第七课图案之美

第七课图案之美（9篇）

1.第七课图案之美 篇一

格別のこともなく、会談は終わった。

仮定の条件に続けて、別としてという意味 雤の日は格別、毎日自転車で通学している。

咲き乱れる 野原一面にレンゲが咲き乱れる 咲き零れる 开得烂漫

咲き誇る争芳斗艳 咲きかかる开始开 咲き残る迟开、谢得晚 咲き初める开始开 咲きそろう齐开 咲き遅れる迟开 咲き匂う飘香盛开 自転車で公園の周りをぐるぐる廻る 綱をぐるぐると巻く もつれる 纠缠 糸がもつれる

不听使唤 舌がもつれる

感情情况错综复杂无法收拾交渉がもつれる

首にショール（shawl）を巻きつける

靴をぴかぴかに磨き上げる ぴかぴかの一年生

色気が付く 开始对异性感兴趣 色気抜きの宴会 没有女人在场的气氛 色気（野心）を出しすぎて失敗する

色気（愛想）のない忚対

立ち寄る 窓に立ち寄って外をのぞく 学校の帰りに友人の家に立ち寄る

崖が地響きを立てて崩れ落ちる 湯気が濛々と立ち込める 横綱が新弟子に稽古をつける 稀に見る美人 類稀な逸品

松が根元から折れる 電信柱（电线杆）の根元が腐る 荷物を紐で結わえる

吊る 他動詞 棚を吊る 吊搁板 ハンモックを吊る 架吊床

自動詞 足がつる 脚抽筋 目のつった人 吊眼梢 布団を引っかぶる 責任をすべて引っかぶる

息を引き取る断气 息が切れる断气，中断，喘息 息を抜く中途休息一下 息を凝らす・殺す屏住呼吸紧张、安静 息が詰まる呼吸困难，紧张得喘不过气 息がかかる仰人鼻息 息が合わない步调不一致 息を吹き返す 苏醒，缓过气

仕事に食いつく 金儲けの話に食いつく（喜んで飛びつく）些細なことにしつこく食いついている

ひとつ 今夜はひとつ盛大にやってくれ。心の持ちよう一つでどうにでも変わる。

ごみひとつも落ちていない。

好意を徒にする 好意的な態度 好意を寄せる 悪意を抱く 悪意に解釈する ばったりと旧友に出くわす

責任を分担する

分掌０ 職務や仕事を分けて受け持つ

政務を分掌する 節をつけて歌う 諭すような口調

原級留め置き 進退問題に言及する 減給処分 いっぱしの人間になる

何事にも無頓着な性格

無関心とニュアンス 手が小刻みに震える

恐怖に震える その問題を切り離して別途検討する

どうにか助かった。どうにかして会いたい。どうにかこうにか（強めた）一両日中に結果が出る 仕事を自宅に持ち帰る

突然の出馬要請に困惑する 出馬は高い地位にあるものが出向くこと、選挙などに立候補する。

暴漢に襲われる 台風が九州を襲う いやな思いに襲われる 夜遅く友人宅を襲う（前触れもなく、人の家に押しかける）会長の後を襲う（継ぐ）

付け足す 付け加える 追加する

メンバーに加える 危害を加える スピードを加える 指を銜える

ことごとく本を信ずればすなわち本無きに如かず なり 刚一，就

バスがつくなり、みんな乗り込んだ。

宿題を怠けてテレビを見ていた子供は廊下を歩くははの足音が聞こえるなり、すばやくスイッチを切った。

誰かおぼれているというなり、彼は川に飛び込んだ。

動詞辞書形が早いか、た。前项刚已发生，紧接着就发生了等待已久的后项，有种急不可待的语气。

チャイムが鳴るが早いか、彼女は家のドアを開けた。待っていた宅急便が来たのだ。夏休みになるが早いか、多くの学生たちが海外旅行に出かけました。コンサートのチケットは売り出されるが早いか、たちまち売切れてしまった。動詞辞書形や・や否や、た。書き言葉 后项多是由前项带来的。玄関を出るや否や、定期券を忘れたことに気づいた。いたずらをしていた生徒たちは、教師が来たと見るや一斉に逃げ出した。銀行が倒産するというニュースを聞くや否や、大勢の人が銀行へ殺到した。動詞た形かと思うと・かと思ったら、た。主语多为自然现象或事物，当为人物是多是第三人称刚做完前项，紧接着就出现了讲话人意想不到的后项。刚才还以为，却马上又。

地震が収まったかと思ったら、また揺れ始めてびっくりした。赤ちゃんは笑っていたかと思うと、わーと泣き出した。

妹は今勉強を始めたかと思ったら、もう居間でテレビを見ている。

動詞たとたん（に）、た。そのとたんに、前项刚发生，刹那间就出现了后项，前后有因果关系，不受人称限制。刚一 就。

プラグをコンセントに指したとたんに、電気が消えた。ショートしたのだ。私が食堂に入ったとたん、彼はさっと立ち上がって出て行った。この前けんかしたことをまだ気にしているのか。

動詞た・辞書形か、同一動詞ない形ないかのうちに

た。前项刚做完似乎又没彻底做完的状态下，后项出现。

ピクニックの日の朝、娘はとてもうれしそうにしていた。いってきますといい終わるか終わらないかの家に玄関を飛び出していった。

銃の引き金に指が触ったか触らないかのうちに、たまがびゅんと飛び出した。名詞・動詞ます形次第、動詞現在形。一做完前项就主动去做后项，一 就马上。

帰国次第、君に電話するから、安心して。試験の結果がわかり次第、すぐ私に知らせてね。

にしろ 先輩に命令されてやったことにせよ、責任は君にもある。たとえ出来心であったにせよ、万引きしたことは許されない。どんなに医学が進んだにしろ、治療できない病はまだ存在している。値段が高いにしろ、安いにしろ、品物さえよければ買いたい。今度の選挙は与党にしろ、野党にしろ、あまり期待できない。名詞はもちろん、来週のパーティーは、いろいろな国の料理は勿論、カラオケもある。委員長の高田さんは勿論、委員会の全員が参加します。わけがない

彼は犯人なわけがないだろう。こんな忙しい時期にスキーにいけるわけがない。

恋人に分かれて、首になって、元気なわけがないでしょう。

すら

彼女は自分の親にすら知らせずに旅に出かけたのだから、同僚たちに何もいうはずがない。

李さんは難しい漢字すらかけますし、仮名は勿論上手にかけますよ。子供ですら知っているようなことを大人の私が知らなかったのは恥ずかしい。いっこうに

ない。

何度も手紙を出しているのに、彼女は一向に返事をよこさない。毎日練習しているのみ、一向に上手にならないのはどういうわけだろう。一時間半も待ってたが、彼は一向に姿を現れない。勝手気まま０ 自分の思うままに振舞う

気まま０ 気兼ねせず自分の思ったとおりに行動する 穏やかな人柄 穏やかな海 穏やかでないことを言う 勝手が苦しい 勝手が違う因情况不熟而不顺手

これは有名な庭を写したものだ。決定的な瞬間を写す 壁画を写す 薬を飲むのを嫌がる

風邪で髪が部屋中に散らばる 家族の意見がばらばらで収拾がつかない 暗闇から暴徒がばらばらと飛び出してきた。字面だけを読む

過ちを悔い改める 資金の出所を問いただす

違約をなじる いきり立って、いきなり手を上げた 一点を先取りした。

情報を漏らす 本心を漏らす 電話番号を書き漏らした。ひどい仕打ちに憤慨した。对待 贬义 口実を設けて欠席する

常識から外れている 抽選に外れる 天気予報が外れる

計画が立ち消えになる

白紙に戻す恢复原状 乾物を戻す 車に酔って戻す 嘔吐する 幼馴染とめぐり合う 仕事が一段落する これで事件も一段落ついた。人気番組を放映する

たけのこがひょっこり生えてきた。１０ぶりにひょっこりとたずねてきた。登場人物 新製品が登場する ファンに取り巻かれる

最後の準備も完成した。交通管制

脂が顔に浮く 歯が浮く倒牙 浮いたうわさ轻佻 旅費が浮く 顔が浮かない 試験に落ちて落胆する

言いかねる 引き受けかねる しようとしてもできない 耐えられない いじめを見かねて助けに行く 音楽が心を慰めてくれる 慰安婦 この道の専門家に教えを請う

母を恋う

手持ち無沙汰

名詞・な 无事可做 手持ちが乏しい 手持ちの服 折に触れて便りをする 手紙を書く

手紙で近況を伺う

師と仰ぐ 専門家の指導を仰ぐ

山頂を仰ぐ よし命を失おうとも悔いはない

不幸中の幸い 命が失われなかったのは不幸中の幸いだ。親類に不幸があって、伺えません

一雤ごとに暖かくなる 会う人ごとにたのむ

町中の人から忌み嫌われる 田舎のほうにはまだたくさんのタブーや迷信が残っている

名詞、ます ながら

いつもながら、見事なお手並みですね。被害者は涙ながらに事件を語った。

この子は生まれながらにして優れた音楽的感性を備えている。昔ながらの作り方を守っている

てならない この歌を聴くたびに、青春時代を過ごした北海道の山々が思い出されてならない。昨日の英語の試験の結果が木になってならない。卒業できるかどうか、心配でならない。てはならない

一度や二度の失敗で諦めてはならない。警察が来るまで、誰もここに入ってはならない。今ちゃんとやっておけば、後で後悔せずにすむ。

漢和辞典を買おうと思っていたら、友達が古いのをくれたので、買わずにすんだ。としても

仮に予定の日までに私が帰ってこないようなことがあっても、心配しないで待っていてくれ。

彼の言っていることが真実だとしても、証拠がなければ信じるわけにはいかない。につれて

試合が進むにつれて、観衆も興奮してきて大騒ぎとなった。町の発展につれて、環境汚染も深刻になってきった。

2.第七课教案 篇二

第七课教案

Unit7 International food Teaching aims: Write about factual situations. Describe events or situations using multiple tenses. Express opinions, facts and common observations. Language focus: I like vegetables so I brought vegetable soup. I need some water or juice. I put in lots of chocolate and sugar. It’s delicious but it’s not healthy to eat too much sweet food. Tasks: Make a shopping list and write a recipe for a food based on personal choices . Listen and chant to practice talking about food. Step1: Pre-task stage Presentation 1. Bring in some food pictures including meat, vegetables, fruit, etc. that the students have already learned and also some pictures for the vocabulary in this unit. 2. Put the pictures on the board. Revise the food names with the class. 3. What’s your favourite food? I like hamburgers the best. I like vegetable soup. 4. Introduce the new vocabulary salt, sugar, sweet and sour. I like sweet food. I like spicy food. I like sour and sweet food. 5.Ask each other: How about you? I like… 6.Ask the students to collect some advertisements or articles about restaurants in newspapers and magazines. Ask them to find some restaurants that serve good food or are famous for a certain kind of food. Have the students talk about those restaurants in class. Homework: 1.Copy the new words and sentences. 2.Write down the restaurants you like the best. Step2: Presentation 1. Bring in four plastic boxes. Write vegetable soup, sweet and sour pork, fried rice and juice on separate paper strips. Put one paper stripe in each box. 2. Explain that you went to friends party yesterday and you brought something to eat. Choose a box and take out the paper strip saying. 3. Have four students come to the front of the class. Tell them that they went to a friend’s party and brought something to eat or drink. 4. Ask each student What did you bring? 5. Revise the conjunctions and, or, but, so with the class. Check if the students understand the difference between the words by asking them to make sentences like I like rice and vegetables. 6. Ask the students to read the dialogue below. Tell them to complete the dialogue using the correct conjunctions. 7. Ask the students to discuss what kinds of food and drink they like in groups three. Homework: 1.Copy the text. 2. Talk about the food and restaurants you like best. Step3: Chocolate 1. Ask the students if they like chocolate and where chocolate comes from. 2. Tell the students that chocolate is made from cocoa. Explain that cocoa is a brown powder made from cocoa beans. 3. Point to the pictures and ask the students to describe what is in each picture. Ask the students which foods have chocolate in them. 4. Let the students read the text silently and unaided the first time. 5. Let’s talk about what kinds of chocolate you like best in groups. 6. Tell the students to read the sentences and write T or F according to what they have read in the passage. 7. Check the answers with the students. Homework: 1.Copy the story. 2.Write something about the chocolate.

3.第七课 歌曲分析实例 篇三

歌曲分析实例

通过作品分析的学习，我们把前边所有的内容综合起来，分析以下两首歌曲。菊花台 作词：方文山 曲唱：周杰伦

（自己标注拍子符号和换气口）A: 你的泪光柔弱中带伤 惨白的月弯弯勾住过往 夜太漫长凝结成了霜 是谁在阁楼上冰冷地绝望 A1: 雨轻轻弹朱红色的窗 我一生在纸上被风吹乱 梦在远方化成一缕香 随风飘散你的模样 B 菊花残满地伤 你的笑容已泛黄 花落人断肠我心事静静躺 北风乱夜未央

你的影子剪不断 徒留我孤单在湖面成双

A2:

花已向晚飘落了灿烂 凋谢的世道上命运不堪 愁莫渡江秋心拆两半 怕你上不了岸一辈子摇晃 A3:

谁的江山马蹄声狂乱 我一身的戎装呼啸沧桑 天微微亮你轻声的叹 一夜惆怅如此委婉 B1

菊花残满地伤 你的笑容已泛黄 花落人断肠我心事静静躺 北风乱夜未央 你的影子剪不断 徒留我孤单在湖面成双 B2

歌曲分析：

一、音乐

菊花残满地伤 你的笑容已泛黄 花落人断肠我心事静静躺 北风乱夜未央 你的影子剪不断 徒留我孤单在湖面成双

1、节奏

这首歌曲的音乐节奏、配器都很规整、简单。歌曲为4/4拍，以四分、八分音符为主结构，直到B段才融入了弱起。完全体现出标准的第一拍、第三拍为重拍的音乐节奏。

2、律动

A段里的配器是以吉他为主，它富有很强的叙事性。在这个过程中不断地加入了民间乐器古筝，由此更进一步加深了这首歌曲独特的民族特点。随着B段高潮部分的进入，加入了大量的弦乐，律动随之增强，使歌曲变得丰满、大气。学习中，我们一般利用肢体打出一小节四拍的节奏，需要注意的是A、B段中律动幅度的不同，做到声音位置的幅度与手势律动的幅度保持一致。

3、换气

这首歌曲断句非常明显，可换气的地方很多，我们应遵循“能换气的地方就换气”这个换气原则，按换气口要求完成换气。

二、歌词（角色塑造，吐字韵味）

1、角色塑造与演唱情绪

这首歌词有着寓意较深的意境，是一篇白话的古词。歌词描写了一对夫妇，男主角是位从军在外的将军，描写了丈夫在外征战，男女双方不能相见的相思离愁，只能叹息、惆怅的角色内容。所以在演唱这首歌曲的时候，一定要找到相思离愁的情绪。

3、吐字韵味

全曲的重拍是第一拍和第三拍，因此落到重拍的咬字要加以强调，同时也要加强语气、重音，以区别与其他拍子时咬字的不同。歌词很有意境，所以我们整体的咬字应保持清晰、深情。

三、声音

1、中低音

A段的音域大部分在中低音部分，我们的声音要做到自然、振动充分。要求声音有语言性。

2、真假声转换

在歌曲高潮部分，真假声的转换比较频繁，“你的笑容已泛黄”和“你的影子剪不断”应注意转假声部分，假音“的”字要自然，咬字清晰。假声部分的音高并不是很高，所以要求自然地控制。注意假声位置的变化，转回真声时要顾及与假声的衔接，不要使声音位置及音量落差过大。

美丽心情 作词：姚谦 作曲：中岛美雪 演唱：本多Ruru A:

多雨的冬季总算过去 天空微露淡蓝的晴 我在早春清新的阳光里 看着当时写的日记 A1: 原来爱曾给我美丽心情 像一面深遂的风景 那深爱过他却受伤的心 丰富了人生的记忆 B: 歌曲分析：

一、音乐

只有曾天真给过的心

才了解等待中的甜蜜

也只有被辜负而长夜流过泪的心 才能明白这也是种运气 让他永远记得曾经有一个人 给过完完整整的爱情

1、节奏

这首歌是一首4/4拍流行歌曲。它的旋律优美、委婉动人，但需要注意的是每一段开始是反拍进入，要唱准。打节奏的时候，一定要用手打拍子，以便能够保证拍子的准确性。另外，注意气息在重拍送气时一定要准确，不要乱了气息，否则会造成演唱中气息幅度过大，导致嗓音疲劳。

2、律动 这是一首旋律很优美，而且律动性很强的歌曲，重拍是一、三拍，要有断开的感觉。A段，唱得平稳、有把握，把气息、手势、换气做正确，随着弦乐的进入，我们的语气可以加强。B段，随着鼓点的加入，语气更要强烈些，注意唱出递进的感觉。A、B两段有不同的声音律动，唱出A、B两段不同的层次感。演唱这首歌的时候，我们需要利用肢体语言打出一小节四拍的节奏。然后用打节奏概念找到歌唱的感觉，第一拍气息的力量向上，后三拍放松，要注意的是A、A1、B段中律动幅度的不一样，歌唱时要做到声音位置的幅度与手势律动的幅度保持一致。

二、歌词

全曲的重拍是第一拍和第三拍，因此这两拍的咬字要特别加以强调，同时也要加强语气、重音，以此区别与其他拍子咬字的不同。第一拍的吐字，要有语气，而不是只是声音音量的强调。这样会更准确的表现歌词内容“眷恋难忘”的感人情怀。

三、声音

真假声转换

4.日语第七课教案 篇四

一：单词

亲属称谓（讲义）：日语中家庭成员的称呼没汉语那么复杂，但对他人讲自己的家庭成员和称呼对方的家庭成员时有所不同，一般称呼对方的家庭成员需要用敬语。

动词变原形，并拓展。

あげる、もらう这一组动词放到语法中讲解，先提一下。かす、借りる这一组动词详细讲解。

二：语法 A1 で：回忆下で的两个用法：表交通工具和手段：電車で行きます

表动作发生的场所：家でご飯を食べます

引入新的用法：表示手段，方法：

はしで食べます 日本語でレポートを書きます テープで歌を習います

对方法和手段提出疑问：なんで 练习A-1 A-2 Ｂ－１

A2 询问某个词或某个句子用其他的语言怎么说？。。は。。語で何ですか。ぃんごは中国語で何ですか。谢谢は日本語で何ですか。让学生举一些例子，相互回答。练习A-3 Ｂ-2

A3 重难点：あげます もらいます かします かります おしえます ならいます（三组两两相对的动词）

将这四个动词分为两组：第一组为付出型：あげます かします おしえます（给，借，教）

第二组为得到型：もらいます かります ならいます

第一组动词是站在实施动作的人的角度，给，借，教等都是有对象的，这个对象用助词に

（看课本例句）

注：当对象不是人而是公司，学校等地点时，还可用へ 会社に・へ電話をかけます。回顾一下へ的用法： 与移动动词搭配，表移动方向。

现在再加这一个语法（表对象，当对象是地点时）

第二组动词是站在承受动作的人的角度，是从谁那里得到，借，学习，其得到，借，学习的对象用助词に（看课本例句）

注：这里に可用から代替。当对象不是人，而是公司，学校等组织时，用から。銀行からお金を借りました。

对照看例句：

山田さんは木村さんに花をあげました。

イーさんに本を貸しました。

是リーさん，借进书的人是イーさん）

太郎君に英語を教えます。

次郎，学英语的是太郎）

再回顾一下 に 的用法 1：表动作发生的时间 2：表对象

练习A-4 A-5 Ｂ-3 Ｂ-4 Ｂ-5 Ｂ-6

A4 动词ました 表过去 もう。。ました（行为已经完成了）疑问：もう。。ましたか。

はい、。。ました。

いいえ、まだです。注：表否定时，不能用。。ませでした。某事）

练习A-6 Ｂ-7

练习3，会话

木村さんは山田さんに花をもらいました。リーさんに本を借りました。（借出书的人 次郎君に英語を習います。（教英语的是表过去没做过某件事，不表示还没做

5.第七课《色彩与生活》教案 篇五

学情分析：

本节课依托生活中丰富多彩的色采现象为学生介绍色彩三要素和色彩冷暖知识，属于色彩入门，这节课要上扎实给学生打好基础，通过课件、图片、色卡帮助学生增加体验和感受，使学生在已有的色彩基础知识上能够学会感知色彩现象；了解生活与色彩之间的关系；能够对色彩现象及色彩规律在生活中的应用有进一步的了解；逐步形成感受和运用色彩的能力。教学目标：

1.知识与技能目标：列举大量生活实例，使学生认识色彩三要素和色彩冷暖的知识，会运用色彩三要素和冷暖知识来分析美术作品。

2、过程与方法目标：使学生认识和感受生活中的色彩，能够分析生活中的色彩现象体现的各种色彩关系。

3、情感态度价值观目标：启发学生能够运用所学知识体验生活中的美，培养热爱生活的思想感情。重点难点：

教学重点：色彩三要素和色彩冷暖知识的理解和掌握 教学难点：能比较准确地分析生活中的色彩现象 教学过程：

（一）新课导入

请问同学们都喜欢吃水果吗？今天老师带来了苹果，这两个苹果（黑白的）谁要吃？(没一个人愿意吃)那这两个呢？（彩色的）（都喜欢吃）同学们为什么都不选这两个呢？（颜色不好看，没食欲）这说明色彩在我们的生活中发挥着很重要的作用。如果生活中没有色彩将会是多么单调，今天，就让我们进入色彩的世界，一起去感受生活中的色彩„„

（二）欣赏图片，感受色彩

1、说一说看完这些图片的感受？（菜篮子）

(生活中的色彩特别多，特别醒目，鲜艳）

2、生活中也有许多物体和自然现象的色彩都十分漂亮，同学们能列举一些事例吗？(展示课件)（吃的水果蔬菜、穿的衣服、住的环境、交通工具等，还有自然现象，比如彩虹，海边，荷花塘，内蒙古大草原。）

3、说一说为什么我们的生活离不开色彩？(展示课件)吃(色彩鲜艳，有食欲)穿(色彩鲜艳的服装，看起来有活力)住(色彩各异的居室设计，体现出对生活的热爱)行(色彩丰富的交通工具，心情愉快)总结：社会的进步，从色彩上能够很清晰地体现出来，可见，我们的生活与色彩是密切相关的，也因为色彩，我们的生活变得更加多姿多彩。

（三）认识色彩，运用色彩（课件展示）

既然我们的生活离不开色彩，那我们今天就探究一下，为什么我们的生活中离不开色彩？想营造好的色彩效果，需要从哪些方面 入手呢？

1、色彩三要素：（课件展示）

①色相：各不相同的色彩面貌叫色相

----这么多色彩漂亮的水果、蔬菜都是些什么颜色？（红色，橙色，黄色，绿色，深绿色，紫色）这些蔬菜有着各不相同的色彩面貌，这就像我们同学一样，我们每个人也有一个固定的名字，我们都很熟悉它们，这就是色彩的面貌，称为“色相”。这是色彩的第一个要素。

------请同学们从课本22页左下角的练一练中找出车身和服饰上你看到的色相

（绿色，蓝色，红色，白色，橙色，黑色）

②明度：色彩的明亮程度叫明度。在有色彩系列中，最深的颜色是蓝紫色，最浅的颜色是柠檬黄。有色彩是以无色彩的明度为基准来判断的。

-----请同学们观察（课件）深蓝和浅蓝的天空，颜色有什么变化呢？蓝色的深浅不同。我们称这些深浅程度为色彩的明度，亮色是高明度，暗色是低明度。（出示色卡）

-----请同学们把课本22页草莓的红色明度变化按照由深到浅的顺序用色块儿画出来。）

③纯度：色彩的纯粹单一程度，即鲜艳程度，就是色彩的纯度。色彩的相对纯度取决于色彩中加入黑白的多少。

------请同学们观察这些绿色有什么不同？(有深有浅，有的颜色很鲜艳，有的不鲜艳，我们加入黑色或者灰色，纯度都会降低。）

2、色彩的冷暖：（课件展示）

①请同学们看这些颜色，你会怎样区分冷暖呢？

暖色（红、橙、黄）、冷色（青、蓝）和中性色（紫、绿、黑、灰、白）

可见，看上去能让人感觉或联想到温暖的颜色就是暖色，会让人见了就感觉清凉的就是冷色。

②色彩的冷暖是相对的，同一色相和不同色相的冷暖是有差异的 色彩的冷暖是相比较而存在的，比如红色加黄色是橘红，红色加蓝色是紫红，那么橘红比紫红色暖。再来看看同一色系的冷暖关系，和不同色系的冷暖关系，暖色和冷色没有绝对的区分只有在某种情况下对颜色相互比较而言。如：绿色和蓝色相比绿色为暖色，而蓝色为冷色，绿色和黄色相比，则绿色为冷色，而黄色为暖色。同一色系和不同色系也是有区别的。

③色彩冷暖在生活中的应用（课本24、25页图片）3.色彩在生活中的运用：（分组讨论，展示成果）

----练一练，书上24页想一想，两组餐桌在色彩设计上有什么不同？

(一组简单单纯，营造了沉稳宁静的气氛，另一组色彩缤纷，营造出热情温馨的气氛。它们没有高下好坏之分，只是每个人的审美感受不同)----运动服装给我们感觉多为比较鲜艳，它在色彩搭配上运用的是什麽方法？穿着运动服装去听音乐会好吗？（学生的服装为例）（运动服一般都采用纯色，看上去简单明了。我们参加音乐会应该采用深色，穿的比较正式一点，看起来庄重一些）

----如果让大家布置一个联欢会的环境，用什麽色彩搭配更能突出喜庆欢快的气氛？我们用同样的颜色去设计会议室可以吗？(四)课堂作业（小组交流、合作）

运用今天所学的色彩知识用彩铅或水彩笔设计一幅插花。

（五）课堂小结

色彩的三要素是：色相、明度、纯度。

色彩的特征——冷暖（注意同一色相的冷暖关系和不同色相的冷暖关系）

6.八上第七课第一框 篇六

⊙ 教学目标1．知识目标：懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。2．能力目标：在实际生活中，逐步学会以礼待人、与人交往时做到语言文明，态度和气，举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。3．情感态度与价值观目标：体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立不讲礼貌为耻、讲礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。⊙ 教学重点和难点如何将礼貌落实到实处，即在实际生活中、与人交往时做到讲文明有礼貌。

⊙ 教学

（一）创设情境，导入新课

1．教师出示《问路》情景，并启发学生思考：这个小故事告诉我们什么道理？（学生自由发言）2．教师小结并明确本节课的学习任务：礼貌，是我们赢得别人尊重的前提，也是成功交往的条件之一。

过渡：文明礼貌这个词对我们来讲并不陌生，可能有些同学在想，这个我们已经会了。你真的会了吗？今天我们不妨来检测一下。

（二）活动探究，学习知识

1．活动一：我有“有礼貌”

（1）多媒体出示《屠格涅夫与乞丐》的故事并思考：

一天，俄国作家屠格涅夫在街上散步。一乞丐求道：“先生，给我一点食物吧。”屠格涅夫寻遍全身却无一点可充饥之物。只好说：“兄弟啊！对不起！我没带吃的！”这时，那乞丐站起身，脸上挂着泪花，紧握作家的手说：“谢谢你！我本已走投无路，打算讨点吃的后就离开这个世界。您的一声„兄弟‟让我感到世间还有真情在，它给了我活下去的勇气。”

a．“兄弟啊！对不起！我没带吃的！”这句话给那位乞丐带来什么影响？ b．它体现了屠格涅夫怎样的交往风格？这对你有什么启发？

c．说出你身边待人有礼和对人无礼的事例，谈谈自己的感受，并剖析无礼的害处。

过渡：我们的心目中都自己喜欢的礼貌偶像，那么比我们小的孩子有没有礼貌呢？

（2）多媒体出示孩子图片组并引导学生感受他们都有“礼貌”。过渡：这些孩子都有“礼貌”，跟他们相比你们有吗？

（3）我有“懂礼貌”a.写出你的“有礼貌”。b.说出你的“有礼貌”c.谈谈你在做“有礼貌”事情时的感受。（4）总结礼貌的含义

礼貌是处理人与人之间关系的一种规范，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则。它包含着对他人的尊重、宽容、谦让、与人为善等良好品质。

（板书：礼貌是什么）

过渡：看来个人的礼貌是通过日常生活中的小事体现出来的，那我们能不能说讲礼貌是件小事呢？为什么？带着这个问题我们来看下面的小短片。

2.活动二：

（1）播放《从小事看文明》视频

（2）思考：为什么最后外商拒绝签约？

（3）教师小结：

礼貌是文明的体现。是否文明礼貌，绝不只是个人私事，也不是无足轻重的小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。

过渡：文明礼貌关系到个人修养，人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。中国是文明古国，礼仪之邦。作为一名中国人，应感到骄傲和自豪。那我们应养成怎样的良好素养，时时处处讲文明、有礼貌呢？

3.活动三：变质的牛奶

这个客人为什么会感到惭愧？

服务员的微笑给我们什么启示？ 对人有礼貌表现在哪些方面？

小结：我们对人有礼貌,主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素质。

（板书：礼貌的表现 语言文明 态度亲和 举止端庄）

过渡：下面我们重点看一下语言方面的文明礼貌。

人生AB剧：情景:在拥挤的公共汽车上, 甲不小心踩了乙的脚„ 设问：接下来会发生什么事呢？小结：从这两种不同的结果我们可以看出语言有明显的高下、美丑之别，它所产生的心理效应也有天壤之别。那么我们如何说话呢？也就是礼貌用语的要求是什么呢？（提问，学生回答，后出示“礼貌用语的要求”，学生齐读）

小结：在与人交往的过程中,语言是表情达意的重要工具。有句俗话说得好,“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。因此,我们说话时一定注意语言要文明得体,同时也注意态度诚恳和气,举止端庄。这样,与人交流就会会增进友谊和团结,使我们感到温暖和愉快。

过渡：大家都已了解了礼貌的重要性，并愿意做有礼貌的人，那么，你现在的礼貌度有多少呢？下面我们做一个小小的检测：

（三）践行礼貌

（1）多媒体出示检测题目，学生如实回答问题。

a.快下课了，小东不停地看手表，甚至为下课进行倒计时„„

b．一道数学难题，王强与学习委员发生分歧，讨论时，王强用手指着对方的鼻子说话„„

7.第七课文化大革命检测 篇七

1．中国共产党的历史上最大的冤案是（）

A．老一辈革命家的正义斗争被诬蔑为“二月逆流”

B．对所谓的刘少奇、邓小平资产阶级司令部进行了错误的批判

C．刘少奇被诬为“叛徒、内奸、工贼”，开除出党，被迫害致死

D．“四人帮”把矛头指向周恩来等老一辈革命家

2．四五运动的历史作用是（）

A．为粉碎“四人帮”作了思想准备B．为粉碎“四人帮”奠定了群众基础

C．为纠正“文化大革命”错误作了思想准备

D．为纠正“文化大革命”错误奠定了群众基础

3．“文化大革命”中篡党夺权的反革命集团有（）

①康生集团②林彪反革命集团③江青反革命集团

A．①②③B．①③C．①②D．②③

4．在粉碎江青反革命集团的斗争中，起主要作用的是华国锋和（）

A．叶剑英B．邓小平C．谭震林D．陈毅

5．“文化大革命”后期，我国经济形势出现明显好转，主要是因为（）

①粉碎了林彪反革命集团②周恩来、邓小平主持整顿恢复作

③广大人民群众对“左”倾错误进行抵制④江青反革命集团被粉碎

A．①②B．③④C．②③D．①④

6．1967年，叶剑英曾说：“你们把党搞乱了，把政府搞乱了，把工厂、农村搞乱了„„”这里，把一切都“搞乱了”的直接原因是（）

A．实行了“大串联”B．煽动“打倒一切，全面内战”

C．“二月逆流”D．破“四旧”

7．毛泽东决定发动“文化大革命”，主要是认为中国共产党和国家面临（）

A．苏联社会帝国主义的进攻B．资本主义复辟的危险

C．地主、富农等反动派卷土重来的危险D．台湾国民党反攻大陆的危险

8．客观上宣告“文化大革命”在理论上和实践上失败的标志是（）

A．平反“右派”B．“九·一三事件”C．四五运动D．粉碎“四人帮”

9.口号是历史的浓缩，从口号中我们可以直接地看到一个真实的历史。“打倒一切”“造反有理”“停产闹革命”这类口号出现在（）

A.新中国成立初期B.探索建设社会主义时期C.“文革”时期D.社会主义现代化建设时期

10.新中国成立以来，我国的社会主义建设取得巨大成就，但也犯过“左”的或右的错误，“左”是主要的。其中，时间最长，最严重的“左”的错误是（）

8.快乐汉语第七课教案 篇八

喝牛奶，不喝咖啡

海南师范大学宋安琪

教学目标：

1、掌握生词“面包、鸡蛋、牛奶、咖啡、吃、喝、早上”。

2、掌握句式“早上好！我喝牛奶。我不喝咖啡。”

3、学会写汉字“早、上、吃、牛”。

4、学会生母“zh

ch

sh r ”的发音。教学重点：谈论早餐。

教学难点：生母“zh

ch

sh r”的发音，汉字“早、上、吃、牛”。教学课时：两课时 教学用具：课件、照片 教学步骤：

一、导入。

问候，引出“早上好”。

二、学习本课生词。

1、面包；课件图片展示

吃面包

2、鸡蛋；课件图片展示

吃鸡蛋

3、咖啡：课件图片展示

喝咖啡

4、牛奶；课件图片展示

喝牛奶

三、对话练习。

1、教师与一个学生先示范； 如：

师；早上好，玛丽。生：老师，早上好。师：你吃什么？ 生：我吃面包。

师：你喝什么？ 生：我喝牛奶。

2、学生两人一组进行练习，教师巡查。

3、生上台表演对话。

四、做练习1和2，让学生熟悉本课生词和句子。

五、写汉字，动画演示笔顺。

学生观看笔顺演示视频，学写汉字“早、上、吃、牛”。

六、语音训练。

9.第七课《尊师长 重学礼》 篇九

教学目标：

1、了解《尊师长 重学礼》的出处。

2、知道尊师重教是我们国家优秀的传统美德。

3、培养学生养成尊师的好品德。重点难点：培养学生养成尊师的好品德。课前准备：在家借助拼音读文。

教学过程：

（一）读典明理

1、出示：遭先生于道，趋而进，正立拱手。——《礼记·曲礼》。

2、古语今说，向学生简介一下意思。

在路上遇见老师，要快步走到老师面前，身体立正，并向老师拱手行礼，以表达学生对老师的尊敬。

3、尊师重教是我们国家优秀的传统美德

尊师重教是我们国家优秀的传统美德，每一个人都要学会尊敬我们的老师，做一名尊敬师长、热爱学习的好学生！

（二）绘本启智

1、讲《懂礼的子路》的故事。

2、学习《李宗仁敬师》的故事。

3、讨论交流：听完故事，你明白了什么？

（三）知行合一

1、读格言，借助图画理解意思。

2、讨论交流：尊敬师长，要怎么做？

（四）拓展阅读

1、读《吕氏春秋·劝学》节选。

2、读释义，明白怎么做。

3、拓展活动：巧手表心意。

（五）星星点灯 学生谈收获： 见到老师要有礼貌。