湘教版必修一教案

湘教版必修一教案（11篇）

1.湘教版必修一教案 篇一

一、地球的宇宙环境

1、天体：宇宙间的星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星等各种物质通称为天体。

2、天体系统的级别和层次——天体之间相互吸引、相互绕转形成天体系统

3、地球在太阳系中的位置及图示

读图要求(必修ⅠP8图1-3)：识别地球在八大绕日行星中的位置、运动方向、相邻行星的名称。

①太阳系八大行星排列顺序：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 ②地球是太阳系中一颗普通行星，它位于金星和火星轨道之间。

③八大行星共同运动特征：同向性(自西向东)、近圆性(运行轨道)、共面性(轨道平面)。 ④在火星轨道与木星轨道之间存在一个小行星带。

4、普通而特殊的行星——地球

地球上存在生命的基本条件：适宜的太阳光照和温度范围，恰到好处的大气厚度和大气成分，充足的水分。

原因：(1)地球处于一个比较稳定和安全的宇宙环境之中;(2)距日远近适宜，有适宜的温度，有利于生命过程的发生和发展;(3)地球的质量和体积适中，形成适中的大气层，有以氮、氧为主的适合生物呼吸的大气;(4)地球内部水汽的生成及外逸凝结导致了液态水的存在。

二、太阳对地球的影响

1.太阳辐射与地球

(1)太阳辐射的特点：

太阳辐射是以电磁波的形式向宇宙空间放射的能量。太阳辐射可分为紫外光、可见光和红外光三部分。太阳辐射约50%的能量集中在可见光区。(教材P12图1-7 彩色光谱图)

(2)太阳辐射对地球和人类的影响：

①太阳辐射直接为地球提供光热资源，维持着地表温度。

②为地球上的水、大气运动、生物的活动和变化提供动力。

③太阳辐射为人类生产和生活提供能源，如煤炭、石油、水能等。

2.太阳活动与地球

(1)太阳外部结构及太阳活动的类型

①太阳外部结构从里到外分别为：光球层、色球层、日冕层。

②太阳活动的类型：黑子、耀斑、日珥、太阳风。黑子发生在光球层，耀斑和日珥发生在色球层，太阳风发生在日冕层

太阳活动周期：

(2)太阳活动对地球的影响

①影响气候。，黑子数目多少与地球气候的变化具有明显的相关性。一般来说，太阳活动极大年，地球上反常气候出现的概率明显增大;太阳活动极小年，地球上气候相对比较平稳。 ②影响短波通讯：耀斑干扰地球大气中的电离层，造成无线电短波通讯受干扰甚至中断。 ③影响地球磁场：当太阳活动强烈时，太阳大气向外抛射大量的带电粒子流，使地球磁场受到干扰，产生“磁暴”现象。

④极光现象：太阳风导致地球高纬地区大气出现电离，产生极光。

2.湘教版必修一教案 篇二

一、凸显地理学习的重要性

地理知识与生活密切相关，“学习对生活有用的地理”是地理课程的基本理念之一。设法使地理知识更加贴近生活，这样才能更加凸显学习地理知识的意义。最新的湘教版高中地理教材恰好能够体现这一点。教材内容选择上注重与生活的联系，如，教材内容中设计了多样化的活动课程，而活动内容多选用学生熟悉的地理事例和学生在生活中遇到的地理问题。对于学生学习而言，便于积极参与其中、切身实践，逐渐形成积极主动的学习态度。在学习的过程中，既锻炼学生的动手能力，又帮助学生学会如何去搜集资料，如何处理资料，怎样找到有用的信息。更重要的是，把学习的过程转化为团结协作相互促进的过程，知识的积累和协作能力都得到发展。使地理知识的学习不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对学生的终身学习和发展有用。

二、新教材较之以往的进步

在新教材中，不仅添加了很多贴近生活的知识，还有很多课后实践内容，这也凸显了新教材的特点。虽然它们有很多相似点，但它们的类型却是不一样的。主要有三种活动类型，分别是：思考型，实践型，探究型。而在这三大类别下又有很多的小分支。活动类型的多样化能够增强课堂趣味性，有助于保持学生的学习兴趣。

另外，拓展延伸类型的题，是在课堂上必讲的内容基础上加以扩充和拓展，其目的在于拓宽学生的知识面，使学生对一个知识有更加深入的了解。如，书中关于宇宙的知识，教师讲完在教材中规定的内容后，可以向学生介绍关于宇宙这章节活动题的内容，如，各个地区在正午时太阳高度角的通用计算公式。并鼓励学生利用课下时间，充分探究这样的问题，尤其是擅长数学，喜欢计算的学生，对这样的题目通常会很感兴趣。还有图文分析类型的题目，这个类型的题目所涉及的内容和相关知识点较多，能很好地锻炼学生的思维能力。如，要求学生根据给出的几幅图来分析哪一幅图显示的是“山区聚落”，哪一幅图是平原地区的聚落，并通过判断之后的结论来分析比较它们两者的不同点。这就要求学生不仅要熟悉课本上的知识，还要会运用知识来分析解决问题。努力创设一种以乡土地理作为学习载体的探究内容，有效促进了学生学习地理的兴趣和能力。可见，高中地理新教材提供了很多符合学生心理的地理素材，充分运用教材，能够有效促进地理知识的学习及地理学习能力的发展。

新教材不仅呈现了大量地理信息资源，引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。而且，高中地理新教材力求以人地关系为主线，以人口、资源、环境发展问题为重点，充分体现地理新课程的基本理念。另外，高中地理新教材每章后面创造性地设置了“双语学习”栏目，开创了地理教材编写的先河。

地理教材的编写是地理教学的准备，地理教材的分析与运用是地理教学的起点。地理教材是学生进行地理学习最重要的资源，是教师组织教学活动最重要的媒体。只有认真分析教材，充分理解教材，新教材的功能才能得以充分发挥，新教材的创造性使用才能得以实现。

3.湘教版必修一教案 篇三

教学目的：

1.了解遥感原理。

2.了解遥感在各个部门中的应用。

重点与难点：

遥感应用

教学过程：

导入：探索活动：

获取土地利用信息要动用大量人力与物力，经十年才作出一幅图。但现在利用遥感花得少的时间与金钱却能得到更好的效果。

“人眼的波段太窄、许多信息看不到，而人的双脚又由于许多因素限制，许多地方不能涉足”。而遥感突破了这些限制，它真正成为了人的“千里眼和顺风耳”。

一、遥感：

1、概念：

遥感：远离目标，通过非直接接触而判定和测量物体的技术。

怎样感知？测量电磁波特征：不同的地物反射与吸收电磁波存在巨大差异。（图：《遥感概论》P22与23两幅图）

遥感不仅可以通过可见光进行感知，同时也可以通过红外线、微波、等，例如：法国的spot5卫星可以从七个波段获取信息。

为什么要分波段呢？因为不同波段不同地物的反射率与吸收率等有很大差异。

2、分类：按遥感平台高度（运载工具）分：地面遥感、航空遥感、航天遥感 按：电磁波段分：可见光遥感、红处线遥感、微波遥感 按：传感器的工作形式：被动式（接收来自地物的电磁波）、主动式（发射讯号，接收目标物反射这种辐射波的强度，如侧视雷达）

3、工作流程：（选修七P24图）注意：从传感器接收信息到遥感信息应用的全过程，称为遥感技术。

4、遥感影像：基本特征：

（1）像元：遥感影像上能详线区分的最小单元

（2）分辨率：一个像元所代表的实际尺寸。例：spot 5卫星的分辨率达全彩色波段可达2.5米，其它波段为5米。中巴资源卫星二号分辨率为20米。美国快鸟卫星为1米。（3）光谱特征（判读）：

黑白：建筑物为灰白色，草地和林地颜色较深 彩色：

真彩色：真实反映实际地物的颜色特片

假彩色：草、树和庄稼通常为灰色，水是灰色或蓝色，城市是蓝灰色

二、应用：

1.探测范围大：我国只要600多张左右的陆地卫星图像就可以全部覆盖。

2.获取资料的速度快、周期短：实地测绘几年、十几年甚至几十年重复一次。航空摄影测量数年才能重复测量一次。陆地卫星每16天可以覆盖地球一遍。

3.受地面条件限制少：对于自然条件恶劣、地面工作难以开展的地区，如高山、冰川、沙漠、沼泽等，或因国界限制不易到达的地区，用遥感，特别是航天遥感方法，则比较容易获取资料。

4.湘教版必修一教案 篇四

第三节 自然地理环境的差异性

主要陆地自然带

一、教学内容

二、课时安排

一课时

三、教学目标

（一）知识与技能

1、明确自然带的涵义，掌握各种自然带的基本特征

2、学会分析区域特征与解释区域差异

（二）过程与方法

1、通过阅读自然带分布图，掌握地理学的区域综合分析方法，帮助学生理解世界自然带的分布大势

2、通过观看主要自然带的景观录像，掌握地理学的比较分析方法，使学生认识自然带的特征与各自然带间的区别。

（三）情感态度与价值观

1、使学生了解陆地上主要自然带各要素之间的相互联系、相互影响与相互制约的辩证关系。

2、培养学生探索自然的科学献身精神。

四、教学重点

主要陆地自然带的分布与特征

五、教学难点

主要陆地自然带的特征

六、教学方法

1、小组式讨论法（学生按4-6人为一小组，将全班分成若干活动小组）

2、多媒体教学法（包括自制陆地水平自然带分布模式挂图、自然带景观图片与录像资料、陆地自然带分布图等教学资源使用）

七、教学过程

【教师点评】教师参与学生的小组讨论，小组推荐学生代表回答问题，教师对学生的回答予以评价，教给学生以观察、分析自然带的方法。

【小结】我们把大致呈带状分布的自然形成的区域差异称为自然带。由于绿色植物是陆地自然带中的生产者，与一定环境条件相适应的植物群落的组成成分和结构，决定着生活于

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其中的消费者（动物）和分解者（微生物）的种类和构成。因此，根据植物群落的特征可以区分出不同的陆地自然带。从炎热多雨的赤道到冰雪覆盖的极地，从湿润的沿海到干燥的内陆，分布着各种各样的自然带。

【过渡】森林自然带具有众多的营养级和非常复杂的食物网，是生产量最大的陆地自然带。

【放录像片】分时间段观看热带雨林、亚热带常绿阔叶林、温带落叶阔叶林、亚寒带针叶林和寒带冻原等不同类型的陆地自然带的景观录像，时间控制在1-2分钟。

【教师提问】请同学们思考讨论下列问题，并归纳小组意见。（1）热带雨林自然带分布在哪些地区？描述其主要的景观特征。

（2）亚热带常绿阔叶林自然带分布在哪些地区？描述其主要的景观特征。（3）亚热带针叶林自然带分布在哪些地区？描述其主要的景观特征。（4）亚寒带针叶林自然带分布在哪些地区？描述其主要的景观特征。（5）寒带冻原自然带分布在哪些地区？描述其主要的景观特征。（6）描述我国自然带的分布与景观特征。【板书】

1、热带雨林自然带规律

2、亚热带常绿阔叶林自然带

3、温带落叶阔叶林自然带

4、亚寒带针叶林自然带

5、寒带冻原自然带

【教师点评】教师参与学生的讨论，小组推荐学生代表回答问题，教师对学生的回答予以评价，教给学生以观察、分析自然带的方法。

【小结】森林自然带一般分布于湿润和半湿润地区。自地球赤道到两极可以划分为热带雨林、亚热带常绿阔叶林、温带落叶阔叶林、亚寒带针叶林和寒带冻原等不同类型的陆地自然带。

【过渡】和森林自然带相比，草原自然带生态系统的营养级和食物网相对简单，植物以草本植物为主。在各自然带中，森林生态系统生产最强，养育着各种各样的消费者和数量巨大的分解者。

【放录像片】分时间段观看亚热带草原自然带和温带草原自然带不同类型的陆地自然带的景观录像，时间控制在1-2分钟。

【教师提问】请同学们思考讨论下列问题，并归纳小组意见。

1、亚热带草原自然带分布在哪些地区？描述其主要的景观特征。

2、温带草原自然带分布在哪些地区？描述其主要的景观特征。

3、比较亚热带草原自然带和温带草原自然带景观特征有何异同。【板书】

6、亚热带草原自然带

7、温带草原自然带

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教师参与学生的小组讨论，小组推荐学生代表回答问题，教师对学生的回答予以评价。【小结】草原自然带一般分布于半湿润、半干旱的内陆地区，这里降水量较少，且集中于夏季。亚热带草原自然带主要分布在非洲大陆，温带草原自然带则以欧洲大陆中部、北美中部、南美阿根廷等地的温带草原最为典型。

【过渡】和森林自然带以及草原自然带相比，荒漠自然带的生态系统最为简单。【放录像片】分时间段观看亚热带荒漠自然带和温带荒漠自然带不同类型的陆地自然带的景观录像，时间控制在1-2分钟。

【教师提问】请同学们思考讨论下列问题，并归纳小组意见。

1、亚热带荒漠自然带分布在哪些地区？描述其主要的景观特征。

2、温带荒漠自然带分布在哪些地区？描述其主要的景观特征。

3、比较森林、草原、荒漠三类自然带景观特征的差异。【板书】

8、亚热带荒漠自然带

9、温带荒漠自然带

【教师点评】教师参与学生的讨论，小组推荐学生代表回答问题，教师对学生的回答予以评价，教给学生以观察、分析自然带的方法。

【小结】荒漠自然带一般分布于干旱地区。其中亚热带荒漠自然带主要分布在非洲撒哈拉大沙漠、阿拉伯半岛沙漠等地，温带荒漠自然带以欧亚大陆内部、美国中西部和北非等地的温带荒漠最为典型。荒漠自然带降水量稀少，气温变化剧烈，日较差很大。严酷的自然环境限制了许多植物的生存，植物以旱生小乔木、灌木或肉质仙人掌类植物为主，种类贫乏，结构简单。动物是适应干旱环境的产物，常见的有蝗虫、蜥蜴、老鼠和一些鸟类，等等。

【小组活动】活动步骤如下（时间安排5-6分钟）：

1、教师提供各自然带景观照片（课前教师与学生共同收集）若干，由学生甄别、分类并填表描述景观特征与地理分布；

2、小组交流，互相评价；

3、教师评价，归纳总结。

【引申思考】小组讨论，教师归纳，提高教学层次。

1、如果热带雨林被破坏了，自然环境会有什么变化？

2、为什么广东等地禁止发菜销售？ 3、1998年长江流域特大洪灾之后，国家为什么要提出退耕还湖、移民建镇的环境整治措施？

【教师点评】教师参与学生的讨论，小组推荐学生代表回答问题，教师对学生的回答予以评价，培养学生以综合分析问题的能力。

【总结】自然带的分布是复杂的，这是自然地理环境（地球表层）千变万化、纷繁复杂的根源所在；自然带的分布是有规律的，这是人类认识自然地理环境的基础。有规律分布的自然带构成了全球和谐的自然环境整体。自然带之间错综复杂的、微妙的要素关系，有许多

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是人类还没有认识到的。因此，人类不能随意去破坏任何哪怕是极微笑的环节，也许它带来的影响会是全球性的。我们要在复杂的自然环境中把握其内在规律，特别是要从自然地理环境的要素联系上把握自然地理环境的整体性和差异性，因地制宜，扬长避短，发展生产，造福人类，实现人地关系的和谐。保护地球环境，人人有责。

5.湘教版必修一教案 篇五

本节学习的重点是农业区位。通过对农业区位的分析，使学生学会运用地理思维看待农业问题，明确自然、交通、技术、社会、政策等因素只是影响农业生产的一般条件。农业地域类型的形成还有深刻的原因，即这种地域分工是生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能为区外提供大量商品性农产品才形成的。由此可见，农业地域类型是不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的具体体现。

由于本节内容多，概括性强，涉及面广，教学时要注意对教学资源的开发，可适当补充一些学生熟悉的典型案例。通过案例分析，引导学生正确理解影响农业区位的因素及其发展变化，农业地域类型的形成、分布和生产特色，从而深刻领会农业生产因地制宜、因时制宜原则的重要性。

教学重点

1.农业区位因素。

2.世界主要的农业生产类型。

教学难点 1.社会经济条件对农业区位的影响。

2.农业地域类型的形成。

教具准备教师：制作多媒体课件、投影片、打印好材料等。 学生：搜集当地的农作物品种及影响农作物分布的因素。课时安排 2课时

三维目标

一、知识与技能

1.明确农业的概念，理解影响农业区位的因素。2.明确农业地域类型的概念，理解农业地域形成的深层原因及其发展变化，了解世界主要农业地域类型及主要粮食作物的分布特点。

二、过程与方法 1.利用所学知识，结合实例，学会分析影响本地区的主要农业区位因素及所属农业地域类型的方法。

2.掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力。

三、情感态度与价值观

认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。

教学过程 第1课时

导入新课

师 请同学们看一段录像并思考问题：画面上的人们从事的是什么生产活动？这类生产活动有什么特点？

课件展示：视频资料“三江平原的种植业、青藏高原的畜牧业”

生（看录像，思考上述问题并作答）他们从事的都是农业生产活动。有些是从事种植业，通过种植农作物获得产品；有些是从事畜牧养殖业，即通过放牧、养殖动物等来获得产品。

师 对。他们的这些活动都是农业生产活动。农业是直接从野生动植物的选育、驯化、栽培、优化而逐渐发展起来的，与自然条件密切相关。农业种类不同，是因为不同地区的条件不同所造成的。从本节课开始，我们就来探讨影响农业的区位因素及农业地域类型。板 书：

第二节 农业区位因素与农业地域类型

一、农业区位因素

推进新课

师（承转）从前面的学习中，我们已经知道，某事物的区位包括两层含义：一方面是指该事物的位置；另一方面是指该事物与其他事物的联系。那么，哪些因素影响着农业的区位选择呢？请同学们阅读教材第一节思考这个问题。

生（阅读教材并讨论回答）农业的区位选择受自然条件、社会经济条件和科学技术三大因素的制约。

师（激励性评价后精讲）农业生产作为社会经济活动，不仅与自然条件密切相关，又要受到生产力水平和社会经济规律的制约。它们在不同程度上影响着农业生产与布局。

师 请同学们看一组材料，并思考材料当中所提出的问题。

课件展示：

中国名茶

我国的“明前龙井”茶，是浙江杭州龙井乡用每年清明前采摘的新茶精制而成的，它以色香味俱佳而驰名世界。日本茶道研究者曾将此茶种带回国精心栽培，但始终没有种好。

问题：说说我国“明前龙井”在日本种不好的原因。生（观看投影，并分组讨论，回答）日本与中国江南的自然条件不同，日本的气候、土壤等条件不适合茶树的生长。

师（总结）是这样的。不同作物，所需条件是不同的，由于茶树性喜温湿的气候和酸性土壤条件，所以在我国的江南一带生长较好，而日本的土壤不适宜种植茶树，所以日本人尽管想精心培育，却不能成功。这说明，自然条件对农业生产的布局具有非常重要的作用。那么，农业对自然条件的依赖性主要体现在哪些方面呢？

板 书：

自然条件

师 万物生长靠太阳，说明植物的生长离不开光照，那么光照对农业生产具有什么重要意义？请同学们讨论这个问题。板 书： 光照

生（讨论并回答）光照是地球生物的能量源泉，也是农业生产的基本条件。太阳辐射为绿色植物的光合作用提供能量。

师（总结）农作物生长离不开光照。但光照条件在各个区域是不同的，如新疆，由于气候干旱，光照十分充足，而英国，由于受温带海洋性气候的影响，光照条件则较差。同时，不同农作物对于光照的要求也是不同的。瓜果生长成熟需要充足的光照，而多汁牧草则可以在光照较差的条件下旺盛生长。所以光照长短、强弱的地区分布，在很大程度上决定着农作物的地区分布。

（承转）农作物的旺盛生长，不仅需要光照，而且也必须满足一定的热量条件。请同学们看相关内容并讨论热量条件对农业生产有何重要影响。

板 书：

热量

生（合作探究，讨论并回答）热量是农作物生长发育的基本条件。热量条件不同，农作物的种类和种植方式也不同。

师（总结）热量不仅制约着农作物的产量，而且关系到农作物种类、耕作制度和栽培方法。请同学们看一段资料。

课件展示：“中国南北方农业布局及耕作制度”的影像资料

问题：我国南北方的主要农作物种类及耕作制度有何不同，其影响的主要因素是什么？ 生（观看材料并分组讨论，小组代表发言）通过材料可知，我国南北方的农作物不同，南方主要种植喜热的甘蔗、橡胶等作物，而北方则主要是喜温的大豆、苹果等。同时，作物熟制也不同，南方水稻可达一年三熟，而东北则为一年一熟。

师 很好。热量是农作物生长发育的基本条件，我们常以活动积温，作为衡量大多数农作物热量条件的基本指标，积温不同，适宜的农作物种类和耕作制度也不同，要根据当地气候条件，选择适当的作物品种和耕作制度。

（承转）热量和光照都是农业生产的基本条件，而任何农业活动都必须在土地上进行，所以土地资源是最基本的农业生产资料。

板 书：

土地

（提问）讨论当地在利用土地资源过程中出现了什么问题。［合作探究］

学生讨论，并选代表回答。

生 人口增长，建筑用地增多，土地污染严重，农业用地不断减少。

师（精讲）对于一个区域来说，土地数量是有限的，可用于农业生产的土地也是有限的。随着人口的持续增加，人地矛盾日趋尖锐。为了缓和人地矛盾，最大限度地提高土地利用率，不同的土地应该有不同的利用方式，而且，不同位置的土地具有不同的使用价值，接近水源的土地具有比较高的经济价值，接近城镇的土地适宜于发展城郊农业和高效农业。如江汉平原的耕地，由于水源丰富，又较肥沃，就可以种植水稻、油菜等作物且产量较高，而像内蒙古高原，由于缺少水源，较适宜发展畜牧业；城市郊区由于地价较高，农业生产只能选择经济价值较高的农产品，如花卉、蔬菜等才能获得较高的收益。

另外，地形对农业的影响也较大，坡度大于18°就不利于发展种植业，宜发展牧业或林业，山地自然带的垂直分异使农作物的分布随海拔不同。

板 书： 地形

（承转）请同学们讨论：农作物的生长除了与上述因素有关外，还离不开什么？ 生 水分。

板 书： 水分

师 水是一切生命之源，任何农业生产活动都离不开水，那么，水分是怎样影响农业布局的呢？请同学们从水的作用、我国降水的时空分布对农业的影响方面来讨论。

生（合作探究，得出结论）水分是农业生产的基本条件，没有水就没有农业。水分是绿色植物进行光合作用不可缺少的原料，又是动植物生存、生长所需要的各种营养物质的输送者，一切农业生产过程只有在水分的作用下才能顺利完成。对于不同的区域来说，水分在时空分布上具有显著的差异性。我国降水量的空间分布是东部多，西部少，并且表现出由东南沿海向西北内陆逐渐递减的趋势。水分比较多的地方可以发展水稻生产和淡水养殖，水分比较少的地方适合经营旱作农业。

师（激励性评价后，总结）通过上面的学习可知，农业生产对自然条件有很大的依赖性，主要体现在热量、光照、地形、土地和水分等方面。

课件展示：

表格(系统梳理知识）区位因素 光照 热量 土地 水分

对农业生产的影响

是农业生产的基本条件，在很大程度上决定着农作物的地区分布

是农作物生长发育的基本条件，不仅制约着农作物的产量，而且关系到农作物种类、耕作制度、栽培方法等

是最基本的农业生产资料，不同位置的土地，有不同的利用价值；土地本身的肥力不同，其生产力也不同

是农业生产的基本条件，没有水就没有农业，水源是干旱、半干旱区发展农业生产的决定性因素

地形 影响农业布局，平原宜发展种植业，坡度大于18°的宜发展牧业或林业 课件展示：

课堂训练

分析影响下列农业活动的主要自然条件：

①古巴大规模种植甘蔗。（）②吐鲁番盆地生产长绒棉和葡萄。（）③天山地区的冬夏牧场。（）

④横断山区种植的农作物品种随海拔高度而变化。（）

①—热量 ②—光照 ③—地形 ④—地形（承转）同学们的答案很正确。农业生产不仅与自然条件有关，还与其他众多因素相关。请看下一组材料。课件展示：“以色列的智能农业”图片和材料 在以色列，有一种智能的节水压力灌溉系统。这种系统不但可以通过塑料管直接把水送到植物的根部，而且在灌溉前可先将化肥溶入水中，使水、肥灌溉同时完成，用少量的水肥就能达到最佳效果。更神奇的是，这种灌溉系统的整个过程全部由计算机控制。埋在地下的湿度传感器，可以传回有关土壤湿度的信息；有的传感系统还能通过检测植物的茎和果实的直径变化，来决定灌溉的间隔；等等。计算机收到这些信息后，便自动调节和控制灌溉，既节水，又省时、省力。

师 请同学们思考，以色列发展农业生产的主要区位因素是什么？

生（分析材料讨论回答）科学技术。

师 由此事例可见，农业技术因素对农业生产的发展十分重要。它主要包括劳动力、技术装备、生产技术、种植方式和耕作制度等。

板 书：

（二）农业技术因素

师（提问）不同的农业生产活动对劳动力的要求有何不同？

生（合作探究后回答）各种农业生产对劳动力的要求是不同的。就种植业来说，经济作物对劳动力的需求要大于粮食作物，种植水稻的劳动力需求又要大于小麦。师（补充总结）在农业生产的过程中，劳动者借助土地、农具、种子、化肥、农药等来完成农业生产活动。不同农业生产活动对劳动力的需求不同，而不同的耕作方式、耕作技术等对农业生产影响也很大。请看以下图片。

课件展示：

A图 我国水稻农耕景观

B图 联合收割机收割小麦

请同学们思考：这两张图的耕作方式有何不同？对农业生产有何影响？

生（讨论并回答）A图是手工劳作，B图是机械化作业，两种方式主要是农业生产技术不同；先进的技术装备能大大提高农业劳动生产率。

师 对，先进的耕作方法，不仅可以提高劳动生产率，而且使劳动力不断地从农业生产中解放出来，有利于加强农业的专业化进程。农业生产技术涉及良种培育、耕作技术、作物栽培、水肥控制、病虫害防治等方面。如世界水稻之父袁隆平先生培育的杂交水稻，因单产高而被外国媒体称为“东方魔稻”。

（承转）对于种植业来说，由于不同地区的自然条件不同，人们的种植方式及耕作制度也有很大差异，那么，农业生产有哪些主要方式呢？

生 种植方式主要有单作、间作、套作、连作等。

师（精讲）不同地区，人们的种植方式是不同的，如华北地区的玉米与大豆的套作，南方水稻田的连作等。采用不同种植方式，目的是为了充分利用当地的光、热、空气等资源，并且可以做到养分互补，最大限度地提高农业生产率。

另外，由于不同地区的热量条件不同，也形成了不同的耕作制度，如一年一熟、两年三熟、一年两熟、三年五熟等。一个区域在确定了农作物种类和数量后，要采取合理的种植方式和耕作制度，并落实到具体土地上去。

课件展示： 课堂训练

简要分析影响下列农业生产活动的主要技术因素： a.培育良种 b.机械化 c.节水技术

①杂交水稻使水稻单产大幅度提高。（）②美国一个大型农场只需要少量农业工人。（）③以色列干旱地区农业生产生机勃勃。（）

答案：①—a；②—b；③—c（承转）由以上学习可知，自然条件是农业生产的基础，农业技术因素是提高农业生产率的重要条件，那么，农民在土地上生产什么，生产规模多大又与什么因素有关呢？请看屏幕展示的资料：

“我国20世纪90年代苹果畅销，北方许多地区盲目扩大苹果的种植规模。到了2004年，我国市场上苹果供过于求，不仅价格大跌，而且出现严重的滞销局面。”

师 请同学们思考：出现这种现象的原因是什么？

生（讨论后回答）市场条件的变化。

师（精讲）市场因素在很大程度上决定着农产品的价格。当某种农产品供不应求时，其价格就会上升，导致更多的农户进行生产。当某种农产品供过于求时，其价格就会下降，致使生产这种农产品的农户减少。可见，农业区位选择要综合分析各方面的信息，对市场可能的变化作科学的预测。

师（出示材料）①我国北方市场上销售着南方的热带水果。②春节期间南方的鲜花装点着北方家庭的居室。为什么会出现这些现象？

生（讨论后回答）出现这种现象的原因是交通运输和冷藏保鲜技术的发展。师 交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏技术的发展，使市场对农业区位的影响在地域上大为扩展。另外，世界上各个国家的农业生产，一般都受到国家政策以及政府干预的影响；我国政府从20世纪80年代以来，积极建设商品性农业生产基地，这对我国的农业区位产生了深远的影响。例如：我国三江平原的国营农场，就是在我国政策的指导下产生的。

课件展示：

课堂训练

分析影响下列现象的主要社会经济因素：

①产自阿根廷的牛肉，出现在欧洲人的餐桌上。（）②产自荷兰的鲜花，装扮着日本的高级酒店。（）③上海郊区的乳牛场，饲养着来自丹麦的奶牛。（）④产自我国华南的热带水果，大规模进入北方市场。（）

⑤2004年，我国北方苹果大量滞销，导致苹果销售价格大幅度下跌。（）答案：①冷藏保鲜技术 ②运输条件 ③饲养技术 ④运输条件 ⑤市场供求关系 师 请阅读教材，了解以下问题： 1.绿色农业的产生背景是什么？

2.绿色农业的含义是什么？

3.绿色农业与传统农业相比，有何不同？

4.发展绿色农业的根本途径有哪些？ 学生自主学习后，明确问题答案如下：

问题1：近些年来，农业生产的弊病引起人们的广泛关注，例如高成本、高污染、土壤退化、对不可再生资源的严重依赖、单一化经营所导致的病虫害等。农产品安全问题也日益突出。

问题2：所谓绿色农业，是指以生物技术为基础，通过生物工程失去自然界物质和能量的自然变换与农产品品质提高的一种农业发展新模式。

问题3：与传统农业不同，绿色农业必须以“绿色”为核心，妥善处理生产、消费与环境保护的关系。

问题4：更新传统观念，依靠技术进步，降低生产成本，注重生态经营，是发展绿色农业的根本途径。

课堂小结

通过本节课的学习，我们知道：自然条件、社会经济、科学技术构成了农业的三大区位因素。在从事农业生产活动时，一定要因地制宜、因时制宜，充分合理地利用农业资源，同时要加大技术投入，并根据社会经济因素的变化随时调整农业生产，以获得最佳的经济效益，保护农业生态环境，从而使农业不断持续发展。

板书设计

第1课时

第二节 农业区位因素与农业地域类型

从容说课

本节学习的重点是农业区位。通过对农业区位的分析，使学生学会运用地理思维看待农业问题，明确自然、交通、技术、社会、政策等因素只是影响农业生产的一般条件。农业地域类型的形成还有深刻的原因，即这种地域分工是生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能为区外提供大量商品性农产品才形成的。由此可见，农业地域类型是不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的具体体现。

由于本节内容多，概括性强，涉及面广，教学时要注意对教学资源的开发，可适当补充一些学生熟悉的典型案例。通过案例分析，引导学生正确理解影响农业区位的因素及其发展变化，农业地域类型的形成、分布和生产特色，从而深刻领会农业生产因地制宜、因时制宜原则的重要性。

教学重点

1.农业区位因素。

2.世界主要的农业生产类型。

教学难点 1.社会经济条件对农业区位的影响。 2.农业地域类型的形成。

教具准备教师：制作多媒体课件、投影片、打印好材料等。 学生：搜集当地的农作物品种及影响农作物分布的因素。课时安排 2课时

三维目标

一、知识与技能

1.明确农业的概念，理解影响农业区位的因素。2.明确农业地域类型的概念，理解农业地域形成的深层原因及其发展变化，了解世界主要农业地域类型及主要粮食作物的分布特点。

二、过程与方法 1.利用所学知识，结合实例，学会分析影响本地区的主要农业区位因素及所属农业地域类型的方法。

2.掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力。

三、情感态度与价值观

认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。

教学过程 第2课时

导入新课

师（复习提问）1.影响农业区位的主要因素有哪些？ 2.新疆的瓜果特别甜，其主要影响因素是什么？

3.“温室无土栽培”推广的重要因素是什么？

生（回答）1.自然条件、社会经济、科学技术构成了农业区位的三大要素。2.光照充足。3.科学技术。

师 通过上节课的学习，我们知道了不同地区的自然条件、社会经济条件及技术水平是不同的，人们在从事农业生产活动时，一定要综合考虑，做到因地制宜、因时制宜，按自然规律和经济规律办事，宜农则农，宜林则林，且牧则牧，只有扬长避短，才能取得较好的经济、社会效益。为此，在不同地区，就形成了不同的农业地域类型。

板 书：

二、农业地域类型

推进新课

师 请同学们看书思考，什么是农业地域类型？

生（阅读教材，并回答）农业地域类型是在不同的地区，利用当地的优势条件，发展各具特色的农业生产，并在地区之间开展商品交换所形成的农业经营单位或地域单位的组合。

师（激励性评价后讲述）为了加强理解，请同学们看一则实例。

课件展示：

多媒体资料“阿根廷的大牧场放牧业”

请同学们观看材料并展开讨论：该地区形成大牧场放牧业的条件有哪些？

生 看材料并分组讨论，小组代表汇报讨论结果。

师（总结）该地区气候温和，草类茂盛，地价较低，为牧场的大规模经营提供了可能性；该国又通过培育良种，改善交通运输条件，开辟水源，种植饲料等措施，使该地畜牧业迅速发展，成为世界大牧场经营的杰出代表，其乳肉产品远销至欧洲等世界各地。

师（精讲）由此可见，农业地域类型是农业分工在地域上的具体表现。在一定的国家或地区，农业生产地域类型表现为不同级别的农业区域。不同功能的农业区域，有着不同的农业条件、特点、潜力、优势和限制性因素，因地制宜地开展农业生产就显得十分重要。（承转）但是，在同一区域，不同的历史时期，农业发展状况是不同的。请同学们看书讨论两个问题：

1.农业生产布局的发展趋势是怎样的？ 2.农业地域类型是怎样形成的？

生（分组讨论并作答）1.世界农业发展的历程表明，农业生产从自给自足到商品化生产，从“小而全”到“专业化”，从分散到集中，从“千篇一律”到地域分工，从粗放型到集约型，代表着农业生产布局的发展趋势。

2.农业地域类型是农业生产分工在地域上的具体表现。师 第一个问题好理解，随着社会的发展，生产力水平不断提高，人们的思想观念也不断变化，所以，从生产目的到耕作方式再到生产规模都不断发生着变化。

第二个问题则较抽象。农业地域类型的形成原因和一般的影响农业生产的条件不同。自然条件、交通运输、科技水平、有关政策等因素，是影响农业生产的一般条件，农业地域类型的形成，则具有更加深刻的原因。农业地域分工是生产力发展到一定阶段的产物，每个地区除满足区内的需要外，还能够向区外提供比较多的商品性农产品。因此，各地区农业的商品化生产，是农业生产地域分工的主要标志。如：澳大利亚的混合农业、美国的商品谷物业等都是在地域分工的前提下形成的。

（拓展提升）了解世界主要农业地域类型及其分布

师 通过查阅资料了解世界上主要的农作物分布区域。

师（承转）由于动植物的不同地域分布，以及自然条件、社会经济条件的地域差异，世界上形成了多种农业地域类型，如：热带迁移农业、商品谷物农业、乳畜业等。根据不同标准，可以从不同侧面对这些农业地域类型进行分类，形成不同的农业生产类型。

板 书：

世界农业生产类型

师（精讲）按生产对象的不同，分为种植业、畜牧业、林业、渔业、副业；按投入多少分为粗放型农业与集约型农业；按产品用途分为自给农业与商品化农业。那么，它们之间各有什么不同呢？

课件展示： 资料

（一）“自给农业与商品化农业的影像资料”（如教材图3-14）

师 请同学们比较，二者的区别主要是什么？

生（合作探究，回答）自给农业是农民在小块土地上，用传统的农具种植多种农作物，以求自给自足，用来出售的农产品是很少的。主要分布在比较落后的国家和地区。

商品化农业是在较广阔的耕地上，利用现代耕作方式，大规模经营，农产品商品率较高，价格较低。多分布在发达的国家以及发展中国家的新开发区。

师 对，像热带雨林地区的热带迁移农业就是自给农业，而阿根廷的大牧场放牧业则是商品化农业。

课件展示： 资料

（二）“集约型农业与粗放型农业的影像资料”

请同学们思考：（1）什么是集约型农业？分哪几类？（2）粗放型农业与集约型农业有何不同？ 生（合作探究后回答）

1.集约型农业是指在单位面积的土地上投入比较多的劳动、资金和技术，以增加农产品的产量。集约型农业分劳动集约化、资金集约化以及技术集约化三大类。

2.粗放型农业一般分布在地广人稀、自然条件比较恶劣、生产力水平较低的地区。师（评价并总结）这二者之间存在鲜明的不同，集约农业投入较多，产量、产值较高，如花卉培育厂、养猪场等；而粗放农业投入较少，产量相对较低，如内蒙古的游牧业、热带雨林地区的迁移农业等。

目前，世界的农业主要是密集型的。

师 请同学们看图讨论，合作完成下列内容。

课件展示：

1.填写下表：（斜体字为填写部分）对象 A 生产类型 混合农业

特点

是种植业与畜牧业并重的农业生产类型，所种植的农作物或作为口粮，或作为饲料，或作为商品出售 是种植业和畜牧业并重的混合农业，优势农作物有小麦、大麦等，葡萄、柑橘、油橄榄等园艺作物也比较多

C 热带种植园农以大种植园和农场为主，专门生产业 热带经济作物，产品大量进入国际

市场，专业化和商品化程度很高

分布

主要分布在欧洲、北美洲、非洲的南非，以及大洋洲的澳大利亚、新西兰等地 分布于南欧、西亚、北非地中海沿岸及其他地中海气候区

橡胶种植园主要分布在东南亚和巴西，咖啡种植园主要分布在南美洲及非洲。马来西亚是世界上最大的油棕产地和棕油出口国

2.将下列地区的农业生产活动进行分类：

①中国的水稻种植业 ②美国中部的商品谷物生产 ③阿根廷潘帕斯草原的牧牛业 ④马来西亚的橡胶种植园 ⑤蒙古的游牧业

按生产对象分：种植业有___________；畜牧业有___________。

按投入状况分：集约型农业有___________；粗放型农业有___________。按产品用途分：商品化农业有___________；自给型农业有___________。生（做题并相互校正）

（承转）民以食为天，在农业生产活动中，粮食作物是最重要的农作物。从世界范围来看，粮食作物的播种面积占到农作物播种面积的80%。其中，世界最主要的粮食作物是小麦、水稻、玉米。请同学们看图回答下列问题：在世界上，小麦、水稻、玉米的生产主要分布在哪些地区？形成的原因是什么？

课件展示： B 地中海式农业 P65，图3-20“世界水稻、小麦、玉米主要产区”

生 合作探究所提问题，并回答：（答案不明确时，教师要及时加以补充）

小麦：世界的小麦生产，主要分布在温带大陆性气候区和我国的半湿润、半干旱区。原因是小麦的耐旱能力较强，其成熟期需要充足的光热条件。

水稻：水稻种植业主要分布在东亚、东南亚和南亚的降水丰富的地区，在非洲的埃及、尼日利亚、南欧的一些地区和南美洲北部，也大面积种植水稻。原因：水稻喜温喜湿，在生长过程中需要充足的光照和热量尤其需要大量的水分，因此在这些光热充足、水源丰富的地区形成了大面积的水稻种植区。

玉米：多分布在美洲、亚洲、欧洲、非洲等地。这是因为这里夏季高温多雨，生长季较长，适合玉米生长。

师 可见，不同地区的农作物品种是不同的，这与作物本身特性和当地的自然条件有关，现仅以水稻生产为例来分析。

（提出问题）（1）水稻的自身生长特性是什么？（2）水稻生产有什么特点？

生（合作探究两问题后，回答）问题1：水稻是一种喜温喜湿的高产粮食作物，在生长过程中需要充足的光照和热量，尤其需要大量的水分。

问题2：水稻生产过程相对复杂，需要投入比较多的劳动力，而且不太适合大规模的机械化经营。与其他农作物相比，水稻生产的劳动生产率不高，比较适合于个体农户经营。

师（总结）可见，水稻生产是需要投入大量劳动力、精耕细作的集约农业，水稻单产量较高，是人类喜食的主要农作物之一，因而在世界上许多地区均有分布。

（师提出问题）水稻能否实现机械化作业？

生 能，日本在这方面就有了很大突破。

（拓展提升）水稻喜温喜湿，一般分布在气候较为湿热的地区，我国纬度较高的东北平原能否种植水稻？为什么？

生（讨论回答）能。因东北地区属温带季风气候，夏季高温多雨，能满足水稻生长的水热需求。

师 是这样的。我国农业分布深受季风气候的影响，在东部和南部的广大地区都有大面积的水稻种植，而且我国是世界上稻谷产量最多的国家。

（承转）那么，我国南方与北方的水稻种植特点一样吗？ 生 不一样，南方多水田，北方为旱稻。

师 回答正确。由于气候条件的不同，我国南北方的土地景观呈现出很大的差异，南方由于降水丰富，耕地多为水田，北方由于降水较少，多为旱地。

课件展示：

教材图片，图3-21，图3-22及图3-23。

师 请看画面，我国的耕地可分为两大类，即水田和旱地，那么它们各有什么特点？在分布上有什么规律呢？请同学们观看材料并分析讨论，完成下表内容的填写。（斜体部分学生填写）

课件展示：表格

类型 水田平地水田 梯田水田

特点

主要是指种植水稻及其他水生作物、每年有季节性积水的农田

分布

集中分布在秦岭—淮河以南的广大南方地区，在北方水源条件较好的地方，水田多呈现“大分散，小集中”的分布格局

集中分布在秦岭—淮河以北的旱地平地旱地 通常是指种植旱地作物、一般不坡地旱地 需要季节性灌溉的耕地。包括有广大地区，在不具备灌溉条件的南方丘陵山地亦广泛分布

灌溉条件的水浇地和一般旱地

生（合作探究，完成上表。）

师（对学生所填内容作评价总结。） 课堂小结

本节课我们重点学习了农业地域类型及农业生产类型。所学知识与生产实际联系密切，在学习过程中要养成一个勤看、多想、多联系的习惯，充分利用实例来说明问题，并能达到灵活运用所学知识解答当地农业生产中出现的问题，树立科学的人地观，做到热爱家乡、保护环境。

板书设计 第2课时

活动与探究

活动与探究一

课题：当地农业主导因素分析

过程：查阅当地的有关资料，如自然条件方面的气候、土壤等资料。人口、耕地总数、农业科技水平等社会经济资料。到农田中调查。

结果：形成调查报告。

活动与探究二

活动与探究课题的题目：调查某种农产品的商品率

活动与探究的内容：影响农产品商品率的因素有哪些？如何计算某种农产品的商品率？ 活动与探究的过程、方法：先从当地的农业生产类型、主要农产品及商品率、农业区位条件等方面入手，全面了解该地区农业生产活动，然后解答探究问题。

活动与探究的结果：对家乡农业的进一步发展提出合理化建议，并写出调查报告；知道农产品商品率的计算公式：农产品商品率＝农产品出售量／农产品总产量×100%。

●追踪练习

一、选择题(下列各题的四个选项中，有一个或两个是正确的)1.下列不属于美国中部平原发展商品谷物农业优越的区位条件有（）A.地势平坦开阔，土壤深厚、肥沃 B.气候温和，降水丰富

C.人口众多，劳动力资源丰富

D.水陆运输发达，构成四通八达的交通运输网 答案：C 2.世界上最主要的混合农业类型是（）A.小麦和玉米混合农业 C.谷物和牲畜混合农业 答案：C

B.水稻和热带经济作物混合农业 D.牧牛和牧羊混合农业 3.下列各组国家中，是大牧场放牧业主要分布区的是（）A.丹麦、法国

C.美国、加拿大

答案：B 4.我国珠江三角洲的基塘农业是一种（）A.种植业农业 C.自给农业

B.新西兰、南非 D.阿根廷、巴西

B.养殖业 D.混合农业

答案：D 5.关于水稻种植业的叙述，正确的是（）A.水稻种植业是劳动密集型农业 B.亚洲水稻种植业的商品率很高 C.亚洲水稻生产主要以大农场为主

D.要大幅度提高水稻产量，必须扩大播种面积 答案：A 6.关于亚洲水稻种植业的特点的叙述，正确的是（）A.机械化水平高

B.水利工程量大 C.单产低，商品率低

D.资金投入多 答案：B 7.下列符合亚洲水稻种植业区位条件的是（）A.人口稠密，劳动力素质高 B.科技水平较高

C.夏季高温多雨或终年高温多雨的气候条件 D.小农经营 答案：C

二、综合题

8.下图是“澳大利亚大分水岭两侧年降水量及水资源利用图”，读图并回答问题。

气温()℃3020100降水量(mm)300大分水岭200100D010 月CB气温()℃3020100降水量(mm)3002001001E471400 m14A710 月 0100m输水洞

(1)B、C两侧降水稀少的是_____________，其原因是__________。

(2)E处为澳大利亚著名的混合农业区，该地农牧业发展的限制性条件是__________。

(3)澳大利亚政府是采取什么措施发展E处农牧业生产的？ 答案：(1)C 位于来自海洋的湿润气流的背风坡，处于雨影区(2)灌溉(或水源)(3)发展水利工程，东水西调。

9.下图示意是昆明附近产业转化的构想，Ⅰ表示烟草业的变化，Ⅱ表示鲜花业的变化。读图并回答问题。

Ⅰ 国际市场国内市场Ⅱ国内市场国际市场卷烟加工业烟草种植业鲜花产销业鲜花种植业图例现状产销量未来产销量现在产品销售方向未来产品销售方向(1)该区域发展花卉业(“彩色农业”)的气候资源优势是__________。(2)该区域发展花卉业的其他优势是_____________。

(3)要解决保鲜、开发新品种等问题，从而使花卉业具有国际竞争优势，最重要的途径是__________。

(4)该产业转化的意义有（）A.减少运输成本

C.既有益生态、又美化生活

答案：(1)“四季如春”，降水丰沛

B.使卷烟的产量增加 D.消除不可持续发展的隐患

(2)廉价劳动力，土地价格较低

6.湘教版必修一教案 篇六

1.认识11个生字，会写6个生字。2.认字、写字。

3.培养良好的生活和学习习惯。教学重点：会写6个生字。

教学难点：培养爱学习爱生活的良好习惯。

教学准备：生字卡片、拼音卡片、田字格黑板。教学方法：看图识字、拼音识字。教学过程 ：

第一课时

一、导入。

1.出示拼音、生字图。提问，图上哪些字你认识？你是怎样认识的？ 2.揭示课题。

二、指导学习“洗”字。

1.出示图，提问：图上的小朋友在干什么？（洗脸）2.读“洗”字，记一记。

3.小结学法：看图读字，看拼音读字，认记生字。

三、用学习“洗”的方法学习识记本课生字。1.自学。让学生说一说、议一议。2.检查自学情况，学生自由汇报。

3.老师重点指导： “指甲”中“甲”读轻音。“洒水”的“洒”右边为“西”不为“酉”。4.给下列字词分类。

刷牙 洗脸 剪指甲 洒水 扫地 洗手绢 读书 写字 画图画

四、作业：课后作业题“连”。

板书 识字6 我真能干

刷牙 洗脸 剪指甲（生活卫生习惯）洒水 扫地 洗手绢（帮助做家务事）读书 写字 画图画（学习习惯）

第二课时

一、复习导入。1.读词语卡片。2.交待课堂任务。

二、指导书写。

1.自己观察田字格里的6个生字。2.说一说生字的笔顺。

3.分析生字在田字格中的占格位置。4.指导“洗”字。

什么结构？ 左边是什么？右边是什么？ 间架安排： 哪边宽？哪边窄？大致占多少？

三占水写法：中线的左半格，不能平行而下，有弧度。

右边“先”：上窄下宽，下部要放开。老师范写。

5.指导“图”字。结构为全包围，外部“口”写宽大一些。

内部“冬”。6.学生练习，老师检查。7.老师展示优秀作品。

三、作业。

1.看拼音连汉字。2.组词。

（）（）洗 水

（）（）3.说一说，你平时在家里会做些什么家务事？

（）画

7.湘教版必修一教案 篇七

教学目标：

1．初读课文，初步理解这首诗的内容。

2．认识生字，会写“国、旗、起、金、壮、敬”等6个生字。3.能正确、流利地朗读课文。教学重难点： 1．朗读课文。2．学会本课生字。

教学准备：生字卡片、录音机等 教学过程：

一、谈话导入新课。

小朋友们，每个星期一的早晨，我们学校都要举行升国旗仪式。那么，你们可知道，每个星期一的早晨，我们学校为什么要举行这种仪式呢？

学生发言后师小结导入新课，板书课题。

二、听录音范读课文，注意字的读音。

三、学生借助拼音读课文，注意把每个字音读准确。

1．学生先自由读课文，标出应重点注意的地方。（如不认识的字，不懂的词，难写的字等）2．课文中哪些字音需要注意，说一说。3．我们一起把这些易混字音读一读。

四、出示生字卡片，读准字词，记忆字行。

1．国 旗 起 来 金 色 壮 大 敬 礼 2．进行自学，用什么方法记住字行。3．互相交流。

“国”是“口字框”里面一个“王”加一点。

“起”由“走”和“己”组成。

“壮”的右半边下面的一横要短一些。4．老师对难字指导。

5．学生独立书写，教师具体指导。6．出示认读字，借助拼音认识这些字。

朝 霞 雄 壮 扬 起 晴 朗 微 笑 酒 窝 7．扩展词语，积累词语。

国（祖国 国家 国旗）旗（红旗 国旗 升旗）

起（起来 起床 想起）金（金色 金光 千金）

壮（雄壮 壮大 强壮）敬（尊敬 敬礼 崇敬）8．读课文，巩固字音，初步感知课文内容。

第二课时

教学目标：

1．理解课文内容，懂得这首诗讲的内容，体会文中所表达的思想感情。2．能有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点：

1．理解课文内容。

2．激发学生热爱祖国国旗、热爱祖国的思想感情。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、读课文，了解文中分别介绍了什么，感悟感情。

1．全体学生齐读第一节，学习第一节。（1）“升起在金色的朝霞里”说明国歌是在什么时候升起？从哪里可以看出来？（2）“升起在雄壮的歌声里”说明升旗时应该怎么样？（3）“升起在我们的目光里” 说明升旗时我们应该怎样？（4）指导学生朗读第一节，“金色”“ 雄壮”应读重些。2．全体男同学齐声朗读诗的第二节，学习第二节。

（1）“飘扬”是什么意思？

国家飘扬在哪里？

（2）指导学生朗读第二节。

“晴朗”“和暖” 应重读，让学生在朗读的基础上，充分体会到国旗升起的字豪感。3．全体女同学齐声朗读诗的第三节，学习第三节。

（1）“敬礼”是什么意思？向谁敬礼？

“敬礼”表达了对五星红旗的一种什么感情？

（2）“我们在你的光辉里”一句中，“你”指谁？“光辉”指什么？这句话是什么意思？（3）“你在我们的心窝里”一句中，“你”代指谁？

“心窝里”是什么意思？

“你在我们的心窝里” 是什么意思？

（4）指导学生朗读这一节，充分领会这一节所表达的思想感情。4．指导朗读。

（1）读词，金色的、雄壮的、晴朗的、和暖的、光辉、心窝。

（2）再听老师范读，自由读练习，指名读、评读、齐读。

8.湘教版必修一教案 篇八

教学目标

知识与技能：感受认识物体的形状。

过程与方法：用涂绕的方式来描绘物体的形状。

情感态度价值观：体验绕涂的乐趣，激发绘画的热情。

重难点

抓住描绘物体的外形特点，激发学生的绘画兴趣。

教学时间

1课时

教学过程

课前

提醒学生准备好彩笔，油画棒，绘画本。

课中

1.创设情景激发学生兴趣引出课题

同学们大家都可以用画笔画画，那大家猜小动物会画画么?

老师家有一只小花猫也喜欢画画但是它用的不是画笔而是线团。然后老师在黑板上演示“小花猫”如何利用线团画画的。（采用涂绕的方式在黑板上画一只骆驼或大象或绵羊）

2.尝试体验

在黑板上画一个胡萝卜一个菠萝，请两只“小花猫”上来用线来黑板上涂涂绕绕画出胡萝卜和菠萝。

3.提出课堂作业要求

同学们现在让我们一起在图画本绕绕涂涂画出自己喜欢的形象。

鼓励学生大胆绘画，允许采用多种的涂绕方式，给学生一个自由的绘画空间。

4.请两位同学让大家欣赏一下自己的作品，并说说自己画了什么。

课后

9.湘教版必修一教案 篇九

口语交际要求：

1.通过观察图画内容，初步了解小朋友与老师之间的口语交际，感觉师生之间的友爱，同时感觉到上学的乐趣。

2.观察与演练结合，激发主动与老师友好交谈的兴趣。3.培养积极向上、尊敬老师的优良品质。口语交际指导：

1.图上画的是什么地方，是哪一天，你从哪些地方看出来的？ 2.同学们是怎样祝贺老师的节日的？ 3.画面的中心是谁，她在干什么？

4.把上面观察到的情况边起来说一说。

5.下面是对图画意思的补充说明，希望能给你帮助。

图画以“老师，您好”为主题。9月10日，教师节。教室里，同学们都争着给老师送礼物，一个同学送给老师一束鲜花，另两个同学给老师送自制的贺卡。一个同学给老师送一只自制的纸鹤，并祝老师节日快乐！老师真高兴！口语交际演练：

请帮图上的同学对老师说一句心里话。

10.湘教版必修一教案 篇十

教版小学一年级下册美术《小雨沙沙》教案教学设计

第一课小雨沙沙

教学目标：

．观察春天的小雨，学习春雨不同的画法。

2．能想象画出雨中小草小花小动物的可爱摸样。

3．了解简单的自然生活常识。

教学重点：想象小花小草喝雨水的样子。

教学难点：能用不同的线画出春雨的感觉。

教学程序：

一、播放下雨的视频、师：你看到了什么？听到了什么？

生：小雨沙沙。

2、师：沙沙沙，沙沙沙，小雨落在田野里，花儿开，草儿长，沉睡的大地醒来了！今天我们一起来感受小雨的温柔与可爱

吧。

板书课题：小雨沙沙

二、学习用点和线画雨

、欣赏雨的图片

师：雨是什么样子的？回忆一下，你还看到过什么样的小雨，有什么感受？你对小雨的印象是怎样的？

2、画雨

师：请3个小朋友来画一画毛毛雨、小雨和小雨点。师点评学生的作业：说说你画的毛毛雨是什么样子？

小结：雨有不同的形态，用点和线能画出雨不同的样子。

三、欣赏雨中植物的图片、师：春雨落在田野里，神奇的事情发生啦!

生：小竹笋冒出了可爱的小脑袋。

师：小雨给了它什么呀？

小结：生命雨露

2、师：如果你是一朵花儿，能表演一下喝雨水的动作吗？

教师从头、手、身体和面部动作进行引导。

四、画一画花儿喝的动态

、出示教材步骤图1

师：添画面部表情，花的身体和手。

2、比较学生的练习作业

师：添画面部表情时，你们发现了几种画法？

你认为哪一幅表现出了喝水的动态？

五、展开联想

师：小动物、小植物们可聪明啦，你们知道它们还用什么方法来吮吸雨露呢？

六、作业指导，师生互评、欣赏优秀的学生作业。

2、作业点评，互评。

总结：春风细雨温暖了大地，滋润了万物。我们要更亲近自然，保护大自然

湘教版小学一年级下册美术《软绵绵的云》教案教学设计

第2课软绵绵的云

教目标：

．学习用弧线画几种软绵绵的云朵形状。

2．能想象画出小朋友们在云上玩耍的情景。

3．体验创作的乐趣和热爱大自然的情感。

教学重点：想象小朋友在云上玩耍的情景。

教学难点：能用弧线画出云朵的柔软质感。

教学程序：

一、欣赏云的照片、师：云儿朵朵天上飘，又像小狗又像猫。飞上云天抱一抱，白云堆作游乐场。今天我们去美丽的云朵的世界玩一玩，好

吗？

2、师：仔细观察，云朵长什么样子？

小结：云朵白白的，一团团的。

二、画一画云朵、师：你会用怎样的线条画云呢？在练习本上试着画一画吧。

2、教师点评学生的尝试作业：线条流畅、连贯，云朵形状完整。

3、教师示范画云，边讲解步骤。

三、联想、表演、师：云朵的颜色和样子让你联想到了什么？给你什么感觉？生：像棉花糖、蹦蹦床、软绵绵的。

2、师：看，小女孩把云朵当做抱枕搂在怀里，真柔软呀，好舒服呀！、师：你们想和云做什么呢？

生：抱一抱，摸一摸，跳一跳……

4、师：请闭上眼睛，想象自己和云在一起，抱抱它摸摸它，和云做好朋友。

四、象形的云朵、师：云朵们听说小朋友们要来做客，好好打扮了一番，我们去瞧一瞧吧！

生：哇！打扮成了小狗和小兔呢

师：它们在说什么呀？

2、师：想一想，在之前画的云朵上添一添，把云朵变成其它的形象。

3、师示范。

五、绘画表现、教材手绘插图欣赏

2、学生作业

师：看看这些小朋友在云中做什么呀？

3、师：下面我们也来画一画吧。用弧线表现软绵绵的云朵，想象小朋友们在云上玩耍的情景，再画一画。

六、作业指导，师生互评、云朵的线条流畅，表现出柔软的感觉吗？

2、想象丰富、有趣吗？画面内容饱满吗？

3、你喜欢哪一幅？对自己的作品满意吗？

湘教版小学一年级下册美术《手形添画》教案教学设计

第3课手形添画

教学目标：

．对自然形手有一个新的认识并产生对手进行描绘的欲望；

2．能把手的外形描下来并添画成有趣的形象；

3．在自主、开放、快乐的学习中爱上美术。

教学重点：通过手形的变化能认识手、并根据手形尝试初步表现手形画。

教学难点：能激发创造思维，画出有创意的手形画。

教学程序：

一、引导学生欣赏歌曲，导入新课。

、播放歌曲《小手拍拍》，认识“小小手”。

提问：我们能用小手做一些什么事情？

2．小结：手是我们人体一个重要的部分，我们生活、劳动、学习都离不开它。

二、指导学生通过游戏、尝试、体验，形成感知。

、师生互动，进行一个“请你跟我这样做”的游戏，带领学生变换出各种有趣手形。

游戏规则：教师或一个学生各种有趣手形说“请你跟我这样做”，其余学生跟着做出同样的手形并说“我就跟你这样做”。比

一比谁变的花样多，反映快。

2、指导学生学习描画手形的方法。

（1）提问：你能用最简单的办法将刚才做的有趣的手形描画下来吗？

（2）一两名学生上台尝试。

（3）教师点评比、修改、示范。

3、引导学生观察所描画的手形，大胆联想。

（1）提问：这些手形，象什么？

（2）学生说说自己联想到的物象。

（3）转动所描画的手形，让学生说说又联想到了什么？

4、请几名学生上台尝试将所描画的手形“变一变”。

1、由小青虫你联想到了什么？

（学生说说自己所联想到的相关形象。）

2、请你帮老师出出主意，是添画树叶呢？还是树枝？说说你的理由。

3、教师边讲故事边分步出示范画，学生欣赏“小胖虫”的故事。

四、启发想象明确要求、出示学生作品，引导学生欣赏；品味情趣，明确要求。

2、出示作业要求：

先画一个较小的简单形象，然后层层包围添画相关联的形象，画一幅“由小变大”的想象画。

五、学生创作体验情趣、学生创作，教师行间个别辅导。

2、学生粘贴作品，布臵画展；教师提示：让“作品”有秩序的登上“画展小列车”。

六、作品展评拓展延伸、观看“画中画”作品展，说说画中的故事。

2、出示三组作品，学生在“寻找画中画”活动中，发现“画中画”奇妙无穷。

湘教版小学一年级下册美术第5课《由小变大的画》教案教学设计第5课由小变大的画

教学目标：

．掌握一种有趣的图画方式，丰富表现手段。

2．画一幅较有趣味的变大的画，获得一次记忆与想象的训练。

3．在充满情意的学习中受到一次环境保护的教育。

教学重点：探究怎样从小画不断拓展成一幅大画。

教学难点：使已画的形象与未画的内容相关连。

教学程序：

一、初步感知

.看老师这有一幅画，都画了什么呢？

2.老师想把这幅画变大，怎么变呢？老师有秘诀，出示教材中的儿歌：加一加，添一添，画完这边画那边。看一看，连

一连，小景变作大画面。

3.老师播放儿歌并展示小画变大的过程。提问，小画变大了吗？

4.板书课题：由小变大的画

二、激发联想

.老师出示一张小画。提问，这张小画往上、下、左、右方向发展可以添画些什么内容呢？

2.老师示范在这张小画一旁添画，提问同学们还可以添画其他的内容吗？

3.请几位同学上台添画，教师点评。

4.小结：大胆联想，扩大场景。

三、观察分析

.老师与同学一起完成找一找的游戏。把已经画好的大画中的几块小画移出。请学生将他们复原并说出理由。

2.找一找哪个是有小变大的画。

3.小结：合理联想，扩大场景。

四、总结方法

.介绍两种基本绘画形式。在拆开的小纸盒上添画及在多张小纸片上添画。

2.总结绘画步骤：从其中一小块开始，逐渐添画变大。

五、自主表现

.可以以个人的形式在自带的小纸片或纸盒的反面进行绘画。

2.也可以几个同学为一小组，共同完成。

3.教师巡回指导。

六、交流评述

.说一说你画的是什么？怎样添画的？你觉得自己画得怎么样？

2.学生互评。

3.总结，下课

第六课小人国

教学目标：、让学生认识大与小、高与矮的特征及相对性。

2、尝试用对比的方法表现大小与高矮的区别。

3、通过创作活动，培养学生大胆想象、创新的精神，培养与人交流的能力和分享快乐的意识。

教学重点与难点：

重点：表现大小、高矮的对比关系，进行大胆而丰富的想象，表现出有情趣的内容。

难点：敢于大胆想象，表现出有情趣的内容。

教学过程：

第一课时：

一、认识大小、出示一张半开白纸。师问：

谁会用线条画一棵简单的树？

谁能用线条简单的画出一棵巨大的树？

2、选一名学生用线条简单画树。问：

谁能在旁边画一棵更大的树？

比第一棵树大吗？

你们怎么看出第二棵树比第一棵大的？

小结：通过比才能知道大小。大小对比使大的显得更大，小的显得更小。（指导学生认识到大小通过对比才能看出来）

二、启发想象、故事引入。教师给学生讲一段小人国的故事。

2、创设情境。今天，老师也带同学们去小人国游览一下，大家想去吗？

3、引导想象。我们来到小人国会遇到什么事呢？例如我们怎么和他们一起学习、吃饭、休息、劳动、娱乐。和他们之间会发生什么有趣的事呢？

学生发言，教师简要引导。

三、尝试表现、作品欣赏。通过欣赏学生作品，激发学生创作欲望。

2、小组内互相说一说自己想到的故事。

3、引导学生从多角度构思，抓住有情趣的内容进行想象。学生进行充分的想象交流，互相丰富构思。

4、把自己想到的故事内容用画面表现出来，教师巡回指导。引导学生将表现重点放在大小上，通过人与物、物与物的对比来体现大小关系。

第二课时：

一、引导阶段：

展示上节课作业导入。、请学生介绍自己的作品或讲个童话故事。

2、师生推荐自己喜欢的作品，并说出理由。

3、出示不太满意的作业，你对这些作业有什么意见？怎么办？

师根据学生发言，进行添画前后关系，使之饱满。

二、继续完成作业：

三、作品评价、评价点

A、学生是否认识了大小高矮的特征及它们的相对性。

B、学生能否通过绘画形式表现出大小高矮。

c、学生作品表现内容是否富有情趣性。是否达到了自己希望的效果。

2、引导学生采用互评的方法进行评价，辅以适当的自评。

四、小结

第七课你的家我的家

教材分析

学校、家庭、社会与学生每天的学习、生活有着密切的联系。你的家我的家通过动手画自己的家，画街道，画商店来培养学生初步的社区意识，提高学生的形象记忆和创造的思维能力，对地图的初步识图能力也有极大的帮助。本课你的家我的家以训练学生的形象记忆和方位记忆而展开教学活动。

通过观察、记忆让学生认识、了解不同房屋建筑的形状、结构和特点，掌握房屋的基本画法来画各种建筑，引发儿童学习的积极性。你的家我的家教师应引导儿童对自己居住的房屋通过观察、记忆、想象来表现，并对环境做适当的补充。

教材你的家我的家的图例以家和学校的路径联系为主线，并通过集体创作活动来作业。学生将各自画好的家剪下来，然后根据家所在方向、位臵和距离粘贴在学校的周围，同时将学校和家用道路连接起来，并在道路的两旁添画上商店和其他场所，使人感到如入其境。

教学设计

本课教学，教师要通过多种方法让学生观察、了解各种房屋建筑的形式、结构及色彩，建立感性认识。通过让学生谈自己的家和其它建筑及街道的形状、特点，调动学习的积极性。教学过程的安排要注意各个环节的层次处理和相互的衔接。通过欣赏观察——认知感受——自主表现——集体活动——评价交流的形式，促进学生加深对生活的认识和感受。

第一课时，以欣赏、观察入手，认识、了解不同房屋建筑的形状、结构和色彩，掌握房屋的基本画法。引导儿童记忆、想象画出自己居住的建筑物的形状、特征，并能用色彩进行装饰。

第二课时，教师要指导儿童将画好的家修饰完善。学习活动以分组合作的形式展开，各人根据自己的家所在方向、位臵将其粘贴在与学校相应的地方。在粘贴好家的纸上，要指导儿童根据每天上学经过的道路把学校和家连起来，并在道路旁适当添画场景建筑和环境，以体现学校、社会、家庭的相互关系。

教学评价：谈自己与他人在表现与创造时的感受和集体活动中共同作业的愉悦感。

作业要求：画出各自的家并剪下来，大家一起用道路把学校和同学的家、自己的家连接起来，并添画上其它场景和环境。

教学建议

◆本课教学之前，可先布臵儿童去观察、熟悉自己居住的房屋形状及上学经过的街道以及其它场所的情况。

◆儿童分组作业的纸可课前准备好，同时将学校的位臵先确定好，这样便于学生作业。

◆作业中添画街道和场所，可以画的画形，涂的涂色，同时进行。

课型：综合 课时：2课时

教学目标

11.湘教版必修一教案 篇十一

重点:举例分析自然地理环境整体性的三个表现 难点:区域自然地理环境特征的归纳分析

2学情分析

学生在学习第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》后，基本掌握了地壳物质循环、地质作用与地形变化、大气环境、水循环和洋流等自然地理知识，具备了基本的地理阅读分析、提取信息的能力；但还需进一步培养学生综合分析地理问题的能力。

3重点难点

重点：举例分析自然地理环境整体性的三个表现 难点：区域自然地理环境特征的归纳分析

4教学设计思想

《自然地理环境的整体性》这节课的课程标准是举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。标准中要求的“举例”，即是指举一定的区域为例。这节课选用的是东北的三江平原为区域背景，通过三段材料和三个问题的设计，讲述了从“北大荒”到“北大仓”，再从“北大仓”又回到“北大荒”的故事，把自然地理环境整体性的三个表现，巧妙的融合到这个案例当中，采用视频、图片和材料相结合，既调动学生积极性，又赋予了课堂生机。

5教学过程

5.1第一学时

5.1.1教学活动

活动1【讲授】教学过程

[导入] 首先向学生播放一段视频“走进三江平原湿地”，让学生对湿地有一个初步了解。通过优美的画面，配以附有磁性的男低音，一下子吸引了学生。在视频播放到1分23秒时暂停。再用课件展示5-6张三江平原的景观图片，教师同时可以简单介绍下湿地的概况：湿地是介于陆地和水体之间，具有多种功能的独特生态系统。被称为“地球的肾脏”、“生命的摇篮”、“物种的基因库”、“鸟类的乐园”，是无数生命乃以生存的家园，也是人类最重要的生存环境之一。让学生对湿地有个感性认识。

[进入新课]今天这节课就以三江平原湿地为案例，来讲解自然地理环境的整体性。[出示材料一和三江平原的位置图] [矩形标注: 三江平原] 材料一：三江平原，中国最大的沼泽分布区。三江平原的“三江”即黑龙江、乌苏里江和松花江，三条大江浩浩荡荡，汇流、冲积而成了这块低平的沃土。这里气候冷湿，年平均气温 2.2℃，在10月末地表水即出现季节性冻土。区内河流纵横，地表径流缓慢，自然植被以沼泽化草甸为主，土壤主要为沼泽土、草甸土、黑土，土质肥沃。湿地生物多样性极为丰富，共有脊椎动物近291种，高等植物近500种，是天设地造的自然珍迹。

出示问题

1、根据材料一，试着从地形、气候、水文（河流）、植被和土壤五个方面，描述三江平原的自然地理环境特点。

——师指点学生，根据三江平原的地理位置，并从材料中挖掘信息，讨论完成： 三江平原湿地的自然环境： 地形地貌：。气候：。水文（河流）：。土壤：。生物（植被）:。

三江平原湿地的自然环境：

地形地貌：以平原为主，地势低平，沼泽广布。气候：气候冷湿，年降水量较丰富

。水文（河流）： 河流众多，河网密布。土壤： 黑土广布，土壤肥沃。生物（植被）: 沼泽草甸为主，植被覆盖率高。

[师承转]自然地理环境是由地形地貌、气候、水文（河流）、生物（植被）、土壤五大要素组成，描述某个地区的自然地理环境特征即从上述五个方面来描述。那么，对于一个特定的区域来讲，这五个要素之间是否存在联系呢？

[出示活动] 试画一幅自然地理各要素的关联图？并以三江平原为例，说明这些要素之间的关系。

师指导学生画出地形地貌、气候、水文（河流）、生物（植被）、土壤五大要素的关联示意图（如上图），并以三江平原为案例，叫学生探讨各要素之间的相互关系： 地形对河流（水文）的影响：地形平坦,排水不畅，地下水位高。

地貌对植被的影响：沼泽广布，水生植物众多

气候对土壤的影响：纬度高，气温低，微生物分解慢，有机质积累多。土壤对植被：黑土广布，土壤肥沃，植被覆盖率高 气候对河流的影响：降水较多，气温低，蒸发量小。河流对土壤的影响：河流众多，携带大量泥沙沉积，土壤肥力高。

[归纳总结] 自然地理环境是由地形地貌、气候、水文（河流）、生物（植被）、土壤五大要素组成，它们通过大气环流、水循环、地壳物质循环等物质运动和能量交换，发生着密切的联系，从而构成一个整体。每一要素都是作为整体的一部分，与其他要素相互联系和相互作用，这就是自然地理环境的整体性表现之一。[师讲解] 三江平原地形平坦，土地集中，人口稀少。与我国广大农耕区相比，三江平原的开发历史比较晚，到1949年只有耕地40万公顷。随着我国人口和粮食需求的不断增长，国家决定大规模开垦“北大荒”。数十万支边青年、地方干部和解放军官兵，投身到“北大荒”开发中，在特定历史时期里，创造了顾全大局、艰苦奋斗、勇于开拓、无私奉献的“北大荒”精神。他们把“北大荒”变成了“北大仓”，相继在三江平原建立了一大批国营农场。[出示材料二及问题] 材料二：

三江平原素以“北大荒”著称，在50年代大规模开垦前，草甸、沼泽茫茫无际，野生动物繁多。新中国建立后，国家对“北大荒”进行了有组织的开发，建立了许多国营农场，把过去人迹罕至的“北大荒”，建设成为美丽富饶的“北大仓”，成为国家重要的商品粮基地。

与此同时，三江平原大片湿地遭到破坏。湿地面积由上个世纪50年代的34000平方公里骤减到目前的4490平方公里，87亿立方米地表水也随之消失，致使三江平原生态环境恶化，带来一系列的生态问题。

2、运用自然地理环境的整体性原理，分析三江平原沼泽湿地遭到破坏后，会带来哪些生态环境问题？

——学生相互讨论，师点拨：

[师归纳总结]可见，在自然环境中，一个要素的变化，会导致整个地理环境发生改变。这就是自然地理环境整体性的第二个表现：某一要素的变化，会导致其它要素甚至整体的改变，即“牵一发而动全身”。

[承转]对“北大荒”过度的开发破坏了这里的原始生态环境，三江平原已由原来自然生态为主的环境系统转变为半自然生态为主的环境系统。湿地面积缩小了80%，空气湿度减小，降水量减少，气温增高，许多野生动物被迫迁徙他乡，曾肥得流油的耕地也正面临着日益贫瘠的危险。为了恢复这里的生态环境，1999年我国政府决定停止对“北大荒”开荒，对不宜耕种的土地实行退耕还林还草还湿地。

[出示材料三及问题] 三江平原地区过度的开荒，虽然扩大了耕地面积，但也使“北大荒”的部分湿地消失，原有的生态环境受到破坏。1999年黑龙江省决定停止开垦“北大荒”，实行 “退耕还湿”工程，以恢复这里的生态环境。截止2011年，黑龙江省基本完成三江平原湿地自然保护区建设工作，2002年三江自然保护区被国际湿地局批准列入“国际重要湿地名录”。

3、三江自然保护区的建立，对整个三江平原乃至整个黑龙江东部地区的地理环境带来哪些积极影响？（生讨论回答，师点拨订正）植被（生物）：植被覆盖率增加动植物资源增多。

湿地面 气候：

调节气候能力增强，湿度增加，气候适宜。积增加 土壤：

水土流失减轻，土壤肥力增强。

水文（河流）：涵养水源能力增强，净化水中污染物能力增强。

[小结]可见某一要素的改变，不仅影响当地的整个自然环境，还会对其他地区的地理环境产生一定的影响。这就是自然地理环境整体性的第三个变现。

[承转]为从根本上改善生态环境，实现经济可持续发展，黑龙江省1999年果断停止开荒。坚决禁止占用林地、草原、湿地开垦耕地，不准破坏一亩原始沼泽，以保护好现有的湿地，并建立了三江平原湿地自然保护区，把“北大仓”又变成“北大荒”。那现在的北大荒又是什么样子的呢？

[观看视频]继续刚开始的视频，放到3分30秒。让学生看看美丽的三江平原现状。

[结束语] 湿地与森林、海洋一起并称为全球三大生态系统。被称为“地球的肾脏”、“生命的摇篮”、“物种的基因库”、“鸟类的乐园”，是无数生命乃以生存的家园，也是人类最重要的生存环境之一。所以，让我们携起手来，规范人与自然的互动准则，树立和谐共生的理念，保护湿地，保护我们的家园。

最后送给大家一副对联：绿化祖国山青水秀千秋美 平衡生态人杰地灵万物春 横批：保护湿地

[课后巩固，同时为下节课作准备] 阅读下列材料，回答问题：

三江平原土壤主要为沼泽土、草甸土、暗棕壤和黑土，这里是世界三大黑土带之一，土质肥沃，有机质含量平均在3—5％之间，有的地区高达10％以上。因此，这里有“捏把黑土冒油花，插双筷子也发芽”的美称。

1、运用自然地理环境的整体性原理，简析三江平原土壤有机质含量高的原因。参考答案：