语文学习方法优质课

语文学习方法优质课（12篇）

1.语文学习方法优质课 篇一

夏天热，没有停止教师的热情学习，充满各省市的教学语言的场地，也很荣幸他们是其中之一。今天参加美术学院第十五届会议，观察理事会的质量，这对于我们的一线老师，听优秀的老师的课堂教学，可以直接链接到自己的课堂，从别人学习长，要提高自己的教学实践能力，是一种非常有效的方法。

这个活动将持续三天，总共二十一班，今天因为距离讲座的距离相对较远的地方，才能开车回家，所以只听了六堂课。他们的课文阅读主体文本，课堂形式也很辉煌，从中我得到了很多启发，课堂教师成熟而精细的教学，教学，教学风格也给我留下了深刻的印象。

一，前期交流。所有老师在课前活动中与学生之间的设计非常新，给了我一个很大的震撼。各种有趣的游戏，如：陈的动物猜，冯老师的诗，宝藏游戏。有效消除孩子上课前的心理压力，也更贴近和孩子之间的距离。各种儿童喜欢的图片，如 王使用了两个羊之间的差异，启发学生想象。崔老师的图片猜测城市，有效地调动了孩子的热情。

二，课件制作。在信息技术时代，合理有效地使用现代手段来辅助教学是非常必要的。讲师精致的教学课件让我心动！使用恰到好处，让我佩服。如：王凌凌的绘画本课，凌凌画画小狗过程与课件展示，并与以前的画作比较。让孩子们真正感觉到第二幅画是聪明的，为了让后面理解父亲的话来做床上用品的感觉。

三。好的文章是用来阅读，老师朗读作为理解文章的必要方式，大声朗读反复欣赏语言的语言。在阅读，评论，重读语言魅力的经验的过程中，学生也深深地理解了文章的内涵。今天的老师在指导阅读时可以描述为展示自己的能力，一些着重于阅读的方式，如：陈的美妙鲤鱼溪与大声读书，阅读，子字读，沉默阅读等方式。一些着重于掌握句子的焦点以指导阅读，欣赏人物的情感变化。如：俞师傅在父子地震 是抓住语言的父亲，大声朗读句子的动作。

四，教师魅力。老师的独特魅力，我深深的印象。人们常说：教学是一门艺术，谁能解释得很好，能抓住学生的心。教师独特的教学风格，将成为他们成熟的标志。一些教师稳步教学，有序地从老师的现场体验，丰富的知识储备。有些教师慷慨激昂，声音和情感，不仅让学生醉icated，痴迷，而且让我们听这些教师充满情感，惊讶。有老师尊重学生的独特感受，和孩子们一起，活跃的教室气氛。从他们我们可以感受到现代语言教师的学习和精彩。

在未来的教学中，我将继续提高自己的素质，充分利用所有学习机会，博彩中章，更具对比，更多思考，努力提高自己对未来课堂教学的控制能力。

2.语文学习方法优质课 篇二

一、优质课必须体现先进、科学的教学思想。

优质课可以是展示课,也可以是常态课,不论哪一种,它都应该是一种方向,一种引领。思想是行为的先导,作为行为层面的优质课而言, 它首先是某种教学思想的外化和载体。如果这种思想是落后的,不科学的,那么,这堂课也就无所谓 “优质”了。从行为过程来说,教学思想是教学行为的灵魂,是教学实践和教学价值的体现。教学思想是否先进科学,不仅决定着教学行为的方向,还影响着教学效果的好坏。所以一堂优质的语文教学课,必须体现先进、科学的教学思想。具体而言,应具备以下基本要素:

1、工具性与人文性的统一。大家都能认识到,工具性着眼于语文课程培养学生运用能力的实用功能和课程的实践性特点,而人文性着重于语文课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有人文学科的特点。关于两者的关系,新课标中运用的是“统一”而非“结合”,这是因为工具性是人文性的载体,人文性又是工具性的灵魂,二者合一方能放出异彩。反观我们的语文教学,以往的语文教学有意无意地忽视了语文自身的人文特征,过于注重知识的传承与接受;而当前的语文教学又有片面追求人文性的现象,使语文课没有了语文味,这些都值得我们警惕。

2、教师的主导地位和学生的主体地位的统一。这是优质教学成败的关键。新课程改革理论将教学本质定位于交往,把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互助过程。而交往不仅是一种调动学生积极性的教学手段,更是一种尊重学生的教育思想;双主体的统一不仅仅是一种激活课堂的教学技巧,更是一种走进心灵的教育境界。教师在课堂上不再是高高在上的知识传授者,更不是话语权威,而是课程的组织者、引导者,是和学生一样的课程参与者。

3、教育性与知识性的统一。这是语文优质课教学能否成功的前提。 学校教育教学的根本目的是育人。因此,作为语文优质课教学必须体现育人功能的重要地位。要把思想教育和知识传授紧密结合起来,贯彻理论联系实际的原则,培养学生的爱国主义情操、科学的世界观和人生观。

二、语文优质课必须体现授课者对所授内容的正确地、深入地个性化解读与思考。

大部分优质课需要涉及文本,这就要求教师必须对文本进行正确、深入地个性化解读,这是指导学生进行阅读的前提和基础。著名特级教师孙双金老师在谈对文本解读的重要性时提出,“上好语文课,解读文本是第一步 ”, 不但要解 读文本的 “ 字面意”,更要体味文本的“字中意,字外意 ”。 学生阅读 的终极目 的 , 是 “体味、体验内中情味或情感,去寻绎文本语言背后的特殊的意味 、意蕴,最终得到自己对于文本的理解”, 形成一定的语言文字素养。离开了居于引领地位的老师对文本的正确、深入地个性化解读,学生对文本将很难达成全面、深入地理解。

当然,教师对文本的解读,只是语文教学的一个方面,在实际的课堂教学中,我们不能忽视学生对文本的自主解读。每一个学生都是一个独立的个体,都有着与众不同的人生阅历与心路历程,面对同一文本,自然会产生不同的阅读期待视野。在阅读过程中,由于个体原有生活经验与阅读体验的参与和观照,同样会产生各自不同的理解感悟和情感体验。 《语文课程标准》 指出,“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”我们在注重将教师解读文本的方法教给学生的同时,应忌“执一己之见,囿于一孔之得”, 要注重根据学生的年龄、心理、身理、社会经验、人生感悟等个体因素,在不歪曲文本原意、不远离作者写作意图的前提下,尊重学生的个性解读过程。语文课程丰富的人文内涵孕育了文本解读的多样性,而学生反应的独特性、多元性则体现了语文教学过程的生命体验、成长特质。如果说教师对文本的解读是“应识庐山真面目”的话,那么,学生对文本的理解则应是“曲调各异情亦多”。

此外,在少数不需对具体文本进行解读的课型中,教师则必须对所授内容有全面、深入的个性化思考。作为优质课,这一点就如同阅读教学中对文本的个性化解读一样,是整堂课的前提和基础。

三、优质课的教学目标的设定必须符合客观实际。

教学目标是一节课准备达到的 学习预期,它既要体现出学科课标的要求,又要针对教材的实际内容, 同时更要符合学生的客观实际。在制定教学目标时,必须全面地了解学生,如他们的天资、兴趣、爱好等等,要掌握他们的生理和心理的现有发展水平和即将达到的发展水平。学生的现有发展水平表现在他们能独立完成教师所提出的各种任务,即将达到的发展水平,苏联的心理学家维果茨基称之为“最近发展区”,在这个水平上,学生的一些思维过程还正在形成,刚刚开始成熟,这时学生还不能独立地完成有关的智力和能力任务,如果给他们一些外 力 , 如教师和 同学的启 发 , 再加上他们自己的努力就可以完成一定难 度的任务 。 这样 , 今天的 “最近发展区”就转化为明天的现有发展水平。教学不仅适应学生的现有水平,而且必须考虑到他们即将达到的发展水平。知识、能力、情感这三维目标本身就有层次,具体到某一节课更要考虑学生的客观实际,否则,它将导致教学行为的低效甚至无效。

四、优质课应该具有合理巧妙的课堂流程设计。

语文优质课的教学设计是十分重要的,这是因为本次课的教学目标只有通过合理巧妙的教学程序才能达到。没有以科学性和艺术性相结合的教学流程作载体,课堂便无法运行和展示:教学思想要在这里得到落实, 教学方法要在这里得到运用,教学效果要在这里得到体现…… 可以说, 没有合理巧妙的课堂流程设计的教程,便没有优质课的一切。

课堂流程的设计,既要考虑宏观板块逻辑的顺次承接与合理推进,也要考虑微观局部的细节落实,既要满足授课者的重点预设,也要顾及学生可能存在的即时生成,既要选择最佳的突破口切入,也要有自然流畅的转接过渡和精炼明晰的总结归纳……. 如果把一堂优质课比作一个美人的话,那么,合理巧妙的课堂流程就是美人身上那剪裁得体的服饰,华美艳丽也罢,淡雅质朴也罢,总之,必须要与美人的内在气质相应相合,这样才能使美人的神采得到全面的展现, 反之则会大打折扣!

五、优质课必须能体现出授课教师对课堂生成的艺术处理。

新课标认为,“语文教学应尊重学生在 学习过程 中的独特 体验 ”, “阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践” “阅读要珍视学生的独特感受、体验和理解”……因此,授课者不再囿于一孔之见,定于一家之言,而是尊重异端,容纳叛逆,课堂俨然成了多声部思维合奏曲,于是动态多变的复杂的课堂生成出现了。与传统语文教学而言,这无疑是一种巨大的进步,但它同时也对授课教师提出了极大地挑战:如何智慧地处理这些课堂的随机生成,不仅能体现教师的基本专业素养与能力,更能看出教师的教学理念与思想高度。是理智地对待突发的课堂生成,及时甄别捕捉有效信息,还是对学生的课堂反应熟视无睹?是根据生成灵活调整教学策略,整合生成资源,因势利导,巧妙点拨,激发学生的学习热情,还是淡然处之、泯灭学生的学习积极性?真正的优质课无疑会在这一点上闪现出智慧的光彩, 让瞬间的生成成为思维提升的契机, 化为永恒的记忆。

六、智慧的课堂评价应该是优质课的有机组成。

在初中语文课堂教学中,教师如何对待学生的回答,以何种方式处理学生的回答,教师理答后学生又有什么反应等,直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程,也影响到学生对一堂课甚至一门课的学习兴趣与态度。课堂中,针对学生的回答,老师进行充满尊重、信任、宽容、灵性、风趣的评价,会让这堂课在优质的道路中迈上更高的台阶:充满赏识与激励的评价有利于提高学生的学习兴趣,培养学生欣赏他人,相信自己,积极向上的品格;诙谐幽默的评价能给学生以亲切、平易近人的感觉,让学生形成开朗健康的心态; 及时、客观、具有针对性和启发性的评价能对学生起到引领、指导、促进作用,能激发学生生疑的兴趣,探疑的愿望,释疑的可能,发展学生的思维……,凡此种种,不一而足。

3.语文优质课有利也有弊 篇三

听了这位同行的话，我心里甜滋滋的，为语文教学拥有独特的魅力而高兴，为自己是一个语文教师而感到欣慰！并时时鞭笞自己要力求上好每一堂语文课。但是，我又反对有些领导近几年的一些做法。领导让教师们去观摩优质课，并要求回来后堂堂课都这样上，以为这样就能快速提高教学质量了。我认为，优质课有利也有弊，“利”表现在教师对教材的把握较深入，“弊”在于优质课主要是教师的表演课，主导性太强，既要照顾学生，更要取悦评委，两难之下，只有偏向评委一方而“作秀”了。假如教师堂堂课都像优质课那样上，学生就叫苦不迭啦！所以，我们要用辩证的眼光审视语文优质课的价值，透过现象看本质，透过“浮华”看“弊端”。那么，语文优质课的弊端具体体现在哪些地方呢？我认为有如下几方面：

一、没给每个学生足够的阅读文本的时间。学生既要读明白渗透在一篇文章中的人文内涵，又要能赏鉴其文学形式的优美，是优质课上三五分钟的读书时间不能解决的问题，就连会读书的成年人读懂两千字以下的文章起码也需要二十分钟左右的时间。再加上每个学生的读书速度和理解能力很有差异，读书所需的时间就自然不同了。所以，优质课既要按既定程序完成教学任务，又要满足每个学生的阅读需求，几乎是不可能的。

二、没给每个学生足够的独立思考问题的时间和安静的环境。由于每个学生对课文的熟悉程度不一样，理解力和思维的敏捷度不一样，所以优质课上师生问答或小组讨论时，往往始终是那几个思维敏捷的学生在发言，只有他们的思维才能跟上教师安排的课堂节奏，绝大多数的学生只能当听众了。久而久之，这多数学生就会丧失自信心，逐渐养成思维懒惰的习惯。其实当听众的学生并不是思维能力差，而是教师没法给他们充足的时间而已。再则，优质课上师生问答和小组讨论的形式也不一定利于学生独立思考问题，因为绝大多数人独立思考问题的最佳状态出现在心静和环境静的时候。

三、幻灯片内容切换太快，学生没有做笔记的时间。优质课上安排的容量往往比平时的多得多，与课文相关的内容常被旁征博引到课堂上来，以显教师“用教材而不是教教材”的新理念和教师驾驭教材的能力，以博得专家评委的认可。因此，教师必须在有限的时间内用较快的速度展示完课件上的所有内容，无法给学生留做笔记的时间。我曾问过刚上优质课下来的学生的学习感受，他们说：上优质课确实愉快，但是内容太多，如过眼云烟，不久就忘记啦。

如此看来，优质课确实存在不少弊端。但是，据我了解，凡是上优质课的教师在平时的教学中并非如此。那么，是什么因素造成优质课的这些弊端的呢？我想，因素是多方面的。首先，脱离第一线的教育专家的导向是最最重要的因素。在校、县初赛的时候，他们是评委，在省市决赛的时候，他们可能就是优质课的指导者。脱离第一线的人指导的课当然就会脱离学生实际了。其次，教师自身也有主观和客观的原因。教师上优质课往往不是给自己的学生上，而是借班上，从主观上讲教师就不太关注学生真正掌握了多少和多少学生掌握了的问题，从客观上讲，借班上课，不了解学生的实际情况，教师备课时就没办法备学生进去。

总之，目前语文优质课确实存在利和弊，以后我们一定要努力克服其中的弊端，让语文优质课不论何时何地都以学生为本，以促进学生身心健康发展为根本目的，真正成为语文同行学习的示范课，以推进语文教学的发展，推进素质教育的发展。

4.语文学习方法优质课 篇四

临沂市优质课比赛在我县举行。10月11日下午，我有幸听取了四位教师执教的优质课，分别是《最后的一刻》、《小柳树和小枣树》、《白鹅》和《猫》、四位老师的精彩课堂深深地吸引了我，使我受益匪浅。下面谈一谈我的体会：

每一节课中，老师都不是单纯地讲解课文，而是将人文的教育贯穿始终。语文课不仅仅是一门知识学科，更是一块人文的教育阵地。通过一篇篇课文，讲做人的道理，教做人的美德，潜移默化中将美好的人格灌输于学生。例如在《小柳树和小枣树》一课中，老师善于教会学生如何发现别人身上的优点，并且让学生说一说同桌身上的优点。

作为老师除了应该给孩子们不同的知识，新鲜的知识，品种丰富的知识，还要教给孩子如何做人，做个有着健康心理有道德的人。乔老师在讲授《白鹅》这一课时，让学生在读中感悟课文的内容，体会白鹅的高傲。

在课堂上让学生以读带读的方式朗读课文，读完后让学生来做评价，激发了学生朗读时的情趣，更加的突出了学生的主体性，为学生理解课文的内容奠定了基础，四位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如刘老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真是个宝、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。

这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。四位名师的新颖独到的`教学设计，智慧理性的课堂评价，扎实有效的教学训练，无不让我感到自己在教学上的渺小。

在听课的过程中，我一次又一次地佩服台上的老师深厚的语文功底。再一次让我感受到读书，加强自身学习的重要性。以前经常说：给学生一碗水，老师就应当有一桶水。我觉得这一桶水已经远远不够用了，老师这水应当是源头之水，充满活力的新鲜之水。为了让自己的水常保新鲜，就应当不断地学习。

学习一切有用的知识，夯实自己的语文基础，开阔自己的知识面，不断努力，提升自己的知识水平，才能提高自己的课堂驾驭能力。上起课来，才能更加得心应手。

5.语文优质课听课心得 篇五

语文优质课听课心得一：语文优质课听课心得

上周在全区语文优质课比赛期间，挑空课时间去二实小和南山小学听了几节课。作为一名听众、学习者、导课参与者总不免要思考、要比较、要反思„„现在细细回想起那几节语文课，感觉收获颇多，受益非浅。这次优质课，包含了语文课堂的各种形式：既有阅读课、口语交际课，又有习作课。每位授课教师都精心设计教学环节，踏踏实实上好课，切实让孩子学到了很多东西，而不是华而不实的表演课。

一、低年级的识字课扎实有效

一年级的《四个太阳》：教师指导学生从自己喜欢春天一段开始学习，随文识字，让学生在朗读课文时轻松识字。摒弃了总是一味的让孩子们读词语。我们想上好一堂识字课，首先要营造识字教学的气氛，充分调动学生识字的兴趣。其次，教学的方式很多，可以把”读、看、说、演”等方式结合。第三，利用游戏的形式，来调动学生的识字兴趣。低年级的学生形象思维优于抽象思维，比较好动、好奇心强，他们能够集中注意力的时间只有二十分钟左右，学习很容易疲劳，因此适当的游戏可以将学生的注意力集中到语文学习中，往往可以使学习事半功倍。在进行字、词教学时，可以用“猜字谜”、“添笔变字”、“找朋友”“等游戏形式来识记字形，巩固字音。我校韩晓丽的《乌鸦喝水》就是这样进行识字教学的，孩子们也学得兴趣盎然。

二、中高年级的阅读课“读”得到位

课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这个对话的过程是从解读文本开始的，也是在解读文中实现着生生、师生间真切的对话，实践着生成着语文的能力。《只有一个地球》的教学设计应该是将将阅读的过程亦即首先变成了“倾听”的过程，再辅之以相关文本与非语文材料（音乐）等课程资源的拓展强化，蓄势对学生内心形成猛烈的撞击，生成丰富的体验。顺着学生心理的发展，再转入“诉说应答”，必是有感而发、有情可抒的了。其间，我想两位教师的教学设计都重在创造一种适宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成“对话”的不断生发与深入。在这一动态生成的过程中，文本材料必将获得丰富的个体意义，“对话”也就成为了一种精神交融、思维碰撞、心灵共振的过程。

长征李自梅上《只有一个地球》抓住明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”让学生自主提出问题，在质疑的同时产生探索的欲望，并引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行学习，突破难点。同时由另一条主线—“自豪”到“心痛”这条情感暗线，通过多层次的朗读指导，使学生在读中悟情，感受到强烈的情感变化。

还有很多课是让人向往的。赞叹、称颂之余，更多的是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么学生乐此不疲？①吃透教材是最根本的。这些老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读教材。②驾驭课堂教学能力很高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。

>语文优质课听课心得二：泰安市小学语文优质课听课心得>>（1594字）

2012年3月底，我有幸参加了泰安市小学语文优质课观摩活动，聆听了9位老师的课，受益匪浅，感触颇多。这几节课都是阅读教学，内容有低学段的、中学段的、也有高学段的，可谓各具千秋，精彩纷呈。下面具体谈谈我对这几节课的感受：

一、教师基本功扎实，教学过程中重视了写字教学。

阅读和写字是小学语文教学的重点，几位教师在授课过程中，都注重了识字、写字的指导，注重了良好书写习惯的培养。这一点是与以前大不相同的地方。以前的优质课，教师除了指导识字外，也注重了写字，但大都是抽出很短的时间分析一个生字，或指导写一个字，而这次活动中，每一位教师都在写字指导中下了很大功夫，指导学生扎扎实实的写字。其中包括：

1、教师范写三个字

教师很注意板书的工整、规范、美观，给学生做出示范。很多老师在自己范写时，注重调动学生的多种感官，眼睛看、大脑想、伸出手指跟着写，不仅分析了字的结构，还把每一个笔画的书写指导到位。

2、指导学生书写，注重评价

指导写字中，随时提醒学生正确的写字姿势和握笔姿势。印象最深的是一位教师不仅提醒学生记住写字注意“三个一”，还利用课件播放小学生写字时正确的握笔姿势，这样学生在教师的提醒下，在与画面的对照下，掌握了正确的书写姿势。对学生的书写采取多种形式的评价，调动了每个学生写字的积极性。

二、启发引导，教师的语言具有无穷魅力。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得当，就能让你的课堂妙语连珠，如得神助。如一位老师在执教《左公柳》这篇课文时，她的整个教学环节如行云流水，又步步为营，一环套一环。教师的启发、引导、总结，精准到位，不留痕迹。这一切就得益于她精练、流畅、生动的课堂语言。课文中教师以简洁精炼的过渡，引导学生把左公棠力排众议，慷慨激昂地请战，以及抬棺出征的场面，深情演绎，读得绘声绘色，在激情的朗读中，感悟了左公棠刚毅顽强、视死如归的精神。这还用得着我们的教师再一遍遍讲老将士是多么的无畏多么的英勇吗？我不禁感慨：教师的语言竟有如此之魅力！

三、注重了学习方法和写作方法的指导。

在教学课文《乡下人家》时，全文意境优美，语言质朴，充满独特迷人的自然气息。课文处处都使我们感受到美，对于四年级的孩子来说，自主阅读，从文中的每一个场景感受美，是教学的难点。一开始，教师先让孩子们初读课文，整体感知文本后，指导学生学习第一自然段“房前的美”，然后和学生一起总结学习方法，“读书——想象——感悟——体验”。再放手让学生按刚才的学习方法学习课文，这样，学生掌握了学习方法，就有利于下文的学习了。课文最后，教师注意引导学生总结作者的写作方法，注重了读写训练的结合，这都是值得我们今后学习的地方。

四、利用“文章空白”启发想象，解读文本。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”小学生的求知欲和好奇心特别旺盛，在接触周围世界时，会更加强烈地表现出来，在他们的头脑中会产生出许多新鲜、奇异、与众不同的想法，创建出许多新的形象。而老师们正是抓住了学生的这一心理特征，在教学中利用了文章的空白来诱发学生想象，丰富了学生的课堂生活，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识，同时也激活了学生的主动参与意识，使“学生为主体”真正落到实处。在《两只小狮子》一课，教师为了让学生理解“整天”一词，利用了填空的形式，“早上，天刚刚亮，小狮子就（），中午„„晚上„„，学生通过想象填空，很好地理解了词语的意思。再如《鱼游到了纸上》一课，教师也采用了这样的形式启发学生想象填空，很好的解读了文本。

这次外出听课学习，对我是一次提高，也是一次促进，让我深深感悟到了新课标下语文课堂教学的朴实、扎实、求实，认识到教师专业成长中学习的重要性与紧迫性。在今后的教学中，我将不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，积淀教学素养，为自己的教学生涯不断地创造亮丽的风景。

>语文优质课听课心得三：语文优质课听课心得>>（879字）

4月1日和2日听了3节语文课，俗话说：隔行如隔山，听语文课还真不太会听，连记听课笔记都不知道怎么记。虽然如此，但正好用到自己班的学生去上两节语文课，便一同去听了三节课，感受如下：

1、语文的读。早就听说过大语文的观点，知道大量的读写是现代语文课的一大特点，这次亲身感受了一次。这三节语文课的思路基本都是按照：初读课文，整体感知—品读课文，理解内容—有感情的读—拓展资料，这个路子展开的，让学生在一遍一遍的读课文中理解课文的内容，在一遍一遍的读中体会作者的思想感情，再把作者所要表达的情感表达出来。这三节课都对学生的读这方面下足了功夫，可见语文课上学生的读的重要性。

2、关于课堂气氛。不知是优质课的原因还是其它原因，学生们在上这种课时表现出来的活跃程度都不是平常课上所能相比的，平常上课时抢着回答问题、抢着表现的也就七八人左右，而优质课评选时，全班大部分学生都能积极的举手去回答问题，其中的原因是什么？令人反思。有老师创设情境调动的原因，也有学生对新老师的好奇的原因等等。可以这么说，如果在你的课堂上百分之八十的学生能够积极的动脑思考、抢着回答问题的话，那么你的课堂就成功了一大半。只要老师与学生的互动做的好的课堂一定是好的课堂。

3、生本教育的困惑。在这次优质课评选上，包括去市里进行的vct实验项目培训，绝大多数老师和学校好像对生本教育并没有想像中的热情，优质课评选中没有见到，和其它学校的老师聊起来也没有轰轰烈烈的开展起来。是生本教育不适合在优质课上进行抑或是其它什么原因，不得而知。同样和生本教育一样，市里组织的vct实验项目培训也是体现学生的动手动脑原生态的所谓的劣构知识，但真正实施起来难度相当大，需要大量的时间和精力以及技术上的支持。那么我们究竟是学习这种理念还是把这种形式照搬过来，我的理解是我们一定要有这种让学生自己去学习、自己去构建知识的这种意识和理念，在课堂上注意去给学生探究的时间和究竟、体现学生的主动性就可以，如果非要把这种形式照搬过来，那真的成了东施效颦、邯郸学步了。

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>语文优质课听课心得四：语文优质课听课心得 >>（793字）

xxxx市初中语文优质课比赛于5月11日至14日在三中举行。我非常荣幸地参加了13日的听课活动。在这一天的听课活动中，几位讲课老师的课给我留下了深刻的印象，使我感受颇多，受益匪浅。下面我就谈谈个人的一些心得体会。

一、多媒体教学的充分运用。多媒体教学形象直观，具体可感。在课堂中，恰当使用多媒体提高了教师的教学效果和学生的学习效率。如在开始时，插入一首抒情的乐曲，一幅美丽的水墨画或一组优美的图片，学生在轻松愉悦的氛围中进入课本，激发了学习兴趣；在讲授课文时，用多媒体展示一些字词、作者介绍、讨论的问题、相关资料、拓展延伸等，不仅增加课堂容量，也加深了对课文内容的理解和把握。

二、开放引导的课堂让人耳目一新。新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，北中初中部的王琼宇老师的课让人耳目一新。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，效果不错。

三、注重师生互动，倡导自主合作探究。教师以各种形式调动学生学习的积极主动性，真正把课堂还给学生。问题提出后，前后位互相讨论交流，师生互动，生生互动，在学习中交流，在交流中探讨，在探讨中共进，课堂气氛十分活跃。在这一过程中，学生的自学探究是基础，学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神，培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。

四、教师的评价启迪了学生的思维，回归真实。在教学关键处给学生留足了空间，引发其创造的欲望。师生间形成了相互尊重、相互信赖的朋友关系。

6.语文优质课听课心得 篇六

李全业

10月30日，松山镇教育辅导站联片教研在石塘小学举行，我有幸参加了本次活动。对于这次难得的机会我格外珍惜。我听取3节语文课，但对于仍在语文教学路上摸索的我而言，每节课都给了我很大的震动，也让我收获很多。

我看到上课的每一位老师都以自己的特色诠释着课堂教学。倾听老师们一堂堂精心准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。下面我把自己此次听课的收获汇报如下：

值得学习的亮点：

1、课前调动学生兴趣和学习的积极性，拉近师生间的关系。

2、教师教态自然大方，语气有很强的亲和力，不急不躁。

3、备课资料丰富翔实，课件实用性强；如《称赞》、《少年闰土》课件内容精当，很好的辅助教学。

4、书写规范美观，板书设计美观。

5、教师语言组织能力强。导语、过渡语、结语的设计不仅能很好的调动学生情感，引领学生走进文本、研读文本，自然地衔接教学的知识板块，也能灵活对学生的课堂活动效果作出指导性的评价。

6、注重语文朗读，课堂书声琅琅。

好文章是用来读的，朗读是理解文章的必要途径。他们读得很投入，读得很感人。

7、注重合作探究式学习，体现以“学”为主。教学设计贴近学生，侧重学生对文本的真实体验和感受。想办法让学生去触及文本，并不断引导学生从文字中体会感悟其中包含的情感。“你能读一读吗？”“你读出了什么？”“请你带着这种理解读一读”“我们大家一起读一下”这样的评价细节随处可见。

教学反思：很多时候自己就是个传声筒，将教案上或教参上的内容直接照搬给学生，缺乏自己的个性解读。通过这次学习，我对自己制定了如下努力方向：

1、做个有心人，平时要多读书、多思考，不断提高自己的业务素养，尤其是知识方面的积累和课堂语言的锤炼。这是提高课堂教学实效的根本所在，只有教师自己的业务素养提高了，才会创出实效的教学方法来。

2、要在备课上下真功夫。自己先对文本真的有自己的认识和感受，然后再根据学生的情况，确定相应的教学重点和教学方式方法。

3、从教学内容总体出发确定好每节课的具体的三维教学目标，真正明确每节课的知识的、能力的、情感的三方面的目标。再精心确定每个环节的具体任务目标，以及具体的实施方式方法。

4、注意辅助教学手段的应用，多媒体使用要合理恰当。

5、教书、育人为先，教师要目中有人，时时关注不同层次的学生，及时培优扶差，让所有的学生始终在进步的状态中。这是教育的根本所在，也保证成绩的重要渠道。

7.语文学习方法优质课 篇七

1.活动背景。2015年11月14至16日, 由中国教育学会外语教学专业委员会主办的“第十一届全国初中英语课堂教学观摩培训会”在青岛举行。为进一步提高邢台市英语教师的专业水平和课堂教学质量, 更好把握英语课堂教学改革实践方向, 优化教师教学理念, 我市选派数名代表参会观摩。为使更多教师享受到全国最高水平的英语课堂优质资源, 共议教学改革创新发展大计。2015年12月22日上午, 在邢台市教育局普教教研室的领导下, 邢台市“名师工作室”组织开展了具有全市影响力的初中英语大型教研活动——全国初中英语课堂教学观摩分享汇报会。来自三所中学的六位教师代表分别从不同角度交流分享了本次观会活动心得, 为与会教师带来一场别开生面的教学交流盛宴。

2.活动主题。学有所获, 思有所得。

3.活动目标。本次活动旨在通过分享、交流、反思, 更新教育理念, 借鉴先进教法, 不断提升我市初中英语课堂教学水平。通过精心选题, 实现多角度分享, 多形式呈现, 多层次反思的观课交流效果。使与会人员在交流中学习, 在反思中提升。

4.主要与会人员介绍。本次观摩分享汇报者来自邢台市三所中学:邢台十二中的韩晓梅老师、邢台二十四中的张婕老师、邢台三中的唐雅庆老师、池俊丽老师、侯燕老师、连启老师以及段利娜老师, 她们分别从不同角度给本次活动带来精彩的讲座分享。

二、活动内容总结

1.活动内容提要。本次活动通过精彩导入介绍、迷你课堂展示、写作课型剖析、深层阅读引导、优美语音欣赏、教学目标细说、专家解疑启思等环节, 分享了教学观摩经验, 交流了教学实践心得, 拓宽了教学思路水平, 可谓观摩分享的创新之举。

2.活动细节展示。

(1) 观摩分享之导入篇。韩晓梅老师以课堂导入为观课切入点与参会人员分享《英语课精彩导入》, 课堂导入是课堂教学的首要环节, 是整个课堂的有机组成部分。精彩导入犹如“投石激浪”, 可以激起学生强烈的兴趣, 吸引学生积极思维, 收到先声夺人的效果。巧妙导入可以点燃学生思维火花, 激发学生学习动机, 调动学生学习积极性。

(2) 观摩分享之欣赏篇。张婕老师利用电子相册, 视频, 微信, 图片等技术手段高度将34节精品课中最亮眼的闪光点再现:先进的教育理念、现代化的教学手段、扎实的教学功底、全新的教学模式, 伴着她制作的优美mv, 欣赏着大赛的精彩瞬间, 聆听着参赛教师的纯正发音, 仿佛带领着大家一起走进了观摩现场。

(3) 观摩分享之实践篇。侯燕老师突破传统, 勇于创新, 把所学经验加入了个人风格, 将一节阅读课设计成一档综艺节目, 由教师转变成一位激情洋溢的节目主持人, 让学生随着每轮的答题环节, 使阅读教学逐步推进。让学生在活动中不知不觉掌握阅读策略和技巧, 积累词汇, 并能够对阅读内容归纳和总结, 形成自己的语言积累;引导学生从实际生活中感受中西方的文化差异和互相借鉴之处, 从而扩展学生的视野, 培养他们的世界情怀。

(4) 观摩分享之写作篇。连启老师以明信片为载体, 通过阅读引导学生关注文本信息, 以思维导图来确定写作主题, 构建写作内容。通过同伴互评互阅来检查学习成果, 解决了写作课“写什么” (What) 和“怎么写” (How) 的问题。思维导图的使用, 使课堂教学的展开过程显得那么的自然且引人入胜, 使执教者、学生及听课老师们的思维随着对一个个问题的思考尽情而顺达地流淌着、深化着。

(5) 观摩分享之阅读篇。段利娜老师针对低年级故事性较强的文章或高年级长篇阅读课的学习, 为大家介绍了两种不同的阅读策略。使学生对文章框架有了清晰的认识。她用高质量的多媒体课件辅助, 给听课者以强烈的视觉与听觉冲击;Mind-map方式的呈现, 帮学生运用所学技能, 深层次理解文章内涵的同时, 使学生的情感态度也得到了升华。

(6) 观摩分享之目标篇。池俊丽老师把优质课观摩中的教学目标设置为着眼点, 与我们分享了观课-思索之后的所得:“心中有标, 目中有人”。只有将教学目标置于课堂有效教学的核心, 基于课程标准精准定位教学目标, 以目标设定教学程序, 以目标创设问题情境, 以目标优化教学过程, 以目标为依据设计评价方案, 才能够开阔和转变我们的知识观、学生观和教学观。在设计教学目标时, 只有真正关注学生这个学习的主体, 课堂教学的有效开展才有可能。

(7) 观摩分享之启示篇。唐雅庆老师不仅与大家分享了参加全国初中英语课堂教学观摩的收获, “学有所获, 思有所得”, 更结合自身多年的教学教研经验发散开来:如何观课?如何深层次挖掘文本信息, 培养学生思维能力?如何关注教学环节?一个个问题的展开这些问题的分析展开发人深省, 与会教师在聆听之后也将有所获、所思、所得。

三、活动反思与启示

1.活动反馈总结。经过精心策划, 反复学习、实践, 本次活动基本取得了预期效果。为进一步了解参与者收获, 完善观会活动交流, 改进未来教学体验。组织者通过调查问卷、个案访谈等多渠道收集反馈信息, 现将与会者反馈意见汇总如下。

(1) 问卷总体情况汇总。本次共发放问卷300份 (问卷样式见附录) , 收回有效问卷289份, 回收率为96.3%。被调查者来自全市及周边县市34所学校。93.4%的被调查者对汇报会持满意态度, 绝大部分被访谈者认为收获很大。

(2) 听会者反馈汇总。从调查情况可知, 参会老师的学习热情被激起, 散会后纷纷索要讲课课件及讲课老师的联系方式。正如老师们在反馈中提到的:“七位老师从七个不同的着眼点与我们大家分享了她们观课-思索之后所得, 我们在聆听之后也将有所获、所思、所得。这才是真的学习, 活动才真的有意义。”

(3) 汇报人反馈汇总。本次调查除听会人员外还主要访谈了汇报人员。通过调查得知, 汇报老师均针对所选话题, 搜集大量资料, 并反复学习, 对所涉及的理论均有了进一步的理解。汇报人在不断修改的过程中不断改进, 不断加深理解, 从而形成了对这个课型的整体认识, 并有了自身的独到见解, 发现了有价值的研究方向, 促成新的研究课题的产生。

2.活动意义总结。

(1) 深入了解教师需求。本次活动最大的收获是真正了解了教师们的实际需求, 找到了解决工作室的瓶颈问题的切入点, 发现了许多以前从未认识到的问题。为工作的进一步开展打开新的思路, 指明了正确方向。

(2) 普遍引发教师深思。本次形式多样注重实效的汇报会引发了老师的普遍思考。与会教师欣赏到了全国最高水平的观摩课, 学习到了其先进的理念、奇妙的教学设计、以及专家的精彩点评。与此同时, 老师们开始反思查找自己课堂的问题所在。

通过调查得知, 与会老师不仅对汇报者介绍的新教学方法感兴趣, 也对阅读的深层拓展、文本信息的深入挖掘、学生思维能力的培养、以及课堂教学目标的正确理解等话题高度重视。为接下来名师工作室根据教师需求, 从理论学习, 到教材分析、课标学习、课型专题讲座等活动做好了话题方面的准备。

(3) 切实培养青年骨干。此次活动带动了一批青年骨干教师的成长, 为他们提供了发展平台, 鼓励他们继续完善自己的研究;并继续为不同层次的老师做好专题讲座, 为我市初中英语教学、名师工作室送教下乡做好了人员储备。

3.活动启示思考。

(1) 理论指导, 势在必行。老师们需要学习先进的教学理念和经验, 用意识指导行动, 因此武装了的先进理念才能带来行动上质的飞跃。

要将教师最需要的教学理论进行归纳整理, 在工作室内先组织深入学习与理解, 再结合具体课例, 以通俗语言和喜闻乐见的方式, 引领更多的老师加入到教学理论的学习行列, 帮助老师们在观课欣赏之余要思考其设计的理论依据, 思考符合课标的具体要求。再结合自己的教学实际, 反复实践, 逐步提升自己的课堂教学能力。

(2) 培训授业, 经验交接。为解决老师们凭感觉上课, 对教材的分析和把握不够的问题, 应及时组织老师专门学习教案的书写培训;学习教学目标的把握培训;学习“吃透”教材的技能培训;学习具体课例的分析培训。

可针对教学难点或某种课型进行微课研讨, 根据不同课型, 组织名师工作室成员与经验丰富的名师专家同课异构, 传授经验、相互切磋。

(3) 听需评课, 示范研究。根据被调查者强烈要求组织精品课及讲座的现实需求, 工作室成员应从学习如何看课、评课入手, 掌握相关理论知识, 达到专业指导老师备课、专业评课的目标;同时应根据课型和个人所长准备各自的示范指导课, 详细介绍自己的理论根据, 并对教材进行深入挖掘, 展示自己的独到见解, 形成论文等资料, 交流汇总, 从而达到共同提升之目的。

(4) 教研跟踪, 效果保证。通过长时间的调查发现, 每次培训活动过后, 老师们往往激情澎湃, 学习热情高涨, 但很容易在忙碌的常规教学活动中迷失, 回到从前。为保证培训与活动效果, 应进行跟踪调研。每次活动完毕, 要安排专人收集活动资料, 撰写活动简报。并将这些资料汇总发给各学校, 解决由于活动时间紧导致的理解不透等问题, 方便老师们在结束后进行细致、深入地再学习。这样既巩固了活动效果, 又带动各学校教研活动的扎实有效开展;同时, 将学习成果整理汇总, 方便参加送教下乡活动, 让更多的老师受益。

(5) 技巧提升, 效率保证。通过本次调查得知, 本次活动展示的TACSPS阅读技巧、阅读5要素呈现以及MIND-MAP的运用是老师们最感兴趣的热点话题。正如一位被调查者在反馈表中提到:“这些方法不是不知道, 而是我们没把凌乱的思维系统化、理论化。我们忘了帮学生或让学生自己将零星的方法整合, 忘记琢磨教学生制作知识‘压缩包’, 告诉他们这就是获取信息的敲门砖。所以心理记忆树、记忆规律的学习、探索成为我们又一个努力方向。”

四、结束语

某位专家曾说过, “教学就像一盘菜, 呈现方式、教学的仪表、举止的完美就如一道菜是否具备色香味, 而知识点的落实及对学生今后的发展是否有利就如这道菜是否有营养, 只有有营养才是最具价值的, 也是最有生命力的。

我们教师共同的愿望是在教学中就像厨师一样, 不仅能做出一道色香味俱全的菜来, 更重要的是能做一道对学生来说能营养终身的菜。”在今后的工作中, 我们工作室还将继续在学习中发现问题, 解决问题, 提升能力, 不断探索工作室新的工作思路, 真正发挥其辐射、引领作用。

附录:

邢台市英语名师工作室活动调查问卷

尊敬的老师:您好!

感谢您百忙中参加此次汇报会。请您抽出一点时间, 写下您的会后点滴感受, 给我们的工作提出一点建议。我们将根据老师们的需求, 组织一些讲座, 各种课型的研讨展示课, 和老师们共同学习, 共同研讨, 逐步提升我市初中英语教学质量。

工作室全体成员对您表示最诚挚的谢意!祝大家愉快!

1.您从事英语教学的教龄 ( )

A.不满一年B.1-5年C.6-10年D.11-20年E.20年以上

2.您认为英语教师最需要提升的能力 ( )

A.英语语言能力B.教学设计能力C.课堂教学能力

D.教学研究能力E.自我反思能力F.其它

3.课堂教学过程中, 您更加注重[多选题] ( )

A.背景知识介绍B.话题词汇诠释C.篇章结构分析

D.口语和写作指导E.语法讲解F.文化及素养

4.您在每次课前备课工作投入的时间为 ()

A.1小时B.2小时C.3小时D.3小时以上

5.您对本次活动的总体评价是 ( )

A.非常满意B.满意C.一般D.不满意E.非常不满意

6.今天会上所涉及的哪方面的内容是您最感兴趣的 ()

A.课堂导入环节呈现B.汇报课展示

C.参赛教师优美语音及现场微信互动评课欣赏

D.关于教学目标E.观摩课的启示F.其他____

7.您从哪个话题中收获最大? ( )

A.课堂导入环节呈现B.汇报课展示

C.参赛教师优美语音及现场微信互动评课欣赏

D.关于教学目标E.观摩课的启示F.其他____

8.哪个话题对于解决您教学中的实际问题提供了思路和启发? ( )

A.课堂导入环节呈现B.汇报课展示

C.参赛教师优美语音及现场微信互动评课欣赏

D.关于教学目标E.观摩课的启示F.其他____

9.您希望名师工作室日后在哪些方面能给老师们提供帮助?

8.关于语文优质课的几点断想 篇八

一、优质课必须体现先进、科学的教学思想。

 优质课可以是展示课，也可以是常态课，不论哪一种，它都应该是一种方向，一种引领。思想是行为的先导，作为行为层面的优质课而言，它首先是某种教学思想的外化和载体。如果这种思想是落后的，不科学的，那么，这堂课也就无所谓“优质”了。从行为过程来说，教学思想是教学行为的灵魂，是教学实践和教学价值的体现。教学思想是否先进科学，不仅决定着教学行为的方向，还影响着教学效果的好坏。所以一堂优质的语文教学课，必须体现先进、科学的教学思想。具体而言，应具备以下基本要素：

1、工具性与人文性的统一。大家都能认识到，工具性着眼于语文课程培养学生运用能力的实用功能和课程的实践性特点，而人文性着重于语文课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有人文学科的特点。关于两者的关系，新课标中运用的是“统一”而非“结合”，这是因为工具性是人文性的载体，人文性又是工具性的灵魂，二者合一方能放出异彩。反观我们的语文教学，以往的语文教学有意无意地忽视了语文自身的人文特征，过于注重知识的传承与接受;而当前的语文教学又有片面追求人文性的现象，使语文课没有了语文味，这些都值得我们警惕。

2、教师的主导地位和学生的主体地位的统一。这是优质教学成败的关键。新课程改革理论将教学本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互助过程。而交往不仅是一种调动学生积极性的教学手段，更是一种尊重学生的教育思想;双主体的统一不仅仅是一种激活课堂的教学技巧，更是一种走进心灵的教育境界。教师在课堂上不再是高高在上的知识传授者，更不是话语权威，而是课程的组织者、引导者，是和学生一样的课程参与者。

3、教育性与知识性的统一。这是语文优质课教学能否成功的前提。学校教育教学的根本目的是育人。因此，作为语文优质课教学必须体现育人功能的重要地位。要把思想教育和知识传授紧密结合起来，贯彻理论联系实际的原则，培养学生的爱国主义情操、科学的世界观和人生观。

二、语文优质课必须体现授课者对所授内容的正确地、深入地个性化解读与思考。

大部分优质课需要涉及文本，这就要求教师必须对文本进行正确、深入地个性化解读，这是指导学生进行阅读的前提和基础。著名特级教师孙双金老师在谈对文本解读的重要性时提出，“上好语文课，解读文本是第一步”，不但要解读文本的“字面意”，更要体味文本的“字中意，字外意”。学生阅读的终极目的，是“体味、体验内中情味或情感，去寻绎文本语言背后的特殊的意味、意蕴，最终得到自己对于文本的理解”，形成一定的语言文字素养。离开了居于引领地位的老师对文本的正确、深入地个性化解读，学生对文本将很难达成全面、深入地理解。

当然，教师对文本的解读，只是语文教学的一个方面，在实际的课堂教学中，我们不能忽视学生对文本的自主解读。每一个学生都是一个独立的个体，都有着与众不同的人生阅历与心路历程，面对同一文本，自然会产生不同的阅读期待视野。在阅读过程中，由于个体原有生活经验与阅读体验的参与和观照，同样会产生各自不同的理解感悟和情感体验。《语文课程标准》指出，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”我们在注重将教师解读文本的方法教给学生的同时，应忌“执一己之见，囿于一孔之得”，要注重根据学生的年龄、心理、身理、社会经验、人生感悟等个体因素，在不歪曲文本原意、不远离作者写作意图的前提下，尊重学生的个性解读过程。语文课程丰富的人文内涵孕育了文本解读的多样性，而学生反应的独特性、多元性则体现了语文教学过程的生命体验、成长特质。如果说教师对文本的解读是“应识庐山真面目”的话，那么，学生对文本的理解则应是“曲调各异情亦多”。

此外，在少数不需对具体文本进行解读的课型中，教师则必须对所授内容有全面、深入的个性化思考。作为优质课，这一点就如同阅读教学中对文本的个性化解读一样，是整堂课的前提和基础。

三、优质课的教学目标的设定必须符合客观实际。

教学目标是一节课准备达到的学习预期，它既要体现出学科课标的要求，又要针对教材的实际内容，同时更要符合学生的客观实际。在制定教学目标时，必须全面地了解学生，如他们的天资、兴趣、爱好等等，要掌握他们的生理和心理的现有发展水平和即将达到的发展水平。学生的现有发展水平表现在他们能独立完成教师所提出的各种任务，即将达到的发展水平，苏联的心理学家维果茨基称之为“最近发展区”，在这个水平上，学生的一些思维过程还正在形成，刚刚开始成熟，这时学生还不能独立地完成有关的智力和能力任务，如果给他们一些外力，如教师和同学的启发，再加上他们自己的努力就可以完成一定难度的任务。这样，今天的“最近发展区”就转化为明天的现有发展水平。教学不仅适应学生的现有水平，而且必须考虑到他们即将达到的发展水平。知识、能力、情感这三维目标本身就有层次，具体到某一节课更要考虑学生的客观实际，否则，它将导致教学行为的低效甚至无效。

四、优质课应该具有合理巧妙的课堂流程设计。

语文优质课的教学设计是十分重要的，这是因为本次课的教学目标只有通过合理巧妙的教学程序才能达到。没有以科学性和艺术性相结合的教学流程作载体，课堂便无法运行和展示：教学思想要在这里得到落实，教学方法要在这里得到运用，教学效果要在这里得到体现…… 可以说，没有合理巧妙的课堂流程设计的教程，便没有优质课的一切。

课堂流程的设计，既要考虑宏观板块逻辑的顺次承接与合理推进，也要考虑微观局部的细节落实，既要满足授课者的重点预设，也要顾及学生可能存在的即时生成，既要选择最佳的突破口切入，也要有自然流畅的转接过渡和精炼明晰的总结归纳…….如果把一堂优质课比作一个美人的话，那么，合理巧妙的课堂流程就是美人身上那剪裁得体的服饰，华美艳丽也罢，淡雅质朴也罢，总之，必须要与美人的内在气质相应相合，这样才能使美人的神采得到全面的展现，反之则会大打折扣！

五、优质课必须能体现出授课教师对课堂生成的艺术处理。

新课标认为，“语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”“阅读要珍视学生的独特感受、体验和理解”……因此，授课者不再囿于一孔之见，定于一家之言，而是尊重异端，容纳叛逆，课堂俨然成了多声部思维合奏曲，于是动态多变的复杂的课堂生成出现了。与传统语文教学而言，这无疑是一种巨大的进步，但它同时也对授课教师提出了极大地挑战：如何智慧地处理这些课堂的随机生成，不仅能体现教师的基本专业素养与能力，更能看出教师的教学理念与思想高度。是理智地对待突发的课堂生成，及时甄别捕捉有效信息，还是对学生的课堂反应熟视无睹？是根据生成灵活调整教学策略，整合生成资源，因势利导，巧妙点拨，激发学生的学习热情，还是淡然处之、泯灭学生的学习积极性？真正的优质课无疑会在这一点上闪现出智慧的光彩，让瞬间的生成成为思维提升的契机，化为永恒的记忆。

六、智慧的课堂评价应该是优质课的有机组成。

在初中语文课堂教学中，教师如何对待学生的回答，以何种方式处理学生的回答，教师理答后学生又有什么反应等，直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程，也影响到学生对一堂课甚至一门课的学习兴趣与态度。课堂中，针对学生的回答，老师进行充满尊重、信任、宽容、灵性、风趣的评价，会让这堂课在优质的道路中迈上更高的台阶：充满赏识与激励的评价有利于提高学生的学习兴趣，培养学生欣赏他人，相信自己，积极向上的品格;诙谐幽默的评价能给学生以亲切、平易近人的感觉，让学生形成开朗健康的心态;及时、客观、具有针对性和启发性的评价能对学生起到引领、指导、促进作用，能激发学生生疑的兴趣，探疑的愿望，释疑的可能，发展学生的思维……，凡此种种，不一而足。

关于优质课的内涵，仁者见仁，智者见智。史绍典老师曾说，语文课要解决的无非就是“教什么”和“怎么教”的问题，余映潮老师在评点第八届语文报杯中青年课堂教学大赛时指出，“初中语文教学如果注重了八大阅读能力的训练，当不失为一堂好课……”，所指当是关乎“教什么”，笔者所谈大概侧重于“怎么教”的问题。关于优质课标准的讨论，相信远不止上述所言，相信短期内亦不会停歇。我们期待着在广泛交流讨论之后，一个相对固定并能为大多数教师所认可的结论的出现，以便为语文学科教学的发展指明方向。

9.语文优质课课堂实录 篇九

师：1700百年以前的魏晋时局动荡。魏灭蜀国之后，司马炎篡位，魏国灭亡。晋武帝为了巩固自己的地位，他大量征招汗蜀旧臣。西蜀名士李密走进了他的视野。李密有年迈的祖母，无法脱身。一面是至高无上的皇帝，一面是至亲的祖母，在这人生的关键时刻，他做出了怎样的选择呢？让我们穿越历史的风云回到晋朝，走进李密和他的《陈情表》。

师：请大家注意注音和句读。（师伴随如泣如诉的音乐朗诵课文）

（此处老师声请并貌，投入朗诵，强烈的感染了在座的学生和听课老师，颇有韩军老师朗诵《大堰河》之风度）

师：历史的风云已经消散，让我们回到今天。一起我们学过《出师表》，这里的“陈情”是什么意思？

生：陈述自己的感情。

生：陈述事情的理由。

师：既然是“陈情”，应该有“陈情”的背景，有“陈情”的目的。大家看两个问题：

1，请用文中语言回答，李密在什么样的背景下陈情？

2，请用文中语言回答，李密所陈何情？想达到什么目的？

（一个学生读前两段，其它学生齐读后两段。）

师：读的时候大家有个怎样的小疏忽？

生：四十有（u是第四声）四。

师：臣少（四声）多疾病。伯叔（次序不可以颠倒）。矜（in）悯愚诚。感情变化的基调要注意。

师|：在什么情况下陈情？

生：“欲奉昭奔驰。。。实为狼狈。”

师：“日”“告诉”是什么意思？

生：

师：陈情想达到什么目的？

生：“听臣微志。。。保存余年”。

师：愿乞终养/听臣微志。。。保存余年。

师：他为什么不直接说自己的目的，而从自己的幼年写起？

（生读--臣密言：。。。未曾废离）

生：为了打动皇帝。

师：幼年的我与他人有什么不同？

生：有很大的波折。

师：哪些波折？说出具体的语句。

生：

师：李密： 六月，慈父见背

四岁，舅夺母志

少，多疾病

九岁，不行

伯叔兄弟皆无，晚有儿息

祖母：夙婴疾病，常在床蓐。

师：见，舅夺母志，不行，婴，这些词语都是什么意思？（讨论意思）

师：一个九岁的残弱孩童，在年迈祖母的拉扯下一天天长大。他每次出门，祖母都要牵挂着他。她的容貌为孙儿而衰老，她的。。。在夕阳的余辉中，留下两行浅浅的脚印。这样的画面大家都能看到吗？

生：能。

师：那么晋武帝也能够看到。假如你是晋武帝，你会同意李密的请求吗？

生：我不同意。

生：我同意。因为“百善孝为先|”，如果他都不能尽孝，又怎么能够去尽忠。

师：看来第一段就打动了这位女皇帝，后面的内容就不用看了。

师：李密原来是蜀汉旧臣，原来在祖母有病的时候就一直做着官，而现在一归顺晋朝就不做官了，这样会招致晋武帝的怀疑的。所以，他在动之以情之后，还要晓之以理。请大家找出文中的理之所在。

生：“伏惟圣朝以孝治天下。。。是以区区不能废远。”您把孝作为治理天下的根本，而我正是要尽孝。

生：臣密今年四十有四，祖母今年九十有六；是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。

师：人生七十古来稀。如果假定时日，忠孝之间的矛盾最终可以化解。“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”“臣生当陨首，死当结草。”这是可以都解决的。

师：再请两个皇帝说说现在道理分析之后，你会答应他了吗？

生：现在我同意了，因为他的话有情有理。

生：我本来是同意的。现在我当然更加支持他了。

师：有人说，读《出师表》不哭不忠，读《陈情表》不哭不孝。

师：有很多词语成为今天的成语，例如茕茕孑立，形影相吊。

师：我们在读了之后，写一篇《我读〈陈情表〉》。

总体评价：设计非常实在，紧扣文本；很有思路，先动之以情，再晓之以理；基本功扎实，能够进行非常有表现力的朗诵，极富感染力；善于点拨，循循善诱；课堂语言洗练。问题是课堂设计可以进行适当调整，应该把对一部分背景的介绍放在学习第一段的时候，这样更容易理解“陈情”的处境，便于理解作者的情感。另外，在课堂下课铃响过之后，应该立刻结束课堂，而没有必要把自己事先准备所有内容都讲解完。再者，老师说的还是太多了些，表演意识太强，应该纠正，应该把学生真正放在学习的主人地位上。

[语文优质课课堂实录]

★ 加强修养，在园本教研中发挥引领作用

★ 语文优质课听课心得体会

★ 小学语文优质课课件

★ 初一下册语文优质课教案

★ 三年级语文教案肥皂泡优质课

★ 语文优质课评选学习心得体会

★ 怎么发挥想象力

★ 发挥党员

★ 七年级语文下册丑小鸭优质课教案

10.初中语文优质课听课心得 篇十

第一、注重启发式教学，让学生自主学习。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如实验中学的李文静教师上《走一步，再走一步》时，通过课件的设计，结合自身事件，讲述父亲生病以后的坚强，以此来警示同学们把大困难化解为小困难，使学生更好地深入课堂。

第二、注重引导学生朗读。教师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：宋云清老师在上《诫子书》这课时，首先让学生大声自由的读并找出停顿部分；再读课文，让学生找出文章变化前后的不同；学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。

第三、注重学习习惯的养成。老师都在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如王宁老师就要求学习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有，老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。

第四、亲切的评价语言。老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

第五、今后努力方向

1、必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。

2、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。

11.语文学习方法优质课 篇十一

【关键词】教学方法 优质网络公开课

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0046-02

近日，《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》中指出大规模在线开放课程等新型在线开放课程和学习平臺在世界范围迅速兴起，拓展了教学时空，增强了教学吸引力，激发了学习者的学习积极性和自主性，扩大了优质教育资源受益面，正在促进教学内容、方法、模式和教学管理体制机制发生变革，给高等教育教育教学改革发展带来新的机遇和挑战。

计算机网络信息技术发展及普及速度日益加快，教育资源全球化水平不断提高，名校优质的网络公开课更具有吸引力，其教学内容更能满足大学生轻松感、好奇心等方面心理需要，其授课过程更能实现对大学生思考能力的培养、创新意识的培养，使用网络公开课已成为大学生中比较流行的一种学习方式。科学先进、以学生为本的教育理念，新奇、实际、引人深思的教学内容，以问题意识为基点、具有启发和引导性的教学方法，教师引导、学生主体的平等师生关系，培养独立思考和逻辑思维能力的教学结果。

一、根据学生的兴趣爱好，选择听课方式

优质网络公开课类型丰富，涉及范围广，受众可以根绝自己的兴趣爱好随意选择听课内容和教师；由于网络公开课依托网络传播，不受时间和空间的限制，受众可以随意选择自己的学习地点和学习时间；而且上课的方式也不受约束，你可以享受独自一人的课堂，也可以几个人或一群人一起听课。听课的姿势也可以多种多样，坐着听课，站着听课。上课的时候可以自己决定休息的时间，根据自己的状态调整听课的时间。

二、重新定位师生关系，以学生为主体

优质的网络公开课让我们重新认识了师生在课堂中的关系和地位。教师不再是课堂的组织者，而是课堂的引导者，学生不再是课堂知识的接受者，而是课堂活动的积极参与者。教师和学生在课堂中不断展开互动，并且教师通过各种方式，如问题、肢体语言等，引导学生对问题作出深入思考。整个课堂中师生处于平等活跃的气氛中，教师抛出问题循序渐问，学生不断作出深入独立的思考。整个课堂让学生处于思考和知识的海洋中，并最终达到其教学效果和目标。

三、教师的授课引发生思考，让教学内容更加贴近生活

（一）着重培养学生的思辨精神，启发学生用不同的思维看待问题

很多优质公开课以不一样的思维去看待我们生活中的普遍问题，如《幸福》《死亡》课程，老师们独特的引领，让我们学会了用不一样的思维和角度去看待事物。教师在课程讲授过程中，更是注重对思辨精神的培养。不仅注意各类观点的平衡、客观与理性，而且时时教以学生独立思考，持续发展学生思考辨析的能力，如《公正》课中桑德尔教授通过不同情境问题的设置，产生道德难题，“为什么同样是牺牲一个生命以挽救五个生命，在第一种情况下看起来是正确的，而在第二种情况下看起来是错误的呢？”引发学生充分、主动的思考，培养学生的思辨精神。

（二）注重授课内容的丰富性，让学习生活化

优质网络公开课的授课内容新奇、丰富而有趣，如桑德尔教授在其《公正》课中不是告以学生什么是公正的内容，而是利用贴近生活实际的问题“牺牲一人救五人还是牺牲五人就一人”来引导公正和道德的思辨。《忘掉你学过的经济学》，题目就深深吸引学习者的眼球，课程中将复杂枯燥的经济学生活化，引发了学习者的兴趣，让我们在生活中学到知识，体验到我们一直向往和从未体验过的学习。

《幸福课》《公正》之所以如此受欢迎，很大一部分原因是因为其课程内容贴近同学们的生活和实际，所以国内高校在课程设置方面应该汲取经验，多设置与学生生活贴近和学生感兴趣的课程，我们应该谨记大学的任务是为了让学生更好的生活，而不仅仅是为了教其生活技能。

四、教师的讲课方式随性自然，注意讲课技巧

优质网络公开课的教师将培养“全人”的教育理念贯彻到课堂教学中，教师的讲课方式随性自然、富有感染力，如耶鲁大学哲学系教授Kagan不拘小节，却侃侃而谈，与学生进行互动，从学生的实际情况出发，变换讲课方式、注重授课技巧。有的教师在讲课时会举例子让同学们进行分析，允许同学们各抒己见，但是却没有标准的答案。有些教授会采用辩论的方式进行授课，比如耶鲁大学Ben Polak教授讲的《博弈论》，网友给予这样的评价：“他用一些较为先进的例子和观念教大家如何正确看待问题，辩论的授课方式很少见，但他却可以很好地用这种方式去引导学生，与学生交流互动，一个小时的课程，上起来简直太轻松了。”

名校优质网络公开课的发展对当下我国高等教育产生了巨大影响。一方面它将我国高等教育的竞争背景扩大至世界范围，直接面临来自哈佛、牛津等世界名校的挑战；另一方面也在教育理念、教学方法等方面提供了借鉴意义。对世界名校优质网络公开课教学优势进行分析，在教学理念、名师授课、个性化教学等课堂教学方面可吸收其成功经验；可在多元教学策略、培养学生学习能力、营造集体氛围等方面多作开掘。

参考文献：

[1]周研.网络公开课与我国高等教育发展[J].辽宁广播电视大学学报，2011， （3）

[2]戴健.网络公开课背景下的高校课堂教学反思[J].扬州大学学报，2012，（10）

12.语文学习方法优质课 篇十二

一、处理好以学生活动为主, 教师适时调控, 师生共同研究、发展的新型师生关系, 是优化课堂教学的前提。

学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的, 课堂上学生是学习的主人, 任何高明的教师也无法代替。 为此, 教师应充分掌握学生的学情, 精心设计学生的活动, 激发学习兴趣, 启迪学生智慧, 启发学生思维, 给予足够的时间, 引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控, 使师生、生生合作和谐、默契, 为实现课堂教学的优化奠定思想上的基础。

二、处理好“学”与“教”的关系, 是打造优质高效的课堂教学的实质。

(一) 学生方面

1.教给学生语文学习方法, 是培养自主学习习惯的关键。

语文学习方法很多, 如倒读圈点摘要法、浏览法、设疑法、四环式阅读法、六步自学法、十步读书法等。 我通常向学生介绍“四遍八步”读书法, 四遍, 就是一篇文章的四种读书方法;八步, 就是完成八项任务。 这应该算是完成预习案的基本学习方法。

第一遍, 细读。 完成第一、二步任务: (1) 引入课题, 积累字词句。 (2) 掌握文学常识 (题目、体裁、作者及背景) 。

第二遍, 速读。 完成第三、四步任务: (3) 整体感知内容。 (4) 理清结构层次。

第三遍, 跳读。 完成第五、六步任务: (5) 研读赏析问题。 (6) 领悟文章主旨。

第四遍, 精读。 完成第七、八步任务: (7) 品味写作特点。 (8) 归纳设计板书。

根据需要, 或一带而过非重点部分, 或仔细推敲品味重点段落、关键词语。 每篇文章都要读四遍吗? 当然不是。 有的浅显的文章, 读一遍或两遍就能完成任务了, 何必再多读呢? 有的文章读了三四遍, 也可能还是不能全部理解其中的妙处, 自然还应再读。 并且, 不同的读法, 适应于处理不同的学习任务。 读每篇文章不是非要完成八步任务不可。 有的文章只知梗概、了解大意即可, 如课外阅读报纸杂志上的大部分文章。 有的则除了八步任务以外, 还要拓展延伸练习, 完成其余任务, 如课堂教学中的延伸练习。

2.通过书籍、影视、网络等途径, 便捷地择取信息, 拓宽视野, 储备知识, 也是语文学习的一种方式。

3.积极参加各种语文活动, 有助于积累知识, 提高听说读写的能力, 如朗诵活动、背诵活动、语文基础知识竞赛、作文比赛等。

(二) 教师方面

1. 引导学生更新观念, 领会到老师的教是为了达到不教, 教学的考核最终要依赖对学生的考查, 引导学生探究建立语文基础知识体系, 使每个学生在教师的引导下接触了些什么, 学会了些什么, 哪些能力提高了, 自己都应逐步心中有数。

2.教给学生设计课堂教学的方法, 让学生积极地参与课堂教学。

长期以来, 课堂教学过程的模式层出不穷, 就我所了解的, 有蒋伯潜的、钟鲁斋的、黎锦熙的和曾长期主宰语文课堂的“五环节”教学法 (组织教学—复习旧教材—讲授新教材—巩固新教材—布置作业) 。 八十年代后, 随着新时期语文教学改革, 又出现了上海育才中学的 “读读—议议—讲讲—练练”八字教学法, 黎世法的“自学—启发—复习—作业—改错—小结”六课型教学法, 钱梦龙的“三主四式语文导读法”, 魏书生的“定向—自学—讨论—答疑—自测—自结”课堂六步教学法等自主学习方法。 如今, 在教学领域, 又出现了杜郎口中学“三三六”自主学习模式, 洋思中学“先学后教, 当堂训练”的六环节等教学模式, 都注重了学生的自主合作与探究学习。

在课堂教学设计上, 虽说是教无定法, 但不能让学生盲人摸象, 不知所措, 应该在教学中强化研究, 形成特色, 以便更好地引导学生自学合作探究。 通过教学, 结合多年语文教学, 我基本形成了从导入新课, 整体感知;到阅读理解, 合作探究:到精读赏析, 品味反思:到反馈小结, 拓展延伸的课堂教学模式。 实质上, 就是把学生自主学习中的“四遍八步”读书法贯穿于整个课堂教学。 使学生了解教师的组织过程, 领会学习方法, 学会学习, 并通过拓展延伸, 走进社会, 走进生活, 开阔视野, 丰富生活, 在学习上能恰当地进行自我管理, 真正成为学习的主人。

3.形成相应的教学组织形式, 是打造优质高效课堂的有效途径。

在具体的教学方式上, 我基本上采取了学生自主学习、课堂展示反馈、 师生互动交流、 巩固拓展延伸四个基本环节, 基本体现了学法与教法两方面的相互组合。

三、精编巧用导学案, 以便更好地辅助课堂教学

随着我校创建高效课堂活动的深入开展, 导学案的使用逐渐普及, 教师对导学案的设计也越来越重视, 导学案的编写流程也有所了解, 那么, 怎样才能使导学案发挥出最大效应呢? 我认为设计使用导学案时应该注意以下几点:

(一) 编写原则上, 以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标, 遵循由易到难 (一定要简单一些, 让绝大部分学生都能独立解决或者经小组讨论后能够解决。 那种学生讨论后还是解决不了的问题, 一定不要出现在导学案上。 ) 、简明扼要 (导学案的语言, 一定要简明扼要, 要让学生一看就明白。) 、可重复使用 (可以成为学生随时自我检测的题签, 也可以是课后复习的导线。 ) 、以学生为本 (教师在设计时不要还是站在以传授知识为本的角度, 老是考虑自己的教学任务能否完成。 学生学得会, 掌握得住, 才算真正完成教学任务。 ) 的原则。

(二) 内容设计上, 要讲究知识问题化 (不管是新授课还是复习课, 教师都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点, 把知识点设计成具体的问题。 学生解决问题的过程就是完成学习任务的过程) 、问题层次化 (比如可分为:课本再现型, 即学生只要看课本, 不需要任何其他帮助, 就可以解决问题;课本延伸型, 即学生看课本的同时, 只要适当地看一看工具书或其他课外资料, 就可以解决问题; 模仿应用型, 即学生只要简单模仿课本上的题型就可以完成, 这类题, 可以直接使用课本上的题型, 也可以是题型的变形;独立应用型, 即学生在掌握所学知识后, 可以独立解决问题, 完成任务, 这类题, 可以是课本上的习题, 也可以是课外同一难度的题目。 ) 。

(三) 使用方法上, 课前、课堂、课后, 对学生的任务分工要明确。

事实证明, 实施“四遍八步”读书法, 建构“三维导学案, 四环式” 高效课堂教学模式, 能够取得良好的语文教学效果, 它体现在:

首先, 教师的教学方式有了显著的改变。 这种高效课堂模式的实施, 使教师迅速地转变了教学观念, 转变了课堂教学方式, 树立了新的课堂观、质量观。 它有助于教师自觉地进行新课改理论的再学习、再研究, 提高了业务素质, 促进了专业成长, 缩短了成长的周期, 使教师素质得到了前所未有的提高。

其次, 学生的学习方式有了显著改变。 这种高效课堂模式的实施, 使得教师成了课堂的参与者、协作者、引导者。 学生由“观众”走上了“舞台”, 全程学习活动是积极主动的, 被动听讲、消极参与的现象少了, 学习主体地位得到了真正的落实, 建立了高效的学习方式, 学生学得轻松, 学得愉快, 课堂学习效率得到了提高。

总之, “三维导学案, 四环式”高效课堂教学模式并非是机械执行上述环节, 而是要让每个环节相辅相成, 相互贯通。 它在教学中具有很强的灵活性和可操作性, 它在教学中的创造性运用, 有着无量的发展前途, 借鉴部分学校的做法, 假期安排学生自学, 课堂上展示汇报, 再加之老师的补充延伸, 也能够提高教育教学质量。 况且, 在教学中, 无论基础知识的积累, 阅读能力的训练, 写作水平的提高, 每个教师都有不同的教学模式, 也有组织教学的不同的方式方法, 可谓“仁者见仁, 智者见智”, 希望这种语文教学过程和模式会对语文教学提供参考的价值, 达到预期教学目的, 达到教学效益的最大化。

参考文献

[1]“四遍八步”读书法.