如何打造生活化的高中思想政治课堂

如何打造生活化的高中思想政治课堂（精选17篇）

1.如何打造生活化的高中思想政治课堂 篇一

如何打造培智学校的生活化课堂

一、什么是生活化课堂

生活化课堂教学即课堂教学必须立足于生活化的基础上，围绕实际生活应用这个中心。具体地讲，训练内容必须与学生的身心相符合，与现实生活相联系，训练形式必须与生活实践相结合，训练要求必须与实际能力相吻合，促进智障学生通过在生活化的情境中学会适应生活，树立自知、自尊、自信、自制、自护、自强，进而热爱生活并努力追求幸福美好的生活。

二、打造培智学校生活化课堂的意义

天道不公，造化弄人，智障孩子以低于70的智商而存在着。他们生而不幸，面临智能低下、发育迟滞、功能障碍、语言缺陷、肢体残疾、行为笨拙等多重考验，他们内心之苦、人生之难可想而知，入学接受教育并进行康复训练成为改善其生存状况、提高其生活质量的必由之路。所以，培智学校在现代特殊教育思想的指导下，结合智障学生的身心特点，因地制宜，因人施教，努力打造生活化课堂教学教学模式，具有很重要的意义。

三、研发适合培智孩子的生活化教材

智障儿童因其智力残损程度、家庭背景、生活环境的不同，导致其在性格、学习能力、生活认知能力、生存能力等方面都存在很大差异。仅一个班级的十几个孩子，往往就差距甚远，他们或动手能力尚可而语言能力较差；或语言能力较好而记忆力、书写能力较差；或书写能力较好而运算能力较差，有些智障儿童甚至连最基本的生活自理能力都没有„„。因此教师应该根据学生的实际情况确立适合他们的生活化教材。考察杨凌子培智学校让我认识到这一点，研发一套适合培智学生的生活化教材是很有必要的，杨凌子学校的做法就非常值得借鉴。他们根据自己的实践经验并结合智障学生的智障情况和当地的就业情况自己研发了一套适合学生的教材：如《我有一双勤劳的手》、《生活语文》义务教育阶段一至十八册，生活数学义务教育阶段一至十八册都非常实用。《我有一双勤劳的手》由自理篇（低段）、整洁篇（中段）、家务篇（高段）、家政篇（职高）四部分结合而成。它以年龄段学生个人生活、学校学习、社区参与的自主活动为内容，由教材准备、教学目标、教学课时、操作步骤、注意事项、温馨提示、友好链接、学习结果测评等环节组成，不但训练了智障学生的动手操作能力、动作协调能力，还训练了他们的居家生活能力、社会使用能力。而《生活语文》和《生活数学》也是老师们经过教学实践，结合学生的实际需要，自己研发的教材，简单而且实用。编制教材不是一朝一夕能做到的，我们不妨对我们现行的教材内容根据是否实用进行适当的删减，然后再增加一些实用的生活化教材。

四、挖掘适合培智孩子的教学思路

陶行知的生活化教育理念指出：“生活教育既然以社会为学校，教室的范围自然不是在房子里，而是在天地间。需要研究农事，教室就在旷野里；需要研究工业，教室便在工厂里；需要研究商业，教室便在市场里；需要研究社会问题，教室便在十字街头。”他在《生活历》一文中还指出：“教当其时，则事半功倍；失其时，则事倍功半，或全失其效。故办学贵在不违人时。”也就是说教师在教学中要善于把握和利用生活中的各种教学资源。

在进行考察的过程中，我觉得宁波达敏学校的教学经验就需要我们去借鉴。宁波达敏学校根据智障学生在学校里所学知识在家庭和社会中难以迁移的特点开创了一条真正融合教育的思路。

（一）社区大课堂

社区是培智学生学习的场所。学校或者家庭所在的街道、社区是学生接触最多的场所，是学校师生家长开展社区教学最方便、最有效的教学课堂，是智障学生最可能把习得的知识和生活技能进行迁移的地方，因此他们将教学安排在学校（家庭）所在的社区。

1.基本环境分析：根据社区环境中的所具有的的机构和设施，进行基本情况分析。入社区组织机构、超市、农贸市场、快餐店、休闲场所、体育活动区、社区医院、娱乐处、交通道路、公交车站等这些都是学生以后生活的环境，由于各个社区的文化背景、生活习俗不同，因此分析时应尊重其差异，并充分了解其教育功能。

2.环境功能分析：每一个社区都有特有的功能，如社区组织机构（社区居委会）可为学生今后融入社会生活提供一定的就业生存服务；超市是多方面提供安全学习认识物品、购买物品以及运用人民币的场所，休闲场所则可以愉悦心情，提高生活质量，为学生以后进入社会过着常人的生活打下基础，因此需要对每一个具体环境进行分析和评估其功能。3.学生教学活动分析：是指在一个特定的功能环境中，分析学生需要做些什么，以及可以和谁一起做的过程，在这个分析过程中，学校特别关注于学生现阶段和将来生活、工作可能的需求，用于确定学生需要学习和掌握的目标。

（二）生活化教材

生活即教育，为此他们编制了一套生态的融合教育的课程，取名为《快乐生活》分为生活语文、生活数学、生活适应。根据各个年级段进行针对性的学习，低年级段——玩乐社区，以社区公园和儿童游乐园为主，激发学生的兴趣，以简单的会话为主，玩中学，学中玩，取得学和玩的双赢，促进学生发展。中年级段——认识社区。引导学生认识社区的各种环境，机构、设施，扩大学生的视野，增强学生使用社区的意识，积累更多的必要的生活和文化知识，为使用社区环境做准备。高年级段——使用社区，该层次关注学生转衔与生涯的发展，与学生生活环境和社会要求相适应，设计体验社区，使用社区和家庭生活的教学活动，为服务、就业和生活与社区奠定基础。

（三）公民似教师

1.政府领导 他们起协调、帮事、理事作用。

2.各企事业单位专业人员 当学生进入相关的企事业单位时，该单位专业负责专业教学，并为就业的学生提供专业指导。

3.社会志愿者 社会仁人志士，包括学生的家长，自愿担当学校的老师，积极参与学校或者教学或教学现场进行教学，这样解决了学校专业教师缺乏、现场教学教师人手不够等难题。

2.如何打造生活化的高中思想政治课堂 篇二

我认为, 教师平时上课, 讲求实效, 切记像讲对外公开课那样花哨, 那种课看起来漂亮, 其实对于学生而言, 一节课下来就是看了点视频和几张不痛不痒的图片, 什么知识点都没有记下来。最后, 还要浪费课余时间恶补这节课的知识点, 得不偿失!本人下面就结合自己多年一线教学积累谈谈自己的看法。拿出来与大家分享, 望起到抛砖引玉的效用, 以便更好地让高中政治课教学“妙趣横生”, 让学生全面发展, 让我们在教学中完善。

有人这样说:“学生是轻舟, 教师是舵手。”轻舟有一个好舵手, 就能驶向成功的彼岸;学生有一个好教师, 学生就能一个个成才。该如何当一个好老师?便显得首当其冲。我们教师不仅仅是学生的教师, 更应该是学生的朋友;不仅仅是知识的传播者, 更应该是具有感召力、多才多艺的演员。一句话:我们既要教书又要育人。从教学环节来说:教学是教育的关键, 是教育的生命线, 要想在教学上受到学生的欢迎和热爱, 就必须具备一定的教学素质和不断进行教改实验。

在教学实践中, 我认为打造高校课堂, 应从以下几个方面努力。

一、教师的语言要幽默而富有启迪性

语言干瘪, 苍白无味的教师, 会使学生“因噎废食”。一个浅浅的幽默微笑, 一个简单的幽默动作, 都会形成活跃的课堂气氛。

我是个东北人, 这方面我还自信有些得天独厚的条件。我平素就喜欢看东北家乡的小品。很多经典的语句都被我拿来在课堂上应用, 以期活跃气氛, 经常会收到意想不到的效果。课堂气氛被烘托得如火如荼。学生在笑声中不仅加深了对书本知识的掌握, 而且也增添了对于东北文化的认同和好感, 另外, 我也收获了学生对我发自内心的好感和接受, 他们不排斥我这个人, 也就是不排斥我所教的这门课!所以, 学生经常是课上就把所有的知识点掌握了。不再占用课外时间。这样也为学生学好其他科目节省了很多时间。所以, 我认为, 时间节省了, 知识掌握了, 这就是最大的高效!

二、教师本人要熟悉教材架构, 以纲举目张

要想达到高效目的, 教师本人还必须熟悉教材, 通读教材, 对教材体系框架了如指掌。这样, 教师在导引学生的时候, 才能够纵横捭阖, 游刃有余, 学生听起来才会如痴如醉, 触及自己的灵魂, 达到以情育情的目的。在框架导引下, 教师的问题驱动才会一张一弛, 文公武略。甚至借题发挥, 创设情景, 对学生进行恰当的爱国主义教育。如讲爱国主义这一主题时, 学生只感觉大而空, 似乎没什么意思, 要调动学生的学习兴趣, 可以创设特定的情境, 如飞人刘翔获得冠军时那激动人心的画面, 奥运赛场每一次五星升起时的感人瞬间, 反复播放, 让学生充分体会, 从而晓之以理, 动之以情, 激发学生的学习兴趣, 并帮助他们树立正确的价值观。还可以创设特定的环境, 让学生通过挖掘身边事, 自觉接受爱国主义熏陶。例如, 法国当地时间2008年4月7日中午, 北京奥运火炬在巴黎开始第5站环球传递。当天, 几名“藏独”分子试图从中国火炬手金晶手中抢走火炬, 干扰北京奥运圣火的传递。坐在轮椅上的金晶面对暴行, 毫不畏惧, 用双手紧紧抱着火炬, 同时脸上流露出骄傲的神情。虽然她被威胁、被殴打, 但她手中的火炬始终没有被抢走。金晶用她那残弱的身躯捍卫了奥运精神。这个情景打动了在场所有的人。金晶用行动诠释了, 爱国不是空洞的说教, 而是要去脚踏实地地做!

三、要善于运用生动形象的比喻, 便于学生理解, 以调动学生的学习热情

政治课教师如何成为成功的引导者, 把阐述抽象的理论同形象化教学融为一体, 激发学生的学习兴趣, 教师要善于捕捉信息, 巧用比喻。如讲“生产关系一定要适应生产力发展”的道理可以用“量体裁衣”打比喻 (也可以用脚和鞋子作比喻) , 即把生产力比作人的身体, 把生产关系比作衣服, 并说明人身体随着年龄的增大, 身高不断地增高, 所穿的衣服也要随身高的变化不断更换尺寸, 这样做出来的衣服才合体, 这样就把二者抽象的关系具体浅显化, 正所谓深入浅出。

四、要动之以情, 感化学生, 激发学生潜在的学习斗志

比如, 《政治生活》中, 在讲到党的先进性问题上, 学生往往就对这个问题嗤之以鼻;在讲到政府坚持全心全意为人民服务宗旨问题上, 他表现出十足的不屑。这样的课堂具有一定的挑战性。矫正学生的以偏概全的错误认识, 我责无旁贷, 义不容辞。年轻气盛的我用感动中国人物的先进事迹, 还有发生在我周边的一些党员干部的个人先进事迹对他的观点加以驳斥, 最后的结局, 可想而知了, 我的眼角湿润了, 他们在大量现实事例、数据面前最后心悦诚服!“感人心者, 莫先乎情。”教师的责任很重要的一面, 就是点亮学生心中的灯!这一点, 我做到了。我无愧, 亦无悔!

3.如何打造高中高效政治课堂 篇三

关键词：打造 高中政治课堂 高效

2014年9月20日和21日两天时间，我有幸参加了由江苏大学主办的、镇江市教研员主持的“江苏省政治学科骨干教师”跟岗培训活动，其间分别听了来自省丹中、常州田家炳中学和扬中共三位教师的示范观摩课，受益匪浅，感慨良多。在报告厅里，教师就如何打造高效课堂纷纷提出了自己的看法。

我认为，教师平时上课，讲求实效，切记像讲对外公开课那样花哨，那种课看起来漂亮，其实对于学生而言，一节课下来就是看了点视频和几张不痛不痒的图片，什么知识点都没有记下来。最后，还要浪费课余时间恶补这节课的知识点，得不偿失！本人下面就结合自己多年一线教学积累谈谈自己的看法。拿出来与大家分享，望起到抛砖引玉的效用，以便更好地让高中政治课教学“妙趣横生”，让学生全面发展，让我们在教学中完善。

有人这样说：“学生是轻舟，教师是舵手。”轻舟有一个好舵手，就能驶向成功的彼岸；学生有一个好教师，学生就能一个个成才。该如何当一个好老师？便显得首当其冲。我们教师不仅仅是学生的教师，更应该是学生的朋友；不仅仅是知识的传播者，更应该是具有感召力、多才多艺的演员。一句话：我们既要教书又要育人。从教学环节来说：教学是教育的关键，是教育的生命线，要想在教学上受到学生的欢迎和热爱，就必须具备一定的教学素质和不断进行教改实验。

在教学实践中，我认为打造高校课堂，应从以下几个方面努力。

一、教师的语言要幽默而富有启迪性

语言干瘪，苍白无味的教师，会使学生“因噎废食”。一个浅浅的幽默微笑，一个简单的幽默动作，都会形成活跃的课堂气氛。

我是个东北人，这方面我还自信有些得天独厚的条件。我平素就喜欢看东北家乡的小品。很多经典的语句都被我拿来在课堂上应用，以期活跃气氛，经常会收到意想不到的效果。课堂气氛被烘托得如火如荼。学生在笑声中不仅加深了对书本知识的掌握，而且也增添了对于东北文化的认同和好感，另外，我也收获了学生对我发自内心的好感和接受，他们不排斥我这个人，也就是不排斥我所教的这门课！所以，学生经常是课上就把所有的知识点掌握了。不再占用课外时间。这样也为学生学好其他科目节省了很多时间。所以，我认为，时间节省了，知识掌握了，这就是最大的高效！

二、教师本人要熟悉教材架构，以纲举目张

要想达到高效目的，教师本人还必须熟悉教材，通读教材，对教材体系框架了如指掌。这样，教师在导引学生的时候，才能够纵横捭阖，游刃有余，学生听起来才会如痴如醉，触及自己的灵魂，达到以情育情的目的。在框架导引下，教师的问题驱动才会一张一弛，文公武略。甚至借题发挥，创设情景，对学生进行恰当的爱国主义教育。如讲爱国主义这一主题时，学生只感觉大而空，似乎没什么意思，要调动学生的学习兴趣，可以创设特定的情境，如飞人刘翔获得冠军时那激动人心的画面，奥运赛场每一次五星升起时的感人瞬间，反复播放，让学生充分体会，从而晓之以理，动之以情，激发学生的学习兴趣，并帮助他们树立正确的价值观。还可以创设特定的环境，让学生通过挖掘身边事，自觉接受爱国主义熏陶。例如，法国当地时间2008年4月7日中午，北京奥运火炬在巴黎开始第5站环球传递。当天，几名“藏独”分子试图从中国火炬手金晶手中抢走火炬，干扰北京奥运圣火的传递。坐在轮椅上的金晶面对暴行，毫不畏惧，用双手紧紧抱着火炬，同时脸上流露出骄傲的神情。虽然她被威胁、被殴打，但她手中的火炬始终没有被抢走。金晶用她那残弱的身躯捍卫了奥运精神。这个情景打动了在场所有的人。金晶用行动诠释了，爱国不是空洞的说教，而是要去脚踏实地地做！

三、要善于运用生动形象的比喻，便于学生理解，以调动学生的学习热情

政治课教师如何成为成功的引导者，把阐述抽象的理论同形象化教学融为一体，激发学生的学习兴趣，教师要善于捕捉信息，巧用比喻。如讲“生产关系一定要适应生产力发展”的道理可以用“量体裁衣”打比喻（也可以用脚和鞋子作比喻），即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服，并说明人身体随着年龄的增大，身高不断地增高，所穿的衣服也要随身高的变化不断更换尺寸，这样做出来的衣服才合体，这样就把二者抽象的关系具体浅显化，正所谓深入浅出。

四、要动之以情，感化学生，激发学生潜在的学习斗志

比如，《政治生活》中，在讲到党的先进性问题上，学生往往就对这个问题嗤之以鼻；在讲到政府坚持全心全意为人民服务宗旨问题上，他表现出十足的不屑。这样的课堂具有一定的挑战性。矫正学生的以偏概全的错误认识，我责无旁贷，义不容辞。年轻气盛的我用感动中国人物的先进事迹，还有发生在我周边的一些党员干部的个人先进事迹对他的观点加以驳斥，最后的结局，可想而知了，我的眼角湿润了，他们在大量现实事例、数据面前最后心悦诚服！“感人心者，莫先乎情。”教师的责任很重要的一面，就是点亮学生心中的灯！这一点，我做到了。我无愧，亦无悔！

所以，基于此，作为一名常年在教育第一线打拼的政治教师，我最懂什么样的课堂是高效的，什么样的课堂也是学生最需要的。以上四点是我发自肺腑的总结，以期达到抛砖引玉的效果。

4.如何打造生活化的高中思想政治课堂 篇四

吴起高级中学

王晓宁

摘要：高效课堂与传统课堂的重大区别是,高效课堂能有效实施多感官教学，它让学生看、听、想、说、议、演、做，亲身实践，这就会从根本上提高教学效益，从而构建高效课堂。

关键词：多种感官 构建 高中政治 高效课堂

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”没有感官的参与就没有学习。美国科学家研究24小时后知识再现的规律是：只用耳朵听讲授，24小时后知识在大脑保留5％；只用眼睛去阅读，24小时后知识在大脑保留10％；视听结合，知识保留20％；用演示的办法，知识保留30％；分组讨论法，知识保留50％；实验操作、练习，知识保留75％；向别人讲授、互相教，快速应用知识，知识保留90％。这就是知识再现的金字塔规律。这一规律告诉我们，多感官教学是基于脑科学研究提出来的。脑科学研究表明：调动越多的感官，就可以利用越多的大脑通路，从而建立更多的神经连接，在学生大脑留下更深刻的“烙印”。高效课堂与传统课堂的重大区别是,高效课堂能有效实施多感官教学，它让学生观看、听闻、思考、想象、回答、讨论、表演、体验、动手做、动嘴说，亲身实践，这就会从根本上提高教学效益，构建高效课堂。

高效课堂顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目 1 标达成的课堂，高效课堂改革的核心是自主、合作、探究。高效课堂崇尚的是“知识的超市、生命的狂欢”。

以下就是从几个方面谈谈如何调动多种感官参与教学构建高中政治高效课堂。

一、开放教学内容，激发学习兴趣，让学生说一说

由于思想政治课本身具有很强的时效性，与日新月异的社会实际相比，教材所提供的材料难免会有滞后性。因此，在教学过程中不断更新其中的内容，补充新的知识，引用新材料，使用最新成果，用鲜活事例去充实教材的内容，使学生产生新鲜感，这样才能激发学生的学习兴趣。

在学习《和平与发展：时代的主题》一节时，教师提供最新时事热点材料“国际社会关注伊朗核危机”和“全球应对由美国次贷危机引发的金融危机”，并引导同学们思考其中蕴含的政治生活道理。这两大时事热点是报纸、电视等媒体经常报道的焦点，也是同学们课后关注的话题，学生有话可说，也容易理解“和平与发展是当今时代的两大主题”。“伊朗核危机”和“全球金融危机”情境和内容更贴近现实，富有时代感，学生参与积极、发言踊跃，增强了政治课堂的活力和效率。

二、改进教学方式，激发问题意识，让学生想一想

法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在以往的政治课教学中，单纯讲解式的教学方式占了绝大多数，以教师、书本为中心，过分注重接受、记忆、模仿 学习，课堂成为教师的“一言堂”，学生的创新精神和思维能力的发展受到一定的束缚。高效课堂提倡的是自主探究式的教学方式，倡导学生主动参与教学过程，积极思考教师设置的探究性问题，进而自己提出问题并解决问题，也就是学生带着问题走进来，又带着问题走出去。

在学习“市场配置资源”一节时，教师首先提出问题“为什么要合理配置资源？资源配置有哪些手段？市场是如何配置资源的，为什么市场在资源配置中发挥基础性作用？”学生在思考、探究的基础上找到了问题的答案。学生在探究教师设计的问题中洞察到：老师并没有针对“计划”这一资源配置手段展开探讨，接着有学生追问“计划也是资源配置的手段，为什么不能发挥‘计划’在资源配置中起基础性作用？”学生探究的热情已被点燃，他们已不再满足于教师设计的现成问题，而主动地思考问题、提出问题。学生提出的问题教材并没有提供相关的信息，立刻引起了同学们的困惑，教师顺势引导同学们思索、探究，同学们立刻七嘴八舌说起来，你一言，我一语，探求问题的答案，课堂上涌动着思索的暖流。在主动探究的过程中，不知不觉地培养了学生的问题意识，提高了学生的思维能力，同时也活跃了课堂气氛。

三、课本重要内容，留有必要时间，让学生读一读

不少教师往往对政治教学有这样的认识，认为读书是语文课的事情，政治课不需要学生的读书，其实这是一种误解。阅读对于政治课来说必不可少，甚至起着非常重要的作用。阅读可以让学生抓住重点，加深理解；阅读可以使得学生高屋建瓴，把握知识结构；阅读可以帮学生获取解读信息，提高学生的能力；阅读还可以培养的学生的人文素养，提升学生的情感态度价值观。

我在日常的政治课教学中经常有意识地让学生读书。当然读书的方式是多样的。可以是默读，可以是诵读，也可以是齐读等。如学习哲学“实现人生价值”内容时我让学生齐读：积极投身于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。优美的语言，饱含真情的文字，如潺潺的溪水注入学生的心田，听者“闻出书香”、读者“品出书味”，真是“韵味无穷”，这样的阅读既调动了学生的兴趣又塑造了学生的灵魂。

四、转变教师观念，学习小组合作，让学生议一议

“学而不信”是当前政治课一大难题。主要表现在不少学生不缺乏对政治知识的记忆，不缺乏政治试题的解答能力，但是他们对教材中涉及的民主政治原理却存在一定程度的不信任，对中国民主政治生活的真实性更是存在着很大程度的怀疑。喋喋不休的说教，脱离实际的空谈让学生感到厌烦。《政治生活》中“中国共产党执政”一节内容做到使学生记住容易但是真正让学生“学习信之”难。课堂上我针对学生提出的疑义：如果中国不是中国共产党执政今天会怎样？没有照本宣科简单说教，而是选择让学生分组讨论：中国共产党执政地位是自封的吗？学生经过热烈的讨论后自然得出结论：中国共产党执政地位的形成是历史的必然与人民的选择。接着我又适时抛出第二个问题：今天还要不要坚持中国共产党的领导？学生热烈讨论甚至发生了 激烈的争论。我在一旁边听边记，不时加入到学生的讨论中。最终大家一致得出结论：中国共产党不仅有执政的资格，更有与时俱进的执政能力，社会主义现代化建设仍必须坚持党的领导。

五、完善评价机制，激发学习动力，让学生赛一赛

在目前的中学教育中，绝大多数学校仍然是用学生的考试成绩，衡量教师的教学水平，评价学生的思想觉悟和道德境界，只要成绩好，就能获得“三好学生”、“优秀团员”等荣誉称号。由于评价内容和评价标准片面化，导致部分同学的学习积极性受到“打击”，尤其是学习困难的学生，他们无法在学习方面展示自己的个性特长，赢得各方面的平等“待遇”。单一的评价方式，不仅影响到师生、生生关系的和谐，而且影响到学生主观能动性的发挥。

本人在日常的教学中，对课堂学习评价进行了一些改革尝试，不仅关注学生的测验成绩，更加关注学生参与课堂教学的表现，如课上发言、合作探究、小组比赛等。学生在课堂中的学习态度、方法、过程、效果和在课外的言行举止等，都作为学生综合素质测评的重要依据并计入学分。这种评价方式，摒弃只依据学生书面测试的成绩，对学生进行评价，调动了学生的学习热情，尤其是学习成绩“后进生”的积极性，他们通过参与课堂活动展现了自我，找回了自信，课堂充满着生命成长的活力。

六、构建知识结构，把握学习重点，让学生讲一讲

课堂小结是对整堂课学习内容的小结，对于引导学生巩固和深化知识，构建知识结构，把握学习重点，突破教学难点具有重要作用。不少教师习惯上自己进行小结。其实如果能让学生也在课堂上自己讲一讲，不仅能够使得学生听课时更认真，也能培养学生的概括能力、表达能力。

《文化生活》第一单元学习完后，我让学生总结本节课的内容。第一位学生站起来后吞吞吐吐，不知所云。这时不少学生立刻进行了浏览、思考，得出总结性结论：本单元学习的主要内容是文化的作用，无非是从社会的发展看文化，人的发展看文化。这样的总结经过学生自己的独立思考、概括、感悟比教师直接给出答案要深刻的多，同时还提升了学生分析、概括、总结、表达能力，也集中了学生的注意力，提高了课堂教学的效果，可谓一举多得，何乐而不为呢？

七、巩固知识，让学生练一练

学生巩固知识的基本手段是练习，也是教学过程中的重要环节，是把知识转化为技能技巧，提高分析问题、解决问题能力的重要途径，也是关系到教学效果高低的重要问题。因此，教师要恰当运用练习这一方式，使学生系统有序地掌握、巩固、探索和获取新知识，启发学生思维，发展学生智力。政治学科特点决定了政治课不需要大题量的习题训练，因此，在课堂的教学中可以适当、适时、适量地选择针对性的练习，让学生善于动手勤于动脑，能够对教学起到检测、巩固和提高作用，从而提高课堂的效率与效果。

总之，一堂高效的政治课，教师的教，学生的学都很重要。教师作为课堂的布控者，不管采取何种方式，应该充分调动学生的多种感官，让学生全方位参与学习，让学生动起来，让课堂鲜活亮丽起来，才能让学生真正体验现实，感悟真谛，才能真正培养学生的创新精神和实践能力，也才能真正构建高效的政治课堂。

参考文献：

1.《友善用脑——加速学习新方法》克里斯蒂.沃德等著 2.《普通高中思想政治课程标准》国家教育部

5.构建高中生活化的政治课堂探究 篇五

摘 要：政治课堂不能是空洞的理论教学，而应该更接地气、更具有生活化。文章从开展贴近生活化的高中政治课堂和构建喜闻乐见的政治生活化课堂两方面展开论述，力求提高学生的思想政治素质。

关键词：高中政治;生活化;构建

中图分类号：G633.2

文献标志码：A

文章编号：1008-3561（2015）23-0091-01

“生活化”教学是近年来在新课程背景下提出来的，其主要是为了适应和改变现代教学中存在的诸多弊端和问题。主要含义是指：将教学活动和现实生活紧密联系，在现实生活大背景下开展教学活动，不仅能激发学生学习的兴趣和欲望，还能将学生对知识的需求转化为现实需要和追求。

一、开展贴近生活化的高中政治课堂

1.教学与现实生活事例相结合

现实生活中的事例是老师进行教学的最好素材，针对高中政治教学课堂空洞泛白的现象，政治教师应该将政治教学内容和现实中的事例有效结合起来，让学生能更好地理解政治知识。在“我国公民的政治参与”一课中，讲到民主选举的方式，主要有直接选举、间接选举、等额选举、差额选举等。通过学习，学生已经熟悉了选举方式、方法及制约选举的因素，但是在现实中，学生所见到的、听到的几乎全是直接选举，即便如此，学生在本质上仍缺乏对直接选举的亲身体验。为了让学生对直接选举有直接的体验，政治老师可以在课堂上让学生进行选举，选举出一个大家公认为品学兼优的学生。老师发给每个学生一张小纸片，让学生在纸片上写下被推举人的名字，写好后将纸片折叠好交给老师。在学生参与选举的过程中，要秉持公平公正的原则，选举才不会失去意义。之后，再由老师挑几名班干部，分别负责点名、盯票、在黑板上公布被选举人及票数。通过在政治课堂上将教学内容和现实生活中的事情的紧密联系，不但解决了教学空洞无趣的问题，还切实使学生感受到了政治内容和现实生活不可分割的道理。

2.用政治内容解决现实问题

有学生认为政治教学是空洞呆板的，距离自己很远，没有经过在现实生活中的应用，因此政治课的内容是没有价值的。为了改变学生的这一观念，教师可以利用政治课堂内容解决生活中的问题，以此来消除他们心中的疑虑，让学生知道政治教学内容与现实生活密不可分。教材的“经济生活”中涉及到通货膨胀、通货紧缩及如何解决这些问题。针对2015年银行存款利率下降问题，可以通过我们所学的政治知识来解释这一现象。帮学生分析如下：2015年，我国经济发展速度开始减慢，银行利率下降，国家的主要目的是为了让人民减少存款，增加消费，使货币在市场不断循环流通，以此来刺激消费，带动经济平稳、有序发展。在这种时刻，我们应该规劝父母，减少在银行的存款，根据家庭需要和国家经济发展的需要，适当做出合理投资和消费，促进经济的健康发展。

二、构建喜闻乐见的政治生活化课堂

1.选择学生熟悉的生活素材创设课堂情境

政治课堂教学中所选的教学素材越贴近学生生活，学生对知识的理解程度就越高。生活中很多事情都可以被应用到政治课堂教学情境中。例如，学生也是一个消费主体，但他们的消费心理却存在着一定的问题，比如从众消费心理、求异心理、攀比心理和求实心理。很多学生在消费过程中具有攀比、从众和求异心理，这些错误的消费心理会造成学生经济困难和心理扭曲。课堂上笔者让学生讨论如果在学校口渴了，一般会买什么饮料解渴，很多学生选择雪碧、可乐、红牛、加多宝等，为什么不买更解渴的矿泉水呢？究其原因，很多学生认为矿泉水便宜，在同学面前显得小气、没有面子。这其实就是典型的消费攀比心理。社会上还存在着买商品的时候，买的人越多就越有人买的现象，给很多商家找“托儿”误导消费者造成可乘之机。通过生活实例引导学生理性消费、避免各种消费误区和陷阱。

2.引导学生主动探究生活问题

学生所学到的知识，最终是为了帮助他们解决生活中的问题，以更好地生活。老师要引导学生对身边的事情进行探究，让他们知道政治就在生活中，从而提高他们对学习政治的欲望，增加对生活的热情和信心。爱国是一个人自发的神圣情感。爱国是一种美好的情操，但不能脱离法制轨道。在中国钓鱼岛问题上，教师要引导学生理性思考，理性爱国。在这个问题上，笔者让学生搜集资料，深入探究。一些学生经过思考，认识到：日本在中国钓鱼岛问题上多次挑衅，激起了所有中国民众的爱国之情，但我们应该正当、理性地表达爱国之情，而如果出现毫无理性的“打砸”式的行为，甚至伤及无辜，则破坏了社会秩序。我们应该理性爱国，不能做一些违法乱纪的事，不能上了坏人的当。作为学生，我们要时时刻刻好好学习，学好本领，用知识的力量让我们国家繁荣强大。牢记历史，是要以史为鉴，面向未来，维护和平。通过引导学生对生活中的现象进行深入探究，学生不但对处理生活中的事情有了新的看法和解决方法，而且也有助于教师对高中政治生活化教学课堂的构建。

三、结束语

高中生活化的政治课堂，在教学上打破了传统课堂教学和现实分离的弊端，提高了教学效率，提高了学生的学习成绩，成功地构建起生活化的高中政治课堂，使政治课堂逐步走向生活化、现实化。

参考文献：

6.如何打造生活化的高中思想政治课堂 篇六

摘 要：随着我国经济的综合发展以及教育教学改革的不断加强，构建政治“课堂教学生活化”成为了当前社会和学校以及教师广泛关注的焦点，这不仅体现了新课程改革的具体要求，同时也促进了新时代“教与学”的发展。本文从分析高中政治“生活化课堂教学”的含义入手，进而分析其中的具体特点，最后对如何实施高中政治“生活化课堂教学”提出了几点方法建议。

关键词：高中；政治课堂；教学生活化

我国著名的教育学家陶行知曾说过：“如果教育只是课本知识的讲解那就是死教育，教育的本质意义在于能够为生活生产提供帮助，因而教育必须依附于现实生活而存在，要将教育的课本扩大为生活的范围内，以生活为基础的教育才是真正的教育。”由此可见，在高中阶段政治课堂教学中引入“生活化教学”意义重大。

一、初探高中政治“生活化课堂教学”的重要含义

所谓“生活化课堂教学”，其本质含义就是指在高中实际的教学活动中，结合学生现有的知识并且依据学生平时的日常生活将政治知识与生活联系起来，也就是说高中政治的教学活动应该是源于教师和学生的生活。在日常生活中存在很多具有政治性的教学因素，因而在生活中探索政治教学的内涵具有一定的实际意义。将政治教育思想最终服务于平日的生活，这样才能体现出政治教育教学的真正价值所在。

二、分析高中政治“生活化课堂教学”的特点

1.“日常生活化”的课堂教学。什么是“日常生活化”的课堂教学？其实就是在高中政治教学活动中，通过加入一些具有生活化的事例进行教材讲解的教学方式，这些事例往往从日常生活中搜集而来，经过教师的加工运用到教学中，具有一定的生动性和活泼性，政治教学也更加灵活自由，使政治课堂教学呈现出“教学源于生活实践的真理”。

2.“现实生活学生化”的课堂教学。“现实生活学生化”相较于“日常生活化”不仅是基于实际生活来提出事例，在一定程度上更加强调了“学生的现实生活”，也就是说教师要充分了解学生当前生活中比较关注的事情以及活动，在教学中通过采用学生关注关心的事件来进行政治知识的讲解，在政治课堂中体现学生的现实生活，这种现实生活不仅包括学生课下的现实生活，也包括课内的现实生活。

3.“可能生活学生化”的课堂教学。陶行知对“教育生活”的解释是“在生活中赋予教育意义，让教育为生活而存在，以生活向前向上为发展目标”，因而“可能生活学生化”就是指政治课堂教学是基于实际历史发展和现实生活而体现未来可能生存的一种新的教学活动，这种教学活动来源于学生现实的生活，但是又超越学生现实生活。

三、探析实施高中政治“生活化课堂教学”的方法

1.注重知识的掌握。新课程改革对政治课堂教学有了新的要求，旨在使学生不仅能够获得最基本的知识，并且在此基础上掌握重要的基本技能。在高中政治教学中，实施生活化教学就要将学生“知识与能力”相结合，培养学生建立正确的政治知识与实际能力联系的结构网络，发展学生政治知识的同时让学生建立政治的情感价值观。因此，教师要充分联系学生的实际生活，将学生主体的生活经验引用在教学活动中，同时注重让学生掌握政治基本知识。

2.扩充教学内容。新课程教学改革认为在高中政治教学活动中应该充分挖掘教学资源，不仅仅是局限于课本的教材内容，还应该将课本加上更多的“联系性”，这样可以有效地避免政治教学内容过于枯燥单一的现象，可以增加与政治知识有关的社会或者历史等资料，使高中政治教学是结合现实生活的教学，彻底贯彻“理论和实践相结合”的教育方针。

3.改进教学方式。改进教学方式就是将原来教学中不适应教学要求的东西去除掉，保留较好的教学方式，增加新的教学手段的过程。例如：在高中政治教学中还是要保留像“举一反

三、因材施教”等这样的教学方式，实行“生活化教学”的实质其实也就是将传统只重视理论教学的教学方式转变为“与生活相结合”的教学方式。高中政治教师要结合当前实际的政治教学活动以及学生的学习情况，合理地运用“生活化教学”，万万不可只重“生活化课堂形式，不重质量”。

4.构建学生为中心的课堂。构建“生活化的课堂教学”不仅要注重知识的掌握、扩充教学内容和改进教学方式，还要构建以学生为中心的课堂。简单来说就是高中政治教师要将教学的主导权交给学生，让学生在课堂教学中积极思考，调动学生动手和动脑的积极性，让学生结合自己的生活经验谈对知识点的理解以及对学习内容的感想，教师要把自己替学生分析举例的任务交给学生自己来做，这不仅是高中政治教学与实际生活的联系，同时也大大增加了学生学习政治的兴趣。

综上分析可知，在高中政治课堂中融入生活化教学，不仅是我国新课程改革的重要体现，同时也是实施创新教育的具体实践活动。把高中政治课堂教学与实际的生活相联系，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对于高中政治教学目标的实现也有着重要的促进作用。

参考文献：

7.如何打造高效的高中数学课堂 篇七

高中数学课程包含了数学中最基础的内容, 对于学生认识数学的应用价值, 提高学生发现、分析和解决问题的能力都有很大帮助; 同时, 高中数学课程也是学生学习物理、化学等理科科目的基础. 由此可见, 学好高中数学对于学生来说尤为重要. 新课标虽明确指出学生是学习的主体, 但数学教师是带领学生走进数学、学习数学的引导者. 因此, 要想打造高效的数学课堂, 数学教师的教学方式不容忽视.

一、引导学生正确预习, 调动学生学习主动性

学生在课堂上的学习效果有很大一部分要取决于课前预习. 相信不仅是数学教师, 各个科目的教师应该都深有体会. 预习过的学生, 在课堂上所提出的问题更加明确且具有一定的针对性, 听讲的时候注意力也更为集中, 甚至是会主动地向教师提出质疑, 学习的质量明显高于没有提前预习的学生. 因为提前预习过的学生在预习的过程中对新的知识内容和教师讲到的知识点已经有了初步的了解, 同时对自己不理解的地方也会有重点标记, 把一个要被动接受知识的过程演变成一个有准备、有目的、有问题的主动求知的过程.

教师在讲每一章节的新内容前, 可以要求学生先看课后的练习题, 以这些练习题为基础, 列出本章节的预习大纲, 以便提高学生预习的明确性, 帮助学生找到预习的重点, 而不是让学生盲目地将新章节浏览一遍, 费时费力并没有任何收获. 数学教师也可以利用快要下课的十分钟或者五分钟, 根据新章节的内容对学生提出一些与课时教案紧密相关的问题, 难度不宜太大, 但是要能够深入浅出, 或者与正在学习的章节知识挂钩, 帮助学生顺利地完成预习任务, 并收到预期的预习效果. 另外, 教师在提出问题的时候, 还要考虑到学生的差异性, 所提的问题要能够普及于班级中的每一位学生, 争取让每一位学生都能够参与其中.

二、营造良好课堂氛围, 激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师. ”那么怎么样才能在高中数学的课堂中激起学生的学习兴趣呢? 数学教师可以根据教材的实际内容用心地为学生创设一个有意义的问题情境, 将要讲的知识内容融入其中, 鼓励学生敢于提出质疑, 让学生在质疑的过程中学会主动地发现问题、分析问题和解决问题. 教师的问题抛出后, 可以让学生以小组的形式积极展开探讨、交流, 得出结论之后选出小组代表发言. 在学生发言的时候, 教师要认真仔细地倾听, 在学生发言完毕之后, 教师可以就学生的结论进行补充和修改. 或者, 教师可以将学生结论中出现的错误以问题的方式反馈给学生, 留给学生课后再次进行思考和讨论.

通过教师创设的问题情境, 轻而易举地就可以把复杂又枯燥的数学知识简单化, 这不仅提高了学生学习数学的兴趣, 让学生从被动的“要我学”变成主动的“我要学”, 还有利于激发学生对知识强烈的探索欲望, 培养学生的自主学习和团结合作的能力. 在这种教学状态下, 学生对于学到的知识也会记得更加牢固.

三、及时反馈学生问题, 加强课后巩固练习

研究表明, 让学生及时地了解自己学习的结果, 对学生的心理会产生很大的激励作用. 教师作为学生学习的指导者和促进者, 对于学生在学习过程中的问题有权利进行修改、建议甚至是批评, 而学生从心理上也都非常想要得到教师的认可. 鉴于这种情况, 教师对学生课堂上的回答、课下的作业问题及时地做出相应的反馈, 不仅可以提高学生主动学习的积极性, 通过教师的反馈, 学生还可以清楚地了解到自己对知识的掌握情况, 看到自身存在的缺点和错误, 从而加以改进和纠正.

8.如何打造生活化的高中思想政治课堂 篇八

关键词：高中政治；生活化教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-207-01

在我国课堂教学的发展历程中，最为普遍的就是填鸭式教学模式。这种教学方式中教师占主体地位，师生之间缺乏必要的互动，直接导致高中政治课堂教学环境单调，影响了学生的参与热情。下面笔者依据多年教学经验对高中政治课堂生活化教学进行详细的解析，希望对高中政治课堂的发展做出更多的贡献。

一、创设轻松教学环境，铺垫生活教学基础

心理学研究表明环境对人做事的状态及效率存在着一定的影响，实际的教学过程中教师要积极的改善当前消极的教学环境，为政治课堂教学带来轻松的环境氛围，为学生政治学习添加更多的动力，从而提升政治课堂教学的有效性。首先，教师需要从自身做起改善教学状态，课上的时候放松对纪律的管理给予学生较为自由的学习空间，实际的教学过程中教师要以微笑面对学生，让学生对教师的形象产生一个全新的改观，拉近师生之间的关系。然后在提问的环节上加强对学生的关注力度，为他们营造较多的思考时间，带动学生全身心的参与到政治问题的探究当中。从表情观测学生的学习状态，用提问的方式把学生的思维带入到问题的探究当中。从整体上帮助学生自主的参与到课堂当中。其次，教师可以在课堂上积极的进行情境导入，把新的知识点与日常生活进行关联，和学生一起探究生活中的政治问题，让学生从心底的感觉到政治与其生活紧密相关，促使学生心中产生生活政治的思维模式，从而提升其学习效率。比如，在教学《储蓄存款和商业银行》的时候，教师可以让学生讲去银行存款的情况，通过银行存款和取款的过程引入教材。用学生生活中常见的事激发他们参与知识学习的欲望，为政治课堂的教学带来更多开放性的话题，课堂上充满学生谈论的声音，他们大脑的灵活性也会得到极大的提升，此时教师对知识点进行讲解有助于帮助学生以更好的状态进行吸收，推动了政治教学的发展。另外，教师可以依据知识点的内容结合学生家庭情况进行讲解，为他们踊跃发言提供动力，使得高中政治课堂充满欢声笑语，让文学类的学科也可以充满较为热烈的学习氛围，为接下来系统性的教学做出积极的铺垫。

二、利用网络信息资源，开设生活情境教学

随着时代的发展，信息技术已经融入到社会的方方面面，对人们的生活做出了很多贡献。教室是学生学习知识的场所，但是其有限的空间一定程度上削弱了学生学习的积极性。因此教师可以把新知识点的讲解过程与信息技术相结合，帮助学生看到课堂以外的政治知识，拓展学生视野的同时增强他们参与知识探究的热情，从而进一步推动高中政治课堂的发展。首先，教师利用网络视频列举真实的生活案例和学生一起进行知识的学习，引导学生对事情发生的原因及结果进行全方面的探究，帮助学生更加全面的理解掌握知识点的内涵，让知识点深入学生的内心。比如，在“公司的经营”教学的时候，教师和学生一起探究不同公司经营的模式，让学生在心中把自己设置在老板的地位当中，教师以员工的身份提出一定的问题让学生解决并回答，为其带来一种身临其境的感觉，既可以拉近师生之间的距离还可以帮助学生更好的体会生活中的政治，有效的提升了学生参与知识学习的积极性。其次，教师可以引导学生把课本上的内容融入实际的生活当中，帮助他们对教学过程进行设计并制作成相应的电子课件，由学生站在讲台上进行知识的讲解，教师在听讲的过程中可以更加直观的了解学生对知识点的掌握程度，适当的提出问题矫正学生的讲解方式。然后，教师及时的依据学生存在的问题改善自身教学方式，让高中政治教学更具针对性带动学生更好的成长。

除此之外，教师可以利用丰富的网络资源向学生展示不同地域的内容，和周边的生活方式进行对比讲解，让新奇的事物为学生带来政治学习的新鲜感，帮助学生通过对比的方式更好的理解掌握知识点，激发他们知识学习欲望的同时加深知识点在学生心中的印象。比如，在“世界文化的多样性”教学的时候，教师先让学生说出当地的文化特点，在学生心中扎实文化生活的印象，带动学生的思维模式良好的融入到生活当中，接着教师详细的介绍与国外文化的差异性，引导学生在心中进行文化之间的对比，从而带动其学习的积极性，加深知识点在其心中的印象，更好的扎实知识点在学生心中的印象，让学生取得更多的收获。

三、带动生活走人课堂，绽放生活政治光彩

高中生的思维模式已经较为成熟，长时间受高考压力的影响使得学生在政治学习的时候缺乏兴趣，影响了高中政治的教学有效性。实际的教学过程中教师可以对学生进行情境教学，和学生一起饰演不同的角色把课本中的知识点形象化的带入到课堂当中，促使学生更好的吸收了解所学知识点的内涵，为高中政治课堂带来更多的色彩。比如，在“政府的职能：管理与服务”教学的时候，教师和学生一起联想生活中出现的实际问题，让学生分别饰演不同的角色进行场景模拟，在学生之间形成政府和人民之间对话的模式，把政治知识更好的和实际生活进行关联，让学生在对话中利用更多的政治知识。最后由教师对不同表演小组的表现进行评价，通过激发学生争强好胜的心理实现政治生活教学的最大化发展，从而使得学生更好的吸收和掌握政治知识，进一步提升高中政治的教学有效性。其次，教师还要适当的修改对学生的评价机制，把学生课堂表现、考核分数及生活实践效果按平等的比例列入到评价标准当中，降低应试教学对学生心理造成的消极影响，帮助学生以更好的状态参与到课堂知识的学习当中，为高效政治课堂做出更多积极的推动。

高中的学生已经养成较为独立的学习方式，实际的教学过程中教师要加强引导，在学生心中搭建政治和实际生活的桥梁，利用学生自主学习的能力，让学生潜意识中时刻关注生活中的政治，使得高中政治知识点时刻围绕在学生身边，为学生终身政治做出积极的铺垫。

参考文献：

[1] 邵青林.高中政治课堂教学应当联系实际生活[J].考试周刊，2013（102）.

[2] 吴青莲.高中政治生活化教学的几点尝试 [J].课程教育研究（新教师教学），2015（4）.

9.如何提高高中政治的课堂教学效率 篇九

【摘要】新课改的大背景下，对高中阶段的教学提出了更高的要求，特别是对学生素质的综合考察查得到了广泛的关注，高中政治作为人文学科之一，又是必修课程，应该得到广大师生的足够重视。教师要紧跟新课改的步伐，贯彻自主学习、合作学习、探究学习的课堂教学方式，进而提高高中政治课堂效率。

【关键词】高中政治 课堂效率 教学方法

高中阶段是学生学习的关键时期，家长老师们普遍认为高中三年的努力付出，会决定孩子未来的命运，因此对语文、数学、英语学科尤其重视，愿意花更多的时间、金钱在提高孩子的语数英成绩上。而对待政治课程却很少如此重视，认为政治知识主要靠背，只要教师在课堂上给学生划好背诵的重难点，就没有什么太大的问题了，这是一个很大的认识误区。

如果说初中政治课堂的任务是教导学生如何与他人相处，养成良好的行为规范，那么高中政治新课程标准进一步提出要使学生能够学会“适应社会发展、顺应时代要求、自主规划人生的相关知识”，“提高依法维护自身权益，依法做事、依法律己的能力”，这充分说明了政治学科在高中课堂的重要性，足以引起教师、家长甚至学校的重视。而当今高中政治课堂上还存在着打着课程改革的幌子，施行过去教学方法的现象，这样做的结果会使学生对学习政治课失去兴趣，教师在课堂上教起来疲惫不堪，这必须引起我们的警惕。为了营造良好的课堂氛围，提高课堂效率，笔者试从提高自身素质、改变教学方法、联系生活实际等方面展开讨论。

一、提高教师自身素养

所谓的教师素质，是指“教师在教育教学活动中表现出来的，决定教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和”。高中生虽不像中小学生那样依赖老师，但在学校课堂上对老师还有崇拜感，如果教师在课堂上教的知识能够满足他们的心理需求，学生就会对课堂环境所营造出的效果很满意，愿意配合教师的课堂教学，喜欢上这位老师所教的课。反过来说，如果学生觉得在这位老师身上学不到什么知识，或者是这位老师的教学方法已不能适应课堂教学的需求，还停留在读、写、背的层面，就会让学生对这位教师失去信任感，不愿意配合课堂教学活动，使课堂教学效率低下，影响学习效果，这样的场景是我们都不愿看到的。

为了给学生留下好的印象，得到良好的课堂教学效果，教师应该与时俱进，不断给自己充电，提高自己的自身素质。所谓的教师素质，可以分为专业素质和道德素质，为了提高专业素质，教师应该利用课余时间多给自己充电，学习揣摩高级教师们在政治学科中的课堂教学视频，学习他们的讲课思路，引导学生思考的方法，给自己的课堂增添亮点。

除此之外，在课下还要多和自己的教学小组多多交流上课经验，面对同一个教学重难点的解决思路，交流学生的学习反馈情况，已掌握学生的学习消化情况，弥补自己在课堂教学中的失误。作为一名政治教师，更应该严格执行教师的职业道德规范，提高自己的师德，做到以身作则，成为学生的榜样。政治教师在课堂上讲述社会道德、人生观、价值观等问题时，如果自己都无法做到有较高的道德修养，那么不仅对学生起不到很好的说服作用，对学生的行为习惯养成，也会留下不好的印象。因此高中政治教师提高自身素质，是很有必要的一件事情。

二、优化课堂教学方法

除了从观念上引起足够的重视，在日常生活中提高自身的素养之外，改进教师自己的教学方法是最根本、最重要的一点。有的教师对自己的教学态度非常端正，备课准备的也很用心，对待学生课后问题也很有耐心的解答，但是教学成果却是不尽如人意，令人很是费解、苦恼。但却忘记反思自己的教学方法是不是足够完美，能够吸引学生学习的兴趣，让学生更多的参与到课堂教学之中，由此调动课堂氛围，提高课堂教学效率，才能取得很好的课堂教学效果。有时候用心还是不够，就应该注重方法。

教师要优化自己的课堂教学方法，首先在课堂设计阶段就应该引起足够的重视。教学方法的设计是教师课堂教学最基础也是最重要的一步，它决定了整个课堂的基调，如果教师能够用很巧妙的方法引入教学内容，足以抓住学生的关注点，那么这节政治课的成功，就起到了一半的作用。在讲述经济生活“货币”的时候，我首先像学生提问，“大家有谁知道现在人民币对美元的汇率？”接着提问“有谁知道人民币对日元的汇率？”最后问学生“你们觉得人民币到底是增值好还是贬值好？”学生们讨论的七嘴八舌，谁都没有办法说服对方，于是由我引出这节课的主题“货币”，让学生学习之后再思考课前的提问。学生都想证明自己的观点有道理，一节课在良好的氛围下展开，学生就都参与到课堂的讨论中。几个巧妙的设问，将学生带入到课堂教学的环境中，引起他们的学习兴趣，对课堂教学效率的提高，是一种很好的启发。

三、联系实际生活

不得不说，政治教科书上充满了大量的理论知识，毫无趣味性和可读性，很多学生觉得拿起书就昏昏欲睡，更别提上课听老师讲述这些理论了，但是从整体方面来看，政治课与我们的日常生活的联系还是比较密切的。作为一名政治教师，要看到这个优势，善于利用，所谓的理论要联系实际，政治课堂教学也应该是这个样子，虽然政治书上的理论知识比较空洞，因此教师在备课的时候就要多下工夫，多联系我们的日常实际，让政治课堂变得妙趣横生，这才是最大的成功，才能从整体上提高课堂效率。

在给学生讲政治生活中选举权与民主方面的知识时，我会在课堂上给学生补充近几年不同国家总统、总理大选情况，和当前台湾开展得如火如荼的大选，与课本上的知识相结合进行具体问题具体分析，考察别的国家在对待这同一问题时解决方法的局限性，以突出人民代表大会制度的优越性，给学生更直观的体验。这种联系生活实际的讲课方法，让学生更具有代入感，有一种参与其中的亲切感，能够提高学生参与课堂讨论的积极性，让每个学生都参与到课堂教学之中，进而提高了课堂的教学效率。

10.如何打造生活化的高中思想政治课堂 篇十

摘 要：新形势下，打造“生活化”的初中科学课堂势在必行。从自身对于“生活化教学”理念独特的认识出发，以“基本概念”“具体优势”以及“实施策略”这三个方面为切入点，就“生活化理念指导下的初中科学课堂”这一教学热点话题进行深入的分析与探讨，旨在有效推动初中科学教育深入发展以及学生科学综合素质显著提升等教学目标的更好实现与落实。

关键词：初中科学;生活化;基本概念;具体优势;实施策略

《义务教育初中科学课程标准》指出：“科学课程是以培养学生科学综合素养为宗旨的科学入门课程，因此，教师的教学实践活动必须从学生的社会生活实践经验出发，再回到科学知识在社会生活的实际应用上来。这既是科学课程未来发展的趋势所在，更是培养学生科学基本素养逐渐发展的必要实施途径。”

由此，我们不难看出，打造“生活化”的初中科学课堂势在必行。那么，“生活化教学”理念究竟有什么含义?有哪些优势及亮点呢?教师又当通过何种措施才能真正将这一先进理念落实到日常教学实践中呢?笔者将结合自身对于“生活化教学”理念的粗浅认识，试就“生活化理念指导下的初中科学课堂”这一教学热点话题进行深入的分析与探讨。旨在于投砾引珠，收获更多、更好的教育教学方法，进而为初中科学教育的深入发展以及初中生科学综合素质的显著提升与进步做好充分的准备工作。

一、生活化教育理念的概念

所谓“生活化”,是指将活动主体从抽象、复杂、难以理解且脱离生活实际的现象之中解脱出来，引导他们从自身已有的社会生活实践经验出发，在实现现实世界与抽象思维激烈碰撞的基础之上，源源不断地感受到现实社会与抽象知识之间的密切联系，进而推动自身更加积极、主动地投入到活动进程之中。

由此引申而来，“生活化教学”则是指教育工作者在教育实践之中，有意识、有目的地以学生已有的社会生活经验为教学切入点，通过加强所学知识与日常生活的紧密联系，最大限度地调动学生对具体知识点的强烈学习兴趣以及积极性，促使他们逐渐完善自身的实践运用意识，将课堂上所学的知识更多地运用到日常社会生活之中，真正将“教学源于生活，又为生活服务”的先进思想落到实处。

二、初中科学走向生活化的优势

1.结合生活化教学，可以激发学生浓厚的学习兴趣

教育心理学研究认为，过于复杂、抽象的学习内容不但不利于学生更好地理解与吸收，而且长此以往，学生对于所学知识的学习兴趣及积极性也将受到严重的限制及制约。因此，从这层意义展开来讲，结合学生的社会实践经验开展教学，构建生活化的课堂方向，不仅可以将教学重点、难点化繁为简、化难为易，便于学生更好地理解，与此同时，更可以以此为突破点，最大限度地调动起学生对将学知识的浓厚探究兴趣以及学习欲望。对此，我有着非常深刻的体会。例如，在教学“金属腐蚀条件和防止金属腐蚀常用的方法”这部分知识时，我要求学生以小组为单位，在课堂上讨论日常生活中常见的防金属腐蚀的具体措施。有的学生说：“健身器材外面通常刷有一层油漆，并附加一层保护膜，这都是为了防止金属与空气的接触，能起到较好的防腐作用。”有的学生说：“自行车的钢圈通常镀有一层不活泼的金属，这样既能通过此金属有效阻止内层金属与其他物质的化学反应，起到良好的防腐效果，又能保证自行车的美观，兼具一举两得的良好效果。”……如此一来，通过列举日常生活中常见的`防金属腐蚀措施，不但巧妙实现了新课的顺利导入，而且几个学生的回答更是调动了其他学生思考的积极性，让学生专注于这部分知识的学习，有很高的学习兴趣，而这自然为“生活化”课堂的构建以及当节教学效率的提高提供了充足保证。

2.结合生活化教学，可以帮助学生加深对知识点的认识与理解

不同于语文、英语等人文学科，初中科学课程具有较强的理论性、逻辑性及抽象性特征，而受到年龄因素的制约，初中生的思维发展尚未完全成熟，因此，他们在理解这些内容时无疑有着较大的难度，长此以往，这一因素也逐渐发展成为制约初中科学高效课堂教学目标落实的关键所在。

因此，初中科学教育工作者应当在生活化教学理念的指导下，将学生日常生活中常见的事物引入课堂之上，促使学生借助这些熟悉的社会生活经验实现对于知识点的深刻认识与理解，从而为其有效突破教学重点、难点提供一定的帮助作用。例如，很多学生在接触“条件反射”和“非条件反射”这两个概念之初，无法对其形成正确的理解，更谈不上有效区分这两个名词定义了。为了有效解决这一尴尬教学现状，我将学生日常生活中经常遇见的一些实例搬到了课堂。例如，人碰到过热或者过冰的事物会自动产生缩手的反应，当有物体试图接近我们的眼睛时，我们会不自觉地做出眨眼的动作……这些都是我们与生俱来、人和动物天生就有的、无需后期训练学习就具有的一种先天性行为，也是不需要任何思考，下意识就能做出的反应，我们把它叫做非条件反射。而条件反射则与非条件反射形成鲜明的对比，它并不是我们天生就具备的，而是需要依靠后天的长期训练才能形成的反射行为。如，柠檬这种水果大家都知道很酸，以后只要谁提到“柠檬”两字，我们的口水就多了，头脑里就出现了黄澄澄的这种水果等等，这很好地诠释了条件反射这一生物定义。

这样，通过将学生社会生活中经常遇见的一些实例搬到知识讲解环节之中，不但加强了其对这部分知识点的熟悉感与亲切感，活跃了课堂气氛，还切实帮助学生在已有的经验基础上实现了对于“条件反射”与“非条件反射”这两个不同生物学概念的理解。

3.结合生活化教学，可以最大限度地提高学生的实践运用能力

任何学科内容的学习都不是仅仅为了让学习者掌握固定的理论知识体系，其学科创设的最本质意义在于通过系统而专业的教育促使学习者能将课堂上所学到的知识点灵活运用到自身日常的学习、工作等社会生活实践之中，从而为自身的长远发展做好良好的基础保障工作。

因此，生活化教学理念指导下的初中科学课堂，就要求教育工作者必须有意识、有目的地将具体的知识内容与学生的日常生活实际形成密切的联系，使学生认识到所学知识的必要性以及重要意义，增强实践运用意识，进而逐渐提高自身的实践应用水平。如，学习了有关营养素的知识之后，我鼓励学生分别记录自己每日的饮食食谱，并对照科学膳食的“金字塔”探究自己每天是否能摄取足够的营养，自己的日常饮食又是否符合科学、合理的要求。如果不合理，又当从哪些方面进行调整与改善。通过这一活动，不但帮助学生复习、巩固了课堂上所学到的知识，而且完善了食谱的活动，又帮助他们将所学的知识灵活运用到了实际生活之中，这对于他们平衡膳食的观念以及自身实践运用所学知识的水平与能力来讲，都起到了不小的促进作用。

三、构造生活化初中科学课堂的具体实施策略

1.生活化的教学理念要落实到学生每一天的生活中

“生活化”的初中科学课堂不是教师仅仅在讲解知识点时简单罗列日常生活中的一些实例就可以轻松实现的目标，而需要教师将这一理念真正落实到每一堂课中，落实到学生每一天的生活之中。

以我自身为例，我在日常的教学过程中就格外注重这一点，力求真正将生活化的教学理念同学生每天的学习与生活紧密结合起来。例如，圆珠笔是我们常见的学习用品，有很多科学知识跟圆珠笔有关，如圆珠笔的材料——塑料是热、电的绝缘体还是导体;可以做滚动、滑动摩擦;用力握在手上静摩擦力是否会变大;圆珠笔写字为何比铅笔省力;笔头朝上为何写不出字;用过的圆珠笔杆、笔芯乱丢会有什么危害，丢到土壤里好几十年都分解不掉;结合环保知识进行垃圾分类的好处……告诉学生科学技术的快速发展在推动信息技术、现代生物技术、新能源技术等取得诸多成就、带给人们日常生活诸多便利的同时，也导致了生态环境恶化、资源枯竭等一系列负面问题，严重阻碍了社会的可持续发展。因此，在教学科学这门课程时，我便着重从学生的社会生活实践经验出发，再回到科学知识在社会生活的实际应用上来，收获了良好的教学效果。

2.生活化的教学理念要保证学生课堂上所学的知识能对其日后的长远发展有着积极的影响

作为一门以培养学生基本科学素养为宗旨的入门课程，初中科学不仅要教会学生掌握一定的科学理论知识，更重要的是通过与学生社会生活实践经验的紧密结合，促使学生在认识所学知识必要性以及重要意义的基础之上，逐步领会科学的本质，正确对待科学技术快速发展这把“双刃剑”;初步养成关注科学、技术与社会问题的习惯，树立强烈的社会责任感……而这些以生活化理念为指导方针的教育都为学生健康生活方式的养成、自身现实生活中的灵活运用以及日后社会生活中的更好发展奠定了良好的基础。

3.切忌“为了生活化而生活化”形式化生活课堂的出现

数学源于生活，又服务于生活。因此，初中科学教师要想真正构建起生动活泼、富有实效的生活化课堂，必须从“真实”“合理”两个切入点入手，在确保生活化教学情境科学、合适的基础上，引导学生在熟悉且真实的生活情境中更好地感悟与体验所学的数学知识。这样，既能有效避免单纯“为了生活化而生活化”形式化生活课堂的出现，又能真正将“生活化”高效课堂的优势发挥到极致。

知识来源于生活，又高于生活，最终为生活所服务。因此，生活既是课堂教学的起点，同时又是课堂教学的最终归宿。这就要求我们教师不但要积极更新自己的教育模式及手段，向课堂教学要效率，向课堂教学要质量，在朝着课堂教学生活化方向努力的过程中全面培养学生的科学素养，为他们的终身发展奠定基础。

参考文献：

吴新民，盛恒钢，李志方。初中科学教学生活化的实践与思考.实验教学与仪器，2013(05)。

潘国友。初中科学生活化引例教学的实践探索.中国教育技术装备，(03)。

沈国旭。初中科学教学“生活化”的策略.当代教育科学，(04)。

11.如何打造生活化的高中思想政治课堂 篇十一

关键词：高中物理；光学；生活實例；教学实效

高中学生正处于抽象思维的培养阶段，其思维特点仍然是以以形象思维为主，这就导致高中生对物理知识的学习主要依靠对具体形象的事物的感知，并在感知的基础上完成抽象思维，进而确立相应的概念，掌握物理知识。因此，在高中物理光学的教学中，教师应从实际生活出发，引入生活中的实例，让学生通过形象具体的感知，探寻光学的奥妙并予以掌握，进而打造真正的高效物理光学课堂。

一、高中物理光学教学结合生活的基本原则

物理源于生活，尤其是光学知识在实际生活中无处不见，时

刻陪伴着我们。因此高中的物理光学教学应在课堂教学的同时将物理知识的学习与实际相结合，引导学生在生活中发现光学现

象，探索平常现象中不平凡的道理，从而扩展物理光学的教学方式，提高教学质量和学生的学习效果。在具体的操作过程中，应遵循以下几条原则：

1.科学原则

高中物理光学教学活动中，教学与学生生活实际相结合必须遵循的基本原则之一就是科学原则。作为一名合格的教师，我们在结合生活创设教学环境时必须遵循科学的原则和精神。同时，也应要求学生抱以科学求真，严谨务实的态度参加到物理学习中。

2.真实原则

物理是一门严谨的学科，在教学中教师应谨守真实的原则，积极结合实际生活，创造学习情境。提高学生质量的同时，从学生的实际出发，有机地将知识与学生的日常生活相结合，保证实例的真实可靠，切不可弄虚作假。这样在充分调动学生学习物理的积极性的同时，还有效地保证了物理教学与生活结合的严谨性，

提高了学生从生活中发现问题、提出问题并自主解决问题的

能力。

3.有序原则

有效原则就是要求教师在联系生活时应多多考虑学生自身的能力水平，生活实例的列举和学习情境的设立应由易到难、由

浅及深、循序渐进。在这样有序的逐步提高中，有助于学生理解物理光学学习与生活的紧密程度，让学生认识到真正学好物理光学知识必须走进生活，在生活中运用课本所学，进而得到更深层次的理解和收获。

4.完整原则

完整原则就是要求广大物理教师在物理教学中，应充分使用物理知识来阐述生活中的现象，并及时结合学生实际中常见的实例予以剖析，从而保证物理教学的完整与统一。通常学生在自身熟悉的情景中进行学习，往往可以事半功倍。因此，保证高中物理教学全面、完整地走进生活是我们物理教师的职责所在。

二、结合生活实例，打造高效的高中物理光学课堂

1.利用生活中常见的现象，激发学生对物理光学的学习兴趣

高中生仍处于稚气未脱、活泼好动的年龄阶段，其思维中仍是朴素的唯物主义占据主要位置，这使得他们对世界充满了好奇与困惑，对物理知识的学习充满渴望。如，天空为什么是蓝色的？照相机为什么可以生成镜像？雷达为什么可以追踪飞机？手机的为什么可以实现长距离通话？为什么飞机可以翱翔天空等。在高中物理光学的课堂教学中，教师可以充分利用学生的这一特点，在课堂知识的教学前先带领大家对生活中常见的光学现象进行回忆并对学生提出问题，例如，闪电是怎么形成的？通过望远镜为什么可以看到远处的东西？潜望镜的原理是什么等。引起学生的好奇心与求知欲后再引导学生分析、思考和探究这些问题。通过这种方式教师将学习与生活中的实例有机结合，激发了学生的学习兴趣，让学生自主参与到学习中，提高了教学质量。

2.增加学生的课外实践活动，在活动中进行学习

增加学生课外实践活动，让高中物理的教学走进生活是新课标对我们提出的全新要求，亦是高中物理教学实现突破的必然手段。在课外实践中学生可以充分运用自己所学的知识来亲自动手解决问题，这对提高高中物理教学的质量至关重要。因此，作为一名合格的高中物理教师，我们在完成课堂授课的同时，应当有针对性地安排一些实践活动，让学生在实践中得到提高。

例如，在学习“光的散射”时，我就在上午或下午有阳光的时候，带领学生到室外背向阳光的地方，让学生用喷雾器向斜上方喷射水雾，这时就可以看到一道人造的小彩虹，在学生感到新奇的时候，向学生提出问题：“这道彩虹是怎么样形成的呢？”然后引导学生自主进行探索，并通过三菱镜的使用让学生真正明白光的散射原理且记忆深刻。通过这种形式的教学，让学生快乐学习知识的同时还逐步提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让他们可以学以致用。

3.合理设置教学情境，强化教学效果

在高中的物理教学中，科学合理地设置教学情境，对于促进知识的学习效果显著。当今社会，多媒体技术发展日益完善，在高中物理光学教学中合理、有效利用多媒体技术，积极创设一定的教学情境，并将其与学生的日常生活相联系，将学生平时所见生动、形象、客观地予以展示，促使学生在教学情境中敢于并善于解决问题，并大胆主动地进行深入的研究。例如，学习“光的折射”时，利用多媒体，针对“为什么水中的鱼看到岸上的树是弯曲的”，让学生从鱼的角度出发，在趣味中解决问题，掌握知识。合理地创设教学情境，可以有效增强学生的思维能力，对教学质量的提升效果非常明显。

高中是学生知识学习最为有效的阶段，作为一名高中物理老师，在高中物理光学的教学中，充分利用生活实例，将学生的学习与实际生活相联系起来，在培养学生学习兴趣和探索精神的同

时，实现高中物理教学实效的综合提升。

参考文献：

[1]刘丹杰.“光学”高考热点例析[J].高考：理科版，2011（03）.

[2]马春斌.生活教育理论在高中物理教学中的应用[J].神州，2013（17）.

（作者单位 江苏省宿迁中学）

12.如何打造高效的高中生物课堂 篇十二

关键词：探究性学习,高效课堂,导学案

一、何为高效课堂

高效课堂, 顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上, 完成教学任务和达成教学目标的效率较高, 效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

二、如何实现高效课堂

那么, 如何实现高中生物课堂的高效率呢?我认为首要任务就是让学生课堂上的效率一定要显现出来, 也就是必须抓住课上时间, 调动学生学习的积极性。该怎么调动呢?首先应该让他们感兴趣, 只有他们喜欢了, 才会爱上, 从而做到乐学、好学。以往的教学模式是教师满堂灌, 这样学生就失去了学习的主动性, 变成被动听讲, 很容易使学生注意力不集中, 走神。而探究性学习就使学生成为主体, 这一转变必须得让学生尽快接受。并且高中生物课与初中生物课有着本质区别, 那么如何实现高效, 需从两方面入手。

(一) 学生方面

1.转变。 (1) 首先从思想上转变。学生从自身方面得适应, 初中学生还属于九年制义务教育, 有很多事情都是教师帮着做, 到了高中之后, 学生是学习的主体, 教师作为辅导, 学生必须得适应作为主导的地位, 教师得尽快使学生转变观念, 这样才能更快步入正轨, 学习起来才能更得心应手。 (2) 其次从思维方式上转变, 初中生物课主要是一些宏观方面的知识, 也就是说抽象性不是很强, 几乎都是学生可以看得见, 摸得着的知识作为主导, 但是到了高中之后, 知识主要是一些微观方面的知识, 相对于学生来说, 抽象性比较强, 学生往往理解起来有困难, 这就要求他们从思维方式上发生转变。如果转变不过来, 理解起来就会有困难。

2.改变。 (1) 课堂模式。针对以往的课堂, 学生坐在那里听, 高效课堂与之产生了相反的课堂模式。例如, 我们学校的学生, 初中时基础都不是太好, 没有考上重点高中。学校针对他们的特点, 将其分成小组, 每个小组有成绩好也有成绩不好的学生, 让成绩好的学生帮助成绩不好的学生, 同时改变原有的上课模式, 改为导学案的模式。所谓导学案, 按字面理解体现在三个字上:导、学、案。是教师指导学生进行自主学习的一种方案, 是供教师导学所使用的。导学案实际上是指老师是总导演, 学生是演员, 让每个学生都身临其境, 改变以往课堂的呆板形式。 (2) 学习模式。以往的课堂就是教师讲, 学生听, 而应用了导学案之后, 不再是教师讲, 而是学生讲, 教师听, 并从旁做补充、点评。教师做好导学案之后, 发到学生手里, 学生自己查找相关的书籍资料, 来完成这一节课的预习、讲解、课后巩固的任务, 也就是让他们真正动起来。这种学习模式最终会使他们受益匪浅, 既使他们学到了知识, 又锻炼了他们的综合素质, 最终还会为他们走向社会铺就一个成功的平台。

(二) 教师方面

主要就是满堂灌, 学生只是被动地听。现在教师要学会放手, 要相信学生, 他们能做好, 不让他们自己做, 他们永远不会, 就像小孩学走路似的。但同时还要向45分钟要效率, 不能一味地放手, 要适度。为此, 我们要充分做好课前准备, 课上对学生的讲解点评的时候要精辟, 同时要达到当堂内容当堂练习, 这样学生才能学会应用。例如, 酶这一节课的课后习题:

能够促使唾液淀粉酶水解的酶是 ()

A.淀粉酶B.蛋白酶C.脂肪酶D.麦芽糖酶

很多学生是应用了酶具有专一性这一特性, 他们大多数都选择了A, 没有分析好题意。实际上, 这道题题目的真正意思是能够促使某物质水解的酶是什么, 所以我们就应该弄清楚这种物质是什么, 而唾液淀粉酶的化学本质是蛋白质, 所以此题就是问能够促使蛋白质水解的酶是什么, 答案应该是B。点评的时候教师要教会学生如何分析, 答案不是重要的, 分析才重要。

2.选材。生物课是一门实验科学, 要想学习好, 首先就得找到生物实验材料, 但是我们由于某些原因, 不可能生物课都去做实验, 这就要求我们自己找实验材料。而人就是生物, 他本身就是很好的实验材料, 所以我们在上生物课的时候千万不要把自己置身事外, 你就是生物, 你就是最好的生物实验材料, 一定要懂得运用已有的生物资源, 创造出更大的价值。例如, 我在讲授蛋白质这一节课的时候, 有很多学生总是记不住氨基酸, 我就让他们把自己当成氨基酸, 将他们的两个胳膊伸出来, 这样, 一个胳膊代表—NH2, 一个胳膊代表—COOH, 躯干部分代表C原子, 下肢代表H, 这几部分是固定不变的, 那么剩下头就可以代表R基。我们看到每个人的脸长不一样, 那么R基是可变的, 不同的脸代表不同的R基, 代表不同的氨基酸, 一个人就是一个氨基酸。在讲氨基酸脱水缩合的时候就可以让学生手拉着手, 左手代表—NH2, 右手代表—COOH, 这样当他们手与手交叉的时候, 那么手指就空出来了, 就可以代表脱下来的H2O分子, 两个手掌就代表肽键, 也可以看到脱去的水和肽键是相等的, 学生连在一起形成一条链, 就是一条肽链, 肽链每一端都有一个没有用到的手, 就可以代表游离的—NH2和—COOH, 肽链能盘曲、折叠, 形成有一定空间结构的蛋白质分子。蛋白质分子可以是一条或几条肽链组成, 这些肽链可以不呈直线, 也不在同一个平面上, 形成更为复杂的空间结构。

总之, 课堂是实施素质教育的主要阵地, 而高效课堂是保障高素质教育实施的重要措施。为此, 教师与学生要紧密配合。

参考文献

[1].王卫红, 《激欲入境责任牵手》

13.打造高效高中英语课堂的方法 篇十三

在实际的英语课堂的教学中，师生之间的互动，能够提高学生在英语学习中积极、主动地去发现、分析和解决问题的能力，在英语的学习的过程中加深对英语知识的理解，使学生的思维能力得到培养和提高。例如在高中英语课堂教学中，为了配合教学内容，我组织学生写The changes to our hometown的作文，将学生分成几组，根据自己的经历和体会进行小组研究和讨论，要描写家乡的哪些变化，然后分工整理描写家乡某一方面变化所需要的一些英语词汇和短语，最后各小组派一名代表将其作品写在黑板上，进行集中整合和归纳，教师和全班同学进行评价。在这个过程中学生都各抒己见和积极地参与，并在讨论中获得了喜悦和收获，调动和提高了学生英语学习的主动性和积极性，活跃了课堂气氛，并启发了学生的思维，培养了学生的合作创新能力。

二、营造良好的语言学习环境，打好高效课堂的基础

高效课堂，就是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生高效地发展，所以一定要改变“一块黑板，一支粉笔，一讲到底”的传统。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，这就要求我们用热情去激发他们的学习兴趣。营造良好的语言学习氛围就是一个有效提高学生积极性，从而提高教学效率的方法，在这个氛围中，学生能充分和及时地运用自己所学的英语。良好的英语学习氛围能激发学生的兴趣，这是打造高效课堂的关键，有了学习兴趣，学生就会将全部精力投入到课堂上，以最佳的状态投入到学习中。因此，教师应该在上课前策划好如何营造良好的英语课堂教学氛围，在课堂教学过程中，及时根据课堂情况去创设良好的语言学习情境，调动学生学习英语的热情。

教师可以在上课前组织各种形式的活动，在课堂教学中，教师可以通过模拟英语语境来增强课堂教学的效果。在场景中学习英语具有将知识化繁为简的优点，能更加全面地训练学生的语言知识，达到提高教学质量的目的。在设置语言场景时，教师要力求其真实性，使学生在实际应用英语口语的过程中有一种成就感，进而树立学好英语口语的自信心，激发学习英语的兴趣。

三、探究中学英语课堂教学多样性的有效评价

教师应及时评价学生的课堂活动，使他们从教师反馈中获取信息并反思自己的学习状况，提高学习热情。有效的活动评价方式是实施有效教学活动的保障，教师对活动效果的评价应注意以下两点。

1.评价形式应多样化

只有在多元化的评价中，教师才可能为学生提供有效的指导，才能更深入地了解学生的学习风格和学习策略，除了教师评价，还要有学生自评和互评。此外，评价的设计与操作应简单且易于操作。

2.评价应以激励为主

在英语课堂教学中，有时老师一个会意的微笑，一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个亲切的手势，都能增强学生的自信心。教师应抓住时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，让每位学生都体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。教师可使用各种激励语，如：“Excellent”，“Well done”，“Never give up”，“Try your best”，让学生时时充满自信，不断进取。

四、加强英语课后的巩固与反思

1.学生的巩固习惯

学生如果能够养成课后及时巩固的习惯，就肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶。俗话说：“好习惯让人受益终生。”课后巩固首先是复习课上老师所讲的内容并整理笔记，这是消化学习内容的重要环节;其次是解决预习中出现的疑难问题，并萌生出更深层次思考的欲望;最后是适当的课后练习，这是检查所学知识运用能力的必要环节。完成了这样的三个基本环节，学生就能对当堂课形成一个初步的知识体系，从而形成一个良好的循环。

2.教师的反思习惯

英语教师对自己在教学过程中出现的瞬间灵感需要课后及时通过反思去捕捉，供以后教学时使用。这些就是反思的良好习惯，课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节，当然反思的方式不仅仅局限于此。另外比如在每节课后记录下教学中的成功之处，比如精彩的导入、巧妙的教学设计、教学难点的突破等;还要记录下本节课失误之处，比如课堂练习选择的难易不当、教学时间的安排误差等，这些都是英语教学反思的范畴，值得我们去学习和推敲。

14.如何打造优质高效的数学课堂 篇十四

黄凤山小学张乃丽如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？一直是一个令人深思的问题，这几年的教学中，我一直在践习着，探究中，摸索出了一些东西，具体有以下几点：

一、追求高效课堂要了解学生，做到有的放矢。

教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”

1、了解学生个性。大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。

2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学 的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

3、了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。

二、培养良好的倾听习惯。

要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一种球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素

质和驾驭课堂能力的最好表现。

叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”是的，只有学会倾听，才能和学生以平等的身份共同参与教育活动，才能与学生形成平等与友好，理解与尊重，信任与接纳，关心与帮助的师生关系，才是真正意义上的尊重学生的人格。这样，在平等、和谐、快乐、安全的课堂氛围中，教师展现出他们的才华和智慧，学生表现出他们的天性和聪颖。因此，有人说：“课堂因差错而精彩”！

三、充分的课前准备

首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

此外还要明确每节课教学的重点与难点，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

四、营造良好的课堂学习氛围

“兴趣是最好的老师”，如果学生对一门课压根儿没有兴趣，那就根本谈不上要去认真学习了，从这个意义上说，良好的课堂学习氛围的形成在很大程度上往往取决于学生的学习兴趣。

人们常说“顾客是上帝”，试想：没有学生，又何来教师？学生又何尝不是教师的“上帝”？有了这层认识，教师在教学中就会从真正意

义上蹲下身去，变课堂教学的“领导者”、“权威者”为学生学习的指导者、行为的榜样者、情绪的疏导者、心灵的引导者，和学生真正成为朋友，减轻课堂高压，减轻学生的心理压力，让学生感受到自己的真诚和善意，从而建立对教师的信任，营造出轻松愉快的学习氛围，使学生真正融入到课堂学习中，促进对知识的接纳、融汇、贯通，促进知识的吸收内化，实现课堂高效。

五、给学生留一点时间，他会使课堂变得更加精彩。

在设计课堂教学时我们会首先对于某些问题进行预设，预设归根到底是为学生的学习服务的，但千万不要把课堂的学习预设的满满的，不留一点余地。在老师提供符合学生的认知起点，设置的问题空间符合学生能力的前提下，如果学生没有预设生成，比较好的选择就是给他们时间，有时学生没有回答并不代表结果是0，只是在调整自己的思维模型，或还未与原有经验建立连接而已，这就需要时间。教师在教学中要舍得给予学生充分的时间和空间，让学生去实践、去探索、去发现，这样才能让学生有机会绽放智慧火花，表现自己的创新才能。要相信学生：我们给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。如在教学“认识图形”时，可安排小组学习，课前为各小组提供各种形状的图形，课上让学生将各种图形分分类。学生在小组讨论、操作实践、交流汇报后教师引导学生关注按有几条边来分类的情况，并以此来命名图形……这样的教学让学生有了自由探究的空间、自由摸索的时间、自由发挥的舞台、自由展示的天地，学生的潜能得到了开发，个性得到了张扬，积极的情感得以培养，课堂的生命力在此得到了体现。

总之课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。使我们的课堂更精彩，更高效。

教学论文：

如何打造优质高效的数学课堂

黄凤山小学张乃丽

15.如何打造高中物理高效课堂 篇十五

一、营造民主、平等、和谐的课堂氛围

古人云:“亲其师, 信其道。”要打造高效的物理课堂, 首先必须营造民主、平等、和谐的课堂氛围, 使学生形成积极主动的学习态度。美国心理学家罗杰斯曾说:“课堂气氛主要是教师行为的产物, 奏效的气氛将取决于教师做些什么及怎样做。”教师是课堂的“导演”兼“主持人”, 和谐课堂的创设主动权在教师。教师的课堂教学艺术不仅在于如何把知识传授给学生, 而在于如何激励、唤醒、鼓舞学生, 营造良好的课堂氛围。教师在课堂教学中要尊重学生、信任学生、鼓励学生, 使其成为课堂的主人;要善于把热情、愉快传递给学生, 用亲和力使学生满激情地投入到学习活动中, 从而使物理课堂活力四射、亮点纷呈。

二、制订科学合理的教学预案

提高课堂教学效率的关键是教师要充分设计好教学预案。“工欲善其事, 必先利其器”, 教师必须善于展物理课堂教学的“行动研究”, 做足课外文章。新课程标准认为, 教师即研究者, 教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中, 以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题, 对自身的行为进行反思, 对出现的问题进行探究, 对积累的经验进行总结, 使其形成规律性认识。物理教师在教学预设过程中要着重研究以下几个问题: (1) 根据物理课堂内容研究如何从学生已有的知识结构中架构出新的知识结构。 (2) 根据物理课堂教学内容研究如何采取合适的教法让学生成为学习的主人。 (3) 提高物理课堂教学效率还得注重研究教学中的细节。

三、展活泼严谨的课堂教学

要提高课堂教学效率, 就要力求课堂上的教学行为或环节都是行之有效的。通过之前的教学设计, 已经对课堂行为有了初步规划, 教师可以根据之前的教学设计一步步地引领学生进行学习活动。物理课堂教学中, 为提高学生的参与度, 在营造轻松活泼的课堂教学氛围的基础之上, 教师还应创设有效的问题情境, 激发学生的求知欲。问题情境可以以生活中的问题创设, 也可以以课堂中生成的问题创设, 问题情境的创设直接影响到学生学习的投入程度和学习效率。此外, 在物理课堂教学中教师还应做到五个“尽量”, 即:能让学生观察的尽量让学生观察;能让学生思考的尽量让学生思考;能让学生总结的尽量让学生总结;能让学生自学的尽量让学生自学;能让学生动手的尽量让学生动手。在此过程中教师要把握好学习活动的各个环节和课堂节奏, 不断激励学生自主学习。为了在时间上和效果上保障课堂教学中学生的自主学习, 教师应该充分发挥多媒体的优势辅助教学, 把主体地位还给学生, 实现学生在力所能及的范围内自主学习。学生通过自主学习掌握了一部分知识, 教师再组织进行相关讲解、总结、点评, 这时还是要注意发挥集体的智慧, 将学生自学到的知识进行优化和提升, 使课堂学习得以升华。

四、落实好课前、课中、课后的作业

实施高效课堂必须倡导“大课堂”, 要提高课堂教学效率不能只局限于课上40分钟, 高效课堂的作业应分为课前预习准备、课堂检测与反馈、课后练习巩固并提高。要坚持学案辅助的教学方式, 让学生根据导学案的指引阅读教材, 自己解决力所能及的大部分问题, 找出自己不会解决的问题。这样学生在课堂上才能做到目标明确、表现欲强、“主体”地位凸显, “自主”“合作”“探究”精神大放异彩。课堂上的课堂检测练习必须是经过精挑细选的, 习题的难度要适中, 能提高全体学生参与的积极性, 保证基础性教学目标的实现。课后作业宜分层次, 有基础性的作业、探究性的作业、课外阅读相关资料等, 满足基础不同的学生发展的要。

五、培养学生正确、科学的学习方法和学习习惯

好的学习方法可以起到事半功倍的作用, 好的学习习惯可以保障学习的高效率。教师要培养学生以下习惯: (1) 良好的预习习惯。通过预习, 初步了解所学知识的基本内容、重难点, 学习教材中描述物理问题、分析解决物理问题的思路和方法。同时找出自己不能解决的问题, 以便在课堂上重点解决。 (2) 上课边听边想、层层深入理解问题的习惯。听课时学生要注意体会老师分析问题的思路和方法, 及时梳理知识的脉络, 总结思想方法, 记录重点和难点。 (3) 课堂上展探究、讨论、交流和当堂应用、及时作业、及时复习的良好习惯。 (4) 学习物理概念、规律的正确方法和习惯。深刻地理解物理概念和规律是学好物理的重要环节, 在新课教学中要注意为什么和怎样引入物理概念, 引入物理量有何物理意义, 它的定义式, 单位的规定;明确相关物理规律的内涵和外延, 掌握并理解它的几种表达形式 (文字表述、数学表达式、图像表示) , 要反复体会物理概念和规律是怎样在实验或事实的基础上抽象和概括出来的, 理清前后知识的联系, 从整体上把握物理学的知识结构和般思维方法。 (5) 培养良好的解题习惯。培养学生应用物理概念和规律分析并解答物理问题的习惯, 教学中要以例题引导学生认真阅读题目, 理论联系实际在头脑中建立相关的物理图景。在教学过程中可以通过题多解、题多变的形式进行拓展, 让学生体会如何在不同的条件下灵活选用恰当的物理规律, 不断提高学生思维的发散性、灵活性和创造性。

16.打造高中思想政治高效课堂 篇十六

关键词：高中思想政治；高效课堂；课堂改革

在新课程背景下，高中思想政治课课堂如何进行改革，是我们每一位思想政治教育工作者都应该深刻思考的问题。教材设置知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”课程教育目标，是有效课堂、生命课堂的具体体现。从实践上说，作为思想政治课教师，必须引导学生确立良好的学习動机，端正学生的学习态度，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，增强政治课的吸引力，打造政治课的高效课堂。结合自己的工作实际，笔者针对高效课堂的建立谈一些粗浅的看法。

一、构建和谐的师生关系，使师生互动起来是打造政治课高效课堂的前提

和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的大前提。对教师来说，要构建和谐的师生关系，就必须提高自身的素质，用自己的身心去影响，用自己的激情去诱导，用自己的热情去感染，使学生同教师能互动起来，创设起一个愉快的教学环境，使学生乐于接受教师授课内容，从而实现课堂教学的优质和高效。教学实践证明，师生关系越是融洽和谐，教学效果就会越好，反之就越差。所以，构建和谐的师生关系是实施乐学教育，打造政治课高效课堂的前提条件。

要实现和谐的师生关系，在课堂上使师生能够互动起来，在

很大程度上取决于教师的理智、情感和教学方法。这就要求：

1.教师要充分尊重学生。尊重是教育的情感基石，教师既要做先生，又要放下架子做学生。只有尊重学生，才能取得学生的信赖。因此，只有充分尊重学生的个性，确立他们的主体地位，才能构建起和谐的师生关系。在课堂教学过程中，一些学生特别是学习成绩相对较差的学生对于教师对自己的态度十分敏感，教师的一个眼神，一句不经意的话都可能在学生心中留下深深的印记，

因此，我们要做到尊重每一位学生，用心呵护每一颗成长的心，这样我们也才能获得学生对我们的尊重。

2.教师要用心爱学生。教育爱是一种大爱，它要求教师具有无比宽大的胸怀，用自己的真心关爱每一个学生。鲁迅先生曾说过：“教育是植根于爱的。”教师的爱虽然方式不同，但只要我们用真心去爱学生，他们一定会感受到的。在爱的基础上进行的教育才是有实效性的。

3.教师要充分理解学生。没有对学生的思想、心理和行为的观察理解，怎能达到教书育人的目的？不了解学生的学情，又何以指导学生去学？所以，教师应当做学生的知心朋友，深入了解学生的学习情况和学习水平，这样学生就会对老师的课认真去听，认真细致地去应考。做班主任的老师都有这样的体会：同学生打成一片，深入了解学生的“学情”的老师，学生往往对他上的课会认真地去听。

二、贯彻实施课程目标，是实现高效课堂教学的关键

在具体的课堂教学设计中教师要依据“学生发展为本”这一新课程的核心理念，系统分析综合考虑各种教学要素。首先要从“为什么教，为什么学”入手，确定具体的课堂教学目标；其次是以“教什么，学什么”来确定具体的教学内容；再次是根据教学目标，针对教学内容来确定相应的教学策略和方法，即解决“怎么教，怎么学”的问题。依据课程目标进行教学应该针对学生的学习实际情况，突出学生的学习过程，把着力点从传统的知识习得、技能的训练转移到学生的发展上。

三、采取灵活多样的教学策略，是实现高效课堂的重要手段

1.高度重视活动教学。高中思想政治新课程十分重视学生的自主探究活动，重视合作学习。新教材中的小栏目及每个单元之后都安排了综合探究课。这是帮助学生体验研究性学习的重要环节，教师在教学实践中应高度重视。只有通过学生全面、多样的主体实践活动，促进学生的主体精神、实践能力和整体素质的全面发展，才能焕发出课堂教学的真正活力。自主学习、探究学习、小组合作学习是活动教学的主要学习方式。为使活动教学收到实效，教师应发挥诱导、疏导、引导、指导等“主导”作用，善于评点学生有价值的创新观点和看法，并及时向外扩展、延伸具有科学价值的观点，以取得“举一反三”“触类旁通”的效果。

2.采用灵活的教学方法。根据思想政治课的内容及教材的呈现方式，可以采用灵活多样的教学方式，诸如：案例教学法、问题教学法、探究教学法、情境教学法等。通过这些教学方法的实施把教师主导的“目标—策略—评价”的教学与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的

能力。

3.开展课堂讨论甚至辩论。发挥学生主体作用，就要把课堂45分钟还给学生，让学生开展课堂讨论或辩论，使学生成为课堂教学的主人。课堂讨论是一种让学生自主地投入到学习过程中去的良好方式。通过这样做，既可以加深学生对知识的把握，又可以提高学生的综合能力，从而使政治课堂实现高效。在政治课堂教学中，要充分利用教材中的图片、资料卡等提出的问题或现实生活中的突出问题进行课堂讨论。

总之，尽管打造高效的高中政治课课堂的方法和手段各有不同，但只要我们每个担任高中思想政治课的教师能够爱岗敬业，热爱学生，想方设法构建和谐的师生关系，认真做好课前准备，备好每一节课，在课堂教学中多一点机智和灵活，就必定能打造出一个使学生乐学的高效政治课堂。

参考文献：

罗咏然.关于高中思想政治课堂教学有效性的探索.成功：教育，2009（03）.

17.如何打造生活化的高中思想政治课堂 篇十七

追求品质教育，打造高中数学高效课堂

文/苏东贵

摘 要：高中数学是学生在高中阶段学习课程中的三大主科之一，在高中课程的学习中扮演着非常重要的角色，高中数学成绩对学生的总成绩起着决定性的作用。因此，学好数学是学生在高中学习阶段的主要任务。而学生学好数学的关键在于较高的课堂效率，这时，就需要教师对课堂教学进行优化，有效地帮助学生学好高中数学。

关键词：高中数学;课堂效率;学习兴趣

在学生的高中学习阶段，数学是一门难度较高的课程，它需要学生拥有缜密的逻辑思维与活跃的想象能力，而这些思维与能力主要靠后天的培养来获得。教师在进行课堂教学时，应提高课堂效率，注重培养学生的学习兴趣以及自主学习的能力，让学生不再对高中数学望而却步。下面，就对如何打造高中数学高效课堂做一

探析。

一、营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

在高中数学教学的过程中，部分学生由于没有找到适合自身的学习方法而失去了对数学学习的兴趣。教师在面对这种问题时，应当及时地调整教学方案，避免传统的“填鸭式”教学，这样很容易使学生感觉到上课内容过于乏味，而无法集中精力去听课。教师可以进行趣味教学，来引起学生的兴趣，提高课堂效率，在上课的过程中，给学生一定的自由空间，让学生进行自由讨论，并鼓励学生大胆发言。

二、让学生自主讲课，培养学生的自主学习能力

课堂教学的过程中，应当尽量避免教师单方面进行知识传授，教师可以结合课堂内容的难易程度，将知识点划分成几个方块，并且每堂课安排不同的学生对稍微简单一些的.知识点进行课堂讲解，让学生对讲解的内容进行独立的思考，再把思考结果呈现给大家。而对于在听课的学生也能够学习到来自于讲解的各种不同的学习方法与思维方式，精力也更加集中，课堂效率自然得到了提高。在学生讲课结束后，教师可以对一些较难的知识点进行补充，完善学生的思维结构。

三、在课堂教学中做到“举一反三”

教师在进行习题讲解时，应当抓住一些较为重点的知识点，举出一个典型的例子，并且进行仔细地讲解。在讲解的过程中，列出每一个解题步骤中运用到的知识点，让学生掌握运用这些知识点来解决类似问题的方法。

教师应当掌握高中生的学习规律，将提高课堂效率作为切入点，培养学生的学习兴趣与学习能力，追求更高品质的教育。

参考文献：

[1]卢秀艳。浅谈高中数学高效课堂[J]。学周刊，.

[2]张俊。浅谈高中数学高效课堂的构建[J]。数学学习与研究，.