以教学案例研究为主要形式开展教研活动

以教学案例研究为主要形式开展教研活动（精选14篇）

1.以教学案例研究为主要形式开展教研活动 篇一

陕西龙门钢铁有限责任公司文件

龙钢公司字﹝2012﹞25号

关于开展以“三要三不要、八个强化”

为主题的宣传教育活动的通知

公司各单位：

2012年对于公司来讲，是充满机遇与挑战的一年，更是公司的效益攻坚年，公司生产经营计划、工作思路以及各专业管理工作要点都已下发。为了进一步强化全体干部员工的责任意识，促使全员更新观念，求真务实地开展工作，以更加饱满的热情投入到新一年的工作当中，认真落实工作计划及思路，保证全年生产经营目标的实现，从而推进企业快速、健康发展，经公司研究，决定开展以“三要三不要、八个强化”为主题的宣传教育活动。现将有关事项通知如下。

一、活动时间

2012年2月-6月

二、活动主题

紧紧围绕规范管理标准化、降本增效精细化、团队建设职业化，认真开展“三要三不要、八个强化”宣传教育活动，达到“五

破除、五树立”，消除干部队伍中存在的“七个不足”，促使全员

以奋发有为的精神状态投入到工作当中，确保圆满完成全年目标

任务。

三、活动内容

1、广泛开展“三要三不要”宣传教育活动。

（1）要学习创新，不要因循守旧。2012年，全球经济仍将

处于不景气状态，钢铁企业将在机遇与挑战共存中前行。我们企

业必须用知识型的管理建立竞争机制，创新求变求发展。不能穿

新鞋、走老路，要善于学习新知识，接受新观念。各单位不能沿

用传统的、经验的管理方法，工作没有深度和不讲效果，而是要

紧跟企业发展步伐，在学习中创新模式，树立时代意识、责任意

识和发展意识，彻底从不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解

放出来，立足新的实践，积极进行思想创新、制度创新、方法创

新、工作创新，研究新情况，解决新问题，实现企业新跨越。

（2）要创先争优，不要甘居落后。过去的一年，我们企业

涌现出很多优秀管理者、技术标兵和创先争优突出贡献者，他们

为企业的发展做出了贡献。新的一年，所有干部员工更应以“超

越”和“挑战”的精神，充满热情、求真务实、兢兢业业的做好

手中工作，要不断完善自我，超越自我，要干一行爱一行，专一

行精一行，扎扎实实做好手中事。遇到问题和困难，绝不怨天尤

人、甘居落后，要树立勤勉敬业、创先争优的上进心，为企业的发展做出新的贡献。

（3）要对标挖潜，不要消极懈怠。当前严峻的市场形势，让我们不能有丝毫怠慢，我们企业与国内同行先进企业相比还存

在着诸多技术、管理方面滞后问题，我们必须拿出“以彼之长攻

己之短”的决心，对标挖潜，找准差距定措施，解放思想求发展，要不断形成深化、细化、标准化、规范化的对标体系。全体干部

员工要摆正心态，正视差距，要把岗位当做赛场，时刻检验能力，考验水平，要比谁的指标最好、谁的质量最优、谁的操作最细、谁的挖潜降本效果最好，以实实在在的行动学习标杆、赶超标杆，争创一流。

2、大力开展“八个强化”宣传教育活动。

（1）克服沾沾自喜、盲目乐观的情绪，强化“危机意识”。

面对当下极度低迷的市场形势，危机意识、责任意识已经成为我们企业每员工必须树立的自觉意识。我们要静下心来认真分

析当前严峻市场态势，认清自己与同行业先进企业的差距，而不

是盲目地喊几声口号，开几次会议，要让危机意识真正深入人心，并成为一种理念时刻警醒自己，要将当一天和尚撞一天钟的意识

提升为危机无处不在的意识，把握住企业发展的最好机遇，迎接

后续各项不确定因素的挑战。

（2）全面提升安全生产预知控制能力，强化“安全意识”。

安全生产事关员工生命健康和企业财产安全，事关企业发展

稳定大局，因而，全面提升安全生产预知控制能力，强化全员“安

全意识”显得尤为重要。公司上下要将安全意识定格为一项硬指

标，将员工要我安全的意识提升为“我要安全，我会安全”，要细

化量化安全管理责任，加大各厂、各班组安全工作的培训考核力

度，重点抓好班前、班后会学习，师徒的传帮带，提高自保、互

保意识和能力，确保公司全年安全目标的实现。全体干部员工必

须时刻以“安全第一、预防为主、综合治理”的方针为指南，践

行“三化”的安全管理模式，强化安全意识，保企业安全、健康

发展。

（3）深入推行精细化管理，强化“效益意识”。

2012年是公司应对市场风险，全面提升经营效益的攻坚年，也是公司深入推行精细化管理，向管理要效益，提高企业竞争力的关键年。全体干部员工必须提高“效益意识”，眼睛向内，扎实

做好各项基础管理工作，无论是物资采购、财务管理，还是安全

生产、成本控制、产品销售，都要体现精细化，要从全面、全员、全过程抓起，每个环节都不能松懈、疏忽。要在考虑成本效益意

识的基础上追求产品的产量，将效益意识切实落实在日常工作中，确保公司全年目标任务的实现。

（4）从实际工作出发，强化“实干意识”。

企业发展过程中，作为企业一名员工，一定要做到想干事、敢干事、会干事、干成事。广大干部员工要彻底摒弃浮躁心态，杜绝工作漂浮，凭想当然干工作的现象，要用心、用力、用情去

做事，要进一步强化实干意识，埋头苦干，努力创造实绩。

（5）提高员工职业素养，强化“敬业意识”。

员工敬业意识来源于员工是否与企业有共同的追求和理想，是一种职业素养，是员工全心全意、尽职尽责做好本职工作的源

动力。当前，企业面临更大的挑战与机遇，广大干部员工一定要

增强“敬业意识”，从实际出发，不图虚名，不搞形式主义，从“要

我做好”到“我要做好”，切切实实干好各项工作。

（6）加强员工能力锻炼，强化“效率意识”。

广大干部员工必须工作讲求实效，杜绝自由散漫的工作现状，要不断培养自身素质，加强能力锻炼、技巧学习，努力提高业务

操作水平和综合能力，做到“日事日毕，日清日高”，当天的工作

当天完成，每天的工作质量都有提高，每一天都有所进步，从而

使工作达到事半功倍的效果。

（7）推行节约措施，强化“勤俭意识”。

推行节约措施，增加边际利润，是每一个员工责无旁贷的事

情。公司干部员工要树立对每一项费用负责的意识，反复论证每一笔开支的必要性，要挖潜力、练内功、千方百计降本增效，同

时，要开展技术革新、技术攻关，大力推广节约的经验和做法，让勤俭意识成为一种基本素养，在工作、生活中自觉践行。

（8）以环境管理体系为载体，强化“环保意识”。

2012年是落实“十二五”环保污染减排目标任务的关键一年，广大干部员工必须提高个人“环保意识”，结合公司环保工作安排，开展各项达标管理活动，从美化净化岗位工作环境做起，从日常

细微小事做起，努力创造和谐、美化、环保的工作氛围。

四、要求

1、各单位要针对当前企业在运行质量、产品质量、安环工作、资源保障、管理增效、综合竞争力及干部队伍建设等方面存在的问题，有针对性地组织好本次宣传教育活动，要将宣传教育活动

和实际工作紧密结合，从而达到“五破除、五树立”的目的。

一是破除随意性强、制度执行不严的惯性作风，牢固树立照

章办事、完美执行的自觉意识；

二是破除只重产量、不求效益、不讲成本的陋习，树立成本

就是竞争力的管理意识；

三是破除固步自封、小进即满的保守观念，树立争创一流、谋大事、创大业的竞争意识；

四是破除工作低标准、满足于过得去、不求过得硬的混时度

日思想，树立扎实缜密、精益求精的精细管理意识；

五是破除随波逐流、小节无害的侥幸心理，树立廉洁奉公、从严自律意识。

2、各单位要通过扎实细致的宣传教育活动，让全员尤其是各

级干部牢固树立更新观念、求真务实的思想，消除干部队伍中存

在的“七个不足”，即工作责任心不强，抓落实不到位；工作计划

性不强，缺乏目标意识；工作因循守旧，缺乏开拓创新精神；团

队意识不强，缺乏大局观念；系统优化不到位，缺乏系统规范观

念；经营管理意识不强，缺乏经济冶炼观念；廉洁意识不强，缺

乏务实敬业精神。

3、各单位要认真组织好宣传教育活动，要通过板报、橱窗、班前班后会、研讨会、学习心得等多种形式，大力宣传“三要三

不要”及“八个强化”，要营造好活动氛围，确实起到更新观念的目的。

4、各单位要深刻领会通知精神，认识到“三要三不要、八个

强化”的重要性，将实际工作与宣传教育活动紧密结合起来，要

围绕活动的主题和内容，做实活动内容，不能走形式、走过场，要针对工作中存在的薄弱环节，拿出具体落实措施，确保本次活

动发挥实效。

公司希望，全体干部员工要本着“一切工作以经济效益为中

心”的思想，认真反思各自工作中存在的差距和不足，实事求是

分析产生问题的原因，研究解决办法，切实解决好制约当前生产

经营工作的实际问题，把思想和行动真正统一到公司发展愿景上

来，统一到全面完成今年的目标任务上来，统一到企业快速、健

康可持续发展上来，为龙钢的发展做出新的、更大的贡献。

特此通知。

二〇一二年一月二十九日

主题词：经营管理宣传教育通知抄送：集团公司。

公司各领导。

各子公司。总经理办公室2012年1月29日印发

共印5份

2.以教学案例研究为主要形式开展教研活动 篇二

一、一般活动过程

研究性学习是综合实践活动板块的一项内容, 指学生在教师指导下, 从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题, 主动获取知识、应用知识、解决问题的活动。根据研究性学习的特点, 我们认为以问题解决形式开展有利于学生综合运用所学知识, 解决实际问题。一般可以采用如下活动过程:

1. 创设情境, 发现问题

综合实践活动的内容以发生在学生身边的问题、学生生活中最感兴趣的主题、学生面对社会生活的现实问题为主。问题是综合实践活动的“导火索”, 是实践活动的起点。在提出问题时, 要针对不同年级学生的特点, 注意问题不能太大, 问题中的新知识、难点不能太多。

通常问题形式可以分为以下几种:一种是比较简单的问题, 这种问题往往是学科知识的延伸。例如:怎样使陀螺转得又快又稳;为什么绿色和黑色的花最少;蜗牛每分钟能爬多长距离;人体的各部分尺寸有什么关系等等。另一种是复杂的综合型问题, 例如:我们每天应该吃多少食物;校园垃圾从哪里来等等。

在提出问题前, 教师先要营造一个相对真实的问题情境, 激发学生的研究热情, 引发他们的思考, 让他们全身心地投入到问题的研究中去。如我们在研究人体各部分尺寸的关系时, 首先播放了一段公安人员破案时测量犯罪嫌疑人留下的脚印的录像, 然后引导学生思考:“公安人员为什么要测量脚印?脚印和身高有什么关系?”

2. 分析问题, 设计方案

教师提出问题之后, 不要急于讲解。要先让学生讨论、分析问题, 提出解决问题需要做哪些工作。在学生提出的问题中, 一些是以前已经学过的, 这些问题学生自己就会给出解决方案;另一些是没有学过的, 即在问题中隐含了新的知识, 这也是学生所要解决的新问题。这样的新问题, 最好都让学生提出来。当然, 在初始的活动中, 学生可能尚未适应这种全新的学习方式, 教师可给予适当的帮助和指导。而且, 在实际的教学中, 对于某些主题, 学生不可能把所有的问题都一次性提出。在这种情况下, 学生只有亲自做到了那一步才有可能提出问题, 这就要求在活动实施的过程中再去提出并解决相应问题。

问题提出之后, 需要解决问题的方法。这是一个教师和学生共同探讨的过程。能运用旧知识解决的问题, 一定要尽量由学生自己提出解决方案。但对于需要运用新知识解决的问题, 可以在教师引导下, 师生共同探讨得出。

3. 实施方案, 完成任务

综合实践课就是要让学生去“实践”生活, 在生活中实践, 重在实实在在地做。问题讨论清楚后, 就要让学生去实践、去体验, 这正是综合实践活动的主要部分。学生在实践活动中可采用不同的方法和途径来进行, 如调查访问、上网查阅资料、观察实验等。在完成任务过程中, 学生可能还会遇到这样或那样的问题, 教师要随时给学生以必要的帮助和指导, 使学生顺利完成任务。

4. 汇报交流, 相互学习

在问题解决过程中, 教师可以组织学生进行阶段性汇报, 就各小组在实践活动中取得的成绩、遇到的困难等情况进行交流, 让学生在交流中相互学习, 自我建构知识。

5. 自我评价, 体验成功

学生完成任务后, 要进行分组交流或当众演示, 让学生充分感受成功的喜悦, 以激励其对综合实践活动的兴趣, 提高解决实际问题的能力, 培养创新意识和创新精神。例如, 我们进行过“茶叶的研究”成果展示活动, 让各小组针对研究的问题, 以各种不同的形式, 展示自己的收获。有的用PPT展示了茶叶的种类, 有的朗诵了茶文茶诗, 有的以实物展示了余姚名茶, 还有的表演了茶艺。最后, 让学生自我评价在活动中的表现, 再由学生评出优秀小组。

二、活动指导策略

1. 为学生创造自主学习的环境

首先要给学生自主选择问题的权利, 综合实践活动的研究内容最好由学生自己提出来。实际活动中, 如果一个老师指导一个班几十个不同的课题, 可能力不从心。教师可以给一个班同一个课题, 再把这个课题分解成若干个小问题, 让各小组自由选择一个问题进行研究。这样既符合教学实际, 又体现了活动的自主性, 同样可以调动学生的研究热情。

其次, 要让学生自主选择解决问题的方法。在布置任务时, 要把问题目标告诉学生;在问题解决过程中, 可以采取调查、访问、考察、实验研究、查阅资料等方法进行, 不必有明确的规定, 但要求学生在解决问题时, 必须综合利用所学知识来解决、完成任务。

最后, 要让学生自由地进行表达和交流。由于学生知识面和能力有限, 小学阶段开展综合实践活动, 注重的是学生参与活动的过程和学生的亲身体验, 不要刻意追求取得多少成绩。因此, 教师对学生哪怕只是一丁点儿的收获或者体会, 都要给予肯定, 鼓励他们大胆地表达自己的观点, 交流自己的想法。

2. 让学生自己发现问题、提出问题

为了充分调动学生的参与意识, 让他们主动完成任务, 在教学过程中, 教师要创设相对真实的问题情境, 并设置一些认知上的冲突情节, 让学生自己发现问题, 并提出问题, 全身心地投入到活动中去。

综合实践活动, 不仅要以学生为主体, 同时还要发挥教师的主导作用。教师不仅是活动的设计者, 更应该是活动的指导者和参与者。在综合实践活动中, 要特别注意引导学生独立思考, 主动探索。让他们在探索过程中发现问题、解决问题, 使他们逐步学会独立思考, 学会在探索过程中解决问题的方法。

学生在综合实践活动中遇到的问题是各种各样的, 有些是老师考虑不到的, 甚至连老师也没遇到过的。在活动过程中, 要尽可能多地为学生创设自由发挥的空间和机会。学生也只有在一些具体的综合实践活动中去动手实践、亲身体验, 才能有机会发挥创造、独立思考、有所创新。

3. 充分运用多媒体计算机及网络作为学习工具

根据综合实践活动课的需要, 充分发挥计算机以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源, 使信息技术融入综合实践活动过程中。这样, 既突出学生的主体地位, 实现自主协作学习;又面向全体学生, 实现个别化学习, 更便于教师实施分层次教学。

我们可以将计算机作为一种获取信息的工具, 将网络资源作为信息的来源。在综合实践活动中, 通过上网查找资料的方式, 解决一些遇到的知识性问题, 如植物的学名、分类等。也可以将计算机作为信息加工的工具, 如将自己收集到的资料、撰写的小论文通过计算机加工, 编成小报、做成幻灯片, 甚至网页。如果有条件, 还可以利用计算机网络开展异地合作的综合实践活动, 如在学校网站上发一张调查表, 请全省各地的小朋友合作, 调查城市的绿化树种等。

4. 通过开放性的问题设计培养学生创新意识

3.以教学案例研究为主要形式开展教研活动 篇三

关键词　　幼儿园　　集体课教学活动　　互动提问

一、互动提问的内涵与展开的意义

（一）互动提问的内涵

互动提问就是指在集体课集体课教学的过程中幼师根据集体课教学的目标以及幼儿学习的需要，设置问题情境以引起幼儿反应，启发幼儿思维的一种集体课教学方式。在这种集体课教学方式中，语言是主要的表达方法，但在某些集体课教学情境中，幼师的表情、手势等都可能成为发问的信号，激发幼儿的思考和回应。

（二）互动提问展开的意义

提问作为师幼互动的一种形式，需要幼师与儿童双方的真实投入，包括幼师和儿童之间的情感沟通、思维激发与信息交流。集体课中的互动情况是检验集体课教学效果的标志。为了能够吸引幼儿，幼师需要使用多种交流符号。互动提问形式的展开可以调动幼儿的积极主动性，让师生思维互动起来，集中感觉和视觉的注意力于讲课内容，以便更好地完成集体课教学任务。

二、幼儿园集体课教学活动中幼师提问的存在的问题

（一）教学环境的影响

集体课教学的主要场所在室内，由于大班的缘故，教内的场所有限，所以幼师在上课时不能顾及到互动提问交流课上里的每一个孩子。　而且一些年轻幼师较多地受到年长幼师的影响，慢慢地就会融入到年老幼师缺乏创新的教学经验氛围当中因而缺乏改革意识。二是幼师间相互对比竞争使年轻幼师在教学上不敢有太多创造性思维，因为创造性思维总要冒一些风险。在短时期内课堂纪律不好把握，幼师的压力会比较大，即使选用了互动提问交流模式也担心教学效果而经常反复。

（二）互动提问交流流于形式化，不充分，不深入

互动提问交流的目的只是为了增加集体课教学的多样化，设想一下有限时间如何能让孩子互动提问交流？在叽叽喳喳的吵闹声中，老师宣布互动提问交流到此结束。互动提问交流时孩子没机会充分表达自己的观点，互动提问交流问题不够深入，主要表现为以下三种情况。

1.在集体课集体互动提问交流中，很多幼师的着眼点是如何解决当前的问题，而不是怎样调动更多的孩子积极参与问题解决的过程。

2.幼师对孩子的组织能力和有效解决问题的能力缺乏必要的信心，不敢放手让孩子独立活动，所以小组互动提问交流的形式主义更严重，往往互动提问交流尚未完成甚至还未充分展开就被幼师中止，不利于孩子互动提问交流问题能力的培养。

（三）组织效率低

喜欢交流的小朋友只顾发表自己的看法和见解，而没有组织全体参与互动提问交流的责任感或观念，使互动提问交流参与率不高，内向小朋友很少有发表意见和提出问题的机会。正式的互动提问交流一般都有总结发言的。但是我们的一些集体课互动提问交流说结束就结束，在没有有效组织的情况下，孩子总是会开小差，互动提问交流一些与上课无关的话题。由于没有有效的反馈方式，幼师不知道孩子在干什么。有的老师认为互动提问交流模式下教学，孩子是集体课的主体，幼师就完全在集体课上“失声”，缺少集体课评价和及时的点拨。

三、幼儿园集体课教学活动中幼师互动提问形式的展开

（一）问题的类型应多样化

问题的划分方法很多，可以分为：封闭型问题，开放型问题，事实化问题和思考化问题，微认知问题、低认知问题和高认知问题等。这些问题之间没有好坏之分，即并非后者好于前者，幼师应根据具体情况综合使用各种问题。在非整休参与型集体课教学活动中，幼师的互动提问多以单一偏低型为主，即多是低认知问题和微认知问题，高认知问题所占比例极少；而在整体参与型集体课教学活动中，幼师的互动提问则常为多样组合型，即高认知、低认知和微认知问题的比例适中。

（二）通过追问促进儿童反思

追问是指追根究底地问，是幼师基于儿童反馈的进一步的互动提问，是其对儿童反馈的积极回应。追问不仅指幼师的问与儿童的答在时间上的先后交叉排列，更具有内在的连续性。追问，是集体课教学活动中幼师和儿童对话的形式。通过追问，儿童在幼师的吸引下，不断地进行思考，由浅入深、由表及里，逐渐建构知识及其意义。通过追问，幼师的每一个互动提问都从儿童的反馈导出，儿童的下一次反馈又是对幼师追问的回应，问题与问题之间精心链接，环环相扣，链接点是儿童的每一次反馈。如在“夏天的水果怎么吃才干净”中，自始至终，幼师的互动提问都是“你吃过什么水果，你是怎么吃的？”追问应具有外在的逻辑性。如在美术活动中，幼师一般都遵循固定的程序（由问题构成的）进行集体课教学。对于幼师来说，活动中的问题是具有逻辑性的问题链，但对于儿童来说这种逻辑关系则是与其生活世界相脱离的外在的凌乱的问题集合。

参考文献：

[1]杨莉君.对幼儿园集体教学活动中教师提问的观察研究[J].学前教育研究，2007，02

[2]季冬.幼儿园教学中优化教师提问的策略[J].广西教育　2009，04

[3]张海英.幼儿园科学教育活动中教师有效提问的策略研究[J].文教资料，2009，12

4.以教学案例研究为主要形式开展教研活动 篇四

（总第69期）

2012年8月28日

“保持党的纯洁性、迎接

党的十八大”主题教育

实践活动简报（19）

六安市地方志办公室

创新活动形式，深入开展主题教育实践

为认真贯彻市委和市主题教育实践活动领导组的要求，自保持党的纯洁性学习教育活动第二阶段开展以来，市志办积极创新活动载体形式，深入开展以“保持党的纯洁性，迎接党的十八大”为主题的教育实践活动：

一、组织建设创新。市志办整合优势资源，创新活动工作载体，深化创先争优，切合实际激发基层组织活力，将党支部原只设置机关和协会两个党小组不适应主题教育

开展要求，创新发展到四个党小组，新设了离退休干部党小组、流动党党员党小组。在社会合作代理单位也根据需要设立了一个党小组并纳入党支部生活和学教活动全程，小组组织从而使离退休老党员、民间合作自立单位流动党员有了组织生活，游离党员有了“家”，有了主题教育的开展，也有机提升了机关党组织的深度发展。

二、联合开展学教活动创新。市志办机关党支部主题教育与雨台村党支部联合开展主题教育，志办机关党支书、委员、党员、入党积极分子到村和村广大农民党员一起开主题教育动员会，一起听阶段动员报告，一起上党课，一起互动问答，一起现身说法进行启发式学习教育。开拓了教育和受教育的形式和内容，生动活泼。

三、学教活动参与对象创新。党支部组织单位（已经过市直党校正式培训的）六名入党积极分子和党员同志一同参与主题教育学教活动。具体实行了“十个一样”：政治上与党员同样看待，学教活动与正式党员一视同仁一样对待，一样列入学教对象范围，一样参加各项活动，一样政治标准要求，一样查找问题差距，一样锻炼党性观念和党的先进性纯洁性观念，一样树立党性，一样增强勤政廉政意识，一样增强组织、纪律、作风意识，一样增强干好岗位工作为民服务思想。

四、主题教育与效能建设作风建设相结合创造性开展。2

送 阅 件

依据本办机关实际，制定出台了“治好先生、不创新”，“治慵、治懒、治散、治慢、治拖、治怠”制度文件，并在主题教育中进一步强化引导教育和施行。

五、主题教育开创造性融合于志愿者分队活动和送政策、法律、科技培训下乡。市志办积极组织党团员、青年开展学雷锋活动、自愿为龙舟赛维护秩序；组织青年志愿者分队观摩受教育活动，结合开展主题教育。结合主题教育深入基层密切联系群众，组织党员干部科技专家学者到雨台村为党员群众举行政策、法律、科技培训，使党员受教育，农民群众得实惠。

六、主题教育查摆活动形式创新。根据上面要求和单位人员队伍实际需要，我办机关党支部开拓性将“六查六看”延伸到“七查七看”，并创新制定了“七查七看”的“自查自纠边查边改实施办法”文件，还制作了“自查自纠边查边改登记表”及时印发到各人，查摆结果填报上交，提高了学教和查摆效果。

七、主题教育宗旨观念与服务基层企业活动融合。帮助企业打造品牌、策划形象包装宣传，利用政府机关大型书刊、文化平台，连续制作发布雨台村企业基地形象品牌彩版专号，使机关文化智力优势、党组织政治宣教促进优势和企业基地项目的发展优势融为一体，有力促进了企业形象的树造和品牌的打造，扩大了基地企业的影响。

送 阅 件

3八、主题教育保洁与风险防控点再排查融合推进。结合实际将主题教育同时深入到廉洁勤政风险点排查工作之中，在深入推进风险防控和风险点排查开展主题教育，在主题教育中结合开展风险点排查，把风险防控回头看和风险点再排查由在职在编人员延伸到在职在岗人员（含聘任制人员），要求每人填报了执行目标任务风险点，查找廉洁风险点和查找慵政、懒政、怠政风险点，严防岗位目标任务执行落空或不能执行到位的风险点，能否认真执行政策决策决定的风险点，切实加深了学习教育的效果。

通过以上多种创新形式的活动，有效推进了我办保纯教育活动的深入开展，也有力促进了我办的相关建设与深入开拓。

（办主教活动专抓工作组 侯瑞东）

主题词：市志办活动形式主题教育实践

发：本办各科室（部），市方志协会，各县区方志委（办），送：市纪委，市委办公室，市委组织部，市委宣传部，市主题教育

实践活动领导小组办公室

六安市地方志办公室2012年8月29日印发 4

送 阅 件

E-mail:lafz2006@126.com

5.以教学案例研究为主要形式开展教研活动 篇五

全国第十个“安全生产月”活动期间，桐梓县及时下发了《中共桐梓县委办公室 桐梓县人民政府办公室关于印发<桐梓县2011年“安全生产月”活动实施方案的通知》（桐党办通

[2011]68号），对抓好安全生产月宣传活动进行了精心安排部署，县安委办还召集县直相关单位和部门召开工作部署会议，对安全生产月期间各项宣传活动进行了有效落实。

一是领导高度重视，确保活动有序

为扎实抓好第十个“安全生产月”活动，县人民政府成立了以分管副县长为组长，县安委成员单位负责人为成员的“安全生产月”活动领导小组，负责组织实施我县第十个全国“安全生产月”的有关活动，综合指导全县各乡镇和各部门、各生产经营单位开展“安全生产月”活动。下设了专门的办公室，具体负责县级“安全生产月”活动的组织实施，综合协调、指导和督促检查各乡镇、各专业办公室活动开展情况。各乡镇人民政府和安委成员单位也成立了相应的组织领导机构，着力加强对“安全生产月”活动的组织领导，把“安全生产月活动”落实到位。

二是制作宣传标语，营造良好氛围

县直39个单位、部门和24个乡镇通过悬挂标语的方式对安全生产月活动进行了大规模宣传，并要求县内各宾馆、茶楼、酒吧、网吧、歌厅、洗脚城、超市、车站、医院、学校、幼儿园等人员密集场所制作永久性宣传标语1条、临时性宣传标语2条以上；各煤矿、非煤矿山、危化物品、冶金、建筑施工、运输等生产经营企业制作永久性宣传标语2条、临时性宣传标语3条以上。12个县直单位分别在世纪广场安全生产灯谜活动、有奖竞猜活动现场和冬青南路安全生产集中宣传活动现场悬挂空标12幅，有效营造了良好的安全生产宣传氛围。据不完全统计，全县共张贴各类宣传标语2000余幅，悬挂空标16幅。

三是围绕活动主题，开展集中宣传

我县紧紧围绕“安全责任、重在落实”这一活动的主题，扎实开展集中宣传教育活动、安全生产知识有奖竞猜活动、安全生产知识灯谜活动和安全文艺汇演活动，取得了良好的宣传效果。

（一）开展集中宣传教育活动

6月18日上午，组织县总工会、公安局等安委会成员单位在县城长征路步行街开展了安全生产月宣传咨询活动。在现场举行了安全生产法律法规知识和警示教育图片展、安全生产法规政策现场咨询和发放安全生产宣传资料和播放安全生产音像资料。据不完全统计，各单位宣传点共发放各类宣传资料4000余份、宣传手册850余本，展出安全展板20余块，悬挂安全宣传标语30余幅，出动10余辆宣传车沿县城主要街道宣讲安全知识。此外，还在各营运车辆贴上安全标语，开展形式多样的宣传教育活动，营造浓厚的宣传活动月氛围，提高广大群众安全意识。

（二）开展安全生产知识有奖竞猜活动和安全生产知识灯谜活动

由县安监局、县公安局、县文联和县灯谜协会等单位共同组织，在娄山关镇步行街开展

安全生产知识有奖竞猜和安全生产知识灯谜活动。

6.以教学案例研究为主要形式开展教研活动 篇六

**县公安局创新走访形式 开展了大走访活动 **县公安局按照“集中警力、集中时间，集中走访，形成氛围，对分包乡镇行政村走访两遍的统一部署和要求”。创新形式，集中开展大走访活动。

由分管局长带队，基层所队在保持三分之一人员开展正常工作的情况下，抽出三分之二的警力每天坚持到分包乡镇行政村集中开展走访活动。

截止目前，共投入警力1200人次，警车30台次，走访乡镇8个，行政村139个，自然村926个，1696个村民小组，25000余户，125000名群众。收集群众反映这样那样的问题18条，排查化解矛盾纠纷30余起，为群众做好事办实事12件次。

7.以教学案例研究为主要形式开展教研活动 篇七

一、发现问题, 归因分析

年级组推优课是芳古园小学的传统教研活动形式之一。这一活动规定, 每组推选一名课堂教学优秀者参加全校年级组推优课活动, 学校年级组推优课活动领导小组给每组推选出的选手打分, 每组选手的成绩也是全组每位组员的成绩, 最后由学校公布成绩。

有一次, 学校在各组提交的年级组推优课活动上课名单中发现:一年级组推选出来的是组长, 二年级组推选出来的是组长, 三年级组推选出来的还是组长……结果是各年级组长自己一个人备课、上课。学校领导班子就这一现象进行了深入的调查和分析。

对推优课这一活动学校要给予等级评定, 这已成为芳古园小学的一个惯例。每组推选一个人上课, 这个人的成绩就代表着这个组每个成员的成绩。如果是一等奖, 皆大欢喜, 可是谁又能保证一定就是一等奖呢?如果是末等奖, 整个组组员的成绩都是末等奖, 上推优课的人不但要多上一节课, 还要承受很大的心理压力。谁都能躲就躲, 这也是人之常情, 结果只能是组长来上推优课。因为平时的教学工作相对繁忙, 大家不能集中在一起就所上的课开展研讨, 但又要完成推优课的任务, 所以组长只有自己孤立地备课, 孤立地开展研究, 单独完成上课任务。

本来, 采取年级组推优课的形式, 最终目的是引导大家共同研究教材、研究学生, 在共同研究中促进自身的专业发展。而现行的年级组做课没有调动起教师参与校本教研的积极性, 浓郁的研究氛围更是无从谈起。

年级组做课这一制度为什么会出现这样的结局?这一问题的症结到底在哪里?芳古园小学课题组认为, 年级组做课制度应满足教师对校本教研的需要, 把教研转化成教师个人的自觉行为, 形成浓郁的研究氛围, 校本教研才有实效性, 才能促进教师专业的发展。针对这种情况, 学校对年级组的做课形式进行了改革。

二、尝试解决, 初见成效

对于年级组做课制度, 学校重新规定:年级组统一进行同课研究, 集体备课后, 依次正式授课, 授课中间进行议课。学校在评价时将成绩分为两类:一是个人成绩, 作为校级骨干的评选条件之一;二是年级组成绩, 每个组员的个人成绩加权平均后得出年级组成绩, 作为优秀年级组评选条件之一。活动结束后, 教师提交案例和教学反思。

改革方案出台后, 经过一段时间的实践, 出现了一系列可喜的现象。

教研无处不在:无论中午、课间, 还是在下班后, 无论是在楼道里, 还是在操场上, 只要大家能够凑在一起, 交流比较多的就是教学问题。

教案的对比:许多教师先阅览网上的教案, 然后思考并筛选。二年级组就采取了通过比较和讨论多份教案优缺点的途径来不断加深对学科课程和教材的理解和把握。

教师当学生:年级组的教案经过集体备课、反复修改确定下来后, 全年级组利用教研时间和空课时间玩教师当学生的游戏。该谁讲课谁就当教师, 其余教师当学生, 正正经经地上每一节课。

老教师发光发热:老教师一次一次听年轻教师试讲, 进行一对一或一对多的指导, 毫无保留地传授教育经验、教学技巧。如教学经验丰富的高老师一会儿上五年级一会儿上六年级, 一会儿东校一会儿西校, 忙得不亦乐乎。

……

有的教师说, “同课研究”活动开展以来, 不用领导们给我们打分、评价, 我们每个人自己都会进行自我评价, 发现他人的长处, 找出自己的弱项, 明确自己的努力方向。

年级组成绩作为优秀年级组评选条件之一, 这一制度使各年级组十分重视研究课活动, 都努力争取整体打一个漂亮仗。年级组成绩由每个组员的个人成绩加权平均后得出, 使得每个人都有一种责任感, 要为年级组的荣誉而战;另外, 做课教师的个人成绩又是校级骨干的评选条件之一。这两个原因使教师们对校本教研有着强烈的需求, 都想在原有的基础上有所提高, 都想自己有最优秀的表现, 各组都根据本组的情况精心安排了做课内容、做课时间和顺序。

在“同课研究”中, 每位教师都用心钻研教材, 研究教法, 人人都成了教研的主角, 潜能被激发出来, 课堂教学的成效也提高了不少。从各组反馈的情况看, 教师在各自备课、钻研教材的基础上所开展的集体交流更有针对性;在交流的过程中, 教师个人听到不同的声音, 对教材的理解逐步加深, 从而不断调整和优化教学设计。“同课研究”让教师们从他人处理文本和驾驭学生的思路与方法中得到启发, 以他人的课堂作为类推发散的原点, 创新自己的课堂。“同课研究”活动开展后, 教研气氛比较浓厚, 实效性逐步增强, 教学效果也越来越好。

三、又现问题, 再次改进

在实践中, 新的小组做课制度暴露出两个问题: (1) 由于在活动中教师只有一次授课机会, 在评课后, 教师再次产生了上课的冲动, 却没有重新实践的机会了。 (2) 由于时间的关系, 1—4年级组只研究了语文学科或数学学科, “同伴互助”的机会尚少, 留下了许多缺憾。

针对这两个问题, 学校领导班子组织全校教师进行了深入的讨论, 对年级组做课形式再次进行了改革:每个年级有四个班, 共有四个班主任, 可以两个人做语文课, 两个人做数学课, 这样语文、数学不但可以同时研究, 年级组内每个人还可以有再次实践的机会。如教师甲 (三班班主任) 研究语文可以在一班试讲, 在三班正式讲;教师乙 (四班班主任) 研究数学可以在二班试讲, 在四班正式讲。其中不变的是无论语文学科还是数学学科, 在集体备课、听课、议课的循环中, 都是全员参与, 打的是年级组的整体仗。

教研活动形式再次改进后, 教师们普遍反映年级组研究课中试讲环节的增加给了自己更多反思和实践的机会, 在多次的合作、反思、实践的过程中, 自己对教学内容的理解更加深入, 对教学重难点的把握更加准确, 对任教班级学生的情况的了解也更加全面和详细。

任何一种制度若要长期坚持下去, 必须获得该制度参与者的拥护, 而要得到拥护, 则要让参与者能从制度的运行和实施中获得相关的利益。“年级组做课”这一教研制度同样如此。激发教师参与做课活动积极性的关键, 在于如何让教师从做课中获得他们所追求的利益。对教师个体和群体来说, 他们在教育活动中获取利益的一部分就是其教学水平的提高和教学业绩的取得, 也就是他们所渴求的个人发展和团队成长。

8.形式多样 开展活动 善用绘本 篇八

写作，即是将平时观察与切身体会，转化成语言文字表达，具有一定的自主性、灵活性和逻辑性。是否具备良好的写作能力，是检验一个学生观察表现能力、语言组织能力等综合素质高低的标准之一，因而需要引起教师高度重视与关注。对于小学生来说，基本写作要求，即用最简单的文字尽可能将事物表述清楚，确保文内情感和逻辑流畅与清晰；而对于教师而言，写作教学基本要求，即尽可能为学生营造轻松的学习环境，消除学生的畏难情绪，善于利用奖励、鼓励性政策启发学生的思维，引导其逐渐形成良好的写作习惯。

一、结合多种形式，全面激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，故而写作教学首要培养小学生对于语文和写作的兴趣，让兴趣引导他们自主学习，爱上习作。但传统的“灌输式”教学法使得小学生的自主创造能力常被忽视，“驯化式”的听讲模式也使得他们对写作有所抵触。因此，教师要积极改变教育理念，践行新课程标准提倡的“以生为本”理念，正确引导学生、充分调动学生学习的积极性，从夯实基础知识为起点，循序渐进，逐步提高学生对语文学习的兴趣及能力。比如，可以通过情境模仿，通过生活化的细节处理，激发学生对写作的“占有欲”；又如，在阅读一些优秀的句子时，可稍加停顿并且分析句子中的优点亮点，从中设疑，充分调动课堂气氛，从而引导学生对此提问，激发他们对学习的好奇心；此外，还可以利用课外实践教学，带领学生们走出教室，走进生活，观察生活中的小细节，教导他们学会用自身感官来感受生活中潜藏的每一写作素材，使学生的观察能力和想象思维得到全面锻炼；再在此基础上，指导学生结合自己所见所感进行创作，从中体会写作并非想象中那样困难，写作也是充满乐趣的。

二、借助活动开展，创设各种环境写作练习

新课标明确规定，小学语文写作教学要结合生活实际进行写作训练，要引导将学生的真情实感与实际生活相融。正所谓“创作应当来源于生活，写作是生活细节的提升。”教师要用创新性的教学手段，不断引导学生提炼生活中的作文素材，让其学会用自己的语言表达自己所观察到的生活细节，阐述自己的观点和情感。教学实践中，大部分学生刚开始接触语文写作时，经常会出现“无话可写”的情况，学生对此的回答普遍反映称自己生活单一，没有有趣的东西写，加上教师课堂教学也只是抽象性地进行写作技巧的讲解，能被内化的知识和技能少之又少，自然写作能力难以提高。鉴于此，笔者建议教师可适当利用课余时间，通过举办文体活动、知识竞赛等，鼓励学生积极观察自己生活周边的人和事，使之在参与活动感知各种环境特色的同时也学习了源于不同环境下的不同新知识。

三、善用经典绘本，打破写作僵化思维模式

绘本俗称“图画书”，由不同的形象有趣的图画组合而成，并配以直白易懂、符合小学生认知特点的语言文字，用具体图像代替大段纯文字的表现方式，描绘出具有温暖、感人，并与学生的生活息息相关的故事，因此有着图文并茂的特点。与一般书籍不同的是，绘本在于文字处理与排版设计上更为简短，插画内容也一目了然，且色彩丰富，能让对学生产生视觉冲击，从而激发起好奇心，继而萌生尝试的冲动，渴望阅读绘本中的故事内容。而大量阅读不仅能为学生积累丰富的词汇量，也能够为其写作提供更广阔的思路。利用各类书籍阅读中的奇思妙想作为素材融入写作之中，多种思想、创意的交织，集思广益，能够帮助学生有效打破定势思维的局限。所以，合理安排学生将阅读结合写作训练，是实现语文基础能力相互迁移、互动和共融的有效途径。

四、走进学生内心，导出真实情感融入写作

心理学家认为，人类的内心世界是极具想象力，充斥无限臆想的情感激荡之地，略作引导，便会产生涓涓不断的情感细流。笔者认为，选用真实、朴实的词句是阐述情感元素的最佳表达方式，对于某些需要加强情感重量的可以适当选用部分词语来点睛，或是铺排设置一些情感冲突、生活细节来以小见大，传达真挚情感，尽量避免刻意“卖弄”华丽的辞藻。常言道：“往往最能够打动人的，都是最直接、最简单的。”基于这一特质，对于作文写作教学，教师更应注重如何有效引导学生在作文中将内心深处最真实的情感表露，抒发自我。笔者在教学实践中发现，因受年龄与心智发育程度的限制，学生内心潜藏着很多的情感因素，如开心或难过，欣喜或感动，埋怨或感恩等，大多学生自身对此不懂如何表达或宣泄，导致这一类情感被长期地掩盖，处于一种休眠状态。所以，教师不能以学生年龄大小来定位或是评价他们的情感活动，要多留心观察，给予更多关爱，慢慢地走进学生内心世界来“激活”其情感的喷发。

结语

小学语文写作教学是小学语文教学的核心，要求教师能够充分调动学生学习的积极性，从学生实际情况出发，结合目前我国语文教学实际情况，不断探索新的教学方法，引导学生学会自主吸收写作知识，善于利用生活细节开展写作训练，从而促使语文写作水平不断提升，最终养成良好的语文素养，为今后发展奠定扎实的基础。

9.以教学案例研究为主要形式开展教研活动 篇九

活动的通知

各村、各单位：

为进一步深化文明城市建设，提升广大群众素质，根据中央文明办有关工作要求和市文明办安排，决定在全镇开展以诚信为主题的系列教育实践活动。现将活动有关事项通知如下：

一、活动目的

以培养广大群众的诚信观念和规则意识为目的，通过广泛开展诚信教育，深入开展诚信创建活动，全面加强诚信制度建设，在全社会倡导和形成诚实守信的良好社会风尚。

二、活动安排

（一）广泛开展诚信教育

一是开展政务诚信教育。以“诚信服务、执政为民”为主题，以“做人民满意公务员”、“道德讲堂”进机关等活动为载体，在全镇公务员中广泛开展诚信教育，引导其树立诚信服务意识，以党政机关的诚信服务带动全社会的诚信建设。

二是开展商务诚信教育。以“诚实守信、优质服务”为主题，以“负责任地做产品”，“道德讲堂”进企业、进窗口行业等活动为载体，在全镇各类企业，特别是食品、药品企业，以及医院、商业零售、宾馆等窗口行业中广泛开展诚信教育，引导广大从业人员牢固树立诚信服务意识，为顾客提供合格产品和优质服务。结合“公民道德宣传月”、“公民道德宣传日”、“3〃15消费者权益日”、“全国质量月”等活动，在全镇大中型商场、超市开展“做诚实守信、文明礼貌的商贸人”教育活动，引导

劣商品为目标，结合“百城万店无假货”活动，开展诚信示范街创建。通过开展“明码实价示范店”活动，打击假冒伪劣商品，规范经营环境和秩序，打造一批诚信示范街，发挥其在诚信建设中的示范带动作用。

三、工作要求

（一）高度重视，加强领导。诚信主题教育实践活动是深化文明城市建设的重要内容，各有关单位要高度重视，加强组织领导，严格按照《全国文明城市测评体系》中有关要求，扎实开展系列活动，确保各项工作落到实处。

（二）宣传先进典型，营造浓厚氛围。网站要大力宣传诚信主题教育实践活动中涌现出的先进典型，在全社会营造出浓厚的诚信氛围，推动活动深入开展。

10.以教学案例研究为主要形式开展教研活动 篇十

世界人口日宣传活动

今年7月11日是第二十二个世界人口日，为了更好地纪念和开展世界人口日的宣传教育活动，提高妇女地位，促进生殖健康，努力营造有利于母亲和女孩发展的良好生活环境。柳林乡党员志愿者在计生办副主任王霞同志的带领下，开展了关爱女孩行动、婚育新风进万家和为计生“三结合”户送技术、送温暖活动，使宣传活动深入千家万户，家喻户晓，利用计生挂图、录像放映、散发宣传资料、现场咨询等多种形式宣传我国的人口国情、计生法律法规、奖励扶助政策、便民维权活动内容，创优质服务范围和社会抚养征收比例等内容。组织5名计生专干和计生服务站医生组成宣传服务小组，进村入户对5村2社区群众开展咨询、义诊活动，并在政府下坎设立宣传咨询点，向过往群众、流动人口进行义诊及计生法律法规、计生科普知识咨询、发放宣传资料、叶酸片和避孕药具，进行生殖健康普查、免费测量血压。努力营造出我乡的人口和计划生育事业持续、稳定、健康发展的社会舆论环境。

柳林乡党员服务中心

11.开展教育实践活动要坚持领导带头 篇十一

——七论认真开展第二批党的群众路线教育实践活动

火车跑得快，全靠车头带。开展党的群众路线教育实践活动，领导干部既是教育实践活动的组织者、推动者、监督者，更是活动的参与者。能不能搞好群众路线教育实践活动，关键在于领导干部能不能率先垂范。因此，领导干部一定要从自己做起、从现在改起，一级做给一级看、一级带着一级干，把教育实践活动的各项要求层层落实到位，以良好的党风政风，不断巩固和加强党同人民群众的血肉联系。

市委书记郑雪碧在党的群众路线教育实践活动动员大会上强调，开展教育实践活动，一定要坚持领导带头。要自觉做到认识高一层、学习先一步、实践先一着、剖析问题好一筹，带头加强学习、带头征求意见、带头查摆问题、带头开展批评与自我批评、带头整改落实，推动形成党委带头、领导示范、上行下效的生动局面。

坚持领导带头，是我们党的光荣传统，是加强作风建设的重要法宝，是带动广大干部深入转变作风、推动各项工作的强劲推动力。各级领导干部特别是“一把手”，其一言一行、一举一动，具有重要的示范导向作用。要带头转作风、树标杆，要以身作则，以普通党员的身份把自己摆进去，防止“灯下黑”。要把领导带头贯穿教育实践活动始终，带头践行党的群众路线，带头弘扬优良作风，在全社会产生强大的引领力量，带动广大党员干部扎实深入地加强作风建设。

坚持领导带头，必须坚决反对“四风”。“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，最后都要落到治病上。要以严的标准、严的措施、严的纪律根除形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风，推动思想认识进一步提高、作风进一步转变、党群干群关系进一步密切、为民务实清廉形象进一步树立、基层基础进一步夯实。要坚决纠正以往干部管理中“宽”与“软”的现象，管早管小管平时，针对查找出来的毛病，及时寻医问诊，对症下药，表里兼治，以行之有效的制度确保歪风邪气难生成、不扩散。

坚持领导带头，必须敢于较真碰硬。领导干部能不能当好表率，就要看自我剖析深不深、查摆问题准不准、解决突出问题实不实。领导干部在作风建设上认识高一层、学习深一步、实践先一着、剖析解决突出问题好一筹，才能为广大党员、干部提供最好的行为示范，推动作风转变取得实效。要带头开展学习调研，深刻领会中央精神，准确把握省委部署，了解掌握群众的所思所盼；带头征求各方意见，真正做到把问题找准、把现象摸透；带头做好对照检查，要从思想根源入手，深入分析原因；带头加强联系指导，要深入基层深入群众，指导活动开展，推动工作落实。

坚持领导带头，必须狠抓整改落实。“榜样是无声的命令。”领导干部带头抓落实，就是要带头发扬“一不怕苦、二不怕难”的拼搏精神，以作风的转变促进工作的落实，带动上下“一条心”抓落实、“一个调”促发展、“一股劲”谋突破，真正成为狠抓落实、突破发展的推动者和带头人。各级领导干部要把抓落实当作第一工作职责，主要领导要负总责、带头抓，督促各项工作落实；其他领导要靠抓、具体抓，对分管工作各司其职、恪尽职守，抓好各项任务的具体落实。要以率先垂范的人格形象、严于律己的意志品格、亲力亲为的工作作风，带出狠抓落实、快抓落实的良好风气。

12.以教学案例研究为主要形式开展教研活动 篇十二

开展学习实践活动，关键在于取得实效。要全面把握科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求，紧密联系本地区本部门本单位实际，坚持边学边改，着力找准并解决影响和制约科学发展的突出问题以及党员干部党性党风党纪方面群众反映强烈的突出问题。

按照第一要义是发展的要求，着力解决发展思路不清、发展信心不足、发展方式落后、发展质量不高、发展后劲不足等问题。

按照核心是以人为本的要求，着力解决执政为民意识淡薄，不能深入了解群众愿望、顺应群众要求，对民生问题特别是困难群众的疾苦关注不够，对群众合法权益维护不够，对社会和谐稳定重视不够等问题。

按照全面协调可持续的基本要求，着力解决片面发展、盲目发展、只顾眼前发展等问题，尤其要解决单纯追求速度，不重视调整经济结构，不重视质量和效益，不重视节能减排，甚至以牺牲环境、破坏资源为代价换取一时经济增长，不重视经济、政治、文化、社会的协调发展等问题。

按照根本方法是统筹兼顾的要求，着力解决全局意识不强，缺乏战略思维，不能妥善处理中央和地方、局部利益和整体利益、个人利益和集体利益、当前利益和长远利益的关系，有令不行、有禁不止、政令不畅通问题，尤其要解决不能正确认识和妥善处理城乡发展、区域发展、经济社会发展、人与自然和谐发展的关系，不能正确统筹国内国际两个大局等问题。

按照贯彻落实科学发展观必须加强和改善党的建设的要求，着力解决党性不强、党风不正、执行党纪不严的问题，在世界观、人生观、价值观、权力观、地位观、利益观方面存在的问题，尤其是党员意识不强，理想信念动摇，宗旨意识淡薄，党员领导干部政绩观不正确、作风漂浮以及形式主义、官僚主义严重等问题。

13.以教学案例研究为主要形式开展教研活动 篇十三

关于开展以“安全生产 青年先行”为主题团日活动总结

按照集团公司团委XX【2013】10文件要求，我公司支部结合实际工作，开展了以“安全生产 青年先行”为主题团日活动，广泛宣传、全体动员、隐患排查、治理整改，通过一系列的工作，公司全体青工的安全生产的法规意识大大增强。作业岗位做到了天天讲安全、事事讲安全、人人讲安全，确保了安全无事故。为公司安全发运生产，奠定了坚实的基础。现将“安全生产 青年先行”团日活动工作总结如下：

一、加强宣传，深化教育。

我公司党支部将“安全生产 青年先行”为主题团日活动与“安全生产月”活动相结合，组织青工观看了《安全发展 成就辉煌》、铁路调车事故（2011年12月15日阳泉曲站西铝挂车时中途溜逸与站内机头相撞事故）、《安全生产事故警示教育片-黑色瞬间上》方面的安全宣教片；公司电子显示屏发布安全宣传标语及公司厂区悬挂生产安全标语，加强对思想薄弱和“三违”青工的教育，不断增强青工安全宣传教育的感染力和针对性，进一步普及安全法律法规知识，营造“安全发展，预防为主，以人为本，安全生产”的工作氛围。

二、培训学习，强化规范，注实效。

活动期间，公司党支部组织公司各岗位青工认真学习集团公司6月9日安全工作会议精神，使广大青年认清当前的安全形势任务，明确岗位职责，同时还加强对各岗位作业安全规范、应知应会的培训学习，并对作业人员安全规范进行笔试测试，此项活动进一步强化作业安全规范，提升青工安全技能。

三、开展安全隐患排查，综合治理。

活动期间，公司党支部还组织广大青工开展“无违章、无违纪、无事故”的公司站台全范围进行安全排查，本着排查无遗漏、不留死角、不留盲区，严格整改零容忍。按照隐患检查与治理并举的原则，对在检查中发现的安全隐患逐条提出整改意见、明确责任人，跟踪督办。通过此次排查进一步排除安全隐患，把隐患在萌芽状态下消除，为公司筑造起牢固的安全防线。排查过程中发现的安全标识不明显的问题，我公司认真整改，并把整改结果上报安监部。

四、总结

通过为期三个月有声有色地的开展活动，达到了预期的效果，提高了广大团员青工的安全生产意识，使我公司在安全生产、安全管理等方面的工作均上了一个新台阶，进一步增强了各级安全管理人员的履职责任心，为今后更好地开展安全管理工作打下了坚实的基础。我们将以此次活动为契机，努力抓好安全生产工作，达到以月促季，以季促年，建立安全生产的长效机制，在公司形成“人人关注安全、遵章守纪、抓安全、促生产”的良好氛

围，实现全年安全生产无事故的目标，能够使广大青工，能以实际行动投身到集团新一轮的大发展中，开创我公司安全生产工作的新局面，为企业安全生产发展提供强有力的保障。

XX公司

14.以教学案例研究为主要形式开展教研活动 篇十四

[摘要] 当前社会，动漫产业得到蓬勃的发展，对人才的需求非常迫切，各地高校的动漫专业如雨后春笋般出现，为动漫行业输送了大量人才。动漫专业是一门实践性很强的 专业，如何更好的组织实践教学对于动漫人才的培养非常重要。通过结合动漫专业的特点，以就业为导向，研究以工作室形式进行实践教学的方法与效果，探讨一种 进行动漫专业实践教学的更恰当的组织形式。

[关键词] 动漫专业 工作室 实践教学

当前社会对人才综合素质的要求越来越 高，动漫专业作为一个新兴行业，如何使学校对人才的培养与企业对人才的需求对接起来，是很多高校教师及动漫从业人员重点关注的问题。动漫专业是一门实践性 很强的专业，在这里，本人对动漫专业中的实践教学部分做了一定的分析与研究，与大家共同探讨在实践教学中以工作室的形式培养学生的实践动手能力并提升其综 合素质的可行性。为了更好的理解，我们先来谈谈动漫专业的特点。

一、动漫专业的特点

进入21世纪以来，中国动漫产业得到蓬勃的发 展。动漫行业逐渐形成了一条产业链，全国各地均建立起了动漫产业基地，并得到政府的大力扶持。近年来，中国各地高校动漫专业不断涌现，而值得注意的是，学 校对人才的培养与企业真实需求之间往往存在着某种脱节，动漫教学理论还不够系统和完善，动漫专业师资也有所欠缺。

动漫是一门综合性艺术，动漫 专业学生要学的东西非常多。毕业生应获得以下几个方面的知识和能力：

1、美术基本功和审美素养的培养；

2、动漫的基本原理和基础理论；

3、影视动漫的各种 表现语言和表现技巧；

4、与动漫有关的计算机设计软件；

5、专业设计能力、创造能力、团结合作能力的培养。中国影视网

动画专业对人才的培养应适应动画行 业的发展需要。一方面，动画行业对人才的需求呈金字塔形式。高端的导演、编剧、分镜头绘制等人员数量相对较少，但综合素质要求非常高，需要具备较高的综合 掌控力，因此，从某种意义上，反而人才奇缺。中间的动画设计师、原画设计师、后期特效合成等要求在特定方面能力较强，并懂得相互配合，人才需求数量比较 多。底层的上色、描线等相对来说不需要多少专业知识，人才数量较多，但发展前景有限。当然，目前蓬勃发展的3D动画制作在某些分工上有些差别，但分工明 确，基本上也呈梯队形式。另一方面，目前很多学校的动画专业课程设置很多，学生要学的东西多而杂。由动画行业对人才的梯队结构要求我们了解到，企业行业更 多地要求人员在某一特定环节专精，并懂得相互配合。也就是说，对动画专业人才的培养，一是要挖掘学生长处，“一专多能”，二是使其学会团结合作。当然，这 么说绝不是指基础课程就不重要了，只是我们需要明确人才培养的定位，以就业为导向进行培养模式的调整，使培养的人才真正符合企业的需要。

二、改变动漫人才的培养模式

从动漫专业的特点我们可以了解到，改变动漫人才培养模式非常重要。我们可以从两个方面来把握：

1、建立校企合作培养机制。

所谓校企合作培养机制指的是学校与企业共同培养专业人才。一方面，学校可以聘请企业一线工作人员到课堂进行讲学，对学生进行专业培训，同时，企业为学校 提供见习、实习的平台；另一方面，学校则为企业解决技术和创意的支持，并提供人才储备和优先考虑人才的供给。在这种情况下，学校能够时刻关注动漫市场的走 向和动漫行业发展的动态，以便修订自己的培养计划和课程设置。同时，动漫企业也会因为新生力量的不断加入而变得生机勃勃。校企合作的形式也有利于实践教学 的发展，具体的实践项目可以实现与企业对

接。

2、改变课堂实践教学模式：以工作室形式进行实践教学。

动漫专业培养的人才主要面 向动画、漫画、影视等行业，但很多情况下，靠个人很难独立完成作品。比如说，要做出一部动画片，通常由几

十、几百甚至上千的人共同完成，每一秒钟动画都凝 聚了很多人的心血。个人完成的动画不是没有，但很少，从时间精力的花费上来说性价比太低。因此，在动画的教学中我们也必须充分考虑到这一点，让学生专精某 一环节，并学会与别人共同协作。这时，以工作室的形式进行实践教学的优势就体现了出来。什么是以工作室形式实践教学呢？说得通俗一点，就是让班上的学生组 成一个个团队，形成自己的工作室，共同完成某一项目或课题。与课堂上的临时组队相比，以工作室的形式，学生归属感更强，兴趣更浓，成员之间更易培养默契。同时，以工作室的形式，可以通过校企合作在课堂中引入企业的相关项目，方便学生展开制作并了解自己的长处。

三、以工作室形式进行实践教学的优点

通过实践证明，以工作室形式能较好的结合动漫专业的特点，具备一定的优势。

1、实践教学体系化。

动漫专业课程安排分为理论教学和实践教学两个部分，采用工作室形式进行实践教学，可以把以前分散的片段的小型实践教学内容综合起来，形成较大型的项目，理论教学中的知识融入到具体的项目设定中，增强知识的应用性。同时，结合动漫专业的特点，在实践中融入理论知识，采取由易到难，层层递进的手法来设定项目 案例。

2、充分调动学生积极性，有利于因材施教。

在实践教学中，采用工作室形式进行教学，注重了学生的主体性地位，使学生产生主 人翁意识。工作室的成立，从名称、到标志、名片、宣传海报、办公用品等一系列全部由工作室成员进行设计，教师从旁指导，充分调动了学生的积极性与自主性。同时，有利于教师

根据学生的特点，因材施教，发挥其长处。

3、以就业为导向。

根据社会对人才的需要，充分调查了解行业发展方向，以就业为导向，制作的项目设计规范化、市场化，根据行业动态发展调整项目内容，培养学生自主学习能力，使学生能够不断充实自己，适应信息化飞速发展的社会。

4、考试形式更灵活，更注重学生综合能力考核。

以往的考试比较注重单一的某项能力或知识的测试，使用工作室形式的实践教学，可以把学生从前期、中期、后期各阶段的表现综合计入期末成绩，可以使用多种 测试手段，加强对阶段测试的比重，不仅考察学生对理论知识的掌握程度，还考察学生的实践动手能力，综合表现能力，信息整合能力等。考察范围能够更全面，更 实用，更真实了解学生的学习情况，符合培养学生综合素质的教育目标和要求。

5、有利于学生心理健康。

采用工作室的形式进行实践教学，改变了学生在以往的学习中各自为政的情况，学生间加强了沟通交流，学生在学习中 学会发表自己的观点，交流意见，学会与人合作。通过工作室的演讲、展示、讨论，加强工作室之间交流与学习，通过教师引导，使工作室之间形成良性竞争的机 制。同时，教师能够更容易发现学生之间的问题，及时进行疏导，把心理教育融入到普通的日常教学中，使学生心理能够健康发展。

四、以工作室形式进行实践教学的具体方法

以工作室的形式进行实践教学，适合对大学二年级的学生开展。该阶段的学生有了一定的专业基础，自主性有了一定的提高。在前期准备中，把班级以2—3人为 一组分为若干个工作室，推荐组长一名，由组长具体负责工作室事务。人员不宜太多，不然很容易出现互相推卸任务与责任的现象。人员定好后，成员共同设计工作 室独有的名称、理念、标志、吉祥物、办公用品等一系列体现工作室形象的VI系统，教师全程指导。准备工作所花的时

间大概2个月。在工作室建立期间，教师应 根据所授课程的教学内容，设定具体的项目或议题，多个教师共同设立项目的形式更好。

准备工作做好以后，就可以开始具体的项目制作了。每个具体 项目的实施，都采用前期资料准备、中期制作、后期演讲展示的形式。在前期资料准备中，重点锻炼学生使用电脑等现代化设备搜集信息、分析信息、整合信息的能 力。中期阶段重点锻炼学生的实践动手能力，把理论知识融入到具体的制作中，培养创新意识，增强独立自主能力。后期演讲展示，以工作室为单位进行演讲，对前 面两阶段的任务进行分析总结，并进行作品展示，锻炼学生的表达能力和分析能力，同时能够了解其他工作室的作品，开拓思维，进一步巩固教学效果。每一个阶段 的表现都计入成绩，真正考察学生的综合素质。同时，教师引导学生积极发掘自己的长处和发展方向，实现“一专多能”。对项目的设定也适宜采用由易到难、由小 到大、层层递进的形式。