跳水教学设计

跳水教学设计（精选15篇）

1.跳水教学设计 篇一

《跳水》教学设计

学生分析：

我校是一所农村学校，我班共54人。在近四年的学习中，他们在学习方式、质疑能力、朗读能力等方面有明显的优势。大部分同学思维活跃，想象力丰富，有着自己的见解，并敢于各抒己见，表达能力比较强。在学习课文时，经常为阐明自己的观点展开激烈的辩论。经历了三年多的学习，他们已经养成课前独立预习，自主学习、合作学习的良好习惯。理解词语方法多样，有效；识字、写字能力突出，大部分同学很少出现错别字。

教学目标：

1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。

2、理清课文层次，给课文分段。

3、创设情境，激发学生学习兴趣。

4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。

教学重点、难点：

1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。

2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。

教具准备：

媒体课件：（镜头一、一望无际的大海、一艘轮船，甲板上水手、孩子、猴子；镜头

二、孩子追赶猴子走向最高横木摇摇晃晃；镜头

三、船长举枪要射击情景；镜头

四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊＃?

教学过程：

一、检查预习，谈话导入

1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解？

（学生纷纷发言，各抒已见）

2、课文是怎样记叙这个故事的呢？老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。

二、初读课文，理清脉络

1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的？

（1）个人读课文，理清文章脉络。

（2）小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？

2、师依据汇报交流板书：发生――发展――高潮――结局

[点评：把握文章脉络为学文做好铺垫。]

三、精读课文，体验感悟

1、学习第4―6自然段。

（1）师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来？

老师相信你们，请行动吧！快速浏览课文。

（板书：孩子猴子水手船长）

（2）师：（出示课件1。边放课件边解说）有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。

（3）（出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端）

师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了。

师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。

（4）师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。

师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。

（5）师：思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。

（学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论）

（6）师：现在哪个小组来汇报一下。（引导学生抓重点词句交流自己的感受。）

预设1：若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要„„就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。

预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候，甲板上的人都在望着„„全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境（太危险的情境）吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。

（7）师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了！

（生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。）

师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢？

（引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。）

师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了！

（8）师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法？

（学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。）

师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢？我现在不替你们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的句子。

师：那个孩子摔到甲板上了吗？

2、理解文中第7、8自然段。

师：谁救了他？请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。

（同桌读书讨论，生汇报。）

师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么？

（学生交流自己的看法。）

师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗？

（引导：读船长的话时，语气坚决、语速快、声音响亮。）

[点评：以学生“自读、自悟、自得”为方法，把学习的主动权交给学生，引发学生对学习活动的内在乐趣，使其乐学、乐问，从而激活了学生的思维，引发创造的欲望。]

四、畅谈收获，拓展延伸

1、师：学习本课后，你有哪些收获？（生交流）

2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么？说一说，再写下来。

2.跳水教学设计 篇二

该馆内共设6座池子, 各池平面尺寸、设计参数和设计要求如下:

跳水池:25m×21m×5.5m, 逆流式循环, 循环周期8h, 设计水温27℃, 臭氧瞬时消毒, 次氯酸钠长效消毒。

比赛池:25m×50m×3.0m, 逆流式循环, 循环周期6h, 设计水温27℃, 臭氧瞬时消毒, 次氯酸钠长效消毒。

热身池:25m×50m×1.6m, 逆流式循环, 循环周期6h, 设计水温28℃, 臭氧瞬时消毒, 次氯酸钠长效消毒。

儿童训练池:12.5m×25m×0.8m, 顺流式循环, 循环周期2h, 设计水温30℃, 次氯酸钠消毒。

冲浪池 (2座) :100m2×0.50m, 顺流式循环, 循环周期2h, 设计水温30℃, 次氯酸钠消毒。

泳池水加热热源为锅炉房提供的高温热水, 供/回水温度为95℃/70℃。

1 水处理工艺流程

根据各池的使用功能、循环方式、循环周期、设计水温和消毒方式的不同要求, 共设4套水处理系统。跳水池、比赛池和热身池各设1套系统, 工艺流程为:

儿童训练池和冲浪池合用1套系统, 工艺流程为:

2 均衡水池 (平衡水池)

逆流循环方式的泳池, 进水从池底的布水口进入, 回水从水面溢流到四周的溢流回水槽内, 再通过溢流回水管回到均衡水池内。均衡水池的主要作用是调节泳池内人数负荷不均匀而带来的溢流回水量的浮动, 以达到节约能源和水资源, 保证循环水泵的高效运行。

均衡水池的有效容积可按下式计算:

Vj—均衡水池有效容积 (m3) ;

Vg—循环系统管道的水容积和过滤器反冲洗用水量 (m3) ;

Vs—循环系统设备内的水容积 (m3) ;

Vy—系统运行所需的水容积 (m3) ;

Va—游泳者入池所排出的水量 (m3) , 每人按0.05～0.06m3;

A—泳池表面积 (m3) ;

Hy—溢流回水时溢流回水层厚度 (m) , 取0.005～0.01m;

在粗略计算时, 可按泳池每小时循环流量的10%～20%确定均衡水池的最小容积。

均衡水池的设计, 应符合下列要求:1) 最高水位应低于溢流回水管底300～600mm;2) 泳池补水管出水口应高于最高水位150mm;3) 泳池补水水位与最高水位之间的容积应不小于Va。

以比赛池均衡水池为例, 计算容积为120 m3。设计均衡水池平面为5m×7m, 池底标高为-6.0m。溢流回水管底标高为-2.00m, 均衡水池最高水位-2.60m, 均衡水池实际容积为119 m3。比赛池每小时循环流量为656.25m3/h, 均衡水池容积为循环水量的18.13%。按同时入池400人计, 游泳者入池所排出的水量为24m3, 补水水位应低于最高水位24/35≈0.7m, 补水水位为-3.30m。

顺流循环方式的泳池, 循环水泵直接从泳池底吸水。当吸水管道长、沿程阻力大, 影响循环水泵的吸水高度, 且又无条件设计成自灌式的情况下, 应设置平衡水池。平衡水池的容积应按循环系统管道和设备内的水容积之和确定, 但不应小于5min的循环流量。平衡水池与泳池底部连通, 二者水面高度相等。泳池补水补入平衡水池内, 补水管出口留150mm空气隔断, 防止回流污染。

本工程中, 儿童训练池和冲浪池合用的顺流循环系统不设平衡水池。系统补水管连接到分水器上, 补水管上设置防污隔断阀, 防止回流污染。

3 循环水泵 (毛发过滤器)

循环水泵的设计首先要确定循环流量。循环流量按下式计算:

qx= (1.05～1.1) TV (m3/h)

qx—循环流量 (m3/h) ;

V—泳池水容积 (m3) ;

T—循环周期 (h) ;

根据循环流量的大小, 每个循环水系统宜按不少于2台水泵同时运行选泵, 且宜设1台备用泵。水泵扬程按循环管道、净化设备、加热设备阻力和水位高差计算确定。

毛发过滤器安装在水泵吸水口前, 一般有成品设备选用。目前, 一些专业的泳池设备厂商推出了泳池专用循环水泵, 自带毛发过滤器。

4 加药 (混凝剂、氯消毒剂和HCL)

在泳池水处理系统中, 为达到不同的处理目的, 在不同阶段向系统中添加不同的药剂。

泳池回水中的污染物小颗粒, 表面带同种电荷, 相互排斥, 形成稳定的胶体分散系。添加混凝剂, 可使胶体分散系脱稳、污染物小颗粒相互吸附凝聚成大颗粒, 在后续的过滤工艺中被截留去除。泳池水处理中常用的混凝剂是碱式氯化铝。使用时, 配置成一定浓度的溶液, 用计量泵投加到循环水泵的吸水管中。投加量为3～5mg/L。

泳池水的长效消毒剂一般采用次氯酸钠溶液。使用时, 配置成一定浓度的溶液, 用计量泵投加到所有水处理设备之后的泳池进水管道中。投加量为1～3mg/L, 可根据在线的氯检测仪反馈信号调整计量泵投加量。

泳池水PH值应控制在6～8之间。泳池水处理中添加的混凝剂和次氯酸钠消毒剂偏碱性, 会导致水的PH值升高, 需要添加稀盐酸调整PH值。将稀盐酸配置成一定浓度的溶液, 由在线的PH探测器自动控制计量泵自动投加。投加点位于所有水处理设备之后的泳池进水管道上, 投加量为1～5mg/L。

除藻剂采用硫酸铜, 根据水质变化情况间断投加。

5 臭氧消毒

臭氧是一种有刺激性的有毒气体, 具有极强的氧化能力, 适宜对水的杀菌消毒。臭氧具有除色、除味、净化空气的功能, 也有助凝作用, 可提高过滤器的过滤效果。它不仅能杀灭细菌, 对有机物和尿素有分解作用, 防止水垢、油脂等沉积在池壁上。

臭氧消毒有全流量消毒和分流量消毒两种方式。

全流量消毒是向全部循环水流量和中投加臭氧。全流量消毒臭氧投加量为0.8mg/L。

分流量消毒仅向循环水流量的一部分投加臭氧, 经混合反应后与未投加臭氧的那一部分流量混合。投加臭氧的循环水分流量一般不小于循环水流量的30～50%。分全流量消毒臭氧投加量为0.4～0.6mg/L。

臭氧一般采用水射器负压投加, 经过静态混合器与池水混合后, 送入反应罐进行接触反应, 反应时间不小于2min。全流量臭氧消毒系统池水在进入泳池前, 应经过活性炭吸附罐吸附, 去除多余的臭氧。

国际比赛的泳池及高标准的游泳池要求使用臭氧消毒。本工程中, 跳水池、比赛池和热身池均采用臭氧作为瞬时消毒剂。消毒方式均为全流量消毒。

臭氧在气体状态下极不稳定, 在常温下会自动分解成氧。故臭氧无法贮存, 使用时必须现场制备。制备臭氧的设备是臭氧发生器, 设计时根据臭氧需要量选择臭氧发生器。臭氧发生器工作时发热量很大, 需要接循环冷却水冷却。

6 泳池加热

泳池加热应尽量采用间接加热。换热器可采用板式换热器。换热器的加热能力应根据泳池水初次加热要求选型。换热器应配备温度自动调节装置。与换热器连接的管道应有长度不小于3m的金属管段。

在有条件的情况下, 采用太阳能直接加热, 将会大大节约能源。

摘要：本文通过对河南省体育中心游泳跳水馆泳池水处理工艺的介绍, 使读者了解泳池水处理的工艺流程, 掌握基本的设计方法、设计要点。

关键词：顺流循环,逆流循环,均衡水池,平衡水池,臭氧消毒

参考文献

[1]建筑给水排水设计手册.2版.

3.跳水教学设计 篇三

明星泳衣大比拼：

韩庚一套黑蓝色专业跳水连体背心泳衣

时尚男歌手韩庚参加星跳水立方节目，一套蓝色与黑色交织的连身泳衣低调又充满了专业味道。

沙宝亮亮橘黄色拼接连体泳衣

沙宝亮选择了2013年最流行的亮橘黄色与黑色拼接的连身泳装，靓丽的颜色和设计超吸眼球。

李彩桦挖腰露背性感泳衣完胜阿雅、王丽坤

这次的比赛中，李彩桦是唯一一个穿系带泳装的，被网友评为“最有心机”。先看看参赛的其他女星，阿雅的背心式连身泳衣，虽然胸口有印花图案，但是显得很大妈；王丽坤纯黑白条纹泳装虽显身材，但过于简单，相比之下李彩桦的挖腰露背泳装完胜。

各大时尚顶级品牌掀起泳衣外穿新潮

在时装周上众多大牌像Ruffian、Boy And Girl、Jason Wu、Louis Vuitton都把泳装设计成了时装，当然，这也需要你的用心搭配，不然一不小心可能会被误会穿错。

泳装、内衣傻傻分不清楚

如今胸罩外穿和泳装时装化越来越流行，秀场里模特们诠释了“泳衣也实穿”。泳衣不仅仅只是作为游泳用具，它被冠以越来越多的时尚元素，泳衣外穿也成为时尚圈的一大風格。

抹胸平口泳装

如果你一开始接受不了比基尼这样的大动作，那可以选择小清新感的平口抹胸泳装，而且又不失时尚感，就连欧美潮流歌手Rihanna也爱平口设计，简单大气中透着淡淡的性感。

超性感挖腰深V泳装

如果你对于自己的身材有很强的自信心的话，深V款泳装值得一试，而挖腰的设计也是今年的大热款，不仅能显腰细，而且能让你的性感再升级，成为众人的女神。

BABY泳装超可爱

谁说只有成年人能穿漂亮泳装，某品牌为小朋友也设计了可爱的泳装，动物图案和甜美印花，穿在小孩子身上不得不说萌爆了，同时也相当地时尚，如果恰巧你是位辣妈，还能与自己的孩子一起玩亲子FASHION。

4.《跳水》教学设计 篇四

1、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。

2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。

3、学习本科生字、新词，联系用“模仿”、“风平浪静”造句。

4、有感情朗读课文。

教学重点

抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。

教学难点

体会返航是“风平浪静”是故事的发生、发展和结果的关系。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、复习导入新课：

1、我们都知道，万物之间都有联系，比如说人与人之间，人与自然之间，自然与自然之间，什么事物的`发生发展肯定不是它自己的主观意愿。今天我们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系?

二、检查预习：

1、检查生字

2、指名分段朗读课文

3、提问：跳水这篇课文的作者是谁?主要写了谁与谁之间的联系?

出示《资料》部分，了解作者

三、再读课文，了解大意，理清层次

1、出示自学提纲

①故事发生的原因是什么?结果怎样?

②课文有几个自然段?每段写的是谁与谁之间的联系?

③按事情发展的顺序分段。

2、学生按要求预习

3、讨论以上问题

四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容

1、指导读第一段

找出写故事起因的句子

理解词语：取乐显然因而放肆

(“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因)。

2、指导学习1—3自然段

①默读思考：孩子为什么要去追猴子?从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害?

②讨论回答

3、讲读第4自然段

自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险?

出示插图：指导看图：最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地—难以转身。

甲板上的水手怎样?

4、讲读5—6自然段

指名读课文

讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的?

大家为什么觉得40秒太长了?

五、总结全文

六、作业：

1、朗读课文弄清各段之间的联系

2、抄写生字

第二课时

一、朗读全文

1、按学习小组朗读

2、总结提问：

①课文主要写谁与谁之间的联系?这些联系是怎样发展起来的?

②孩子遇险是由那些原因形成的?

③孩子得救是由于哪几方面的原因?

④这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系?

⑤读了这篇课文你想到了什么?

二、联系用“模仿”“风平浪静”造句

1、找出稳重的句子读一读

2、指名口头造句并订正

3、学生书面造句

三、作业

1、抄写生词

5.教学设计---跳水2 篇五

序展示给读者一个个生动的画面。文中人物各有特点，语言运用熟练，人物刻画形象逼真。因此，本篇除抓训练重点以外，还应让学生感悟作者写作方法。

1.学生为主体。重视学生的自我探究、自我发现。使学生自始至终能自己读书、自己感悟、自己发现、自己获得。

2.教师为主导。教师带领学生读得更深，体会得更细，悟到得更多，发现得更快，最后引导学生把自己的所得通过读或写表现出来。

3.语文本体观。语文是工具性与人文性相统一的学科。在语文教学中二者不可偏废，使学生在感知、理解、积累的基础上，能熟练运用语文这个工具，同时在精神与情感上获得满足。

达的思想感情；第二课时，跳出课文内容，明确作者组织及运用语言材料的精妙之处，从而加深对语言的理解与体会。

1.弄清课文主要内容，弄清事物之间的联系。2.明确作者的写作目的，即文章的中心。

1.导入新课。

2.明确学习目的。我们这节课主要解决两个问题：写了什么?为什么写? 3.看音像资料，了解文章主要内容。看完后提问：本文主要写了什么? 4.自由读课文，弄清事物间的联系。把描写事物之间联系的句子画出来，认真读一读。学生自由读，教师了解学习情况。

5.交流汇报。

?指名回答，教师纠正补充。

?指名回答，要求把画出的句子读出来。6.画图加深理解。

表示出来，看谁做得与众不同。，谁认为自己画得好就到黑板上来画给同学们看。指名到黑板上画。其他同学相互交流，把自己画的讲给四人小组的其他人听。学生在黑板上画完后，讲给大家听，其他同学评价。

7.自由默读，思考：作者为什么要写这篇文章? 8.汇报交流。自由发言，说出自己的想法，可以讨论。9.小结。

1.明确作者的写作顺序，加深对文章的理解。2.体会作者用词、用句、用标点的独特之处。

(一)导入：这节课我们接着学习《跳水》一课，上节课我们弄清楚了两个问题。这节课呢?我们还要弄清楚两个问题：①怎样写的?②写得怎样?(板书)(二)弄清作者是怎样写的。大家自由朗读课文，想一想作者是按怎样的顺序把事物之间的联系写清楚的?

(事情发展的顺序)

?(起因：风平浪静，水手逗猴子。经过：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅杆最高的横木上。结果：船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)(三)体会写得怎样。

1.同学们认真默读课文，找出你认为用得好的词语、句子、自然段或标点符号。用铅笔画下来，并且想一想好在哪里? 2.汇报交流，指导朗读。

能讲一个地方，所以要把你自己认为最好的地方说出来。

指导全班同学朗读。如果读不了，可以寻求帮助。你认为谁能帮你读好，就请谁。

要从“情感”入手指导朗读。提示：现在就是你站在那个高高的桅杆的横木的一头，摇摇欲坠。

②关于船长的一段的读，除了提醒感叹号的语气外。你想像一下，是你最亲近的人站在那个横木上，而惟一能救他的人是你，你要对他说，你希望他快点往海里跳，以挽救他的生命。

③关于最后一自然段的读，要突出水手的心情。这个不愿看到的结局与水手有关，因此他们的心情更是希望孩子能活下来，所以应该这样读。

可在指导学生自由朗读后，指名让学生读。

四)课外练习。

孩子得救了，那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢?出示课件，课下请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续集。

【评析】

教学思路清晰。

从教学设计来看，两课时的重点非常明确。第一课时，重内容的理解；第二课时，重语言形式的感知。能带领学生在语文教材中走一个来回。第一课时，改变了以往讲深讲透的做法。对文章的理解从学生的实际出发，理解是到位的。第二课时，重点转移，使学生能跳出教材的内容，使教材真正成为一个例子。学生在学习的过程中能感知语言形式，为“写”做好铺垫。

学生主体性突出。

在整个教学过程中，教师注意充分发挥学生的作用。第一课时中，让学生找联系、说联系、画联系；第二课时中让学生画语句、读语句、评文章。即紧扣教材的重点，又敢于让学生去读、去说、去评。反映出正确的学生观。教师在此过程中，加强了指导，如第二课时引导学生设身处地去想、去读。学生的主体作用在教师的主导作用下得以充分发挥。

6.《跳水》教学反思 篇六

上传: wangling 更新时间：2011-11-3 阅读： 309

如何引导学生理解人物的心理活动

——《跳水》教学反思

江西省莲花县城厢小学 刘兰香

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在阅读课上，学生的第一要务便是与文本对话，即通过自主的读书实践交流，从而内化课文的语言材料及其丰富内涵，并学会阅读。”学生年龄小，知识和生活阅历都有限，在阅读教学中，很多时候是不可能直接理解人物的心理活动。那么，在教学中，教师如何引导学生理解人物的心理活动呢？

《跳水》一课记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。课文情节曲折，按事情的发展顺序记叙了几个过程：船员逗猴子，猴子放肆起来；猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子；孩子为拿到帽子，走上最高的横木，遇到生命危险；船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。课文虽然在船长出现之前，用了大量的篇幅写了事情的发生、发展经过，但目的还是为了体现船长的机智，为了表现他的冷静、果断。怎样引导学生从文本中理解呢？

 联系上下文理解。

在学生初读课文，理清事情的先后顺序，我让学生找出描写孩子处境危险的句子。学生找到了“甲板上的水手全都吓呆了”，“即使拿到帽子，也难以回转身。”理解情况的危急，再通过感情朗读，从而体会情感。然后让学生找出孩子为什么会遇险？学生找到了描写孩子表情、动作的词语：哭笑不得、气得脸都红了，气极了，从而体会到孩子的内心。

 设身处地想象人物的心理活动。

让学生说说在危急时刻，船长是怎么做的：想象一下，当时船长是怎么想的？学生从而想到：孩子掉在甲板上，必死无疑；跳入海中，虽有危险，但有海水，还有生还的希望。用枪逼孩子跳水，是不让他因惧怕而犹豫，因犹豫而拖延时间，拖延时间，有可能掉在甲板上，就意味着死亡。读到这，我们不得不对船长的机智和果敢产生敬佩之情。

 想象故事的结尾

在学完课文，我让学生说说从故事中获得的一些有益的启示，孩子得救后，船长、水手、孩子可能会说什么。学生有的说，水手会说：“累死我了，还好救上来了”。有的说，船长会说：“一个帽子拿走了不就算了，有这么重要吗？”有的说，孩子会说：

“爸爸，我以后再也不敢了。”还有的说，孩子会说：“爸爸，我要学游泳。”从而体会到文中蕴含的道理。

语文给了我们太多太多的精神营养，不仅需要我们遗词造句之妙，还要我们悟布局谋篇之美，更要我们透过文本，体验情感，从而做到内心思想的升华。

《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。这节课从开始设计到正式上课，在我们教研组老师的共同探讨下，几易其稿，最终完成比较满意的教学设计。在进行两次试讲，修改之后，第三次上课，取得了比较满意的效果。首先由体育比赛中的跳水项目谈话引入后，出示课题，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。抓住重点段落精讲，突破教学重点难点。设计拓展练习，培养创新能力。

一、在朗读，感悟，体验中突破重难点。在课堂上，注重以读为本，以读促思。对于孩子处境危险那部分，引导学生读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，同时让学生做一些动作，进行想象和理解，提高学生的兴趣，从而使学生入情入境。在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。

二、进行发散思维训练，培养学生创新能力。在讨论想办法使孩子脱险一部分时，首先让学生自己想办法：“你有什么解救孩子的办法？”让学生都去思考，然后探讨这个办法是不是可行，真正引导学生深入学习课文。最后引导学生得出船长让孩子跳水的方法最好，使教学取得了良好的效果。

三、时刻引导学生多读书，多积累。一开始让学生介绍列夫吠卸固┑淖柿希睦喽潦椋墒占柿系哪芰ΑＨ醚靡痪浠案爬ǘ亮丝挝牡母惺埽盗撕芏嘤泄赜诖澄Ｏ蘸颓榭鼋艏钡某捎铮佳瓮饣邸Ｓ醚Ч拿宰隽佑铮币颇跋煅潦椤；褂械毖岢鑫侍庵螅嫠哐饩稣庑┪实米詈梅椒ň褪嵌潦椋谈潦榉椒ā?/SPAN>

四、培养学生想象能力，口语表达能力。

当孩子被救上来之后，引导学生想象船上的人们都会互相说些什么？你学了课文之后，想对谁说些什么？学生展开大胆想象，对课文的学习理解从想象的人物对话中用清晰流利的语言表达出来。

这节课也还有很多不足之处。在找学生朗读孩子处境危险时，虽然也找了几个同学读，但是有的地方读的感情不到位，没有充分表达出作者所描写的那种情况紧急处境危险。主要原因是指导朗读时引导语言单一，如果老师用生动的语言去引导一下，如当一个学生读得不到位，根据学生回答出的感受，教师可以引导：水手们真紧张（学生接着读书）；孩子害怕了（学

生紧接着读）一定就会有不同的效果。让学生自己想救孩子的办法时，还应该给他们充分的发言机会，而且在回答是否可行时，要让学生多围绕文本来答。允许有自己的想法，但是还应该以文本为主，只有这样，才能让学生更深刻体会作者所要传达的意思。《跳水》是人教社编九年义务教育教材第十册第三单元的一篇讲读课文。教学的重点与难点是在通过分析比较孩子、水手、及船长在同一件事发展过程中的不同表现，在了解事情发展变化的基础上，体会船长处理问题的方法。

《跳水》这篇课文的命题与学生常见的不同，“跳水”只是事情的结果，而不是经过。而这也正是激发学生兴趣的一个“亮点”，因此教学时，在整体把握内容的基础上，我从题目入手，逆向研讨内容，顺向分析联系，具体做法如下：

逆向溯源，层层深入学内容。

设置问题，激发兴趣。

（1）学生边读书边思考：到底是谁跳水？他为什么跳水？（学生很容易就能说出由于孩子当时处境十分危险，船长用枪逼他跳的水。）

（2）追问：从哪些地方可以看出当时孩子处境危险？（学生抓住“横木的一头离桅杆一米多”、“手放开了绳子和桅杆”、“张开胳膊”、“摇摇晃晃”、“只要„„就„„”、“即使„„也„„”、“两条腿不由得发起抖来”等重点词句分析孩子当时的危险处境。）

（3）出示插图，展开讨论：为什么说他拿到帽子也难以回转身来？引导学生观察，猴子挂帽子时的动作和孩子取帽子时的样子体会他根本不可能拿到帽子，再加上他当时已吓得心惊胆战，两腿发抖，随时都可能“直摔到甲板上”；退一步讲，横木那么细，他又没有任何辅助物，就是他拿到了帽子，也还是一样的结果。

（4）指导朗读，体会情境。引导：孩子的处境太危险了，我们每个人的心也都绷得紧紧的，那你能通过朗读让大家体会到当时那紧张的气氛吗？（学生朗读）谁还能用平时积累的词语来形容孩子当时的危险处境？（学生自由说）

寻根探底，研讨过程。

孩子的生命危在旦夕，情况十分危急。那么到底是哪些原因使孩子陷入如此危险的境地呢？

（1）学生分组讨论：根据水手的表现写出猴子、孩子相应的表现，并说说从他们的表现中体会到了什么。

（2）学生通过分析比较，概括出三点：①直接原因——猴子不断地“逗”孩子；②间接原因——水手的“笑”激起了猴子对孩子更大的放肆；③自身原因——孩子的感（转载自本网http://，请保留此标记。）情压倒了理智。这三条线交错发展，把故事推向了高潮：

猴子：钻来钻去、模仿→摘、戴→咬、撕→爬、挂、扭、做

水手：哈哈大笑→又大笑起来→笑得更欢了→吓呆了

孩子：笑得很开心→哭笑不得、眼巴巴→气得脸都红了→气极了

（3）水手们的笑刺伤了孩子的自尊心，使他失去了理智，不顾一切地爬上桅杆去追猴子，当他爬到最高的横木时，水手们才意识到情况的严重性，全都吓呆了，那么 孩子后来是怎样得救的呢？（归纳后可知，除了水手和孩子会水外，更重要的一点是船长的作用。）

（4）找出描写船长动作的词（看见、瞄准、喊），想一想：船长为什么要选择这种做法？（结合上下文可以知道至少有五个理由，即孩子处境非常危险，在当时这是唯一的方法，孩子会水，有人去营救，风平浪静。）

（5）船长在这么短的时间里，想了这么多问题并且采取了有效的行动，说明船长是一个什么样的人？这时，船长那沉着冷静、机智果断的形象就跃然纸上。

3、回溯开头，寻找起因

故事发生在什么地方，是怎样引起的？从第一部分就能看出，“环游世界”归来，“风平浪静”，水手们很悠闲，才有兴致拿猴子取乐，使猴子“更加放肆起来”，这一切正是故事的“源头”。

二顺向分析，步步升华看联系。

从第一轮的学习讨论中，我们能够清楚地看出故事的发生、发展和结果，同人们之间的联系与变化有密切的关系，可以通过三个练习，强化学生的认识：

1猴子、孩子、水手、船长是因为什么联系起来了？

救

——————————→

取乐

逗

救

水手————→猴子————→孩子←————船长

←————

追

2、想一想：孩子得救以后，水手、孩子和船长会怎样反思这件事？

3、你们从这个故事中受到哪些教育？

在学生反复阅读、分析讨论的过程中，学生对文章的中心有了比较明确的把握，对事物的认识能力都有了较大的提高。

7.跳水教学设计 篇七

本工程为某市跳水馆工程, 是一座具有国内先进水平的高标准训练和比赛两用体育场馆。占地2 475.5 m2, 总建筑面积5 621 m2, 框架剪力墙结构, 局部屋盖为钢网架结构, 其余屋盖为钢筋混凝土结构, 大直径钢筋混凝土挖孔桩, 地下1层, 地上3层, 局部夹层, 建筑檐口高度20.2 m。1层为比赛用房、25 m×21 m标准钢筋混凝土跳水池 (附设1 m, 3 m跳板, 3 m, 5 m, 7.5 m, 10 m跳台) , 400座观众席及运动员更衣、淋浴间和裁判、记者用房和辅助用房;2层为动作训练室;3层为体能训练室;观众席下空间设办公室和会议室。

2 工程做法

池壁及池底做法:1) 10 mm厚氯丁乳胶防水砂浆找平;2) 4 mm~5 mm厚氯丁乳胶防水砂浆镶贴专用瓷砖。

3 工艺流程

工艺流程为:基层处理→放线, 标高测设→排砖、弹线、分格→选砖、浸砖→镶贴专用瓷砖→勾缝。

1) 基层处理。所有基层应结实、平整、干燥、清洁、无油污和其他杂物。基层要垂直、平整、阴阳角方正, 没有空鼓、裂纹等质量缺陷。对不垂直、凹凸和阴阳角不方正的基层进行剔凿和修补作业。基层作业要刮平、拍实、搓粗, 保证做到基层平整粗糙。找平层表面平整度允许偏差不大于2 mm, 垂直度允许偏差不大于2 mm。

2) 放线, 标高测设。

a.放线。在弹线之前应检查每一面墙找平层的平整、垂直度及阴阳角方正, 符合要求, 用铅垂仪在墙中和阴阳角处投垂直点, 再用墨斗弹出垂直线。找出池子的中心线, 核对池子的几何尺寸、水平标高, 池壁的尺寸偏差、池深的尺寸偏差。弹出池壁的完成面线。

b.标高测设。利用水准仪根据标高控制点引测, 图纸设计该层基本标高为0.000, 根据水池底部的设计坡度测点最低点 (喷水嘴) 标高, 测出控制标准点, 保证水池底部不积水、不倒泛水。对池子用水准仪在池壁上测设出控制线, 再根据控制线引测出各种标高点。

3) 排砖、弹线、分格。专用瓷砖镶贴前应预排。先针对施工蓝图尺寸和实际情况绘制每面墙体和底面的施工大样图, 样图要详细列明绘出砖的大小, 横、竖向砖的块数, 灰缝的大小、条数, 以保证面砖缝的均匀一致。对每面墙面排版弹线, 待找平层干燥至七八成干时, 即可进行排版、弹线, 先弹出水平、垂直控制线, 再弹小线, 水平控制线以50线水平基准线交圈控制, 引测至水池池壁。垂直控制线四周大角为基准线控制。由于跳水池的水压问题, 以及天气的热胀冷缩、环境影响、水质影响, 很容易导致砖与砖之间产生起拱甚至开裂, 砖与砖之间间隔为10 mm。

4) 选砖、浸砖。选砖要根据设计图纸的要求和体育设施建设的有关规定进行。颜色要选择白色, 以防止引起跳水运动员在旋转等动作过程中的眼花、眩晕, 以至于恶心等不适, 还要满足运动员心理学的要求。产品应能充分满足耐水压、耐浸泡的物理特性的要求以及色彩和纹理等艺术要求, 规格为240 mm×115 mm的瓷质釉面瓷砖, 产品检验标准依照国家标准GB/T 4100—2006检验, 吸水率平均值为0.5≤E≤3, 厚度为9 mm。特有粘贴其他功能, 能加强粘贴其他的稳固性, 高温烧制、特制绿色生态瓷砖, 耐腐蚀、耐磨, 能抵制侵蚀性水质, 以及清洁剂侵蚀。梯级做好修边。

专用瓷砖在浸泡前应该将破损、残缺、色泽不一致, 尺寸不合格的砖进行筛除, 确保每块砖都是优等品, 将表面杂物、灰尘等等清理干净, 放入清水中浸泡, 浸水的时间视砖材质而定。取出待表面阴干, 阴干的时间视气温而定。以砖的表面无水膜又有潮湿感为宜。

砖为白色釉面瓷砖, 出水台阶采用配套的专用C级防滑瓷砖, 台阶的棱角部位配带有圆弧边的防滑砖, 池缘选用防滑扶手砖, 所有池边至溢水槽之内的地面砖为专用C级防滑砖。

5) 镶贴专用瓷砖。

a.墙面粘贴。粘贴时应从上而下进行, 分段分块进行。四面墙为四块, 每块分段粘贴。粘贴大面前, , 先先在在每每一一面面墙墙上上两两侧侧贴贴竖竖向标准控制行 (竖向定位瓷砖带) , 间距宜为5 m左右。从边大角开始, 再贴横向标准控制行, 间距为一步架高。控制行面砖贴好以后, 用细米丝作控制线, 横向、竖向全挂好, 控制行内贴砖自左向右、自上而下进行。粘贴时, 在最下一层专用瓷砖下皮的位置处稳好靠尺, 托住第一皮面砖, 在专用瓷砖外皮上口拉水平通线, 作为粘贴的标准, 逐一向上向右粘贴。在墙面洞、管处, 要用专用瓷砖套割吻合美观。镶贴时, 在面砖背后满铺粘结砂浆, 镶贴后, 贴于墙面的专用瓷砖应用力按压, 并用小铲把轻轻敲击, 使之与基层粘结牢固, 并用靠尺方尺随时找平找方, 贴完一皮后须将砖上口灰刮平, 随时随地清理干净, 以便随时利用上墙, 防止凝结硬化。每铺贴2皮~3皮瓷砖, 用直尺或线锤检查垂直偏差, 并随时纠正, 铺贴完瓷砖墙面后, 必须从整个墙面检查一下平整、垂直情况。发现缝不直、宽窄不对时, 应进行调缝, 并把调缝的瓷砖再进行敲实, 避免空鼓, 贴完瓷砖后3 h~4 h, 可进行勾缝。在专用瓷砖镶贴完成一定数量后, 立即用氯丁胶乳防水砂浆勾缝 (砂子需过窗纱筛子) 。控制好砂含泥量。氯丁胶乳防水砂浆配比为水泥∶细砂∶A料∶B料=1∶1 (或1.5) ∶0.3∶0.2 (重量比) , 水泥应采用42.5R以上的普通硅酸盐水泥, 调制砂浆时, 适量添加水。在做沥青砂浆找平层前, 在基层表面涂约1 mm厚的底层素浆, 防水素浆配比为:水泥∶A料∶B料=0.5∶0.5∶0.5 (重量比) , 砂采用不超过有害量的铁、盐、土、灰尘及其他有机物的天然干燥砂子, 粒径不大于1.0 mm。

b.水池底面粘贴。铺贴前应进行找方。铺设应紧密、紧实, 砂浆要饱满、色泽一致。要严格控制相邻砖块的高差, 并注意检查泛水坡度, 避免倒泛水和积水。铺设的纵横接缝宽度一致、深浅一致。对地漏处地板采用套割拼贴等, 可提高观感质量。

6) 勾缝。专用瓷砖的缝宽大小一致。缝宽宜为6 mm~10 mm, 不宜采用密缝粘贴。专用瓷砖粘贴后及时将砖缝中的砂浆刮净, 勾缝砂浆用氯丁乳胶防水砂浆调制。用专用勾缝工具勾缝溜实, 再用氯丁乳胶素水泥浆在砂浆的表面再勾一遍缝, 不得用纯水泥勾缝, 不允许擦缝。先勾水平缝, 再勾竖缝, 勾完后凹进瓷砖外皮2 mm~3 mm, 十字缝交叉处呈“米”字形缝, 勾缝应连续交圈、嵌填密实, 上下通顺平直, 宽窄深浅一致, 无裂纹、无空鼓, 面砖勾缝完后用布或棉纱擦干净, 如表面污染严重, 可用棉纱蘸10%稀盐酸溶液擦洗, 最后用清水自上而下擦洗干净。

4 质量标准

1) 实测项目见表1。

2) 保证项目:严禁空鼓, 无歪斜, 缺楞、掉角、裂缝等缺陷。

接缝填嵌密实, 平直光滑, 深浅宽窄均匀, 颜色一致, 非整砖粘贴位置适宜, 套割正确吻合。

粘结材料符合图纸设计和功能要求。

表面洁净, 图案清晰, 尺寸符合规定, 色泽一致。

地面坡度符合要求, 不倒泛水, 不积水, 无渗漏水现象。

5 注意的质量问题及消除措施

1) 专用瓷砖规格、尺寸、颜色、材质、图案与设计参数不一致。消除措施:进场前要仔细核对专用瓷砖是否符合设计要求, 是否与合格证、检测报告、设计参数相一致, 一致方可进场。进场验收, 要经过专职质量检查员验收, 是否符合施工质量规范标准要求。

2) 专用瓷砖镶贴不牢固、空鼓、歪斜、缺棱掉角和裂缝等缺陷。消除措施:提高劳动作业人员的素质。结合现场实际, 对操作人员进行详细地技术交底, 重点是交待与一般面砖不同的施工工艺的要求, 严格每一步工序的操作到位, 精细做工。坚持瓷砖粘贴前优选瓷砖, 浸水晾干、放线、粘贴、勾缝的施工程序。

3) 专用瓷砖不平整、色泽不一致、光泽度差。在每一面瓷砖墙面粘贴结束后, 应立即清除表面的浆料和凝结物, 使瓷砖表面干净无杂物, 经验收符合要求后, 及时移交成品保护负责人进行成品保护。当其他施工作业可能损坏已粘贴瓷砖时, 应及时采用保护性覆盖物保护瓷砖墙面。当施工结束后, 对已完工程作业面进行封闭管理, 设立提示语不许进入, 并提示已完成工程并需进行保护。

4) 专用瓷砖接缝填嵌不密实、不顺直、宽窄不一致。消除措施:粘贴前要仔细认真选砖, 如果尺寸大于0.5 mm, 或者对角不方正, 或缺棱掉角、裂缝, 或翘曲变形、表面不平整, 或颜色差异, 或面层有瑕疵的瓷砖, 都应该挑出不用, 确保每一块上墙的砖都是精品, 排砖弹线要符合施工大样图要求, 不能有偏斜。勾缝砂浆要配合比正确, 和易性适合工人操作。特别要注意, 在瓷砖背面抺满灰浆后, 四个角要刮成斜面, 一般控制在2 mm~3 mm, 要均匀, 以保证能填嵌密实缝子。

5) 在有管子、凸出物需套割砖时不吻合, 边缘不整齐。消除措施:要注意套割的方法, 操作得当。特别是尺寸要协调配合。

6) 水池四面墙的顶面贴完抓手砖后的水平标高不一致, 影响出水造成三面出水, 一面不出水, 或者是两面出水, 两面不出水等质量情况。消除措施:贴抓手砖前要进行复测水平标高, 确保水平标高误差很小时, 再粘贴抓手砖, 确保粘贴完后的扶手砖的上表面水平标高一致, 以保证在跳水池流水在循环流动时能四面出水。贴完砖后的水平标高误差不能超过±2 mm。

6 结语

跳水馆水池镶贴专用瓷砖, 适用、美观、大方、耐水压、耐高温、耐腐蚀性强、环保节能、强度高、防滑、光洁度好、易清洗洁净、施工操作简单易行, 能满足跳水训练和比赛的需要, 能广泛应用在各类体育设施的水池。

摘要：通过阐述某市跳水馆工程跳水池建设中专用瓷砖面层镶贴项目, 从技术和质量角度分析了施工过程中的施工工艺与需要注意的问题, 以提高跳水池专用瓷砖的镶贴质量, 为专用瓷砖镶贴积累一定的知识和经验。

8.终端“跳水”,“锦书”何托? 篇八

“数字阅读”早就不是新鲜名词，传统出版、纸质媒体在其冲击下已经重创连连。国内的电子阅读器开发商们不吝使出全身解数，以便在这块蛮荒之地成为最成功的淘金者。与国外不同，他们往往将目光更多地投射到“硬件”领域，或以技术创新作为抢夺市场份额的筹码，或者以相对低廉的价格吸引消费者，这固然是重要的营销手段，但是未免有失偏颇。

早就有评论者指出，在“电子阅读器”之役中，应该遵循“三步走”战略，即“短期看终端，中期看平台，长期看内容”。不难发现，现在市场还处于初级阶段。决心打造“网络迪士尼2.0”的盛大已经迈出了一小步：作为掌握丰富文字资源的煌煌帝国，它开设了“云中书城”，试图形成与“bambook”的对接。这一举动在国内尚属首创。但是，拨开“浮云”见真相，不免让人沮丧：它提供的书籍与其旗下各网络文学网站的分类基本重合，作者和读者的定位尚且停留在低龄层次，从而将其受众范围框定在一个凝固的区间。而且，“看书付费”的理念能否被用户接受？“百度文库”一役已经充分说明，我国网络文学的读者已长期习惯于笑纳“免费的午餐”。虽然那场角逐过后，盛大已获结果和道义上的胜利，但看各位作者在微博上至今没有平息的数次声讨，“盗文”已是长期存在的不争事实。鉴于“bambook”支持的文件皆是最普遍的电子格式，用户何必又仅仅乞灵于“云中”？既然“云中”可有可无，“锦书”优势又何在？开发商已经向媒体证实，499元的价格并不足以收回成本。短期推广尚可支撑，如果没有新的招式，常年充当“善财童子”在市场化语境之下只能是一个遥远的神话。况且，选择电子阅读并不能得出使用电子阅读器的结论，ipad引领了平板电脑的纪元，智能手机挥了挥衣袖，又带走了一部分潜在的用户。用户和电子阅读器既无“山盟”，又何托“锦书”？

上帝说，要有光，于是便有了光。用户也是开发商们的上帝：因为纸质书的沉重与知识相对板结，数字化阅读应运而生。但这并不说明开发商们只能充当用户手中的提线木偶，况且，再精密的市场调查得出的“用户群”都处于现在时。真正的商机都是培养出来而非被简单发现的，数字阅读的爱好者们通常是年轻人并不说明他们仅仅爱好浅层的“网络文学”，传统书籍乃至学术著作若被制作为电子格式，可以网罗更大的阅读群体。而且，相对于网络文学，用户们更能接受这一类书籍的付费设定——只要把价格控制在合理的范围之内。但是，这一设想最困难的绳结打在了敏感词——“版权”之上，纸质书籍的创作者们往往对电子版的授权慎之又慎，多次下载的版权费用如何支付，国内尚且没有成规可遵循，盛大各文学网站作者和平台的“利润分成”模式能否适用？一切还在探寻之中。

在研究国内的电子阅读器市场时，亚马逊的kindle常常被当做范本。仅仅在2010年一年，它便获得了1000万的销售业绩。亚马逊以网络售书起家，实现了从传统到现代完美的一跃。与出版社们多年的精诚合作使它积攒了丰富的“人脉”，从而更容易获得作者们的授权，能够形成完美闭合的产业链。国内的网上书城在对垒之时，是否也愿意抽身进入这片“蓝海”之中？电子阅读器的未来走向，变数仍在酝酿。

9.《跳水》教学反思 篇九

首先，我提前十分钟开课，检测周末古诗背默情况，从参与的孩子们来看，掌握情况较好。导入课题后播放课文朗读，强调一下课前准备就进入转播课堂。在转播课堂中，“我会读”的生字让孩子们借助语音发送到群里，“我会写”的生字让孩子们练写。胡老师在本课重点讲授如何理解词语意思，并且根据课文内容来举一反三的给孩子们进行方法的指导。(联系上下文，结合生活实际经验)。因为上周提前观看过“名校课堂”的网络授课，所以我针对胡老师讲授的理解词语方法设计了针对性的练习题—读意思猜词语。

在课后练习中孩子们的正确率也是很高的。本节课跟孩子们课堂上有语音、图片、选择题等互动形式，不仅检测大家的学习情况，而且调动学生积极参与到课堂中来。但是在时间把握上有些超时，这也需要我提前备课时对课堂环节进行更合理的安排。

10.跳水(网友来稿) 教案教学设计 篇十

(因为)风平浪静，(所以)水手们才有可能到甲板上逗猴子玩耍。

(因为)水手们逗猴子玩，(所以)猴子得意，去摘孩子的帽子并爬上桅杆用爪子、牙齿撕咬帽子。

(因为)猴子摘帽子、撕咬帽子，孩子生气，(所以)就吓唬它，朝着它大喊大叫。

(因为)孩子大喊大叫，(所以)猴子撕得更凶了。

(因为)猴子撕得更凶了。(所以)水手们笑得更欢了。

(因为)猴子撕得更凶了，水手们又笑得欢。(所以)孩子更加生气了，他脱掉上衣，爬上桅杆追猴子。

(因为)风平浪静，船身平稳，桅杆摆动幅度小，水手们又把注意力集中在猴子身上，把孩子爬上桅杆有危险给忘了，没有及时制止，(所以)使得孩子才有可能爬上桅杆。

(因为)孩子爬上桅杆追猴子、夺帽子，(所以)猴子又往上爬。

(因为)孩子又往上爬，(所以)猴子更加得意，不时回过头来逗孩子并把帽子挂在最高横木的一端。

(因为)猴子这样逗孩子，把帽子挂在最高横木的一端，坐上桅杆顶端做怪模样，(所以)孩子气极了，双手放开绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木取帽子。

(因为)水手们看见孩子摇摇晃晃走上横木取帽子，(所以)都吓呆了，有个人吓得大叫一声。

(因为)孩子听到了叫声，往下一望，害怕了，(所以)两条腿不由得发起抖来。

(因为)船长用枪逼着，(所以)孩子跳到了水里，被水手安全救上甲板。

把文中的这些因果关系一一疏理，我们便会明白：叙事时，把人、物、环境以及事态发展变化等要素密切联系起来，具体有序地叙述，可以增强表达效果。你想写出感人的文章吗?不妨用本课的写作方法试一试。

11.跳水的风险 篇十一

由于从起跳到下落的速度极快，落水瞬间超强的水压会对身体各个部位造成强有力的冲击。在节目的开展过程中，频频爆出明星受伤的新闻。比如牛群跳水被拍晕、韩庚跳水上腭出血、包小柏练跳水耳穿孔等，让人不禁感叹跳水这项运动原来这么危险。

跳水为何会使人受伤？

清华大学物理系教授安宇解释说，水是一种压缩率极低的物质，甚至可以看做是不可被压缩的物质，压缩水的体积需要非常强大的压力。由于水的这一特性，当人们跳入水中的时候，受压迫的水体会自然地向其他地方排出，当物体和水体的接触面积过大导致受压迫水体无法短时间排出时，它们就会向物体施以反作用力，这个力与物体的重量和受力面积成正比，与物体的速度成反比。明星跳水受伤的原因就在于入水动作不规范，导致接触水面时面积过大。

跳水冲击力有多大？

先看公式：不计空气阻力，重力加速度为g=10m/S2，假设冲击力为n，人体质量为m，跳水高度为h，人体入水时速度为v，而排出人体体积大小的水体所需要的时间为t。

假设某男士体重为70kg ，在10米跳台上都以平拍的姿势落入水中，入水时间均为0.5秒。那么

也就是说，在假设平拍入水时间为0.5秒的前提下，70kg男士所承受的冲击力相当于3个与他相同体重的人在他身上“压”了他那么一下下（平拍的入水时间远小于垂直姿势入水时间）。

但要注意：这种计算仅仅是一种粗略的估计，而且是跳水人员承受的冲击力的极限值。事实上，入水时间受入水姿势、跳台高度、人体体重等多方面的影响，任何一个微小的改变都可能对结果产生巨大的影响。

并且如果一个人的入水动作非常标准，即使是30米、50米的水深也不会造成太大的伤害，这样的动作一般手指会先入水，由于接触面小，不会对排水造成阻碍作用，所以人体所承受的只有头顶的微小水压和水流摩擦皮肤的伤害，这些几乎可以忽略不计。

跳水也得要证儿

中国首位跳水奥运冠军、中国跳水队领队周继红表示，跳水最基本的要求至少要有一个深水证、一个身体健康证。一般情况下，深水证在普通的游泳馆就能办理，只要通过一定的技能测试即可。

什么样的人不适合跳水？

科学上没有关于什么样的疾病不适合跳水的研究。不过从高处往下跳的刺激感，则是有心脏病、心脑血管疾病的人难以承受的。另外关于网上流传的隆过胸、整过容的人不能跳水，对此中国医师协会美容与整形医师分会副总干事杨东远表示，这种说法并没有实际根据。隆胸主要分为两种，一种是自体脂肪隆胸。这样的方式无切口，不遗留人工痕迹，不会对皮肤造成破坏，也就不存在被水压挤破的风险。第二种是假体隆胸，但只要术后伤口完全恢复，与正常的皮肤没有什么区别。不过中国协和医科大学研究生院博士安波认为胸部隆得越大跳得越高，跳水时胸部“袋子”爆破的机会就越大，主要是因为外部强大的压力可能使局部手术切口裂开。

至于隆鼻、皮肤移植等美容手术，不会对皮肤抵抗水压的能力造成影响，如果说真有风险那只是针对美容失败的明星，正常的美容都不会有太大影响，所以敢跳水不代表没有做过美容。

跳水有什么风险？

1. 因为掌握不了身体平衡，入水姿势不标准，身体多处会被水拍肿。

2. 下水角度不对，极有可能发生耳膜受损、视网膜损伤等意外。

3. 此外，擦伤、韧带拉伤这些也是跳水过程中经常碰到的。

贴心提示：

国家跳水队队员余卓成对普通人跳水提出几点忠告。首先，要听从现场专业人士的指导，不要太急于表现。其次，尽可能保持系统地练习。第三，在每次运动训练前要有充分的准备运动，让身体机能兴奋起来，这样可以尽量避免肌肉撕裂。

12.解析猪价跳水及未来走势 篇十二

仅仅4个月的时间，主产区猪价便从18元/公斤左右跌至了9月底的10元公/斤左右，跌幅近50%!中国生猪市场直接从“天堂”掉进了“地狱”。2007年4、5月份补栏仔猪进行育肥的养殖户，在这轮猪价跳水中首当其冲，损失最为惨重，因为补栏时的仔猪价格普遍在600元/头以上的“天价”，出栏肉猪的成本在13元/公斤左右，又恰恰赶上9月份的价格低谷，每头猪亏损了200元以上。

“猪价跳水”的原因是什么?之前是否有先兆?2009年的生猪市场是否会进入更为严重的亏损?

专门分析研究国内生猪市场方面的专家、搜猪网/中国生猪预警网的首席顾问冯永辉先生认为，如此短的时间内如此大的跌幅，可以说既在情理之中，又属意料之外。说它是情理之中，原因在于，2007年底我们就通过自己的网站及业内媒体发布了对2008年生猪市场的分析预警报告，报告里我们对2008年生猪市场的走势整体判断就是会持续下跌。说它是意料之外，主要是因为，猪价的下跌幅度和底线确实是超出了我们的预测。之前我们曾预测，2007年全国活猪平均价格的底线是在12元/公斤左右，但没有想到的是9月中下旬很多产区的最低价居然达到了10元/公斤，销区也跌破14元/公斤。

冯先生认为猪价暴跌有以下三个因素：

首先，2007年补栏生猪开始陆续出栏。从2007年5月份猪价暴涨，各地养猪场(户)母猪补栏积极性大涨，母猪存栏出现拐点，生猪生产开始进入恢复期。根据母猪生产周期推算，其第一窝仔猪就是在2008年的5、6月份前后出栏，因此，这意味着5月份开始，生猪出栏量将持续增加。

其次，2008年5月份开始猪肉需求进入淡季。夏季是各种蔬菜、水果、水产品集中上市的旺季，供应充足，价格低廉，如果猪肉价格过高的话，很难在竞争中取得优势。所以，5月份开始需求减弱也是猪价暴跌的主要因素之一。

还有一个不得不提的因素，也是令众多养猪界人士愤愤不平的问题，就是下游产业的恶意压价。2007年以及2008年5月份以前，我国养猪业一直处于强劲恢复阶段，母猪存栏量虽然大幅增加，但生猪供应量仍远远不足，很多屠宰企业由于猪源紧缺，不得不互相竞争猪源，人为促使了猪价节节攀升，但屠宰企业却因为成本居高，而盈利状况非常差，部分屠宰企业甚至濒临倒闭。去年5月份以后随着补栏母猪第一窝仔猪的出栏上市，猪源紧缺的现象开始改善，生猪市场也开始由卖方市场向买方市场转变。这时，屠宰企业为恢复自身“元气”，采取了维持高肉价，压低毛猪收购价的措施，扩大两者之间的价差，确保高利润。这也就是为何毛猪价格暴跌，而猪肉价格坚挺或者缓跌的原因。这也从另一个方面折射出，我国生猪产业链各环节之间利益分配不均衡，而且很难形成利益共同体的现状。生猪市场若想摆脱暴涨暴跌的恶性循环，如何让产业链各环节间形成利益共同体将是一个重要的突破口。

冯永辉认为2009年的生猪市场不是很乐观，很有可能春节过后猪肉需求逐渐走入淡季并进入亏损期。但今年的走势仍要看春节前这几个月的市场情况。

之所以这样判断，冯永辉说，一个重要依据是2007年和2008年母猪存栏量的变化。2008年上半年大量补栏的母猪第一窝仔猪将在2009年上半年上市，而且会和2007年5月份开始补栏母猪的第二窝仔猪重叠上市。也就意味着届时的生猪供应量还会比现在高出很多。所以，2009年上半年的生猪供应量会很大，市场不容乐观。

虽然市场不容乐观, 但今年的行情又并非都是悲观的。冯永辉说, 去年5月份开始的猪价“跳水”有其积极的一面, 这极大地遏制了母猪存栏量的疯狂增长势头。过去在对2008年的生猪市场进行分析预测时认为, 上一轮猪价下跌时散养户大量退出养猪业将会留下巨大的市场空缺, 而规模猪场很难在短时间内通过扩大规模填补这个空缺, 因为规模猪场向来是理性的, 不会盲目扩张, 同时扩大规模所需要的资金、占地、环保等问题也制约着他们。这样, 生猪的供应会长期保持供不应求, 猪价将维持相当长时间的高位运行, 甚至以为会维持到2009年上半年。但出乎意料的是, 2007年下半年的长期高猪价在使规模猪场的资金实力迅速增强之后, 房地产等行业大量资金进入养猪业, 同时政府为了缓解高猪价给宏观经济带来的压力, 对养猪业投入了大量的资金以及实施了一系列政策扶持, 进一步推动了规模猪场扩大规模的势头。全国各地建设规模猪场的现象比比皆是, 而且多个农业龙头企业加入进来, 更是雄心勃勃地要建百万头甚至千万头养猪基地。

同时小规模养殖户在经过了2007年的高利润后，也迅速扩大规模，2008年4月份前后，多数省份二元母猪价格居然涨到了2300元/头以上，足见补栏积极性有多高!有的养殖户在仔猪价格居高不下的情况下竟将三元猪里面的母猪留下来当种猪。“养猪热”进入失控状态。

这一势头一直保持到了去年5月份，猪价“跳水”非常及时地遏制了这一疯狂的势头，给“高烧”的猪市及时降了温。直到10月份猪价触底反弹，母猪补栏积极性仍没有明显回升迹象, 仔猪价格也从4月份的800元/头以上, 回落到了200元/头左右, 另外, 据调查不少规模猪场已从7月份开始淘汰生产性能差的母猪, 这都将明显减轻2009年生猪市场的压力。

因此，2009年的市场也许并不十分悲观。

13.跳水教学设计 篇十三

1、学会本课生字新词。

2、能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。

3、熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。教学重点：

1、学习本课生字、新词。

2、分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，教学难点：

起因——课文第2自然的归属问题有争议，把它归为“起因”是因为猴子“放肆起来”的具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。教学过程：

（一）导入

（二）交流预习，学习生字新词。

1、出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。

2、学生互相提示易读错写错的字。

“吓唬”应读“龇”的读音

“猴”书写时不要多写一竖。

3、解释词语，（互相提问，互相解答）

放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。

桅杆：船上挂帆的杆子。

醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。

失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。

（三）学生投入地读书，理解文章的结构。

1、轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。

2、快速浏览课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交流。

板书：

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。

3、认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注。

①自读，批注。

②在组内交流，互相补充。

③在全班朗读句子，然后进行评读。

让学生初步感受到第二部分事情的发展过程，感受心情的变化——担心、紧张。

（四）作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

3、形容处境危险或情况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。附：板书设计 跳水

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。第二课时 教学目的

1、能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。

2、能说出读后的感想，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。教学难点：

1、启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。

2、感受课文的特殊写法。教学过程：

（一）导入

快速浏览课文，说说课文描写了一件什么事？

（二）指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什么变化？

1、学生说心情有什么变化，并读读书上有关的句子，老师适时地板书词语：好玩、生气、担心、紧张、放心

2、你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习4、5段）

①先默读课文，做简单的批注。

②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的变化。

提问：你感受到了什么？（危险加剧—陷入绝境）

a．出示这段话，学生品读（第4自然段）

b．指名读，然后其他同学评价，谁读得好？

让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。）

c．自由读——再指名读。

d．再读读人们的变化和孩子的变化。

再把第4自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。

3、就在这危急时刻，船长出现了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？

①学生读相关的句子体会：“他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!”

②启发提问：这是不是救孩子的唯一办法，为什么？（联系上下文，想到情况的危急，孩子的危险，船长的镇定，机智）说说当时船长是怎么想的？

4、孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说„„）

（三）总结全文

1、课文谁是主要人物？课题为什么叫《跳水》？再浏览全文，思考。

2、总结

板书：沉着冷静机智果断

师：这就是大作家写法的特殊之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真实，自然。

3、作业

14.跳水教学设计 篇十四

——跳水姑娘吕伟夺魁记

【教材分析】

《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》是新闻特写中的佳作，将跳水运动员从准备到入水的瞬间定格为四个画面，充分展现了跳水姑娘的运动之美，达到了“突出最有表现力的瞬间”的报道效果。其写法区别于消息与通讯，极具感染力，是学生认识和学习新闻特写这一体裁的典范之作。

本文作为一篇新闻特写，大量使用文学笔法的同时，仍体现出新闻语言的特点，即客观、简洁，体现了新闻“报道事实”的本质属性。

【学情分析】

新闻特写对八年级学生来说是陌生的，但本篇特写的阅读理解和美点赏析对八年级学生来说并不难。八年级学生具备自读自学能力，也能在老师的引导下把握新闻特写的独特之处，故通过“以学助写”的小练笔来帮助夯实新闻特写的掌握是很有必要的。

【教学目标】

1.掌握新闻特写这一新闻体裁的基础知识，了解其写法特点，学习其写作技巧。

2.了解课文内容，欣赏作者描绘的画面，感受文中体现的运动之美。

3.理清课文的新闻要素，比较新闻特写与消息的异同，理解新闻特写的新闻价值。

【教学重点】

1.掌握新闻特写这一新闻体裁的基础知识，了解其写法特点。

2.指导学生熟悉新闻特写语言的特点及运用技巧，为学生写出“新闻味”的作品奠基。

【教学难点】

品味学习本篇新闻特写语言之真实美与动人美的有机结合，在客观叙述和少量修饰语中体会作者的态度和观点。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、课前对话，导入新课

师：同学们，你们知道“飞天”和“凌空”是什么意思吗？

预设

“飞天”指佛教壁画或石刻中在空中飞舞的神。“凌空”指高高地在空中或高升到空中。

师：今天我们要来认识一位被作者比喻成“飞天”仙女的运动员。同学们看看课文标题，猜猜她是谁？

预设

中国跳水女运动员吕伟。

师：吕伟10岁开始练习跳水，14岁进入国家队，16岁拿下亚运会金牌。许多媒体都将“跳水皇后”的称号送给了她。在当时有许多关于吕伟的新闻报道，今天我们就来学习其中很有特色的一篇——《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》。让我们共同来欣赏中国一代“跳水皇后”的“飞天”之美。

（板书：“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记）

【设计意图】由“飞天”的含义引入课文，补充交代吕伟的相关资料，激发学生的学习兴趣，为后面对新闻特写特点的探究做铺垫。

二、整体感知，走进文本

1.了解新闻特写

师：请同学们阅读教材P9补白部分“什么是新闻特写”，了解新闻特写的相关知识。

新闻特写，是指采用类似于特写的手法，以形象化的描写作为主要表现手段，截取新闻事件中最具有价值、最生动感人、最富有特征的片段和部分予以放大，从而鲜明再现典型人物、事件、场景的一种新闻题材。

新闻特写兼有新闻和文学的特点，但由于其强调新闻性、时效性和真实性，所以更接近于通讯体裁。简要和迅速地报道新闻事实，是新闻特写和消息的共同点所在。二者的差异在于，新闻特写主要描绘新闻事件中的片段。

【设计意图】引导学生初步了解本文体裁的特点，为下面的学习做铺垫。

2.朗读课文，积累字词

【设计意图】指导学生读记、书写、记忆，夯实词语基础。

3.扣住体裁特点提炼信息

设问1：这则新闻特写报道了一件什么事？着重抓住什么场面来刻画的？

【设计意图】此环节意在培养学生提炼信息，扣住新闻特写的特点来回答问题的能力。（学生举手回答）

预设

这则新闻特写报道的是跳水姑娘吕伟在印度新德里亚运会上赢得金牌的故事。课文着重抓住吕伟跳水的瞬间（1.7秒）来细致刻画的。

设问2：吕伟跳水动作连贯流畅，全程只有1.7秒，但作者却解说得十分清楚，这里是怎么做到的？

（学生讨论作答）

预设

吕伟完成跳水动作只是瞬间的事，想要解说清楚十分困难，所以，作者采用了动作分解的方法，把完整连贯的跳水动作分解为起跳、腾空、入水三个部分，逐一刻画，犹如慢镜头回放，精彩地再现了跳水的全过程，让读者仿佛亲眼看见一般。

三、探究写法，美点寻踪

1.分析写作手法之美

师：本文采用了什么写作手法？有什么效果？

（学生通读课文，小组合作探讨）

预设

本文开头起笔不凡，采用了动静结合、对比烘托的写法。先是“静”中的吕伟站在10米高台的前沿“沉静自若，风度优雅”，再用“飘浮的白云”“掠过的飞鸟”“翘首的观众”这些动态的物象加以烘托，动静相宜，充分展现了吕伟的沉着冷静、坚定自信和观众的高度关注，为吕伟的起跳做了一个巧妙的铺垫。

师补充：文中还采用了正面描写和侧面描写相结合的写法。对吕伟起跳前的沉静自若及起跳、腾空、入水一系列动作的慢镜头回放采用了正面描写，而对记者的赞叹，观众的掌声、欢呼声，游泳场的气氛的描写则是侧面描写。这样结合起来写，更有力地烘托了吕伟跳水动作的完美，技艺精湛，精彩绝伦。

师：课文除了运用侧面描写、对比烘托的写法外，还运用了一些修辞手法，你能找出来吗？

预设

（1）比喻。如“紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星”。此句把吕伟跳水的动作比作“旋风”“流星”，形象地说明了吕伟空中转体三周的动作完成得非常迅速、完美、无可挑剔。

（2）拟人。如“1.7秒的时间对她似乎特别慷慨，让她从容不迫地展示身体优美的线条”。此句把时间拟人化了，赋予时间以人的情感，说时间“特别慷慨”，把时间写得有情有义，从而写出了吕伟的跳水动作完成得既快又潇洒。

【设计意图】本环节意在引导学生在品味美词佳句的同时，感受动作描写、正侧面描写、修辞手法在文中的巧妙运用。

2.品味语言特点之美

师：本文的语言有什么特点?

预设

本文作为一篇新闻作品，语言很准确，这也是新闻语言的重要特点。作者不仅准确使用“舒”“蹬”“飞”“托”“插”等动词表现跳水动作，还以“犹如”“似乎”等词语，时时提醒读者注意文中的“慢镜头”只是一种描写。这样就区分了客观事实与主观感受，体现了写新闻“报道事实”的本质属性。

本文在修辞手法的使用方面也很值得学习。例如，以“飞天”这个极富动感的静态形象来比喻吕伟起跳时的身姿，既表现其优美，又体现了“身体犹如被空气托住”的动作特点。又如，以“轻盈的、笔直的箭”比喻吕伟入水时的身体姿态，既呼应了前文的“修长美妙”，又表现出她身体打开得很充分，并引出了下文对她精彩入水的描写。

作者在行文中大量使用四字短语，增强了文章语言的概括力，体现了新闻“尽量简洁”的语言特点。同时，这些四字短语又使文章具有较强的节奏感和典雅的美感，可谓以美写美，相得益彰。

【设计意图】本环节意在引导学生直观感受新闻特写中语言的感染力，使学生对其“美”有更深的认识。

四、拓展延伸，体会价值

以下是1982年吕伟亚运会夺冠的一则消息：

课件出示：

中国运动员吕伟亚运会夺冠

新华社新德里11月24日电

11月24日，中国跳水姑娘吕伟在10米跳台跳水比赛中，技压群芳，一举夺魁。

新德里跳水运动馆，10米跳台跳水比赛进入白热化状态。八名各国选手按照次序登台比赛。4轮比赛过后，中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮比赛，选手们纷纷上了难度。吕伟在最后一轮选择的动作是“5136”，这是跳水比赛中难度系数最高的动作。只见她登上高台，静静站立。起跳，向前翻腾一周半，空中转体三周，身体打开，笔直地入水，压住了水花。对于这完美的表现，裁判给了9.5分的高分。凭借着这一跳，吕伟获得第9届亚运会女子单人10米跳台冠军。

师：请仔细阅读上面的消息，说说这则消息与本篇新闻特写的异同。

（学生讨论作答）

预设

同：这则消息和课文写的都是同一事件——吕伟夺冠，都具有真实、简要、迅速的特点。

异：这则消息侧重写吕伟夺冠的经过，表达方式主要是记叙，语言准确精练。而课文侧重描写吕伟最后一跳之美，表达方式主要是描写，语言生动形象。

师补充：由此可见，消息和特写的共同点是简要而迅速地报道新闻事实。不同点是消息往往简要地报道新闻事件的全过程，而特写主要抓住新闻事件中富有特征的片段展开。

师：与这篇消息相比，你认为新闻特写有哪些独特的传播价值？

（学生交流讨论，师小结）

预设

一般说来，消息是要报道某一新闻事件的整体情况，并突出其中最重要的事实。新闻特写则描写最典型、最有表现力的瞬间或片段，将其拉长、放大、定格，从而形成一个焦点，将整个新闻事件折射出来，这样的写法细致入微且现场感强，为消息（甚至通讯）所不及。同时，由于新闻特写呈现的事实是真切细致的，而越真切细致的事实往往越能打动读者，因此，新闻特写往往能赋予新闻事实以温度，使读者深受感染。

从新闻受众的角度来看，他们对新闻报道的需求有不同的层次，对一些重大的或引人注目的新闻事件，他们往往不满足于了解“发生了什么”，还想进一步了解“事情是怎样发生的”，甚至想现场目击“具体情况如何”。在文字新闻中，新闻特写是最能满足这种需求的，它能与消息、通讯互相配合，使新闻报道更有层次，更加丰满、立体。

师小结：这篇新闻特写，善于捕捉瞬间，落笔集中，突出一点，在1.7秒的时间里，作者层次鲜明地描绘了一幅美丽的“飞天”画卷。文势有起有伏，动静相宜，正面描写与侧面烘托结合，将体育健儿奋力拼搏、为国争光的主题突显出来，不仅是一篇非常优秀的人物特写，更是一篇不可多得的美文，值得我们细细品鉴。

【设计意图】让学生真正掌握消息和新闻特写各自的文体特点，并认识到新闻特写独特的传播价值。此环节意在引导学生领悟本文所表现的新闻特写的重要特征，通篇以表现“具体情况如何”为主，重点而具体地描绘一个精彩的跳水动作，呈现出真切、细致的事实，赋予新闻事实以温度，从而打动读者。

五、布置作业，学以致用

通过多媒体展示学校运动会上运动健儿的精彩照片，要求学生运用从本文中学到的写作方法，写一篇200字左右的新闻特写。

［学生自由完成习作（略）］

【设计意图】让学生进行模拟写作，读写结合，不仅可以加深其对课文内容的理解，还能锻炼学生的写作能力，写出有“新闻味”的作品。

【板书设计】

【教学反思】

15.跳水教学设计 篇十五

一、中国古代跳水游泳运动发展与《庄子·秋水篇》中的相关内容

1. 中国古代跳水游泳运动发展历程。

纵观我国历史, 典籍中关于跳水游泳运动的篇章举不胜举。早在奴隶社会中期, 我国第一步诗歌总集《诗经》当中就有着许多关于游泳运动的记载, 例如《邶风·谷风》中的“泳之游之”、《邶风匏有苦叶》中的“济盈不濡轨”等相关诗句。由于当时的平均社会生产力相对落后, 人们在生活、生产等各个方面对于水的依赖十分强烈, 因此对水存有一种深厚的感情, 因此对游泳运动的相关记载十分丰富。与此同时, 由于当时人们生产水平较为落后, 受到出行、劳作等诸多生活必需活动的影响, 游泳也成为当时社会生活中人们必须熟练掌握的一项技能。到了战国时期, 各类历史文献中关于游泳的记载愈加丰富。其中代表作品有《易经》中的“水存至习坎”、《论语·子路、曾皙、冉有、公华西伺坐》一篇中的“浴乎沂, 风乎舞雩, 泳向归”。如此种种, 皆是对古代人民在节日中举行的游泳活动与活动进行过程中的一系列景象的真实刻画。

到后来, 《庄子·秋水篇》当中“水行不避蛟龙”的状态之时, 则可说明古代游泳技能已经发展到较高的水平。再后来, 到了唐宋时期, 随着跳水运动兴起加入, 各类嬉水活动日趋活跃。宋代著名文学家苏东坡先生就曾经在一篇名为《日喻》的文章中对游泳实践运动有着大量的描写。文章中对南方的游泳实践历程有着详尽的记述, 从而概括出当时沿海居住的人们日日与海洋潮水打交道、幼年即会游泳、少年即能潜水的高超游泳技能。

2. 由《庄子·秋水篇》引发出对于跳水游泳运动的思考。

(1) 永无止境的探索精神。《庄子·秋水篇 (一) 》中, 有一段关于河伯与北海若的对话, 其间内容大致为:秋季水涨时节, 百川溪流皆流向黄河, 以至黄河水位上涨、河道扩宽, 其宽度足以使人辨认不出对面的动物是牛是马。河伯妄自欣喜, 认为河流是世界上最宽广、最壮美的事物, 认为天下的美景美物统统收在自己的眼里。于是, 沿着河水的走向向东而行, 行到北海, 而后向东放眼望去, 才发现, 大海辽无边际, 其宽广远胜于江河。于是感叹事物无止境, 天外有天, 人外有人。随后, 北海若又以井底蛙之于海、夏虫之于冰等实例进一步论证了事物无止境这一说法。这一哲学思想引申到我国古代跳水游泳运动方面, 则是体现在其经过历朝历代的时间打磨, 在技艺方面的不断进化与创新。从最初的受日常生活生产形势所迫必须而为之, 到后来的主动发起对大自然的挑战, 再到后来发展为一种体育竞技运动并引入诸多的翻新样式种类, 可以说我国古代跳水游泳运动技能随着时间的推移一直在以各个历史速度进行着不断的发展。 (2) 自强不息的挑战极限精神。《庄子·秋水篇 (十七) 》中有云:“夫水行不避蛟龙者, 渔父之勇也。”意思说的就是, 能够做到在水中行进, 而却不屑于托比蛟龙等水怪, 这是渔夫的勇敢啊。这里所说的“渔父之勇”, 不仅仅是力量与技能上的勇敢, 更是心灵上、精神上的勇敢。试想, 能够做到不凭借任何外力而自如行进于河海潮水之中, 已是人类中的勇敢之举, 更何况是置身于凶猛如蛟龙那般的洪水猛兽之中!可见, 我国古代劳动人民是极富有自强不息、挑战自身极限的顽强精神的。而将这一哲学精神引申到我国古代跳水游泳运动当中, 则广泛体现在我国古代跳水游泳健将不畏水潮的汹涌与竞技的难度而不断挑战大自然、挑战自身极限的顽强拼搏、挑战精神。

通过前文中笔者对《庄子·秋水篇》的浅层温习, 引申到我国古代跳水游泳运动, 我们可以将《庄子·秋水篇》中的相关哲学思想粗略划分为两个方向, 即永无止境的技能探索精神与自强不息的挑战精神。

二、《庄子·秋水篇》哲学精神与古代跳水游泳竞技技能的发展

综合诸多历史古籍中对于跳水游泳技能发展的相关记载, 笔者在本文中将我国古代跳水游泳技能发展状态划分为以下三重境界。

1. 游之泳之。

我国古代人民将游泳大体分为三个类别, 即涉、浮与没。其中, 涉, 指的是在较浅的水域中趟水行走;浮, 指的是在较深水域的水面漂浮而过;没, 指的是在较深的水域中潜水而过。从其种类划分的方式以及其清晰明确程度, 我们不难看出, 最初的游泳运动都是为了达到某些生活活动的目的的。在这一时期, 游泳是人类社会中一项必不可少的生存手段。游之泳之, 古代游泳的第一重境界。

2. 水行不避蛟龙。

在《庄子·秋水篇》中, 作者将水行之蛟龙与陆上的犀牛猛虎、夺命的兵刃相并列而言, 可见那如同蛟龙般汹涌的潮浪是多么地难以征服。除去对渔夫勇敢精神的赞美, 也是对当时人们游泳技能的一种肯定。相比较于前面的“游之泳之”, 能够做到水行而不避蛟龙已经是弄潮技能上的极大飞跃了。以至于宋代的部分文人骚客在亲临弄潮表演之后, 往往为之惊叹, 以至于在多年以后的诗词篇章之中仍有着些许相关的回忆性记载。例如南宋词人辛弃疾的“吴儿不怕蛟龙怒”即是其在观潮之后心情久久不能平静状况下的作品。水行不避蛟龙, 这又是古代游泳的第二重境界。

3. 水秋千。

说完游泳, 再来说说跳水。水秋千, 又名水百戏, 是一项从宋朝开始兴起的跳水运动。顾名思义, 这一跳水运动并非当代跳台或跳板运动那样从一固定位置起跳入水, 而是从架在船头的秋千上跳入水中。具体过程为, 参与表演者统一荡起船头上的秋千, 当秋千被荡到水平的状态时候, 再翻着跟斗跳入水中。这种跳水方式相对于现代跳水运动显然是难度增大许多。因为, 只有当表演者身体与秋千荡起位置处于互相和谐的那一点时准时跳出, 才能够达到最佳的入水效果。一旦起跳时间稍有推迟或是提前, 由于位置与惯性等客观因素, 就会导致表演者达不到预期的表演效果, 甚至摔在船板上致伤甚至致命。正是由于其表演难度系数极大的特殊性, 非专业高手轻易不敢尝试, 也就导致了该跳水表演项目出现频率极低, 甚至说成是到了非皇家而不得见的程度都毫不夸张。宋朝词人王珪就有一首名为《宫词》的相关作品, 其中“内人稀见水秋千, 争擘珠帘帐殿前”两句, 正是对水秋千这一古代跳水运动项目的真实刻画。水秋千, 就构成了古代跳水游泳运动的第三重境界。

三、《庄子·秋水篇》挑战极限精神

1. 渔夫之勇。

在汹涌的河海当中行进, 却不屑于躲避那凶猛如蛟龙般的浪潮, 这是渔夫的勇敢啊。由《庄子·秋水篇 (七) 》中的相关内容, 我们可以了解到, 古代人们将勇敢分为许多种类, 却也不外乎物质力量方面的勇敢与心灵精神方面的勇敢两种。渔夫的勇敢在于其勇于同大自然做抗衡, 挑战自然、挑战自身。他的勇气既包括物质力量方面与自然界的汹涌潮水相抗衡, 又涵盖精神心灵方面敢于挑战自然未知、敢于挑战自身极限的勇气, 他的勇气是客观与主观双重的。可见, 我国古代游泳健将拥有着兼并物质与精神的无坚不摧的强大力量, 拥有着一种顶天立地、英勇无畏的英雄气概。

2. 嫁与弄潮儿。

“嫁与弄潮儿”本是出自唐代李益所赋的《江南曲》一诗。本意为闺中怨妇哀叹受汛期水阻的夫君不能够早日归家。虽与古代游泳运动并无太大关系, 但足以证明当时社会上, 游泳运动已经盛行, 并且极受时人尊崇。在当代, 我们所说的“弄潮儿”通常是指勇于冒险并富于进取精神的一些人。而在我国古代的一段时期中, “弄潮儿”则是对于单独一种人的特指, 那就是当时社会中的那些游泳健将了。在当时, “嫁与弄潮儿”被借用为姑娘们对游泳健将的歆慕之情, 重点强调弄潮高手们敢于挑战自然、勇于拼搏的勇敢精神。其精神形象相当于近代西班牙角斗场上的斗牛士一般。

3. 百尺桩上。

据《因语录》中的相关记载, 在唐朝, 有个名叫曹赞的跳水健将, 能够做到穿着平常的衣服从百尺高的木桩之上一跃入水, 而后悠然立于水面宛若坐于平地席子上一般, 却并不惊起一丝涟漪。唐代的一尺相当于现在的九寸三分也就是30.7厘米。如此统计下来, 百尺折合成现代的度量衡也就是合30.7米。一个人能够从30余米的高处一跃水中却又不惊起一丝波浪, 单说其技艺之高深已经足以媲美当代任何一位跳水冠军了。再经深思, 30余米, 约合当代普通住宅楼十层的高度。能够做到从十层楼的高度跳下却不畏惧, 还能够灵活把握技能控制落水姿态, 其胆识、魄力可见一斑。

我国古代跳水、游泳运动起源甚早、发展迅速。在技能方面经历了从“游之泳之”到“水行不避蛟龙”再到“水秋千水百戏”等质的飞跃;在精神方面又存在着“渔父之勇”、“弄潮之雄”与“百尺桩上”等一再的突破。经过客观技能与主观精神的不断发展, 我国古代跳水游泳运动不断发展、进步, 今天依然活跃在世界的前端。紧紧呼应着《庄子·秋水篇》当中的相关哲学思想, 不断给予中华民族前行的力量。

摘要：本文主要就由《庄子·秋水篇》引发出的种种思考, 从《庄子·秋水篇》哲学思想与古代跳水游泳竞技技能的发展、古代跳水游泳挑战极限精神等两个方面进行详细的论述。

关键词：庄子,《秋水篇》,古代跳水游泳运动

参考文献

[1]康弘.我国古代的水上体育运动[J].百科知识, 1995 (8) .

[2]张黎.春秋战国时期的游泳活动考述[J].兰台世界, 2011 (9) .