教育需要等待

教育需要等待（精选15篇）

1.教育需要等待 篇一

你看即便像太阳那样辉煌

有时也被浮云遮住了光芒

你的才华不会永远被埋没

你要学会等待和安排自己

千山雪莲需要等待多少个寒冬的孕育，日月精华的浇灌，才可以绽放傲然的花朵;铁树需要经过多少个春秋的轮回，风雨的侵蚀，才可以开出惊艳的花穗;雏鹰需要经过无数次的尝试，无数次的失败，才可以成为雄鹰自由翱翔于广阔的蓝天......生命，需要等待，成长，亦需等待!

有人说，教育需要等待，教师是牵着蜗牛在散步;有人说，教育是一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂;有人说，教育是默默浇灌，静待花开!

升入八年级，我感觉到学生们有了明显的变化，上课时废话看似少了些，学习的氛围好像浓了些。可是，平静的表面下却暗潮涌动，学生上课形式堪忧，听课心不在焉，暗地传递纸条，和老师玩着捉迷藏的游戏......这一切让任课老师看在眼里，急在心里!

七年级不分上下，八年级两级分化!如何在八年级这个关键的时刻让学生认识到学习的重要性，感受到学习的压力，产生拼搏的动力，让他们在这个分水岭掌握好航行的船舵?我一直在思索着......

态度决定一切，问题的根本还是要端正学生的学习态度，端正态度从心理开始。于是语文课很自然弥漫了政治课的色彩，我也变成了苦口婆心式的老师。和他们摆事实讲道理，一遍又一遍灌输着心灵鸡汤，有时候我都被自己的话激发的热血沸腾，可是再看看那些冤家，嘴角上扬，脸上露出怪异的微笑，犹如晴天霹雳令我瞬间石化。

木子旭是我班大名鼎鼎的人物，任课老师都拿他没辙。不写作业，传递纸条，玩手游，谈恋爱......冥玩不化，列他个十八条罪状那是分分钟的事，恨不得将他撵走而后快。可是，教师的职责

是教书，但更重要的是育人，他还没有到十恶不赦的地步，我们应该给他机会，给予他信任，给予他关怀......

木子旭成绩虽然欠佳，但是作文如果认真写的话还勉强能看。本单元主题是“至爱亲情”，学习了几篇文章后我布置了一篇作文------«我的爸爸»或«我的妈妈»。他写的是«我的爸爸»。文章大意是通过父亲秋收期间不小心手指受伤一事感受到父亲的不易，以及自己的感动。文章不长，但是事真.情切，我真切的可以感受到他对父亲的爱，以及字里行间的丝丝悔意，评讲作文时打算把它作为范文朗读。

事也凑巧，他的爸爸到学校看他，一进办公室我就看见他右手被一块厚厚的纱布包裹着。

“子旭最近咋样?”

“你先坐下，别着急，我们来听听他的这篇作文再说。”

我没有给予他回答，而是给他读了木子旭写的作文，读的过程中，我瞥见他的眼睛已然泛红，有两次仰起了脸，我想那是怕泪水流出来......

“孩子是个好孩子，可能小学文化基础没打好，学习习惯没养成，现在学习兴趣淡泊，他是个懂事的孩子，我相信，他慢慢会努力的，会理解父母的心，理解老师的心。”

他爸爸什么也没说，重重地点了点头，笑了笑，红红的眼眶里散发出异样的神情......我的心也莫名地激动着，为子旭，为他爸爸，也为我自己......

生命需要等待，我们要用生命去等待;成长需要等待，我们要用心去等待!等待花开，等待燕来，等待四月天再来人间!

2.教育需要等待 篇二

《管子》中“十年树木, 百年树人”道出了培育人才之复杂、之曲折, 周期之长的事实。一个人从幼稚走向成熟需要时间的考验、过程的锻造;一个人良好的行为习惯的养成需要从小抓起, 从小事做起;是不能指望一两次批评或表扬, 一两次谈话或暗示等教育活动就能立竿见影的。《学记》中“当其可时谓时”说的是“要根据学生的不同情况及特点, 选择适当的时机进行教育, 这叫‘诲人及时’”。教育学生不是任何时候的任何场所都会有效的, 如果家长或教师不注意时机的选择, 随心所欲、随时随地都拿出“教育”的武器来对待学生, 就容易造成适得其反、事与愿违的结局。为此, 只有正确把握或等待最佳时机, 当学生的内心产生需要时, 教育, 才会达到预期的效果。

把握时机

同样是教育学生, 由于情感、情境、时间和场所等不同, 效果就不一样。

1.在和谐的关系中时时有机会。

“亲其师, 信其道”。人们通常有这样的体验:当被亲近或崇敬的人表扬时, 会欣喜不已;当被亲近或崇敬的人批评时, 会格外愧疚, 即使批评有时很过火。哪位老师亲近、关怀自己, 就喜欢上哪位老师的课, 并在上课时能心情愉悦、积极思考、踊跃发言。学生的积极反馈与配合, 也激发了老师的活力和灵感, 生动、活泼且有实效的课堂也随之生成了。

良好的师生关系、深厚的师生感情可以使沟通的渠道无时无刻都畅通无阻, 教育效果也不再因各种条件的限制而有所不同。因此, 教师作为师生关系的主动调节者, 要为人师表, 并且要有高度的责任感。要关心、尊重、爱护和理解学生, 与学生建立起深厚的感情, 让学生认可和接受教师的教育, 从而使学生健康、快乐、全面地发展。

2.在教育的“零”公里处寻求转机。

一种行为习惯一旦养成, 就很难改变, 尤其是对自控力比较弱的学生来说更是如此。但是, 有一种情况例外, 那就是当学生由一个情境转换到另一个情境时, 如到一个新学校、新班级, 进入新学年、新学期等, 往往会出现教育的新契机。这是因为外部环境, 在很大程度上影响并制约着学生的积极性。新的情境会给学生带来新鲜感, 加之内心“自尊”的催化作用, 会使他们产生新的自我激励心理。这种情感使学生对自己的未来充满信心, 渴望在新的班集体中, 在新的开始时能够得到新同学的友谊, 获得老师的信任。即使这个学生有不良行为习惯甚至是劣迹, 也具有重新塑造自我形象的愿望, 他们可以按新情境的要求调整自己的态度和行为, 愿意接受老师的批评教育。对此, 老师尤其是班主任要充分利用学生进入新情境时内心的变化, 给予热情的鼓励和帮助, 为他们树立新的目标, 点燃新的希望, 改变不良的行为习惯。

3.在需要时给予帮助。

青少年学生好奇心强, 易于激动, 周围世界的很多事情或某项活动常会引起他们的兴趣和特别关注, 进而引起某些需要和愿望。当某种需要表现得特别强烈时, 就会成为支配学生该时期的主导力量。此时, 愿望的解决, 有利于学生的发展。但是, 受认识水平的限制, 学生的不少愿望超出了客观现实, 加上缺乏正确的方法和充分的条件, 往往会造成愿望的落空, 从而产生焦虑、懊恼等不良情绪。遇到这种情形, 学生一般有强烈的求助心理, 他们希望通过教师或家长的帮助来满足内心的愿望, 教育的时机也就随之而来。

教师或家长要了解、掌握学生在不同时期的愿望和需求, 帮助他们分析形势, 认清自身条件, 摆脱不合实际的幻想, 支持他们确立新的奋斗目标, 帮助他们找到解决理想与现实之间矛盾的途径, 鼓励他们积极创造条件, 实现具有现实可能性的愿望。

4.在成败中给予激励。

学生在学习或参加各项活动中取得佳绩, 得到表扬、奖励的时候, 迫切希望得到同学、老师的认可和肯定。这时, 教师若能帮助他们认真总结获得成功的经验, 给予适当的鼓励和宣传, 且能明确新的目标和具体的要求, 不仅能激发学生继续进取的热情, 强化其学习、活动动机, 还对其他同学也可起到很好的带动作用。

当学生遇到失败、遭受委屈或犯了错误的时候, 更需要人们的热情关怀和正确引导, 教师或家长若能主动以冷静、宽容和同情的态度去帮助学生, 而不是训斥, 学生就会产生感激之情, 就会表现出悔悟之意, 此时, 也就容易接受教师或家长的告诫, 是进行教育的大好时机。如果教师或家长能及时给予鼓励、批评和引导, 帮助其走出困境, 改正错误, 并挖掘其潜在的积极因素, 就能够使学生逐步走向成功。

5.在遇到压力时给予疏解。

青少年学生的心理还不成熟, 身心发展还处于不平衡状态, 他们对学校或家庭中的许多事情以及人际间的诸多矛盾, 还不理解甚至是疑惑, 进而造成情绪上的波动、心理上的压力。此时, 他们最需要得到别人的理解和帮助, 希望尽快找到解决问题的方法和途径。教师或家长要善于观察和分析学生的心理变化状况, 针对学生特别是“后进生”的不同问题, 采取不同的应对措施。例如学生在学习、生活中受到挫折, 情绪低落时, 教师或家长的鼓励和帮助, 会给他们一种雪中送炭的感觉, 此时的教育就比任何以往的教育更具有感染力和说服力, 也最易于促进学生的转变;在学生遇到同学、家庭成员之间的矛盾手足无措、心烦意躁时, 教师或家长的关心、指点, 会有利于他们情绪的调节, 帮助他们尽快走出困境, 健康成长……

6.在时间、地点上慎重选择。

何时对学生进行教育比较恰当?当孩子同你讨论个人问题的时候;当孩子为某件事而兴高采烈或情绪低落的时候;当孩子需要别人帮助他作出决定的时候;当父母或老师想让孩子解释某事或同自己讨论某件事的时候……

何时不宜于对学生进行教育?对学生而言, 在家中吃饭时、上学前、就寝前、情绪激动时, 与同伴一起玩或亲朋好友在场时;在学校的上课时、活动中, 情绪不稳定时, 积极做某事或参与某项活动时……对教育者而言, 教师或家长心情不佳, 过于疲劳, 或工作中遇到棘手问题又必须尽快处理时;孩子身上存在严重问题, 师长没有了解清楚事实真相时;父母没有相互沟通解决问题的方法和途径, 没有形成合作体时;孩子没有形成沟通的思想准备时……

何地对学生进行教育比较恰当?有些教师批评学生不分场合, 在教室或办公室当众指责、训斥, 认为教室或办公室气氛严肃, 批评具有威慑力。这对于性格内向、自尊心强而自信心不足的学生来说, 会觉得遭受了莫大的羞辱, 认为老师故意在众人面前让他下不了台, 嘴上不说, 心里不服, 即使红着脸认错, 背后依然我行我素, 与老师唱对台戏;有的学生性情暴躁, 容易冲动, 一旦在教室或办公室挨批, 觉得大失面子, 情绪失去控制, 知错而故意不认错, 甚至会公开顶撞老师。凡此种种, 都使批评失去效力, 难以收到预期效果。

尽量避免在教室或办公室当众批评学生, 尽量利用课间休息、课外活动时间选择一个合适场所, 例如走廊阳台旁、校园小道上、花圃旁等, 不仅可以缓解学生的思想压力, 创造师生关系融洽的条件, 还可以使学生愉快地接受批评教育。

学会等待

教育是按一定要求培养人的工作。“人不是一件东西, 他是一个置身于不断发展过程中的生命体, 在生命的每一时刻, 他都正在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。”马克思的这句话说明了教育过程是永无止境的, 揭示了教育是不能急功近利的道理。实践证明:教育是一个过程, 是一个不断需要教育, 不断需要期待进步的过程, 这种“教育、期待、再教育、再期待”的循环往复的过程是需要教育工作者的耐心、细心和爱心的, 是需要智慧, 需要等待, 需要寻找最佳教育时机的。

1.矫正错误的过程等待。

(1) 行为习惯上的错误。苏霍姆林斯基有这样一个教育故事值得深思:一年级女学生季娜, 在祖母病重时, 想给她采一朵鲜花以使其得到一些欢乐。但时值严冬, 只有学校的暖房里才有菊花。于是, 她将学校的规定置诸脑后, 把全校师生极为喜爱的那朵最美的蓝色“快乐之花”采摘下来。恰好此时, 苏霍姆林斯基走进了暖房, 当他看到季娜手里的菊花时, 大为吃惊。但是, 他没有急于批评小季娜, 而是对视着孩子那种无邪、恳求的目光, 和蔼地向她询问采摘菊花的理由。当他得知季娜摘花是送给病重的祖母时, 非常感动地说:“季娜, 你再采三朵花, 一朵送给你自己, 为你有一颗善良的心;另外两朵送给你的父母, 为他们教育出了一个善良的人。”苏霍姆林斯基用耐心和等待, 挖掘出了孩子犯错误背后的感人故事, 并用鼓励的教育方式, 使孩子懂得了“亲情”“善良”的重要。

当学生犯了错误时, 不要不问清原因就批评训斥, 特别是对待那些脾气暴躁、任性倔强的学生, 更要讲究方法, 留有一定时间和空间, 以便弄清事情的来龙去脉, 弄清学生的真实想法, 这样的教育才能有针对性和说服力, 才能真正解决思想问题。

(2) 学习上的错误。学生的学习上必然要犯这样或那样的错误, 学习的过程其实就是一个试误的过程, 从错误走向正确的过程。因此, 对待学生的错误, 教师要心平气和, 不可动辄讽刺挖苦, 打击学生的积极性。也不适于千篇一律地直接指出其错误所在, 然后再给出正确的解答。教师要有耐心, 要让学生说出自己的思考过程和方法, 仔细倾听学生的叙述, 针对学生的错误不断地追问, 让学生自己发现错误, 进而纠正错误。

学习上的每一处错误和每一个新的知识点, 对学生来说都是一块未开垦的处女地, 应该先让学生尝试开垦, 给他们提供一个自我矫正、施展才能的机会。教师不要急于分析、解释, 应让学生独立思考, 找出问题的原因以及与已有知识的异同和联系, 给足时间, “等待”学生去动脑、动手、动口。

2.课堂教学时机的等待。

课堂教学中的时机等待, 就是密切关注学生的学习动向, 寻找学生的认知障碍, 讲究“不愤不启, 不悱不发”, 教师要成为学生成长道路上的指导者。

(1) 新课引入后的等待。为激发学生探究新知识的兴趣和动机, 在新课的学习时, 教师往往要设计一定的问题、情景或演示实验来导入, 启发学生积极思考, 让学生用已有的知识去解释新的知识。如果学生不能给出合理的解释, 教师需要等待, 不必立即给出答案。设置好这个悬念, 让学生带着问题去自学新课程。然后, 引导学生讨论, 尽量让他们自己得出结论。这样, 更有利于省时而高效地达成教学目标。

(2) 课堂提问后的等待。有效的课堂提问, 不是急于给予过多的解释与引导, 而是留给学生足够的独立思考时间, 要使热闹的课堂沉寂下来。然后, 要让更多的学生参与讨论, 并形成一致的看法。这样的提问, 不仅能激励和诱发学生的思维, 集中学生的注意力, 而且能优化课堂教学过程, 使课堂始终处于和谐的师生共同探究的氛围之中, 进而提高课堂教学效率。

(3) 重难点教学后的等待。采取多种手段进行强化重难点知识, 是教学中需要花费大量时间去做的工作。但是, 经过反复强化讲解、训练后, 学生对这些重难点知识, 往往还存在着这样或那样的问题。这时, 教师应当遵循循序渐进的原则, 采取重点突破、难点分散、多轮循环强化的办法, 给学生以充足的时间, 让学生去讨论交流, 甚至争辩, 教师有机地组织学生进行合作学习。时机一旦成熟, 教师要对问题进行全面的剖析, 教给学生思考问题的模式和途径, 力求让学生在模仿老师的思维方式、方法的基础上, 对问题所涉及的知识点进行细致的筛选与点击, 重温相关知识。在训练学生解题能力的同时, 进一步巩固相关的知识点, 其效果就会比较理想。

(4) 新课结束时的等待。一节课即将结束, 教师不要习惯于自己总结, 直接告诉学生本节课学习的主要内容, 应该引导和组织学生去总结, 自己去梳理知识, 理清重难点和疑点, 明确下一步的学习目标以及需要解决的问题, 然后, 师生集思广益, 统一认识。这也有利于教师在下一步的教学活动中, 对教学内容进行必要地调整和补充。

课堂教学中的合理、巧妙、适时地等待, 并不是教师短暂的休息、学生片刻的放松。此时的教师要监控课堂进展状况, 分析反馈来自课堂的各方面信息, 紧凑安排、稳步推进课堂教学进度;此时的教师要全方位地调动学生的积极性, 激励学生不断地思索, 主动地进行知识的探究、领悟和应用, 切实向课堂四十五分钟要质量。

等待在教育教学中的作用是巨大的。它是一种期待, 期待学生在从容、自由的气氛中深入思考, 相互启发、畅所欲言, 期待学生在知识积累中感悟, 期待学生融会贯通知识、形成良好的学习习惯;它也是一种赏识, 它可以使学生陡增自信, 教师一个不经意的赞许的眼神, 一脸灿烂的笑意, 一段赏识的话语都会令学生怦然心动;它又是一种信任, 信任自己的学生都是好学生, 什么事情都不依赖于老师, 自己可以做到;它还是一种保护, 在等待中为学生提供心理安全的环境, 在这样的气氛中培养学生勇于发现自我、表现自我, 逐渐形成独立思考的能力, 保护强烈的问题意识和创新意识;它更是一种艺术, 它需要教师站在学生的立场, 感受一切、理解一切, 把学生看作一群活生生的孩子, 在教育教学中需要教师适当的评价、适时的点拨帮助, 精心的铺设、真诚的鼓励, 这不仅可以满足学生探求知识的欲望, 而且还能够培养学生主动探求知识的意识, 真正体现学生学习的主体地位。

等待不是消极的、被动的, 不是守株待兔。等待是表面上的静止不动, 暗地里的积极观察、分析, 寻求解决问题的方法和途径。这是另一种的退一步海阔天空, 忍一忍风平浪静……

教育要把握最佳时机, 就要学会等待, 使教育更加有针对性、计划性、目的性和实效性。

3.教育需要等待 篇三

今天课间操后，在我的抽屉里又放着一张纸条，我打开一看，陈×同学写的，果然又是告状，她要告的不是别人，是最令我头疼的任性学生邓××。这个邓××，受不得半点委屈，犯了错根本不愿接受批评。六年了，每次都这样，气得我好几次都想放弃她。看着小纸条，我又恨不得马上把她抓起来，狠狠揍她一顿。陈×这孩子也怪委屈的，由于邓××脾气怪，只愿意和她这个从小认识的好朋友一起坐，班上的老师同学都迁就着她，眼看邓××这一年表现还算可以，没想到今天这家伙的老毛病又犯了，看我今天非收拾她不可，我心里狠狠想着。

因为时间关系，处理这件事拖到了午饭后，那时我心中的怒火已经稍微平息了一些，我开始担心她又像往常一样不配合，一受批评就不做声，不回答我的问话，还耍赖，好几次弄得最后我只好动用武力或是家长的威力，后来的小事情，一般都是不了了之。

想到这些我决定一改往日直截了当的批评质问，把邓××单独请到办公室，轻轻地拍拍她的肩膀，关切地问道：“邓××，你最近和同桌的关系怎样了？”

“还可以呀。”她歪着头，露出天真的样子回答说。

我心中暗暗想：没批评你时心情还不错嘛。我接着试探地问：“你喜欢她吗？”

“喜欢。”她回答得很干脆。

“你把她当作好朋友吗？”我又问。

“是呀。”她一边说，一边还扭动身子，可能还不知道我接下来将要批评她，我心想：难得今天你还真是配合，管她的，只要你认真回答我，让你自由一点吧。

“你觉得你对你的好朋友好吗？学习上你是起到帮助她的作用还是捣乱的作用呢？”

“是她先说我的！”

她提高嗓门吼道，说完把头低下去，双唇紧闭，这时我有些生气了，但转念一想，她已经开始主动提起今天的事了，这是一个好兆头，还是暂时沉住气，于是我只简单地“哦”了一声，表示我在听，也在等。过了好一会儿，她支支吾吾地小声说道：“品德课老师讲到任性的孩子时，她说我就是这样的人，人家已经开始改了嘛，可她……还说我……”听到她说自己正在改任性的坏习惯，我心中暗喜，这孩子是长大了。于是我又耐心等她慢慢倾诉。

“我就趁老师不注意，去揪她，我知道今天我也错了，但老师你相信我吧，我真的在改坏毛病了。”我简直不敢相信自己的耳朵，既惊讶又感动，惊讶一向不肯接受批评的她居然难得自己主动认错，感动她原来自己一直努力改正任性的坏毛病，难怪朋友揭她的短，她不服气要报复。我深深地吸了一口气，曾经的难堪局面差点儿就上演了，如果一开始就像往常一样直接责骂她，那样的结果是可想而知的，还好过了一顿午餐时间，我才处理这事，不仅稳住了我的情绪，也给了她慢慢解释的时间，主动承认错误。这件事让我相信教育真的需要耐心，需要等待。

班上的学困生陶××，在一年级时成绩极差，头天教了的字第二天就不会写了，反复听写、抄写效果都不明显，我简直束手无策。到了二三年级时，我干脆放手不管，顺其自然，哪知到四年级，慢慢地，她的记字能力增强了，基础题正确率明显提高了，期末语文成绩由原来的二三十分提高到了六十分。我惊讶极了，学生在不断学习的过程中，也在不断成熟，不断积累知识，他们需要我们的等待。

4.需要等待作文 篇四

——题记

草，等待春天的到来，等待春风的沐浴，迸发出了积蓄一冬的力量，破土而出，钻出了希望的萌芽;春水，等待春天的到来，等待旭日的温暖，冲破了重重障碍，冲破冰封，奔流不息;花朵，等待绽放的时节，等待自然的恩赐，释放出生命的力量，绽放美丽，闪耀着艳丽光彩……

人生在世，同样需要等待，匆匆忙忙的生活压抑着精神，那就放慢脚步等等吧，既是等待着机会，也是等待着成功。苏武被匈奴押解，被迫在漠北草原上牧羊，“云边雁断胡边月，陇上羊归塞草茵”，漠北凛冽的狂风吹着他飘飘长须;深邃的天空映衬着他牧羊的身影;血色的残阳勾勒着他孤独的背影……他，没有放弃，一直在等待，等待。匈奴单于的多次劝降都没有打动那颗忠贞、赤城的心。汉匈和亲，他激动地落泪，几十年的等待，终于有了终果，回到故土，人们都在赞扬他的爱国之情，谁又看到了不辱使命的他所做出的惊人等待呢?

“从哪儿跌倒就从哪儿站起来”，这是一句家喻户晓的名言。在逆境中，跌倒了马上站起来，或许会有更大的冲击会直面而来，你会伤痕累累，从此一蹶不振……从哪儿跌倒，就再那儿趴会儿，静静的思考，等待，等待站起来的最佳时机。做好充足的准备，重新站起来，将会迅速赶超前人，抵达终点。蝉幼虫经历了漫长的等待才脱壳而绿荫高歌;毛毛虫经历了等待的黑暗才破茧成蝶而漫天飞舞;蝌蚪经历了等待的磨练才变态为蛙而荷塘欢跃人生亦是如此，只有在漫长的等待中积累经验，为成功积累经验，为成功奠定基础，才可成为强者，铸就成功!

越王勾践羞辱被俘，十年磨砺，有道是“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，终成一番伟大事业;八国联军铁蹄踏破国门，懦弱的清政府等待机会反击，但等待的结果是割地赔款，山河破碎。等待对于抱负远大的人来说是通往成功的垫脚石，但对于懦弱胆怯的人来说是通往成功的绊脚石。

5.爱情需要等待 篇五

爱情需要等待

深夜 ・ 深夜电话响，是闺中好友，失恋了，要找人倾诉， 听她诉说着如何的付出，如何为了对方甘愿低到尘埃里， 对方又是如何的背叛了当初的海誓山盟，心中怜惜又无奈。 ・ 多情女子负心汉，听过看过太多的版本，孰是孰非，不 ・ 敢断言。但对好友的执着，却有着前车之鉴， ・只需听便好，我想她需要的只是发泄，也许不久后 ・ 的一天，我又会看到她皓齿粲然来向我诉说新的`爱情。 ・ 全身心的投入，又能拿得起放得下，爱得快，忘记得也 ・快,这也需要功力的吧，这也是一种福气吧。 ・ 安慰一番，友电话挂掉，我却睡不着了，好多前尘 ・ 往事涌上心头，无眠中柔肠百转。无论世事如何变迁， ・ 这世上总是有多情之人，痴情之事，都知感情的事勉强 ・ 不得只能随缘，只这情缘二字又怎解得?怎悟透?怎淡 ・ 之?怎随之?在这浮躁现实的红尘中，谈论感情都已是 ・奢侈，又如何才能找到真爱，得到圆满呢? ・ 自认没有那么百折不挠的精神，没有那么能放能收的 ・ 感情，倒喜欢冰心的一席话，她曾说，对爱情，你不要找 ・ 你要等!很有禅机的一句话，不是吗，真的爱情是找来的 ・ 吗?有多少人到处寻找，得到的总多是不靠谱的情爱，多 ・ 是逢场作戏男女欢爱场上的身体的夜宴，如此而已，打着 ・ 爱情的樽樱和所有的暧昧有关，却只无关心灵，无关爱 ・ 情。带着这样的基础，又怎能有好的结果又如何的不会让 ・ 人失望受伤呢。 ・ 终相信爱情是一种态度，只要相信，等待，就会遇到 ・ 自己想要的爱情，而不是带着自己的身体，去没头没脑的 ・碰撞，试验一个个男人，要知道，心是多柔软啊，许只 ・三两个回合下来，就会伤得万劫不复了，到那时，哪怕真 ・正的爱情翩然来临也会没了爱的能力了。 ・ 终相信这世上也会有同样的一个人，亦深知爱情无需 ・ 寻找，只要静心等待， 只待某年某月的某一天，转山转水 ・转佛塔，自然而然的相遇，终相信当真正的爱情降临，不 ・ 必太多言语，不心你来我往千般试探，便会生执子之手与 ・ 子偕老之心，一切都将会显得那么水到渠成. ・ 而在这等待的时间里，自己所要做的，便是自重自 ・ 爱的过好每一天，精业，修身，优雅的生活，保持一颗 ・ 纯美的心，只为那一天，能为一个人， ・・・・・奉上一席爱的盛宴!

6.成功需要等待作文 篇六

比尔盖茨的成功激发了无数人的梦想，几乎有那么一段日子，无数人以他为榜样，无数人以他为偶像，疯狂的追求，似乎只要有天赋，有无数的努力，付出和汗水，下一刻，谁都可以成为世界首富。实则不然，盖茨的光芒太大，几乎遮住了他的家世。他的成功的确是自己无数的努力换来的，但这之中不乏有他家人的帮助。盖茨从哈弗辍学时曾遭到家人的强烈反对，他的家人质问他：“你凭什么在这个世界上生存下来，就凭你是哈福大学的辍学生?”而盖茨的回答更加有力，他说：“就凭我爸爸是名律师，妈妈是哈弗大学的董事长，难道这还不够吗?”

如果说盖茨已经有些遥远了，那么郭敬明确实为不少人所熟知，他由作品《幻城》出名，而后又发表诸多大作，发展成自己的企业，如今资产过亿，而他，也是富二代，说这些，并无贬斥之意，也不是对富二代的偏见，毕竟成功都和自身的努力分不开，富二代也可以是拼二代。只是想说，纵然努力可以和天赋可以给以成功和财富，但许多外在的因素也是很重要的，能够年纪轻轻便一步登天的人毕竟是少数。除了天赋和努力，我们还应该要有耐心和长远的眼光。

成功需要等待。

7.我的学生也需要等待 篇七

据说到达塔顶的只有两种动物, 一种是苍鹰, 一种是蜗牛, 苍鹰是靠飞翔的天分, 而蜗牛是靠毅力, 靠锲而不舍地坚持。

对待学生, 我更需要耐心, 只要自己坚持, 才有可能带动学生坚持, 坚信学生能跟着老师一路走下去。学生是向善的, 只是各种好的习惯还未养成, 只要我们教者不弃不离, 在前面慢慢引路, 学生总有一天会跟上来的, 我的高一学生郎东浩从上课第一天起, 课堂上就睡觉, 叫醒他, 一会儿还睡, 询问原因:一说血稠, 一说初中就是这样, 就是习惯了。我堂堂课提问他, 有一次让他读课文, 他读的竟是未学到的一篇, 我说“郎东浩太有超前意识了”;他写周记, 只写了两行半, 但语言很利落, 我把他的文字改写成短诗, 下一篇中秋节话题的周记, 他竟写了一首小诗, 很有意味的, 佳作看台赏析时, 我大加赞赏, 这下他可睡不着了, 开始听课, 积极发言;唐诗欣赏课, 他第一个背下6首诗, 当上了背诗领班;下周一学生讲课练习, 他主动请战, 主讲“请示”。命题作文:《浅谈我们自己身上的奴性》——学鲁迅《灯下漫笔》有感, 他写得最有新意:从拆解汉字入手, 由“奴”谈到“努”, 指出奴性的改变要靠自己的努力。郎东浩跟上来了, 我用得是激励加等待, 别的同学也一样, 只要我们不放弃, 就会有希望的, 学生的现状各不相同, 改变的方法也会不同的, 但都需要耐心地等待。

思考是一种习惯, 学习是一种习惯, 不是一朝一夕就可以养成的。低起点, 小起步, 勤吆喝点, 达到一个个阶段性目标, 再向更高的目标挺进。比如高一语文课教学我就分了三个层次:第一层次上课少睡觉, 少玩手机, 坚持听课10—15分钟;第二层次跟老师思考, 坚持听课15—20分钟;第三层次学会运用知识解决问题, 坚持听课25—30分钟。每节课对这三个梯队的同学都有不同的教学策略, 第一层次的勤吆喝着, 认认生字, 读读课文, 给点简单的问题;第二层次的同学数量大, 可塑性强, 多鼓励, 勤赞美, 唤醒巩固他们的学习热情, 向第三层次靠近。我们的学生认知需求确实是差了点, 但情感需求是很强烈的, 他们渴望理解、认同、尊重与赞美。我们的教学目标不妨从学习体验入手, 先激发学生的学习热情, 再追踪学习结果。对学生多一份鼓励, 再加点赏识, 时不时再给课堂教学加点调料, 上课就会容易些, 也能抵御日积月累的低成就感的侵袭, 这样做或做好是很艰难的, 但不这样做, 我们的教育教学有时候就是在低效能中恶性循环, 很磨人。做才有希望, 没有比脚更长的路。

教育是一种慢性工程。我的学生学习能力较弱, 知识断层并不可怕, 没有学习能力将来如何应对终身学习的生存要求, 这是摆在我们每个教者面前的一个很严峻的问题。学习能力无非是学习兴趣、克服困难的勇气、恒心毅力、学习效率等等。我的学生多数对学习不感兴趣。培养兴趣成了我教学的第一要务。我试过很多办法, 有的是当堂有效, 有的是短时期内有效。有一次, 我突发奇想:借用QQ升级的方式, 每节课推出学习之星, 只要全程跟着老师学, 就可以得到一颗星星, 4个星星兑换一枚月亮, 4个月亮兑换一轮太阳。学生来了热情, 第一天有13名星级学生, 第二天15名星级学生, 第三天20名星级学生, 占到班级人数的一半了, 得到三个星星的学生就有12人。估计等晋级到太阳, 学生学习语文的兴趣就可以初步形成了。我的教学也可以升到2级——克服学习中的困难。带学生去慢慢攀登, 给学生成就感, 以便保持学习兴趣。教学与其在低成就感中徘徊, 堆积职业倦怠, 不如跳出来, 另辟蹊径, 激活这潭沉寂的泉水, 让生命重新喧响起来!

有一种爱叫放手, 要想保持学生的学习兴趣, 得让学生真正参与到课堂中来。有一周语文课学到简单的应用文 (条据、启事、通知、书信、计划、总结) , 内容较单一, 我尝试着让学生主讲, 我来补充。我的想法一出口, 就有同学主动请缨, 很快任务就分发下去了。随后的4节课, 主讲的学生粉墨登场, 盛况空前。讲课者板书工整;图示讲格式, 分条结合例文讲内容;一个个问题抛给台下的同学, 讨论得很是热烈;有的讲课者甚至让同学自由提问题, 够大胆得了, 台下的同学异常活跃, 挖空心思地提问题, 提出一些很有价值的问题, 比如“应用文语言可不可以幽默一点”, “计划中的基本任务与要求该怎么写?”, “计划和总结的标题要求”等等。主讲者应接不暇, 有些难一点的问题就抛给我, 我记下这些问题, 补充时一一作答。我的学生很了不起, 他们的胆识与朝气值得我学习的。学生与我是对开的喇叭花。

变换一种授课方式, 一石激起千层浪。假如课堂依旧是由我唱主角的话, 不要说主讲的学生得不到应有的锻炼, 其他学生也不会如此活跃。这个理儿我们老师都懂, 可就是常常放不开手, 不放心, 学学在悬崖前放飞鹰的老人的睿智吧, 让学生学着试飞, 我们调整好手中的风筝线好了。

课堂是一方池塘, 有一次我体验到了学生生命的狂欢, 我们学到散文单元, 我带领同学读课文, 可多数同学还是身在课外, 指名学生读, 也只是热闹了几个人, 眼看一节课20分钟过去了。我突然提出:分组到黑板上听写本课的词语, 每四人一组, 每人分发不同的词语, 写对者发放一枚星星。多数同学急着读课文了, 我随机编了三组同学到前面来, 其实我心里是按不同程度分发的词语, 12人全写对了, 这下大家都坐不住了, 纷纷跑上讲台, 争着抢着听写词语, 多数同学持星而归, 有的同学竟跑上来三次, 直到下课铃响了才肯离去。我也很激动, 没想到随意的一个举措, 竟点燃了学生的热情, 学生厌学的原因很多, 但其中一定有一个原因是来自我们老师的。

8.爱需要等待 篇八

我们用梦想编成诗

寄托给你们

从此牵挂的心

有了寄托

同时 我们一起手牵手渡过困难

走向新的曙光

不会在这条路上沉默

因为我们不会孤独? 不会寂寞

所发出的欢快笑声 将在这黑夜中

回旋?? 荡漾

——选自学生周记

【案例背景】

从孔子的“爱之，能包勿劳乎”，到夏丐尊的“没有爱，也就没有教育”；从罗素“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分的或自由的发展。”到苏霍姆林斯基说：“把整个心灵献给孩子”……这些古今中外的教育家昭示着共通的教育之爱，教师之爱。这种爱是师者之灵魂，是教育生命的底线。

爱，要用心去编织；爱，更需要智慧。

学生之间发生矛盾，是令班主任最烦心的事。但如果我们能在批评教育中，停留一下，等待一下，思考一下，冷却一下，以爱为支点，给孩子一段时间，也给自己一个空间，或许，这样的停留和等待会得到一片爱的阳光，你也会享受到教育的快乐和幸福。

【案例过程】

“老师，王永锦和许融宽刚才在宿舍里打架了！”听了学生的报告，看到王永锦脖子上青一条紫一条的伤痕，一股无名之火从心底猛地窜了上来：这帮孩子怎么不给我安生的时候啊！看我怎么收拾他们！

怒气冲冲地把他俩叫到教室外面，还没有等我开口，他们就争先恐后地嚷开了：“老师，是他先推的我！”“老师，我不是故意推他的，是他先动手打我！”……无非都是说自己的无辜、对方的不是。然后，都拿眼睛直愣愣地看着我，分明是想从我那儿讨一个“公正的说法”。

感觉到自己在他们心目中的权威，心中的气倒也消了一点。给他们一个怎样的说法呢？其实我知道，说谁对谁错，谁也不开心。毕竟他们是六年级的孩子了，我的判决势必会关系到他们的自尊，影响到他们今后的友谊，还可能会引来双方家长的“兴师问罪”……如何“判决”呢？正当我思考对策的时候，上课铃响了，那是我的语文课，按计划是讲评试卷。不过，现在解决这两个学生的矛盾也迫在眉睫。怎么办？突然，我念头一转：把一切都放在一边，我何不先上“——爱我，我爱——”这节习作课呢？

在课堂上，我抛弃了原来的教学设计，和孩子们一起回忆了那些曾经关心过我们、爱护过我们的人，回忆了那些让我们感动的生活中的点点滴滴。我还告诉孩子们：爱是宽容，爱是理解；我们要学会感恩，我们要学会珍惜……孩子们都听得很专注，很投入。特别是那两个孩子，从上课开始的低着头到后来的竖起耳朵。现在，我已经从他们亮亮的眼睛里知道，这两个孩子一定懂得了许多。

下课后，我们又来到教室外面。看着他们低垂的头、愧疚的眼神，我知道，现在所有的批评的话已经是多余的了。

我们沉默了许久，空气似乎凝固了一般。我轻轻地问他们：“你们理解老师今天先上这节作文课的原因吗？”他们轻轻地点了点头。

“那我请你们也来回忆一下：你们曾经感受过对方的关爱吗？”

话未说完，犹如一石激起千层浪，1米78的大个子许融宽的眼圈立刻就红了：“我们以前……一直是……好朋友。”

王永锦也激动地说：“别人欺负我的时候，许融宽经常来帮助我。”

“其实，我刚才不是故意的。”

“对不起，是我出手太重了。”

一切怨恨顿时烟消云散！我的心豁然开朗起来，仿佛看到了一朵鲜花在眼前美丽地绽放，溢出一缕幽香。

“那么，你们现在该怎么做呢？”我轻轻地提醒他们。

蓦地，两个少年相视一笑，同时向对方伸出了手。没有丝毫的做作，没有所谓的“判决”，谁对谁错此刻已经不再重要，曾经的愤怒和怨恨化为乌有。空气中流动是那片温暖，那片灿如阳光般的温暖。

那一刻，一种莫名的感动涌上了心头；那一刻，我听到了两个少年成长的声音；那一刻，我感受到作为一个教育者最大的喜悦！

【案例反思】

是啊！上善若水?，大爱无痕，教育更亦无痕。 或许教育就是这样，对孩子倾注全部的爱，在每个细节用心，但又没有刻意而为的痕迹，更容易带给学生快乐，给你带来一份舒心。

如果当时我给两个孩子各“五十大板”，如果我当时给两个孩子下一份“老师的判决书”，如果当时我给双方父母各一个电话……事情的结果还会是这样如拨云见天日吗？我不敢多想。

正如一棵树的成长需要时间，正如一朵花的开放需要一个过程：发芽、拔茎、长叶直至开花，教育也需要等待。这等待，是一种智慧，它缓解了教育者在教育过程中可能采取粗糙的方式的冲动；这等待，它一种让步，退一步海阔天空，它留给了孩子一个空间，一个自我反省的空间，少了一份怨愤，多了一份理解，少了一份冲动，多了一份宽容；这等待，它更是一种教育的艺术……只要你有足够的耐心，她就一定能带给你惊喜。

亲爱的教育者，如果你遇到了难题，请你不妨暂时停下来，调整一下心态，积蓄起力量，认真筹划一下前进的道路该怎么走，面前的难题该如何攻克。在等待中要养精蓄锐，调整方向，寻找新的契机，激发新的教育灵感，最终创造奇迹。柳暗花明又一村，在这样的等待中，我们的教育将不断走向成熟和成功。

这样的等待需要爱作基石，需要爱做支点，“教育没有爱便成了无水之池，任你四方形也罢，圆形也罢，总摆脱不了空虚。”犹如春风化雨，润物无声，抚慰受伤的心灵，滋润干渴的新田，为生命注入更多的绿色。

9.等待不需要理由散文 篇九

等待是一个简单的语词，但它不只是单纯的符号，而有着丰富的内涵。

等待是一个过程。等待不会触手可及，也不会唾手可得。等待需要时间。也许短暂，也许漫长;也许顺顺当当，也许充满波折;也许轻轻松松，也许身心疲惫。无论如何，都得等待。考试来临前，需要等待，等待获得充分的准备——用平静的心态和饱满的知识去接受挑战。考试结束后，也需要等待，等待最后的`结果。

等待是一种付出。天上绝没有掉下来的馅饼。守株待兔的故事之所以可笑，是因为那个宋国人白日做梦，妄想不劳而获。什么事也不干，只是一味地等待，结果只能是一无所得。当然，宋人刚好碰上了那只倒霉的兔子，那不是等待的功劳。后来，天天等待兔子出现的他竟毫无所获。如果他付出自己的劳动，花费气力去寻找或捕猎兔子，兴许还真的能逮到几只。等待不是枯等，等待也不是无所事事，等待更不是高枕无忧。即便家有金山银山，只要贪图安逸，也会落得“坐吃山空”的下常

等待是一线希望。对于每个人来说，等待的目的就是想得到某种理想的结果。可是不管最终的结局如何，等待的过程一定不可省略。在结果揭晓之前，希望总是大于失望。而且即使最后不能尽如人意，哪怕大失所望，也不是等待的过错。等待的过程总是满怀憧憬的。花区区一点钱买几张彩票，梦想着中奖甚至大奖的毕竟是普遍的心态。然而中巨奖的几率微乎其微。有人这样形容——中头奖的可能性大约相当于一个人一生在高速公路上被宝马撞倒17回。梦想的实现遥不可及。但彩票行业如火如荼，买彩票的热情一如既往，奖池累积有增无减的现象说明了什么?买就有可能，不买什么也不会发生。等待开奖是多么美妙啊!

等待是一份享受。等待需要时间，等待需要付出，但等待也能获得快乐。参加运动会，等待着报名，等待着比赛，等待着成绩，等待着奖牌。或许最后连资格都没达到，更不要说名次或荣耀。为什么要参加?因为参与就有收获，参与就有希望，参与就能享受到快乐。“重在参与”不只是空洞的口号，而是积极、乐观的心态，更是享受的基础和资本。快乐有时写在脸上，而更多的时候是藏在心里。有一句广告词说得好——“我运动，我快乐!”，其实同样可以说：“我快乐!我运动。”

等待是……

既然如此，不难发现：等待是不要任何理由的。好结果要等待，坏结果要等待;时间短暂要等待，时间漫长也要等待;一帆风顺要等待，满是荆棘也要等待;充满希冀要等待，毫无指望也要等待……

没有等待，就没有希望;没有等待，就没有收获;没有等待，就没有生活。

10.有关需要等待作文700字 篇十

信念

也许，心中有梦想有追求，才将会有信念吧。但是这新年都将会一直的坚持下去吗?信念的出现也将会是同样的重要!但是我们中会有所成功吗?或许这成功离我们很遥远。元到没有了一丝的希望。或许心中却早已经放弃了吧!人生真的要如此吗?患得患失的艰辛却要仍旧。以为这个社会没有一技之长却终究是不行的!而我们却又总是那么的渺小。那么的微不足道。心中还会有初心吗?心中还会有信念吗?或许唯有等待才能够证明所有的一切。相信，这一切的一切也同样是属于我们的!拼一把，勇敢的搏击万里长空!也许总会伤痕累累。但却从未放弃。因为心中有信念，我们才将会更好!

11.孩子成长需要“等待”这个智慧 篇十一

“鞋童之问”

曾经有人问过弗洛伊德，以前维也纳街头到处可见的擦鞋童后来都做什么去了呢？这些鞋童精明世故，能言善道，因而颇得顾客欢心。弗洛伊德思考了片刻，回答道：“他们后来都变成补鞋匠了。”

美国心理学家艾尔金德非常赞赏弗洛伊德的回答，并对此阐释说：从某方面来说，这些鞋童成长得太快，以至于不能有进一步的发展。他们的人格特质过早被定型，几乎没有给未来人格的发展预留任何的空间。

目前家庭教育中出现的浮躁、急于求成等问题，其实是家长自己内心焦虑的暴露。不少家长总是粗暴地对待孩子，从未想到孩子的成长还有“花期”，总是盲目地拔掉那些还没有开花的“野草”。事实上，儿童和那些“破土而出的草芽”一样，在心理、生理上都是富于变化的，是最不稳定的。父母的看法、态度，对于孩子的健康成长是极为重要的。耐心的保护、尊重孩子的人格和自尊，靜静地看他们证明、展示自我，这样的父爱母爱，可以帮助孩子发现自我的价值，充分调动他们主动成长的内动力，这才是家教成功的秘诀。如果对孩子暂时的缺点与不足缺乏耐心，不分场合地当众揭短、挖苦和讽刺，乃至打骂体罚，以及盲目地提过高、过严的要求，都会让孩子的身心受到极大伤害，甚至导致其自尊心和自信心的完全毁灭。遗憾的是，现实生活中，这样的事例实在是太多了。

黑氏慢养法

最早把卡内基理论引进我国台湾并被誉为“台湾卡内基之父”的黑幼龙，在他的《慢养》一书中提出：养育孩子不要着急，不要以一时的得失成败来看待孩子。

黑幼龙的4个子女，老大立言是美国耶鲁大学高材生，现任台湾卡内基总经理；老二立国，曾令父母头疼的问题少年，如今在美国一家医院任院长；老三立琍，从叛逆太妹变成幸福的家庭主妇；老四立行，闯荡好莱坞，开创了自己的设计品牌。

曾几何时，黑幼龙的几个孩子是众人眼中的坏孩子，邻居曾联合起来去黑家抗议……黑幼龙用了什么方法，把这些让人头疼的孩子培养得如此有出息？他说，就两个字：慢养！

黑幼龙认为，慢养就像种花，要耐心等待花开。慢养并不是时间上的慢，而是说教育孩子不要太担忧、着急。孩子是慢慢养大的。相信孩子，等待孩子，不求一时的速度与效率，不以当下的表现评断孩子，尊重每个孩子的差异。不担心输在起跑线上，才能赢在终点。

我们来看看老二立国从不良少年变爱心医生的成长轨迹。

立国在班里稳稳地保持倒数第二三名，其余3个孩子都成绩优秀，但为了不让老二自卑，黑幼龙和妻子从不在立国面前表扬其他孩子学习好。

立国最令父母头疼的不是成绩差，而是调皮捣蛋，以至有邻居黑着脸说：“你们家的孩子真的太差劲了，说下流话，会带坏我们孩子的！”

立国最严重的一次“罪行”发生在高中毕业那年。他随妈妈去超市购物，顺手牵羊将一副手套揣在怀里，在被保安“人赃俱获”之后，他一脸无辜地说：“我同学说他们在超市拿小东西都不会被捉住，我觉得有趣，想试一下………”

立国后来在给父母的一封信中说：“虽然小时候我做过那么多坏事，但你们一直很爱我，而且对我有信心，相信我是一个善良、有才华且充满巨大潜力的好人。你们的耐心和包容，还有从未放弃的态度，让我也从未放弃过自己。”

立国能从差生到医生，连父母都觉得是奇迹。回顾老二立国的成长，黑幼龙这样解释慢养：“也许孩子现在的功课很烂，甚至交上了一些坏朋友，但将来他仍可能成为很杰出的人，不要现在就替孩子的一生下结论。孩子的教养要慢慢来，多给他们一些空间，让他们慢慢描绘自己的人生蓝图。”

确实，不少思维敏捷的孩子，常常失之肤浅、粗心，而要使孩子细致、深刻同样要等待。其实等待是成人对儿童的尊重和理解，是父母对孩子成长的尊重和理解，也是教育的耐心与宽容，同时也是对育人规律的遵循。人的成熟和成长是个过程，过程的快慢有其内在规律，而且这个快慢因人而异，因时而异，尊重这个差异，学会等待，自然会瓜熟蒂落、水到渠成，无视这个规律急于求成，容易拔苗助长、欲速不达。

“慢速培养”PK“拔苗助长”

有一个韩国的心理医生也提出“慢速培养”孩子的观点。我很欣赏她的一句话：“希望把自己的孩子培养成材的父母们必须要具备的一个条件就是：凡事不能操之过急，要有懂得等待的智慧”。我认为这对我们做父母的是一个挺好的忠告。

当然，“慢速培养”绝不意味着对孩子的成长漠不关心。相反，它更需要父母对孩子的细腻关注和耐心等待。也就是说，在教育孩子方面，让我们少一些急躁的功利之心，多一些等待的理智。

因为儿童的天性、能力的生长有一定的程序。正如农作物的成熟要经过一定的时间、阶段一样，如果不重视儿童生长的需要及时机，“急于得到生长的结果，以致忽视了生长的程序”，必然会导致“拔苗助长”的不良后果。

我们从那些很小就接受运动或才艺训练的儿童那里常可看到人格太早定型的失败案例。由于过早专攻某些领域，他们人格的其他部分往往未能获得健康发展。除了专业知识，他们几乎没有办法和人谈别的话题。还有一些自幼就过度精于某些才艺的成人，他们的行为总是与一般成人不同。人为地推动孩子超越其自然的水平，无异于训练动物在马戏团中表演杂技，这种做法对儿童的正常成长并无益处，反而可能导致长期发展的受阻。

现代父母啊，在当今社会，孩子已为“尽快”成长付出了惨重的代价，现在，我们务必要吸取教训，教育和培养孩子太需要耐心和等待了！

（章剑和 教育心理硕士，心理咨询研究员）

12.教育需要等待 篇十二

当然, 教育的等待并非无所事事, 也并非守株待兔。教育的等待不是消极的无所谓, 而是一种积极主动的无声呼唤。等待的过程中, 我们要用鼓励的目光、真诚的微笑、激励的话语消除学生心中的不安, 用自己真诚的期待, 为学生创造宽松的成长环境。这样的等待才是一种智慧的等待, 才是真正的教育。

一个人的成长是漫长的过程, 我们不能用成人的眼光来看待孩子, 不能用同一个标准要求所有的孩子。我们要做的是读懂孩子的心, 学会按照孩子的思维来理解这个世界。因为来自遗传、环境、家庭等方面的差异而形成了学生的个体差异, 对于有些孩子来说, 成长的过程可能需要更多的时间。

掩卷反思, 教育的确需要等待, 教育本身也是一种等待。孩子一教就会, 一讲就动, 一点就通, 那只是我们的一厢情愿。天下的植物不可能在同一时间开花, 也不可能经过同样的时间便成熟, 时早时晚, 时长时短, 各有因缘。教育孩子也是如此, 很多时候, 孩子的豁然开朗、顿悟清醒, 也许就在我们耐心等待的一刹那之后。再说, “孩子犯错, 就是上帝也会原谅”, 更何况是孩子眼中神圣的教师?我们怎么有理由不去耐心等待呢?教育是一个等待的过程, 而等待也是一个教育的过程, 是对学生成长的欣赏, 也是对自己工作的欣赏, 在等待中付出必然能在等待中收获。

学会等待就意味着教师要用发展的眼光看待学生, 意味着用从容的心态对待自己的工作, 不能心浮气躁, 不能急于求成, 不能指望几次活动、几次关心、几次谈话就立竿见影。因为一种好品质的形成, 一种不良习惯的矫正不是一蹴而就的, 而是一个日积月累、集腋成裘的过程。对于顽劣的孩子, 就更需要循循善诱, 做到不知者不愠。

一、宽容学生

案例:几年前, 有一次我收到两个男生交来的作业, 这两份作业的内容一模一样, 连错的地方和错的方式都完全相同, 显然他们不可能是独立完成的。可是两个学生都信誓旦旦地坚称他们没有抄袭, 其中一个被我们认为是品行优良的学生, 更是很认真地反复强调。最后, 我说:“如果我把这两份作业交给任何评审人员来判断, 我相信他们都会认为, 作业里相似的地方除非是奇迹出现, 否则不可能纯属巧合。可是你们都告诉我, 自己没有抄袭。我不相信你们会对我说谎, 所以我必须假设真的发生了特别的意外。”多年后, 那位好学生遇到我, 问:“老师, 你还记得当年我们的那份作业吗?”“当然记得!”我回答到。“哎, 老师, 我对你说了谎话。那份作业是抄袭来的, 可是您相信了我。从那个时候开始, 我就一直忘不了那个谎话, 它让我难过痛心。”

事实上, 每个学生不可能每时每刻都是可爱的。他们屡次三番地会闹出“小插曲”, 让教师原本就繁重的工作又增添了新的难题:欺负同学了, 违反纪律了, 恶作剧了;三令五申后还是故伎重演:又偷别人东西了, 又进网吧了, 又逃学了……这样的事例数不胜数。

但细细想来, 没有一个孩子是真的不求上进的。由于自控能力差, 他们难免会出现这样或那样的过失, 有时他们的某些举动往往是下意识的行为。如果教师动辄训斥、讽刺、挖苦, 学生往往会口服心不服, 敢怒不敢言, 甚至背地里消极抵抗, 暗中作乱。对于学生的毛病、缺点, 我们不要“眼里容不得半粒沙子”。要想到:有的学生淘气, 或许是因为他的好奇;有的学生犯错, 或许是因为他的无知;有的学生顽皮, 或许是因为他的幼稚;有的学生捣乱, 或许是因为他对老师的逆反。

因此, 只要不是原则性的大错, 我们就要利用一切可教育资源给学生一个台阶下, 其实就是给学生一个认识、改正的机会。学生也就会从教师的宽容中感受到老师对他的爱护和对他人格的尊重。从获得这个尊重开始, 学生就可能对自己的言行进行反省, 内心进行斗争。这是一个从被动接受教育到主动进行自我教育的醒悟过程。

二、赏识学生

美国心理学家和教育家加德纳的多元智能理论告诉我们:人的智能远非我们通常所理解的智力那么狭窄, 每个人都同时拥有八项智能, 包括言语语言智能、数理逻辑智能、交往交流智能、视觉空间智能、身体动觉智能等。只是这八项智能在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在, 使得每个人的智力都各具特色。有人八项全能, 有人某一项或几项突出, 但其他方面缺乏。可大多数人都是某几项优异, 某几项稍差, 某几项更次之。因此, 世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题, 而是存在着哪一方面聪明以及怎么聪明的问题, 每个学生都应是独特的, 也是出色的。

案例:我班有个学生叫小伟, 学习不认真, 上课经常捣乱, 作业总是不能按时完成, 考试几乎就没有及格过。该学生懒惰成性, 还经常惹是生非, 不是打张三就是骂李四, 因此同学关系十分糟糕, 在大多数人看来, 他真是差极了。一次劳技课上, 教学内容是组装插座, 我意外地发现他的动手能力特别强, 可以说是班级之最。我立刻在班上把他好好地表扬了一番, 然后请他在讲台上作示范。一节课下来, 同学们改变了对他的看法。以后, 他在学习上也发生了巨大的变化, 上课认真听讲, 按时完成作业, 违纪现象明显减少。

上例中的小伟之所以能够有这么大的变化, 是因为老师发现了他身上动手能力强的优势, 并给他肯定的评价, 使他获得成就感, 产生奋发向上的动力。一般来说, 学生在某种程度上缺乏学习动机可能是由于某些低层次需要没有得到充分满足, 而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。人性深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。因此, 当我们能够以赏识的言行对待学生, 就会激励起学生无穷的勇气, 唤醒他内在的潜能, 鼓舞他们向着成功之路大步前进。

世界上许多著名人物如牛顿、拿破仑、爱因斯坦等在中小学阶段都被认为是平庸之辈, 甚至是不堪造就之才, 后来却成了影响世界进程的重要人物。这些都说明学生可塑性强, 教师不能一碗凉水看到底, 要善待每一位学生, 相信他们都有智能最佳点, 在承认个性教育的前提下, 发挥学生的个性特征, 实行成功教育。每个学生都有各自的优势, 要学会欣赏每个学生的长处, 肯定他们的每一个细微进步, 让他们不断体验成功的喜悦, 找到学习的快乐和自信。只要真诚地帮助他们, 奇迹就一定会发生。

三、完善自我

如果说宽容是一种美德, 那么等待就是一种境界。这种境界的修为就是教师专业知识的积累与综合素养的提高的过程, 更是教师心灵不断完善和内功修炼的过程。我们时常见到一些老师声色俱厉, 指责他的学生不该如何如何, 那是因为这位教师没有真正达到“淡泊明志、宁静致远”的境界。读《论语》时我们会发现, 孔子教育学生很少疾言厉色, 他通常是言语缓和的, 因循诱导的。这样的一种庄严、理性和温柔敦厚之美, 是孔子的态度, 是中国人的人格理想, 更是教师应具备的气质。所以, 真正优秀的教师应该像孔子那样, 从容不迫、气定神闲。

教师的修为, 又需要“为伊消得人憔悴”而“衣带渐宽终不悔”, 需要坚持。在等待中, 在坚持时需要静心, 需要心平气和。教师的修为, 更需要历经煎熬, 才能品出生命之味, 散发出独特的芬芳。要真正“守得住寂寞, 耐得住清贫”, 要在灯红酒绿的花花世界中孤独地上下而求索。随着岁月的流逝, 某些人生的标准与追求愈加坚定, 而某些曾经的迷惑与羁绊逐渐舍弃, 真正的轻装前进。经历了心灵求索中的这份煎熬后将会得到另一番感受, 豁然开朗的感受, 那时的人生将达到另一个境界, 一个全新、通透的境界, 成功一定也就在不远的地方。所以说, 与其说是给学生以成长的时间和空间, 更不如说是给自己完善自我的机会和天地。

等待是需要耐心的, 是远离功利的。等待是一种教育修养, 是一份神圣的誓言。只有大气的教师, 只有靠心去滋养教育的教师, 才会从含着露珠的嫩芽中嗅到硕果的清香, 才会从孩子的稚拙中发现爱因斯坦、比尔盖茨的影子。

等待是一次历练, 是一次成长, 它会让教师心神更加专注, 生命更加顽强, 使命更加神圣。等待是一种渴望, 渴望学生在不知不觉中成长, 但我们决不是消极的等待, 而是以生命成长为己任, 创设机会与条件, 让每个生命能得到更美地发展。等待是一种爱抚, 一种无形的爱, 是对生命的爱抚。在等待中, 教师的责任得以升华, 爱心得以扩张, 当爱心像绿草布满原野时, 花儿便会到处盛开。等待除了需要教师能够拥有一颗包容的心灵、有一双关注的眼睛之外, 还特别需要教师能够拥有足够的耐心———因为“花开的声音”, 只有等待的耳朵才能听到。

参考文献

[1]彭坤明.知识经济与教育[M].南京:南京师范大学出版社, 1998.

[2]叶上雄.素质教育的重点:培育创新精神和实践能力[J].中国教育学刊, 2000 (2) .

[3]詹万生.整体构建德育体系[M].北京:教育科学出版社, 2001.

[4]任者春.内外互动德育教程[M].济南:山东教育出版社, 2000.

13.什么需要等待初三作文600字 篇十三

等，一世繁华。待，慧眼伯乐。忍得住寂寞，方成大器。

——题记

商末。

在一望无际的东海边上，常年立着位垂钓老翁。相传，他是贵族后代，能文能武，才识过人。但，没有人相信。在他们看来，一位古稀老人，不与家人相伴，成日只知道来海边吹风，简直怪哉！

“你在这干嘛？”

“垂钓。”

“可你这钩是直的。”

“无妨。”这是他们每日的对话。

终于，那一日，一位身着玄衣，气宇不凡的人来了。“阁下此举为何？”这个名叫姬昌的年轻人问了一个同他们一样的问题。

“垂钓。”他面不改色地说。看来，又是个俗人！他有些失望。

“可谓愿者上钩乎？”年轻人又问了一句。

终于，他的手动了一下。多少年了，多少人了？终于有人……他抬首，望着这位年轻人。

“阁下可是姜公？在下听闻……”

他被一种前所未有的兴奋与辛酸包围着，听不清楚姬昌的话。

“所以阁下可愿助在下一臂之力？”他看着姬昌的双眸，点了点头。

从此以后，他的才华像是突然被激发出一样。牧野伐纣，治国安邦，一个强大的王朝，在他手中建立。

那年，他七十岁，他的名字，叫姜子牙。

三国。

在万木葱郁的高山之间，有一位耕作青年，不知在这山间度过多少个春秋。终于，那一日，一位身着绛紫的年轻人来了。他有些反感，毕竟并不是无人赏识他，只是……所以，他没有见他。可这年轻人不同，一次不行，那就两次！这一次，他对他没那么反感了，但是，他依旧闭门谢客。

正当他以为他不会再来时，他来了。带着他的真心，“阁下可愿出山以保天下太平？”这话是他第三次说。

那一刻，他感觉到了那年轻人发自内心的器重与信任，这是他从未有过的。终于，他出山了。

借东风，战赤壁；使空城，戏司马；巧借草船，误曹操。他以自己的才华，一次又一次地改变人们对其的认知。

那年，他三十岁，他的名字，叫诸葛亮。

生活，需要等待，需要你用长长的时间来沉淀自己。在此之间，你也许会寂寞，也许会绝望，也许会被众人侧以冷目。但你要相信，在你的生命中，一定会有位伯乐，与你不期而遇。

你要做的，便是用等待，以换取最好的自己，去迎接他。

看浮华世界三千，待知己伯乐一人。

——后记

什么需要等待初三作文600字2

成功不是一蹴而就的事情，也不是一朝一夕的事情，相反，成功就像是一朵向日葵一样，你只有不断地施肥除草、精心呵护，它才可以茁壮成长，与此同时，你只有熬过了酷暑的夏日，撑过了秋雨的连绵，你才能等到秋日的成熟，然后看到一朵永远向着太阳的向阳花。因此，成功是需要厚积薄发的，成功也是需要耐心等待的，当你的努力够了，能力强了，成功自然而然也就跌入你的怀抱了。

李白说过“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”是啊，只要我们敢为自己的梦想去奋斗，只要我们敢向生活的磨难去冲击，终有一天我们可以披荆斩棘的，终有一日我们也会高傲又自信的攀登到成功的顶峰的。因此，当你觉得脚下的路太过泥泞不堪了，那就请你勇敢的去拼搏一下吧，也请你坚强的弯下腰把那些拦路虎变成垫脚石吧，唯有这样，你那些伤才不会白遭，你那些苦难才不算白受。

你知道吗，虽然我们所坚持的事情现在还看不到结果，我们所坚守的信仰还看不到希望，我们所执着的梦想还得不到成效，但那并不代表我们没有成长，也不代表我们没有收获。相反，我们所有的努力都是为了牢牢扎根罢了，等我们的根系扎牢了，等我们的水分储存够了，等我们的力量够强大了，我们也就可以肆意的疯涨了，我们也可以放心的开花结果了。所以我们要明白，一时的黑暗并不是永久的失意，一时的失败也不是永远的绝望，面对风雨坎坷，我们没有必要灰心丧气，也没有必要焦虑恐慌，我们只要默默的咬牙坚持，只要坚强的充实自己就够了。

成功都有彼岸，而我们都还在航行的路上，今日风力不够了，没关系，我们就行的慢一点；明日风暴太猖狂了，没关系，我们就去港湾歇一会；后日遇到激流险滩了，没关系，我们就勇敢的撑过去；大后天快要掉进漩涡里了，没关系，我们就想方设法的避开他，只要我们的航行不止，只要我们的旅程不终，终有一天我们会迎来大浪的，终有一日我们的船会靠岸的。

花开花落终有时，有时候等待也是一种幸福，等待也是一种享受，因此，余生请坚强一点，也请努力一些吧，我希望我们有梦想就不要放弃，有目标就不要懈怠，因为成功是那么的美好，我们何不耐心一点去等待他的花期呢？

什么需要等待初三作文600字3

我曾经在壳中是个小小的生命，或许在我尚在壳中时，我就坚定一个信念；我要飞翔。

我身下此刻是缥缈的云层，星星点点的农舍，青翠的山河锦绣，我头顶一轮红日触手可及，在漫长等待后，我成功飞翔。

我看着壮丽景色，感受耳边风声呼啸，在这绝妙的快感中，我忆起了曾经。

曾几何时，我破壳而出，当我欣欣然张开双眼时，父亲飞翔在高空中的身影一下撞入我眼中，撞进我心上。从此，我便只有一个信念；飞翔，但我还年幼，只能等待。

曾几何时，我卧于巢头，一次次地观察着父亲振动的双翅，丰满的羽翼和自信的双眸，羡慕着他斡旋于天际的潇洒快活，一次次在心里呐喊着；我要飞翔，但当我低着头看着自己光秃秃的翅，又不禁低下了头，等待。

曾几何时，我欣喜地看着自己缀满身体的羽毛，为自己将飞翔于蓝天而快活。而当我小心翼翼地试着扇动自己的翅膀时，又是多么懊恼，还坠在巢中的笨重身体。我心中充满了不甘，我不想再等待；我开始想尽办法飞却无一成功。直到有一天，邻山上大我一岁的哥哥说，每只鹰只有跳下悬崖才能学会飞翔。我蠢蠢欲动地来到悬崖边，却在看见下方的万丈深渊时倒吸一口气，但最终，飞翔的欲望战胜了内心的恐惧，我一跃而下，失去知觉。

再次睁眼的时候，对上的是父亲关切的目光和熟悉的巢。我心灰意冷，开始低泣，此时，父亲告诉我；太早了！我还有一年羽翼才丰满，扇动翅膀时的浮力才能托起我的身体。父亲说：“飞翔需要等待。”

我明白了，长大与飞翔都是急不得的事情，在等待中度过有意义的时光才最重要。

飞翔需要等待，耐得住等待的寂寞，用得对等待的时间，才能拥抱高远的蓝天。

什么需要等待初三作文600字4

生活，需要等待，等待着哲人拿起智笔亲自去谱写；生活，需要等待，等待着画家握起画笔亲自去描绘；生活，需要等待，等待着友人竖起大拇指夸耀友谊的伟大；生活，需要等待，等待着我们自己去把百味大门打开……

我喜欢读书，读书好比与友人聊天，每一本书都是作者思想的闪光。爱上读书，并非是一时的冲动，因为心中不安定的人是不会喜欢读书的；爱上读书，并非是想与人高谈阔论，因为不懂得沉默的人是不会深刻读书的。而父母却不理解儿女，三五天一次大搜查——搜查“禁书”。儿女都这么大了，难道他们不具备分辨是非的能力吗？也许，等到儿女们都长大了，父母才会理解儿女为什么整日在自己的房间里默读那些早已熟悉的书籍。我会等待，当我迈出心门的那一天，我会高声对父母说：“是读书让我丰富多彩，是读书让我睿智感恩！”我永远等待着。因为：生活需要等待。

望着那摊在眼前七张无情的试卷，那七个醒目的分数，似针尖刺在心上，心在流血。我走在回家的小路上，想着背后同学们的指指点点，小声的嘻笑。不，应该说是嘲笑。唉，真不明白，为何一次失败竟令人如此心酸。从此，我立志，一定发奋学习，争取获得属于自己的成功。我努力着，我相信自己一定会获得属于自己翱翔的天空；我拼搏着，我等待着，我等待着成功。有一天，我会拥有我想得到的一切。因为：生活需要等待。

我不会因为成绩的失败而使自己丧失信心，因为我懂得《从头再来》的含义；我不会因为朋友的不理解而丧失理智，因为我懂得生活是需要体味的，只有互相理解，才会结出友谊之果。因为：生活需要等待。

生活需要等待，等待着父母打开我们那忧伤的心窗；生活需要等待，等待着成功迈着轻盈的脚步向我们走来；生活需要等待，等待着朋友解开那串动人的银铃。

哦，生活需要等待……

什么需要等待初三作文600字5

等待一朵花开，等待一次日落，等待一场雨下，等待值得努力为之奋斗的未来……成长需要等待，有时候也许只有等待才能让我们发现身边那些被忽略掉的美景。

在非洲的大草原上生长着一种叫普罗提亚的植物，它们不管在什么季节，枝叶都是一副干枯的样子。有气无力地让人很容易就联想到死亡，或许，明天或者下一秒它们就会和“成长”这个词语告别。它看上去瘦弱不堪，风一吹就倒了。其实，即使是再大的风也无法将它吹折，瘦弱干枯不过是它适应环境的特征。

每年夏季，非洲的大草原都会迎来一场季节性的烈火，连动物在这场大火中也可能丧生。人们原以为普罗提亚将会在草原上绝迹，但是过了许久，人们发现普罗提亚的种子在大火的炙烤下发芽生长。更让人惊讶的是，普罗提亚在大火的炙烤下重生并非偶然，而是普罗提亚的有意为之，也就是说倔强而有耐心的普罗提亚，必须在亲身大火之后才会落地生根发芽。它们的一生都在等待一场大火，等待这场大火为它们在贫瘠的土地上困窘的环境中带来一线生机。

相反的，生活在立陶宛的“螺旋树”却因为一味的疯长，最后被那些贪吃顶端嫩叶的卷叶蛾给破坏掉，在漫长而珍贵的成长过程中，它们渐渐失去树朝天生长的使命，取而代之的是歪歪扭扭的丑陋造型。

如果可以的话，我愿意做的“普罗提亚”，慢慢地做事，慢慢地积聚力量，满满地收获成长本身带来的喜悦。在这个急速发展的世界中，在大部分人都选择火急火燎地挤公交、插队、狼吞虎咽地吃饭时，我会愿意选择等待，让成长的过程优雅一点，深刻一些。我们不要像浮萍一样，因为盲目地追求快速，而忽略掉扎根这件事情。

不要因为安上永不停止的发条，而忘记了欣赏身边的风景。

14.生活只需要自己的等待心情散文 篇十四

所谓的无悔年华，青春。有很多自己的故事，悲伤着，笑着，孤单彷徨，慢慢长大。

这只是生命的一部分，单曲，独奏晨曦。

还念叨着日子过的无趣，在别人的空间里留下自己的足迹。和群里的人开着不大不少的玩笑，开心的在键盘上按下一个个字母，用固定的轨迹，去诉说心情。

这样的日子，过的.好安静。

等到音乐停下来，就会想到自己一个人蹲在靠椅上，看着发光屏幕，干涩的仰起嘴角，笑笑。

很害怕这种感觉，它叫孤独，在血液里流动。无限蔓延。

看着自己空间的留言。要快乐喔!要幸福呢!类似这样的字幕，扑满了一页又一页。

我们叫嚣着，零九了，快乐是属于我们的。 (更多美文尽在 )

快乐，幸福。就像金融危机下的商品，放在架子上，怎么也卖不出去。于是，当做赠品，送给往来的过客。

说着，祝你快乐。独自伤悲。

你们的爱，我懂。

真的。

也有蛮多人问我，为什么笔名要叫第三度?

我呵呵的傻笑，说是自己的法号。他们听着，也笑了。

水在零到四度，热缩冷涨。生活里的我们经常处在第三度的位置，惶恐着失败，害怕付出而受伤害。想得到的，永远比付出的多。而在得到中，也忘了付出。

结果，像水一样，凝成冰，想冻结时间，留下的，却永远是自己。看着时间带着嘲弄走开，自顾自的想，如果这样就好了。

如果。这样。就好了。天使情人里的明道说，遗憾是老了最可怕的事情。

而青春，最不缺乏的就是这个。

不知从哪里看来的话，等待是无能的作为。我们用发丝的苍白，来控诉时间给我们的等待。

我们一直在等待，一直都是。

从孩童的等待长大，到老了等待自己的离去。我们用时间去证明的自己落的记忆，曾经的曾经，是记忆。而记忆的本质，是时间里的等待。

坐在角落，等待夕阳落下。看夜里的黑幕，大声的笑，这些放纵的情愫，在时间里，肆意生长。我们在成长里，总有反叛的情绪，在等待长大里，用来做回忆的奠基。

我们用等待去等待，在时间的沧海里，看到童话的泡沫，漂不过海洋。开始知道，我们要自己的手，去做舟，而我们等待了，就离开吧。(更多美文尽在 )

我们说着，等我们老了，望着昨天，有泪，不哭。

15.教育需要等待 篇十五

一、有一颗宽容的心,有学生反复犯错的心理准备,并学会耐心等待。

教师应该认识到:每一个孩子成长需要“犯错”,“犯错误是孩子成长中的必修课,并且,只有修够一定的“课时”,才能真正强化举一反三、自我反思、自我完善的能力。在教育孩子的过程中,我们要时刻提醒自己,千万别在教育中祈求立竿见影,对待反复犯错的孩子急不得,要耐心地等待,始终怀着一份美好的期待。

二、多替反复犯错的孩子想办法,用自己的智慧引导他们帮助他们。

许多学生犯错误后,并不是对错误没有认识,只是总改不了。学生犯错后,我们不仅要批评他们,更要思考学生为什么犯错,怎么帮助他们改正。

针对以上两点,我有一个较为成功的案例。2014年开学我班插进了一名因上年度厌学而不断逃学最后导致休学的同学,从进校第一周开始,他就三天两头逃课,每次都不辞而别前两周,我采用惯用的方式对其进行教育。批评、劝说、请家长、写保证……结果他是屡教屡犯。第三周,在第二次写下学生家长双方都签字的保证书后该生又逃课了,这次,孩子死活不到校,家长实在无计可施。对于孩子这样的表现,我既生气又着急。生气的是:这孩子如此顽固,家长老师苦口婆心地劝说,他竟毫不领情,无半点改进;着急的是:这孩子现在不到校,就有可能因此辍学。

我静下心想了想,孩子之所以不到校,多半是因为无颜面对自己写的保证书,无法面对老师的责问。我收起他写的保证书、检讨和他跟家长的签字等,对他母亲说,让他先到校,老师不追究他的任何过错。后来,孩子果真到校了,我没有对他进行任何责问。

两三天后,我决定跟他好好谈一次。我先努力调整好自己的心态,默默告诫自己:一定不能生气。我叫他到一间单独的办公室,请他坐下,心平气和地跟他聊了起来。孩子见我没有指责他的意思,便慢慢诉说了他现在的情况:他现在一次次地逃课,并非他真正不想上学,而是在家待了一年,自由散漫惯了,重新回到学校,感觉一时适应不了学校有规律有束缚的生活。另外,在新集体中没有认识的同学,其他同学对他好像一直另眼相看,所以在学校待不住,不由自主地就想往外跑。了解了这个原因,我立马认识到:要让该生改正逃课这一不良习惯,短短一两周不可能解决,需要一个过程;他对自己的错误有认识,就是改正不了,此时急需别人的帮助。鉴于这种想法我跟他商量:我允许你继续逃课,但每周逃课次数必须逐渐减少。孩子欣然同意。随后我又联系了家长,约定共同给孩子一些时间。错误反复后,我们共同忍一忍,不追究,不责骂。为了保证孩子的安全, 家长必须在孩子逃课后暗中注意孩子的动向。

征得家长的配合后,我便任他逃课,一开始,他自然照逃不误,一周反复两三次,只不过,过后自己主动到校上课,再没有像以往由家长强迫送到学校。两三周后,该生的逃课次数有所减少,我便找他谈话,问他最近是否适应了一点。并动员他多与班级同学交往,多给班级干一些力所能及的事。至于逃课一事,未再提及。他喜欢唱歌,嗓音很不错。虽然性格内向,但只要让他唱歌,他决不会推辞。于是,在后来班级活动中,我经常让他露一手。逐渐,他得到了班级同学的认可。在班里,也有几个能说得来的朋友了。他的逃课次数逐渐减少,由最初的一周两三次,到两三周一次,再到最后偶尔一次,而且临走时也会写请假条“请假”。到了第二学期,该生逃课现象没有了,学习成绩稳中有升。

三、在教育反复犯错的孩子的过程中要重视利用孩子的自我教育。

孩子有这样一种本能:就像割伤了自然会感到痛一样,他犯了错,不用你说,自己会感到不好意思,感到内疚和痛苦。当孩子犯了错出现这种本能表现的时候, 教师需要利用他本身的内疚感和痛苦感对其引导,让孩子进行自我调整。这样,他会及时改正, 减少反复所犯的错误。如果不掌握孩子这种心理,在孩子自身有意识的时候板起面孔批评、指责,反而给了他辩解却不肯反省的机会,导致他屡教不改、一错再错。

每位教师都会遇到经常不交作业的学生。对这样的孩子,大部分教师采取的做法是:先批评指责,错误反复后会给其罚作业,甚至占用休息时间强迫其完成作业。这些方法对惰性较大的学生依然显得很被动,错误继续反复。2015年所任班级中遇到一个不按时交作业的学生。开学第一周,我发现他已连续两次没按时交作业了,我心中有数,但并未将他单独“提审”,在班里也不动声色,以免让他认为已给老师和同学留下“不按时交作业”的印象。又一次发现他没交作业,上课时我走过他身边装作不经意地说:“今天批作业好像没看到你的作业本。”这位学生不好意思地低下了头,我便没再多言,只是说:“没做完的话可以中午加个班,下午我在办公室等你作业。”

下午,这位同学果然补交了作业,并且持续几天都能按时交作业。

一段时间后,这个孩子又开始反复犯错,我决定继续利用他的愧疚感。我经常按小组收作业,这一天,我发现又是他一人的作业未交。我在反馈作业时在班里说:“各组表现非常好,按时交齐作业的小组是……”我一一念了七个小组的名字,唯独没有这位同学所在的小组, 并对交齐作业的七个小组提出了表扬。我偷偷看到本组同学都把目光投向了他, 他的脸红了,头也不自觉地低下了。第二天,他按时交上了作业。此后,这位同学的作业基本能按时交上,有时会迟一些,总会想办法补上。这样,对这位同学没有正面批评一句,利用他本人的内疚及对小组的内疚逐渐让他自我调整,最终改正不按时交作业这一错误。