四下二单元教案

四下二单元教案（精选7篇）

1.四下二单元教案 篇一

表达：不拘形式的说写见闻

教学目标：

1.关注生活体验，学会从自己的生活经验中捕捉习作素材。

2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3.写作要做到感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。4.养成写好习作后，能够自主修改习作的好习惯。教学重点：能不拘形式地写下见闻、感受和想像。教学难点：

1.注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

2.写作要做到感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。教学关键：能把生活中的见闻说清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。学习表达对事 情的看法和感受。

教学方法：讲授法 教具准备：小黑板

课 型：口语表达、习作课 课 时：两课时

第一课时

教学目标：

1.关注生活体验，学会从自己的生活经验中捕捉习作素材。

2.能把生活中的见闻说清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。

3.学习表达对事情的看法和感受。

教学重点：能把生活中的见闻说清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。

教学难点：有条理.有重点地把生活中的见闻写清楚，并适当表达对事情的看法，表达出真情实感。

教学过程：

一、导入：

借助于我们学过的第一板块的课文，学习他们的写作方法，对我们的习作会很有帮助的。那么，请同学们回忆一下，我们第一板块学习了哪几篇课文，所表达的主题是什么，有哪些好的地方可以借鉴呢？（指名回答）

二、交流见闻

1.课前，老师已经让大家留心周围的生活变化了，正是因为我们每天都经历一些事情，有一些感受，才有了对美好生活的向往和追求，这节课我们就来写一写生活中的见闻。

2.（板书：见闻）什么是见闻？谁说一说？怎样写见闻？继续板书：不拘形式的说写 “见闻”是指看到或听到的事。将大家的见闻归类，明确习作的范围：休闲家庭、爱心校园、快乐街区、亲近自然、关注媒体。

3.无论是说还是写，都要注意这两点小要求，其实，在写其他作文的时候，都应该注意这两点，（板书：1内容真实 2感受独特）

4.确定了写作要求，我们从哪几方面来进行写作呢？请同学们打开书看这几幅图，先说看到了什么，再说由这几幅图想到了什么。

三、例文解析

1.同学们，看书中给我们提供的另外几幅图片，说说图上内容。汇报。现在老师以第二幅图片为例，来赏析一篇例文。

《校园见闻》

走进校园，校园里的景物跟以前一样，我我真想大声的喊一句：“啊！校园你跟以前一样美丽！”

我在校园里慢慢地走着，我的心里出现了一种幸福感，看！值日生已经把校园打扫得干干净净。我快步走向了教室，听见了教室里响起的琅琅地读书声,偶尔还传来一阵说话声。我 走进教室，放下书包，拿起书本，加入了他们读书的行列，这一切可真熟悉呀！上课了，这时，我看见俩人正在说着话呢，他们在干什么？原来是某位丢三落四的同学在向一位同学借修正带呀，看到这样的情形，我心里想：我以后在上学的前一天晚上都要检查一下，看该带的东西带了没有，以防在上课的时候没有的用，向其它同学借。

叮铃铃，叮铃铃……下课了，我们班的小书迷高兴坏了，马上从书包拿出心爱的书看起来，瞧！刘丹就是其中一位，无论同学们怎么叫，她都不搭理。

啊！这真是一群有趣的同学呀！想到这里，我不由得笑了起来…… 2.指名读文。

3.谁来说一说，你觉得这篇文章哪里比较好，好在哪里？ 4.师小结。

四、动笔写作

1.请同学们根据我们今天的学习，把你自己的见闻写出来。2.指名读习作。

五、师小结

第二课时

教学目标：

1.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

2.写作要做到感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。3.养成写好习作后，能够自主修改习作的好习惯。教学重点：能不拘形式地写下见闻、感受和想像。教学难点：

1.注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

2.写作要做到感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。教学过程：

一、激发习作兴趣，明确写作要求。

这次习作是一次自由习作，为我们提供了一片自由翱翔的天空。大家想些什么就写什么，想怎么写就怎么写，下面请同学们自己看看习作提示。

写最想写的：内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

二、交流想法，开启思路。

1.鼓励学生抛弃第一种选材，别处心裁，写别人所未写。2.自己想一想，最想写些什么？

3.组内交流,也可以互相帮助提提建议。

4.全班交流,说说自己准备写什么，打算按怎样的顺序写。

三、巡视指导。

随时发现问题解决问题.四、小组评议，修改习作。

1.选读习作，共同评议（以四人小组为单位,轮流读自己的习作,组员共同评议）2.提出学生在习作中存在的一些共性问题，提出建议，引起全体注意。（每组推荐一名学 生读一读自己的习作，全班学生对照习作要求进行评议，发现优点，指出需要改进的地方，提出修改建议。）

3.根据同学评议修改作文。

4.每组推荐一篇写得好的习作或一些优秀片断，全班同学共同赏析。5.自己再次修改习作，抄在本子上。板书设计：

表达：不拘形式地说写见闻

要求：（1）内容真实

（2）感受独特

内容具体，语句通顺，无错别字

第二板块：汉字家园

2-1鸟

教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。2.培养学生独立识字的能力。

3.体会不同的鸟类所代表的不同含义，进一步体会汉字的规律以及汉字所蕴涵的文化。教学重点：

认识7个生字，会写9个生字。体会不同的鸟类所代表的不同含义。教学难点：

进一步体会汉字的规律以及汉字所蕴涵的文化。

教学关键：着重对学生进行写字训练，对比练习，多次复现来帮助学生记忆。教学方法：情境教学法

教具准备：鸟的图片、生字卡片。课 型：识字课 课 时：两课时

第一课时

教学目标：1.认识7个生字，会写3个生字。

2.知道书中四种鸟代表的不同含义。

教学重点：认识7个生字，会写3个生字。

教学难点：了解“亦”的演变过程，知道汉字的规律以及汉字所蕴涵的文化。教学过程：

一、谈话导入 ：

1.同学们一定知道很多的鸟类，你们都喜欢什么鸟啊？（鸵鸟、鸽子、喜鹊……）2.揭示课题：这节课，我们就来研究鸟。

二、初读感知

1.师贴图，学生回答这是什么鸟？

鸽子、喜鹊、鹦鹉、孔雀、雄鹰（师板书）

2.学生借助拼音读名字，读准字音。有困难找同学或老师帮忙。3.根据自己的预习，在小组内交流交流生字

三、识字教学： 1.全班交流：

“亦”是“腋”的本字，教材给出了“亦”的演变过程，注意引导学生观察。古文字的“亦”字，像一个正面站立的人形，两臂之下的两个点是指示符号，表示这里就是腋下。后来“亦”字多被借用为虚词，相当于“也”的意思。因此只好另外造了一个从月（肉）夜声的“腋”字来代替“亦”的本义。

“婴”字是由“鹦”拆开的。贝在古代是一种非常难得的珍贵之物，除用做货币之外，妇女们还把它们串起来挂在脖子上作为装饰。“婴”字从二贝在女之上，其本义即指戴在女人脖子上的串贝颈饰。所以《说文解字》称：“婴，颈饰也。”此字后来多用指初生的女孩，又泛指幼童。

“畏”：甲骨文、金文的“畏”字，像一手持魔杖，头型怪异的鬼怪形，表示特别威风的意思。因此，畏的本义是指威风、威严，通“威”，引申为恐吓、吓唬，再引申为恐惧、害怕、担心、敬服等义。

“酷”“鹦”“鹉”“雅”这几个字是形声字，要引导学生结合原有的学习经验利用形声字的构字规律来自主识记。

2.读一读这些词语。

鸽子 喜鹊 鹦鹉 孔雀 雄鹰 酷爱和平传递佳音 人云亦云 举止高雅 英勇无畏 教师指导：每种鸟都代表着不同的含义：鸽子是和平的使者，因此说“酷爱和平”；喜鹊报春，所以说“传递佳音”；鹦鹉学舌，“人云亦云”；孔雀美丽大方，“举止高雅”；雄鹰展翅高飞，勇敢、无所畏惧，因此说“英勇无畏”。

学生再读，体会不同鸟的不同含义。

四、写字教学

1.出示鹰、畏、亦。2.学生观察、书空。3.教师指导：

“鹰”共有18画，是半包围结构，部首是“广”。“畏”是上下结构，共有9画，下面不要多写一撇。展示“亦”的字理变化图。

4.学生练习书写

五、小结：这节课我们知道五种鸟代表的含义。说说你记住了几个？（学生汇报）我们在知道含义的同时也学会了三个生字，在写“鹰”字是要注意“鸟”的上面是单人旁加“隹”，“畏”字写时不要多一撇，“亦”字第四笔是竖钩，不是竖提。课后读几遍生词。

六、作业：读词语、搜集其他鸟代表的不同含义。

第二课时

教学目标：

1.复习生字、会写6个生字。

2.了解其他鸟代表的不同含义，通过了解鸟的象征含义学习汉字，增强学习汉字的兴趣。教学重点：复习生字、会写6个生字。

教学难点：了解其他鸟代表的不同含义，通过了解鸟的象征含义学习汉字，增强学习汉字的兴趣。

教学过程：

一、复习：

1.认读生字：酷 婴 鹦 鹉 雅 畏 2.认读词语：

鸽子 喜鹊 鹦鹉 孔雀 雄鹰 酷爱和平传递佳音 人云亦云 举止高雅 英勇无畏

二、写字教学: 1.出示：酷 鹦 鹉 雅 鹊 婴

2.观察左右结构的字的书写特点，说说共同点，汇报书写要领。后两个字注意虚宫格位臵，不宜写得过大。

3.教师点拨：在指导书写时要强调“鹉”字的左边是“武”，不要多写一撇。“酷”字左边是“酉”不是“西”。

4.学生练习书写

三、练习：

1.读词语：鸽子 喜鹊 鹦鹉 孔雀 雄鹰 思考这些鸟都有什么特点，用一个词来形容。鸽子——热爱和平、孔雀——举止高雅……

2.再想想，你还能列举出什么鸟类来？大雁代表什么；企鹅、燕子呢？（小组交流）大雁——纪律严明。企鹅——胆小怕事。天鹅——优雅高贵。燕子——勤劳勇敢。杜鹃——悲愁的象征；鸳鸯——妻和睦，青鸟——幸福佳音的使者，大鹏——志向高远前途光明，凤凰——幸福和祥瑞.鹤——隐者的伴侣。鸡——庸者的象征。乌鸦——报丧者。猫头鹰——恶狠或凶暴的人。麻雀、燕雀——无志者或比喻微贱或器量志向小的人。3.“读一读，写一写”

婴（婴儿）鹦（鹦鹉）鹰（老鹰）雁（大雁）燕（燕子）

先让学生熟练朗读，其次认真观察，看一看有哪些发现。

三、讨论交流：鸟的研究

请同学们展示自己搜集的资料“天下的乌鸦不全是黑的；鸵鸟是世界上最大的鸟……” 飞行速度最快的鸟：尖尾雨燕——平时飞行的速度为170千米/小时，最快时可达352.5千米/小时。

跑得最快的鸟：鸵鸟，72千米/小时。

游水最快的鸟：巴布亚企鹅，27.4千米/小时。

体形最大的鸟：鸵鸟，它的身高达2～3米，体重56千克左右，最重的可达75千克。翼展最宽的鸟：漂泊信天翁，3.63米。

最大的飞鸟：生活在非洲东南部的柯利鸟，翅长2.56米，体重达18千克左 右，是世界上能飞行的鸟中体重最大者。

最重的飞鸟：大鸨，雄性的体重18千克。

最小的猛禽：婆罗洲隼，体长150厘米，体重35克。羽毛最多的鸟：天鹅，超过25000根。羽毛最少的鸟：蜂鸟，不足1000根。

羽毛最长的鸟：天堂大丽鹃，尾羽是体长的2倍多。

飞行最高的鸟类：大天鹅和高山兀鹫是飞得最高的鸟类，都能飞越世界屋脊——珠穆朗玛峰，飞行高度达9000米以上，否则就可能会撞在陡峭的冰崖上丧生。

飞行最远的鸟类：北极燕鸥是飞得最远的鸟类。

最凶猛的鸟：兀鹰，体长可达1.2米，两翅展开达3米。它有一个坚强而钩曲的“铁嘴”和尖锐的利爪，专吃活的动物，不仅吃鹿、羊、兔等中小型动物，甚至还捕食美洲狮等大型兽类，因此又有“吃狮之鸟”和“百鸟之王”的称呼。

学话最多的鸟：非洲灰鹦鹉，学会800多个单词。

四、总结：这节课我们学习几个生字？（6个）在写“鹦鹉”的“鹉”不能多一撇，“雅” 字后面是“隹”，还有“喜鹊”的“鹊”和“麻雀”“孔雀”的“雀”不一样。在书写是要注意区分。

五、布臵作业：练习写字。板书设计：

汉字家园——鸟

鸽子 喜鹊 鹦鹉 孔雀 雄鹰 酷爱和平传递佳音 人云亦云 举止高雅 英勇无畏

酷 婴 鹦 鹉 亦 雅 畏 “亦”的字理变化图

会写的生字：鹰 畏 亦 酷 鹦 鹉 雅 鹊 婴

2-2 言

教学目标：

1.认识8个生字，会写10个生字。2.能够正确、流利地朗读句子。3.培养学生独立识字的能力。

4.理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”的意思。

教学重点：认识8个生字，会写10个生字，理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”所表达的不同意思。

教学难点：培养学生独立识字的能力。

教学关键：列举例子在课堂上给学生展示，对比练习。教学方法：点拨教学法 教具准备：生字卡片。课 型：识字课 课 时：两课时

第一课时

教学目标：

1.认识8个生字，会写3个生字。

2.理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”的意思。教学重点：认识8个生字，会写3个生字。

教学难点：理解“预言、忠言、直言、真言、赠言、格言、诤言、诺言”的意思。教学过程：

一、谈话导入 ：

1.上一课我们学了“鸟”这个字。我们知道一个简单的字可以有这么多的变化。这一课我们再来看一下字还会有哪些变化。生活当中有很多“言”。教师板书。同学们说说言都有哪些词语？生答：预言、直言、忠言……等等。

2.揭示课题：这节课，我们就来研究各种“言”。

二、初读感知

1.出示：预言、直言、诤言、赠言、真言、忠言、诺言、格言。

2.学生借助拼音读准字音。有困难找同学或老师帮忙。

3.你能了解哪个名词？先在小组内说一说。

4.全班交流。

5.根据自己的预习，在小组内交流交流生字

三、识字教学： 1.全班交流：

“予”的读音是三声，不读四声。

“允”字的读音很容易读错。“允”的读音是“yǔn”，而不是“rǔn”。“诤”字的读音是“zhèng”。

“戒”是由“诫”拆出来的字，可以组词：戒严、戒烟。古文字的“戒”字，像一个人两手拿着武器——戈。它的本义为持戈的警戒，引申为防备、警告；又引申为禁止、戒除等义，如戒烟、戒酒等。

“诫”字是警告，劝人警告，可以组词：告诫

“预、诤、勉、恳、赠、诺”都是形声字，学生运用形声字的规律记忆生字。2.读一读这些字词。

预言、直言、诤言、赠言、真言、忠言、诺言、格言

3.师生对说：预先说出的关于将来要发生什么事情的话——预言。坦诚表白的话——直言。劝人改错的话——诤言。分别时说的或写的勉励的话——赠言。诚恳劝告的话——真言。内心倾吐的话——忠言。应允别人的话——诺言。含有劝诫和教育意义的话——格言。

四、写字教学： 1.出示：予、允、恳

2.观察字的结构特点，每一笔在虚宫格中的位臵，书空。

3.教师范写，并强调“予”没有撇，“允”字下面是“儿”字。注意“恳”的心字底的写法。

4.学生扩词并练习说话。5.学生练习书写。

五、小结：这节课我们从八种“言”中认识了8个生字，要注意“予”“允”“诤”的读音，写认真工整地书写三个字，“予”“允”笔画比较少，书写时要注意间架结构。

六、作业：熟读词语、搜集有关“言”的词语。

第二课时：

教学目标：

1.复习巩固生字，会写7个生字。

2.了解“言”字的丰富内涵，积累语言。教学重点：会写7个生字。

教学难点：了解“言”字的丰富内涵，积累语言。教学过程：

一、复习

1.认读生字：予 预 恳 诤 允 勉 戒 诫

2.认读词语：预言、直言、诤言、赠言、真言、忠言、诺言、格言

二、写字教学：

1.出示生字：预 倾 诺 赠 勉 戒 诫

2.观察各字的结构特点，前四个左右结构，后三个半包围结构。再观察在虚宫格中的位臵，练习书空。

3.教师范写并说明：“预”字左边是“予”。“倾”字的第四笔是横。“诺”的右下是“右”字。“戒”和“诫”的右下有撇。

4.学生扩词并练习说话。5.学生练习书写。

三、练习：

1.认读词语：预言、直言、诤言、赠言、真言、忠言、诺言、格言 2.师生对话：

预先说出的关于将来要发生什么事情的话——预言。坦诚表白的话——直言。劝人改错的话——诤言。分别时说的或写的勉励的话——赠言。诚恳劝告的话——真言。内心倾吐的话——忠言。应允别人的话——诺言。含有劝诫和教育意义的话——格言。

3.读一读、填一填。

“祝你在新的一年里好好学习，天天向上。”这句话是（赠言）。

“节约时间就等于延长生命。”这句话是（格言），劝告人们要珍惜时间。先读——然后填——再读——记忆

4.读读下面条幅的话，说说你还知道哪些言？

先读书中“谈论交流”的言，在汇报课前搜集的言。格言：与有肝胆人共事，从无字句处读书。——周恩来

淡泊以明志，宁静而致远。——诸葛亮 关于诺言的语句：

一诺千金 言出必行

言必信，行必果

轻诺必寡信

四、总结：这节课我们会写了7个生字，注意“预”“倾”后面的“页”字最后一笔是点，“赠”读音是四声，不是多音字，从第九笔开始是竖、点、撇、横，再加“日”，注意笔顺。这些“言”对我们很有用，平时要多积累，以备写作文时用。

五、布臵作业：练习写字。

板书设计：

汉字家园——言

预先说出的关于将来要发生什么事情的话——预言。

坦诚表白的话——直言。劝人改错的话——诤言。

分别时说的或写的勉励的话——赠言。诚恳劝告的话——真言。内心倾吐的话——忠言。应允别人的话——诺言。

含有劝诫和教育意义的话——格言。

会认的字：予 预 恳 诤 允 勉 戒 诫 会写的字：预 倾 诺 赠 勉 戒 诫

2-3 三字经

教学目标：

1.认识9个生字，会写10个生字。

2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.进一步培养学生独立识字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。教学重点：

认识9个生字，会写10个生字，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。教学难点：进一步培养学生独立识字的能力

教学关键：注意引导学生多朗读、背诵，在反复的吟诵中体会《三字经》语言的特点。教学方法：讲授法

教具准备：生字卡片、小黑板。课 型：识字课 课 时：两课时

第一课时

教学目标：

1.认识9个生字，会写3个生字。

2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点：认识9个生字，会写3个生字。

教学难点：能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学过程：

一、谈话导入 ：

1.同学们，你们知道“三字经”吗？谁来说说你所知道的“三字经”？ 2.揭示课题：这节课，我们就来学习一段“三字经”。

二、初读感知

1.出示：稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。

马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。

曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。

青赤黄，及黑白。此五色，目所识。

酸苦甘，及辛咸。此五味，口所含。

2.学生借助拼音读准字音。有困难找同学或老师帮忙。3.学生根据自己的预习，解决生字。

4.全班交流：注意“粱”与“梁”的区别。注意 “豕”的读音。

5.你能试着了解那句话？先在小组内说一说。可借助各种资料。

三、识字教学： 1.全班交流。

“黍”为谷物名，指黍米，性黏，可供食用或酿酒。《管子》：“黍者，谷之美者也。”甲骨文的“黍”字像禾上结着累累果实而下垂的样子，有的禾下加水，表示可用黍米酿酒的意思。黍即黄米。

“菽”豆类的总称。

“稷” 我国古老的食用作物,即粟。一说为不粘的黍。又说为高粱。字形采用“禾”作边旁，“畟”是声旁。

“豕”就是我们现在所说的猪。它是人类最早饲养的家畜之一。古文的“曰”字，像口中加一横或一曲画之形，表示从口里发出声音，即说话的意思。

“曰”的本义为说、道，引申为叫、叫做，又引申为“为、是”，含有判断之义。

“咸”字从戌从口。从甲骨文、金文看，戌是一种长柄大斧，口为人口，在这里表示人头。大斧砍人头，所以咸的本义为杀戮。《说文解字》：“咸，皆也，悉也。”把“咸”字释作皆、都、悉、尽之义，这其实也是咸字本义“杀尽”的引申。

2.读一读这些句子。可以试着拍手读。

四、写字教学：

1.出示：饲 惧 酸

2.观察字的结构特点及虚宫格中位臵，书空。3.教师范写并说明：“饲”字书写要左窄右宽，第三笔竖提要直。“惧”字后面的“具”里面是三横，书写分布要均匀合理。“酸”的右面中间有个“八”。下面是折文。

4.学生扩词并练习说话。5.学生练习书写。

五、小结：这节课我们认识了9个生字，谁来给大家认一认。（学生读）会写的有三个，在书写要注意：“饲”字书写要左窄右宽，第三笔竖提要直。“惧”字后面的“具”里面是三横，书写分布要均匀合理。“酸”的右面中间有个“八”。下面是折文。

六、作业：背诵三字经，书写生字。

第二课时

教学目标：

1.复习生字，会写7个生字。

2.进一步培养学生独立识字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。教学重点：复习生字，会写7个生字。

教学难点：进一步培养学生独立识字的能力，了解“六畜、五色、六谷、五味”分别是什么。

教学过程：

一、复习：

1.认读生字：菽 黍 稷 豕 饲 曰 惧 酸 咸 2.认读词语：

黄黍 社稷 饲养 饲料 惧怕 恐惧 酸菜 酸奶 咸盐 高粱 悲哀 哀求 恶心 赤红 赤诚 3.背诵三字经：

二、写字教学：

1.出示：粱 豕 曰 哀 恶 赤 咸 2.观察各字结构特点及在虚宫格中位臵，书空。

3.教师范写并说明：“粱”字下面是“米”。“豕”字左下没有点。“曰”字书写时要扁一点，注意与“日”区别。“哀”字是“衣”字中间加个“口”。“赤”字上面是“土”。由大、火会意，其本义即指大火。火焰赤红，故又引申指红色。“咸”字右下有撇。

4.学生扩词并练习说话。5.学生练习书写。

三、练习：

1.背诵《三字经》。说说这里的“六谷”“六畜”“七情”“五色”“五味”分别是什么？ 六谷：稻、麦、粱、菽、黍、稷 六畜：马、牛、羊、鸡、狗、猪

七情：喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲 五色：青、赤、黄、白、黑 五味：酸、苦、甜、辣、咸 2.读一读、说一说，写一写。先读——同桌互说——独立写 3.活动：猜一猜，讲一讲。

根据猜出来的字编写一个小故事。课上可以口头说一说，回家后再写一写。图中的汉字分别是：井、炙、猎、射、涉、休。

五、总结：这节课我们有学会了七个生字，书写时要注意：“粱”字下面是“米”。“豕”字

左下没有点。“曰”字书写时要扁一点，注意与“日”区别。“哀”字是“衣”字中间加个“口”。“赤”字上面是“土”。《三字经》的内容能给人深刻教育，读起来朗朗上口。课后多读多找，熟背《三字经》的其他内容。

六、布臵作业：练习写字。板书设计：

2-3 三字经

稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。

马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。

曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。

青赤黄，及黑白。此五色，目所识。

酸苦甘，及辛咸。此五味，口所含。

菽 黍 稷 豕 饲 曰 惧 酸 咸

粱 豕 曰 哀 恶 赤 咸

2.必修二第一单元训练（二） 篇二

1. 《周礼·地官·小司徒》载：“ 乃经土地而井牧其田野，九夫为井，四井为邑，四邑为丘，四丘为甸，四甸为县，四县为都，以任地事而令贡赋，凡税敛之事。”从中可以得出的历史信息是（ ）

A. 土地大量开垦、私田大量出现

B. 铁器牛耕已经普遍使用

C. 井田制下奴隶集体耕作的情形

D. 封建小农经济已经盛行

2. 春秋战国时期的《周礼·考工记》记载：“匠人营国，方九里，旁三门。国中九经九纬，经涂九轨。左祖右社，面朝后市。市朝一夫。”这反映出中国古代城市建设的特点主要受到的影响是（ ）

A. 经济发展的商业意识

B. 思想文化中的礼制制度

C. 政治管理的有效增强

D. 封建小农经济已经盛行

3. 据古碑记载：“汉建成二十年设沛国于相（今淮北市），颁布‘酒榷’，在濉溪口、柳孜专设税官，征收盐酒税。”材料表明汉代（ ）

A. 开始推行重农抑商政策

B. 盐酒税成为财政收入的主要来源

C. 实行坊市完全分置政策

D. 对市场交易已经进行了严格管理

4. 《齐民要术》中记载：“凡美田之法，绿豆为上，小豆、胡麻次之；悉皆5、6月中穰种，7、8月犁掩杀之。为春谷田则亩收十石，其美与蚕矢熟粪同。”一段话反映了作者的什么主张（ ）

A. 强调农作物的 适时耕种

B. 注重兴修水利

C. 重视绿肥作物的栽培和轮作

D. 因地种植

5. 古代有一生产工具的描述是：在辕头安装可以自由转动的犁盘，这样不仅使犁架变小变轻，而且便于调头和转弯，操作灵活，节省人力和畜力。这一工具（ ）

A. 由西域传入

B. 属水力灌溉工具

C. 在东汉时普遍使用

D. 最早出现于江南地区

6. 苏轼曾说：“民庶之家，置庄田，招佃客，本望租课，非行仁义，然犹至水旱之岁，必须放免欠负、贷借种粮者，其心诚恐客散而田荒，后日之失必倍于今故也。”这句话反映出的主要问题是（ ）

A. 宋代地主主要依靠土地剥削来积累财

B. 宋代地主有开展民间赈济的社会责任感

C. 宋代佃户租地有较大的选择权和自由度

D. 宋代农村开始出现以租佃关系经营土地

7. 明朝徐光启《农政全书》载，“今北土之吉贝（棉花）贱而布贵，南方反是：吉贝则泛舟而鬻诸南，布则泛舟而鬻诸北”。这说明当时 （ ）

A. 商业是棉纺织发展的前提

B. 商人买贱卖贵伤害了农业

C. 北方农业生产比南方发达

D. 南方经济较北方更有优势

8. 明朝张瀚称：“善为国者，令有无相济，农末适均，则百工之事，皆足为农资，而不为农病。顾低昂轻重之权，在入主操之尔。”这段话反映的经济主张是（ ）

A. 农业仅赖百工 B. 百工亦为本业

C. 农工比重适当 D. 农工任其消长

9. 清朝康熙年间，烧制出大量瓷器，而且在瓷器的纹饰中绘有家族、公司、团体、城市等图案标志。下列相关表述中正确的是（ ）

A. 中国瓷器开始大量销往海外市场

B. 许多瓷器为国际市场需要而生产

C. 清朝政府采取鼓励瓷器出口政策

D. 瓷器是当时中国惟一的外销商品

10. 史学家麦迪森《世界经济千年史》统计，1820年中国国内生产总值（GDP）占世界经济总量的32.9%，西欧各国的总和占23.6%，美国和日本分别占1.8%和3%。上述统计表明当时的中国（ ）

A. 仍是世界经济文化中心

B. 是世界上最先进的国家

C. 资本主义经济发展迅速

D. 经济总量远超欧美各国

二、非选择题

11. 阅读以下材料并回答问题。

材料一 “今意总一盐铁，非独为利入也。将以建本抑末，离朋党，禁淫侈，绝并兼之路也。”

——《盐铁论·复古》

材料二 民大富，则不可以禄使也；大强，则不可以罚威也。非散聚均利者不齐。故人主积其食，守其用，制其有余，调其不足，禁溢羡，厄利涂，然后百姓可以家给人足也。”

——《盐铁论·错币》

材料三 “今郡国有盐、铁、酒榷，均输，与民争利。散敦厚之朴，成贪鄙之化。”

——《盐铁论·本议》

材料四 县宫（官）鼓铸铁器，大抵多为大器，务应员程，不给民用。民用钝弊，割草不痛。……今总其原，一其贾（价），器多坚硁，善恶无所择。吏数（屡）不在，器难得。家人不能多储，多储则镇（锈）生。弃膏腴之日，远市田器，则后良时。盐铁贾价贵，百姓不便。

——《盐铁论·水旱》

（1）依据材料一、二分析西汉对盐铁采取怎样的经营方式？为什么要采取这种经营方式？

（2）依据材料三、四，说明贤良文学之士对汉代盐铁政策的态度及其理由？

（3）综合以上材料，两种观点斗争的焦点和实质分别是什么？

12. 阅读下列材料，回答问题。

材料一 皇城之南，东西十坊，南北九坊；皇城之东、西各十二坊，两市居四坊之地；凡一百一十坊。凡市，以日中击鼓三百声而众议会，日入前三刻，击鼓三百声而众以散。

——《唐六典》

市井经济之家……夜市直至三更尽，才五更又复开张。如要闹去处，通晓不绝。

——北宋《东京梦华录》

遇坊巷桥门及隐僻去处，俱有铺席买卖。

——南宋《梦梁录》

材料二 首先，唐代租庸调制，意味着人民向政府纳地租，服力役和提供生产成果。唐代中叶开始的两税制到了宋代王安石的新法，人民拥有土地所有权的意义更加确实，同时宋代商品经济发展、海外贸易繁荣、交子出现并使用。可见唐宋之交为实物经济之终结，货币经济之开始；其次，政治权利为贵族政体中的多数人所分割，官吏从独裁时代的配合庶民方式变为容许机会均等；再次，文学艺术的性质亦有明显变化，文学由注重形式的四六体演变为自由表现的散文体，诗、词、曲等亦都由注重形式转为自由发挥。

——[日]內藤湖南《概括的唐宋时代观》

（1）依据材料一，指出宋朝商业活动与唐朝相比所具有的主要变化。

（2）材料二中，唐宋之际中国社会发生重大转变的相同依据是什么？

（3）结合上述材料和所学知识，指出宋朝城市空间变革的特点和社会生活的发展趋势。

3.四下第三单元计划教案 篇三

语文

数学

英语

证。

3、巩固练习，拓展延伸

为了进一步巩固学生对已学知识的理解和圆的面积公式的应用，在练习题的设计上，由浅入深，注重习题的实效性、趣味性。（教学挂图出示）首先让学生计算课前所剪圆形学具的实际面积，与估算结果相比较。然后设计了基本练习题和基本应用题。最后设计了趣味性较强的题：“早上，妈妈让聪聪上学时把牛拴在草地上，下午放学的时候再把牛牵回来，拴牛的绳子长4米，牛吃草的面积有多大？如果牛每小时吃草约8平方米，那么等下午聪聪回来的时候，牛会不会挨饿？如果牛挨饿的话,你有什么好办法解决呢？”故事一出，学

生便主动思考，想办法，大大调动了学生的学习积极性，同时又把知识进行了延伸与拓展。

4、巩固自学，提高能力

在完成练习题后，让学生们看教材68——69页的内容，把不明白的内容和同桌互相探讨，共同解决。

5、总结提高，小结全课。

（1）通过今天的学习你学会了什么？

（2）这节课同学们真不简单，我们把圆转化成学过的图形，自己发现、推导了圆的面积的计算方法。老师相信同学们今后一定能经过自己的努力，大家的合作探究，解决更多的数学问题。

小结既注重知识技能的总结，注重了学习方法，转化思想，独立思考，群体合作等情感态度、价值观的总结。整个教学内容，我本着让孩子们自己动手操作、动脑思考、互相合作、发现问题、分析问题、解决问题的思路去设计，孩子们易于接受，学习气氛良好。加之老师制作的教具和挂图的配合，相信会收到较好的效果。《圆的认识》说课稿

一、说教材

（一）说课内容

“圆的认识”是九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。

（二）教学内容的地位和作用

“圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的开始。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系十分密切。所以正确树立圆的表象，掌握圆的特征，是本课的首要任务。

（三）教学目标 根据教学内容、教学大纲要求以及学生的认识特点、年龄特征确定本节课的教学目标为：感性目标：使学生认识圆，掌握圆的特征；理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。理性目标：让学生通过观察、实验、等数学活动过程认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力，感受到圆的美。

（四）教学重点、难点

本节课的教学重点是掌握圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。因为这是今后系统地学习“圆”的知识的重要基础。

二、说教法、学法

根据教学内容知识间的内在联系和学生的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原则：

1、根据本节课的教学内容及学生的认识水平和认知规律，这节课采用演示、操作等直观方法进行教学。通过教师的教具演示和学生的画、折、量等动手操作，使学生获得充足的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维转化为表象，并在教师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。

2、在教学中充分利用学生生活中的问题，引导学生通过自主学习去思考问题，掌握知识。认识圆的特征，探索求圆的特征的方法，使学生在自主的活动中学会学习。

三、说教学程序 进行了如下设计:

（一）创设情境，导入新课

（闭眼联想）八月十五，中秋，全家人团聚一起，品月饼，赏圆月当空。门前是一片平静的湖面，一滴水从上面滴入后，在水面上荡一圈圈水纹。在这一句话中你感觉到这些景色美吗？那些事物与景色与本节课内容有关？

1、初步感知圆

首先让学生举例说明生活中哪些物体的形状是圆的。让学生初步从生活中感知圆，培养空间想像能力, 形成正确

表象——圆是一种平面上的曲线图形。

（二）、初步认识圆的各部分名称和特征（1）找

圆心

首先让学生把事先准备好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后，问：“你发现了什么？”学生亲手操作后，发现所有的折痕都会相交于一点。这些折痕都相交于一点，正好在圆的正中心，我们数学上把这一点叫作圆心，用字母“Ｏ”来表示。设计意图：通过学生的直观操作，使学生的学习过程“动作化”，调动学生多种感官参与学习，并有意设置一些认知冲突，让学生积极主动地参与知识的形成过程。

（2）认识半径、直径，采取学生独立与文本对话，教师组织学生分析关键字眼的方法进行。设计意图：培养学生阅读文本，对话文本能力。（3）半径和直径的关系

分组讨论利用“研究发现单”定出研究目标，在一个圆里，半径和直径有什么关系？通过测量和比较，让学生理解和掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系，让学生用含有字母的式子表示半径是直径的一半、直径是半径的2倍关系。得出d = 2r与r = 2/d的字母公式，并在练习中通过填表强调了圆内半径与直径的对应关系，还要求学生在圆内一些线段中，找出半径和直径。设计意图：合理发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探索知识的形成与发展，并及时巩固学习成果。

（三）多层训练，深化理解 练习是巩固新知，形成技能的重要手段，对学生的创新思维能力的培养起着举足轻重的作

用，这一部分可通过一些拔高练习达到知识的进一步深化。有机地配合新知的学习，讲练结合，最大限度地发挥习题发展学生思维能力的作用

1、课后作业88页1—4

2、判断题。（对的打“√”，错的打“×”）经过圆心的线段都是直径。（）

所有连结圆上两点之间的线段中，直径最长。（）直径是4厘米的圆比半径是2厘米的圆大。（）

3、猴子造车，一辆轮子是方的，一辆轮子是圆的。

（四）全课总结，布置作业 通过“这节课你学会了哪些知识？你最大的收获是什么？你还有什么知识要提出来？”来使学生进一步内化所学的知识，自主地完善自己的认知结构。板书设计： 圆的认识 圆心：用字母“O”表示。

直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段；用字母“d”表示。半径：连接圆心和圆上任意一点的线段；用字母“r”表示。在同一个圆里 d = 2 r 或r = 2/d 圆的周长说课稿

一、说教材

人教版课程标准实验教材六年级数学上册第62—63页。圆的周长是在学生初步认识了圆，掌握长（正）方形周长计算方法的基础上学习的，它又是学生初步研究曲线图形的基本方

法的开始，为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础。通过圆的周长的教学，使学生能够理解圆周率的含义，发现圆的周长与直径的关系，掌握求圆的周长的计算方法，并运用计算方法解决生活中的一些实际问题。同时，通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想品德教育。因此，圆周长的知识在几何初步教学中是很重要的。根据以上结构特点的分析和学生的认知规律，确定了本节课的教学目标如下：

(1)认知目标：使学生理解圆周率的含义，在体验圆周率的形成过程中，让学生发现、总结和运用求圆周长的计算方法。(2)能力目标：通过引导学生探究圆周率的形成过程，培养学生动手操作的能力和解决简单的实际问题的能力。(3)情感目标：培养学生勇于探索、积极思考、团结协作的良好行为习惯，让学生在学习中体验数学的价值。另外，通过对有关资料的了解，增强学生的民族自豪感。

教学重难点和关键

重点：推导圆周长的计算方法。

难点：学生以合作实践，讨论交流的方式探究圆周率的含义。关键：理解圆的周长与直径的关系。教学具的准备

多媒体课件，模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。

二、说教法

为了突出教学的重点，突破教学的难点，本节课在教学方法上力求体现以下几方面：（1）运用启发式的教学方法，体现教师的主导作用和学生的主体地位。

新课标强调：教学是教与学的交往、互动，要突出学生学习的主体地位。因此，在教学过程中，我突破了“以教为中心，学围绕教转”这一传统的教学方式，把学生放在学习的主体地位。具体的做法是：让学生利用学具动手操作，发现规律，从而推导出圆周长的计算方法。在探索过程中，老师给予点拨引导，做学生学习的引路人。(2)巧用多媒体的动态演示，丰富感知，激发学习兴趣。

这节课在学习探索圆的周长时，借助多媒体课件，动态演示测量的方法--“绕线法”“滚动法”以及圆周长与直径的关系。直观动态的演示，使学生获得了生动形象的感性认识，为准确测量、实验发现、公式的推导奠定了可靠的基础，同时也激发学生探索新知的欲望。(3)

小组合作、实验发现法。

本节课采用小组合作学习的组织形式，我引导学生亲身经历测量、计算的实验过程，使学生在实验过程中有所发现，有所争议，有所创新，互助互学，构建活动化教学过程。

三、说学法

“教法为学法导航，学法是教法的缩影。”鉴于这样的认识，在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导。在学习过程中，我主要指导学生掌握以下的学习方法：

(1)动手操作法。通过学生动手实践，寻求测量圆周长的方法，培养学生动手操作的能力，激活学生的思维。(2)合作交流法。合作交流是学生学习数学的主要方式，也是当今数学教学提倡的学习方向。通过学生的团结协作，自主探索，讨论交流，培养学生的团结合作精神，激发学生主动学习的兴趣。

四、说教学过程

根据教学内容，我将教学过程分为5大环节。㈠创设情境，引入新课。

我利用“课件”演示唐老鸭和米老鼠在公园里跑步的情景。瞬间就吸引了学生的注意力，激起了学生浓厚的学习兴趣。接着说明：他们刚刚跑完一圈，就争吵起来了，都说自己跑的路线长。那么，到底是谁跑的路程长呢？我引导学生观察并思考：如果要求唐老鸭所跑的路程，实际上就是求正方形的什么？怎样求？激起学生的学习兴趣并复习正方形的周长知识。接着提问：如果要求米老鼠所走路程，实际就是求圆的什么呢？从而引入课题：圆 的周长（板书）

可是，圆的周长现在我们还没有学，无法算出米老鼠跑的路程，我利用这个问题设下了认知障碍，激发了学生的求知欲望。㈡引导探索新知 ⒈直观感知，认识圆周长。

我让每个学生拿出准备好的圆，先摸一摸圆，初步感知圆的周长就是圆一周的长度。然后通过电脑屏幕上的动画演示让学生再次感知了“圆的周长”后，我设计了2个问题：围成圆的这条线是一条什么线？学生回答“曲线”（板书）我又问：这条曲线的长就是圆的什么？学生回答“圆的周长”（板书），最后问学生：你能用自己的话说一说什么是“圆的周长”吗？揭示圆的周长概念（并完善板书）。培养了学生把思维过程转化为外部语言，更增强了学生对圆周长的感性认识，并形象理解圆周长的意义。

揭示了“圆周长”的概念后，我以一个实物圆，问学生可以怎样测量圆的周长，引导学生说出用绳子绕圆一周可以测量出圆的周长，并演示 “绳测法”让学生观察。接着又问：“你还有其他方法测量吗？”引出“滚测法”，并观看课件演示，教师指导操作要点，充分认识了圆的周长。⒉揭示矛盾，产生探索新知欲望。

我利用课件出示“摩天轮”图片，以及（演示）小球的运动轨迹甩出一个圆，显然，用刚才的“绳测法”、“滚测法”都无法测量，产生矛盾，从而使学生产生了去探讨求圆周长的

一般方法的欲望，为后面的教学埋下了伏笔。⒊操作实验。

（这一部分是本课的教学重点，我分成3个层次进行教学）第一层次：观察猜想。（出示三个大小不同的圆）让学生猜一猜，圆的周长与它的什么有关系呢？有怎样的关系？引导学生初步得出：圆的直径越长，它的周长就越长。第二层次：验证猜想。

我让学生同桌合作，先测量，再填表： 圆的周长（cm）圆的直径（cm）圆的周长除以它的直径的商（cm）

通过测量，指名学生汇报，并板书一组由学生测量、计算出的圆的周长除以它的直径的“比值”，并逐一把这些比值写在黑板上。3.18、3.17、3.15、3.14、3.19，（板书）让学生观察数

据，说一说你发现了什么？ 第三层次：演示课件

对于学生的发现，我并不急于表态，而是演示用“滚测法”测量圆的周长的动画过程。进一步突出“3倍多一点。得出：任何一个圆的周长总是它的直径长度的3倍多一点，突出了重点，突破了本节的难点。

通过以上这3个层次的教学可培养学生动手操作的技能、技巧，提高学生分析、比较、推理、概括的能力和小组合作精神。⒋介绍圆周率

①首先介绍“这个3倍多一些的数”，是一个固定不变的数，我们称它为圆周率。用字母（π）表示，并介绍π的读写法。

②其次介绍“周髀算经”这本书和数学家祖冲之与圆周率的故事，对学生进行爱国主义教育。③最后指导看书P63页第一自然段，并让学生说一说，你有什么新的收获？ ⒌圆周长公式的推导

根据圆周长与它的直径关系，通过思考学生独立地推导出圆周长的计算公式，圆的周长=直径×圆周率，用字母表示为C=πd或C=2πr（板书）。这样通过思考、探索、分析、发现并总结规律，使学生学会了学习的方法。6.实践运用：

通过前面的学习，学生对圆的周长和圆周率有了比较清晰地认识，我们学习知识的目的是为了运用知识。如何运用我们本课所学的知识呢？我安排学生解决以下3个问题。①第1

个问题：你现在能求“摩天轮”的周长了吗？ ②第2个问题：你会求这个“圆”（演示）的周长了吗？ ③第3个问题：你能解决米老鼠和唐老鸭的争议问题吗？

学生利用周长公式很快就解决了课前所无法解决的3个问题，进一步激发了学生的思维，并让学生体验成功解决问题所带来的快乐。㈢初步运用新知

在学生初步感受成功的快乐时，我又安排了3道习题：进一步巩固新知，形成熟练技能。

1、判断题。

（通过判断，帮助学生巩固新概念，加深对圆周率的理解）

2、看图题。

3、求半圆的周长 由于本课是“圆的周长”的第一课时，所以这3道题的安排以基础练习为主，适当补充了提高练习。㈣课堂总结

提问：今天这节课我们学到了很多关于圆的周长的知识，通过这节课的学习你都有哪些收获？ 引导学生自己小结本节知识，使学生对圆的周长有了更明确的认识，进一步深化重点。㈤课后作业

布置了一道课后习题：过了一个星期，米老鼠和唐老鸭又在公园里见面了，这一次米老鼠沿着红色的大圈跑，唐老鸭沿着蓝色的两个小圈跑，这一次到底是谁跑的路线长呢？要求同学们课后去思考完成。

围绕米老鼠和唐老鸭再次跑步问题，进行课后讨论，给学生留有一定的思考空间，首尾照

应，并使整堂课在温馨的故事中开始，在故事中结束。

《折扣》说课材料

一、说教材

《折扣》是六年级上册数学课本中第五单元中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。教学目标：

1、使学生理解打折的含义，进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法；

2、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力；

3、使学生学会用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。

教学重难点：根据教材的要求和目的，我认为本节课的教学重点是：理解折扣的含义,并用所学的知识解答问题。难点是弄清原价、现价、降价对应的分率。

二、说学情

学生他们有一个共同的特点：喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知能力较好。所以在教学过程中，我尽量多采用学生熟悉的情境，让学生亲身体会，多让学生动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。

三、说教法

针对学生的特点，为了更好地传授本节的知识，培养学生的能力，调动学生的学习数学的兴趣。依据教学规律，我采用了“指导——自主——合作”的教学方法，让学生在讨论中学到知识、在练习中巩固知识。

四、说学法

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，合作为桥梁”的教学思想进行学法指导，采用了小组讨论、合作交流、学生自学、练习等学习方法。使学生成为课堂的主人，活跃了课堂气氛，提高了学生学习数学的兴趣，调动了学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。

五、说教学过程

为了使学生更好地掌握本节课的知识点，突破重点、难点。我把本节课的教学分成五大环节：

第一环节是新课引入：用我星期天上街的情境来切入课题，进而导入到课本中的例4。既

明确本节课学习的知识点，也让学生体会到数学源于生活，生活需要数学的道理。第二环节是例题教学：导入新课后，让学生自学课本，明确折扣数的意义，在学习的基础上，独立解答例4。掌握了已知原价和打几折，求现价的问题。接着，通过计算买随身听的原价是160元，打九折后，便宜了多少元的问题，让学生列出两种不同的算式解答。进一步巩固百分数的知识。

第三环节是拓展延伸：学生已经学会了已知原价和打几折，求现价的问题了。还要让学生学会已知现价和打几折，求原价的问题。我设计了一组对比练习，让学生通过练习比较出每两道题的异同点。会求原价是多少钱？”继续拓展求打几折的问题。让学生明确原价，现价，降价，及对应的分率。对三种量举一反三。

第四环节是归纳小结：通过与本节课所学的“折扣”比较，其它几种促销方法对于我们消费者来说，哪种获得的实慧更多呢？留给学生课后思考、探究的空间，让学生走向社会，了解社会。

六、本节课的教学理念

4.新人教四下数学教案第2单元 篇四

备课教师 王赞赞

第一课时《观察物体（2）》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。

（二）过程与方法

借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。

（三）情感态度和价值观

激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。

二、教学重难点

教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。

教学难点：根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。

三、教学准备

课件、立方体模型、摄像头、方格纸。

四、教学过程

（一）情境引入。

1．师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片）

2．师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？ 预设：

生：方便全面观察

3．师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？ 预设：

生：从正面看、从上面看和从左面看

（教师板书：从正面看、从上面看和从左面看）

4．师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体）【设计意图】从生活实际的现象引入新课，根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。

（二）探索新知

1．观察同一立体图形

（1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行了观察：

你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？ 预设：

生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。

（2）师：到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。

（3）出示活动建议：

①分别从正面、上面、左面观察立体图形。②在方格纸上拼摆出你看到的图形。③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。（4）学生活动，师巡视。

（5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上）

（6）集体反馈：

问:谁的观察结果和他的一样？ 看看，我们刚才的判断对吗？

（7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？

预设： 生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。【设计意图】观察与想象是培养学生良好思维品质不可缺少的要素。通过全面、有序的观察活动，使学生对所观察的物体有了整体的认识，在头脑中形成表象。为下面的学习奠定基础的同时，培养了空间观念，提升了学生的观察能力。

2．观察不同立体图形

（1）师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？

（2）一生任意将四个小正方体拼摆成几何体（教师黑板上贴出学生对应作品）预设：

（3）师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。（4）学生动手操作（5）反馈交流，展示作品

【设计意图】数学学习应该是学生主动的、、开放的、积极的活动过程。给与学生充分的时间和空间，让学生个性化的活动，并利用现代化的技术手段辅助学生的观察和想象，明确结论科学性的同时，培养学生的空间想象力。

3．确定方法。（1）师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。

（2）集体交流（3）方法提炼：

先确定集合体的长、宽、高，从正面看到的是几何体的长和高这两个要素； 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素； 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。

【设计意图】从更理性的角度引导学生进行分析，帮助学生总结提炼方法，培养学生探索知识本质的习惯和意识，有助于学生对知识的理解和掌握，积累数学活动经验。

（三）巩固提高 1．基础练习：

下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连

（1）学生试连线（2）动手拼摆，验证想象 2．提高练习： 练一练 【设计意图】通过连一连、找一找、想一想和猜一猜的活动，使学生认知得到巩固，为后续课程中进一步研究二维与三维图形打下基础。在巩固所学知识的基础上，拓展学生视野，掌握观察物体的方法。

（四）提炼升华

1．师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？ 2．师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？ 预设：

生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中

3．师：这首诗是什么意思你能解释一下吗？ 预设：

生：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。

4．问：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法？

【设计意图】通过跨学科的知识联系，让学生感受到数学就在自己的身边，产生对数学的亲切感，凸显数学的应用。让学生在比较中发现美、感知美、欣赏美、追求美。

五、全课小结 板书设计：

作业布置：完成课堂作业本

全课反思： 第二课时《观察物体（2）》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

通过观察多组由小立方体拼成的几何形体,能正确辨认从不同方位观察到的形状和相对位置，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

（二）过程与方法

经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。

（三）情感态度和价值观

激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学情况的变化性和多样性。

二、教学重难点

教学重点、难点：发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

三、教学准备

课件、正方体模型、方格纸

四、教学过程

（一）复习引入

1．师：同学们你们听说过手影游戏吗？人们用灵巧的双手能够变换出很多活灵活现的影像。让我们欣赏一下。

2．师：在刚才的视频里，你们观察到什么变了，什么不变？ 预设：

生：人的手没变，影子的形状变了。

3．师：你知道吗？在对图形观察的过程中，也会存在类似这种的变与不变的现象。今天我们就从这个角度来研究对物体的观察。（板书：观察物体）

【设计意图】从学生喜闻乐见的游戏活动入手，根据学生已有的知识和经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，明确学习的目标。

（二）探索新知 1．师：上节课我们一起观察了这个由四个小正方体搭成的立体图形，其实搭建的方法还有很多，你们想不想自己也来试试？

出示图形：

2．活动建议：

（1）用4个小正方体搭出一个立体图形，（2）想象从不同方向看到的形状并在纸上摆出来。（3）观察立体图形，验证想象的结果。（强调：只摆一个立体图形观察）3．学生活动，师巡视调样。

4．师：哪组愿意把你们的作品到前面来展示？

预设： 第一组展示：

（1）师：他们组摆了一个这样的立体图形（黑板贴图），他们摆的和观察到的形状一样吗？

（2）师：请大家观察一下，这些从不同方向看得到的形状有什么特点吗？ 预设：

生：从正面看和从左面看相同。

（3）师：前面我们发现“从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。”（4）通过观察这个立体图形，你又有什么新想法呀？ 预设：

生：从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状也可能是相同的。第二组展示：

（1）师：还有哪组愿意展示一下你们的作品？

（2）问：这个立体图形，检验一下，他们摆的和观察到的形状一样吗？（3）师：比较一下这两组的观察结果，又有什么新的发现吗？ 预设：

生：不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能不同，也可能相同。5．同时出示三组图形

（1）师：为什么不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能相同呢？（2）师：这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？怎样可以快速判断？ 6．学生分组讨论 7．交流信息 预设：

生：看三个物体的长、宽、高，对应两个数据相等时，从对应角度观察才有可能相等。8．师：我们还有很多种拼摆的方式，是不是也会有这种现象呢？我们来看一看。（展示其他方案，应用观察方法对比）

【设计意图】美国教育家杜威曾经说过，学生的学习只有亲历其中才能够更好的理解和掌握。通过学生自主地研究，利用现实生成的素材，可以让学生的认识更加深刻，发现更能够被普遍接受。

（三）巩固练习P14做一做

这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？（1）学生独立解决问题（2）集体交流结果： 预设：

生：这3个物体从左面和上面看到的形状是相同的，从正面看到的形状是不同的。（3）实物验证并说明方法的正确性

【设计意图】适当的巩固练习，有助于学生对于方法的掌握，积累数学活动经验，形成数学模型。

（四）提炼升华

1．同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？ 预设： 生：要全面观察

2．师：是呀，观察要全面！请看屏幕，看到这张图片你有什么感受？

3．师：如果我们换个角度再来看看，你又有什么发现？

总结：人生的起起落落、浮浮沉沉是难免的。对不同的生活际遇，我们应以乐观、豁达的态度来看待。时候换个角度看，你会发现，人生原有另一番滋味，另一道风景。正如清·钱泳《履园丛话·水学·三江》：“大凡治事必需通观全局，不可执一面论。”

【设计意图】英国著名数学家哈代在《一个数学家的辩白》中写到：“数学家的造型与画家和诗人的造型一样，必须美；数学的美很难定义，但它却像任何形式的美一样真实。”数学作为一门基础性学科，其应用范围非常广泛。在课中教师引导学生对全面观察认识已经不仅仅局限在数学，而是将其上升到哲学世界观的高度，这是一种“大数学观”的体现。

板书设计：

5.四下二单元教案 篇五

案)

第四单元

学戏曲

音乐活动《生、旦、净、丑荟精粹》

☆音乐活动《生、旦、净、丑荟精粹》

这个教学内容主要是浏览性的，有很大的灵活性。教师可根据各自的情况，通过典型的唱段为学生介绍生、旦、净、丑四个行当和唱、念、做、打的表演方式。如：

生：《空城计》中诸葛亮的《我正在城楼观山景》（老生）

旦：《卖水》中《行行走，走行行》（花旦）

净：《铡美案》中包公的《包龙图打座在开封府》（黑头）

丑：《法门寺》中的《念状》（文丑）

不同的人物由不同的“行当”表演。生就是男子的形象，又分老生：就是老年的男子如诸葛亮等；小生：就是年轻的男子如周瑜等；旦就是女性的角色，又分为青衣：年轻的女性；老旦：年老的女性；刀马旦：一般是指女的武将；净又称“花脸”，表示性格粗犷豪迈的人物，如张飞、包拯等；丑又称为“小花脸”，是表演喜剧性的人物，如《水浒》中的时迁等。

京剧的表演形式多样，有唱、念、做、打等四种基本的形式。“唱”就是演唱；“打”就是武打；“念”就是剧中人物的对白，但和我们平时说话不一样，是有一定节奏感的念白，富有音乐性；“做”是一些表现一定内容的程式化和虚拟化的动作，如开门、上马、下马、骑马的动作等，在表演中并没有真实的东西，只是用一些动作来表现，这是京剧的一种表演特色。

本节课的教学应避免教师唱独角戏，要充分调动学生走上讲台师生同讲，可以是又讲又演，也可以是边看录像、边讲、边演等，应最大限度地让学生参与到京剧的学习中。

《甘洒热血写春秋》教学设计

一、教学目标：

1、学习演唱《甘洒热血写春秋》。

2、继续学习《走进京剧大世界》──著名的京剧演员，了解四大须生及四大名旦，还有净行和丑行的演员。

3、通过学习《甘洒热血写春秋》了解《智取威虎山》的故事情节，体验京剧演唱与唱歌的不同之处。

二、教学难点：

一字多音，如唱段最后一字“秋”的演唱。

三、教具准备：

影片剪辑：《智取威虎山》简介；《甘洒热血写春秋》唱段。

《京剧著名演员》及其视频剪辑：马连良《草船借箭》；裘盛戎《赤桑镇》；梅兰芳《霸王别姬》；朱世慧《报药名》

四、教学过程：

（一）创设情境

播放《急急风》节奏，学生采用走圆场的方式进教室。

（二）互动学习

1、播放梅兰芳《霸王别姬》片段，说一说这是哪个角色？演员属于哪个行当？你认识这个演员么？

2、对！这是著名旦角演员梅兰芳《霸王别姬》片断。是旦行花衫。谁能根据自己课前查找的资料介绍一下这名京剧大师？

3、在旦行里，还有三个人和梅兰芳齐名，你知道他们都是谁么？四大名旦：1927年。北京顺天时报举办评选“首届京剧旦角最佳演员”，梅兰芳、尚小云，程砚秋、荀慧生当选，被誉为京剧的四大名旦。

4、除了著名的四大名旦之外，你还知道京剧那些著名演员？

5、学生汇报上网查找的四大须生资料：30年代人们喜欢听京剧的唱腔，当时最负盛名的老生是：马连良，谭富英、杨森宝、奚啸伯，他们被誉为京剧的四大须生。

6、欣赏马连良《草船借箭》片断。

7、净行俗称大花脸。在京剧界有“十净九裘”的说法，你们知道为什么吗？教师介绍净行演员裘盛戎，并欣赏裘盛戎《赤桑镇》片断。

8、认识著名丑行演员：朱世慧，并欣赏朱世慧的《报药名》。

（三）学习演唱

1、观看《甘洒热血写春秋》片断，他是生旦净丑中哪个行当的？选自哪出戏？

2、对！这是现代京剧《智取威虎山》当中的一个片断。现代京剧，又叫样板戏，是经过改革了的京剧，所以对于行当的划分并不像正统的京剧那样严格。杨子荣是生行的角色，但又不是传统意义上的老生或者武生。而是经过创新了的。谁来说一说《智取威虎山》讲述了什么事？

3、介绍剧情，并观看影片剪辑。

1946年，我军某部团参谋长率部队进山，发动群众，以便消灭逃进威虎山的土匪座山雕。经过侦查,威虎山倚仗着地堡暗道，想要制胜最好是智取。参谋长派侦察排长杨子荣改扮土匪打入威虎山，杨子荣假意把联络图交给了座山雕，座山雕因其献图有功，劳苦功高所以提拔了杨子荣，被封为“老九”，并一起喝庆功酒。除夕夜杨子荣趁着土匪们为座山雕祝寿的时机，将匪徒灌醉，此时大部队赶到，全歼顽匪。

这一段就是匪徒们在为杨子荣庆功的时候，杨子荣所唱的一段。表现了杨子荣机智勇敢，深入虎穴当卧底，并要取得最后胜利《甘洒热血写春秋》的决心和信心。

今天我们就学习这一唱段。

4、再听，音乐的力度和情感是怎样的？用什么样的速度去演唱？

5、听录音模唱，体验京剧的唱腔。

6、你感觉哪一句不好掌握？

7、指导演唱

①分句演唱，并进行初步纠正。注意咬字归韵：“洒”“显身手”“写”“秋”。

②视唱最后一句“秋”的曲谱。观察拍号和以前接触的歌曲有何不同？教师讲解板眼。

③添入戏词演唱最后一句。

④力度处理：开始mf～“甘洒热血”f～“秋”mp～mf

6、完整演唱这一唱段。

7、体验与感受：你觉得唱京剧与唱歌有什么不同？

京剧更加注重板眼，更加讲究字正腔圆。

（四）课后延伸

6.第二单元自测题 篇六

1.给加点字注音，或根据拼音写汉字。（3分）

蹊跷 （ ） 诧异 （ ） 眷念 （ ）

yīn切 （ ） áo游 （ ） diāo谢（ ）

2.下列各组词语中，每组都有一个错别字，请找出来并订正。（3分）

（1）风烛残年 故弄悬虚 口齿清楚 得意门生 改为

（2）据理力争 无言以对 壁磊森严 安居乐业 改为

（3）无与纶比 镜花水月 灰飞烟灭 有朝一日 改为

3.依次填入下列句子横线处的关联词语，最恰当的一项是（ ）。（2分）

人们常说，天上不会掉馅饼，机遇要靠实力去创造。 机遇摆在你面前，你却没能力去应对，机会就会离你而去。 ，创造机遇，永远是强者的行动指南。一个人 不断锤炼自己，执着努力，勇于进取，才能在机遇到来时脱颖而出，赢得成功女神的微笑。

A.假如 尽管 只要 B.假如 因此 只有

C.无论 因此 只要 D.无论 尽管 只有

4.下列句子中，标点符号使用有误的一项是（ ）。（2分）

A.吴伯箫写了一篇《我没有见过长城》，实际上是巧取了一个角度来赞美长城。

B.紧贴着那位盲人男子的德国牧羊犬配有专业的拉杆——这是导盲犬的标准装备。

C.新中国历史上，有很多光辉名字是值得我们仰视的：焦裕禄、雷锋、杨利伟……等。

D.由中国社会科学院主办的“吉林省档案馆藏日本侵华档案学术研讨会”3日在京举行。

5.常识填空。（3分）

（1）《最后一课》的作者是 （国别）小说家 。

（2）“留取丹心照汗青”中的“汗青”指 。

6.默写。（5分）

（1） ，隔江犹唱《后庭花》。（《泊秦淮》）

（2）山河破碎风飘絮， 。（《过零丁洋》）

（3） ，留取丹心照汗青。（《过零丁洋》）

（4）《十一月四日风雨大作》中，作者将现实与梦境巧妙联系起来，抒发爱国之情的句子是： ， 。

7.为弘扬爱国主义精神，八年级（2）班准备开展一次“祖国在我心中”综合性学习活动，请你参加他们的活动。（6分）

（1）中央电视台曾策划节目《爱国让你想起了什么？》，走遍全球各地，采访各个阶层的人民，提出的问题都与爱国有关。下面是记者采访著名作家王蒙的片段。请你结合语境，在横线处填补合适的内容，使上下文文意贯通，句式一致。（3分）

记者：您公开对别人说过您爱国吗？

王蒙：没有，我觉得爱国不是一个自己宣扬的口号，而是表现在人生的各个方面。我很少说我爱国，但是我回答过美国人提的问题“为什么中国人那么爱国”。我当时带玩笑性地说，第一，我们喜欢唐诗宋词，第二，我们喜欢中华料理，唐诗宋词代表的是中国心， ，我们对国家的感情是心腹的感情。

记者：哦，是这样深厚的感情。

（2）近期，一款“爱国”主题T恤为不少时尚青年所追捧。下面是该T恤上的徽标图案，请你说说其设计的巧妙之处。（3分）

二、阅读精品屋（36分）

（一）阅读《春望》，完成8～9题。（5分）

春 望

杜 甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

8.《春望》写于“ ”之后，诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了

的沉痛悲苦之情。（2分）

9.怎样理解“烽火连三月，家书抵万金”中的“连三月”和“抵万金”？（3分）

（二）比较阅读下面的文言语段，完成10～13题。（11分）

【甲】晏子使楚（节选）

晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

【乙】曾子将行

曾子①将行，晏子送之曰：“君子赠人以轩②，不若以言。吾请以言之，以轩乎？”曾子曰：“请以言。”晏子曰：“今夫车轮，山之直木也，良匠揉③之，其圆中规，虽有槁暴④，不复嬴⑤矣，故君子慎隐揉。和氏之璧，井里⑥之困也，良工修之，则为存国之宝，故君子慎所修。”

（选自《晏子春秋》）

【注释】①曾子：孔子的弟子，比晏子小70多岁，不可能见到晏子，本文当为《晏子春秋》作者杜撰。②轩：车子。③揉：用火烤。④槁暴：晒干。⑤嬴：直。⑥井里：乡里。

10.解释下面句中加点词语的意思。（2分）

（1）圣人非所与熙也 （ ）

（2）虽有槁暴 （ ）

11.翻译文中画线的语句。（4分）

（1）叶徒相似，其实味不同。

（2）吾请以言之，以轩乎？

12.由甲文中楚王的“寡人反取病焉”一句话，我们会想起表意相似的俗语：

；乙文中，在赠给曾子的话语中，晏子告诫曾子应

。（3分）

13.甲、乙两文中，晏子采用了哪种共同的说理方法？（2分）

（三）阅读下文，完成14～17题。（8分）

一把故乡的种子

蒋建伟

（1）土壤回暖，一天比一天湿，便疯狂想念某年某月的春天来，把心都想绿了。endprint

（2）便偷了某个晚上，给远在河南的老友打电话，想托他给我邮寄一把故乡的种子。

（3）电话那端，他很吃惊：“种子？你们北京什么种子没有！非要猴急似的从老家给你邮寄？……是庄稼种子还是瓜种子？……哦，那就……瓜种子吧，……什么？吊瓜种子！这，这，可不好寻呐。我想想办法吧……用挂号还是平信？”

（4）然后，是一串忙音。

（5）猫在沙发里，我脑海中搜索出吊瓜的形状：藤蔓类，胳膊粗，尺把长，五六斤重，果呈长条，肉微甜、发涩，白皮或花皮，是中国北方果蔬植物中的攀岩高手。然后，便和小儿说那瓜的种种来由，包括我和瓜的一些小事情。小儿却不懂，他对故乡的印象来自于北京的大超市和农贸市场，这不能怪他，城里的孩子怎么可能熟悉农村呢？但我不想放弃，拼命和他解释那瓜的形状，推荐那瓜对于人类的种种好，他还是听不进去，非常不耐烦地说：“要种你种，只要小区物业的工作人员不管，就一切OK！”原本想小儿要反对的，不料他持中立，正合我意。我抱定了决心，想在小区楼下整出一小片土地，也不管属于谁谁家的土地、小区公共绿地，只管种上。待夏末秋初，长长短短的吊瓜儿挂满小区，不管是楼上的还是楼下的，每家每户分上几个吊瓜儿，那一张张笑脸呀，甭提多灿烂了！

（6）说干就干！饭后，趁天还没有黑透，我事先准备好铁锨小铲子之类，一身农民打扮，在我们家楼下瞄好了一块草地，薅草、翻土、施肥、浇水，一连串的劳动环节于5天搞定。搞定之后，便开始信心满满地等老友邮寄的种子，但左等右等，种子总也寄不到，心里犯嘀咕：“这个老邓，怎么回事？”打电话过去，他说寄出去几天了，可能耽误在路上了，说当地的邮递员说不会丢的，让我再等等看。对着那台没有一点表情的电话机，我只好一个劲儿地苦笑。

（7）这样，时间在盼望中又过了7天。

（8）第8天的早上，由于单位有出差任务，我匆忙订了一张晚上赶往上海的飞机票。下午三四点，我接到了老友的一封薄薄的平信，信皮是白色的，右上角贴了一张面值1.2元的邮票，我很生气：他肯定没有找到吊瓜种子，肯定在信里向我一通解释！找不到也就算了，他怎么能骗我呢？我越想越气，恨不得一把抓起那封信扔出门外，但在最后，再三平定了自己的心绪，还是没有扔。

（9）下班的时候，我一眼瞥见了那封信，它把身子缩在桌子一角，好像乡下受了委屈的小媳妇，正怯生生地偷偷观察着我的脸色，我“扑哧”一下被逗笑了。此刻，我的气彻底消了，我打算坦然接受老友在信里的解释，就像不知哪天我犯错后也向别人解释一样。我沿着信封右边撕开，打开了那封信，从里面摸出了两个纸袋子，小小的，薄薄的，一点都不起眼。

（10）袋子里装的，我熟悉得不能再熟悉了——全都是吊瓜种子，起码有80粒。每一粒种子，都是从故乡出发的好消息啊！

（11）再细细瞧瞧袋子上，一个写着“白皮”，一个写着“花皮”。

（12）我想跟老友打电话，告诉他，种子我收到了。可是，当拨到最后一个号码时，不论怎么摁都摁不下去，泪水突然奔涌，打湿了我的左手……

（选自《人民日报·海外版》2012年5月15日）

14.整体感知全文，说说作者以“一把故乡的种子”为标题，抒发了什么情感？（2分）

15.第（5）段中，作者为什么要写小儿的“不懂”和“不耐烦”？（2分）

16.第（6）～（8）段中，作者反复提到表示时间的词语“5天”“7天”和“第8天”，有什么作用？（2分）

17.从修辞角度品味第（9）段中画线语句的表达效果。（2分）

我一眼瞥见了那封信，它把身子缩在桌子一角，好像乡下受了委屈的小媳妇，正怯生生地偷偷观察着我的脸色，我“扑哧”一下被逗笑了。

（四）阅读下文，完成18～22题。（12分）

鸟 人

葛取兵

（1）大凡云雾冲的人都有一个喜好，就是扯乱弹时扯不了两三句，就扯到鸟人身上，而且一谈起鸟人，那劲头子，一个字——“牛”！

（2）其实，鸟人非奇人，鸟人是个命苦之人。鸟人年方多少，村人众说不一。鸟人自幼嗜读诗书，父母双亡后，原在村中有一泥砖房，一次暴雨后成了一摊稀泥，鸟人便栖居于村后的林子里，搭了个窝棚，比鸟巢大些而已，自寓为“鸟巢”。

（3）林子多鸟，杜鹃、画眉、斑鸠……村里人哪个都不能一一道出。鸟人自从居鸟林后，晨闻鸟鸣而起，夜听鸟语而眠，久而久之，竟精通鸟语，不但闻鸟语而知其鸟，而且模仿鸟叫也可以以假乱真。鸟人终日在林中与鸟窃窃私语，自得其乐。鸟人从不伤鸟，更不食鸟。有鸟受伤，必寻草药医鸟。鸟视鸟人为朋友。

（4）鸟人为生活所迫偶去闹市露一手，模仿鸟叫，呼朋引伴般，鸟们纷至沓来，歇足于鸟人之手、头、肩。一时鸟声啁啾，如合唱团，惹得闹市人群拍掌叫好。歌至高潮，有鸟飞至人前点头讨喜钱。鸟人遂靠此度日。不过鸟人很少在街头卖弄，每表演一番，募得些钱财，在闹市买些大米、盐巴等，隐居林子，与鸟相依为伴。

（5）这一年，日本鬼子侵占古镇。说来也巧，日本小队长三本太郎自幼喜鸟，后考取东京大学动物专业，专门研究鸟语。可是日本爆发侵华战争，三本太郎应征入伍，不然的话，他成为鸟类专家应指日可待。三本太郎来到神州大地后，发现神秘的中国鸟类更多更奇，战争之余，仍不忘收集鸟类资料，尤其是对一些珍贵的鸟种。

（6）三本太郎到达古镇不久，一日见闹市人群攒动，喧哗声如潮，稍后但见不少鸟雀纷至沓来，鸟语声不绝。三本太郎大喜，欲请鸟人至兵营请教一二。

（7）鸟人无语，面若冰霜，摇头而去。

（8）有汉奸把鸟人的情况详尽介绍给了三本太郎，三本想，如能把鸟语破译，战后回国，岂不成鸟类的研究权威？翌日，三本太郎携点心礼品，赴云雾冲拜访鸟人。鸟人不在，守候半晌未见人影，倒是鸟语声不绝于耳。三本太郎无功而返。endprint

（9）第二天，三本太郎再次赴林子访鸟人，又未见人影，三本心中不悦，面露愠色。

（10）第三天一清早，三本太郎再一次到云雾冲，果然，鸟人正在轻掩柴扉，欲出山门。

（11）三本太郎说：“鄙人专事鸟语研究，闻先生精通鸟语，欲请教一二。”鸟人怒目而视，说：“你双手沾满了鲜血，还谈什么鸟类研究。”三本太郎强压怒火，故作彬彬有礼地说：“咱们不谈政治，只是想与先生探讨鸟语，也算是繁荣中日文化。”

（12）“呸！中日文化？刽子手懂什么叫文化？”鸟人大笑。有日本兵抽刀架在鸟人的脖子上，说：“你的，对皇军的不忠，死啦死啦。”

（13）“死？我上无父母，下无儿女，形单影只一人，怕什么死？”鸟人面不改色，淡淡地说。

（14）“不怕死，好样的！”三本太郎喝退日本兵，望着鸟人看了半晌，突生一计，对日本兵下令，火烧林子，见鸟就杀。

（15）“不能杀鸟！”鸟人闻言大惊失色。半晌，说：“我随你去兵营。”

（16）临走时，鸟人在林子里转了一大圈，叽里咕噜地说了一通鸟语后，随三本至兵营。

（17）三本太郎大摆宴席款待鸟人，鸟人也不客气，开怀畅饮一番。宴毕，鸟人对三本说：“你算什么鸟类研究家，连鸟都不放过。”说完，从口中吐出血淋淋的一肉团，三本仔细一看，竟是鸟人的半截舌头。

（18）三本太郎气急败坏地带领日本鬼子杀至鸟林，林中鸦雀无声，不见一只鸟影。

（19）以后，云雾冲人再也听不到林中的鸟语声了。至于鸟人，有人说，鸟人被气急败坏的三本太郎枪杀了。也有人说，鸟人之举让三本太郎动了恻隐之心，放了鸟人一命，鸟人遂浪迹天涯去了。

（选自《金山》2013年第10期，本刊有删改）

18.阅读第（1）至（4）段，说说鸟人之“奇”主要表现在哪些方面？（2分）

19.下面句子中的加点词语都属于神态描写，各有什么表达作用？（4分）

（1）鸟人无语，面若冰霜，摇头而去。

（2）“死？我上无父母，下无儿女，形单影只一人，怕什么死？”鸟人面不改色，淡淡地说。

20.作者不厌其烦地写三本太郎对鸟人的“三请”，有何用意？（2分）

21.第（16）段写鸟人“叽里咕噜地说了一通鸟语”，请结合上下文，发挥想象，“翻译”鸟人此处所讲“鸟语”的内容。（2分）

22.文中，鸟人表现出的大义与节操令人动容。请结合小说中的有关情节，为其撰写一段致敬词。（50字以内）（2分）

三、文笔展示台（40分）

23. 请以“珍惜 ”为题，写一篇文章。要求：①先将题目补充完整，然后写作；②自选体裁（诗歌除外），自定立意；③不少于600字。

7.四下二单元教案 篇七

第一课时(读读背背)

一、 谈话引入

这是一些流传千古的名言，反映了中华民族传统的精神品格。大家可以先自由读读，大致了解有些什么方面的名言。

二、理解名言意思(大致说说意思，教师补充订正。)

第一句，“天生我材必有用。”这是李白《将进酒》诗中的一句话，

意思是天生我于世，给我以能力，必定要有派上用场的时候。这是

产句自勉的话，对自己充满着信心。

第二句，“穷且益坚，不坠青云之志。”这句话出自“初唐四杰”之一的王勃的《滕王阁序》。益，更加;坠，失去;青云之志，高尚的志向。全句的意思是，虽然贫穷，‘但意志更加坚定，不能丧失高尚的志向、奋起向上的气概。

第三句，“岁寒，然后知松柏之后凋也。”这句话出自《论语

子罕》。岁寒，时令到寒冷的季节;凋，萎谢。全句的意思是，到

了寒冷的时节，才知道松柏耐寒，凋谢得晚。这句话用来比喻只有

经过恶劣环境的考验，才能看出一个人的高尚精神品质。

第四句，“三军可以夺帅也，匹夫不可夺志也。”这句话也出自《论语子罕》三军，泛指军队;帅，将帅，军队中最高的指挥员;匹夫，普通的老百姓。这句话的意思是，军队的指挥官可以被换掉，可是一个人的志向不可改变。形容一个人意志坚定，不可动摇。

第五句，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”这是《孟子滕文公下》中的一句话。淫，惑乱;移，改变;屈，屈服。全句的意思

是，不因金钱和地位的引诱而惑乱，不因家庭贫穷、地位低下而失节，不因武力权势的威胁而屈服。

(学生一时不能完全理解也不要紧，不要在句意的理解上花费过多的时间。)

三、指导朗读、背诵

1.着重指导学生朗读、背诵(重点是读的速度和轻重音的把握，读出相应的语气)。

2.然后熟读，记忆，在小组中互相背诵。

四、课堂练习

鼓励学生从古诗文中摘抄自己喜欢的名言警句，与同学交流。

第二课时(阅读)

一、 自由轻读，读得正确。

二、默读，看看短文主要讲了一件什么事。

《毛遂自荐》这个成语故事讲述了战国时期，赵国平原君门下一位默默无闻的食客毛遂，自己推荐自己，并以自己过人的胆识出色地完成了任务。

三、指名朗读，其余思考文章的叙述顺序。

文章是按事情发展州顺序叙述的，先写毛遂自荐，后写毛遂出

色地完成了任务。

四、质疑问难，讨论解决疑难。

1.默读短文，勾画出自己不能理解的字、词 、句。

3. 借助工具书，独立自学课文，不懂的地方可以与同学交流，也可以找老师帮助。如：

(1)“食客”指古代寄食在王公贵族家里，为主人出谋划策、奔走办事的人。

(2)毛遂对平原君说的一段话：“今天，我就请您把我当作锥子放进口袋。如果早放进口袋;那么不仅是锥尖钻出口袋，恐怕整个锥子都会钻出来呢。”要引导学生借助课文插图，联系上下文读懂。这句话借“锥

子” “锥尖”比喻自己的潜能与才华，通过“如果……那么……不仅

……恐怕……”假设与递进的句式，层层推进，说服对方。

五、理解成语的意思和比喻意义及用法。

1.成语“毛遂自荐”用来比喻自告奋勇，自己推荐自己的举动。

3. 结合现实生活中的例子，谈谈自己受到的启发，加深对“毛遂自荐”这个成语的理解。

第三课时(口语交际)

交际话题：“自己选自己，好不好”

交际形式：以讨论、辩论的形式展开话题，目的在于鼓励学生敢于发表自己的看法，大胆与别人交流。

交际过程：

一、 讨论

先组织小组讨论，让每一个学生畅所欲言，谈自己的观点。

二、辩论

1.分组(在小组讨论的基础上，再组织辩论)，将观点相同的学生在一起，与观点不同的学生展开辩论。

2.准备(鼓励学生课前搜集材料)。

3.辩论(鼓励联系已有的体验，大胆阐述自己的观点。对方发言的时候，要抓住主要内容，提出有针对性的问题，努力说服对方，“自己选自己”究竟好不好，结论并不重要，不要强求统一的答案，但要注意引导学生积极主动参与辩论)注意交际过程中的文明礼貌。

第四课时(习作)

习作准备：布置学生留心观察自己家里星期天是怎么过的。

习作内容：写自己家的星期天是怎么过的。

习作要求：要写出自己和家人的真实感受，把内容写具体，语句写通顺。习作过程：

一、 谈话激趣

工作学习了一周，人们都盼着星期天的到来。人们为什么喜欢星期天呢?(可以自由安排，或休息、或短途旅游、或走亲戚、或逛街或……)

星期天的生活丰富多彩(或生动有趣、或非常有意义、或无聊、或劳累……)要是每个同学都把自己一家人过星期天的内容写下来，让大家互相交流交流，一定很有趣。

二、认真阅读习作提示，弄清这次习作的范围和要求。

三、拓宽习作思路，使每个同学都有内容可写。

1. 想一想，你们家里哪个星期天发生的一件什么事让你印象最深刻?

(逛商场、踏青、走亲戚、参加婚礼、整理房间、打羽毛球、睡懒觉、打电脑……)

2.自言自语说说那件事，注意要把经过说清楚(注意说说自己或者家人感受)。

3. 把这件事在小组里相互说一说，相互评一评。

四、引导学生通顺地表达(并试着把本组课文表达思想感情的方法运用到自己的习作中)

1.把自己家某个星期天怎么过的经过写下来。

2.同桌互相交流，听取意见，进行初步修改。

3.例文。 开心周日

每个星期天的晚上，都是我们全家最为开心的时刻。在这个时候，家里总是进行着各种娱乐活动，阵阵欢声笑语不时从我们家传出。妈妈给它起了一个很好听的名字，叫“开心周日”。

上个星期天晚上，刚吃完饭，妈妈宣布：“今天咱们换个花样，来

个智力大碰撞。”

“好--”我和爸爸高兴地叫了起来。

“注意听第一道题，看谁先答上来--什么河里没有水?”

哎呀，真是小菜一碟儿，我们齐声回答“天河。”

妈妈说：“对。下边我再出题：一口并深七尺，并底有一只青蛙，它一次蹦一尺，你们说它几次能蹦出来呀?”

妈妈的话音刚落，我就抢着回”答：“七次。”我还得意地看了看爸爸。他却皱着眉头说：“恐怕这道题不会那么简单。”我也认真地思考起来，可想来想去，怎么也想不出来。

妈妈笑着说：“你们想一想，井是什么样子的?”

这时我猛然醒悟过来，蹦跳着回答说：“它永远都蹦不出来”

“为什么?”妈妈问。

我说：“并是直上直下的，又有七尺深，青蛙蹦一次就会掉下一次，所以它蹦不出来。”

妈妈微笑着说：“对了。”爸爸却说：“还是咱儿子行!”说着还向妈妈眨眨眼睛。

接下去妈妈又出了一道题：“一个人骑自行车从村里到城里用了一个小时。同样的路程，同样的速度，回来时却用了两个半小时，这是为什么?”

爸爸说：“她的车坏了。”妈妈摇摇头。

我说：“她去买东西了。”妈妈还是摇摇头。

我又想了三个答案，妈妈始终摇着头。我看看爸爸，爸爸一副胸有成竹的样子，我生怕他又抢了先，只好求妈妈公布答案。妈妈说还是让爸爸来回答吧。只见爸爸故意看了看我，说：“一个小时是60分钟，半个小时呢?是30分钟，加上另外半个小时30分钟是多长时间?”我恍然大悟，原来，“两个半小时”就是半个小时再加上半个小时呀!我怎么就没想出来呢?

开心的周日在我们的欢声笑语中不知不觉地过去了。那一天，我又在愉快的笑声中学到了不少知识。下一个周日，你快点到来吧!

参考题目：

1.我家的星期天真无聊;2.这个星期天真快乐;3.烦人的星期天;4.繁忙的星期天;5.那个星期天真有趣;6.星期天踏青去;7.欢乐的星期天;8.星期天，放飞心情(放风筝、逛公园……)……