(人教PEP)五年级英语下册教案 Unit

(人教PEP)五年级英语下册教案 Unit（精选10篇）

1.(人教PEP)五年级英语下册教案 Unit 篇一

一、教学目标

1、能够听、说、读、写动词短语的ing 形式：drawing pictures , doing the dishes , cooking dinner , reading a book , answering the phone。

2、能运用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/„”询问别人正在做什么 并作答。

3、通过说唱Let’s chant 部分的歌谣巩固复习Let’s learn 部分的动词短语和句子。

4、学唱歌曲“What are you doing ?”。

二、教学重、难点

1、本课时的重点是掌握五个动词短语的ing 形式，能够理解下一课时的主要句型：

What are you doing 并能够用I am doing the dishes/„作答。

2、难点是：动词短语ing 形式的读音。

三、课前准备

教师准备各种动词短语卡片、图片等。准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。准

备实物投影仪、录音机及录音带。

四、教学步骤

1、热身

（1）教师放歌曲“What are you doing ”的录音。

（2）日常口语练习。

2、预习

教师出示一个动作短语卡片，如: do the dishes 说I can do the dishes，引导学生

说Me too，然后教师用其他的动词短语卡片进行替换，带领学生继续操练。，3、新课呈现

Let’s lean

（1）教师再次拿出do the dishes 的卡片,同时在黑板上写下do the dishes,教师边做洗 碗的动作,边对学生说: I am doing the dishes.然后在黑板上的短语后面加上ing 变成 doing the dishes.教师引导学生做洗碗的动作,并跟说:Me too.然后继续用其他的卡 片进行替换,通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义.（2）出示动作卡片,通过让学生说动作短语,并将动作短语转换成ing 的形式.（3）给学生提供调色盘、电话、碗碟等小道具，教师问：What are you doing ?引导

学生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book

（4）让学生听录音，跟读Let’s learn 部分的词汇，要求学生边听边指，力求做到“眼 到、手到、口到、心到”。

（5）教师把本部分的五张动词卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等上面，然后说

一张卡片上的短语，如: drawing pictures , 学生迅速指向该图片，指得又快又准确的 学生为胜者。

（6）教师依次出示本部分的五张短语ing 形式的卡片并提问：What are you doing?，学生做出相应的动作并回答：I am„。

Let’s chant

教师播放该部分的录音，让学生听录音跟读两遍后试着分组说唱歌谣。

--1--

2.(人教PEP)五年级英语下册教案 Unit 篇二

然而, 在日常的英语课堂教学过程中, 教师对于语言的教学大多数集中在听, 说, 读这三方面。对于写, 他们通常会把其直接作为一项课后作业来布置, 请学生完成, 或者是抄写单词, 又或者是仿写句子。正是由于教师没有在课堂上注重训练学生写的技能, 因此, 这样的作业批改下来往往错误较多, 且大部分错误都是教师事先未预想到的。这, 在某种程度上, 也就导致了目前绝大部分学生都存在的“落笔难”问题。具体来说, 三年级的学生, 他们对于写的问题一般都集中在单词中字母的大小写以及形近字母的区分上。而四年级的学生, 问题则多偏向于句子开头字母的大小写, 标点的书写等。五, 六年级的学生更多的错误集中在单词与句型的应用上, 比如单复数搭配, 遇到第三人称单数, 动词的变化。可以看出, 小学高段的英语学习对于学生写的技能的要求更灵活, 更实际。那么教师在高段英语课堂上应该如何帮助学生适应, 并提高写的技能呢?本文将以新版PEP五年级下册第四单元When is Easter?中part B的Let’s learn板块教学为例, 阐述观点。

本节课的定位在于充分利用课本内容进行词汇教学。教师通过创建情境, 设计形式多样的教学环节, 帮助学生从听, 说, 读, 写四个方面掌握词汇。其中, 为了落实对学生书写技能的培养和提高, 教师主要采用了以下策略:

一、板书示范, 求美观

教师要重视板书的存在。通过板书, 学生不仅能有效地吸收有意义的学习内容, 还能不断地感知, 接收到规范的书写。在潜移默化中, 学生观察, 模仿, 逐步修正自己的书写方式, 继而养成较好的书写习惯, 提高技能。

[教学片段1]

教师先以月份歌作为本节课的热身, 后引导学生说出几月是一年的第几个月 (例:January is the first month of the year.) , 借此复习1-10的序数词。之后再引出本节课情境的主人公Wu Yifan。

T:Look at the calendar.Here is the first Friday of August.And Wu Yifan’s birthday is on the third Friday of August.So when is Wu Yifan’s birthday?

Ss:It is on August 21st.

T:Yes.Wu Yifan’s birthday is on Au⁃gust 21st. (PPT上重点词汇21st加亮加粗以示强调。同时, 教师板书完整的单词形式twenty-first)

[教学片段2]

T showed Wu Yifan’s birthday memo, and then asked:When is Wu Yifan’s dad’s birthday?Read the text and find out.

Ss:It’s on November 30th.

T:Good. (PPT将30th予以高亮呈现)

T:Can you spell thirty?

Ss:T-H-I-R-T-Y. (教师板书单词thirty, 随后展示单词从thirty变化成thirti⁃eth的过程, 最后引导学生认读和拼写thirtieth)

[片段分析]

从以上两个片段中可以看出, 教师采用了推理, 读文本等不同的教学活动, 引导学生找出重点词汇, 这样不仅有效避免了词汇教学过程中的的枯燥乏味, 还较好地调动了学生学习的积极性。另外, 在引出词汇后, 教师还采用了不同的处理方式示范单词的正确书写, 比如片段1中的直接呈现, 以及片段2中的基于学生已有的知识加以转变, 从而加深学习印象。

在平时的课堂教学中, 教师们常用的多媒体手段 (例如PPT) 缺乏持久的教学效果, 文字图片内容往往转瞬即逝, 给学生留下的学习印象不深。而单词卡片又常常以印刷体的方式呈现。这两样教学工具, 就学生书写方面的学习而言, 缺乏有效性。因此, 教师, 作为学生学习的榜样, 应该要加强日常的基本功训练, 在课堂上充分利用板书, 为学生做好写的示范, 同时, 凸显课堂的教学重点。教师还要注意, 在板书时, 必须要确保其书写的正确性, 标准性和工整性, 这样才能对学生写的技能产生潜在的正面影响, 鼓励他们模仿学习。

二、适当练习, 促正确

一定量的书写练习能够有效帮助学生复习和巩固学到的英语知识, 这是一个从量变到质变的过程。

[教学片段3]

教师在新授完本节课的新词后, 指导学生齐读黑板上的重点词汇, 以此作为复习, 并为接下来的书写练习做好铺垫。

T asked the students to finish the work⁃sheet.

1) Look and write (Write the abbrevia⁃tion form)

e.g.twenty-first__21st__ (请几位学生将答案写在黑板上, 然后请其他学生先反馈, 教师补充。)

2) Finish the table (Categorize ordinal numbers)

e.g.rd:3rd, 23rd (教师投影学生的练习纸进行反馈。)

[片段分析]

在本教学片段中出现的学生练习纸上的习题, 其设计与安排具有层次性。第一大题仅针对Let’s learn板块内的重点词汇进行简单的复习。而第二大题则是在此基础上加以拓展, 利用词汇教学中的归纳列举法, 要求学生对1-30的序数词缩写形式根据其后缀的不同进行系统性的归类。通过归纳整理, 学生对序数词有了更深的理解。这两轮的书写练习不仅强化了他们对重点词汇 (序数词) 的学习印象, 还能为其之后在真实的情境中的运用提供方便。而教师通过观察学生的课堂做题情况, 及时发现学生在学习序数词时出现的理解性问题, 比如误把11的序数词形式11th写成11st, 以至归错类别。教师随后核对答案, 及时将问题在课堂上指出, 并予以纠正。通过这样的过程, 学生的学习效率得到了提高。

教师在批改课后作业时, 经常会发现学生出现一些预设之外的词汇书写错误。比如重点单词quiet, 写成puiet。当让学生进行该单词的口头拼读时, 完全正确。而让其根据拼写检查自己的错误时, 学生却又无法发现。究其原因, 在于pq字母不分, 学生在下笔书写时, 无意识地把q写成了p。这类问题时常存在, 并且通过学生口头的拼读, 以及教师板书的示范, 不一定能得到解决。因此, 教师在课堂中应尽量预留5-10分钟的书写时间, 设计合适的写的练习, 来检查和落实学生对知识点的掌握。通过这种实时的书写练习, 教师能及时发现学生暴露出的问题, 发现自己在前期教学过程中存在的盲点, 并马上针对性地进行查漏补缺, 从而提高教学效果。

三、情境创设, 强应用

教师要创造性地利用各类教学资源来创设生动自然的教学情境, 鼓励学生充分运用其已有的知识和经验参与其中。学生在情境中体验, 互动, 交流, 从而更好地学习和运用知识。

[教学片段4]

教师在反馈完书写练习的完成情况后, 随即展示了自己的birthday memo, 以此回归到本节课的情境birthday memo。

After showing students teacher’s birth⁃day memo, the teacher asked the students to make their own birthday memo.Then share the memo with the partner.

(在教师的示范指导下, 通过前期了解家人, 朋友的生日信息, 学生书写制作自己的birthday memo, 以表达他们对家人和朋友的关爱, 并随后与同桌分享。)

例:

[片段分析]

这个书写活动的设计基于整节课关于birthday memo的情境设置。根据Let’s learn板块内容, 先以birthday memo的形式将所有重点词汇串联, 指导学生学习。之后将情境拓展到生活实际当中, 请学生参照范例, 完成自己的birthday memo。学生在这样一个较为真实的情境中书写自己的家人和朋友的生日信息, 不仅提高了英语学习的兴趣, 还加强了他们对本节课重点词汇的实际应用能力。

如此的情境创设符合“巧, 活, 实”三个字, 即贴近生活的情境设计能够使语言变得更加生动, 能促使学生更愿意参与到课堂活动当中, 进而其英语学习的兴趣变得更加浓厚。因此, 教师在创设情境时, 不仅要与教学内容密切相关, 还需要与生活实际自然贴合。以本节词汇课为例, 在试教阶段, 最后一个书写活动的设定原本是让学生以同桌问答的形式填写信息卡片, 以练习重点词的书写。这个设计虽然符合Let’s learn板块的内容安排, 但操练较为机械, 不仅缺乏具体的情境, 且实用意义不大。这就可能会造成学生一旦到了实际的生活场景中, 无法及时运用所学知识的情况。而之后改进的birthday memo情境恰恰类似于现实生活中留言同学录的形式, 这是一种有意义的书写。因此, 创建真实的教学情境, 设计切合生活的书写教学活动, 不仅对学生实际的语言运用用能力有积极的影响, 还能提高他们对英语书写的兴趣。

通过本节课, 笔者对如何在小学高段英语课堂中提高学生的书写技能有了更多的思考。总之, 教师要重视自己在课堂中的正面引导作用, 积极设计和打造真实巧妙的情境, 利用各种教学活动提高学生对英语的应用, 同时, 还要预留一定的课堂书写时间, 以便及时发现问题, 进行反馈, 从而更有效地提高学生的实际书写能力。

参考文献

[1]李伟伟.让英语书写的“根”扎得更深[J].中国校外教育 (中旬刊) , 2013 (9)

[2]马宏青.小学英语词汇教学中情境创设的常见问题与对策[J].小学教学研究, 2012 (1) .

[3]王慧娟.略谈小学英语词汇的情境教学策略[J].小学教学研究 (教学版) , 2014 (11) .

[4]吴琼.小学英语书写教学之我见[J]读写算 (教育教学研究) , 2014 (28) .

3.(人教PEP)五年级英语下册教案 Unit 篇三

第一课时

教学目标

1.能听、说、认读单词和短语just， size， too， try on， of course。

2.会运用以下句型和同伴进行交流:

―Can I help you?

―Yes.Can I try them on?

―OK， here you are.

―They are just right/too big/too small.

3.培养学生尊重他人、礼貌待人的良好品质。

教学重点

1.掌握单词和短语just， size， too， try on， of course。

2.会用购物用语:

―Can I help you?

―Yes.Can I try them on?

―OK， here you are.

―They are just right/too big/too small.

教学难点

购物用语在实际生活中的应用。

教学准备

教师准备：与本课时相关的录音和课件，本课所学的单词卡片。

学生准备:本课所需单词卡片。

教学方法

1.角色表演教学法

教师让学生分角色表演Let’s talk部分的对话，创设英语情景，让学生感受英语的语言氛围。

2.自由会话教学法

学生两人一组根据图片进行问答练习:Can I help you? Yes. Can I try these on? OK， here you are. Oh， they’re too big.在会话练习中，不断提高学生的口语表达能力和运用英语的能力。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。

2.两名学生到前面进行自由对话。

3.学生用英语讲故事，然后根据故事内容回答问题。

4.Main Scene

(1)打开课本56，57页，看图回答下面的问题:They are in the clothing store， right?What do they want to buy?

(2)猜一猜for sale的汉语意思。

(3)他们正在购物。(汉译英)

They now.

Step 2: Presentation

Let’s talk

利用学生的学习用品问:Can I help you?学生回答:Yes. I’d like a pen.教师及时给予评价和鼓励，激发学生学习的积极性。

1.教师展示书上的大图，播放一遍课文录音，让学生感受一下对话氛围。

2.教师拿出一双鞋，说:These are my shoes and they are size 38.让学生理解size 的意思。然后接着问:What size are your shoes?引导学生回答:They’re size …多进行几组练习。教师把鞋穿上，然后说:I try them on.Oh， they’re just right.然后领学生读:try them on， just right， 让学生明白它们的意思。

3.教师播放Let’s talk部分的录音并找出购物用语，然后找学生说，教师给予指导。

4.再次播放课文录音，学生跟读。找学生说一说对话中的人物语言有什么不同。

5.学生自由读课文，然后分角色朗读。

Step 3: Practice

1.高低声转换(游戏)

在游戏开始前，教师在黑板上画两个滑稽的三毛图像(注意随手画，不要太正规)。一个是三毛学生，一个是三毛教师。教师说句子:Can I help you?教师大大声，学生小小声跟读;教师小小声说:Yes， these shoes are nice.Can I try them on?Size 6， please.学生大大声跟读(为了集中学生的注意力，教师可以读句子的前部分大大声，后部分小小声)。如果学生三次都不错，教师就要拔掉自己(图像)一根头发，但是只要学生错一次，就要拔掉三毛学生一根头发，然后是擦耳朵、眼睛、鼻子，最后是脸。游戏结束时，谁在黑板上剩的五官最多，谁就胜出。

2.同桌之间分角色表演Let’s talk 的对话。筛选出几组上台表演对话，教师及时予以鼓励和表扬。

3.仿照Let’s talk的对话，教师找学生到前面根据自己的学习用品或自己的服装进行自由对话:Can I help you?Yes…进一步提高学生的口语表达能力和对所学过的.单词和句型的熟练掌握程度。

4.完成全品学练考―课后练53页第二题。

Step 4: Consolidation

1.看图说句子(游戏)

教师展示一组图(鞋、外套、裙子、帽子、T恤衫、毛衣等)。注意，这些物品的单数和复数形式都有。然后，让学生自愿到前面来，进行对话:Can I help you?Yes. Can I try them on?OK， here you are.Oh， they are just right.然后，教师问全班学生:What does he try on?学生共同回答:Shoes.

2.同桌之间对话:学生根据黑板上的图片，利用所学过的句型进行对话练习:

―Can I help you?

―Yes. Can I try on this sweater?

―OK， here you are.

―Oh， it’s too big.

教师在学生对话的同时，要监督和帮助学生。

3.全班总动员

学生前后桌四人一组，根据自己手中的单词卡片，进行对话练习:What’s this?It’s a hat.Can I try it on?Yes.It’s so big/small.通过师生之间及学生之间的互动，加深了对新知识的理解。

Step 5: Sum-up

师生一起总结本节课的学习重点:

单词和短语:just， size， too， try on， of course

句型:―Can I help you?

―Yes. Can I try them on?

―OK， here you are.

―They are just right/too big/too small.

Step 6: Homework

1.回家给父母朗读课文Let’s talk，背诵任意三个句子。

2.和同桌一起根据课文创编对话。

3.完成全品学练考―课后练53页第三题。

板书设计

Unit 6 Shopping

―Can I help you?

―Yes. These shoes are nice. Can I try them on? Size 6， please.

―Of course. Here you are. ―Oh， they are too small.

与本课相关的语法点及可选用的习题

1.try的用法

try可以作名词，也可以作动词。作名词常用词组是have a try，表示“试一试”。

作动词:

(1)try doing sth尝试做某事(过程不难，强调结果)

例: Nobody answers the front door. Let’s try knocking the back door.没人应前门，我们试试敲后门。(强调看房子里有没有人这一结果)

(2)try to do sth努力尝试做某事(强调努力尝试的过程，成功与否不知)

例: Let’s try to work out this maths problem.让我们试试解开这道数学题。(强调努力解题这个过程)

(3)try on 试穿，代词放中间。

例: Please try them on.请试穿一下。

2.选用全品学练考里的相关习题。

3.拼写出正确单词完成句子。

(1)Can I (hlep)you?

(2)Can I (rty)them on?

(3)Of (corues). Here you are.

(4)They’re (stju) right.

4.连线我最棒!

(1)try them on A.当然

(2)these shoes B.试穿它们

(3)of course C.刚刚好

(4)just right D.这些鞋

教学反思

本课为了让学生能将所学的语言知识运用好，设计了“看图说句子” “高低声转换”等游戏。让学生主动参与，从而对本课的重点句型的理解不断加深，运用起来也越来越得心应手。通过这些活动，学生合作学习的能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。此外，学生经过了一段时间的学习，英语有了一定的基础，而且口语也有所提高，这是值得欣慰的地方，不足的地方是，有的学生会读句子，也会回答老师的问题，但落实到写上时，有的学生就出错了，在今后的教学中，要在写单词和句子上加强训练。

第二课时

教学目标

1.能听、说、认读单词:gloves， umbrella， sunglasses， scarf。

2.会运用以下句型和同伴进行对话交流:

―Can I help you?

―The gloves are nice.Can I try them on?

―Sure.

3.不断提高学生的口语交际能力。

教学重点

1.掌握单词gloves， umbrella， sunglasses， scarf。

2.能够和同伴进行对话练习。

3.能区分各类服装的英文名称并能区分出单数和复数形式。

教学难点

1.掌握单词umbrella和sunglasses的拼写及正确读音。

2.掌握try on 在句子中的应用。

教学准备

教师准备：与本课时相关的单词卡片和图片或实物，与本课时相关的录音和课件及奖励用的贴画，小时钟。

学生准备:本课所需单词卡片。

教学方法

1.实物教学法

教师利用简笔画或实物展示Let’s learn部分的内容，创设一定的情景，学生根据图片内容，进行句型的操练:Can I help you? Sure. The gloves are nice. Can I try them on?

2.合作教学法

同学两人一组完成Complete and say，找出夏天和冬天穿的衣服，用英语写出并大声读出来。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。

2.男女生对唱歌曲How much is that doggie in the window?

3.谚语:The tailor makes the man.人靠衣服马靠鞍。

4.你能听到我吗?(游戏)

全班分成两组进行比赛，看哪组听到的最多，多的给予奖励。游戏开始后两组学生抢答，教师小小声说:Can I help you?(但是这个声音要保证一部分学生能听到)，听到的学生抢答读出句子，这组加分!然后继续:They are just right.为了增加游戏的趣味性，教师突然让学生听不见来调节课堂气氛，既复习了单词句型，又提高了学生的口语水平。

Step 2: Presentation

Let’s learn

1.教师展示手套、雨伞、太阳镜、围巾的照片或实物，指着图片(实物)问:What are these?学生回答:手套;然后教师说:They are gloves.把手套在学生面前高高举起，学生一起读:They are gloves.

2.教师引导学生学习umbrella， sunglasses， scarf 并强调这些单词的复数形式。

3.根据图片说句子

根据学生和教师提供的图片或实物，学生之间对话:What are these?They are gloves.Can I try them on?Sure.然后，学生按教师所给的句式同桌之间进行对话练习。在巩固单词的同时，对句型进行操练。最后教师让学生把句型写到黑板上。同时教师要特别注意复数形式的用法并纠正学生的发音和语调。

Complete and say

1.教师展示图片:T恤、衬衫、裙子、外套、帽子、短裤、运动鞋、围巾、长裤、太阳镜等，并把它们贴在黑板上，然后让学生到前面把对应的单词卡片贴在下面。接着教师出示课本中的表格，学生把对应的服装填上(这一活动中，学生自愿到前面来，可以写我们黑板上没有的，但必须符合规律)。表现突出的学生，教师要给予贴画奖励。

2.一问一答(游戏)

4.(人教PEP)五年级英语下册教案 Unit 篇四

第一单元知识点

一、主要单词：

do morning exercises晨练，做早操eat breakfast吃早饭have English class上英语课play sports进行体育活动eat dinner吃晚饭eat lunch吃午饭climb mountains爬山go shopping购物，买东西play the piano弹钢琴visit grandparents看望（外）祖父母go hiking去远足

二、主要句子:

When do you eat dinner?你什么时候吃晚饭？

I eat dinner at 7:00 in the evening.我晚上七点吃晚饭。

When do you get up?你什么时候起床？

I usually get up at 12:00 at noon.我通常在中午12点起床。

What do you do on the weekend?你在周末干什么？

Usually I watch TV and go shopping.我通常看电视和购物。

Sometimes I visit my grandparents.有时候我去看望我的外祖父母。I often play football.我经常踢足球。

Sometimes I go hiking.有时候我去远足。

三、同义词

eat breakfast—have breakfasteat lunch—have lunch

eat dinner—have dinnerplay sports—do sportsusually—often 复数形式：policeman—policemenpolicewoman—policewomen

现在分词：tell—telling

三单：say—says

同义句：What do you do ?---What are you?你是干什么的？

四、表示频度的副词：

always总是，一直usually通常，常常often经常sometimes有时候

五、以复数形式出现的词组：visit grandparentsplant trees 介词后跟表示时间的词语时，表示在某年、某月、某个季节，某个时候（在上午，在下午，在晚上）用in；表示在某一天，在星期几用on，在具体的几点几分用at.七、too 和either的用法区别：too和either都是“也”的意思，但too用于肯定句，either用于否定句。

第二单元知识点

一、主要单词：

season季节 spring春天 summer夏天 fall冬天winter冬天swim游泳fly kites 放风筝 skate滑冰 make a snowman堆雪人 plant trees 种树

二、主要句子：

Which season do you like best? 你最喜欢哪个季节？

I like winter best.我最喜欢冬天。

Summer is good, but fall is my favourite season。夏天是很好，但是冬天是我最喜爱的季节。

Why do you like summer? 你为什么喜欢夏天？

Because I can swim in the lake.因为我可以在湖里游泳。

Why do you like winter? 你为什么喜欢冬天？

Because I can sleep a long time.因为我可以睡很长时间的觉。

三、同义词：autumn—fall

三单：say—says ask—asks come—comes

对应词：wake up—sleep go to bed—get up

同义句：What’s your favourite season?（你最喜爱的季节是什么？）----Which season do you like best?(你最哪个季节？)

四、play with 玩雪，play in the snow在雪中玩.如果在横线后面有the ,则选择in , 如果在横线后面没有the , 则选择 with.五、like后面不能直接跟动词。如果需要跟动词或动词性词组时，则需在like后面加to.如果不加to.就要把后面的动词变成相应的动名词形式.如：I like to swim ===I like swimming.六、当表示某地某个季节的天气情况时，要把季节放在前面，地点放在后面。其结构为：What’s the weather like in 季节in 地点？

第三单元知识点

一、主要单词：January(Jan.)February(Feb.)March(Mar.)April(Apr.)May June July August(Aug.)September(Sept.)October(Oct.)November(Nov.)December(Dec.)

二、主要句子

1.When is your birthday?你的生日是什么时候It’s in May.在五月。

2.My birthday is in June.Uncle Bill’s birthday is in June, too.我的生日在六月。比尔叔叔的生日也在六月。

3.Is her birthday in June? 她的生日在六月吗？Yes.是的。

4．What’s the date? 今天是几月几日？June 9th.六月九日。

5.What’s the date today? 今天是几月几日？

It’s April 10th.四月十日。

三、主要知识点：

1、关于月份：

（1）五月May , 六月June, 七月July，没有简写形式。九月September 的简写形式是前四个字母加点Sept.其他八个月的简写形式是前三个字母加点。

（2）无论是完全形式还是简写形式，表示12个月的单词的第一个字母都要大写。

2、关于基数词变序数词。

（1）一般情况下，直接在基数词后面加th.（one , two , three 除外）。one—first , two—second , three—third.(2)以ve结尾的基数词，变ve为f, 再加th.如：five—fifth , twelve—twelfth.(3)以t结尾的基数词，直接加h。如eight—eighth.(4)以不发音的字母e结尾的，丢掉不发音的字母e，再加th.如 nine—ninth.(5)以y结尾的整十数，在变为序数词时，将y变为ie，再加th.如twenty—twentieth.（6）20以上的两位数，变为序数词时，十位数不变，只将个位上的数变为序数词。如：twenty-one----twenty-first , twenty-two—twenty-second , thirty-four—thirty-fourth.(7)序数词的简写形式为表示该词的阿拉伯数字加上该单词的最后两个字母，最后两个字母要变成上标格式。如：first—1st , second—2nd , third—3rd , fourth—4th.twentieth—20th

3.在回答When is your birthday?这个问题时，如果只说明生日在几月份，在月份前用in.如 My birthday is in July.如果要具体说明生日是在几月几日，则要把in去掉，直接用is，或者在is后加on。如My birthday is June 9th.或My birthday is on June 9th.4.注意区分两个句子：What day is it today ?今天星期几？ What’s the date today? 今天是几月几日？

5.根据要求写单词: make(现在分词)---making.send(现在分词)---sending.6．句子：How many birthdays are in October ?有几个人的生日在十月？ There are 3.7.My birthday is in February.(变为一般疑问句)---Is your birthday in February?

8.Does she have a computer? 她有计算机吗？当第三人称单数和句子中出现了does时，其他动词必须使用原型。

5.(人教PEP)五年级英语下册教案 Unit 篇五

第四单元

Unit 4 What Are You Doing?

 Topic:描述自己或他人正在做的事情。 Language systems: 1.Lexis: drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone, listening to music, washing the clothes, cleaning the room, writing a letter, writing an e-mail.Grammar: 现在进行时的句型。

2.function: 能够运用现在进行时询问他人在做什么和描述自己和他人正在做的事情。

3.phonology :字母组合oo ou tr tw的发音规则

●Language skills: 1.Listening:(1)能听懂AB部分Let‘s learn的单词。

(2)能听懂别人运用现在进行时描述正在做的事情。(3)能听懂AB部分Let‘s talk中的对话。

2.speaking:

（1）会说AB部分Let‘s learn的单词。

（2）能用现在进行时描述自己或别人正在做的事情。（3）能与别人谈论或询问对方正在做什么。3.reading:（1）能认读本课AB部分的单词和句子。

（2）能读懂本课AB部分read and write中的对话，并独立完成练习。（3）能读懂与本课内容有关的其他文章。4.writing:（1）能正确拼写本课AB部分的单词和四会句子。（2）会写几句话介绍自己或别人正在做的事情。 Objectives: 1.能力目标

（1）能够简单描述自己或他人正在做什么，如：I‘m answering the phone.She‘s cooking dinner.（2）能够询问他人正在做什么，如：What are you doing? What is he/she doing?（3）能够听懂,会唱歌曲―What Are You Doing?‖.2.知识目标

（1）能够听、说、读、写上会掌握A、B部分 Let‘s learn , Read and write 中的四会短语和句子。

（2）能够听、说、认读AB部分Let‘s talk , Read and

write 中的白体句子。（3）了解字母组合oo ou tr tw 的发音规律及其例词的读音.（4）理解Let‘s chant等部分的内容.（5）了解Story time Good to know Task time 等部分的内容.3.情感、策略、文化等有关的目标

(1)情感态度：培养学生热爱生活的美好情感。

(2)文化目标：了解中国及主要英语国家的紧急救助电话号码.Evidence:

1、学生能熟练运用目标语言与他人进行交际活动，听说读写技能有所提高，能独立自主地完成课本，活动动手册和同步练习册相关的听力和笔试部分检测练习，通过让学生参与房间的设计的活动，进行语言实践，从而掌握所学内容，并运用所学内容通过语言的描述拓展语言的抽象思维。

 Procedures: The 1st lesson: Let‘s chant/Let‘s start/Main Scene /A.Let‘s learn/ A.Let‘s play/ The 2nd lesson: A Let‘s try /.A Let‘s talk /Pair work/ Good to know/ Let‘s sing / The 3rd lesson: A.read and write / Let‘s play

The 4th lesson: B.Let‘s learn / Let‘s chant / C.Task time /C Let‘s check The 5th lesson: B Let‘s try /.B Let‘s talk B./ Let‘s play/ pronunciation The 6th lesson: B read and write / Group work/ story time

The 1st lesson Specific vocabulary:四会掌握 drawing pictures , doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone Specific target sentences: What are you doing?

I am doing the dishes/…

Specific functional exponents:运用句型What are you doing? I am doing … 询问和描述正在做的事情。

Source of material:词卡，挂图，电话，录音带，课件

Assumptions:学生在上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语。注意带领学生从已经学过的动词及短语入手，通过比较动词原形和动词ing形式，让学生逐步理解现在进行时的用法。Step 1

Warm—up(热身)（1）Greeting.（设计意图：课前师生之间的亲切问候能拉近师生距离，创造轻松自然的气氛）（活动类型为A）

(2)free talk(日常口语练习)T: We had a good time in winter holiday.What can you do in winter holiday? Ss: I can cook the meals.(3)在练习的过程中，教师把学生所说的短语写在黑板上。（4）教师与全班学生一齐订正黑板上的错误，然后领读。

（设计意图：从日常谈话中自然引入到会做什么事情和家务，唤起学生的生活经历，板书学生所说有助于帮学生梳理相关词汇，也能照顾到后进生，同时也体现了对学生的尊重。）（活动类型为A）Step 2

Presentation(新课呈现)

(1)． Let‘s learn

1.）教师出示卡片与图片draw pictures,教学该动作短语，问学生：

T: When do you draw pictures ？引导学生回答： I draw pictures in the afternoon。将draw pictures卡片贴在黑板左边。2）同样的方法教学其他动作短语

3）用图片引导学生说出这些动作短语，并复习其用法，表示经常发生的动作。4）请一位学生上台。教师出示图片draw pictures,叫学生做画画的动作，问学生

What are you doing ?然后引导学生回答：I am drawing pictures.在黑板的右边贴上卡片drawing pictures, drawing中ing用红色凸显。

5）以同样的方法呈现doing the dishes, cooking dinner, answering the phone,和reading a book（设计意图： 从师生对话中自然引入新单词，以旧引新，使学生在实际情景中正确理解，认读。活动类型A）

教师播放单词的录音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。（设计意图：整体呈现后跟录音读有利于学生养成良好的学习习惯，培养地道的语音语调）（活动类型为R）（2）Let‘s chant

播放Let‘s chant 录音，学生跟读chant.（设计意图： chant 琅琅上口，节奏感强有助于帮助上口，和模仿正确的语音语调，同时chant 的内容也有一定意义，有助于知识的扩展，给出单词运用的范例）（活动类型为R）Step 3 ．Let‘s play(趣味操练)⑴ 猜一猜

教师出示一张图片，背对学生，请学生猜一猜，说出动作短语，说对的得一分，得分最多的组为胜。

(2)做一做

请一位学生上台，教师按顺序指着动作ing短语，叫学生做该动作，教师问学生：What are you doing? 引导学生回答：I am …….（设计意图：通过猜一猜的活动锻炼学生的观察力和运用语言进行描述的能力，同时也是检测学生说的能力的一个活动）（活动类型为A和C）（3）做一做，说一说

同桌背对背，利用道具电话，一方问，另一方边做动作边回答，完成Let‘s play 的调查表。

（设计意图：通过生生之间的互动，训练学生的听和说。）（活动类型为A）Step 4 Consolidation and extension(巩固与拓展)⑴ 练一练

做本单元A Let‘s learn 部分的活动手册配套练习。

（2）完成书本Let‘s start 的match and say

（设计意图：这是一个检测性的活动，是对教学的反馈）（活动类型为R）Step 5 summary and homework（1）抄写单词以及背诵(2)跟同伴练习打电话的对话，（3）听读本课5次。

The 2nd lesson Specific vocabulary:无

Specific target sentences: What are you doing? I am…电话中用句型―This is…‖自我介绍。

Specific functional exponents:询问和描述正在做的事情。Source of material:挂图、词卡、电话、录音带、课件。

Assumptions:本课的重点是句型What are you doing?及运用句型I am+动词ing描述自己正在做的事情，但如何正确运用就是一个难点，所以本课要多设计活动，让学生在真实的事情的情景中运用。Step 1 Warm--up(热身)

⑴

唱一唱

教师播放C部分Let‘s sing 部分的歌曲 ―What are you doing ‖的录音，请同 学跟着录音唱歌曲并做动作。激发学生学习英语的兴趣，做好上英语课的准备。（设计意图：课前热身，活跃气氛，复习词汇）（活动类型为R）

⑵ Free talk 教师出示准备好的不同动作的图片，请同学用上节课学过的 ―I am …‖句型.说出完整的句子。让每个同学说一句话，这样可以使更多的同学得到锻炼机会，有更多的说的机会。也可让同学自由发言，如：I am doing the dishes.(设计意图：看图，复习上节课词汇和句型，有图作为依托学生就有话可说，培养说的能力）（活动类型为A）Step 2 Presentation(新课呈现)

⑴

Let‘s try（试一试）

① 教师出示Let‘s try 部分的图，让学生说说图中的人正在干什么事情。

②听录音，完成Let‘s try‘

设计意图： 让学生对新句型 在听觉上有所感知，为新课学习做铺垫。活动类型R

⑵

Let‘s talk(说一说)① 教师说：刚才你们知道Sarah和John 的情况How about Amy and Chen jie? What is she doing? Listen.（设计意图：通过Let‘s try 作过渡，有意识培养学生听的能力，引出本课主题）

② 教师放Let‘s talk部分的录音，学生听录音阅读。再放一遍录音，学生跟读。

③ 教师拿出一个道具电话，与其中一个学生操练。

（设计意图：利用替换练习，巩固基本的句型，该活动较简单，主要是替 换关键词，主要是帮助学生理清句子机构的简单的变动）（活动类型为R）3）学生两人一组背对背打电话。

Step 3 Let‘s play(趣味练习)⑴

Pair work

学生两人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语ing的形式，如：drawing pictures,然后两人交换纸条，分别将纸条卷起来作道具，根据各自手中纸条上的内容，模拟打电话。

(2)Good to know

教师介绍我国及主要英语国家的紧急救助电话号码。Step 4．Consolidation and extension(巩固与拓展)

⑴

练一练

做本单元A Let‘s talk活动手册及同步练习配套练习

⑵ 让学生听Let‘s talk 部分的录音，之后两人一组做对话练习。Step 5 Homework

1)听读A Let‘s talk 5次，2)同桌进行打电话练习

The 3rd lesson Specific vocabulary: Children‘s lenter

Specific target sentences: 听、说、读、写句型：This is … What are you doing? I am….Specific functional exponents: This is ZhangPeng.What are you doing ? I am doing the dishes/reading a book.Source of material:挂图、词卡、电话道具、录音带、课件。

Assumptions:培养学生在电话中运用对话的能力是本课难点，教师应注意设计一些真实的情景让学生练习主句型。尤其注意一些电话的礼貌用语。Step 1 Warm –up 1）你说我说；

教师说一个动词短语原型，学生说出其ing 形式。2）Free talk

请学生同桌间上台表演自编的对话。Step 2 ．Presentation(新课呈现)

⑴ Read and write

教师向学生展示Read and write部分的挂图，说：Look!They are ZhangPeng and John, What are they doing？ Can you guess?学生阅读Read and write部分的对话，找出正确的答案

（设计意图：先谈论图画让学生有一个预测，等于是交代了背景，为后面的阅读打下基础）

Step 3 Practice 1.学生再读对话，找出John 和Zhang Peng 要去的地方。.2.学生第三次阅读对话，学生就不懂的地方提问，教师解答。3.学生第四次阅读对话，完成课后练习Answer the questions.4.听录音，学生手指句子，跟录音读，齐读，四人小组读并互相帮助解决疑难。5.教师指导学生书写四会句子。

(设计意图：通过给不同任务让学生四次阅读对话，一层层理解，在理解对话的基础上再进行写的练习，降低了难度，学生很容易就能掌握，同时也在无意中就培养了学生的阅读技能)Step 4

．Let‘s play(趣味练习)⑴ 做木头人游戏

教师发口令： Now everybody do an action.全班学生任意做动作，当教师说stop时，所有的学生都保持原来的动作不变。教师任意问学生What are you doing? 学生根据自己做的动作回答。

Step 5 Consolidation and extension(巩固与扩展)

练一练

让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。

Step 6 Homework

1． 听读本课5次，2.抄写4会句子一次，3.给同学打电话，问他们干什么，再写下来。

The 4th lesson

Specific vocabulary: listening to music, washing clothes, cleaning the room, writing an e-mail, writing a letter.Specific target sentences: What is … doing ?

He/She is … Specific functional exponents: What is your father doing ?

He‘s writing an e-mail.Source of material: 挂图、单词卡、拖把等道具、录音带、课件。

Assumptions: 本课所掌握的五个动词短语的ing形式，其中以不发音的字母e结尾的动词ing形式的变化是难点，教师要正确示范的基础上指导学生熟悉掌握，帮助学生理解区分。Step 1 Warm –up

(1)Sing a song : what are you doing ?(2)Let‘s say :

比赛说短语的ing 形式，全班分4组，说得多的为胜，(设计意图：在竞赛活动中复习词汇，有利于调动学生的积极性。)(3)动作接力赛

全班学生分成若干小组，每个小组第一名学生看见同一个动词短语，如reading a book ,然后分别向各组的第二名学生做看书的动作，依次类推，最先说出正确说出句子：I am reading a book.的小组获胜。Step 2 Presentation

1）教师在动作接力赛中，挑一个听音乐动作的学生，向全班问： What is he/she doing ? 引导学生回答，He/She is listening to music.教师出示卡片并带读。

(设计意图： 在游戏中创设情景，在轻松的学习氛围中感受新知，提高学生学习的积极性和主动性，活动类型A)2）·以同样的方法教学其余四个动词短语 3）跟录音读，并配上动作跟读，4）词语练习

1.教师出示单词卡片，让学生一起读单词，拼单词，并找出writing 跟其他短语ing形式的区别。

(设计意图： 通过游戏和竞争的方式让学生在做中学，提高学生学习兴趣，做中学得印象更深刻。活动类型R)

2.做一做，猜一猜： 教师给S1看词卡，让他跟全体学生背对背做一个动作，T:What is he doing ?

Ss: He is …….5)教师示范写四会单词，学生跟写，6）让学生根据图片中出现的工具，如电脑等进行猜测，He is writing an e-mail.的一小部分进行猜测，（设计意图：让学生在猜一猜活动中通过自己的思考去判断，从而进行知识的内化提高说的能力）（活动类型为R）Step 3 Practice 1.出示课文中chant的一家人的图片，让学生用Grandpa /Grandma is ……进行描述.（设计意图：在图片的指引下进行简单的替换练习，检测学生对句子的简单运用）（活动类型为R）

2.播放chant的录音，让学生听录音跟读。3.group work 四人小组扮演家庭中的成员，其中2人背对背打电话，另外2人各做一动作，进行对话练习。

(设计意图： 通过创设情景，让学生充分运用新词汇.活动类型为C）4.完成Let‘s check 的练习和同步精炼中的相应习题。

Step 4

Summary and Homework 1.听读本课词组5次，2.抄写5个词组一次，3.完成C Task time ,make a family album.The 5th lesson Specific vocabulary: speak, hold on.Specific target sentences:Can I speak to ….? Please hold on.He ‗s….Specific functional exponents: Can I speak to your mom, please? She ‗s cooking dinner.Please hold on.Source of material:教学挂图、单词卡片、录音机/录音带、学生准备低筒电话 课件

Assumptions and Anticipated problems : 学生之前已经掌握一些有关电话用语。同时本课的难点是电话用语，教师要多创设真实的情景，在课堂教学中增加语言的输入量，注意引导学生礼貌使用电话用语。

Step 1Warn-up（热身）

（1）Let‘s chant and do.(设计意图：通过歌谣和动一动，让学生轻松进入学习状态，活跃课堂气氛。)（2）Free talk展示课后作业family album，同桌进行对话。S1:What is your….doing? S2:He/She is…….(设计意图：延续上一节课的后续任务，既检查了作业完成情况也复习了昨天所学语言)（活动类型为A）

（3）复习短语ing的形式。listen to music----listening to music Step 2 Presentation（新课呈现）

（1）Let‘s try 1）请学生认真看B Let‘s try部分的图，并请3位学生用句型，He/ She……描述画面

2）播放Let‘s try 录音，学生认真听，并在符合对话描述的图片旁的方框内打勾

3）再次播放录音请学生跟读，然后核对答案。

（2）Let‘s talk

1)教师讲活动手册中老鼠智斗猫的故事，让学生讲讲老鼠在电话里说了什么话才能逃生。

（设计意图：通过有趣的故事，整体呈现本课的新句型，既让学生感兴趣，也能为Let‘s talk作铺垫。活动类型为R）

2）T：The cat and the mouse make a fun call.How about Chen jie and Nina.Let‘s Listen.1.听录音跟读

2.学生分角色读对话。

3．三人小组之间进行对话练习，然后选几组在班上说一说。

4．根据给出的图片做对话替换练习Step 3

Let‘s practice（1）Let‘s play

学生两人一组，随意将人名与动词短语的ing形式一一连线。然后根据各自的连线情况进行问答，如：―What is Chen Jie doing ? She‘s … ‖。教师与一名学生示范，然后再让学生做游戏。

（设计意图：这是一个操练活动，各人所连的事情不同，存在信息差，有了交流的必要。所以学生能在边玩边学中练习了对话。）（活动类型为Ｒ）（2）Group work: 三人小组练习打电话。其中两人背对背，另外一人做任意动作，用句型This is … Can I speak to … , please ? Sure.He/She is …Please hold on.进行。

（设计意图：这是一个真实的交流活动，学生事先选择不同的角色，每个人所做的动作又是不一样的，有了信息差也就有了交流的动机。）（活动类型为Ａ）Step 4 Consolidation and extension（巩固与扩展）

（1）练一练

让学生做同步精炼本单元Let‘s talk部分的配套练习。

（2）Pronunciation(语音)① 教师出示词卡 cool

boots goose school soup

group coup train

tree

try trek twelve twist twenty twin

② 教师将这些词卡中的字母组合oo, ou, tr, tw用红色笔标出，也可出示Pronunciation部分的挂图，请学生读出这些单词，教师注意引导学生自己在读的过程中找出字母组合oo, ou, tr, tw的发音规律。教师及时总结。（设计意图：让学生试着读出例词并自己总结出发音规律，有助于培养学生的自学能力，学会 归纳和总结）

③ 教师放Pronunciation部分的录音，学生认真听。再放一遍录音，学生试着跟读。

④ 教师提供一些包含字母组合oo, ou, tr, tw的单词，让学生试着读一读，检查学生字母组合发音规则的掌握情况。

含有本课字母组合的常见单词：

oo: shoot loose noon spoon loop baloon loom moon tr: trick troop trek traitor truck trim tw: two

twitch twice twig twinkle Step5 Summary and Homework 1.听读本课词组5次，2.与同桌编一个打电话的对话，用上本课的新句型。

The 6th lesson Specific vocabulary: everybody, Just fine.Specific target sentences: Grandpa is writing a letter, Brother is doing homework, Mom is cooking dinner in the kitchen, He‘s writing an e-mail in the study.Specific functional exponents: 能用Mom/Dad … is … in the … 介绍家人正在做什么。

Source of material:教学挂图、单词卡片、录音机/录音带、电话道具

Assumptions and Anticipated problems : 本课时需要掌握句型―Mom/ … is … in the …‖的书写，用本单元所学内容完成接听电话的任务既是本课的重点也是教学难点，在教学过程中教师要特别注意。另外，―How‘s everybody doing? Just fine.‖ 是新语言，教师要做必要的讲解。

Step 1 Warm up（1）词组大比拼。全班分成四大组，看谁说出的动作短语ing形式多，多的为胜。

(2)看图说处所：出示处所图片学生说出来，如：study , kitchen 等。（3）检查课后作业：自编打电话对话，学生上台表演。

2．Presentation（新课呈现）

（1）Read and write

1·教师出示Milk一家人的挂图，请学生猜猜他们正忙什么事情。如： Milk is doing homework.Mom is cleaning the room.(设计意图：这是一个为阅读做准备的活动，通过猜一猜的活动让学生对对话内容有一个悬念，激发阅读的兴趣。（活动类型为Ｒ）

2·教师给3—4分钟的时间，学生自学本部分的内容。找出所猜的与课文是否一致。

（设计意图：自学过程是学生对已学知识的回顾，是对所学知识的了解，是认读能力的培养，是自主学习的训练。学生在初步了解学习内容的基础上明确自己词句掌握情况，哪些认识、哪些不会。）（活动类型为Ｒ）

3.第二次阅读，判断对错。

①Mom is cooking dinnere in the kitchen.②Dad is writing a letter in the study.③Grandpa is reading newspaper.④The boy is doing homework.⑤Brother is cleaning the room.4.第三次阅读，划出不懂的地方，老师帮助解决疑难。5.第四次阅读，完成课本中的书写练习。

6·教师播放录音，学生边听边阅读。学生初步了解全文的语音语调，试读词句。

7·教师再次播放录音，学生跟读。再次巩固词句的读音。

8·学生就不懂的地方提问，教师解答。训练学生自主思考，质疑的同时掌握知识内容。

（2）Let‘s play.教师让学生3人一组角色扮演对话，分别扮演Mike 和Larry，另一个人作扮Dad。

（设计意图：这是一个角色扮演的活动，在代入角色中进一步理解对话内容，也能发挥学生的主动性）（活动类型为R）

（3）Finish the sentences

教师播放录音，指导学生完成Finish the sentences 的练习。完成过程中教师注意指导填写内容和书写规范。

（4）教师指导学生书写四会句子。

Step 3．Let‘s practice（趣味操练）

Group work

学生六人一组，每三个人扮演一个家庭，两个家庭背对背站好。游戏开始，每个家庭的第一名学生手拿一张纸卷成的模拟电话听筒，开始打电话。其他学生分别任意做一个动作。一名拿模拟电话听筒的学生说：

―Hi, This is … Can I speak to … piease? ‖，对方家庭接电话的学生根据被点名的学生正在做的动作作答：‖Sure.He/She‘s… Please hold on ‖，然后将模拟电话听筒传给被点名的学生。依此类推，直到每名学生都接过电话为止。

Step 4．Consolidation and extension（巩固与扩展）

（1）练一练

让学生做本单元B Read and write 部分的同步精练配套练习。

（2）Story time

教师播放C部分Story time的录音或VCD, 帮助学生理解故事内容。学生在听一遍录音，跟读故事里的句子，教师指导学生发音。

Step

5、Homework.1、听读课文5次。

2、抄写重点句1次。

6.(人教PEP)五年级英语下册教案 Unit 篇六

Lesson 59

一、教学目标与要求：

1.能够通过故事学习，提高朗读，理解的能力和表演故事的能力。

2.能够通过阅读短文和故事，提高阅读的熟读能力，掌握基本的阅读策略。

二、教学内容：

1.学习配图故事。

2.完成阅读理解和表演故事。

三、教学重难点：

1.难词理解。

2.复述与表演故事。

四、教学过程：

warming up

play game “a snowball”

lead in

Now we are going to learn a new story.Please find the key sentences in this new story.new lesson

1.read the story

2.learning new words: wheat, carefully, grind, flour, salt, yeast, tasty

3.talk about: Oh well, Well then, My, I’ll have to„

practice

1.circle the right answers.2.act out the story

homework

1.read the story

2.retell the story

7.(人教PEP)五年级英语下册教案 Unit 篇七

第一课时说课稿

吉科中心小学

吴振娟

各位领导各位老师，大家上午好！很荣幸参加这次说课活动，我很珍惜这次学习的机会。我说课的内容是人教版PEP五年级下册Unit2 My favourite season第一课时。包括以下环节：说教材----说教法、学法----说教学过程----说资源与反思

一、说教材

1、说教材地位与作用 “My favourite season”是第二单元的核心部分，在整个小学英语知识体系中是不可或缺的。它不仅贴近学生的实际生活，而且实用、有趣，容易让学生接受并掌握。学生在前面学习过的“谈论天气”、“谈论食物”等的交际基础上来“谈论季节”，把学过的知识学以致用，体验知识运用的成就感，并为下一步的“谈论月份”打下学习基础。2.说理念：

本节课吸纳了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养，体现语言的交际功能，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中。以话题为纲，以交际能力为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即话题—功能—结构——任务，激发学生学习英语的兴趣，使学生初步具备用英语进行简单日常交流的能力。

3、说教学内容与学情

本课的教学内容是本单元的第一课时，其中包括Part A的Let’s learn和Read and match两个部分，主要包含五个四会单词和一个交际句型。五年级的学生已经学了两年的英语，具备一定的英语基础知识和基本能力，而且处在这个年龄段的学生可塑性强，对新生事物表现出极大的兴趣，又有较强的接受能力。再者，学生已在第四册和第五册中学习了“What’s the weather like?”和“What’s your favourite food?”的话题谈论，为本课的教学储备了一定的相关知识。因此，本课的教学将综合以上情况进行学习和操练，以达到掌握知识、运用知识的目的。

4、说教学目标与重难点

《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生语言综合运用能力。基于以上认识和对教材的分析，我将本课教学目标确定为以下三维目标：

①、知识与技能目标：能够听、说、读、写单词season、spring、summer、autumn、winter；能够使用句型Which season do you like best?进行交际会话。

大部分学生能流利诵读单词，背写单词。能正确表达自己喜欢的季节并陈述原因。

②、过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力，为学生的终身学习奠定基础。

③、情感态度与价值观目标：激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习自信心；培养学生的合作交流能力和健康快乐的学习态度。

教学重难点

本课的教学重点是掌握五个四会单词及句型“Which season do you like best?”的综合运用。

本课的教学难点是掌握五个四会单词的拼写。

二、说教法、学法

1、说教法设计

“兴趣是最好的老师”，兴趣和成功往往紧密结合。小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此，在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练，采用任务型教学模式，通过启发式教学法、图画教学法、游戏教学法、表演教学法等TPR活动教学和多媒体辅助教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。

2、说学法指导

著名心理学家皮亚杰指出：“真正的学习不是由教师传给儿童，而是出自儿童本身，这是一个主动的发展过程。”我努力做到以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。学生主要通过观察、模仿、动手、表演、操练等方法，主动参与，乐于其中，无形中掌握知识、运用知识，形成终身学习必备的学习策略和能力。

3、说教学手段

根据本课的内容特点和网络教育资源的下载应用，本节课我主要利用多媒体辅助手段，运用下载的教学课件进行教学，通过让学生听、说、唱、玩、画、猜等活动，提高学生学习英语的积极性和主动性，进而掌握本课教学知识。

三、说过程

因为本节课是多媒体辅助授课，所以，下面我将结合我的教学课件来说一说我的教学过程及设计思路。

（一）热身/复习

(环环相扣，温故知新。)

〈教学时间4分钟〉 活动1：说唱歌谣 活动2：师生会话 【设计思路】：通过播放第四册Unit4的Let’s chant歌曲导入，引导学生边跟唱边表演单词，吸引学生的注意力，使学生尽快融入英语课堂学习的氛围，同时复习有关天气的单词warm、hot等，为下面的学习热身。接着进行师生会话，谈论“天气”和“最喜欢的食物”，既是前面学过知识的复习应用，又是本课教学的知识基础,为新课导入做铺垫。

（二）呈现新知识

〈教学时间12分钟〉 活动1：看图说词 师生会话后给学生提问：It’s hot and sunny today,so,which season is it now?引出单词“spring”进入活动1。结合图片给学生讲述四季的天气特点，引出五个四会单词，学生带着疑问看图听讲，建立初步感知。然后利用课件的读音音频和口形视频文件让学生跟读、模仿，初步掌握五个四会单词。

活动2：学单词（Let’s learn）

学生初步掌握知识后，顺着提问：Which season do you like best?引导学生利用刚学知识回答问题。然后说：“让我们来看看课本里的人物是怎么回答的。”接着打开“Let’s learn”教学课件，进入活动2。引导学生跟着课件读准本课句型，并带领学生对五个四会单词进行拼读训练。

【设计思路】：承上启下，设疑激趣，激发学生求知的欲望。利用课件教学，突出本课教学重点，让知识新授在真实自然的情境中完成。通过引导学生学习操练，训练学生的模仿、跟读能力，形成学习策略和能力。通过带领学生拼读单词，掌握四会单词的拼写，突破教学难点。

（三）趣味操练

〈教学时间12分钟〉 活动1：演一演

老师先用句型“Which season do you like best?”和“What’s the weather like in „?”跟学生进行对话示范，然后指导同桌配对模仿操练。先自己练习，后上台表演。

活动2：猜一猜

学生两人一组上台操练，一个人描述季节的天气特点，另一个人猜出是哪个季节。

教师适时评价，评出表演较出色的小组，给他们一次做小老师的机会，辅导学习较困难的学生。

【设计思路】：巩固教学重点，把课堂还给学生，发挥学生好动、好强、好表现等个性特长，给学生展示的机会与平台，让学生体验学英语的快乐，树立学习自信心。强调让学生主动参与，并乐在其中，实现乐中学、学中乐。

（四）巩固扩展

〈教学时间9分钟〉

活动1：听听连连（学生听录音对话，然后连线。）活动2：看看拼拼（学生看图把所给字母拼成单词。）活动3：小结（总结本课教学内容。）【设计思路】：两个扩展练习通过让学生动脑、动手，训练学生听与写的能力，巩固四会单词的拼写。小结部分通过板书式的鲜明展示，对本节课知识进行梳理总结，巩固教学内容。

（五）文化之窗 〈教学时间3分钟〉 活动1：谚语街 出示三个英语谚语，让学生从中找出本节课所学单词并猜出谚语意思，后布置课外作业：课后通过课外书、英文词典、互联网等搜集尽可能多的英语谚语，下节课进行展示。【设计思路】：通过设置这个活动，激发学生对英语文化了解的兴趣，培养学生利用现代化技术解决问题和搜集信息的能力。

（六）（说作业）

用手中的画笔画出自己最喜欢的季节，并用所学的句子说明原因，在小组中交流、展示。（设计思路：我遵循先输入后输出的原则。在最后设计“画一画”的任务中，调动学生多种感官参与学习中，给学生创设交流的机会，练习口语交流。利用现代化技术解决问题和搜集信息的能力。让不同层次的学生都能游刃有余。）

（说板书）

Unit 2 My Favourite Season

Part A

Let’ Learn spring summer autumn winter

Which season do you like best?

I like „

(I can)„

【设计思路】：引导学生总结所学单词及在句中灵活运用。）

四、说资源与反思

本节课教学所使用的课件和媒体资源，来自网上下载的教学资源。在上课之前，我根据自己上课的实际需要对资源进行了合理的筛选、整理和编排。运用这些资源进行多媒体授课，不仅创新了教学模式，激发了师生教与学的兴趣，更是极大提高了课堂教学的效果，实现了教育资源的真正共享。在本课教学中，现代教育技术的充分应用，给整个课堂注入了营养丰富、活力十足的新鲜血液，给原本平淡无奇的教学带来了生机和创新，其举足轻重的教学辅助作用凸显无遗。

8.(人教PEP)五年级英语下册教案 Unit 篇八

解读:这是由what引导的特殊疑问句,用来询问他人想喝什么。回答直接用“饮料名词.”或“主语+would like+饮料名词.”。

举一反三: What would you like to eat?你想吃什么? 2.— What’s your favourite food?你最喜欢吃什么食物? — Noodles.面条。

解读:关于回答最喜欢什么的问句,除了直接用“名词.”和“My favourite … is … ”外,还可以用下面的句型: I like … best.我最喜欢…… … is/are my favourite … 我最喜欢的……是…… 举一反三: What’s your favourite colour?你最喜欢的颜色是什么? What’s your favourite animal?你最喜欢的动物是什么? Who’s your favourite teacher?你最喜欢的老师是谁? 拓展:还可以用his(他的), her(她的), Mike’s(迈克的)等,对不同的人提问。

What’s his favourite colour?他最喜欢的颜色是什么? What’s Mike’s favourite animal?迈克最喜欢的动物是什么? 3.I like salad very much.我非常喜欢沙拉。

解读:这是表达某人喜欢某物的常用句型。

like可以换成love,但没有love表示的程度深。此句型的否定句是在like前加don’t。当主语是第三人称单数时,要用doesn’t。

四、了解句型　 1.I’m hungry.我饿了。

举一反三: I’m full.我饱了。

2.Here you are.给你。

3.I love beef noodles.我喜欢吃牛肉面条。

4.Her favourite drink is milk.她最喜欢喝的饮料是牛奶。

举一反三: … favourite colour is …　……最喜欢的颜色是…… … favourite food is …　……最喜欢的食物是…… … favourite book is …　……最喜欢的书是…… … favourite animal is …　……最喜欢的动物是…… 5.It’s sweet!它很甜!6.No problem.没问题。

7.Be careful!小心!8.It looks nice!它看起来很好!举一反三: It tastes great!尝起来很棒!It smells nice.闻起来很好。

A Let’s talk知识详解重难点 1.询问对方想吃/喝什么的句型——What would you like to eat/drink? 课文应用：What would you like to eat? 你想吃什么? A sandwich, please.请给我一个三明治。

What would you like to drink? 你想喝什么？ I’d like some water.我想要(喝)点水。

句型结构：

问句：What would you like to eat/drink? 答语：食物名称/饮品名称, please./I’d like a/an/some + 食物名称/饮品名称。

重点解析：

what: 意为“什么”，位于句首，引导特殊疑问句。

would like: 固定短语，意为“想要”。在疑问句中，would要移至主语前。

生活实例：

今天是儿童节，妈妈带着Tony去游乐场，Tony玩得非常高兴。到吃晚饭的时间了，我们一起来看看Tony想吃什么：

Mum: What would you like to eat? 你想吃什么？ Tony: I’d like some rice and fish.我想要(吃)一些米饭和鱼肉。

知识拓展：

询问对方想吃/喝什么的其他句型：

What do you want to eat/drink? 例如：

—What do you want to eat? 你想吃什么？ —I want a hamburger.我想要(吃)一个汉堡包。

知识链接：“would like” 用法小结 “would like”意为“想要”，相当于“want”。would没有人称和数的变化，语气委婉、客气。

“Would you like...?(你想要……吗？)”是日常生活中征求对方意见的句型。其肯定回答为“Yes, please.”；

否定回答为“No, thanks.”。

例如：

—Would you like a cup of tea? 你想要一杯茶吗? —Yes, please.好的，麻烦了。/No, thanks.不，谢谢。

“Would you like to...?(你愿意……吗?)”是向对方提出建议或邀请的句型。其肯定回答为“Yes, I’d like to./Yes, I’d love to.”；

否定回答为“Sorry.”。

例如：

—Would you like to play football with us? 你愿意和我们一起踢足球吗？ —Yes, I’d like to.是的，我愿意。

易混辨析：“What would you like?”与“What do you like?” 两个疑问句仅一词之差，但意思却大不相同，千万不要混淆。

“What would you like?”用于询问对方想要什么。

例如：

—What would you like? 你想要什么？ —I’d like a cup of coffee.我想要一杯咖啡。

“What do you like?”用于询问对方的喜好。

例如：

—What do you like? 你喜欢什么？ —I like apples.我喜欢苹果。

A Let’s talk知识详解拓展点 1.可数名词复数形式的变化规则 在英语中，名词可以分为不可数名词和可教名词两类。不可数名词是指不能用数目来计算的词，如work(工作)，meat(肉)等。可数名词是指能用数目来计算的词，可数名词有单教和复数两数形式。

可数名词复数的变化有以下几种情况：

情况 变化规则 读音 例词 一般情况 在词尾加-s-s在清辅音后读/s/，-s在浊辅音和元音后读/z/ map—maps bag—bags boy—boys 以-s,-sh,-x,-ch结尾的名词 在词尾加-es-es读/ɪz/ watch—watches bus—buses 以辅音宇母加y结尾的名词 先变y为i，再加-es-ies读/ɪz/ family—families 以-f或-fe结尾的名词 先变f或fe为v，再加-es-ves读/vz/ leaf—leaves knife—knives 少数可教名词复数形式的变化是不规则的。例如：man—men男人，woman—women女人，tooth—teeth牙齿，child—children儿童。

2.“Here you are.”的用法 课文应用：Here you are.给你。

“Here you are.”在英语口语中很常见，它的基本意思是“给你”。

“Here you are.”在不同情境中有不同的含义：

表示把某物递给某人时，意为“给你；

拿去吧；

这就是你要的东西”。

例如：

—Pass me the keys, please.请把钥匙递给我。

—Here you are.给你。

如果别人找东西，你帮他/她找到了，你可以说：“Here you are.(你的东西在这里。)” 如果你在商店购物，售货员会对你说:“Here you are.(你要的东西在这里。)” 出租车司机把乘客带到了目的地，他/她会说，“Here you are.(你的目的地到了。)” A Let’s spell知识详解拓展点 1.字母组合ow在单词中的发音 字母组合 发音 发音要领 例词 口形示范 ow /aʊ/ /aʊ/是双元音，发音时声带振动。发音时，由/ɑ:/(或/æ/)音滑向/ʊ/音，前重后轻，口形随之变化。

cow奶牛，down向下，now现在 /əʊ/ /əʊ/是双元音，发音时声带振动。发音时，由/ə/音滑向/ʊ/音，前重后轻，口形随之变化。

snow雪，slow慢的，yellow黄色的 B Let’s talk知识详解重难点 1.询问对方最喜欢吃什么食物的句型：

课文应用：What’s your favourite food? 你最喜欢吃什么食物？ Noodles.面条。

句型结构：

问句：What’s your favourite food? 答语：My favourite food is + 食物名称(noodles, tomatoes...)./I like + 食物名称 + best./食物名称(+ is/are my favourite).重点解析：

what’s是what is的缩写形式。

favourite在这个问句中是形容词，用在名词前，意为“特别喜爱的；

最喜欢的”。

生活实例：

英语课上，Miss Fang正在和Jack谈论有关食物的话题。让我们来看看他们的对话：

What’s your favourite food? 你最喜欢吃什么食物？ My favourite food is rice.我最喜欢的食物是米饭。

知识链接：

询问对方最喜欢的事物的句型 What do you like best? Which + 名词 + do you like best? 这两种句型的答语为：I like...best.例如：

—Which city do you like best? 你最喜欢哪座城市？ —I like Beijing best.我最喜欢北京。

英汉有别：

虽然“What’s your favourite food?”翻译成汉语是“你最喜欢吃什么食物？”，但在英语中，这里的“你”必须用your而不是you。

2.如何描述食物的味道：

课文应用：They’re delicious.它们很美味。

句型结构：It/They/食物名称(Rice, Grapes...)+ is/are+表示味道的形容词(sour, salty...).重点解析：

be动词要根据主语的不同而采用不同的形式。如果主语是第三人称单数，则用is；

如果主语是非第三人称单数，则用are。

生活实例：星期日Jim和爸爸妈妈去看望爷爷奶奶。奶奶非常高兴，准备了Jim爱吃的菜。Jim吃着奶奶做的菜，不由得发出赞叹：

Jim: Grandma, they are tasty.奶奶，它们很美味。

Grandma: Thank you.谢谢你。

知识链接：描述食物味道的词汇 sweet甜的 sour酸的 hard硬的 salty咸的 soft软的 bitter苦的 crispy酥脆的 spicy辛辣的 delicious美味的 yummy美味的 smelly难闻的 juicy多汁的 单元重点归纳 本单元重点学习询问对方想要吃或喝什么的句型，以及询问对方最喜欢吃什么食物的句型。现将本单元主要句型及相关知识归纳如下：

一、习惯搭配/短语 ① would like 想要 ② some water 一些水 ③ too much 太 ④ your favourite food你最喜欢的食物 ⑤ orange juice 橙汁 ⑥ beef noodles 牛肉面 ⑦ fish sandwiches 鱼肉三明治 ⑧ tomato soup 西红柿汤 二、惯用表达式 ① Thanks./Thank you.谢谢。/谢谢你。

② What about you? 你呢？ ③ Happy birthday!生日快乐!④ Let’s see.让我们想想。

⑤ OK!好的！⑥ Here you are.给你。

三、公式化句型 询问对方想吃什么的句型及其答语 问句：What would you like to eat? 你想吃什么？ 答语：I’d like a/an/ some + 食物名称.我想要(吃)一/一些…… 询问对方想喝什么的句型及其答语：

问句：What would you like to drink? 你想喝什么？ 答语：I’d like some + 饮品名称.我想要(喝)一些…… 询问对方最喜欢吃什么食物的句型及其答语：

问句：What is your favourite food? 你最喜欢吃什么食物？ 答语：My favourite food is + 食物名称/I like + 食物名称 + best./食物名称(+ is/are my favourite).我最喜欢的食物是/我最喜欢……/……是我最喜欢的。)如何描述食物的味道：

食物名称 + be动词 + 表示味道的形容词.……是…… Unit 3 What would you like ? 一． 重点单词（能听，说，读，写的单词）sandwiches三明治 salad沙拉 hamburger汉堡 ice cream 冰淇淋tea茶 fresh新鲜的 healthy健康的 delicious美味的 hot辣的 sweet 甜的 二．三会单词（会听，说，读的单词）drink喝，饮料 thirsty渴的 favourite最喜欢的 food食物 Dear亲爱的 onion洋葱 二．语音(能分清OW的发音）发音 ow/aʊ/ flower 花 how 如何，怎样cow 奶牛wow 哇 down 向下 /əʊ/ slow 慢的 snow 雪 yellow 黄色 window 窗户 三．重点句型：(深黑色字体的要求会听，说，读，写）1...----What would you like to eat?你想吃什么？---A sandwich,please.请给我一个三明治。

2.---What would you like to drink? 你想喝什么？---I’d like some water.我想喝点水。

3.---What’s your favourite food? 你最喜欢吃什么食物？---Noodles.They are delicious.面条，面条很好吃。

4.My/His /Her favourite food is fish.我/他/她最喜欢的食物是鱼。

5.I’m hungry/thirsty.我饿了/渴了。

6.I don’t like beef but chicken is OK.我你喜欢牛肉但是鸡肉可以。

注意：单复数变化规则：一般情况加s；

以o、s、x、ch、sh结尾加es。

9.(人教PEP)五年级英语下册教案 Unit 篇九

1、能听懂，会说：welcome to my home!并能简单描述自己的房间。

2、能听、说、认读study、bathroom、bedroom 、living room、kitchen等单词并能在日常生活中运用。

3、能听懂let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。

二、教学重难点分析

让学生在语言的学习和活动中听、说、认读生词。

三、课前准备

1、教师准备study 、bathroom 、bedroom 、living room、kitchen等单词的图片。

2、教师准备好文具用品，如，：铅笔、尺子、书、钢笔。

四、教学步骤

1)热身

1、游戏：猜谜语(白色的马是什么马?黑色的马是什么马?黑白相间的马?黑白红的马是什么马?)

2、教师与学生进行日常对话，如：hello!how are you?

2)预习

教师拿出一些文具用品，帮助学生复习句型：“what’s this?it’s a……”“where’s the……?it’s in/on/under……”

3)新课呈现

let’s learn

1、教师出示画图，手指着图片上书房里的书问：what are they?学生回答books.教师问：where are the books?告诉学生：they’re in the study.

2、教师重复生词：study，学生学说。(分解单词，拼写)用同样的方法教学其它生词。

3、让学生听录音，跟读let’s learn部分的词汇。以后打乱顺序，要求学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。

4、游戏：看谁反应快。

a、教师把各个房间的图片贴在黑板上，然后把全班学生分成两大组，每组选出一个学生，比赛看谁反应快。比如：教师说：kitchen.学生跑到黑板前，谁先跑到前面碰到单词为胜者。

b、where is the study/……?it’s here.

教师说“书房”在哪?学生持有此卡片的就说it’s here.然后上讲台带领其它同学读，并拼读出来。s—t—u—d—y.

let’s do

1、教师出示let’s do的图片，然后通过一系列的动作让学生理解watch tv、read a book、take a shower、have a snack等指令的含义。

2、学生听录音，边说边做let’s do部分的动作，教师鼓励学生自编动作。

3、游戏：配对游戏

教师选一名小教师，然后小教师选两名学生(b、c)、b、c听小教师的指令，学生做出相应的动作并读出来。

4)巩固与扩展

1、做本单元a let’s learn部分活动手册配套练习。

2、游戏：听音画画

教师说口令，让学生画画

draw a big house.

10.(人教PEP)五年级英语下册教案 Unit 篇十

1A Let’s talk Let’s practice & C Culture Teaching aims: 1.The students will be able to listen, understand and say the sentences: Who’s that man/woman? He’s/ She’s my ….And use he, she correctly.2.The students will be able to use the dialogue in daily life.I.P:The students will be able to listen, understand and say the sentences: Who’s that man/woman? He’s/ She’s my ….And use he, she correctly.D.P:The students will be able to use the dialogue in daily life.Teaching aids: cards, picture, tape.Teaching procedures: Step1.Warm-up 1.Revise the words learned last class.2.Free talk.Ask and answer using the sentences: I’m … I’m from ….Where are you from? This is ….Nice to meet you!Step2.Presentation Let’s practice

1.Point to a boy and say He’s a boy.Point to another boy and say He’s a boy.Point and have kids say: He’s a boy.Then have kids to practice the sentence.Point to a girl and teach She’s a girl in the same way.2.Have kids practice He’s a …/ She’s a … with other words like student, teacher.Practice He’s from …/ She’s from ….He’s/ She’s my friend.3.T shows a family picture and says: Look!This is my family.Have kids say family correctly.T: There are 4 people in my family.Who are they? T: She’s my….Have kids say mother.T: Yes, she’s my mom.Have kids say He’s my father/ dad/ grandfather/ grandpa.She’s my grandmother/ grandma.4.T points and says This is my family.Then ask: Who’s that man/ woman? Get kids to answer He’s/ She’s your father/ grandfather/ mother/ grandmother.Teach the new sentence patterns: Who’s that man/woman? He’s/She’s….5.Have several kids hold their pictures and come to the front.Say: This is my family.The other kids ask Who’s that man/ woman? Then practice asking and answering in groups of four.Let’s talk 1.Listen to the tape and answer: Where are Amy and Chen Jie? Who’s that man? 2.Get them to listen and repeat the dialogue.3.Have kids to act the dialogue.Step4.Add activities Talk about their family photos in pairs.Step 5 Homework 1.Listen and repeat the dialogue on page 14 for ten times.2.Try to make up a new dialogue.Blackboard design:

U2 My family

Who’s that man/woman/boy/girl?

She’s/He’s my _______.Teacher’s notes:

Exercise notes: A Let’s learn Let’schant Teaching aims: 1.The students will be able to listen, read say and use the words: father(dad), mother(mom), grandfather(grandpa), grandmother(grandma), man, woman.2.The students will learn the song: Father and Mother.I.P:The students will be able to listen, read say and use the words: father(dad), mother(mom), grandfather(grandpa), grandmother(grandma), man, woman.D.P:The pronunciation of father(dad), mother(mom), grandfather(grandpa), grandmother(grandma), man, woman.Teaching aids: cards, picture, tape Teaching procedures: Step1.Warm-up 1.Greet to kids randomly.2.Sing the song Ten Little Candles to revise the numbers.Step2.Presentation Let’s learn

1.Show a picture of a family.Point to the picture and ask: How many people are there? Help kids to remember what doeshow many means and get the answer 5.Then say: This is a family.(Have kids try to read family correctly.)Who are they? 2.Point to the father, say: father(repeat several times), but we usually call him dad.Show father’s picture and have kids to say father, dad.Tell kids that people usually use dad in daily life, also we can call papa.3.Teach mother, grandfather, grandpa, grandmother, grandma in the same way.Emphasize: She’s my mother.She’s….4.Have kids to listen and repeat the words.5.Game: Divide kids in groups of four.One is father, one is mother, one is grandfather and one is grandmother.T says: Father.All “fathers” stand up and say father.Then they must exchange their roles.6.Put all the pictures on the blackboard.Point to the pictures randomly and kids look and say correctly.7.Game: Have two kids come to the front.T says a word silently and the other kids say out the word.The two kids must pick out the right picture.The faster one will win the game.Let’s chant 1.T does the action and says: This is Sarah’ father.He is tall.Then teaches the word tall.T: But, Sarah’s mother is not so tall.2.T does the action and says: This is Sarah’s brother.He is small.Teaches the word small.3.Listen to the chant and teach it.Then asks them try to say the chant.Step3.Assessment 1.Revise Let’s learn.2.Take a family picture in the next class.Step 4 Homework 1.Listen and repeat page 15 for ten times.2.Talk about family menbers.Blackboard design:U2 My family

Who’s that man/woman/boy/girl?

She’s/He’s my ________.Teacher’s notes:

Exercise notes: A Let’s spell Teaching aims: 1.The students will be able to master the pronunciation of the letter Ee.2.The students will be able to master the words with letter Ee on the book.3.The students will be able to write the words on the book correctly.I.P:The students will be able to master the pronunciation of the letter Ee.The students will be able to write the words on the book correctly.D.P: The students will be able to master the pronunciation of the letter Ee.Teaching aids: cards, picture, tape.Teaching procedures: Step1.Warm-up 1.Listen and say the chant on page 15.2.TPR activity.Have kids to imagine the actions of father, mother, grandfather, grandmother.When T says a word like father or mother, kids imitate and say This is my mom.3.Show the word cards and have kids to read them out.Step2.Presentation Let’s spell 1.T shows the four pictures about these four words: ten, pen, red and leg.And guide them to read the four words.T: Try to read out these words.Can you find the same things? 2.Have the kids to listen and follow the tape.Look and think: Which letter is the same? Yes, letter e.What is the sound? /e/.3.Look at the teacher’s mouth and imitate the pronunciation./t/-/e/-/n/, ten.Follow me, please.4.Guide them to spell the other three words like the teacher.5.Listen to the tape and read after it.Step3 Practice Let’s chant

Listen to the chant and try to follow it.Ten red pens.Ten red pens.Eight pens.Nine pens.Ten red pens.Read, listen and circle 1.Read the words first.2.Listen and circle the right words.Listen and write Listen to the tape and write the words correctly.Step4 Homework 1.Listen and repeat page 16 for ten times.2.Copy the four words on page 16 for four times each.Blackboard design:

U2 My family tenpen

leg

red [e]

Teacher’s notes:

Exercise notes:

4B Let’s talk

Let’s play Teaching aims: 1.The students will be able to understand the dialogue and read the dialogue correctly.2.The students will be able to master and use the sentence patterns: Is she/he …? Yes, she/he is.No, she/he isn’t.I.P:The students will be able to understand the dialogue and read the dialogue correctly.D.P: The students will be able to master and use the sentence patterns: Is she/he …? Yes, she/he is.No, she/he isn’t.Teaching aids: cards, picture, tape.Teaching procedures: Step1.Warm-up 1.Revise the words: father, mother, sister, brother, grandfather(grandpa), grandmother(grandma).2.Free talk.Who’s this/that man/woman/boy/girl? He’s/She’s….Step2.Presentation Let’s talk

1.T collect some students’ family members’ photos.Then T puts the photos on the screen and asks: Who’s this man/boy/girl/women? The student will stand up and says: He’s/She’s my ….2.T goes on doing this activity.T chooses one student and asks: Is he/she your…? Guide the student to answer: Yes, he/she is.No, she/he isn’t.Teach the new sentence patters: Is she/he…? Yes, he/she is.No, he/she isn’t.3.T: Today Amy goes to Sarah’s home.(1)Listen, what are they talking about? They are talking about Sarah’s family members.(2)Is the boy Sarah’s brother? Yes, he is.Is the woman Sarah’s mother? Yes, she is.Is the man Sarah’s father? No, he isn’t.He is Sarah’s teacher.(3)Listen and repeat the dialogue.(4)Read the dialogue in pairs.Then act the dialogue.Step3 Practice Let’s play Practice in pairs: Who’s that man/woman? He’s/She’s….Let’s check 1.Listen and number: Listen to the tape and number the pictures.2.Look and tack: Look at the picture and tick the right sentence.Step4 Homework 1.Listen and repeat the dialogue on page 17 for ten times.2.Try to retell the dialogue.Blackboard design:

U2 My family Who’s that boy/girl? He’s/She’s my ____.Is she/he your _____? Yes, she/he is.No, she/he isn’t.Teacher’s notes:

Exercise notes: B Let’s learn Let’s chant Teaching aims: 1.The students will be able to master the words sister, brother, grandfather(grandpa)and grandmother(grandma).2.The students will be able to introduce his family members like this: Hi, I’m … This is my family.Look, this is my ….This is my … 3.The students will be able to listen and say the chant correctly.4.The students will get some knowledge about the different calling of the family members between the east and the west.I.P:1.The students will be able to master the words sister, brother, grandfather(grandpa)and grandmother(grandma).2.The students will be able to introduce his family members like this: Hi, I’m … This is my family.Look, this is my ….This is my …

3.The students will get some knowledge about the different calling of the family members between the east and the west.D.P: The students will be able to listen and say the chant correctly.Teaching aids: cards, picture, tape.Teaching procedures: Step1.Warm-up 1.T shows the word cards and asks them to read the words.2.Listen to the song I love my family, and guide them to do actions with the teacher.3.Show photos and pictures with different people in and ask Who’s that man? Have kids to guess.Step2.Presentation Let’s learn

1.Draw a family tree on the blackboard.T acts Mike.T: Look.I am Mike.This is my family tree.There are many people in my family.This is my father.This is my father’s father.He’s my grandfather.Also we can call him grandpa.Teach the new word grandfather and grandpa.2.T: This is my mother.This is my father’s mother.She’s my grandmother.Also we can call her grandma.Teach the new word grandmother and grandma.3.T: What do we call them in Chinese? –爷爷，奶奶。

4.T: Look at this old man.He is my mother’s father.We can call him grandfather(grandpa).5.T: This old woman is my mother’s mother.We call her grandmother(grandma).6.T: What do we call them in Chinese? –外公，外婆。或者姥姥，姥爷。7.Guide them to tell the difference between the east and the west.8.Add brother and sister to the family tree.T: Look, I have one brother and one sister.Teach the two words.9.Listen to the tape and repeat the words.10.T: These family members make up the family.Family= Father and mother, I love you.I love my family.Let’s chant

1.T: Look at the pictures.How many people can you see? Four.They are grandpa, grandma, brother and sister.They are planting flowers.Teach: Help each other.2.Listen to the chant and try to follow it.3.Listen to the tape and say the chant.Step3.Add activities 1.Listen to the song on page 20.2.Say the family members to parents.Step4 Homework 1.Listen and repeat [age 18 for ten times.2.Try to introduce your femily menbers.Blackboard design:

U2 My family I’m ____.This is my family.This is my ____.This is my ____.…

Teacher’s notes:

Exercise notes: B Start to read& C Story time Teaching aims: 1.The students will be able to revise the main sentence pattern: This is my ….2.The students will be able to understand the story to revise the main family members.I.P:The students will be able to revise the main sentence pattern: This is my ….D.P:The students will be able to read the story correctly.Teaching aids: cards, picture, tape.Teaching procedures: Step1.Warm-up 1.Revise the words like father, mother, sister, brother, grandfather(grandpa)and grandmother(grandma).2.Listen to the song on page20 and guide them to sing it.3.Listen to the chant on page 18 and guide them to say it.Step2.Presentation Start to read 1.T shows the pictures of Wu Yifan’s family members.T asks: Who’s this man/woman? Guide them to answer: This is Wu Yifan’s ….2.T asks some students to act Wu :Yifan and introduce the members: This is my ….3.Look at the books.Read the sentences and match the right pictures.4.T asks some students to act Wu: I’m Wu Yifan.This is my family.This is my ….This is my ….5.T asks them to do pair work.Story time 1.Guide the students to look the pictures and answer: Who are in the pictures? Zoom’s father and mother.2.Zoom’s mother is very beautiful.She is an actress.T shows more pictures about some actress, like Fan Bingbing, Li Xiaolu, Yang Mi and so on.That will help them to understand the word actress.3.Listen to the story and try to understand it.4.Listen again and repeat it.Step3 Homework

1.Listen to the story on page 21 for ten times.2.Revise unit 2 for two times.Blackboard design:

U2 My family Who’s that ____?

She’s/He’s ______.Teacher’s notes: