构建三位一体德育网络

构建三位一体德育网络（精选8篇）

1.构建三位一体德育网络 篇一

努力构建“三位一体”育人机制 着力提升德育成效

Xx中学“三位一体”德育机制汇报材料

教育的目的是为社会的发展培养合格的建设者和接班人。这种“合格”不仅是知识合格、能力合格，更重要的是道德合格。党的十八大报告也指出，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。而高中阶段更是学生形成世界观和价值观的重要时期，因此在高中阶段对学生进行包括爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、社会公德教育、民主与法制教育、民族团结教育等德育方面的教育，对学生的成长具有深远的影响和重要意义。

目前学校的德育教育工作，常常会遇到在学校里紧抓德育不放松，而学生一出校门，因受家庭和社会环境的影响，学校德育工作的作用就大打折扣的现象。面对德育工作中的问题，单纯依靠学校的力量是远远不够的，必须把学校教育向社会拓展、向家庭延伸，使学校、社会和家庭三者有机配合，实现良性互动。只有这样，才能把学生思想道德建设真正落到实处。为此，我校主动调整工作思路，使学校、家庭、社会形成合力，构建三位一体的德育网络，有目的、有计划、全方位地对学生进行德育教育，提高德育工作的实效。

一、创新方法、强化过程、着力实现德育育人目标

多年来，我校按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，创新德育工作方式，强化德育实施过程，开展丰富多彩的德育活动，让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观。

（一）德育育人队伍建设

1、学校调整充实了德育工作领导小组，实行由校长全面负责，党组织充分发挥政治核心作用和监督保证作用的学校德育领导体制，形成了校长负责、党支部书记配合主抓、政教主任、团委落实、全体教师共同参与的德育工作网络。制定了明确目标、任务具体、凸显层次，内容严格按照中央8号文件精神进行落实，并且制定了相应的岗位职责，责任落实到人，做到事事有人管，人人有事干，既分工负责，又能团结协作，形成了齐抓共管的工作格局。

2、班主任队伍建设 学生的直接管理者是班主任。要想把学生德育工作组织好和管理好，班主任队伍的建设至关重要。选派优秀的教师担任班主任工作，对全体班主任进行不定期的工作培训和辅导，更新班主任德育理念。

一是加强思想政治理论的建设，学校通过每个月定期召开班主任例会，政教处组织专题讲座等方式，对全体班主任进行党和国家的政策法规、教育法规、新疆地方史、民族团结等理论的培训，提升班主任的政治理论素养，加强从事教育工作的责任心，让班主任参与、策划、组织德育教育实践活动，通过对学生具体典型例子的剖析进行考核，使学以致用，达到所有班主任政治合格。

二是加强班主任能力建设，包括班级管理能力的建设，学生教育能力的建设和教育艺术和方法的建设。主要采取老班主任日常工作积累经验交流，典型案例分析、外出培训学习等方式。使班主任在日常管理工作中对教育对象能分类，能在日常行为、思想、个人情感、诚信等方面分析学生出现的问题，并针对学生出现的具体问题采取不同的措施加以教育，并对学生在校学习的全过程管理，重管理过程，重点抓班级学生日常行为规范养成教育不放松，关键关注学生思想动态，对发现的问题及时进行教育，在教育过程中结合具体的问题，采取恰当的方法，艺术的手段来解决问题，遵循重教育、轻处罚的原则，从而提高班主任管理教育班级的针对性和效果。

3、教师队伍建设

一是切实发挥教师的育人职责和育人意识，完成好育人目标。我们要求教师应该把“育人”作为首要职责，切切实实落到实处，不要停留在教学计划中和口头上。在日常的教育教学中从关注学生的学习成绩，转移到既关注学生的学习成绩，更关注如何教会学生做人，在日常的教育教学中不断渗透正确的思想，良好的品德。教育引导学生正确认识社会上的是非善恶。使学生更好的掌握知识与技能，真正成为对社会有用的人才。

二是要求课任教师要积极承担起“育人”的责任，发挥各自学科在“育人”上的优势，每门学科教学中都要有德育目标。学科教学是德育教育的主载体，也是对学生进行德育教育的主渠道，在日常教学中，通过各科课堂教学进行德育教育工作是最有效的，最经常的形式，我们要求在各学科的教学内容中，无论是社会科学还是自然科学还是其他诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠各学科教师的艺术挖掘，融会贯通渗透,取得良好的德育教育的效果。

（二）强化学生德育教育管理

1、围绕一个重点———学生日常行为规范养成教育，注重教育细节，落实教育实效。

我校根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》制定了《尼勒克县第一中学学生文明礼仪常规》《尼勒克县第一中学学生日常行为规范管理细则》等规章制度并通过班会和校办广播进行宣传。从常规管理抓起，深入贯彻“三从原则”,教育学生从自我做起,从现在做起,从点滴做起,切实开展德育教育工作。对学生加强教育管理，使学生明白哪些事情是能做的，哪些事情是不能做的，督促学生讲文明话、做文明事，力求使每一个学生有一中学生的样子，从而促进良好的班风、校风的形成。

每学期开学初，在全校集中开展校纪校规及文明礼仪教育，认真学习贯彻《中小学生守则》，《中学生日常行为规范》以及校纪校规，增强学生纪律意识和文明意识。逐步规范学生常规检查有关事宜，进一步规范校门口学生常规检查并明确工作要求，坚持每日常规检查；与此同时，按照《尼勒克县第一中学值周班级管理细则》要求，抓好值周班级的值周检查评比，并将每周的检查结果进行汇总评奖。与此同时，利用校办广播针对高中生活的挑战；树立理想，做一名优秀高中生；珍惜时间，学好科学文化知识；树立主人翁意识，为校争光的宣传教育。每学期开学典礼都举行高一新生诚信宣誓仪式及民族团结教育“手拉手”活动启动仪式和《民族团结结对责任书》签字仪式。培养了学生自我约束、自我管理能力。

2、抢占一个制高点———及时对学生思想动态进行摸排，把问题化解在萌芽状态。

一是实行“听”，听学生的平时说什么话，从学生言语中摸排存在的问题，包括听学生对社会，对家长、对老师、对同学、对朋友、对一件事的观点等表露的内心想法来掌握学生的思想动态。

二是“看”，看学生平时做什么事，从学生行为表现中摸排存在的问题。包括学生的行为举止、参与学习的程度、参与学校组织活动的积极性，一般与什么人有密切来往，课后生活行为等等。来从行为中折射其内心的想法和付诸的行为掌握学生的思想动态。三是并实行“班主任负责制”，发挥班级任课教师和班级班干部、团干部的积极性，多渠道，大面积的去排查。对思想动态及存在的问题的学生，做到早发现、早介入，把问题化解在萌芽状态。

3、创设平台、开展有针对性的主题德育实践活动

一是以建各种德育教育日和教育月为契机，扎实有效开展各项教育活动，增进学生爱党、爱祖国的情感，促进学生良好品德的养成。例如：“每周星期一集中升旗仪式和每天的升旗仪式，值周班级学生代表在仪式上发表讲话，内容主要分别突出爱国主义教育，诚信教育，文明礼仪教育民族团结教育，意识形态反分裂教育环保教育，防震及消防安全，禁毒教育等”。利用“学雷锋活动日”、“公民道德建设月”、“民族团结教育月”“一反两讲教育活动”“七一党的生日”、“十一国庆”、“ 12•9运动纪念活动”等等开展相应的主题德育实践活动。

二是创设平台，开展有针对性的教育。例如：每年新生开展军训活动，加强国防教育和“四个认同”教育。增强了学生们的爱党、爱国、爱军的意识, 强化了国防观念和报效祖国的责任感, 培养了集体主义的思想和艰苦奋斗、吃苦耐劳、团结友爱的精神。又如：每学年组织开展了 “感恩母校、促进团结、唱响红歌”文艺汇演，让学生们既展示自己的才艺，又针对性的开展了爱国爱党、民族团结、感恩励志的教育。像这样学校每年都创设不同的平台，诸如：开展民族团结文化艺术节、“七一”建党文艺汇演、消防和防震演练、“感恩教育，励志成才”专题讲座等等。使全校师生既通过平台展示风采、又通过平台得到针对性的德育教育。

三是从抓学生心理健康入手，培养学生健全人格。学校根据不同年级学生心理特点，专门订购了高

一、高二和高三的《中学生心理健康教育》教材，高一涵盖的内容有：自我、身份与自尊，情绪、情感和意志，人际关系和幸福；高二涵盖的内容：人格、能力与气质，高中生的人际关系；直面挫折，轻松成长。高三涵盖我的考试我做主；正常心理和异常心理，高考心理减压等。由学校安排心理健康教育课程，使健康教育进课堂，培养学生健全人格。

4、始终将安全教育放在首位。

学校把安全工作始终放在首位，要求每一个教职工牢固树立安全第一的思想，实行24小时值班制度和领导带班制度。除每个节假日前对学生进行假前安全教育外，为切实消除校园安全故事的发生，学校在开学初就召开班主任会强调加强学校安全工作，班主任利用周一的班会时间宣传安全知识；政教处协同安全、后勤部门将防震、消防等防灾减灾知识宣传挂图、张贴在各楼层。开展抗震自救逃生演练活动，使学生懂得了简单的逃生常识，掌握抵御危险，防范侵害，应对突发安全事件的基本知识，切实提高广大学生的安全防范意识和自我保护能力。

5、优化育人环境、努力打造品味校园文化

为了优化育人环境，陶冶学生情操，我校下大力量改善了教育教学环境，更新了教学设施，美化了墙面、绿化了环境，并采取多种形式和手段在学校中营造出浓厚的德育教育氛围，让每一面墙壁会说话，让每一面墙壁都育人。

一是独具特色走廊文化。各班走廊文化独具特色：“亲善产生幸福，文明带来和谐”“民族花园”及各班“民族团结教育”专栏让人感受到民族团结带来的校园和谐；“中国我为你骄傲”“崇尚科学，报效祖国”体现了学生们对伟大祖国的无比热爱之情；“文明礼仪三字经”时刻提醒学生时时注重文明礼仪；“知识点缀多彩人生”“微笑生活，快乐学习”“文学堂”“文学之窗”“拼搏的青春，青春笔韵”让学生体会学习知识的无穷魅力。

二是各班级独具一帜的班级文化。每个班主任都清楚的知道一个公开的秘密“谁的班级文化建设好，谁的班级就发展得好”各班班级文化建设个性突出，各班有独具特色的班名、班徽、班歌、合作学习小组及《班级公约》，通过参与班级文化的布置，既为学生提供了展示才华的舞台，又在潜移默化中对学生进行了思想教育。

二、主动建立学校、社会、家庭协同教育机制

教育是一个系统工程，尤其是未成年人的思想道德建设，更需要学校、家庭和社会三者的密切配合。学校教育在学生的发展过程中虽然起主导作用，但并不起决定作用。但传统意义的协同教育，存在一些弊端和问题，主要表现在以下几个方面：在观念层面上，缺乏深刻的认识。在沟通模式上，缺乏全面信息沟通。致使学校与社会教育资源沟通少，流于形式。所以传统的三结合教育，无论是形式还是内容都需要不断创新与发展，需要学校主动建立学协同教育机制。

近年来，我校坚持以健全的制度为保障，丰富的活动为载体，学校为主导、家庭为基础、社会为依托、学生为主体，构建良好的“三维”教育氛围，搭建实践探索的舞台，推动学校、家庭、社会的教育目标一致，教育理念趋同、教育过程同步、教育方法互补，教育资源共享，实现共同育人的目的。

1、健全组织机构，完善制度建设

以学校为中心、家庭为基础、社会为保障，设立家长委员会。为了落实“三结合”教育工作，我校先后完善了家长委员职责、家长委员会活动制度等，明确了学校特色活动家长参与要求、评价内容等，为建构科学、合理的“三结合”教育网络打下坚实的基础，提供有力的保障。

2、指导家庭教育，形成育人合力。

学校对家庭教育承担着引领、帮助、沟通、协作的职能，多年来，我们指导家长做到“三知”“三会”“一沟通”三知是：一知学年家教主题，二知家长学校主要活动，三知学生在校表现。三会是一会指导孩子活动，二会倾听孩子心声，三会与孩子一起制定学习目标。一沟通是随时关注孩子成长，与孩子进行沟通，提高家长素质。同时我们向家长建议：与孩子要做到“四适度、四适时”，即：“适度接触——传递亲情，适度赞美——鼓励自信，适度期盼——明确目标，适度示爱——表达亲情，适时惩罚——教育矫正，适时游戏——亲子互动，适时激励——引导提高，适时倾听——走进心灵”。加大家校沟通力度，学校提倡教师通过家访、电话联系、面谈、家校联系本、短信等多种形式与家长沟通。

我校在每学期召开家长会，家长和老师、家长和家长之间互相交流教育经验等；对家长培训同时进行，培训内容包括：“政治素养、教育方法、党的方针政策、法律法规、县域经济发展与就业趋势、党的惠民政策等等”。

做好家校联系工作，一是从制度上要求老师每学期对每位学生的家长至少家访一次，对家访的内容和过程记录在班主任工作手册中，学期末学校统一考核。二是签订学校、家庭联动教育责任书。三是认真组织家长会工作，在班级召开家长会前一个星期通知家长会时间，班主任和所带班级任课教师同时备好家长会教案，明确家长会议题和内容，以便家长会时充分的面对面交流。四是聘请关心教育的有一定教育能力的家长担任家长委员会成员，提升家校联动实效。

2、挖掘社会资源，搭建实践式育人舞台

学校教育与社会教育应紧密联系，互相配合，把学校教育扩展到全社会，这是现代社会对学校提出的新要求。单一的学校教育是不完善的，学校要利用社会教育优势，把社会教育作为学校教育的延续和补充。社会教育资源丰富多彩，学校要充分挖掘和利用这些教育资源。

1、挖掘教育资源，构建教育网络。学校重视和利用社会资源，把对学生具有教育意义的单位作为教育学生的基地，我们先后与驻地部队、敬老院、幼儿园、文化活动中心等单位协商建立了军训基地、敬老爱幼基地、科技艺术训练基地。同时学校注意社会人力资源的挖掘，本着就地、就近的原则，聘请校外辅导员，充实了学校的教育力量，丰富了学校的教育内容，同时也提高了教育实效性。

2、利用教育资源，搭建实践舞台。

（1）走进社区，感受生活。学校组织学生走进社区开展服务、访问老干部、社区调查等活动。学生在对社区环境调查、居民文明程度调查、服务人员调查时寻找到了生活中的榜样，了解到优美的环境需要保洁人员的辛勤付出和大家的维护，从而更加热爱我们的家乡。

（2）建设社区，共享文明。学校充分利用教师资源优势，让教师走进社区、敬老院，为社区做好事，打扫卫生、清理垃圾种植花草树木等，参与社区的环境建设。为敬老院孤寡老人编演节目，陪伴老人聊天等。学校和妇联一起共同开展评选、表彰“好家长”、“五好家庭”活动，为学生健康成长创建良好的教育氛围。开展“我和父母一起做，争做文明礼貌星”主题活动，使学生敬老爱幼尊长辈，用自己的言行感受着讲文明、懂礼貌的快乐。

利用学校、家庭、社会协同发展这一机制不仅增进了家长之间的团结互助，促进了家长和教师的相互交流，让家长作为主体身份主动参与学校的教育管理，协助班级开展教育活动，同时也是对家长和教师的再教育，密切了学校与社会的联系，使学校获得了更为广泛的生存和发展空间。

三、“三位一体”育人机制实施中的困难

1、各社区切实对净化育人环境负起责任，来破解学生一出校门，德育教育就大打折扣的现象。

2、学生在上课、放学的途中，也是出现问题最多的时间短，时有作出与德育内容相悖的事情，情节严重的会出现打架、斗殴等涉及刑事犯罪的事件，我校现在派出青年教师组成的联防队员，对学校周边的场所监管，但是背巷道、离学校较远的区域等出现问题较多的地方，学校无力、也不是我们的监管范围，希望这一时段街道的巡警加强对上述区域的巡逻。

3、由于放学后没有有力的监管，使部分学生有到学校周边的网吧、舞厅去的现象，这对德育教育有较大的负面影响，建议对这些场所认真的整顿，切实使中学生和未成年人不得进入这些场所。

4、与教育有关的单位和热心教育的单位能切实的关注教育，关心孩子的成长，多给学校和学生关怀。

实践证明，学校、家庭和社会就是生命的共同体，学校、家庭、社会三结合教育是相辅相成的，缺一不可的，它们是彼此互生互利、共享共荣。只有把学校、家庭和社会三股力量融为一体，不断发展三结合教育优势，努力创造良好的育人环境，才能让青少年健康茁壮成长。今后我们将一如既往，进一步深化德育工作，继续探索有效的学校、家庭、社会协同发展机制，加强师生思想道德建设，不断提高学校教育质量，努力为首都新城区建设做出应有的贡献。

2.构建三位一体德育网络 篇二

一、农村中学德育存在的主要问题

1.很多学生没有明确的目标和正确的人生观、价值观, 只看眼前, 对自己的人生没有一定的规划, 多数学生对于自己理想的回答是“不知道“, 抱着得过且过的态度。

2.很多学生没有劳动观念, 由于生活水平的提高, 家长通常给孩子过多的零花钱, 使得孩子不懂得勤俭朴素, 不知道珍惜劳动的果实。

3.家长给孩子的零花钱过多, 平时缺乏正确的引导, 使得部分学生沉溺于玩电子游戏和网络游戏。

4.部分学生过早学会抽烟、喝酒, 甚至有了早恋的现象。

5.由于种种原因, 大多数孩子任性、自私、缺乏同情心、不懂得感恩。遇到事情, 习惯以自我为中心, 很少顾及他人利益, 不懂得谦让、宽容。

二、“学校-家庭-社区”三位一体德育模式构建

(一) 建立三位一体德育工作机制

1.学校应通过学习、宣传和发动, 积极营造社区、家长关心青少年成长和支持学校德育工作的浓厚氛围, 分别制定学校、家庭、社区及“三位”德育工作规程, 引导社区、家长围绕全面提高学生思想道德素质的共同目标开展德育工作。

2.在抓好政策舆论导向的基础上, 我校在人事管理制度、用人机制、分配制度 (以下简称“三制”) 等方面进行了富有成效的实践和探索, 建立多项学校德育管理的激励机制。

加强未成年人思想道德建设是一项长远的战略任务, 又是一项紧迫的现实任务, 要加大宣传力度, 要从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴衰成败的战略高度认识这项工作的重要意义。

(二) 充分利用校内外德育优势资源

1.建立校长负责、各职能部门齐抓共管、全体教职员工共同参与的学生思想道德建设工作机制, 成立学生思想道德建设工作领导小组, 及时了解青少年学生思想道德建设工作的情况, 认真研究解决学生思想建设的重大问题, 确保学校思想道德建设顺利有序地进行。

2.积极整合利用社区广场、绿地及其他单位教育场所等资源, 强化其教育功能, 使之成为未成年人思想道德教育的新阵地。社区中心和学校的图书室、阅览室、活动室定期对未成年人免费开放, 有效开拓了德育工作的新领地。大力加强社会教育队伍建设, 聘请社区德高望重的离退休老干部或是法警担任未成年人思想道德建设义务教师、监督员和法制辅导员, 协助学校、团队搞好以爱国主义教育为主旋律的各种德育教育活动, 帮助其培养正确的人生观、世界观, 价值观, 使德育工作社会化, 初步形成了“多层次、立体化、全覆盖”的未成年人思想道德建设风貌。

(三) 强化家庭和社区影响力

家庭是孩子的第一所学校, 家长是孩子的第一任教师。为了探索学校教育、家庭教育与社区教育有机结合的途径及方法, 学校成立了校级、年级家委会, 与街道共建教育基地, 商议相互间的会议制度、联系制度, 签订了共建协议。

举办“家长学校”, 经常召开家长会, 共同关注学生成长教育的有关问题。定期召开座谈会, 以问卷调查等形式广泛征求社区、家庭、社会各界的意见, 向社区及社会各界通报学校的教育教学工作、学生的学习和活动等情况。

学校提倡学生参加各项公益劳动, 组织学生参加社区组织的各种教育宣传活动, 为社区提供力所能及的人力、物力和场地支援, 如帮助敬老院老人打扫卫生等, 利用节假日开展一些丰富多彩的家庭活动。

(四) 创建绿色网络, 减少网络对青少年健康成长的不良影响

随着科技的高速发展, 生活水平的不断提高, 现代社会已经进入多元化、信息化的时代, 不同的教育影响容易相互抵消。所以, 学校、家庭、社会应共同形成一个教育网络, 以保证教育影响的一致性和时空上的连贯性。尤其是网络的普及, 家长的不控制, 导致很多青少年沉迷于网络游戏。学校应正确引导青少年对网络的使用, 最大限度地减少其虚拟环境带来的不良影响, 创建绿色网络, 扩大其积极影响, 如通过开展“网上聊天室”, “德育论坛”等一些适合青少年特点的方式来激发青少年的兴趣, 用形式多样、生动活泼的网络活动, 让传统美德在不知不觉中融入青少年的思想和生活中。

3.构建三位一体德育网络 篇三

加强和改进未成年人思想道德建设，是全党全社会的共同任务，教育部门应首当其冲。通化市东昌区教育系统在工作中不断摸索，采取了“三位一体”德育工作网络，取得了明显效果。

一、“三位一体”德育工作网络建立的依据

学校、家庭、社会在未成年人思想道德建设工作中有着“育、润、行”效能优势。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，家庭是对未成年人思想道德教育的主阵地，社会是对未成年人思想道德建设的主平台。通过三者结合可以全力营造大教育氛围。

二、“三位一体”德育工作网络建立的途径

以“德”育人。开展创建“德润校园”活动，各校针对德育工作的发展点和缺失点确定出针对性较强的方案。在实施过程中，注重领导、教师、家长、学生之间建立良好和谐的人际关系，用细、小、实、新、活的德育活动提高学生的道德修养；抓好课堂育人功能，增加社会实践课时，结合教学内容和各种纪念日对学生进行爱国主义、社会主义、基本国情教育，先后组织了“参观‘世界反法西斯战争及中国抗日战争图片展”’、“高举革命旗帜，做靖宇精神传人”、“走向世界的中国”、“奋发有为建小康”、“心系祖国，健康成长”等系列活动。近年来，通过版报、主题班会、学唱童谣等形式对学生进行社会主义荣辱观教育，学校各项工作体现教书育人、管理育人、服务育人，增强德育工作整体性；培养学生良好行为习惯，抓好养成教育，各校根据不同年级学生的身心特点和接受能力，从行为养成做起，确定了由浅入深由低到高的阶段目标，开展“星级队员评选”、“养成教育达标班评选”等活动，建立“小学生家庭日常行为评价卡”，科学有效利用《素质报告册》中学生行为品德评价内容，把每项教育目标结合学生日常基本生活习惯和行为规范加以指导；积极开展心理健康教育，培养未成年人良好的心理品质。在全区开设心理健康课，每校设立心理健康咨询站，建立专兼职教育队伍，有计划有步骤开展心理健康教育。在全区开展“心理健康优质课评选”活动；培养特长学生，抓好艺术教育，增强自我防护意识，开展法制教育，开展“珍惜生命远离毒品”、“法律伴我成长”等活动，“法官学校”、“少年警校”、“少年税校”等特色学校的建立，增强了学生的法律意识；深化德育科研，建立科学全面的德育评价体系，以国家级“十五”重点课题“整体构建学校德育体系的深化研究与推广实验”为切入点，加强德育队伍建设等子课题研究，努力探索德育工作的特点和规律，为未成年人思想道德建设工作提供科学依据。

立德“润”心。创建家长学校，搞好家庭教育，创办《家教辅导》，进行家教讲座。

厚德践“行”。构筑社区大课堂，结合文明社区创建工作，设立社区教育兼职辅导员，开展丰富多彩的活动，把社会变成未成年人学习知识陶冶情操的大课堂。

三、“三位一体”德育工作网络建立的成效

通过构建学校、家庭、社会“三位一体”德育工作网络，取得了显著成效，先后获得全国青少年“中华美德”读书活动特等奖、第八届全国中小学书画作品比赛集体组织奖、全国创建绿色学校活动先进单位、全国中小学心理健康教育实验优秀课活动组织奖、全国教育科研“十五”规划课题《中华民族传统美德理论与实践的深化研究》優秀实验区、省“三五”普法依法治理先进集体、省“十五”重大课题创新教育操作体系研究优秀实验区、省青少年“奋发有为建小康”读书活动优秀组织奖、市级精神文明先进单位、市第十一届青少年科技大赛组织工作先进集体。整个教育过程中，未成年人思想道德有了大幅度提升。

4.构建三位一体德育网络 篇四

未成年人将是二十一世纪希望所在，也是关系到国家前途、民族兴衰、事业成败、危及千秋的重大问题，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质、关系到国家前途和民族希望、关系到中国特色社会主义事业的长远发展。梁启超说得好“少年强则国强，少年弱则国弱”。因此我们要重视对未成年人的思想道德建设，构建“学校、家庭、社会三位一体”的教育网络，探索未成年人思想道德教育的途径与方法，努力提高未成年人的思想道德素质确保学校稳定、家庭美满与社会和谐。

一、构建“学校、家庭、社会三位一体”教育网络

开学初，我校成立了以校长为组长的“学校德育工作领导小组”，负责全校未成年人的思想道德教育工作，学校成立了“关工委”和“家长委员会”，参与学校有关工作管理，积极争取政府各有关部门和社会各界对学校工作的支持，配合学校开展对未成年人的思想道德教育。一年来，我校的家长学校工作开展的丰富多彩。我校还被评为省级家教名校。

首先，成立一年级家长委员会，参与学校管理

为协调争取各种社会力量，建立学校、家庭、社会“三位一体、一主两翼”的互动教育网络，全面实施现代化的家庭教育。9月14日下午4：30，黟县实验小学在校会议室召开了一年级家长委员会成立会议。学校行政领导、一年级的语数教师及12名学生家长委员会成员（每班各三名家长）出席了会议。会上，程国营校长向各位委员介绍了我校家长学校的概况、新学年学校工作思路及本学期收费情况。接着学习了新修订的《黟县实验小学家长学校工作章程》。随后，成立了家长委员会机构，主任委员由一年级组长——钱明珠老师担任，副主任委员从12位学生家长中民主推举产生，分别是操贵心和汪海兰两位同志担任。会议气氛融洽，委员们对学校今后的发展提出了许多建设性建议

其次规范并创新家长学校授课活动

“家长学校”负责对广大学生家长进行家教理论培训、法制教育宣传等，以转变家长观念，提高家教水平，促进学生家庭形成良好的家庭教育环境，共同培养孩子健康成长。2009年一年来我校先后开展了四次大型的家长学校授课活动。

2009年3月11日和12日，1至5年级各班家长集中在本班教室，由班主任向家长通报开学以来本班的教育教学情况，提出教育学生的建议和要求，希望家长协助学校做好学生的教育工作，特别要加强孩子的安全教育，进一步向家长们宣传了义务教育经费保障机制相关政策。六年级毕业班家长集中在多媒体教室，由程国营校长向家长做《家校携手合作，共育合格毕业生》的专题发言。他希望家长要密切关注孩子思想动向，加强与孩子沟通交流，确保孩子健康成长，做一个合格优秀的小学毕业生。授课活动结束后，许多家长还与任课教师进行了个别交流。本次家长学校的授课活动，内容充实，指导性强，为共谋孩子教育的明天，提供了很好的交流平台。

2009年4月27—30日，1、按本学期计划落实教学内容。通报五一之后的作息时间、特别是午睡时间，要求家长协助学校严格管理，关注学生的安全。

2、分析语、数等学科期中考试情况，提出后半学期改进的措施。

3、公布本学期班级两名优秀家长名单，邀请他们做经验介绍。

2009年11月19日至11月20日晚上，各年级组根据学期初制定的家长学校授课计划，结合年龄段学生特点，在确定授课内容时突出针对性和时效性。同时采用对话、提问、问卷调查等多种方式，使内容深入浅出。程国营校长给一年级家长授课的题目是《与孩子一道走进新课程》，通过授课使学员认识基础教育课程改革的背景，了解新课程理念，转变家庭教育观念，努力提高家教水平。各年级各班结合本班学生实际情况，重点就如何加强、培养学生良好行为习惯以及加强学生生命安全教育与家长们进行了交流，同时对目前甲型H1N1流感的防控工作向家长们提出了具体要求。六年级组重点就毕业班孩子的心理特点，自主学习习惯的培养等方面与家长做了沟通。通过家校互动平台，不仅使家长们更新了理念，提高了认识，得到了启发。而且也提升了老师们与家长沟通的能力，有利于学校各项工作的顺利开展。

2009年9月15日，学校利用两个晚上时间，分班级采取相对集中的方式，召开甲流防控家长会，会上各班主任向家长们详细传达了当前的甲流疫情和学校为防控甲流所采取的做法，要求家长们配合好学校的工作，共同防御甲流，确保全体师生的身体健康和学校教育教学工作的正常开展。同时，结合学校教学进度，各班还与家长们分析了学生开学以来的学习情况，就学习习惯等培养方面与家长们进行了沟通、交流。程国营校长结合六年级学生心理特点，要求家长倾注更多的关注、关爱和关心，关注学生的思想，关注学生的学习，关注学生的全面发展。

二、加强班主任和班集体建设的工作

班主任是一个班级的组织者、领导者，是班级的核心。优良的班风对于学生的身心健康成长，对于学生思想道德的形成具有重要作用，健康的舆论反映着班集体的利益及道德水平，有利于形成良好风气，使集体保持一种精神饱满、积极向上、人人争当先进的积极态势。因此班主任必须针对本班学生的具体情况，恰当而又灵活地采取有效途径培养正确、健康的舆论，抵制和压倒不健康舆论的消极作用，同时加强班主任间工作经验的交流，探讨班集体的建设与管理。

教育家孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。学生只有“亲其师”才会“信其道”。所以，班主任在进行思想道德教育时，首先要用爱去温暖学生，用情去激励学生。当学生与你心心相印时，再给他说明道理，他才会心服口服。这一点对班主任来讲是十分重要的，它告诉我们在什么样的时机中去做好学生的思想道德教育工作。例如，我校在班级里就开展了“我想对……说……”的论坛，设立了“悄悄话”信箱，结合班级主题活动等。在活动中，认真倾听未成年人的需求，增强与未成年人的信任和理解。

三、发挥少先队组织的作用

目前存在较多的学校或教师片面追求升学率，使得学生学习负担过重，没有或很少有时间参加校外活动；对此，我们应充分发挥少先队的作用组织、开展丰富多彩的第二课堂活动。给学生一片充分发挥个性、施展才华、展现智慧和自由创造的天地。

1.结合形势重大节日及纪念日，大力开展主题鲜明、形式多样的主题活动，不仅丰富了校园生活，而且让学生受到教育。

2009年3月20日下午，六年级（4）班全体同学在老师的带领下前去东岳山举行放风筝活动，以此庆祝中国黄山（黟县）国际山地车节的隆重召开。清明节将近，通过祭扫烈士墓、网上祭奠、举办中华经典.清明节诗文朗诵会等多种方式，缅怀为我们今天幸福生活流过汗、洒过血的先烈们；国家正式设立“烈士纪念日”的第一年，4月3日下午，我校四（3）班的同学来到东岳山革命烈士纪念碑前参加县委、县政府组织的烈士纪念活动。这次活动是对孩子心灵的一次洗涤，将指引他们继承先烈遗志、珍惜幸福生活、立志报效祖国。在“5.12”汶川大地震一周年来临之际, 为了缅怀地震中逝去的同胞，为了传承伟大的抗震救灾精神，开展了“心系灾区，祝福祖国”主题教育。在“母亲节”来临之际，以母亲节为契机，开展感恩教育活动，其主要目的在于让全体队员学会知恩图报，始终不忘父母之恩、师长之恩……使“滴水之恩当涌泉相报”的情感在学生心中生根发芽。以“学雷锋活动月”为契机，各班自行组织学生阅读“雷锋”系列书籍，学习雷锋精神，了解雷锋的事迹。开展社会实践，让学生在实践中感受助人的快乐，节约的快乐。“三八”妇女节来临之际，结合文明礼貌月开展感恩教育。结合植树节，各中队积极开展“爱绿护绿”活动，广泛组织队员进行“植树、护树”行动，为建设“绿色校园”出一份力；同时各中队也可利用这一契机深入开展“环保”教育。5月25日，各班召开“我们的节日.端午节”主题教育。各班学生在师生互动轻松的谈话交流中，对端午节的文化内涵有了更深的了解，从而进一步增强了学生热爱家乡、热爱祖国的情感。6月1日，在我校举行了以“我为祖国歌唱” 为主题的“六一”庆祝活动，活动中进行了各类表彰、爱心捐助活动、文艺演出。演出节目格调高雅，健康向上，内容丰富，题材新颖，生动活泼，无不展示了我校素质教育成果。2009年12月31日，我校开展了 “红歌大家唱”2010年元旦庆祝活动在中操场隆重召开等，在活动中队员们的爱国情怀得到升华。

2.开展了“手拉手”活动。参加团县委和学校举行的“扶残助残有你有我”签字仪式，“我与残疾小伙伴共成长”一句话征集与温馨贺卡制作活动，关爱残疾孩子捐旧书义卖活动。当得知洪星小学幼儿班席宇胜小朋友被市人民医院诊断为急性重型再生障碍性贫血病，急需巨额医疗费用时，少先队总队向全体队员发出倡议，向席宇胜小朋友伸出援助之手。6月1日上午庆祝会期间，各中队队员代表纷纷将筹集到的爱心捐助款投进了捐款箱。全体队员以自己的实际行动为席宇胜小朋友献上一份祝福，送去一片爱心。经统计，全体少先队员共捐款壹万壹仟叁佰壹拾陆元捌角。

3.以“文明礼仪教育月”、“安全教育日”、“禁毒日”等为载体，开展了主题鲜明的活动，学生深受教育。

全国中小学生第十四个安全教育日，交警大队警官、学校兼职法制副校长许龙飞为全体学生举行“加强防灾减灾，创建和谐校园”为主要内容的安全、法制教育知识讲座。讲座中，许警官结合生活中的典型案例深入浅出地讲述了防灾减灾的基本知识，告诫学生要增强安全意识，加强自我保护意识。为切实做好学生的安全教育工作，我校通过致家长一封信、召开“生命只有一次“主题班会、组织师生开展意外突发事件疏散演习、出“安全知识”黑板报等多种方式扎实开展安全教育工作。为迎接世界法律日的到来，给学生营造和谐的成长环境，围绕“做守法公民，创和谐校园”这一主题，扎实开展法制教育宣传周活动。在活动周期间，学校通过国旗下讲话、举办讲座、召开主题班会、出专刊、签字仪式等多种形式，宣传有关法律知识，开展法制宣传教育体验活动。三月初，全体师生齐聚在国旗下，举行 “安全文明礼貌月” 活动启动仪式。由此拉开 “安全文明礼貌月” 活动的序幕。我校与县市容局联合开展“小手拉大手，共创文明城市”主题教育实践活动，“文明小卫士劝导队”的队员们头戴小红帽、身披绶带，在老师的带领下准时来到指定区域，对学生及市民不文明行为以及不遵章守纪、车辆乱停乱放等行为进行劝导，各班积极开展了以“与陋习告别，向文明握手” 的养成教育活动。5月22日，我校部分学生参加了黟县“向国旗敬礼、做一个有道德的人”网上签名寄语启动仪式。学生在进行网上签名寄语时怀着无比激动的心情述说着自己此刻的心情，字里行间无不流露出深深的爱国之情。为纪念汶川地震一周年和迎接5月12日我国首个“防灾减灾日”，开展“防灾减灾日”宣传教育活动。利用校会、晨会、班队活动课，通过举办主题讲话、主题班会、播放宣教专题片等形式开展防灾减灾专题教育活动，大力宣传防灾减灾知识。此活动旨在让学生铭记灾难，提高自救风险防范意识、知识水平和避险自救能力。我校还开展了以“珍爱生命，预防溺水”“珍爱生命、拒绝毒品” “我爱我的祖国”等各类主题教育。

5.德育课程一体化之德育课程研讨 篇五

关于《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》

之德育课程的培训研讨

主讲：卜庆林

2016年9月30日

“德育课程一体化”实施指导纲要之“德育课程”研讨

两城中学

卜庆林

引

语

5月25日，教育部在山东省济南市召开新闻发布会，发布了《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》（以下简称《指导纲要》），同时介绍了全国各地中小学德育工作的进展情况。

感言：这是一项中小学德育的创新性工程，标志着我省实施“德育课程一体化”工作拉开了序幕，“德育课程一体化”我们在行动，我们的行动必将书写山海天中小学德育的新篇章。

研讨内容简介

一、“德育课程一体化”的相关含义 •

二、为何要实施“德育课程一体化” •

三、怎样实施“德育课程一体化” •

四、“德育课程一体化”的评价考核

一、你知道“德育课程一体化”的相关含义吗？ 1.什么是德育课程一体化？

“德育课程一体化”是指建立“德育课程、学科课程、传统文化课程、实践课程”四位一体的中小学德育实施体系。简单地说，就是学生在学校所上的每一门课程、参加的所有活动中都渗透着德育。

2.什么是德育课程？

德育课程是道德教育内容或教育影响的形式，是学校道德教育内容与学习经验的组织形式。

近代意义的德育课程设置应以1882年法国以道德教育取代宗教教育课程为起点。

世界范围内对道德教育课程的集中和广泛的探讨是在20世纪60-70年代，20世纪80年代以来又形成一个空前活跃的阶段。

我所理解的德育课程

从广义上来说，德育课程是一个系统化的工程，包括了学校育人的课程体系和校园文化体系，就是说让学生从进入校园，从对学校环境、管理、制度的感受，对学校文化的认同，参与各种德育活动的过程中得到道德品质的教育，这里面有德育活动这样直接的教育形式，也有文化熏陶这样隐性的教育形式。（处处有资源，事事皆德育）

从狭义上来说，我们本次研讨中作为“德育课程一体化”实施纲要四大课程之一的“德育课程”是指思想品德课程。

二、为何要实施“德育课程一体化”？ 1.落实立德树人根本任务的需要

全面深化课程改革，整体构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系，建立健全综合协调、充满活力的育人体制机制，落实立德树人根本任务，是贯彻党的十八大和十八届三中全会精神的重大举措，是提高国民素质、建设人力资源强国的战略行动，是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的必然要求，对于全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。

2.解决当前学校德育问题的需要 省教育厅副厅长张志勇说：“德育是一个实践性的学科，但是受到升学教育的影响，德育课程常常脱离学生实际，脱离了实际德育就脱离了根。除此之外，只重视品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治等德育学科的教育作用，淡化了其他学科的德育功能，重视德育理论与知识的传授，忽视了学生道德实践能力的培养等也是当前学校德育工作存在的问题。”

我省学生德育工作还存在一些薄弱环节，重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践等违背教育规律和人才成长规律的现象尚未得到根本改变，中小学德育目标、德育内容有待进一步优化，德育方法和德育形式的针对性和实效性、吸引力和感染力有待增强，职责明确、渠道畅通、齐抓共管的德育工作格局有待进一步完善，德育评价体系、德育保障机制需要进一步完善,教师的师德和育人能力有待进一步提高。

---《山东省中小学生德育综合改革行动计划（2015-2020年）》

山东省实验中学副校长钟红军说：“当前中小学德育工作的突出问题集中表现为德育工作多是轰轰烈烈的活动，但效果并不理想。很长一段时间我们把德育创新变成活动创新。”

看看许多一线教师对学校德育的基本看法------德育是一项伟大的事业，德育是一项美丽的工作，德育是心灵的对话，但是，我国学校德育的现状令人堪忧。

德育目标高大全、德育内容假大空、德育方法看管盯、德育途径家校，德育的针对性、实效性、时代性受到了严峻的挑战。下图是《中小学生对德育途径的选择》调查表：

本次山东省发布的《指导纲要》就是针对当前学校德育落不到实处等问题，建立了“德育课程、学科课程、传统文化课程、实践课程”四位一体的中小学德育实施体系。简单地说，就是学生在学校所上的每一门课程、参加的所有活动中都渗透着德育。

这是一项德育改革的新举措。旨在落实《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》等文件，解决当前中小学普遍存在的德育问题。3.充分发挥教师职责、使命的需要

今年教师节，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平到北京师范大学进行座谈交流时强调指出：“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作”。“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。” “好老师要有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心。”（四有好老师）

唐代杰出文学家韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”

总书记说：教师职责第一位的就应该是“传道”。

《教师法》第三条 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

《教师法》第八条 教师应当履行下列义务（其中一款）：关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。

教师职责：教师应忠诚社会主义教育事业,有强烈的事业心、责任感,有正确的教育思想,对学生全面负责,对全体学生负责,爱生育人。教师不仅是学生学习上的指导者,而且是青少年思想品格上的引路人。

本次山东省发布的《指导纲要》规定：全面落实教师教书育人“一岗双责”制度，教师德育工作和教学工作实行同步考核。

旨在改变在很多教师中存在的教书和育人脱节的问题。4.回归、强化思品课德育功能的需要

思品课的德育功能是思想政治课的性质和地位所决定的。

当前思品课影响德育功能发挥主要原因是由于中高考竞争压力的存在，社会舆论评价学校优劣和教师的工作实绩仍以“分数”和“升学率”为标准，加之其他复杂的因素，使中学思想政治课教学至今还无法挣脱应试教育锁链的束缚。

作为“德育课程一体化”中四大课程之首的德育课程应回归、强化其德育功能，探讨充分发挥其德育功能的有效方式。

三、思品课怎样实施“德育课程一体化”？ 1.充分认识德育课程一体化建设的重要性

“四位一体”的德育课程实施新格局，是深化基础教育综合改革的重要内容，是落实立德树人根本任务。

有利于将立德树人目标融入各学科教学之中，实现德育与学科教学内容结合，丰富德育载体，拓宽德育渠道，提高德育成效，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人的重要举措。

有利于在社会主义核心价值观为引领下，提高德育工作的针对性和实效性，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

思品课位于四大课程之首，独立于学科德育课程之外，凸显其德育功能的重要性。（政治挂帅）

“用5年左右的时间，形成与教育现代化相适应、富有山东特色的德育工作机制，构建起大中小学各阶段纵向衔接、各学科教育横向融通的德育课程体系，有效整合家庭、学校、社会教育资源，同步推进中小学共青团、少先队工作，形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作新格局，德育工作的针对性、实效性和科学化水平进一步提高，全面提高中小学生的道德素养。”

------《山东省中小学生德育综合改革行动计划（2015-2020年）》

思品课教师要充分发挥德育课程在中小学德育中的专业优势地位，增强责任感和使命感，不断学习和创新，有效促进中小学德语课程一体化工作。

2.加大德育课程整合力度

在坚持国家课程标准的前提下，整合德育课程资源，促进国家、地方和学校德育课程的有机统一，提高主题课程和社会实践活动课程比例，积极拓宽德育途径，创新教学方式方法，增强德育课程实施效果。

德育一体化的优势就在于他的课程整合功能，能有效实施全员余人、全要素余人，做到事事育人，时时育人。

3.进一步理清思品课中三维目标的相互关系

新课程的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标之间是相辅相成、共同作用的。单单有知识不等于形成智慧和素养；情感、态度、价值观不是独立存在的，只有与知识能力一体才有生命力。

情感态度价值观是教学的基本目标，强调要重视对学生情感态度价值观的塑造，注重学生的价值取向，也就是我们说的德育。

要积极探索并实施真正能把三维目标统一在一起的新型思品课堂教学。4.立足预期表现，强化德育功能。

《指导纲要》中思品（7-9年级）内容主要包括：1.道德规范教育 2.心理健康教育 3.法治观念教育 4.国家意识教育 5政治认同教育 6.经济追求教育 7.文化自信教育 8.社会和谐教育 9.人生价值教育 《新课标》内容包括：

一、成长中的我

1.认识自我 2.自尊自强3.学法用法

二、我与他人的关系

1.交往与沟通2.交往的品德3.权利与义务

三、我与集体、国家和社会的关系

1.积极适应社会的发展和进步2.承担社会责任法律与社会秩序3.认识国情4.爱我中华

德育课程《指导纲要》与思品《新课程标准》相比在内容编排和目标确定上都有很大改变。在目标确定上新增并突出了“预期表现”这一目标，活动建议更加充实、具体，可操作性更强了。

德育课程德育功能的充分发挥，要立足“预期表现”这一目标，利用课内外活动载体的作用，更好的内化为学生的德育追求。5.创新学生德育评价方式。

学校德育评价存在的问题 ：1.德育评价没有受到应有的重视。2.评价的主体单一，被评价者处于消极的被评价地位。3.忽视对德育过程的评价，没有形成真正意义上的形成性评价。4.评价的方法单一，过多地倚重量化的结果。5.评价的指标体系缺乏科学性，过多强调共性和一般趋势。6.评价的目标过高、过于抽象。

评价很多时候是为迎检而实施，评价流于形式，缺少实效性和联动性。班主任承担了过多过重的评价责任，大多数情况下是一言堂，孤军奋战。

解决这些问题的对策是：树立先进的德育评价理念，确立科学的德育评价目标；与时俱进，建立科学的德育评价指标体系；坚持定性评价与定量评价相结合，实现评估方法多样化；坚持参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；坚持终结性评价与形成性评价相结合，注重德育过程的评价。

全面落实教师教书育人“一岗双责”制度，实施全员育人导师制，建立以学生道德认知与道德行为并重的学生品德评价机制，将评价结果纳入学生综合素质评价档案。

最终使全体教师做到共同教育我们共同的学生。人人都是班主任，事事都有人关心。使学生的成长时时有人关注，刻刻有人导行。

6.积极研讨，注重积累和反思。

学习、交流、研讨和反思是实现个人德育能力提升的捷径。“德育一体化”是德育的新探索，鲜有成功案例可供参考，因此更需积极研讨和反思。

学生德育成果的积累要有可持续性和直观性和趣味性。如建立学生素质成长档案等持续跟踪学生的成长，可以像翻相册欣赏自己的容颜一样关注自己的道德成长。

教师可以积累自己优秀的德育案例、德育精品课程或德育心得体会。

四、“德育课程一体化”如何实施评价考核？ 中国青年报报道（2016年05月27日03版）

为了保证政策真正落到实处，山东省在全省推行了全员育人导师制，每个老师负责10个左右的孩子，担任他们的成长导师。另外，在对教师进行考核时把德育工作作为重要考核内容。省教育厅副厅长张志勇说： “所有老师年底考核都要有两条线：教书和育人。加大了德育在考核评价中的权重和地位。”

报道透露出了部分实施“德育课程一体化”相关评价考核信息。“德育课程一体化” 评价考核可分为（个人认为）• 教师对学生的考核评价 • 学校对教师的考核评价

• 上级教育行政部门对学校的考核评价 1.教师对学生的考核评价

建立以学生道德认知与道德行为并重的学生品德评价机制，将评价结果纳入学生综合素质评价档案。

改变知识与道德评价的不平衡现象，落实德育为首的教育目标。

德育课程评价变无型为有型，创设思品课德育评价的有效载体，让德育评价看得见摸得着，让学生体验到德育成长的快乐。

丰富评价主体，注重过程性评价与终结性评价的统一。

初中德育课倡导开卷考试，增强是非观、价值观的考察考核，重点考察学生案例分析和道德判断能力。

------《山东省中小学生德育综合改革行动计划（2015-2020年）》

2.学校对教师的考核评价

省教育厅副厅长张志勇说： “所有老师年底考核都要有两条线：教书和育人”。全面落实教师教书育人“一岗双责”制度

山东省在全省推行了全员育人导师制，每个老师负责10个左右的孩子，担任他们的成长导师。另外，在对教师进行考核时把德育工作作为重要考核内容。（媒体报道）

学校可以将“共同教育、人人育人” 制度纳入到教师的年终考评，争取使学生的成长时时有人关注，刻刻有人导行。（个别学校做法）

3.上级教育行政部门对学校的考核评价

建立对地方和学校德育工作第三方评价机制，评价结果作为衡量地方和学校德育工作水平的重要依据。

教育行政部门的直接评价。如制定检查“德育一体化” 工作的评价标准，通过现场查看、课堂听课、查阅材料、问卷调查等方式考核评价。

开展德育成果评比活动。如优秀德育案例、德育课程或其他德育科研创新成果评比活动，学生素质成长档案展示评比活动等。

开展学科德育精品课程展示活动，引导各学科教师依据课程标准和学生实际情况，设计相应的教学活动，在传授知识和培养能力的同时，将积极的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入课程教学全过程。

---教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》

※存在的疑问

• 《指导纲要》的实施对今后中考的影响 •

德育课程实施过程中课堂内外关系的处理 •

德育课程中德育活动或案例的有效实施 • 《指导纲要》和《新课标》的关系处理

共勉语

既然选择了远方，便只顾风雨兼程。

——汪国真

谢谢各位！再见！

6.德育一体化心得体会 篇六

德育一体化心得体会

1人本主义的教育目标就是人本主义教育理念，也可以用一句话来形容“一切以学生为中心”。“帮助学生发展自己的个体性，使他们认识到自己是独特的人类存在，并最终帮助学生实现自己的潜能”。现代的德育越来越强调发展人的潜能，激发人的主体性、能动性、积极性，注重人的自我发展、自我完善、自我教育。

我们应该认识到德育不应该是居高临下的说教；不应该过于凝重，过于规范，过于封闭；不应缺少应有的人文关怀、平等交流和自我教育。德育应该是有血有肉的言行、情感、事实与现象，是可见的、可感知的做人的教育。如我国中小学的校训往往是：诚朴、求实、勤奋等，但是日本中小学的校训通常是一句话：“把一件事情坚持到底”；“不给别人添麻烦”等；德国幼儿园只要求孩子们能养成三个习惯：认识红绿灯；知道怎样扔垃圾；能分辨男女厕所，而我们要求孩子们追求真、善、美，这与孩子们的实际生活有脱节。德育工作是做人的思想的工作，是塑造人的灵魂的工作，培养学生学会做人比学会做学问显得更加重要，因此，要一切以学生为中心，要引导学生先学会做人，学会做文明的现代人，做社会主义中国的主人，然后教会他们做学问。学校必须始终坚持“以德立校，育人为本”，培养学生科学的世界观、人生观、价值观；同时，注重学生的全面发展，培养学生适应社会的能力，让学生以健全的人格、科学的精神；培养适应性强、具有内在自由选择能力的人，他们既能适应社会变迁，又不迷失自我。在瞬息万变的社会中，只有这样的人才能获得成功。心得体会所以中学德育创新，首先就要确定“以人为本”的德育理念，加强人文教育，把人作为德育的主体和根本，把人的发展作为德育的根本出发点，充分认识和把握人的本性，遵循人的认知规律，充分引导和满足人的正当欲望，善于理解和把握人心，最终赢得人心，取得人的信任和教育的主动权，真正解决人的精神激励、灵魂塑造和品格提升问题，真正实现“通其情，达其理，导其行”的目的。

德育一体化心得体会

2对小学开展富有成效的思想道德教育，培养他们良好的道德修养和行为习惯，为他们成为具有高尚的道德品质的公民打下坚实基础，是新时期学校思想道德教育工作的新课题，教师德育一体化心得体会。在当前改革开放的大背景下，社会发展迅速的同时，也产生了一些不良的社会风气，这对学生的思想产生极大的影响，给学校的德育工作带来相当大的难度，带来新的挑战。如何应对新的形势迎接挑战，有效的开展小学的德育工作，这是摆在每一位教育工作者面前不得不深思的问题。结合实践谈谈几点心得体会：

一、加强自身道德修养，以身作则树立榜样。

一个好教师不仅要让学生学到知识，更要让学生领悟到做人的道理，学会做人。教师是学生的一面镜子，教师的一言一行都会对学生的思想品德的形成产生深刻影响，因此教师应加强自身的道德修养和职业素养，为学生树立榜样。这就要求每一位教师要树立为人师表的荣誉感、责任感和历史使命感；要保持较强的勤奋向上积极进取的精神风貌，时刻注意自己的言行举止；要有良好的行为习惯，特别是在日常生活中更要当好学生的表率。例如，教师要求学生不将粗话，要讲文明礼貌，要求学生不乱仍纸屑、果皮，不随地吐痰等等，教师首先应要求自己做到这一点，也就是说教师要求学生做到的，教师首先要做到，要求学生不做的，教师绝对不做。

“言传不如身教”，在进行思想道德教育的过程中，教师说一百遍不如做一遍给学生看更有实效。在这一过程中，不仅要言传，还要身教，这样才能有效提高思想道德教育的效果。因此我们教师要强化自身修养，以文明的言行、高尚的品格去影响学生，时时、事事、处处为学生以身立教，以德育人，起到言传身教的作用。

二、开展形式多样的课外的活动、社会实践，为学生的思想道德教育工作创设广阔平台。

课外的活动是思想道德教育的第二课堂，是思想道德教育行之有效的载体。开展形式多样的课外的活动有助于学生形成良好的思想品德，课外的活动是把学校教育目的与课堂教学相结合，在课堂以外对学生实施多种影响的教育活动。课外的活动多以集体的方式进行，是学生自愿参加，让学生在课外的活动中受到教育、启发与鼓舞，是提高德育工作实效性的有效途径。因此，他们会以积极的态度去面对活动中遇到的困难，处理个人与集体的关系，这就有利于培养学生的主体意识、团结互助的团队意识及集体主义精神，克服困难的毅力，学校开展形式多样的课外的活动既可以提高学生的素质修养、开拓视野，同时也起到思想道德教育的作用。

此外，开展各种社会实践活动，能够增强学生的公共意识，培养学生积极的思想情感。组织带领学生走出校园开展“远离毒品，珍惜生命”的宣传活动，“走入革命前辈家，听革命英雄事迹”的社会活动实践等等，这有助于学生了解社会，有助于培养学生的社会公德意识，关爱他人，助人为乐和互助合作团队精神。

三、深入学生生活，了解学生，亲近学生，及时发现出现的不良行为并及时纠正，及时引导。

教师要坚持晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，从多方面培养学生教育学生。一个人的思想道德的形成需要一个过程，在这过程中需要有人引导他，当他偏离道德准则时及时把他拉回来，引导他走入正轨。这就需要教师要做一个细心人，深入学生生活中了解学生，关心学生，积极开展个别谈话与反映他们心声的集体活动，用“因材施教”的方针，重视做好转化工作，变简单灌输为启发诱导，变消极约束、看管为积极自我激励、自我管束，增强思想道德教育工作的效果。在进行思想道德教育的过程中，我们只要深入学生的生活，充分了解学生，坚持晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒的教育原则，将会收到较好的效果。

四、密切与家长联系，争取家长的配合。

家庭是一所学校，家长是孩子的第一位老师，家庭对孩子的影响是广泛、深远而持久的，因此学校教育工作必须争取家长配合共同教育学生。教师要主动向家长了解学生在校外的表现，介绍学生在校内的表现，介绍学校教育的计划和对学生的要求，向他们宣传教育的意义以及正确的教育思想和方法，交流教育经验，共同探索教育学生的措施、方法，提高思想教育的可实施性。

在取得家长的联系，向家长反映学生情况时，要注意自己的言行。首先要尊重家长，抱着和家长共同研究、探索的态度。其次是向家长反映的是真实情况，而不是告状，所以语气要委婉，方法得当。既反映缺点又反映优点，既不能伤害学生的自尊心又能起到促进的作用。

家访工作不仅要讲究方法与技巧，还应持之以恒，全面铺开。教育是长期的、持久的，因此，对学生的思想道德教育也应是长期的、持久的。家访在学生的思想道德教育工作中占据非常重要的位置，所以家访应该长期持久进行，随时进行。另外，家访也应全面铺开，不管好学生还是思想道德水平不高的学生都要进行定期或不定期的家访，但要分轻重，哪些学生是重点家访对象，哪些只是点到为止都要做到心中有数。

总之，对学生进行思想道德教育，要多管齐下，与时俱进，因材施教，不断提高道德教育工作的实效性。只有这样，才能提高学生的思想道德修养，才能培养出符合时代道德标准的合格人才。

德育一体化心得体会

3当今社会，未成年人有许多失范行为：诚信缺失，欺骗欺诈，拜金主义，享乐主义等。在这种种失范行为中，我一直在思考：教育对此应负多大的责任？我们的教育到底除了什么问题？为什么在学校中教师眼中的“差生”有的很快成为社会的叛逆者？时至今日，我顿悟：原来是因为爱的缺失，爱的教育的缺失。

“人的心灵，就像一朵小花一样，它不知不觉地吸收太阳的光，它永远需要太阳，需要太阳光辉。”未成年人需要爱，学生需要爱，同时他们也需要爱与教育。一个学生被教师认定是“差生”，这对他们心灵的伤害是无法弥补的，有的将影响他们一生。因此，歧视对学生成长是不幸的。而在目前教育下，这样被另眼相看的学生还很多，他们的心灵很早就感知社会的残酷，感受自身价值的被忽视，当他们进入社会后，怎会去关爱社会，关爱他人？思考其源头，是无爱教育导致了他们对社会无爱。多一份爱，就可能为社会多造就一个有用人才。我们教育工作者要懂得爱，要去关爱学生，要教育学生学会如何去爱自己、爱他人、爱社会。“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教育需要有爱。

在学校中应开展爱心教育。学校的活动主体无非是教师和学生，这样爱心教育就应体现在三个方面：

一、倡导教爱；

二、培养友爱；

三、教学生自爱。

师爱，则要关怀学生的生命与健康；关心学生知识的积累与能力的培养；促进学生健全人格的形成。从而形成和谐的师生关系。这就需要教师必须首先树立平等的观念，即人格平等，要具备更好的文化素养和更成熟的心愿，要尊重学生。教育者的尊严是学生给的，是学生对我们的肯定、折服和依恋。没有平等，没有尊重，没有理解就不可能有爱。尤其要把爱更多地关注于基础差的学生，激发他们的兴趣，培养他们学习的信心，用爱去感召他们。“亲其师”方能“信其道”。我们需要学生“信其道”，则要思考我们在教学中付出了多少爱心和耐心？是否爱发怒，一个容易动怒的班主任和教师不会是一个好的教育者。因此，建立和谐平等的师生关系，是我们教育成功的重要保障。

学校关爱教育第二是培养友爱。引导学生学会关心他人、理解他人、尊重他人，培养学生团结友爱的品质和相互合作精神，提高他们人际交往能力。

培养友爱，就必须建立一个充满活力的集体，培养学生对集体的情感，对集体每个人的情感；还要教会学生关心集体中的“弱势群体”。如集体中学习基础差的学生，身体差的学生，行为习惯不好的学生，性格孤僻的学生等等。班级可以组织一些必要地主题班会和志愿服务活动，如“一帮一”活动等，使学生在这样的活动中懂得爱、体会爱、学会爱，使他们在今后的生活中关爱他人、关爱社会；受到关爱的学生，也可感恩，会尽力关爱他人，关爱社会的。

学校爱心教育第三方面是教会学生自爱。自爱包括自尊、自强、自律、自护四个方面的内涵：自尊即自身人格尊严的维护，自强即对实现自身价值的不断追求，自律即对社会规范的认同和遵守，自护即对自身生命价值的理解和珍惜。

自爱是被爱的基础，是进一步去关爱他人，关爱社会的基础。一个对自己都不爱的人，怎么可能去爱社会、爱祖国？教会学生自爱，首先让学生珍爱生命与健康，教会学生自爱，还要帮助他们努力掌握知识、锻炼能力、改进方法、培养毅力等，为他们将来实现自身的人生价值奠定坚实的基础。一个懂得爱自己、爱他人、爱教师、爱学校的人，更懂得去爱祖国、爱社会、爱人类。

7.探讨赣南城乡一体化配送网络构建 篇七

一、赣南城乡物流配送网络建设现状

经过多年的发展, 赣州市城市物流的基础设施和配送网络的建设已逐步完善。在此过程中, 也新兴了许多的物流企业, 其中以民营物流企业为主。城市郊区聚集的大量工业园区, 其生产所带来的巨大物流需求进一步拉动了城市物流配送的发展。

与此同时, 农村物流发展后劲很足。随着赣州市广大农村基本实现“道路村村通”, 道路运输的改善直接激活了农业的全面发展, 目前已形成了以脐橙、生猪、蔬菜、花卉苗木为四大支柱产业的农业特色产业体系, 农业产业化的发展产生了巨大的物流需求。

城乡一体化旨在缩小城乡发展差距, 建立起开放互通、互补互助、共同进步的城乡社会经济发展新格局。

然而, 基于城乡物流一体化的发展视角, 赣南城乡物流配送网络建设仍然存在一些不足, 主要表现为:

1. 城乡物流配送网络建设失衡。

建设的不协调主要体现在城市物流建设过热, 农村物流建设相对滞后。尽管农村物流发展的势头旺盛, 但由于起步较晚, 使其与城市物流配送网络没能实现有效的对接, 处于相对孤立和封闭的状态。

2. 城市物流服务区域过于狭窄。

大部分物流企业瞄准的服务对象仅限于生产加工企业和一些大型超市, 为其提供运输、仓储、配送等第三方物流服务, 但由于这一领域“人多蛋糕少”, 导致了大量物流企业设备的闲置。

3. 农村物流基础建设过于缓慢。

(1) 农村配送中心过少。据调查, 于2008年12月建成的上犹县新农村物流配送中心成为了赣州市第一家现代化农村物流配送中心。而至今, 类似这样的现代化农村配送中心全市少之又少。 (2) 物流组织功能过于单一。现有的物流基础设施难以满足大农业的发展需求, 依旧只能提供一些传统的运输服务, 而无法提供集加工、包装、冷藏、运输于一体的物流增值服务。

二、构建赣南城乡一体化配送网络

1. 构建城乡一体化配送网络的必要性

首先, 有利于加快“农产品进城”配送速度。赣州市通过多年的新农村建设, 农村面貌、农业发展和农民生活质量都有了很大的改善, 但也出现了一些“新”问题, 其中农业的“丰收不丰产”尤为突出。国家对农业的大力扶持提高了农民农业种植的积极性, 地方政府对农业发展重点规划更是进一步促使农民加大了对农业的投入。然而, 由于农作物的季节属性和农业种植规模扩展过快, 使得大量的农产品在相对集中的时间段供过于求, 造成严重的农产品滞销问题。一体化配送网络构建将能够在一定程度上缓解供需不平衡的矛盾。

其次, 有利于加快“工业品下乡”配送速度。农民生活水平提高使得农民消费需求也呈现多样化, 对日用品消费的时效性提出了更高的要求;受市场需求变化快影响, 农民对农用物资也同样提出了更强的及时性需求。过去赣州市“城市—县城—乡镇—农村”逐级分销的流通渠道已经很难满足农民对生活消费品和生产消费品的需求。因此, 建设一个具有快速反应能力的配送网络将是解决工业品下乡难的有效途径。

再次, 有利于加快农村城镇化建设。随着经济的发展和社会的进步, 农村城镇化是必然趋势。农村城镇化主要由农村农业发展、农村乡镇工业发展和第三产业 (劳动力非农化) 发展三股力量促成的。赣南城乡一体化物流配送网络的构建将会从这三方面加快农村城镇化的步伐。

2. 影响城乡一体化配送网络构建的因子分析

网络构建不仅仅指实体网络的基础构建, 同时还包括网络建设后的运营与升级。

城乡一体化配送网络基础建设不仅离不开政府资金投入和政策扶持, 同时也依赖于农村发展和企业参与。只有综合考虑这三方面的因素, 使配送网络建设有一个准确定位, 才能在日后的运营中发挥高效性, 服务当地经济建设发展。因此, 城乡一体化配送网络构建的影响因子主要为三个方面:政府扶持、农村发展、企业参与。

(1) 政府扶持方面

城乡一体化配送网络的构建和运营, 政府是一个组织者、协调者和监督者。在城乡经济市场机制尚未成熟, 生产经营者组织化程度不高的当前, 政府的主导作用至关重要。2006年赣州市制定了《赣州市现代物流发展规划 (2006—2015年) 》, 其中市综合物流园区和各县级配送中心的建设纳入重点规划中;此外, 政府在制定整体发展规划同时, 还为物流基础设施建设注入大量资金。一系列现代化基础建设无疑为赣州市城乡一体化配送网打下坚实的基础。

(2) 农村发展方面

在整个一体化配送网运营中, 农村将扮演推动者和拉动者的双重角色。配送网络有效运营是建设的最终目的, 让网络服务于农民生活、农业生产和农村建设是有效运营的具体表现。目前, 赣州市农村工业发展滞后, 农民仍主要在从事种植业, 通过近几年“一村一品”工程的实施, 农业已开始向专业化、规模化发展, 其中以赣南脐橙产业为代表。

农产品和工业品能否实现有效对接关键在于市场需求和购买力的大小。不管是有需求无购买力还是有购买力无需求, 都将导致配送网络成为一个“有网无流”的空壳。农民生活消费和农业生产种植将拉动生活消费品、农用物资等一系列工业品下乡, 同时, 大规模农业生产也将推动农产品进城, 从而使购买力形成一个完整的闭环回路, 保障了配送网络良性循环。

(3) 企业参与方面

整个配送网络的运转, 需要多种企业的参与, 具体包括农产品加工企业、工业品制造企业和第三方物流企业。农产品加工企业主要是对部分农村种植的农果进行收购和加工;工业品制造企业主要是对农村农用物质和生活消费品的补给;第三方物流企业则是为农村和城市间的供需平衡提供快速的配送服务。正是农产加工企业的拉动、工业品制造企业的推动以及第三方物流企业的催化作用, 使得配送网络最终能够顺利运营, 将城市与乡村紧密连接在一起。

3. 赣南城乡一体化配送网络模型构建

通过上述因子分析并结合赣南农业为主导产业的具体市情, 构建出赣南城乡一体化配送网络模型 (如图2所示) 。网络模型采取模块拼接的方式, 其构架主要由四大块组成:农村需求、城市需求、配送渠道和外部扶持。

更好地满足农村物流需求和城市物流需求是配送网络构建的根本目标。通过研究发现, 农村需求和城市需求是互补的。具体表现在:城市需要农村的新鲜农产品, 农村需要城市的优质工业品。要使两者有效的结合, 就必然需要一个便捷、顺畅的流通渠道。其中, 模型将渠道建设分为两部分:一个是物流中心的构建, 另一个是信息平台的搭建。信息平台主要任务是对两者需求进行集中管理, 并对车辆进行有效调度;物流中心主要是在接受信息平台指令后, 派遣车辆进行服务落实, 并在整个过程中做到配送路线最优化。

构建一个如此庞大的网络体系需要资金投入是巨大的, 其中不仅包括流通渠道的建设资金, 还包括农村市场开发的起步资金。目前, 流通渠道的硬件设施建设主要是以各县市的物流园区、配送中心等基础设施为主, 由于物流园区等基础建设是纳入在各地区城市规划建设范畴, 所以这部分资金主要是由当地政府注入。而农村市场的开拓资金则主要是通过银行贷款的形式予以投入, 主要有农村超市、农产品批发市场、农资市场三方面的建设资金, 以及农民扩大种植规模所需要的起步资金。只有通过加大投入, 才能扩大物流需求, 最终拉动整个配送网络的运转。

至此, 通过构建城乡一体化配送网络可以达到以下三方面的具体优化:

高效率:农资消费和农民生活日用品消费所产生的补给需求能够通过信息平台, 及时地向上一级供应商进行反馈。上一级供应商在得到订单后能够快速地组织备货, 并向信息平台提交所需提供的物流服务种类, 信息平台再通过对物流中心现有车辆和仓储进行调度, 制定配套服务方案, 最终快速满足农村物流需求。同样, 城市中的超市和农产品加工企业在农产品采购方面也能够通过这一网络得到快速物流配送服务。

高质量:服务质量提高关键在于物流配送网络中间环节减少。以城市超市蔬菜采购为例, 传统采购模式是“农户→小商贩→地头市场→区域集货市场→批发经纪商→农贸市场商户 (或超市供应商) →超市”。从中可以看出蔬菜从农民地里到城市百姓嘴里, 所要经过的中间环节非常冗长。通过建立现代化配送网络将大大减少中间周转环节, 不仅节省了运输时间, 还提高了蔬菜新鲜度。

低成本:首先, 一体化网络配送可以降低蔬菜在运输途中的损耗率。据《2009年赣州统计年鉴》数据显示, 2008年赣州市水果产量已达到232.06万吨, 若按外销比例40%和平均损耗率25%计算, 在途中损耗的水果产量达到23万吨, 以每吨1400元计算, 直接经济损失将达到3亿多元。每降低损耗率一个百分点, 将减少1300万元经济损失。其次, 由于配送网络是对需求与供给进行有效的集中管理, 使得物流需求能够形成规模效益, 从而直接降低整体物流配送成本。最后, 一体化配送网络构建拉近了“供”和“需”的距离, 使供给能够准确快速的根据需求变化, 调整自身生产计划, 减少盲目投资。因此, 从整体网络建设投资角度看, 一体化配送网络能够促进资源有效配置, 降低成本投入。

三、结论及建议

城市和农村良性互促发展, 必须建立在一个稳定供需平衡基础上, 而供需平衡的关键就是要扩大双方需求, 提高各自供给能力。赣州市一体化配送网络的建设, 将有助于工业与农业的有效结合, 有助于加快城乡建设步伐。

在城乡一体化配送网络构建中还需要注意以下几个问题:

一是加强多种形式经营。农民协会的组织经营、经纪人带动经营、紧密连锁经营是对农村物流需求的有效集合, 只有将农村零散需求集中化, 才能形成规模, 拉动配送网络运转。

二是加强与龙头企业合作。要以农副产品加工企业、生产资料制造企业、大型批发零售企业以及第三方物流企业的引入为基础, 加强各企业间的良好合作, 促使形成稳定的物流需求量。

三是加强农产品质量安全检测。对多种形式下的直接配送, 尤其是一些已经实施农超对接的农产品, 进行及时质量安全检测。

四是加强政府职能监控。物流配送网络要实现规范化运营离不开政府的职能监管, 对整个配送网络进行监控将有利于保障网络的安全运营。

参考文献

[1]蒋革刘平:一体化物流网络对区域经济的促进效应研究[J].科技进步与对策, 2007 (4)

[2]梁书民:中国城镇化发展与食物均衡战略[M]. (北京) :中国农业出版社, 2008年版:251～254

[3]张赠富:发展我国农村物流网络体系的思考[J].物流论坛, 2009 (11)

[4]杨德智张卫国:山东省城乡一体化规划的探索与实践[J].城市规划, 2010 (4)

8.构建立体化德育网络 篇八

[关键词]导师；队伍；德育网络

为了引领学生健康、幸福成长，龙岗初中认真贯彻落实《加强中小学德育工作的实施意见》文件精神，从加强德育工作队伍入手，整合社会资源，扩容德育队伍，立足全员育人，组建了学校、家庭、社会三支导师队伍，构建了立体化德育教育网络，为抓好学校德育工作提供了坚强的组织保障。

一、组建全体教职工参加的导师队伍

学校在实施教师导师制的具体过程中，以班级为落脚点，找准“队伍、制度、会议、活动”四个突破口，实行“队伍建在班上、制度定在班上、会议开到班上、活動搞到班上”四项措施，确保导师育人落到实处。

1.队伍建在班上。导师队伍分解到各个班级。班主任任各班的导师组长，兼领一个小组；学校领导每人靠一个班级，认领一个小组；每班由任课教师2～3人认领其余的小组；音体美微机等专业教师认领相应社团成员组成的小组；学校保卫、后勤等管理人员认领相关管理岗位学生干部组成的小组。各小组导师与成员基本做到面孔熟、情况摸、底子清，为下一步开展“思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导”打下良好基础。

2.制度定在班上。制度明确规定，导师育人必须深入到班级、深入到学生，将与每名学生的谈话、帮扶时刻“想在心上、说在嘴上、跑到腿上、干在手上、记在本上”，学校主要领导定期通过抽查学生、检查记录、座谈调研等形式检查各项制度的落实情况，保障了制度的顺利执行。

3.会议开在班上。学校规定每周一下午班会同时是各班导师团成员集体约谈会，班会不再是班主任的专利。每周一下午，导师团全体成员进入班级，先由班主任总结上周班级情况，然后由包班领导和其他导师团成员依次发言分析各认领小组成员成长进步情况，并指出存在问题。

4.活动搞到班上。教师为此开展了“四个一”活动：开展“听课评生活动”，通过日常开展的听评课，深入班级，将听课对象从关注教师转移到关注学生身上，课后与相关学生座谈，帮助其改进提高。开展“师生快乐大课间”活动，每位导师按照班级分组与学生同做广播操、打篮球、跳绳，密切师生关系。开展“师生共餐活动”，学校要求每位导师每学期必须和所认领的学生同吃一次饭，更多的教师则是利用周六把学生领到家中，边吃边谈，师生的隔阂随着饭菜的飘香逐渐消失，留下的只有师生无隙的交流。

二、组建全体家长参与的导师队伍

由于实行双休和假期时间延长，学生在家的时间能占到一半以上，闲暇时间的学生德育管理成为了家长必须面对的课题。

1.搞好培训，让家长教导有方。学校主要通过“家长开课”和“电话访谈”两种形式对家长进行培训。在课堂上家长与授课老师互动交流，共同探讨研究教育孩子的方式方法，向家长阐述家庭教育对孩子成长的重要性；在电话中，及时通报学生近期在校表现和存在问题，引起家长对孩子问题的关注。每次寒暑假放假前，学校都给学生家长发放《致学生家长的一封信》，让他们知道在假期中学生管理的重点，明确家长的义务和责任，取得家长的认可与支持，以实现家庭、社会和学校的共同监管。

2.设计活动，实现亲子共成长。开展“与孩子同行”家长学法活动。学校统一印发《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《义务教育法》等材料发给家长，让家长与学生一起学习，帮助家长明确思想当中存在的一些误区，增强学生的自我保护意识，让家庭真正成为学生成长的摇篮。

开展“引领孩子度青春”活动。学校通过印发生理健康知识明白纸、召开家长座谈会、学生办手抄报等形式，让家长正确引领孩子度过青春期、配合学校解决现在面对的“异性不良交往、网络和垃圾文化、逆反心理”等青春期易发生的问题。

三、组建由公安、家委会、社会名家组成的导师队伍

学校及时与信任领导沟通协调，聘请并成立了治安管理办公室主任为组长、全体干警参与的学校安全法制导师队伍。在发挥家长委会员组织导师作用方面，教师一是定期召开会议；二是在每学期的两次家长会上，让家长委员会主任发言，发挥导向作用，引导家长支持配合学校开展学生的教育工作；三是家长委员会牵头，分村组建家长参与德育管理互助小组，加强校外闲暇时间学生德育管理，创设适合学生发展的德育教育环境。