心理学的重要作用

心理学的重要作用（13篇）

1.心理学的重要作用 篇一

论

文

物理学史对初中物理教育的重要作用

杨建华

物理学史对初中物理教育的重要作用

摘要：

物理学史是研究物理学发展历史的科学，它不仅真正地记载了物理科学形成发展的历程，而且解释与分析了历程的形成背景与规律，不仅包含物理科学知识体系逐渐成熟发展的过程，也包含科学家们的探索、追求真理的事实与故事，包含着丰富的“教书育人”因素。在物理教学中渗透物理学史，以其学科内容的特点以及所具有的丰富的教育因素，不但可以培养学生好的科学态度，而且可以培养学生创造能力，同时还可以培养学生正确的科学思想和方法。在素质教育中发挥“教书育人”的独特功能，使学生的科学素质得到全面的培养，效果显著 关键字：物理教学 物理学史 素质教育

正文：

把物理学史引入物理教学正越来越成为国际上物理教学改革的引人注目的课题。物理教育工作者日益深刻地认识到物理学史对提高物理教育水平的重要作用。在向素质教育转轨的今天，探索通过引入物理学史，对学生进行正确的理论思维和研究方法等方面的教育，帮助学生形成辩证唯物主义世界观基础，尤其必要

物理学史教育是通过传授物理学史方面的知识，培养学生科学意识、科学精神及科学方法等多方面品质的过程。物理学史教育是中学物理教学中的重要部分，尤其在当前大力推进素质教育，进而对发展中学生综合素质提出了更高的要求，物理学史的教育成功则更加明显。因此，在高中物理教学中引入物理学史教育具有非常重要的意义。诚然，中学物理教学中不可能进行完整的学史教育，只有从中选取很少部分内容。尽管如此，它仍具有多方面的教育功能，主要有以下几个方面： 1． 体会物理方法

开阔物理思路

通过知识教育渗透物理方法教育固然重要。但是正像每一种物理方法都是其局限性样，这种进行物理方法教育的方法也存在着不足。中学物理的绝大多数知识是已经建立起严密逻辑体系的经典物理学知识，教材无论如何刻意组织内容和教师无论怎样注意渗透方法，绝大多数情况下也只能涉及逻辑的方法，对于知觉、灵感、信念等非逻辑色彩的但具有创造性的思维方式很难涉及到，而且考虑到教学效率问题，对于经典物理学的内容，我们有可能也有必要尽可能地简化知识的教学过程。这样，知识的教学过程就很难充分反映出方法的各个侧面。比如说我们通过洛伦兹力的教学传授假说方法，教学过程中很难将假说需要根据实验结果不断地修正和完善，最后发展为理论的特点反映出来。对于这一问题我们可以求助于历史教学来解决。这里所说的“历史教学”并不是让学生把物理学史当作一门课程来学习，而是指给学生开设历史讲座，在教材中插入有关历史的阅读材料等，重点在于分析一些重要概念、规律、假说、模型的形成和发展过程。

物理教学是教学双方通过各种教学手段相互促进、制约的一个特殊过程。如同其他学科一样，凡一个公式的导出、一个定律或定理的建立，及至每道习题的分析演算，都有它固定的逻辑思维过程和数学推演程序。我们现在当作物理教本上的内容是前人长期探索研究的结晶。随着科学发展和人类进步，对物理教科书基础知识的表诉方法和思想方法也愈益显现出其先进性、适用性和强烈的时代感。根据教材编排特点，分单元讲解分析其发展史不仅有助于学生了解各概念、定理、定律的来龙去脉和科学知识的运动过程，而且有助于学生按已有的形式和体系来理解和把握物理知识，从而逐步掌握正确的科学思维方法。例如，在讲到“力”的概念时，从古希腊的亚里士多德到伽利略、牛顿，循着为人的研究历程，从而加深学生对力的概念的理解；在讲“电磁感应”的时候，以奥斯特发现电流的磁效应为线索，向学生介绍人类对磁及电和磁关系的认识过程，通过讲解安培、法拉弟、等人在揭示电磁关系工作中的艰辛努力和所取得的成果，使学生在有了对电磁发展总体认识的基础上加深对教材的理解和对左、右手定则、法拉第电磁感应、等关键点的把握。

物理学史上可用以体会物理方法开阔学生物理思路和扩大知识视野的例子是举不胜举的。依据同一目的，我们对物理学史上曾经产生过的一些有意义的设想和悬而未决的重要课题也有向学生大体介绍的必要。如陈景润攻歌德巴赫猜想的雄心壮志就萌生于中学时代一位高明的数学教师在讲课中提及的“额外”一言。在物理学史中，向这样的问题也是不乏其例的。

2． 调动学生的非智力因素，提高教学效果

目前中学物理教学改革的关键就是在教学过程中最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使他们接受知识的被动地位转变为自己发现和获取知识的主动地位。教学过程是师生共同活动的过程，教学活动的本质就是教师通过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生并达到培养学生能力、发展学生智力的目的。在智力水平相近的情况下，非智力因素对学习起着决定性的作用。只有当学生产生浓厚的兴趣和强烈的情感时，才能对物理这门学科产生亲切感和广泛的好奇心，才能产生持之以恒的巨大的驱动力，其智力因素才能得到充分发挥。因此，激发学生的学习兴趣，养成爱学习物理的习惯，对发展学生的智力和能力产生定向推动和激励作用，从而提高学习效率。学生的兴趣不是天赋，青少年时期受环境（家庭、社会、学校）影响很大，尤其受到老师影响最深。这就要求我们在教学中不仅要把日常生活、生产劳动中发生的现象、问题与教材紧密联系起来，使学生认识到学习物理的现实意义；还须把历史引入教学中，把科学理论的建立、科学发现的过程、科技发明对人类社会发展的贡献用生动事例展示给学生。学生有好奇心理，他们对科学家刻苦自学、潜心探究的轶事倍感兴趣。诸如，伽利略在教堂里面对摆动的吊灯注目凝视；牛顿由苹果落地联想到万有引力；阿基米德在澡堂中顿捂浮体规律；爱迪生坐在鸡窝里“孵蛋”等等不胫而走的故事，即使教师不作介绍，学生们也是略知一二的，我们在教学中未尝不可以运用类似的史料来让科学家“现身说法”，以在物理现象与学生的学习兴趣之间连通一根思维的导线。比如：在讲述磁现象时，我们就可用孩提时代的爱因斯坦在看过父亲拿来的一只罗盘后，便唤起他自幼即欲探索自然奥秘的兴趣，以之诱导学生透过物理现象寻求其本质规律。又如，1820年奥斯特所做的著名的电流磁效应实验，在过去很长一段时间内被误传为一次“偶然的机遇”，其实这正是奥斯特在统一自然力思想的启迪下孜孜以求的必然结果。若无浓厚的兴趣和坚强的毅力是难以成功的，此例同样能给予学生以深刻的启发和教益。这种寓史于教、史教相融、启而后发的教学方法显然是应当加以提倡的。

3． 科学态度的培养

科学态度是现代公民必备的基本素养，是健全个性的重要组成部分，对学生将来参加社会生活具有很重要的意义。

培养学生的科学态度，要依据态度形成的规律，注意结合学校培养目标、课程目标与内容特点以及学生的实际情况选择适当的方法来进行。教师在日常的教学中，结合知识教学介绍物理学家的有关事迹，让他们知道科学态度无论对于科学家自身能否取得科学成就，还是科学事业的发展，都具有重要的意义。要使学生明确认识到科学的概念和原理都是建立在实践基础之上的，科学家在观察、实验时，必须以实事求是、认真细致的态度对待，任何模型、假说、猜想都必须经受事实检验。科学家的任何一个发明、创造以及他们所做出的贡献，既体现了他们批判地继承了前人的科学研究成果的继承精神，又体现了他们大胆创新、勇于探索、坚持实践、刻苦钻研、精益求精的科学精神和事实求是的科学态度。

如法拉第历经10年的反复实验最终发现了电磁感应定律；我们熟悉的爱迪生是从一个只读过3个月小学的失学者成长为世界发明大王的，后人曾评价爱迪生成功的基础是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水，是努力奋斗、坚持不懈的结果。因为严谨的科学态度是成功决定因素。4． 激发情感 创造才能

情感指的是人的内在体验，学生的喜怒哀乐爱恨等都在不同程度上影响着创造力。积极的创造情感是学生创造未来的力量。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，提出的新问题、新可能，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”物理教学中创造欲的激发，使学生产生“我为什么就不行呢？”“我为什么就不能把事情做好呢？”等诸多为什么，我们的教学就会产生一种新的效果，同时也就可以鞭策学生做出超一般的成绩来。

才能就是知识和能力。要形成创造才能，学生需要吸收更多的知识信息，而且掌握的知识愈多，产生新的创造构想的可能性就愈大，成功的概率就愈大。现代科学技术不仅空前发展，而且不断进行大分化、大综合，要获得创造性成就，仅靠书本上有限的或局部性的知识是远远不够的，因此，在教学中教师可把前人学习的经验、物理学精华乃至他们发现问题、解决问题的精神教授给当代青少年，让他们在踏进物理学领域时有捷径可走，不让其在狭隘范围内学习，不漫无目的地涉猎，而是把别处闪光的东西“移植”到物理教学中去，研究物理，发展物理。

物理学史上有这样的一段记载：丹麦天文学家第谷虽然已看出托勒密和哥白尼学说的共同点都以观察积累的行星位置为依据及其数据的不精确，并且他自己持之以恒地对行星运动进行了三十年之久的长期观察，积累了大量的第一手感性材料，但是他长于感性认识，短于理性思维，更受地心说的羁绊，因而未能最后揭开行星运动规律所笼罩的一层面纱。当第谷的这些耗尽毕生心血的成果落在他那个善于理性思维的学生开普勒之手时，扬长避短，感性认识和理性思维珠联璧合，最终他揭示了行星运动的本质——发现行星运动三定律。无怪爱因斯坦要作出如此深刻的断论：“开普勒的惊人成就，是证实下面这条真理的一个特别美好的例子，这条真理是：知识不能单从经验中得出，而只能从理智的发明同观察到的事实两者的比较中得出。” 5． 提高道德修养

在推进素质教育中，加强思想品德教育是一项重要任务，因此，品德教育应渗透到各科教学中。在物理教学过程中，由于众多物理学史料中有很多品德教育素材，将品德教育与知识教育有机结合，能够更好地发挥物理学史的思想品德教育功能。

在物理学发展史中，许多科学家为人类的利益作出了无私的奉献：诺贝尔、卡文迪许终身未婚；为“上帝之火”——雷电的研究，富兰克林多次被击昏；居里夫人忍受清贫之苦，丧夫之痛，在探索道路上所表现出百折不挠的毅力等等，这些科学家的故事对学生有特殊的感染力，教学效果非常明显。

物理学史还有助于对学生进行爱国主义教育。我国是世界四大文明古国之一，在物理学的理论和实践上有着辉煌的成就。例如，在理论著作方面，《墨经》中对力学、光学的论述；《天工开物》中关于简单机械的记述；《梦溪笔谈》对磁角的论述；《论衡》中关于简单电现象的记述；《考工记》中关于工程技术、声音传播的记载等在当时都是遥遥领先于世界各国。在实用技术方面，更是举不胜举。众所周知的四大发明；周代已用圭表来确定季节，用漏刻来记时；春秋战国时期随着冶制铁手工业的兴起和铁制工具的使用，简单机械的制造技术已有所发展；秦汉时期，东汉的张衡设计制造了漏水转浑天仪、地动仪等。教学中结合教材内容，介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，可以使学生了解祖国古代灿烂文化，激发他们的民族自尊心、自豪感和爱国热情，有助于树立为振兴中华奋发的志向。

物理学是一门以实验为基础的自然科学，它有着系统而严谨的理论体系。如果物理知识是一次能源，那么物理史则是二次能源。换言之，物理学给人以知识，物理学史则给人以智慧。中学物理教育的任务主要是传授物理知识和技能，培养学生自己学习、自己发现问题与独创性解决问题的能力为主。物理学史教育在教学过程中的角色是起到辅助作用，能很好的帮助教师调动课堂气氛，使之达到更好的教学效果，但它不是教学的全部，也不是教学的重点。故教师在利用物理学史教学时要权衡教学的主次，在适当的场合让学生知道那些受人钦佩的伟大物理学家们那种刻苦钻研、勤于思考与实践的感人毅力，勇于探索、又善于探索的超人本领，以及实事求是、严肃认真细致的科学情操和热爱祖国、愿为人类的科学事业献身的高贵品质等到底是如何形成的。通过研究物理学家的科学思想、言行、科研成果等，挖掘出所蕴涵的科学智慧！

2.心理学的重要作用 篇二

一、游戏是幼儿心理发展的源泉

幼儿正处在意识、记忆、思维、想象等各种高级心理机能及个性形成与发展的时期, 这些高级心理机能是儿童今后学会学习、学会生活、学会做人的心理基础。游戏通过群体参与, 在具有一定规则的虚拟情境中进行, 而且在游戏过程中, 每一个幼儿所承担的角色都有其相应的角色行为, 这就使得抽象的成人世界的社会经验与人际关系, 在游戏中更容易为儿童理解和接受, 为儿童认识周围世界提供了强大的动力。我们还注重为幼儿创设自由、平等、宽松、活泼的心理环境, 大大激发了幼儿游戏学习的兴趣, 并鼓励幼儿自由操作探索, 满足了幼儿的好奇心和操作探索的心理需要, 从而掌握了操作探索的一些方法技能, 儿童在游戏中表现出来的智力水平要超过平时, 他们的活动水平也比平时高, 因为游戏极大的激活了儿童自身的潜能, 尤其是在发展他们的思考力、记忆力、想象力、表现力以及语言表达能力和操作能力等方面, 游戏都具有极大的促进作用。维果斯基认为游戏是儿童心理发展的源泉, 在儿童健康成长的过程中发挥着不可代替的作用。

二、游戏影响儿童心理发展的几个突出方面

1、增强幼儿的自信心和意志力

游戏通常是有两个或两个以上的儿童参与的, 他对发展幼儿的情感, 克服幼儿的孤僻性有重要的作用。例如, 我们班有几个幼儿刚入学时胆小性格内向孤僻不敢于人交往, 我根据这一特点, 设计了《打电话》的游戏。通过幼儿报姓名问候对方, 使幼儿增强了了解, 加强了交往, 发展了语言。而通过活动中产生成功与失败的体验, 从而对自己的能力有所认识, 成功的体验增强了幼儿的自信心, 他们就很自然的认为自己是有用的, 有价值的, 从而形成一种健康向上的心态。通过逐步增加游戏的智能激励性和完成的困难程度, 使幼儿在游戏中适当受一些失败和挫折, 不仅可以增强幼儿的思考能力和协作意识, 促进幼儿的智力发展。而且可以增强他们克服困难的意志力, 使其在场面对压力时具备更好的心理素质。

2、增强幼儿的责任感和纪律性

幼儿在做游戏时送喜欢承担一定的角色, 而每一种角色都有其相对应的角色行为和责任。例如幼儿在游戏“蛋宝宝”活动中幼儿扮演“蛋妈妈”“蛋爸爸”, 他们各自从家里带来一枚生鸡蛋作为“蛋宝宝”。“蛋宝宝”可爱而娇嫩, 稍有不慎就会摔破, 在小心照顾“蛋宝宝”的过程中, 幼儿表现出了少有的耐心和责任心。当有人不小心把“蛋宝宝”打碎时, 失去“蛋宝宝”的那一刻, 孩子们深深得体验到了痛心和惋惜之情。“蛋宝宝”受伤后老师当医生为“蛋宝宝”看病, 引起幼儿对“蛋宝宝”健康的关注。幼儿在做“蛋宝宝”父母过程中, 辛苦的体验不断积累, 爱心与责任心由此萌发。这些体验使幼儿在爱与被爱的动态平衡中体会到做父母的辛苦, 培养了他们关心他人的品德。

游戏具有一定的规则性, 这一特征利于培养幼儿行为的自觉和纪律性。有的幼儿由于在家中娇生惯养, 养成了娇气、任性等不良习惯, 他们以自我为中心, 为达到某种目的, 会尽可能的采取自己的所需。这样会与其他幼儿发生冲突。我班有个孩子, 经常为了一些小事与其他幼儿发生冲突, 虽经过多次教育, 但收效不大。于是我利用故事《小熊请客》让幼儿表演, 引导幼儿进入角色, 如果你是小熊你会怎样对待别人?通过表演幼儿知道朋友间应该团结友爱互相帮助。幼儿在游戏过程中通过交往逐渐产生了从众、暗示、舆论等社会心理现象, 从而调节自己的行为, 有利于培养幼儿的集体意识。

3、激发幼儿的想象力和创造力

每一个孩子都是天生的科学家, 游戏可以充分的激发幼儿的想象力和创造力。在游戏的过程中, 幼儿面对的是一个开放的心理和物质环境, 通过教师的适当引导和激励, 幼儿在这一环境中可以充分发挥其想象力和创造力, 相对于游戏的目的, 我更重视幼儿在游戏中思考和创造的过程, 这对儿童今后的学习态度和方法的形成是十分重要的。通过游戏可以让幼儿懂得, 在一定规则下要达到一定的目的, 是需要一定的途径和方发的, 寻找这种途径和方法的过程, 便是幼儿学习与创造的过程。游戏因其具有极强的趣味性, 可以带给幼儿新奇的刺激与体验, 从而使学习与创造的取得的以持续。例如在学习《二等分》时, 我让幼儿把长方形分成二等分, 看看有几种分法, 幼儿横折竖折很快就找到了答案, 还有别的方法吗?有个孩子想到按对角折, 这样对吗?我没有急于下结论, 而是按照他的方法沿着对角线剪开, 再把两部分重合在一起, 让幼儿亲眼看到结果。这下幼儿明白了, 原来长方形还可以这样来分。这时我又让孩子们把一摞书、一条绳、一杯水、一小堆米二等分。孩子们的积极性被调动起来, 学习积极性很高, 很快就找到了办法。实践证明, 在游戏中幼儿参与的积极性与主动性更强, 更愿意独立自主的去观察、操作、探索、发现, 从而认识问题和解决问题。

蒙台梭利曾说:“如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺序地发展的环境中, 他们会‘突破性’进入到学习, 他们将变成自我激发者, 自我学习者。”因此, 在游戏过程中教师要以欣赏的态度, 尽量用启发开放式的语言, 提醒幼儿注意规则, 学习为他人考虑, 引导幼儿运用以有的经验的新经验, 从而使幼儿的心理发展更健康。

参考文献

[1]《艺术》, 南京师范大学出版社, 1997年7月第2版。

[2]《现代幼儿心理保育与教育》武汉水利电力大学出版社, 1999年10月第1版。

3.心理学的重要作用 篇三

关键词：展示设计，设计心理学，运用，作用

在既定的时间和空间范围内，运用艺术设计语言对空间精心创造，使其产生独特氛围，不仅有宣传主题作用，并使观众能参与其中，达到完美沟通的目的，这样的空间形式，我们一般称之为展示空间。商业空间展示设计作为展示设计学科的一个重要组成部分，它除了具备展示设计所具有的传达和沟通功能外，还能促进消费者购买欲，更可引导和帮助消费者选择适合的商品。设计心理学，是把心理学的基本知识和艺术设计的具休实践相结合，针对使用者的心理特点，把握使用者在外观环境刺激下会产生的种种心理反应，探讨这种反应的普遍规律和特殊规律，然后把它运用于艺术设计之中，从而设计出能够引起人们愉悦、舒适、给人以美感的作品。从心理学角度看，观展是一项人们直接参与、体验的活动，进入展厅体验活动就发生了。从参观流线到色彩、灯光，从大环境到小展品，每个细节都可能影响到观者的感受，从心理学角度进行相应的设计，便能带给参与者良好的身心体验。

宜家家居卖场的设计从顾客心理出发，抓住顾客的所见、所想、所需。从它的高人气以及高销售额可见，设计心理学对商业空间展示设计发挥的重要作用。下面将以宜家家居卖场为例，从多个角度探讨设计心理学在商业展示设计中的作用。

一　从整体构思创意阶段看心理学的作用

展示的概念是“展览”概念顺应时代进步的展扩。展示设计的开始,设计师首先着手开始的工作是弄清展示活动的目的，而这个目的是以参观者的心理接受程度为最终目标，即展示活动在参观者心理上留下的印象为准则来估计展示活动所要达到的经济效益和社会效益。这就需要设计师以研究观众的心理活动入手开始设计。比如一个以高科技为展示目的的展会,首先要给观众以“高科技”的冲击感，尽可能采用新技术、新材料等方式，充分使用现代灯光照明技术，音响技术等，尽可能带给观众神奇感和美感。从宜家卖场设计来看，其主要是销售家具及小的生活用品，那么配合其本身的北欧风格，营造一种舒适安逸的环境氛围是设计的重心。先看整体设计风格。淡雅清新的色调与理性的机械感相融合，明亮开场的空间分隔，使整个购物环境时尚、温馨的家的感觉，同时裸露的钢铁结构支架又给顾客带来强有力的安全感，并大大增加了顾客对产品质量的信赖程度。在看区域功能设计。在入口处附近置儿童娱乐区，为儿童提供欢乐，给家长创造足够的购物时间。值得一提的是，展示体验区和提货区分开。让人们全身心投入在密集的商品体验中，方便顾客提拿也创造了更多消费的可能性。配合大型卖场可能带来的购物时间问题，设置了用餐区以及零售食品区，为顾客解决问题的同时创造更多购物时间。因此，宜家卖场不仅吸引了很多购物的顾客还有休闲娱乐的顾客，老年人在这喝茶聊天，年轻人在此拍照娱乐。

二　设计心理学对流线设计的影响

当一种强烈的个人需求使一个观看者极其希望看到那种具有知觉性质的物体时，记忆的痕迹就会对知觉产生强烈的影响。在建筑的流线设计中充分的运用了这种心理特征。如中山陵的设计，宽大而漫长的台阶，引导人们慢慢步入中山陵的主体建筑,在心理上造成一种庄严感和神秘感，一旦到达，主体建筑物便会造成强烈的视觉冲击，形象便鲜明、难忘。而展示设计时如果充分考虑人的心理特征，并在设计中恰当地运用，定能取得意想不到的效果。心理学对流线设计影响颇大。步入宜家卖场，各种生活空间依次列出，橱柜、床、沙发、桌椅等等。可以随意就坐，让顾客不知不觉中把这里当做自己的未来的家，从而吸引顾客，产生想要拥有的冲动。整个卖场分上下两层，上层销售家具，下层主要是小件家饰等。人流动线分主要与辅助，主要人流动线带个顾客穿越每一个空间，辅助动线则是为熟悉环境的顾客设计的便捷通道。商品陈列排序还营造了时间上的特殊动线。走进上层卖场就像开始了愉快闲适的一天，从卧室起床走到餐厅吃饭，去厨房倒杯饮料，然后来到客厅看杂志。从人类习惯的角度出发，精心排列设计，让人颇感惬意。

三　展示陈列中心理学的运用

从心理学角度看，人与物的沟通，第一是被吸引然后去关注，第二是有一段接收信息的时间，第三是能够亲身体验，感知。其中，体验感知带来的作用超乎人们想象。展示的目的就是为了创造一个可以提供人与物交流的空间，所以应该尽可能设计能够方便人们进行体验活动的陈列方式。从宜家卖场的空间展示来看，这种展品包括家具本身以及家具组合后产生的空间效果。尤其是家具组合后的空间，非常直接的给人们强烈的体验感受。一个个独立的小空间营造，充分体现出各种家具的特点以及家具使用后的效果，给客户明确的示范及参考。顾客从体验的过程中意识到产品的特性，从而选择适当的产品。还有宜家的样板间设计，在搭配布置好的成品中，进行身临其境的体验后，人们会联想到现在自己现居住的房间，下意识的进行对比、试配。从而引发一系列的购买行为。

四　结语

现代艺术设计是城市的面貌，是展示现代文明的舞台，只有给予人充分的考虑和关怀的设计才是优秀的设计作品。人们应抛去形式主义的东西，应用设计心理学原理，回归设计的本原，多一份理性，少一点浮躁，并且不断加强自身的修养。也只有这样，才能带来更好的经济效益。展望未来，展示设计才应该更加关注人的内在世界、精神世界，这样才能做出更受欢迎的设计。时代的发展使人们对生活的品质期望越来越高，而有针对性的设计，创造宜人的环境，应是每一个设计者应有的追求。

参考文献

[1] 魏志芬,王玉洁.浅谈环境设计中的心理因素[J].中国园林,2000(4):35-36.

[2] [美]唐纳德·A·诺曼.设计心理学[M].北京:中信出版社,2003.

[3] 韩斌.展示设计学[M].哈尔滨:黑龙江美术出版社,1996

4.试论心理学对舞蹈教学的重要意义 篇四

论文关键词：舞蹈教学 心理学 意义

论文摘 要：众所周知，舞蹈是一门身体艺术，身体是舞蹈展示内容、情感、思想的唯一媒介，也就是说身体是舞蹈的核心力量，没有肢体的不断变化，舞蹈就不复存在。然而，舞蹈却并不只是对人类肢体的发掘与训练，它是一种艺术，一种行动与心灵的契合;它是一段传承，一段历经千秋万代仍然流传至今的永恒;它是一种精华，一种包含着全部舞蹈家们集体的结晶。舞蹈从之前仅仅是娱乐的一部分，逐渐发展成为一项专业的学科，已被大多人所认可。但是，直至今日舞蹈却仍然存在争议，有的人认为舞蹈始终是难登大雅之堂，只是一种头脑简单、四肢发达的工具。面对这种情况，作为舞蹈专业的舞者们，必须要提高自身的文化修养，加强对各种科学知识的贮备，用实际行动让那些存有偏见的人们改观。

随着文化的不断沉淀，知识信息量的增多，我逐渐发现想要成为一名优秀的舞蹈教师，只有足够的热情和专业的知识还不够，教学讲究方法，传授需要技巧，而心理学的出现，为我在迷雾中点亮了一盏灯，让我懂得了教育事业需要心理学，在舞蹈教育中，心理学更是必不可少。

?一、 促进教师与学生之间的心灵互动

?舞蹈的教学具有特殊性，尤其是舞蹈中的基本功教学更是如此。因为，在基本功的训练中，每一次的进步都是依靠汗水和泪水换来的，学生们不仅需要脑力，更需要体力，甚至是身体上的痛苦，所以，精神上的支持和心灵上的慰藉就异常重要，而心理学正是舞蹈训练的强大精神支柱，更是可以促进教师与学生之间的心灵互助。

?1. 健全学生的心理发育

?由于舞蹈专业对人体训练的高端要求，舞者们往往从小就接受训练，心理的发育也并不完善，在身体的极度痛苦下，学生的心理状态很可能会发生变化，或产生强烈的逆反心理，或出现畏惧恐慌状态，甚至有可能出现一系列的心理疾病，这时，舞蹈的基本功教育就需要心理学的帮助，拥有心理学知识的教师大多可以正确的解决学生的恐慌，疏导学生的迷茫，健全学生的心理发育。

?2. 使学生能够理解教师的用心良苦

?心理学的知识能够帮助教师用正确的态度教学，合理的表达出自身的意愿与要求，与学生进行良好的交流与互动。并且，学生们在学习了心理学的知识后，会正确的理解教师的初衷，明白教师的严格要求是为了学生的进步，在心理上，就会主动地接受教师的教学方式，从而使课堂学习气氛良好，学生从内心深处理解教师的用心良苦。

?3. 教师能够更加了解包容学生

?心理学的知识能够帮助教师透过现象看本质，通过学生的外部表现发现学生的心理状态，试着真正理解学生的所思所想，帮助学生解决无论是生活方面的疑惑，还是学习上的困惑，促进学生的学习兴趣，改善学生的生活态度，建立起良好的师生关系，更加地了解包容学生。

?二、 能够帮助教师制定合理的教学计划

?教学计划是教师工作中十分重要的内容，教学计划的优秀与否将会直接的影响到教学进程、教学内容、教学成果等多个方面，因此，教学计划不可忽视。而正确的运用心理学的知识，可以帮助教师制定出既具有训练意义，同时又符合学生实际状况的教学计划，使教学过程顺利进行。

?1. 制定科学的训练方案

?教师通过心理学的知识，可以判断出学生们正处于怎样阶段的心理特征，接受的能力如何，什么是最适合学生的教学计划。舞蹈的教学严重的.受到先天条件的影响，这种先天条件包括人体的柔韧度、肌肉能力、身体协调能力等等，这些条件都会影响到课程的安排与进展。并且，在同一个班级中的每个学生先天条件又各不相同，如何兼顾班级的整体教学进程，如何发挥每个学生特有的优势，如何完善每个学生的不足，这些问题都是舞蹈教师的挑战，而如何面对这些挑战，相信教师们一定都会有许多感慨，那就是心理学对舞蹈教育真的非常重要。

2. 察觉学生的反馈程度进行方案调整

?舞蹈艺术与其他艺术最为不同的一点在于，舞蹈理解与表达的媒介是人类的身体，许多舞蹈要求只是思想上的了解还不够，必须要用身体来达到完成，因此，“心有余而力不足”这句话，在舞蹈的教学中是一件极为平常的事，面对这种情况，舞蹈教师必须适当的调整教学方案，以便随时与学生的反馈情况达到一致。而心理学则会帮助教师完成在教学进程中至关重要的一点，就是能够敏锐的察觉出学生的反馈情况，判断出学生的接受能力，之后才能做出正确的方案调整。人们都说教师必须有一双善于发现的双眼，而心理学的支撑就是促成这明亮双眼必不可少的重要条件。

?三、 最大程度地完成教学成果

?在舞蹈的教学过程中，心理学的知识与心理的发展状态会直接地影响最后展现的教学成果。教师丰富的心理学知识，能够使教师在课堂上活跃的教学氛围一直贯穿始终;学生良好的心理发展状态，能够使自己以更加自信、优异、圆满的姿态展示出自身的最大优势，发挥出最期待的表现，最大程度地完成教学成果。

?1. 学生能够自信坦然的展现自我

?心理学的知识能够帮助学生建立一个健康的心理状态，这个健康的心理状态就是指生活在一定的社会环境中的个体，在高级神经功能正常的情况下，智力正常、情绪稳定、行为适度，具有协调关系和适应环境的能力及特性。健康的心理状态是保证舞蹈动作正常发挥的基础，是舞蹈演员和舞蹈教师都必须具备的能力。只有良好的心理状态才能够在压力与紧张中自我调节，最终在舞台上得到的鲜花与掌声。所以，作为舞蹈专业的学生，必须要具备一定的心理学知识，在舞蹈的生涯里，时刻自信坦然的展示自我。

?2. 教师能够取得理想的教学成果

?那些有着良好的科学心理学基础的教师，拥有做出科学的教学决策的基础，这使得他们的课堂教学更为有效。学生们十分愿意得到这类教师的指导，因为与这类教师学习，学生们既不会感到枯燥乏味，又能得到所需的知识渴求。因此，这种良性的师生互动，会使课堂教学任务圆满的完成，当然，教师也会取得理想的教学成果。

?综上所述，心理学对于舞蹈教育的意义至关重要，它是顺利进行舞蹈教学的基础;是学生能够展示自我的内在支撑;是教师教书育人的必备能力，是我国教育事业的中坚力量。舞蹈教育的特殊性质，更是离不开心理学，是心理学架起了舞蹈师生内在沟通的桥梁，是心理学丰富了舞者的文化底蕴，还是心理学为舞蹈教学的发展起到了至关重要的作用，让舞蹈事业越走越远。

?参考文献

?[1]平心,《舞蹈心理学》,高等教育出版社.

?[2] 温柔编著.《舞蹈生理学》.上海音乐出版社.

?[3] 吕艺生.《舞蹈教育学》.上海音乐出版社.

5.心理成熟的重要标志 篇五

1、没有英雄办不成事,英雄太多也会坏事。

2、千里马也需要鞭子,保持适当压力有利于成功。

3、常识要和大家一致,技能则要与众不同

4、在平常的群体中关注出众的人,在出众的群体中关注平常的人。

5、私下提意见叫补台,当众提意见叫拆台。

6、领导者关注异常而不关注正常,关注例外而不关注例行

7、给老同志分饼,给年轻人画饼,和中坚力量一起吃饼。

8、历史不会重复它的事实,但会重复它的规律。

我们这一生注定要错过很多人,错失很多事。错过的人是驿站,让我们懂得珍惜和感恩；错失的事是路碑,无声计量着我们行进的距离。有些道理是立于书本之外的,有些际遇是无法装扮人生的,无论怎样错过,我们都要向前,未来靠自己把握,是非由天地评说。

美国总统布什有一个动人心魄的演讲：“人类千万年的历史,最为珍贵的不是令人炫目的科技,不是浩瀚的大师们的经典着作,不是政客们天花乱坠的演讲,而是实现了对统治者的驯服,实现了把他们关在笼子里的梦想。因为只有驯

服了他们,把他们关起来,才不会害人。我现在就是站在笼子里向你们讲话。”

《庄子.秋水》：“年不可举,时不可止,消息盈虚,终则有始。” 年复年去,时无停息；循复不止,盛衰盈虚。五年、十年,史中瞬间；人生,可用无多年,知天命,上场时间有限；或许,再五、十年,世事“终则有始”,而格局无大变；前人去,后人替,乐在闲,怡处见。其实亦然。“人皆知有用之用,而莫知无用之用也。”无用推变。

学会观察,因为大千世界无奇不有,只有眼观其变,才能明辩是非。学会忘记,因为只有忘记已经失去的才能立足当前,展望未来。学会放弃,因为有的东西只能远远的欣赏。不是你的,就不要去追求,放弃是最好的选择。

幸福并不是一种完美和永恒,而是心灵和生活万物的一种感应和共鸣,是一种生命和过程的美丽,是一种内心对生活的感觉和领悟。就像花朵在黎明前开放的一刻,秋叶在飘落的短瞬间,执手相看的泪眼,心中的月亮圆缺…那每个快乐的时光都是幸福的。

【平衡论】①忙闲之间:既能忙里偷闲,又能从容务实,是高人;②得失之间:既得所当得,又舍所当舍,是明白人;③是非之间:既不带感情去肯定,又不怀私念去否定,是实在人;④成败之间:既能赢得起,又能输得起,是大度人！⑤像穷人一样讲价,像绅士一样付账,是平常人！⑥学会宽恕就是学会

6.孩子的心理安全最重要 篇六

在孩子的成长过程中，我们更加需要关心儿童的心理需求。因为孩子的安全感往往是在小时候养成的。父母对待孩子的态度和关注往往起着至关重要的作用。孩子在幼小的时候并不会表达自己的想法，比如他想要妈妈的拥抱，有可能通过碰撞自己，砸东西来引起父母的关注，来呵护自己，拥抱自己。可是家长却以为孩子太调皮而惩罚孩子，结果就让孩子认为父母不喜欢自己而变得小心翼翼。也有的孩子在自己取得小成就时想得到父母的认可，可父母由于其他的事忽略了，让孩子形成“父母不在乎自己，自己做什么也没用”的想法。长期以往，孩子就会形成不信任他人，怀疑自己的人格。

所以作为家长我们要及时的理解和明白孩子的意图，积极关注孩子，及时给予孩子想要的“爱”。这样孩子就会经常欢笑而少哭闹，情绪欢快、活泼而好探索，喜欢尝试着接近新事物、新情景甚至陌生人，这些都有助于孩子形成积极的情绪情感，养成自信、勇敢、敢于探索的个性特质，并促进孩子的智力发展，培养孩子良好的人际交往观。

培养亲密依恋是幼儿期心理发展的主要任务，而良好的依恋关系是安全感形成的前提。那么具体怎样去培养孩子的安全感呢?

做一个敏感的妈妈

研究表明，妈妈是否敏感是区分安全型依恋和不安全型依恋的重要特征。如果妈妈对孩子的信号作出及时、一致而适当的反应，并经常温柔地拥抱孩子，那么妈妈与孩子之间依恋的安全性也多向正向发展。

因此，要让孩子形成良好的依恋，形成安全感就必须做一个敏感的妈妈，正确地理解宝宝发出的信号，并做出适当地回应。比如孩子突然发脾气，是想要大人的关注。孩子画了一幅抽象的画，却要坚持给你讲画的内容，是想要得到你的肯定。这时家长对宝宝正在进行的活动要配合而非阻碍。比如，你停下自己手中的工作去耐心听孩子讲他的绘画作品，并给予积极回应。在决定是否要打断宝宝正在进行的活动时，先考虑宝宝是否会接受；必须要打断宝宝正在进行的活动时，一定要采用温和的手腕，不要强迫宝宝马上停止。此外，对于孩子的情绪变化，父母要及时捕捉到，并作出必要的情绪引导，耐心倾听，支持鼓励。如果母亲对孩子管理疏忽（让孩子处于饥、渴、冷、湿等不安状态），或不愿意陪孩子玩耍，把孩子寄养在祖父母家，甚至冷落孩子，那么孩子就可能很难与人形成良好的依恋和获得安全感，心理发展就会延迟甚至出现自闭倾向。

积极关注宝宝

日常生活中，妈妈应该在各种生活场景以及照顾孩子的机会中（如游戏、洗澡、聊天），经常对孩子微笑、拥抱以及亲吻孩子的小脸蛋等。积极与孩子交流，让宝孩子时刻都能感受到妈妈的关怀和爱，让孩子感受到自己生活环境的安全和温馨。

母子交往中，妈妈要用耐心、温和的语言与孩子交流，鼓励、支持孩子独自玩耍，如通过捉迷藏逐渐延长妈妈离开的时间和距离，使宝宝知道妈妈会回来的。妈妈要像对待大人一样去与孩子（不要有小屁孩的想法）友好交往，如微笑、点头、主动打招呼、亲切交谈等。如果妈妈对宝宝的.信号长期冷漠，对宝宝的态度变化无常，那么宝宝内心就会很冲突、矛盾，对妈妈的爱不知所措。

触摸宝宝，和宝宝多说话

你可以在孩子游戏或将要睡觉的时候，用手轻轻抚摸孩子的身体，由额头到脑后，由头到脚，再由身体中心向手脚前端，动作要柔和缓慢，让孩子感受到妈妈的爱抚，从而导致依恋的产生。也可一边陪孩子玩耍一边跟孩子说话，让孩子熟悉妈妈的声音。当孩子取得一点点小成绩的时候妈妈要多鼓励表示赞扬，让孩子感觉到妈妈在关注自己，并且是喜欢自己的。与此相反，妈妈通常不喜欢身体接触，讨厌抱着婴儿，那么孩子将会积压情绪觉得妈妈不喜欢自己。会出现攻击、发泄等行为，有时还表现出消极、反对和拒绝的行为。

7.心理学的重要作用 篇七

关键词：班主任,心理危机,心理危机干预

心理危机是指由于突然遭受严重灾难、重大生活事件或精神压力, 使生活状况发生明显的变化, 尤其是出现了用现有的生活条件和经验难以克服的困难, 以致使当事人陷于痛苦、不安状态, 常伴有绝望、麻木不仁、焦虑, 以及植物神经症状和行为障碍。心理危机干预是一种心理治疗方式, 指对处于困境或遭受挫折的人予以心理关怀和短程帮助的一种方式。它能够帮助受心理危机所困者正确认识自己的心理状态, 正确理解生活中的困境与自身心理障碍之间的关系。

班主任作为班级组织的直接管理者, 与学生的联系最直接、最广泛, 在学生思想工作中起着特殊的作用, 在学生心理危机干预中同样扮演着重要角色, 如何在班级管理中及时对学生心理危机进行干预是班主任思考与探索的课题。

1 班主任要重视学生心理危机干预工作, 将该项工作贯彻到日常工作中去

据统计, 目前全国心理疾病病人约1600万, 三分之一是在儿童、青少年时期发病。而且, 存在心理健康问题的青少年近年还呈上升趋势。据中国疾病控制中心精神卫生中心公布的一项调查显示, 16%-25.4%的大学生有心理障碍, 以焦虑不安、恐怖、神经衰弱、强迫症状和抑郁情绪为主。精神障碍已成为每年大学新生退学的主要原因。

心理危机是一种严重的心理疾病, 学生一旦犯病, 很难能够及时康复, 有时会伤及无辜, 往往会在学生中造成大面积的影响, 对正常学生的心理产生波动甚至留下阴影, 并且容易在学生中制造不稳定因素, 影响学校的正常教学秩序。

2 班主任要了解心理危机的成因及表现形式, 对学生的病情及时发现

引起大学生心理危机的原因主要有:急性残废或急性严重疾病;恋爱关系破裂;突然失去亲人或朋友;重要考试失败等。如失恋可引起严重的痛苦和愤懑情绪, 有的可能采取自杀行动, 或者把爱变成恨, 采取攻击行为, 攻击恋爱对象或所谓的第三者。对个人具有重要意义的考试失败也可能引起痛苦的情感体验, 通常表现为退缩、不愿与人接触, 严重者也可能采取自杀行动。由于发生这类情况的大多是年青人, 可塑性大, 危机过后大多能重新振作起来。

班主任干预的心理危机对象主要是存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生。他们一般表现为情绪剧烈波动或认知、躯体、行为等方面有较大改变, 暂时不能应对或无法应对正常的生活模式。对存在下列因素之一的学生, 应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注:情绪低落、抑郁、不与家人或朋友交往者;经常有自杀意念者;存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者;家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者;人格有明显缺陷者;长期有睡眠障碍者;有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者;感到社会支持系统长期缺乏或丧失, 感到自己无能, 看不到“出路”者;有明显的精神障碍者;存在明显的攻击性行为或暴力倾向, 或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。

做好学生心理危机干预工作应立足教育, 重在预防。班主任作为学生的“贴心人”, 应能及时发现学生的心理危机, 并及时给予预防和干预, 将重大心理隐患消除在萌芽阶段。

3 班主任要将心理危机干预措施贯彻到日常工作中, 引导学生建立健康的心理从以下几点入手

首先, 班主任要加强对学生进行生命教育, 引导学生热爱生活, 热爱生命, 善待人生;加强对学生进行自我意识教育, 引导学生正确认识自我, 愉快接纳自我, 积极发展自我, 树立自信, 消除自卑;加强对学生进行危机应对教育, 让学生了解什么是危机, 人们在什么情况下会出现危机, 对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。要在学生中大力普及心理健康知识, 引导学生树立现代健康观念, 应针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、恋爱与性的问题、学习方法问题等开展教育。要在班集体中形成良好的心理健康氛围, 帮助学生优化个性心理品质, 增强心理调适能力, 提高心理健康水平。

其次, 班主任要建立健全学生心理健康普查制度。要及早发现有心理问题的学生, 及时解决学生中存在的主要心理问题, 对那些心理困扰较为严重的学生要逐一访谈, 并根据访谈情况给予积极、有效的心理帮助或心理干预, 实行动态管理。

第三, 当学生出现因心理危机引发有自伤、自毁等突发事件, 班主任应立即报告给院系领导, 并进行紧急援救。对症状表现较重、危机程度较高者, 必须立即将其送往医院或专业精神医院进行治疗, 同时应通知学生家长立即来校, 配合对学生的治疗工作。

第四, 班主任应对康复后的心理危机学生进行跟踪管理。学生康复后, 班主任应对其密切关注, 了解其心理变化情况, 每月至少与其谈心一次, 并通过学生干部、信息员等途径随时了解其心理状况。对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生, 班主任还应给予他们特别的关心, 引导其他同学避免与其发生激烈冲突, 安排学生骨干、该生室友对其密切监护, 制定可能发生危机的防备预案, 随时防止该生心理状况的恶化。

做好学生心理危机干预工作是一个系统工程, 是一项长期任务。随着人们健康观念的不断更新, 对心理健康越来越重视, 各院校均成立了学生心理健康咨询中心, 一些学生心理健康社团组织也在学生心理危机干预中发挥中积极作用, 但班主任作为全班同学的“管家”和“贴心人”, 仍是学生心理危机干预的重要力量。

参考文献

[1]曾庆娣.大学生心理危机干预研究综述[J].思想理论教育, 2006, (23) .

[2]姚本先, 方双虎.学校心理教育导论[J].东方出版中心, 2002.

[3]林崇德.学校心理学[M].人民教育出版社, 2000.

8.心理学的重要作用 篇八

关键词：大学生心理健康；音乐心理治疗；高校音乐教育

一、目前大学生的心理问题

随着我国教育事业的发展，高校招生计划近年来直线上升。招生人数的急剧扩大、高校师资力量的相对不足、高校管理的相对滞后都给在校学生带来一系列的问题，特别是一些心理问题，已经严重阻碍了学生的正常学习发展。

学生的思想、学习、生活上的问题往往与心理健康问题联系在一起。首先，独生子女已经成为现在大学生的主体。独生子女特殊的成长环境，容易使其具有敏感多虑、心理脆弱，任性、骄横，不懂得尊重他人，害怕挫折，不敢面对失败，社会交往少，社会适应能力差等特点。而在大学新生中，还普遍存在着现实与憧憬中的美丽大学之间的巨大反差，一些适应能力差的学生会倍感失望，导致对学习和发展缺乏热情，终日处于无目标、无动力的涣散状态。在生活方面，独生子女普遍自理能力差，甚至缺乏独立生活的能力，面对新的大学生活，无法有效的支配。当他们面对大量的空闲时间，则表现出空虚无聊，因而选择网络抑或选择恋爱等等。而对于部分家庭困难的学生，其经济困难的压力则可能转发为沉重的心理压力。另外，现在的大学生还面临着自主择业带来的激烈就业压力。

大学生尚未完全走向社会，面对来自学习、专业、经济、就业、情感等诸多方面的问题及压力，部分学生没有正确的认识和理解，开始感到不知所措，产生了心理上的不适应，进而产生消极、苦闷、失落、抑郁甚至焦虑、自闭等心理问题。大学生的心理健康状况面临着严重威胁，心理健康已直接关系到大学生能否全面发展和早日成才。

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发（2004）16号）精神，教育部、卫生部、共青团中央制定下发的《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》中指出“加强和改进大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措，是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要途径，是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。”因此，加强大学生心理健康教育，维护和提高大学生的心理健康水平，避免和减少各种心理问题、疾病的发生，就成为高等教育的重要内容之一。大力推进大学生心理健康教育工作，也是当前摆在高等学校面前的一项重要任务。

二、心理问题的解决途径

目前，有条件的高校已经开始开设心理咨询机构，讲授大学生心理学、心理卫生保健等课程，但由于其开展的深度和数量的不足，还远远不能满足大学生对心理健康教育的要求，再加上受传统思想的影响，一些有心理问题的学生不愿向心理咨询结构和心理治疗师袒露自己的心理问题，学校的心理咨询机构处于一种被动的地位。而现阶段的高校扩张，使得高校辅导员常常要管理几百人，也很难有时间有精力做好每个学生的心理工作。专业老师则在上完课后，常需要急急忙忙赶回老校区的班车，对学生的思想、学习问题常无暇顾及。因此，现在的大学生面临着心理问题无处诉说、无方式、途径缓解的窘境。

在这种情况下，音乐心理教育对心理问题的独特作用，逐渐引起了某些高校的重视。在素质教育中，心理素质是业务素质、道德素质、文化素质的核心和载体。而音乐心理教育恰恰是最贴近大学生的一种心理教育模式。音乐除了欣赏的作用外，还有心理保健功能，重要的是音乐非常容易被学生所接受，实现形式多种多样，事实上音乐已成为很多大学生生活中的一部分。

三、音乐对心理问题的作用

音乐可以促进个体心理健康，缓解学生的各种负面情绪，这在很多心理学研究中已得到了证实。其实音乐对心理问题的治疗作用，人们很早以前就已发现。早在《群经音辨》中就有“乐，治也”的说法，明确提出音乐是一种治疗心理疾病的手段。公元前的五世纪，古希腊的毕达哥斯就已指出了音乐对人的心理活动的作用：“有用于医疗心中忧郁和内心病症的旋律……”。在19世纪，克梅特发表了《音乐对于健康和生活的影响》，科学地论述了音乐与身心健康的关系。

音乐有交流和传递作用，能沟通人们之间的内心世界交往，使情绪和行为得到有效调节，这就是音乐治疗原理的内在机理。音乐可以使人放松，从而促进了心理健康。人的呼吸、血压、心跳等生理活动都有其固定的节律，当音乐节奏与这些节律相似时，人就会感到放松。另外的研究还显示，音乐还可以调节人体的内分泌，分泌出能促进心理放松的物质。

音乐还通过表达和释放个体被压抑的情绪来促进心理健康。我们都有这样的经验，当面临巨大压力时，大声的唱歌，或者听一下摇滚音乐，随着音乐节奏吼上几声，可以显著地舒缓压力，发泄情绪。中国音乐治疗的奠基人、中国音乐学院音乐治疗专家教授张鸿懿认为，真正的音乐治疗是通过音乐与情绪产生共鸣，把负性情绪发泄出来，再用音乐引导情绪的改变。

音乐有着强大的力量，能使人愉快、满足并释放出巨大的热情，使人找到了快乐，得到了力量，重新燃起了对生活的热爱，使身心健康得到发展。在临床心理学上，音乐心理治疗已作为一个独立的治疗手段而受到人们的重视。因此，音乐心理教育应作为高校音乐教育的重要形式引起我们的重视。

此外，校园音乐文化生活对于维护大学生心理健康也起到相当重要的作用。高校音乐教育的特殊性在于能够作为心理咨询和心理辅导训练的重要的辅助手段维护和提高大学生的心理健康水平，通过音乐的教育、表演和欣赏功能帮助大学生走出抑郁的心理，在音乐表演协作中学会与人相处。

四、高校应积极开展适当的音乐教育

大学生心理健康问题是一个需要全体高校教育工作者共同关心的问题，因此，如何把音乐实践进行渗透教学，将大学课程、心理健康教育和音乐教育联系起来，寻找有效的实现途径，进而提高大学生心理健康水平，是摆在每个高校管理者面前的重要课题。

2006年教育部办公厅3号文件印发了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，明确提出，普通高校艺术教育的课程目标是：“在普通高等学校公共艺术课程的学习和实践中，通过鉴赏艺术作品、学习艺术理论、参加艺术活动，树立正确的审美观念，培养高雅的审美品位，提高人文素养；了解、吸纳中外优秀艺术成果、理解并尊重多元文化；发展形象思维，培养创新精神和实践能力，提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，促进德智体美全面和谐发展”。艺术教育的课程目标体现了对所有大学生的人文关怀与和谐发展，而普通高校音乐教育恰恰是艺术教育中的主要形式。普通高校音乐教育是营造校园文化的重要手段，丰富多彩的校园文化活动对于大学生的心理健康有着至关重要的作用。普通高校音乐教育的开展与实施必然带动高校学生音乐素质的提高，从而带动校园音乐文化的建设与发展。在北京、上海，很多高校都定期举办校园音乐节，就连同济大学这样的工科院校也有每年一次的艺术节。这些活动的开展不仅有利于大学生音乐修养的提高，营造浓郁的校园文化氛围，而且无形之中培养了大学生的人际交往能力、在音乐的活动中学会了与人沟通和交流，有利于提高心理健康水平。普通高校音乐教育是一种非专业的音乐教育，是面向非音乐专业的大学生进行的一种普及教育，其目的是对大学生进行审美教育和情感教育，提高大学生的综合素质和人文修养，需要注意的是它不是一种精英教育，而是普及的、平等的教育，它最终以人的全面发展为归宿。

参考文献：

[1]罗小平、黄虹和.音乐心理学[M].三环出版社，1989.

[2]赵宋光.音乐教育心理学概论[M].上海音乐出版社，2003.

[3]普凯元.音乐治疗[M].人民音乐出版社，1994.

[4]周海宏.音乐与其表现的世界[M].中央音乐学院出版社，2004.

9.古典文学教学的重要作用 篇九

如果哪一天，我们中国没有人能够感受和想象“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤傲和淡泊，不能体会“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中的豪迈与洒脱，不能体会“神人无功，圣人无名”的智慧与高远，我们又有什么面目来证明我们继承了这几千年绵延不断的中华文化呢？学习和发展古典文学，应该从小做起。曾几何时，儿童教育讲究的是三字经、百家姓等这些传统的文化。而如今，随着我国以一个开放的姿态站立在世界的面前，我们可以从小就开始培养孩子们的英语、钢琴、音乐绘画等，唯独没有对我们最应该注重和传承的文明进行教育，这是很让人痛心的。

一、帮助初中生领悟我国传统文化的精髓

文学是文化的一种载体，正所谓“文以载道”。古典文学在初中语文课程中的作用，首先是在学生心中形成一种中国式的概念，一种传统的思想。比如，初中语文有一篇范文正公的《岳阳楼记》，几百年来一直作为一篇美文被世代传颂，我们学习的不仅仅是他那种“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼”的朗朗上口的辞藻，更重要的是本篇中的题眼，也就是那句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，我国古代文化人对于天下苍生和社稷黎民的那种认真负责的态度很值得我们当今的读书人学习，“居庙堂之高则忧其君，处江湖之远则忧其民”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的这种胸怀与志向，是我国传统教育中的精髓，它在儒家“穷则独善其身，达则兼济天下”的基础上又有很大的发展，表明了中国传统文化的渐变与发展的特性。从朱熹的格物致知到王阳明的知行统一，我国的文化传统就是在继承的基础上加以发扬，这些文化的精髓正是初中生应该学习和领悟到的。

文化是一个发展的概念，中华民族并不以血缘来分远近，而是以文化来定宗亲。我国五千年从未断代的文化底蕴是我们全体中华民族的精神财富和根基。未来的发展是建立在对过去的总结和继承上的，不然，任由科技与经济野草般的疯涨，总有一天，当我们回头驻足，我们将发现自己迷失在了历史当中，已经认不出自己究竟是谁，从哪里来，那样对于一个民族而言将会是灭顶之灾。

古典文学的一个重要的作用就是让我们了解我们祖先的生活状态和精神世界。这就是对过去的传承，是我们思想的根基。认识过去才能开启未来，这不仅是个人的事，也是整个民族至关重要的大事。

二、教会学生去寻找自己身边的美

就境界而言，古典文学比现代文学有着天然的优势，就如画画中的留白一般，西方的油画往往画的很满，给人一种精切和震撼的感觉，中国的水墨往往是寥寥数笔，大片的留白不仅是意境和胸怀的体现，而且更加智慧的是，大块的留白引发了读者不同层次的想象空间，达到一种此时无声胜有声的效果。古典文学的简洁也正是起到了这样的效果，社会的发展带来了太多的喧嚣和嘈杂，在这种纷纷绕绕的世界中，简约大气的风格又使我们想起了我们似乎已然远去的古典，聊聊数语间便能道出山河之美，“大漠孤烟直，长河落日圆”，王维的这十个字简单利落的反映了边塞大漠中夕阳下的壮丽与雄浑，作为一首边塞诗，这里面并未提到人，但是我们却可以从中读到边关将士的那种凄苦与豁达。孤烟，说明即点明了画面中有人，同时也体现了人的寂寞，甚至读出其中的思乡。长河落日圆中的长字与前一句的大字相互呼应，显示出所描摹的景色的大气磅礴，落日使人联想到天边的红霞，这些词汇在一起，为我们构造了一份壮观的图画。

另一首著名的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，仅用几句话就将我们带入到一个自然小巧的精美之中，给人的感觉就两个字叫做惬意。为了突出接下来对自己人生坎坷的倾诉，几个简单的词汇“枯藤”、“老树”和“昏鸦”，“小桥”、“流水”和“人家”，对异乡景色的寥寥数语，传神地写出了自己眼前静静的美景和他乡人安静的生活。在夕阳西下的时候，众鸟归巢，作者一个人在古道上骑着瘦马郁郁而行，对人生和境遇的慨叹呼之欲出，给了我们极大的震撼和身临其境的同感。作者对美景的描摹，古典文学对大与小，雄浑与精致、壮丽与静谧都已达到了极致，而其丰富的画面感为我们带来的那种对于美的感受不禁令我们怦然心动。

三、增强学生的文化底蕴

我们在初中语文课本中能够见到的都是一些经典作品。大部分文章都比较朗朗上口，很容易引起学生的兴趣，对古文的学习与背诵是提高学生文化底蕴的一个重要手段，当学生能够时不时的引经据典来支持自己的观点，学生的谈吐自然被认为不凡。另外，我国古代还有很多立身根本的名言警句。“吾日三省吾身”、“三人行必有我师焉”、“君子生非异也，善假于物也”等等，这些都可以作为学生自己的座右铭，时刻来警醒自己，修好自己的心境，做一个谦谦君子。

10.值日生报告的重要作用 篇十

英语作为一门国际性的交际语言，运用是非常重要的。作为当代的一名英语教师，经过这些年的教学，笔者认为上课前的值日生报告是很必要的。

一、让学生充分的准备是做好值日生报告的前提

每次上课前要做报告的同学都会认真地把所有学过的知识复习一遍。写出自己要做的报告。学生做准备的过程其实就是一个巩固知识的过程。每次上课我都要求学生把他们学过的都写进去。在上学期，学生们刚刚接触英语，对他充满了激情，因此我便要求他们从最简单的.开始，用英语介绍自己。每个人都有机会，包括平时不爱说话的同学在内，都有机会表现自己。到了半期后，很多同学可以加上很多我们所学过的内容。记得有一次，我在初一(二)班上课，有个女生做的值日生报告很精彩，赢得了全体的热烈掌声。当时还有许多老师在听我的课，下来后老师们对她的评价很高。这说明她的准备是很充分的。所以我要求学生每次上课前都把报告写好，让我给他们看看，把不妥的地方改正过来，这样一来学生上台做报告更胸有成竹了。

二、值日生报告是个检验学生知识掌握的过程

每个学生的值日报告做的怎么样，直接反映了他的知识的掌握程度。学英语讲究五个关键：听、说、读、写、练。现在的教材正好体现了这方面的特点。值日生报告恰好能将这几个方面容为一体，每次的报告都必须由值日生来完成。他做报告的过程也就是一个说和练的过程，而下面的同学则是一个听的过程。我每次等学生做完报告后我都会就报告提一些问题，让学生们回答。而且，我还采用连环炮的方式，一个接一个，毫不间断。这样学生们在听报告的时候，一点也不敢马虎，仔细地听好每个句子。通过这种方法，学生们的听、说、读、写、练等方面都有很大的提高。而且学习成绩也很不错。

三、值日生报告让差生也体会了成功的感觉

由于值日生报告是由当天值日的同学来完成的，所以机会对每个人来说都是均等的。不管是优生还是差生，都有同样的机会走上讲台，做一次自己满意的值日生报告。对优生来说，做一次值日生报告不是问题。但对差生来说，这则是一次考验。有这么一次班上有个每次考试不及格的同学值日，他非常着急。他跑来对我说，“老师我真的不行，恐怕我连一句话都说不出来，只会说Good morning 吧”。面对这样的学生，他也是多么想学好呀。于是我告诉他，那怕是上台说一句，也表明是他的话语呀。没想到他那天的值日生报告非常成功，班上的同学都有点不相信是他做的报告了。经过这次值日报告，他找到了自我，也体会了成功的喜悦。让每个学生都参与进来，让课堂成为学生们的表演舞台，这是我们英语教学的重要目的。

四、通过值日生报告让所学的知识真正成为自己的知识

不管学什么学科，所学的东西必须加以运用才能变成自己的。英语更是如此。“学以至用”，学到的知识必须运用到我们的实际中去。值日生报告是一条事半功倍的途径，通过值日生报告，学生可以将所学到的知识大胆的讲出来。锻炼了他们能力的同时也提高了他们的口语水平。其他的同学也大大提高了听力和表达的能力。

五、值日生报告形式的多样化可以大大提高课堂效果

我尝试着变换值日生报告的形式,从单一的个人上台演讲形式向集体合作形式转变。他们可以将要表达的内容以表演的形式演示出来。同时他们也采取了竞赛的方式，用一到两个星期的时间来进行。比如，单词大赛。全班分为几个小组，每次值日生都将每个小组派出的人员进行编组，抽签。看一看哪一组答的单词最多最好、最准确。这样更加培养了学生们的集体观。在学习的过程中加强了集体注意观念，同时也更好的提高了课堂效果。

11.积极心理学的重要性及运用 篇十一

一、积极心理学对中学生的重要性

中学德育教学工作的对象为正在成长的中学生。随着年龄的不断增长，他们在学习阶段中生理心理的发育水平也得到了全面的提升，其面对的社会阅历以及思维方面也产生了变化，无论是在生活还是学习中都会遇上各式各样的困难以及干扰。这都需要教师及时运用积极心理学的理论及实践指导学生，帮助学生平稳度过这一时期。

许多教师和家长看到的是学生学习知识的能力以及经验，却不重视学生的潜在能力以及学习的积极性。很多学生都能够通过网络或是媒体了解到很多的现实问题，如果在这个过程中，不能够将学生们的积极情绪激发，不能有效地引导学生用积极的心理去看待存在问题，那么就会在一定的程度上导致德育知识与内心的认知出现分离的现象，这对于学生的德育素养以及理性看待问题都会产生不良的影响。

二、积极心理学对教师的重要性

对于消极心理学来说，积极心理学更加能够体现出健康、爱与勇气，能够将人们引导到感知幸福的过程中。中学老师承受着众多的外界因素带来的压力，老师长时间扮演着“蜡烛”的角色，因此，很多的老师存在有不适宜、焦虑等不良情绪的问题。

积极心理学的学习能够将老师的认识改变，能够让老师在一定的程度上了解自我，唤醒自我的意识；能够正确地评价自己，并在短期之内调整好自己的心理疏导问题，使其能够更加的掌控好自己的情绪。在一定的程度上而言，教育质量的优劣是教师品质的体现，因此，教师的积极的情绪以及乐观向上的心态和工作的热情会在一定的程度上影响着学生，感染着学生。

在教学课堂中将积极心理学思想有效融入，不仅能够让老师保持好良好的心态，而且还能够将以人为本的理念体现出来。对学生进行赏识教育，这对于激发学生去参与教学活动、促进师生之间的关系有着重要的帮助。在教学的过程中，教师需要积极地悦纳学生，在对学生进行引导的过程中需要正确处理好存在的问题，需要肯定学生的质疑精神以及辩证的思维，只有这样教师与学生之间的彼此的赏识才能将课堂的效率提升。

三、积极心理学运用的方法

1.创设情境，激发学生积极的心理品质

积极的心理品质对于积极心理学而言，其就是一个主要的培养目标，在德育教学课堂中有效地渗入积极心理学理念，不仅能够培养学生的积极的心理品质，而且还能够在一定的基础上提升学生的思维能力以及自信，这对于课堂教学而言有着重要的意义。

面对存在异议的问题，教师可以让学生分成正反两派的形式进行答题。学生在实际的活动中就能够将问题进行探究，进而加深问题的理解。这样的方式在一定的程度上实现了“若用语言告诉我，则会忘记；若展示给我看，则或许会记得；如让我参与其中，则会理解。”其中，在开展教学活动的过程中，教师需要给学生一定的肯定，因为积极的情绪能够在一定的基础上提升学生们的进取心以及参与积极性，这对于学生的积极人格的形成有重要的帮助。

2.构建快乐课堂

中学生正处于发展阶段，其接受能力不是很强，老师在教学过程中需要重视教学理念的融入，需要对传统的教学模式更新。同时还需要设立各种丰富多彩的教学情境从而提升学生们的学习兴趣。教学过程中，对于学生的学习的状态老师需要注意留心观察，要鼓励学生取得的进步，使学生能够感受到学习的快乐，这样不仅能够帮助学生树立他们的自信心，而且还能够让学生用积极的心态状态去面对每一天。

与普通人相比，具备积极观念的人是更加具备良好的社会道德以及超强的社会适应能力；具备积极心理的人对于生活的压力、学习的压力、都能够应付自如。因此，老师需要使用欣赏以及更加开放的眼光去看待学生的潜能以及能力，从而将学生各方面的潜能挖掘出来，让学生能够得到积极的自我认同，从而产生积极的情感体验，其心理品质以与人生态度等多方面也都会产生积极的作用。

12.心理学的重要作用 篇十二

1.1 社会因素

就业压力是大学生所面临的主要社会问题。大学生毕业即失业的现象屡见不鲜, 如何调整好个人心态, 适应崭新的工作环境不至于频繁跳槽, 丧失对生活的信心是大学生在毕业之前亟需面对的问题。而学校实际教学与职场技能的严重脱节, 减少了学生参与工作的热情, 增加了学生的就业压力。其次, 家庭状况也是引发心理健康问题的重要因素。当前, 独生子女因其独立性差, 依赖性强等问题不愿意主动解决问题, 甚至逃避问题, 其心理健康方面的问题相对而言比较严重。此外, 父母的婚姻状况也会影响学生心理健康的发展。最后就是社会的不良风气给学生造成的极端影响。大学生在社会上沾染的不良习惯, 很容易造成价值观念的偏差, 从而影响心理健康发展。

1.2 学校因素

大学生的校园生活比较轻松、悠闲, 相对于其他阶段的学习更加自由。大学生活是学生走向成熟的重要阶段, 是学生走向社会的一座桥梁。在大学学习期间, 学校教学制度不完善, 如果与学生个人发展产生矛盾, 会让学生产生消极情绪, 妨碍学生心理健康的发展。此外, 学校与学生之间无法有效沟通也是造成学生心理健康问题的原因之一。再加上学校的教学内容主要是理论知识的教授, 而学生对理论知识的学习往往缺乏兴趣, 所以因教育方向不同而产生的误差也是导致学生心理健康问题的一个重要因素。

1.3 个人因素

大学新生刚从紧张压抑的高中生活进入自由开放的大学校园, 从高中沉重的学习环境突然转向大学宽松的学习氛围, 大部分学生在精神上会呈现出松散的状态, 正因为松散的精神状态, 导致学生在学习上失去方向, 在生活中自由散漫, 甚至影响学生人生三观的树立, 从而产生心理健康问题。此外, 因为恋爱而产生的心理健康问题数不胜数。比如, 有些学生缺少恋爱经验, 心灵比较脆弱, 在面临分手时, 学生会因为想不开而一蹶不振, 失去对生活的热爱, 甚至因此产生自杀的念头。再者, 由于学生自控能力弱, 以及尚未形成完善时间观念的原因, 容易沉迷在一件事物上身不由己, 比如因为熬夜打游戏而影响学习就是一种不健康的心理, 比如, 经常打架斗殴, 多次逃课迟到等现象都是不健全的心理。此外, 大学生解决问题的能力有限, 在遇到难题是容易走极端、钻牛角尖、失去对他人的信任, 有时候甚至因为想不开而作茧自缚。大学生涉世不深, 资历尚浅, 对于生活中遇到的困难容易产生恐惧, 不敢面对, 更容易受伤之后, 需要很长一段时间才能完全复原。

2 应对方案

因为就业形势而产生的心理健康问题, 学校可以加强对学生的就业指导, 适当开设职场礼仪课程, 鼓励学生参与社会实践, 避免学生对职场的畏惧, 同时培养学生的职业技能, 提高学生的职业素养, 帮助学生做好职业生涯的规划, 确定生活方向。此外, 对于独生子女, 辅导员应帮助学生树立正确的价值观和交友观, 提醒学生真心待人, 广结良友, 同时, 避免学生因狐朋狗友的诱惑而走上不归路。而面对离异家庭的学生, 辅导员应及早帮助学生走出家庭问题, 给予学生精神上的鼓舞, 在学生的学习和生活上给予指导。

因为学校因素而产生的心理健康问题, 辅导员应通过其他方式弥补学校教育上的不足。比如, 加强学生的课外阅读量, 组织学生参与户外实践课程等。与此同时, 辅导员也要及时了解学生在生活和学习上的思想动态, 使其独立自主地参与学生, 发挥直观能动性, 掌握适合自己的学习方法。

因为个人因素而产生的心理健康问题, 辅导员应与学生在私下里多沟通、多交流、多互动, 这样才能对症下药, 使学生树立正确的世界观、价值观、生活观、恋爱观、交友观。另外, 针对大学生心理健康问题, 辅导员要积极拉近与学生的距离, 建立友善的师生关系, 正确指引学生, 帮助学生合理利用大学资源, 科学安排时间, 使学生能在大学校园中游刃有余。

3 辅导员的作用

在学生的眼中, 辅导员所扮演的角色不仅是老师, 也是朋友。辅导员在大学生心理健康方面的作用是举足轻重的。

辅导员是教师队伍中的特殊成员, 主要任务是负责学生的思想政治工作。辅导员工作性质机动灵活, 与学生的联系日益密切, 同时, 辅导员也是学校与学生之间良好沟通的桥梁。作为一名大学生辅导员, 应把学生的思想工作放在首位, 了解学生的心理动态。此外, 在与学生的沟通交流中, 及时了解学生的问题, 帮助学生, 引导学生, 鼓励学生。

由社会因素引起的心理健康问题, 辅导员应结合自身经历, 将学生带入职场礼仪的课程学习中, 及时帮助学生获取工作经验, 使学生提早经历职场生活。此外, 年轻的辅导员可以发挥自己的年龄优势, 寻找与学生的共同语言, 成为学生的良师益友, 另外, 辅导员也要及早提醒学生建立自己的人脉, 为以后的职场生活打下基础。

由学校因素引起的心理健康问题, 辅导员要发挥桥梁的作用。身为辅导员, 应将学校相关信息有效告知学生, 同时, 及时地把学生学习状况、心理动态收集整理, 向上级传达。另外, 教师可以通过开设心理教程的教育形式, 使学生能够尽快掌握生活学习中必备的技能, 也可以向学生提出自己的建议, 帮助学生制定适合自己分职业生涯规划。需要强调的是, 辅导员只有在沟通过程中, 才能有效了解学生的所思所想, 避免学生误入歧途。

由个人因素引起的心理健康问题, 辅导员可以以一个朋友的身份, 与学生沟通交流;也可以扮演一个过来人的角色, 为学生指点迷津。此外, 辅导员在辅导学生学习过程中要以身作则, 为学生树立一个良好的学习榜样。不单这样, 辅导员还可以通过组织丰富的课余活动, 帮助学生放松压力。

高校辅导员是联系、沟通学校与学生的桥梁和纽带, 起着承上启下的作用。在上传下达, 下情上达的过程中, 辅导员应以学生为主体。另外, 设身处地为学生着想, 推动学生全方面发展是教学工作的重中之重。了解学生的近况, 帮助学生良好处理生活和学习中的问题, 开展户外训练活动, 弥补学生在基本教育过程中的缺失, 促进学生心理健康的全面发展。

综上所述, 大学生心理健康教育问题已迫在眉睫, 除了高校辅导员之外, 广大教育工作者也要积极为大学生心理健康教育问题的解决建言献策。另外, 对于大学生心理健康教育制度的完善, 有关部门也需要进一步落实。

摘要：大学生的心理健康教育在高等院校的教学课程中面临很多问题, 而高校辅导员作为学生工作的主要人员, 在大学生心理健康教育中所起到的作用是不容小觑的。此外, 对于开展大学生心理健康教育工作, 高校辅导员在天时、地利、人和等方面都具有一定优势。本文根据大学生心理健康教育现状及存在的问题, 简要阐述在心理健康教育中如何高效发挥辅导员在其中的作用。

13.浅议企业文化的重要作用（共） 篇十三

企业文化是随着企业的诞生和发展而共同生存的,并在企业中起着巨大的作用,是企业发展的能源,一个好的企业必然有一个有凝聚力的企业文化伴随企业的发展和壮大。

企业文化是企业中一种“看不见，摸不着的资源”，正因为看不见，摸不着，致力于企业文化工作的人，为企业所创造的效益也不像生产、销售人员一样

可以在报表上表现得清清楚楚，就像品牌价值的提高、无形资产的积累，也不是往储蓄卡存钱般明明白白。

企业文化从不同的理解角度出发而存在不同的解释，如企业文化的叫法就有组织文化、公司文化、和企业文化。公司文化和企业文化只是在称呼上的不同，指的是非政府机构形式的所有法人单位。为了适合中国的习惯叫法，我们用企业文化来定义对所有的非政府机构形式的所有法人单位，包括企业、公司、学校、科研机构等。企业文化的定义和重要性，可以用“企业文化如水”论来阐述。

首先，企业文化是“柔情似水”

企业文化相对于管理制度而言，它属于非制度管理内容，它对员工的管理作用主要是通过精神引导弥补管理制度的不足，是一种柔性的因素，与制度相比它并不具有强制性的作用力，它的效果侧重“柔”而不是“刚”。[文章-http:///找文章,到]

其次，企业文化是“水滴石穿”

企业文化的作用不可能一蹴而就，在短期内企业文化建设的效果不太明显，但从长期效果而言，通过文化的作用，培养企业的共同价值观，逐渐通过价值观形成对员工的行为规范，最终对企业绩效发挥作用，因此从长期来说它对企业有水滴石穿的作用。

第三，企业文化是“如鱼得水”

企业有了优秀的企业文化，正如鱼有了水一样，可以说企业文化对企业的影响像水对鱼的影响一样。平常在生活中水无处不在，当你经常用它的时候不会觉得有多么重要，但一旦离开了水你就无法生存。在企业中，只要有一个团队，就一定有一种文化，但如果你没有留意，可能就感受不到。但一个团队没有一个共同的文化，就会失去凝聚力，企业将无法生存。

第四，企业文化是“滴水之恩，涌泉相报”

优秀的企业文化对员工的牵引作用非常大，通过精神的引导，员工形成对企业较强的凝聚力，这种文化形成的企业凝聚力对企业的作用正如中国传统文化所说的“滴水之恩，涌泉相报”。

第五，企业文化是“水到渠成”

企业文化建设难度很大，关键在于企业领导人的坚持不懈和员工的共同参与，只要有信心和决心，企业文化建设就一定会“水到渠成”。

最后，企业文化是“水能载舟亦能覆舟”

企业文化是一把双刃剑，正如俗话所说“水能载舟亦能覆舟”，优秀的文化能使企业长期繁荣，没有优秀文化的企业最终逃脱不了短命的下场。在商界的搏斗中，企业就像逆水行舟，只有全体员工同心协力才能发展下去。在对文化的定义中，我们认为企业文化是企业处理企业内部与外部各种矛盾的一种哲学，这种哲学的存在使越来越多的公司将其核心价值观定义为对社会的一种责任，而不是利润。在卓越的企业文化中，企业哲学能够将这些貌似不可能融合的矛盾巧妙地协调成一种公司向上的动力，而不是一般公司认为那样，它们是相互独立、互相排斥的价值观。企业伦理在企业文化中属于的社会文化层面，它是通过道德规范来调节企业和员工行为的。

企业文化是公司组织最后的核心竞争力，与此同时，以家长为等级权威主体而形成的企业文化即家庭文化，将逐渐被消解；进而以员工为主体、以客户即社会责任为中心的公司文化，业已成为公司化组织的本质特征和进步潮流趋向。所以，企业文化，具有自己独步的核心竞争力，首先要完成的转变是：从经营家庭集体式的企业和生产产品，转变为以经营人、经营人的个性化能力、和如何具备激发个体创造氛围和提升能力上。

这一点，我们可以从目前的跨国公司或优秀公司发展状态，就可以得出相关例证。一句话，最优秀的公司，必须是最有魅力的公司。什么是魅力，就是企业文化竞争力。

通过对以上分析，我总结认为，企业文化是企业与生俱有的，不断发展变化的，指导与约束企业整体以及员工行为的价值理念。研究企业文化的关键在于促使这种内在的价值理念更加直接、明晰地突显出来，用以结合企业的生存与发展环境，判断与企业生存发展战略或目标的符合性，从而推动企业文化与生存发展目标之间的相互磨合与调整，最终使企业走上可持续性发展的道路。换句话说，企业文化就是一个企业的思维模式，研究企业文化的目的在于准确地表达出这种思维模式，用于判断这种思维模式是否与企业的发展目标相匹配，从而便于思维模式的持续完善与发展，保障企业可持续性发展目标的实现。