《小桥流水人家》五年级语文说课稿

《小桥流水人家》五年级语文说课稿（10篇）

1.《小桥流水人家》五年级语文说课稿 篇一

一、说教材

《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。看到题目，不由想到马致远《天净沙・秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园;结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

本文的显著特点：这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”

二、说目标

1、识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、积累课文中优美的语句。

三、教学重点

有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。

四、教学难点

体会作者表达感情的方法。

五、说教法

1、用马致远的词导入新课，检查预习情况。

2、自主学习，合作交流。

重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。

六、说教学流程

(一)导入揭题

1、出示马致远《天净沙・秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”(幻灯片1)

2、抽生朗读，体会作者的感情。

3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以词中的句子为题“小桥流水人家”。(板书)(幻灯片2)

4、要求学生读阅读提示，画出阅读提示中的要求。

(二)听师范读课文

(三)初读课文

1、自由读文，解决生字新词情况

2、检查字词情况。(幻灯片3)

(四)细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求

1、思考：本文表达了作者怎样的思想感情?你从哪些地方看出来的?(幻灯片4)默读课文，边读边画。同桌互相交流。练习朗读。

2、体会文章表达思乡感情的方法。

(1)出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。

A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。)(幻灯片5、6)还有哪些地方还是描写家乡景美的语句。(幻灯片7)

B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。)(幻灯片8)还有哪些语句是描写作者童年趣事的?(幻灯片9)

C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。(作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。)(幻灯片10)

师：像这样直接表达作者情感的抒情方式就是直接抒情。文中还有哪些地方使用了这种抒情方式。(幻灯片11)

(2)配乐有感情地朗读课文。(幻灯片12)

(3)出示概括本文内容的小诗，生有感情地朗读。(幻灯片13)

(五)布置作业，读写结合(幻灯片14)

1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

2、摘抄课文中生动优美的语句。

3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，写一写自己的家乡。

2.《小桥流水人家》五年级语文说课稿 篇二

《小桥流水人家》教学反思

《小桥流水人家》这是一篇自读课文，语言清新优美，展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。第二单元是课文都是与怀念家乡的游子心情有关，学生学习了前面的三篇课文，对本单元感情基调有了较深的理解，所以教学本文时在引导学生了解这篇课文所要表达的怎样的情感的基础上，体会作者是通过哪些景物或事物表达思乡的情感的？进而带着对这种写法的认识来学习《小桥流水人家》这一课，这是学习本单元的重点，掌握了方法，学生理解起来也会水到渠成。

在教学过程中，课上我首先以马致远《天净沙 秋思》导入新课，再展示江南水乡的图片，激发学生阅读的兴趣。然后让学生结合阅读提示，思考导读中提出的两个问题：作者对故乡的那些景致久久不能忘怀呢？想象文章中的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。自读自悟。让学生体会到原来表达同一种情感可以用直接抒情，也可以通过描写人，事，景的间接抒情。最后，进行习作指导，先让学生之间也来说说家乡的趣事，家乡的美景。在学生的交流中，有暑假回家乡跟小伙伴捉鱼捉虾的快乐，有小河打水仗和表弟放牛的故事；有寒假回家乡受到亲人朋友热情接待和回广州与亲人难舍难分的故事，学生也来模仿作者的写作手法，表达自己对家乡的爱，先列出提纲，再写个开头和其一景致，学生有所收获，原来作文就是这样表达的。

3.《小桥流水人家》五年级语文说课稿 篇三

五年级语文《小桥流水人家》同步练习题

一我能把下列汉字按照字母表的顺序重新排列。

潺婀粼涸缀脑

二 我能写出下列词语的反义词。

清澈（）柔软（）喜欢（）

潮湿（）矮小（）凉爽（）

三 我能照样子写句子。

例：水鸟站在它的腰上发出鸣叫声。

水鸟站在它的腰上歌唱。

1．溪水发出悦耳的声音奔向远方。

2．那长长的柔软的柳枝随风飘动。

四 摘抄课文中生动优美的语句。

4.《小桥流水人家》五年级语文说课稿 篇四

【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

【教学目标】根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况，我设定了以下教学目标：

1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。

3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。

【教学重点、难点】根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

二、突显主体，说学情

【学情分析】小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。

三、促进发展，说学法

教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。

四、发散思维，说过程

（一）诵读经典，导入课文（5分钟）

学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。

（设计意图）将经典诵读中的田园风光古诗词与《乡下人家》这篇课文的内容有机地结合在一起，对后面的学习起到了很好的铺垫作用。

（二）初读课文，感知画面（10分钟）

新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，因此我出示了以下学习提示：

用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感受？找出文章的中心句并写出你的感受。你从文字中发现了几幅画面？用笔在书中作批注。

学生自主学习，然后汇报交流

1、中心句、感受（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

2、交流从文中看到的画面（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）

（设计意图）让学生找文章的中心句，疏理课文描写了哪些生活场景，意在引导学生从整体上把握课文的主要内容。

（三）品读课文，感悟美景（17分钟）

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，要珍视学生独特的感受、体验和理解，因此在这一环节我又出示了如下学习提示：

学习提示：以小组为单位合作学习，找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读，并说说你们喜欢的理由。

学生合作交流，品读感悟，教师随机点拨或评价。

（设计意图）引导学生抓住重点词句反复品读，加深理解和体验，从而受到美的情感熏陶。

（四）、联系实际，拓展画面（8分钟）

欣赏乡村风光图片，让学生在“诵”“写”“画”“唱”等形式中选用自己最喜欢的方式来展示我们的乡村生活。

5.《小桥流水人家》五年级语文说课稿 篇五

【预习提示】

阅读课文，填空：

村庄有大有小，大的有五六十人家，小的只有三四家。大家过着“

”、“

”、“

”的太平生活。

【基础达标】

一、读拼音写汉字。

qīnɡ

chè

chuí

liú

ɡuàn

ɡài

shū

fú

（）

（）

（）

（）

xī

hàn

línɡ

hún

qī

línɡ

suǒ

wèi

（）

（）

（）

（）

二、选择正确的读音。

潺(chán

chánɡ)

婀(ē

ā)

涸(ɡù

hé)

缀(zhuì

zuì)

三、组词。

撤（）

说（）

既（）

傍（）

澈（）

悦（）

溉（）

螃（）

从（）

漂（）

朝（）

波（）

丛（）

飘（）

潮（）

玻（）

四、在括号里填上恰当的词语。

（）的印象

（）的声音

（）的舞姿

（）的清风

（）的野花

（）的杨柳

（）的野菌

（）的流泉

（）的波纹

五、联系上下文，解释加点字的意思。

1、中法直航等于架起一座空中长桥。

桥：____________________________

2、一条小小的木桥，横跨在小溪上。

桥：____________________________

3、中朝人民用鲜血架起的一座友谊长桥。

桥：___________________________

六、把恰当的词语连起来。

欣赏

小鱼

清澈的印象

送到

石头

美丽的溪水

寻找

野花

舒服的花草

扒开

远方

美好的生活

七、判断下列句子的说法是否正确。

1、“流水也唱和着”的“和”字，应该读作“hè”。

（）

2、“日出而作”，“守望相助”是成语。

（）

3、“我爱我的老家”，说明我是不爱现在的新家。

（）

4、流水也能发出悦耳的声音中的“悦耳”，意思是“听得见”。（）

八、选词填空。

充分

充满

充足

1、这是一个（）希望的早晨，阳光也在向我祝贺。

2、这是一个阳光（）的房间，光线直射进来。

九、判断下列句子使用的修辞手法。

1、喜鹊在树上欢快地唱着歌。

（）

2、桂花盛开的时候，真是香飘十里。

（）

3、校园内的两棵高大的松树像卫士一样守卫着校园。

（）

十、把下面的句子改写成反问句。

1、这清白的梅花是不能玷污的。

2、外公，这是您最宝贵的画。

【拓展运用】

6.五年级语文说课稿 篇六

积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：有较丰富的积累;扩大知识面，增加阅读量;背诵一定数量的名篇。俗话说“巧妇难为无米之炊。”学生进行字、词等知识的积累就是集“米”的过程，有了这个过程才可能有文章之“炊”。古人说：读书破万卷，下笔如有神。学生在读“万卷书”的时候可以积累许多精词妙句，积累许多体式、结构、佳篇，似蜜蜂采蜜，广收博取。人们认为：语文能力的培养要经过一个“死去活来”的过程。其实“死去”的过程就是大量记忆、积累的过程。在这个过程中，我们不仅可以借词、借句，还能借气、借势，最终翻出新意。日常的积累越丰富，我们就越能汲取知识的养料，在运用中便会“心有灵犀”“举一反三”“触类旁通”，这就是“死去活来”之“活来”——创新过程。因此，作为教师，应清楚地认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积累。但是单单依靠教师引导学生进行的积累是很有限的，“授人以鱼，更要授之以渔”，新标准也同样重视学生在学习中的方法的积累：掌握最基本的语文学习方法;学会运用多种阅读方法等。因此在语文学习中，教师教给学生更多的还应该是进行积累的方法。学生掌握了多种学习语文、积累语文知识的方法，在有教师时会学得更好，无教师的时候同样学得轻松。

【说教法】

新标准要求注重培养学生适应现代社会需要的语文素养。在发展学生语言的过程中，要努力培养自能读书、追求真理、勇于探索的精神，增强学生的创新意识和未来意识，激发创造力。

大胆地把文章放给学生，采用以自主学习为主的学习方法。首先学生自主初读文章，要求学会生字、词语，读通课文，不能独立解决的写到黑板上，反馈时共同讨论解决，尽量使每个学生都能过好这一关，为学习课文内容打好基础。接着引导学生根据学习目标进行自主地深入学习文章，教师提供学习小目标，是为学生在选择学习方法、时间的调控等方面充分自主的基础上，提供了学习导向，保证了在有限的课堂时间里提高学习效率。接着是穿插学习课外选段《中沙落雁》，在介绍新的阅读的方法后，给予充分的时间空间学习，既积累了知识和方法，有对自己的家乡有了更深的了解和认识。最后是学生根据自己的能力、喜好自行选择练习。

纵观整堂课，学生绝大多数的时间都在大量积累知识、积累方法，尤其是比较明确地进行了方法的积累：已学背诵方法的交流;新的背诵方法的学习;通过理解感悟来提高朗读效果的方法的了解;运用文下注解来进行阅读理解的方法的初步感知等等，在学生大量进行词、句、篇的知识积累的基础上，更提供了他们课外进行广收博取的方法。

【说教材】

《桂林山水》描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山、表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。

【说教学目标】

(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。

(2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容;学会按提纲背诵课文。

(3)学会本课9个生字;理解本课词语的意思。

(4)能仿照句式写景物。

【教学重点、难点】

学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体报写的写作方法写一处景物，是教学的难点。

【说教学时数】

三课时。

第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。完成课堂作业本第1、2题。

第二课时：李习课文第二段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，读熟课文。完成课堂作业本第3、4、5题。

第三课时：学习课文第三段，总结全文。按课后练习题3的提纲背诵课文。完成第7、6题，听写词语。

【说教学准备】

小黑板一块，写有重点句段投影片若干张、投影仪、《桂林山水》录像带、录像机。

【说教法】

1、直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

2、举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生’自学能力的培养。

3、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

【说学法】

培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

【说教学过程】

一、创设意境，导入新课。

同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定

会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

二、初读课文，整体感知。

I、请同学们看《桂林山水》的录像，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。

2、提出预习要求：

(1)读通课文，自学生字、词。

(2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?

(3)课文可分几段?依据是什么?

3、检查预习情况，轮读课文。

4、学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。

三、举一反三学课文，品词赏句悟感情。

1、学习第一自然段。

齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。

2、精读第二自然段。

(1)自由朗读第二自然段，思考：

①用“……”圈出写漓江水的特点的词语。

②用“～～～”划出具体描写特点的句子。

(2)检查思考题

①板书：水：静清绿。

(3)检查思考题

②投影出示句子：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

①小黑板出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。

漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

②作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽?

④教师设计—组举—反三的句子训练，投影出示句子：

ɑ、公园里的花真香啊，香得( )?

b、教室里真安静啊，安静得( )?

(4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿?

这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?

教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象?

(5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的?讨论后板书：读——找——品——诵“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通?

3、运用学法学习第三自然段?

用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段?

重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱?

4、学习第四自然段?

以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境?

5、指导朗读，激发情感?

这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱?

四、运用段落大意归并法，归纳课文主要内容?

1、复习阅读提示，明确单元训练重点?

2、出示段意。(课后题2?

3、学生归纳、讲评?

五、总结全文，指导背诵?

1、按照板书，小结全文?

2、运用课后思考题3提供的提纲，指导背诵课文?

学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的?

【说课堂板书?

7.五年级语文说课稿 篇七

我今天上的是第一课时。内容是初读课文，重点学习课文最后一个自然段。根据对教材的理解，我从三个维度预设了教学目标：认知目标：正确流利地朗读课文，理解“菖蒲、艾草、流苏、衣襟、削职流放”等词语的意思，初步感知课文内容。操作目标：通过朗读课文词句，感受端阳浓浓的节日气氛，体会屈原的爱国热情。情感目标：感受中华民族悠久的历史文化传统。感受屈原那火热的爱国情感。

语文课程标准》强调：要重视课堂的生成性，尊重学生的独特体验。新课程标准所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的。在这个学习过程中，学生应作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。这样的课堂，是一个不断调整、不断建构的过程，也是根据学生需要、不断调整、动态发展的过程。在这堂课的教学中，我是这样落实以上教学理念的：

一、读通课文，整体感知。

初学课文，读通、读顺、读对是关键。试想，字、词都读不正确，句子也读不通顺，何来理解和体会，更谈不上正确运用。所以在初读课文时，要求学生全身心地投入朗读。在检查朗读时，逐个纠正字音。这一个个教学环节无不体现语文工具性的一面。语文是一个大整体，一篇课文更是一个紧凑的小整体。整体把握是培养语感的一个重要条件，也是正确理解课文的一个必要条件，更是培养语文美感不可缺少的条件。在初读课文后，随即以一句话谈谈你对端午节的感受。既对课文有了更深的理解也触发学生的情感体验。

二、联系实际，加深体验。

叶圣陶说过：“生活处处皆语文。”“生活即教育”。教师要引导学生观察生活，体验生活，再现生活，享受生活。比如学生对文中的菖蒲、艾草不熟悉、不了解，就用图片使学生对之有了直观的感受。学生对他们产生了兴趣，就会在课后主动去找寻、通过课外读物去了解它。

三、认识屈原，丰富情感

《五月端阳》属于说明文。说明文区别于其他文体较显著的特点是简单、明了，没有强烈的感情色彩。在处理文本时我采用了新的手法，赋予《五月端阳》感情的外衣——屈原的爱国情、后人对屈原的悼念情。也正是这样的处理，学生才能更珍惜五月端阳，从而更珍惜现在的幸福时光。

四、拓展文本，加深理解

教材要为我所用，提倡用教材，而不是教教材，在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据;但又不能作为唯一的依据，不能拘泥于教材。本课中介绍屈原的知识比较局限，从而使学生的认知范围比较狭窄，学生也很难体会屈原当时那种痛苦无奈的心情。这就需要语文老师充分利用语文这个知识的大缸，拓宽文本。因此，在课前，我也作了充分的准备，大量查阅了有关端午节与屈原的传统文化，为课文的教学作知识上的铺垫。

8.小学五年级语文说课稿 篇八

1、教材内容

《草船借箭》是人教版第十二册第三组中的一篇精读课文。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天之内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。

2、教学目标

（1）理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顾全大局的广阔胸怀。

（2）理清文章叙述的顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，领会其在阅读和写作中的作用，

（3）学会本课的生字、新词。

（4）分角色朗读课文。复述课文。

（5）把本课的内容演一演。

（6）学习从重点词入手读懂课文、探究课文的读书方法。

3、重点、难点

重点：诸葛亮是怎样利用草船借箭的。

难点：了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算。

二、说教学策略

针对本课的教学目标和学生的实际，本课时采用“启发式”、“导读法”和“实物演示法”为主要的教学方法。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”为“清清楚楚一条线”。

根据本课特点，着重指导学生运用下面三种方法学习课文：

1、以课题的“借”字为线索：为什么借箭？怎样借箭？借箭的结果怎样？理清文章的叙述顺序。

2、从重点段入手，加强字、词、句的训练，避免面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。

3、抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。

三、说教学过程

1、复习导入

复习旧课的目的在于温故知新，为新课作铺垫，使教学前后衔接。

（1）请一位同学说说草船借箭的前因后果，分别用四个字概括。

（2）

诸葛亮为什么敢于向周瑜立下军令状，保证三天之内筹得十万支箭？请从课文中找出一个中心词概括说明，并用上“因为……所以……”（板书：神机妙算）

（3）“神机妙算”是什么意思？你能从这个词语提出什么问题？

2、导之以读

通过插问导读课文，使学生知道诸葛亮怎样神机妙算？分别体现在课文什么地方？为进一步深究因果、回答问题奠定基础，达到以读代问、以读代答的目的。

生（先读）：“鲁肃私自拨了二十条快船……等诸葛亮调度。”

师（插问）：哪些地方体现了诸葛亮在算？

生（接读）：“第一天……去了就知道。”

师（插问）：诸葛亮使用草船借箭的第一种妙法是什么？

生（接读）：“诸葛亮吩咐……朝北岸开去。”

师（插问）：诸葛亮首先“算”到了什么？

生（接读）：“这时候大雾漫天……船已经靠近曹军的水寨。”

师（插问）：诸葛亮使用草船借箭的第二种妙法是什么？

生（接读）：“诸葛亮下令把船头朝西……一边大声呐喊。”

师（插问）：诸葛亮又“算”到了什么？

生（接读）：“鲁肃吃惊地说……天亮了就回去。”

师（插问）：诸葛亮“算”准了没有？

生（接读）：“曹操听到鼓声和呐喊声……箭好像下雨一样。”

师（插问）：诸葛亮使用草船借箭的第三种妙法是什么？

生（接读）：“诸葛亮又下令把船掉过来……船两边的草把上都插满了箭。”

师（插问）：诸葛亮使用草船借箭的第四种妙法是什么？

生（接读）：“诸葛亮吩咐军士们齐声高喊……要追也来不及了。”

3、导之以思

这一环节的教学，抓“神机妙算”一词，出示两道思考题，深究诸葛亮的神机妙算，究竟“算”到了什么。思考题（一）采用“扶”的方法，指导读书方法。思考题（二）采用“半扶的方法”，让学生掌握读书方法。其教学目的是运用读书方法，实现学法迁移运用。

思考题（一）：诸葛亮神机妙算，他首先“算”到了什么？划出有关句子，用四个字概括，说明了诸葛亮懂得什么？

首先引导学生指读有关句子：“这时候大雾漫天……船已经靠近曹军的水寨。”再指导学生摘录句子中的“大雾漫天”，最后启发学生明白：诸葛亮能预测到三天之后“大雾漫天”，是因为他懂天文。

思考题（二）：诸葛亮神机妙算，他又“算”到了什么？划出有关句子，用四个字概括。曹操说的话体现了他是个怎样的人？

先指导学生看插图，听鲁肃和诸葛亮的谈话录音，再让学生摘录句子中的“不敢出兵”，从曹操说的话可以知道他是一个用兵谨慎、多疑的人。诸葛亮敢断定曹操不敢出兵，是因为他深知人心。

4、导之以练

“练”就是课堂练习，出示练习题，放手让学生练习，培养学生运用学法、独立思考的能力。

练习题：诸葛亮使用草船借箭利用四种妙法，划出有关句子，分别用八个字概括。

先检查、讨论概括为：绳索连接、朝北开去；一字摆开、擂鼓呐喊；掉转船头、逼近水寨；齐声高喊、驶回南岸。再让学生反复朗读有关句子，加深对四种妙法的理解。

5、导之以说

思考题：诸葛亮使用草船借箭的四种妙法，妙在什么地方？说明了什么？

这道思考题，有一定的难度，可使用实物演示的方法，帮助学生悟出各法的奥妙：“绳索连接”使雾中的船不会离散、“一字摆开”是为了扩大受箭的面积，“掉转船头”既能使船两面受箭，使船保持平衡，又为迅速撤兵做好准备，“驶回南岸”是说明诸葛亮晓得地理。

这一环节的教学，既培养了学生的思维能力，又培养了学生口头的表达能力。

最后，利用板书总结课文，明确因果，再布置作业预习第一、二段，以果寻因。

四、说板书设计

造箭草船借箭交箭

神机妙算

大雾漫天懂天文

不敢出兵知人心

驶回南岸

顺风顺水晓地理

妒忌（因）叹服（果）

五、说理论依据

语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。所以基于以上原则，我设计以上几种教学方法。

9.五年级语文上册《松鼠》说课稿 篇九

1、教材简析：《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文，在这组“说明性文章”中，重点是让学生掌握一些基本说明方法，选编这组教材的目的一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性;另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。

我认为教材编者的目的还在于通过本课的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。

《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。它以准确性为前提，以形象化描写为手段，作者就抓住了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章，更是学生学习说明文写作的一个“摹本”。

课文共5个自然段，每1段总体介绍了松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧的特点;第2段从它的活动范围――树上;活动时间――夜晚;性格特征――驯良。每3、4段侧重介绍它的行为特征――乖巧。第5段补充介绍了松鼠的生育情况、何时换毛，喜欢洁净等生活习性。

在课前过渡语中本文又针对性地提出了本文的要求：本文从哪几个方面绍松鼠的;课文在表达上与《鲸》有何异同;从哪里看出作者对松鼠的喜爱。基于以上分析，我将本课教学目标制定如下：

教学目标：

1、认识11个生字。正确读记乖巧、驯良、清秀、矫健、机警等词语。

2、朗读课文，了解松鼠的习性特点，体会作者对它的喜爱，激发热爱自然爱护动物的人文情怀。

3、感受文章生动、细致的描写，学习抓住事物的特征来说明事物的方法。

4、了解本文说明方法并比较《鲸》在表达上的不同。

教学的重点和难点：

1、了解松鼠的习性特点，体会作者对它的喜爱之情。

2、比较与《鲸》在表达上的不同。

3、学习抓住事物的特征来说明事物的方法。

二、说教法和学法

新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。具体为：

1、情境教学法：准备有关图片或影片，给学生直观感受，迅速进入情境。

2、对比教学法：通过比较《鲸》的表达方法，加深对本课说明方法的认识，学习抓住事物特征描写小动物的方法。

3、快速默读法：依据本学段中“默读要有一定速度”的要求，快速阅读文章，捕捉重要信息。

4、合作控究法：以小组分工合作的方式，学习阅读性文章，提高学习效率。

三、说教学过程

课标中指出：阅读是学生的`个性化行为，不应以教师的分析来低替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以教学过程中紧紧围绕这一要求进行设计。

(一)、猜谜语，导入课文。

同学们，你们知道吗，动物王国的成员可真多呀，昨天我们认识了身形旁大的鲸鱼，现在老师想带你们再去认识一种体形娇小的小动物，它一般生活在树上，喜欢吃杏仁、榛子等，而且能把自己的尾巴当作帆来使用，你们知道这是什么动物吗?(学生自由发言)看来同学们都很厉害哦，这样都难不倒你们，那好吧，现在我们就请同学们来给我们展示一下，你们所讲的小动物，究竟是什么样子的呢?(学生介绍后随机出示多媒体展示松鼠图片)。

【设计说明】运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的知识性又增强趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了具体可感的认识，又激发了学生学习的兴趣。 在学生展示的过程中充分发挥学生学习的主动性。

(二)合作探究

1、快速默读课文，圈点出生字生词，讨论相互正音识字。

设计说明：通过学生快速默读的方式，自主学习，能够联系上下文和自己的积累或是借助工具书，理解词语的意思。

问题一：本文共有几段，分别介绍了什么?

目的：理清文章脉络，体会说明文的条理性。

问题二：请你以“我知道了松鼠是……的动物”的句式说话。(师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书)

10.五年级上册作文：小桥流水人家 篇十

一路走，一路看，不知不觉走出了公园，来到了一条街上。

苏州的街市可不像北京、上海那样宽阔、繁华。踏在第一块青石板砖上，给人的第一感觉就是空气中都弥漫着静谧的味道。这条街的中间是小桥流水，两边才有顺着河水铺的不到一米的两条小路，与其说是小路，不如说是过道走廊，苏州的街中间是小桥流水，左右两边是“小路”，紧挨着“小路”的就是寄居人家啦。看那水，多么明亮，多么清澈啊!微风吹来，水面轻轻动了动，像一位思考者，安静的看着湛蓝深远的天空。听!哪儿来的琴声?过去一看，原来是一位姑娘在轻拨古筝，那声音是如此愀静，如此空灵!这深远的琴音，把水里的金鲤鱼唤醒了，它们一个接一个从水中蹦跳而出，又一个猛子扎进水里，水花四溅……。我是多么想加入这欢快的仪式啊，指尖轻点湖面，碎了，融入了一层层涟漪…。。在街上，每隔一百米会有座古桥，这古桥很朴素，青青的石板上刻满了岁月的脚印。