丽水职业技术学院文秘专业简介

丽水职业技术学院文秘专业简介（共14篇）

1.丽水职业技术学院文秘专业简介 篇一

安徽机电职业技术学院电子商务专业简介

培养目标：培养具有电子商务专业领域必备的经济、管理、信息技术与法律等基础理论知识，具有良好的职业道德和创新能力的，胜任网络营销、电子商务平台与网站设计等主要职业岗位的高素质技能型专门人才。

主要课程：网络营销、网络信息收集与检索、数据库原理、电子商务网站建设、电子支付与结算、企业电子商务管理、物流管理、国际贸易实务、供应链管理等。就业方向：外贸电子商务、网站推广、网站运营经理/主管（制定网站短、中、长期发展计划、执行与监督，完成网站运营团队的建设和管理）等。

2.丽水职业技术学院文秘专业简介 篇二

一、加强学生自主训练

通过现阶段的实践教学经验来看,速录课程的教学重点在速录机的操作上,这就需要专业老师的不断纠正,我们的学生才能牢记。因此,在速录实践教学中老师仅仅在讲台上用实物投影仪向学生们集体演示速录机的操作,这样的教学效果是不理想的。所以我们要求教师在实践课程中走下讲台,在学生训练速录机时从旁指点,必要时手把手的纠正学生的错误,这样学生才能够切身领会正确的指法。在学生的自主练习过程中有了专业教师的耐心指导和监督才能有效的提高学生学习的自觉性,促进学生对速录机专业键盘的熟悉和速录技巧的掌握。

速录机相对于传统文字录入软件而言虽然其基础都是汉语拼音,但双手可以同时录入不同的字,因此在录入文字上相较于录入软件使用QWERTY键盘而言在速度上有了显著提升,但这也意味着学生在录入文字时一个汉字或字符往往需要单手同时击打2—4个键才能完成,因此记住速录机独特的指法并不断反复练习变的尤为重要。在速录课程的实践教学中,只有花大力气熟悉专业键盘的使用,进行长期的不间断的训练,才能让速录机的学习达到预期的效果。但是在真正的教学过程中我们也发现,学生对速录机的学习惰性较强,达不到预期的教学效果。因此,我校在速录课程的实践教学尽量安排学生集中性的自主练习。这样在速录实践教学时才能方便专业教师的监督,只有学生进行不间断的指法熟悉和录入速度提升训练,才能完成预期的教学目标。

二、建全有效鼓励机制

速录的学习是一个长期的艰苦过程。因此急需在实践教学过程中使用一套行之有效的鼓励机制,促进学生对速录的学习兴趣,帮助学生在速录实践课程中提高自己的速录水平。

学生在速录的学习中成绩提高往往需要一段时间的累计过程,我们应该看到的学生的进步,而非仅仅看某一次的训练成绩,因此,在我校的速录实践教学中我们为学生建立了一个完整的平时训练成绩数据库,将所有学生的平时训练成绩都记录其中,方便老师查看。这样对于那些成绩靠后但是进步较大的学生我们在给予成绩时会有一定的鼓励加分,这样对那些训练刻苦但成绩不理想的学生也会有一定的激励作用,提高他们的学习热情。

我校每学期举办一次速录挑战赛,让学习速录的文秘专业班级自行选拔数位选手参加,对比赛靠前的选手进行物质奖励,并通过优中选优的方法,对比赛中的优秀选手进行单独集中训练,确定参加省赛的选手。

其次,我校老师时时关注网络资源,收集速录技术在社会上的广泛应用和发展的最新信息,利用微信公众号等时下最新的社交软件,向学生发布这些网上收集来的信息,鼓励学生向着速录师的职业梦想继续走下去。

此外,我们还建议学生将速录机自带的听打测评软件安装自己的电脑中,让他们能够利用速录机练习软件中的自主测评系统,对自己每次的听打练习结果进行实时检测,及时了解自己听打练习的准确率,从而不断的提高自己的听打水平。

教学实践证明,通过上述的几种鼓励机制,学生的速录学习热情有了较大提高,练习中的正确率也有了显著的提升。可以说要让学生对学习速录的兴趣提升,有效的化解学生对学习速录这种较为枯燥课程的抵触情绪,离不开一套完善的学习鼓励机制。

三、完善实践教学方法

要让我们的学生学好速录,让他们有成为速录师的意愿,最好的办法就是让他们对速录师这个职业产生兴趣,有了兴趣也就等于有了动力。我们做为一线教学的老师,对于如何培养学生学习速录的兴趣做了较多的思考和研究,并将我们自己的研究结果运用到日常的实践教学中,形成一套有效的培养学生学习兴趣为目标的实践教学方法。

(一)情景训练法

在学习的不同阶段我们有不同的情景带入学习方式可供实践教学使用,如在学习的起步阶段基础课程学习时,教师会将速录比赛中选手的现场比赛视频向同学们进行展示,此时比赛中那种选手们各个“键”步如飞,键盘敲击的“啪啪”声不绝于耳的场面一定给,每一个学生产生巨大的冲击力,同时配以网络资源中收集到的关于速录师的信息,就使得任课老师向学生介绍速录机及速录师行业的前景有了很强的说服力。

针对已经熟悉了专业键盘和指法之后的学习阶段,教师将通过情景模拟,营造出真实的速录办公环境,如会议现场,庭审现场等等,让部分学生扮演角色讲话,一部分学生做为速录工作人员记录。用这种生动的教学模式,让学生体验到自己未来的办公场景,从而激发他们的学习动力,提高他们的实战能力。

当学生的水平进入到可以实战阶段后,则直接为他们在网络上找一些具有针对性的视频或者录音。这样不仅练习时的语音、语速更接近真实的工作情况,其内容也更具实际意义,让学生们能够真实的体会到一名速录工作者的工作情况,帮助他们培养现场应变的能力。

(二)游戏训练法

速录机的自带软件或者一些常见的文字录入练习软件中往往带着一些趣味小游戏,它们都包含着声码练习、韵码练习和音节码练习等,这些形式多样的小游戏让学生在玩中熟悉键盘的使用和训练指法,可以给原本枯燥速录机训练增添不少趣味。

我们时常说速录师打字时双手并击的样子极像是在“弹钢琴”,而速录机专业键盘的排布与钢琴也是几份相似之处,因此在指法训练上我们还推出了“演奏钢琴模拟法”,借用速录机专业键盘与钢琴的相似之处,在指法训练时,让学生按下一个音后,像演奏钢琴一样让双手稍微离开一下键盘,等大脑里想好下一个音的键位再落下击打,而不是急于去用手指摸索下一个音。这样的反复强化大脑的作用,可以有效的避免学生在熟悉键盘过程中因为找不到正确的键位而胡乱摸索,造成落键和错键,也避免了因为摸索键位而出现一些浪费时间的多余动作,从而提高速录机击打时的上屏率,确保学生掌握正确的指法。

(三)项目训练法

速录实践教学的提速时期,我们也称为“瓶颈期”,这一时期是大多数学习速录的学生都出现了无法进一步提高打字速度的现象,因此,我们对学生进入提速阶段的实践教学尤为重视。为此我校专门设计出一套行之有效的项目教学法。既要求学生在规定的课时内,必须完成规定的任务。

通过这种项目教学法,让学生的学习目标得以明确,激发学生的主动学习意识,把“速录提升无止境”这一概念植根于每一个学生的心里,帮助学生更好的通过提速阶段这一“瓶颈期”,也为其养成将来走上速录工作岗位后的主动学习习惯,为不断提高自己的速录水平打下基础。

在现今社会就业压力日益突出,毕业生掌握更多的技能已成为一种趋势,而速录技能的学习则正好帮助我们高职文秘专业的学生在就业竞争中抢占先机。我校时刻把用人单位的需求做为专业课程建设的重要参考,把实践教学做为提高教学质量的主要依托。因此,在我校文秘专业速录课程设置中,我们坚持以培养学生养成长期不间断的自主训练为主体、专业教师悉心指导为必要手段,在文秘专业速录教学实践课程设置中建立一套行之有效的鼓励机制,运用形式多样的实践教学方法,最终帮助我校文秘专业学生掌握速录技能,为速录事业的发展补充新鲜血液,对兄弟院校的速录教学起到一点借鉴意义。

摘要：湖州职业技术学院文秘专业速录课程设置中,我们坚持以培养学生养成长期自主训练为主体、专业教师指导为必要手段,在文秘专业速录教学实践课程设置中建立一套有效的鼓励机制,运用形式多样的实践教学,最终帮助我校文秘专业学生掌握速录技能,为速录事业的发展补充新鲜血液。

关键词：文秘专业,速录,实践课程,课程建设

参考文献

[1]周申才.高职文秘专业速录秘书人才培养模式探索[J].读写算:教育教学研究,2014(46).

[2]刘婕.论高职文秘专业速录实训课程建设[J].四川教育学院学报,2010,26(10).

3.丽水职业技术学院文秘专业简介 篇三

【关键词】企业实践 文秘专业 综合能力

【中图分类号】G712；C931.46-4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0051-01

1.文秘专业学生应具备的能力

综合学校教师对学生实习企业的调查和研究来看，对在校的中职文秘专业的学生来说，他们在将来从事工作时应该具备复合型的能力。

1.1会熟练使用办公软件及基本办公设备

办公室中的工作是比较繁杂的，办公室文员每天要做的工作有打印、复印、装订文件，输入和编辑文档，接听和转接电话，接收传真，扫描文件，制作图表等。因此，文秘人员要能够熟练掌握使用各种办公软件，以保证工作的正常进行。

1.2具有良好的人际交往与语言沟通能力

文秘人员是企业的“脸面”，代表企业的形象，是企业与其他单位联系的纽带。所以，文秘人员的语言表达与沟通能力是相当重要的。好的表达与沟通能力不仅可以让学生在众多人中脱颖而出，更能帮助学生实现事业上的成功。秘书工作中有一部分就是与人沟通，好的沟通与表达能力可以使文秘工作事半功倍。

1.3良好的工作态度和注重细节

态度决定一切，细节决定成败，这里的细节就是指能力，，二者相辅相成，缺一不可。学生不管做什么样的工作，都要摆正自己的心态，不能因为做的是“琐碎小事”而认为自己是被大材小用，也不要因为工作辛苦就轻言放弃，不能因为一时受到责备就气馁。无论做什么事情都要从细节入手，如果秘书在录入文件时打错了一个字，对企业来讲可能就会失去一份订单，或者给企业造成更大的经济损失。

1.4具备自我学习的能力

除了工作中的认真仔细之外，学生还应该具备自学能力。一位毕业生在参加工作以后才真正在体会到了“在学校我们不仅要学习文化知识，更重要的是要学会自学的能力”的含义，教导在校生要掌握自学的能力。

当今社会信息爆炸，知识更新得很快，学生只靠在学校中学到的那点书本知识是远远不够的。学生们必须要尽快地接受新的知识，这就要求学生在工作中要不断地学习和消化，学会把更多的知识转化为自己的能力。不会自学的人迟早要被社会落下，也将会被企业淘汰。

2.学生在社会实践中表现的不足之处

2.1专业理论知识缺乏，动手能力跟不上社会的需要

虽然学生在校期间已经掌握一些文秘方面的专业知识，但是教科书上的知识更新慢，而文秘的工作又错综复杂，学生在学校的学习中缺乏实践训练，所以学生刚到工作岗位时工作会显得比较吃力，跟不上企业整体的工作节奏。

2.2人际交往能力弱

走访调查中我们发现，学生就业后面临的最大困惑是如何与同事相处，即学生普遍人际交往能力较弱。学生踏上社会后，就要与各种类型的人打交道。由于同事之间存在着利益关系，各自又有不同的工作，很多时候同事之间不会像老师对学生一样会嘘寒问暖，也不会像同学之间一样有真情实感，有些同事表面上客客气气，但背地里却会勾心斗角，更有甚者还会踩着你的肩膀往上爬。因此，很多刚进入单位工作的学生无法适应复杂的人际关系。

2.3头脑不灵活

学生刚出校门时，社会经验不足，虽然有工作热情但往往会好心办了坏事，在具体的工作中缺乏灵活的头脑，做事不能融会贯通，也不会举一反三。总是领导安排一件事就去完成这一件事，而忽略了其他工作，或者同事教了做这项工作的做法，下次再遇到同样的问题却又不知道该怎么办了。

2.4学历太低，在企业中很难得到提升

大部分学生只有通过自学或参加继续教育，掌握了更高的理论知识，提高了自己的职业素养和个人素养，拿到大专和本科文凭后才能真正地在企业中立足，进而实现工作的提升。

2.5部分学生抗压能力弱

有部分学生缺乏忍耐和坚韧的生活态度，在遇到问题的时候容易打退堂鼓，工作中遇到不顺心的事时就想着逃避、辞职，没有持之以恒的精神。在工作中缺乏为企业奉献的精神，觉得工作枯燥或劳累，日复一日总做同样的工作，就没有信心再继续工作下去。

3.对文秘专业教育教学的几点建议

3.1调整课程板块设置

根据文秘教育专业人才综合能力培养的目标，可以把课程设为三个板块：基础课板块、专业课板块及专业拓展板块。每个板块中设置不同的课程，基础课板块包括公共必修课、公共选修课；专业课板块包括专业基础课、专业选修课；专业拓展板块包括专业拓展课、考证强化课。

3.2理论和实践结合开展教学

围绕文秘专业的特色，在课堂教学中采用教学活动，突出实践性教学，通过师生间互动、生生间互动，将枯燥的理论知识与灵活的实践活动联系在一起。通过情境教学、模拟训练，使学生在课堂上把握秘书的角色定位。创建阶梯式教学平台，通过设置一级级的任务提高学生的职业发展能力，鼓励学生了解、参与教师担任的课题研究，并担任相关工作，帮助教师搜集资料，整理信息，补充内容，有效培养学生的创新能力。

3.3提升学生职业素养和基础能力

鉴于中专学生的特点，在以后的教育教学中应加强学生心态培养，提倡敬业精神，让学生以一种积极的心态去工作，学会排解压力，增强自信心，踏实做事，对工作有责任心。加强对学生口语表达能力的训练，提高学生的文化素养。每周增加读书时间，每周写一篇周记或每月写一篇月记。让学生尝试记录自己的生活，与老师、同学分享自己的快乐或解决自己的苦恼。加大学生打字训练的力度，让学生掌握办公自动化软件的使用。

3.4与企业联合办学，实时了解企业所需

聘请企业的专家到学校作报告并担任某门学科的教师，使教师和学生都可以学习到最前沿的知识。还利用假期时间派学生到企业参观或见习，这可以直接查验教学成果和学生的能力情况，也使学生明确自己的学习目标和工作目标，为将来学生顺利就业打下坚实的基础。

4.结束语

综上所述，中职学校文秘专业应根据社会各界对秘书人员的职业能力要求，合理地设置理论课程和实训环节，以中职文秘专业的职业能力培养为核心，以职业秘书资格证书为纽带，提升学生综合职业能力，突显中职学校的教学特色与优势，实现与文秘人才市场的无缝衔接。

参考文献：

[1]刘磊.浅析中职文秘专业学生职业能力的训练方式[J].中华少年，2015，23：173-174.

[2]周郭嘉.中职文秘专业学生应用写作能力培养问题探讨[J].课程教育研究，2014，30：99-100.

[3]戴永东.中职计算机专业学生综合职业能力的培养[J].新课程（下），2015，01：131.

4.丽水职业技术学院文秘专业简介 篇四

1、机械制造与自动化

主干课程：工程制图、机械设计基础、机械控制与自动化基础、机电设备液压与气动技术 金属切削加工及设备、机械制造工艺、数控加工工艺及编程、计算机辅助设计（CAD/CAM）、生产管理与企业运营。

就业方向：面向各类工业企业担当从事机械加工设备的操作、技术管理与维护的高级技术工人；从事机械加工工艺规程的编制、工装设计的工程技术人员；从事机电类产品营销和售后服务的技术服务人员。

2、数控技术专业

主要课程课程和实践环节：机械制图及CAD、机械设计与应用、金属切削机床与刀具、机械制造工艺与机床夹具、数控机床、数控系统、数控编程等专业理论教学以及与专业学习相关的机械加工实习、生产实习、数控编程实训等实践教学。本专业与天津中西机床技术培训中心进行合作，学生前两年学院完成公共课、专业基础课及部分专业课的教学任务，第三年在天津中西机床技术培训中心完成专业实习、实训等实践教学工作。

就业方向：数控设备操作员；数控设备维修养护员；数控编程员；数控设备营销员；数控设备售后保障员；其它机械制造类相关的就业岗位。

3、汽车检测与维修技术专业

主干课程：汽车机械基础、电工电子技术、汽车工程材料、底盘构造及修理、发动机原理、电器设备原理及维修、车身电子技术、故障诊断及检测技术、汽车电器实习、汽车检测维修与驾驶实训。

就业方向：汽车制造厂、维修企业、汽车销售企业、交通运营及管理部门的高级技术工人、零件质检人员、检测技术人员、销售人员、管理人员。

4、机电一体化技术专业

主干课程：机械制图及CAD、机电设备电工电子技术、机电设备控制电机、机电设备液压与气动技术、机械制造技术、机电设备原理及应用、机电设备电气控制及PLC技术、机电设备单片机控制技术、机电设备自动检测技术、机电设备故障诊断与维修、模块化生产加工系统、顶岗实习等。

就业方向：从事自动化设备与生产线调试工作、机电产品的检查与测试工作；从事机电产品的设计、技术引进、技术开发等工作；也可从事机电产品营销、售后服务、质量检查等工作。

5、电气自动化技术专业

主干课程：电工基础、电子技术、电力电子变流技术、电子CAD、工厂电气控制设备、自动检测与转换技术、工厂供电、单片机原理及应用、可编程序控制器应用技术、自动控制原理及系统、过程控制、变频技术、工业控制组态软件及其应用、电气产品生产管理与销售等。

就业方向：电气设备安装调试员、电气设备检修员、变配电系统运行维护员、电气产品安装维护员、电气产品营销员、生产管理员、单片机程序设计师、可编程序设计师等。

6、电力电子技术专业

主干课程：电工基础、电子技术、现代电子产品制造工艺、现代电子技术应用、电机与电气控制技术、现代电力电子技术、检测与控制技术、交直流调速控制及变频调速控制、电力系统组态软件及其应用、可编程逻辑器件原理及应用、计算机辅助设计、电源设计、电力系统自动装置开关、高电压技术等。

就业方向：从事电力工程和供电运行、维护、安装、测试、发电、供配电管理和改造工作；从事电力电子产品生产、质量检查、售后服务、营销等工作；在发电厂及核电等部门从事维修维护等工作。

7、计算机网络技术（北大青鸟国际网络工程师）专业

主干课程：组建与维护企业网络、企业网站维护、Linux系统管理、计算机安全防护、数据库管理、cisco路由器/交换机安装与调试、计算机信息安全、网络综合布线、防火墙技术、信息系统集成与项目管理等。

就业方向：高级网络管理员、高级系统管理员、网络工程师、系统工程师、售前技术支持工程师、售后技术支持工程师。北大青鸟在全国30多个城市有200多分支机构，专职的就业专员为学校就业老师提供专业的市场培训。还可同时获得信息产业部颁发的信息化工程师证书和网络管理员证书、劳动和社会保障部颁发的网络设备调试员证书、安普有限公司颁发的布线工程师证书等。

8、电子信息工程技术专业

主干课程：电子电工技术、数字电路、单片机原理、电子仪器、专业英语、多媒体制作、C语言、Protel DXP、局域网组建、电子设计自动化、数据传输技术、通讯原理及应用、高频电子线路等。

主干实训：电子技术综合实训、电子线路CAD设计实训、单片机实训、通讯综合实训、电子设计综合实训、电子产品设计实训、电子信息综合实训、企业实习、毕业设计等。

就业方向：从事现代通讯业系统硬件建设及维护、现代通信产品维修等技术工作的高级技术工人、工程技术人员；电子产品研发、生产、设计、销售及售后服务的技术和管理人员，还可从事局域网组建、后勤系统的维修与管理工作。

9、会计（注册会计师方向）专业

主干课程：会计学基础、计算机应用、数据库、财务会计、成本会计、统计学、高级财务会计、财务管成本、审计学、经济法、会计电算化、会计软件应用、会计报表分析、会计综合实训等。

就业方向：（1）、会计事务所、审计事务所。（2）、企业事业单位的财会人员，审计人员，劳资人员。（3）、行政单位的财会人员，审计人员以及会计、税务管理人员。（4）、会计软件公司专业人员等。

10、会计电算化专业

主干课程：会计学基础、计算机应用、数据库、财务会计、成本会计、统计学、高级财务会计、财务管理、审计学、经济法、税法、会计电算化、会计软件应用、会计报表分析、会计综合实训等。

就业方向：（1）、企业事业单位的财会人员、审计人员，劳资人员。（2）、行政单位的财会人员、审计人员以及会计、税务管理人员。（3）、会计事务所、审计事务所。

4、会计软件公司专业人员等。

11、物流管理专业

主干课程：计算机应用、物流专业英语、货物学、物流管理学、会计学、市场营销、配送中心及配送管理、物流管理法规、运输管理实务、国际货运代理、报关实务等。

就业方向：省、市、县各级经济管理部门、贸易公司、工商企业、物流中心从事物流管理及其相关的运输、仓储等实际操作。

12、酒店管理专业

本专业是我院特色专业，采取2+1办学模式，前两年完成基础课、职业技能课、认知学习、专业实习，第五学期进行有针对性的旅游与酒店管理岗位学习培训，并获得导游资格证书、酒店经理资格证书。很多毕业生已成为酒店、旅行社的部门领导、业务骨干。历届就业率均达到100%，而且供不应求。

主干课程：旅游概论、旅游市场营销、旅游政策法规、旅行社经营管理实务、旅游地理、旅游文化、导游业务、酒店管理实务、酒店服务技能、旅游与酒店管理信息系统等。

就业方向：旅行社的外联部、销售部、计调部、接待部业务管理人员；星级酒店前厅部、客房部、餐饮部、销售部管理人员。学院长期与哈市、大连、北京、上海、广州等多家国际旅行社合作，建立了稳固的实训及就业基地。

13、商业管理（连锁经营管理）专业

主干课程：现代商业企业管理、连锁店经营管理、基础会计、商业企业财务管理、商品学、网络营销、连锁企业门店运营与管理、商品采购管理、商品配送管理、国际贸易实务。

就业方向：在国内外现代连锁商业企业及门店从事经营与管理、商品采购与配送、国内外贸易企业业务管理等管理工作。

14、建筑工程技术（原工业与民用建筑）专业 省级教学改革试点专业

采取分专业方向的培养模式，即在共同的课程体系基础上，第三年按专业课实行培养方向分流。（1）、注册建造师方向

主干课程：建设法规、建筑结构、地基基础、建筑施工技术、建筑施工组织、建筑CAD。就业方向：建筑施工及安装企业的施工项目工长（施工员），技术员、项目经理等。（2）、建筑施工方向

主干课程：房屋构造与识图、建筑工程测量、建筑施工技术、建筑施工质量验评、建筑施工内业。就业方向：房地产开发管理人员、建筑与安装施工工长（施工员）、技术员、质检员、安全员、材料员、取样员、见证员；企事业产权单位和物业公司的房产维护专业技术与管理人员等。

15、工程监理（原建筑施工与监理）专业 同样采取采取分专业方向的培养模式。（1）、注册监理工程师方向

主干课程：建设法规、建设监理、建设合同管理、施工项目投资控制、施工项目进度控制、施工项目质量控制。

就业方向：工程建设监理企业派驻施工项目的监理员、技术内业员、合同员、见证员等。（2）、建筑施工管理方向

主干课程：建设法规、建筑工程造价、建筑施工技术、建筑施工组织、建设合同管理。

就业方向：房地产开发、招标代理、建筑工程咨询等企业以及建设单位派驻施工项目的甲方代表、造价员、技术内业员、合同员、见证员;企事业产权单位和物业公司的房产维护专业技术与管理人员等。

16、供热与空调工程技术专业

主干课程：工程制图、热工基础、流体力学泵与风机、建筑冷热源、供暖与空调工程、通风与防排烟工程、室内与小区给排水、建筑设备工程造价、建筑设备工程施工与管理、供暖空调系统控制与运行、工程CAD等。包括两个培养方向：

（1）.供暖工程注册公用设备工程师与监理工程师方向

就业方向：建筑设计部门的供暖工程设计人员、从事建筑供暖及热源设备安装、消防施工的工长（施工员）、技术员；供暖设备营销人员；城市供热公司、物业公司的设备运行维护专业技术与管理人员。

（2）.空调与制冷注册公用设备师与监理工程师方向

就业方向：建筑设计部门的空调工程设计人员；企事业单位设备运行、维护技术人员。

17、工程造价专业

主干课程：建设法规、建筑识图与房屋构造、建筑材料、建筑工程造价（工程量清单计价）、工程招投标与合同管理、建筑施工技术、建筑CAD。

就业方向：房地产开发预算人员；建筑、安装施工企业的造价员、助理经济师等。

18、建筑电气工程技术专业

主干课程：建筑识图与房屋构造、电工与电子技术基础、计算机网络与智能通信技术、电机与电力拖动、单片机原理及接口技术、建筑电气消防与公共广播、综合布线系统、供配电技术、建筑电气控制技术、电气照明技术、智能小区与弱电工程新技术、DDC控制技术与楼宇设备自动控制、工程造价。

包括三个培养与就业方向：

（1）.注册建筑电气工程师及监理工程师方向

建筑供配电、电气照明、电缆电视系统及建筑电气控制系统的施工安装、调试工程技术人员；现代化楼宇自动化系统（强电、弱电）和智能小区系统的设计人员。

（2）建筑电气施工方向

建筑电气工程方面的施工工程师、现代化楼宇自动化系统、智能小区系统的安装、调试技术人员。（3）建筑电气工程管理方向

5.潍坊职业学院简介及特色专业 篇五

潍坊职业学院是2001年7月经山东省人民政府批准组建的一所公办全日制普通高等职业院校。学院坐落在著名世界风筝都、中国优秀旅游城市——山东省潍坊市，分为奎文、潍城、坊子、寒亭、滨海五个校区，校园占地2500余亩，建筑面积38万平方米，教学科研仪器设备总值8000余万元，图书馆藏书80多万册，全日制在校生23000余人，其中高职生12000人。

学院坚持“立足潍坊、辐射周边、面向全省、服务区域经济”的办学理念，根据现代产业体系发展需要和生产方式转变的要求，开设了涵盖农林牧渔、生化与药品、土建、制造、电子信息、轻纺食品、财经、文化教育、艺术设计传媒、交通运输、材料与能源、环保气象与安全、旅游等13个门类的高职专业48个，其中6个专业被确定为山东省高等学校特色专业，2个专业被确定为潍坊市职业院校特色品牌专业。

学院现有教职工965人，其中正高级专业技术职务26人、副高级专业技术职务293人，博士、硕士390余人，从行业企业聘请200多名兼职专业教师，“双师型”教师占现有专业课和专业基础课教师的72%。拥有国家级教学名师1名、省级教学名师4名、全国农业职业教育教学名师4名，建有国家级教学团队2个、省级教学团队4个，100多人次荣获全国、省、市特级教师、优秀教师及“富民兴鲁”劳动奖章、市专业技术拔尖人才等荣誉称号。学院积极推进校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，探索完善“厂内设校、校内设厂、校企互动、双向介入”的校企合作办学模式，先后与200余家国内外大型企业建立了长期稳固的合作关系，与知名企业合作开设了订单班、冠名班，十余家企业在学院设立了企业奖学金，组建或参与7家职业教育集团或技术创新联盟，形成了人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型校企合作办学机制。

学院大力推进质量工程，不断深化教学改革，走出了一条内涵建设、科学发展的特色办学之路，近年来，有3门课程被评为国家级精品课程，19门课程被评为省级精品课程；2处实训基地被确定为中央职业教育实训基地；近年来，学生参加各级各类职业技能大赛荣获特等和一二三等奖500余项。学院有6项成果获省级教学成果奖，多项成果获市级教学成果奖。学院历届毕业生就业率一直保持在95%以上，毕业生素以“职业素养高、上岗时间快、实践技能强”而倍受用人单位的青睐和欢迎。学院设有数控、植物组培快繁、现代物流信息等5个市级工程技术中心和7个院级研究所，近年来承担并完成国家、省、市科技厅（局）以上科研课题280项，主参编著作、教材200余本，发表学术论文1500多篇，荣获市级以上科研奖励100多项，产生了良好的教学、经济和社会效益。

学院广泛深入地开展以科技文化艺术节为主体的校园文化活动、以“三下乡” 为主体的社会实践活动和以学生社团为载体的自我教育活动，着力培养学生的人文素质、创新意识和创业能力，促进了学生综合素质的全面提高。学院通过“奖、贷、勤、补、助、减”一系列奖助措施，构建起了全方位、多元化学生成长成才资助体系，激励大学生自强不息、发奋成才，确保家庭经济困难学生顺利完成学业。

学院在办好高等职业教育的同时，积极开展中等职业教育和成人继续教育，推进中高职教育协调发展。自2010年始，学院与潍坊第一职业中等专业学校（潍坊市对外贸易学校）和潍坊师范学校（潍坊海洋化工学校）实行一体化办学。目前，设有中职专业26个，在校生10000余人，学生在全国职业院校技能大赛中屡获佳绩。学院还被确定为全省继续教育试点本科院校，青岛科技大学、山东农业大学等高校在职硕士办学点等，目前有自考本科生、成人教育生和在职硕士2000余人。学院还是全国农业职业技术教育培训示范基地、山东省高校技能人才培训基地、山东省基层农技人员培训基地、省级阳光工程培训基地、省级现代 1

农业技术培训基地、潍坊市干部教育培训基地、潍坊市领导干部考试测评基地和潍坊市农村科技致富带头人培训基地，多渠道培训社会急需各类专业技术人才，年均培训10000余人次。学院先后同美国、韩国、乌克兰等国家以及台湾地区几十所高校在联合办学、学术交流等领域进行了多方面教育合作，派出10批次学生赴国（境）外留学研修，派遣50余名教师赴美、德、韩、加、新等国家考察学习职业教育，选派农业专家赴非洲等国家开展技术援外活动，引进外籍教师30人，国际交流与合作日趋广泛。

近年来，学院良好的育人机制、鲜明的办学特色赢得了上级部门的充分肯定和社会各界的广泛赞誉，先后被授予全国科教兴农先进学校、全国职业教育先进单位、全国学校规范化管理示范单位、山东省教书育人先进单位、山东省德育工作优秀高校、省级文明校园、省级花园式单位、潍坊市文明和谐单位等荣誉称号。

潍坊是山东半岛蓝色经济区、黄河三角洲高效生态经济区和胶东半岛高端产业聚集区“三区”叠加之地，“三区”建设需要大批高素质的技能型人才，潍坊职业学院将紧紧抓住教育部与山东省共建潍坊国家职业教育创新发展试验区这一重大机遇，大力提升人才培养水平，不断增强科学研究能力，积极推进文化技艺传承创新，更好地服务地方经济建设，为区域经济社会发展做出新的更大贡献。

学院特色专业

山东省级特色专业：

1、园林技术专业：

培养目标：培养具有良好的职业道德，能从事园林绿地养护管理、园林植物(含草坪)生产与应用、观赏植物营销、园林设计及园林工程施工组织与管理等岗位工作的高技能人才。主干课程：本专业开设的主干课程有花卉栽培、园林树木栽培与养护、园林植物保护、设施园艺、无土栽培、植物组织培养、插花与花艺设计、盆景制作与养护、草坪建植与养护、园林规划设计、计算机制图、园林工程、植物造景等。

就业方向：本专业毕业生就业方向为各地市园林局、园林绿化公司、园林工程监理公司、物业公司、花卉生产基地、花卉营销公司、花店等企事业单位。

2、园林工程技术专业

培养目标：培养具有良好的职业道德，能从事园林规划设计、园林工程施工、园林工程预算、园林工程施工管理等岗位的高技能人才。能够熟练掌握城市园林绿地规划设计、工程施工、园林工程概预算、园林工程投标文件制作、园林绿地养护等专业技能。

主干课程：本专业主干课程与主要实践环节包括园林规划设计、园林工程、园林工程测量、园林工程计价与招投标、园林工程施工组织与管理、园林计算机辅助设计、园林树木栽培与养护、园林植物、园林植物保护、风景写生、树木花卉认知实习、园林测绘、课题设计、毕业综合实训等。

就业方向：本专业毕业生就业方向为园林局、建设局、园林设计施工单位、园林工程公司、企事业单位的绿化部门等。

3、数控技术专业

培养目标：培养具有良好的职业道德，实践动手能力强，能从事掌握数控技术理论和专门知识，能运用数控加工及相关工程技术，以计算机和CAD/CAM软件为信息工具，从事机加工工艺编制、数控编程及数控机床操作、安装、调试与维护等岗位的高端技能性人才。主干课程：机械制图与计算机绘图、机械设计基础、机床电气控制技术、机械制造工艺、数控技术与编程、单片机应用技术与实训、CAD/CAM、应用技术与训练、数控故障诊断与维护、数控机床操作加工实训、专业技能顶岗实习等。要求毕业生获得维修电工、制图员、数控工艺员等职业资格证书。

就业方向：主要从事数控生产线的维护和产品的零部件的加工工艺编制、数控编程与加工，以及数控设备的安装、调试、维护及管理等工作。

4、机电一体化技术专业

培养目标：培养具有良好的职业道德，能从事现代制造行业，掌握机械加工（含数控加工）技术、电工技术及电气控制技术等方面的基本知识和技能，具备机电一体化设备的安装、调试、操作、维护和维修等实践能力强的高端技能性人才。

主干课程：机械制图与计算机绘图、机械设计基础、电工电子技术及实训、工厂电气控制技术、单片机应用技术及实训、机械制造工艺学、数控技术与编程、机械CAD/CAM应用训练、机加工实训、自动化控制技术实训等。要求毕业生获得维修电工、制图员等职业资格证书。

就业方向：主要从事自动化生产线的安装、机电设备的操作控制与维护、机电设备维修、技术服务和技术改造、产品销售等工作。

5、商务英语专业

培养目标:培养具有良好的职业道德、较强的英语综合应用能力及国际商务操作能力，能从事涉外业务洽谈、制单、报关、商务翻译及行政业务处理等工作的高技能应用型人才。

主干课程:商务英语、商务英语函电、国际贸易理论与实务、商务现场口译、外贸单证实务、商务英语口语、大学英语、国际商法、国际商务谈判、报关理论与实务、秘书实务等。

就业方向:在涉外企事业单位从事商务翻译、外贸业务、报关报检、行政助理（文秘）等工作。学生毕业后可到国外就业或留学深造。

学院级特色专业

1、报关与国际货运专业

培养目标：培养具有良好的职业道德，掌握现代管理理论，能从事报关、商品归类、国际货物运输代理、签约、制单及涉外业务谈判等工作的高端技能型专门人才。

主干课程：报关理论与实务、国际货物运输与保险、商检实务、外贸单证实务、国际货代理论与实务、国际贸易实务、外贸英语函电、外贸英语、经济数学、国际金融、商务谈判等。

就业方向：国际物流、报关、报检、外销员、外贸单证员等。专业学生社会需求量大，供不应求。

2、模具设计与制造专业

培养目标：培养具有良好的职业道德，能从事掌握模具设计与制造专业基本理论，实践动手能力强，能从事塑料、冷冲压、压铸等模具的设计与制造，具备模具装配、模具CAD/CAM技术的高端技能性专门人才。

主干课程：机械制图与计算机绘图、机械设计基础、机械制造技术、数控加工与编程、三维设计软件应用、冲压工艺与模具设计、塑料模具设计、模具制造工艺与设备、模具加工

实训、成型设计与加工实训、专业技能顶岗实习等。要求毕业生获得维修电工、制图员、数控工艺员和三维设计师职业资格证书。

就业方向：主要从事机械、电子、汽车等行业模具产品造型设计、模具计算机辅助加工工艺编制、模具数控加工、冲压和塑料模具制造、装配与调试等工作。

3、应用电子技术专业

培养目标：培养具有良好的职业道德，能从事掌握电子技术及计算机应用技术的基础知识，掌握PCB设计、单片机系统应用、电子生产工艺设计与管理等方面，具有熟练的实际操作技能，适应电子高新技术发展的高端技能性人才。

主干课程：工程制图、电路基础、电子技术、单片机应用技术及实训、PLC技术及实训、传感器应用技术、Protel、嵌入式产品设计、电机与电气控制技术及实训、电子线路与产品设计训练、电气设备拆装实训、专业技能顶岗实习等。要求毕业生获得制图员、维修电工等职业资格证书。

就业方向：主要从事电子产品和自动化仪器设备的设计、安装、调试、管理与维修等工作。

4、电气自动化技术专业

培养目标：培养具有良好的职业道德，能从事电气设备安装调试和自动技术应用、能够胜任电气设备装配检测、机电产品电气系统安装调试、自动化生产线的运行维护等工作的高端技能性型人才。

主干课程：电子基础、电子线路、工厂电气控制技术、自控原理及技术、电机与电力拖动、组态监控技术及实训、PLC技术及实训、电工电子技术实训、单片机应用技术与实训、变频器技术应用及实训、电气设备拆装实训、专业技能顶岗实习等。要求毕业生获得电气制图员、电气操作员、维修电工等职业资格证书。

就业方向：主要从事电气设备和供电系统的运行操作、设备维护、安装和调试等工作。

5、应用化工技术专业

培养目标：培养具有良好的职业道德，能从事化工产品生产、研发、设备安装、调试、产品质量检测、技术管理和化工产品贸易的高级应用型专门人才。

主干课程：无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、工程制图、电工基础、高分子化学、化工单元操作、化工仪表及自动化、化工生产典型工艺、反应器、选型与操作、化工设备操作及维护、DCS仿真操作、计算机文化基础等。

就业方向：该专业毕业生可到化工、日化、石化、制药、食品保健、环保、科研等企事业单位，从事生产组织、技术开发、质量检验、环境监控等技术工作。

6、工业分析与检验专业

培养目标：培养具有良好的职业道德，能从事在化工、环保、食品、石油、轻工、制药、冶金、地质、建材等部门的分析检验工作及实验室组织管理工作，参与对分析方法的选择、改进及制定等科研工作的高端技能型专门人才。

主干课程：无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、实验室组织与管理、仪器分析、工业分析、油品分析、环境监测、化工基础、DCS仿真操作、现代分析测试技术、计算机文化基础等。

就业方向：该专业毕业生可在化工、环保、石油、轻工、医药、冶金、地质、建材、食品保健、科研等企事业单位，从事质量检验、生产组织、技术开发、环境监控等技术工作。

7、物流管理专业

培养目标：培养具有良好的职业道德，能从事掌握现代物流管理基本理论和方法，具有较强的物流管理和操作能力的应用性人才。

主要课程：现代物流基础、企业物流管理、仓储与配送管理、供应链管理、运输组织管理、连锁¾营、物流管理信息系统、电子商务与物流管理、市场营销学、国际贸易等。

6.乐山职业技术学院简介 篇六

乐山职业技术学院，位于四川省岷江、青衣江、大渡河三江汇流处的历史文化名城——乐山市，与世界自然和文化遗产——乐山大佛隔江相望。学院是2002年4月经四川省人民政府批准成立，含医药卫生、财经旅游、机械电子、新能源类学科的一所综合性全日制公立普通高等学校。2003年学院被国家教育部正式列入“现代制造业和服务业技能型紧缺人才培养培训工程基地”院校。2007年通过了教育部高职高专院校人才培养工作水平评估，被乐山市授予“乐山硅材料产业技能型人才培养基地”。2008年，学院被乐山市授予“乐山硅材料职业教育集团”理事长单位。2011年被授予“乐山市物联网教育培训基地”。

学院组建以来，坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以质量求生存，创新特色求发展，面向社会，为地方经济服务的办学指导思想，不断深化教育教学改革，狠抓教育教学管理，努力提高教育教学质量，根据高等职业技术教育的规律和特点，积极转变办学理念，探索高等职业技术教育的教育教学模式，坚持走内涵发展的道路，坚持走产、学、研相结合的办学道路，在高职教育的道路上迈出了坚实的一步。

学院占地面积385亩，现有专任教师446人，有教授8人、副教授116人，博士研究生和硕士研究生101人，“双师素质”教师达到70%，聘有多名外籍教师任教。有在校学生一万余人。设有新能源工程系、财经管理系、旅游系、艺术设计系、机电工程系、电子信息工程系、护理系、药学系、体育系和基础公共课程部，开设文科、理科和工科所属专业28个。学院拥有先进的教学仪器设备和与所开设专业相应的实验、实习、实训场所和培训基地，有3所附属医院和2个校内实习工厂。图书馆藏书近55万册。学院组建以来，取得了丰硕的教育教学科研成果。在国家级、省级公开刊物上发表论文900多篇，40多篇论文获得国家或省级奖励；主编、参编规划教材《高等数学》、《公共计算机》、《大学英语》、《职业口才训练教程》等50多种。有4项科研课题获得省级奖励，32项科研课题被省级批准立项；4项教学改革获四川省教育厅立项；2项科研成果获乐山市科技进步奖，6项科研成果获乐山市政府一等奖，15项科研课题被乐山市科技局批准立项。

7.丽水职业技术学院文秘专业简介 篇七

工学结合、校企合作在我国教育发展历程中是有传统的, 早在我国古代就有“夫而闻之, 不如目见之, 目见之, 不如实践之”之说。在国外, 德国的“双元制”模式, 美国和日本的“产学合作”模式以及韩国的“订单培养”模式等, 共同特点就是实行工学结合、校企合作, 理论与实践相结合。目前在我国高职教育三年制中普遍实行“2+1”的工学结合模式, 就是一种工学结合教学模式。

一、“2+1”教学模式的含义

“2+1”工学结合教学模式, 是我国在高等职业教育中进行职业人才培养的一种教学方法, 是产学研相结合的重要手段。具体地说就是在三年的高等职业技术教学中, 前两年在校内进行全面系统的理论学习和专业认知, 第三年深入到行政或企事业单位进行实践学习和理论知识运用的一种教学方法。两年的校内教学以理论课程为主, 辅之以认知、实训等实践性教学环节。最后一年的顶岗实习中学生结合工作岗位的实际, 并在学校、实践单位指导老师的共同指导下, 进行理论指导实践, 实践完善理论的过程。这种系统理论学习和实践体验的教学形式, 就称为“2+1”教学模式。这种教学模式遵循了高职高专教育的发展规律, 强调以学生为主体, 也更加体现出真正实现“毕业与就业的零距离”的目标。进一步促进了学生、社会、学校的共同发展。云南热带作物职业学院 (以下简称“我院”) 也在各专业开展了“2+1”的教学模式。

二、我院文秘专业“2+1”教学模式的现状

1.我院文秘专业的培养目标

我院开设的文秘专业是办公自动化方向, 该专业的定位是:以培养适应在党政机关、企事业单位、社会团体等行业从事文秘、公关、档案、宣传和管理等工作, 具有创新精神和实践能力的实用型人才为目标, 使学生在校期间具有较高的政治理论与政策水平, 具备较强的专业理论知识, 能够使用多种现代办公设备, 有较强的实际操作能力, 德、智、体、美、劳全面发展。

“2+1”工学结合教学模式的运用有力的推进了这一教育宗旨和目标, 实现了理论教学、实践探索、服务社会有机结合。

为顺利开展“2+1”教学模式, 让学生适应该模式, 我院文秘专业在前两年的课程设置中增加了以专业认知、课程实践教学模式, 对2+1教学模式进行辅助教学。通过认知、实践, 使教学进一步了解了作为新时期的秘书人员的所要具备的专业素养, 同时也加深了其对文秘基本知识的理解, 丰富了实际管理知识, 也为第三年的顶岗实习打下了坚实的基础。

2.我院文秘专业“2+1”教学模式的利弊分析

现代社会就业环境形势严峻, 根据新时代社会发展的情况, 在高职高专实行“2+1”教学模式是有积极意义的。“2+1”模式使学生在前两年储备了基础理论知识后, 最后一年能将其运用于真实的工作环境中, 结合实际工作岗位的具体情况熟悉业务知识, 提前完成由学生向工作人员角色的转换。为期一年的顶岗实习, 让学生把理论与实践相结合, 认知与操作相协调, 做到学以用之。使学生在一种真实的工作环境中学习, 把自己作为其中的一员投入工作, 以提高实际操作能力、适应能力和协调能力。

我院文秘专业的“2+1”教学模式存在着以上的优势, 但也存在着一些不足。最主要体现在以下两个方面:

首先, 学生实习岗位不对口。秘书这个岗位需具备办事、办文、办会的能力, 在单位是起着上传下达的作用的。很少有单位会把参加实践学习的文秘专业的学生放在这样重要的岗位, 学校在进行文秘专业学生顶岗实习时, 较其他专业相比, 很难找到相对口的岗位。

其次, 学生理论知识与实践技能掌握不扎实。文秘专业是一个实践性很强的专业, 学校把原本三年的课程压缩为两年, 使得好多专业课只是让学生了解其肤浅的表面, 校内学习时间短课程紧, 不能投入大量的时间进行专业认知、实践锻炼。

三、对我院2+1教学模式的思考与建议

1.建立稳定校外学习基地

学院应有针对性地选择部分岗位对口的机关、企业作为长期的校外实习基地, 甚至可作为学生毕业后的去向单位加强教学合作。同时, 学校可将校外实习基地单位有文秘工作实际技能的人员请进学院进行讲座, 能使学生了解本专业的岗位素养能力要求。这样既能巩固和稳定校外教学, 也使学生在实践过程中能够找到相对应的岗位进行实践认识。

2.使用行动导向学教学方式

行动导向教学法以学生行为的积极改变为教学的最终目标, 通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格。文秘专业中教学中, 特别是《秘书实务》、《沟通与口才》等的课程, 可以通过布置主持会议、新闻发布会、谈判等任务的方式让学生自主创立工作情境, 并通过所学的理论知识来解决情境中遇到的实际问题。在文秘专业人才培养中进行行动导向课程的开发, 对克服学科体系下文秘人才培养脱离工作实际的问题, 优化高职文秘专业课程体系, 实现毕业生与就业岗位的“零对接”具有重要的作用。

3.根据社会需求制定人才培养目标

培养满足社会发展所需要的有效人才是文秘专业教育教学改革的出发点和归宿, 为实现这一培养目标, 学校应采取加强与用人单位的交流和互访、专业考察调研、毕业生跟踪调查等方式, 制定出符合社会要求的人才培养目标, 并据此安排合理的课程体系, 顺利实现学生理论知识与实践运用能力的对接。

“2+1”培养模式是符合国家职业教育政策导向的模式, 是符合职业教育发展规律和社会经济发展规律的模式, 如何在“2+1”教学模式的运用下培养出更多综合素质强、专业知识扎实、专业技能过硬的文秘人员, 是值得深度探索的一个问题。

摘要：“2+1”培养模式是符合国家职业教育政策导向的模式, 是符合职业教育发展规律和社会经济发展规律的模式。本文主要从“2+1”教学模式的角度, 以云南热带作物职业学院文秘专业为例, 对高职院校文秘专业“2+1”的教学模式进行了分析。

关键词：高职教育,文秘专业,“2+1”教学模式

参考文献

[1]李新宇.论“2+1”教学模式下文秘专业学生的有效管理[J].郑州牧业工程高等专科学校学报, 2010, (3) .

[2]张德, 吴剑平.校园文化与人才培养[M]北京:清华大学出版社, 2001.

8.丽水职业技术学院文秘专业简介 篇八

这是一组令人惊叹的数据：自制设备115套，高级维修电工考证通过率达到了90％以上，毕业生就业率商达100％……

这个专业叫电气自动化专业，国家级教学改革试点专业，浙江省重点专业；专业带头人叫徐锋，电气系主任，副教授，浙江省高职专业带头人。

这一切成绩与成果的取得，缘自三年前的一个教学改革项目——以形成职业能力为目标的高职工科类专业课程体系综合改革与研究。三年艰苦卓绝的改革探索，将电气自动化专业推向了一个新的高度。

项目实训：“软肋”锻成“钢筋”

本科院校的“压缩饼干”，中专技校的“发泡馒头”，这些说法击中了高职教育的“软助”。

“黑板上跑机器”，“教室里种庄稼”，这些评价是对高职教学的诟病。

电气自动化专业通过项目实训，有效地将“软肋”锻成了“钢筋”。

项目实训是一种以“任务驱动、项目引导”开展专业能力训练的方法，以项目为载体，将课程、教室与生产实践融为一体，将传统的学校封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师为主导，以开发技术项目为主要任务，将生产与教学紧密结合，由教师带领学生在承接和完成生产技术项目的过程中完成综合专业技术的训练。

徐锋说：“在以往的工作经历中，我们体会到很多技术问题无法解决的原因，并不是缺少理论知识，而是缺少一种现场工作的经历，或者说缺少一种知识应用的真实过程。”

“项目实训就是现场工作过程的一种模拟。注重训练的过程和知识应用的经历，注重学生经过这种实践后的感受，而不完全是项目完成的质量和效果。”徐锋认为。

围绕项目实训，电气自动化专业开发了一批项目教材。目前已完成或正在编写中的教材主要包括?LC应用技术项目教材、电机与-继电控制项目教材、供配电技术项目教材、电机变频调速技术项目教材和逻辑控制器技术项目教材等等。

这些教材结合具体的项目(工作对象)进行编写，引导学生在工作中学习，在工作中理解，融实用性和系统性于一体，特色显明、风格活泼。徐锋介绍说，譬如我们在开发《继电控制技术》这一项目教材时，就选择与继电控制技术知识相关度高的电动葫芦控制系统作为项目，建立了专门的继电控制项目教学室，教材结合项目教学室的环境、学习目的和工作目标，把电动葫芦电气控制系统(项目)分解为三相交流电动机的拆装、交流接触器的拆装、三相交流电动机的启动电路的设计与安装、电动机行程控制设计与安装等若干子项目。学生们普遍反映：有兴趣，学得进，用得上。

围绕项目实训，电气系打造了一支高技能双师型教师团队。结合课题研究与教学改革启动了“双师型”教师的培养工程，通过课题研发、横向项目合作和项目实训室建设等方式，使青年教师的实践能力得到大大的提高。目前电气自动化教学团队双师比例达到90％，40岁以下青年教师均具有高级维修电工、维修电工技师、中高级考评员资格等1～2个职业资格证书，为推行项目教学打下坚实的基础。

自制设备：“短板”变成“长板”

管理学上有个木桶理论，认为木桶的盛水量不是由最长的一块板决定，而是由最短的木板决定，所以称之为短板理论。工学结合是培养高技能人才的有效路径之一，实训设备是高职院校开展工学结合的硬件基础。实验设备不足、实训条件落后，成为制约工学结合的一块“短板”。电气自动化专业通过自制设备，有效地将木桶效应的中那块“短板”变成了“长板”。

校长金则新说：“电子电气工程系通过让学生自主研制实训设备，开展项目教学，真正做到融‘教、学、做’于一体，使学生学会了知识、锻炼了技能、培养了吃苦耐劳和团队协作精神，有效地提高了教学质量。所制作的设备改善了实验条件，为学校节省了大笔实验室建设经费，这种做法值得大力宣传和推广。”

为大力推进工学结合，2006年6月，在徐锋的积极倡导下，电气系成立了学生科技小组，小组成员由品学兼优的学生和部分贫困学生组成。两年来，学生科技小组在电气自动化专业教学团队带领下，自行研制了20套机床电气控制模拟实验台、34台继电控制综合实训装置、21台供配统合实训装置、20台模拟通用机床电气故障维修实训装置、20套PLC综合实验台和20套PLO综合实训装置。

利用这115台(套)的实验实训设备，电气系组建了PLC项目实训室、继电控制项目实训室、供配电项目实训室和机床故障维修项目实训室等四个专门的项目实训室和一个综合实验室，实训场地面积达到1080平方米，共为学校节省设备建设资金约80万元。

“这些项目设备的选择是经过精心考虑和充分调研的，在满足项目实施可行性和可操作性的前提下，体现了知识的全面性、系统性+同时，项目实训的内容也迎合了学生的心理，激发了学生的学习兴趣。”徐锋说。

这些项目完成后，彻底改变了电气系原有设备不适合职业技能训练特点的情况和实训设备不足的问题，极大锻炼了广大青年教师和学生的实践动手能力。为电气系顺利推行项目教学法提高学生技能培养水平，创造了良好的实验实践条件；为学校服务台州开展技能培训和技能考证鉴定工作，发挥了重要的作用，赢得了良好的社会声誉。

技能提升：“鸡肋”成了“香饽饽”

在不少用人单位的眼中，高职毕业生如同“鸡肋”。原因何在’搬开思维定式和资本强势的因素，高职人才培养质量不高，企业最为看重的高职毕业生实际动手能力不高、敬业精神弱、团队合作意识差等等，应该是其中的主要原因。

电气自动化专业毕业生近三年来就业率一直保持在100％，不少学生尚未毕业，单位便早已有了着落，成为用人单位争抢的“香饽饽”。秘诀何在?在于学生确确实实在项目实训中学到了更多的真技能、真本领。

电气自动化专业项目实训的特色在于理论与实践紧密结合，整个过程始终贯穿着师生的合作、成员之间的合作。这种合作为学生提供了一个集思广益、相互协作的空间，通过相互讨论切磋，寻求“项目”解决方法，使学生感受到集体的智慧、团队工作的重要。这个过程既培养了学生的独立工作能力、协作精神，又使学生在充满趣味、轻松愉快的工作中完成从感性认识到理性认识的转变，同时也有助于学生社会能力及综合职业能力的养成。

作为学生科技项目小组的组长，张丰同学两年多来共参与完成徐锋副教授主持的通用机床维修项目实训装置等100余台(套)的项目设备的研制工作，获得了浙江省第十届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛三等奖和浙江省首届高职高专“挑战杯”创新创业竞赛特等奖，练就了一身过硬的技术本领。这位刚刚于今年6月毕业的学子，已成为浙江嘉力有限公司的技术骨干。

最近，由电气系科技小组成员王盛、彭磊磊，叶经照、张丰四名同学共同研发制作的“电气控制综合实验台”摘得了首届“创业浙江”青年创业创新竞赛创新项目银奖。从2006年开始，这四名学生就利用课余时间和寒暑假，深入市场调研，结合专业要求和技能训练特点，在电气系主任徐锋副教授的悉心指导下，制订了设备研制方案。经过两年艰苦的实践探索，于今年1月完成全部设备的研制工作。该项目弥补了目前市场上同类产品由于缺少有效保护装置而存在安全隐患的缺陷，能确保设备与人身安全，具有推广使用价值，市场前景广阔。

9.丽水职业技术学院文秘专业简介 篇九

广东轻工职业技术学院棋艺协会（以下简称“轻院棋协”）是学生社团，是在校党委领导下，校团委指导下，实行自我管理、自我发展，以广大棋艺爱好者进行交流和切磋为目的，促进校内外棋艺爱好者的交流，并由社团联合会具体管理的学生团体。棋艺协会以象棋为主，跳棋为特色.还包括围棋，,军棋,五子棋等有益于身心的八种棋。

棋艺协会自2005年11月24日申请成立至今已走过了530多个日日夜夜。在艰难摸索的过程中，经过棋协上下全体成员一直以来的努力及合作，棋协得到很大的发展：

1)、确立明确的工作思想主线； 2)、建立起比较完善的管理制度；

3)、组建起一个素质过硬、团结一致的新一届管理机构； 4)、顺利开展了会员培训活动和特色品牌活动，并得到广大师生的支持与肯定。

二、协会宗旨

一直以来我协会以“以棋会友、修身养性”为宗旨，始终以培养兴趣为主，以提高棋艺水平为最终目标。在此宗旨之下，我们举行了一系列的活动，活动内容呈多样化，包括部门大战、会员内部交流、会员与管理层交流、与外校交流等培训内容切合会员实际，所以大大提高了广大会员的学习热情及综合素质。

通过一学年的会员培训活动（定期每周二、四、六晚上，内容包括中国象棋、跳棋、五子棋、围棋的讲解和指导），各会员均对棋艺基础有了一定的了解，棋艺水平有了很大的飞跃，对棋艺的兴趣也浓厚了，关注棋艺文化的师生也越来越多了。在此，我们收到了预期效果。

三、协会的工作、活动及成果 1、2006年我们共招收了229名大一新会员。2、10月20、21晚上在活动中心顺利举行了第一届棋艺协会内部排名赛，初步了解了大一新生的实力，为竞技部注入了新的力量。3、10月28日华师棋社25名新老干部干事前来参加我们的常规活动，不仅交流了棋艺，还互相了解了棋社的管理与活动计划等。4、11月11、12、18、19顺利举行了首届轻院棋艺大赛暨第二届轻院“棋王杯”象棋大赛。5、11月21日举行了首届轻院棋艺大赛暨第二届轻院“棋王杯”象棋大赛颁奖晚会暨第一次全体干事会议。6、11月23日竞技部长林益生应华师繁星棋社邀请参加了其“车轮战暨新月杯开幕式。林以1对19且全胜的战绩使这次比赛更加精彩。7、11月25日协会首次打破常规活动组织去鼎湖山旅游，既促进了

协会内部的交流，又丰富了现代大学生的生活。8、12月9、10日在我校主办了第二届狮山大学城棋艺大赛，我校代表队不仅包揽团体和个人的全部冠军，还获得了18项个人奖中的13项。

9、我协会荣获2006年12月份的“明星社团”。10、2007年1月7日参加了由省教育厅主办、广东工业大学承办的首届“广东高校棋艺大赛”，本次比赛有48所广东高校参赛，我校代表荣获中国象棋亚军。

11、我协会被社联评为2006—2007 “优秀社团 ”，并荣获“社团发展进步奖”，我们的老会长张优光同学还被评为2006—2007的“优秀会长”。12、2007年5月12、19号举行了首届“轻工杯”棋艺大赛，比赛棋种包括中国象棋、五子棋和跳棋，学校的十二个院、系均踊跃参赛。13、5月25日举行了首届“轻工杯”棋艺大赛颁奖晚会暨棋协换届大会。汽车系、管理系及电子系分别荣获冠、亚、季军，轻化系、外语系分别荣获“优秀团队”和“最佳组织奖”。大会并公布了新一届棋艺协会的骨干。

四、协会的意义

10.丽水职业技术学院文秘专业简介 篇十

30年来，学校坚持党的教育方针，以培养高技能人才为目标，以办人民满意的职业教育为宗旨，经过几代人的共同努力，学校得到了很大发展，近4万名毕业生已成为祖国各条战线的生力军。目前，学校占地1080亩，全日制在校生13300人；672名在职教职工中，具有正高职称26人、副高职称176余人，“双师型”教师比例达75%。近年来，学校先后获得“江苏省职业教育先进单位”、“江苏省文明单位”、“江苏省师资队伍建设先进高校”、“江苏省科技工作先进高校”、“江苏省大学生就业工作先进单位”、“江苏省思想政治工作先进单位”、“绿色大学”等荣誉称号。

准军事化的管理，不仅让徐州建筑职业技术学院文明新风常在、严明军风永驻，还在师生间凝聚成一道精诚团结、坚不可摧的“人文长城”。30年来，该学院师资力量、学生素质都获得了长足发展。在院系建设、课程设置、学生培育、科研成果等各个领域，师生们争相贡献自己的青春与智慧。如今，莘莘学子，在老师们的精心培育和帮助下，勤学本领，苦练内功，锻造出一副适应社会需要的“强筋铁骨”。

★国家示范性高职学院★江苏省首批重点建设的高职学院★江苏省高校师资队伍工作先进单位★教育部高职高专人才培养工作水平评估优秀院校 ★教育部首批批准设置的公办全日制高职学院 ★原为军校 现直属江苏省教育厅 ★教育部教育教学改革专业试点单位 ★全国高职高专建筑类专业指导委员会主任委员单位 ★煤矿安全技术实训基地★国家级应用技能鉴定站单位★江苏省建筑技术实训基地★江苏省毕业生就业工作先进集体★江苏省职业教育先进单位★江苏省建筑节能工程技术研究开发中心★江苏建筑职教集团理事长单位 ★江苏省基础课实验室评估优秀学校 ★江苏省文明单位★徐州市首批绿色大学

一、校史沿革

徐州建筑职业技术学院坐落在江苏省徐州市泉山东麓，始建于1979年，原为中国人民解放军基建工程兵第三技术学校；1983年，随百万裁军，划归原国家煤炭工业部；1998年随国务院机构改革，煤炭工业部撤消，划归江苏省；1999年，经教育部批准升格为徐州建筑职业技术学院。2005年，通过了教育部高职高专院校人才培养工作水平评估并获得优秀。2007年被省教育厅确定为全省首批重点建设的10所高职院校之一。2008年被教育部、财政部确定为全国100所国家示范性高职学院建设单位之一。学院是江苏建筑职教集团理事长单位，教育部高职高专土建类专业教学指导委员会副主任委员单位，建筑类分专业主任委员单位。

二、机构设置

学院是江苏省省属普通全日制高职院校。设有19个党总支（含直属党支部），12个党政处室、3个群团组织和4个教辅服务部门。有12个二级学院（建筑工程技术学院、建筑设备工程学院、建筑装饰艺术学院、建筑工程管理学院、建筑设计学院、市政工程学院、矿业工程学院、机电工程学院、信息电子工程学院、经济管理学院、人文与社会科学学院、外语与公共基础教学学院）、3个教学部（思想政治理论课教学研究部、体育部、实验实训教学部）和继续教育学院共16个教学单位。设有江苏省建筑节能工程技术研究开发中心等8个科研院所和建筑设计研究院等5个产教结合的校办企业。

三、办学条件

学院占地1080亩，建筑面积36万平方米，学院图书馆藏书54万册，另有电子图书53万册，教学仪器设备总值1.18亿元。目前，学院按照“源于现场、高于现场、校内集成、校企合作”的思路，建有5个校内实验实训基地（中心），79个实验实训室，50个工种的中高级职业技能鉴定站（点），拥有2个中央财政支持建设的校内实训基地。同时，以江苏建筑职教集团为纽带，与龙信集团、中南集团、中建八局、南通四建、中煤五公司等几十家大中型企业合作，建立200余个比较稳定的校外实训基地。学院是国家建设行业技能型紧缺人才培养培训基地，是江苏省“文明宿舍”、“文明食堂”先进单位。

学院自成立以来，大力加强师资队伍建设，实施了“中青年教师教学能力提升工程”和“访问工程师”制度。学院现有教职工647人，其中专任教师498人，正高职称26人，副高级职称168人，高级职称比例达36.5%，有兼职教师443人，“双师型”教师比例达75%。40岁以下的青年教师中具有硕士及以上学位的占54%。教师队伍中有江苏省高职高专院校中唯一一个“青蓝工程”科技创新团队，1个省“六大人才高峰”高层次人才培养学术团队，有省“青蓝工程”中青年学术带头人和优秀青年骨干教师培养对象12人，省“333工程”人才培养对象2人，江苏省建筑业“十大科技之星”1人，江苏省有突出贡献的中青年专家2人，全国优秀教师2人，国家教学名师1人，江苏省教学名师2人，有12人担任教育部高职高专教学指导委员会委员。学院还积极参与江苏省“高等职业教育国际合作十百千计划”，建立了教师出国进修培训制度，已经分期分批选送100余名教师出国培训和学术交流。

四、人才培养

学院坚持社会主义办学方向，全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，确立了“质量立校、特色兴校、人才强校”的办学理念和“优化结构，充实内涵，提高效益，办出特色，创建示范”的工作方针，坚持职业教育方向不动摇，坚持建筑类专业特色不动摇，坚持走产学研合作道路不动摇，立足江苏，服务行业，面向区域，辐射全国，培养面向生产、建设、管理、服务第一线的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。

学院根据江苏省和淮海经济区建筑行业、煤炭建设行业、制造业的发展趋势，从学院实际出发，形成了以工为主、以建筑为特色，土建类、机电类、经济贸易类专业为骨干的9个专业群，现开设54个专业及专业方向。学院借鉴国内外先进职教理念，坚持以岗位能力为本位，通过专业顾问委员会，与企业共同研究课程内容，设计课程体系，制订人才培养方案。2005年，学院牵头组建了由建筑企业和职业院校参加的江苏建筑职教集团。依托职教集团，积极为企业提供技术服务，根据企业需求为其培训员工、订单培养学生，企业为学院提供顶岗实习和就业岗位，优先选择毕业生，并参与学院人才培养工作，初步形成了教学与生产紧密结合、学校与企业互惠双赢的“校企联姻，产学合作”的办学模式，现有成员单位111家，其中有15家特级资质企业和45家一级资质企业。2001年学院建筑工程技术专业被省教育厅批准为全省第一批高职高专教育教学改革试点专业，同年被教育部批准为教育部教育教学改革试点专业。目前，学院有2个省级品牌专业，4个省级特色专业。

学院十分重视课程建设，以主干课程或核心课程建设为重点，按照国家级、省级、院级三个层次进行精品课程建设。经过几年的努力，学院已有7门国家级精品课程，12门省级精品课程。荣获1项国家级教学成果奖，6项省级教

学成果奖，其中特等奖2项。学院重视教材建设，各教学单位均制定了重点教材建设规划。学院有15部省级精品教材，15部教育部“十一五”规划教材，9部建设部“十一五”规划教材。

学院面向全国招生，在校生13200余人。为确保人才培养质量，学院成立了教学质量考核办公室，实行教学督导制、听课制、信息反馈制、教师评教制、学生评教制等，把监控和评价的结果与教师个人评先评优、职称评定及岗位津贴挂钩，建立并形成了以“过程控制”为重点、符合学院自身特点的教学质量监控与保障体系。

学院十分重视毕业生就业工作，制定了完善的就业工作机制。近三年平均就业率达99.3%。通过对毕业生跟踪调查，社会用人单位对学院毕业生的总体满意率和称职率均达96%以上，在本地区和建筑行业具有良好的社会声誉。学院重视学生综合素质培养。近年来，学生在全国和省数学建模竞赛中屡获殊荣，学生毕业设计成果多次获得省级一、二、三等奖，在江苏省大学生艺术节、体育运动会上也取得了优异成绩。我院成立的56个学生社团中，连续五年有5个社团获得江苏省“十佳”社团，有1个社团获得全国高校优秀社团。建校30年来，学院已经为国家输送了4万多名毕业生。

五、科技服务

“十五”到“十一五”期间，由学院承担的省部级、市厅级科研项目90余项，先后有10余项科研项目获得省市科技进步奖，其中有3项获江苏省科技进步三等奖，4项淮海科技进步奖，1项获建设部华夏建设科技奖，6项徐州科技进步奖，有7项国家发明专利，建筑节能技术、新型建材技术、噪声治理、节水技术等研究成果得到推广应用，工程测量、城市规划、建筑设计等专业师生为社会主义新农村建设提供了技术服务。近年来，学院教师在各类刊物上发表论文1000多篇。我院牵头制定了全国土建类高职高专部分专业和课程的标准。《徐州建筑职业技术学院学报》是首届中国高校优秀期刊、全国职业技术院校“十佳”学报和核心期刊。

学院充分利用校内职业技能鉴定站，积极承担非学历的短期职业技能培训任务，依托建筑职教集团、教科研机构、校办产业，开发新项目、新产品，积极开展对外技术培训、技术服务，广泛开展校企合作。学院完成的“苏北地区建筑节能技术”在建设行业得到推广应用。近两年，学院教师和工程技术人员参与企业的设计、生产和经营，以及解决企业的具体技术难题300多项，取得了良好的社会效益和经济效益。

近年来，学院充分发挥辐射功能。积极开展与中西部地区和淮海经济区高职院校之间的对口支援，为其培养师资150余人，并在联合培养学生、共建实训场所等方面与相关高职院校签订了合作协议。

六、取得的荣誉

学院升格10年来，连续三次被表彰为“江苏省文明单位”、“江苏省文明学校”和“大学生就业工作先进单位”；2002年被表彰为“全省职业教育先进单位”；2004年、2008年两次被表彰为全省高校先进基层党组织；2005年、2007年两次被表彰为“全省高校思想政治教育工作先进单位”；2006年、2008年两次被表彰为省师资队伍建设工作先进高校、科技工作先进高校；2008年被表彰为省体育工作先进单位；2008年荣获“全国模范教工之家”称号。

11.丽水职业技术学院文秘专业简介 篇十一

【摘 要】分析广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系现状，改革建筑工程技术专业课程体系，开发设计基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系。

【关键词】建筑工程技术 课程体系 改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03C-0064-03

基于国家骨干高职院校广西水利电力职业技术学院建设项目，建筑工程技术专业作为国家骨干高职院校中央财政支持建设重点专业，以《教育部 财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》等文件精神为指导，主动适应北部湾经济区发展和广西建筑行业现代化建设的需要，改革课程体系，开发设计基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系，提高育人质量。

一、广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系现状

广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业的课程体系为学科性的“三段式”课程体系，划分为公共基础课、专业基础课、专业课。该课程体系比较臃肿，重理论轻实践、先理论后实践，不利于培养新时期建筑工程技术专业高素质人才。因此，需对其进行改革。

二、改革广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系

（一）改革的思路

通过职业岗位及岗位能力分析，获取各个岗位的主要工作职责；以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“4个工作领域”；以完成工作领域的工作为目标，通过主要工作职责分析，寻求与工作领域对接的课程，使完成岗位任务的职业能力与教学内容相一致。在研究从“初学者—高级初学者—有能力者—熟练者—实践专家的五阶段职业成长模式”的基础上，考虑到各个职业岗位的职业成长阶段，有不同的岗位基本能力、通用能力（关键能力）成长要求，结合高职的可操作性，在学校主要培养前三个职业成长阶段的能力，并为后两个阶段的可持续发展打下基础。并按照从自由人到职业人的规律、人的认知规律，进行方案设计，最终形成项目化课程体系。

（二）改革的具体实施

1.职业岗位主要工作职责及岗位能力分析。通过社会调研、企业调研、岗位调研，得出岗位主要工作职责，并以此为基准，分析岗位应具有的能力，详见表1。

2.以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“4个工作领域”，即承接任务、施工准备、工程施工、竣工验收。

3.以完成工作领域的工作为目标，通过主要工作职责分析，进行课程开发。“4个工作领域”与课程对接情况详见表2。

1承接任务完成工程招标与投标文件的编制；熟悉施工合同的主要条款、熟悉建筑法规；进行方案的技术经济分析。招投标与合同管理课程13：建筑工程经济

2施工准备参与施工组织管理策划；参与制定管理制度；参与图纸会审、技术核定；参与做好施工现场组织协调工作，合理调配生产资源；落实施工作业计划。

3工程施工负责组织测量放线、参与技术复核；参与制订并调整施工进度计划、施工资源需求计划，编制施工作业计划；参与现场经济技术签证、成本控制及成本核算；参与制定施工项目安全生产管理计划；参与建立安全生产责任制度；参与制定施工现场安全事故应急救援预案；参与制定工序质量控制措施；负责核查进场材料、设备的质量保证资料，监督进场材料的抽样复验。

4竣工验收负责分项工程的质量验收、评定，参与分部工程和单位工程的质量验收、评定；负责施工资料的立卷、归档；负责汇总、整理、移交质量资料；负责施工资料的收集、审查及整理；负责施工资料的封存和安全保密工作；负责施工资料的验收与移交。 工序质量控制；质量资料管理；质量问题处置；资料收集整理；资料归档移交。课程25：建筑工程资料整编课程

26：建筑工程质量与安全管理

4.进行课程体系设计。按照从自由人到职业人的规律、人的认知规律，以及建筑行业的项目特点，将人才培养划分成5个阶段，设计基于房屋建造过程的“五阶段”课程体系，详见表3。

其中，课程27（员级实务）主要针对学生考取施工员、质量员、安全员、资料员、材料员、标准员等职业资格证而开设的综合训练课程，是专业主干课程的综合训练，进一步培养施工员等能力。课程28（综合实训）以实际工作任务为载体，采用项目化教学完成该实训课程。在学完1～4学期的专业基本技能课程与专业核心技能课程之后，在第五学期安排课程27及课程28，达到“强化提高学生专业能力”的教学目的，为第六学期的顶岗实习打下良好的基础。

（三）“五阶段”项目化课程体系的内涵

采用“能力递进”式培养人才，贯穿以岗位能力培养为主线。第一阶段“通用能力培养阶段”，在第一学期进行。第二阶段“专业基本技能培养阶段”，在第一、第二学期进行。实践课程建筑工程见习安排在第一学期，是为了让学生尽早接触企业实际工程，专业学习以专业实践知识为起点，而不是以理论知识学习为起点。第三阶段“专业核心技能培养阶段”，在第三、第四学期进行。根据项目化课程，需要到南宁—东盟经济开发区、广西建工集团下属企事业单位进行技能培训，工学交替，边理论边实践，边打基础边应用。第四阶段“专业能力强化提高培养阶段”，在第五学期进行。在岗位群的共性知识、技能培养的基础上，根据南宁—东盟经济开发区、北部湾经济区、华南地区建筑行业的人才需求，结合学生就业的不同岗位，开设相应的员级实务课程，进行专业能力强化训练。学生可以根据建筑行业、市场需求来选择2～3个职业岗位进行强化培养，呈动态状。如资料员的培养，就是对深圳市宝鹰建设集团股份有限公司等建筑企业考察调研，了解到目前建筑行业非常紧缺工程资料整编的人才，于是着手进行培养的。广西水利电力职业技术学院“宝鹰特色班”在第五学期工学交替以真实工程项目为载体完成综合实训。授课任务由深圳宝鹰建设集团选派的技术骨干和技术能手与学院的专任教师共同承担，专业课教学以企业兼职教师为主，教学内容与工作内容对接，建立在学习中工作，在工作中学习的教学管理制度，同时学生的日常管理要引入深圳宝鹰建设集团管理要素，对学生进行职业素养培养。另外，校企每年定期开展学生职业技能大赛，提高学生的职业素质和团队合作能力；聘请企业技术专家开设新技术、新规范讲座2～4次，使学生掌握建筑工程技术的前沿技术。第五阶段“能力应用培养阶段”，在第六学期进行。学生到企业进行顶岗实习，在完成该专业培养目标的基础上，针对市场需求和个人特点，强化提高某一特长，提高应用能力。如在第六学期到宝鹰建设集团以工作为途径，以学习为目的进行顶岗实习。学生真正达到“零距离”上岗，到企业上班之前就已经接受了企业的文化、形象、设备、技术等，大大减少了企业对新职工岗前培训的时间和经费开支。

综上，基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系改变传统重理论轻实践、先理论后实践的做法，重视学生技能的培养，实现理论和实践一体化，其中专业核心技能培养阶段的课程大部分为项目化课程，所以也称为基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系。本专业培养过程既有系统的实践能力培养，也有系统的基础理论知识学习。系统的基础理论知识学习不是单设的理论为主课程，而是理论实践一体化课程；系统的实践能力培养不是实践为主课程，而是有理论知识的深化和拓展，是实践理论一体化课程。手段是“工学结合、校企合作、顶岗实习”， 真正的“做中学”。

【作者简介】韦清权（1967- ），广西上林人，广西水利电力职业技术学院讲师，研究方向：高职建筑工程技术专业教育；凌卫宁（1967- ），广西北流人，广西水利电力职业技术学院教授，研究方向：高职建筑工程技术专业教育。

（责编 苏 洋）

【摘 要】分析广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系现状，改革建筑工程技术专业课程体系，开发设计基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系。

【关键词】建筑工程技术 课程体系 改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03C-0064-03

基于国家骨干高职院校广西水利电力职业技术学院建设项目，建筑工程技术专业作为国家骨干高职院校中央财政支持建设重点专业，以《教育部 财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》等文件精神为指导，主动适应北部湾经济区发展和广西建筑行业现代化建设的需要，改革课程体系，开发设计基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系，提高育人质量。

一、广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系现状

广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业的课程体系为学科性的“三段式”课程体系，划分为公共基础课、专业基础课、专业课。该课程体系比较臃肿，重理论轻实践、先理论后实践，不利于培养新时期建筑工程技术专业高素质人才。因此，需对其进行改革。

二、改革广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系

（一）改革的思路

通过职业岗位及岗位能力分析，获取各个岗位的主要工作职责；以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“4个工作领域”；以完成工作领域的工作为目标，通过主要工作职责分析，寻求与工作领域对接的课程，使完成岗位任务的职业能力与教学内容相一致。在研究从“初学者—高级初学者—有能力者—熟练者—实践专家的五阶段职业成长模式”的基础上，考虑到各个职业岗位的职业成长阶段，有不同的岗位基本能力、通用能力（关键能力）成长要求，结合高职的可操作性，在学校主要培养前三个职业成长阶段的能力，并为后两个阶段的可持续发展打下基础。并按照从自由人到职业人的规律、人的认知规律，进行方案设计，最终形成项目化课程体系。

（二）改革的具体实施

1.职业岗位主要工作职责及岗位能力分析。通过社会调研、企业调研、岗位调研，得出岗位主要工作职责，并以此为基准，分析岗位应具有的能力，详见表1。

2.以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“4个工作领域”，即承接任务、施工准备、工程施工、竣工验收。

3.以完成工作领域的工作为目标，通过主要工作职责分析，进行课程开发。“4个工作领域”与课程对接情况详见表2。

1承接任务完成工程招标与投标文件的编制；熟悉施工合同的主要条款、熟悉建筑法规；进行方案的技术经济分析。招投标与合同管理课程13：建筑工程经济

2施工准备参与施工组织管理策划；参与制定管理制度；参与图纸会审、技术核定；参与做好施工现场组织协调工作，合理调配生产资源；落实施工作业计划。

3工程施工负责组织测量放线、参与技术复核；参与制订并调整施工进度计划、施工资源需求计划，编制施工作业计划；参与现场经济技术签证、成本控制及成本核算；参与制定施工项目安全生产管理计划；参与建立安全生产责任制度；参与制定施工现场安全事故应急救援预案；参与制定工序质量控制措施；负责核查进场材料、设备的质量保证资料，监督进场材料的抽样复验。

4竣工验收负责分项工程的质量验收、评定，参与分部工程和单位工程的质量验收、评定；负责施工资料的立卷、归档；负责汇总、整理、移交质量资料；负责施工资料的收集、审查及整理；负责施工资料的封存和安全保密工作；负责施工资料的验收与移交。 工序质量控制；质量资料管理；质量问题处置；资料收集整理；资料归档移交。课程25：建筑工程资料整编课程

26：建筑工程质量与安全管理

4.进行课程体系设计。按照从自由人到职业人的规律、人的认知规律，以及建筑行业的项目特点，将人才培养划分成5个阶段，设计基于房屋建造过程的“五阶段”课程体系，详见表3。

其中，课程27（员级实务）主要针对学生考取施工员、质量员、安全员、资料员、材料员、标准员等职业资格证而开设的综合训练课程，是专业主干课程的综合训练，进一步培养施工员等能力。课程28（综合实训）以实际工作任务为载体，采用项目化教学完成该实训课程。在学完1～4学期的专业基本技能课程与专业核心技能课程之后，在第五学期安排课程27及课程28，达到“强化提高学生专业能力”的教学目的，为第六学期的顶岗实习打下良好的基础。

（三）“五阶段”项目化课程体系的内涵

采用“能力递进”式培养人才，贯穿以岗位能力培养为主线。第一阶段“通用能力培养阶段”，在第一学期进行。第二阶段“专业基本技能培养阶段”，在第一、第二学期进行。实践课程建筑工程见习安排在第一学期，是为了让学生尽早接触企业实际工程，专业学习以专业实践知识为起点，而不是以理论知识学习为起点。第三阶段“专业核心技能培养阶段”，在第三、第四学期进行。根据项目化课程，需要到南宁—东盟经济开发区、广西建工集团下属企事业单位进行技能培训，工学交替，边理论边实践，边打基础边应用。第四阶段“专业能力强化提高培养阶段”，在第五学期进行。在岗位群的共性知识、技能培养的基础上，根据南宁—东盟经济开发区、北部湾经济区、华南地区建筑行业的人才需求，结合学生就业的不同岗位，开设相应的员级实务课程，进行专业能力强化训练。学生可以根据建筑行业、市场需求来选择2～3个职业岗位进行强化培养，呈动态状。如资料员的培养，就是对深圳市宝鹰建设集团股份有限公司等建筑企业考察调研，了解到目前建筑行业非常紧缺工程资料整编的人才，于是着手进行培养的。广西水利电力职业技术学院“宝鹰特色班”在第五学期工学交替以真实工程项目为载体完成综合实训。授课任务由深圳宝鹰建设集团选派的技术骨干和技术能手与学院的专任教师共同承担，专业课教学以企业兼职教师为主，教学内容与工作内容对接，建立在学习中工作，在工作中学习的教学管理制度，同时学生的日常管理要引入深圳宝鹰建设集团管理要素，对学生进行职业素养培养。另外，校企每年定期开展学生职业技能大赛，提高学生的职业素质和团队合作能力；聘请企业技术专家开设新技术、新规范讲座2～4次，使学生掌握建筑工程技术的前沿技术。第五阶段“能力应用培养阶段”，在第六学期进行。学生到企业进行顶岗实习，在完成该专业培养目标的基础上，针对市场需求和个人特点，强化提高某一特长，提高应用能力。如在第六学期到宝鹰建设集团以工作为途径，以学习为目的进行顶岗实习。学生真正达到“零距离”上岗，到企业上班之前就已经接受了企业的文化、形象、设备、技术等，大大减少了企业对新职工岗前培训的时间和经费开支。

综上，基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系改变传统重理论轻实践、先理论后实践的做法，重视学生技能的培养，实现理论和实践一体化，其中专业核心技能培养阶段的课程大部分为项目化课程，所以也称为基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系。本专业培养过程既有系统的实践能力培养，也有系统的基础理论知识学习。系统的基础理论知识学习不是单设的理论为主课程，而是理论实践一体化课程；系统的实践能力培养不是实践为主课程，而是有理论知识的深化和拓展，是实践理论一体化课程。手段是“工学结合、校企合作、顶岗实习”， 真正的“做中学”。

【作者简介】韦清权（1967- ），广西上林人，广西水利电力职业技术学院讲师，研究方向：高职建筑工程技术专业教育；凌卫宁（1967- ），广西北流人，广西水利电力职业技术学院教授，研究方向：高职建筑工程技术专业教育。

（责编 苏 洋）

【摘 要】分析广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系现状，改革建筑工程技术专业课程体系，开发设计基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系。

【关键词】建筑工程技术 课程体系 改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03C-0064-03

基于国家骨干高职院校广西水利电力职业技术学院建设项目，建筑工程技术专业作为国家骨干高职院校中央财政支持建设重点专业，以《教育部 财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》等文件精神为指导，主动适应北部湾经济区发展和广西建筑行业现代化建设的需要，改革课程体系，开发设计基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系，提高育人质量。

一、广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系现状

广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业的课程体系为学科性的“三段式”课程体系，划分为公共基础课、专业基础课、专业课。该课程体系比较臃肿，重理论轻实践、先理论后实践，不利于培养新时期建筑工程技术专业高素质人才。因此，需对其进行改革。

二、改革广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系

（一）改革的思路

通过职业岗位及岗位能力分析，获取各个岗位的主要工作职责；以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“4个工作领域”；以完成工作领域的工作为目标，通过主要工作职责分析，寻求与工作领域对接的课程，使完成岗位任务的职业能力与教学内容相一致。在研究从“初学者—高级初学者—有能力者—熟练者—实践专家的五阶段职业成长模式”的基础上，考虑到各个职业岗位的职业成长阶段，有不同的岗位基本能力、通用能力（关键能力）成长要求，结合高职的可操作性，在学校主要培养前三个职业成长阶段的能力，并为后两个阶段的可持续发展打下基础。并按照从自由人到职业人的规律、人的认知规律，进行方案设计，最终形成项目化课程体系。

（二）改革的具体实施

1.职业岗位主要工作职责及岗位能力分析。通过社会调研、企业调研、岗位调研，得出岗位主要工作职责，并以此为基准，分析岗位应具有的能力，详见表1。

2.以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“4个工作领域”，即承接任务、施工准备、工程施工、竣工验收。

3.以完成工作领域的工作为目标，通过主要工作职责分析，进行课程开发。“4个工作领域”与课程对接情况详见表2。

1承接任务完成工程招标与投标文件的编制；熟悉施工合同的主要条款、熟悉建筑法规；进行方案的技术经济分析。招投标与合同管理课程13：建筑工程经济

2施工准备参与施工组织管理策划；参与制定管理制度；参与图纸会审、技术核定；参与做好施工现场组织协调工作，合理调配生产资源；落实施工作业计划。

3工程施工负责组织测量放线、参与技术复核；参与制订并调整施工进度计划、施工资源需求计划，编制施工作业计划；参与现场经济技术签证、成本控制及成本核算；参与制定施工项目安全生产管理计划；参与建立安全生产责任制度；参与制定施工现场安全事故应急救援预案；参与制定工序质量控制措施；负责核查进场材料、设备的质量保证资料，监督进场材料的抽样复验。

4竣工验收负责分项工程的质量验收、评定，参与分部工程和单位工程的质量验收、评定；负责施工资料的立卷、归档；负责汇总、整理、移交质量资料；负责施工资料的收集、审查及整理；负责施工资料的封存和安全保密工作；负责施工资料的验收与移交。 工序质量控制；质量资料管理；质量问题处置；资料收集整理；资料归档移交。课程25：建筑工程资料整编课程

26：建筑工程质量与安全管理

4.进行课程体系设计。按照从自由人到职业人的规律、人的认知规律，以及建筑行业的项目特点，将人才培养划分成5个阶段，设计基于房屋建造过程的“五阶段”课程体系，详见表3。

其中，课程27（员级实务）主要针对学生考取施工员、质量员、安全员、资料员、材料员、标准员等职业资格证而开设的综合训练课程，是专业主干课程的综合训练，进一步培养施工员等能力。课程28（综合实训）以实际工作任务为载体，采用项目化教学完成该实训课程。在学完1～4学期的专业基本技能课程与专业核心技能课程之后，在第五学期安排课程27及课程28，达到“强化提高学生专业能力”的教学目的，为第六学期的顶岗实习打下良好的基础。

（三）“五阶段”项目化课程体系的内涵

采用“能力递进”式培养人才，贯穿以岗位能力培养为主线。第一阶段“通用能力培养阶段”，在第一学期进行。第二阶段“专业基本技能培养阶段”，在第一、第二学期进行。实践课程建筑工程见习安排在第一学期，是为了让学生尽早接触企业实际工程，专业学习以专业实践知识为起点，而不是以理论知识学习为起点。第三阶段“专业核心技能培养阶段”，在第三、第四学期进行。根据项目化课程，需要到南宁—东盟经济开发区、广西建工集团下属企事业单位进行技能培训，工学交替，边理论边实践，边打基础边应用。第四阶段“专业能力强化提高培养阶段”，在第五学期进行。在岗位群的共性知识、技能培养的基础上，根据南宁—东盟经济开发区、北部湾经济区、华南地区建筑行业的人才需求，结合学生就业的不同岗位，开设相应的员级实务课程，进行专业能力强化训练。学生可以根据建筑行业、市场需求来选择2～3个职业岗位进行强化培养，呈动态状。如资料员的培养，就是对深圳市宝鹰建设集团股份有限公司等建筑企业考察调研，了解到目前建筑行业非常紧缺工程资料整编的人才，于是着手进行培养的。广西水利电力职业技术学院“宝鹰特色班”在第五学期工学交替以真实工程项目为载体完成综合实训。授课任务由深圳宝鹰建设集团选派的技术骨干和技术能手与学院的专任教师共同承担，专业课教学以企业兼职教师为主，教学内容与工作内容对接，建立在学习中工作，在工作中学习的教学管理制度，同时学生的日常管理要引入深圳宝鹰建设集团管理要素，对学生进行职业素养培养。另外，校企每年定期开展学生职业技能大赛，提高学生的职业素质和团队合作能力；聘请企业技术专家开设新技术、新规范讲座2～4次，使学生掌握建筑工程技术的前沿技术。第五阶段“能力应用培养阶段”，在第六学期进行。学生到企业进行顶岗实习，在完成该专业培养目标的基础上，针对市场需求和个人特点，强化提高某一特长，提高应用能力。如在第六学期到宝鹰建设集团以工作为途径，以学习为目的进行顶岗实习。学生真正达到“零距离”上岗，到企业上班之前就已经接受了企业的文化、形象、设备、技术等，大大减少了企业对新职工岗前培训的时间和经费开支。

综上，基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系改变传统重理论轻实践、先理论后实践的做法，重视学生技能的培养，实现理论和实践一体化，其中专业核心技能培养阶段的课程大部分为项目化课程，所以也称为基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系。本专业培养过程既有系统的实践能力培养，也有系统的基础理论知识学习。系统的基础理论知识学习不是单设的理论为主课程，而是理论实践一体化课程；系统的实践能力培养不是实践为主课程，而是有理论知识的深化和拓展，是实践理论一体化课程。手段是“工学结合、校企合作、顶岗实习”， 真正的“做中学”。

【作者简介】韦清权（1967- ），广西上林人，广西水利电力职业技术学院讲师，研究方向：高职建筑工程技术专业教育；凌卫宁（1967- ），广西北流人，广西水利电力职业技术学院教授，研究方向：高职建筑工程技术专业教育。

12.丽水职业技术学院文秘专业简介 篇十二

天津铁道职业技术学院大学生心理健康协会是由热衷于心理知识的同学及老师共同组成的学生社团，直属于校团委中心。协会正式成立于2011年3月16日。

协会旨在宣传和普及心理健康知识，开展各种活动。旨在提高同学们的心理素质丰富同学们的课余文化，致力于成为一个协助同学成长，促进潜能发挥的健康乐园。

协会宗旨：全心全意为全院师生服务，树立心理健康意识，提高心理素质，优化心理品质，完善人格

协会下设部门

1、协会设立会长1名，副会长1名。

2、协会设有：秘书组、宣传组、活动组、心灵天使。

协会目的：

1、加强校园文化建设，营造积极健康的学习气氛，陶冶情操，增强学生相互关怀与协作的意识，推动学院心理健康教育工作的发展

2、加强学生自觉参与的意识，提高学生学习心理健康知识的乐趣，加深对心理知识的理解，解决学生在生活中产生的心理困扰以达到自助与助人的目的

3、通过开展一系列健康活动，缓解学生心理压力，排除其心理障碍，使其建立自信，拥有一个良好的心理素质，把握机遇迎接挑战

具体活动规划：

（1）社团在每学期开学的一个月内，举行大型的宣传活动，并举行纳新活动，其他时间非会员可通过会员介绍入会（2）每两周组织一次交流活动，第一次为社团迎新活动（3）团结会员进行社内联欢活动，增进会员之间的了解和友谊（4）举办在全校有影响力的心理剧展演（5）其他社团互动交流

（6）定期组织对干事的业务培训，使其业务熟练

（7）社团组织的活动在轻松快乐的氛围中展开，以不影响会员的学习生活为原则，会员可以自由参加社内的各种活动

在以后的岁月中，大学生心理健康协会将一如既往的坚持协会宗旨，播撒快乐的种子；全心全意为全院师生服务，树立心理健康意识，提高心理素质，优化心理品质，完善人格。帮助官大同学不断提高心理素质。不断完善自身，耕耘快乐的土地,期待能收获健康快乐的果实。我们真诚的欢迎各位同学加入到我们这个大家庭里来！积极听取各位会员对协会建设的意见，真正从实处为同学们着想。

13.丽水职业技术学院文秘专业简介 篇十三

一、课程性质：

《微生物学检验》是将医学微生物学、临床微生物学及微生物检验技术密切结合的一门课程。它是利用微生物学的基本知识、基本技能，通过系统的检验方法，及时准确地对感染性疾病作出病原学诊断报告，为临床感染性疾病的诊断、治疗和预防提供可靠的科学依据。是医学检验技术专业必修的一门极其重要的专业核心课程。是培养面向第一线医疗卫生机构所需要的从事病原微生物检验的高素质技能型专门人才必设的一门专业课程，同时也是一门实践性和技术性很强的专业课程。

二、课程重点、难点及解决办法

本课程的重点内容在病原微生物的生物学特性。难点是微生物检查方法及鉴定。在教学过程中教师应强调工学结合，积极采用案例分析法、启发引导法、分组讨论法、角色扮演法等多种教学方法和手段，开拓学生思路，养成良好的科学态度。培养学生分析问题、解决问题的能力。

该课程采取“校企合作”（主要是与医院检验科合作）的方法，由校企双方共同完成教学任务，通过真实的临床环境实训，实现课堂与岗位的对接，达到理论与实践的融合。

三、教学目标

（一）知识目标

掌握微生物的基础知识，微生物检验的基本操作技能，为岗位综合能力的形成打下坚实基础。

（二）技能目标

正确进行各种临床标本微生物培养、鉴定及药物敏感试验，全面掌握微生物检验的完整工作过程，具备从事微生物检验的综合职业技能。

（三）素质目标

培养团队协作精神和与病人的沟通协调能力；树立责任意识、质量意识和生物安全意识。在真实的工作环境中养成良好的职业素养，为今后从事微生物检验工作奠定基础。

14.吉林交通职业技术学院简介 篇十四

吉林交通职业技术学院简介

吉林交通职业技术学院始建于1958年，是一所以交通类专业为主的工科高等职业技术院校。学院坐落于吉林省长春市高新技术开发区，占地面积22万平方米，建筑面积万平方米，建筑风格独特，校园绿树成荫，环境优雅。学院多年来坚持立足交通，服务社会的办学宗旨，形成了治学严谨、言传身教的教风和勤学善思、学以致用的学风。学院在xx年教育部高职高专人才培养工作水平评估中获得优秀等级。xx年被确定为吉林省首批重点建设示范性高等职业院校。目前，学院设有道路与桥梁工程系、汽车工程系、管理工程系、电子工程系，工程机械系、外语系、基础部、社科部、体育

部、长春戴尔特国际商学院和成人教育部;学院在校生7000余人，形成了以三年制高等职业教育为主、兼办成人教育及国际合作的多层次办学格局。学院先后开设道路与桥梁工程技术、工程造价(造价师)、工程机械运用与维护、汽车检测与维修技术、汽车服务与营销技术、汽车电子技术、应用英语(汽车)、计算机络技术、电子商务、物流管理等26个专业;其中，道路与桥梁工程和汽车检测与维修两个专业被教育部评为国家级高职高专改革试点专业。学院的《公路养护与管理》被评为国家级精品课，《发动机构造》等4门课程被评为省级精品课程，《道路与桥涵设计》等15门课程被评为省级优秀课程。学院设有国家级重点实验室一个，承担国家级科研项目二项。学院拥有公路勘察设计院、公路工程试验检测站、实习工厂、汽车驾驶员培训中心等实习、实训场所;有设备先进的实验室28个;有GPS全球卫星定位仪、全站仪、发动机综合参数分析仪等先进的教学仪

器设备;有26个多媒体教室;图书馆藏书多万册，期刊杂志500余种。在院外建有113个与专业相关的产、学、研联合实习、培训基地。2002年学院被教育部等六部委确定为承担汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养基地，xx年被教育部定为中央财政支持的职业教育“汽车维修技术”实训基地。学院拥有一只整体结构合理、素质与水平较高的教师队伍。其中，专任教师305人，博士生导师1名、正教授11名、副教授98名，“双师型”教师比例占专业教师50%以上，专任教师中有研究生学历和硕士学位的占35%以上，专业学科带头人11名，有5名全国交通高等职业教育专业带头人。学院还有一批以企业家为主体的具有丰富经验的兼职教师队伍。多年来，学院全面贯彻党的教育方针，坚持以培养适应交通行业发展需要的合格的高等技术应用型人才为根本任务，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以质量求生存，以特色求发展，坚持依托行业，服务交通面向社会，走产、学、研结合之路。为交通行业培养了大批高等技术应用型人才，学院毕业生受到社会普遍欢迎，每年毕业生一次就业率都在85%以上，主干专业毕业生就业供不应求。

吉林交通职业技术学院简介的延伸内容：高校如何分类?

按高校类型：

综合 工科 农业 师范 民族 林业 医药 语言 财经 体育

艺术 政法 军事

按高校性质：

本科 高职专科 独立学院 教育部直属 其它

专业分类：

经济学 管理学 理学 法学 文学 教育学 工学 实验班