班主任也绝不能不问“为什么”,只问“怎么办”。不管是谁先出手打人,都要求班主任做到心理学上所讲的“共情”。只有当班主任与学生处在同一心情平台上,学生才会在不自觉间把自己真实的动因讲述出来,否则,班主任得到的可能是学生无休止地自我辩护。此时,哪怕班主任能根据学校的明文条件让学生“口服”,也达不到我们真正需要的“心服”。所以,当一个班主任拥有良好的人格魅力、工作艺术以及亲和力的时候,他才能在无形中树立“威信”,更有甚者能成为学生心目中的“神”,成为所带班级的轴心——灵魂的核心。

三、“班魂”的表现——班级活动

如果说,一个人的灵魂美丽与否可体现在他的行为举止上,那么,一个班级的灵魂美丽与否同样可以体现在其班级活动上。这正如田恒平所说:“集会活动是班级学生经常参与的全校性活动,班级集会是最能体现班级精神的时候,可以说是班主任的面子工程。加强对学生的集会活动管理,重要性不言而喻。”事实确实如此。如果在班会课上同学们自由发言、各抒己见,分别为班级的管理献计献策,表明班主任再也不是作为一个学校命令的简单传播者而出现,而且也一定会为他们的这种责任感而高兴;而当班主任在运动会赛场上看到学生间有序地互相呐喊、加油与助威,共同享受着痛苦与喜悦的时候,也一定会为他们的这种班级荣誉感而感动;当班主任在外出集体活动中看到学生间相互理解、帮助、关心,齐心协力为同一个目标而努力的时候,更会为他们的这种人性行为而称赞;还有技能竞赛,早操等等。相反,如果一个班主任看到一人台上领奖,下面嘘声一片,那他一定会为这个班级的不团结而痛心;如果一个班主任看到班里很多学生总是捉弄某个不健全的学生的时候,那他一定会为他们的不帮助思想而“感慨万分”。简言之,班级活动确实最能体现班级的精神风貌,是最能激发学生的灵魂将其最好的一面表现出来的时候,是其灵魂的进一步升华。

总之,当一个班级拥有良好的班级文化,围绕着一个精神核心——班主任的时候,那么这个班级的“班魂”一定能在其活动中将其最美丽的那一面展现出来,让你感到它是多么炫丽而闪亮。