《父亲的菜园》教案

《父亲的菜园》教案（共11篇）

1.《父亲的菜园》教案 篇一

一.教学目标：

1．认识本课8个生字；引导学生和学习新的成语，并能熟悉的运用生字和词语。（婴。毅。筐。怖。肿。榨。憋。诱）

<一>．根据菜园的图片，问“说起菜园，大家会想到什么呢？。

同学们，有一位父亲，在失去自己的菜园后，发誓要将一片荒坡改造成肥沃的菜园。今天，就让我们来学习“父亲的菜园“这篇课文！

2．有感情地朗读课文，体会父亲不怕艰辛和困难，坚持不懈的好品质。（配语音朗读）

3．从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。让学生明白父亲对劳动，对土地的深厚感情。

二.教学过程：

一、导入

<一>．根据菜园的图片，问“说起菜园，大家会想到什么呢？。

同学们，有一位父亲，在失去自己的菜园后，发誓要将一片荒坡改造成肥沃的菜园。今天，就让我们来学习“父亲的菜园“这篇课文！

<二>、齐读课文；整体感知（放录音）

1．父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？

2．当第一块地被冲走后，父亲做了什么

2．父亲是怎样开垦菜园的？文中就这个问题讲了哪几点？想想从这些词句里，你感受到了什么？

3．在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的土地，现在变成了什么？

4．为什么长出来的豌豆，被埋进土里，为什么我们还要到处拾粪？

5．在父亲的精心伺候下，后来长出了什么？

6．父亲总共开垦了几块土地？前后是发生了哪些事情？

<三>、小组合作研讨，深入理解课文

1．引导学生注意理解文中一个打比方的句子“没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶”。体会菜园对我们一家的重要性。此外还要明确当时的实际情况：“在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。”引导学生再造几句类似的句子。

2．引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解、从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。

3．小组讨论，你觉得父亲是怎样一个人？（归纳概括老师的品质：勤劳，坚韧，热爱土地……..）<四>、齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想

如果现在站在山脚，望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？

<五>。课文主旨：一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。

五、有感情地朗读课文

六、布置作业

2.浅谈《父亲的菜园》的教学 篇二

一、明确目标，抓住重点

课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲热爱劳动的品质。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛是教学的难点。

结合教材按知识、能力、情感三方面的目标，我确定本课教学目标：

1.有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容。

2.在朗读的过程中感受父亲为菜园所付出的艰辛。

3.懂得劳动创造了美好的生活。

二、突出教法，指导学法

为了达到上述的教学目标，本课选择的基本教法是“自主学习、读中感悟”。在操作过程中采用“读、思、画”等教学手段突出重点，突破难点。教学上我让学生在教师的引导下自主学习，让学生读文感悟，表达自己的想法，培养自主学习的能力同时加强朗读指导语感。

教学本课着力点放在培养学生自主阅读上，让学生在积极主动的阅读中，感悟文本，与文本对话，体会父亲爱劳动的精神。按照学路导航进行“自主探究”学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展了学生的语言和思维能力。

为了指导学法，我设计了如下学路导航：（1）父亲为什么重开菜园？（2）父亲怎么开垦菜园？（3）父亲重开的菜园结果怎么样？ 学生按照学路导航快速默读课文，小组内合作交流，从中体会到父亲精心侍候菜园的艰辛，表达了对父亲的敬佩。

三、自主学习，培养能力

教师在引导学生读通课文、整体感知的基础上，抓住课文的重点段落，让学生快速默读课文，小组内合作交流：从哪些语句看出父亲“精心侍候”菜园？

让学生用“——”画出文中父子的两次对话，谈谈从父亲的话中你体会到了什么？学生通过小组合作学习，汇报交流，抓住重点理解：

（1）每天天色未明，父亲就扛着锄头、簸箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

（2）在父亲的精心侍候下，原本贫瘠的死黄土地，已经黑得发亮了，一锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。

（3）父亲在他新的菜园里，点种了豌豆。望着这一块贫瘠的坡地，我问父亲：“它真的能长出来吗？”

父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然会！撒了种子，就会有收获的。”

（4）我有些疑惑不解，父亲说：“我们不能光顾眼前。也真为难了这块荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃大黄瓜了。这一季豌豆是专用来肥土的。”

学生在理解感悟这些句子的同时，知道了为什么课题是父亲的菜园而不是我家的菜园。然后引导学生拓展延伸，出示父亲图画：面对这样的一位父亲，你想对他说点什么？让学生与父亲对话，同时播放《父亲》歌曲升华情感。

（作者单位 吉林省大安市四棵树二小）

3.四年级《父亲的菜园》教案四年级 篇三

教学目标：

1、认识8个生字，简要地说说课文的主要内容。

2、有感情地朗读课文，在朗读中感悟父亲的执著、勤劳和对土地的信赖和珍惜。

3、品味语言，学习通过人物语言、动作等描写表现人物的写作方法。

教学重点：

有感情地朗读课文，在朗读中感悟父亲的执著、勤劳和对土地的信赖和珍惜。

教学难点：

理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、激趣导入

1、教师：孩子们，你家有菜园吗?这些菜园都在平地上是吗?那菜园里都种了些什么?(学生自由说)

2、(出示荒凉的山坡图片)同学们看，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是父亲的菜园。(板书课题)荒山上怎么会有这样的菜园呢?读完课文，大家就会明白了。

二、初读感知

1、请同学们快速地搜索读，父亲的菜园里有什么蔬菜?

2、孩子们仔细看看最后一段，再看看课文的题目，你发现了什么?

3、为什么要把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园”呢?带着这个问题去默读课文，边读边画出描写父亲言行的句子。(学生默读后汇报交流)

三、精读，感受人物品质

1、要使这块荒凉的坡地变成一片碧绿的菜园，父亲做了哪些事情呢?如果我们把课文分为几个场景，那么，第一个场景是劳作在黎明前的父亲，你能找到与之相关的语句吗?

2、学生反馈，教师适时点拨。

(1)每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回来。

教师：父亲这样的劳动坚持了多久?(一个星期)

教师：整整七天，父亲都是这样。

教师：炎炎烈日下，父亲满身泥土，豆大的汗珠从他的额头上掉下来;傍晚，父亲披着夕阳的余辉一个人默默地带着他的劳动工具回来了，顺便还带了一担柴草。尽管如此艰难，可父亲一直都坚持着。孩子们，将你的.感受，再次融入到朗读中，肯定会有不一样的感觉。(学生读)

读到这里，你看到了一位怎样的父亲?(伟大，坚持不懈，勤劳，不怕困难。)

过渡：父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。我们一起去看看第二个场景，去看看暴雨中的父亲是怎样的?你能找到相关的句子吗?

(2)那天，父亲正在吃午饭……岩石来。

教师：你看到暴雨中的父亲了吗?请找到句中的三个动词(丢、抓、冲)一丢、一抓、一冲，真是闪电般的速度，然而，作者却让镜头在这里戛然而止，省略号省去的是什么呢?省略号背后藏着的是怎样的画面呢?你能想象吗?

教师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……如果你是他的孩子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受?

可是，那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写岩石?“狰狞”是什么意思?

是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比老虎狮子还要狰狞，还要恐怖。然而，大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗?大雨还冲走了什么?冲不走的又是什么呢?(冲走了父亲的心血、功劳、劳动成果和全家人的希望;冲不走的是父亲的信念。)

父亲的信念是什么?(那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。)

(3)父亲没有气馁……也磨起了泡。

教师：父亲在做什么?从哪里挑?挑了多少?这块地有多大?父亲默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢?(有恒心、有毅力)

过渡：在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出一个出人意料的举动。

(4)父亲说：“我们不能……就用来肥土吧。”

教师：“拼了命才养出来”可见这是块怎样的土地?你能为“贫瘠”找一个反义词吗?在这样贫瘠的土地上种豌豆，父亲有信心吗?从哪个词看出来?(信心十足)，而我却似信非信。当父亲把那一片豌豆全翻在泥里的时候，我还有些(疑惑不解)。但是听了爸爸的这番话以后，我一下子又明白了爸爸的用心良苦。

四、总结，体会菜园的来之不易及其象征意义

1、教师：课文学到这里，你明白了是什么让这一片荒凉的山坡变成了生机勃勃的菜园?

2、父亲付出了那么多艰辛和努力，才有了这个生机勃勃的菜园!想到这一点，更让我们觉得这菜园是那么来之不易。让我们再读读第十一自然段。

3、父亲的菜园那么生机勃勃，我从父亲的菜园里收获到些什么?(一年四季不断的蔬菜。)仅仅是蔬菜吗?(还有父亲那种坚持不懈、勤劳的精神。)

4、父亲的菜园如翡翠般醒目地嵌在荒凉的山坡上，父亲的精神更如翡翠般久久地留在我们的心中。

五、布置作业

4.父亲的菜园 篇四

《父亲的菜园》教学设计

太湖新城二小

章凤娥

《父亲的菜园》是人教版四年级下册第七单元的一篇略读课文。这篇课文主要讲“父亲”是怎样通过不懈的艰辛努力，在荒凉贫瘠的山坡上开垦出一片蔬菜飘香的菜园。文本的字里行间流露出“我”对父亲勤劳、执着品性的敬佩及热爱。

【设计理念】

本文为略读课文，主要培养学生的独立阅读能力，让学生在积极主动的阅读活动中，理解和感悟父亲认准目标，执着追求，不懈努力的精神，感爱父爱，是我在本课教学设计中的指导思想。因此在教学中，我从读题质疑入手，先让学生读题质疑，继而通过引导学生画出父亲怎样开垦菜地的句子，引导学生细读文本，概括出父亲具有勤劳能干和坚持不懈的优秀品质。教学时按照“提出疑问—梳理问题—自主探究—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、整合思考、解决问题和交流感受融会在一起。

【教学策略】

四年级是小学中年段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，本课主要采用自主阅读、自主感悟、自主探究的学习模式。

【教学目标】

１。认识本课8个生字，体会“坚毅、狰狞、气馁、贫瘠、疑惑不解”等词语的意思。

２。正确、流利、有感情地朗读课文。

３。感受并学习父亲的执着和勤劳。

【重点难点】

理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义。

【课前准备】

1.教师准备：多媒体教学课件（图片、文字等）。

2.学生准备：课前看一看了身边的菜园，可简单了解种菜的过程。

【教学过程】

一、激趣导入，读题质疑

1.谈话引课题。问：同学们见过菜园吗？你见到的菜园是怎样的？

2.板书课题。

师：今天我们一起来学习《

28、父亲的菜园》，板书课题。

3.读题质疑。问：读了题目，你有哪些疑问呢？（学生提出自己的疑问）

4.梳理问题。

师：是啊，为什么叫父亲的菜园？父亲的菜园是怎样的呢？带着这些问题，让我们一起走进课文看过究竟。（设计意图：课题《父亲的菜园》为什么叫父亲的菜园是课文的切入点，也是课文重难点：理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义所在。是课文在学生预习基础上，利用题目资源，让学生更容易了解课文主要讲了一件什么事作为开端，这既是一种方法的引领，也是对文本整体的把握，对深入理解文本内容是十分必要的。）

二、初读课文，学习字词

（一）读生字

1.明确读书要求，初读课文。

（1）师：请同学们翻开书本131页，默读课文。

（2）要求：①默读课文、找出生字词；

②边读边思考：课文主要讲了什么事情？

（设计意图：明确学习目标，让学生心中有数，明确自己努力的方向，又便于学生检查自己的学习任务是否完成，这样把教路和学路有效地统一起来，取得更好的教学效果。）

2.学习生字。

（1）出示本课的生字。师：刚才同学们都很认真地默读了课文，生字词都找出来了吗？看看是不是何老师找的这些？

（2）带拼音读生词。

（3）去拼音读生词。

（同桌互读、开火车读、男女对读）

3.汇报交流：课文讲了一件什么事？

（设计意图：让学生自读课文，找出生字，感悟课文的主要内容，对深入课理解作业铺垫。）

三、深入课文、理解父亲“勤劳”和“执着”的好品质

（一）过渡铺垫

1.背景引入。

师：同学们读得真不错！你知道吗？一条新修的公路，使我家失去了四季翠绿的菜园。我们的心情都不大舒畅，没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开垦一块菜地。这时，全家人投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

2.理解“坚毅”。

师：什么叫坚毅？父亲是怀着这么坚定的信念去开垦新菜园的？

（设计意图：教师用语言引入背景创设情境，为文章铺垫，既有利于调动学生学习的积极性和注意力，又有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。理解“坚毅”让学生更好理解课文的开端。）

（二）学习第3自然段体会父亲的“勤劳”品质

1.围绕问题自学课文。

问：父亲是怎样开垦新菜园的？请同学们边读书边画出父亲开垦菜地的句子。

2.学生自读课文，围绕问题寻找答案。

（设计意图：让学生带着问题朗读课文，整体感知课文，对文意有一个初步的整体印象，以便学生更深入地理解课文。）

3.汇报交流，学习3自然段。

（1）指名汇报，读出父亲开垦菜园的句段。

（2）屏幕出示：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

4.朗读、品味课文的第3自然段。

（1）引导朗读。师：是呀！每天天还没亮，父亲就——（学生读：扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。）

（2）体会勤劳。师：读得真不错，你觉得父亲是个怎样的人？（板书：勤劳）

（3）理解重点词。师：你能找出哪些词语体现出父亲的勤劳？（每天、没亮、傍晚）是呀！父亲从早忙到晚，真是勤劳。你还能找出哪些词语可以看出父亲的勤劳？（扛着、挑起、上山、挑起）对呀，这些动作的词语足以体现出父亲的勤劳。

（4）感情齐读。师：父亲那么勤劳，真值得我们学习，大家带着敬佩的语气读一读这段话。

（三）学习第4自然段，加深体会父亲的“勤劳”品质

1.过渡：经过父亲一星期的辛勤劳动，一块三四分的地终于开出来了，但天有不测的风云，父亲还没有来得及整理新辟的菜园，一场暴雨说来就来了。2.交流汇报。师：在暴风雨来临之际，父亲是怎样做的？（生读——那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„）

3.找出动作词语。师：你能找出哪些父亲动作的词语？（一丢、抓起、冲进）

4.理解词语表达的意思。师：从这些词语中体现出父亲这时候的心情怎样？（着急）父亲把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中想干什么？（救菜园）对呀！父亲的心里很着急，想去救那块还没有开垦好的菜园。

5.指导朗读——“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„”读出父亲赶着去救菜园的心急。（个别读、点评、齐读）

6.理解“一干二净”和“狰狞”的意思。

①师引读：可是，大雨还是无情的把山坡菜地里那——（生读——山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个，露出一块一块狰狞的岩石来。）

②理解“一干二净”的意思。师：在这里的一干二净什么意思？（一干二净指父亲的菜园毁了、泥土全都被雨水冲走了。）

③理解“狰狞”的意思。师：狰狞又是什么意思？（本来是凶恶的样子。在这里指石头长不出东西）

7.体会父亲的辛勤作过渡。

①体会父亲的辛勤。师：大雨仅仅只是冲走了泥土吗？还冲走了什么？

②过渡：师：此时，父亲的心情是怎样的？（预设1：伤心——为什么伤心？因为雨水毁了他的心血；伤心过后，父亲又怎么做呢？不气馁！预设2：父亲没有气馁，想重新从头再来。那他又是怎样做的呢？）

（设计意图：预设是为了过渡，更容易让学生找出父亲执着的段落和语句。）

（三）学习第5自然段体会父亲“执着”的品质

1.学生汇报。（生读——他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。）

2.理解气馁。师：同学们，什么叫气馁？

3.找出动作词。师：哪些动作可以看出父亲没有气馁的？

4.引读体会父亲的执着。

①引读。师：你们看，父亲的双肩（生接——红肿），脚板也（生接——磨起了泡）。

②体会执着。师：但是父亲也没有气馁，从这里你可看出父亲是一个怎样的人？（板书：执着、永不放弃、坚持不懈）最后看着菜园又被开出来了父亲开心地（笑了）。

5.个别读。师：谁能带着父亲的那种执着的精神读一次这一段话。（生读、生评）

（四）学习第9、10自然段，体会父亲对土地的“执着和热爱”

1.过渡铺垫。师：在这一位勤劳父亲的响影下，以后的日子父亲又是怎么做的？（学生汇报读9、10两个自然段中的句子。）

2.概括——肥田。问：他是怎样肥田的？ 3.学习第9自然段深入理解父亲的话。

（1）过渡：本来菜园里长者一片绿油油的豌豆苗，全家人心里都很高兴，正做着吃豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。这真让我感到疑惑不解。

（2）理解“疑惑不解”。师：同学们什么叫疑惑不解？

（3）生汇报。师：此时，父亲耐心地对我们说——（出示父亲的话语，学生朗读。）

（4）体会“热爱和执着”。师：从父亲的话里你体会到什么？

（5）理解词语。师：从哪些词语可以看出父亲对土地的热爱和执着？

（6）小结。师：是啊！父亲已经把这块土地好像自己的亲人一样对待。父亲懂得了吃水不忘挖井人的道理。

（7）齐读父亲的话。师：现在我们一起深情地读一次父亲这一番意味深长的说话。

4.引读——对呀！有了肥沃的土地植物才生长得快，在父亲的精心伺候下贫瘠土地有了什么改变？（生接——原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。）

5.理解贫瘠。贫瘠什么意思？（不肥沃）

6.对比理解贫瘠——肥沃，总结：是因为经过父亲的努力。

7.小结。父亲的付出终于得到了回报，有一句叫做“一分耕耘，一分收获”。

（设计意图：分段学习，先从学生的汇报段落再找出重点语句，引导学生积极思维、主动探究，感受父亲的勤劳和执着的好品质，体现语文学习的本位特点。）

（四）学习重点句、小结全文

1.引读。师：经过父亲的辛勤开恳菜园远远望去就像（一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。）正因为如此热爱这块菜地，菜地也回报父亲。这叫一分耕耘（生接——一分收获）

2.齐读语句。师：请全班同学再美美的声音读一次这个句子。

3.拓展。师：你想对这位执着、勤奋的父亲说些什么呢？

（设计意图：按照提出疑问—梳理问题—自己探究—解决问题的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。从朗读品味语言入门培养学生的探究兴趣，真正让学生能说出自己的体验和评价，适时对学生进行语言表现力方面的学法引导，引导读悟表达，释放学生的主体功能：给学生提供读悟表达的空间和自由养成良好的阅读思维习惯。也有效地提高语文素养。）

四、拓展延伸

1.过渡。师：父亲的菜园得来容易吗？（生接——不容易）真的是不容易啊！

2.出示说一说。父亲通过自己的执着、勤奋获得肥沃的土地，尝到收获的喜悦，同学们，有试过经过自己的努力而取得成功或做得好的事情吗？

3.小组交流。

4.全班交流汇报：谁愿意与大家一同分享分享？

（设计意图：口语交际是学生学习的难点，引导学生大胆表达，在本环节的教学中，先让学生通过学习课文对课文内容的理解，再小组交流自己的故事，再全班交流汇报，这样做是为了让学生在小组整理好自己要说的话，集思广益。有效地培养学生的说话和交际能力。）

五、总结全文

是呀，一份耕耘一份收获，文中的父亲用自己坚持不懈、永不放弃的精神创造了荒凉中的奇迹，父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上，父亲的精神也如翡翠般也久久留在他的孩子的心中，所以，当然要称之为——（生齐读）《父亲的菜园》。

六、布置作业

1.课外拓展阅读。

2.摘抄课文中你觉得优美的词句。

（设计意图：作业设计，让学生积累优美词句为写作作积累，并能学以致用。）

七、板书设计

28﹡父亲的菜园

荒凉的山坡

碧绿的翡翠

执着 热爱

5.《父亲的菜园》教学反思 篇五

《父亲的菜园》是四年级下册的一篇阅读课文，通过讲“我”家因新修的公路失去菜园，父亲却克服重重困难在山坡上重新开辟了一个新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。在教学中，我通过按照“阅读提示”的要求，先充分地读了课文，自读自悟；然后围绕重点、难点讨论了一下，互相提出和解决问题。充分发挥了学生的主体作用。由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学习课文时，学生基本上能从父亲的语言、动作、外貌描写中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，更能体会到父亲热爱土地、合理使用土地的思想感情。

在讨论的时候，重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。在这一点上，虽然能体会出父亲的美德，但是在结合实际的时候，学生却不能拓展开来，尤其是不能把这中吃苦耐劳、不怕困难的精神拓展开来，大家的思维只是限制在了这一篇课文中，后来我想可能是因为同学都生活在江南水乡鱼米之乡，无法想象那荒凉的山地开发的艰苦！所以，在课堂中我要学生们把父亲遇到的恶劣环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）同生活中的困难联系起来，比如对于我们平凡的生活来说，困难、挫折、逆境等等，就是父亲经营菜园时遇到的困难，那么我们在生活中遇到过哪些困难和挫折，父亲的什么精神可以激励你呢？这样一来，学生若有所思，然后就有学生的思维被打开了，联系生活实际来谈，也就谈得比较好了。

课堂学生的表现来看，学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现是很被动的，在教师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了教师的引导要有方法外，学生自学的手段方法也要进一步规范。防止学生脱离教师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。

读文章是为了明理，更是为了导行。如果学生读了一篇文章，能心有所动，能在以后的生活中，自觉不自觉地把学到的道理运用起来，那就是真正读懂了书，读了有用的书，也就达到了读书的目的了。希望父亲的精神能启迪孩子们的心灵，在他们的成长道路上能助一臂之力。

用标点符号缚住你的作文

在写作文时，一些同学往往不会运用标点符号，有的在 作文中乱点一气，有的干脆一“逗 ”到底，一大段文句，到最后才来上一个句号。同学们之所以出现这类问题，一是还没有掌握标点符号的用法，二是不重视标点符号在作文中的作用。殊不知，标点符号的作用可大着呢！

同样一句话，运用不同的标点符号，就可能表达出不同的意思来。有这样一个故事：明朝 有个大才子徐文长，他在一次外 出时正赶山梅雨天气，无法赶路，只好吃住在 朋友家里。一连几天，朋友见他 毫无回家之意，想逐客又不好开 口，就写下了一张字条：“下雨 天留客天留我不留”，他的本 意是“下雨天留客，天留我不留 ”，是在往出撵客。可徐文长看 了，却是这样念的：“下雨 天，留客天，留我不？留！”一 个字都未变，就是用了不同的标 点符号来断句，意思就截然相反 了。

苏联早期有一位很有才华的作家安德列.梭勃里，他写作时比较急躁，经常为赶速度而忘了加上 标点符号。一次，《海员报》的 编辑收到他的一篇小说。这 篇小说题材很有趣，语言也挺生 动，但读起来却杂乱无章，想动手修改，又怕伤了梭勃里的自尊心，这下可难住了 编辑，只好准备弃之不用。报社的老校对布拉果夫听说后，队编辑说： ”把原稿交给我。我用人格担保，一个字不动，就能让他大为增 色。”编辑莫名其妙，但出于对 老同志的尊重，还是把稿子交给 了他。第二天，编辑接过布拉果 夫修改过的稿子一读，竟呆住了，小说原来的毛病一点没有了，而且确确实实一个字没改。由于 梭勃里写稿不加标点，把文稿搞得一塌糊涂。而布拉果夫工作了 一个晚上，就是为原稿打上了标 点符号，他仔细地加上了逗点，句 点，又划分了段落。编辑一读，小说原来的毛病竟一点没有了。第二天，小说就在《海员报》上发表了。安德列梭勃里看到后非常激动，马上登门为自己不加标点的行为承认错误。小小的标点符号，救活了一篇好小说，足见标点符号的作用之大。

唐代大诗人杜牧有一首诗，想必许多同学都熟悉：

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

有人把这首诗改编成下面的样子：

清明时节：雨纷纷。

（路上）

行人（欲断魂）：借问酒家何处有？

牧童（遥指）：杏花村。

你看，没有增删一字，只是巧妙地用标点符号进行一番处理，使时间、地点、场景、人物、台词一应俱全，就这样把诗歌变成了一个精练的小剧本，多么神奇！

6.父亲的菜园教学反思 篇六

一、抓住人物的言行进行感悟。

《父亲的菜园》描写朴实，作者通过描写父亲的语言、神态、动作来反映父亲的品质。通过抓暴雨来袭时父亲的动作“丢”、“抓”、“冲”等动词体现父亲对菜园的重视和坚持不懈的精神。通过抓父亲说的“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”这一处语言，我们可以看出父亲对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，还看得出父亲能从长远的角度看待问题。通过有感情的朗读体会父亲对土地的热爱。在教学时我紧紧抓住人物的语言，来感悟父亲开垦菜园的困难，让学生找出描写父亲的神态，动作的词语来理解，通过各种形式的朗读，让学生认识到了父亲的品质。

二、通过联想，培养学生读书的方法。

通过联想来理解作者对“父亲”的描写。如“每天天还没亮。父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来”。作者只是通过看到父亲早出晚归，看到父亲辛劳一周后的成果――一片刚翻过的黄土地，并没有直接具体写父亲是怎样翻地的。在教学时我就通过引读，让学生结合课文内容，联系生活实际，想象“父亲“是怎样细心翻地的呢。通过细致入微的想象来感悟父亲的不辞辛苦。通过这样的联想降低了课文的难度，培养了学生良好的读书习惯。

课堂是一门遗憾的艺术，虽然教学思路清晰，教学环节衔接自然紧凑，学生的听、说、读、写能力得到训练、提升，但在教学过程中，我也发现自己身上许多不足，发现了自己课堂上的盲点。如以读促思，边思边读，读思结合不紧密，同时，有些问题停留的时间太久，绕来绕去把时间也耽搁了，影响了后面的教学进度等。

7.父亲的菜园(耷耷详案) 篇七

一条新修的公路，使我家失去了四季翠绿的菜园。我们的心情都不大舒畅，没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。

终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开一块菜地。全家人投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

于是，在我家后面的山坡上，父亲选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地。每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。

父亲还没来得及整理他新辟的菜园，一场暴雨说来就来了。那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。

春天到了，父亲在他的新菜园里，种上了豌豆。望着这一块贫瘠的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？” 父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”

我似信非信地点点头。没过多久。菜园里长出了一片绿绿的豌豆。就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

以后的日子，我们便四处拾粪。有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。

父亲的菜园教学设计

一、《礁石》导入（以文代文）

自由读诗，今天认识王树槐笔下一位如礁石一般坚毅的父亲，一起走进他的菜园。(齐读课题)

二、初读

1.通过预习，在这篇课文中有这样几个词比较难读（1）盛不满

箢箕

铁锨

狰狞

豌豆

伺候

其实看部首可以知道这个器具会是什么做的？出示图片，刚才你们恍然大悟，为什么，见过是吗？那铁锨是什么做的？出示图片。（2）出示短语，齐读。这些短语都是描写什么的？联系课题，都是跟这片菜地相关的。

a.谁能把它们分成两类？为什么这样分？

咱们把它们分成两类之后，你就会情不自禁发出这样的感叹：这片菜园的变化可真大啊！为什么说它变化真大呢？原来的菜园，咱们选出一个词来概括。（板书：荒凉）后来呢，板书：诱人。你们认为这巨大的变化归功于谁？归功于父亲的什么？老师觉得一个人的一言一行、一举一动往往就承载着这个人的精神品质。

三、精读

接下来请你快速浏览全文，划出描写父亲言行的句子，并在边上用词语概括出父亲的品质。交流：

1.父亲坚毅地说……

其实这句话中，有个词就概括了父亲的品质。（坚毅）好，圈出这个词。

这片菜园之所以发生这么大的变化，归功于父亲的——坚毅。（板书）这就是找句子，然后用词语概括父亲的品质，接下来我们继续，你还划了哪些句子？ 2.父亲的双肩红肿…..从这句话，你看出了父亲有怎样的品质？执着，不放弃，用一个四字成语那就是——坚持不懈。（板书）3.父亲…..信心十足地说…..这句话中，有个词就概括了父亲的品质。（信心十足）好，圈出这个词。

4.每天天还没亮…..这片菜园的变化还归功于父亲的——勤劳（板书）5.父亲说：“我们不能光顾眼前……

我相信每一个读了这篇课文的人都会对父亲说的这这番话留下特别深刻的印象。

出示这段话，谈谈你的感想。

（意味深长、语重心长）那我们就用这样的语气读一读这句话。这是一处非常重要的发现，你还划了其他句子吗？ 6.那天，父亲正在吃饭……

这一句是描写父亲的动作，拿起笔来圈出动词。这一丢一抓一冲给大家留下了深刻印象。从这三个动词中，你读出了什么？（父亲心系菜

园；为了菜园奋不顾身）

这三个动词让你感触最深的是哪个动词？（你们小孩子就喜欢冲）让老师感触最深的就是丢，他丢的是什么？碗，把饭碗都给丢了，咱们家宽裕吗？不宽裕，哪一段告诉我们的？对于并不宽裕的人家一只碗重要吗？但是现在父亲居然把碗一丢，而不是把碗一放，这两者有什么区别？指名说。

这样我们体验一下，你们来扮演一下文中的父亲。来，准备，父亲们你们吃饭呀。捧着碗吃，你不捧起来，待会怎么丢？你必须拿一个东西当碗，文具盒也行，练习本也行。注意听我的提示语。父亲把碗一放，放好了么？放，动作比较慢，比较从容、淡定。再来，吃饭吃饭。父亲把碗一放，从从容容，好，继续。暴雨风说来就来，父亲把碗一丢，你丢了饭碗你还笑。

碗一丢，可能会导致——碗碎了。对于一个并不富裕的家庭，父亲居然把一只碗给丢了，由此可见，在父亲的心里只有——这片菜园。如果是拍电影的话，这绝对是个快镜头。那既然是快镜头，我们应该怎么读？指名2个读。为什么要这么快？这薄薄的一层土是花了整整一个星期的辛勤才开垦出来的，眼看着将要前功尽弃，功亏一篑，父亲万分着急，心如刀割，能不快吗？你们能读出这着急和奋不顾身吗？齐读。

同学们，父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这儿戛然而止，你能透过文中的省略号，看到暴雨中父亲的一举一动吗？

请拿起笔，发挥你的想象，把这幅感人的画面写下来，特别写好父亲的动作。

指名3个。（评价：那时的父亲是多么无奈和心痛啊！）

老师也写了这省略的画面。（那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲的身上沾满了泥水。父亲呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在土地上。父亲伸展开双臂，想拦住那些正在流失的泥土。）

这就是父亲。这一片荒凉的土地之所以变成诱人的翠绿，还归功于父亲的——艰辛地付出。（板书：艰辛）

学到这，这个问题是不是解决了？这一片荒凉的土地之所以变成诱人的翠绿，归功于父亲的——

7.这些句子哪些是写言，哪些是写行的？男女分读

四、总结

正是由于父亲这样辛勤，不轻言放弃，坚毅，精心伺候，才有了如今我家的菜园——（出示：整段）1.跟老师合作着读。

2.读着读着，老师发现了一个地方前后不一样，看，这儿明明写着是“我家的菜园”，这个菜园也明明是我们家的，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？（结合板书）没有父亲，就没有这片菜园。我们再说的具体一些，没有父亲的坚毅、坚持不懈、呵护、辛劳，就没有如今的菜园。作者以父亲的菜园为题，其实也是作者对自己父亲的一种——敬佩、怀念、尊重。

3.重组课文内容，写话习得语言。

此时此刻，如果你是作者，站在菜园里，面对这诱人的翠绿，你看到的还仅仅是满园的蔬菜吗？我相信父亲曾经说过的话，父亲曾经做过的事，一幕幕清晰地浮现在你们眼前。请根据你的理解，结合自己的感受，把你看到的，想到的补写出来。

直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。我走在园里，思绪万千，似乎又

看

（听）

到

了

：

__________________________________________________________________________________________________________________________（学生写话，教师巡视，集体交流。）

父亲的一言一行给王树槐留下了深刻的印象，也给我们留下了深刻的印象。是啊，我们写一件事情，刻画一个人，就要抓住这个人的言和行，这样这个人物才会饱满，这个人物形象才会深深的刻在我们脑海里。4.结课。

师：父亲的菜园带给子女的不仅是四季的蔬菜，而是一种精神，一种品质。

同学们，你们的成长过程就像是省略号，是一个漫长的过程，这个过程有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像父亲一样想方设法地经营好自己的人生菜园。

板书：荒凉-----------------碧绿

坚毅

8.《父亲的菜园》教学设计 篇八

一、谈话导入，读题质疑

1．启发谈话：同学们，见过菜园吗？今天我们就去一个菜园看看。这是谁的菜园呢？（板书课题：父亲的菜园。）请同学们自由朗读课文，并画出生字词。

2、请同学读生字词，纠正错误读音。

二、初读课文，感知“诱人”

1．指名读课文，师随机正音。如“诧异”“疑惑”“边缘”“嵌”„„

2．“父亲的菜园里都有什么？”（春有菠菜、莴笋，夏有„„秋有„„冬有„„）除了文中写到的，你觉得父亲的菜园里还会有什么？

三、品味菜园，启发愤悱

师小结过渡：父亲的菜园里有各种各样的菜。难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿”。（板书：翠绿、诱人）这样的菜园，同学们喜欢吗？然而，这片菜园原来是什么样子的呢？

1．请同学们结合课文的语句来说说：

（1）（第三段第1句）“于是„„作为菜园的基地。”（菜园是坡地，地势不平。）

（2）（第三段第2句）“每天天还没亮，父亲就„„才挑着一担柴草回家来。”（坡地杂草丛生。）

（3）“一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。”（黄土地，很贫瘠。）

（4）（第四段最后一句）“可是，山坡菜地里那薄薄的„„的岩石。”（泥土很薄。）（板书：荒凉、贫瘠）

2．生再读课文，思考：在父亲的精心伺候下，菜园如今变得怎样了？

（1）“原本贫瘠的死黄土，„„还能翻出蚯蚓来呢。”（死黄土变得肥沃了。）

（2）“远远望去„„荒凉的山坡上。”（菜园里有许多蔬菜，绿油油的，成为一道美丽的风景。）

四、品读“伺候”，感悟品质

师小结过渡：一片泥土很薄，曾经杂草丛生、贫瘠荒凉的坡地，在父亲的精心伺候下，竟变成了一个肥沃、碧绿、蔬菜飘香的菜园，真是不可思议的事情。那么父亲到底是怎样精心伺候这片坡地的呢？

1．请同学们在课文中找找 ：

（1）（第三段）“每天天还没亮，父亲就扛着锄头„„才挑着一担柴草回家来。”

启发想象：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕到山上去，他会干些什么？坡地上的草很厚，很杂，他会怎样做呢？从这句话中，你感觉到劳作一天的父亲怎样？

（2）（第五段整一段）“父亲没有气馁„„父亲笑了。”

引导品读：“气馁”是什么意思？（失掉勇气）。“没有气馁”的父亲是怎样做的？给这段话取个什么小标题？（砌墙垒土）。读着这段话，你觉得父亲是个什么样的人？（板书：勤劳、执著）。读着“父亲笑了”，你又觉得父亲是个什么样的人？（乐观、朴实）

（3）父亲说：“我们不能光顾眼前„„这一季豌豆就用来肥土吧。”

引导品读：为什么说这片豌豆是荒地拼了命才养出来的？（极言土地贫瘠。）在“我”正做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦的时候，父亲却把一片新鲜的豌豆翻到了泥土里。你能理解父亲的做法吗？从中，你看出父亲是个怎样的人？（不计得失，考虑问题长远。）

3．梳理思路：把“贫瘠荒凉的坡地”伺候成“碧绿诱人的菜园”，父亲做了哪些事？（锄草开荒，砌墙垒土，精心肥土）

9.《父亲的菜园》读后感 篇九

《父亲的菜园》读后感1

读了《父亲的菜园》，这篇文章讲述的是主人公的父亲开的第一块菜园，因为要修马路而失去了，可是父亲并没有放弃开菜园，就在另一块坡地上又开了。可是天有不测风云，突然来了一场暴风雨把那块还未开完的地冲毁了，可是父亲坚持把土一步一步的挑到那块地。经过很长的努力，一块地终于开成了。

从这里我明白了做任何事情都要坚持。只要坚持就会有成功的。我们应该学习这种坚毅的精神。

《父亲的菜园》读后感2

在一块坡地上另外开了一块菜地，事不凑巧，一场说来就来的暴风雨把那块还未开完的土地冲毁了，父亲还是坚持不懈地把土一步一个脚印挑到了那块平坡上，经过不懈的努力，一块土地终于开成了。从这里可以看出，做任何事情都要坚持，只要坚持了总会有成功的。

文中的父亲坚毅的精神，很容易让我想起运动会上的运动员，在200米跑的时候，一个小个子运动员不幸摔倒了，但是他顽强地站了起来，一瘸一拐地继续跑着，终于到了终点，结果赢得了全场的掌声，在这里，也可以看出坚持不懈的精神。

父亲坚毅的精神，令我感动，我们应该向他学习。

《父亲的菜园》读后感3

《父亲的菜园》主要讲了作者的父亲种田的经历：第一次被暴风雨冲走了种子，失败了。第二次父亲尽心尽力的想把田种好，他成功了，但是把成果当肥料了。第三次作者的菜园变翠绿翠绿的了。

这遍文章有一句父亲的话讲的好：“撒了种子，就会有收获的”。我很感动，爸爸的话告诉了我们一个道理；做任何事情心中要树立一个目标才能有收获。

读了这文章，我知道了不经历风雨是不可能出现彩虹的，失败是成功之母，我要向作者的父亲一样勤劳和信心。

《父亲的菜园》读后感4

我读了一篇课文——《父亲的菜园》。

内容是这样的：一条新修的公路，使一个农村家庭失去了四季翠绿的.菜园。父亲实在看不了他的家人和孩子受苦，最终决定要开垦一块新的菜地。起初，他的家人对他这一举动半信半疑，但是，他几乎把自己所有的时间都放在了菜地里。通过他坚持不懈地努力和付出，他的菜地里的土壤变得肥沃起来。一年四季，都是一片诱人的翠绿。

虽然文中的“父亲”遇到了重重的困难，但是他并没有知难而退，而是乐不思蜀、吃苦耐劳地工作着。虽然他不是一位伟人，但是他这种精神却非常值得我们学习！

《父亲的菜园》读后感5

读了《父亲的菜园》，让我的感触很深。

一位父亲在荒凉而又贫瘠的山坡上开辟了菜园。刚刚开始种地时，非常困难。经过里父亲精心的照料，菜园终于变的一片翠绿。父亲不怕辛苦地种田，一次暴风雨过后，菜园变的残不忍睹。而父亲还不放弃，继续种田。父亲在挑土的时候，背都红肿了，脚也磨起了泡。他们四处去检肥料，撒到泥土上去，让泥土有营养，茁壮成长。父亲的努力让菜园变得一片翠绿。父亲那种勤劳、朴实、执着、自信的精神让我敬佩。

10.父亲的菜园读后感 篇十

课文主要讲的是“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉而贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。

这是一位执着、勤劳的父亲，他选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地。每天天还有亮，他就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。在父亲的精心照料下，死黄土变成了足有三四分翻过的土地，然而，一场暴雨将父亲的心血冲得一干二净。

面对困难，这位执着勤劳的父亲却没有气馁。他又在菜地的两边砌上石墙，由从山下挑土上来，父亲的双肩红肿，脚也磨出了泡。但他并没在意。，终于盖住了那可怖的岩石。父亲坚韧不拔的毅力，靠自己的双手“创造”了一块新菜园，父亲笑了。

读到这里，对“父亲”的敬佩和感激之情油然而生。他坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动的精神感动着我，多么平凡的父亲，却又是那么伟大的父亲。

他的目标很小，只是为了开一块菜园地，让全家吃上新鲜的蔬菜，但这个目标里却饱含着他对家人浓浓的爱，为了实现这一目标，他是那么执着，那么不辞辛劳，我佩服他那执着的精神。

我由此想到自己，在学习上我不正是缺乏这种执着精神吗？

11.《父亲的菜园》教学反思 篇十一

在设计教学过程时，我把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维，可是在真正讲课的过程中，却发现了诸多问题：

一、课堂容量过于多。因为内容量大，导致某些环节处理的不够细致，特别是与学生交流的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位;学生交流时，还不能完全放开，指导较多;教学时间长，略读课文居然用了两课时。这也给自己提了个醒，在今后的略读课文教学中要做到有针对性，简洁明快。

二、学生口语交际的能力有待全面提高。从课堂上学生的总体表现来说，喜忧参半。有一部分孩子的口语表达能力提高很快，积极性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平时在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与学生间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话能力。