创业基础教学大纲(教育部发布)

创业基础教学大纲(教育部发布)（精选12篇）

1.创业基础教学大纲(教育部发布) 篇一

对创业教育的看法

1、大学里的创业教育从广义上讲是培养具有开创性的个人，对于大多数而言应该是一种首创精神的培养。

2、从狭义上讲主要是培养学生创办企业的能力，大学生解决自己就业的同时，为他人、为社会创造新的岗位，同时实现自己的梦想。

3、创业教育的成果将有益于大学生“就业难”问题的解决，及未来职业的宽口径发展。让大学生的职业发展道路从“单行道”转向“宽带”行走。

4、从某种程度上说，创业是更高层次的就业，无论实际的创业行动上还是理念上的革新对于接受创业教育的大学生而言，都是收获。

5、创业教育不能脱离已有的教育框架，一切从头做起，应是整合了原有专业教育、德育、美育等等教育成果基础之上的一种创新教育理念的实践。

6、业教育应突破以往的课堂授课方式，须以“体验”学习为核心教学方式。

7、创业教育不只是简单的知识的传授，而是让学生通过亲身感受，实践，不断修正并获得观念、创造自身创业知识形成主动发展的过程。

8、他们通过课程真切的感觉到首创精神。

2.创业基础教学大纲(教育部发布) 篇二

华东师范大学教授叶澜主持的“新基础教育”课题组通过15年坚持不懈的研究, 取得了喜人的成果。今天, “新基础教育”成型性研究成果发布暨现场研讨会在华东师大举行。教育部副部长陈小娅、上海市副市长沈晓明、中国教育学会会长顾明远等出席了开幕式。

据了解, “新基础教育”研究创造了教育理论与教育实践交互创生的独特研究方式, 走出了一条如何在当代中国现实条件下, 高等师范大学的教育研究人员与中小学领导、教师合作开展研究的教育改革之路, 并催生了中国第一个本土教育学学派———“生命·实践”教育学派的面世。叶澜及其团队15年如一日, 奔波于全国上百所中小学校, 指导实验学校教育改革, 深入实地, 提升理论, 形成了一整套“新基础教育”理论, 对中国教育改革起到了积极的引领作用。

会上, 还举行了“华东师范大学新基础教育研究中心”揭牌仪式和“新基础教育”成型性研究丛书的首发式。

3.创业基础教学大纲(教育部发布) 篇三

随着社会经济水平的不断提高，中国的高等教育的普及，每年都有大量的大学毕业生涌向社会。根据教育部统计，2007年全国高校毕业生为495万，2013年毕业生人数达到699万人，2014年毕业生人数继续走高，达到727万。而据预测，2015届毕业生预计将达到750万。然而就业市场对大学毕业生的需求远小于毕业生的数量，逐年累积的结果导致大学毕业生就业问题成为一个重大的社会问题。为安排好大学生就业，教育部要求，鼓励和引导更多的毕业生到基层就业，同时，积极协调有关部门尽快制定简化创业手续、降低创业门槛。而且，2012年教育部进一步制定了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，要求在普通高等学校开展创业教育，这是国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。地处边陲的普通高校，如何面对我国高等教育的新形势，适应社会对人才培养的新要求，提升就业、创业竞争力是在人才培养过程中需要解决的关键问题。

一 创业教育概述

高等学校创业教育起源于 20 世纪 40 年代的美国。经过 60 多年的发展，创业教育已成为美国大学教育的重要组成部分，并推动着美国创业经济的兴起与发展。我國的创业教育起步较晚，首次获批的创业教育改革试点是在2002年4月以清华大学为首的全国9所重点高校进行的，并且取得了骄人的成绩。从2012年开始，创业基础课程已经成为普通本科高校培养方案中的重要课程之一。在我国高校创业教育十三年的发展历程中，参与创业教育的高校从少到多，实施规模从小到大，所涉及课程由单纯借鉴到自主开发，创业教育逐渐从一项解决大学生就业难题的政策性举措转变为一个涉及高校创新人才培养理念的更新与人才培养质量提升的有效路径。目前，创业教育作为一个新兴领域，已经培养了一大批创业教育师资，越来越多的大学生从中受益，但是创业教育在教学组织形式、教学内容、教学方法、教学评估等方面与具有悠久创业教育历史的欧美相比还存在很大差距。因此，高校的创业教育依然任重道远。

二 我校学生创新创业概况

佳木斯大学作为普通本科院校，学校始建于1947年，经过67年的发展建设，现已成为融汇研究生教育、普通高等教育、继续教育和留学生教育于一体的黑龙江省重点建设的高水平大学之一。近五年来年均本科毕业生人数都在5千人以上。学校领导十分重视对学生创新能力的培养，鼓励学生自主创业。在2011年设立了大学生科技创新项目；2012年又设立了大学生创新创业训练计划项目，给予专项经费支持，鼓励学生积极申报，学生创新创业训练项目可折算成相应学分，项目成果可作为申请学位的条件；2014年，为进一步激发学生的创新创业热情，学校首次设立了佳木斯大学校长创新创业基金，制定下发了《佳木斯大学校长创新创业基金管理办法》，并组织开展了首批校长创新创业基金项目评审。全校共申报创业项目114项，研发项目145项。经过专家评审，学校最后确立资助创新创业项目资金总额达53万5千元；举办大学生创业大赛；举办毕业生SYB创业培训，对毕业生进行创业意识培训、创业计划培训、模拟实训、创业指导、典型经验介绍，并就大学生创业优惠政策进行解读，提高毕业生在创业、就业的意识和能力，同时要求将大学生创新创业训练计划纳入人才培养方案和教学计划。为此，在2013年全校75个本科专业重新修订了培养方案，将创业基础课程列入到培养计划中，同时组织教师参加各类培训，以利于教师按照创业基础课程教学大纲的要求，完成好教学内容。笔者参加了黑龙江省高校师资培训中心组织的创业基础课程培训，通过对创业教育的学习，对本校化学工程与工艺专业创业基础课程的教学进行了认真研究，设计了模拟创业过程的教学模式并进行实践，取得了很好的效果。

三 模拟创业过程的教学设计

根据一般企业创业的基本程序，结合目前学生的学业基础、能力水平、教学时间、环境等客观实际情况，对创业过程进行模拟，整体教学过程设计以下四个环节。

1 组合创业团队

将班级同学分组，组合成若干创业团队，要求5～6人一组，每组相当于一个小的 “企业”。组合原则是自由组合，彼此欣赏，性格互补，男女搭配。每一团队选出一个“总经理”，主要负责企业的管理、协调及利益分配。团队成员集体合作进行创业，各负其责。本环节旨在提高学生的创业兴趣，发挥团队精神，培养学生团队合作能力，提高团队凝聚力。

2 获取创业基金

（1）创业启动基金的获取

给学生一个经典的成功创业案例（命题案例），让学生课后查阅文献资料，并自学创业基础课程中与命题要求相关的专业基础知识。各企业“总经理”利用课外时间按照命题案例分析的要求，组织本团队人员共同对案例进行分析，然后，教师根据学生案例分析的结果进行评价，给出获得的启动基金。

在命题案例分析环节，虽然各团队分析的案例是同一个，但是由于学生的视角和思维方式完全不同，因此，会得出不同的分析结论。命题案例分析具有可比性和可操作性，给同学们很大的发挥空间。既可以培养学生的自学能力，分析能力和归纳总结能力，也有助于发挥自己的优势，发现自己的不足。

（2）创业启动基金的追加

由于大部分学生第一次登上讲台，面对同学和老师进行演讲，难免紧张，影响命题案例分析的成绩，为此，设计了补充环节，鼓励同学通过自己的努力为“企业”追加更多的创业启动基金。基金追加过程设计两个小的环节：第一，自选成功案例分析。每个“企业”可以找寻自己最感兴趣的经典成功案例。分析创业中的相关因素（创业精神、创业者基本素质、团队精神），形成文字材料（word）上交，教师根据文字材料进行评分，给出追加启动基金。第二，个人演讲。给学生设计一个展现自我的演讲机会，学生可自行选择演讲话题，只要话题真实，感人，有意义就可以为“本公司”争取到更多的追加创业启动基金。

3 创业过程模拟

创业过程需要模拟的内容很多，本次模拟创业主要设计五个方面的实践环节，包括创业机会的寻找、创业风险的评估及防范、企业特色及企业标识、产品特点及商业模式设计、创业计划书的撰写等。每个实践环节学生需要制作成详细的PPT材料逐一进行汇报和展示，教师和非汇报团队对汇报团队进行评审打分（百分制），并换算成相应的收益。此外，在创业设计模拟环节过程中均允许团队成员跳巢，允许团队破产解体。

4 成绩考评

学生成绩主要根据每位同学的创业收入按照优、良、中、及格四个等级评价。各团队的总经理要先进行组内收入的合理分配，原则是根据员工在企业创业过程中的表现和对企业收入的贡献。另外，收入最高的团队所有成员的成绩均为优。跳巢“员工”超过半数的“企业”最高成绩为中。

四 模拟创业过程的教学实践

以我校2013级化学工程与工艺专业创业基础课程的教学为例，按照上述教学设计模式，开展了模拟创业过程的教学实践。

1 组合创业团队

2013级化学工程与工艺专业学生共30人，将学生分成5个团队，组成5个“小企业”，每队选出1个 “总经理”。明确总经理在企业中的作用和地位，组织企业员工学习创业基础知识；组织协调创业过程中员工之间的分工与合作；合理分配企业创业过程中获得的基金；在创业过程中有决策权。

2 获取创业基金

（1）命题案例分析

选择江苏大学周尚飞的创业案例作为本学期的命题案例，由于所选案例也是大学生创业成功的案例，因此可以让学生感觉创业并不是遥不可及。各团队成员可以阅读教材提供的创业故事，还可以利用网络资源搜索周尚飞及其企业现状。根据对创业基础知识的学习，分析周尚飞创业小组在创业过程中体现出来的创业精神和创业者的基本素质。分析创业环节中体现出的团队精神，说明团队精神的重要性。总结成功的创业其他关键要素，指出该案例带给当代大学生（包括自己）的思考等。五个团队将本队分析结果制成演示文稿在课堂上汇报，教师和非汇报团队的四组学生代表为汇报小组打分（百分制），按每分1000元折合成虚拟创业启动基金。

（2）创业启动基金的追加

第一，自选成功案例分析。要求每个学生选择自己最感兴趣的成功案例，分析创业成功的相关因素，形成word文档上交。教师根据分析结果给学生打分（百分制），每组平均分乘以100元做为各组追加的“启动基金”。第二，“企業员工”演讲。各团队以抓阄的方式确定演讲的顺序，要求团队所有成员均需参加，时间限制在3分钟以内，题目自拟，教师和其他团队的成员当场为演讲团队的成员打分（100分制），取团队成员平均分乘以100元为各组追加“启动基金”。本环节中学生演讲最多的题材是对创业的认识、对人生的迷茫、对未来的向往和对不珍惜时间的悔恨等。本环节设计给每个学生一个展示自己的机会、增强了学生的参与意识，锻炼了学生的表达能力，激发了就业和创业的信心。

3 创业过程的实践模拟

（1）创业目标的确定

结合学生的专业特点，由于聚丙烯是世界上增长最快的通用热塑性树脂，聚丙烯材料由于具有耐水蒸汽、无毒、高强度、高耐热性、优异的耐腐蚀性和电绝缘性而得到广泛应用。为此，要求学生根据相关专业知识的学习及市场调查，寻求以通用塑料聚丙烯为主要生产原料的相关产品，确定适合自己的创业目标。通过如下五项内容完成演示文稿进行课堂汇报。每项汇报得分（百分制）乘以200元为该项内容获得的收益。第一，创业团队的介绍及本团队的优势特点；第二，分析“本企业”所生产产品供给消费者的市场需求特征，因为消费者对产品的需求和态度是创业能否成功的决定因素；第三，团队创办的企业在现有同类企业中的地位、优势，是否具有竞争力；第四，本企业的创建是否符合国家的法律并顺应宏观政策导向；第五，公司产品除了有足够大的原始市场外，其销售市场是否可创造、可扩展，即是否具有良好的成长性。

（2）企业名称的确定及企业商标的设计

五个团队选择的创业目标有板材、无纺布、电缆、玩具和电器部件。企业名称分别为“腾飞环保装饰板材有限公司”“鹏程无纺布加工有限公司”“睿特电缆材料有限公司”“萌萌哒玩具有限公司”和“环保家居实业有限公司”，从五个团队的名称可以看出学生内心深处强烈的自我发展意识。由于商标设计要体现本公司的产品、技术特点、企业文化和市场目标等，因此，商标的设计能够展示学生的创造力，也是区分能力和企业收入的分水岭。通过企业商标设计展示进行现场评分（百分制），得分乘以500元为该项内容获得的收益。

（3）创业风险识别与防范

创业机会是否能够成为可开发的机会，其根本标准是创业机会本身是否能够给企业带来持续的商业价值，为创业者带来较高的利润。然而由于创业初期创业者往往基金不足、创业经验缺乏，可能导致较大的创业风险。因此，要求团队研读相关资料，认真进行市场调查分析，对本创业目标实施过程中对政策、法律、宏观经济、自然环境、市场、生产、技术、财务和管理等方面可能遇到的风险进行评估，提出避免或降低风险的有效方式，制作演示文稿汇报并现场评分（百分制），最后得分乘以200元为该项创业内容获得的经济收益。

（4）产品特点及商业模式设计

影响创业成功的因素有很多，其中产品的市场需求和本企业产品在国内外同类产品中的地位、优势是重要因素之一。好的产品有了，怎样宣传、推广和开拓市场也是企业能否生存和发展的关键。为此，要求各团队挖掘“本企业”产品特点，发挥优势。同时通过对教材相关知识的理解、网络资料的阅读和学习，精心设计产品的商业模式。将设计结果制成演示文稿进行汇报，汇报成绩（百分制）乘以500元做为“企业”在该项环节中获得的经济收入。汇报内容至少要包括以下几方面的内容，第一，设计企业产品，以一种主打产品为例，介绍产品生产工艺、产品特点及功能、产品的创新及其与同类产品相比的优势、产品包装设计等；第二，分析和把握消费者的需求心理，寻求产品或服务在市场中的定位；第三，提高企业核心竞争力，抓住目标客户，保护企业的利润；第四，进行商业模式的创新，保证企业产品的市场竞争力。

（5） 撰写创业计划书

“企业”的创业目标和创业动机都已经确定，创业团队、资金和市场等各方面条件已经初步准备妥当，团队需要撰写一份完整的创业计划书。要求创业计划书的撰写内容包含企业介绍、核心竞争力分析、市场及营销分析、风险分析、财务管理分析、企业发展潜力及上下游产业的拓展等内容。撰写结果制成演示文稿汇报评比（百分制），最后得分乘以300元为该环节获得的经济收入。

最后，每个企业的各项得分合计为创业的总收入，再由總经理根据成员的贡献进行利益分配，将每个学生的最后创业收入排序，核算每个学生该门课程的最终成绩，创业收入排名在前20%的该门课程成绩为优秀，后5%为及格，40%为良好，其余为中等。

总之，经过教学设计与实践，学生对创业过程有了较为充分的了解。由于课程的教学模式有效地引导学生将大量的课余时间用于创业专业知识的自学和各类资料的检索上，进而较大程度地培养了学生的自学能力，激发了学生的学习兴趣，培养了分析问题和解决问题的能力，提高了学生的创新能力；课程以团队合作形式进行模拟创业活动，增强了学生的团队合作意识，培养了团队协作能力；通过PPT汇报，培养了学生的课件制作、语言表达、计算机应用等能力，增强了自信心；部分学生由于担任企业经理，管理、协调能力也得到了明显提高。学生通过模拟创业过程的实践，对创业有了更深入的认识，创业意识得到启发，为将来自主创业奠定了重要的理论基础。由于创业基础课程的教学刚刚起步，如何开展创业基础课程的教学，更好地提升学生的就业、创业技能，将是普通本科院校今后教学改革的一项重要内容。

参考文献

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[5]由建勋. 创业是最好的就业[J]. 教育与职业， 2005 （6）： 20-21.

4.大学生创业基础教学实训平台 篇四

第1章 大学生创业基础概述

1.1我国大学生创业教育的发展及现状 1.2大学生创业教育存在的问题 1.3大学生创业教育的意义 1.4大学生创业教育的对策与建议 第2章 大学生创业基础教学平台需求分析

2.1 创业基础教学基本知识需求 2.2 创业基础教学创业计划撰写需求 2.3 新企业的开办流程与管理需求 2.4 创业大赛与管理需求 2.5 创业社团组织与管理 2.6 创业教学资源需求

第3章 大学生创业基础教学系统分析

第4章 大学生创业基础教学系统总体设计

第5章 大学生创业基础教学系统详细设计

附件一：教育部关于《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知 附件二：普通本科学校创业教育教学基本要求 附件三：“创业基础”教学大纲（试行）

第1章 大学生创业基础概述

创业教育（enterpriseeducation），又称“第三本教育护照”，是联合国教科文组织于1989年11月在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出来的。联合国教科文组织指出：“创业教育，从广义上来说，是培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力，以及技术、社会和管理技能”。联合国教科文组织要求高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，要求将创业教育提高到与学术研究和职业教育同等重要的地位。大学生创业教育，就是从大学生的实际出发，通过各种教育手段，培养大学生的创业意识，使大学生变被动的就业观念为主动的创业思维，掌握创业的技能和方法，提高创业能力、择业能力和适应能力，以便能在今后的社会生活中进行创业活动。大学生创业教育的内容主要包括创业意识与态度的培养、创业知识的学习、创业技能的训练等。

1.1我国大学生创业教育的发展及现状

我国作为联合国教科文组织“创业教育”项目的成员国,早在1991年就在基础教育阶段试点创业教育,由原国家教委基础教育司牵头组织了六省市布点研究和实验。当时，创业教育在中国6个省市、20个县乡和30多所学校的实验研究取得了一定的成绩,从理论与实践两个层面有力地推动了创业教育的开展。但是这项实验未能推广和坚持下去,因而没有成为全国教育改革的主流。

近年来，我国大学生创业教育是伴随着高校创业活动的举办而逐步兴起的。1998年“清华大学创业计划大赛”拉开了我国开展大学生创业教育的帷幕。1999年，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出“要加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。同年，由共青团中央、中国科协、全国学联主办，清华大学承办的第一届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛成功举行,在全国高等教育界产生了深远影响。2002年4月，教育部高等教育司在北京召开了“创业教育试点工作座谈会”，会议指出：“对大学生进行创业教育，培养具有创新精神和创造、创业能力的高素质人才是当前高等院校的重要任务”，“要加强创业教育所需师资的培养和训练，培养出一批骨干教师和学科带头人；加强对创业教育理论和实践的研究，产生一批高水平的研究成果，指导教育改革工作”。会后，确定了清华大学、中国人民大学等9所大学作为试点开展大学生创业教育。

经过近10年的发展，我国形成了以中国人民大学为代表，将第一课堂与第二课堂相结合起来开展的创业教育模式;以北京航空航天大学为代表，以提高学生的创业知识、创业技能为重点的创业教育模式;以上海交通大学为代表的，综合式的创业教育模式。大学生创业教育在我国迈出了实质性的步伐。

1.2大学生创业教育存在的问题

1.2.1传统文化观念制约创业教育的发展

受传统文化观念的影响，人们头脑中形成了“墨守成规、安于现状、顺其自然、害怕竞争”的思想，表现为“面向过去、迁就现实、顺从继承”的行为方式。这些长期积淀下来的思想观念和行为方式，影响着人们的思想和行动，成为一种强大的传统习惯，不利于创业教育的实施，主要表现在以下方面：（1）传统的价值观，不利于大学生形成独立的意识和独创的个性。（2）传统的思想观念，使大学生表现出自信心不足，缺乏进取精神。传统的中庸之道不利于大学生竞争意识的形成。（3）传统文化表现出来的个性心理特征是不重视实践、实践的研究，不重视信息交流，封闭保守的个性心理特征不利于大学生开拓创新思想的形成。（4）传统社会结构特征使人丧失自主性和独立地位，大学生在面对未来职业生涯的规划中很难形成自己开拓创新的精神品质。

1.2.2高校开展创业教育的氛围尚未真正形成

大学生创业教育尚未真正进入绝大多数高校决策者的日常工作视野，开展创业教育的氛围尚未形成。目前，在我国绝大多数高校中，大学生创业教育仍然归口到毕业生就业指导中心或者团委管理，作为促进大学生就业的辅助渠道之一。大学生创业教育还未真正纳入到高校办学的核心指标体系中去，尚未实现与学科建设、专业设置、教材改革、教学模式改革、教学评价体系的联结与互动。由于大学生创业教育在高校改革和发展全局视野中“话语权”的缺失，使大学生创业教育成为极少数有志于创业或者具有特殊专长学生的专属“符号”，远远没有进入到大学生普及性的日常教育中。

1.2.3创业教育学科基础薄弱，体系不够完善

我国目前的大学生创业教育还只是停留在试点阶段。各高校尽管也提“创业教育”，但大都停留在“口号”宣传上,或者是应急的“治标”手段上,缺乏系统研究,难以形成科学的、系统的体系。目前表现在高校课堂上的创业课程是零碎的，缺乏作为一门学科应有的严谨性和系统性。创新教育形式相对单一，体系不够完善，主要以课堂教育为主，课外的创业教育活动目前主要体现于活动本身的开展，其活动效果得不到预期的保证。当前，“挑战杯”创业计划大赛等各类创业大赛的开展，部分研究型大学学生举办高科技公司的实践等，从根本上说仍然属于个案性质的实验,也只是大学生创业教育教学体系中在若干个方向上的突破。

1.2.4创业教育师资力量薄弱，资金短缺

目前已经开展创业教育的高校，从事创业教育的教师多数是半路出家，接受短期的相关知识培训学习后就为大学生授课，往往流于理论讲解，缺乏实际经验，将创业教育课程化、学术化，不能真正培养学生的创业意识和能力。创业教育专业教师队伍的建设是目前高校开展大学生创业教育面临的较大困难。同时在高校中开展创业教育需要资金支持。目前多数高校对投入资金开展创业教育还没有明确的认识。创业教育经费不足，无法保证创业教育的持续开展。这种情况导致高校的创业教育只能在某一时间段展开，质量得不到保障，无法建立创业教育的长效发展机制。

1.3大学生创业教育的意义

1.3.1创业教育是学生适应知识社会的需要

二十一世纪是以知识经济占主导地位的世纪。智力资本已成为企业最重要的资源，谁掌握了知识，谁就掌握了最有价值的资本。而大学毕业生在高校的培养下，可以说都已掌握了一定的专业知识技能，具备了从事某一职业的基本能力,是社会上素质最高的一个群体,可谓最重要的人力资源。很显然,高校若能加强大学生创新意识和创新能力的培养,毕业生就能在就业过程中更快更好更准的挑到自己心仪的职业,就能更加理性的采用一种独立的更加成熟的自我就业方式。通过开办自己企业来成就自己事业，以实现自己人生价值和社会价值。因此，对在校大学生进行创业教育是顺应知识经济时代发展的必然选择,是适应知识社会的需要。

1.3.2创业教育是适应高等教育大众化的发展趋势

高等教育大众化既是当今世界高等教育发展趋势，也是我国社会进步，经济发展，国民素质提高的重要途径。我国高等教育大众化步伐不断加快，尤其是2004年底2006年，高校招生急速增长，全国的普通高校毕业生从2002年的145万到2006年的430万，但由于毕业供给超过社会需求，就业形势不容乐观，“大学生失业”已经不再是一个空虚的概念,大学生就业已成为学生、家长、社会关注的焦点和热点。高等教育大众化，最大的困难是毕业生的就业问题，如果大家都等待国家，企业给予的就业机会，那么未就业的人员就等于是智力资源，同时，对于高等教育实行收费的国家来讲，如果大学生接受了高等教育以后而无法找到工作，高等教育的个人受益无法得到补偿，就会在社会上产生一定的负面影响。还可能造成社会的不稳定。而现在的大学生就业现状是一方面有业不就，一方面无业可就，存在着“宁要都市一张床，不要西部一套房”的就业心态。因此，作为高校,一定要适应毕业生就业难的形势,把就业指导与创业精神的培养与教育紧密结合起来，鼓励学生从就业走向创业,不仅可以自己就业,还可为他人创造就业机会,提供就业岗位。改善大学生择业质量,形成良好的社会舆论氛围。

1.3.3创业教育是高校推进人才培养模式改革的需要

高校的连续扩招导致毕业生就业压力不断加大,高校送出毕业生,在社会上就业如何，创业能力如何，直接影响着学校生存与发展的声誉。而对这种严峻挑战，作为高校,需转变教育思想,改革人才培养模式,树立以人为本,和全面发展的理念,现代教育思想,在教学内,教学方法,课程设置及考试制度等方面进行探索、创新、主动为学生自主创业提供良好的服务,教育学生树立一种与市场经济相适应的现代积极就业观,艰苦奋斗,有胆有识,有眼光,有组织能力有社会责任感。通过开展大学生创业教育,以此,发展和提高学生的基本素质,培养和提高学生的生存能力、竞争能力和创业能力,增强创业意识。

1.3.4创业教育是大学生个体发展的必然 对大学生通过创业教育,使他们在善于观察,勤于思考,具有远见识和丰富的想象力，以及一定的理论知识，经验积累和扎实的技能,业务基础等创业的智力因素方面得到锻炼,对他们创业的非智力因素如理想、信念、意志、毅力得到培养,使他们对就业可以有一个初步的认识,不仅解决自己的就业问题,还要能为社会创造更多的就业岗位,这样,可以使大学生具备生存能力，真正成为服务提高综合国力的充满活力的社会个体和群体，在毕业后走向社会能担负起创业的重任,进而实现自我价值和社会价值。

1.4大学生创业教育的对策与建议

1.4.1统一思想，提高认识，强化大学生创业教育

大学生创业教育涉及高校教育思想、教育体制、教育目标、教育内容、教育方式的整体变革，包括“大学生的开拓精神、创新意识的培养，健全的人格心态、完善的知识结构、良好的自我发展能力的形成”等等，是一种以“人才培养价值观”为导向的高等教育质量整体上的提升。高校要准确理解和全面把握创业教育的精神和实质，把大学生创业教育作为高等教育改革、提升办学质量的重要载体来抓，把大学生创业教育纳入到学校和中长期的发展规划中去,进一步明确大学生创业教育的使命和地位。要树立以创业教育为核心的观念，转变那些妨碍大学生创业精神和创业能力发展的传统教育观念，将创业教育的精神和实质贯穿于教书育人、管理育人、服务育人中去。要统一思想，加强对大学生创业教育的组织领导，建立创业教育长效机制，统筹安排专门的创业教育经费，确保创业教育有序开展。

1.4.2转变教育观念、改革教学模式，构建完善的创业教育体系

要开设创业基础课程，系统介绍创业基础理论、创业基本知识、创业技能等，使学生对创业有全面深入的认识；要更新陈旧、僵化、严重落后于当代科学文化发展的教学内容，拓宽专业设置，加强学科之间的联系和相互渗透，为提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力奠定良好的基础；要改革课程之间各自封闭的状况，增加体现当代科学技术的新成果、新思想等内容，为学生进行创造性学习开拓思路；要调整教学计划,减少必修课，增加跨院系、跨学科的选修课，如增设有关创业知识、企业经营管理等方面的课程，使学生具有以专业知识为基础的综合性知识结构，为成功创业奠定基础；要开设跨学科、边缘学科和综合性的课程，以适应目前各个学科互相交叉、互相渗透的要求，为学生今后的发展打下坚实的基础。其次，要转变教学模式，改革灌输式教学，采用启发式教学；将以教师为中心、以讲授为主的教学，变为以学生为主体、以学生主动学习为主的教学；改单一接受式的教学为发现式和讨论式的教学，充分调动和发挥学生的积极性和创造性。第三，要改革考试方法，既重视理论知识的考查，也重视实践能力的考查，采用灵活多样的考试方法，以培养学生独立思考和发明创造的能力。

1.4.3加强创业教育教师队伍建设

加强创业教育师资队伍建设，是做好大学生创业教育的重要前提。如果没有一支既有创业理论知识，又有创业实践能力的教师队伍，学生就不能接受到系统的创业知识与理论教育。因此，高校要建立一支优质稳定的创业教育教师梯队，这些教师要具备较高的创业教育理论水平、丰富的创业教育经验，逐步实现创业教育教师的职业化和专业化。要实现创业教育师资队伍构成要素的多元化，吸收社会上成功的创业人士、经济管理专家、政府部门官员等作为兼职教师，以丰富创业教育的内容，提高创业教育的质量和水平。此外，高校还要鼓励从事创业教育的教师加强对创业教育的研究，加大对创业教育研究的支持力度，以解决有关创业教育的理论问题和实际问题，使创业教育的内容与社会经济的快速发展相适应。

1.4.4、建立促进大学生创业教育的服务体系，营造良好的创业氛围 高校要在校园内营造富于开拓精神、富于创造性、积极进取的创业氛围。通过营造创业氛围，培养大学生的创业意识，激发大学生的创业热情。

第一，在宣传舆论上，要利用集中开会、校报、电视台、网络、宣传栏等进行创业宣传，将创业提升到为社会创造财富、为社会分忧、为社会做贡献的高度，树立“创业者是当代社会的英雄，是民族之精英”的新观念，让创业成功者成为大学生的事业标杆。

第二，在创业环境上,要尽量保证自由和宽松，制订支持和鼓励大学生创业的政策，组织开展各种创业实践和竞赛活动，实行学分制、休学创业等弹性学制。第三，在典型教育上，要注重发挥榜样的示范效应，经常邀请成功创业的校友回母校作成才报告、发表演讲、举办论坛、与学弟学妹面对面对话，为在校大学生现身说法，让大学生了解和体悟成功人士的创业史，激发创业的斗志。

1.4.5借鉴国外经验，促进我国高校大学生创业教育发展

创业教育在国外，特别是在西方的一些发达国家，已经开展了很长一段时间。他们积累了较多的成功经验，在许多方面有许多好的做法可以借鉴。例如，美国十分重视创业教育，认为创业教育是解决社会失业问题的有效手段。创业教育成为美国教育发展的新趋势，在美国的经济发展中起着不可替代的作用。自20世纪80年代初，美国的创业教育和大学生的创业活动开始兴起并迅速发展，给美国带来巨大经济效益。据美国麻省理工学院的一项统计，自1990年以来,该学院的毕业生和教师平均每年创办150家新公司，仅1994年这些公司就雇用110万人，销售额达2320亿美元,对美国特别是麻省的经济发展作出了重要的贡献。因此，要积极借鉴美国等国家在创业教育方面所取得的经验。在这一方面可以通过“引进来、走出去”的方式，加强与国外大学的创业教育交流，可以请外国专家来讲学，也可以派遣教师和学生到国外去学习。特别是国外一些名牌大学，它们走在变革大潮的浪尖上，更应对它们进行跟踪学习，以促进我国高校大学生创业教育的发展。第2章 大学生创业基础教学平台需求分析

“创业基础”是面向全体高校学生开展创业教育的核心课程，是对高校学生进行创业教育的主渠道。根据《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，其教学目标是：通过“创业基础”教学，掌握开展创业活动所需要的基本知识，认知创业的基本内涵和创业活动的特殊性；掌握创业资源整合与创业计划撰写的方法；熟悉新企业的开办流程与管理，提高创办和管理企业的综合素质；提供创业模拟实验室、模拟教学软件、创业信息资源；通过在校内组织开展创业项目设计、创业计划大赛以及创业社团活动，积极投身创业实践，锻炼创业能力和培养创业精神。根据大学生创业基础教学要求以及创业能力培养目标，确定大学生创业基础教学系统需求。

2.1 创业基础教学基本知识需求

创业基础教学基本知识需求是要求学生掌握创业基本理论、基本知识、基本政策、基本方法，课堂知识与创业实践紧密结合起来，培养学生在实践中运用所学知识发现问题和解决实际问题的创业能力。创业基础教学基本知识主要包括一下几个方面：

2.1.1 创业、创业精神与人生发展

使学生了解创业的概念、创业与创业精神的关系、创业与人生发展的关系，以及创业和创业精神在当今时代背景下的意义和价值，正确认识并理性对待创业。

1.创业与创业精神

使学生了解创业的概念、要素和类型，认识创业过程的特征，掌握创业与创业精神之间的辩证关系，强化学生对创业精神需要培育并可培育的理性认识。课程内容包括：创业的定义与功能、创业的要素与类型、创业过程与阶段划分、创业精神的本质、来源、作用与培育。2.知识经济发展与创业

通过对知识经济发展的分析，使学生了解创业热潮形成的深层次原因，认识经济转型与创业热潮的内在联系，明确创业活动对于经济社会发展的贡献。课程内容包括：经济转型与创业热潮的关系、创业活动的功能属性、知识经济时代赋予创业的重要意义。

3.创业与职业生涯发展

使学生了解创业与职业生涯发展的关系，认识创业能力提升对个人职业生涯发展的积极作用。课程内容包括：广义和狭义的创业概念、创新型人才的素质要求、创业能力对个人职业生涯发展的意义和作用。

2.1.2 创业者与创业团队

通过本部分教学，使学生形成对创业者的理性认识，纠正神化创业者的片面认识，了解创业者应具备的基本素质，认识创业团队的重要性，掌握组建和管理创业团队的基本方法。

1.创业者

使学生认识创业者的基本素质，了解创业者动机及其对创业的影响，注重识别创业活动的理性因素。课程内容包括：创业者、创业者素质与能力、创业动机的含义与分类、产生创业动机的驱动因素

2.创业团队

使学生认识创业团队对创业成功的重要性，学习组建创业团队的思维方式及其对创业活动的影响，掌握管理创业团队的技巧和策略，认识创业团队领袖的角色与作用。课程内容包括：创业团队及其对创业的重要性、创业团队的优劣势分析、组建创业团队的策略及其后续影响、创业团队的管理技巧和策略、领导创业者的角色与行为策略、创业团队的社会责任。

2.1.3 创业机会与创业风险

通过本部分教学，使学生了解创业机会及其识别要素，了解创业风险类型以及如何防范风险，了解由创业机会开发商业模式的过程，掌握商业模式设计策略和技巧。

1.创业机会识别

使学生认识创业机会的概念、来源和类型，了解创意与机会之间的联系和区别，了解识别创业机会的一般步骤与影响因素，习得有助于识别创业机会的行为方式。课程内容包括：创意与机会、创业机会与商业机会、创业机会的特征与类型、创业机会的来源、影响机会识别的关键因素、识别创业机会的一般过程 识别创业机会的行为技巧。

2.创业机会评价

使学生认识有商业潜力和适合自己的创业机会，了解创业机会的评价，掌握创业机会评价的方法。课程内容包括：有价值创业机会的基本特征、个人与创业机会的匹配、创业机会评价的特殊性、创业机会评价的技巧和策略。

3.创业风险识别

使学生认识到创业有风险，但也有规避和防范的方法。增强学生对机会风险的理性认识，提高防范风险的能力。课程内容包括：机会风险的构成与分类、系统风险防范的可能途径、非系统风险防范的可能途径、创业者风险承担能力的估计、基于风险估计的创业收益预测

4.商业模式开发

使学生认识商业模式的本质，了解战略与商业模式之间的关系，掌握商业模式设计和开发的思路，明确开发商业模式的关键影响因素。课程内容包括：商业模式的定义和本质、商业模式和商业战略的关系、商业模式因果关系链条的分解 设计商业模式的思路和方法、商业模式创新的逻辑与方法。

2.1.4 创业资源

通过本部分教学，使学生了解创业过程中的资源需求和资源获取方法,特别是创造性整合资源的途径，认识创业资金筹募渠道和风险，掌握创业资源管理的技巧和策略。

1.创业资源

使学生了解创业资源的类型，重点认识不同类型创业活动的资源需求差异，掌握创业资源获取的一般途径和方法，明确创业资源获取的技巧和策略。课程内容包括：创业资源的内涵与种类、创业资源与一般商业资源的异同、社会资本、资金、技术及专业人才在创业中的作用、影响创业资源获取的因素、创业资源获取的途径与技能。

2.创业融资

使学生了解创业融资难的相关理论，掌握创业所需资金的测算、创业融资的主要渠道及差异，了解创业融资的一般过程。课程内容包括：创业融资分析、创业所需资金的测算、创业融资渠道、创业融资的选择策略。

3.创业资源管理

使学生了解创业资源整合和有效使用的方法，认识创业资源开发的技巧和策略。课程内容包括：不同类型资源的开发、有限资源的创造性利用、创业资源开发的推进方法。

2.1.5 创业计划

通过本部分教学，使学生认识创业计划的作用，了解创业计划的基本结构、编写过程和所需信息等，掌握创业计划书的撰写方法。

1.创业计划

使学生了解创业计划的基本内容及其重要性，认识创业者在创业过程中准备创业计划的原因，了解做好商业计划所需要开展的准备工作。2.撰写与展示创业计划

使学生了解撰写创业计划的方法，创业计划展示过程中需要注意的问题，以及创业计划各构成部分的相对重要性。

2.1.6 新企业的开办

通过本部分教学，使学生对企业本质、建立企业流程、新企业成立相关的法律问题和新企业风险管理等有所了解，进而认识到创办企业所必须关注的问题。

1.成立新企业

使学生了解注册成立新企业的原因，新企业注册的程序与步骤和新企业选址的影响因素等。认识新企业获得社会认同的必要性和基本方式。

2.新企业生存管理

使学生了解创办新企业后可能遇到的风险类型及其应对策略，掌握新企业管理的独特性，了解针对新企业的管理重点与行为策略。

2.1.7 创业政策

为支持大学生创业，国家和各级政府出台了许多优惠政策，涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面。对打算创业的大学生来说，了解这些政策，才能走好创业的第一步，才能利用政策优势开展创业活动。

创业基础教学基本知识主要涉及相关方面的知识点，可以通过案例、视频等向学生传授。2.2 创业基础教学创业计划撰写需求

创业计划书撰写是创业的一个重要环节，创业计划撰写需求包括以下几个部分：创业计划撰写、创业计划书展示、创业计划书评审。

2.2.1 创业计划撰写

创业计划是创业的行动导向和路线图，既为创业者行动提供指导和规划，也为创业者与外界沟通提供基本依据。

创业计划需要阐明新企业在未来要达成的目标，以及如何达成这些目标。创业计划要随着执行的情况而进行调整。创业计划包括产品（服务）创意、创意价值合理性、顾客与市场、创意开发方案、竞争者分析、资金和资源需求、融资方式和规划以及如何收获回报等内容。

2.2.2 创业计划书展示

创业计划展示是要将优秀创业计划书、或者学生自己的创业作品进行展示、浏览的过程，供学生交流和学习之用，但不可以复制、拷贝、抄袭。

可以建立创业计划书案例库，可以将学生优秀作品、创业成功人士的创业方案进入信息数据库中。

2.2.3 创业计划书评审

创业计划书的评审是要建立一整套创业书专家评审体系，评选出合格或优秀的作品，创业书专家评审体系包括以下内容：

1、评审专业家的选取

从专家库中随机抽取评审专家，参与创业计划书的评审，评审专家的人数、类别可以事先设置。

2、评审的方式

一般不做现场评审，采用网络评审，以确保评审的保密与公平、公正。

3、评审的标准

制定创业计划书评审指标体系，专家可以根据指标体系进行评审，可以对每一份创业计划书评分、排序，确定合格的创业计划书。

4、评审过程

在限定的时间内，专家对评审的创业计划书提出评审结论，可以是多位专家对创业计划书的评审，创业计划书的得分是多位专家综合得分的结果。

5、评审结果

公示专家评审结果，通知创业计划书团队或个人。

从教学的角度：创业计划书可以是一份实践报告、评审是教师对学生的评价；从应用的角度，创业计划书可以是一份创业实践方案，评审是可行性分析；创业计划书需要从两种方式考虑其价值。此外，创业计划书也是资源。

2.3 新企业的开办流程与管理需求

一家新创企业可以选择的组织形式有多种，主要有：个人独资企业、合伙企业、有限责任公司（包括一人有限责任公司）和股份有限公司。

创业者必须了解和遵守有关法律法规，以确保自身和他人的利益没有受到非法侵害。与创业有关的法律主要包括专利法、商标法、著作权法、反不正当竞争法、合同法、产品质量法、劳动法等。

新企业选址需要综合考虑政治、经济、技术、社会和自然等影响因素。其中经济因素和技术因素对选址决策起基础作用。企业注册成立后，除遵纪守法外，还需要主动承担社会责任，才能获得社会认同。

2.3.1 企业的组织

企业组织结构是企业组织内部各个有机构成要素相互作用的联系方式或形式，以求有效、合理地把组织成员组织起来，为实现共同目标而协同努力。组织结构是企业资源和权力分配的载体，它在人的能动行为下，通过信息传递，承载着企业的业务流动，推动或者阻碍企业使命的进程。由于组织结构在企业中的基础地位和关键作用，企业所有变革都必须首先在组织结构上开始。

企业的组织结构包括：U型组织结构、M型组织结构、矩阵制结构、多维制和超级事业部制结构、H型组织结构，随着科技的进步与通讯技术的发展，企业的组织结构向：组织结构的扁平化、网络化、无边界化、多元化、柔性化、虚拟化发展

企业组织形式是指企业财产及其社会化大生产的组织状态，它表明一个企业的财产构成、内部分工协作与外部社会经济联系的方式。根据市场经济的要求，现代企业的组织形式按照财产的组织形式和所承担的法律责任划分。国际上通常分类为：独资企业、合伙企业和公司企业。2.3.2 企业注册流程

1、企业名称审核

申办人提供法人和股东的身份证复印件(或身份证上姓名即可)。申办人提供公司名称2-10个,写明经营范围，出资比例(据工商规定：字数应在60个内)。

例：北京(地区名)+某某(企业名)+贸易(行业名)+有限公司(类型)。备注：行业名要规范。由各行政区工商局统一提交到北京市工商行政管理局查名。（注册公司第一步，即查名，通过市工商行管理局进行公司名称注册申请，由工商行政管理局三名工商查名科注册官进行综合审定，给予注册核准，并发放盖有市工商行政管理局名称登记专用章的“企业名称预先核准通知书”）

2、提供证件

新注册公司申办人提供一个法人和全体股东的身份证各一份。

相关行政机关如有新规定，由相关部门和申办人按照国家规定相互配合完成。

3、审 批

经营范围中有需特种许可经营项目，报送审批，如有特殊经营许可项目还需相关部门报审盖章，特种行业，许可证办理，根据行业情况及相应部门规定不同，分别分为前置审批和后置审批。（特种许可项目涉及，如：卫防、消访、治安、环保、科委等）。

4、刻 章

企业办理工商注册登记过程中，需要使用图章，因此由公安部门刻出：公章、财务章、法人章、全体股东章、公司名称章等

5、验 资

即按照《公司法》规定，企业投资者需按照各自的出资比例，提供相关注册资金的证明，通过审计部门进行审计并出具“验资报告”

6、申领营业执照

工商局经过企业提交材料进行审查，确定符合企业登记申请，经工商行政管理局核定，即发放工商企业营业执照，并公告企业成立

7、代 码 证

公司必须申办组织机构代码证，企业提出申请，通过审定，由中华人民工和国国家质量监督检验检疫总局签章。

8、税务登记证

办理税务应提供的材料：经营场所租房协复印件；所租房屋的房产证复印件；固定电话；通信地址。

2.3.3 企业注册相关文件的编写

企业注册相关文件的编写主要包括以下几个方面：

1、公司章程

2、企业组织管理制度

即部门工作职能和岗位职责。（1）拟定和实施企业各部门的工作职能。主要是部门负责的工作范围和责任。（2）拟定和实施企业各岗位的工作职责。主要是各个岗位实际的工作目标和责任，确立第一责任人，实行首问制和80：20原则。部门责任制、岗位责任制。

3、人事管理制度

主要是企业各项规章制度的确立。其内容主要从人员甄选录用、人员培训、人事调整管理、人事考核评议、员工激励、员工考勤管理和人事档案管理等诸多方面入手。实现企业管理过程中有章可循、有法可依。

4、生产管理制度

主要是生产工艺流程的确立，各道工艺建立质量控制点（由质检部门进行生产环节各项指标的内控过程），工艺工序的服务意识，实现逐级负责制，个人利益与量化指标挂钩，降低成本消耗和工艺流程失误，降低不合格品和废品的发生率。同时制定各级工艺操作规程的岗位职责（生产系统员工劳动纪律、工艺纪律、质量标准等处理（评分制））。

5、财务管理制度

主要对企业成本核算、资金周转、审批手续等方面的规定。

五、营销管理制度

营销工作在现代企业运营中地位相当突出，需要营运和销售两个环节来完成。其实质性工作需要创新、发展、务实的思路来完成。

销售方式的创新：不关连的市场网络能够实现关连产品的网络建立（比如饲料的销售可以借助兽药、屠杀。化肥的销售可以借助邮政的网络）客户寻求方式的创新：电话沟通、互联网、展会等；产品卖点的诉求创新：解决客户关注和侧重的问题，来推进销售和改进工艺技术。产品采购周期性的创新：攻击其它竞品市场弱点掠夺资源、强强联合等等。

2.3.4 注册企业必须考虑的法律与伦理问题 2.3.4 企业的社会责任

2.4 创业大赛与管理需求

创业大赛活动是通过在校内组织开展创业项目设计、创业计划大赛等活动，将课堂知识与创业实践紧密结合起来，培养学生在实践中运用所学知识发现问题和解决实际问题的创业能力。

2.4.1 创业大赛资讯

主要是发布有关创业大赛的活动有关资讯，包括：通知、组织、安排等系列有关赛事事项，报道创业的赛事状况等。

2.4.2 创业大赛报名

对参加创业大赛的队伍的报名与信息登记，以便进行有效的组织与安排，大赛组委会负责对参赛队伍的联系。

2.4.3 创业大赛规则

发布创业大赛的规则与实施细则。评分标准。2.4.4 创业大赛报道

按照创业大赛的规则、要求，组织开展创业大赛，记录比赛状况，跟踪创业大赛过程。

2.4.5 创业大赛协作

介绍创业大赛协作与支持单位，提高创业大赛的辐射效果，增强创业大赛的影响力。

2.5 创业社团组织与管理

2.5.1 创业社团组织

成立以学生为主体的创业社团，确定社团的宗旨与目标，建立社团组织机构，建立社团管理规章制度、吸纳创业成员、开展创业活动。

2.5.2 创业社团成员报名

1、提示会员章程

2、填写会员资料,提交

3、资料审核与批复 2.5.3 创业社团活动公告

1、各类创业活动计划

2、创业活动计划报道

3、创业活动成绩与成效 2.5.4 社团创业活动交流

1、创业感言

2、创业心得与体会

3、创业经验

4、创业问题与指导

2.6创业教学资源需求

1、创业基础教育教材

2、创业教育与培训视频

3、创业实验指导书

4、创业实践基地

5、创业讲义或PPT课件

6、创业知识问题思考与练习

7、创业相关网络链接

5.创业基础教学大纲(教育部发布) 篇五

市人力社保局日前发布《20促进离校未就业高校毕业生就业创业工作方案》，鼓励支持高校毕业生创新创业，引导高校毕业生多渠道就业。

我市将在年8月中旬至6月期间，抓实名制就业服务。对2018年应届高校毕业生实施实名制信息监测，开展应届高校毕业生实名制信息登记工作，通过工作人员走访或发放就业服务卡等方式，全面摸清未就业高校毕业生的实际状况，了解他们的就业愿望和服务需求，建立毕业生实名制就业信息数据库;运用“互联网+”技术，采取微信平台方式先行举办全市线上线下专题招聘活动，增强招聘的针对性，切实促进供需对接。9月份，中天人力将在高校开展大学生“e就业”体验店试点工作。实现各级公共服务机构，以及街道社区基层平台高校毕业生信息共享，对有就业愿望和服务需求的高校毕业生，及时提供岗位信息、职业指导、政策咨询、职业培训、就业见习等各方面服务，并及时跟踪了解他们的就业状况和接受服务的情况，对其相关信息及时动态更新。

为切实促进大学生就业创业，确定今年8月中旬至明年6月，在全市实施“四个一批”专项行动。

开发岗位 推动一批

聚焦新产业、新业态、新模式，开发适合大学毕业生的就业岗位，充分释放新动能带动就业效应。鼓励高校毕业生到基层就业，支持小微企业、初创科技型中小企业、民营企业吸纳高校毕业生就业，积极研究制定《天津市高校毕业生基层成长计划实施方案》，引导高校毕业生更好在基层就业创业，促进高校毕业生在基层成长成才。

创业创新 扶持一批

做好创业导师与创业大学生的供需对接，9月至11月，以市创服中心为工作平台，推荐一批有创业意向高校毕业生与创业导师订立授业协议。对有创业意愿的，组织参加免费创业培训;对有资金需求的，提供创业担保贷款，并按规定给予贴息;对有导师需求的，助推企业家创业导师与创业大学生对接;对有孵化愿望的，推荐到大学生创业孵化基地无忧创业;对有项目展示的，提供创业创新平台进行展示。

就业见习留用一批

充分发挥大学生就业见习基地服务就业作用，实现精准采集、精准匹配、精准服务。充分发挥中天人力见习基地市级经办管理平台的`作用，利用各区实名制登记平台，对离校未就业高校毕业生求职意愿进行梳理，切实摸清有见习意向人员的见习岗位需求。鼓励企业提供管理、财务、研发等高质量见习岗位，增强供需对接匹配度和留用率。

困难帮扶 就业一批

6.创业教育教学计划 篇六

《中职生创业教育》教学计划

根据2009—2010年度学校工作思路的精神，为增强我校中职生就业、创业能力，教务处组织了部分教师并编写了创业教育教学计划，作为我校的中职生创业素质教育内容。该教学内容得到了校领导的审批和董事会的支持，具体教学计划如下：

指导思想：

该教学内容围绕“重知识，更重能力，尤重品德”开展教学，从理论和社会实践上指导我校中职学生开展以诚信为中心内容的中职生创业素质、创业能力和创业理念的学习教育，探索中职生创业素质教育规律，揭示以诚信为中心内容的创业内涵和实质，树立诚信美德，培养创业能力，树立创业新理念。

第一部分《创业素质教育》

时间和课时：

该课程在新生入学第一学期学习，共36课时，每周2课时。

教学对象：

全体一年级学生

教学内容

第一课：中职生创业的背景与意义。（6课时）

教学目标：

1、中职生职业选择与职业生涯设计

2、中职生创业与人生设计

3、中职生创业的环境与政策分析

4、中职生创业现状与趋势

5、中职生创业的意义与价值

教学重难点：

1、中职生创业的环境与政策

2、中职生职业生涯规划

教学形式：

理论教学：2课时

实践教学：中职生职业生涯规划设计演讲比赛（4课时）

第二课：创业教育、创新教育和素质教育的关系与协调。（2课时）教学目标：

1、创新与创业概念辨析

2、创业教育与创新教育的关系及其协调

3、素质教育与创业教育的关系及其协调

4、以素质教育为基础构建创业教育的培养体系

教学重难点：

1、创业教育与创新教育的关系及其协调

教学形式：

理论教学

第三课： 中职生创业素质培养（4课时）

教学目标：

1、中职生创业者应具备的品质与素质

2、中职生创业的人格素质培养

3、中职生创业的品德素质培养

4、中职生创业的知识素质培养

5、中职生创业的法律素质培养

6、中职生创业的心理素质培养

7、中职生创业的身体素质培养

教学重难点：

1、中职生创业者应具备的品质与素质

2、中职生创业的法律素质培养

教学形式：

理论教学

第四课：中职生创业能力培养

教学目标：

1、创业能力的构成2、创业的组织领导能力培养

3、创业的经营管理能力培养

4、创业的社会交往能力培养

5、创业的专业技术能力培养

6、创业的开拓创新能力培养

7、中职生创业能力的个性化设计

教学重难点

1、创业的组织领导能力培养

（五）中职生创业实施

1、中职生创业信息的收集与利用

2、中职生创业机会的把握

3、中职生创业定位

4、中职生创业项目的选定

5、中职生创业计划的拟定

6、创业期人员管理

7、企业成长中的管理

（六）中职生创业风险防范

1、中职生创业风险

2、中职生创业风险的成因分析

3、中职生创业前期的风险及防范

4、中职生创业过程中的风险及防范

5、中职生创业后期的风险及防范

6、中职生创业风险防范技巧

（七）中职生创业实务知识

1、工商税务知识

2、金融保险知识

3、经济法律知识

4、创业法律行为与法律保护知识

（八）中职生创业的诚信和成功创业典范

1、揭示诚信的内涵和实质，2、树立诚信美德，3、诚信与创业（就业）

4、诚信与创业教育的典型模式

教学对象为我校所有在校学生

课时分配为：

理论授课：第（一）、第（二）均为2课时，第（三）、第（四）、第（五）、第（六）、第（七）、第（八）均为4课时。理论讲授共24课时。

实践课为：（1）中职生诚信主题演讲比赛4课时；（2）中职生创业设计比赛4课时。

第二部分如何成功创办一个小企业

（一）创业者需要具备什么条件

1、什么人是创业者

2、成功创业者的素质

3、成为创业者的好处和坏处

4、分析你的创业潜力

5、什么是创业精神

（二）商业机会的识别

1、你的心态决定你的成功程度

2、创业机会的四个基本来源

3、好的商业机会的特点

4、机会存在于常人认为是问题的地方

（三）满足市场需求

1、成功的企业要满足消费者的需求

2、满足消费者需求的方法

3、产品与服务

4、预测客户需求

5、创业者成功创业必须具备的能力

6、创业者是解决问题的人

（四）供求规律

1、供给与需求规律

2、用供求规律来预测市场行为

3、用供求规律来制定价格

（五）市场调研

1、市场调研的定义

2、市场调研的目的与方式

3、三种类型的市场调研

4、市场调研的一般过程

5、市场调研的四个要素

6设计市场调研问卷的注意事项

（六）市场营销

1、市场营销概述

2、市场营销的要素

3、营销的本质

4、营销心理学

5、营销计划

（七）销售

1、快速建立和新客户间的信任感

2、销售拜访的一般步骤

（八）谈判

1、什么是谈判

2、谈判的准备

3、谈判过程

4、不让也许浪费你的时间

（九）财务知识

1、建立良好的财务记录

2、掌握成本

3、财务报表

4、现金流量表

5、盈亏平衡点

6、投资回报率

7、特许经营

（十）企业的形式与注册、企业的社会责任

1、公司的概念

2、公司登记的法定条件与程序

3、什么是企业社会责任

4、企业如何承担社会责任

5、做人做事的黄金法则

（十一）商业计划书

1、为什么要写商业计划书

2、“计划”将为你做什么

3、商业计划书的基本部分

4、商业计划书模板

课时分配为：

理论授课：第（一）、第（二）、第（三）、第（四）、第（五）、第（六）、第（七）、第（八）、第（十）第（十一）均为2课时。第（九）为四课时。理论讲授共24课时。

实践课为：（1）征文《我的商业想法》（2课时），（2）模拟谈判（2课时），（3）模拟销售活动（2课时），（4）市场调研（2课时），（5）展示自己的商业计划书（4课时）。

7.创业基础教学大纲(教育部发布) 篇七

关键词：企业预备役,创业基础,课程建设

2014年11月28日, 教育部正式公布的《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》指出, 高校要建立弹性学制, 允许在校学生休学创业。 在高校开展的创业教育中, 应注意引导学生进行自主创业。 所谓自主创业, 首先要突出“自主”, 一个大学生如果连“自主”的能力都没有, 那么, 再怎么从政策上鼓励、从资金上支持, 或许也是“扶不起的阿斗”。 但是鼓励大学生创业的同时, 要小心落地, 对于在校大学生来说创业“短板”太多, 因此, 创业教育的引导和鼓励比休学更重要。 两年来, 齐齐哈尔工程学院创业基础课程建设围绕培养“应用性职业型的创业者”的目标进行了一系列以“企业预备役”为教育理念的探索和实践。

一、“企业预备役”教育理念

企业预备役, 区别于作为企业补充人员的 “企业预备队”, 是在真实环境中训练过, 随时可以定岗工作的人员群体。 而“企业预备役”则是为企业某一部门或全部生产流程中能够随时顶岗生产的团队, 且只需简单培训后就能为企业创造价值。

应用型本科院校的“企业预备役”教育理念是一种高校与企业的校企新合作, 有效实现了企业用人战略储备与学校人才培养的新途径。 即学生在校期间真学真做掌握真本领, 从个人定岗实习到团队包岗实习, 甚至是形成创业团队。

齐齐哈尔工程学院就是坚持 “开一个专业, 办一个实体, 兴一份产业, 创一个品牌”的专业建设原则, 坚定不移地走“学校品牌靠专业, 办学经费靠产业”的创业型大学建设之路。 学院围绕产业开专业, 教师依托专业办企业, 变“消耗性的实习教学”为“经营性的实践教学”, 让学生在真实的职业环境中真学、真做、掌握真本领。 学院面向全体学生开展创业创新教育, 用独立创业带动岗位创业, 实现了“企业预备役”的教育理念的实际应用。

二、以“企业预备役”教育理念的创业基础课程建设

以“企业预备役”的教育理念与专业教学目标相结合, 探寻更加符合应用性职业型学生需求的新型教学方法, 以培养学生实际技能为目标, 更好地为职业教育培养目标服务, 充分彰显创业基础课程在教育教学活动中的生命活力。 为实现学生能团队包岗实习或创业, 创业基础课程“以职业荣誉感为切入点, 以提高职业精神为主线, 以岗位创业训练为重点”为目标定位, 同时依托学院各的专业经济实体, 共享校园全真创业实战平台, 努力构建全程体认创业基础课程。

学院积极探索创业教育校本课程, 坚持“面向全体, 注重引导、分类施教、结合专业、强化实践”的教学原则, 探索构建“以学生为主体、以学长为引领、以任务为驱动、以社团为载体、以真实职业环境为背景”的创业教育体系, “分享创意, 培育创客, 鼓励创新, 实践创业”, 组织开展了创业体验、创业计划大赛、创业论坛等活动, 学院创业氛围浓厚, 师生创业活跃, 涌现出一大批创业实践者。

(一) 以实践为载体, 激发创业热情, 培养职业荣誉感。

1.激发创业热情

课程内容方面, 创业理论课部分以“教学围绕社会、专业、学生实际”的原则设计专题教学, 利用晚自习时间灵活机动上课。 在基础理论课上, 为避免学生单纯学习枯燥的理论创业知识, 在每次课中授课者让在校生本人穿插讲述和课程内容相符的学生创业案例, 让学生感到创业是切实可行的, 又能给学生提供交流创业经验的平台。 创业实践课部分, 让学生菜单式选择, 注重学生的创业体验引导。

考核方式方面, 部门教师集学院创业团队之力开发了校本手册《创业基础学习手册》注重理论必修和实践选修模式, 这种破常规、重过程的考核方式深受学生欢迎。

2.感悟创业精神

为进一步加强学院创业教育, 完善创业课程体系建设, 鼓励同学们寻求创业机会, 践行学院“应用性、职业型的创业者”理念, 职业发展中心组织举办了“创业榜样”励志故事分享会活动, 每年有近500人参与, 并从中选拔10名选手入围决赛, 讲述名人创业故事及自己身边人的创业案例。 活动激发了大学生的创业斗志, 点燃了大学生的创业激情。 活动积极推动了大学生勇于实践、挑战自我, 同时使学生在学习中思考创业缺少的知识和能力, 从而利用学院提供的机会努力锻炼提高自己, 在创新、创业、创品牌的道路上前行。

3.交流创业心得

每学期, 学院都会请我校优秀毕业生及全国TRIZ杯大学生创新设计大赛获得者开办创业讲坛, 用他们的亲身经历, 激励学生积极参与创新、创业, 并提供平台让学长与学生互相交流创业心得。

4.提升创业能力

为提高创业意识, 增强创业能力, 营造创业氛围, 我们与学生共同开发了全新的创业能力体验活动———“奔跑吧, 合伙人”。该活动模拟了现在热播的综艺节目“奔跑吧, 兄弟”和“急速前进”。 活动以跑步活动为主线, 分为考察创业者对环境认知度的“诗歌寻找学院方位”、体验创业者细心做事能力的“学院寻宝”、体验团队成员分配及创业耐力的“铁人三项”、考核创业者细心及方向感的“奔向大金山”、体验创业者沟通能力的“寻人围圈踢毽子”及考核创业者营销和经营能力的“中环销售大比拼”6个环节。根据活动规则, 每个团队的同学在活动中只带20元钱, 以让大家体验想要做一个创业者, 必须具有理财能力。 此次活动每个环节都简单而富有趣味性, 小组成员积极配合、通力合作, 在活动中感悟创业者应具备的各种能力。

在活动中, 学生能通过体验式的活动体会到创业者的思想道德素质:责任心、事业心、守信誉;能力素质:创新能力、决策能力、交际能力、营销能力;知识素质:专业技术知识、经营管理知识、行业相关知识;心理素质:自信心、独立性、坚韧性、敢为性、克制性、适应性;身体素质:身体健康、体力充沛、 经历旺盛。 参加上述活动相比课上教师一味地讲解, 学生体会更加深刻。

5.调研创业项目

为增强学生创业意识、树立创业精神, 普及创业知识, 营造积极向上的创业氛围, 同时引导学生学会创业前期调研、行业调研, 为学生第四学期 (寒假社会实践) 创业活动引路。 学院每年都会举行“大学生创业项目调研大赛”。

决赛规则融入了抽签、抢分、PK等元素。 决赛分为调研陈述和团队PK两个环节进行, 其中汇报内容70%、PPT制作4%、团队形象10%, 其余16%为抢分, 即在每个组汇报后设置抢分环节, 由对抗组对汇报组进行提问。 汇报组回答完毕后, 除汇报和对抗小组之外的其他小组, 可以通过抢答器抢得一次提问机会, 最多可有两组抢得提问机会。 每次提问和回答的小组可抢得0-2分。 8个小组汇报结束后, 最高可抢得16分。 在2个小时的创业项目汇报和现场团队PK两个环节中, 各创业项目团队以各具特色的方式, 充分展示自己经过调研得出的创业项目及其市场前景。

从方案下达到赛前辅导直至决赛, 需2个月时间。 每个参赛团队在各系专业老师的指导下开展有针对性的创业项目调研活动, 不仅学习了调研课程, 而且进一步培养了自身的创业意识和创业能力。 今后, 学院将加强专业教师对不同阶段学生活动的指导, 为实现“企业预备役”的团队培养目标不断努力, 在提高学生综合素质的同时, 进一步提高学生的就业、创业竞争力。

6.规划创业蓝图

我院每年开展创业计划大赛。 学院的创业团队在指导老师的指导下, 经系推荐和组织作品初赛、复赛选拔, 晋级决赛。

创业计划大赛旨在为搭建学生展示成长平台、 投融资对接平台, 发现学生创业创新人才, 为我院学生提供创业指导, 提高学生创业成功率, 推动学生创业成果的有效转化, 激发全社会关心学生创业创新的热情, 为企业提供创意支持。 学生在活动中设计了创业计划, 企业创意阶段的学生能够在进行调研的基础上设计今后企业的创业计划; 而已经进行创业的团队, 调研时能够增强自己的创业信心, 同时为今后团队的发展考虑更加全面。

(二) 以学长为引领, 组建创业团队, 提升创业竞争力。

创业基础课程在师资建设方面, 形成“校内教师+校外创业讲师+学生创业讲师”模式, 体现师资多元化。 在学生讲师讲解创业经历时, 能吸引学弟学妹们的关注和参与, “学长制”能促进形成以学长为引领的创业团队。 目前, 学院以“企业预备役”的模式开展实践教学, 在校生已组建了83个创新创业团队, 完成授权专利232项 (含1项发明专利) 。 已完成托管养老院的护理部、 承包汽车4S店和吉林一汽佳宝生产线等项目, 并参与齐齐哈尔市中汇城项目建设、市中心城区街道立面改造、社区文化建设、企业机床再制造等工程, 服务地方社会经济发展。

应用性职业型的创业人才不能关在“象牙塔”、单靠“课堂”培养。 育人必须走协同培养之路, 校内外的各类主体、各方资源, 培养过程中的各种要素、各个环节应共同参与。 提高人才培养质量无止境, 教育教学改革永远在路上。 只有适应社会发展, 为社会发展服务, 坚持需求导向, “回归”应用, 才是应用型本科人才培养工作最基本的趋向。 以创业活动为载体, 让学生在“做”中体认创业过程;以教学改革为目标, 让学生在“学”中激发创业热情;以校内资源为平台, 让学生在“玩”中收获创业成功;以建设成果为检验, 让学生在“乐”中提升创业品位。 以培养应用性、职业型创业者为个人培养目标, 以寓个体培养与团队培育之中的“企业预备役”为团队培养目标, 大力普及创业教育, 不断提升人才培养水平, 形成独具特色的校园创业文化。

参考文献

8.创业基础教学大纲(教育部发布) 篇八

目前我国经济的快速发展和科学技术的广泛应用，高新技术发展迅速，产业不断升级，迫切需要大批应用型高级人才。其核心是“应用”，主要体现在两方面：一是学术、技术、职业三者的结合；二是学生社会适应能力和职业技能的提高，重视学生新技术应用能力的培养。培养创新创业人才，实现“强化创新驱动”是党的十八大召开以来实现深化改革目标，促进高等教育教学改革，提升育人质量，服务经济建设的重要措施之一。将大学生创业创新项目应用于艺术设计基础课程教学中，适应当前社会的发展培养具备创业创新能力的应用型人才。人体工程学课程是室内设计的一门重要基础课程，课程具有较强的理论性和实践性是一门非常讲究应用的技术学科。它作为设计的基础，其内容在室内设计诸多方面中应用，使得学生掌握人的生理和心理特征，掌握人体工程学的应用方法和规律，形成具有人体工程学意识的室内设计师。

1.室内设计人体工程学课程传统教学模式存在的现状问题分析

人体工程学课程作为环境艺术设计专业学生的基础课程知识容量非常大，它作为完善室内设计的综合性学科包括室内心理环境设计、声环境设计、光环境设计以及家具尺寸、摆设设计等内容；1）为确定空间范围提供依据；2）确定家具、设施的形状、尺度及其使用范围的依据；3）为确定感觉器官的适应能力提供依据；4）提供适应人体的室内物理环境的最佳参数.这对学生了解室内设计的方法和提高创新思维意识十分重要，且具有一定的难度，因其授课的最终目的是通过理论向实践过渡，从而对教师的要求更高。在目前高等教育教授此课程的老师大多沿用传统理论的教学模式，绘制和记背相关概念与数据没有完成真正意义上的实践指导意义，缺乏创新性的培养，主要问题表现在以下几方面：

（1）人体工程学教学与行业发展的主动适应性不强

伴随我国经济的快速发展，人们的生活水平不断提高对室内设计的需求日趋增加，此专业也发展迅速。设计理论不断更新，设计技术和工艺快速进步，而人体工程学的教育发展和改革未能跟上时代的发展，积极主动适应性不够，以致学生所学内容落后于社会需求。

（2）理论知识与实践的结合性不强

环境艺术专业学生多数师艺术类考生，逻辑思维能力不强，思维方式多以感官为主缺乏理性。人体工程学需要有严密的逻辑思维能力和精益求精的设计态度。传统的课堂教学手段比较单一，主要以教师讲，学生听为主，学生缺乏动手实践和创新的机会。再者有实践的课堂上实践大多都是教师给出的都是虚拟案例，缺乏实际项目练习。

（3）授课课堂主体定位不明确

授课课堂中要充分发挥学生的主体性，教师定位为引导学生。在传统的课堂授课活动中，教师大多很负责，充分应用课堂的四十五分钟时间灌输知识给学生，学法缺乏创新思考和实践能力。

2.大学生创业创新模式下的人体工程学课程教学改革的思路与实践

以大学生创业创新项目--《学生视角下的课堂桌椅设计》引入室内设计人体供工程学课程教学为例，本课题研究的目标是在目前学生的视角下来解读高校课堂桌椅的最优化设计，充分考虑当代高校学生的因素，通过调研和考察具体问题具体分析。并紧密结合国家建设部《基于室内空间设计的大学生人体尺寸的研究》项目的数据及其结论使得尺寸符合大学生生理尺寸和人体动作尺度保证大学生有一个健康良好的坐姿从而有利于提高学习效率减少疲劳和不舒适感。

（1）教学模式上

多维教学基本出发点以学生为中心、以实践为核心、理论作为指导进行教学：

①调研报告；调研我们现在学校现有校园环境下——寝室、教室、绘图室等空间中的桌椅、寝具等硬件设备，用人体工程学的眼光去发现现有校园生活中不合理的人体工程学问题。以组为单位在课堂上内容将调研搜集结果进行讨论总结，重点在深入发现问题确立研究项目从而将所学知识应用到该项目中进行深入分析和提出相应解决方案。

②结合项目课堂实践安排；根据学生已有的调研报告将每节课程安排成一次次小项目的设计。

（2）课程内容与专业现状的衔接与调整

通过大学生创业创新项目教师布置大量的任务由学生动手完成，进而发现问题解决问题；培养学生的探索和创新精神。教学内容不局限于教材，室内设计专业人体工程学应注重人体测量学及应用，空间环境行为与环境心理的知识相对应，相应删除人体工程学关于生理学及解剖学的相关知识。1）调研（方法）、思考并产生自我观念与想法，2）集思广益（方法）、查阅、咨询、讨论，3）明确基础课（人体工程学）与大学生创业创新项目融合的培养思路，根据培养目标及生源素质现状具体分析，4）适应性教学模式改革、教学大纲、课程内容设计等改革、学生考核模式改革，5）分步实施与后期专业课程相结合推进项目进程。

在项目实施过程中根据学生能力，分组分阶段完成项目内容；采用自评与互评相结合的方式对项目该阶段完成情况进行考核；并为优秀创作作品提供更多的展示平台。

结语

引入大学生创业创新项目模式于基础课教学将弥补当前室内设计基础课程“重知识传授，轻能力培养”的状态，使学生学习有针对性、自主选择性。学习内容与自己的兴趣及实践密切相关，在一定程度上提高学生的学习热情，调动学生的创新能力，并提高与其社会产业发展的需要打下坚实的专业基础，提高就业能力。

9.提升教师创新创业教育教学能力 篇九

推进协同育人。要推进人才培养与社会需求间的协同，推进高校与高校，高校与政府、社会间的协同，推进学科专业间的协同，建立结构调整、多样合作、交叉培养新机制。其三是强化创新创业实践。要加强实验教学资源建设和共享，广泛搭建实习实训平台，办好各级各类创新创业竞赛。目前重点是办好首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛。其四是改革教学管理制度。要建立个性化培养教学管理制度，推行休学创新创业，建立创新创业学分积累与转换制度，改革学生学业考核评价办法。其五是提升教师创新创业教育教学能力。要坚持全员参加、专兼结合，配齐配强创新创业教育教师队伍。要改革教学内容和方式方法，组织开展专门培训。其六是建设校园创新创业文化。要把创新创业文化作为大学文化建设的重要内容，有重点、分层次举办讲座论坛，全方位、多方面开展主题活动。要加大创新创业价值宣传，发掘树立创新创业先进典型。这些党和国家关于就业创业的新政策新举措为我们高校就业工作带来前所未有的机遇。

从经济社会发展形势看，经济发展“新常态”给就业创业工作带来新挑战。当前我国经济发展进入新常态：这种新常态的特点：一是从高速增长转为中高速增长；二是经济结构不断优化升级，第三产业消费需求逐步成为主体；三是从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。在这一新常态下，经济发展方式转变、调速换挡不可避免地给高校毕业生就业创业带来压力和挑战。由于转方式、调结构力度加大，能源、建筑、钢铁等传统产业毕业生需求减幅较大。

10.创业基础总结（模版） 篇十

张丽彬

在即将步入社会的大学生活末尾，我们迎来了创业基础课，这门课程是应国家教育而面向即将毕业的作为大学生的我们开设的，就像我们所看到了，中国市场现阶段就业前景十分的不乐观，大多数大学生毕业就面临着事业的风险，即使很多的研究生和博士生找工作的十分困难，所以国家积极地鼓励我们这些大学毕业生进行创业，这样不仅解决了我们的就业问题，而且还帮助很多人解决了他们的就业问题。但是对于还没有进入社会的我们来说，创业是很大的难题。创业基础课就教会了我们创业前期的准备、创业期间的合理经营，通过对整个创业阶段的规划，这样才能保障创业的成功，就不会造成人财两空的境地。

通过这门课的学习，我了解了创业的艰辛和艰难。这不是空口说说而已，而是需要循序渐进的过程，第一，创业项目就需要深思熟虑，只有这个项目有前景、能够来收益、，这样这个项目才是可以实施的；第二，就是项目的前期投入，要精确的计算项目各个方面需要的投入成本，不能模棱两可，否则后期会因为资金无法回笼而导致项目破产；第三，最重要的就是人员的安排和职位的设立，做到专人专用，最好找专业对口的人员，切记：不要让自己的家属过多的参与自己的工作，即使是自己的朋友也要公司分明，很多公司就是因为亲朋好友对决策工作指手画脚，导致公司倒闭，还有最后，就是明确公司的财务状况，要聘请财务专员来管理本公司的财务工作，因为一个公司最容易出现问题的地方就是财务方面，对财务方面一定要明确严格。

11.创业基础教学大纲(教育部发布) 篇十一

《发展指南》指出，根据我国在公交、出租、环卫与物流等专用车、公务与私人乘用车等领域的汽车增长趋势，结合国家新能源汽车推广应用相关政策要求和规划目标，经测算，到 2020年全国电动汽车保有量将超过500万辆，其中电动公交车超过20万辆，电动出租车超过30万辆，电动环卫、物流等专用车超过20万辆，电动公务与私人乘用车超过430万辆。根据各应用领域电动汽车对充电基础设施的配置要求，经分类测算，2015年到2020 年需要新建公交车充换电站3848座，出租车充换电站2462座，环卫、物流等专用车充电站2438座，公务车与私家车用户专用充电桩430万个，城市公共充电站2397座，分散式公共充电桩50万个，城际快充站842座。

在北京、天津、河北、辽宁、山东、上海、江苏、浙江等电动汽车发展基础较好，雾霾治理任务较重，应用条件较优越的加快发展地区，预计到2020年，推广电动汽车规模将达到 266 万辆，需要新建充换电站7400座，充电桩250万个。在山西、内蒙古、吉林、黑龙江、江西、河南、湖北等示范推广地区，预计到2020年，推广电动汽车规模将达到223万辆，需要新建充换电站 4300座，充电桩220万个。在广西、西藏、青海等尚未被纳入国家新能源汽车推广应用范围的积极促进地区，预计到2020年， 推广电动汽车规模将达到11万辆，需要新建充换电站400座，充电桩10万个。

《发展指南》还指出，根据需求预测结果，按照适度超前原则明确充电基础设施建设目标。到2020年，新增集中式充换电站超过1.2万座，分散式充电桩超过480万个，以满足全国500 万辆电动汽车充电需求。

环保部：推动建立机动车环保召回制度

环保部近期发布《关于加快推动生活方式绿色化的实施意见》（以下简称“《意见》”），首次明确将推动建立并严格执行机动车环境保护召回制度。《意见》提出，依法推动建立并严格执行机动车环境保护召回制度，生产、进口企业获知机动车排放大气污染物超过标准，属于设计、生产缺陷或者不符合规定的环境保护耐久性要求的，应当召回。这是环保部首次明确提出建立机动车环保召回制度，并明确生产、进口企业负责召回。《意见》还规定，在用机动车经维修或者采用污染控制技术后，大气污染物排放仍不符合国家在用机动车排放标准的，应当强制报废。同时表示要严格对报废机动车回收拆解企业的环境监管。推动采取财政、税收、政府采购等措施推广应用节能环保型和新能源机动车。

环保部：黄标车淘汰未完成省份负责人将被约谈

今年1至8月，全国过半省份黄标车淘汰进度缓慢，湖南、内蒙古、山东、甘肃、湖北、河南、贵州、青海、海南、江西、山西、福建、陕西等13个省份淘汰进度甚至不足50%。今年9月底，环保部曾通报前8个月的淘汰进度，当时的淘汰数据为69.55万辆，淘汰任务仅完成六成，平均每个月淘汰量不足10万辆。前8个月的黄标车淘汰进度发布后不久，10月初，环保部会同公安部、财政部、交通运输部、商务部共同发布《关于全面推进黄标车淘汰工作的通知》，强调要“确保完成今年《政府工作报告》确定的营运黄标车淘汰任务”。

上述通知发布后，前10个月的最新淘汰数据显示，淘汰进度缓慢的仅有陕西、湖南、江苏、宁夏、山东、北京等6个省份。环保部近日透露，将对未完成黄标车淘汰任务的省份有关负责人进行“约谈”。这是环保部自2014年10月首次通报黄标车淘汰进度以来，首次明确要约谈未完成淘汰任务的地方负责人。

国家推公交新能源化

2015年11月10日，交通运输部、财政部和工业和信息化部三部委联合发布《新能源公交车推广应用考核办法（试行）》（下称《办法》），加大公交车新能源化的推广力度，对地方新能源车公交推广效果进行考核。具体的考核目标为：北京、上海、天津、河北、山西、江苏、浙江、山东、广东、海南，2015-2019年新增及更换的公交车中新能源公交车比重应分别达到40%、50%、60%、70%和80%。安 徽、江西、河南、湖北、湖南、福建，2015-2019年新增及更换的公交车中新能源公交车比重应分别达到25%、35%、45%、55%和65%；其他 省（区、市）2015-2019年新增及更换的公交车中新能源公交车比重应分别达到10%、15%、20%、25%和30%。

国务院：重点发展3D打印、新能源汽车等技术

中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发《中国科协所属学会有序承接政府转移职能扩大试点工作实施方案》。方案明确，以首批试点工作成果为基础，围绕相关科技评估、工程技术领域职业资格认定、技术标准研制、国家科技奖励推荐四项重点任务开展扩大试点工作。在技术标准研制方面，选择3D打印、物联网、工业机器人、新能源汽车、中医药等专业领域，鼓励学会面向新兴交叉学科和市场需求空白，协调相关市场主体共同制定满足市场和创新需要的团体标准，促进形成产学研相结合的团体标准研制模式。

中央企事业单位车改即将出台

近期，发改委召开新闻发布会，新闻发言人施子海介绍，中央和国家机关本级140个参改部门公车改革工作已全面完成。与此同时，中央垂直管理系统车改已经启动；中央企业和事业单位车改方案正抓紧制定，即将出台。据悉，国家发改委在《关于2015年深化经济体制改革重点工作的意见》中已明确提出，要启动国有企业单位的公务用车制度改革。如今在机关车改后，国有企事业单位的车改，特别是国企车改提上日程。

工信部：非汽车企业将获电动汽车生产资质

工业和信息化部部长苗圩近日表示，目前已经有一批非汽车企业在申请电动汽车生产资质，据了解已经有几十家企业在申请。预计不久将来将会有若干家符合条件的企业进入到新能源汽车生产的资质许可范围里。有媒体提问，有没有一个时间点可能会批准那些非生产汽车的企业来生产电动汽车？对此，苗圩表示，这项工作是国家发改委和工信部两家在负责，目前已经有一批非汽车企业在申请资质，我了解已经有几十家企业在申请。苗圩透露，工信部正在组织有关的专家在做评审。预计不久的将来，将会有若干家符合条件的企业进入到新能源汽车生产的资质许可范围里。

工信部：首批新能源电池企业目录公布

工信部官网近期显示，首批符合《汽车动力蓄电池行业规范条件》的企业目录已正式公布。这意味着该目录中生产汽车动力蓄电池的企业已得到国家政府部门认可。据分析，政府规范汽车动力蓄电池行业，并公布符合条件的企业名单，有利于新能源车整车制造企业按标准选择动力蓄电池供应商，从而促进汽车动力蓄电池行业的发展。有业内人士表示，此次《汽车动力蓄电池行业规范条件》首批进入目录的企业，由于获得了政府部门的认可，将获得更多资本投资，更有利于扩大自身企业规模。

京津冀首个交通节能减排实验室成立

2015年11月18日，京津冀首个交通节能减排实验室在北京成立。该实验室由北京市交通行业节能减排中心、北京工业大学城市交通学院、北京交通运输职业学院共同建设，旨在通过对交通与环境关系的研究，建立“实测+模拟仿真+评价”的交通环境综合评价体系。

实验室包括7个子实验室和1辆移动监测车，全面覆盖“人、车、路、环境”交通要素。该实验室将依托海量交通数据的强大优势，支持交通领域资源节约、环境保护、应对气候变化各方面的决策制定，满足检测评估工作的需求。北京交通节能减排实验室的建成，有利于提升北京交通环境监测和污染源监测水平，支撑交通污染规律的研究及环保治理措施的制定，为京津冀区域的交通污染联防联控提供支持。

北京首次将电动车充电服务费纳入政府定价

《北京市定价目录》已修订完成，近日正式向社会公布，于2016年1月1日起实施。

此次目录，增加国家下放的3个项目，即教材价格、公证服务收费和司法鉴定服务收费；按照国家要求，将电动汽车充电服务费纳入定价目录。发改委相关负责人表示，本次目录修订，政府定价项目由2002年版的94项减少到41项，其中，放开57项，按国家要求增加4项，缩减幅度达到56%。保留的政府定价项目主要限定在重要公用事业、公益性服务和网络型自然垄断环节三大领域。

"京VI"机动车排放标准将减排三成

更加严格的北京市机动车排放标准即将实施。近日从北京市环保局获悉，北京市第六阶段机动车排放地方标准征求意见稿已经发布，包括轻型汽车、重型汽车和重型发动机等3个标准。据悉，若能按照程序制定发布，“京VI”标准将于2017年12月1日起实施，预计到2022年，全市机动车排放污染整体将减少约20%-30%。

山东史上最严大气防治法征意见

2015年11月16日，《山东省大气污染防治条例（征求意见稿）》通过省法制办网站向社会公开征求意见。该条例对燃煤污染、工业污染、扬尘污染、餐饮农业污染等防治和处罚制定了针对性的条款，这将是山东省史上最严大气污染防治法规。其中，在重污染天气应急预案、预警与应急上，意见稿规定，省和设区的市人民政府以及可能发生重污染天气的县级人民政府，应当制定重污染天气应急预案并向社会公布。应急预案措施包括责令有关企业停产或者限产；限制部分机动车行驶；禁止燃放烟花爆竹等。

吉利正式发布新能源战略“蓝色吉利行动”

2015年11月18日，吉利汽车在广州车展前夕正式发布了新能源汽车发展战略——“蓝色吉利行动”，这一行动表明，吉利公司将加快从传统汽车向新能源汽车转型。“蓝色吉利行动”的关键是实现到2020年，新能源汽车销量占吉利整体销量90%以上；其中，插电式混动与油电混动汽车销量占比达到65%，纯电动汽车销量占比达35%。落实到具体行动上，吉利汽车将采用EV、PHEV和HEV三条技术路线、依托中高端纯电动汽车FE平台、小型专属纯电动汽车 PE和CMA中级车基础模块化架构，大力推进新能源战略的快速实施。

大众推迟增资一汽大众

2015年11月19日，德国大众汽车集团管理董事会成员，大众汽车集团（中国）总裁兼CEO海兹曼在接受某媒体采访时表示：“基于财政方面的考虑，我们决定推迟对一汽-大众的增股，这个决定不是取消，是推迟，时间是2-3年。”一位证券分析师对此表示，大众集团推迟对一汽-大众增股，短期来看这是对一汽股份整体上市是重大利空，此前资本市场等待的时间节点，再次变得不确定。

广汽三菱收购三菱进口车业务

2015年11月19日晚，广汽集团对外发布《第四届董事会第11次会议决议公告》，公告中除宣布通过《关于广州汽车集团股份有限公司“十三五”发展规划纲要的议案》外，还审议并通过了《关于广汽三菱汽车有限公司重组三菱进口汽车销售业务项目的议案》，同意广汽三菱汽车有限公司收购三菱汽车销售（中国）有限公司100%股权。

福田建国内最大纯电动卡车产业园

2015年11月11日，福田汽车集团纯电动卡车与环境装备产业园开工仪式在湖南长沙举行。据悉，该项目投资50亿元，是国内最大规模纯电动卡车项目，以满足电动卡车日益增长的需求量。按照计划，产业园将分两期建设。其中一期项目规划用地约400亩，将形成年产5万辆汽车底盘和2万辆汽车的生产能力，预计2017年6月竣工投产；二期项目将形成年产10万辆汽车底盘和6万辆汽车的生产能力。

宝马收购先锋租赁

宝马集团近期宣布收购中国国内汽车租赁供应商先锋国际融资租赁有限公司（简称"先锋租赁"）。此次收购体现了宝马集团对于租赁业务在全球最大的汽车市场的重视，并为未来在中国发展租赁业务铺平了道路。根据协议，宝马收购先锋租赁百分之百的股权。“我们对中国汽车市场的远期发展前景很有信心，因此我们在积极筹划，为下一阶段的发展做好准备。”宝马集团金融服务某负责人表示，“一些新的汽车服务业务领域，例如租赁和车队管理等，将会在整体汽车市场占据越来越重要的位置。”先锋租赁于2009年成立，2014财年收入2.08亿元。该公司已在国内58个城市获得租赁营业许可。目前在中国，宝马金融服务的业务发展欣欣向荣。收购先锋租赁将使宝马金融服务从目前业已开展的融资业务板块，进一步拓展到租赁业务。

e代驾大幅裁员20%

“2015年O2O行业经历了从疯狂到理性的过山车般的过程。”近期，e代驾CEO杨家军在内部邮件中确认裁员一事，称一年来公司人员激增是管理上的失误，极速回归价值本质成为当务之急。据e代驾内部人士透露，此次裁员比例为20%，而非传闻中的30%。e代驾APP于2011年10月上线，被认为是互联网代驾领域第一个吃螃蟹的人。

2015 J.D.Power新车质量研究（IQS）报告出炉

12.创业基础教学大纲(教育部发布) 篇十二

一、SIYB培训项目和创业基础课简介

(一)SIYB培训项目涵义

SIYB是Start And Improve Your Business的首字母缩写,意指:创办、改善或扩大你的企业,是我国从国际劳工组织引进的国外创业培训模式,培训的目标是发展私营企业,促进经济发展,增加就业,也是应对我国当前经济下行压力,缓解待就业人群数量与社会可供岗位失衡的重要手段之一。

SIYB创业培训分为四个相互联系的阶段,即GYB,SYB,IYB,EYB。GYB(Generate Your Business)是指产生你的企业想法,是参与者有创业的冲动,但没有形成具体的创业想法时进行的对创业想法的启发、甄别、筛选环节;SYB(Start Your Business)是指开办你的企业,是参与者已经选定了一个较为具体的、切实可行的创业想法后,围绕创业想法进行的市场分析,行业定位及营销策略的制定等一些具体实施创业想法的方法的培训环节;IYB(Improve Your Business)是指改善你的企业,是参与者已经开办了自己的企业,但在企业发展中遇到瓶颈期或者困难时制定的针对性创业培训;EYB(Expand Your Business)是指扩大你的企业,指参与者的企业已经平稳度过了瓶颈期,想要进一步扩大企业的发展而进行的创业培训。【1】SIYB创业培训的四个环节是不断递进的但并非是要参与培训者必须逐次进行培训,SIYB创业培训采取的是灵活结合的培训形式,培训者可以根据自己的创业情况进行不同的培训模块组合。在SIYB创业培训后期培训师和培训组织机构会提供一系列的创业后续支持服务,对创业培训者在创办企业过程中出现的问题进行反馈解答。

(二)创业基础课

2012年教育部发布了《关于印发〈普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)〉的通知》,内容分为教学目标、教学原则、教学内容、教学方法、教学组织5部分,为创业教育的学科体系建设搭下基本框架,要求以教授创业知识为基础,以锻炼创业能力为关键,以培养创业精神为核心,通过课堂教学、课外活动、社会实践相结合,面向全体学生广泛、系统开展创业教育,并制定了详细的创业基础教学大纲,重点围绕创业、创业精神与人生发展、创业者与创业团队、创业机会与创业风险、商业模式开发、创业计划、新企业的开办等内容,开设不低于32学时的必修课。

二、SIYB培训和高校创业基础课区别

面对经济转型和毕业生人数逐年增加的双重压力,国家明确提出以创新引领创业,以创业带动就业。【2】创业教育也被上升到服务转变经济发展方式,服务创新型国家和人力资源强国建设的战略高度,SIYB创业培训和创业基础课作为创业教育的不同形式,有着很大的区别,具体如下:

(一)教学目标不同

SIYB创业培训最初开展的目的是帮助下岗工人、农民进行再就业,促进私营经济的发展,促进社会的大就业。其教学目标就是帮助参加培训的人员寻找合适的商机,产生创业的想法,制定切实可行的创业计划,最终使参加创业培训的人掌握创办企业的基本技能。而高校开展创业基础课目标不仅是要促进大学生制定创业项目,更重要的是提高大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力,为大学生进行创新创业做出思想上的动员和鼓舞。因此,高校创业基础课程不仅是要为学生推广创业的理念,教会学生如何创业,更是深化高等教育改革,服务我国创新型国家发展战略的重要举措[3]。

(二)教学对象不同

在培训对象上,SIYB创业培训针对的是全社会的创业培训需求者,可以是下岗工人、失地农民、企业家、大学毕业生、小企业主或者在校学生等教学对象。在创业培训需求者数量很大的情况下,SIYB创业培训有着严格的培训对象筛选环节。由于成功创办企业在很大程度上取决于创业者的个人素质高低,所以SIYB创业培训学员的招收和筛选非常重要,这也成为了SIYB创业培训的一大亮点。SIYB创业培训学员筛选的原则是:学员不仅要满足完全自愿参与培训的原则,同时针对不同环节的培训有着不同的筛选指标,只有符合条件的学员才能参加SIYB的创业培训。SIYB创业培训的一项重要的筛选工具就是学员填写的《创业培训入学登记表》,其中有21项指标对学员进行严格筛选,且不同阶段和模块有不同的筛选标准。而高校创业教育基础课在教学对象上比较单一只是针对在校学生,同时作为高校教学公共必修课,是全校学生在校期间必须全部研修的,不存在对教学对象的筛选。目前,SIYB创业培训经过多年在我国的发展,已经逐步开发了一系列针对大学生的创业培训教材,通过教育、人社等多个部门的共同努力,SIYB创业培训已经引入高校,有了专门针对大学生进行的SIYB创业培训。

(三)教学内容不同

SIYB创业培训与高校创业教育基础课在立意设计、教学内容、角度选取等方面都有很大的不同,主要表现在:首先,教材的不同。SIYB创业培训教材是由国际劳工局主编,由中国劳动社会保障部改版后出版发行,在培训内容上是全国统一的。高校创业教育基础课的教材没有完全统一的硬性要求,各省市、各高校可以按照《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》,结合实际,自行编写教材,教材内容会因地域、学生专业水平等有所不同。其次,教学深度不同。通过研究SIYB创业培训教材可以发现,由于培训对象包涵下岗职工、失地农民等多种学历层次的人群,SIYB创业培训教材的内容贴近大众生活,普通类教材贯穿的例子也与大学生生活阅历有一定的差距。高校创业基础课针对高校学生,在教材的深度上有所提高,除了创业技能培训本身,还包括对创业意义、人生价值体现、创业精神等、企业家社会责任等的传授。第三,教学内容的可操作性方面。由于SIYB创业培训是直接的、有针对性的创业培训班,所以在教学内容的设置上讲求实用性和可操作性,在教学环节中加入游戏环节,学员通过游戏模拟企业的开办、市场营销等环节,在这一方面其教学内容的可操作性和丰富性远胜于高校创业基础课。

(四)教学要求、手段不同

就教学要求而言,SIYB创业培训采取集中授课形式,例如其GYB培训标准为3天时间,24学时;SYB培训是7天,56学时。SIYB培训开展期间对教学的配套设施、教学环境、班级规模等都有严格的、标准化的要求。以GYB创业培训为例,3天24学时的教学,对班级的规模要求是每班学生不得超过60人,严格按照小班教学的要求进行。同时,培训的教室需要能够达到一定的面积,满足60人的正常活动。在教学过程中,教室的座椅需要排列成U字形,要满足教师参与性教学的要求。硬件设施方面要求教室中配备投影仪,满足教学中多媒体教学的要求;教室需要有可移动的白板,教师配备活页挂纸、彩色卡片纸、实物或模型,满足多样化视觉教学工具的展示,尽管培训师在教学过程中可以掌控教学进度,但教学的流程有着严格的固定模式和具体要求。就教学手段而言,SIYB创业十分注重参与式教学的设计,从教室座椅摆放,视觉教具的运用等,都是为参与式教学做铺垫。高校创业基础教学过程中也有很多的严格要求,例如,针对学时、教学内容等。但是,在学员班级人数、教室设备要求以及教室的桌椅摆放等细节问题上没有明确的要求。

(五)课程评价体系及后续支持服务不同

SIYB创业培训强调课程评价与反馈,【3】专设有监督与评估工具包,课程评价是可以量化的,通过每天创业培训后学员填写的每日意见反馈表进行调控和量化,并要求有培训班期末评估和学校培训班活动报告。甚至一些SIYB培训,还要求引入了全过程的视频监控,确保教学效果。不仅如此,上级主管部门,还定期对SIYB培训单位进行检查和验收,对于参训学员进行电话和网络回访,确保教学质量。而高校创业基础课主要由高校通过自身的教务管理体系加强自我评估和检查,并要求在学校的教学质量年度报告和毕业生就业质量报告中有所体现,接受社会监督。此外,学员参加完学习或培训后,SIYB创业培训还有强大的后续支持和服务体系,每一名SIYB培训师都要求对所培训学员,尤其是进入实际创业阶段的学员进行不定期的跟踪回访,并通过SIYB培训体系中IYB(改善你的企业)和EYB(扩大你的企业)两个环节,对创业者进行实实在在的后续支持和服务。

(六)其他不同

SIYB创业培训与高校创业基础课的发展目标不同导致了二者之间有很多的差异性,除上述的不同点以外,SIYB培训主要由人社部引进、改进和推广,而且财政拨付有专项经费予以保障,所有培训对参训人员免费,按照参训人员参加的4个不同培训阶段,分别对照不同的补助标准,通过严格审核培训质量后,所有补助统一发放到培训组织单位,在确保培训质量的同时,充分调动社会力量开展创业教育和培训。而高校创业基础课主要由教育部设定标准,纳入高校的正常教学渠道进行日常管理,在本科生中为必修课。高校学生可以免费报名参与SIYB创业培训,而高校创业基础课对社会人员并非完全开放。

三、SIYB培训对高校创业基础课程的启示

SIYB创业培训作为我国引进的较为成功的培训模式,在中国的推广已将近20年,其受欢迎程度和对社会经济的贡献一目了然。SIYB创业培训的教学模式、教学内容等有很多值得借鉴的地方,对我们高校创业基础课程建设有着一定的借鉴价值。

(一)规范完善高校创业教育体系

SIYB创业培训中标准化的流程、统一的教材、严格的质量评价反馈体系等都有高校创业基础课值得借鉴的地方。目前我国高校创业基础课在学科设置、课程教材、评价体系等方面都缺乏细化标准,这就导致了高校创业基础课执行力不足,各高校开展教学情况会有很大差别。构建高校创业教育体系,可以借鉴SIYB创业培训的标准化设计理念,引进相对可掌控、可量化的指标进入创业基础课程体系,通过量化的指标构建明确的教学目标、设计相应的课程评价体系。除此之外,高校创业基础课课程体系的完善可以借鉴SIYB创业培训的模块化教学,打造一个上升的、渐进的课程发展体系,使得课程在横向开发扩充内容的同时,达到纵向开发提升内涵的效果,再对应模块化的教学建立多样化的课程评价体系。为创业课程的创新理念搭建平台,让学生可以自由选择自己感兴趣的创业课程。【4】

(二)创业教育要融入其他学科的专业教育

在SIYB培训中,要求学生对自己进行全面深入的自我分析和评价,要学会依托自身特长选择创业项目。创业基础课主要面向在校大学生开设,应该引导大学生尽可能结合所学专业特长进行创业。一方面要通过创业教育引导学生用创业的理念,去思考本专业的问题,带着问题导向,增强专业学习的兴趣和动力。另一方面,要在学科专业教学中,要引入创业教育的相关内容,启发学生学有所长、学有所用,做到专业教学与创业教育相融共生、融会贯通。【5】

(三)强化学生主动参与的体验教学

SIYB创业培训的最大特色就是培训师在教学中对参与式教学手段的广泛运用,比如分组讨论、头脑风暴、角色扮演等都是最常用的教学手段,尤其是在培训内容中专门设有游戏课程,培训师配备专门的游戏工具包,模拟不同的市场经营环境,而学生则参与扮演不同的市场主体,使学生在模拟经营中培养创新精神、创业意识和创新创业能力收到了寓教于乐、事半功倍的教学效果。高校创业基础课要主动打破常规授课的模式,最好能提供小班教学、活动教室等硬件支撑,丰富参与式、互动式、多样化的教学手段,打造“师师互动、师生互动、生生互动”的教学新局面,让学生在轻松愉快中学习成长。

(四)严格的师资准入和培训制度

首先,从师资来源上,SIYB培训师资不局限于各级各类学校教师,而是面向社会募集,并有意吸纳有实际企业历练和创业经历的师资。其次,SIYB培训师上岗前需要经过严格的多轮次培训、笔试、试讲等环节,还要经过课件审查、助理教学等程序。第三,SIYB培训通过严格的学生评价和反馈机制,对培训师的教学效果进行动态管理,有的在授课过程中还通过视频系统进行全过程监控。而创业基础课目前多由思政教师、学生工作或就业工作教师兼职授课,这些教师的职业经历多为从学校到学校,上岗前虽然经过教育学、心理学等教师资格的系统培训,但缺乏创业教育方面专业训练。要想确保教学效果,不仅仅需要学校内部创业基础课教师的参与,还应该加强校企合作,从企业引进专业的管理人员和创业人才,构建一个专兼结合的创业专家团队,让学生跟企业家学创业。尤其近期国家出台一系列政策鼓励创新创业教育教师到行业企业挂职锻炼、鼓励专业教师和科研人员自主创业,也为高校创业基础课师资队伍建设提供了更为便利的条件和保障。

(五)建立长效反馈服务机制

SIYB创业培训有着持续强大的创业后续支持服务体系,培训师会定期和不定期对培训学员进行跟踪调研,听取学员创业过程的问题,并给予针对性指导。在高校创业基础课中建立长效的反馈服务机制,是着眼于眼前、有益于未来的做法。创业基础教育在高校的开展是为我国建设创新型国家培养人才的重要手段,为高校大学生提供基础性的创业教育,树立他们的创业理念是创业教育开设的第一步,更重要的是将学生的创业想法、创业项目落地,扶持学生的创业项目。SIYB创业培训的后续支持服务从多方面对大学生创业提供项目落地支持,值得高校创业基础课学习。要以高校创业基础课开展为平台,动员整合地方、高校、教师、学生资源,大力发展众创空间和新型科技企业孵化器,通过政策引导、项目顾问、开业咨询、资金帮扶、融资引导等形式,帮助更多的大学生走上自主创业之路。

高校创业基础课还可以与SIYB创业培训机构建立合作,既可以为学生提供不同视角的创业理论指导和创业实践培训,还可以将SIYB创业培训资金引入高校创业教育,为大学生创业教育提供资金支持。

四、结论

高校创业基础课的开展带有很强的时代特征,是高校深化教育教学改革的重要组成部分,直接服务于创新型国家建设的发展战略。因此,高校创业基础课的开设和发展,应引起政府、社会、高校、学生的高度重视。SIYB创业培训作为从国外引进的先进培训技术,有着独特的教学优势,对我国刚刚起步的创业基础课教学有着很好的借鉴意义,将SIYB创业培训的教学理念和教学手段引入高校创业基础课教育是提升高校创业基础课教学效果的有效途径之一。

参考文献

[1]耿云霄.“2+1”人才培养模式下的高职院校SIYB创业教育模式构建[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2015(1):53-55.

[2]韩雪.从SIYB创业培训透视我国高校创业教育的进程[J].哈尔滨金融学院学报,2012(5):97-99.

[3]罗栋.大学生创业教育引入SIYB项目的分析研究[J].创新与创业教育,2010(1):99-103.

[4]张祎.基于SIYB理念的高校创业教育模式建构[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2013(2):134-139.