商务英语专业求职信内容

商务英语专业求职信内容（共19篇）

1.商务英语专业求职信内容 篇一

您正在浏览的求 职 信是商务英语专业求职信

您好!

感谢您抽出宝贵时间来阅读我的求职信。通过我的了解，公司的人文环境与发展前景，我很认同，也是我所追求的。假如有幸能为公司工作，我一定会用我的责任心和创造力融入公司的发展壮大中。

我于2005年进入长沙理工大学学习商务英语专业。四年的大学生涯,使我从一名只懂学习的中学生成长为一名具有较为扎实的基础和专业知识,具有一定社交能力的大学生。期间凝聚了我奋斗的历程，取得了一定的成绩，但也有失败，在失败中不段总结。但成绩属于过去,成功还看未来,我将继续努力,毫不松懈,发扬严谨,勤奋,刻苦的精神,去面临新的挑战。

我学的专业是商务英语，掌握了学商务专业的学生应该从管理或从专业知识方面去适应社会的须要。因此，我选择了从商务方面去发展自己，我的英语水平已达到大学英语六级，因此在听，说，读，写，译方面都有所掌握，还熟悉专业所需要的计算机软件操作，还熟悉国际贸易，外贸函电，企业管理等方面的知识。

新的世纪已经来临,社会需要的是综合素质的人才，要想在这种激烈的竞争中脱颖而出,除了应该学习和掌握专业知识外,还需要综合培养自身素质。为了让自己能早一点的适应适应社会，本人2007年末曾在一家餐馆当服务员，2008年暑假在家办了个培训班。它让我看到社会的丰富多彩，世界的魅力所在……

我正处于人生中精力充沛的时期,我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能,我不满足于现有的知识水平,期望在实践中得到锻炼和提高。因此，我希望能够加入贵公司,我会踏踏实实的做好属于自己的一份工作,竭尽全力的在工作中取得好的成绩。我相信经过自己的勤奋和努力,一定会做出应有的贡献。

2.商务英语专业求职信内容 篇二

一、口译实战技能

口译实战技能分为理论知识和基本技能两类。理论知识有助于指导技能的实践拓展, 基本技能需要按功能逐步推进, 让学生逐步熟练运用, 主要分为“听力理解”“记忆训练”“笔记符号”“表达转换”四个环节。

1. 听力理解

法国著名的口译研究学者G i l e提出的同声传译和交替传译公式在口译教学界得到广泛认同与运用, “同声传译=听力分析+短期记忆+语言表达+协调, 即SI (Simultaneous Interpreting) =L (listening and analysis) +M (short-term memory effort) +P (speech production) +C (coordination) 和交替传译 (第一阶段) =听力分析+笔记+短期记忆+协调, 即PHASE I:CI (Consecutive Interpreting) =L (listening and analysis) +N (note-taking) +M (short term memory effort) +C (coordination) ”。因此, 听力在整个口译环节中处于首要的位置, 教师需要在口译课程初期阶段, 强调听力理解的重要性, 通过听写填空、复述、总结、摘要等, 给学生一定的口译课前热身训练, 使他们既熟悉语言环境, 又能消除紧张情绪, 进而有助于教师循序渐进地开展口译授课内容。

2. 记忆训练

心理学认为, 记忆的过程一般可分为识记、保持、回忆或再认三个过程。相对应, 口译教学需要学生准确听辨源语信息, 这是听力理解环节;对于学生记忆“保持”能力的培养, 训练学生在不做笔记的前提下, 尽力记忆, 并逐渐增大练习长度。锻炼“回忆”能力, 可以提供学生较长的片段视频, 依播放顺序填空或回答较简单的问题。此外, 记忆能力的训练不能依赖简单重复的播放录音, 还必须在贮存、提取信息的环节注意提取信息的深度。根据认知心理学的研究, 记忆中信息检索和提取的速度和可能性取决于记忆的激活程度, 而激活程度又取决于记忆使用的频率和使用的亲近程度。要提高对长时记忆中信息提取的速度, 要注意练习的深度, 即信息的处理深度, 也就是说, 只有深入而有意义的练习才能有效地增强记忆, 提高信息检索和提取的速度。鉴于此, 口译课堂训练记忆的练习内容不能过于口语、简单, 训练材料应多取自正式的发言稿等, 测试的问题要着重录音的潜在含义。

3. 笔记符号

掌握口译笔记技巧有助于学生在学习时储存信息, 口译时快速高效地输出信息。笔记符号的训练首先要明确笔记的目的是为了把握信息的主旨、逻辑关系。科学掌握笔记的记录方式, 不是机械地逐字速写, 而是在理解基础之上用简单的符号、字母迅速记录关键信息的逻辑顺序, 帮助学生在翻译表达时提取所有信息, 回忆信息的全部内容。课堂上采取提问方式, 向学生表明笔记的目的, 并进行演练对比, 一组学生采用速记方式记笔记, 一组采用关键信息记录的方式, 另一组采用完全脑记。三组实验可以交换进行多次, 让每位学生自己体会不同记录方式的效果, 并可以通过课堂讨论, 总结最佳记录方法。在训练具体笔记符号时, 教师在黑板示范如何记录笔记, 或投影笔记记录, 介绍较为常见的记录方法以及常用符号。

4. 表达转换

交际能力是一个人运用各种可能的语言和非语言手段实现某种交际目的的能力, 涉及一个人的语言知识、认知能力、文化知识、文体知识、情感因素等多种因素。学生需要在听取信息翻译转达的过程中, 随时揣摩说话双方的用意。在实际教学中, 教师应当制定完整的表达评估体系, 向学生明确交际的基本要求, 主要在发音、仪态、表达的逻辑性、连贯性、多样性这些方面重点指导学生。

二、文化知识储备

为恰当处理口译中存在的文化差异, 教师需要在课堂中分类讨论并结合实例解析英汉语言文化差异, 着重英汉文化、思维、哲学和语言的对比分析, 探讨英汉思维模式与语言表达法的对照, 辅以口译实战视频, 以及学生口译练习录音讲评。并且应当依照学生水平以及专业方向, 逐渐增大话题的难度, 如提供英语实践性较强的金融外贸政治国情等话题。仲伟合教授提出口译人员的知识结构应由语言知识、百科知识、技能共同组成, 建议专业口译教学体系应开设三大板块课程:语言技能与语言知识课程、百科知识课程和口译技能课程。因此, 从实用角度考虑, 口译话题内容应紧扣学生实际水平, 未来发展方向以及当地经济文化情况, 增加具有当地风土人情的文化、景点等, 使学生的专业能力不仅局限在英语语言技能层面上, 而是扩大到对社会经济文化的宏观理解层面。

三、口译训练形式

口译的及时性、现场性使得学生必须在平时训练时能够适应较强的临场口译压力, 培养快速的反应速度, 积累一定的翻译经验, 为将来工作做好准备。同时, 课堂训练形式需要多变灵活, 能够促使学生主动投入课堂演练中, 不断在课外自发学习, 提升自己的能力。教师可以安排若干记者会、外贸谈判、名人采访等, 模拟口译的临场气氛。口译内容可从学生自己起草做起, 逐渐转变成教师的给定内容, 最后安排临场即兴对答。学生主动创作内容容易激发学习兴趣;教师给定内容则偏向正式用语, 语言具有一定难度。另外, 教师可以将学生的即兴对答安排在不固定座位的圆桌, 利于适应临场口译时的紧张气氛。为缓解学生长期紧张训练的疲劳, 教师可以设计多种测试方式, 例如设置分组会谈口译, 并依据测试组的表现, 列出问题一览表, 附上解决建议作为课堂演练的总结。

英语专业口译这门时效性较强的课程, 需要我们教师不断根据社会发展、学生心理变化、求职需要不断做出调整, 使之成为一门专业性实用性兼具的课程, 真正把学生培养成社会所需的人才。

摘要：随着国际交流不断加强, 各国经济贸易合作不断增多, 对于口译人才的需求日益高涨。本文旨在对大学英语专业的口译课程内容进行梳理归纳, 并提出科学可行的课程设置方案, 从而促进学生真正掌握口译技巧, 提升英语实际运用能力。

关键词：口译,课程内容,英语专业

参考文献

[1] .梅德明.高级口译教程[M].上海:上海外语教育出版社, 2006.

[2] .Gile D.Basic Concepts and Models f or Interpreter and Translator Training[M].Amsterdam:John Benjamins Publishing Company, 1995.

3.商务英语专业求职信内容 篇三

【关键词】内容依托教学 英语专业学生 学习动机

一、引言

以内容依托的英语教学法即Content-based Instruction，简称为CBI。是在指外语教学中以某个学科或者是基于某种主题内容为基础，同时结合语言学习，也即把学科知识学习与语言学习结合起来。这样一方面提高学生学科知识水平和认知能力，另一方面促进其掌握目标语言。内容依托教学主张通过学习主题去发展语言能力，而不像传统教学那样靠单纯的语言学习。学科知识的介入，不可避免地对学生的学习动机产生影响。

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机会对学生的学习产生很大的作用，影响学生学习的效率和效果。

二、内容依托教学对英语专业学生学习动机的影响

1.内容依托教学使英语学习变得生动有趣，激发学生学习动机。内容依托教学能使英语学习变得灵活、有趣，从而激发和增强英语专业学生学习英语的动机。英语和学科内容结合起来教学，能增强了学生对英语及文化了解的欲望，使他们在了解英语文化的过程中，学会去欣赏和喜爱其文化的精髓，提高其英语文化修养，特别是学习中采用西方的原版教材，更能让学生体会到西方的文化。我们知道，随着我国对应于教育重视程度的不断提高，学生从小学就开始学习英语，并且每个学习阶段学生都需要学习英语。因此，到大学时，英语专业学生一般都具有一定的英语语言基础。用英文讲授知识课程不会对他们带来理解阻碍，只会随着不断学习增加他们的成就感并使他们逐渐深入了解英语文化并喜欢英语文化。内容依托教学在学习学科知识的基础上学习目标语言，为语言学习创造更多的情境，使学生有更多接触语言的机会，增加目标语的输入。在学科知识基础上接触语言，既能让学生掌握丰富的学科知识，扩大他们的知识面，同时也有利于学生语言知识水平的提高，从而提高学生的综合素养，这让英语学习变得丰富有趣。通过学习学科英语知识能帮助学生掌握某个学科或者领域内的英语特定表达法，通过听讲学科内容能够锻炼学生的听力，从而让英语语言技能的学习变得有情境、有内容基础，英语语言学习变得更丰富有趣。这样就有助于消除现在开设的传统语言技能课程的一些弊端。很多学生反映目前的英语课过于单调，涉及到的知识面很狭窄，没有必要的基础知识的支撑。因此，内容依托教学对英语专业学生学习英语有很大的帮助，使英语学习变得更加富有趣味性，从而激发和增强学生学习英语的动机。

2.内容依托教学提高学生综合能力，可以为工作奠定一定的基础。从实用的角度来说，内容依托教学相对传统教学能够提高学生个人综合能力，为将来谋求一份好的工作打好基础。这也是激发和增强学生学习的动机的因素之一。

目前，我国英语专业教育中开设过多的英语语言技能相关课程，而知识性课程相对开设不足，这样便造成了英语专业学生知识面狭窄、综合素质不高的后果。我国几乎所有语言技能课都以技能训练为首要目标，没有将知识学习和语言技能的学习有效地融合在一起，对知识的系统性关注不足，这容易使教与学的过程变得机械，学生也难以获得系统的知识，更不可能完成提高目标语言能力和掌握必要知识知识的双重任务。这一弊端在就业的过程中也表现得很清楚。从英语专业的教学及教学管理的角度来看，英语专业毕业生不能满足不断变化发展的社会需要。就国家对英语专业学生的培养目标来看，学生技能训练效率低，知识结构不合理，显然也达不到培养目标的要求。从而，英语专业毕业生的就业变得更加困难。

英语人才的核心是英 语，英语学习应该扎实而面广，应具有扎实的英语知识基础和较强的英语运用能力，即很强的英语听说读写能力。除此之外，英语专业学生还需要掌 握其他学科专业知识，如计算机科学、经贸、法律、管理、传播、科技等，能够在翻译、商务、法律、经济管理、公共管理、国际交流等领域工作。。当今社会需要的是复合型人才，单纯的语言技能已经远远不能满足社会的需要。复合型人才的培养，需要学科知识和目标语言相结合起来教学。这样，英语专业学生与其他专业学生相比，在会相关专业知识的同时，具有扎实的英语基础知识，具备英语交际能力。而内容依托教学围绕着学科内容或主题组织教学活动，它与传统外语教学方法的最大不同在于，它倡导通过学习主题，而不是单纯学习语言来获得语言能力。

3.内容依托教学提高跨文化交际能力，促进学生学习动机。内容依托教学有助于提高学生的跨文化交际能力，从交际能力提高方面能促进学生学习的动机。跨文化交际能力，包括跨文化知识、跨文化态度、跨文化技能、跨文化意识等。

在内容依托教学过程中，学生有更多的机会用英语表达自己思想的机会。在传统的教学模式中，学生通常为通过考试而去学习英语，而并非将英语作为交际工具。而在内容依托教学环境中，学生注重学科知识的学习，把英语作为学科内容学习的媒介，因此有更多的机会使用英语，表达自己对学科内容的理解和评价。因此，长时间的内容依托教学能提高学生的跨文化交际能力。跨文化交际能力的提高丰富了学生英语学习内容，拓宽了英语学习者的视野，在一定程度上激发英语学习者的学习动机。

三、合理实施内容依托教学

虽然内容依托教学能对学生的学习动机产生积极的影响，但是正如所有事物都有两面性一样，内容依托教学方法使用不当同样可能对学生学习动机产生消极影响。其中主要涉及教学材料选择、解决方法策略、和课程评估等方面。虽然大多数学生对相关专业课程所使用的教材内容和教师提供的视听资料感到比较满意，仍有部分学生认为，大量专业词汇的引入和比较复杂的教材语言会对一些内容的理解带来一定得困难，其原因可能在于学生缺乏相应的背景知识，而教材内容一开始便涵盖了大量的学科知识，学生一时难以适应，学生语言功底不够深厚，使用原文教材会对学生带来一定得挑战。一些课文或者补充的材料具有相当的难度，缺乏趣味性，不能引起学生的兴趣，这些都会对学生的学习动机产生消极的影响。所以，在实施内容依托教学时，应具体考虑到学生的情况，合理的选择教学材料等，使其符合学生兴趣、适应学生接受的程度等，从而提供学生的学习动机，更好地促进学生学习。

四、结语

正如按新修订《高等学校英语专业英语教学大纲》的规定：英语专业本科阶段人才培养目标为：“应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。”新时代要求英语专业学生具备听、说、读、写、译等综合能力的新型人才。学习英语，不仅仅需要掌握英语的基本能力，同时也需要有相关的专业知识。内容依托教学应该尽可能多应用于英语教学中，在英语专业教学中，上应大力实施内容依托教学，内容教学与语言技能教学结合以提高学生语言技能、丰富学生相关知识且提高学生综合能力。当然在应用过程中需要注意教学材料、课堂活动、教学效果和学业评价等方面的合理恰当。

参考文献：

[1]袁平华.俞理明.以内容为依托的大学外语教学模式研究[J].外语教学与研究.2008.1.

[2]常俊跃.赵秀艳.李莉莉，英语专业低年级阶段系统开展内容依托教学的可行性探讨[J].外语与外语教学.2008.12.

[3]亢志勇.翻译教学中对学生批判性思维能力的培养[J].黑河学刊.2012.06.

[4]高等学校外语专业教学指导委员会英语组，高等学校英语专业英语教学大纲（Z）.2000.

4.商务英语专业毕业求职信 篇四

您好!

衷心感谢您能在百忙之中垂阅我真诚的求职信!当您亲自开启这份求职信，将是对我大学学习的检验，当您最终合上这份求职信，也许又将决定我人生新的征程。我是一名渤海船舶职业学院管理科学系的应届毕业生，所学专业是商务英语。我在大学三年中对本专业的知识学得比较扎实，具备了融会贯通各个学科的能力，不仅进一步掌握了英语方面的知识还熟悉了商务方面的知识，并能灵活地运用于实践中。

我还积极参加寒暑期社会实践活动，并从事家教。这不仅锻炼了我的表达能力，而且在与学生、家长的相处和接触中，也提高了人际交往的能力。在各种社会实践中，我不仅锻炼了自己的生存能力，也使自己越来越成熟了。我在校期间成绩优异，还多次获得荣誉，包括各种奖学金和“三好学生”称号。现担任组织委员，还曾担任魔力英语协会会长，具有很强的组织和协调能力。强烈的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。我将在今后实践中虚心学习，不断钻研，积累工作经验，提高工作能力。同时，作为一名追求实现自我价值的毕业生，我很珍惜这次工作机会，并始终坚信：如能加入贵公司，定会为贵公司注入新的活力，创造新的价值!关于我自己：做事不在难易，而在于是否能够保持足够的激情和智慧，在这种极具韧性性格的支配下，做任何事对我来说都成了一种挑战。

我坚信我能胜任这项工作。我真诚地希望能融入贵公司奋发进取的激流中去。我的过去，是为贵公司而积淀;我的未来，愿意为贵公司的宏图而拼搏，而奉献!我知道过去并不代表现在，拼搏才是成功的内涵。

我也知道，明天的道路有风也有雨，但只要有您的肯定，我将无所畏惧!请给我一次机会，给我一片展示才能的天地，我一定能向您证明自己，证明您的选择没有错，面临严峻的择业现状，挑战与机遇再一次摆在我的面前，但是我的理智告诉我：勇于面对，我能行!我愿用我的专业知识及聪明才智，秉着一腔赤诚，为您，为公司明天的发展贡献绵薄之力，用我们彼此的真诚和信任架起共同合作的桥梁，为我们的明天再创辉煌!再次感谢您御阅我的简历，真诚期盼您的回音!最后，祝贵公司兴旺发达，事业蒸蒸日上!

此致

敬礼

求职人：xxx

5.商务英语专业毕业生求职信 篇五

您好!

首先感谢您在百忙之中翻阅我的自荐材料，为一位满腔热情的大学生开启一扇希望大门，我叫xxx，是一名xx职业技术学院商务英语专业的学生。而现在我正面临实习。选择一个正确的实习单位对现在的我来说至关重要，经过再三斟酌，我将目标锁定在了贵公司。希望贵公司能给我这个机会。

我出生于一个充满温馨的家庭，父母让我从小养成刻苦耐劳、谦虚谨慎、热情待人、朴实诚恳的生活态度，在两年的大学生涯中，我刻苦学习，并掌握一些商务 英语 方面的知识，能熟练地进行听、说、读、写，熟练运用网络查阅相关 英语 资料，并能及时予以 翻译。

我是一个吃苦耐劳的人。而且我知道该怎样去用心学习，因为我懂得付出才会有回报。可能十分的努力换回来一分的回报，但我坚信只要有百分之一的希望就要去拼一把，苦点累点不算什么，我还很年轻，用信念去奋斗没有什么不可以。

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我是一个善于思考的人。做每一件事之前都会考虑清楚如何来做才能在现有的条件下达到一个更好的效果。上有政策，下有对策有时也不一定是贬义的。当领导做出一定的要求和指示，应该是在保质量的完成任务的同时，还会思考如何做才能更完善。如有偏差的地方，我会主动和领导沟通，说明我的看法并作出修改方案，把事情做好事我努力的方向。

我很喜欢从事与英语相关的工作，我深深知道这类工作对英语的要求很高，我非常喜欢英语，并且在每天都在不断地提高自己的水平。并且我深知工作的时候应具备认真的态度和耐心，还要肯学肯干，责任心很进取心是必须的，先前的经历教会了我这些，是我一生的财富。

自荐书 不是广告词，也不是通行证，但我知道一个青年可以通过不断的学习完善自己，可以在实践中证明自己。

尊敬的领导，我是一个做任何事都充满激情的人，如果我能喜获您的赏识，我一定会尽职尽责地用实际行动向您证明.我一定会不负所望的做好每一件事的。公司的过去，我没能参与;公司的未来，我愿奉献我毕生的心血和汗水。

再次致以我最诚挚的谢意!

此致

敬礼!

求职人：xxx

6.英语专业求职信 篇六

I am writing to you in the hope of that I may obtain opportunity of teaching post in your school.Currently , I am a senior 3 student in Lanzhou City University ,my major is English.

In Lanzhou City University ,I have been working hard and doing well in the major courses.Not only I have I passed cet4,cet6, but more important ,I can communicate with others freely in English.I have good command of spoken and written English.At present, I work hard and try my best to pass the TEM4.Besides,I am skilled in computer useage ,such as CAD.Teaching practice do enrich my working experience.During my teaching practice,I was always preparing my lesson plan carefully.I have combined theories into practice.Miss Liang Fang, my director teacher thought well of my enthusiasm, devotion, intelligence, and diligence.I was also popular with my students.My teaching practice which increase my responsibility to be a teacher ,meawhile I gain first step to my career.The education gave me a wide range of vision and taught me how to cooperate with others.The working experience offered me a good chance to improve my ability.I do believe that with my solid education background and rich working experience ,I would be an excellent member of your school.I would appreciate time in reviewing my enclosed resume.Thank you for your time and

Your consideration.I am looking forward to you reply.

7.商务英语专业求职信内容 篇七

近年来, 国家连续出台了一系列的政策, 大力发展学前教育。在全社会全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》和党的十八大相关精神的大好形势下, 各种幼托机构如雨后春笋般涌现出来, 但是, 由于师资匮乏, 导致各机构的办学水平良莠不齐, 各幼托培训机构为了提升办学水平, 急需大量的幼儿教师, 这就给各高职院校提供了一个良好的发展契机———发展学前教育专业, 英语作为学前教育专业的一门重要的文化课, 也作为培养该专业学生一项很重要的素质拓展技能的课程, 对于提高高职学前教育专业学生的专业素质和专业能力有很大帮助, 也给学生未来的择业、就业和个人发展提供了更广泛的空间。但是, 我们目前的英语教学存在很多的问题, 这也桎梏了学前教育专业发展, 那么, 如何才能培养出具有扎实英语基础和具备良好的幼儿英语教学技能的学前教育专业优秀学生, 就必须进行英语教学改革, 尤其是对当下的英语课程内容进行改革探索, 这是我们当下亟待解决的当务之急。

2. 高职学前教育专业英语教学内容中存在的主要问题

(1) 高职学前教育英语课程教学内容过于注重基础英语 (词汇, 语法、句型的讲解与传授) , 客观地说, 我们忽略了该专业的职业性, 没有考虑到“学前教育”这一客观限定, 这就决定了我们英语课堂的教学内容未能与学生未来的职业挂钩或者说根本与学生未来的职业没有任何的交集。这种完全按照基础英语课程 (单词学习———对话或课文讲解———练习处理) 模式来进行的英语授课, 让学生反复的学习, 其薄弱的基础, 无明确指向性的知识让学生失去学习兴趣, 使得课堂教学也无法达到预期的效果, 这种教学理念上的偏差, 就算培养出“满意”的学生, 也不过是掌握了基础知识能应对考试的“优等”学生, 而一旦真正投入到未来的工作中, 却仍是茫然不知所措, 无法胜任其岗位工作的“青涩果子”, 所以, 最终的结果仍是教师和学生双败, 都苦不堪言, 同时, 也失去了职业教育的特色。

(2) 教学内容偏离学前教育专业的培养目标, 与未来幼儿教育岗位要求的能力相脱节, 职业特色不明显。学前教育专业是培养具备学前教育专业知识, 并且能在幼、托机构从事教学工作的专门人才。英语课作为该专业的一门重要的必修课程, 其培养目标还是从事学前英语教育的工作者, 而我们目前高职学前教育英语课程的教学内容仍然无法摆脱普通高等教育的束缚, 没有从岗位出发, 没有认真分析其未来的工作职责, 重知识, 轻实践, 课堂上基本没有听说技能的训练。另外, 学前教育所用的英语教材也有很大的缺陷, 大部分英语教材内容都以酒店、旅游、网络、机械等的服务为主, 与学前教育专业相关的少之又少。这些都是导致学生职业能力无法得到有效提高的因素。

(3) 英语第二课堂的开展有待提高。根据著名教育家李秉德的定义, 教学内容是“课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系”。由此可见, 教学内容的改革不仅仅是课堂教学内容的改革, 还应包括课外活动的延伸。而学前教育专业无论从学校管理上, 还是学生自我认识上, 都忽略了素质拓展, 导致英语课外教学活动流于形式, 没有能很好地挖掘学生的潜能, 没有达到拓展课外知识, 提高技能的目的。

(4) 英语课程教学内容基本以理论为主, 忽略一线实践教学内容的重要性。学生在整个学习期间, 除了短期的教育见习与实习外, 基本没有实践教学经验, 理论与实践没有得到真正意义上的结合。学生无法学以致用, 最终变成“哑巴英语”。

3. 学前教育专业英语教学内容改革与探索

(1) 模拟情景, 创新教学, 以此增加教学内容的趣味性, 从而激发学生的热情

根据学前教育的特点, 每节课开始前都会学唱英语儿歌, 结束前会学习与创编英语chant, 根据每堂课的新授知识, 也会根据内容添加相应的英语场景模拟表演, 还可以通过快速循环记忆法、儿童游戏等活动增加所需词汇等知识, 总之, 课堂上补充各种实用有趣的内容, 既激发学生的学习兴趣与热情, 又学习了知识, 即“寓教于乐”。

(2) 教学内容应突出职业特色, 加强职业能力培养, 服务于就业

作为学前教育专业学生素质拓展的英语课, 要体现出其职业性, 即学前性, 作为未来的幼儿英语教师, 首先要了解未来工作的对象及特征等等, 那么在教学内容的安排上, 也应该考虑以幼儿的日常活动为主线, 了解幼儿的心理和生理特点, 学习如何科学地对幼儿进行英语语言训练的方法, 这种有的放矢的内容安排, 可以减轻学生学习上的困难, 使学生更加了解自己的未来职业, 有利于学生提前做好心理准备, 即有利于提升学生的职业素质, 增加学生的知识面, 又可以拓展学生的就业口径。

(3) 加强相近课程的融合, 优化教学内容, 培养学生综合技能

以“实用, 够用, 实践”为原则, 尝试将口语、语音及幼儿英语教学法进行整合, 在课时少的情况下, 避免了课程门类过多, 课堂教学单一枯燥, 知识割裂的问题, 使得教学内容更加紧凑, 课程结构更加合理, 也有利于学生综合技能的提高。

(4) 丰富课外活动, 拓展课堂内容

丰富多彩的课外活动内容可以弥补由于课时不足而带来的课堂内容少的缺陷, 是对课堂内容的巩固与拓展。同时, 丰富多彩的课外活动可以为学生搭建多元化的展示平台, 有利于学生兴趣的培养和自信心的建立, 同时, 也给学生指出了获取知识, 提高技能的方法。在实践操作过程中, 通过双语故事演讲、英语儿歌演唱、幼儿英语微课、英语听写、英语话剧表演、电影对白模仿表演、英语诗文朗诵等比赛, 全方位提高学生了的英语技能及综合素养。

(5) 推广实施校园合作, 开展实践性教学。

职业教育的最突出特点就是实用, 学前教育专业的英语教育也要立足于幼儿, 要让学生在未来能快速地适应并融入到将来的工作中, 通过与幼儿园的“零距离”接触, 进行实际教学活动, 就是一条走向成功的捷径。通过实践理解知识, 将知识转化为技能, 在实践中查缺补漏, 再回到课堂教学中再次进行有针对性的补充。通过这种方式, 将英语语言的学习与教师教育技能的提高达到最大程度的发挥。

4.结束语

近年来, 对于英语的教学改革, 教学模式和方法的改革此起彼伏, 但对教学内容的改革却相对较少, 大部分的教学内容相对滞后, 与社会脱节。实际上, 教学模式是教学结构的稳定而简明的理论框, 它是为了实现特定的教学目标和教学内容而使用的工具和手段, 鉴于此, 教学内容的改革才是重中之重。因此, 高职学前教育专业的英语教学内容要立足于幼儿的实际 (游戏化与生活化) , 以幼儿的生活为主线, 以培养能用英语组织幼儿日常活动的技能型学生为目的。立足于学生就业, 突出“实用, 够用”特色, 着眼于幼托机构新形势, 做好教学内容的改革创新工作, 为幼儿英语教师的培养奠定基础。

当然, 英语教学改革是一个长期而系统的工程, 我们还应该重视与之相对应的课堂教学模式, 评价体系等等方面的改革, 在做好英语教学内容改革的同时, 积极创新教学模式, 建立灵活、有效, 可操作的评价体系, 为高职学前教育专业的英语教学改革奠定良好的基础。

参考文献

[1]向前进.高职英语需求状况及教学体系改革与发展研究[J].中国外语, 2009, (2) .

[2]赵明.高职院校课程体系改革中关于教学内容改革的研究[J].中国科教创新导刊, 2010, (8) .

[3]邢娅楠, 安志红.关于高职英语教学内容改革的调查报告[J].教育研究, 2009, (4) .

8.商务英语专业求职信内容 篇八

关键词： 内容依托式教学法 英语阅读课程 教学改革

随着英语语言全球化，我国英语专业的定位发生了巨大的变化，英语专业改革也一直在迂回中前行，每一次的变化都反映出英语专业在社会变革浪潮中的定位及社会对英语专业人才的需求。为了满足对应用型人才的需求，复合型英语人才应运而生，许多英语院系纷纷设立了商务、新闻、法律等复合型专业，以满足社会对多面型人才的需求。但其课程设置仍以英语技能训练为主，复合型专业多以选修课的形式存在，反而造成了专业不专，英语不精的局面，所以单纯以顺应社会迎合社会需求的复合型专业课程设置不能从根本上解决英语专业自身的学科建设问题，更进一步凸显出英语专业工具化的倾向，使得英语专业再次面临“纯语言专业”的压力，以及专业学生的思想深度、知识结构及分析能力等发展不足的质疑。因此，从专业本身入手，注重英语专业人文教育内涵，重建学科架构，培养学生的分析解决问题及创造力才是根本。笔者从阅读课的教学实践出发，以“内容依托式”的教学理论为基点，结合我校学生学习现状和认知水平，分析探索提高英语专业学生综合能力的教学课程改革的可行性方案。

一、我校英语专业学生阅读课现状及存在的问题

《英语阅读》是本科英语教学五个模块即听、说、读、写、译中重要的组成部分，也是英语专业学生重要的基础专业课程之一。因此，在教学实践中，教师在注重教学理论研究的同时，还注意理论与实践相结合和处理理论知识与能力、学与用的关系。但在实际教学中，阅读课程的教学效果不尽如人意，笔者对我校四个年级的英语专业部分学生进行了问卷调查，普遍存在的问题有：

1.学生对课程认知、态度存在问题。参与调查的所有学生都认为阅读课程在英语课程中占有很重要的地位，但有一半的学生认为阅读课程与精读课程比较起来相对比较枯燥，而且与精读课程的界限比较模糊不清，除了应对考试外，平时很少主动进行阅读。

2.阅读目标不明确，应用能力差，依赖性强。许多学生认为通过阅读课程提升阅读速度并掌握一定阅读技巧就是阅读课的目标，但对要达到一个什么样的理解水平、什么样的阅读速度不明确。对字典和老师过于依赖，过于纠结于不认识的字词句，而忽略了对文章的整体内容和结构的把握，对于不理解的内容，往往等待老师讲解，而非主动解决问题，

3.阅读技巧应用能力差，体现在学生进行阅读往往带有“功利性”，对阅读速度的追求、字词的理解都建立在应试基础之上，在实际阅读过程中，比如阅读新闻报纸杂志、名著小说等就完全无从下手，甚至看不懂。

4.跨学科、跨文化知识的缺乏。阅读材料中所涉及的领域广泛，要充分理解文章，除了具备相应的词汇量、文化功底外，还要有与之相关的文化背景和学科知识。目前大部分英语专业学生只关注自己的语言专业功底，忽视了广泛涉猎的重要性，跨学科、跨文化知识的缺乏，给学生的阅读造成了很大的阻碍，严重制约了学生对文章内容的理解与把握。

二、以CBI为基础的课程改革

CBI是Content-based Instruction的简称，内容依托式教学，它起源于加拿大的沉浸式双语教育，是一种将语言与内容有机融合的语言学习模式，这种教学模式将教学重点从学习语言本身转移到通过学习学科知识来学习语言（Brinton et al.，1989；Krueger&Ryan，1993；Met，1991）。这种方式不再围绕老师或学生为主体，而是充分对教材内容、学习的信息或教学内容进行钻研，给予充分关注，有利于学生自然而然地通过内容学习语言，把听说读写四种技能自然地融合在一起。此教学法最初应用于第二外语教学，用于教授目的语言环境中的移民或留学生，后来也被广泛应用于外语教学中。内容依托式教学法遵循三个主要原则：（1）学科知识为核心；（2）语言材料要真实；（3）要适应特殊学生群体的需求。在内容依托式教学中，内容主宰着教学，语言是通过内容习得的，通过真实系统的语言教学材料，可以为有效的学习语言提供语境。CBI通过提供各方面的语言材料满足学生学习语言的环境，把学生自身的认知、需求和兴趣发展联系在一起，使得学生在各种语言环境中更为轻松地系统地获得语言知识。

三、课程内容改革影响总结

各年级阅读课程的教材内容在遵循真实性、应用性和实践性原则的前提下，可以按照不同板块不同学科划分，如分为语言、文化、文学、翻译和跨专业学科五个领域。目前英语阅读课程每学期32学时，各板块内容分别占用6学时左右。由于学生的基础和层次有所差异，因为各阶段教学重点和教学目标也不同。低年级阅读课程涉及的各领域内容应以概念性、普遍性为主，重点在于阅读技能的培养和基础概念性知识的掌握；随着年级的升高，在语言知识难度加大的基础上，可通过深入、专业性的阅读篇章或材料来提升学生对各领域深入系统的思考及研究。通过四年的专业学习，学生不仅能通晓语言专业的基础知识，还能在自由阅读的基础上对各领域知识都有较深入全面的认识，并且逐渐发展成独到的见解。

阅读课的课时有限，仅依靠课堂的时间远远不够，因此，教师可以提前布置或推荐相关领域的书籍或文章，作为学生课外阅读的一个延伸，并以此为基础，进行写作或论文。教师根据学生的课内外表现进行期末给分，对学生起到促进激励的效果。

“依托式”语言教学模式下的阅读教学在注重学生内涵式学习的同时，还能加强其动脑能力的开发，对挑战大学新生的“二元论思维”，打破应试教育的恶劣影响，帮助学生获得自主思辨与自学能力有着积极的作用。教师作用重在启发、引导，使学习成为自主、思索、动脑和创新的过程，所以该教学方法适用于整个专业教学阶段，也不止局限于阅读课程。而且“依托式”语言教学法使学生在获得英语专业学科相关技能的基础上保证了其知识面的拓宽，从而能有效地缓解英语专业学生综合能力不足的尴尬境况。当然，任何一种教学法都不一定百分之百令人满意。但笔者希望能从阅读课程的教学中为“依托式”语言教学法在英语专业改革的进一步深入提供有益的启示和经验总结。

参考文献：

[1]Brinton，D.&M.A.Snow.Content-based Language Instruction [M].New York：Newbury House.1990.

[2]Crandall，J.&D.Kaufman.Content-Based Instruction in Higher Education Settings，TESOL Practice Series[M].Alexandria，VA，2002.

[3]高等学校外语专业指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

[4]常俊跃.《高等学校英语专业英语教学大纲》实施效果的定性研究——用英语开设相关专业知识课程的影响分析[J].外语与外语教学，2007（9）：36-40.

9.英语专业求职信 篇九

您好!

首先感谢您在百忙之中浏览我的求职信。

我是xx师范大学20xx级本科英语专业学生。希望能得到贵单位的赏析与栽培，可以最大限度地发挥自己的英语才能。本人思想端正，品德良好，性格随和，待人诚恳，乐于交际，得到同学和老师们的喜爱。

学习方面，我十分热爱本专业，本着严谨的求学态度，成绩优良，并且注重理论与实践相结合，做到“活学活用”，“学为所用”。此外，顺利通过了专业英语四级、计算机全国二级、普通话二甲等水平测试;我也具备了优异的英语听、说、读、写、译等能力，出色的教师素质，具有良好的语音面貌，自然大方的教态，并在教学中善于创新。

同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，熟练掌握计算机的基础知识和常用操作系统，参加硬笔书法培训，也培养了自己多方面的能力。我还积极地参加各种社会活动，把握每一个机会，锻炼自己。担任过从小学生到成人的家教老师，受到家长和学生的好评，具备了一定的组织管理能力、表达能力和协调能力。

大学生活培养了我严肃的科学态度和与人合作的精神。“学高为师，身正为范”，我已经做好充分的准备投身到人民教师的岗位中去，发挥我的才干，为贵单位的繁荣昌盛做出我的贡献。诚然，茫茫人海中我不是最优秀的，也不是贵单位的唯一选择，但我希望我是贵单位最合适的选择!

最后祝贵校教育事业蒸蒸日上，再创佳绩!

此致

敬礼!

求职人：xxx

10.英语专业英文求职信 篇十

Dear Sir,I have learned from Jobspower.com on 29 May, 2000 that there is a vacancy in your firm, and I wish to apply for the position.I am a graduate of Hong Kong polytechnics, class of 1996.For the last four years I have been working as a salesman for Hong Kong Trading Company, and I an just quitting that firm in a few days.Enclosed you will please find a letter of recommendation from my present employer who appreciates my performance very much but have to let me go, for his firm is going to be closed.While working with Hong Kong Trading Company, I have a good chance to know all the leading chemical product manufactures in this area.My connections bulit with them in the past may employ me as a salesman.I am sure that these manufacturers would equally welcome my service if I work for you.I shall appreciate a personal interview at your convenience.Best Regards

Yours faithfully

11.新方向：网络自制内容专业化 篇十一

昔日策略：充分运用海量与交互性

过去十年，视频网站在中国之所以能够快速发展，其满足人们强烈的自主选择观看内容、观看时间和观看地点的需求是重要原因。人们在视频网站上观看的电视剧、综艺节目等内容，大部分在电视上也能观看到，只是可以自主选择观看的时间和地点；另有一些内容，在初期以UGC和境外电影为典型，近年来以网络剧微电影和境外影视剧为代表，是电视渠道未曾播放的，这是视频网站吸引观众的差异化内容优势。

按此思路，可以把视频网站过去几年的努力分为“电视台播出的内容我收看更便捷”和“我拥有电视台没有的内容”两个方面。对于前者，各大网站竞相争抢热播电视剧和热播综艺版权，并同电视台在播出时间、宣传等方面达成合作，“全网独播”“网台联动”等一时成为业内热词。另一方面，为了打造与传统媒体不同的内容，也为了纾解高价购置电视剧、综艺节目的成本压力，自制剧、境外剧也成为各大视频网站竞相追捧的对象，进而助推了近年来的韩剧热、美剧热，成就了《十一度青春》《万万没想到》《屌丝男士》等一批网络快餐文化的代表作品。

交互性和海量性是互联网的基本特征。视频网站将电视台渠道单向线性传播的节目平移至网络平台供网民自主点播，是运用了互联网的交互性；而为在传统渠道不能播出的UGC等内容提供平台，则是体现了互联网的海量性。此前十年视频网站的发展逻辑主要就在于充分应用互联网的交互性和海量性，且总体上看，两者之中更侧重前者。在视频网站起步的几年，盗版热播影视剧和综艺节目一时成风，经过2009年的整顿，各大网站纷纷开始高价购买内容版权，直到现在依然如是。着眼未来，即便面对高企的内容购置成本，各家也都不敢吝惜资金投入。这种激烈竞争也从侧面印证了在电视台渠道成功播出、广受好评的专业影视剧和综艺节目对于视频网站的影响力。

今日变局：不再是视听新媒体唯一代言

高价购买电视剧和综艺版权的路子走起来辛苦，而且愈加艰难——因为电视台也要花大力气做新媒体了。

前两年说起视听新媒体，人们首先想到的就是几家一线视频网站，而就在今年，局面似乎发生了变化。2014年，习主席明确表态要推进传统媒体和新媒体融合发展，力度前所未有。具体到视听媒体领域，多家实力派机构作出响应： 5月，湖南卫视宣布，今后旗下节目将不再与其他新媒体合作，转为通过自有平台芒果TV播放；6月，央视高调声明独家享有巴西世界杯中国大陆地区互联网、手机移动、IPTV等各类新媒体平台版权。这些策略产生了实实在在的影响， Cbox央视影音和芒果TV不仅PC端覆盖人数持续放量，移动端的下载量也实现了快速攀升。

广电系“传统媒体”们今年在新媒体领域的曝光率明显提高。做视频网站，电视台们在CDN（Content Delivery Network，即内容分发网络）、用户体验方面还有很长的路要走，但是手里握着“内容”这张牌，它们的力量让业界不敢小觑。对于商业视频网站而言，这无疑意味着“电视台播出的内容我收看更便捷”的老路以后将不再平坦。

那么“我拥有电视台没有的内容”这条路又怎么样呢？目前视频网站相对于传统媒体的优势内容，主要是引进的境外影视剧和自制内容（网络剧、微电影、PGC专业生成内容、UGC用户生成内容）。境外剧方面，鉴于主管部门刚刚重申了有关管理规定，落实了审查的主体和流程，并专门设计了“网络专用版”许可证，可以预见，日后针对网播境外剧行政管理的执行力将会增强。视频网站可以期待未来稳定地引进境外剧，但很难再以境内外“同播”吸引关注。此外，整体而言，境外剧受众群体相对较小，高人气只限于个别剧集，对于视频网站而言，仍然难以产生全局性影响。

传统媒体的大举进军，让视频网站不能再依靠“互动性”博取关注；主管部门的政策约束，又让视频网站不能倚仗境外影视剧来放大“海量性”优势。同时，政策的刚性约束和重拳整治，又让电视屏成为视频网站难以涉足的禁地。内容的老路不再好走，互联网电视的新路又打不开，变局之下，视频网站的新方向在哪里？

眼下出路：自制“蓝海”

通过以上分析不难看出，在过去视频网站曾经发力的几个点上，日后唯一可以继续伸展拳脚的就只剩下自制内容了。自制内容对视频网站而言，其价值将不仅是纾解外购内容成本的替代品，甚至可以说是等待众家网站开发和深耕的一片新的沃土。

视频网站已经尝到了自制节目的甜头，《万万没想到》第二季上线后，播放量迅速破亿，人气不输《古剑奇谭》等同期热门电视剧。高人气背后是实实在在的收益，艾瑞咨询分析，视频网站热播自制剧的“每分钟理论广告收入区间”已经可以和热播电视剧比肩。对网站而言，广告价值无疑非常重要，它一直是视频行业收入中最主要的部分，且近年来都保持着快速增长的势头。

另外，促进收入来源多元化，改善收入构成也是视频网站一直在思考的课题。视频网站和国内的电影、电视剧、动漫制作机构，以及动作最为积极的游戏公司一样，都在研究挖掘IP（知识产权）价值。对于视频网站而言，想要有IP价值可挖，首先就需要有自己的内容，而且这个内容的制作水准必须经得住考验，具有卖点和衍生价值挖掘空间。故此，专业化的自制内容将是视频网站们下一阶段发展的方向。

自制内容专业化，并非指网络剧在时长、题材、展现形式等方面都向传统的电视剧模式靠拢。Netflix做《纸牌屋》等网络剧，除了播出渠道在互联网，剧集本身和电视网播出的内容差别不大。相较之，国内自制内容的灵活性则要大得多。时长方面，自制剧时长从40多分钟到20多分钟再到几分钟的都有；题材方面，更可以说是包罗万象，除了古装、都市、警匪、言情等，还涉及电视台较少播出的悬疑、科幻、搞笑等；表现形式方面，传统电视剧的“穿越”已经是大胆创新，而这在网络剧领域而言则是再普通不过，网络基因赋予了它花样繁复的“搞怪”方式。

对于网络自制内容来说，专业化更多地体现在节目制播各环节均显现出明确的目标性，这与最初UGC的自娱自乐有着明显差别。由于志在“热播”，同时寄希望于挖掘衍生价值，因而通常在节目制作之初，即明确受众群体，继而围绕其定位确认内容、形式，以及后续的传播策略。

视频网站有下大力气做自制节目的意愿，而当下政策环境和市场环境也恰好非常适宜自制内容的发展。政策方面，电视台做综艺节目，从策划、制作到播出都有主管部门层层审核。电影、电视剧也是类似，在取得发行（公映）许可证之前需要经过前置审查。但在网络渠道播出的自制内容，只需网站自行审查即可。对于网站来说，这一方面放宽了创作的自由度，另一方面，也大大缩短了节目的制作周期。

市场方面，或者具体而言，在节目制作主体方面，市场化的影视产业可为视频网站提供大量的专业内容。有实力的专业影视制作公司，既然可以同电视台合作，当然也可以和视频网站合作。

12.商务英语专业求职信内容 篇十二

关键词：生物技术专业英语,生物技术学生,英语阅读

生物学作为一门基础学科, 传统上一直是医学的基础, 然而21世纪是生命科学飞速发展的世纪, 新知识、新方法、新概念不断涌现, 这就要求医科大学生不断学习, 时刻掌握新的发展动向和最前沿的研究进展。生物技术专业是宁夏医科大学从2008年开始开设的一个专业, 本专业旨在培养适应我国经济、社会发展需要, 掌握现代生物学和生物技术的基本理论、基本知识和基本技能, 获得应用基础研究和科技开发研究的初步训练, 具有良好的科学素质、较强的创新意识和实践能力的生物技术高级专门人才。为了使本校基础医学院生物技术专业的学生更好地学习和运用专业科学知识, 借鉴前沿的国内外的研究成果, 将来从事具有创新性的科学研究, 同时进行国际科技交流与合作, 我院特别为他们开设了《生物技术专业英语》这门课程。生物技术专业英语教学的主要目的是培养学生科技文献的阅读能力和初步的科技论文的撰写能力, 所以教学的重点应该放在阅读与写作上。除此之外, 就专业文献的查阅、专业文献的阅读方法及英文文章各部分的撰写方式进行讲解示范、练习。最后, 以全英文方式全面介绍本校各个硕士学位点的研究方向, 为学生将来选择自己的研究方向奠定基础。

一、选取合适的教材

以宁夏医科大学2009级生物技术专业为例, 共37人, 英语水平相对较弱, 其中通过国家英语六级的仅4人, 通过国家英语四级的21人。学生整体词汇量尤其是专业词汇积累较少, 听力和阅读能力都比较差, 写作能力更加薄弱。针对此状况, 我们特为学生选购了高等教育出版社出版的蒋悟生编写的《生物专业英语》第三版作为教材。该教材非常注重专业词汇的积累, 选择的文章具有基础性、实用性、可读性和趣味性, 内容涉及面广, 难易适度。选取本教材的前十课作为精读文章, 要求学生课前提前预习, 把生词、难词查找出来, 标上记号。上课时老师先把课文中的专业词汇集中介绍。在讲解词汇的时候, 介绍一些构词法帮助学生记忆单词。然后概括文章内容, 再叫学生轮流逐句讲解。由于这门课是在大三的第二学期开设, 那时学生已经学习了生物学的大部分基础课程。生物技术专业英语的课文内容是大家已经学过的熟知的一些基本的生物知识, 学生在掌握了专业名词后, 对句子的内容就轻车熟路了。比如第一课是细胞的结构和功能, 主要介绍各种细胞器, 只要把各种细胞器的英文名都列出来后, 学生很快就掌握了本课的内容。在学生掌握了课文内容后, 可通过课后练习来加强巩固专业词汇的记忆。同时, 可以让每个学生选择一个细胞器, 用英文来介绍它的位置、结构和功能。可以先写下来, 再试着去复述, 由于学生对这部分内容已经非常熟悉了, 再加上通过本堂课的学习, 已经掌握了相关的专业词汇, 这样不仅加强了专业词汇的记忆和应用, 还锻炼了写作和口语能力。最后再从网上选取一篇近两年发表的关于细胞器的最新研究进展的文章, 打印下来发给学生, 让学生拓展阅读, 了解该领域的研究热点, 拓展知识面。这样的教学内容和方式让学生对专业英语产生了兴趣, 并且入了门, 发现专业英语其实并没有那么艰深。经过几个月的学习, 学生接触了很多专业词汇, 提高了阅读、写作和口语能力。

二、专业文献的阅读和撰写

教材上的课文多为比较基础的内容, 作为生物专业学生, 有必要了解国内外最新的生物学研究进展, 开拓学生的眼界。阅读英文文献是最好的方式。目前本校对研究生的英文文献阅读有硬性要求和考核, 但是本科生还没有这方面的要求。为了及早培养学生的专业文献的阅读能力, 以适应这个学科发展迅速的特点, 引导学生查阅专业文献, 并学会阅读专业文献, 进一步掌握撰写专业文献的基本技能, 是本门课的另一个重要目标。

1. 专业文献的查阅。

把学生分为四个小组, 给每个组设计一个课题, 让学生从pubmed网上查阅相关的专业文献, 小组成员分工合作, 收集整理, 进行讨论。这将为今后做毕业设计打好基础。比如, 让学生查阅线粒体 (mitochondrion) 的最新研究进展。学生在pubmed网上输入mitochondrion, 再根据题目选取内容较为简单、容易理解的文章阅读其摘要。根据摘要内容, 决定是否需要阅读全文。在本校查阅英文文献, pubmed上经常得不到全文, 教学生从以下几个方式获取全文: (1) 根据文中作者的邮箱, 向文章作者直接索取。 (2) 向在外校或国外的老师、同学、朋友求助索取。 (3) 在生物类网站诸如丁香通、小木虫论坛发帖子求助。通过这样的教学程序, 学生实际操作一遍后, 感到实用性很强, 上课积极性非常高。尤其为那些已经在实验室跟着研究生或老师做科研的学生打开了一扇窗户。以前, 本科生跟着做科研往往很盲目, 只是学会了一些简单的操作技术, 而对实验的原理和背景知之甚少。学生学会查阅英文文献后, 就可以根据实验中遇到的问题去找相关文献, 这样的效果往往事半功倍。

2. 专业文献的阅读和撰写。

把专业文献拆成几部分, 分别讲解, 比如摘要、前言、材料和方法、结果和讨论等。选取比较典型的论文, 对每一部分的语法、时态详细讲授, 每讲完一部分, 给每个组一篇中文文章, 让学生把当天讲授的那部分翻译成英文。同时上网查找一篇文献, 模仿它的结构来撰写。下一堂课上, 要求每个组选派学生上来讲解阅读的文献及本组撰写的部分。上这部分内容期间, 要求学生至少阅读3篇英文文献。通过这部分的教学, 学生的阅读能力、阅读速度和口语能力都进步神速, 改变了以前拿到英文文章无从下手、一看英文就头疼的状态。

三、听力训练

听力是英语学习的一个重要部分, 也是很多学生最薄弱的方面。究其原因可能是由于平时偷懒或训练的机会太少, 专业方面的听力训练几乎为零。针对这个现象, 从网上下载了很多内容简单、时间较短的专业方面的英语原声视频, 上课时抽空放给学生看, 比如介绍G-protein, dopamine, action potential的视频等等。第一遍先让学生自己听, 然后提几个问题, 再带着问题听一遍, 提问, 根据学生的回答讲解, 然后再听一遍, 学生就基本都能听懂了。通过这样的训练, 为学生解决了平时不知道如何训练听力的迷茫, 让学生看到了提高英语听力的希望, 学会了训练听力的方法, 使他们增强了学习英语的兴趣。

四、本校硕士点研究方向及导师的英文介绍

针对生物技术专业学生大部分毕业要考研的现状, 利用1~2节课专门介绍本校各硕士学位点的研究方向及各位导师情况, 使学生充分了解本校科研状况, 为下一年考研做好充分准备。这一部分, 可分为:“Neuroscience in Ningxia Medical University”、“Genetics in Ningxia Medical University”、“Microbiology in Ningxia Medical University”、“Cardiovascular research in Ningxia Medical University”、“Pharmacology in Ningxia Medical University”等几个方向, 将每位导师的研究方向和研究课题列出来, 重点介绍各个领域的专业词汇, 并要求学生阅读导师发表的SCI论文, 以增强对导师研究课题的了解和认识, 也为今后考研选择导师做好准备工作。学生对这部分教学特别感兴趣, 虽然他们在学校学习了三年, 可是除了知道给他们带过课的老师, 其他老师基本都不了解, 尤其对老师的课题更是知之甚少, 考研时选择导师非常困难。借助这门课, 让学生对本校的导师有了一个较为全面的了解, 对他们的研究课题有了初步的认识, 学生还利用本课学习的英文文献检索方法去查阅导师的文章, 以更进一步了解导师的研究内容。同时也为本校的硕导做了一个宣传, 取得了非常良好的教学效果。

总之, 生物技术专业是本院的一个相对比较新的专业, 《生物技术专业英语》是一门新开课程, 最终的目的是为了提高学生的专业英语水平, 激发学生学习英语的兴趣。针对本校生物技术专业学生的特点, 我们经过反复论证、实践, 通过与学生的交谈、不断反馈, 几轮课下来, 这门课的教学方式和教学内容都得到了极大的改进和提高, 收到了预想的效果。由此看来, 我们的专业英语教学效果还是比较显著的, 今后我们还将进一步完善、提高我们的教学内容和方法。

参考文献

[1]林凤, 吕淑霞, 孟可心, 郑文云, 李浩戈.生物技术专业英语教学的一点体会[J].沈阳农业大学学报:社会科学版, 2004, (01) .

[2]李伟, 陈晓阳, 李慧.生物科学专业英语教学改革的探索与实践[J].文教资料, 2006, (08) .

[3]商桑, 田丽波, 黄绵佳.专业英语教学中若干问题的探讨[J].海南医学院学报, 2007, (02) .

[4]郭宁生.关于专业英语教学的几点思考[J].西北工业大学学报:社会科学版, 2004, (02) .

13.文秘专业英语求职信 篇十三

I ”xxx Daily“ on the advertisement, that your intention to recruit a manager secretary, wrote a special venture candidates.

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My biographical notes and be accompanied by related materials, such as give me the opportunity to interview, I would be honored.

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14.英语专业英文求职信 篇十四

i am well aware that as an economic category of students, the exchange of essential practice. thus, in 98 years i joined the “soft science enthusiasts jilin engineering association” in the department of market research. as an assistant, i participated in the preparation of the visit and summed up with the “evergreen daily” cooperation “consumer survey of university students” and “computer at the university campus,” the research project, through the real data, correcting some of the people of the community college students is incorrect views caused great repercussions.

i firmly believe that to adapt to the needs of society as a complex human resources, into the community is essential to draw nutrients. 99 years in august to october, i am in the “xiamen overseas chinese electronics co., ltd.” in office has done a three-month long promotional miss, the initial feeling of intense business competition, but also to understand the micro-see giant enterprises in china the status quo. in july the same year to 11-month period, i have a part-time “modern” market consulting company investigators, to “market research” has done a comprehensive, professional, deep understanding. these experiences for me into the community, involved in the operation of business and laid a good foundation.

i have perseverance character, love and respect their jobs, be able to endure hardship, to be bold, the work can独挡一面, but also solidarity and cooperation.

15.商务英语专业求职信内容 篇十五

CBI(Content-Based Instruction)又名内容依托教学,起源于20世纪60年代。它围绕学生需要获得的内容或信息组织教学(而非围绕语言或其他形式的大纲)(Richards&Rodgers,2001)以达到内容教学和语言教学互相促进、共同提高的目的。与通过听、说、读、写、译等语言技能训练专门提高学生语言技能的以技能训练为导向的传统教学理念相比,它以扩展知识面、发展认知能力且同时提高语言技能的优势被越来越多的国家认可和引介,取得了良好的教学效果。近年来,国内学者也热切关注着CBI教学模式教学并产生了深远的影响。

为进一步了解内容依托教学模式在独立学院英语专业基础阶段听力教学中的实施情况,笔者以辽宁师范大学海华学院2015级英语专业学生作为研究对象,对其进行了全面的问卷调查,进而了解独立学院英语专业学生对传统英语听力教学的态度以及内容依托教学模式运用于英语专业听力教学的反馈情况。依据研究结果,可以获得独立学院英语专业学生对传统英语听力教学模式和内容依托教学模式的态度,以期推动。

二、独立学院英语专业听力教学现状研究

近几年,随着科技的发展以及多媒体视听设备的普及运用,独立学院英语专业听力教学的条件已经得到了极大的改善。但是受独立学院学生本身的水平和专业任课教师自身业务能力和经验的限制,英语听力教学仍出现了如下问题。

首先,独立学院传统英语听力教学中多采用单一授课模式,即教师放音,学生做练习,最后教师讲评,学生的学习兴趣和热情很难被激发起来。其次,独立学院传统英语听力教学的内容单调乏味。多年来,听力课上,学生多进行反复的缺乏实际意义的听力练习。这样不仅难以提高学生的听力能力,还会限制他们的积极性和创造性。再次,独立学院传统英语听力教学忽视语言文化背景知识的介绍,而仅仅将重点放在材料本身,造成学生听力理解上的失误。

三、内容依托教学理论运用于独立学院英语听力教学应注意的问题

为了解独立学院英语专业学生对开设内容依托模式下的听力课程产生的顾虑,本次调查在第三部分设置了开放式的问答题。调查结果反映出学生顾虑的问题主要有以下几个方面:

第一,内容依托听力课程对专四考试的影响。由于英语专业基础阶段学生面临着专四考试的压力,因而他们对于开设新课程对于考试的影响作用给予了更多的关注。例如有同学就反映内容依托教学模式下的听力课程可能会缺少听力练习的过程,学生会听得懂记不住或是没有养成边听边记的习惯,还会对英语专业四级考试的口语测试有影响;还有同学担心听力答题水平会下降,所学内容可能与考试不相关联,应试技巧得不到提高。

第二,内容依托听力课程教学材料的选择问题。教材在教师授课中扮演着十分重要的角色。学生也考虑了如何选择视频材料以及选择何种视频材料的问题。例如有同学就担心所选材料是否适合英语听力口语练习;影片的长度是否适合在教室播放;而原声电影对于初级阶段学习者可能有点困难;此外,英文影片中语速过快或有太重的口音对学习模仿不利。

第三,内容依托听力课程上课质量问题。学生很担心在有限的课堂时间里,是否可以实现高效的教学质量。例如,有同学担心一些同学会只关注电影情节,在课上走马观花,导致在基础阶段没有打好听力基础;另外,学生在听音频,收看影片,学生容易抓不住听力重点,经常走神。因此,学生也很担心听力课程会成为单纯的电影赏析,加之学生普遍对英语文化背景知识了解少,会导致他们在课上听不懂,不能积极发言,从而打消学生学习英语的积极性。

第四,内容依托听力课程学生的接受情况考虑。开设一门课程,学生是直接的受影响者,因而学生也比较关注此门课程的开设对他们究竟会产生何种影响。例如有些同学就认为由于习惯了传统听力课的训练模式,采用内容依托听力课程模式,同学们可能一时难以适应,加上不同视听材料中语速快慢不同,可能对学生的听力训练造成压力,同学有可能只以娱乐心理对待课程,不重视生词、句子的积累以及听力方面的训练,从而影响学生英语专业水平的提高。

结语

Stryker&Leaver(1997)提出内容依托教学的三个主要原则,即学科知识为核心、真实的语言材料以及适应特殊学生群体的需求由此,内容依托听力课程的开设完全符合内容依托教学理论的三原则,即内容依托听力课程以其影视教学材料的真实、趣味性而满足了广大学生对于英语听力课程的期望。

摘要：该文关注了内容依托教学理论运用于独立学院英语专业挺累教学的问题研究,具体通过调查问卷来了解学生对内容依托听力课程改革的态度,从而为独立学院英语专业听力课程的改革提供依据。

关键词：内容依托教学,独立学院,英语听力教学,问题

参考文献

[1]Leaver,B.&Stryker,S.(Ed.).Content-based instruction in foreign language education:Models and methods[C].Washington,D.C.:Georgetown University Press.1997.

[2]常俊跃,赵永青.英语专业基础阶段“内容·语言”融合的课程体系及其实践效果研究[J].外语与外语教学,2010.

16.浅谈电子电工专业教学内容改革 篇十六

关键词:教学模式 改革实践

电子电工是一门专业理论和实践性均较强的基础理论课,如何做好理论与实践的辩证统一,如何实现项目教学法、合作学习教学法、理实一体化教学法等多种教学方法,实行专业课程的综合化和模块化,根据企业用人的具体要求和学校的实际情况,结合学生的个性发展需要组织教学,取得了良好的教学效果,是我们专业要潜心研究的课题。

一、课程设置模块化

随着科技进步,高新技术设备的普及使用以及新知识、新技术、新工艺、新方法的不断涌现,技能型人才培养的方式和时间周期也已发生了很大的变化,数控技术应用专业原有的课程体系、结构和内容已跟不上社会、企业对本专业人才提出的培养目标,不能适应教学改革要求。

电子应用课程体系推行教学改革,必须打破传统的专业课程体系,将教学计划按三年制“2+1”模式制订,推行模块化的课程设置,分为文化基础课程模块、专业核心课程模块及综合素质拓展课程模块。其中专业核心课程模块实行理实一体化教学,结合国家职业技能鉴定标准的要求编入课表、阶段性完成教学。

二、教材编写任务化

模块化教学体系要求有与专业和规模相配套的教材。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性,不能适应模块化教学的需要。模块化教材要摒弃传统的专业教学课程方案,根据教学目标和任务,将各个知识点分解实践训练任务,有计划地开展技能训练。在训练中让学生知其然。教师将学生实践中出现的问题,用专业理论知识来加以解释,使学生知其所以然,从而实现理论与实践的有机结合。

对内容的深度和广度进行适当地调整,结合“双证融通”的人才培养模式,把职业资格标准融入校本教材中,将“综合性”与“职业性”有机统一,针对中等职业学校的培养目标,降低专业理论的重心,突出与实践技能相关的必备专业知识。在结构和内容上以任务为驱动,校本教材必须充分体现“教、学、做合一”的职教思想,学生将来做什么,学生要学什么教师就教什么。

三、师资队伍双师化是关键

要实施项目课程,任务驱动的理实一体化教学要有过硬的师资队伍。不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底,也要具有较熟练的实践技能,更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力。加强实践性教学环节是体现以能力为重点,培养学生熟练的职业技能和综合职业能力,实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。

为了提高专业教师理论联系实际的能力,还必须要求专业教师到企业进行挂职锻炼。在建设师资队伍过程中,学校还可采取“请进来”的方式,积极引进企业的工程技术人员、特殊技能人才到学校做实习指导教师,协助理实一体化老师开展相关工种的技能辅导。他们到学校任教,把自己多年的实践经验、操作技能和新技术带入学校,传授给学生,也与本校教师相互促进,形成互补,促进了教学和实践的结合。这些教师到校后,参加教师岗位培训班的学习,经考核合格后才能任教。

四、实训环境企业化

理实一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于此种教学方法强调空间和时间的统一性,这就要求作为课堂的实习车间(实验室)要有足够的工位,必需的教学环境,如黑板甚至多媒体教学设备。不同的专业、不同的课程又要具有不同的设备和环境。

要在充分调研的基础上,结合地方经济及自身实际情况,确定电子技术应用人才的培养目标。参照企业运作模式和省数控实训基地建设的参考方案,制订了较为现代化的符合企业要求的设备配置方案。

五、教学质量评价

现代教育质量观认为,教育质量是教育满足客户社会、用人单位需求的能力,评价和考评是教学工作的指挥棒。改革教学质量评价就是要改变以一次考试成绩作为考评主要依据的传统做法,以市场和客户为导向强化过程考核。

按照国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心提出的分层化的国家职业标准体系,由职业特定技能标准、行业通用技能标准、跨行业职业技能标准和核心技能标准四个模块构成,相关核心课程最终成绩可由技能训练项目的考核成绩和理论考试成绩按权重综合评定。

项目教学,任务驱动,理实合一教学法和其他教学法没有绝对的对错、优劣之分,都有一定的适用性。我们只要坚持“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”职业教育教学的目标,不断地分析市场,研究学生,积极探索职业教育发展的规律。相信职业教育的春天不久就会来临。

参考文献:

1.刘春生.职教课程改革目标取向研究[M].高等教育出版社

2.徐肇杰.中外职业教育教学模式的比较

3.姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育,2006.15期

4.谈兴华.专业、课程建设与改革的实践和探索

17.英语专业英文求职信 篇十七

感谢您在百忙之中审阅我的求职申请。

入校以来，我坚持刻苦学习，通过四年的积累，拥有了作为一名跨世纪师范大学生应该掌握的理论基础知识和专业知识。在担任班级干部期间，注重锻炼自己的组织领导和协调合作的能力，积极热情地开展工作，在同学中享有一定的威望。

同时，我也利用课余时间加强对自己实践能力的.培养，积极参加各种社团活动，全方位充实自己。四年中，我一直在ELIC工作，通过和他们的语言交流，拓宽了自己的文化视野，提高了自己的英语运用能力。我在东北师大附中实习期间，落落大方的教态，明晰清楚的讲解，认真负责的态度获得了指导老师和学生们的一致好评。

天行健，君子当自强不息。我深信我会一步一个脚印走得更好！但我也明白自己的平凡，知道自己在各方面还需要进一步提高。或许在贵校的求职者中我并不是最优秀的，但我相信自己的综合实力，更相信您的慧眼。

大学之道，止于至善。恳切盼望您详考、慎虑，使我与贵校共同发展，求至善、创辉煌！

我的过去正是为贵校的发展准备、积蓄；

18.英语专业求职信 篇十八

Dear sir or Madam,

I am writing to you in the hope of that I may obtain opportunity of teaching post in your school .Currently , I am a senior 3 student in Lanzhou City University ,my major is English.

In Lanzhou City University ,I have been working hard and doing well in the major courses .Not only I have I passed cet4,cet6, but more important ,I can communicate with others freely in English .I have good command of spoken and written English .At present, I work hard and try my best to pass the TEM4.Besides,I am skilled in computer useage ,such as CAD.

Teaching practice do enrich my working experience .During my teaching practice,I was always preparing my lesson plan carefully .I have combined theories into practice. Miss Liang Fang, my director teacher thought well of my enthusiasm, devotion, intelligence, and diligence .I was also popular with my students. My teaching practice which increase my responsibility to be a teacher ,meawhile I gain first step to my career. www.resume5.com

The education gave me a wide range of vision and taught me how to cooperate with others.

The working experience offered me a good chance to improve my ability.

I do believe that with my solid education background and rich working experience ,I would be an excellent member of your school.

I would appreciate time in reviewing my enclosed resume. Thank you for your time and

19.探析高职会计专业课程内容建设 篇十九

(一) 课程内容设置中高职高专的特色体现不明显

高等职业教育强调教学活动必须体现“技能性”与“实用性”, 而目前国内的高职会计专业课程设置, 仍然重视会计理论知识的灌输, 由传统的基础课、专业基础课、专业课、实践环节等组成, 不能很好地体现职业教育的特点。

(二) 课程内容设置面窄

课程内容设置没有适应会计职业环境的变化, 忽视市场对学生的要求, 仍然按传统的课程设置, 学习的内容不全面, 课程内容跟不上时代发展的变化, 不利于培养学生的全面素质与综合职业能力, 缺乏对会计专业学生进行高素质、高技能以及良好的职业道德和敬业精神等多方面的学习和训练。

(三) 课程内容不能激发学生的专业兴趣

课程内容不是按企业单位对会计岗位的职业要求, 讲解和指导每个主要岗位涉及哪些工作任务及如何完成这些任务, 以会计岗位所需要的知识和技能为标准来设置的, 在课程内容设置中, 知识的传输仍然是重头戏, 课程内容设置古板、缺乏鲜活性, 缺乏激发学生的专业学习情境, 不可能很好地调动学生的学习兴趣。

(四) 课程内容重复交叉

专业课程内容之间缺乏整合, 导致一方面课程之间缺乏衔接, 出现空白;另一方面又交叉重复, 内容繁杂。比如说在财务管理与管理会计在“货币时间价值”、“长期投资”等内容上出现重复;管理会计与成本会计之间在“成本预测、决策、计划、控制”等内容方面出现重复。

二、合理设置高职会计专业课程内容应遵循的原则

(一) 实用性原则

由于高职会计专业主要培养在财会、金融行业第一线工作的操作型、技能型人才。课程内容设置应具有针对性、实用性, 不能像普通高等教育的会计专业那样, 去追求太深的理论。课程内容需要根据职业岗位要求, 选择与实际应用联系密切的理论, 根据职业岗位的要求设置课程, 安排教学内容, 以实用性为原则。这样才能使理论教学更富有针对性, 更好地为实现人才培养目标服务。

(二) 全面性原则

高等职业教育要培养的应该是培养具有一定政治思想觉悟的懂会计核算、财务分析、报表统计和财务软件等多方面知识并具有相应操作技能的高级会计应用型人才。为了实现会计 (高职) 专业这一培养目标, 其课程内容设置必须与之相适应, 突出全面性。要充分考虑到对学生专业能力培养的同时, 还要考虑对学生其他综合方面如忠诚、守信、敬业、爱岗, 认真、负责等必须具备的思想道德品质方面;懂法守法方面;服务意识与合作精神方面;基本的文化素质方面, 比如要具备一定的专业外语和计算机专业水平能力, 这是我国经济发展的日益国际化以及办公自动化高度发展的要求。具备一定的文化素养已成为学习和掌握专业基础知识和技能的必备条件, 是必不可少的。

三、高职会计专业课程内容设置建议

(一) 理论教学内容设置

教学内容建设是会计专业课程建设的核心。高职课程教学内容要围绕人才培养目标来进行, 以培养岗位能力为着眼点, 以实用性为教学特征, 以符合今后会计岗位工作能力培养为抓手, 从以下几点阐述会计理论教学的内容设置。

1、理论课程内容符合国家相关法规。

会计这个职业有着较为特殊的社会地位, 守法奉公、按章办事、遵章守纪是每一个会计人员必须具备的职业理念, 实时跟踪最新的会计相关法律法规。如财务会计专业课, 应当按照最新颁布的国家新会计准则的内容进行讲授;在审计课的讲授中, 必须援引介绍最新的国家审计准则的内容;在《税法》中则需要介绍最新颁布的国家有关税法的内容。

2、适应企业会计岗位为目标, 兼顾基本素质和可持续发展能力的培养。

教学内容的选择既要以适应企业会计岗位为目标, 又兼顾基本素质和可持续发展能力的培养。内容设置以应用能力的培养为主, 基础理论课以必需够用为度, 专业课加强针对性、兼顾适应性, 强化实践能力和未来工作适应能力的培养。在教学内容方面, 根据企业 (公司) 会计岗位第一线技能和能力的需要进行安排, 注意理论知识的前瞻性、专业技能的适用性, 强调学以致用。

3、课程设置应注意课程之间的衔接, 避免内容的重复或知识点的遗漏。

对重复内容较多的课程, 与其他课程的重复部分由其他课程来讲授。如管理会计课程中有关财务分析的部分则可以放在财务管理中来讲授, 注意协调重复或遗漏。打破课程界限。教学内容的选取, 应当基于工作过程, 打破课程界限, 设计学习情境, 适当精简, 为学生的实践活动、自主学习提供时间定

4、将模块式课程与学科课程相结合。

公共课程和专业基础课按学科课程体系设置, 这样便于给学生打下一个比较系统的、广泛的基础知识。专业课按模块式课程体系设置, 设置可划分为三大模块:一是素质教育模块;二是专业理论模块;三是专业实践模块。根据不同模块对职业能力培养的要求选择对应的课程内容, 才能保证实现高职会计专业教学目标———培养合格的应用型会计人才。

5、课程设置中加大实践课程的比重。

实践课程的设置应扩大其范围, 这样才能更好地将理论转化为实践, 在短时间内, 深入理解理论知识, 积累实际经验, 尽可能达到实训与毕业后的工作迅速接轨。

(二) 实践课程内容建设

职业教育的特色就是其实践性, 需将理论与实践相结合, 这样才能更好地培养出适应社会需求的应用型人才, 为此, 必须设置科学合理的实践内容。具体如下:

1、完善单一实践内容。

加强实际操作能力的培养, 如在传统的实践项目基础上增设审计实践项目、财务管理实践项目等。同时, 针对高职会计专业课程的知识点与实际工作岗位相结合, 分别设置对应的实践项目, 如在财务会计课程中根据现金流量的相关知识, 设置对应的“现金流量表编制与分析”实践项目。

2、建设综合实践项目。

单一的实践项目往往只能锻炼学生某方面的能力, 为了培养会计学生的综合实践能力, 可以将多个单一实践项目综合起来组成一个综合实践项目, 如实训教学过程中, 将审计、财务管理、管理会计的实训内容与会计电算化内容进行集成整合。在Excel中利用MicrosoftQuery从会计软件中获取会计数据, 利用Excel软件功能辅助检索记账凭证、核对帐证数据、进行财务分析、建立投资、筹资决策模型, 实现了会计、审计、财务管理、管理会计和信息技术课程的集成化实训。

3、建立职业素质实践平台。

会计从业人员的职业素质、职业操守是很重要的, 可以通过会计专业社会调查、与会计现职人员现场沟通、延请会计专业人士进行讲座、参观访问会计事务所等手段来构建这样一个平台, 达成锻炼学生职业素质的目的。

四、教材内容建设

传统的教材讲究知识的系统性完整, 理论性太强, 忽略了对学生职业能力的培养, 无法针对学生职业能力展开针对性地培养。基于这个原因, 我们编写教材时应从以下方面入手:首先, 围绕会计工作岗位典型工作任务、任职人员所需知识和职业技能进行调研, 梳理实际操作技能所需的理论知识展开构思编写。教材内容还要突出对学生法律意识、职业素养、职业道德观的培养;其次, 教材内容编写要突出会计业务中最为主要的业务核算, 掌握基本的核算原理, 帮助教师引导学生, 培养学生对核心理论知识、主要实践技能的锻炼。并不断灌输参与意识、强化动手能力;再次, 实践指导教材的编写需依据会计工作岗位的不同进行分类目编写。比如专门针对出纳岗位的出纳核算指导、针对存货管理岗位的存货核算指导、针对固定资产管理岗位的固定资产核算指导、针对费用核算岗位的费用核算指导等。

总之, 高职会计课程应坚持以就业为导向、以行业为依托、以工作岗位中典型任务为目标、以培养学生的创新精神、职业技能和创业能力的综合素质为宗旨, 合理地确定核心课程和教学内容的整合, 不断进行改革和创新, 改变原有高职课程内容的设置, 才能找出最适合高职会计专业教育目标的路子。

摘要：随着高职会计专业教学改革的不断深化, 专业课程教学应以职业能力为核心, 融“教”、“学”、“做”为一体, 以促进学生职业能力的发展为宗旨。根据就业需要定位专业课程内容, 才能满足社会经济发展的需要, 满足动态发展的就业市场的需要, 适应当前的社会需求。为此, 文章就高职会计专业课程内容建设进行探讨, 寻求更为合理的课程设置。

关键词：高职,会计专业,课程内容

参考文献

[1]、陈维彬, 李洁.高职教育财务会计人才培养改革探索[J].天津职业大学学报, 2008 (1) .

[2]、付彬.论高职会计专业课程体系的重构[J].教育前沿, 2009 (7) .

[3]、向德伟.关于财务管理专业学科体系和课程设置问题的探讨[J].会计研究, 2003 (3) .