英语绘本寓言故事

英语绘本寓言故事（精选16篇）

1.英语绘本寓言故事 篇一

孩子早教学英语：英语绘本故事精选汇编 现在的孩子基本上从幼儿园就开始学英语了，但是，大部分幼儿园的教学水平实在是堪忧的，即便是该幼儿园配备了外教老师。因此，很多家长都在课外谋求方法，给孩子更好的英语启蒙教育。而在这个过程中，很多家长选择了用英语绘本故事来做孩子英语启蒙教材，今天，就来分享一些靠谱的英语启蒙绘本故事吧。

《The Duckling Gets a Cookie!?》《小鸭子捡到一块饼干?》 这本书貌似目前国内还没有翻译本，但是我觉得原版最好。这本书遵循威廉斯鸽子系列的同样风格，只是这回这个调皮捣蛋，有点聪明，又经常被聪明误的鸽子有了一个伙伴，这是一位有着明亮的眼睛，被每个家长称之为“邻家小孩”的完美小鸭子。比起小鸽子的无理取闹，强词夺理，小鸭子礼貌，懂事，是个乖孩子。所以当鸽子知道小鸭子只是跟大人说它要一块饼干，然后就得到了，它好奇，嫉妒，气愤，觉得不可思议，却直接忽略了小鸭子最重要的方法：“礼貌的”要!小鸽子直接抓狂，气得蹦蹦跳跳：这不公平!不公平!为什么每次我要什么都得不到?

Time for Bed 这是一本非常温馨的充满韵律感的哄睡绘本。反复出现的句式，读来朗朗上口，也起到助眠的作用。另外，可以通过这个本书学习一些动物在“婴儿期”的叫法，比如baby horse叫foal，baby cow叫calf。

《Pat the Bunny》

美国著名儿童文学作家Dorothy Kunhardt为其三岁的女儿写的，是一本引导宝宝触摸这个世界的立体翻翻书。这本书从视觉、嗅觉、触觉等多方面来刺激孩子的感官，激发孩子对英语的兴趣。比如，在Pat the bunny这页，小兔子身上真的有兔毛，可以摸一摸；在Smell the flower这页，印的花真的有香味，可以闻一闻„„孩子很容易就能通过“玩”这本书，明白Pat, Smell, Feel等简单动词的意思。

宝妈们一定得记得奥，把孩子送到好的英语学习机构，也不就是万事大吉了咯。选择一个适合孩子的外教英语学习机构当然是非常重要的，但是如果你把所有的希望都寄托在学习机构，那可就大错特错啦。英语的学习，是一个循序渐进、潜移默化的过程，仅仅依靠培训机构的力量可是远远不够哦。在给孩子读英语绘本故事的过程中，跟孩子一起查字典、练发音，学会了新的单词、句子，并且从故事中获得了无限的乐趣，还可以很大的促进亲子关系呢，所以，快快行动起来吧。

2.英语绘本寓言故事 篇二

一、绘本故事阅读前的课堂活动设置。

在实际的绘本故事教学过程中,很多教师可能会忽视阅读前这一环节。事实上,这一环节恰恰是全面激发学生的阅读兴趣,消除课堂上的沉闷气氛,调动学生的积极思维,帮助学生积累一定的背景文化知识的重要环节。因此,教师一定不能忽略该环节的教学。具体来看,在小学阶段的绘本故事教学的这一环节中,教师可以根据学生的认知特点,采取一些新颖的课前活动,如给学生播放相关的动画片、相关的歌曲,或者做一些和阅读内容有关的游戏等等。比如,为了能够使学生对《Henry and the ants》这个绘本故事产生较大的兴趣,教师可以在这一环节为学生播放歌曲《We are ants》。

二、绘本故事阅读中的课堂活动设置。

在阅读绘本故事的过程中,如何使学生能够有身临其境的感觉,从而使得学生能够真正融入到课堂阅读过程中去,是每一个教师都应该思考的问题。根据本文的研究,在绘本故事的阅读教学过程中,教师可以首先发挥示范的作用,并运用丰富多样的表情和肢体动作、流畅优美的语言,甚至相关的服装或者道具等为学生们朗读故事。然后在此基础上,教师还应该进一步引导学生模仿教师,并根据自己对故事的理解,生动演绎出故事中的相关情节。当然,在此过程中,学生一定会对故事中的某些内容有所疑惑,相关的语言表达也会出现问题。在这种情况下,为了能够尽力帮助学生降低阅读的难度,教师还可以通过展示图片等方式对学生进行引导,使学生通过观察图片内容,来猜测某些内容的意思。比如,在学习《Jack and the Beanstalk》这个绘本故事时,学生可能会在阅读过程中对castle这个词汇产生疑惑。这时,教师便可以在PPT上展示出一张城堡的图片,并这样引导学生:“Boys and girls,please look at the picture and try to guess the meaning of this word.”

三、绘本故事阅读后的课堂活动设置。

在小学英语阅读的第二课堂中,教师除了应该开展绘本故事阅读前的活动以及绘本故事阅读中的课堂活动之外,还应该设置相应的绘本故事阅读后的课堂活动。这是因为,如果教师只是局限在阅读中的活动设置,将无法帮助学生对相关的绘本故事进行进一步的拓展、理解和运用,从而内化为自主的阅读能力。因此,教师同样应该注重绘本故事阅读后的课堂活动的设置。大致上来看,在阅读完相关的绘本故事之后,教师可以设置如下活动:第一,要求学生把自己想象成绘本故事中的一个角色,然后和小组成员一起进行故事表演。第二,要求学生充分发挥自己的想象力,想象一下接下来将会发生的事情,并根据自己的想象写出一篇小文章。第三,要求学生根据阅读内容,将故事中发生的某一个场景画出来,从而充分发挥学生的才能,并能进一步检测学生对故事的理解。比如,在《Henry and the Ants》这个绘本故事的阅读后环节,为了能够充分发挥学生的想象力,并使得他们对故事中所描述的形象有更深刻的了解,教师可以这样来引导他们:“Boys and girls,just now,we read the story Henry and the Ants.Can you imagine what will happen to Henry then?Please write it down according to your imagination.”通过这种想象性写作,学生的思维会马上活跃起来,并且愿意参与到这一课堂写作实践中。更为重要的是,通过这一活动,可以有效地将阅读活动和写作活动结合起来,从而帮助学生在一定的英语输入的基础上,提高他们的输出能力。

四、结语

3.英语绘本寓言故事 篇三

【关键词】绘本 小学英语 听说能力

英文绘本用图文并茂的形式把英语单词、句子和段落展现在读者面前，它的出现给英语教学提供了一个生动、灵活、有趣的素材，而作为小学低年级的教师如何充分利用英文绘本的特色，针对小学生的特点设计内容丰富、形式生动的教学方案，激发小学生学习英语的兴趣，从而潜移默化地提高他们的英语听说能力，是每个小学教师应该思考的问题。

一、让绘本与教材有机结合

对于低年级的小学生来说，他们对枯燥乏味的简单背诵课文、朗读单词、辩听训练没有兴趣，他们更喜欢听有趣的故事，看生动的图画，而作为学生必须完成教学大纲规定的学习任务，这就要求老师尽量用生动有趣的授课方式完成既定的教学任务，英文绘本为老师提供了解决这一矛盾的途径，老师可以根据英文课本的内容设计绘本材料，用多样化的形式教授学生，锻炼学生的听说能力。

在小学三年级的课本上的第二单元《Look at Me》中对动物和颜色的认识，笔者利用《Brown bear， brown bear， what do you see？》绘本的内容，用清晰并带有节奏的设问，让同学们回答每种动物和它们的颜色，把同学们代入一个奇妙的动物世界，每翻到新的一页同学们都有眼前一亮的欣喜，开始同学们还在犹豫怎么回答，但经过笔者的启发同学们便很自然地说出了动物的名字和颜色，一本书读完后，同学们还意犹未尽，要求再来一遍，笔者就是用这种方式让同学们在轻松愉悦的气氛中学会了课本规定的教学内容。

二、利用绘本提高同学的辩听能力

“听”是人类学习语言的开端，只有敏锐的辩听能力才能有准确的发音，小学低年级学生的模仿能力很强，只要训练好他们的辩听能力，英语发音才有可能准确，老师可以利用同学们感兴趣的英文绘本训练他们的辩听能力。

在小学三年级的课本上的第五单元《Let's Eat》中，笔者选择了《肚子好饿的毛毛虫》作为范本进行绘本授课，笔者首先将绘本的纯图片在屏幕上播放一遍，在播放的同时笔者根据每个图片说出其所对应的英语单词，让同学们通过图片对英文单词有一个感性的认识；接下来笔者在原来纯图片的基础上加上了中文继续播放，在播放的同时笔者仍然在说每个图片的英文单词，让同学们通过中文的解释进一步理解英文单词，并加深他们对每个单词发音的印象；第三遍是每个图片都配有中英文单词，笔者仍然随着图片的播放说英文单词，在前面两遍的基础上，同学们基本能够清晰地把每个图片的英文读音对应上，这样用有趣的、层层递进的方式能够反复强化同学们的辩听能力。

三、利用绘本提高同学的口语能力

“说”是人类交流的主要方式，只会听、会写的英语是“哑巴”英语。教师可以针对小学低年级同学爱听故事的特点，利用绘本的趣味性和描述性开展教学，从而达到训练学生口语的目的。

如在绘本《Across the Stream》中，鸡妈妈发现了一只狐狸不怀好意地在她家门口徘徊，于是鸡妈妈决定带领她的孩子们横渡门前的那条小溪，甩开那只鬼鬼祟祟的狐狸，但鸡妈妈和她的孩子们都不会游泳，怎样才能穿过那条小溪呢？笔者首先引导同学们进入故事情景，然后问哪位同学能帮鸡妈妈想出好的办法？这时有同学举手回答“Their mother can ask for help.”笔者会同意这位同学的观点，那么笔者将进一步提问，鸡妈妈会想到找谁来帮助她们呢？同学们会回答“The mother hen can be looking for a mother duck to help them.”笔者还可以就这个故事继续设计问题，引导同学们去思考，并用英语回答问题。开始同学们会有些羞涩，张不开嘴，不敢大声说英语，笔者用鼓励和奖励的办法，引导同学们从最简单的“单词句”开始，逐渐增加句子的单词量和难度。

四、利用绘本提高同学的互动交流能力

在以学生为主的课堂上，老师以绘本为素材，引导同学将绘本中的情景转化为现实情境，让同学们在真实的情景下增进用英语的交流互动。成为影视明星是许多小学生的梦想，老师可以挑选生动有趣的、适合小学低年级同学特点和知识水平的绘本，根据内容设计情景剧来满足同学们的明星梦，把全班同学分分成几组，使每个同学都能参与进来，让学生自己设计剧情，自己组织台词，自己准备简单的服装和道具，自己排练，在这个过程中老师可以随时参与指导。笔者所教班级的情景剧有：身体弱小、头脑聪明的“Swimmy”；活泼热闹的小猴子一家教你安全出游的“Five little monkeys sitting in the tree”；聪明的鸡妈妈在好心的鸭妈妈的帮助下穿过湍急的溪流，躲过了不怀好意的狐狸的故事“Across the stream”；勇敢的小老鼠教你识别陌生人好坏的故事“Come out and play， little mouse”等等。通过对情境的设计，激发了学生的学习热情，把同学们的学习积极性一下子都调动了起来，不但使同学对课本的知识熟烂于心，而且还拓展了同学的知识面。

绘本以其生动形象、色彩明快、富含趣味性和哲理性的特点，为小学英语课堂教学提供了崭新的载体，激起了学生极大的学习热情，提高了课堂教学的趣味性和效率。教师在课堂教学中应与课本内容相结合，挖崛绘本的潜力，把绘本内容有机地融入课堂教学中，进一步提高学生英语听说能力。

参考文献：

[1]左映群.小学生英语绘本阅读指导初探[J].现代阅读（教育版）.2012：17.

4.《绘本故事版》 篇四

1、天马行空：充满想象力的绘本故事，可以留出和幼儿互动和想象的空间。6-8P

2、自我保护：安全教育类绘本故事。6-8P

3、热点故事：结合热点、时令等便携的绘本故事。6-8P

4、晚安宝贝：节奏舒缓、温馨的绘本故事。6-8P

5、果果的故事：渗透八大领域，如语言、数学、空间、音乐、运动、自然常识等绘本故事。

6、快乐童谣：充满童趣的儿歌或者童诗。《奇趣世界》

类型：少儿游戏、科普、百科 栏目设置： 我的好朋友4P

主持人——松鼠果果

向小读者介绍两种动物或植物，文字简洁、易懂，行文幽默、轻松。可设读者互动环节。

冒险小分队6-8P

主持人——依故事情节随机而定

五个小伙伴的探险故事，如蓝色海洋、神秘森林、热带雨林和狂野沙漠等。图文并茂，可单独提炼知识点。

嗨皮世界4P

主持人——狮子蓬蓬

关于环境、气候、污染、垃圾、健康、地质，孩子一看就懂的故事，其中包含动植物的基本信息或者环保知识。

奇趣博物馆4P

主持人——兔子露西

介绍世界上有趣的博物馆。

加拿大马铃薯博物馆坐落于爱德华王子岛省的西部，于1993年开馆，被肥沃的马铃薯种植园包围着。马铃薯多年来一直是这个地区的重要经济支柱，为经济的发展做出了重要贡献，为此特意建立了一个关于马铃薯的博物馆。

马铃薯博物馆的主要标志就是位于门口的巨大马铃薯雕塑，这个雕塑由玻璃纤维制成，高17英尺，直径为7英尺，是众多游客选择拍照的地方。博物馆分为三部分，即马铃薯历史展区、机械展览和马铃薯名人堂，马铃薯历史展区讲述了马铃薯工业的历史和发展，机械展览区收集了大量的与种植、收获和加工马铃薯的农具和机器，马铃薯名人堂则介绍了那些为马铃薯产业做出重大贡献的人物。

注意：不得从网上全文抄袭，可转换成自己的语言之后进行叙述，就像自己去游览了一样。科学实验室8P

讲一个蕴含科学道理的小故事，引出一个比较有简单有趣的科学小实验。

科学大转盘2P

类似十万个为什么。DIY鲜体验2P 手工、贴纸游戏。小小安全员4P

生活中的安全知识。

用稿要求如下：

1、对象3-6岁幼儿。

2、题材新颖独特，语言生动有趣。

3、贴近幼儿生活。

4、文字流畅，清新简洁，不做作，不说教，富有感染力和想象力，戏剧性的情节特点，把握绘本的节奏感。

5、字数在800字内。

投稿注意事项：

所有作品均要求原创首发，请勿一稿多投；

每位写手请选择一位编辑长期合作，勿重复加编辑以及重复投稿，以免造成混乱。

请作者将自己的真实姓名、笔名、QQ、地址、电话以及创作擅长附于每篇文章之后，以便于编辑及时沟通；投稿至邮箱请同时以正文和附件形式发送。

邮件主题一栏请写明：投稿主题+题目+字数+作者姓名。一个月内未受到留用通知则可以另投别处。

杂志介绍：

《意林•儿童绘本》是意林集团为3-6岁幼儿及其家长和老师倾情打造的绘本刊物。

杂志扎根生命教育理念，以培养幼儿良好的阅读习惯为目的，以塑造“更好的自己”为宗旨。

该刊分为“绘本故事版”和“科普游戏版”两个版本。其中“绘本故事版” 倡导“开开心心读故事”，通过各种充满想象力和创造力的小故事，充分激发幼儿的阅读热情，全面提高幼儿的阅读能力、表达能力、思考能力和创造能力，提升幼儿的心灵正能量。

“科普游戏版” 以“快快乐乐学知识”为目的，通过一个个生动的小故事，给幼儿传达看似神奇、深奥的科学道理，培养幼儿的科学思维和动手能力。提高孩子在语言、逻辑、空间、运动、人际交往、内省、观察和音乐等方面的八大智能。

两本刊物动静相宜，以“阅读、求知、探索、快乐”为导向，全面引导3-6岁孩子爱上阅读，不断创新，走进一个不一样的奇趣、快乐世界。幼儿也将在精彩的绘本世界中充分发展八大智能，成为更好的自己。文字稿费标准：

5.绘本故事的作用 篇五

作用一：引导孩子想象

作用二：让孩子轻松地学到知识 作用三：让孩子学会管理自己的情绪 作用四：让孩子感悟点人生哲理 作用五：还孩子一个“真实的自我” 作用六：让孩子学点“诗意” 作用七：感受绘本的色彩美 作用八：给孩子个性化教育

绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。

二、绘本阅读教学及其教育意义

绘本阅读教学指的是教师利用绘本材料，用讲故事的

方式来完成教学目标的过程，实际就是运用绘本进行与文

本内容相关的延伸教学。在绘本阅读教学中，教师要珍视

学生独特的感受、体验和理解。绘本阅读教学的教育意义

在于: 1．让学生体验绘本阅读的快乐，激起与绘本的情感共鸣。

6.儿童绘本故事下载 篇六

最近在“哪吒看书”儿童阅读平台上，整理了近期受3-18岁孩子喜欢的绘本故事目录，希望对宝妈们有用，我家孩子目前是迷上了这些故事！《笨狼的故事》

1、笨狼的故事

2、笨狼和他的爸爸妈妈

3、笨狼和聪明兔

4、笨狼和胖棕熊

5、笨狼旅行记

6、笨狼的学校生活 《神奇泰山号》

1、神奇的吊桥

2、夏天真好玩

3、其妙的变色龙

4、小雪人

5、热闹的农场

6、猴子捞月亮

7、美丽的秋天

8、青蛙真厉害 《三个兄弟鼠》

1、三个兄弟鼠建大厦

2、三个兄弟鼠补尾巴

3、三个兄弟鼠做香水

4、三个兄弟鼠晾毛线 《幼儿情商启蒙绘本》

1、长颈鹿先生和长颈鹿小姐

2、小猪的围脖

3、让我抱抱你 《爆炸头米拉》

1、米拉的大秘密

2、米拉的大蛀牙

3、米拉的大水花

4、米拉的大发现

5、米拉的大家庭

6、米拉的大烦恼 《微童话时代绘本馆》

1、兔子摔倒了

2、小青蛙捉星星

3、老鼠的梦想 《我会读》

1、丁丁的小房子

2、两个好朋友

3、圈圈羊病了

4、圈圈羊的红气球

5、天好热

6、好香的汤

7、小红鱼历险记

8、小鱼超市

9、小鸟的家

10、巨人丁丁

11、捉迷藏

12、流星雨

13、海底嘉年华

14、海底城市

15、点点羊笑了

16、狐狸的蛋

17、猫的世界

18、相遇了

19、神奇的手指

20、要迟到了

21采蘑菇

22、飞起来了

23、魔盒

《新美南吉童话故事全集》

1、两只小青蛙

2、小和尚念经

3、小狐狸阿权

4、盗贼和小羊羔

5、螃蟹做生意

6、跟踪的蝴蝶 《蒲蕾英玩英语》

1、I Don’T Like

2、In The Living Ro

3、We like Winter

4、What Is This

5、A Lost Boy

6、No Opening

7、Puss in Boot 3

8、It Is Blue 《中国儿童原创绘本》

1、帽子镇

2、遇鬼记

3、兔子的胡萝卜

4、小荷花

5、我生气了

6、狐狸莫莫的肥皂泡泡

7、玛丽娅的记忆瓶

8、田鼠卖花 《大头儿子和小头爸爸》

1、夜探夏令营

2、玩具想回家

3、尿了头大象

4、糖果牙医

5、眼睛要关门

6、围裙妈妈减肥记

7、给爸爸过节

8、合家欢

9、找啊找

10、最愉快的一件事 《小狮子咖喱系列-萌宝1+1》

1、妈妈，给我生个小狮子吧

2、一箱子宝贝

3、一起去野营

4、你好，金叶儿

5、冬日里的蝴蝶谷

6、咖喱，我们爱你

7、噢，这是个秘密

8、幸福的一家

9、我要当哥哥了

10、甜蜜的小麻烦 《动物嘉年华》

1、鸟类的盛会

2、史前终结者

3、天空小精灵

4、海洋神行侠

5、陆地好朋友

6、草丛中的精灵 《阅读起步走-彩色注音读物》

1、猫头鹰所罗门

2、灌猪班尼

3、蝈蝈基迪

4、蝴蝶贝特西

5、小猪阿蛮

6、松鼠弗里斯基

7、狐狸汤米

8、水貂彼得

9、老龟蒂莫西

10、小熊卡飞 《彩色世界童话》

1、丑小鸭

2、皇帝的新衣

3、豌豆公主

4、豆荚里的五粒豆

5、吹魔笛的孩子

6、偷山羊的老妖怪

5、冬天的童话

6、老头子做事总不会错

7、乌特-辽斯特的乌鸦

8、小象阿考

9、飞翔的电梯

10、水晶姑娘

11、列那狐偷鱼

12、笼子里的星星

13、蓝色的金鱼

14、家里珀特先生的点心

15、穿靴子的猫

16、机器人佐丘

17、美女与野兽

18、国王的兔子

19、最最奇妙的鸡蛋

20、小傻瓜

21、迈克斯和月亮

22、夏天的雪人

23、魔桌、驴子和口袋

24、淘气的小水怪

25、糊涂彼得的故事

26、风雪女皇

27、三只小猪

28、杰克与豆茎

29、狂妄的尼俄柏

30、赫拉克勒斯勇斗巨狮

31、小刺猬的病好了

32、小玛莎和大黑熊

33、报恩的金鱼

34、狗熊捡了个烟斗

35、国王、王后和渔夫

36、小麻雀的故事

37、狐狸和葡萄园

38、快乐王子

39、宙斯与普罗米修斯

40、穷人的幸福

41、奇妙的夜晚

42、最后一道彩虹

43、自私的巨人

44、向日葵大街的房子

45、吹牛大王历险记

46、猫和乌鸦

47、獴的故事

48、贪吃的小熊

49、盗取火种的普罗米修斯

50、赫拉克勒斯勇斗九蛇头

51、阿尔忒弥斯与奥利温

52、点金术

53、阿拉丁神灯

54、阿里巴巴与四十大盗

55、半只鸡

56、玩弄大海的螃蟹

57、盐

58、过夜的床

59、七色花

60、八音盒里的小城

61、爱吹牛的巴尔鲍斯

62、不肯长大的小爱莎

63、会魔法的魔手

64、带货舱的船

65、罪有应得的坦塔罗斯

66、阿波罗与达芙妮

67、北斗七星的故事

68、老虎和柿饼

69、小龙的红马车

70、泥巴怪物

71、克林王

72、仙女和樵夫

73、兴夫与诺夫

74、太阳和月亮

75、孝女沈青

76、神奇的泉水

77、红豆粥婆婆

78、金斧头

79、魔鬼的磨盘

80、灰脖鸭

81、勇敢的人

82、夜游人

83、王子的新娘

84、渔夫和魔鬼

85、瓦夏和神奇的木马

86、魔钟

87、爱米拉的猫

88、梨娃

89、闯入禁地的阿克特翁

90、小熊的愿望

91、帕尔修斯的战斗

92、会变魔术的赫伯特

93、银鼻子的故事

94、爱跳舞的小象

95、小鳄鱼上学

96、机灵的狗 《小瓢虫》

1、冬日的太阳

2、蜜蜂家族

3、海滨仲夏

4、露营夜

5、四月雨

6、小艺术家

7、冬之舞

8、动物朋友

9、化妆秀 《点击世界》

1、一起庆祝吧

2、数字之旅

3、昆虫世界

4、海底世界

5、探索自然

6、随鸟儿飞

7、竖起你的耳朵

8、雨的洗礼

9、陌生鼻子 《虫宝宝》

1、小火车

2、秋天来了

3、夏日荷塘

4、昆虫记

5、春之声

6、秋之韵

7、冬日来客

8、童话夜

7.英语绘本寓言故事 篇七

一、此种有深意, 激发幼儿对绘本阅读的兴趣

对于绘本阅读, 最开始最重要的应该是兴趣的激发, 不少幼儿对于电视动画等非常感兴趣, 这是因为他们还没有从绘本阅读中读到一些喜欢的内容。故事妈妈注重激发幼儿对于绘本阅读的兴趣。在调查中, 我发现大多数幼儿都非常喜欢绘本, 有的孩子甚至将绘本故事变成奖励, 比如在让孩子好好吃饭的时候, 故事妈妈会鼓励孩子:“宝宝好好吃饭, 等下奖励你绘本故事。”

1、根据封面, 大胆猜测故事内容

两千多年的教育学家孔子曾经说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”在幼儿教学中要吸引幼儿对于绘本顾叔叔的兴趣。每一本绘本故事书都很精美, 一般封面都是很精美的图画, 在讲课时, 故事妈妈一般会让孩子们结合给出的封面猜想一下故事的内容, 有时候, 还会运用多媒体技术将绘本故事书的封面放到多媒体屏幕上, 引导孩子们猜想一下故事书的内容。

比如绘本故事书《蛋糕》, 封面上就是一只老鼠在烤箱面前等着, 打开了一个空空的烤箱, 此时故事妈妈就引导孩子们思考:“这只小老鼠想要做什么呢?”“小老鼠手里拿着的是蛋糕吗?”引导孩子们通过封面, 大胆猜测绘本故事的内容。

2、利用悬念, 合理预测故事发展

每个故事都有自己的内涵和内容, 故事妈妈往往会引导幼儿利用悬念, 合理预测故事的发展, 针对每一个绘本故事, 幼儿可以结合自己的理解去预测, 一般来说, 绘本的故事都比较有意思。幼儿阶段的孩子们对于外界都充满了好奇心和求知欲, 故事妈妈可以利用孩子们的好奇心和求知欲, 来激发他们对于绘本阅读的兴趣。

以《蛋糕》为例, 在课堂一开始, 故事妈妈给幼儿们每个人发放了绘本《蛋糕》, 幼儿们拿到这本绘本的时候, 就爱不释手, 甚至有的幼儿已经迫不及待开始翻阅绘本里面的内容了。在开始上课的时候, 故事妈妈就用了导入法, 引导幼儿先通过观察封面, 想一想这是个怎样的故事呢?宝宝们课堂表现很积极, 有的说:“看大一个小朋友打开烤箱在研究什么哦!”有的说:“小朋友是不是在研究烤箱怎样做蛋糕的呀?”孩子们说什么答案的都有。随后打开绘本, 通过画面上的图画, 引导幼儿们通过自己的想象、联想画面中人物会说什么, 在干什么。通过这样的情境想象, 幼儿们踊跃发言。在随后的交流中, 故事妈妈引导孩子们自己模拟里面的角色讲话, 将本次绘本活动课推向了高潮, 在各自的角色扮演中, 孩子们体会到了分享的快乐。

3、拓展想象, 充分体验阅读乐趣

绘本故事中可以适当通过拓展幼儿的想象力, 引导幼儿充分体验到阅读的乐趣, 故事妈妈经常为幼儿们带去很多有意思的绘本故事书, 比如有一次故事妈妈带孩子们一起读《熊爸爸不怕》这个绘本故事, 刚开始看到乌云、看到闪电、听到雷声, 故事妈妈就引导孩子们结合画面自己把天气的描述说出来, 孩子们还会通过模仿熊爸爸的语气来呈现故事的内容, 通过想象熊爸爸的心情, 甚至是熊爸爸的动作。比如结合绘本《一个老婆婆吞了一只苍蝇》, 结合绘本故事中夸张的想象力, 引导孩子们充分拓展自己的想象力, 体验阅读的乐趣。在夸张的绘本故事内容中, 孩子们哈哈大笑, 还有一些孩子们对于老婆婆为什么会吞下苍蝇进行了大胆的猜想。

二、此种有门道, 亲子共同参与绘本阅读收获多

在幼儿教育中, 我深悟其实家庭教育比学校教育更重要, 对于幼儿来说, 家庭教育起着更重要的影响作用。在教学中, 我引导亲子共同参与绘本阅读, 我曾经跟家长们开了一堂课, 名为“阅读是最浪漫的素养”, 有的家长到了节日就给孩子们看电视等, 其实远远不如阅读来的有价值、有收获。

1、探索亲子共读的价值

通过故事妈妈进课堂的活动, 很多家长体会到了亲子共读带来的无穷快乐。比如幼儿读《是谁在门外》这本书前, 有的家长先跟孩子们提到:“对于刚刚走进我们生活中的人, 比如班里的新同学, 家里的新邻居等等, 我们应该怎么做呢?开始也许会很陌生, 但是可以试着去观察他们身上的优点, 说不定还可以成为好朋友。”在家长的引导下, 幼儿打开了绘本, 阅读时他们体会到无穷的乐趣, 当读到一些画面时, 比如下雨了, 有小羊羊来给小猪猪打伞, 家长提到:“小朋友看到了吗?成为好朋友之后当你遇到困难时, 你的朋友就会伸出援助之手。所以你们在平时的生活和学习中也应该和别人主动成为好朋友, 怎样才能成为好朋友呢?那就是尊敬友爱他人。”

2、珍惜亲子共渡的时光

在接触和调查中, 我发现有不少家长喜欢播放一些视频让孩子们去听故事, 但是久而久之, 孩子们很快将视频抛掷一边, 通过故事妈妈进课堂, 家长们更加珍惜亲子共读的时光, 给孩子们创设亲子阅读的环境和氛围。

比如有的家长很重视孩子的阅读习惯的培养, 我遇到有的家长甚至将客厅改造成了家庭图书馆, 家庭图书馆的创设中, 舍弃了沙发和电视, 将一排排书架摆放在墙边, 不断为孩子们增添好看的绘本故事书, 有时间的时候, 家长就会坐在垫子上, 带幼儿一起品读绘本。还有一些家长结合绘本故事书的内容, 带孩子一起出去探索, 比如结合科学类绘本故事, 有的家长会带领孩子们一起到户外去探索、验证故事书的内容。

总而言之, 绘本阅读过程中蕴藏着很多的乐趣, 在引导幼儿进行绘本阅读的过程中, 孩子们可以尽情发挥自己的想象力, 展示自己的语言表达能力, 故事妈妈进课堂的活动, 积极为孩子们选取合适的有趣的绘本, 提升了幼儿的阅读能力。结合《3-6 岁儿童学习与发展指南》, 指南指出学前教育要以幼儿今后继续学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标, 力促幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。文明素质的形成涉及到幼儿身心健康发展的重要方面。而绘本一直以来深受幼儿的喜欢, 故事妈妈可以为幼儿送上一把香甜的青草, 为幼儿素养的全面提升奠定扎实的基础。与此同时, 教师还要充分取得家长的支持, 因为幼儿文明素质的培养和提升, 并非一朝一夕之事, 而是一项长期的工作, 也离不开家庭教育的有效引导, 只有将家庭教育和幼儿园教育两者有机结合起来, 我们的学前教育才能取得更多的收获。

参考文献

[1]惠慧.爱上早期阅读, 从绘本开始[J].考试周刊, 2012 (39) .

8.做绘本，说不完的故事 篇八

2011年，童嘉创作的绘本《千万不要告诉别人》在台湾小熊出版社出版，这也是小熊出版的开山之作。小熊总编辑郑如瑶谈起这本绘本，话语里透着无限感慨和抑制不住的自豪。做童书是郑如瑶早就计划好的事，但要怎么做，却是在准备的过程中才慢慢清晰起来。在创立出版社的筹备阶段，她四处拜访童书作者以规划充实出版的内容范围。一天，在绘本作家童嘉那看到关于传播小秘密的儿童绘本手稿，这份手稿很完整，故事情节和绘画都算得上理想，那便是后来的《千万不要告诉别人》的最初样貌。

创作者（包括文本作者和绘画者）在创作图画书的时候，如果没有相关的编辑经验，通常不会考虑书的开本大小和页数。《千万不要告诉别人》是事先创作好的，因它的完整性，郑如瑶需要做的大动作只是讨论整本书的结构和节奏，少数地方为了配合节奏添补新图，开本和页数自然也经过调整，剩下就是美编设计时处理所有小细节。这时候，编辑的工作还没有完成，这本书的故事到这里也仅仅开了个头。

书稿定版后就是印刷，这本书虽然是童嘉早年的作品，却没有出版，以她如今的知名度，好像解释不了未出版的原因。实际上，最关键的原因就在于这本书的印制要花很大的工夫和成本。这本书是黑色的，书封是特别色的黑，而内页只需要四色黑。为了让书封印成油亮的效果，印刷厂制了两个版，印了两遍。读者或许不像编辑那么敏感，编辑对书品质的识别度高很多，为了让封面更好地呈现编辑设想的效果，郑如瑶还特意选用了日本进口纸，手摸、眼看的效果都大不一样。这本书的整个印制过程中，编辑都在积极与印刷厂沟通，一开始双方对效果认知有落差，第一批竟印坏了2500本，只得重新沟通，重印。那是小熊的第一本书，郑如瑶不容许有任何差错。也是到了这里，这本书的出生历程才算告一段落。

《多多和吉吉：野餐日》是一本在编辑策划上有故事的书。郑如瑶一再强调，原创作品好玩在于，所有成书的想象都在编辑的脑海中，你必须跟创作者讨论，让书成为你脑中的那一本，但这个过程会出现各种意想不到的状况。就像她曾经是制陶人，能靠经验预知陶胚上了什么釉药会烧出什么样的成品，但也不能预测到窑变这件事。

编辑的经验是拿到稿子，配上最合适的图画，让书呈现最好的阅读效果。郑如瑶拿到《野餐日》的稿子后就开始构思成书模型，为文稿配页，文字和页数都落好版后，将方案交给特别选定的画家林玲远，同时沟通书中图画的风格。由于林玲远当时在英国，因此所有的沟通都通过Email。根据落版方案绘制的草图前前后后讨论过5个以上版本，光是主人公多多和吉吉的角色设计和定位就花了很多时间，例如该穿什么衣服，通常各自会有什么表情和动作，以标明各自的特征。草图画完后进入不间断的每页结构讨论，以及在原落版单的基础上讨论翻页的节奏效果，这有点像建房子的时候物料建材都备好，再照着设计图纸浇筑框架。整本书的画面框架确定后就开始上色，这个过程中还是有“窑变”发生，与编辑的要求多少有偏差，颜色和细节处理不好时必须重画。

书稿上色后交给美编，美编主要处理书中图和文的位置适配等细节，例如页码标号在书中用几号字，放在什么位置，版权页的设置等等。虽然在草图阶段编辑和作者共同处理过这样的细节，但图和文如何微调变化才能在版面上达到最好的平衡，就要看美编怎么处理。书中还设计了蝴蝶页，这是一个附加的功能，通过各方讨论，最后决定是让小读者在读这本书的时候还可以玩走迷宫的游戏，里面的绘画元素也是由书的绘画者和编辑完成。

历经一年半，《多多和吉吉：野餐日》终于面世了。在书的制作过程中，自某一个环节以后发现书比想象中的那本更好，郑如瑶对书的期待和热情便与日俱增，最终收获了最完美的一本。

多次做绘本的经历也给了郑如瑶很多经验，让她感触最深也收益颇多的一条，就是编辑要去了解画家的能力。每位画家所擅长的题材和风格都不一样，编辑应该了解画家的兴趣、习惯，以及最喜欢用什么媒材作画。如果一个画家擅长画建筑，那就不一定发给他画人物的题材；倘若他擅长画鲸豚，一旦有这样的题材就可以优先考虑这位画家。画家本身的个性和背景都不一样，他们往往会在画作中呈现出来，编辑收到文字稿件后，首先考虑的是找到合适的画家，而不是让不合适的画家来迎合他不擅长的题材和风格。

9.绘本故事你好语言教案 篇九

设计意图：

选材自绘本《你好》，该绘本是关于朋友见面互相问好的过程，其中的角色是四个小动物，情节简单，突出了交往这一社会性主题，而小班年龄段的幼儿正处在社会性发展技能习得与迅速成长的时期，学会如何与他人进行交往和互动是一项非常必要的技能，因此该教材非常适合小班年龄段的幼儿。

教学目标：

1.鼓励幼儿观察画面，愿意大胆地用自己的语言来表述画面内容，在情境中说“你好”。

2.尝试用不同的肢体动作和朋友打招呼，感受交往的.快乐。

教学准备：

多媒体课件;

教学过程：

一、四位好朋友

利用多媒体逐个出示小河马、小老鼠、小猪、小鳄鱼形象，你认识谁呀?并向新朋友问好。

二、好朋友来问好

1.小猪来问好。

有一天，小河马在公园里玩，它在玩什么呀?

播放声音“你好!”你们听到了什么?是谁在说“你好”呀?

出现小猪，两个好朋友玩什么呀?心情怎么样?

2.小老鼠来问好。

播放声音“你好”，又有朋友来了!是谁呢?猜猜看。

出示“小老鼠”：是我呀，我们一起玩吧!

现在有几个朋友了?数一数。三个好朋友会在一起玩什么呢?

3.小鳄鱼来问好。

播放声音“你好”。这个声音听起来怎么样呢?

原来是谁呀?他是怎么和朋友说“你好”的?朋友们喜欢吗?

没朋友和小鳄鱼一起玩，它怎么了?心情怎么样?怎么样才能让朋友们愿意和它一起玩呢?

最后小鳄鱼是怎么问好的呢?

4.教师完整讲述故事，帮助幼儿巩固故事内容。

三、游戏：你好你好

1.“你们和好朋友在一起的时候，是怎么问好的呢?”

10.绘本故事蚯蚓的日记 篇十

209月26日 星期六 晴

今天我看见了很多小怪物，一个啄我，另一个家伙蛰了我。今天真不幸。

年9月27日 星期日 阴

今天我知道了这是新时代。我在外面玩，看见一个会飞的东西。它是一个陆系生物，踩死了我的同伴，吓得我直接跑回家。

2017年9月28日 星期一 阴

今天我知道了鸟和其他生物的生活方式。鸟就是吃我们的，人是吃猪、牛、马。他们踩我们是因为我们太小了，看不见，所以才会踩我们。

11.重拾绘本故事 撷取别样芬芳 篇十一

关键词：绘本故事；主题教育；德育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-219-01

无可非议，处于青春期的中学生正处于生理、心理和智力不断走向成熟的阶段，而且也受到了社会和家长的普遍重视，然而，青少年的精神成长却未能引起足够的重视。精神的成长，才能帮助孩子们树立健全的人格，坚定的信念，具备基本的公民素养，树立远大的理想与志向，帮助他们取得人生和事业的成功。那么，促进孩子们的精神成长就显得尤为重要了，在班级管理中，我们要经常性的进行“主题教育”，激发学生的情感体验和启迪他们的感悟力。而绘本故事，它用简练生动的语言和精致优美的图画紧密搭配而成。它短小单纯，带给学生直观而美的感受，引领学生飞翔在一个个神奇纯然的空间里，最关键的是绘本中的许多内容和“主题教育”相关联，那么，何不把绘本引人思班级管理中呢？

一、巧借“绘本故事”，促进学生耐挫力的培养。

绘本（Picture Book），顾名思义就是“画出来的书”，即以绘画为主，并附以少量文字的书籍。因此，必须用简短、精炼的文字构建出一个跌宕起伏的故事；必须风趣活泼，符合学生的语言习惯。其生动有趣的画面，不说教、不呆板，既含蓄委婉又充分表达，是一种独创性的艺术。绘本作为一种“流行文化”，以图文并茂的形式呈现，更好的激发了学生的兴趣。

【案例】“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”如何教会学生克服困难，把拦路石早就成登攀的台阶？如何教会学生在逆境面前奋勇搏击、排除万难而不是在危急关头惊慌失措？“挫折”教育对学生的成长的而言太重要了。我巧借了绘本《大脚丫跳芭蕾》。绘本讲述的是一个叫贝琳达的女孩很喜欢跳芭蕾，而选拔会的评委嫌她的脚太大而拒绝看她的表演。她只好放弃跳舞，找了一份餐厅的工作，她也很喜欢餐厅的老板和客人，可是，她还是常常怀念跳舞。有一天，餐厅里来了一个乐团，在他们美妙的音乐里，贝琳达不知不觉中跳起舞来了。在老板的邀请下，贝琳达开始为餐厅的客人跳舞，她跳得美极了，餐厅的客人越来越多，连大都会芭蕾舞团的指挥都来看她跳舞了，并被她感动了。贝琳达终于又回到了舞台，开始为更多的人跳舞。贝琳达很快乐，因为她可以一直跳舞，跳舞。至于那些评审们会说些什么，她一点也不在乎了……将绘本拍摄成电子稿并制成PPT学生观看完后设问：1、跳芭蕾舞需要具备什么条件？贝琳达遇到了什么困难？2、如果你是贝琳达，听到评委的话，你会怎么想？3、看完这个绘本故事，你有什么感想？在对绘本的解读和问题的思考中，挫折的含义、导致挫折的因素、挫折具有双重影响和怎样正确对待挫折和困难，都迎刃而解，学生们在故事中把自己想成了“贝琳达”，又在设问中由“贝琳达”想到了自己的生活，在思维的碰撞中激发了他们耐挫力的觉醒。

二、善取“绘本故事”，培养学生学会“爱”。

进入青春期的中学生，成人意识和独立意识开始增强，渴望父母把自己当做大人，得到尊重与理解，因而对父母像以前一样事无巨细的照顾和干预感到厌烦，对父母的一些看法和结论开始怀疑、反驳，甚至产生了一定得抗拒性，所以在这一时期，引导学生处理好与父母的关系显得十分重要。

【案例】在引导学生处理好与父母的关系这个主题教育时，我选择了绘本《爱心树》。《爱心树》给我们讲述了一个简短但却耐人寻味的故事。一棵大树很爱一个男孩，经常向他提供许多他用的着的东西。而男孩虽然经常接受大树的奉献和施舍，但却根本没把大树当一回事。最后大树被男孩整棵砍倒，只留下一小截树桩，可是却没有丝毫怨言，后来男孩事业无成，仅剩木桩的大树也依然默默无闻地给男孩当了一个能让他静静坐下来休息的座椅。在故事的进展中，我不断穿插着各个问题：1、为什么树对小男孩无悔地付出，而且感到很快乐？2、联系生活，自己是否也得到过这种守护？是谁在守护着我们呢？3、你觉得小男孩为什么会事业无成？4、如果你是故事中的男孩，你会怎样对待那棵大树？这一连串的问题，让学生逐步深入到故事情境中，又在故事情境的体验中回忆出平时和父母生活的点点滴滴，并以故事中的“男孩”为参照，想起了自己平时的所为，在递进的问题中一步步激活情感体验，书本知识不再局限于书本，平时做的不够好的，像“男孩”那样不断索取，认为父母的付出都是理所当然的，愧疚了；刚和父母有过小摩擦，闹情绪的，反省了；平时不懂得表达“爱”的，感恩了……

三、活用“绘本故事”，启迪学生懂得珍爱生命。

生活在阳光下的人们，生命应该是美好的。许多人热爱生命、珍惜生命，对未来充满着憧憬和希望。生命如此珍贵，有些人却轻易地毁灭了自己的生命，这是生命的悲剧，让人叹息。在这样一个人生的花季年龄，还有什么比享受生活的阳光更幸福呢。“绘本故事”虽然简单，只有寥寥数笔，但图画精美，并令人充满想象，常常蕴含着责任、生命、亲情等丰富的人生哲理，容易激起学生情感的共鸣，使得一些抽象深奥的内容易以领悟。

【案例】在进行“生命”主题教育时，我选择了绘本《小绿狼》。故事的主角是一只自卑的小绿狼，他为了使得自己变得和小伙伴们一样，千方百计让自己变成灰色，可是却遭遇了一次次的失败。无奈之下，垂头丧气的他在仙女的帮助下找回了自信。展现这个故事时，我给学生留有了悬念，在几个关键之处停留，让学生猜想后面的故事，想想小绿狼为了变成小灰狼所做的事情，以及当努力过后还是失败时他的心情。最后当小仙女把他变成一条鱼、一只鸟的时候，小绿狼还是决定做原来的自己。在故事、画面、问题的层层推进中，让学生感悟到每个人都是独一无二的，真正去感受自己的独特，领悟生命的宝贵。

四、智引“绘本故事”，增强学生环保力的培养。

人类是自然界的一部分，我们不仅要爱护自己、爱护他人，还要爱护地球上的其他生物。然而，从我们呱呱落地来到人世，就向生命的家园——地球不断地索取。我们的地球，可爱的家园，它敞开胸怀，把山山水水、花草树木、飞禽走兽、空气阳光……都无私地奉献给了人类，而人类却给地球以“垃圾”……人类为了珍爱自己的生命，使自己生活得更美好，必须保护生命的家园——地球。而成功的道德践行教育，不是“喋喋不休”的说教，而应是“水到渠成”的感化。教育过程中，当教师精心准备好了许多案例，有条不紊地对学生进行思想教育、行为习惯指导时，学生会觉得教师在说教，常常不以为然，甚至产生排斥心理。而绘本中的故事都是小故事，都是平凡人的故事，更容易让学生产生亲近，并真正接受去反思自己这方面的行为，而真正体现思品教学的实践性。

【案例】在进行“环境保护”主题教育时，我选择了绘本《西雅图酋长的宣言》。提到这本绘本故事，不得不提一下杰佛斯的绘制是那么生动地勾勒出极具立体感的动人景致，画面柔美如诗，融情入景，充分掌握了大自然环境多样、繁琐却和谐的美感，就是在这样的美丽画面下，再去对照现代经济开发后令人触目惊心的枯槁景象，加上故事本身简单到极致却极富感染力的语言，此刻，只需留白，给学生思考的时间和空间，相信在这强烈的震撼感下，必有所触，而这一份发自内心的触动，将直接影响到学生生活中的行为：保护环境，爱护地球。

事实证明，绘本故事能够拉近师生间的距离，能够调动学生的情绪，激起学生的学习兴趣，激活学生学习的情感体验，启迪学生学习的感悟力，并增强学生的实践力，能使班级管理中的“主题教育”取得事半功倍的效果，更能激起学生共鸣，并真正指导于学生生活。

参考文献：

[1] 朱永新.叶圣陶教育箴言[M]，福建教育出版社。

[2] 义务教育初中思想品德课程标准（2011年版）[M]，教育科学出版社。

12.英语绘本寓言故事 篇十二

一、绘本故事的含义以及其阅读价值

绘本, 最早起源于西方, 用英文表述为“Picture Book”, 俗称为“图画书”。而“绘本”一词则源自日本, 日语发音是“ehon”。目前, 国内对于绘本概念的理解更多的是等同于西方的图画故事书。狭义的绘本专指“以图和文共同演绎一个故事的书”。绘本是一种图文并重的书籍形式, 其实更偏重以图画为表现手法。绘本书以图片的逻辑性作为意义生成的主要手段, 而文字主要作为辅助性的工具来引导对图片意义的解读。绘本书中图片具有的逻辑关系被认为是绘本书区别于其他各类带有图片的插图书的重要标志。日本绘本研究者松居直先生对此做过一个形象的比喻:“文字+图画=插图读物, 文字×图画=绘本。”这种图画与文字的结合也是绘本故事特别适合儿童阅读的因素之一。

绘本的图画也是经过插画家们的精心手绘, 这些图画精美, 讲究细节, 是一种独创性的艺术。绘本中的插画具有相当的艺术价值, 丰富的色彩、线条、构图, 呈现出视觉的艺术美感, 文字的律动与节奏更带给小学生美学欣赏能力的提升。儿童天生是色彩和图画的主人, 尤其在低幼阶段, 图画就是他们认知事物的基本手段。与成年人相比, 儿童更加有权利在阅读美妙的图画的同时, 体验到游戏的快乐和生活的乐趣。小学生在阅读绘本时可欣赏绘本中图画的风格特色, 还可通过图画与文字的结合去理解作品的主题和涵义, 这有利于吸引小学生的注意力和加强阅读兴趣, 还有利于小学生从图画阅读到纯文字阅读的过渡。

二、绘本阅读教学及其教育意义

绘本阅读教学指的是教师利用绘本材料, 用讲故事的方式来完成教学目标的过程, 实际就是运用绘本进行与文本内容相关的延伸教学。在绘本阅读教学中, 教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。绘本阅读教学的教育意义在于:

1. 让学生体验绘本阅读的快乐, 激起与绘本的情感共鸣

绘本教学作为一种体验性的教学方式, 在教学中, 教师和学生都要充分发挥想象力, 体验绘本带来的情感快乐。“人类的情感、精神和智慧只有在体验中才能生产, 因为情感是体验的冲动, 精神是体验的觉醒, 智慧是体验的发现。”绘本阅读过程中, 小学生比较容易与故事产生情感共鸣。故事中的人或物往往就是孩子的一个缩影。如《逃家小兔》中, 有一只小兔子, 他不想呆在家里。于是, 他对自己的妈妈说:“我要逃跑。”这与小学生的想法相符, 他们阅读起来无形中便产生了共鸣。精美的图画和经典句式“如果你变成……我就变成……”给小学生带来阅读期待。他们将自己经验和想法融入绘本, 把自己当成绘本中的小兔。“如果你跑了, 我一定会追上你, 因为你永远是我的小兔子。”兔妈妈的坚持和爱体现了亲子之情。绘本在现实与想象中巧妙地找到一个平衡点, 实现了孩子在现实生活中无法实现的愿望, 超越了无法超越的障碍, 使孩子的情感得以满足和渲泄。

2. 培养小学生自主阅读能力

绘本通过图画帮助学生识字, 而识字是学生进行提早阅读的基础。提早阅读是指一识字就开始阅读, 尽早把识字与理解语言结合起来。有了一定的识字量, 学生才能比较顺利地阅读, 学生的阅读心理需要才能得到满足, 从而拓展识字量, 提高学习语文的能力。以绘本教学中识字为基础, 应该充分考虑学生的身心特点, 采用多种形式把学生识字的主动性调动起来, 使学生真正喜欢上识字, 感受到识字的乐趣。绘本阅读, 带给低年级学生的是一个充满思考的空间, 不断追求目标, 满足探索欲望的新鲜且富有活力的学习过程, 带来新的探索的结果和引发更大的阅读欲望的过程, 在这个过程中对其不断理解、记忆, 学生会带着疑问阅读, 在阅读中思考, 并产生自行扩展阅读的愿望和兴趣, 这也是学生由学习阅读走向自主阅读的开始。经过这个阶段, 学生阅读的面和量日积月累, 从而培养了小学生自主阅读的能力。

三、绘本阅读的教学策略

1. 绘本选择

由于儿童读物良莠不齐, 小学生的心智和阅读能力尚未成熟, 教师应主动给孩子选择与推荐绘本。绘本故事内容上有深浅层次之分, 因此教师需要预先在大量的绘本故事中挑选优秀的书目, 符合学生的共性阅读和个性阅读。一年级绘本故事从培养学生阅读兴趣入手, 以有趣图画故事、内容浅显、文字较少为主, 有计划地指导学生, 如《猜猜我有多爱你》、《美丽的梦想》等;随着学生阅读视野的开阔, 二年级绘本应有更高要求, 从各方面提升, 如《爷爷一定有办法》、《逃家小兔》等。此外, 语文课程标准中的“教学建议”指出:儿童读的书, 儿童有当然的选择权, 鼓励学生自主选择阅读材料。因此, 学生之间互相推荐自己喜欢绘本, 以增加课外阅读量。

2. 绘本阅读指导

首先, 在阅读前让学生对故事进行猜测, 这样能激起他们的阅读欲望。如让孩子们看看封面, 《猜猜我有多爱你》封面上有两只大小不一的兔子, 小兔子抓住大兔子的耳朵仿佛在说话。在教学时, 教师应引导孩子看图猜猜它们之间的关系和对话内容。其次, 教师应指导学生充分阅读绘本中的图画。在小学生认真看每一张图画时, 教师引读正文, 深入分析故事的情节、结构和情感、意蕴, 将故事的几个关键的场景、绘本所表现的精炼语言和个人感受展现出来。同时还要通过细节描绘来引导他们走进故事、理解情节和体会情感。小学生在理解文本的基础上, 进一步表达自己的思想和情感。然后, 教师让学生融入角色, 体会故事内容和角色魅力。当小学生了解绘本故事后, 教师提出问题让学生思考, 这是小学生阅读思维提升的一个过程。如《逃家小兔》中小兔不断逃家, 妈妈一直追。孩子就像小兔一样想离开家去探索世界, 而无论怎样妈妈都一直给孩子们安全感和爱。若小学生能与小兔进行对话, 渐渐孩子融入角色, 仿佛自己变成了逃家小兔, 体验变成小鳟鱼、大石头、小花等, 让他们感受兔妈妈无所不在的爱, 从而想起自己妈妈的关怀和爱。

3. 绘本教学方法

(1) 设疑。

设疑指的是把故事或事件、知识技能中的重点和难点用问题的形式提出来, 让学生思考通过巧妙地设疑, 引导低年级学生进行有效的读图和思考。首先, 关注画面的细节, 挖掘其在绘本画面中所传达的丰富内容。每一个细节都是故事的重要组成部分, 有其玄妙的作用。因此, 学生在看图的时候, 需要敏锐的观察能力和细腻的情感。图画中的形象、色彩和细节的发现都是设疑的关键部分。如《等一会聪聪》中, 爸爸妈妈都说自己很忙没有理会聪聪, 让聪聪等一会。聪聪对他们说怪兽要吃自己, 可是他们依旧没有理会。后来怪兽吃了聪聪后回到家里, 爸爸妈妈对待怪兽的方式与对待聪聪一样。这里可以设疑:怪兽是谁?为什么爸爸妈妈没有发现聪聪变成怪兽?聪聪是怎么变成怪兽的?通过这一连串的问题可以引导从图画的细节去思考这些问题。

(2) 留白。

绘本画面之间留有思考的空白地方, 可以让学生对其进行想象和画面之间的猜测。绘本一般以一幅幅的组图形式存在, 几幅或者十几幅的静态画面构成一个动态的故事。这些画面之间往往有“留白”, 小学生可因此发挥无限想象力, 去丰满绘本故事。有些绘本图片在情节发展关键处突然停止, 学生则可以猜后面的情节。在这个思考的过程中, 学生结合自身对绘本前面图画的理解和对事物认识的经验, 作出种种猜想和推测, 这样能提升学生的阅读思维能力。如在《爷爷一定有办法》中, 爷爷总有办法用蓝色布料为小约瑟做出其他东西, 每次爷爷拿起布料开始咯吱咯吱地剪, 再缝缝补补的时候, 他总会说:“这块料子还够做……”这时, 教师可以让学生猜想:爷爷会用这块料子做出什么来?同时图画下面呈现老鼠一家, 它们也用这些布料做了些什么东西?这些布料是爷爷的吗?这些留白的地方可以激发学生的想象力, 从而根据爷爷做的地毯、外套、背心、领带、手帕和纽扣体现出爷爷的心灵手巧以及对小约瑟的爱。

(3) 讨论。

在师生共同欣赏整个绘本故事后, 教师再提出更有主题深度的问题, 让学生们相互讨论, 从而让主题得以升华。通过更深层次的解读, 学生不再是被动的接受者, 而是参与其中的讨论, 与角色对话, 寻找类似的生活体验。又如《爷爷一定有办法》中让学生讨论:为什么小约瑟舍不得丢掉那些旧了的地毯、外套、背心、领带和手帕?因为小约瑟知道爷爷一定有办法, 这就显示出爷爷对小约瑟的爱以及爷孙之间的感情。还有可能因为小约瑟对爷爷做的东西的一种喜爱, 这体现出儿童的生活习惯。加拿大的帕瑞·诺德曼教授曾说:“阅读儿童文学的最大乐趣就是加入与他人沟通的行动, 回应故事或图画就是在和表达不同人格或经验的文本交流;而和他人讨论我们体验过的文本, 则是不同心灵的交流, 我们靠阅读文学来体验自己以前不知道或不熟悉的想法和经验。”讨论就是教学中的相互合作, 除此之外, 表演、角色扮演和游戏等都需要在相互合作中完成。

(4) 拓展 (表达与仿写) 。

绘本故事阅读的延伸是从说到写, 即是表达与仿写。小学生阅读绘本之后, 启发其用自己说话方式给身边的人讲讲绘本中有趣的故事, 这样帮助一些小学生克服害怕表达的心理, 让他们乐于表达, 善于表达。如《我爸爸》中形象深刻地描绘出爸爸的各种特点:勇敢、温柔、聪明、幽默、强壮等。在阅读的过程中, 学生可以先说说自己爸爸的形象。各种场景下, 爸爸变成了各种事物, 提出问题“为什么爸爸变成什么”, 然后孩子会按照自己想法说出“因为爸爸……”然后模仿句式写话。这样, 除了能训练小学生的词汇表达之外, 还能增加阅读词汇量。这种台阶式训练方法就是让学生先看图, 接着用同一句式练习说话, 最后用文字表述出来。最后, 小学生可模仿这个绘本, 写出自己心目中爸爸的形象特点。当小学生把自己的爸爸比喻成其他事物时, 他们会了解爸爸的形象特点, 从而让他们真切地感受自己的爸爸, 在此基础上, 逐渐唤醒对爸爸的情感, 小学生因此完成参与故事情节的建构, 参与作者创作故事的过程。

参考文献

[1]詹日宜.图画书教学情境中幼儿分享概念发展之探究[D].新竹教育大学, 2005:75.

[2]袁晓峰, 王林, 等.图画书阅读——引领孩子快乐成长[M].海南:海南出版社, 2007.

[3]曹明海.文学解读学导论[M].北京:人民文学出版社, 1997.

[4]钱中文.新理性精神文学论[M].武汉:华中师范大学出版社, 2000.

13.元宵节绘本故事 篇十三

元宵节的介绍

农历正月十五是元宵节，是中国的传统节日元宵节。又称上元节、元夜、灯节。

农历正月十五元宵节，是我国一个重要的传统节日。这一天古代称为“上元”，其夜则称“元夜”、“元夕”或“元宵”。我国古代的历法和月相有密切的关系，每月十五日必逢满月，叫做“望”。满月象征着团圆美满，在正月十五人们迎来了一年之中第一个月满之夜，这一天理所当然地被看作是吉日。根据《史记乐书》的记载，早在西汉初期，宫廷中就有了正月十五祭祀太乙神(天帝)，祈求福佑的礼仪活动。按中国民间的传统，在这天上皓月高悬的夜晚，人们要点起彩灯万盏，以示庆贺。

元宵节花灯，出门赏月、燃灯放焰、喜猜灯谜、共吃元宵，合家团聚、同庆佳节，其乐融融。

元宵节是农历新年的第一个月圆之夜，象征着春天的到来，人们吃元宵、赏花灯、猜灯谜，以示祝贺。

元宵节吃元宵的故事

1、楚昭王

也有说相传元宵起源于春秋时期的楚昭王。

楚昭王复国归途中泛舟长江，见江面上漂着个浮物，色白微黄，船工捞起来献给楚昭王。昭王食之，内中有红如胭脂的瓤，味道鲜美。昭王于是令人以山楂为馅仿制供臣民食用，以庆祝家国团圆。这一天，正好是正月十五，后世相沿成习。

2、东方朔

相传汉武帝有个宠臣名叫东方朔，他善良又风趣。有一天冬天，下了几天大雪，东方朔就到御花园去给武帝折梅花。刚进园门，就发现有个宫女泪流满面准备投井。东方朔慌忙上前搭救，并问明她要自杀的原因。

原来，这个宫女名叫元宵，家里还有双亲及一个妹妹。自从她进宫以后，就再也无缘和家人见面。每年到了腊尽春来的时节，就比平常更加的思念家人。觉得不能在双亲跟前尽孝，不如一死了之。东方朔听了她的遭遇，深感同情，就向她保证，一定设法让她和家人团聚。

一天，东方朔出宫在长安街上摆了一个占卜摊。不少人都争着向他占卜求卦。不料，每个人所占所求，都是“正月十六火焚身”的签语。一时之间，长安里起了非常大恐慌。人们纷纷求问解灾的办法。

东方朔就说：“正月十三日傍晚，火神君会派一位赤衣神女下凡查访，她就是奉旨烧长安的使者，我把抄录的偈语给你们，可让当今天子想想办法。”说完，便扔下一张红帖，扬长而去。老百姓拿起红帖，赶紧送到皇宫去禀报皇上。

汉武帝接过来一看，只见上面写着：“长安在劫，火焚帝阙，十五天火，焰红宵夜”，他心中大惊，连忙请来了足智多谋的东方朔。东方朔假意的想了一想，就说：“听说火神君最爱吃汤圆，宫中的元宵不是经常给你做汤圆吗?十五晚上可让元宵做好汤圆。

万岁焚香上供，传令京都家家都做汤圆，一齐敬奉火神君。再传谕臣民一起在十五晚上挂灯，满城点鞭炮、放烟火，像满城大火，这样就可以瞒过玉帝了。此外，通知城外百姓，十五晚上进城观灯，杂在人群中消灾解难”。武帝听后，十分高兴，就传旨照东方朔的办法去做。

到了正月十五日长安城里张灯结彩，游人熙来攘往，热闹非常。宫女元宵的父母也带着妹妹进城观灯。当他们看到写有“元宵”字样的大宫灯时，惊喜的高喊：“元宵!元宵!”，元宵听到喊声，终于和家里的亲人团聚了。

如此热闹了一夜，长安城果然平安无事。汉武帝大喜，便下令以后每到正月十五都做汤圆供火神君，正月十五照样全城挂灯放烟火。因为元宵做的汤圆最好，人们就把汤圆叫元宵，这天叫做元宵节。

3、袁世凯

据文字记载，宋代以前没有元宵，那时人们过元宵节吃的是浇上肉汁的米粥或豆粥，到了唐代有了“正月十五日作膏粥，以祠门户”的说法，这种糕粥就是元宵的前身，经过多年的演变，到了宋代民间开始流行一种元宵节吃的新奇食品“浮圆子”，也就是汤圆，寓意天上月圆、碗里汤圆、家人团圆。及至明朝，“元宵”的称呼就比较多了。

辛亥革命后，袁世凯窃取了大总统的职位，他忌讳谐音“袁消”的“元宵”，于1913年元宵节前下令将元宵改为“汤圆”。

14.英语绘本教学的步骤 篇十四

2.第二步———激发兴趣,理解绘本。小学低年级英语绘本教学应侧重于故事性教学模式, 因为它十分符合学生的年龄特点, 栩栩如生的人物形象和环环相扣的故事情节很引人入胜。为了弄明白有趣的故事情节,他们能认真地去听,认真地去理解,利于吸引他们易分散的注意力,激发和维持他们浓厚的学习兴趣。绘本教学过程就是带领学生走进绘本故事的旅程。

3.第三步———激“悦”语感,朗读绘本。朗读是培养语感的有效方式, 朗读可以把英语知识转化成英语技能。一本好的绘本,学生通过反反复复朗读,不仅能激“悦”语感,强化故事传达的意韵,而且能使学生不断发现绘本中的乐趣, 加深对绘本的印象和对故事的理解。

15.从扉页就开始讲故事的绘本 篇十五

扉页

扉页又叫主书名页，就是环衬之后，正文之前的一页，上面一般写着书名、著作者以及出版者的名称。除了上述信息，很多图画书从扉页开始就有图画，这些图画的作用可不容小视。这些图画有时交待故事背景，有时会告诉你这本绘本的主人公，有时会设置一些悬念，总之，要等你读完才能明白作者的良苦用心。

故事就这样开始了

彭懿老师所著的《图画书，阅读与经典》这本书中，也专门分享了扉页的定义。不过，提到彭懿老师，就不得不说他和九儿老师合作的绘本《妖怪山》，我特别喜欢，我儿子也特别喜欢看，有时我们还一起唱起书里孩子们自己编的歌：手拉手，转圈圈，转出一个小妖怪，小妖怪，快快快，张开大嘴追上来。

一边唱，一边和儿子开心地笑。当然，以现在儿子的理解，他不会知道夏蝉是再也回不来了，他一如既往地以为就如书中画的那样，夏蝉又回来了。所以，在唱这首歌时，他没有害怕。对于这本书所带来的孩子成长后或者是我们成人心里的感受：“每个孩子心中都有一座妖怪山。绕开它，还是跨越它？”有时间再细细分享。现在来看看这本书的扉页，在扉页中交待了故事的背景，交待了妖怪山的传说：是大人为了怕孩子掉到山的裂缝里，专门编来吓小孩子的。再看图画的内容，整体的氛围静谧深邃，图画和文字遥相呼应，共同讲述着故事的开始，也让我们看到了妖怪山的真面目，山上的裂缝特别多，就像手掌上的纹路一样多。图画作者也当真把山画得像一个妖怪的脸庞，看到了山上茂密的树，也看到了村子里的灯火，恍惚回到了我的童年。故事就这样开始了。

然而这本书除这页开始讲故事的扉页外，在扉页之前还加了一页，这一页可不是环衬呢，是单独加的一页，在这一页里，让我们看到了故事的主人公，也知道了这是一个关于心灵救赎的故事，因为在前一年的夏天，一个小女孩失踪了。小女孩叫夏蝉，没有人知道她的下落，除了她三个最要好的朋友。那年他们都9岁……在这一页中，作者为我们设置了悬念，同时，在图画中，我们看到了很多画面传递的信息，我们看到了三个小孩子，冥冥中还看到了一个女孩的背影。在这本绘本中，不仅是扉页，每一页都值得我们细细地读。

那么扉页到底该如何读呢？答案是不可忽视，细细读。但是更重要的是契合孩子的兴趣和需求，依孩子的着眼点，引导孩子，在共读中发现扉页带来的秘密和快乐。

交待故事背景，做线索铺垫

我们一起来看两本绘本的扉页。

《鼹鼠的音乐》这本绘本我一读再读，很多时候我觉得这本书与其说是给孩子不如说是给父母来读，我在这本书里读到了生活里的无聊，没意思，我更在里面读到了对于生活、生命无比的爱，这份爱是那般深沉，这份爱通过音乐不断传递，这样带有爱的音乐能触动人心，抹平人们的愤怒和悲伤;这样带着爱的音乐甚至还可以改变这个世界。而故事的传递却是从一个鼹鼠的生活开始的，他学拉琴的过程，然后，有一样特别重要的与鼹鼠呼应的事物——一棵大树，一棵听着鼹鼠拉琴长大的树，这棵树在故事里太重要了。当鼹鼠没有拉出悦耳的琴声而是制造出恐怖、尖锐的声音时，这棵还很稚嫩的小树开始发抖，叶子都掉下来了，小鸟也惊得飞了起来。再然后，鼹鼠一天天，一年年日益娴熟地拉着美妙动听的音乐时，小树也成长得日益茁壮，而且在树下还有正在休息的农夫，正在用心干活儿的人。人们劳作后听着美妙的音乐在大树下休息，享受着无与伦比的快乐。这里不仅有普通观众，还有国王和王后。当然，这里也曾发生过战争，也曾经用音乐改变着什么。这棵树和鼹鼠的音乐共同影响着人们，改变着世界。然而，这棵树为什么正好就长在这里？它是怎么来的呢？翻到扉页：故事起源于一个正在津津有味吃着橡果的松鼠，如果小松鼠就这样把橡果吃掉了，也许就没有后来的故事了。为了说清楚故事的继续发展，扉页过后，正文之前又加了一页，在这一页中我们看到了惊心动魄的一幕：一头狼想要吃掉松鼠，被吓着松鼠扔掉手中正在吃的橡果，落荒而逃。而在这一页的下半部分，我们看到的是鼹鼠的五居室。再翻过来看版权页，我们就看到这颗种子在阳光雨露下生根发芽了，就这样，开始了正文的故事。

与《鼹鼠的音乐》的扉页有着异曲同工之妙的，还有《蚂蚁和西瓜》的扉页，也同样交待着故事的背景。《蚂蚁和西瓜》讲的是蚂蚁家族和一块西瓜的故事，精彩纷呈，深得小朋友们的喜欢。但是同样的问题是，如果不仔细看扉页的话，你就不会发现，原来这块西瓜是一家人在午后度假，没有吃完留下来的。正是因为他们没有带走这块西瓜，就引发了后面的故事。

扉页这样设计，我们和孩子共读后，越发地增加了孩子思考的空间。

扉页内容引发读者无尽想象

看《朱家故事》这本绘本的封面时，我们看到了一家四口，脸庞都对着我们，爸爸和孩子们都在笑，尤其是爸爸笑得露出了牙齿，可是唯独妈妈，一脸的不开心，神情落寞，而且不知为什么爸爸和孩子们都被妈妈一人背着。妈妈不堪重负，眼神都有没有看着我们读者。让我们猜想，这到底是一个怎样的故事呢？然后，就看到扉页上一只粉红色的粉嘟嘟的小猪带着翅膀飞了起来，这会是一个什么样的故事呢？小猪为什么会飞呢？飞到哪里去了呢？是要消失吗？这可以引发孩子无尽的想象。也可以和孩子一起先猜猜，这会是一个什么样的故事。当然，作者这样处理也让我们一定要跟着小猪看看了。而且小猪的方向正好是正文的方向，带着种种想象开启正文的内容。

再来看《100层的房子》的扉页，我们看到似乎是从窗外飞进来了信封，这个小男孩看似无比惊讶地收到信封，而右边还有一个望远镜，透过窗户，我们看到蓝天白云，还有郁郁葱葱的树。画面的上信息都在告诉我们，这应该是一个有意思的故事，也让小读者们想要一探究竟这个“100层的房子”都住着谁呢，就这样，打开正文，跟着这个名叫多奇的小男孩一起去看看吧。而来到正文，我们也了解到了，原来多奇很爱看星星，这封信是邀请信，邀请多奇到100层的顶层去做客，故事就这样娓娓道来。

扉页引发你再次翻回来读的乐趣

比如《母鸡萝丝去散步》这本绘本，当我们跟着母鸡走了一圈，散步归来后，再翻回扉页，会发现，啊，原来母鸡就是按着扉页上的路线图走的啊！还可以一一对应地看，母鸡走过院子，绕过池塘，越过干草堆……

16.大班绘本故事：彩虹的尽头 篇十六

活动目标：

1、了解故事内容，初步理解“宝贝”的真正涵义，知道“宝贝”是多样的。(重点)

2.感受故事及生活中温馨、快乐的气氛，能大胆想象，并愿意和同伴分享自己的想法。(难点)

活动准备：教学ppt

活动过程：

一、初步阅读，了解故事线索，激发幼儿兴趣。

1.出示封面图一与图二，幼儿观察讨论

提问：①他们在干什么？

②獾和狐狸发现天空中有什么?(彩虹)

③你们觉得彩虹漂亮吗？

2.他们认为彩虹的尽头有宝贝，于是要去寻宝，而这个绘本故事的名字叫做《彩虹的尽头》

词语解释：尽头；结束的地方，终点

二、引导幼儿分段阅读绘本，体验绘本的优美意境。

狐狸和獾要去寻宝，你们想象寻宝的旅途会发生什么事情呢

A.故事第一部分（遇见松鼠）

1.出示图片三与图四，幼儿观察讨论

提问；①松鼠的宝贝是什么?

②为什么橡果是松鼠的宝贝?

小结：到了冬天，动物们要储存他们的食物，吃不到食物会饿死，所以食物啊对他们很重要，所以说，橡果是松鼠的宝贝。

但这些橡果是獾和狐狸要找的宝贝啊?(当然不是呢)我们要找的是真正的宝贝。

B.故事第二部分（遇见鸭妈妈）

他们继续寻宝去了，他们又会遇到谁呢？

1.出示图五与图六，幼儿观察讨论

提问；①很快，獾和狐狸来到了一条小河边。他们看到了谁?鸭妈妈在做什么?你们觉得鸭妈妈的宝贝可能是什么?

②(出示图片六)你猜对了。追问：为什么鸭宝宝是鸭妈妈的宝贝? 小结：是的，鸭妈妈爱自己的宝宝，胜过这个世界上的任何东西。所以对鸭妈妈来说，他的宝宝就是她的宝贝。

2.提问：那你们知道爸爸妈妈的宝贝是谁?

小结：是的，你们都是爸爸妈妈的宝贝，每个父母都会爱自己的孩子胜过爱他们自己，对于他们来说，你们是谁也比不过的宝贝。

C.故事第三部分（遇见兔子爷爷）

獾和狐狸继续向前赶，他们好想快点找到彩虹尽头的那个宝贝。

1.出示图七与图八，幼儿观察讨论

提问；①他们急急忙忙爬上一个小山坡，这回他们看见了谁?(兔子爷爷)、②你觉得兔子爷爷的宝贝可能会是什么?(幼儿自由发挥)

2.让我们一起来请教一下兔子爷爷（教师讲述故事)

提问：①孩子们，兔爷爷的宝贝是什么?

②什么是回忆?为什么兔爷爷会说回忆是他的宝贝?

小结：回忆就是我们记得的所有过去的事情。我们做过的事情、我们去过的地方，我们爱过的朋友，回忆能给兔爷爷带来快乐。

D.故事结束部分；

1.出示图九与图十，幼儿观察讨论

师：瞧，回忆是兔爷爷的宝贝，橡果是松鼠的宝贝，鸭宝宝是鸭妈妈的宝贝

2.出示图十一与图十二，幼儿观察讨论

那獾和狐狸在彩虹的尽头找到宝贝了吗?

我们来听一听故事里是怎么说的。(教师讲述故事)

提问：①獾和狐狸找到的宝贝是什么呀?

小结：原来他们彼此就是他们宝贝(朋友的友谊)，因为拥有朋友是一件开心的事情，朋友会让我们快乐开心。

三、讨论总结，情感升华

师：原来，宝贝可以是一个东西，可以是一个朋友，对于不同的人来说，宝贝都是不一样的。

提问;① 那现在你觉得什么是你的宝贝?

总结：是的，宝贝不是金的，不是银的，也不是宝石的，而是一些很特别的东西，它会让我们变得非常非常开心。

②师：你们都说了自己的宝贝，想知道老师的宝贝是什么吗?

师；是你们，是大班的每一个小朋友，你们都是我的宝贝。

宝贝，让我拥抱一下我的宝贝吧(让孩子们之间也互相拥抱一下)

四、延伸活动：完整欣赏故事

1.师：好，我的宝贝们，我们完整的欣赏一下这个好听的故事吧!

①完整的观看图片，边观看教师边讲解故事情节发展

2.外面有很多宝贝，我们也去寻找我们的宝贝吧!客人老师，再见!

附故事；绘本故事《彩虹的尽头》

“哇！”獾和狐狸喘着气说，“好美啊！”一道明亮的清晰的彩虹像宝石项链一样挂在天上。獾和狐狸盯着明亮的颜色看呆了。獾说：“你知道么，彩虹的尽头有宝贝呢！”狐狸问：“什么宝贝？”“不知道。”獾说：“我想它应该是金的，或者是银的，或者是宝石的，它能让你变得永远永远都富有！“我们去找这个宝贝吧！”

狐狸兴奋地叫起来。于是，他们朝附近的树林出发了。

当他们赶路时，满脑子想的都是宝贝。它会是什么样子的呢？是大还是小？是什么颜色？就在这时，他们看到了松鼠，她正坐在一堆橡果前面。“我的宝贝。”松鼠自言自语道，“我最美的宝贝啊！”獾和狐狸跑向松鼠。“走开！”松鼠叫起来，“你们不许偷我的宝贝！”“这不是宝贝，”狐狸说，“这只是一堆橡果。” “对我来说，宝贝就是冬天的食物。还有什么比这更重要的呢？”松鼠回答道。“哦，我们要找的是真

正的宝贝！”獾一边说，一边和狐狸继续向前走去。

很快，獾和狐狸来到一条小河边。在草丛中，他们看到了鸭妈妈。“我的小宝贝！”鸭妈妈呼唤着，“你在哪儿啊？”獾和狐狸觉得很奇怪。“你在找宝贝吗？”他们问。“是啊，我在找我的小宝贝。”鸭妈妈回答，“哦，看哪，他在那儿呢！”一只金黄色的、毛茸茸的小鸭子扇着翅膀“扑啦扑啦“跑了过来。鸭妈妈一把把他揽到了翅膀下。“别再这样乱跑了，”她温柔地说，“你让我好担心，我的宝贝！”獾和狐狸被弄糊涂了，他们问：“这就是你的宝贝？”“当然啦，”鸭妈妈自豪地笑着，“我爱我的宝宝，胜过这个世界上的任何东西。对我来

说，他就是我的宝贝啊！不是吗，我的小宝贝？我们回家吧。”

獾和狐狸继续向前走，他们好想快点找到彩虹尽头的宝贝。他们急急忙忙爬上一个小山坡，看见兔爷爷坐在那儿。“嗨！”兔爷爷向他们打招呼。“您好啊！”獾和狐狸说，“我们在找宝贝。”“宝贝啊，”兔子爷爷点点头说，“我有许多呢。”“真的？在哪儿？”獾和狐狸问。兔爷爷轻轻拍拍自己的头，说“在这儿。我的回忆就是我的宝贝，它们让我快乐！”“回忆是什么？”獾问。“它们是你记得的所有过去的事情。”兔爷爷说，“比如你做过的事情，你去过的地方，你爱过的朋友……将来有一天，你们现在做的这件事情也会成为你们很宝贝的回忆喔。祝你们快乐，小家伙们！”“再见！”獾和狐狸说完，就顺着山坡的另一边滑下去了。

就在这时，大片大片的黑云布满了天空，彩虹消失了。雨越来越大，獾和狐狸不得不躲到了树阴下。“到现在，我们还没找到宝贝呢。”獾伤心地说。在他们等待雨停的时候，他们想起了松鼠有——他有足够的实物吃，多开心啊！他们还想起了鸭妈妈和她心爱的宝宝……兔爷爷也很幸福，因为有他的回忆。他们都有了属于自己的宝贝……也许看来宝贝本来就不是金的，不是银的，也不是宝石的，而是一些很特别的东西，它会让你变得非常非常开心。狐狸看着獾，獾看着狐狸……“你是我的宝贝！”獾跳起来说。“你也是

我的宝贝！”狐狸说。他拉起獾的手转起圈来。他们开始跳呀笑呀，直到累得不能再跳了！

雨停了，太阳又出来了。两个好朋友开心得走回家了。在他们身后远远的地方，一道新的彩虹挂上