素质教育课教案（共15篇）
1.素质教育课教案 篇一
素质教育活动教案
（一）活动名称：站姿、坐姿训练 适合年龄段：小班年龄段 活动目标：
1.训练幼儿正确的站姿。2.站姿要求抬头挺胸。活动准备：轻音乐、舞蹈服 活动重点：挺拔的站姿 活动难点：站姿保持挺直状态 活动过程：
一、开始部分
热身活动——活动颈、腰、腿。
二、基本部分
1.教师讲解站姿要领，并示范动作。
2.请幼儿模仿动作，教师巡视指导，纠正错误姿势。3.讲解错误姿势。
4.播放轻音乐，让幼儿随音乐练习站姿。
三、结束部分 总结站姿要点。活动反思：
站姿中，幼儿动作不够放松，较紧张。幼儿多有驼背和含胸的不良姿势，需要坚持练习。
素质教育活动教案
（二）活动名称：坐姿 适合年龄段：小班年龄段 活动目标：
1.训练幼儿正确的坐姿。2.要求腿并齐伸直绷脚背。活动准备：轻音乐、舞蹈服 活动重点：腰背挺直
活动难点：腿并齐伸直，绷脚背 活动过程：
一、开始部分
热身活动——活动颈、腰、腿。
二、基本部分
1.教师讲解坐姿要领，并示范动作。
2.请幼儿模仿动作，教师巡视指导，纠正错误姿势。3.讲解错误姿势。
4.播放轻音乐，让幼儿随音乐练习坐姿。
三、结束部分 总结坐姿要点。活动反思：
坐姿较站姿难度有所提升，坐姿中腰背需要保持直立状态很费力气，同时，腿部要用劲伸直并齐绷脚背，注意力需要分散在腰背、腿和脚部三部分，幼儿很容易保持了一边忘记另一边。
素质教育活动教案
（三）活动名称：走步
（一）适合年龄段：小班年龄段 活动目标：
1.通过简单地“自然走”，培养幼儿初步学会听音乐做动作的习惯。2.可原地或行进做“自然走”，要求挺胸、拔背。活动准备：轻音乐、舞蹈服 活动重点：挺胸、拔背
活动难点：学会听音乐做动作的习惯 活动过程：
一、热身活动
播放轻音乐，进行站姿训练。
二、基本部分
1.熟悉走步音乐，教师示范动作。2.教师讲解动作要领：
【前奏】准备动作：“正步位”，双手下垂，[1]-[4] 右脚始“自然走”八步。[5]-[8] 原地不动胸前自拍手八次。[9]-[12] 同[1]一[4]动作。[13]-[14] 原地不动“旁按手”。[15]-[16]“低头”敬礼一次。第二遍音乐
[1]-[4] 右脚始“自然走”八步，同时“转体”二人相对。[5]-[8] 原地不动自拍手八次。[9]-[12] 同[1]-[4]动作。[13]-[14]原地不动，“旁按手”。[15]-[16]两人相互“低头”敬礼。
3.教师数节拍，请幼儿模仿动作。强调右脚开始第一拍。4.请幼儿跟随音乐节拍做动作。
三、结束部分 完整的表演。活动反思：
幼儿听音乐做动作的反应还需加强。一拍一个动作做的不到位。
素质教育活动教案
（四）活动名称：走步
（二）适合年龄段：小班年龄段 活动目标：
1.在“自然走”，逐步养成听音乐做动作的习惯。2.可原地或行进做“自然走”，要求挺胸、拔背。活动准备：轻音乐、舞蹈服 活动重点：挺胸、拔背
活动难点：逐步养成听音乐做动作的习惯 活动过程：
一、热身活动
播放轻音乐，进行站姿、坐姿训练。
二、基本部分
1.幼儿听音乐，复习用自然走步的方式随音乐“走步”。2.教师纠正错误的动作，强调一拍一个动作。
3.再次让幼儿随音乐做动作，教师喊节拍，巡视进行个别指导。4.请幼儿跟随音乐节拍做动作。
三、结束部分 完整的表演。活动反思：
在“自然走步”的基础上，让幼儿手叉腰进行“走步”训练，提醒幼儿腰背挺直。在练习中幼儿对节奏把握不准，需多练习。
素质教育活动教案
（五）活动名称：音乐反应一
（一）适合年龄段：小班年龄段 活动目标：
1.以游戏的方式向幼儿进行节拍训练。
2.让幼儿自己动口、动手、动脚，全身心地去唱、去跳，充分发挥他们的想像力、创造力。活动准备：轻音乐、舞蹈服
活动重点：重视对幼儿的音乐感训练。活动难点：培养幼儿敏锐的节拍感。活动过程：
一、热身活动
1.播放轻音乐，进行站姿、坐姿训练。2.复习走步。
二、基本部分
1.播放音乐伴奏曲，熟悉歌词内容。2.教师示范动作，请幼儿模仿。
3.师幼随音乐节拍，边念儿歌，边拍手或跺脚。一字拍一下或跺一下。
三、结束部分 随音乐节拍完整表演。活动反思：
儿歌朗朗上口，幼儿也能一拍拍一下手，节奏简单容易掌握。在做律动中需强调站立姿势。
素质教育活动教案
（六）活动名称：音乐反应一
（二）适合年龄段：小班年龄段 活动目标：
1.鼓励幼儿语言、动作、节拍有机地统一，培养幼儿敏锐的节拍感。2.要求一拍一个动作。
活动准备：音乐伴奏曲、轻音乐、舞蹈服 活动重点：一拍一个动作
活动难点：语言、动作、节拍有机地统一 活动过程：
一、热身活动
播放轻音乐，进行站姿、坐姿训练。
二、基本部分 1.复习《走步》。
2.播放音乐，请幼儿复习音乐反应一
（一）3.教师喊节拍，强调一拍一个动作。4.鼓励幼儿边念儿歌边做动作。5.鼓励幼儿自由创编动作。
三、结束部分 随音乐节拍完整表演。活动反思：
创编动作还是有些放不开，应多给幼儿宽松的氛围，让幼儿能够自主、大胆的进行创造性表演。
素质教育活动教案
（七）活动名称：音乐反应二
（一）适合年龄段：小班年龄段 活动目标：
1.以游戏的方式向幼儿进行节拍训练，培养幼儿敏锐的节拍感。2.充分发挥他们的想像力、创造力。活动准备：轻音乐、舞蹈服 活动重点：培养幼儿敏锐的节拍感 活动难点：发挥他们的想像力、创造力 活动过程：
一、热身活动
1.播放轻音乐，进行站姿、坐姿训练。2.复习音乐反应曲一。
二、基本部分
1.播放音乐，请幼儿熟悉音乐。2.教师示范讲解动作要领。
3.播放音乐，请幼儿边唱边拍手或跺脚。
4.随曲谱边说歌谣边击打身体部位(腿、肩等)，每字击一下或每字做一动作。
三、结束部分 随音乐节拍完整表演。活动反思：
幼儿能够较准确的打节拍，但节奏有点慢，需要多练习。
素质教育活动教案
（八）活动名称：音乐反应二
（二）适合年龄段：小班年龄段 活动目标：
1.以游戏的方式向幼儿进行节拍训练，培养幼儿敏锐的节拍感。2.充分发挥他们的想像力、创造力。活动准备：轻音乐、舞蹈服 活动重点：幼儿敏锐的节拍感。
活动难点：充分发挥他们的想像力、创造力 活动过程：
一、热身活动
1.播放轻音乐，进行站姿、坐姿训练。2.复习有音乐反应曲一。
二、基本部分
1.教师播放音乐，请幼儿边唱边拍手或跺脚。
2.随音乐边说歌谣边击打身体部位，每字击一下或每字做一动作。3.教师启发幼儿的想像力及创造力，每做一遍均变换不同的动作。
三、结束部分 随音乐节拍完整表演。活动反思：
创编环节，幼儿放不开，创新意识不强，需多鼓励。
素质教育活动教案
（九）活动名称：扩指
（一）适合年龄段：小班年龄段 活动目标：
1.屈臂握拳动作均在肩前，臂在“前平位”、“旁平位”、“旁斜上位”时要伸直，位置准确。
2.在地面上“坐”或“跪”均要求后背直立。活动准备：轻音乐、舞蹈服
活动重点：屈臂握拳动作位置要准确。活动难点：“转腕”时，臂固定不动。活动过程：
一、热身部分
1.播放轻音乐，进行站姿、坐姿训练。2.复习。
二、基本部分
1.教师示范动作，请幼儿熟悉音乐和动作。2.教师讲解动作要领。
[前奏] 准备动作：“旁开腿勾脚”坐，或“双跪坐双背手”，身向l点。[1] 右手屈臂握拳经肩前向“前平位”伸出，“上翘指扩指”，手心向前。[2] 同[1]动作，左手做。
[3]-[4] 双手向外，向内“转腕”，两次。
[5] 右手屈臂握拳向“旁斜上位扩指”，手心向前。[6] 同[5]动作，左手做 [7] 双“背手”。[8] “摇头”。
[9] 右手屈臂握拳向“旁平位扩指”，手心向前。[10] 同[9]动作，左手做。
[11] 双手向内，向外“转腕”，一次。
[12] 双手经“下弧线”向“前平位摊手”并“扩指”。3.幼儿跟节拍模仿动作，教师巡视指导。4.幼儿在教师带领下跟随音乐完成动作。
三、结束部分
幼儿跟随音乐完成表演。活动反思：
素质教育活动教案
（十）活动名称：扩指
（二）适合年龄段：小班年龄段 活动目标：
1.屈臂握拳动作位置准确。“转腕”时，手要保持“扩指”手型，臂固定不动。
2.在地面上“坐”或“跪”均要求后背直立。活动准备：轻音乐、舞蹈服
活动重点：屈臂握拳动作位置要准确。活动难点：“转腕”时，臂固定不动。活动过程：
一、热身部分
1.播放轻音乐，进行站姿、坐姿训练。2.复习。
二、基本部分
1.教师播放音乐，请幼儿复习上节课所学内容。2.教师纠正错误动作。3.教师强调动作要点：
屈臂握拳动作位置要准确；“转腕”时，臂固定不动。4.请幼儿跟节拍模仿动作，教师巡视指导。5.师幼跟随音乐完成动作。
三、结束部分 幼儿完成表演。活动反思：
素质教育活动教案
（十一）活动名称：手臂动作
（一）适合年龄段：小班年龄段 活动目标：
1.双手“扩指”屈臂于嘴前时要中指尖相对。2.启发孩子按歌词表演。活动准备：轻音乐、舞蹈服 活动重点：双手“扩指”动作规范性 活动难点：鼓励幼儿创编表演 活动过程：
一、热身部分
1.播放轻音乐，进行站姿、坐姿训练。2.复习。
二、基本部分
1.教师示范动作，请幼儿熟悉音乐和动作。2.教师讲解动作要领。
[前奏] 准备动作：“双跪坐旁按手”，身向1点。
[1]-[2] 双手“扩指”，屈臂，手心向里于嘴前，似摸猫胡须动作四次。同时向右、左“倾头”各一次。
[3]-[4] 经“分晃手”至左脸颊处，双手合掌，向左“倾头”成睡状。[5] 左手指左耳，右“旁按手”，向右“倾头”。[6] 做[5]的对称动作。
[7] 拍手，向右“转腰”双“摊手”一次。[8] 做[7]的对称动作。
[9]-[10] 双手心向外，在猫胡须的位置上模仿猫叫“喵”。3.幼儿跟节拍模仿动作，教师巡视指导。4.鼓励幼儿自由创编动作。
三、结束部分 幼儿跟随音乐表演。活动反思：
素质教育活动教案
（十二）活动名称：手臂动作
（二）适合年龄段：小班年龄段 活动目标：
1.双手“扩指”屈臂于嘴前时要中指尖相对。2.启发孩子按歌词表演。活动准备：轻音乐、舞蹈服
活动重点：模仿小猫的动作，扩指曲臂在嘴前时中指尖相对。活动难点：启发幼儿按照歌词内容进行表演活动。活动过程：
一、热身部分
1.播放轻音乐，进行站姿、坐姿训练。2.复习。
二、基本部分
1.教师播放音乐，请幼儿模仿动作。2.教师纠正错误动作。
3.强调双手“扩指”屈臂于嘴前时要中指尖相对。4.幼儿跟节拍模仿动作。5.引导幼儿大胆自由创编动作。6.将幼儿创编的动作汇总编排。
三、结束部分 请幼儿跟随音乐表演。活动反思：
素质教育活动教案（）
活动名称：
适合年龄段：小班年龄段 活动目标： 1.活动准备：轻音乐、舞蹈服 活动重点： 活动难点： 1.2.活动过程：
一、1.2.二、1.2.三、1.活动反思：
素质教育活动教案（）
活动名称：
适合年龄段：小班年龄段 活动目标： 1.活动准备：轻音乐、舞蹈服 活动重点： 活动难点： 1.2.活动过程：
一、1.2.二、1.2.三、1.活动反思：
素质教育活动教案（）
活动名称：
适合年龄段：小班年龄段 活动目标： 1.活动准备：轻音乐、舞蹈服 活动重点： 活动难点： 1.2.活动过程：
一、1.2.二、1.2.三、1.活动反思：
素质教育活动教案（）
活动名称：
适合年龄段：小班年龄段 活动目标： 1.活动准备：轻音乐、舞蹈服 活动重点： 活动难点： 1.2.活动过程：
一、1.2.二、1.2.三、1.活动反思：
素质教育活动教案（）
活动名称：
适合年龄段：小班年龄段 活动目标： 1.活动准备：轻音乐、舞蹈服 活动重点： 活动难点： 1.2.活动过程：
一、1.2.二、1.2.三、1.活动反思：
素质教育活动教案（）
活动名称：
适合年龄段：小班年龄段 活动目标： 1.活动准备：轻音乐、舞蹈服 活动重点： 活动难点： 1.2.活动过程：
一、1.2.二、1.2.三、1.活动反思：
素质教育活动教案（）
活动名称：
适合年龄段：小班年龄段 活动目标： 1.活动准备：轻音乐、舞蹈服 活动重点： 活动难点： 1.2.活动过程：
一、1.2.二、1.2.三、1.活动反思：
素质教育活动教案（）
活动名称：
适合年龄段：小班年龄段 活动目标： 1.活动准备：轻音乐、舞蹈服 活动重点： 活动难点： 1.2.活动过程：
一、1.2.二、1.2.三、1.活动反思：
2.素质教育课教案 篇二
有人介绍说, 荷兰在幼儿教育里首先教的是规矩以及对规则和权威的遵从, 无论是对事还是对人, 在没有尊重和相互理解的前提下, 不提倡批判和反抗, 更不会容忍散漫无礼。恐怕不少中国家长和学生会惊呼:这不是“很中国”的教育方式吗?事实上, 让孩子自小树立起规则意识是全世界的共识, 也是素质教育极其重要的方面。
当然, 让学生听话绝对不是当分数的奴隶。究竟如何跳脱分数至上的认识?有专家指出, 对童蒙时期的孩子来讲, 分数不仅是在给学生打分, 更是在给老师和家长打分。通过分数, 可以检测出学生对知识的接受水平和粗心大意等行为习惯, 但以成绩的高低来苛责孩子、一味要求孩子考高分的家长和老师就是“素质不及格”了。
合理的思路是, 以考试来找出问题, 顺势引导、因材施数, 并抱有和孩子一起成长的心态。比如, 指出孩子的粗心大意, 鼓励他们一点点进步;再比如, 将孩子的每一次成绩与他们自己作比较, 而非看做学生间对比的“起跑线”, 给他们小小的进步以掌声。顺应成长和学习规律, 收获只是早晚的事。如此一来, 不仅能使启蒙时期的学生对自我行为习惯有初步判断, 还能对学习有正确理解, 对分数有合理认知, 也便迈进了素质教育理想的大门。总而言之, 素质教育是老师、家长和学生共同的事, 三方良性互动来做好基础教育, 变分数崇拜为素质提升。
3.素质教育挑战教师素质 篇三
一、教师要有正确的政治思想素质和品德修养
教师的高尚人格、正确的思想、正确的观点对学生具有巨大的潜移默化的影响力，正如俄罗斯教育家乌申斯基所说：“教师对有效心灵人格的影响构成一种教育力量，这种力量既不是教科书所能代替的，更不是什么道德格言和奖惩制度所能代替的”。教师只有具备了较高的思想素质和道德水准，才能切实认真地实施素质教育。
教师的品德修养是维系教育的生命线，教师必须具有良好的品德。只有德才兼备的老师才能教出德才兼备的学生。教师的品德体现在四个方面：一是要敬业爱岗。二是要热爱学生。三是要严谨治学。四是要为人师表。
二、教师要不断更新和提高自己的学识和技能水平
（一）打破学科界限，将若干学科知识有机的结合起来
我们知道，当代科技综合化，各门科学和各层次分支不断交叉，加速综合。自然科学和社会科学进一步结合，科学和技术相互依赖和融合。为学生能更好的发展，教师在教育活动中，应把边缘学科，交叉学科融入到教学中，让学生逐步把握学科之间的紧密关系，培养他们用不同的角度去看待问题，解决问题。如：在中学考试中，各学科已经紧密的联系起来，对同一个知识点用不同的学科知识来解决，给学生很大的思考空间，体现了教师对各科知识的融通能力。教师发挥好这个作用，有利于学生思维的发散，达到了素质教育的发展的目标。
（二）与时俱进，把握和传递前沿知识
“一本大纲、一本教材、一本教参”教一辈子的状况，恐怕不能继续下去了。教师是人类创造的新的知识财富、新的发现发明、新的研究方法、新的价值观念等最及时的传播者。本世纪最后的几十年，每一专业和学科都极快地更新和增加内容，边缘学科、综合学科不断产生，从人类基因的解码到克隆技术，从信息网络到纳米技术，教师追都追不上。而教师还是学生智慧和潜能的开发者，新的认知理论、教育工具、教育手段如雨后春笋，人、社会、自然和谐统一的价值取向，都对教育事业和教育者提出了全新的要求。教师的时间除休息外，恐怕要三分工作七分学习了，为了全面实施素质教育，迎接21世纪的教育挑战，不这样恐怕真不行。
三、教师要改变教育观念，转变教学策略
（一）从单纯追求学科知识的水准到追求人的全面素质的提高
学校教育的主渠道仍是学科教学。因此各学科的教师始终面临着是单纯讲学科知识，还是通过学科教学，以德、智、体、美诸方面的营养给予学生之间的矛盾。徐特立同志在《各科教学法讲座》中曾说：“教师有两种人格，一种是‘经师’，一种是人师.人师就是教行为的，就是怎样做人的问题。经师是教学问的，就是说，除了教学问题以外，学生的品质、学生的作风、学生的生活、学生的习惯，他是不管的。人师则是这些东西他都管 。”每一门课应该都是对学生全方位的教育，要做到这点不容易，首先需要观念上的转变。
（二）从教师为中心转变到以学生的主體参与为中心
学习是学生的学习，教师是不能包办代替的。在教学活动这个特殊认识过程中，他们是这个过程的主要认识者。自始至终处于主体地位。他们为学习的主人、课堂的主人、时间的主人。他们是学习认为的接受者、是发现问题的探索者、是知识信息的反馈者、是学习目标的实现者。现在我们提出了以“教师为主导，学生为主体”来构建教育教学的新模式，这是21世纪人才观的要求。未来人才应具备的对他人、对社会的高度责任感，更高的道德水准，自主的、积极进取的创新精神，独立获取知识、处理各种信息的能力，丰富的个性、特长和适应性等等品质，决不可能没有教育教学过程中学生的主体参与就会形成。每一位教师要转变观念，构建教育教学的新模式.
（三）从过多的统一要求向追求教育的多样化、个性化发展
素质教育是追求人在不同的资质基础上的各自的最优发展，不应该只用一个尺度来度量，一个标准来规范，应该有多样化的学校、多样化的教材、多样化的教学方法来造就多样化的人才。学生要有更多的选择学习的机会，使个性的发展具有更大的空间和自由度。如果长期地千篇一律，一个教学大纲，雷同的几套教材，一张试卷，还有大同小异的“满堂灌”的教学方法，就会成缺乏多样化和个性化的结果。同时也影响了教师才能的发挥，使教师向着“匠人化”方向发展。为此，我们需要才华横溢的亿万人才，也需要才华横溢的千万教师。
四、教师要学会反思，提高自己的教育科研能力
教师要具备一定的教育科研能力，通过教育科研，提升教学艺术和教学效果，形成教学智慧。不搞研究的学习，是死学习；不搞研究的工作，是工作的机械重复，教育科研是教师发展的生命力.教学中的奥妙很多，要彻底弄清楚，就必须搞教育科研。总之一句话，研究出真知。
4.素质拓展教案 篇四
活动的目标：
1、通过室内开展的各项活动，训练学生的听力和快速反应的能力；
2、培养学生的团队精神，培养学生的自我组织能力;
3、让学生在游戏中放松身心，增强趣味，体验团队的力量。活动的地点：室内
活动的器材：8K白纸6张、彩笔6支，七巧板6副，七巧板拼图6副。
活动时间：约两小时 活动过程：
一、进入氛围
1、组织者自我介绍，向参加活动的表示欢迎。
2、介绍鼓励性鼓掌：××，×××, ××，×××, ××，×××, ××.3、分成小组
将全班分成6个小组。将男生1-6报数（由组织者指着学生），要求记着组数。同样进行女生的报数分组。
二、组建团队（需30分钟）
1、按分成的小组站成6排;
2、各排向左转，后面一个人给前面一个人敲背。再向右转，同样进行。问：舒服吗？有什么感受？（团队协作精神，我为人人，人人为我）
3、将6小组分配在室内6个角落，要求落实队名、口号及本队的标志，选出队长、队秘，并将上述成果写在纸上，准备好展示队形及过程。口号要求一般为8字，短促有力。
4、各组自我展示 组织各小组自我评价
三、各组完成七七巧板拼图任务（需40分钟）
1、组织活动
将6小组分成3个大组，每大组有2个小组。再将每个小组再进行拆分成3-4人的小小组。
每个小小组团坐在一起，每大组的队长、队秘团坐在一起。
2、宣布规则 成员只能坐在椅子上，不准离开椅面。
每个小小组会领到一张任务题，领到5块七巧板，按要求拼图，不足时要请队长或队秘从本大组中其他小小组借几块七巧板。
每完成一个任务报告老师计分。最后，统计各小组得分，得出胜负。
3、各组活动
4、评出优劣，让每一小组的成员谈成败的感受。
或在本项第3步设计成，每个小组给七块七巧板，给不同的任务要求，每完成一个任务由裁判员计分。最后统计得分得出胜负。
四、游戏老鹰抓小鸡（需20分钟）
1、将全班分成数排站立;
2、每个人伸出右手竖起大拇指，其左手掌平放在左面人的大拇指上，听到“3”这个音即开始抓、逃游戏。
要求：轻抓速放，记住抓和逃的次数就行。主持人：从前，有一座山，这里面有一座庙，庙里有一个老和尚，他有三个徒弟，第一个叫智能，第二个叫智禅，最后一个叫智强。师徒四人有一天在一起吃饭，看见有几只猴子在吃桃子，它们呀吃了一个、二个、三个——，最后共吃九只桃子，平均一个猴子吃了三只桃子。过了三天，这些猴子又一人吃了三只桃子。所以，人们把这里叫做猴桃山。（七次）
3、举手报出抓逃次数，请谈谈能抓和逃体会。
五、总结、体会
让学生谈本次活动的得失体会。
5.综合素质评价课教案 篇五
一、教学目标：
通过进行综合素质评价，得出每个学生的综合素质的最终结果，提升学生的综合素质才是进行综合素质评价的出发点与归宿。
情感目标：
1、学生学会全面公正地评价一个人。
2、学生能够正视自己的优点和缺点，并改正缺点，做一个品德高尚的人。
二、教学重点：
1、开展素质评价的目的和意义。
2、如何进行自评以及自评应注意的事项。教学难点：
1、开展素质评价的目的和意义。
2、如何进行自评以及自评应注意的事项。
三、教学过程：
同学们，我们在一起学习、生活，彼此成为朋友，知己，兄弟姐妹。我们有了这种亲密的关系是因为我们有自己的评价他人的准则，但是这绝不是单纯的“好”与“坏”，而是全面的。今天我们就要上一堂综合素质评价课。
（一）由信导入，激发兴趣
1、由信导入
今天，老师收到了一封信，同学们想不想知道这封信的内容啊？好，下面老师就来读一读这封信。
2、提出问题
（1）这封信主要写了什么？（2）你觉得XX同学怎么样？_
（二）教师总结，揭示课题
我们评价一个人不能单纯从某一方面用“好”与“坏”来评价，应全面。怎样才能做到全面地评价一个人呢？今天我们就来上一节思想品德综合素质评价课。
（三）重温评价内容和评价标准
出示评价内容，评价标准。重点区分优、良、合格之间的细微差别。典型自评互评，学会评价
刚才我们重温了评价内容和评价标准，同学们可以根据所学内容结合XX同学在学校的表现进行全面评价。
1.学生逐项评 2.该生自评 3.教师总评
（四）自评、分组评、全班评议。
1.全体自评
2.全班交流，教师选取优、良、合格不同等级的学生进行全班自评。
3.小组互评
（1）学生自由结组（2）教师提出要求（3）各小组互评
1.评价要公正，不得参入个人恩怨
2.小组成员都要积极参与，表达自己的观点，认真填好评价表。
（五）老师总结发言，使学生思想认识得到升华
老师通过这节课，看到了大家积极进取的心，体会到了同学之间的关爱与互相的帮助及促进，老师也希望你们通过这节课要找出自己于别人之间的差距，取人之长补己之短，在以后的学习和生活中不断超越自己，向着自己的理想前行，哪怕路上有坎坷，哪怕路上有荆棘，我们都要做一个有知识有理想的健康向上的学生。加油吧！同学们！
四、今后的工作打算
6.体育教案－跳跃素质练习 篇六
第十六次课
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教 学 目 标 |
情意目标：学生认真听讲，培养学生吃苦耐劳精神。 |
||||||
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程 |
学 容 |
教师活动 |
学生活动 |
准 备 部 分
1、体育委员整队 2、报告人数 3、师生为好 4、检查服装 5、宣布内容 6、安排见习生 。 教师讲解队列、队形练习的内容和要求。 1、 并队走 2、 裂队走 3、 组织慢跑 |
成四列横队集合。 组织如图一： ×<?xml:namespace prefix =v ns =“urn:schemas-microsoft-com:vml” /> O × O
1、 认真听讲，明确学习内容和要求。 2、 见习生按要求随堂听课，做力所能及之事。 1、学生认真听讲，记住练习的方法和要求。 2、根据口令进行集体练习。 3、组织：如图二 |
|
a上肢运动 b 下肢运动 c 踢腿运动 d 体侧、体转 e 腹背运动 f 跳跃运动
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1、学生根据老师的要求，集体练习。 要求：动作整齐，舒展。 7.素质教育课教案 篇七一、对大学生进行音乐素质教育的重要性 素质教育是一种具有开发性的心理教育,情感教育、意志道德教育和人的整体发展水准的教育,归根到底是一种世界观,人生观、审美观价值观的教育。在素质教育过程中,音乐教育则是实施素质教育的一种有效手段,它的实质是通过情感和心理中介的训练,达到培养人的审美观、人生观,价值观的目的。欧美一些国家非常重视对学生的音乐素质教育,美国早在1 8 3 8年就正式颁布了音乐教学大纲。在大纲颁布的一百多年来,美国始终把音乐课作为基础教育的一部分。1 994年美国政府又通过了《2000年目标:美国教育法》,把音乐教育列入美国的六大中心学科(数、理,化、文、史、音德、英、奥等国对音乐教育也都非常重视,并立法将音乐教育放在特殊位置。纵观世界各国人才的培养,许多国家都把音乐素质教育作为学生综合素质提高的重要途径。作为高等院校的教育工作者,担负着为国家培养高素质人才的重担,因此,要认识到音乐教育的重要性,职能部门要切实把音乐素质教育纳入大学生综合素质培养的范畴.重视大学生音乐素质的培养。 一是音乐素质教育有利于提高大学生的思想道德素质。 孔子曰:“安上治民,莫善于礼。移风易俗,莫善于乐。”他认为音乐能够对人的精神产生影响,具有教育作用。春秋战国时期伟大的思想家、教育家荀子认为音乐可以“正身行,广教化、美风俗”。古希腊美学家柏拉图指出:“我们的教育制度应该考虑怎样呢?我们一向对于身体用体育,对于心灵用音乐。因为节奏和乐调有最强烈的力量浸入心灵的最深处,如果教的方式适合,它们就会拿美来浸润心灵,使它也就因而美化。如果没有这种适合的教育,心灵也就因而丑化……”。音乐理论家青主认为:音乐是“灵魂的语言”或“灵魂的一种世界语言”,音乐是心灵的表现,是主观的创造,并具有改善人类心灵的功能。古今中外许多伟大的教育家、思想家、音乐家、美学家都有关于音乐给人以精神影响与滋养,能塑造人们高尚道德品质的阐述。可见,音乐教育是塑造大学生灵魂的有力手段,对大学生的精神起着净化、激励、升华的作用。它能使大学生逐渐形成正确的审美观,培养感受美,鉴赏美、表现美和创造美的能力,提高分辨“真”与“假”,“美”与“丑”,“善”与“恶”的能力。使大学生在思想、道德、修养等方面发生变化,培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德观念。 二是音乐教育有利于促进大学生的智力发展。 著名科学家爱因斯坦曾说过“我的许多科学成就都从音乐中得到启发,音乐的感觉给我带来了新的发现。”他认为音乐所带给他的“想像力比知识更重要,因为想像力概括着世界上的一切,推动着社会的进步,是知识进化的源泉。荷兰教育家赫伯特·齐佩尔曾说过:“音乐教育是开发人类智力的最好途径。”现代研究也发现:人的大脑分为左右两个半球,大脑左半球是理性与计算之脑,主要负责言语、阅读、书写,数学运算推理,具有逻辑思维功能。大脑右半球是感性与艺术之脑,也是潜意识之脑,侧重于音乐、美术等与形象、空间知觉、直觉等有关的内容,具有形象思维功能。传统的教育主要以培养大学生的理性思维为主要目的,导致的后果是使学生的左大脑长期处于兴奋和超负荷运转状态,使学生的大脑功能整体下降,严重的还会导致大脑功能的损害,影响学生的身心健康。音乐教育能使大脑的两个半球得到平衡发展,对培养大学生的创新能力,开发个体潜能及全面素质的形成和提高具有独特的作用。 三是音乐教育有利于促进大学生的身心健康发展。 当今社会是一个竞争激烈,复杂多变,发展飞速的社会,对每个人都充满了机遇和挑战。而中国当代大学生主要出生在八十年代中后期,他们是在父母百般呵护下成长起来的一代,当他们走进大学,远离父母,面临学习压力,毕业后的就业压力,以及面对交往,婚恋、人生定位、自我价值实现等困惑,缺乏在挫折中前进,在逆境中抗争的能力。音乐教育能调治大学生的身心健康,帮助他们克服嫉妒、冲动、任性,自卑等不健康的心理倾向,增强心理承受能力,培养大学生健康向上,勇于进取、不怕困难的精神和坚强的意志品格,可以有效帮助大学生缓解孤独的情绪,减轻学业带来的压力,能够培养大学生正视现实、承受挫折、摆脱困境的应变能力和团结协调、相互尊重的宽容精神,对促进大学生的心身能起较大的促进作用。 二、高校在推进大学生音乐素质教育中存在的问题及原因 我国对大学生音乐素质教育比较重视,但由于受教育体制、社会环境、经济发展水平以及思想观念等方面的影响,特别是受应试教育的制约,音乐教育在素质拓展教育中的作用没有得到充分的发挥,许多教育工作者对音乐素质教育的认识仍停留在表面上,对素质教育的内涵及它与音乐教育之间的关系,缺乏深层次的分析。目前音乐教育的基础比较薄弱,大学生的音乐素质普遍较低,造成以上问题的原因主要有三方面: 一是教育体制的落后严重影响了音乐素质教育的发展。 在高等教育大众化背景下,大学生就业形势日趋严峻,虽然多数大学生对学习音乐抱有较浓的兴趣,但是由于音乐素质教育与就业关系不大,又与毕业文凭的获得无关,因此对大学生学习音乐的积极性产生了一定影响。 二是音乐素质教育得不到普遍的重视。 有些高等院校虽然开设音乐选修课,但因师资力量不足,不能面对全体大学生开设音乐素质教育。有些高等院校仅在教学大纲上虚设几门音乐教育类课程,能真正安排专门师资、课时和采取多种形式进行音乐教育的高校不多,大学生的音乐素质得不到提高也在所难免了。 三是家长望子成龙的心理对音乐素质教育存在两种倾向: 有的家长不顾孩子的兴趣、爱好和基础条件,硬性向专业人才方向培养,使学生产生逆反心理;有的家长让孩子埋头学习“数理化”,视孩子对音乐艺术的追求为“不务正业",这些对大学生音乐素质的培养产生极为不利的影响。 三、对大学生进行音乐素质教育的主要措施 2006年3月,国家教育部明确要求,无论文理科大学生必须选修一门艺术课程。这无疑是对中小学阶段因“应试教育”造成的当代大学生音乐知识贫乏的一种弥补。然而,要把大学生音乐素质教育这一要求切实落到实处,有效地提升大学生的音乐素养,笔者认为应采取以下措施。 一是要加强对高等院校音乐素质教学的管理。 艺术教育管理机构要切实发挥职能作用,对高等院校的音乐素质教育进行认真规划,适时组织音乐素质教育教学评比活动。要充分发挥督导作用,组织高等院校进行音乐素质教育教学评估,定期检查各高等院校的音乐素质教育教学情况,通过各种有效的手段,促使大学生音乐素质教育的制度化、经常化。高等院校的教育单位在教学工作中要转变观念,不能仅仅局限于开设几节音乐欣赏课,舞蹈课来代替大学生音乐素质教育的落实。要根据院校的实际,从大学生综合素质提高的视角,积极推进大学生音乐素质教育教学课程的改革,切实有效地保证大学生音乐素质教育健康,深入地发展。 二是加强普通高等院校音乐素质教学师资队伍建设。 大学生的音乐素质教育不同于中小学生的艺术教育。受教育的对象是文化知识层次高,参与意识较强的大学生。因此,必须有一支素质较高的师资队伍,教育主管部门、高等院校要采取集中培训、派遣学习,座谈交流等多种形式,加强对教育者素质的培养。大学生音乐素质教育者也应加强自身学习,除具备一般音乐教育所具备的知识结构、能力素质外,还要具备一些特有知识结构和能力素质。在教学过程中,要具有敏锐的洞察力,及时发现大学生音乐素质教育教学过程中的一些新问题,或者一些可能遇到的问题,以此提出解决问题和应对问题的办法。使音乐素质教育真正成为大学生综合素质提高的突破口。 三是要把音乐素质教育纳入大学生的必修课。 音乐教育是大学生综合素质教育的重要内容。既然是素质教育就要以普及性为基础,面向全体大学生。因此,高等院校要把音乐素质教育列为大学生的必修课,不能流于形式。但也要以学生为本,以发展的视角,做好必修课与选修课的结合,。必修课侧重于综合性,基础性,以音乐基本知识为重点,为大学生具备良好的音乐素质奠定基础。选修课要根据学生的兴趣、爱好和社会发展的需求,为大学生提供即适合自己又贴近社会的多种选择。在完成课堂教学的同时,要有计划、有针对性的组织一些课外音乐教育活动,构建良好的校园音乐文化氛围,使音乐素质教育成为覆盖大学校园的系统工程。 摘要：音乐素质教育是大学生素质拓展教育的重要内容,它不仅有利于提高大学生的思想道德素质,促进大学生的智力发展,还有利于促进大学生的身心健康发展。因此,它成为了提高大学生综合素质的重要手段之一。本文在阐述音乐素质教育重要性的同时,剖析了音乐素质教育存在的问题及原因,有针对性的提出了对大学生进行音乐素质教育的主要措施。 关键词：大学生,音乐,素质教育 参考文献 [1]孔繁洲.音乐素质教育手册[C].北京:中国文联出版社,1998. [2]吕秀霞.音乐教育与大学生心理素质构建初探[J].学术交流.2001(5). [3]黄蕴兰.试论高校文化素质教育中的普通艺术课程构建[J].意识百家,2001,(4) [4]文志杰.有关高校音乐素质教育问题的思考.管理观察,2008,(8) 8.素质教育与提高教师素质 篇八关键词：素质；教育；教师 在21世纪的今天，科学技术的高速发展已使人类社会凸现出知识经济和信息社会的特征。巨大的社会变革对人才提出了更高的要求，培养适应性、综合性、创造性人才是现代教育的根本任务。时代的发展使传统的应试教育受到极大的挑战。我们绝不能再培养只知以知识谋求个人功利的有缺陷的人才，而要积极地培养学生能主动地适应市场经济的竞争、科学技术的革新和现代社会的发展。因此素质教育已成为当前教育改革的大势所趋，它是以人的发展为基础，注重引导受教育者主动学习，掌握和运用人类积累起来的基本而广博的文化科学知识，从内部激发，培养和促进他们的智能、品德、身体等整体素质的成长，使他们成为有教养的人的通才教育。素质教育所追求的根本目标是提高民族素质，为中国的社会主义现代化建设服务，它的基本要求是面向全体学生，促进学生德、智、体等方面的全面发展，并且创造条件，充分发挥学生的主体作用，让学生主动发展。 为了适应素质教育的发展需要，造就一批高素质的教师队伍已成为当前教育事业的当务之急，广大的人民教师，必须尽快赶上这滚滚向前的素质教育潮流，提高自身素质。那么，从哪些方面来培养和提高教师的素质呢？ 一、强化教改意识，转变教育观念是提高教师素质的前提 教育的改革首先是对教育观念和教育意识的改革。要迅速“实行对教育的两个根本性转变”，才能摆脱“应试教育”的羁绊，建立于知识经济时代相适应的教育观。传统的教育一向只注重单纯传授知识，期望学生个个学富五车、通文识理，教育的作用也仅仅是对知识的机械“翻版”。随着知识经济时代的到来，社会发展的速度以几何级数加速，人类面临的挑战越来越复杂，如果教师仅仅充当学生现实生活的领路人，抱住书本和“注入式”传统教育模式不放，学生接受的教育必将是过时的教育，也就不可能具备驾驭生活和适应未来的能力。贝斯特说的好：“真正的教育应是智慧的训练，经过训练的智慧才是力量的源泉。”因此，摆在我们教育者面前的任务就是要尽快“扬弃”传统的教学模式，转变教育观念，科学的推进素质教育的发展。 二、加强专业培训，扎实专业基本功 学习是完善教师素质的有效途径。①加强专业培训。己少知，焉能授人以知；己拙，焉能授人以巧？教师只能通过专业培训，不断地给自己“充电”，才能适应信息更新、形势发展的需要，才能使自己的教学空间始终保持明亮、宽敞。②扎实的专业基本功。素质教育要求教师不仅要有一定的专业知识与教学科学知识，还要有扎实的基础知识和广博的相关学科知识，为学生提供“成长世界”所需要的各种知识和经验。新时代的教师不能满足于自己是“一桶水”，而要使自己成为源源不断的“自来水”，才能满足学生汲取的需要。素质教育要求教师对本学科的所有问题都能知其然，知其所以然，举一反三，触类旁通。素质教育还要教师能熟练地运用教育科学理论，根据教育规律组织教学，不断提高质量。素质教育讲求整体发展，不仅要求教师要有宽广的知识面，还要掌握跨学科联系的本领，使学科间互相渗透，多方位、多层次地给学生以启发引导，提高学生的整体素质。③过硬的综合能力。素质教育不仅要使学生掌握知识，而且要引导学生发展能力，为此，教师自身必须有多方面的能力。教师要具备以下能力：获取知识能力、运用知识能力、教育能力、自我教育能力、探索创新能力、组织管理能力。获取知识的能力是指教师在教学过程中，借助已有的文献书刊、工具书籍，搜集资料，阅读和钻研问题，以及批判和鉴别能力。教育能力是教师认识、评价、调节学生行为的能力。自我教育能力是个人知识，评价和调节自己的整个身心的能力，具有自我教育能力的教师指导学生进行自我认识、自我评价，指导学生激发自我教育的愿望，指导培养学生自我教育的能力，指导学生通过组织活动由“现实自我”向“理想自我”转化，以使学生健康成长。探索创新能力是一种较高层次的能力，它是观察、思维、想象、分析、研究以及创造等多种能力的集中表现。组织管理能力包括调查、计划、组织、指挥和协调能力，在各种教育因素和影响交错纵横的现代社会，协调能力已成为教师必备的一种能力。 三、恪守师德信念，塑造师表形象是发展素质教育的基本保证 教师道德信念是教师对其职业道德义务的强烈责任感和对教师职业道德理想的坚定信仰。它是深刻的教育道德认识，炽热的教师职业情感和顽强的教师职业道德的有机统一，道德信仰是人的精神支柱，教师道德信念是教师的精神支柱，它要求教师必须具有无私的奉献精神，从事教育工作应出于对学生的热爱，公正、平等地对待全体学生。对于人民教师来说，只有确立了牢固的教育道德信念，才能以强烈的道德责任感，自觉地按照教师职业规范要求自觉地履行职责和义务，去追求和实现自己的教育理想，从而实现一定的教育目标。实践证明，成功的教育需要高素质的教师，高素质的教师不能没有坚定地教育道德信念。苏霍姆林斯基认为：“教师与青少年学生接触最多，对他们了解得最深，影响也最大。教师的一言一行，一举一动，都常常是学生的楷模。”夸美纽斯也说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”可见，良好的师表形象是现代化教育环境和教师素质提高的必需。 9.素质教育课教案 篇九第九次课 综合素质 樊小刚 目标：1.通过各种跑跳练习，增强学生下肢力量,使身体素质全面发展。 2.培养学生团结协作，吃苦耐劳品质。重点：跳跃练习中的蹬摆结合。难点：全身协调用力。 一． 课堂常规：1。体育委员整队，报告人数 2．师生问好。 3．宣布课的内容及目标。4．检查服装，安排见习生。 二。热身 1.绕操场跑:四路纵队,1000米 2.原地徒手操：体育委员领做.3.小游戏：原地坐地起身，要求：（齐心协力，相互靠紧后背，同时蹬地站起，最快组为胜） 游戏：齐心协力圆形坐，男女分组，喊出自己的口号（该努力了吧？加油，为自己加油！！二． 练习1.马步拉伸（练习下肢力量，腰腹肌力量及柔韧性） 2.弓步拉伸（练习腿部力量，柔韧性） 3.侧拉伸（练习腿部力量，柔韧性） 4.手拉手高抬腿（练习腿部力量及协调性） 5.跳障碍物：男女生分组，两排为一组，同学面面对面，蹲在地上，手拉手，同学依次从中间双足跳过，手臂不要拉得过紧，动作要协调。设置终点 6.连接加速（男女个两队，比赛，同学之间，左手扶着左肩膀，右手提着右脚，喊着口号，匀速前进，中间不能断开，断开组判为失败）设置终点。 讨论：通过以上的练习，你认为怎么条才能跳的远？你认为应该从那几个方面去提高，去改进。（学生讨论） 师总结：前摆蹬地要用力，落地后摆要及时； 控制重心是关键，不然摔倒真难看！ 同学们，结合你这节课的练习，回想你以前的立定跳远动作，错误的加以纠正，正确的继续加强练习，下面我们进行立定跳远比赛，同时注意体会，并加强对这节课的理解。 立定跳远比赛（分男女生） 小结：1.整队。手牵手放松，原地跳 10.《中职生应具备的素质》教案 篇十让学生了解作为一名中专准毕业生应该具备的素质，让其知道走到岗位时应该如何做得更好。 身心素质和职业意识 讲述、举例、板书 一、素质的定义 素质----是在先天禀赋的基础上，通过环境和教育的影响而形成和发展起来的相对稳定的内在的基本品质。例如：通过学习思考，人脑会越来越聪慧；人不断地战胜困难，取得成功，就会越来越有自信；运动员经过训练，竞技能力会越来越强。在生活细小事情上的体现：经常给人让位；不昌犯别人；不随手丢垃圾；会理解关心他人等。 二、中专毕业生应具备的四种素质： ①科学文化素质，②专业知识素质，③身心素质，④职业意识 ①科学文化素质：是指从业者对自然科学、社会科学、和思维科学知 掌握的水平和善，是专业学习的基础。一个人的科学文化知识如何，直接影响其职业素质的优劣。例如：会计专业的数学知识、汽修专业的物理学知识、模具专业的数学知识、绘图能力等。 ②专业知识素质：是指从业者从事某种职业活动掌握和运用专业知识、专业技能的善和水平。从业者拥有了扎实的专业知识和熟练的专业技能，才能有效地拓展自己的生存空间，增强自身的竞争力，实现人生价值。 例子一：单位不用“无资格”人员 劳动和社会保障部办公厅于2000年5月31日颁布的《关于贯彻实施招用技术工种从业人员规定的通知》，其中规定：用人单位招用未取得相应职业资格证书的劳动者从事技术工种工作的，由县级以上劳动保障行政部门给予警告，并可处以1000元以下的罚款，同时责令用人单位限期对有关人员进行相关培训，取得职业资格证书后再上岗。 例子二：小郑的困惑 小郑是学电子专业的。他认为凭着自己的能力，找个电工岗位是没有问题的。可是一个月过去了，仍然没有找到工作。无论到哪家单位应聘，人家都要问：“请出示一下你的电工职业资格证书”。小郑心里想不通：“怎么都跟我要证书？我没证书，可我有手艺啊！” 例子三：“无不服气” 小徐和小魏毕业后，同时被一家工厂录取。一年后，单位调整，小徐小岗，而小魏留下了。小徐好不服气，找到厂长问个明白。厂长的回答令他惊讶：“小魏有职业资格证书！”小徐争辩说：“我和小魏是同一所职业学校毕业的，他学的，我也学了，他能干的，我也能干……”，“我只不过没有参加考核鉴定罢了……”小徐进一步争辩。厂长耐心地说：“你讲的是事实，但你到底怎么，我说了不算，你说了也不算。现在咱们单位缺机修钳工，如果你能考一个机修钳工的中级证书回来，单位可以安排你重新上岗。” ③身心素质（身体素质和心理素质） 身体素质：先天遗传和后天影响所形成的体格和精力。 心理素质： 大部分同学能理解掌握。 三个方面： 1、人际沟通能力 2、吃苦耐劳精神 3、不计报酬、耐得住寂寞的能力 1、人际沟通能力：（1）沟通从友善开始 例子：风和太阳谁更棒 太阳和争论谁更强有力。风说：我来证明我更厉害，看到那个穿大衣的老头了吗？我打赌我能比你更快地使他脱掉大衣。“于是太阳躲到云后，风就开始吹起来了。风越吹越大，到最后变成一场飓风。但是，风吹得 越争，老人就把大衣越紧地裹在身上。终于风平息下来，不得不退却。 太阳从云后露出笑脸，温和地照在老人身上。不久，老人开始擦汗，脱 掉大衣。这时，太阳对风说：温和的友善总要比愤努和暴力更强、更有 力！ 要想融化别人内心的坚冰，要想使别人对人产生好感，首先要像太阳一 样，以你的友善温暖别人的心。 （2）永远不要争吵 （3）主动沟通 第一、忌：传小道消息，拔弄是非，背后说同事坏话 第二、尽快了解公司、工厂文化及办事习惯。 第三、一切听从单位领导指挥，千万别与老职工闹事 （4）学会赞美 （5）得饶人处且饶人 2、吃苦耐劳精神（住宿、饮食、加班） 3、不计报酬、耐得住寂寞的能力 ④职业意识： 1、工作责任意识 2、团队意识 1、工作责任意识：只要有责任意识的人才会自觉努力地工作。 例子一：小灿和小燕都在公司的下岗名单中，规定1个月后离岗。小灿情绪全发泄到工作中，该干的事不做，一会儿找同事诉苦，一会儿找主任申冤。而小燕呢，她哭了一个晚上，可是难过归难过，离走还有一个月呢，工作总不能不做，好主动跟同事招呼，主动揽活。一个月后，小灿如期上岗，而小燕被留了下来。主任当众宣布了老总的话：“小燕的岗位谁也无法代替，像小燕这样的员工公司永远也不嫌多！” 小灿走了，小燕怎么留下了？是强烈的工作责任意识给了小燕机会。 你知道吗？----应避免使用逃避责任的言辞 “不关我的事。” “我试试看吧！” “我想会有人处理的。” “又没有人问过我。” “没人告诉我啊！” “为什么要找我？” “反正又没有人在乎。” “反正没有人知道。” “反正太重要。” “反正大家都这么做。” 小测试：对以下问题回答“是”或“否” 与人约会，你通常准时赴约？ 你认为你这个人可靠吗？ 你会因未雨绸缪而储蓄吗？ 发现朋友犯法，你会通知警察吗？ 出外旅行，你找不到垃圾桶时，你会把垃圾带回家吗？ 你经常运动以保持健康吗？ 你忌吃垃圾食物吗？ 你从来没有放弃过任何选举权吗？ 你永远将正事列为优先，再做其他休闲吗？ 收到别人信，你总会在一两天内回信吗？ “既然决定做一件事情，那么就要反它做好。”你相信这句话吗？ 与人相约，你从来不会耽误，即使自己生病时也不例外吗？ 你曾经犯法吗？ 在求学时代，你经常拖延交作业的时间吗？ 小时候，你经常帮忙做家务吗？ 说明：上述问题13题和14题答“否”加1分，其他题目答“是”加1分。 分数为10~15：你是个非常有责任感的人，你行事谨慎，懂礼貌，为人可靠，并且相当诚实。 分数3~9分，大多数情况下，你都很有责任感，只是偶尔有些率性而为，没有考虑得很周到。 分数2分以下，你是个完全不负责任的人。 2、团队精神：（蚂蚁精神） 例子：一天，一位老农上山开荒。吹到一丛荆棘时，发现荆条上有一个萝筐大的蚂蚁窝。荆条倒，蚁窝破，无数蚂蚁峰拥而出。老农想消灭这些蚂蚁，于是他立刻将砍下的杂草和荆棘围成一圈，点燃了火。风吹火旺，蚂蚁四散逃命，但无论逃到哪方，都被火墙挡住。蚂蚁占据的空间在火焰的吞噬下越缩越小，灭项之灾即将到来。可是，奇迹发生了。火墙中突然冒出一个黑球，先是拳头大，不断有蚂蚁粘上去，渐渐地变得篮球般大，地上的蚂蚁已全部抱成一团，向烈火滚下去。外层的蚂蚁被烧得噼里啪啦，烧焦烧爆，但缩小后的蚁球毕竟越过火墙滚下山去。躲过了全体灰飞烟灭的灾难。老农捧起蚂蚁焦黑的尸体，久我不愿放下，他被深深的感动了。小小昆虫，为着整体的生存，竟有视死如归、勇于牺牲的英雄气概，竟有那么强烈坚定的团队精神，能不令人动容吗？ 11.历史教育与素质教育 篇十一历史教育是一个广义的概念，其基本内涵就是要总结历史特别是我们民族的发展历程、辉煌成就与经验教训，通过各种渠道，采用不同的方式向社会尤其是青少年普及历史知识的过程，以增强人们的爱国主义思想，加强民族凝聚力，提高全社会成员尤其是青少年历史素质和基本素质。 章太炎有“不读史书，则无从爱其国家”的高论，龚自珍有“灭人之国，必先去其史”的忧虑。鲁迅说：“历史上写着中国的灵魂，指示着将来的命运。”历史是一面镜子，是一部绝好的爱国主义教材，只有真正了解并理解中国灿烂的古代文明和中华民族百年屈辱的历史，才能深刻领会今天中华民族全面复兴的重要。 “素质教育”不是一般的知识教育、技能教育、操作教育，而是一种具有开发性的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整体发展水准教育，归根结底，是一种世界观、人生观、价值观和审美观的教育。目前，教育界普遍认同的素质概念是指在先天生理基础上，通过教育和实践活动形成的较为稳定的品质和特点，如政治素质、道德素质、心理素质、业务素质等。 爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业知识教育，他可以成为一个有用的工具，但是不可能成为和谐发展的人。”大学生素质教育的目的，就是要使专门人才接受必要的人文、科学方面的教育，促进文理渗透，从而改变专业人才作为某一方面工具的形象，成为人格完善、和谐发展的专门人才。 历史学科虽然不像今天一些实用科学和热门科学那样能够为学生提供某种物质财富或实用技术，但它能为学生提供一个可资借鉴的世界，给人一种道德判断、一种价值取向、一种思维方式、一种内在的精神、一种对社会的认识和理解。它教育人们怎样做人，怎样做事，怎样面对人生、社会等。这一切便是隐藏在历史知识之下的深层次的内涵所在，也正是这些内涵能够提升我们大学生的素质。 历史知识以其丰富的内涵给一代代人留下宝贵的遗产和丰富的智慧。随着社会的发展和教育教学改革的深入，开展素质教育逐渐成了教育界的共识，人们都在谈论素质教育，关注素质教育，试图以各种途径推进素质教育。本人就历史教育在大学生素质教育中的作用谈几点粗浅的看法。 二、历史教育在大学生素质教育中的作用 (一)历史教育与大学生文化素质 文化素质是大学生素质教育的基础，主要内容有高科技水平和高文化素质，通过专业教育及与之相关的教化熏陶，培养既专又博、有文化内涵的专门人才。文化素质教育中要加强通识教育，使学生学到渊博的文化知识。而历史知识是大学生理解与把握文化知识的普遍性基础。 历史学看似“故纸堆”系，实质上是个跨学科的“全能”学科、素质教育的“先驱”学科。历史科学本身就囊括了政治、经济、军事、法律、文学、艺术、教育、宗教、民族等基本知识，以大量的自然科学和社会科学内容为背景。如司马迁的《史记》就有关于天文、水利、地理等知识；南宋郑樵的《通志二十四略》，包括了礼、乐、刑、艺、天文、地理、食货、灾祥以至昆虫、草木等。历史科学同其他一切科学都有或近或疏的关系：它有时要借助其他科学来说明某些历史现象；反过来，其他科学的研究也离不开历史科学研究所提供的资料和文献。可见，历史科学同其他科学有着错综交叉、相辅相成的关系。搞好学校历史教育，能大大开阔学生的视野，使思路敏捷、思维开阔，分析问题就有广阔的历史背景和丰富的知识基础，能增强判断力、理解力和思维的深刻性。有了背景知识，有了综合运用知识的能力，学生的文化素养就能得到全面协调的发展。这无论是对学习其他社会科学课程，还是对学习自然科学课程，都将是十分需要的知识和能力基础。这对全面发展的教育来说，是很重要的。这一特点，是其他学科所无法取代的。例如：对于先秦诸子学茫然无知，能说学好了现代的文学和哲学？不知牛顿和爱因斯坦，能说学好了现代物理学？这一事例不仅说明了自然科学与社会科学间的相互渗透，也说明了历史知识构成了今天人们理解与把握文化知识的普遍性基础。历史知识是大学生理解与把握文化知识的普遍性基础，历史教育是大学生文化素质教育的基础。 (二)历史教育与大学生政治素质 政治素质的具体内容是教育大学生爱党爱社会主义，做忠诚的爱国主义者，做忠诚于人民的人。政治素质是大学生素质教育的根本，它内含的信仰、情感、实践三个层面，无不与历史的素养相联系。以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人，这是高校培养接班人的根本目标。在这个大目标中，一是以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育。二是以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育。这是大学生素质教育的灵魂，即政治素质的教育，这正是当前历史教育最重要的功能。 (三)历史教育与大学生的道德素质 道德素质就是要教育大学生在符合法律法规的前提下求索取，在奉献中求索取，鼓励大学生做到奉献大于索取。同时，还要加强懂礼貌、守秩序的基础教育，加强爱岗敬业、精益求精的职业道德教育，加强提高家庭责任感、义务感的家庭美德教育，使大学生成为一个脱离并坚决反对拜金主义、享乐主义和个人主义的人，成为一个道德高尚纯粹的人。历史教育有助于提升大学生的道德修养，这主要表现在两个方面：一是指前贤往哲的嘉言懿行有益于修身。中国素以礼仪之邦文明古国著称于世，一直有着崇尚道德教化的优良传统。《左传》强调：“德，国家之基也”；孔子主张“为政以德”，对人民导之以德，齐之以礼；孟子说只有“以德服人”才能使人“心悦而诚服”；管子则提出‘“礼义廉耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡”(这里提到的礼、义、廉、耻恰恰都属于道德范畴的东西)。秦汉以来，历代较为开明、较有作为的统治者，几乎无不重视德治。道德建设对一个国家、一个民族正如布帛、粟黍一样，是须臾不可缺少的东西。章太炎在谈到历史作用时特别强调“人物事迹”的感召力，他说：中国古代人物，建功立业，那俊伟刚严的气魄我们不可不追步后尘。所以，要增进爱国的热肠，一切功业学问上的人物，选择几个出来，时常放在心里这是最要紧的。比如看了戚继光组织“戚家军”英勇抗倭，并赋诗明志：“封侯非我愿，但愿海波平”；甲午战中的爱国将领邓世昌、林永升“捐躯赴国难，视死忽如归”，为反对外来侵略浴血奋战；张自忠“为国家民族死之决心，海不清，石不烂，决不半点改变”，在战斗中，他身负重伤，仍高呼“杀敌报国”，直至壮烈牺牲；共产党员吉鸿昌就义前高歌“恨不抗日死，留作今日羞，国破尚如此，我何惜此头”的壮举，能不把民族和国家利益放在至高无上的地位？能不生出深刻的社会责任意识？范仲淹主张“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，孙中山提倡“天下为公，大同世界”；中国共产党人坚持“完全彻底为人民服务”能不产生以天下为己任，为国为民无私奉献精神。看了司马迁被处宫刑后，15年著成《史记》；徐悲鸿公开表示“人不可有傲气，但不可无傲骨”，决不趋炎附势；中国共产党人在大革命失败后的白色恐怖中“从地下爬起来，揩干净身上的血，掩埋好同伴的尸体，又继续战斗了”等中华民族不屈的精神，能不肃然起敬，油然神往？了解了名医扁鹊周游列国，为民治病救命的善行；体悟爱国志士林觉民“将爱你(妻)之心去为天下人谋永福”的心愿；看到罗盛教为抢救朝鲜落水儿童而英勇牺牲的壮举，能不产生仁爱之心吗? 历史教育有助于提升大学生的道德修养还表现在读史可以使人心胸开阔，上下求索，志存高远，从而提升人的境界。五千载悠悠岁月成就了中华民族千秋伟业，丰厚的历史宝藏滋养了一代又一代中华儿女。古往今来，许多有识之士莫不受益于历史的智慧，历史对于人们修身养性、立身做人、经邦济世都有非常重要的价值和意义。 总之，通过历史教育，通过历史学家为我们提供的关于悠悠往昔岁月、关于遥远异国他乡的人类生活图景，我们获得了无限丰富的人类的知识、智慧，体验到了其他时代的人们的情感与思想，感受到了遥远世界其他民族的欢乐与痛苦。历史学使我们不是简单地只生活在我们自己的时代、自己的国度里，而是生活在一个更为广阔更为漫长的“历史学时空”里，从而得以同过去以往时代、同所有地域的人进行交流对话，汲取全人类的智慧与经验，把自己短暂局促的个体生命融入到世界历史的无限进程中去，获得对自我的超越和升华。 (四)历史教育与大学生的身体心理素质 心理素质教育就是要培养大学生良好的意志品质，使之摒弃不求上进、消极退缩、知难而退的不良品质，逐步形成较强的自信心、进取心和不屈不挠、坚持到底的精神；要培养大学生情绪控制能力，使他们理智从容地面对困难和解决困难，保持身心健康；要培养大学生的抗挫折能力，提高其心理承受力，使其正确对待人生路上的坎坷与挫折。历史教育有益于增进青年大学生的心理素质，因为历史蕴含着前人丰富的历史经验，也记载着前人在追求社会进步中遭遇的种种曲折和痛苦，学史可以汲取前人的正反面的历史经验，丰富人生的阅历，使大学生增加经受风雨的心理承受力。一部人类历史是人类在不同历史时期求生存、图发展的历史。在我国历史上，有“悬梁刺股”、“凿壁偷光”、“囊萤积雪”、“燃糠自照”等勤奋自学并取得重大成就的故事。而身处逆境和挫折之中，奋发图强终取得伟大成就的也不乏其例，如司马迁所说的“文王拘而演《周易》仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥有《国语》；韩非囚秦《说难》、《孤愤》”。清朝著名的文学家蒲松龄为激励自己发奋著书，写了一副自勉联“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”从考场失意的痛苦中解脱出来，以破釜沉舟、卧薪尝胆的精神埋头撰书，始终不懈，写出了光辉的《聊斋志异》一书，在我国古典文学史上树立起一座丰碑。 总之，历史的观念、历史的知识、正确的历史观，应是大学生素质构成的普遍性基础。历史教育不仅为大学生素质教育所必需，而且是进行爱国主义教育、政治思想教育最基础、最朴素，也是最生动自然和长远有效的途径。毛泽东一生非常注重历史的学习。邓小平同志说：我们要用历史教育青年，教育人民。江泽民也反复强调这一点，明确指出全党全社会都应该重视对中国史的学习，同时也要学习和借鉴外国历史。这些是历史经验的科学总结，也是政治家的远见卓识。在高等教育大力提倡素质教育的今天，我们有必要认识大学生历史教育的重要性，加强历史教育的系统性学习，提高大学生素质。 12.从文化素质入手推进素质教育 篇十二教育通过传播知识、培养人才、开发人力资源来推动社会发展和社会进步。人才素质的提高和人力资源的开发主要取决于教育发展的规模和质量。高等教育承担着培养高素质专门人才的任务, 所以就必须着眼于经济和社会发展要求, 加大大学生素质教育, 培养和塑造适应时代发展的高素质人才。 当今时代是以知识经济为主导的时代, 以知识为基础, 掌握知识就拥有优势。发达国家占有科技优势, 在知识的生产、传播和使用上处于主导地位。为了扩大优势, 在知识经济发展中处于高端地位, 发达国家力图控制和垄断智力资本以保持自己的优势。我国拥有全世界最大的人力资源总量, 只要我们充分挖掘和培养人才, 就能将人力资源转化为人才优势和智力优势, 在国际竞争中处于有利地位。 二、增强大学生素质教育的重心是文化素质教育 目前大学教育中也一定程度上存在应试教育, 典型的就是英语四、六级考试, 但问题更为突出的是大学对专业划分过窄、文化陶冶过弱、功利导向过重和共性约束过多的问题, 因而在大学生素质教育的研究中, 要将文化素质教育列为重中之重。例如, 北京大学、清华大学都把自己的研究与实践明确限定在“文化素质教育”的范围。华中理工大学针对当今大学生人文知识欠缺和语文水平低的状况, 改革教学计划, 把文化素质教育纳入教学计划, 把语文课列入必考科目, 并开展广泛的人文读书活动。浙江大学则提出了明确的新的KAQ (知识、能力、素质的英文缩写) 培养模式, 要求学生有扎实而广博的基础知识, 先进而现代化的专业知识, 大跨度复合的交叉知识, 应用和学习知识的能力, 要求学生有好的表达、动手、思考、创新和组织能力。可以看出, 将文化素质教育纳入人才培养目标和教学计划, 是时代发展的需要, 也是高等教育改革的需要。 三、增强大学生素质教育的方法和途径 1. 首先确立文化素质教育在高等教育中的基础地位。 文化素质是人才素质中最基础的方面, 大学时期是个体文化素质成长的关键时期, 大学生文化素质教育的开展关系到大学生价值观、人生观、世界观的形成, 关系到大学精神和个体智慧水平的提升。因此, 高校的文化素质教育应成为高校素质教育的主题。 2. 加强人文与科学的协调, 构建文化素质教育平台。 全面提高大学生文化素质的两个基本方面是科学素质与人文素养。首先必须全面加强人文与科学学科群的建设, 用涵盖人文科学、自然科学、现代科学等各个学科门类的知识内容来构建多学科交叉的课程体系, 为大学生提供科学素养、人文素养、创新能力等所需要的广博而深厚的知识支持。在具体活动中, 要强调人文与科学的自然渗透和融合, 以体现人文的整体性以及科学发展的态势。其次, 文化素质教育要在必要的知识传播基础上, 注重养成个体的品格、素养, 成为自觉的行为, 从而养成大学独特的精神。第三, 要充分利用新文化载体, 开展网络培训、文献资源引导、电子图书阅读等服务, 从而提高信息检索能力, 建设内容丰富、健康活泼的网络文化。 3. 突破传统校园文化, 形成独特的大学文化精神。 13.素质教育课教案 篇十三版 教学内容： 1、篮球 2、素质练习 教学目标：学生模仿教师的动作做熟悉球性的练习；学生能接受教师的指导和要求进行练习；培养学生集体主义精神。教学过程 一、课堂常规 1、教师接受体委报告出勤状况。组织： 2、师生问好，宣布本课内容。 3、检查服装，处理见习同学。× × × × × × 二、尝试性比赛 × × × × × × 1、将学生分成两组，每组5人，指导学生根据自己对篮球比赛的理解进行尝试性比赛。组织教法： （1）体育小组长组织比赛，学生自觉参与比赛。 （2）学生根据自己打球时的体验，积极回答以教师的问题。（3）通过讨论，学生明白篮球基本动作的重要性。 2、教师根据学生比赛时的体验，提出以下问题： A、你做的动作适用吗？B、有同学违反规则吗？ C、你打球的水平有没有得到发挥？为什么？ 3、教师根据同学们的回答，使学生认识到篮是一项集体性运动项目。 三、熟悉球性练习 1、双手抛接球练习。组织：两人一球，定时更换，听口令集体练习。教法：抛接不同高度的球，接球时尽量不看手。 2、单手投接球练习。 组织：同上教法：投球高度由低到高，逐步加大难度。 3、示范抛球击掌动作要领。 组织：同上。教法：让学生在走动中练习。 4、水平指拨球练习。组织：每人一球，定时比次数。教法：进行不同频度、不同手臂间距的练习。 四、放松结束 1、让学生自由分组进行熟悉的练习。 （1）学生可在熟悉球性的基础上进行创造练习，并向其他同学展示。（2）找出自己的不足。 2、总结 课后小结： 14.素质教育需要教师素质 篇十四——中共延边州委常委、市委书记金永默同志 在教育系统调研时的讲话 （2011年3月30日） 今天下午，我和有关部门的同志到进学小学和中央小学就素质教育进行调研，看到这两所学校校园环境整洁优美、教学活动井然有序、主题教育特色鲜明，教师精神面貌很好，学生们能够开心地学习，快乐地成长，感到非常高兴。刚才又听了部分与会同志关于素质教育的发言，感觉大家都进行了深入的思考，观点明确，思路清晰，意见中肯，我也很受启发。在这里，我也和大家谈一谈自己对素质教育的一些想法。 学校教育一定要注重素质教育，素质教育说到底就是学生的能力教育，这种能力主要体现在三个方面。 一是自我管理的能力。学生实现自我管理是实现自我教育的重要手段，要重视学生的全面发展，就要培养学生自我管理的能力。这种能力必须要有一个衡量、约束、激励的标准，这个标准就是正确的理想信念。因此，要引导学生从小树立远大的理想和正确的世界观、人生观、价值观，在成长的过程中不断进行自我认识、自我调节、自我管理，养成良好的学习习惯、生活习惯、做事习惯，从而学会学习、学会生活、学会做人。 二是适应环境的能力。适应环境的能力说到底就是满足环境需要的能力。这个环境就是学生生存和发展的客观环境，主要包括学习环境、生活环境、家庭环境、社会环境等。面对日益变化的环境，首先要学会适应环境，谋求生存；然后要学会改造环境，谋求发展。为此，每个学生要从小培养自己的兴趣、爱好和特长，使自己的潜能得到充分的发挥，个性得到自由的发展，素质得到不断的提升，最终学会适应、学会创造、学会发展。 三是解决问题的能力。解决问题的能力主要体现在三个方面：一是分析问题，发现问题的能力。主要是培养学生的好奇心和求知欲，善于观察、善于思考、善于发现。二是研究办法，找出办法的能力。主要是培养学生的创新思维和创新精神，大胆质疑、大胆推理、大胆猜想。三是用足办法，破解难题的能力。主要是培养学生正确认识规律、正确运用规律的能力，勇于探索、勇于实践、勇于创造。 培养这样的学生，需要具有相应素质的教师。为此，合格的教师应该牢记三个问题：一是培养什么样的学生。就是要培养忠于党、忠于祖国、忠于人民的具有共产主义远大理想和坚定信念的学生；培养有理想、有道德、有文化、有纪律、有特长的学生；培养德智体美劳全面发展的学生。二是为什么培养这样的学生。这是促进党和人民事业健康发展的需要，是实现中华民族伟大复兴的需要，是人人过上快乐幸福生活的需要。三是怎样培养这样的学生。要从小对学生强化共产主义理想信念教育，强化思想品德、社会公德、家庭美德教育，强化 文化知识、文明礼貌、良好习惯教育，强化逻辑思维、战略思维、创新思维能力教育。因此，教师必须具有四种素质： 一是具有深厚的思想感情。这是教师最基本的职业素养。作为人民教师，思想感情的具体体现就是热爱教育事业，热爱教育事业最直接的体现就是热爱学生。对学生来说，教师的爱是一种信任、一种尊重、一种激励；对教师来说，爱学生就是热爱自己的职业，是教师职业道德的集中体现。教师只有热爱学生，才能积极工作，才能乐于奉献。教师热爱学生不是热爱某个或某些学生，而是要热爱每一个学生，包括那些所谓的“坏学生”，因为许多“坏学生”往往都是缺乏“爱”的产物，他们更加需要教师的爱。因此，广大教师必须要有深厚的思想感情，对事业多一些真情投入，对学生多一些真心关爱。千万不要把学生当“人质”，折腾家长，满足私欲。 二是具有高度的政治责任感。这是教师必须遵循的根本原则。教师承担的是教书育人的重任，作为人民教师，必须要有高度的政治责任感，这种责任感至少要体现在三个方面：一是岗位责任。就是要求教师爱岗敬业、教书育人、为人师表，这是教师职业的本质特征和内在要求。二是社会责任。人民群众把孩子送到学校，就是把家庭的希望和孩子的未来托付给你，作为教师有责任把每一个学生教育好、保护好、培养好，有责任让家长放心、让社会满意。三是国家责任。孩子是祖国的未来、民族的希望，国家的现代化建设和中华民族的伟大复兴，都需要高素质的接班人和人才作为支撑，教师有责任培养好祖国需要的接班人和建设需要的人才。因此，广大教师一定要增强政治责任感和历史使命感，以对学生、对家庭、对社会、对人民、对国家高度负责的态度，为教育事业尽职尽责，为学生成长尽心尽力。三是具有务实的工作作风。这是教师必须具备的基本素质。作为人民教师，必须始终坚持求真务实、实事求是的工作作风，这种工作作风主要体现在两个环节：一是备课，二是讲课。备课主要看你准备的是否充分，为了上好每一节课，你都做了哪些准备，是不是做到了认真细致、内容全面；讲课主要看你讲的内容是否充实，每个环节是否做到了精心设计，每个知识点是否做到了认真讲解，针对不同学生是否做到了因材施教。我们应该认识到，课堂教学让学生记住什么很重要，但为什么记住、怎样记住更重要；让学生记住多少很重要，但领会多少更重要。这也是素质教育一直倡导的教育理念。但是，能否取得这样的效果，关键在于教师，在于教师的工作作风。如果你作风漂浮，消极应付，那么坑害的是学生，遭罪的是家长，倒霉的是你自己；如果你认真负责，肯于付出，那么学生很幸运，家长很幸福，你也很自豪。当然，这种付出不能盲目，必须要讲究方式方法，必须要做到科学有效。 四是具有科学的方式方法。这是办好素质教育的关键所在。从某种程度上说，小学教育是兴趣教育，主要让学生爱学习、会学习；初中教育是基础教育，主要让学生会学习、多学习；高中教育是水平教育，主要让学生多学习、肯学习。但是，目前一些学校和一些教师，仍然沿袭着传统的教育教学模式，注重注入式、忽视启发式，注重考试成绩、忽视能力素质，体罚学生的现象屡禁不止，课业负担过重的问题非常突出，等等。这些问题的存在，严重影响了学生的身心健康、严重影响了家长的情绪、严重影响了社会的和谐氛围。我们应该认识到，简单粗暴的教学方式和管理方式充分暴露了当事者的思想感情和能力素质，充分暴露了一个人对事业的态度和做人的程度。我们应该清楚，教师教的不仅是文化知识，而且是做人 做事的原则和方式方法；教师教的不仅是教科书的内容，而且是教师的所做所为；教师不仅是学生的一面镜子，而且是一本活生生的教科书。所以，我们必须充分认识到教师在学生心目中的地位和他们成长过程中的作用。因此，广大教师一定要为人师表，注重运用科学的教育教学方法，用自己的真情和真爱让学生快乐地学习、快乐地生活、健康地成长。 ◎素质教育说到底就是学生的能力教育，这种能力主要体现在三个方面：自我管理的能力、适应环境的能力、解决问题的能力 ——金永默 ◎培养这样的学生，需要具有相应素质的教师。教师必须具有四种素质： 一是具有深厚的思想感情。 二是具有高度的政治责任感。 三是具有务实的工作作风。 四是具有科学的方式方法。 ——金永默 ◎三讲三爱：讲诚信、讲道德、讲礼貌、爱延吉、爱学校、爱家庭 15.素质教育要求教师加强自身素质 篇十五关键词：素质教育,教师,自身素质 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针, 着眼于受教育者及社会长远发展的要求, 以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨, 以注重培养受教育者的态度、能力, 促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的结合。认识到这些我们要做到以下几点: 一、改变自己的教育观念 在应试教育长期误导下, 学校考查学生、考核教师只是通过单一方面确定师生的整体水平, 其结果造成“一次考试定终身”。教师自身也拼命追求高分数, 使学生的素质与能力往往畸形发展, 恶果是“高分低能”。所以素质教育要求教师不仅要有正确的人才观、质量观, 还必须树立教育的整体观, 即教育者要面向全体学生, 要发展每个学生的各方面能力, 只有这样才能培养出全面发展的建设人才, 这是应试教育难以做到的。所以教师要改变自己的教育观念, 要用现代科学的教育理论武装自我, 树立新的教育观、师德观。 二、素质教育中教师必须要有有渊博的文化科学知识 素质教育要求每一个教师不仅构建自己所教学科知识的网络, 形成整体知识结构, 而且还应跳出所教学科知识的局限, 向文化科学知识的广度拓展, 但当前部分中小学教师还停留在学历达标水准上, 甚至连基本文化知识也不具备;有的教师只为教课而教, 照本宣科, 学生很难把握全面完整的知识体系, 死读书, 读死书, 又怎能适应素质教育的要求呢?对于学生不仅仅给他灌输、传授知识是不够的, 所以当时就注意到知识和能力的培养问题, 学校不能光教他书本上的知识, 而是要让他学会各种方面的能力, 因此当时就突出提出了知识和能力并重的问题。 教师还应该进行科研和教研。科研、教研重点要解决的问题是, 增添学生获得新知识、新信息的渠道, 增强学生的理解能力、创造能力和学科之间的贯通能力, 要完成这样一个高层次、高难度的“转变”, 要求教师必须正确处理教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系。教师的主导作用根本在于循循善诱, 授之以“法”, 学生的主体地位主要应该表现在对教与学的内容和过程的实践和思考, 而不是被动地接受和“承负”。 三、素质教育要求教师要有良好的品行 教师是学生的领路人。教师教育学生, 不仅仅用自己的知识, 更重要的是用自己的品德, 用自己的修养, 用自己良好的行为习惯。在由“应试教育”向素质教育转变中, 教师的品格修养亟待提高。高素质的教师队伍还应有品格修养的高风尚。这里至关重要的是教师自身的基础素质的培养。“教人先正己”, 教师的基础素质渗透在全部教育过程之中, 将对学生产生潜移默化的影响, 因此, 必须把提高教师队伍的自身素质放在队伍建设的极其重要的地位。教育不仅把学生看作教育对象, 更要当作发展的主体。对成绩好、表现好的不偏爱, 对智商低、麻烦多的不嫌弃。因材施教, 使各层次、各类型的学生在原有基础上都得到充分发展和提高, 这就要求教师有较高的品格修养, 有爱心、责任心。可见, 教师较高品格修养是实施素质教育的保证。 四、素质教育要求教师要做一名有效教师 有效教学的理念具有明显的时代特征, 在不同的时代有不同的目标和追求、方式和策略, 那么有效教学意味着什么, 有效教学有什么追求, 有效教学的过程怎样, 如何组织素质教育要求教师要做有效教师。 有效教师是受学生喜欢的教师。而且因喜欢而信任。有效教师是一个热情的教师, 一个对学生满怀希望的教师, 一个值得信任的教师。要从根本上改变教师“满堂灌”、学生被动学习的状态, 先得改变导致学生被动学习的单一学科课程编制和过重的课业负担。在这种格局尚未根本改变以前, “师生互动”实现的程度不能不是相当有限的。超越一定的限度, 很可能事与愿违。 |