《加减法的一些简便算法》一课反思

《加减法的一些简便算法》一课反思（4篇）

1.《加减法的一些简便算法》一课反思 篇一

教学内容：教材43―44页例1-例3及相应的做一做，练习十1-5题.

教育目标:

(一)知识教学点

1.使学生理解和掌握加数和减数接近整十、整百数的加减法的简便计算的算理.

2.使学生能根据简便计算的方法正确灵活地计算.

(二)能力训练点

1.培养学生的观察比较能力、类比迁移能力、概括能力.

2.培养学生思维的灵活性.

(三)德育渗透点

1.培养认真审题的良好的学习习惯.

2.在知识的迁移、归纳整理的过程中，渗透事物是相互联系和发展变化的观点.

教学重点：使学生能根据简便算法正确灵活地计算.

教学难点：理解算理

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.填空.

78=80-( ) 99=100-( ) 87=90-( )

101=100+( ) 56=60-( )

2.口算.(出示两组算式，第一组为三位数加减整十或整百的数;第二组为三位数加减两位或三位数.)

第一组 113+60 276+100 574+200 165-100 453-300

第二组 113+59 276+98 574+198 165-97 453-299

要求：让两名学生到前面进行口算，比一比看谁算得又对又快，其他同

学和老师一起当好裁判.

设疑：第二组题也一样能算得很快,你知道怎样算吗?

二、探究新知

1.导语：请同学们仔细观察第二组加数或减数有什么特点?(第二组题的加数、减数都是接近整十、整百的数.)

接近整十、整百的数的加减法，怎样计算简便呢?这就是我们这节课要研究的内容.

2.《加减法的简便计算》教学反思 篇二

[片断一]

师：同学们喜欢去超市购物吗?今天，老师先让大家尽兴地去超市逛逛，好吗?

[推出购物超市流动车，上面有98元的足球、元的彩电、395元的VCD、48元的乒乓拍、4999元的电脑、29元的《三国演义》、159元的大衣等，让学生分别以顾客和营业员的角色进行买卖。待每个同学都有了购物体验后，回到座位。]

师：大家的收获真不少，能介绍一下你买到的东西，描述一下付款的经过吗?

生1：我买了1只足球98元，我付出100元，营业员找给我2元。

师：为什么能找到2元?

生1：因为足球只要98元，而我付了100元，多付了2元，所以营业员要找给我2元。

师：噢，原来这样。

生2：我买的是彩电，我付出20xx元，找回1元。

生3：我也买了1只足球，我先付出90元，再付出8元，这样就不用营业员找了。

……

师：在买东西的过程中，你们感到哪种付款方式最方便?

生1：我认为付出整十、整百、整千元，再让营业员找一些零钱比较方便，这样我们不必带一些零钱去购物了。

生2：我认为身边正好有零钱的话，要多少钱就付多少钱，不用营业员找了，也好把零钱用了，减轻负担。

师：营业员们，你们的收款过程又是怎样的呢?

生：他们买足球的话，大部分都付100元，我收了钱后，再找给他们2元。

师：为什么还要找给他们2元?

生1：因为足球是98元，我多收了2元，所以要找给他们，否则就占人家的便宜了。

生2：我记得有一位顾客买了一台VCD，他付给我3张100元，1张50元，2张20元和1张5元，正好是395元，我就不用找钱给他了。

师：看来，你们都有丰富的购物经验，利用生活中的这些经验来进行计算，会不会给我们一些启示呢?想试试吗

[解读]

数学来源于生活，从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学活动与他们的生活、学习实际相连，创造生动有趣的活动情境，在活动的体验中，去探索与之相关的数学问题。这不仅能够较好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们积极主动地参与数学活动，而且能最大限度地发挥他们的聪明才智和创造潜能。

3.《加减法的一些简便算法》一课反思 篇三

这节课的内容是“小数加减法的简便计算”，是节计算课，但主要是让学生自己验证两条规律：整数的加法运算定律同样适用于小数，以及整数的减法运算性质也同样适用于小数。之后灵活运用规律进行简便计算。

上课开始，我先让学生进行口算的训练，目的是让学生观察后发现这些数字的特征，得出结论：小数加法，可以通过尾数相加凑整;小数减法，可以通过尾数相减凑整。这为小数的简便计算奠定了一定的基础。

之后，我抓住学生有利的观察结果，引导学生对三个整数算式进行数字观察，学生的思路慢慢打开，我趁机询问，这用到了整数的什么规律?在学生的大脑里，过去的知识慢慢呈现，一个接一个补充地更加完整。

顺着学生的热情高涨，我抛出了一个问题：六一节前夕，东东准备买四样食品各1份，价钱分别是：4.38元、17.3元、0.62元、2.7元。问东东一共应付多少元?我没有急于让学生计算，而是提出了3个问题：你能列出综合算式吗?如果请你计算，你会算吗?你能想出几种不同的算法?学生在我的引导下，纷纷动脑筋，想算法。最后我根据学生的思路，把全班分成两个组进行比赛。明显发现运用加法运算定律计算的那个组算得又对又快。由于观察计算结果相同，从而归纳出整数加法运算定律同样适用于小数。

4.《加减法的一些简便算法》一课反思 篇四

为了更好的`运用运算定律，先复习连减算式和连除算式简便运算的字母表达式和文字表述，以此为依据，变化形式，达到简便的目的。

好的方面：

1.题型设置由简单到复杂，及：先直接可以套用公式，然后需要变换形式后才能套用公式。

2.连减算式的简便方法和连除算式的简便方法，有相似点，教学中通过对比和联系的方法，帮助学生掌握并灵活运用。

3.设置了一些运算定律的逆运算形式，拓展思维的同时，也给好学生一个拔高的机会。

4.对于学生的易错点：如：符号等，做到了细致的强调。

不足之处：

1.学情把握不到位，如：六班学生我教的时间不太长，部分学生还不太适应我的教学方法，所以，我应该给学生适应的时间，放慢一点速度。

2.课堂上为了完成任务，“大合唱”的次数太多，导致一部分学生没有展示的机会，同时另一部学生“洪水摸鱼”，整个教学虽然有过程，但没有落实到实处，今后要改正这个不足。