对新形势下高职院校学生教育管理模式的探讨论文

对新形势下高职院校学生教育管理模式的探讨论文（13篇）

1.对新形势下高职院校学生教育管理模式的探讨论文 篇一

对新形势下干部教育培训工作创新问题的探讨

以“三个代表”重要思想为指导，全面建设小康社会，努力实现中华民族的伟大复兴是我们党必须长期坚持的奋斗目标，这就需要我们党必须尽快建设一支政治过硬、知识面广、能力较强、数量充足的高素质干部队伍。因此，正确认清面临的形势和任务，努力实现新形势下的干部教育培训工作的创新已成为我们党亟待解决的现实课题。就乐平而言，努力实现干部教育培训工作的创新，为我市“一优三化”发展战略的顺利实施和实现在江西的率先崛起提供强有力的人力资源保

证也是我市各级党组织面临的一项紧迫的政治任务。

一、加强新形势下干部教育培训创新工作的必要性

1、实现干部教育培训的创新是历史赋予我们的使命。

十六大报告指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉”。正是由于中华民族不懈的努力与创新，才缔造了绵延五千年的悠久文明。历史长河已跨入二十一世纪，世界科技进步突飞猛进，国际间竞争异常激烈。二十一世纪头二十年，对我国来说，是一个必须紧紧抓住并且可以大有作为的重要战略机遇期，这是实现现代化建设第三步战略目标必经的承上启下的发展阶段，也是完善社会主义市场经济体制和扩大对外开放的关键阶段。在这样一个关键阶段，需要我们去努力实现各方面的创新与发展。这就要求我们必须尽快建设一支适应形势发展需要、具有创新精神的干部

队伍，要求我们以创新的精神做好干部教育培训工作。

2、实现干部教育培训的创新是时代赋予我们的重任。

今年，中央就“大规模培训干部”和“大幅度提高干部队伍素质”作出了战略部署，把干部教育培训工作作为当前我们党和国家建设的重中之重来抓。这就对做好干部教育培训工作提出了更新更高的要求，就必然要求我们要与时俱进，适时进行干部教育培训工作机制的探索与改革，使干部教育培训工作适应时代的要

求，符合时代的特征。

3、实现干部教育培训的创新是现实赋予我们的职责。

近年来，乐平市在干部教育培训工作中做了许多工作，取得了较好效果。但与面临的形势和任务相比，我市干部教育培训工作在创新方面还有许多工作要

做。

首先，干部队伍整体素质基础较差，“先天不足”。据统计，2003年乐平市10959名干部中，具备大专以上文化程度的仅占47%，且结构失衡，有69%

集中在教育、文化和卫生领域，懂经济、擅管理的领导人才微乎其微。其次，干部队伍素质的提高步伐滞后于科技发展进程，“后继乏力”。与1998年相比，今年全市大专以上文化程度所占比例在短短几年中上升了七个百分点，但是，其中有不少是党校培训或上级有关部门组织的在职教育，普遍存在学历“含金量”不高和专业不对口现象，对于经济发展的整体促进作用不够明显。与此同时，世界范围内科技进步则迅猛发展，知识更新速度远远快于我市干部自身知识

积累的速度，“知识恐慌”已成为许多干部的心腹之患。

第三，乐平“一优三化”发展战略的实施缺少一批较高素质领导人才，“军中乏人”。近几年，乐平市经济发展步伐较快，2003年，全市国有生产总值较2002年增长12%，财政收入同比增长23%，招商引资较去年同期增长190.19%，经济发展形势喜人。但是，全市经济管理专门人才屈指可数，这与我市经济发展的迅猛态势极不对称。

二、干部教育培训工作存在的不足

1、思路不够开阔，培训渠道比较狭窄。

目前我市干部教育培训工作思路整体上还处于起步阶段，即突出抓好政治理论方面的学习与教育，没有涵盖现代科学技术基础知识、电脑、英语等基本技能教育，培训的实用性不够、可操作性不强；培训方式也仅限于市委党校或部门培训机构单纯理论教学，现代多媒体技术、实践技能操作等教学手段尚未得到推广和利用；在培训机制方面还是单纯下达计划性的指标安排，没有将培训工作实行市场化运作，没能充分利用各类社会化培训力量参与竞争，导致各类培训单位“皇帝的女儿不愁嫁”，没有竞争压力，培训质量提高不够快，与此同时，各类参训对象或是苦于在培训基地学不到更多的新知识，总感觉“吃不饱”，或是苦于个人自学经济负担过重而逐渐丧失学习的积极性。

2、体系尚未形成，组织管理多头无序。

按照大规模培训干部规划要求，干部教育培训工作应建立起由组织部门主管、各部门分头协作、分级负责、相互支持、形成合力的干部教育培训机制。但是，我市干部教育培训工作目前还处于无序管理阶段，组织部门对各单位干部教育培训办班审批和监督检查力度不够，没有形成全市干部教育培训工作“一盘棋”，多头培训、重复培训现象较为突出；各单位教育培训工作计划性不强、系统性不够，应付了事、流于形式现象较为普遍，少数单位甚至以追求物质利益为目标，借培训和参观考察为名乱收费或组织变相公款旅游，既加重基层负担，更败坏了社会风气。

3、资金投入不足，培训基地建设薄弱。

我市现有培训基地体系建设还属于以市委党校为龙头、基层党校为主体的模式。市委党校重点承担了科级领导干部的教育培训工作，各基层党校主要承担了一般干部的教育培训工作。2003年，市委党校通过土地置换，教学条件有较大改善，但资金投入依旧匮乏，在短时间内还难以实现远程多媒体教学；各基层党校则形同虚设，没有专门师资力量，教学场所也不具备一定的基础条件；市委组织部作为全市干部教育培训工作牵头部门，干训工作从业人员少、没有专门经费，将专家请进来、让学员走出去的机会少，难以组织部分重点对象进行重点培训，也难以培植特色基地开展实用技术等特色培训，在开拓各级干部视野，活跃工作思路方面做得还不够。

4、师资十分匮乏，培训手段原始简单。

作为全市干部教育培训工作的龙头，市委党校仅有教职员工27人，其中，具有中级以上职称的教学人员8人，这相对于全市1000余名科级干部的培训工作任务而言，师资力量的匮乏不言而喻；同样，全市37所基层党校、数十名基层党校专兼职工作者相对于全市10000余名一般干部而言，干部教育培训工作更是力不从心。因此，各培训单位疲于应付完成培训指标，在教学研究与改革、管理机制的创新等方面探索研究不够深入，干部教育培训主要以政治理论为主要内容，以课堂灌输为主要方式，以书面测试为主要评估手段，“一支粉笔一杯水，一本书来一张嘴”也就成了干部教育培训过程中最常见的现象。如何通过市场化运作，采取社会化办学手段，充分利用各类民办培训场所来开展干部教育培训工作还没有摆上议事日程，全市干部教育培训工作总体上表现为“四个不够”，即吸引力不够强、内容不够丰富、方式不够灵活、效果不够明显。

5、学员认识不够，工学矛盾问题突出。

少数单位主要领导也对干部教育培训工作的重要性认识不足，以工作繁忙、人手短缺、经费紧张为由少安排或不安排人员参训，在一定程度上破坏了干部教育培训工作的严肃性；

由于重复培训、培训效果不理想等各方面因素的影响，部分同志对参加学习教育培训工作热情衰退，认为学不学一个样，学好学坏一个样，与其在党校浪费时间，不如扎扎实实地干些实事，因此到课率较低；更有甚者，将参加党校培训作为自己休养或交朋结友、联络感情的良机，或游离于组织管理之外成为一个“自由人”，或你请我宴，公款吃喝，损坏了党风学风。

6、评估缺乏标准，培训成果运用较少。

近年，我市在干部选拔任用工作中将考学评学作为重要评判标准，但由于我市干部教育培训工作目前还缺乏科学的、完整的质量评估体系，对学员的学习效果如何、综合素质提高状况如何、个人综合能力如何都没有科学的判断标准和依据，因此，对干部的考学评学仅限于查阅读书笔记的数量、集体学习的次数等表层现象，各类培训结业评优或奖励措施等培训成果都没有作为可靠的评判依据在干部选拔任用工作中得到实际运用。而正因为如此，也就在一定程度上使各级干部对干部教育培训工作重视不够，认识不足，学习不深，效果不佳。

三、实现干部教育培训工作创新的设想

我市干部教育培训工作应坚持以“三个代表”重要思想为指导，继续坚持大教育、大培训，以提高各级干部政治理论素质、解决实际问题的能力和基本工作技能为目标，按照统筹安排、分类管理、分级培训的原则，创新工作思路、创新管理体制，创新组织体系，积极引入竞争激励机制，大力加强市场化运作，通过重点培训与特色培训相结合、主体班次培训与个体自学相结合、请进来与走出去相结合，努力实现干部教育培训工作整体上迈上新台阶，为“一优三化”发展战略培育大批高素质人才。

（一）坚持解放思想，努力实现干部教育培训工作思路的创新

思想是行动的先导。干部教育培训工作应当以满足我市各级干部现实需要为前提，坚持学有所用、学有所得。当前，就我市干部队伍整体而言，应当进一步加强政治理论教育，要把“三个代表”重要思想作为干部教育培训工作的重中之重，把学习好、贯彻好、实践好“三个代表”重要思想作为我市干部教育培训工作的首要任务。在此基础上，要着眼于未来，着眼于改革开放的必然趋势，教育和引导全市干部放眼于市外、省外、国外，加强现代办公手段和

外语知识的实际运用，加强经济、法律、对外交往等知识的学习。

要破除陈旧思想，打破条条框框，在坚持党管教育的前提下，充分发挥市场机制作用，允许各类社会化办学力量参与干部教育培训工作，打造干部教育培训市场，探索建立干部教育培训市场准入制，通过建立一整套科学合理的评估体系，培植一批条件良好的干部教育培训社会化办学基地，探索建立以市委党校为龙头、基层党校为依托、社会化办学基地为补充的干部教育培训网络，通过相互的良性竞争促进我市干部教育培训工作的深入开展。

（二）坚持实事求是，努力完成干部教育培训工作体系的创新

要大力加强宣传教育工作，使有关部门纠正认识上的偏差，树立起干部教育培训工作“一盘棋”的思想，变追求物质利益为追求社会效益，以增强素质、提高效率为目标，扎扎实实地做好干部教育培训工作。要进一步完善市委领导下的全市性干部教育培训工作的完整体系，建立健全各级干部教育培训领导机构，落实专兼职人员。要将办班申报审批制度落到实处，坚持按需培训，避免多头培训、重复培训。要坚持实事求是，坚持密切结合我市工作实际、结合干部队伍实际，科学合理地制定培训规划。要重点强化各级党校等培训基地的建设，着力改善办学条件，增强师资力量，丰富培训方式，提高培训效果。市委应加大干部教育培训经费投入，每年都组织几期重点培训班，选送一批综合素质较高、有发展潜力的优秀中青年干部赴外地挂职培训或跟班学习；各单位党组织也要相应设立干部教育培训经费，通

过资金补贴，鼓励本单位干部积极参加在职教育，进一步优化干部队伍整体结构。

（三）坚持与时俱进，努力推进干部教育培训工作机制的创新

1、坚持因地制宜、灵活多样，实现方式创新

首先，培训时段应因人而异。通过认真制定培训规划，根据不同的对象设置不同的培训

时段，如每年雨季结束后组织科级领导干部集中轮训一个月；暑期组织优秀知识分子集中轮

训；新提拔干部党校集中培训一个月；冬闲时节组织村干部集中轮训等等。

其次，办班形式应多种多样。可以采取双休日讲座、干部英语夜校、各类知识讲座、岗前培训、实地考察调研、在岗自学等方式，多渠道、多途径加强干部的教育培训。通过以训

带学、以考促学，请进来、走出去等方式丰富学习的内容和手段。

第三，培训内容应各有特色。重点抓好课堂学习与实践体验相结合，如：组织科级领导干部慰问孤寡老人；组织优秀青年干部培训班党员参观爱国主义教育基地和参加植树造林活动；组织知识分子学员参加市容环境综合整治活动；组织村干部参观精神文明建设先进村和农业实用技术推广示范村等等，既可以丰富学习生活，又能增强学员的社会责任感和使命感。同时，增加军事训练内容，对培训时间在一个月以上的主体班次，安排一周的课余时间，聘请现役军官对学员进行基本队列训练，以此促使学员进一步深化对牢记“两个务必”、实践“三个代表”的认识，实现在组织纪律观念上能有明显增强，在自我要求方面能有明显提高。

2、坚持纪律先行、狠抓管理，实现制度创新

①建立干训通报制度。通过发布干部教育培训情况通报，对各类培训班综合情况、学员考试成绩、优秀学员名单等内容及时进行全面通报，使各级领导和相关部门及时了解我市干

部政治理论学习情况。

②建立凡训必考制度。每个班次都组织不定期闭卷考试，检验学员的学习情况，通过以

考促学，大大增强学员学习的自觉性，提高了学习效果。

③建立班干公选制度。即由学员自愿报名参加培训班正、副班长竞争上岗，通过现场竞职演说、学员无记名投票选举、班长提名班委人选、学员表决通过等程序，产生班委会。通过公选制度，突出抓好学员的主观能动性的充分发挥，改单纯的学校管理为学员自主管理、自主安排，通过充分调动学员的积极性和工作热情，发挥其聪明才智和创造性，从整体上提

高培训质量。

④建立学分管理制度。将学员的考勤、学习、调研等活动细化为具体学分，将学分情况

作为结业、评优和向组织部门推荐的主要依据。

⑤建立考学评学制度。将学员参训情况作为干部使用的重要参考依据，纳入考察重点内容。对于集中轮训成绩不合格、干部综合素质测试和更新知识测试不合格的干部一律不予提

拔重用。

⑥建立办班审批制度。市委组织部对各培训单位事先上报的培训计划进行审核批复，内容主要包括各班次的培训原由、培训对象、培训内容、收费标准等，防止以培训为名、行收

费之实等不良现象的出现，保证按需办班、按实收费，有效减轻基层经济负担。⑦建立科学评估机制。包括干部教育培训资格审查制度和市场准入制度、各类培训基地的培育、考评、日常教学管理制度、教师教学能力评估制度、学员培训成果评估制度、各单位培训成果运用情况评估制度等，通过优胜劣汰、良性竞争，保证干部教育培训工作质量的逐步提高，增强干部教育培训成果的可信度，促进成果运用范围的进一步扩大。

⑧建立系统监督机制。包括培训计划征求意见制度、对各类培训基地的监督制度、学员对培训基地和教学人员的评判制度等等，通过全方位和及时有效的监督，为做好我市干

部教育培训工作提供可靠的保障。

2.对新形势下高职院校学生教育管理模式的探讨论文 篇二

一、高职院校思想政治教育的任务及传统模式

2006年, 教育部颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》强调:“高等职业院校要坚持育人为本, 德育为先, 把立德树人作为根本任务, 要以《意见》为指导, 进一步加强思想政治教育, 要高度重视学生的职业道德教育和法制教育, 重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识, 培养出一批高素质的技能型人才。”

在传统的思想政治教育观念中, 高职院校思想政治教育主要对学生的思想品质和政治信仰进行培养。思想政治工作者的任务就是培养学生马克思主义世界观、人生观、价值观, 培养学生的爱国主义、集体主义、共产主义思想品德, 培养学生良好的社会公德、职业道德、伦理道德。为此, 高职院校开设思想政治理论必修课, 以课堂教学模式为主, 以其它活动形式为辅, 对学生进行相关教育, 其它活动形式包括党团活动、社团的组织建设等。

二、新形势下创新高职院校思想政治教育模式的必要性

(一) 复杂的社会环境要求高职院校创新思想政治教育模式

当前复杂的社会环境对高职院校思想政治教育模式提出了挑战, 具体表现在以下几个方面:第一, 经济全球化提出的挑战。经济全球化开阔了学生的视野、增强了学生的全球意识, 但也淡化了一些学生的国家和民族意识。第二, 现代科技提出的挑战。高速发展的科技虽然拓展了人类的学习能力, 但是也带来了一系列的问题。例如:互联网加快了信息传播速度, 拓宽了思想政治工作渠道, 丰富了思想政治教育内容, 但是网络中充斥的虚假信息、低俗文化等负面信息, 影响并冲击着学生正确的人生观、世界观、价值观的形成。第三, 多元文化提出的挑战。在全球化时代, 国内外文化交流日益增多, 社会日益多元化, 学生的思想进一步复杂化、社会化和趋利化, 对于现在的学生, 教师很难再像从前那样简单地按照事先设计的教育目标去教育学生, 而学生也不会被动地接受各种思想观念的灌输和安排。

(二) 高职院校自身的建设和发展要求高职院校创新思想政治教育模式

2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出, 要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。高职院校经过这几年的探索, 日益重视内涵建设, 目前, 大部分高职院校已采用工学结合人才培养模式。所谓工学结合, 就是利用学校、社会两种教育资源和教育环境, 交替安排学校理论课程学习和校外顶岗实习工作, 对学生进行“知识+能力+素质”的教育。工学结合的最大特点就是可以让学生走进企业、走上岗位, 这就给高职院校传统的思想政治教育带来了挑战。首先, 工学结合扩大了教育者的范围。传统教育模式下, 思想政治教育工作由学校教师承担, 而在工学结合模式下则需要由学校和企业共同承担。其次, 受教育者身份也发生了改变。受教育者由单纯的学生身份转变为具有学生和企业员工的双重身份。第三, 教育内容和形式的改变, 由单纯的校内集中学习转变为校内集中理论学习和企业实习相结合。最后, 教育环境的改变, 即由单纯的学校环境转变为校企两种环境。

(三) “90后”高职学生对思想政治教育模式提出了新要求

随着“90后”学生相继踏入大学校门, 高职院校思想政治教育的对象发生了明显变化。“90后”高职学生生长在市场经济发展和社会转型时期, 他们的身心状况、思想观念、价值取向、行为方式呈现出多元化、多样化的时代特征和鲜明的个性特征。主要表现在:其一, 务实求真, 讲求实际, 但在树立远大理想和高尚志向方面, 也存在好高骛远的倾向。其二, 注重个性发展, 追求自由, 但集体意识和团队精神有所弱化。此外, 受成长环境的影响, 他们的心理素质欠佳、耐挫能力较差。其三, 视野开阔, 开放意识强, 容易接受新生事物, 但分辨能力较差, 易轻信和盲从。其四, 创新能力强, 乐于接受现代生活方式。手机、网络等成为“90后”大学生人际交往的主要手段, 但他们思想不够成熟、义气用事。此外, 高职学生由于生源的特殊性, 在自身定位、学习能力、知识结构等方面与普通高校学生有较大差别。

三、构建校企协商互动的思想政治教育新模式

在新形势下, 高职院校思想政治教育必须在继承传统的基础上, 围绕学生成长成才的价值目标, 构建理论与实践相结合、校企协商互动的思想政治教育新模式, 提升思想政治教育的针对性和实效性。具体可以从加强制度建设、充分利用教育载体、改革教育内容和方法、加强师资队伍建设等角度着手。

(一) 校企双方加强思想政治教育的制度化、规范化建设

校企作为人才的供需双方, 对于人才的培养和需求有着共同的目标。思想政治教育的政治功能、德育功能, 决定校企双方要实现合作目标、完成思想政治教育任务, 必须站在全面育人和长远利益的角度上加强思想政治教育的制度化和规范化建设。首先, 校企应协商成立组织和队伍, 制定规章制度, 明确分工和职责, 双方加强合作过程、环节的研究, 共同探索思想政治教育的途径和方法, 逐步建立校企齐动、师生互动、人人主动的思想政治教育合作机制。其次, 校企双方应当根据各自拥有的资源和优势, 对思想政治教育理论课程、实践课程、教学措施等进行准确的定位和系统全面的设计。校企双方共同确定人才规格和能力结构, 共同协商课程体系的构建、课程内容的设计、教学方法的使用, 并着力解决教材建设等方面, 强调“以能力为中心”、“以人格为核心”, 在围绕知识和技能开展教学的同时, 注重知识、技能和心理、道德、价值、意志、态度等素质要素的整合问题。最后, 为增强思想政治教育的实效性, 校企双方应实现文化上的深度融合。工学结合人才培养模式使思想政治教育的场所由学校扩大到企业, 这就要求校企双方加强校企文化、思政教育等方面的交流, 将企业文化和职业精神融入到思政教育理论与实践教学环节, 将朝气蓬勃、自强奋进的校园精神带入企业, 让校园文化潜移默化地影响企业, 最终培养具有良好专业技能和职业素质的职业人。

(二) 充分利用教育载体, 拓展思想政治教育空间

校企协商互动的思想政治教育新模式除了采用传统的课堂教学方式、借助党团组织开展各种活动外, 还应通过多种渠道和载体, 整合校企双方资源, 调动双方育人的积极性, 形成畅通的育人网络, 通过文化引导、生活指导、心理疏导、实习辅导多管齐下推进思想政治教育。工学结合模式下, 学生有较长时间分散在不同的企业顶岗实习, 为使其思想政治教育工作在学校和企业之间实现有效衔接, 可以充分利用互联网覆盖面大、形式多样、快捷便利的优势, 在校企之间、师生之间、学生之间搭建网上交流平台。例如, 开设思想政治教育工作专题网站、在校园网上建立网上党校、思想汇报、政策解读等思想政治教育特色栏目。一方面加强正面引导, 充分发挥网络在帮助大学生获取新知识方面的积极作用;另一方面, 加强对学校网络信息的管理, 用权威、可信的声音占领网上舆论高地, 把校园网建设成为学生思想政治教育的“第三课堂”。学校领导、教师和企业指导人员要经常使用飞信、QQ、E-mail、微博等学生喜欢的方式与他们沟通交流, 及时解答他们的问题, 将工作做到学生的心灵深处, 切实加强思政教育的效果。

实践性是工学结合的又一特征。在工学结合模式下, 充分发挥企业在思想政治教育中的作用, 以爱岗敬业、吃苦耐劳、有崇高理想为目标, 加强对学生职业规划和职业道德的培养。把企业作为思想政治教育载体要注意两个方面:一是校企协商制定可操作性较强的思想政治教育实施细则, 规范企业和学生的行为, 确保实现育人目标。二是进行适当的考核奖励, 奖励在实习过程中表现突出的指导教师和实习学生, 确保思政教育有效开展。

(三) 完善思想政治教育内容, 创新思想政治教育方式方法

随着社会环境的变化, 高职院校思想政治教育的内容应该与时俱进, 不断完善和深化。一是要加强思想政治理论课的针对性。对于高职学生来说, 理想信念教育特别重要, 很多学生都是因为在中学时没有人生奋斗的目标而缺少学习动力, 导致考不上本科院校, 进入高职院校后, 心理上的落差又导致了自卑感的产生。因此, 思想政治课程的内容应该针对高职学生的这个特点, 强化理想信念教育, 帮助学生树立坚定的学业理想, 使其能够安心接受职业教育。在此基础上, 引导学生树立正确的职业理想, 坚定他们“接受职业教育一样可以成才”的信念。二是要充分发挥思想政治实践课的作用。依据学生所学专业方向, 把先进的职业道德、心理和行为素质等文化知识融入到思想政治教育的内容。利用“工学结合”的教学环境, 加强高职学生职业道德、职业纪律、职业行为等方面的培养与教育——培养学生高尚的职业道德情操, 使学生树立起爱岗敬业、乐于奉献的精神品格;培养学生良好的纪律观念, 养成自觉遵守纪律的行为习惯;培养学生在生产、管理、服务第一线工作的思想作风和能力, 使他们毕业后能下得去、留得住、干得好!

在教学方法方面, 要探讨适合高职学生特点并易于被接受的方式方法。“90后”高职学生不仅时代特征突出, 而且个性特征鲜明, 思想政治教育要从学生的需要出发, 贴近他们, 尊重并激发他们的主体性和能动性。实践证明, 案例教学法和问题探讨法能够活跃课堂气氛, 引导学生进行深层次思考, 因而适用于思想政治理论课;而在校企合作、工学结合过程中, 学生通过学习参与、亲身体验来加深对专业的认识, 培养良好的职业道德和行为习惯, 最终实现将思想政治教育的内容内化为学生自身道德修养的目的。

(四) 建立健全的思想政治导师制, 加强思想政治教育队伍建设

思想政治导师制即学校的班主任、辅导员、思想政治课教师、企业指导教师与特定的学生建立联系, 通过不同途径对学生进行思想政治教育与引导, 帮助他们完成由大学生到职业者的角色转换。要求导师密切联系学生, 对其进行学习、职业和心理等全方位辅导, 引导他们认识自我, 更好地规划自己的职业生涯。导师制契合工学结合人才培养模式的特点, 有利于强化学生在校企两个场所的思想政治教育。

在思政师资队伍建设上, 应根据高职教育人才培养模式, 构建多梯度的工作队伍。一方面, 建立由高职院校理论功底深、业务水平高、思想境界高、教学技术高的专职、专业型思想政治教育教师队伍, 以加强思想政治教育理论研究和理论教学。另一方面, 建立由企业指导教师组成的思想政治教育兼职教师队伍, 以完善队伍结构并加强实践指导。此外, 建立由校内外党政领导、专家、校友等组成的专家型思想政治教育指导队伍, 以传授实用的思想政治教育方法。这样一支队伍, 有利于加强理论和经验交流。校企双方应通过制度保障和激励等措施鼓励专兼职教师参加不同形式的思想政治教育、形势与政策等方面的进修培训、座谈交流, 并通过教育教学实践, 创新师资队伍的思想政治教育理念, 提高其综合素质和能力, 促使教师树立新的人才观、教育观、教材观, 促进教师转变教育教学方式方法。在校企合作、工学结合实施过程中, 导师要善于捕捉教育时机, 充分挖掘实习实训过程中的职业道德、法律规范等教育因素, 以达到转变学生思想政治观念, 提高业务能力, 成长为合格的高素质技能型人才的目的。

高职教育发展已经步入了一个新的时期, 面对当前复杂的社会环境以及教育对象, 只有结合实际, 创新思想政治教育模式, 才能切实做好高职学生的思想政治教育工作, 培养出更多适应社会主义现代化建设需要的具有职业道德、有职业技能、有职业理想的高素质技能型人才。

参考文献

[1]刘向, 陈世扬.新形势下高校思想政治教育模式探析[J].思想教育研究, 2009 (12) .

[2]刘勇.工学结合模式下高职大学生思想政治教育探析[J].当代教育论坛, 2010 (10) .

[3]姚芬.基于高职教育模式的德育机制研究[J].黄河水利职业技术学院学报, 2010 (4) .

3.对新形势下高职院校学生教育管理模式的探讨论文 篇三

【关键词】高职院校；班级管理；模式；探讨

一、前言

教学管理、科学研究以及社会服务是高校办学的三大任务，对学生进行教学管理则是这三大任务的基础。近些年随着高职院校招生规模的增加，原来的教学管理模式很难再适应新的时代发展，再加上当前的学生个性突出更是加大了学生管理的工作量与难度。班级作为学生活动的重要场所是开展教学管理最重要的平台，而如何有效地对班级进行管理，为学生成长塑造一个良好的环境并提升学生的综合素质，是我们当前高职院校教学过程中需要思考和探讨的问题。

二、新形势下高职院校班级管理模式中存在的问题

1.管理过程中过分依赖制度管理

很多高职院校学生的生活与学习习惯较差，比如上课迟到、寝室卫生搞的差，班主任为了应付学校对班级的检查以及班级的评比，常常采取传统的班级管理模式以家长作风来对学生进行管理，要求学生严格按照既定的模式以及统一标准来解决学习生活中的问题，禁止学生的新想法。采取严格按照规则办事的方式是工业社会对机器的控制方式，而班级管理的对象是具有思想意识的人，高职院校的学生大都处于心理的断乳期，是形成独立性格的关键时期，此时的学生自律性差、依赖性强、逆反心理强，这就需要班主任在管理过程中对学生行为进行正确的引导，除了进行制度约束之外，还要进行行为习惯、行为规范、价值观、世界观等的教育与引导。

2.对后进生批评太多

近些年由于高职院校扩招，与以前相比高职院校学生的综合素质有较大的下滑，同时学生之间的个体差异也很大，尤其是在一些生活习惯以及生活态度方面自律能力较差，常常会由于各种原因犯下小错误，而很多管理者常常对这些学生采取批评教育的方式进行管理，而忽视对后进生的引导以及中间学生的带动。

三、新形势下高职院校班级管理的具体措施探讨

1.正面引导学生的行为

近几年通过高职院校学生的具体表现来看，学生的综合素质呈现下降的趋势，因而在进行管理过程中，避免出现教条主义，应该依据学生具体的情况采用因材施教的方法，整体把握教授的课程，制定相应的教学目标并一一落实。在不同的教育阶段制定不同的工作目标，在设立目标时要与实际相结合，周期性、阶段性的制定目标并实施。在进行班级管理过程中，应该充分了解每一个学生的性格、思想以及生活、学习情况，然后进行针对性的施教。同时在教学过程中，可以采取分层鼓励教学的方式，针对综合素质较强的学生，鼓励其追求更高的目标，在学习上鼓励其树立高标准并严格要求自己，在思想上激励其树立正确的价值观，并在此基础上鼓励其入党，从而在思想上与行动上向党靠拢。此外还要鼓励学生积极参加各种体育与文艺活动，积极参加班干部竞争，充分激发出学生的各种潜能，这样才能提高学生的社会适应能力，进而大大提升学生的综合素质。对于学习成绩不好的学生，应该引导并培养他们的学习热情，鼓励其积极奋斗，要依据学生的具体兴趣来制定与其相符的目标，充分发挥其所长，尊重学生的个体差异，正确引导学生的行为。

2.对班级管理新方法进行完善

当前高职院校的大部分学生并没有形成一种良好的学习习惯，很多学生对学校或班级的各类考核标准采取应付的态度，很多班主任也是常常采用传统的傻瓜式班级管理方式，这种固定的管理模式严重限制了学生的思维活跃度，限制了学生的主动创新能力与创新意识。因而当前我们应该改进传统的班级管理教学模式，采取让学生自己管理自己的方式，建立起学生自律组织，鼓励学生参加自律实践活动，进而培养学生的自律意识。具体可以采取把学生分组进行管理的模式，采取十几个人一组并选择一名学习能力与协调能力都较强的学生担任组长，协助老师对小组成员进行管理，不定期对小组成员的学习成绩进行考察，这样的模式不但减少了老师的劳动量而且增加了学生学习的自主性。在学生彼此监督与竞争的学习环境中，可以激发学生的学习动力，让学生愉快的学习，反之若我们在班级管理过程中不充分考虑学生的具体情况，比如身心健康以及个体差异，甚至对学生一味批评，这对学生的发展非常不利。

3.采取订单式管理模式，提升学生的综合素质

传统的班级管理模式总是把德治放在第一位，只注重分数而忽略学生其他素质的发展，这种模式培养出来的学生不符合市场经济环境下用人单位的要求。高职教育在教学过程中应该依据市场要求为导向，这样才能培养出适合经济与社会发展的新型人才。为此我们可以采取订单式培养模式，依据本专业相关岗位对人才的具体要求对学生进行职业能力培养，可以积极组织各类形式的内容丰富的班级活动以及各类社会实践来培养学生的职业能力，此外还要培养学生吃苦耐劳的品质以及提高动手能力，以便走上社会能快速的适应社会大环境。

4.通过讨论的方式来确定班级管理模式

在我们进行班级管理的过程中应该采取以人为本的管理模式，积极鼓励学生参与讨论具体的班级管理模式，比如班级内的各类制度可以采取班集体讨论的方式进行确定，尽量符合学生集体的意志，毕竟执行政策的主体是学生，他们对自身以及班级情况都充分了解，因而对相关制度的制定和实施有充分的话语权。

例如：针对学生常见的夜不归宿现象，我们应该采取怎样的管理模式呢？我们当然不应该对所有夜不归宿的学生都要采取惩罚措施，因为每个学生的情况并不一样：有的学生由于寝室人生病来不及向辅导员请假导致的，如果对这种情况对其惩罚就会对学生身心造成一定的伤害，针对这种情况我们可以采取让宿管阿姨代签的方式解决，第二天让辅导员核对就可以了，这种方式就显得更加人性化。

四、结束语

总之，班级管理不但是一门科学更是一门艺术，把高职教育的班级管理工作与素质教育结合起来，这样不但可以培养出适应社会的高素质人才而且对学生的个人成长也有重要意义。

参考文献

[1] 张云. 基于“四位一体”的高职院校班级管理模式刍议[J]. 企业导报. 2012（18）.

4.对新形势下高职院校学生教育管理模式的探讨论文 篇四

对新形势下高校管理育人工作的认识

管理育人是高校人才培养的.重要环节,在落实科学发展观,实现高校可持续发展,构建和谐校园的新形势下,高等学校必须站在人才培养的战略高度重视管理育人工作,坚持与时俱进,开拓创新,为建设中国特色社会主义事业培养德智体美全面发展的高素质的建设者和接班人.

作 者：汪梅臻 作者单位：沈阳理工大学,理学院,辽宁,沈阳,110168刊 名：理论界英文刊名：THEORY HORIZON年，卷(期)：“”(4)分类号：C416关键词：高校 管理 育人

5.对新形势下高职院校学生教育管理模式的探讨论文 篇五

摘要：本文针对当前施工领域安全管理现状，分析了当前形势下建筑工程中施工安全管理存在的问题及原因，并提出了相应的控制方法和措施。

关键词：建筑工程施工生产安全管理

0引言

施工安全生产管理的好坏成为杜绝安全事故，保证安全生产的关键所在。因此深刻认识企业当前面临的安全生产形势，进一步加强安全生产管理工作，最大限度地控制各类安全隐患，杜绝各类事故的发生，是建筑施工企业当前义不容辞的责任

1我国当前建筑业施工安全生产管理存在的问题及原因

我国建筑业安全生产管理存在的问题主要有以下几个方面：

1.1从业人员整体专业素质低，安全教育与培训力度不够。

当前建筑施工队伍一线操作人员一般来自于农村，这些施工人员普遍存在着以下特点：教育程度低、专业素质差、安全意识和自我保护意识淡薄、生活阅历浅、对工地操作中的一些基本安全常识了解有限，对一些安全技术措施、安全操作规程、消防技能等安全防护知识的了解甚少等。由于一线施工人员存在上述特点，因此在实际操作过程中往往会出现只知道凭自己经验办事，而很少遵守操作规程，甚至会出现违章操作、违章指挥、野蛮施工、盲目施工，这就可能对工程造成很大的安全隐患。为了杜绝上述现象的出现，防止在施工生产过程中发生安全事件，避免工程的安全隐患“，安全教育与培训”是提高施工人员安全知识和意识和预防上述事项发生的重要途径和手段。但实际情况是“安全教育和培训”并没有真正得到落实，主要原因有：

①一线从施工人员绝大部分学历比较低，专业知识薄弱，再加上“安全教育和培训”的时间和力度有限，使得从业人员的安全生产的意识和技能上提高有限;

②在实际生产管理过程中，施工企业为了节约时间和成本，对不遵守规章制度从业人员的安全教育往往还是采用以传统的罚款强制性手段，但这种手段只能治标不治本，而且通过长期实践证明这种教育手段也不理想;

③“安全教育和培训”对管理人员而言同样得不到保障和重视，这样就直接导致他们不会将日常安全管理工作与其它各项管理工作相结合，甚至忽视安全生产管理，导致安全事故的发生

④“安全教育和培训”的教育体系还不健全和完善。随着建筑企业生产规模的不断扩大，新上项目的不断增多，企业领导也逐步意识到“安全教育和培训”对企业本身的生存和发展的重要性，并设立了一定比例的专职安全员。但是在实际操作上却没有完善的体系，往往将安全员这一用于对施工人员安全教育和监督的重要岗位作为安置岗位来照顾单位的一些老同志，虽然这些老同志具备一定施工经验的优势，但是他们的知识结构和以前固定传统的思维方式和处理方法已经远远不能适应和满足当前“安全教育和培训”的需要，因此“安全教育和培训”对企业的安全生产管理起不到真正实质性的作用。

1.2当前中小型建筑企业基础薄弱、管理落后的现状普遍存在。

虽然我国目前的房地产行业还处于蓬勃发展的阶段，但是与此相对应大部分建筑施工企业尤其是中小型企业普遍存在着规模小、施工能力薄弱的现象。这些企业由于资金和其他方面的原因致使他们无力购买机械化、自动化程度高的现代化设备，同时也没有齐全有效的安全防护措施作为保障，最终也就不能有效提高施工操作的安全。与此同时，在安全生产管理方面大多施工企业还是以粗放式的管理为主，一方面没有建立机构到位、岗位齐全、垂直分级的管理系统完整体系，另一方面没有建立健全各项安全规章制度，这就难以有效保障企业安全生产管理。

1.3现场安全管理人员思想不到位。

由于目前建筑工程项目管理的形式，一方面使现场管理人员工作不局限于单位，而是跟着项目流动，哪单位有项目，现场管理人员就到哪里，致使现场管理人员的流动性很强。在这种情况下当现场安全生产管理人员将注意力集中于下一个项目寻找时，往往就忽略了当前项目的许多管理细节和问题;另一方面由于管理体制和制度上的问题，现场管理人员往往存在着应付心理，致使责任心根本达不到保证工程应有质量的要求。除此之外，在项目管理的实际工程当中，有些施工工地存在着专职安全员、工程项目管理人员挂职的现象，而工作则由其他临时聘请来的现场管理人员来替代，这样就会直接导致工程施工现场直接责任人不到位、现场工作人员非直接责任人的现象，如果事故一旦发生，就容易产生责任不明确、处理起来麻烦等问题。即便工程事故不出现，但这些被用来临时顶替的现场管理人员往往会认为责任事不关己，在这种心态下其工作的责任心和态度就肯定不如直接责任人自身，其安全意识也提升不到为建筑工程全局考虑的高度，在这种情况下，安全生产的保障性更无从谈起。

2当前形势下保障施工安全生产管理的对策

针对以上分析提出的建筑业安全管理中存在的问题和原因，可以通过以下的对策加以解决：

2.1审时度势，切实加强对从业人员的“安全教育和培训”。对于当前建筑施工企业安全严峻的形势，我们要有一个正确的认识，不能重复安全投入不足、历史欠账严重、基础总体薄弱的现状，而要想把建筑施工企业的安全生产水平飞速提高到一个相当高的水平，就必须从根本入手，切实加强对从业人员的“安全教育和培训”。加强对从业人员的“安全教育和培训”可以从以下几方面进行：

①鉴于目前施工企业一线操作人员普遍存在学历层次低、专业知识欠缺、安全意识淡薄等诸多因数，施工企业就必须也有责任对他们进行安全意识、安全法制、安全常识、安全操作等系统规范的教育培训，使之具有良好的安全意识，较高的安全操作的防范技能。这既是《安全生产法》的要求，更是做好安全施工的重要基础和保障;

②施工企业要加强对安全生产管理，尤其在对操作人员“安全教育和培训”资金和时间上投入的同时还要健全和完善“安全教育和培训”的`教育体系和机制，保证一方面切入实际，使每个从业人员都能得到教育，让他们头脑中真正树立安全意识的同时，另一方面使每个从业人员能够基本掌握安全操作技能;

③在对操作人员的教育和培训的同时更要注重对安全管理人员的进行定期针对性的教育和培训，使管理人员的业务水平尽快的提高，能够在整个安全生产管理中真正起到教育和监督作用，另外还要杜绝专职安全员、工程项目管理人员挂职的现象，通过一系列的奖惩措施来提高他们的责任心和积极性。

2.2加大对施工设备和设施的投入的同时编制完善的安全施工组织设计。施工现场施工设备和设施的完善对施工安全生产同样起着重要作用，因此在“安全教育和培训”上的投入的同时，也要对施工设备和设施的投入和完善，主要表现在以下几个方面

①安全警示、标语、标牌、职责、规章等视觉可识别系统的投入;

②安全防护措施上的投入;

③安全防护用品如安全帽、安全带等的投入等。上述这些安全设备设施的必要投入，对强化整个从业人员的安全教育培训、安全作业规范运作、安全技术措施监控有力，一方面起着一定的促进作用，另一方面又是确保安全生产有序可控的进行。此外，完善的安全施工组织设计是安全生产管理的重要前提，因此，在对专项安全技术方案或措施的编制同时，对施工现场还要进行合理的整体规划，确定办公室以及给排水、用电的总布局，并绘制施工现场平面布置图，确保之后的项目安全生产管理正常有序的实施。

3结束语

总之，安全生产事关人民群众的生命财产安全，一方面关系到国民经济持续发展和社会稳定的大局，另一方面也是贯彻落实科学发展观，构建和谐社会，实现经济发展和社会全面进步的需要。因此，建筑行业所有从业人员必须具备科学、严肃、细致的态度，在实际操作和管理中切实做到对建筑工程项目进行安全预防和控制。

参考文献

[1]方群.新形势下施工安全管理的方法和措施研究[J].中国科技信息，，(7).

[2]冼辉新.分析建筑工程施工发生安全事故的原因及预防措施[J].科学之友，，(18).

6.对新形势下高职院校学生教育管理模式的探讨论文 篇六

论文关键词：高职院校 就业指导 毕业生

论文摘要：文章提出，高职院校要创新就业指导工作的思想认识、工作机制，创新工作手段、工作方式方法、工作内容，以创新精神开展毕业生就业指导工作，从根本上满足毕业生和用人单位不断增长的服务需求，有效缓解高职院校毕业生就业难问题。

近年来，随着大学毕业生数量急剧增长，大学生就业问题已成为全社会关注的热点。由于长期以来社会对高职教育的偏见，不少学生认为上高职“低人一等”，“前途不如人”，从而自甘人下，精神不振，学习不好，甚至持“破罐破摔”思想，混沌度日。在大学生就业压力不断增大的新形势下，高职院校毕业生的就业难度更大，所以必须改变以往的工作模式，创新就业指导工作，适应社会经济发展和人才市场要求。

一、高职院校就业指导工作存在的主要问题

(一)就业指导思想落后

目前，尚有不少高职院校把就业指导工作人员仅看作行政管理人员，甚至实行轮岗，致使就业指导的教师自身专业素质不高，缺乏相应的专业培训，甚至部分就业指导教师还是一些刚刚毕业的大学生，就业指导时间过短，集中于高年级学生，没有将就业指导纳人学生四年的学习规划当中来。

(二)就业指导形式单一

主要是讲座和就业指导课，没有结合就业指导课程实践性强的特点开展形式活泼多样的教学活动。与学生的专业学习相比，就业指导显得微不足道，这使得就业指导流于形式，形同虚设。

(三)就业指导的内容缺乏系统性和科学性

就业指导的内容局限于提供政策法规、职业信息、组织招聘活动等短期性指导，忽视对学生的就业技巧方面的培训和学生的择业观教育。

二、创新高职院校就业指导工作的动因

(一)我国市场经济制度建设步入发展新阶段的推动

高职院校毕业生就业指导工作是在适应社会主义市场经济体系中劳动力要素市场的过程中产生的。可以说，没有市场经济，就没有毕业生就业指导工作。社会主义市场经济制度建设正步人新的发展阶段，高职院校毕业生就业指导工作要与市场经济新阶段相适应，与我国制造业快速发展相适应，就需要发展创新。这是基本制度变革性的推动动因。

(二)适应科学发展观与建设和谐社会的霜要

科学发展观要求我们，高职院校就业指导工作不能够盲目发展，要科学发展。高职院校学生就业指导的科学发展，就是要促进和谐社会的建设，通过指导，让高职院校毕业生能够充分就业，也就为和谐社会的发展提供了保障。这是和谐发展的推动，是发展性的动因。

(三)建设新型国家和创新型社会的霜要

建设创新型国家和创新型社会，是我国应对人均GDP从1000到3000美元发展时期所面对机遇和挑战的一种战略安排。

创新包括三个层面：原创性的创新、技术层面的创新和在他人创新的基础上的再创新发展。建设创新型国家和创新型社会，需要在社会经济、文化、科学、社会等各个方面和岗位都进行创新发展。高职院校就业指导工作亦不例外，这是事物发展过程中的机遇性的推动动因。

(四)适应高等教育从精英教育到大众化教育的需要

高等教育从精英教育到大众化教育，完成了由数量扩张到质的飞跃，就要求就业职位多样化和大众化。高职院校就业指导工作必然要适应高等教育大众化变化的要求，以满足不同大学毕业生的差异性指导需要，实现大学毕业生资源在社会上能够得到最佳配置。这是就业指导工作发展阶段的质变性的推动动因。

三、创新高职院校就业工作指导的内容

(一)创新工作思想认识

创新当前就业指导工作的思想认识，要以科学发展观为指导。科学发展观主要有三个的要点：一是要抓住它的实质，即要实现经济社会更快更好的协调发展;二是要抓住它的要义，其第一要义是发展，并且要坚持可持续发展;三是要抓住它的核心，即以人为本，作为高职院校就业指导工作思想认识创新来说，最核心的是以学生为本，满足学生多方面的需求，促进学生全面发展，实现毕业生与职业、毕业生与社会的和谐发展。有了这种和谐发展，就为实现经济、社会更快更好的协调发展提供基础。

(二)创新工作机制

由于历史沿革的原因，行政管理工作管理机制的惯性，依然在毕业生就业指导工作中显现。很多高职院校没有把就业指导工作人员作为一种专业的工作人员来对待，而是作为行政管理人员来对待，从而在轮岗中将其轮掉了。所以，需要贯彻以人为本，创建新的工作机制，集指导、教学、研究、咨询、服务、管理等职能为一体，专职与兼职相结合，集体指导与个体咨询相结合，实现全程化、全员化、专家化。

(三)创新工作方式方法

显然，现阶段就业指导工作的方式方法与精英就业阶段是不同的，应该特别认清高职院校就业指导工作所处的阶段性。高职院校毕业生就业指导工作要适应高等教育大众化的要求，适应毕业生就业社会化的要求，并随高等教育大众化的进程会进一步社会化。创新就业工作方式方法，主要应该表现在多样性和开放性，可开有关就业指导的必修课、选修课、各种讲座;可请校友回校做报告，请社会人士讲企业文化、对毕业生的要求等;可设专门的教研室;可开设咨询室，咨询日进行个体咨询辅导，组织各种活动，群体咨询，模拟招聘等。就开放性来说，不仅要以占领用人单位市场为目标走出去，请进来，而且要是和社会力量有机结合，如聘请一些社会人士为学校就业指导兼职辅导员等，共同进行毕业生的就业指导工作，还要调动动员学生的力量，如成立学生就业社团，在老师的辅导下开展活动，自我教育。

(四)创新工作手段

由于信息技术的发展，国家、地方、高等学校三级就业网站基本都建立起来了，教育部、人事部、劳动保障部、发改委和国资委共同组建了毕业生就业网络联盟，为我们提供了新的就业工作的管理工作平台和服务平台。它既可以促进毕业生的就业工作管理更为及时有效，同时使得毕业生信息发布、交流、意向反馈更为方便。抓好市场建设，推进就业信息化，形成有形市场与信息网络市场相互促进的毕业生就业市场服务体系，为毕业生提供高效、便捷的信息服务。

(五)创新工作内容

这主要是细化就业指导的内容，分层次、分专业、分对象指导，最核心的是，由单纯就业指导过程性的就业指导，变为对指导大学生整个职业生涯发展负责，全程、终身性咨询指导。

四、提高高职院校就业指导人员创新能力

为适应就业指导工作新的发展阶段—职业咨询指导的需要，就需通过强化培训教育和实行职业资格认证等方式，提高毕业生就业指导服务工作队伍的专业化、职业化水平，加强就业指导队伍建设，提高就业指导人员的创新能力。这些能力主要来源于就业指导人员应具备的四种基本能力：一是开展咨询辅导的能力，包括熟悉职业发展的理论模型，具备在进行职业生涯规划中应用的.能力，熟悉职业规划和助人的基本技能，具备与各种各样来询者互动运用的能力。能够把握服务对象的需求，具备设计和培训的能力;二是把握职场动态信息的能力，包括熟悉劳动力市场职业需求，具备信息收集的能力，对劳动力市场和职业需求信息分析和管理的能力，具备利用相关信息帮助服务对象的能力;三是把握职业道德和政策法规的能力，包括熟悉国家有关就业相关政策法规，具备运用和指导能力。遵守职业咨询师的职业道德，具备把握自己工作职责范围的能力;四是管理与实施服务的能力，包括具备一般事物的管理能力，具备项目管理和实施的能力，能够宣传与推广咨询服务项目，具备宣传和公关的能力。

7.对新形势下高职院校学生教育管理模式的探讨论文 篇七

人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和, 也指个人的道德品质和人能作为权利、义务的主体的资格。高职教育是以为社会主义经济建设培养高素质技能型人才为目的的。从服务对象来看, 高职教育所培养的高素质技能型人才除了需要扎实的基本知识、牢固的专业技能、较强的动手能力外, 还需要具备健全的人格, 必须能够掌控自己的生活, 积极主动地迎接各种挑战, 在生活和工作中自觉发挥主观能动性, 创造和实现自身的价值。所以, 高职院校学生培养目标应该分为专业技能和人格培养两大体系。事实证明, 准确地理解, 认真把握高职院校学生人格培养的内涵与重要性, 改变培养模式, 对于推进高职院校的可持续发展, 有着十分重要的现实意义。

二、目前高职院校学生人格培育面临的问题和思考

目前对于高职院校学生人格培养的研究课题非常广泛, 但是在理论与实践两个方面都存在着明显的不足。理论的不足体现在目前的理论没有清楚地阐述人格培育的内涵, 对高职大学生人格培育过程没有太多的指导意义。实践的不足在于现有的高职学生的人格培育目标未明确设定, 过程实施不具备可操作性, 缺乏培育结果的可测量评估。具体来说有以下几个问题:1) 当前对于高职学生的培养仍然偏重于专业知识和技能的学习, 而学生人格的培养不够重视或流于形式, 使得高职学生专业知识水平与社会适应能力之间的发展不平衡, 离开校园以后很难尽快地适应自己的工作和融入社会生活。2) 当前对于高职学生人格培育的课题往往还停留在理论层面, 缺少可操作的实践研究, 培养目标和措施针对性不强, 对高职院校学生人格培育不具备实战意义。

三、高职学生健康人格培育的对策与途径

目前的高职学生多为90后, 他们大多缺乏理想信念、共情意识, 个性明显但团队意识薄弱, 时代感强但创新动力不足, 抗压和面对挫折的能力差。因此在现阶段对高职学生人格教育的原则, 应该是以坚持主流的价值观引导和灵活的教育方式相结合、坚持基础知识与专业实践相结合的原则, 将学生培养成为具有自自强自信, 具有责任心, 能够自觉参与社会服务, 乐于实现人生价值的人。要达到以上的培育目标, 可以实施以下措施:

1、实施高职院校学生人格培育工程

高职院校应结合学生发展需求, 立足本校实际, 集中相关部门, 形成合力, 整合各种教育资源, 运用多种实施渠道与方法, 建立有目的有针对性的人格培育体系。实施人格培育工程是为了达到两个目标:即所有高职毕业生都具备健全的人格素养, 能够尽快地融入社会;大部分的高职毕业生在拥有健全人格素养的前提下, 培养更多的成功人格素养, 为能够成为对社会有用的人才提供有力支撑。实施学生人格培育工程, 必须从新生入校开始, 对学生个体人格素养状况测评, 形成基础数据, 建立人格发展档案。学生个体人格素养状况测评的主要作用是引导学生把人格培育成果运用到日常学习和生活中, 指导学生参考基础测评数据, 按照人格发展要求, 拟定自己个性化的人格养成计划。同时便于辅导员、班主任因材施教地拟定培养方案, 开展教育工作。人格培育工程以一学年为一个阶段, 定期对学生的培育工作效果进行评估, 及时发现问题, 便于及时进行培养计划的调整和修正。学生毕业后, 还要对其在工作岗位上的情况进行调查和整理, 作为培养经验的积累和后续工作开展的重要依据。

2、依托中国优秀传统文化教育, 培养高职学生健全人格

在我国优秀传统文化中, 蕴涵着丰富的人生哲理, 对于完整人格的构建有着极其重要的指导作用。这些优秀的传统文化在中国悠久的历史发展中, 对民族文化的传承、保持社会稳定和维护国家的统一发挥了不可取代的作用。而在市场经济高速发展的今天, 我国的优秀传统文化对于高职学生健康人格的形成也有非常强的指导作用。加强弘扬优秀的传统文化, 让高职学生汲取传统文化中的精髓, 可以促进他们树立积极乐观的世界观、人生观和价值观, 成为自尊自强、宽容大度、懂得生活、适应社会的人。中国传统文化对于培养当代大学生的健全人格有着十分重要的借鉴意义, 为高职学生人格培养提供了切实可行的方法路径。

3、加强师德建设, 用榜样作用帮助学生塑造健全人格

在学生的眼中, 教师是值得可信的人, 是一个值得可敬的人, 言谈举止都能潜移默化地影响学生。从学生人格培养体系来说, 教师是实施人格培育工程的基本力量。在高职学生人格塑造工作中, 教师的作用是不言而喻的, 教师个人的人格魅力, 对于学生有着直接的影响。教师可以在课堂和课余时间去了解学生的现状以及发展需求, 从单纯的“教书”转向“育人”, 在与学生之间的交流和互动中引导学生, 不断拓展学生的视野, 促使他们心智的发展, 推动他们逐步完成更高层次的自我建构。同时, 教师应以身作则, 培养学生健全人格, 言传身教, 引导学生健康成长。“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从”《论语·子路》, 如果教师自己迷失于功利, 忽略人文教育, 不注重自身人格的完善, 那么人格教育将会流于形式, 显得苍白而无力。所以, 高职教师首先要自强自省, 为学生树立良好的学习榜样, 以自己的个人魅力感染学生, 弥补他们人格的不足, 这样才能促使学生见贤思齐。各高职院校可以组织教师开展人格培育工程专题培训, 使老师们深入了解人格培育工程的内涵意义、主要内容、实施方案和经典案例, 学习工作方式, 掌握人格培育课堂教学和课外活动策划的能力和技巧。

4、以心理健康教育及职业指导为抓手, 树立高职学生的自信心

在市场经济的大潮中, 高职学生需要面对激烈的竞争与错综复杂的利益关系, 面对个人得失、进退的取舍等诸多的压力、困惑和焦虑, 使不少大学生的心理素质滑坡, 令人堪忧。高职学生在高考阶段处于一定的“劣势”, 因此往往缺乏足够的职业自信和对未来的美好希望。但是高职院校培养的是高技能应用型人才, 与普通高校培养的知识型、学科型、研发型、创新型人才有本质区别。高技能人才是指能“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的, 德智体美全面发展的高等技术应用型人才”。本质特征在于高职院校毕业生不仅具有基本的专业知识, 同时还具备基本技能和实际应用能力。技能型人才在目前的市场经济需求中是非常紧缺的, 尤其是具备精湛专业技能, 掌握关键环节技术, 能够解决具体的生产难题的人才, 在就业竞争中具有极强的优势。因此, 各高职院校应以心理健康教育及职业指导为抓手, 树立高职学生的自信心, 将这项工作作为学生人格培育体系的重要环节。要大力开展学生的心理指导工作, 加强学生的自己所学专业的认识, 了解毕业后的就业情况的和方向, 以此提高学生的职业道德, 有助于加强学生的人格培育。

5、积极参加社会实践活动

高职学生正处于人格形成的关键时期, 社会环境既深刻地影响着学生的道德, 又客观地要求他们作为社会的道德主体参与其中。面对各种纷繁复杂的社会现象, 会让学生觉得茫然无措, 这也给学校人格培育工作提出了更高的要求。实践证明, 具有良好的人格是高职学生成长成才, 全面发展的重要基础, 也是适应社会需要、获得较好发展的重要前提。学校人格教育不应该回避正面或负面的社会现状, 应该采取组织学生开展大量的社会实践活动来弥补课堂教育和理论教育的缺陷。联系实际, 使学生在现实生活中开展实践, 把社会实践看作一扇认识世界的窗户, 从社会实践中不断增长认识, 从而找出自己在道德上的不足。高职学生在社会、学校和家庭都有可能看到或接触到一些不符合社会道德要求的情况, 这就需要学生学会在分辨是非, 自觉抵制各种不良影响, 反思自身所存在的缺点和问题。因此, 可以鼓励高职学生积极参与丰富多彩、形式多样的社会实践活动, 在此过程中逐渐增强道德修养的自觉性, 实现健康人格的塑造。

参考文献

[1]解海、宁凯、刘亨荣, 基于大五人格模型的大学生人格培育路径研究《黑龙江高教研究》2015年第7期.

[2]方宏建, 大学生人格培育的机理与方法研究《天津大学》2010.

[3]汤玉川、雷天晓, 浅谈教师的人格魅力《解剖学杂志》2007.

[4]徐姗姗, 大学生人格培育工作的方法与路径初探《人力资源管理》2015.

8.对新形势下高职院校学生教育管理模式的探讨论文 篇八

【关键词】专业实习；实习基地；实习生；管理

在当前新形势下高校毕业生就业形势异常严峻，专业实习越来越被认为是把握就业机会的重要一环，高校的暑期社会实践和学生自身积极努力，使大学生作为“实习生”的时间和机会越来越多，一方面有利于高校学生不断增强就业能力，另一方面也为高校实习管理工作带来很多新的难点，需要我们进行思考并加以解决。

一、新形势下高校实习管理重点

实习生的管理一直是高校学生管理中令人头疼的一环，在新形势下它的重点是：建设、教育、制度、总结。

1.实习基地的建设

实习基地是实习生走向社会的练兵场，只有通过实习生的实习，实习基地才能有了新的生命力，新的血液，也为学校了解社会需求，为制订完善人才培养方案提供了可行依据来源。实习基地的建设有利于了解并熟悉各行业的运行情况和管理模式，找准本专业与实习单位、实习内容的结合点或切入点；在实践岗位上对书本知识加以实践和运用，以检验自身对专业基本理论，知识和技能的掌握情况，以及专业能力在实践中的实际的业务素质，为就业打下良好的基础，培养学生健全的人格，团队精神。以利于实现学生与社会零距离就业与接轨，且要与国家发展规划息息相关，所以实习基地的选择与建设就显得非常重要了。

实习基地的建立模式：企业是主体，市场是导向，实习基地投入要与当地经济发展息息相关。目前主要有三种模式：寻求当地政府的支持，社会参与和学校配套投入的模式、校企合作的模式、校校合作的模式。

寻求当地政府支持、社会参与和学校配套投入的模式：学校的发展离不开当地的经济发展，因而学校培养要有当地特色，为当地大发展服务。如三峡大学以“水电特色鲜明的高水平综合性大学”为目标，大力实施特色发展、改革创新、开放办学、文化引领四大战略”为宜昌建设发展输入新的血液，输送了大量的人才。学校主办和承办多层次年会、学术研讨会扩展影响及知名度，并成立了由中国长江三峡集团公司、中国水电工程顾问集团公司、中国水利水电建设集团公司、中国葛洲坝集团公司、长江水利委员会、黄河水利委员会、香港方树福堂基金会、湖北宜化集团、国务院三峡办移民管理咨询中心等130多家企事业单位、地方政府等组成的合作与发展理事会等等，这些都离不开当地政府的支持和合作。这些活動成功的举办为学生提供了磨炼的机会，同时也为学生构建了大的实习炼兵场，提供了学习及展示的平台，也就成为了活生生的实习基地，也为学生无形中提供锻炼及就业的机会。经问卷调查：75%的同学认为最理想状态是由当地政府出资（或批地），利用学校的优资人才资源办学校工厂。既解决了实习基地问题，又解决了部分贫困学生的生活困难问题。

校企合作的模式：科学是发展的第一生产力，那么学校的科研成果也离不开企业的发展、服务于企业并转换成财富，这样就为学校和企业联合研发提供了机源，学校的教师和企业的技术专家展开合作[共同申报国家、省级（部、厅）及市级科研项目]，那么自然而然的学校进入企业，校企合作成为必然，学生也就自然参与其中的项目，大学生的创新团队也就有用武之地。在创新的同时，我们的学生也了解知识转换的重要性，学为所用，再服务于教学的道理。这样学校提供人员，企业提供资金，共同研发，构建实习基地，达到双赢的目的。

校校合作模式：每个学校都有各自的重点学科，有针对性地派遣教师进修（或调研）或参加各领域国际会议进行多层次交流研讨，建立良好的科研合作关系。对于国家重点院校，如有可能在相同学科，能否采取部分课程学生参与其他重点院校课程选课（可采取远程授课），并取得学分予以认可，同他们已建的的实习基地也可签订合约，促进校校之间教师和学生的交流，达到优资资源的共享，提升学校办学质量。

2.有效开展实习教育

由于实习生即将踏入工作岗位，对于角色新的转换，既兴奋又感迷惘；既憧景又感害怕。由于产生了对实习单位的环境与人员的不熟悉等方面的压力，如何面对压力，以积极的心态去面对就变得至关重要了。实习前主要是做好如下方面的教育。

① 引导学生要有良好的实习心态。首先学生要找准自己的位置。从小事做起，从基层做起，了解并熟悉企业的每个环节及工艺流程，脚踏实地的认真完成实习单位交给的每项任务。同时学校组织往届实习生进行实习经验交流（谈实习心得、实习过程中的收获以及不足，实习过程中需注意的和要准备的事宜，且要尽可能详细的介绍实习单位情况、相关实习协议、实习权力和义务，解答实习生的疑问、明确实习的目的及考核标准），并安排经验丰富的实习联络教师带队进行实习指导及心理辅导，让学生有家的温暖感觉。

② 处理好人际关系。实习生大多第一次踏上工作岗位，对工作中的人际关系处理缺乏经验。要想实现自我，先当好被管理者，要学会忍耐，学习别人之长，改正自己不足，努力创造一个和谐的环境，多干活、少说话，明白吃得苦中苦方为人上人的道理。

3.建立有效的实习制度

实习制度是企业文化的一种体现，企业文化不是一个空洞的概念，而是要将企业文化所包含的精神与实质灌注到企业生产经营的各个层面中去。因此，我们应将实习生作为整个企业不可或缺的重要人力资源，通过我们企业的指导与管理，企业将与实习生建立起一种良好的合作、互赢关系，并因这种关系的建立，使得实习生获得一个可以增进实践能力的机会和有所收获，而企业也可以从实习工作中挖掘出实习生的更多潜力，为企业的未来发展提供优秀的人才和创造丰富的价值。

①修订完善实习大纲。实习大纲制订以人才培养方案为总方针，以实习生为核心、兼顾实习单位的特点。合理的修订实习大纲，更能有效培养学生的实践工作能力及综合素质，可较快提高人才培养质量，有效实现人才培养目标。

②落实考核评定制度。我国目前还没有专门适用于高校实习生管理的法律、法规，实习生的权利和义务缺乏法律上的确定性，而实习生的行为却越来越市场化，这样就造成实习生作为身在校外的在校生，高校负有不可推卸的管理责任；但由于实习生身在实习单位，参与实习单位的工作，高校的管理工作难以有效落实，实习单位也无可置疑地负有管理责任，因而需要理顺和明确高校和实习单位在管理上的权责，规范学校与实习单位的合作关系，加强实习生进行协作管理，依据实习目标，制订个性化的考核项目，实施实习达标管理，明确实习目的，从而增强学生的积极性和主动性。

4.认真总结实习经验，开创就业之路

总结首先是反思、沉淀、行动，同时更是为了创新，创新是社会发展的原动力。及时总结实习工作，为教学工作提供更多有价值的经验材料，也为制订有效、可行的人才培养方案奠定了基础。通过实习学生反思自己的不足，存在的问题，沉淀得到的启迪，需要改进的地方，找准自已的位置，通过实习，实习单位和实习生互为了解，互为赏识，互难舍，构建和谐的氛围，从而变实习基地为就业基地，学生为以后的发展确定了方向。在新的形势下，为实习单位做一个好的调研报告，一个好的企划案才是实习的目的所在，也就打开创造美好的就業之门。

二、高校实习管理的难点

①学校与实习单位没有形成长效的运行机制。学校与实习单位长期合作的较少，因而没有合适实习生稳定的工作可做，导致部分实习生自已找单位或实习专业不对口的现象时有发生。

②有效的安全保障。我国尚缺乏规范工学结合法规，存在安全隐患，学生发生安全事故和违法事件对学生本人将造成无法挽回的损失和影响，对高校发展和社会稳定存在一定程度的危害。

③心理压力。由于实习生身在实习单位，一方面遇到新困难和新问题时，学校不能及时疏导，会有挫败感和无助感；另一方面经验不足，技能不够，导致怀疑自已的能力。

针对实习中存在的难点，需要加强实习中的过程管理，强化实习教学及实习效果。

1.采取“请进来、走出去”的实习教学模式

选好实习基地，从实习基地中认真筛选能承担实习任务的实习单位，明确学校、实习单位、实习学生的责、权、利，学校和实习单位共同商定实习计划，把校企合作，学工结合落实到实处。实习前在校期间，多安排学生进行寒、暑期的社会实践环节，采取“请进来、走出去“的方法。所谓请进来，就是开展实习基地研讨会和讲座，请实习基地研发部门的负责人，到学校给学生做讲座，使学生尽早了解他们要实习的单位发展和未来，以及目前的企业研发的项目成果给企业带来的利润。所谓走出去，组织学生进行实习基地的参观考查，和实习基地的人员近距离的接触，如有可能也让学生参与研发工作，和企业融入，让学生真正喜欢并热爱，有兴趣和向住实习，同时也为就业打下了基础。

2.参与实习基地的研发，实习与毕业论文有机结合

在学生进行实习前，通过多形式的了解（如讲座、参观、社会调查、社会实践及见习等）进行论文抛题选择：（1）由学校论文指导老师给出与学科发展或科研课题；（2）实习基地的研发人员提供课题；（3）学生自己感兴趣的课题。完成毕业论文的选题工作，毕业论文的指导老师可由学校和实习基地的研发人员共同担任。那么学生的实习结束也同时完成了论文的写作，从而避免了无题材可写、没有生活素材及大而空及抄袭的可能。从而使毕业论文的内涵有血、有肉，有成果，注入了灵魂及生命力且能创造价值。

总之，让学生尽可能早的进行社会调查，让学生养成了解企业文化、企业的发展、企业的前景，学会发现问题、优化方案的思维模式及提出可行性的企划方案；将实习与毕业论文相结合起来，在学生实习前，要求学生选论文课题与专业相符，带着课题去实习，明确实习目的，在实习单位中边学边做，边学边想所做课题的答案和解决实际问题的方法，参与探讨实习单位指导教师所做课题中的问题，以提高学生的实际工作效果，以不断提高其实践动手能力，这样，实习后写出的毕业论文质量才会明显提高，实习单位的指导教师和学生融合在一起，荣辱与共，学生也就不会感觉得弧单无助了，学生同时也获得自我价值的体现，那么我们的人才培养目标才能顺利的得以完成。我们的实习工作才有了生命，有了灵魂。

参考文献：

9.对新形势下高职院校学生教育管理模式的探讨论文 篇九

【摘要】建构主义最早有瑞士心理学家皮亚杰在其“发展认识论”中提出来的，并在维果茨基的“智力发展基础”和布鲁纳的“认知结构论”的基础上得到发展，是新课程改革的心理学理论基础。建构主义的基本教学理念是：就知识的性质而言，知识是个体构建的，它存在于人的头脑之中；就教学的性质而言，教学活动是一种有创造意义的活动；就人际互动的性质而言，个体在知识的构建中必须依靠集体的共享或协商。这些特点决定了建构主义教学活动所应具有的特征，也就是新课程理念下的课堂教学所具有的特征。

【关键词】新课程理念；教学模式

一、适应新课程的课堂教学应遵循的几个基本理念

（1）教学目标多元化，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观组成的三维目标，促进学生全面、和谐的可持续发展。建构主义把人类知识经验分为两类：结构不良领域与结构良好领域。结构不良领域有两个特点：一是知识应用的每个实例中，都包含着许多应用广泛的概念在相互作用，即概念的复杂性；二是同类的各个具体实例之间，所涉及的概念及其相互作用的模式有很大的差异，即实例之间的差异性。结构良好领域的知识经验一般指规范的、有内在逻辑联系的、从多种情境中抽象出来的、学科的基本概念、原理和方法。

（2）课堂教学是学生主动参与探索，并主动建构知识的过程。发挥教师的主导作用，让学生成为学习的主体。建构主义认为学习是学习者在原有知识的、经验的基础上主动地构建内部心理表征及新意义的过程所谓构建，美国心理学家威特罗克认为：在学习过程中，人脑不是被动的学习和记录输入的信息，而是主动的收集、接受、解释和理解信息。这就是说主体对新知识的学习包括两个方面：一方面，要理解新知识，将新知识与已有知识建立联系――同化，即使新知识纳入到原有的认知结构中，与结构中的其他部分形成有机联系，从而使新知识的意义在心理上获得构建；另一方面，要将新知识与原有的认知结构相互整和，通过纳入、重组和改造，构建新的认知结构――顺应，即原有的认知结构，由于新知识的进入而发生冲突和重组，更加分化和融会贯通，从而获得新的意义。可见学习的构建过程也是双向的：一是构建新知识的意义，二是对原有认知结构进行重新构建。人的认知水平的提高就是这样一个不断构建的过程，而不是一个单纯的新知识的积累过程。这也是传统课堂教学产生负面影响的原因所在。

（3）学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。建构主义认为，合作交流，可使每个人共享他人的见解，便于学习的广泛迁移。因为在建构主义看来，每个学习者都是以自己的经验背景去接受、理解知识。不同的人对同一知识点的心理表征是可以互不相同的。对于每个个体而言，由于受自己经验的限制，只能理解到事物的局部或侧面，而事物是多元的，具有不同层面的，所以在教学过程中，教师与学生、学生与学生必须加强相互合作，相互交往，这样学生才能全面掌握知识。正因如此建构主义提倡具有社会性的计算机技术支持的学习者共同学习模式、合作学习模式和交互学习模式。

建构主义认为，多数的学习应与具体情境相关，在解决与现实世界相联系的问题的过程中，习得的知识将更丰富、更有效和更易于迁移。在传统教学中，往往是脱离具体情境的，由此而导致学生只能应付考试，而不能将知识迁移到复杂的真实的情境中，用于不良问题的解决。应此新的国家课程标准规定，新教材的内容应与具体情境紧密联系，要求在具体情境中解决实际问题，为学生提供真实的学习任务，并要问题解决的探索性。

二、积极探索适应新课程的教学模式

教学模式是在一定的教育思想、教学理论的指导下，为实现特定的教学目标而设计的较为稳定的教学活动结构框架，以及具体可操作的教学实践活动程序和方式。常见的数学主要教学模式有自学――指导模式、目标――导控模式、情――知互促模式、引导――发现模式、示范――模仿模式、创造性教学模式等。

课堂教学模式不是唯一的，更不是僵死的，我们应该学习模式、超越模式。适应新课程改革的课堂教学模式必须具备的特征如下：

（1）课堂教学内容源于生活，是学生日常生活中常见的问题情境，处理好生活化与数学化的关系。

（2）教学目标真正的多元化，要把过程与方法、情感态度与价值观的目标通过探究学习融合到知识与技能目标中。

（3）课堂教学必须有学生主动参与，能自主探索、合作交流、富有个性的学习。

（4）教师的角色由主宰者、指挥者向组织者、引导者、合作者转变。

10.对新形势下高职院校学生教育管理模式的探讨论文 篇十

一、实验室信息特点

实验室信息管理平台是运用现代多媒体技术、网络技术和数据库技术，集知识获取、知识应用与管理为一体的数字化平台，具有较强的理论研究和实用价值。实验室的信息是包含各个层面的信息，其信息组成包括实验室人员、实验设备、实验室管理、实验教学等。实验设备的差异，造成实验室信息种类的多样性，有文本文件、图像文件、影音文件等。实验室信息的流向也是多向的，既有信息的采集录入，也有信息的查询打印等，同时需要对不同的信息种类赋以相应的访问权限。因此，合理的信息管理应该是一个有机的整体的管理，并能体现不同种类信息流之间的关系，还要充分考虑信息的完整性和安全性。

二、平台需求分析

1.规范实验室管理和提高办公效率，适应管理体制改革的.需要。优化管理体制，实现资源合理配置，节约更多的

资金用于教学及校园设施；便于教务教学信息的快速传递和充分共享，提高职能部门的工作效率，减轻教务人员工作负担；推动学校管理机制进一步完善，适应现代化工作要求，充分体现学校管理工作的先进性。达到了教育优化和资源合理利用的目的。

2.适应实验室现代化建设的需要。当前虚拟技术在高职院校中得到了广泛应用，很多高职院校都相继建立了虚拟实验室。并且校园网的建立在高职院校中也日趋成熟。这就使建立可靠的信息信道以实现尽可能有效的信息传递成为实验室建设的主要课题。

3.创新教育的要求。创新教育的主要特征是重视教学过程的学生参与性和实践性，激发学生的主动性，培养学生的个性。在平台中学生可以浏览到实验室的信息，可以查询实验要点，预习实验，预约实验，并且可以进行虚拟实验、创新实验，极大地激发了学生的主动性，培养了学生的创新能力。

4.充分发挥实验室的综合作用。建立起以网络化、信息化为基础的实验室信息管理平台，它的目的不仅是要实现资料的网络化共享、无纸化办公、降低资源管理成本、减少社会固定资产投入，使资金的投入最大限度地发挥效益，为实验室与设备管理水平的整体提升和实验室管理效益的明显提高提供技术基础，更重要的还在于引导人们转变传统观念，开始一种新的工作方式，让更多的人享受新方式带来的方便、效益和快乐。

三、实验室信息管理平台构建要求

实验室信息管理平台作为实验和信息管理的支撑系统，在功能和性能上应遵循以下设计要求。

1.可靠性。实验室信息管理平台的可靠性对资源的安全共享是至关重要的，而任何一个系统都可能发生故障。因此，在平台的设计时，要考虑好相关的容错系统，让联网的计算机可以相互备份。同时，系统必须采用性能优越的数据库系统。这样有利于提高大批量资料的吞吐时间，使整个系统管理规范化；而且随着资料量的增大和操作扩展到一天24小时、一周7天，能够执行备份操作而不影响系统的正常运转。此外，在灾难性故障发生后能够在最短时间内还原数据库，使资料的完整性、安全性得到保障。

2.灵活性。建设一个实验室数据库系统有助于实现资料的集中管理，但由于数据库的建设是一个动态的过程，许多功能还需不断完善。因此，设计时应考虑基于模块化的设计思想，将各功能抽象概括成相对独立的单元，从而增加系统的可伸缩性，也为今后的功能扩展提供一个良好的平台，并使资源得到有效的应用。

3.开放性。构建实验室信息管理平台的目的之一，就是要实现信息资源在网络上的安全流动，增强实验室信息的交互性和适时性，使得有限的实验室资源得到更充分的利用。因此平台的建设应具有足够的开放性，不仅是时间和空间上的开放，更为重要的是实验教学内容与形式的开放。这不仅充分利用了实验资源、提高利用率，并且通过鼓励学生自我设计实验，调动了学生的积极性和主动性，有利于他们的创造能力和综合能力的培养，丰富了实验教学层次。

4.统一性。将全校各部门中准备共享的数据库打包成网格服务的形式，向外提供统一的接口，不更改数据库的结构，也不更改信息系统程序。仅仅共享系统的后台数据库，通过服务的形式将分布异构的数据库共享起来。

5.安全性。由于计算机网络具有联结形式的多样性、终端分布的不均匀性和网络的开放性、互连性等特征，致使网络容易受到*客、病毒、蠕虫、恶意软件和其它恶意的攻击。无论是有意的攻击，还是无意的误操作，都有可能给系统带来不可估量的损失。因此，系统在设计之初，就要充分考虑到安全因素，防患于未然。

四、实验室信息管理平台的组成

根据实验教学的需求，实验室信息管理平台包含用户认证、预约、实验教学、管理、数据维护五个模块。这些模块在基础信息交换平台支撑系统的支持下实现信息的全面集成，以满足实验室的实验教学、实验管理、实验学习等各种功能要求。

1.用户认证。用户认证模块由用户登录、用户管理、权限管理等功能模块构成。用户登录模块负责所有用户的登录管理；用户管理模块对教师、学生、管理员三类系统用户进行管理；权限管理负责给不同类型用户设置不同的权限。

2.预约模块。用户是教师和学生。分为实验室设置查询、实验仪器查询、管理制度查询、仪器预约、预约查询等模块。在此模块，教师和学生可以了解实验室的详细信息，包括实验室的地理位置、可容纳学生的人数、仪器详细信息等。并可以预约实验室及仪器。

3.实验教学。用户是教师和学生。教师可以录入相关的实验大纲、实验介绍、实验说明、注意事项等实验信息，可以查看学生的预约选课情况，获取实验室以及实验台的安排，审批学生自设计实验申请，批改学生提交的实验报告，如果是实验时间登陆可以对学生实时监控功能获取实验信息。学生登录可以查询实验要点，预习实验，进行实验预约，并根据自己的兴趣申请自设计实验，查询自己做过实验的成绩并能够提交实验报告。

4.管理模块。用户是管理员。分为实验室设备管理、实验教学管理功能模块。实验室设备管理模块包括对实验室设备的更新、实验室信息录入、实验台的管理、使用设备的工作日期、每天的工作时间等日常使用信息的管理。实验教学管理包括实验管理、教师管理、学生管理、试题管理模块，从整体上安排实验内容、实验时间、实验场地、实验辅导教师等。

5.数据维护。对面对象是系统管理员，属于后台管理。主要是数据备份和数据恢复。数据备份可以协助管理员备份系统所使用的网络数据库，当数据遭到攻击受到损坏时恢复数据库，提高系统模型可靠性。

五、结束语

实验室信息管理平台的建立，把学生实验预习、预约和对实验室的日常综合管理有机的结合起来，从而增强学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，规范实验室的日常管理，减轻管理人员的劳动强度并提高工作效率，促进实验室对外交流与信息共享，使实验室更好地满足素质教育的需要，不仅符合创新教育下高职院校培养高技能人才的要求，也为将来全面应用新理念下的实验室管理系统打下良好的基础。

参考文献：

[1]柳永念.创新教育观下高校计算机基础课程教学模式探讨[J].教育与职业,2008,(36).

[2]匡瑛,石伟平.高职人才培养目标的转换[J].职业技术教育,2006(22).

[3]杨春,唐杰等.实验室网络管理平台的构建与应用[J].实验科学与技术,2006(3).

[4]彭瑞东,段庆全等.力学实验室网络信息平台的组建[J].实验技术与管理,2003,20(2).

11.对新形势下高职院校学生教育管理模式的探讨论文 篇十一

【关键词】高职高专 英语教师 师资队伍建设 现状 对策

一、高职高专英语师资队伍的现状

1. 师资结构不合理，教学力量薄弱。由于近几年高职院校的不断扩招，造成对教师的需求急剧上升的现象，教师的调配出现危机，因此，面向各高校应届毕业生的招收名额不断扩大。据近几年对全国25个省份121所高职高专院校的英语师资情况的初步调研结果中显示，近四分之三的教师是应届毕业生或教龄低的前几届毕业生，本科学历的教师占绝大部分，其中年轻的教师和初级职称的教师比重较大。总之，目前高职高专的英语教师无论是从年龄结构、还是学历、职称结构都没有形成一个合理的梯队。除此之外，“双师型”英语教师的比例过小，没有成为职业院校发展的核心动力。这是高职高专英语教师需求短时间扩大的必然结果。

2.教学理念模糊，教学质量有待提高。新进的教学理念是跟新教学实践的基础，没有先进的教学理念教学实践上也不可能有所突破。高职高专的英语教学应该将职业教育和外语教育统筹起来，将两者的最新教育理念融入教学实践中，将二者有机结合。然而绝大多数的高职高专教师接受的是普通高等教育，缺乏职业教育的理念，对职业教育的教学理念理解模糊，不能做到职业教育和英语教育的结合发展，单一的传统教学模式并不适用于职业教育，因此在一定的程度上会影响教学质量。

3.科研能力水平低。教学研究是教学任务的一部分，教学研究是促进教育事业发展的主要动了，是保证教学质量的基础。科研能力与教学能力在一定程度上相辅相成，互相促进。然而，大部分高职高专院校的教师都是从中专升格而来，没有科研概念及科研能力。据近几年的调查研究报告显示，高职院校教师的论文发表数平均一人1.52篇，在外语类核心期刊发表文章寥寥无几，有价值的研究成果更是寻觅不到踪迹。这在很大程度上降低了教学发展速度。

4.培训形式和内容需要更新。为保障教学质量，教师的培训工作是一个重要的方面。但是近几年高职高专的外语教师参加的都是有关英语教学之类的报告，并没有意识到职业教育的特色主要在实践和实训。英语教师应用实践能力和实训能力的培训体系还没有建立，缺乏有针对性的培训。

二、高职高等英语师资队伍建设策略

1.加强教师队伍建设规划工作。对教师队伍的良好规划是成功开展教师队伍建设的基础和重要环节。对教师队伍建设的规划工作有利于提高教师资源的利用水平，拉动整体的教育水平，帮助教师的整体成长。教师队伍的规划应全面分析队伍现状，根据学校的定位和人才培养目标，科学的预测教师资源的需求状况，根据当前教师的发展规模、年龄结构、专业结构、学历结构等进行阶梯式的合理分配，落实教师队伍建设的工作进程。

2.加强“双师型”教学团队建设。实践能力和企业的工作经验是对高职高专院校教师的基本要求，符合只要教育的特点。“双师型”教师队伍的建设是职业教育的特点所在，是评价一个学校教学质量的重要标准。在高职院校“人才强校”战略中指出：要将“双师型”教师队伍的建设成为职业教师的中坚力量，建立专业学识与实践能力互补的专业团队。真正的“双师型”教师并不是在课堂上训练出来的，应该将教师安排到企业顶岗实践、积累实际工作经验。学校应该重视教师的培训和继续教育，提高教师的综合素质。

3.加强教学反思，提高教师的科研能力。近几年是高等教育发展的起步阶段，历史相对短暂，因此，成功的教学经验并不多。所以应该鼓励教师积极总结教学经验，反思教学成果。不断向教师输入科研意识，提高科研能力。学校可以经常组织研讨会， 相互传授经验、相互启发、共同进步。

4.加强有针对性的培训。对教师的培训应该侧重实践实训方面，既要重视抓实的专业理论知识，也要重视技术应用能力。作为高职高专的英语老师来说，不应该只懂得语言理论，更重要的是要懂得在各行业的实际应用。所以要加强教师针对性的培训，例如到外销员、商务师、导游、翻译这些岗位上实际操作和应用，提高整体素质。

三、小結

本文主要是针对现在我国高职高专院校英语教师队伍的现状的分析，得出了高职高专英语队伍建设相对滞后的结论，所以，有关方面应该加强对高职高专英语教师的培训，建设一支素质优良、结构合理、特色鲜明、素质达标的师资队伍，以求适应快速发展的高职高专教育。

参考文献：

[1]侯佳奎.职业院校“双师型”教师队伍建设的问题与对策[J].中国校外教育，2008.

[2]沈厚坤.关于加强高职院校大学英语师资队伍建设的探讨[J].无锡商业职业技术学院学报，2007.

12.对新形势下高职院校学生教育管理模式的探讨论文 篇十二

1 新形势下高职学生管理工作面临的挑战

我院作为一所由7所中专学校合并组建而成的高职院校, 随着高等教育改革步伐的加快, 近年来, 办学规模呈上升态势, 在校学生数量逐年增加, 生源结构、学生素质及其思想观念日益复杂, 传统的学生管理工作中的管理理念、管理方式和管理体制已很难适应形势发展的需要, 学生管理工作难度不断加大。加之学院过渡时期教师和学生管理队伍数量与学生规模的不适应, 以及受社会环境、学习动机、学习动力、学习方法、就业压力等方面的影响, 学生的思想、行为动荡, 使学生管理工作面临许多新的困难和问题。

随着社会主义市场经济的发展, 社会对大学生的要求越来越高, 要求学生具有强烈的社会责任感、健康的体魄、充沛的精力、广泛的爱好、开拓创新的精神、扎实的专业知识、较强的动手能力、良好的心理素质。因此, 我们必须转变教育观念, 以提高教育教学质量为核心, 以改善办学条件为重点, 以加强教师队伍建设为保障, 以提升教学科研水平为支撑, 以强化学生管理为手段, 把培养高素质技能型人才作为高职教育的根本任务。

2 强化管理, 多管齐下开展学生管理工作

“自古凡事守法度而稳, 循秩序而顺。”管理理念对管理学生至关重要, 学校有什么样的学生管理理念, 就会在学生中采取什么样的管理制度、管理态度和管理方法。在学生管理中, 我们坚持走职业化、专业化之路, 有力地推动了学生管理工作。

一是依据教育部颁发的《普通高等学校学生管理规定》《高等学校学生行为准则》以及有关法律法规, 我们制定了学生德育量化考核细则, 完善了辅导员工作、班主任工作、班风建设、学生操行学分、学生“三自”管理等20多项制度, 做到学生管理工作有章可循, 实行规范化管理。

二是坚持开展校纪校规、法律宣传、反毒品教育等, 增强了学生的“免疫力”, 使学生的学习态度、交友态度、就业态度、人生态度更加积极, 形成了尊师重教、积极向上的良好氛围。

三是为了增强学生工作的针对性和实效性, 我们积极开展心理咨询指导工作, 关注学生的心理健康, 坚持平时与学生进行思想和信息的交流, 以诚相待, 在沟通中了解学生, 成为他们的朋友。

四是为活跃校园第二课堂, 坚持定期举办橱窗板报、墙报、演讲赛、书画展、手工艺品展、操作技术竞赛等活动, 创办了《鸡峰天使》《实穗》《团讯》等切合学生实际的报刊。有组织、有计划地开展内容丰富、形式多样的科技、文化活动和社会实践活动, 全面推进素质教育, 形成特色校园文化氛围, 促进学生德、智、体全面发展。

五是对学生中涌现出来的先进典型, 通过通报表扬、广播板报宣传, 引导学生学习先进, 不断进步。同时注意做好学生的思想转化工作, 对于违纪受到处分的学生, 坚持“重点治理”与教育转化相结合, 形成了良好的校风。

六是深化教学改革、严格教学管理, 努力提高人才培养质量, 坚持以服务为宗旨, 以就业为导向, 以管理为突破口, 走产学研结合的道路, 用先进的办学理念、一流的管理和服务、优质的办学条件培养出高质量的专业人才, 推动学生管理工作走上良性轨道。

我们在学生管理工作中坚持管理与教育并重, 管理与服务并重, 管理与发展学生个性并重的原则。通过建立健全管理机构和管理制度, 实现学生管理工作规范化、制度化、系统化和科学化;通过加强学生思想政治教育、行为管理和学习生活指导, 培养学生自我教育、自我管理、自我服务和自主学习能力, 把学生培养成热爱祖国, 遵纪守法, 具有社会公德和文明行为习惯, 积极进取, 诚实守信, 具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。

3 以人为本, 推进高职学生管理工作改革与创新

学生是学校的主体, 学生管理工作的每个环节对学生的成长成才都会产生直接的影响。新形势下, 要培养全面发展的人, 必须树立“以人为本”的理念, 不断进行管理理念和管理体制的改革与创新。把“以人为本”的理念具体落实到高职院校学生管理工作中就是“以学生为本”, 就是着眼于新形势下高职院校管理工作中面临的问题, 改变传统的学生管理工作中学校与学生处于管理和被管理的对立格局, 不断适应高职院校发展新要求, 变管理学生为服务学生, 通过转变角色来应对学生管理中遇到的问题。坚持“以学生为本”, 就是遵循学生身心发展规律, 从学生的实际出发, 了解学生, 研究学生, 尊重学生, 服务学生, 创造适合每一个学生全面发展的教育环境。

3.1 转变管理理念, 创新学生管理工作模式

一是树立服务意识, 改变过去把学生管理工作看成“管住学生”的错误认识, 变为“服务学生”[1]。传统的大学办学理念强调对学生进行严格规范的管理, 学校各部门扮演的是管理者的角色, 这往往导致学生情绪上的对立。因此, 学生管理工作要以提高学生综合素质为重点, 牢固树立“以学生为本、以服务为宗旨”的工作理念, 为学生创造良好的生长发展环境, 努力开创学生管理工作的新局面。二是完善学生管理的各项规章制度, 加强学生的日常管理。通过完善班级6项考核 (早操、自习、纪律、卫生、安全、集体活动) , 使学生管理规范化、制度化。做到天天检查, 一周一小结, 一月一总结, 发现问题及时反馈和解决。学生管理实行层层负责制, 学生管理部门重点抓辅导员及学生会、团总支, 辅导员抓班主任, 班主任抓班级工作, 使各项管理落到实处。发挥学生干部在学生管理中的积极作用, 坚持周日晚召开班主任例会和班会, 利用班会加强学生思想道德教育, 逐步引导学生走自我管理的道路。组织公寓管理人员和班级认真学习学生公寓管理制度, 强化依法管理意识。坚持每天检查学生宿舍的卫生、安全, 及时发现问题, 在每周的辅导员、班主任例会中反馈存在的问题, 讨论、分析问题, 探讨解决办法, 杜绝各类问题及恶性事件的发生。三是加强辅导员、班主任及学生干部的管理工作, 提高学生管理队伍整体水平。在不断总结过去管理经验的基础上, 补充完善辅导员、班主任管理的各项制度。适时召开辅导员、班主任会议, 及时安排工作, 学习交流工作经验, 使学生管理工作中的问题能及时解决, 确保学生管理工作顺利开展。完成新生报到工作, 进行军训及开学前教育工作, 为学生学校生活开好头。加强学生干部的培养, 提高学生干部的工作能力, 充分发挥学生干部的积极作用。四是加强学生的学籍管理。学籍管理是学生管理的重要环节, 要把学籍管理作为一项重要工作来抓, 使学生的档案收发制度化、规范化。

3.2 发挥学生主体能动性, 变被动管理为自我管理

做好学生管理工作, 注意调动学生提高自身修养与管理能力的积极性, 让学生积极参与学生管理工作, 改变学生在学生管理工作中从属和被动的地位, 消除学生对于被管理的逆反心理, 实现大学生的自我管理。在学生管理中推行以学工办为指导, 以辅导员、班主任为调节, 以学生自治为中心的学生管理方式。在这种方式中, 学生既是管理者又是被管理者, 促使学生在这种角色转换中提高自我管理的积极性, 并加强自我约束、自我管理能力, 在学习知识的同时锻炼能力, 既学到了知识, 又学会了做人, 使学生的主体意识和责任感明显增强。

3.3 理顺关系, 形成合力, 优化学生管理工作体制

学生管理是对在校大学生的全方位管理, 内容比较广泛, 涉及学校的多个部门, 需要各部门协调一致, 形成合力, 以应对学生管理面临的新问题。在学生管理工作中, 一是加强学生工作机构的建设, 强化其组织协调功能, 理顺学生管理系统各部门、各层次、各岗位的职责、权限关系, 建立健全责任制, 做到责任到岗, 责任到人, 责、权、利相统一。二是适当放权, 发挥基层的作用。现行的高校管理实行院、系、班三级管理体制, 院、系及班担负对学生进行思想教育和行政管理的双重任务。因此, 既要赋予学院、系开展学生管理工作的职责, 又要让其拥有开展学生管理工作需要的权力, 做到责权统一。适当下放管理权限给系, 便于及时发现问题, 进行教育处理, 提高实效性。三是进一步推行院、系一级学生工作体制的党政融洽, 协调统一。四是实行年级辅导员制, 与学分制相适应。强化以院、系为单位的年级管理, 进一步增强班级管理与专业教学之间的融合力度。在学分制条件下, 班级仍然是一个重要的学生单元组合, 应纳入学生管理体制。要积极探索以年级管理为主、班级管理为辅的管理体制。

参考文献

13.对新形势下反贪工作的几点思考 篇十三

在开展反腐工作中，我们深深感受到反腐败斗争和廉政建设对地方社会稳定和经济建设的重要作用。但是，随着社会经济发展，特别是科技手段日新月异，新形势下，开展反腐工作遇到前所未有的困难，影响了反贪工作的顺利开展，制约了反腐败斗争的深入开展。

一、我们开展反腐工作面临的形势

社会转型时期，也是矛盾突发期，做好反腐倡廉工作，无疑是对社会和谐转型的巨大帮助。当前，反腐败工作面临的重大机遇：一是党中央更加重视反腐败工作。胡锦涛书记在第十七届中央纪律检查委员会第五次全体会议上强调指出：“坚决惩治腐败是我们党执政能力的重要体现，有效预防腐败更是我们党执政能力的重要标志。”二是高检院领导更加重视反腐败工作。曹建明检察长在学习贯彻全国政法工作会议精神电视电话会议上强调指出：“在保证质量的前提下加大办案力度，查办和预防职务犯罪工作平稳健康发展。”三是人民群众更加关注和支持反腐败工作。近年来，我们查处的大案、要案，约80%都是经群众举报；从各大网站上可见，网民对贪污腐败分子更是深恶痛疾。领导的重视，群众的支持，是对我们工作的支出和鼓励，更是对我们的鞭策。当然，我们工作也面临挑战。如非法证据排除规则、看审分离、审录分离等都给我们工作提出了更高的要求，查办案件难度越来越大。

二、当前贪污腐败呈现出的新特点

1.贪污数额越来越大，级别越来越高。随着社会快速发展，经济生活档次不断提升，犯罪分子贪污数额逐渐增大。权力的大小和腐败程度在一定意义上是有

确切联系的，手中掌握的权力越大，腐败程度越高。河南省交通厅连续三任厅长，涉嫌腐败下马，级别之高，贪污数额之大，让人惊叹不已。有资料显示，2001年，全国纪检监察机关查结案件174633件，给予党纪政纪处分175364人，崐其中6607名县(处)级干部、479名地(厅)级干部、10名省(部)级干部(不含军队)因腐败问题被处分，相当一部分构成犯罪，被追究刑事责任。

2.共同犯罪现象突出，窝案窜案增多。如我们在查处县农业资源开发局某某涉嫌腐败案时，经反贪干警突击讯问，迅速调取相关证据，查处该局四人涉嫌共同贪污，给国家财产造成巨大损失，影响极坏。

3.手段科技化 隐蔽化且罪名交织。职务犯罪分子往往打着保护改革、支持发展的旗号，使犯罪活动与行政行为结合在一起，用表面合法的形式掩盖其腐败行为，假公济私，贪污公款，中饱私囊，往往自己躲在幕后操纵，其配偶子女在前台以各种方式做各种各样违纪违法活动，甚至与黑社会沆瀣一气，为黑恶势力充当后台和“保护伞”，呈现出一定的媚大款和比较明显的媚黑恶倾向。此外，犯罪分子常常利用政策、法规的暂时不配套，采取内外联手、网上运行、相互渗透等不易被人察觉的手法进行不法行为，使职务犯罪与其他刑事犯罪行为相互交织。

4、重点领域、行业系统特征明显。通过我院打击职务犯罪腐败情况，结合我院预防干警工作情况来看，发生职务犯罪主要集中在金融、证券、财税、建筑、移民开发重大工程、基础设施建设等行业和领域。

5、跨地区作案增多。随着级别的升高，贪念的增大，职务犯罪分子不限于在本单位、本地区作案，联合作案、跨地区作案让他们得到了更到的“实惠”，且这样跨地区作案，侦破难度大，貌似就给了犯罪分子“机会”，使其屡试不爽，至人民利益于不顾。

6、犯罪嫌疑人潜逃严重.因我国与其他很多国家还没有建立良好的引渡条例，很多贪污腐败分子利用国际法中关于的政治庇护的借口，在国内贪污巨额财产之后，潜逃国外。据有关资料显示，目前我国贪官外逃多达几百人，外流资金约3000亿人民币。

三、当前反贪工作中存在的主要困难

（一）办案阻力增大

一是贪污贿赂犯罪嫌疑人，特别是大案中的嫌疑人不同于一般的公民犯罪，他们都是国家工作人员，有的还是位高权重的领导干部，其关系网织的密，保护层结的厚。往往是案件还没办理，关系就找上门，千方百计为犯罪嫌疑人开脱，给办案造成了重重阻力，严重束缚了办案人员的手脚，大大影响了反贪工作力度。二是少数地方出现了行政领导动用行政手段干预反贪侦查工作的现象，主要原因除了少数部门内部存在着官僚主义和部门利益驱使，导致有的领导害怕被追究刑事责任或行政责任之外，有的是涉及到私人之间千丝万缕的关系，怕牵一发而触动全身；有的是从政绩方面考虑，以保护干部积极性和稳定干部队伍的名义想方设法阻止反贪机关的侦查。

（二）调查取证难度加大

由于市场经济的繁荣和科技通信、交通日益发达，有不少的贪污贿赂犯罪已从传统型、原始型转化为智能型犯罪，手段更趋隐蔽、更为“合法化”，犯罪嫌疑人的反侦查能力更强，调查取证、指证犯罪的要求和成本更高。如有些犯罪嫌疑人熟悉财会，他们做假账、坏账、死账使侦察部门无懈可击；相关人员拒不作证，账目不清、销售额、经营额及非法获利数额难以查清。特别是一些时间、空间跨度大的案件，侦查人员侦查起来更是艰难。

（三）专业化、现代化进度低

我们现行的反贪侦查工作机制基本上还是采用“领导研究-制定侦查计划-分配任务-检察干警侦查”的机制，已大大落后于实际工作要求。干警在办案时都是被动的，该查什么、怎么查由领导研究、安排好了。这种统分结合协作不力，案件质量缺乏保障，人员配置不够合理，创新能力和工作潜能发挥不充分，达不到专业化、现代化的要求。

四、几点对策

针对反贪工作中存在的上述问题，结合办案实际，有以下几点对策。

（一）“打防结合，注重预防”。坚持思想教育为主，牢固构筑拒腐防变的思想防线。思想是行动的先导。只有通过全面的经常性的教育，真正打牢思想政治基础，筑牢思想政治防线，干部队伍建设才能越搞越好。对领导干部来说，最根本的就是要牢固树立马克思主义世界观、人生观和价值观，牢固树立正确的权力观、地位观、利益观。一要坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志“三个代表”思想武装国家工作人员的头脑。使之坚持四项基本原则，坚持改革开放，学会用辩证唯物主义立场、观点去认识和解决新情况、新问题。要加强全心全意为人民服务的宗旨教育，以人民拥护不拥护、赞成不赞成、答应不答应为评判标准，使广大国家工作人员进一步增强公仆意识、服务意识，一切要为着人民，主动代表好、实践好、发展好人民群众的根本利益，主动接受人民群众的批评和监督。二要加强法制教育，增强国家工作人员遵纪守法的观念，形成知法懂法，遵纪守法，依法办事，同违法犯罪行为作斗争的良好风尚。

（二）“科技强检，加强联合”。随着反贪查案模式的转换，针对职务犯罪主体层次高、作案手段隐蔽、反侦查能力强等特点，我们必须要利用新的技术装备及时发现、收集、固定各种证据，充分发挥科技技术手段在职务犯罪侦查工作中的作用，不断加大对职务犯罪侦查工作的科技投入，逐步配置和升级办案必需的交通、通讯工具和技术器材，运用计算机网络对职务犯罪侦查工作的档案资料、案件线索、办案动态、重大项目追踪等信息进行管理和应用，从而提高侦查部门联动、协作和快速反应能力，以确保职务犯罪侦查工作高效有序进行。针对反贪侦查机制存在的问题，就是要以反贪部门为主体，整合各种社会资源，加快侦查一体化工作机制建设步伐，充分发挥侦监、公诉、法警、技术、监所、政工、纪检等部门的职能作用，全面提高办案的质量和效率。目前，侦查一体化工作已经具备一定基础，上级院成立了侦查指挥中心，与公安、银行、电信等部门建立了户籍查询、上网追逃、账户查询和电信查询等协作机制。但工作主要集中在协查上，案件线索管理和大要案的统一指挥等侦查一体化的核心内容，则涉及少、力度不够，侦查一体化机制在整合侦查资源、排除办案干扰阻力方面的作用没有得到充分体现。应采取切实有效措施加快检察机关的侦查一体化机制建设，构建职务犯罪侦查大格局。

（三）“改进机制，赢得支持”。改进工作指挥协调机制。建立“两纵两横”的基层反贪工作指挥协调机制，即实行党委和上级院的两条纵向领导、实现院内各职能科室与社会有关部门的两条横向协作。反贪工作不仅仅是检察机关一家的事情，也是党反腐败斗争和廉政建设的重要组成部分，更是社会各界和广大群众关注的焦点。党的领导、上级院的领导、人民群众的支持是反贪工作成败得失的根本，只有紧紧依靠党委和上级院的领导，取得人民群众的支持，各部门之间密切配合，才能有效抵御各种干扰阻力，才能获取最大量有价值的案件线索，才能从机制上促进反贪工作的专业化、现代化建设。