打开心灵那扇窗诗歌

2024-10-16

打开心灵那扇窗诗歌（精选6篇）

1.打开心灵那扇窗诗歌篇一

我轻轻合上这本书，她带给我的除了简与罗切斯特先生之间那荡气回肠的爱情外，更多的是思考。书中说：“上帝给你关上一扇门，必然会为你打开一扇窗。”那是真的吗？如果是这样，那当我们遇到磨难与挫折时，我们不必坚强，不必乐观，不必面对，只是等待就好，等待着上帝给你打开窗，给你以新的希望。显然这是愚不可及的。

在现实的生活中，上帝会给你关上希望之门，那又是谁为你打开那扇窗呢？

春秋末年，年已57岁的孔子周游列国，希望能有哪个国家能接纳他，接纳他的学说，但每次都是失败的`。他便潜心治学，提出了“因材施教”的教学方法，从而有了“三千弟子，七十二贤人”并完成了《春秋》《论语》等流芳百世的著作，被誉为“至圣先师”。美国历史上最伟大的总统之一的亚伯拉罕・林肯，年轻时曾八次落选，两次做生意失败，最后还患上了精神衰弱。他始终选择从头再来，经过了不懈的努力与坚持，他才登上了金字塔的顶尖。

从古至今，被关上门的人数不胜数，但打开窗的人却少之又少，但凡那窗被打开了的人无不是被人称道的大家、伟人。

我们往往对他们感到羡慕，因为上帝为他们打开了那扇窗。可打开那窗的人真的是上帝吗？不，是他们自己！孔子没有忘记自己的宏图大志，他适时地选择了一个他所擅长的领域；林肯没有放弃自己对未来的憧憬，他坚定地沿着这条路走了下去，直到打开成功的大门；司马迁没有受了宫刑而自暴自弃，而带着自己从小的梦想，耗时完成了《史记》，开创了纪传体史书的先河；爱迪生在尝试上千次后才发现了钨，使白炽灯照亮了世界……他们得到了所谓的“上帝”的帮助了吗？没有。

在现实的生活中，上帝就是个孩子。他喜欢恶作剧，他只会帮你关上门，让你在黑暗中迷失了本来的方向。只有坚定信念，用你的努力打开那扇希望之窗。然后你会看见窗外是另一个美妙的世界，那世界会比门后的世界更精彩，因为那世界浸润过你付出的汗水。

2.打开心灵那扇窗诗歌篇二

一、从数量着眼, 设计问题坚持精练性

虽然课堂问题对教学推进具有重要作用, 但这并不表示, 教师需要提出许多问题才能实现这一效果. 衡量课堂提问有效性的标准并不是问题的数量, 而是质量. 当前的高中数学课堂上, 教学时间也十分有限. 只有将提出的问题不断精简提炼, 才能在短时间内涵盖丰富内容, 实现课堂高效教学.

例如, 在对二项式定理的内容进行教学时, 我依次提出了如下问题: ( a + b) ( c + d) 的展开式有多少项? 能否合并同类项? ( a + b) 2、 ( a + b) 3、 ( a + b) 4、 ( a + b) 100呢? 若不利用多项式乘法, 能否说出 ( a + b) 100展开整理后得到的不同的项与系数? ( a + b) n又将如何? 这些问题虽然比较零碎, 却可以依照内容整合在一起, 形成一个渐进形式的问题链条, 让整个提问过程“零而不散”. 在经过精炼处理的问题带领下, 学生们的思考也逐步走向深入, 开始寻找规律, 研究二项式定理了.

在精练性原则的指导下, 表面看来, 课堂提问的数量减少了, 而从实质上来看, 学生们的收获却成倍增加了. 通过将想要提出的问题从内容上进行排列、整合、串连, 原本单一的课堂提问变得丰沛了许多. 在连续的提问当中, 学生们的思维也得到了有效延伸, 这对于随后的探究活动开展是很有好处的.

二、从类型着眼, 设计问题具有开放性

经过大量调查与旁听, 笔者发现, 很多教师在课堂教学当中所提出的问题, 之所以没有达到预期的教学效果, 与问题类型的选择之间具有十分密切的联系. 如果总是以基础内容为主体来设计问题, 学生们虽然可以对答如流, 课堂教学看似进展顺利, 实际上却根本没有让思维得到锻炼, 难免有自欺欺人之嫌, 适度开放地进行问题设计必不可少.

例如, 在对概率知识进行教学时, 我为学生们设计了这样一个问题: 某地发生一起交通事故, 涉案车辆是一辆出租车. 现查明该地有红色、蓝色两家出租车公司, 且蓝色与红色出租车分别占15% 和85% 的数量. 有一个辨别争取率为80% 的证人证明, 作案出租车为红色, 警察随之认定红色出租车作案嫌疑较大. 这样判断是否正确? 这种开放式的提问形式, 让学生们顿时有了一种破案的感觉, 并在较大的自由空间里得以广泛调动自己所掌握的概率知识. 通过假设出租车总量为1000 辆, 进而分别得出两种颜色出租车的数量与作案概率, 发现题中警察的结论是错误的.

同基础性问题相比, 开放性问题明显具有更大的难度.教师要做的, 除了将这些问题提出之外, 还要引导、帮助学生顺利地接受并解决这些问题. 开放性问题不应该成为学生们学习数学知识的心理障碍, 而应当成为开启学生深入思维大门的一把钥匙. 更多的开放性问题, 意味着学生更为灵活多向的思考方式, 更预示着充实理想的教学效果.

三、从内容着眼, 设计问题体现层次性

除了数量和类型之外, 教师还需要从内容安排上对课堂提问进行关注. 作者认为, 高质量的课堂提问不能仅仅停留在平铺直叙上, 而是要让问题能够立体呈现, 富有层次性. 对于层次性的理解可以通过两个角度: 一是由浅入深进行分层, 逐步引导学生思维走向深入; 二是划分难度层级提出问题, 给学生自由选择的空间.

例如, 在对函数知识进行复习时, 我曾经向学生们分层次提出了这样的问题: f ( x) 是R上的不恒为零的函数, 且对于任意的a, b∈R都有f ( ab) = af ( b) + bf ( a) . ( 1) 求f ( 0) 和f ( 1) 的值; ( 2) 试判断f ( x) 的奇偶性; ( 3 ) 若f ( 2 ) = 2, , 求数列{ un} 的前n项和Sn. 这三个问题的设置, 从解答难度和思维深度上呈现出了明显的层次性. 如果学生的知识能力能够将上述问题全部解答出来, 他们对函数的理解会在不知不觉中走向深入, 最后实现与数列知识的结合. 如果学生无法将三个问题全部解答出来, 也可以根据自身能力适可而止, 以达到能力极限为准.

可以看出, 具有层次性的课堂问题设计, 让整个教学过程更富逻辑性和条理性了. 分层次的难度分布, 为学生们接受知识搭建了逐步上升的阶梯, 使得较难问题的呈现不致过于突兀. 另外, 将同样的知识内容设计为不同难度层次的问题同时提出, 也可以让学生们根据自己的能力水平进行自由选择, 找到最为适合的训练入口, 真正让每名学生都能在课堂教学当中有所收获, 在原有基础上力所能及地踮起脚尖, 将高中数学的教学目标落到实处.

3.为婚姻打开那扇窗篇三

有一天，一位女友跑来向她倾诉婚姻的不幸。女友说丈夫在家时喜欢开窗，而女友不喜欢开窗，总是趁着丈夫不注意悄悄把窗户关上，丈夫对自己日渐冷漠。她静静地听，什么也没说。听完后，她把女友带到书房。书房里悬挂着一幅巨大的照片，背景是上海著名的足球场。看到照片里她与丈夫幸福相拥，她的笑容像绽放的花朵一样明艳夺目，女友心中产生了疑问：“你喜欢足球吗？”她平静地回答道：“不，我不喜欢足球，只喜欢看书与养花。”

她又把女友领到自己的卧室，推开房门，眼前出现了非常奇特的一幕：地板全部是绿色的，房间里到处悬挂着罗纳尔多的画像，连枕巾上居然都印有足球的图案。女友对眼前看到的东西产生了更大的疑问：“你不喜欢足球，为什么把房间布置得像个足球场？”她仍然以平静的口吻回答说：“我先生喜欢。”女友越发糊涂了：“但是你不喜欢呀！”这次，她微笑着反问：“想一想，为一个直径只有45cm厘米的足球，而伤害了与我共度了那么多日日夜夜、陪我走过了那么多风风雨雨的男人，值得吗？”

女友被触动了，她忽然想起了美国作家塞缪尔翰逊在他的小说中一段关于婚姻的理解：“婚姻的成功取决于两个人，而使它失败一个人就已足够。世界上没有绝对幸福圆满的婚姻，幸福只是来自于无限的容忍与互相尊重。”

那天傍晚，女友早早打开窗户，站在窗前等候丈夫出现在视野里。第二天，出门的那一刻，女友终于看到了丈夫嘴角久违的笑意。

其实很多人在婚姻上的失败，并非不爱对方，而是从一开始就没弄明白：婚姻从来不是一个人的世界，为爱情而携手走入婚姻的两个人，没有谁不爱谁，只有谁不能适应谁。

4.打开那扇窗作文篇四

――题记

前几日在电视上看到那纯白的玉兰花正值花期，一瓣瓣晶莹剔透，水嫩亮泽的花在风中微微颤抖着，仿佛楚王宫中的宫女，一经风吹，浑身上下的骨骼便咯咯作响，分外妖娆。抬头，对了，自家的花也开了：米兰、茉莉、山茶，竞相开放，绽放成了一道亮丽的风景线。我有多久未曾注意过他们了？心头涌上一层疑云，是啊，有多久了？

记得在网上测试过，我是一个为现代生活而生的人，专会享受，专业吃货自己也曾立志：一路拼搏奋斗，一路欣赏风光；既会追求未来，又将把路上的风景氤氲成岁月的沉香是否誓言的确不能成真呢？望着桌上厚厚的练习册，耸着肩上甚于五指山的压力，回味着快速的生活节奏在思想中碰撞出转瞬即逝的火花。你的心究竟多久未曾趋于宁静了？你的心究竟多久未曾回归自然了？

好久了吧？我记不得了，是啊，喜欢读书的你，多久未静沐暖阳，歌声回荡，嗅一纸书香，开一扇心窗了？我听见这是现实低哑着嗓子无情地嘲讽。每一节体育课，随着一声解散，人群往往会分成三伙：一伙径直回到楼上，头悬梁锥刺股；一伙直冲篮球场，扬轻姿秀球技；一伙在苍天大地间嬉笑打闹，步伐轻笑声欢。可我却找不到一个人与我一起，在这40分钟里，暂将心放入一湾安详静谧的清冽的溪水中，让自然中的风、雨、空气，自然中的花香、草香、树香给劳累忙碌的内心一个宁静的天堂，打开那扇通往宁静、自然的窗。

5.打开那扇窗作文600字篇五

有人说，站在宽阔无边的草原上，有无垠的草地，微微起伏的小丘，让人感到愉悦那才是风景；有人说，站在海边，微风拂过，海波鳞鳞，阳光照耀下如宝石点点，那才是风景；又有人说，山的巍峨，树的峻茂才是风景。我虽然喜爱高山，热爱大海，但我更迷恋那小小窗口外的一块目之所及的地方。

窗外，只有一条不太宽的马路，几户农家。马路上，来来往往的车辆，忙碌的人们，似乎每天都是一样，但又不太一样。

窗外好像有一种魔力，总能牵动我的目光，让我痴痴地看着，看向远方。

周末不急，我总习惯于在七八点钟起床，坐在床上，情不自禁地看向窗外。勤劳的农民早已在他们的土地上挥洒着汗水，那绿油油的蔬菜似乎呼喊出奔腾的生命之歌，农民挥舞着锄头，说着，笑着，干着活，好像有着使不完的劲，无不洋溢着生命的活力。电线杆上，站着几只小麻雀，“啾啾啾啾”，“叽叽喳喳”，好不快乐，时而飞来几只，时而又飞走几只。马路上来往的车并不多，或许是周末的人们都想好好休息罢。

中午，也是全天比较安静的时候。窗外为数不多的几辆车，和人行道上的一两个人，似乎少了些生机。风和树或许是看不下去了罢，发出“沙沙”的声音添几许活力。

傍晚，一轮红日出现在地平线上，马路上多了许多人，许多车。人们你言我语，时不时有几声笑语飘向远方，想必是遇着了什么开心事吧。车辆还是匆忙的，在马路上穿梭着。慢慢的红日落山了，那最后的一丝霞光告诉我们一天的结束。

晚上，窗外繁星点点，远处的高楼灯火闪烁。夜已深了，人们轻松洗漱后，一盏盏灯光渐渐熄灭，一帘帘窗帘拉上了，梦悄悄来临。