我真希望课程教学反思

我真希望课程教学反思（共8篇）（共8篇）

1.我真希望课程教学反思 篇一

――和谐小学 梁伟伟

再一次走进公开课的讲台，这节课我讲的是第17课《我真希望》。

根据本课的特点，教学时我把教学重点放在字词的`认读掌握和课文的朗读感悟上。通过易混淆字和同音字的比较、操练，让孩子们掌握字词，效果不错。为了把诗读好，我采用教师范读，打比方，PPT直观展示图片让孩子们感受，感染他们，让学生体会诗歌的情感和关键词语。孩子们在反复读的过程中，真正体会到作者的希望。

上完这节课，我进行了反思总结：

首先，我对学生的预习没有进行全面的检查反馈，只是抽查几组，导致有些学生“钻空子偷懒”。

其次，课堂上对学生的引导有所欠缺;小组合作运用太少，要全面恰当的运用小组合作，培养学生的合作意识，为中高年级做准备。归根到底，还是我自己素质有待提高，我并没有掌握住这首诗的精髓所在。在以后的教学中，我要深度研读课标，多读教育教学的书，启迪自己的思想，提高语文素养。

最后，在以后的教学中，我要多注意学生课堂习惯的培养，多注意一些细节，例如：不用橡皮，读书姿势，回答问题的站姿，举手姿势等等，从细节抓起，反复抓，抓反复，慢慢培养孩子的还习惯。

2.我真希望教学课件 篇二

这堂课我比较好的做到了这几点。

第一，融情：让童心与诗情交融

杜威说：“教学不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种经验。”教学时，我积极地引导孩子们用心灵去感受诗中的情感，让诗情与童心交融，产生共鸣。教学中，我由画入文，直面文本。

为了引导学生顺利进入课文情境,我紧密联系学生的学习和生活实际。一开课老师通过画图猜物来激发起学生的学习兴趣，绿树变成了光秃秃的树桩，光秃秃的树桩又变成了高大的烟囱，不但自然的引入了本课的教学，在潜移默化中让学生感受到环境在一步步的恶化。这时再通过看图让学生初步的了解烟囱所释放的`物质对人类、动物、植物造成的危害。一个个触目惊心的面，充分调动学生已有经验和头脑中贮存的相关信息，让学生自然而然的感慨美好的环境已经遭到了破坏，对现实的不满自然而然的引发学生对美好环境的憧憬。

接着引导学生以读悟情，品味升华。

在看图的基础上抓住“浓浓的黑烟，灰灰的粉尘，难闻的气味。”“轻盈洁白的云彩，清澈晶莹的泉水，淡淡的芬芳。”这两组对比强烈的重点词语指导朗读。从词入手，采用多种方式进行朗读，让学生在朗读、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美。词语在朗读中得到了理解现实的丑陋和理想中的美好形成了鲜明对比，环保意识渐渐在孩子们的心田萌生。品读词语后，接着连词成句再一次回到文本细细品读感悟“我”最真挚的希望。运用多种形式让孩子们熟读成诵，并积累语言。

第二，觅趣：让诗中的情趣跃然而出

我在课堂上紧扣童心，激发童趣，比如：在理解“轻盈洁白的云彩”我让学生闭上眼睛，想象自己就置身在蓝天白云之间，伸手去触摸那悠闲自在的白云，这小手一摸，摸到了云彩的轻，感受到白云的柔，这样就拉进了学生和文本的距离。再如让学生想象清澈的泉水中你看到了什么？在学生的畅所欲言中轻而易举的理解了“清澈”的意思。这样就使学生走入了诗境，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣。

第三，入境：让想象在诗的空间飞翔

这首诗的篇幅不长，语言精炼，留有许多空间可供学生展开想象的翅膀。而“努力挖掘课程资源，合理利用课程资源”这是“语文课程标准”明确指出的。我巧妙的利用课文最后一段，在利用文本的同时又创造性的挖掘了文本，把“。”改成“……”引导学生展开想象，学着用诗的语言“我希望 不是 而是 。”来表达自己对美好环境的憧憬。将环保教育与语言文字的训练有机的整合起来。

另外，我在教学中，我还很好的把握住了低年段识字教学的要求，把识字、写字有机的渗透在教学中。通过字理识字、随文识字来指导学生识字、写字，培养学生写字能力。

3.《我真希望》教案 篇三

《我真希望》全诗用生动的语句、渴望的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。警示人们：维护环境，刻不容缓！

全诗紧紧围绕“维护环境”这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真希望”开头，前三节还运用“不是……而是……”这样的句式，表达“我”急切的希望。【学习者分析】

受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言能力都存在着差别。一些学生思维活跃，语言理解与表达能力强，善于推荐，乐于推荐；而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容，口语表达能力相对较弱。在教学中，应关注个体差别，关注他们不同的需求，以利于促进每位学生的发展。对学生的学习活动进行指导，启发学生主动，具体指导。【教学目标】

1.认识“希、囱、而”等10个生字，会写“而、囱、扬、洁、彩、芬、芳、晶”8个字以和以下词语：而是、洁白、烟囱、云彩。

2.朗读感悟课文，背诵课文。

3.理解课文内容，引导学生关注自身周围的环境，使学生具有环保意识和维护环境的行动。

【教学理念】

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计理念有以下几点：

1.根据学生的兴趣布置教学，尊重学生的朗读体验，学生愿学哪一段，就学哪一段，鼓励学生大胆表达自身的感受。

2.根据学生的年龄特点，运用多种方式识记生字，结合多媒体教学，提高学生的识字兴趣。

3.创设情境，使学生感受到生活环境被污染，治理污染刻不容缓，并为维护环境做出自身的贡献。

4.在朗读课文的过程中，培养学生的理解、感悟能力。【应用信息技术依据】

1.利用信息技术创设情境，再现生活，使学生发生维护环境的强烈愿望。

2.充沛发挥电脑课件的动画优势，激发学生学习生字的兴趣，增强学生的学习欲望。【课前准备】

1.多媒体课件。

2.环境污染的资料。【教学中可能出现的问题】

学生在初读课文谈自身的想法时，由于理解比较浅显，可能会表达不准确，这时教师应注意维护学生参与的积极性。通过教师引导，逐步提高学生的理解能力和表达能力。另外，在课外调查实践的过程

中，由于学生年龄较小，调查的内容可能会局限于某些方面，教师需要课前准备大量的有关环境污染的资料，以提纲挈领的方式出现给学生，教给学生搜集资料的途径，处置信息的方法，帮他们扩大调查内容的范围

一、创设情境，导入

1.师：（播放课件）同学们，这就是我们赖以生存的地球，地球妈妈为我们提供着优美的生活环境，这里蓝天白云、空气清新；这里山清水秀，绿树成林；这里鸟语花香，万紫千红。同学们，看到这样的画面你有什么感想？

然而（播放课件）巨大的烟囱让空气不在清新、让树木不再嫩绿，让花朵不再鲜艳，让鸟儿不再歌唱。因此，有了幼小心灵的真挚的呐喊，也有了这样一篇诗歌《我真希望》。

2.板书课题，指导有感情读好课题。

（点评：通过课件中的图画、音乐和教师生动的描述，创设情境，把学生带入美好的希望中，同时激发保护环境意识。）

二、初读课文，认知生字

1、师：听老师读诗歌，你们拿起笔来标出诗歌小节。

2、反馈：诗歌一共有几个小节？（组织核查）

师：同学们，又到了自学环节了，请看老师的自学要求。

3、自学要求：

（1）、借助拼音读诗歌，（注意读准字音，把句子读通顺，做到不添字、不丢字）画出带有生字的词语。

（2）、在两人小组里合作读词语，当个小老师纠正读的不对或不准的字音。

4、汇报、①小组读（有注音）。

②集体读（有注音）。

③小老师领读（无注音）想领读哪个就读哪个。

④开火车读（无注音，打乱顺序）。

5、游戏：读字救小羊。（课件显示情境：大森林里，小羊站一边，大灰狼站在另一边。大灰狼慢慢走近小羊，学生同时大声快速准确读出生字。假如学生还没读完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就会吃掉小羊；假如学生读完生字大灰狼还没走到小羊跟前，大灰狼就会停下来，小羊就得救了。）

（点评：这一板块的教学活动，体现教师在语言环境中识字，教师发明多种朗读方式，加强汉字的复现和巩固。由于生字教学比较枯燥，课件“读字救小羊”能很好地吸引学生的注意力，使他们积极参与到学习生字的快乐当中。）

三、朗读感悟

1、师：在四人大组里，合作读诗歌，思考：诗中写了小作者那些希望？（生汇报，师板书）

2、对第一小节诗进行指导朗读：

（1）出示图片：浓浓的黑烟，师：看到这样浓浓的黑烟我

觉得很不舒服，心里很难过，如果现在给你一个希望的话，你的什么希望能够让老师心情愉悦呢？生回答后，教师出示图片：晶莹洁白的云彩

（2）师：你这希望真好，细心的你们有没有体会到老师和 这位同学的心情有什么不同？（难过，愉悦）

（3）“哦，难过的心情我们可以读得低沉一些，愉悦的心 情可以读得轻松、欢快一点，把无限的希望、美好的憧憬表达出来。谁来试试读一读第一小节？”（出示课件：第一节诗歌的内容，重点词语“真”“浓浓的黑烟”“晶莹洁白的云彩”带红点）（5分）（4）“你读得真棒！我想问问你，你是真心希望我们的天 空飘的都是这么洁白晶莹的云彩吗？那么我们把你的真心给表现出来吧，把这个“真”字的语气给读得怎样？（重一点）。（5）再请一个学生有感情地朗读。

（6）“听到你的朗读后，老师也忍不住想来读读了，想和 这位同学一起来朗读的同学就站起来吧”

3、指导朗读第二、三小节诗歌（8分）

（1）出示课件（图片：灰灰的粉尘），“这是怎样的粉尘？”（出示图片：清澈的泉水）“这是怎样的泉水？” “这一小节你准备带着怎样的感情去读？”四人大组里练读，一组汇报读，女生读。（3）出示课件，第一幅图（花朵的芳香）“来，我们一

齐来闻闻，香吗？”，第二幅图（难闻的气味）“想闻吗？”“你们来按照上面的理解来读读吧”两人小组练读，男生读。

4、指导朗读最后一节，和老师一起读。

四、感情朗读，背诵

①集体读全诗。

②男女生分读全诗。

师：其实我们发现每一小节的开头都是“我真希望”后两句的句式是“不是„„而是„„”这样读起来朗朗上口还很容易背诵，现在就让我们一起练习背诵。

③教师引读：我真希望„„

不是„„

而是„„

（点评：教师在课堂上充沛发挥学生主体作用，把读书的权力交给学生，让学生在阅读实践中学会读书。并通过小组学习，培养学生自主探究、朗读感悟和与他人合作学习的能力，鼓励学生把自身的感受和体会，充沛表达出来，自由发挥自身的朗读技巧。）

五、联系实际，加深感悟，语言实践，拓展延伸。（14分钟）

1、搜集资料

诗中的小朋友为什么有这些希望呢?(集体回答)大气污染除了烟囱冒出的气体，还有什么原因？大气污染有什么危害？

2、语言实践

（1）师：同学们，在我们的生活中，还有许多我们不希望看到，请看屏幕。（出示环境受到污染的图片）。你希望周围的环境有哪些变化？你有哪些希望？按照诗中格式说一说。

（2）其

实这些现象离我们并不遥远，就在我们的生活中，所以我们该为环境保护做点什么呢？

师：学了这一课，让我们大家赶快行动起来，为维护环境，维护地球母亲，做出自身的贡献吧！板书设计：

黑烟

云彩

我真希望

粉尘

泉水

难闻气味

芬芳

地球：树绿

花红

歌声动听、悠扬

教学反思：

将语文教学与生活实际联系起来，让学生通过自身的学习，来指导自身的行动，树立环境意识，积极参与治理污染，并通过实际调查，锻炼能力，是本节课的胜利之处。在教学中，充沛体现学生的主体地位，尊重学生独特的感悟，也是本节课力求达到的目的。在学生感悟朗读时，应尽可能多的给更多学生展示的机会，这是我今后在教学中应注意的。

专家研讨：

这篇课文以环境维护为题材，写了小作者看到生活中的污染而发生的美好愿望。全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受。根据本文的特点，教师把教学的重点放在学生的朗读感悟上。通过自主、合作的方式，架设了文本与学生之间的推荐平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。

（一）较好地体现了“学生是学习的主体”的理念

“学生是学习和发展的主体”。语文学习是学生的个性化行为。本案例中，教师在教学中，突出学生主体地位，并尊重学生的阅读感受，鼓励学生表达自身的观点和见解。“学生愿读哪一节，就先读哪一节”，体现了审美价值的个性化、多元化，使学生在学习过程中，始终坚持高涨的情绪。

（二）以“悟”为主，落实“读”的训练

朗读感悟是本案例的教学目标之一，也是本案例的教学重点。教学中，教师将“读”、“悟”贯穿整个教学过程，学生由“读——悟—

—读”，经历了语言训练，培养了良好的语感，也体会到作者蕴含的感情。

（三）信息技术与语文学科有机的整合

4.我真希望课文课堂实录 篇四

师：很多小朋友在这两关中表现非常棒!恭喜大家顺利进入语文王国。

(掌声)

师：在语文王国中还有好多有趣的问题等着小朋友呢，我们一起去看看吧。

师：小朋友们，刚才我们学的字、词、句又回到课文中去了，你能在课文中读准确吗?自己试试吧。

(生自由读课文)

师：下面请小朋友们推荐一位读书最棒的小朋友来读读课文，其余的小朋友可要当小评委哟，听听他读的怎样。

(抽生读)

师：说说他哪些地方读得好，值得大家学习的或需要大家给提个醒的? (抽生评。注意用语要委婉。)

师：读了课文知道我都有些什么希望吗?边读边勾画出来。

(生读、勾画。抽生回答)

师：我为什么会有这些希望呢?

(因为烟囱里喷出的气体污染了我们生活的环境，我希望我们生存的环境更加美好) 师：在这些希望中，你最喜欢哪个希望?该用什么样的语气来读这个希望呢?

(提示：闻到难闻的气味是你的心情怎样——不舒服，当你闻到芬芳是的心情又怎样——高兴、轻松) (前部分语气沉重，后部分语气轻松、欢快)

师：按刚才的理解来读读别的小节。

(抽生读，齐读)

师：我有很多的希望，那小朋友你们的希望是什么呢?说给同桌的听听。

(生自由说，师可做指导)

师：愿意把你的希望说给大家听听吗?

(我真希望垃圾堆里的不是垃圾，而是朵朵盛开的鲜花。……)

师：我有这么多美好的希望，大家在一起来感受一下吧。

(可自己读、可读给同桌的听、也可读给你的好朋友听)

(生自由读后齐读课文，生读后，如读的好师要送给掌声夸夸孩子们)

师：大家读的这么好，老师也想读了，那老师也读一节，好吗?你们可要认真当好小评委哟。

看看老师读的哪些你可借鉴的，哪些需要你们提醒的?

(师读后让生评)

师：孩子们说的真不错，那咱们来比赛一下好吗?

5.我真希望成为一名画家作文 篇五

一个晚上，我躺下了床，慢慢地进入了甜美的梦乡。在梦里，我来到了一个梦幻世界。

我起了床喊道：“机器管家，快看看今天有谁要买我的画。”不一会儿，机器管家走进来，说：“大画家，今天买画的人有很多，请抓紧哦！”我说道：“什么时候到你来管我了。”于是，我来到了我的专属画室。忘了告诉你，我的画室可是高科技。一进画室，你便会看见许多高大的柜子，柜子里放满了我多年来的作品。你打开柜，说出想要的作品号数，柜子里的机器手便会马上把想要的画工出来，这样就快捷极了。

走进画室里面，那里有许许多多的画挂在墙上。画架上，还有我的半成品呢！抬头一看，你就能看见一个大柜子，里面摆满工具材料，样样都不缺。如果想要什么，只要说一声，它就会被机器手带到你面前，这样我就不用花费时间去寻找画材了。

介绍完，我便要开始今天的创作了。我打开自动电脑，里面显示着今天的订约顾客以及他们想要的画。事不宜迟，我拿起材料画了起来，现在我已经是全宇宙最著名的.大画家了。今天我要画的是山水国画，我拿起画笔，悠然摆来摆去，好像正随着优美的音乐，打着自然欢快的节奏。不一会儿，一幅美丽的画便画出来了。接下来，我画的画是油画。我拿着材料，仔细地涂着颜色，使这幅画的颜色渐变起来，不一会儿，我的油画便完成了。一个早上，我把画全部画完。我用无人传送器送到各位买家手中，使他们也感受一下美术的媚丽多彩。

6.识字6我真能干-教学反思 篇六

本文是一篇识字课，课文出示了9幅图片，配着九组词语，提醒学生要自己做到九件事情，这样才是“能干”的小朋友。本课的主要任务是要求学生会认“能、刷、剪、袜、读”5个生字，会写“干、牙、洗、甲、洒、扫、写、字”8个生字，以及培养学生讲卫生、爱劳动、爱学习的好习惯。

低年级教学的主要任务是——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中掌握知识，用生动、活泼的课件让学生了解昆虫。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言。这样的教学符合新课程理念，一节课下来，有较好的地方，也有值得探讨的问题。

一、教学闪光点：

1、层层递进，运用多种方式复现生字。

一年级学生识字的一个很大特点就是“认得快，忘得也快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我利用图片，从看图读拼音识字，到读拼音识字，去掉拼音识字，打乱顺序识字，再在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

2、注重朗读形式，让学生读出兴趣。

课堂中，我注意让学生多种形式去读，读字词时有齐读、男女同学读、开火车读、比赛读等。通过变换读的方式，学生越读越起劲。

3、利用“加减法”进行识字

教师要教会学生识字的方法，只有掌握了方法学生才会有兴趣去识字。“加减法”就是一种很好的识字方法，如在本课中，“二 + | = 干，氵+ 先 = 洗，氵+ 西=你洒”等。

3、课堂中渗透德育内容

在日常的生活中，很多的家长把孩子捧为掌上明珠，力所能及的事都被家长所包揽，处理一件事情时，往往是孩子还没注意到，他们已经注意到了，孩子还没做，他们已抢先做完了。本来孩子天生就有等待、依赖的心理，这样一来，孩子的双手，甚至思考都在等待、观望中被剥夺了动的权利，彻底闲置着了。作为老师，我们要“温馨提示”家长：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”这不仅对培养孩子的独立性、自理能力很重要，同时也有助于于培养了孩子的责任感和自信心。在本课中我利用书上的九幅图，逐步让学生养成讲卫生、爱劳动、爱学习的好习惯。

二、存在的不足：

1、在指导学生写字一环节中，评价学生的书写不够科学，不够贴切，感觉有点草草收场，没充分到位。

7.《希望戒指》教学反思 篇七

这是一篇朴实、耐读、发人深省的民间故事。一枚戒指引出一个生动的故事，牵出一系列人物形象:贪婪的珠宝商、勤劳的农夫、立场不够坚定但最终被丈夫说服的农夫的妻子》道出一个勤劳致富的道理。同时也提醒人们：盲目的依靠外力而不付出实际行动会弄巧成拙、适得其反，造成严重后果。

在教学中为了让人物形象更加鲜明，学生容易领会，我给了学生充足的读书时间，让学生自读自悟，互相交流理解或质疑解难，为了学生更加深理解故事的主题，进一步剖析人物的形象，我采用了读思结合的方法，让学生加深讨论，步步深入，再对学生提出了如下的问题。

(1)、课后第二题：(通过此题的交流，让学生理解农夫的勤劳、本分的品质，懂得勤劳致富的深刻含义。)

(2)、如农夫听了妻子的话动用了希望戒指，他会过上幸福的生活吗?(这题让学生认识到农夫不光勤劳、本分，更有坚定的信念，长远的眼光。)

(3)、你觉得珠宝商是怎样一个人?假如他没有被砸死，他会过上幸福的生活吗?(让学生认识珠宝商贪婪的本性，并懂得不劳而获的.财富是短暂的，它更会腐蚀人、堕落人，最终毁灭人。)

(4)、你怎样看待农夫的妻子?

在出示这些问题的同时，同学们在明白每个人物的本性的基础上，我课件出示三个人物的语言，让学生反复品读、感悟。学生再次从他们的语言中体会出珠宝商的贪婪，农夫及妻子的勤劳本性。最后我让学生分角色表演课文，把人物形象推向更深层次的理解。

本节课我感觉学生学习的积极性很高，能紧随教师感悟人物形象，挖掘人物本质，思维一直处于一种思索状态中。教学环节也比较紧凑，能较好的完成教学任务。

8.我真希望系列作文 篇八

直到现在我还清楚的记得爷爷去世的那天——悲伤的乐曲，悲伤的人们，还有悲伤的我。小狗不懂悲伤，却也安静了下来，仿佛整个世界灰暗了，只剩下了悲哀……

寒假，发生了前所未有的雪灾，乡下的柴火打湿了，我蜷在乡下的小屋里，寒风飕飕地吹着，这时我又想起了爷爷。以前爷爷总会带着我和弟弟去砍柴，在樟树林里，爷爷用锯子锯，我和弟弟边唱边跳，边打边闹，一边又帮着爷爷拾柴火，树林里只有和谐和欢乐。

前年的大年夜，爷爷还和我们在一起，那个年过得很快乐。吃年夜饭的时候，他还一边给我夹菜嘴里一边说：“丫头，吃年糕越长越高;吃葱就越变越聪明;吃蒜蒜呢就很会算;吃八宝饭明年会遇见宝，千万别吃梅菜扣肉，否则来年会有霉运的。”然后我的碗里就堆起了一座小山。而今年的年夜饭，很不是滋味，虽然那些美味犹在，但却少了一个人，少了一份欢乐，少了一份和谐;多了一份思念，多了一份悲伤和孤单。