高三数学德育渗透案例

高三数学德育渗透案例（共14篇）（共14篇）

1.高三数学德育渗透案例 篇一

德育渗透案例1

在数学教学中, 整体观也是一个值得高度重视并进行深入研究的问题。这里所谓整体观思想，就是在解题时，不是着眼于问题的局部，而是放大思考问题的“角度”，从整体入手，把一些看似彼此独立实际上紧密联系的量视为整体，通过研究问题的整体形式、整体结构，来解决问题。所以在备《因式分解》的复习课时，根据因式分解的三种方法有针对性地设计了“整体提取公因式”、“整体平方差”、“整体完全平方”这三个环节，在分解因式的过程中，应用整体观思想，可使得解题思路清晰，解法简洁。

一、教材分析：

本节课是初中数学中因式分解这一节，一直以来是数学教学中的重点和难点。如果我们把 “因式分解”的内容放到初中数学的整体中去看，就不难发现它与其他知识的内在联系。具体来说，在之后一章的分式中因式分解在分式的运算中扮演重要的角色，如分式的乘除法中约分需要它，分式的加减法中通分需要它；在八年级解决一元二次方程及高次方程中是必不可少的。从教学过程的角度来看，如果说教材的编排是相对独立的一节节课，那么教师就必须有整体结构意识的教学思想，发现知识之间的内在关系，整体把握“因式分解”的教学价值。

其次，再看因式分解的各方法，需要引导学生从整体上把握这些方法之间的关系，尽可能使学生学会根据具体情境选择恰当的方法灵活地进行因式分解。

二、教学目标：

1、理解因式分解的概念，掌握提取公因式和公式法因式分解因式；

2、理解整体的思想在因式分解中的应用并利用整体思想分解因式；

3、培养观察能力和整体观思想。

三、教学重点和难点

教学重点：熟练运用提取公因式和公式法分解因式；

教学难点：寻找出“整体”，并选择相应的方法分解因式。

四、课堂教学片段：

1、整体提取公因式

思考：mambm(ab)这里的公因式m可以表示什么？

分析：公因式m可以表示一个数、一个单项式、也可以表示一个多项式。只需把m看作是一个整体，提取公因式即可。专项例题

1、分解因式（1）3(ab)23(ab)

（2）(ab)2(ab)(ab)(ab)2

【设计意图】整体把握题目，把多项式看作一个整体，进行整体提取公因式。

2、整体平方差

思考：a2b2=(ab)(ab)平方差公式中的a和b可以表示什么？并举例 分析：平方差公式中的a和b可以表示一个数、单项式和多项式。只需把a和b看做是一个整体，用公式法分解因式即可。专项例题2：分解因式（1）4a29b2（2）4(ab)29b2（3）4(ab)29(ab)2

【设计意图】先从单项式的平方差开始，再引入多项式的平方差，层层递进。并通过对比，让学生更能体会把多项式看作是整体进行平方差的过程。

3、整体完全平方

思考：我们遇到用完全平方的题目有哪些呢？可不可以用整体的思想去解决。专项例题3：分解因式

（1）a210a25（2）(ab)210(ab)25（3）a24ab4b2（4）(ab)24(ab)(ab)4(ab)2

【设计意图】单项式与多项式的对比，更清晰地展现了整体思想的应用进行因式分解。

五、教学反思：

1、整体把握“因式分解”的知识结构

在对因式分解的内容的知识结构进行分析，首先要使学生了解知识的来龙去脉，学习有意义的数学，让学生明白为何要学习因式分解，因式分解的目的是什 么，而不是教材要我们学我们就学，这样整体把握教材，能让学生的学习变被动为主动。

2、整体把握“因式分解”的各种方法

在对因式分解的方法掌握的基础上，通过各方法的特点进行总结，并且归纳出选择方法的口诀：①提（提取公因式）；②分，二项平方差、三项完全平方。要让学生整体把握各种方法的关联，而不是点状的一个个方法的死记硬背，这样学生对结构相关的知识才能牢固掌握并灵活应用。

同时让学生们能整体把握各种方法，通过“整体提取公因式”、“整体平方差”、“整体完全平方”这三个环节，让学生寻找出“整体”，并选择相应的方法进行因式分解，让学生学会判断与选择方法，提升学生准确判断方法和灵活运用方法的数学思想品质。

3、整体把握 “数学教学渗透德育”

数学教学渗透德育是需要整体把握的。数学一直以来被学生们最诟病的地方就是其实用性，很多学生甚至老师都会说学习数学用处很少，有很多平时学的知识平时是用不到生活的。的确数学不像语文、英语那么用处明显，现实生活中用到的数学也不多，哪怕用到的也不会像教材中的知识那么难，但实际上学习数学的意义并非如很多人想的那么狭隘，数学学科有着其特有的育人价值。

首先，数学学科中就包含着很多思想，比如说整体思想、转化思想、类比思想、数形结合思想等。俗话说，掌握数学思想，就是掌握数学的精髓。通过数学思想的培养，学生的思维能力才会有一个大幅度的提高。

其次，数学学科中培养着人的品质，比如说做简单的一道题目，也需要完整的格式、严谨的解题、清晰的思路等；遇到难题目时，更需要挑战难题的勇气、解决复杂题目的耐心和细心、经过无数次尝试后失败的不屈不挠的毅力等，这无不培养着一位数学学习者的意志品质。

最后，数学学科中有着其特有的魅力，吸引着无数前人与后辈前赴后继，攀登着这座永无顶峰的大山。我们作为后辈是站在巨人的肩膀上眺望着远方的数学世界，其实更需要我们去好好珍惜，去慢慢探索，寻找到属于自己心目中的“数学”。

2.高三数学德育渗透案例 篇二

一、充分挖掘数学教材中的德育素材渗透德育

根据初中数学的知识分布我们可以初步体会到,很多的思想教育内容是隐藏在数学知识的背后的,数学教师需要在充分挖掘教材的基础上进行德育因素的渗透,使德育教育在潜移默化中贯穿于整个数学教学中。数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力,联系实际,阐明所学知识的用处,从而不断激发学生的兴趣,调动他们学习的主动性和积极性,深入浅出地进行学习目的教育。数学教材中有很多插图和应用题,教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图,有说服力的数据和统计材料,以及数学史料等内容,进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。另外,还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造,如“勾股定理”的发现,我国历史上祖冲之的辉煌成就,使学生了解我国古代的伟大数学成就,培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心,树立为祖国社会主义建设作贡献的雄心壮志。

二、在课堂中利用数学史渗透德育

我国现代化的科技发展及其与世界先进水平的差距能激发学生对学习数学有一定的紧迫感与使命感,我国古代数学在历史长河中的光辉璀璨的成就,可以有效的激发学生的自豪感和爱国热情,数学研究的困难和数学家不畏艰辛、勇攀高峰的例子可教育学生克服困难,勇于探索、创新,数学家在真理面前坚贞不屈的事迹,可以培养学生实事求是的客观精神等,这些都能有效地教育学生,激发学生学习数学的浓厚兴趣。新课标中指出:“在德育工作中爱国主义教育要与传授科学文化知识相结合,渗透、贯穿在各科教材中及学校各项活动中,并力求生动和形象化”。教学中,可结合教学内容给学生讲述我国数学发展的历史,我国古代数学家对圆周率的研究,最早由魏晋时期的刘徽开始,到南北朝时祖冲之对圆周率的准确计算大大早于欧洲;从上古的结绳记数到中古的《九章算术》都是最早问世的数学成就,这些我国数学史上典型的数学故事不仅使学生强烈的爱国自豪感得到了有效的提升,而且也在一定程度上对学生学习初中数学有一定的促进作用。

我国著名的数学家华罗庚教授在解析数论、自守函数论、偏微分方程、积分等广泛数学领域中都做出了卓越贡献。通过介绍我国的数学史,学生强烈的民族自豪感和求知欲被激发起来了,课堂上洋溢着爱国主义激情,德育落到了实处。

三、利用数学应用教学,培养学生理论联系实际的能力,渗透德育

3.高三数学德育渗透案例 篇三

如今，生活在大城市的孩子大多衣食无忧，物质的供给充足，可在品德素养方面却存在缺陷，尤其是缺乏关爱他人的意识和行为。品德教育不是一朝一夕能完成的，更不只是班主任、政治老师的任务。英语教材中有着大量的有关邻里关系、慈善救助等内容。笔者认为英语教师如果能抓住这些内容对学生进行有效的英语教学，则既能丰富学生的英语知识，提高学生的英语能力，又能收到意想不到的品德教育效果。

二、背景

2013年3月我新接了一个班的英语教学，经过两个多月的教学，这个班的整体英语水平有了大幅提高，美中不足的是，通过观察课堂活动和课下行为，我发现该班大部分学生习惯以自我为中心，缺乏关爱他人的意识和行为，班级打扫卫生时很多同学不愿干脏活累活，课堂上小组活动时经常因为任务分配不均而吵吵闹闹。

三、教学过程

Step1 Lead-in

I showed some pictures to help my students to learn the new words.

Students talked about the pictures and read the new words.

以学生感兴趣的图片导入本课，吸引学生的注意力，帮助学生学习新单词。

Step2 Presentation

Students watched a video about the comic strip and answered some questions.

Students read and acted the dialogue.

从单词的学习自然而然地过渡到漫画的学习中来，观看录像便于学生更好地理解漫画内容，重点理解can的用法，便于下面活动的开展。

Step3 Free talk

Students worked in pairs to have a free talk：

What abilities do you have？

What abilities do your classmates have？

Step4 Discussion

Part A

T： What can we do for the others in the park？

S1： We can clean up the park.

T： What can we do for the others on the road？

S2： We can help the old people and children cross the road.

T： What can we do for the others on the bus？

S3： We can give our seats to other people.

T： What can we do for the others at school？

S4： We can help each other and learn from each other.

T： What can we do for the others in our community？

S5： We can do some shopping for the old people.

S6： We can look after little children for their parents.

S7： We can help the pupils with their homework.

S8： We can ...

此处运用了头脑风暴的方法，学生积极开动脑筋，给出不同的答案。

T： But sometimes some people do like this.我用电脑播放了一些不文明现象的图片

e.g.

Students watched the pictures and laughed.

T： Are they performing correctly？

T： Have you ever done like that？ Will you perform like that？

Ss： Er.../No...

此时，有学生大声地回答“不”“没有”；有部分学生迟迟疑疑地支吾着，还有部分学生脸上露出尴尬的神色。

Step5 Practise

Part A： I showed some pictures and said： We talked about what we can do around us just now， but as we know， there are many children in poor areas. What can we do for them？

S1： We can give them some money.

S2： We can send them some clothes.

S3： We can buy some stationery for them.

S4： ...

Then students finished Part B on Page 81.

经过第四环节的头脑风暴和图片对比学习，到本环节时学生能想到的帮助他人的方法越来越多，语言的输出量也会越来越大，情绪上也受到感染。

Part B

I showed some pictures of Ya’an Earthquake and said： Now what can we do for the people in Ya’an？ Please work in groups of four and talk about what we can do.

我播放的雅安地震的一些画面让学生再次震惊。学生都沸腾起来，有的学生甚至掏出了书包里的零花钱。每个小组都想出多种帮助灾民的方法。语言的输出量很大，学生关爱他人的情感达到了高潮。

Step6 Exercises

Students did some exercises to grasp some useful expressions in this lesson.

Step7 Homework

四、结论

本节课先从自己的能力谈起，后来谈论日常生活中能为身边的人提供哪些帮助，进而讨论我们能为贫困地区的儿童提供哪些救助，最后探讨我们能为雅安灾区提供哪些爱心援助。随着教学步骤的推进，在学生的语言表达能力、思维能力提升的同时，爱的本能也得到激发，学生对他人的关爱意识和品质都得到了不同程度的提高。

五、感想

4.德育渗透案例 篇四

教学案例

北站小学

尹倩倩 2015、9

在语文学科教学中进行德育渗透案例

语文教育和德育教育之间的关系，可以说很像肥沃泥土中的沙土与水的关系，不可分离。在利用我们的语文教学进行德育教育时，最重要的是结合课文的丰富内容，对学生进行不同方面的教育。

语文教材中所选取的课文，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，融诸多学科内容为一体。无论是小说的情中有理，还是议论文的理中有情，都对学生进行着潜移默化的教育。

因此，语文教师在教学过程中，应积极发挥自己的主观能动性，深入、细致、全面地挖掘课文中的德育因素去感染学生、教育学生。

【教学案例】

语文课上，我和同学们一起学习《一株紫丁香》。这是二年级上册第二单元的一篇课文，当拿到教材的时候，我第一反应就是将课文第二单元的内容提前到开学初来学习，而且特别将这篇课文安排在教师节当天来学习，以更好地对学生进行尊师爱师的德育教育。

学习这篇课文的时候，记忆最深刻的是课文第三小节有这么一段“老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给你你唱歌，帮您消除一天的疲倦。”我当时问了这样一个问题：“孩子们，你们还记不记得老师什么时候是‘疲倦’的呢？

同学们顿时变得很安静，我有点失落。过了一会儿，一位学生站起来说：老师，我记得上个学期的星期四的下午，你本来就有两节语文课，但是那天刚好美术老师外出，由您来代课，那天下午你上了四节课，而且还要管理班级，我觉得那天你特别的疲倦。”

听到他的回答，我特别的惊讶，没了任何言语，有的只有红红的眼眶，天哪，孩子还能这么清楚得记得是哪天，当时是怎样的情况，着实让我感动不已。

接着，又有同学发言了，“老师，您每天第一个到教室，也是最后一个离开教室，您每天都特别的疲倦，我多想为您捶捶背呀！老师，您辛苦了！”

在接下来的一段时间里，同学们似乎懂事了不少，下课了，“老师，我为您捶捶背”吧；作文里，“老师，我不再惹您生气了，我知道您也是为我好。”„„

【案例思考】

通过抓住课文里的重点词语对学生进行“感受老师的爱，回报老师的爱”的教育还是显现出了一定的效果。

说实在的，绝大部分的老师每一天都是用最真挚的情感温暖学生。而对于学生而言，尊敬老师，尊重老师的辛勤劳动，是学生必须有的礼貌。懂得自己的成长离不开老师的培养教育，要由衷地感谢老师。这也是我们老师对学生进行德育培养的一项内容之一。但是，我们的很多学生在生活中却难以感受得到老师的辛勤付出。

印度诗人泰戈尔有首经典小诗写道：“世界上最远的距离，不是生与死的距离；而是我站在你面前，你却不知道我爱你。”“站在你面前，你却不知道我爱你”，想想我们的老师工作又何尝不是如此。

“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”

《课程标准》的这一理念，强调了在语文教学中，必须渗透德育教育。作为一个工作在教育第一线的语文教师，我也在思索怎样在语文学科中合理、有效地对学生进行德育。我在实际的教学过程中，结合低年级学生的年龄特征，坚持从以下几方面入手。

一、挖于“深”处。

可以说，语文课本是最好的德育教材，我们在向学生传授知识的同时，也要渗透德育，在学生的心灵播下适应健康发展的种子，但是要能做到这一点，要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，因为语文教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别是隐蔽的。

就如，本课中就可以挖掘课文中的重点词句，抓住“疲倦”，让学生感受老师的辛勤，从而培养学生要感受、感谢老师的爱的思想情感。另外，还如《手捧空花盆的孩子》，就可以寻找课文主人公雄日的闪光点，教育学生无私无畏，敢于讲真话，做一个诚实的人，使学生受到品德的感染。再如，课文《蓝色的树叶》，通过记叙李丽向林园园借绿色铅笔的故事，表现了同学之间应该互相帮助的好思想、好行为。教学中可以仅仅扣住“团结互助”这样一条情感主线，使学生受到思想上的启迪。教师可以对教材进行“深”挖掘，从一切可以探寻的点，进行德育渗透，使学生受到德育教育。

二、立足“实”处。

很多时候，我们的课堂总是以书本为中心，学校的道德教育远离学生的生活实际，教育目标极为“理想化”，可教育效果却微乎其微，有人称之为两张皮现象：学生在尊师爱师的报告会上侃侃而谈，口若悬河，可会后依然“涛声依旧”；班会上高谈阔论的学生赢得同学们的阵阵掌声，课外却总是惹事生非，令老师头疼„„很多学生是“语言的巨人，行动的矮子”，当然谈不上发自内心，用自己的实际行动来回报老师的爱。

如果我们在语文学科的德育渗透中不能联系学生实际，那么这德育就是无效的的德育，有时甚至会带来负面的作用。

记得在一次口语交际课《我的希望漂流瓶》上，我让学生说说自己的心理话，学生大都说父母管束太严，管束太多还把自己当小孩子。其实自己已经长大，能自己管好自己了。听了学生们的肺腑之言，我也挺激动。“对，是该让父母放手了！我们要让自己的行动让父母看到我们的成长。”孩子们一呼百应，大家大谈了自己的打算，真是一片雄心壮志。

我也为自己成功的德育而沾沾自喜。可是不到一星期，我发现有一位母亲打电话告诉我，孩子顶嘴连连，说是再也不让她了解学习情况了。这样的德育就是一种高估学生的能力而引起的负面的德育。

三、攻在“恒”处。

其实，我们的很多“问题学生”的“问题”形成往往是长时间的，因此也就有了“抗药性”。对待这些学生，急功近利，妄图立竿见影往往只是一厢情愿的事情。那么，做好“拉锯战”“持久战”的心理准备就非常必要了。在这“持久战”中，我们的班主任老师（其实大部分都是语文老师），可以利用语文教学的机会，毕竟我们语文课堂还是占据着小学教学的主阵地的位置，教师完全可以更好地利用这个阵地，运用教育智慧，与学生展开真诚的交流，使一些“问题学生”在心灵深处真正得到一定的感染。

总之，在语文教学活动中，德育渗透是一个广阔的空间，只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者融为一体，都可以让学生得到“紫丁馨香，沁心无痕”的潜移默化教育作用。

两位数加两位数（进位加法）

【教材分析】

“两位数加两位数（进位加法）”是人教版二年级上册第二单元第二课时的教学内容。本节课仍采用上节课乘车的情境，为了突破进位的难点，教材先让学生用小棒摆一摆，通过把10根小棒变成1捆的过程，直观地反映出个位上的两个数相加满十进“1”的方法。教材采用合作探讨、交流等方法，大家共同从实际计算中总结出计算方法，淡化计算法则的文字表述，注重学生对两位数进位加法计算过程及方法的理解。【学情分析】

上一节学生已经掌握了两位数加两位数的笔算方法，即对位和计算顺序，并能正确计算两位数加两位数（不进位加）。而本节课就是在这个基础上进行学习进位加法的新知识，并通过动手操作，交流的方式突破新课的难点，从而更好地获取知识。【教学目标】

1、知识与技能方面：

（1）使学生掌握两位数加两位数的进位加的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。

（2）引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容，激发学习新知识的兴趣。

2、过程与方法方面：

（1）通过创设的数学学习情境，引导学生从学过的知识的基础上探讨研究两位数加两位数进位加的新知识。

（2）通过提供的实物，给学生动手操作的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中突破进位加的难点。体会到学习数学的途径和方法。

3、情感与态度方面：

（1）通过在学习过程中，培养学生解决问题的能力，并学会与人合作，与人交流。

（2）通过在操作中，培养学生的观察能力，主动探索新知识，培养学生学习新方法、新知识的愿望。

【教学重难点】个位相加满十向十位进1的算理 【教学具准备】小棒、课件 【学科与德育的有效融合点】

在教学设计中，创设了同学们乘车去活动的情景图，让学生知道在出外活动时要有秩序，上下车要排队，注意安全，做个文明的好孩子，培养守秩序的美好品德。通过摆一摆、想一想、说一说的教学活动中，培养学生动手动脑动笔又动口的好习惯。

引导学生小组合作、讨论交流，使每个学生都有机会发表自己观点，从而获得对知识的直观认识，增强学生学习的自信心。【教学策略】

1、题材源于生活，让学生在研究身边的人与事学到知识。呈现出的材料极大地诱发学生的学习热情和积极性，不仅能调动学生参与学习的积极性，更能为学生主动探索，深入理解，并进一步建构知识奠定较好的基础。

2、在主体探究中，培养学生的创新意识的体验和发展。本节课是上节课的延伸，所以本节课教师始终重视培养学生的自主探究的小组合作能力，让学生做学习的主人，教师只是适时点拔引导。

3、重视动手操作实践。本节课通过让摆小棒这一直观做法，将较难理解的进位简单化，明了化，突出了重点为，突破了难点。让操作与思维相结合，让操作成为培新学生创新意识的源泉。的确，只有采取符合学生年龄特点的方法，他们才会全身心地投入到其中，也才能收到恴想不到的效果。

【教学过程】

一、准备阶段

（一）复习旧知识，巩固加减法的笔算方法。

1、笔算下面各题 25+42= 36+21= 24+35=

2、指名回答：笔算不进位加法要注意什么?(相同数位对齐，从个位加起)

（二）创设情境，引入新课

师：看来上节课大家学得不错，如果每辆车准乘70人，那么二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？ 设计意图：将本节课知识与上节课知识串起来，使学生感受到数学的逻辑性与连续性。在情境中巩固旧知识，密切数学与生活的联系，解决问题的积极性

二、探究新知

1、教学例3：36+35（1）尝试计算

师：请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（学生尝试）（汇报交流）

师：你是怎么算的？从哪位加起呢？竖式中个位相加的得数应怎样写呢？十位又怎么样加呢？

2、引导学生摆小棒解决难点。

设计意图：进位加法既是重点又是难点，而二年级学生年龄较小，抽象思维弱，直观思维强，所以教师采用直观教具、学具的方法，让学生用小棒摆一摆，这样的目的是为了更好地突出单根相加满10根捆成一捆的过程，以此直观地说明进位加法中当个位满十时好何向十位进位的问题。

2、引导学生讨论，小组长合作

师：摆过之后，你发现了什么？为什么？根据上面摆的过程列竖式算一算，该怎样算？学生回答，师板书竖式写法 组织学生讨论，小组合作。

（1）、从哪一位开始计算？为什么？（2）、个位6加5得11怎么办？

设计意图：让学生地具体的操作活动中，独立思考，要小组合作中发表自己的意见并与同伴交换自己的想法，为学生提供探索与交流的时间与空间。（3）、请同学在练习本上试算，同桌互说。

（教师介绍“进1”时“1”的写法：在横线上面的十位上的右下角写一个小小的“1”字，表示个位满十向十位进一个十。）

3、小结算法：

（1）列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么？

设计意图：让学生用自己的话反复说过程，为后面的笔算加法要注意什么做好铺垫。（2）例3和上节课学的两道计算题有哪些相同点和不同点呢？

（教师要认真听学生的发言，观察学生的举止，对做得好的同学要及时进行表扬与鼓励，注意评价的及时性与针对性。）

4、出示课题

师：今天我们学习的就是两位数加两位数的进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题）

师：你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好？

教学意图：让学生在教师的指导下逐渐概括出法则。并能懂得在什么情况下采用笔算。

5、教学中渗透德育教育

再现课本情境图结合教学内容，教育学生出外活动时要有秩序，上下车要排队，注意安全，做个文明的好孩子。培养守秩序的美好品德。

教学意图：在数学课上适当渗透德育教育，让学生注意从平时的行为做好，养成好习惯。

三、实践应用

1、第11页的“做一做”

2、练习二第3、4题。

3、列竖式计算 36+35= 47+44= 29+36= 教学意图：让学生独立完成，充分发挥学生的主体作用。

四、全课小结：

今天你学会了什么？还有什么不明白的吗？

【教学反思】

1、二年级的学生年龄小精神较分散，通过学习两位数加两位数进位加的知识，要激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯，学会与他人合作交流，提高学生动手操作能力，观察能力，教学思考能力以及语言表达能力。

2、本节课的知识点教学主要是让学生在学习了两位数加两位数不进位加法的基础上学习两位数加两位数进位加法，学会计算进位加法的笔算计算方法。

5.信息技术德育渗透案例 篇五

--《请爱护小草》中的德育渗透

石鑫慧

教书育人是每个教师应尽的责任，这就要求我们教师在传授知识的同时，必须不失时机地对学生进行德育教育，促使他们健康成长，对于信息技术教学，要更新教学思路，改变过去只为传授知识而不重视德育的意识。从教材实际出发，通过多种形式的活动和方法，让德育教育在教学中自然而然的渗透。现以《请爱护小草》课题，浅谈在教学中“保护环境，热爱大自然”的德育渗透。

一、在引课中渗透德育教育

师：同学们我们的校园美不美？大家说说没在哪里？

生：自由发言，畅谈校园的美。（绿油油的草地„„）

师：我们大家都喜欢这样的环境，在阳光的沐浴下，芳草、杨柳的陪伴下，在知识的海洋里健康成长。阳光、草地、杨柳，这是大自然给我们的礼物，我们在享受着它们的美的同时也应该保护它们，让这种美一直伴我们成长，我们热爱大自然，我们要保护环境，从小事做起，从身边做起，爱护我们的校园，爱护一草一木。今天我们就来给我们的校园制作一个“请爱护小草”的告示牌。

二、在实践任务中渗透德育教育

实践任务：制作一张“请爱护小草”的告示牌。

注意：

1、告示牌要放在哪里？（草坪里）

2、草坪的主色是？（绿色）

3、草坪上有草、树叶，注意草的颜色和树叶的颜色。

我们要爱护小草，可不是枯草哦！大家画的小草要有生命力，给我们一种茁壮成长的感觉，充满希望。

我们还可以让我们的告示牌内容更具文化色彩，更富有创意。如：

“别踩我，我怕疼！”、“我喜欢笑！”„„

三、在课堂小结中渗透德育教育

6.地理德育渗透教学案例 篇六

庞桂凤

一、背景：

当今的新课程改革，提倡转变学生的学习方式，采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作” 为主的学习方式。本节以巴西的自然地理特征和经济发展情况以及热带雨林的保护为主要内容，突出巴西的特色。强调学生获得知识的过程，注重培养学生的创新精神和实践能力，通过读图、析图、讨论、阅读等方式，在学习本章前五个国家的基础上，形成学习国家地理的一般方法。

刚好班级学生中有会舞蹈的，事先让其准备了3分钟的桑巴舞，一个学生负责巴西国旗的绘制于讲解，2个学生为一组分别代表“当地居民”、“世界环保组织官员”、“政府官员”、“开发商”的角色，事先调查相应的材料，且准备一段情景对话以便在课堂展示。

二、教学目标

①知识与能力：

知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家；

能说出热带雨林对巴西的环境效益、开发目的及生产的环境问题的影响； 掌握巴西的地理位置、地形区划及主要气候特征，能说出巴西工农业生产的特征； 能读图说出巴西主要的城市及分布地区。②过程与方法：

通过解读国旗，了解巴西概况；

通过分角表演设身处地的站在角色的角度上考虑问题，培养了学生看待分析问题的全面性和综合性，培养学生利用资料说明或解决问题的能力，设置情景对话帮助学生在情景氛围中获得知识

③情感态度和价值观

通过分析巴西在开发利用自然资源和保护环境方面的经验和教训，培养学生正确的资源观和环境观。

三、重点和难点

重点：认识巴西的位置范围、地形、气候、河流、资源等自然环境，了解巴西的工农业生产特色及城市化带来的问题和热带雨林的危机等 难点：理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因；亚马孙河水量巨大的原因。

四、教具准备：国旗图、巴西地形图、桑巴舞音乐、五、教学方法：情景设置法

六、教学过程： ［导入新课］

［ 学生1］桑巴舞蹈的表演 ［学生2］展示巴西地图并提问讲解：“国旗中的黄色（丰富的资源）和绿色（广阔的雨林）各代表什么含义？”“白色飘带（象征着赤道）以及分布在两侧的星（象征着州）代表什么？为什么星绝大部分在白色飘带的南部（巴西主要位于南半球）？”

［开发商由学生3和学生4扮演——创设情境，引出问题］ 学生3：哇，这里好热啊，怎么这么恐怖，你知道吗？

学生4：你问我，我问谁？（问台下同学）你们有谁知道，帮忙解答一下？ ［其他学生回答］略

学生3：咦，那里有一片深林，好像还有一条大河，我们去那里乘凉一下吧！学生4：在一些人眼里它是阴森恐怖的荒蛮之地，并把它称为“可怕的绿色坟墓”，在另一些人眼里它又是最美的世外桃源。在这片森林中间流淌着一条世界上流域面积最大、水量最大的河流，在它的入海处，只见汪洋一片，已分不清是海是河，它被称为“海河”。这里有着丰富的动植物资源，植物和鸟类品种各占世界的一半，河里生活着2000多种淡水鱼，是资源的宝库„

学生3：这里的森林这么茂密，这么大，把它们全砍了去，我们就发财了，哈哈 学生4：是啊，做家具，盖房子，干什么都行，别给这些人留着 ［当地居民由学生5和学生6扮演——创设情境，引出问题］

学生5：我们的国家面积和人口居世界第几位？你们知道吗？我们这个国家非常热爱足球，足球已成为我们生活的一部分。

［其他学生回答］略

学生6：我的爷爷（由台下较黑的男生配合）像木炭一样黑，我的奶奶（由台下较白的女生配合）像牛奶一样白，就有了我的爸爸（学生5），我爸爸的皮肤应该是什么颜色的呢？

［其他学生回答］略

学生6：我的爸爸又遇到了来自中国的一位小姐，就生下了我，而我应该是属于什么人种呢？

［其他学生回答］略

学生5：在我爷爷的那个年代，我们都是靠打猎捕鱼为生，后来通过烧荒，我们有了自己的一块田地，经过我们三代人的辛苦努力，我们的农田规模越来越大。

学生6：没错，现在我一个人，就可以管理几百亩的田地，实现了机械化生产。［世界环保组织官员由学生7和学生8扮演——创设情境，引出问题］

学生7：热带雨林的生物资源极为丰富，容纳了地球上现存物种的一半以上，不但有巴西木、红木、乌木等珍贵木材，而且有许多独特动物，如哺乳类的树獭、大食蚁兽，鸟类的巨嘴鸟等，是人类珍贵的生物资源宝库，有“世界动植物王国”的称号。

学生8：热带雨林中的植物光合作用时，要吸收大量的二氧化碳，释放出大量的氧气，为全球提供了新鲜空气，因此也被称之“地球之肺”“空气清新机”。如果没有那么多的热带雨林来吸收二氧化碳，二氧化碳的含量将增加，从而导致全球变暖。会引起很多危害，你们知道有哪些吗？

［其他学生回答］略

学生7：热带雨林有如此重要的环境效益；但是，巴西从20世纪60年代开始，对亚马孙地区的热带雨林进行了大规模的开发。巴西政府称，2008年新年前后几个月巴西来马孙雨林的破坏正在急剧增加。每月破坏的速度已从之前的234平方米增加到948平方米。森林遭受破坏，水土流失严重，珍贵的野生动物遭劫，全球生态坏境也受到严重的威胁，气候恶化加剧。

［政府官员由学生9和学生10扮演——创设情境，引出问题］

学生9：我们巴西是世界最大的咖啡和蔗糖生产国。可可生产居世界第二；烟草生产居第四；棉花生产居第六。现在大豆的出口已经居世界第一。我们国家拥有较完整的工业体系, 得益于我国有丰富的矿产资源。

学生10：是的，我们巴西是一个重要的汽车生产国，但巴西的石油不能自给，45％依赖进口。而天才的国人根据本国实际，采用酒精作为燃料代替汽油，生产了大量酒精汽车。当汽车块不能动时，我们不识开往加油站，而是往商店门口一停，买瓶高度酒倒进去，就可以走了，所以当你站在巴西街头，看到的大部分都是“酒气十足”的汽车，你信吗？

学生9：我们国家能源矿产不多，但是我们通过与巴拉圭合建了伊泰普水电站，这是世界上规模仅次于中国长江三峡的水电站，位于巴拉那河上，在巴西和巴拉圭两国的交界处。

学生10：当然经济发展让环境付出了巨大的代价。我们政府也意识到这个问题，并向联合国环境发展大会提交了一些关于热带雨林开发与保护的问题的报告，表明了改变以往以环境为代价的开发方式，转向可持续发展的新开发方式的决心。联合国环境与发展大会也通过了以可持续发展为核心的《21世纪议程》。

［教师总结］巴西是一个民族大熔炉的缩影。农业工业的分布特点。

七、教学反思

本节课以学生为主体，让部分学生当老师来教学，实现了课堂导入的问题化和教学氛围的愉悦使全体学生更有学习的主动性，学的更有趣味，课堂教学效果好，体现了新课程改革的具体要求。在整个过程中，积极启发学生思考，层层深入到豁然开朗，加深学生对对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究能力,品尝自主学习的乐趣。

对于表演的学生在课前还应该加强指导，才不至于出现错误信息，当然我有即时纠正。在本节课的结尾显得有点草草收场的感觉，没有多大的升华，这跟自身了解巴西的人文地理方面还不够广有关系。

7.职高数学如何将德育渗透其中 篇七

一个有才无德的人比起一个无才有德的人对社会的危害性要大得多, 可见“百年大计, 教育为本;教育大计, 德育为本”是有一定道理的。德育应凌驾于一切基础教育、技能教育之上。特别是在以技能培训为主的学校教育中, 因为生源情况较差, 学生基础薄弱, 所以培养的目标应转化到教育学生学会做人、学会做事上来。如何使学生成为一名合格的劳动者, 本人结合职高数学, 探讨数学教学中如何突显德育的地位和作用, 使学生的基础教育和德育教育两不误。

1 渗透爱国主义教育

爱国主义教育是学校德育的主要任务之一, 而中国数学史是我国数学教材的一个重要组成部分, 那如何利用数学史进行爱国主义教育呢?首先, 教师应当结合教材介绍我国在世界数学发展史中所占的重要地位。我们的祖先很早就产生了从有限中认识无限、从近似中认识精确以及以等积变换求体积等朴素的数学辩证思想, 刘徽的“割圆术”就是最好的例证。其次, 我国在现代数学发展中也取得了丰硕成果, 例如我国在数论、微分几何等领域的研究都处在世界领先行列;我国中学生参加国际数学奥林匹克竞赛连续夺魁……这些史实和事例, 说明中华民族不仅创造了光辉灿烂的古代文化, 而且也为整个世界的现代文明做出了巨大贡献。

2 渗透历史唯物主义和辩证唯物主义思想理论教育

教育和帮助学生树立科学的世界观, 是学校德育工作的任务之一。数学来源于实践, 它蕴涵着丰富的历史唯物主义和辩证唯物主义的思想因素。教学中应当注意渗透以下观点:

(1) 运动和发展的观点。在数学中, 任何一个数学概念、判断、推理都有自身的内在矛盾, 都是运动、发展的, 使学生充分认识一个数学对象自身的矛盾形态, 而且利用这种矛盾揭示事物间的相互联系、相互转化, 能有效地达到教育的目的。例如数学中的曲线与直线、点与圆、点与椭圆、无穷小量与零等都处在这种矛盾形态中, 而这种矛盾恰恰为解决问题提供了过渡和说明。例如:过圆上一点P的圆的切线方程, 就可视为该圆与P点所对应的“点圆”的公共弦方程。

(2) 对立和统一的观点。数学中的对立统一关系比比皆是。例如:“未知与已知”、“相等与不等”、“常量与变量”、“有限与无限”、“动态与静态”等等。我们在解某些系数中会有字母的方程组时, 可视未知数为已知数、已知数为未知数;在解一个含有两个未知数的方程时, 可以考虑用不等式取等号的条件求解;在含有参变数的问题中, 参变数既是变数, 又是常数;在处理极限问题时, 往往是变无限为有限来处理;几何中探求动点的轨迹的本质, 就是寻求处在动态的对象中的不变因素……这些方法就是对立统一观点在数学中的具体运用。

(3) 量变和质变的观点。数学对象的运动、变化过程, 往往也是一个量变质变的辩证过程。点的量变而引起椭圆、抛物线、双曲线的质变;又如, 圆的切线就是割线运动的特殊状态。在教授这些内容时, 教师应尽量创造条件, 如使用彩色粉笔作图, 或利用电化教学手段, 把其间的关系表现得更为生动逼真, 淋漓尽致。

(4) 普遍联系的观点。任何一个数学问题内部的诸因素都是互相联系的。例如一个命题中的条件与结论总是互相制约的;一个数学分支的因素与其它分支的因素也存在着横向联系。要教育学生从不同的侧面把握数学对象以及它们之间的内在联系, 类比、联想、变换、数形结合等, 既体现了普遍联系的观点, 又提供了探寻这种联系的方法。

3 渗透个性品质的教育

数学是一门科学, 它的产生和发展都必须遵循实事求是的原则。任何虚伪与投机取巧, 在数学的学习和研究中都行不通。严谨与抽象是数学的特征, 也是数学对于一般文化修养所提供的不可缺少的养分, 通过数学中严密的推理、论证, 通过错例分析、检验解题过程的合理性及条件的等价性等, 可以培养学生严密思考、言必有据以及实事求是、不轻率盲从的科学态度和作风。

数学需要智慧, 更需要热情和毅力, 尤其需要开创精神。数学是发展的, 其历程又是艰难曲折的。数学学习与研究中经常有“差之毫厘, 失之千里”的现象, 学习数学要有“知难而进, 坚韧不拔”的精神;还可以通过一题多解、推广命题、难题巧解等手段, 培养学生勇于探索创新的精神。

另外, 数学反映的是客观世界, 又反过来为改造客观世界服务。因此, 在教学中应联系生产、科学技术和社会生活的实际, 充分运用数学概念、定理、公式的高度抽象性和应用的广泛性去解决社会的实际问题。如学了排列组合和概率后, 选取某些人以娱乐为名摆摊设点, 进行赌博骗取钱财的实例, 使学生明辨这种“娱乐活动”的欺骗性, 敢于揭露这种欺骗行为, 从而使学生养成高尚的社会品德。

4 渗透审美方面的教育

数学教材中拥有丰富的美育素材, 数学语言的简练, 数学思维的灵巧, 数与形的融合, 数式形的对称……它们无不展示了数学的美, 这些美具有无比的感染力。教学上易被忽视的, 是发挥数学美在学习知识、深化理解这方面所起的作用。其实, 这时数学美是有其独到之功的。比如可在教学过程中, 经常给学生讲些数学美, 注意挖掘并体现数学美的特征, 诱发学生内心的美感。提高学生对数学的审美能力, 从而培养他们对数学的兴趣和爱好, 提高学习数学的积极性。如在讲函数极值的时候, 举出自然界中几个体现极值原理的例子:蜜蜂做的蜂房是自然的对称形式, 其表面积最大, 用料最省;气泡是在充气量相同的条件下, 其表面积最大, 承受外界的压力最小, 这样气泡才不易破。

职高数学教学渗透德育的方式多种多样。我们职校教师只有根据学生的具体情况, 采用最恰当方法, 才能达到理想中的教学效果, 实现基础教育和德育教育的双丰收。再有, 我们数学教师需要提高教书育人、以身作则的自觉性。在整个教学过程中, 注意以端庄的教态、工整的板书、准确而生动的语言、严谨而活跃的思维, 产生强烈的示范效应, 真正做到言传身教。

参考文献

[1]张奠宙.数学教育学导论[M].高等教育出版社

8.数学课堂渗透德育教育 篇八

关键字：渗透； 德育； 课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-111-001

思想政治课教育是培养学生共产主义思想品德的规范性教育，也是学校德育工作的主阵地。《数学课程标准》中规定：“结合教学内容对学生进行思想品德教育，这是数学教学的一项重要任务。”但是，我们在发挥其主导作用的同时，却不可忽视数学学科的德育功能。那么，如何多渠道地渗透德育，树立教书与育人并重的新观念呢？结合自己的教学实践谈些简单的看法：

一、挖掘资源，培养学生的爱国主义情感

1.利用现有资源，发掘德育素材进行渗透

随着信息技术的迅速发展，可供教育教学利用的资源越来越丰富了。这些多彩的网络资源，教师可以选择富有教育意义的、形象生动的插图、有说服力的数据和统计材料，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如在关于应用题教学的过程中，我指导学生从网上收集了这样一些信息：我国领土辽阔广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土约960万平方千米；世界著名的大河长江，长6300千米；还有我让学生从网上查出了关于我市的信息：张家港市位于长江下游南岸，江苏东南部，北滨长江，南近太湖，距上海120公里（2003年高速公路通车后仅98公里），南京180公里，苏州80公里（2004年一级公路通车后仅58公里）。利用这些信息资源，我试图以此唤起学生感受祖国、家乡的广博富饶、美丽可爱，从而立志长大后也要用自己的聪明才智把祖国、把家乡建设得更加繁荣富强的强烈的历史责任感和使命感。

再如在教《多位数加法》时，我用小黑板写出辽沈、平津、淮海三大战役中，我人民解放军歼灭国民党反动派人数分别为470000人、500000人、540000人，让学生编出几种方法计算的几道应用题。这样不仅巩固了所学的知识，提高了学生的解题能力，使学生明白我国人民推翻三座大山取得革命胜利来之不易。再后来又给学生讲述了长眠于香山烈士墓的烈士抛头颅，洒热血解放张家港的故事，使学生了解家乡解放的历程与艰辛，要珍惜今天的幸福生活。

2.利用典型范例的榜样效应有的放矢地进行渗透

我国悠久的历史文化长河中，有着数不尽的英雄人物民族典范，有着丰富多彩的人文景观优秀传统，这些都蕴含着极强的德育因子，是我们进行课堂教学的德育渗透的素材。因而，教师在进行教学设计、实施教学过程中，都应该重视它们的榜样激励的正效应作用，有机地把这些素材融入其中、渗透其中。

例如，我们可以在教学中有意识地向学生讲解一些数学家的奋斗史，介绍我国数学发展历史中的辉煌成就，可激励学生学习数学家的非凡毅力和刻苦精神，从而从小树立远大的奋斗目标，利用教学内容教育学生，可使学生增强民族自豪感和自信心。如我在教学圆周率时，让学生阅读书中的一段说明：“早在一千四百多年以前，我国古代的数学家祖冲之，就精密地计算出？仔的值在3.1415926和3.1415927之间，这是当时世界上算得最精确的圆周率的值。”

又如，在教学《角的初步认识》这一内容时，我根据教学内容出示了国旗、红领巾等实物，红领巾是国旗的一角，是用烈士的鲜血染成的。然后引导学生再次认识：我们能有今天这样的学习环境，是先烈抛头颅、洒热血换来的，所以我们要好好珍惜现在的学习机会，发奋学习，刻苦钻研，长大成为国家的栋梁之材。

二、联系生活，增强学生热爱生活的情感

《课标》指出：生活中处处有数学，把学习数学和体验生活有机地结合起来，使学生不仅学得生动学得深刻，进而使他们在“学”的过程中，逐步感悟与领会：数学源于生活，生活中处处有数学，学问就在我们身边。数学就在生活中，学习是一件有趣的乐事。从而在发展学生的审美意识审美能力的同时，又激发了他们的学习信心与兴趣。

例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育，保护环境要从身边小事做起，要人人参与，还让学生感受到生活中处处有数学，数学就在眼前。这节课，由于把“身边的数学”予以充分的发掘和融合，有机地把学习与生活结合了起来，从而在“数据整理”活动中使学生的数学学习走出书本、走出课堂，走进了生活。这样，学生感知数学与生活联系的同时，不断促使学生产生爱学校、爱老师和同学、爱家人、热爱生活，热爱地球的情感。

三、用教师自身的人格魅力影响、教育学生

有人把童心比喻成一支牧歌，深情、清纯、温馨；也有人说童心世界犹如一泓清泉，纯静、透明、晶莹。这两种比喻都充分说明了童心美与纯朴的本质。教育心理学研究表明：教师的榜样对学生的影响极其巨大。“身教胜于言教”，这些朴实无华的箴言更直接地指出了榜样对于教育的重要意义。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远。

陶行知说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。”教师的品德修养、教学艺术、个性心理无时无刻都在感染学生。学生思想的转变、品德的培养不是靠说教就能奏效的，需要教师和学生进行情感交流。教育教学实践说明，教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

总之，在课堂教学中，德育的渗透面是极其宽广的，具有无限的生命力。只要我们善于挖掘，积极探索，让学生在学习数学的过程中树立正确的思想和品德，提高自身素质，课堂教学中的德育工作就会取得新的突破和进展。

参考文献：

[1]张嘉玮.小学生心理发展特点

9.语文学科中渗透德育案例1 篇九

语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学的改革重要途径。下面笔者就个人体会，谈谈在语文学科中如何更好的渗透德育。

小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。声情并茂的散文，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前；平淡如水的说 明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。教材是进行思想教育的凭借。因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注 重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。

（一）课前深入备课，挖掘品德教育素材。

语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。例如在备第十一册教材时，教师可以根据课文特点定出思想教育内容。《开国大典》《狱中联欢》《长征》等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感。《伟大的友谊》《一夜的工作》等课文，赞颂了伟人的高尚品质，为学生树立了做人的榜样。《长城》《桂林山水》《林海》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和家国热情，并能使学生受到爱美情趣的陶冶

（二）提供写作背景，感受作者创作心态。

要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生和作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态。如教《詹天佑》一课，介 绍当时的时代背景，学生从中可以了解到中国过去的一些情况，感受到詹天佑为国争光，为中国人争气的民族精神，从而激发学生的爱国主义情感。

（三）利用电教手段，强化课文情感渲染。

教师要创造特殊的情境，让学生置身于情境渲染之中。在一种心理场的影响下，去感受课文的内容，以产生强烈的情境感应效果。如《桂林山水》一课的教学，教师可播放桂林山水中漓江、象山、老人峰、骆驼峰等景点剪映，让学生大饱眼福，感受桂林山水的美，再加上配乐情感朗读，使学生沉醉于祖国江山分外妖娆的美感之中，一种爱美情趣，爱祖国的思想感情便油然而生，由衷而发。这时教师可让学生浮想联翩，谈谈云浮景色秀丽的蟠龙洞，云雾山等，由此想到全国各地的名山名水名城名人，使学生感受到祖国河山处处秀美，爱国之情随之倍增，立下把祖国建设得更美丽的雄心壮志。

（四）抓住关键词句、深化学生情感体验。

作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间。如果我们抓住课文的关键字、词，句深入剖析品味，就容易领悟文章的主旨及其深刻的思想内容，迸发学生的感情火花。如教《狼牙山五壮士》一课，可抓住“斩钉截铁”、“热血沸腾”、“紧跟 ”等词语，让学生体会壮士们在生死关头，为了革命，为了人民舍生取义的崇高境界。学生会很自然地因此而 受到爱国主义思想的感染和熏陶。

二、引导课外阅读，逐步培养学生的高尚情操。

10.英语学科德育教育渗透案例4 篇十

在教学jobs一课时，对于学生瞧不起farmer职业的思想，我是这样引导的： T:Why don’t you like farmers? S1: They are very tired and dirty.T:Yes, they are very tired, because they have to work every day.我边说边用简笔画描绘出一幅农民的画像:头戴草帽,肩搭毛巾,大汗淋漓地在田间劳作;同时，我还板书单词sweat。T:But they are very happy during the harvest time.我边说边画出秋天一位农民收获庄稼的情景，并板书单词sweet。然后在单词sweat和sweet前分别添加一个单词，便组成了一句谚语：No sweat, no sweet.在这个案例中，我对学生的偏差思想没有用“We shouldn’t look down upon farmers.Their work is very important.We can’t live without farmers.”等生硬的话语进行说教，而是巧妙地利用形象的图画，配以简练和寓意深刻的谚语，向学生渗透了正确的价值观，在潜移默化中进行了一次成功的德育教育。

徐长梅

11.小学数学课堂德育的渗透 篇十一

《数学课程标准》三维目标具体细化为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面。在实践过程中，很多教师在教学中，在传授数学知识的同时，很少甚至不能对学生进行德育渗透。事实上，情感与态度对学生的发展有着至关重要的作用。

在新课改的实施过程中，我们倡导将德育教育渗透到学科教学中。教师应针对学生的现状，利用课堂教学渗透德育，让学生的品德和智力得到双重发展，这也正是素质教育的需要。

一、挖掘教材，向学生渗透德育

小学数学教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于挖掘，利用合理的教学方法，创设必要的教育情境，让德育教育自然而巧妙地渗透在数学教学中，使学生在掌握知识的同时形成良好的思想品质。教学时，教师可选择教材中的那些富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学等教育。例如：如：《万以内减法》的主题图——美丽的云南，向学生介绍云南的丽江、大理和昆明的美景，培养学生热爱祖国的思想感情。《6和7的认识》中的主题图，展现了同学们认真打扫卫生的情景，请同学们说一说看到了什么？有什么想说的？表扬图中的爱劳动的小朋友，培养学生热爱劳动的良好品质。在教学“亿以内数的读法和写法”时，向学生介绍上海世博会，出示一些有关数据，让学生感受到上海世博会是历史上规模最大的世界博览，培养学生作为中国人的自豪感和优越感。

再如三年级上册教材中第十五页的主题图以及后面的统计图，介绍了我国特有动物的种数、濒危和受威胁动物的种数，借此我们可以对学生进行保护野生动物的教育。在应用题的表述中，诸如植树造林、节约用煤气、粮食增产、激光测距等数据资料，教师也可利用来进行德育渗透，让学生在解题中受到多方面的品德教育。另外，数学在我国历史悠久，相当丰富的史料也可供我们尽可能地利用。如教算盘的认识时，可介绍算盘是我国劳动人民一项了不起的发明；在教学“圆的周长”时，可介绍祖冲之研究圆周率的情况等等。这些事例无不有助于培养学生的民族自尊心、自豪感，激发其爱祖国、爱科学的情感。

二、精心设计活动，进行德育渗透

数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用，所以教学时，教师应根据学生的年龄特征和接受能力，结合教学内容，联系实际，用实例说明数学在日常生活和社会主义现代化建设中的广泛应用，使学生认识到数学知识的实用价值以及学数学的重要意义，这样就可以深入浅出地对学进行学习目的教育。例如，在教学“百分数的意义和写法”一节时，课前我组织学生对村民生活水平进行调查，得到一些基本数据。如：某村一共有多少户，安装电话的有多少户等等。在新课导入时，我播放一组小记者采访村民生活水平的录像。小记者在采访中说：安装电话的居民户数占总户数的90%；购买摩托车的居民户数占总户数的65%；拥有彩电的户数占总户数的95%。使学生感到在生产和生活中经常要用到百分数，激起了学生学好这一部分知识的愿望和自信心。新课学完后，又让同学们分小组活动，联系生活中有关百分数问题，举出种种不同的实例，把教学活动再推进一步。使学生真正感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切和真实。同时也让学生感受到了在社会主义制度下，人民生活逐渐富裕，深刻地认识到社会主义制度的优越性，从而激发起他们的爱国情感。

三、结合生活实际，渗透辩证唯物主义观点的思想教育

小学的课程中，数学是最容易渗透辩证唯物主义观点的一门学科。数学的思想和方法也是辩证唯物主义观点的一种体现。

数学与生活有着密不可分的联系。很多的数学知识源于生活，高于生活，又用于生活。解决的方法是否正确，过程设计是否合理，都需要在实践中去验证，从而使学生感受到实践出真知的觀点。如：在比较四边形和三角形的特性时，先让学生想一想，再动手实践，体会各自的特性。

数学知识都有内在的联系，从中也蕴含着对立统一的关系。如：加法与减法，乘法与除法，它们既是相反对立，又是相互依存的。又如：长方体和正方体，它们有各自的特征，但正方体又是一种特殊的长方体。

数学的解题过程是一个理性思维的过程。学生在解题时要对问题进行具体分析，理清数量关系，找出解决问题的方法。由此，引导学生在解决具体问题时要学会具体分析，做到有理有据，使学生感受到事实求是的观点。

此外，还要注重养成教育。数学的学习需要具有一丝不拘、认真仔细的良好品质。在学习新知时，学生要积极思考，理清思路，勇于发表自己意见。在练习过程中，需要认真审题，仔细计算，小心验算。久而久之，培养了学生做事有条有理、科学严谨的态度。

12.初中数学课堂中的德育渗透 篇十二

一、新课程理念下数学课堂中的德育渗透内容

1. 对学生生命意识的培养。

面对人类社会生存环境诸多因素的影响,青少年人生意义淡薄的问题日趋严重,这些情况要求我们重视和加强“生命教育”,重视培养学生的生命意识,并使其养成尊重和热爱生命的道德品质。

学生生命意识的培养包括对生命价值的正确认识,形成自主自强、自尊自爱的意志品质,养成健康的审美情趣和良好的生活习惯,以及尊重他人、自然的情操,等等。

2. 对学生社会意识的培养。

社会环境对青少年的成长和发展有着深刻的影响,当他们正式成为社会的一员并融入其中时,社会的道德体系和价值观念便会与他们原有的道德体系和价值观念发生激烈的碰撞和交流,其中有很多的青少年因不能适应社会道德体系和价值观念,不被社会接受,从而自我迷茫、放弃,甚至于走上与社会相抵触的岐途。因此,数学课堂也需要加强对学生的社会意识、社会责任感的教育,帮助学生树立学习数学为社会创造价值的决心。

社会意识的培养包括传统的社会主义、爱国主义、集体主义教育,学生社会责任感的形成,正确的人生观和价值观的培养,与他人和谐相处、团结合作、合理竞争等意识的培养,法制观念的培养,环保意识的培养,等等。

3. 对学生学习品质的培养。

学习伴随着每个人的一生,良好有效的学习品质和学习行为的形成对于青少年成长后的生活工作和学习均有着重大意义,良好的数学学习品质有助于学生形成细心观察、正确操作、耐心细致、不怕挫折等行为习惯,从而在日后的生活和工作中发挥重要作用。

学生学习品质的培养包括正确的学习态度和学习行为的培养,良好的思维品质的培养,不畏难、不怕烦的学习习惯的培养。

4. 对学生人文精神、科学精神的培养。

数学也是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分,数学具备人文教育的价值,可以培养人的性格,陶冶人的情操。数学作为一种普通适用的科学和技术,有助于人们收集整理描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。数学课堂中呈现的应当是科学与人文相融合的数学教育,是以科学精神为基础、以人文精神为价值方向的教育。

数学课堂对学生人文精神、科学精神的培养包括培养学生尊重真理、服从真理、运用真理的精神,培养学生实事求是、独立思考的科学态度,培养学生质疑和反思的思维品质;培养学生关注数学的文化意蕴和重视数学中美学、艺术,等等。

二、数学课堂中德育渗透的主要途径

1. 利用学习内容进行德育渗透。

学习内容不仅体现了具体的数学知识,而且蕴含了丰富的道德内容,数学学习内容中的公理、原理、公式、法则、推理过程、计算过程,以及相关的数学家等诸方面都包含着理性、严谨、细致、坚韧、审美等道德因素和道德价值。在数学学习过程中,教师应当利用数学内容中的道德因素,发挥其对学生思想、充分信念和价值观的积极作用。

2. 教师利用自身的人格魅力和道德素养对学生进行德育渗透。

“身正为范”、“以身作则”说明了教师的人格特征和道德素养对学生的影响,青少年会在不知不觉中将教师的价值观念和标准作为自己的价值观念和标准。因此,数学老师加强自身的道德修养,完善自身的人格魅力,对道德教育和道德渗透有着极为重要的意义。在数学课堂中,教师要具有职业使命感,有对所教内容的热情;要有对学生高度关心喜爱的责任感,不能忽略和放弃班级中弱势群体的道德教育;要防止教学行为的失误;要尊重学生的个性和人格,理解、体谅和关注学生的学习障碍;欣赏学生的成功之处,让学生随时感受到“成功的乐趣”;要体现严谨、灵活、严密、探索、创新的数学科学精神,充分挖掘知识学习过程中的道德资源,让学生感悟学科知识中的道德价值。

3. 利用学生合作交流的互动过程进行德育渗透。

“合作交流是学生数学学习的重要方式,由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。在合作交流的数学学习过程中,学生之间应以良好的交往秩序为前提,发挥自身的主动性,开展合作,进行交流;在合作互动的过程中,同学之间团结协作,你帮我学,你说我听,你错了我指出……每一个学生都会更加努力地去实现、发展与他人的关系,形成团结、友好、尊重他人的社会道德和克服孤僻、以自我为中心的不良道德倾向。

13.英语教学中的德育渗透案例 篇十三

在教学单词kitchen，living room，bathroom，bedroom时，我设计了这样的Fun Time活动。 T： Do you know him? He is Mr. Forgetful.(课件呈现一个小男孩)And this is his busy morning.(课件呈现这个小男孩早晨忙乱地收拾学习用品的情景)Can you help him? Mr. Forgetful：(课件Mr. Forgetful的声音)Where is my bag? S1： (学生仔细观察并帮助Mr. Forgetful寻找物品)It’s in the bathroom. Mr. Forgetful： Where is my Chinese book ? S2: It’s in the kitchen. Mr. Forgetful： Where is my …? 在这个案例中，学生通过有趣的活动不仅运用了所学的语言知识，而且帮助了Mr. Forgetful。更为重要的是，学生在观察Mr. Forgetful所犯的错误后，会反思自己的生活习惯，并提醒自己养成良好的生活和学习习惯。 课堂中真正有效的德育教育不是由教师“说”出来的，而是学生在教师巧妙地引导和启发下“悟”出来的。只有这样，学生才能在轻松和愉快的学习氛围中自然地接受正面的思想教育和受到良好的情感熏陶。

14.高三数学德育渗透案例 篇十四

2011-10-15 08:25:55 来源：河北德育网 浏览：1527次

作者：金伟光

《上海市中小学各学科教学进一步贯彻落实“两纲”的实施意见》中讲到：以“立德树人”为核心，遵循教育教学和学生成长成才的规律，整体构造中小学各学科民族精神教育和生命教育体系，把广大学生培养成具有世界眼光、开放意识、自觉传承中华民族优良传统，富有民族自信和爱国主义精神，珍爱生命，具有健康人格的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

中学历史课是对学生进行两纲渗透的一门重要课程,实践证明:通过历史教学对学生进行爱国主义和基本素养教育不仅是可行的而且是必要的。只有不断地发掘历史学科中的德育素材,采用灵活多样的教学方法,才能发挥历史学科的德育功能,进而更好地完成历史学科的教育教学任务。

一、渗透环境教育，树立环保意识。

环境保护是我国一项长期的基本国策，环境保护意识和环保人格是人文素养培养的重要内容。

在八年级第一学期第一单元《史前人类社会与古代区域文明》的教学中，通过对地理环境的分析，学生们都不难总结出大江大河滋养孕育出了四大上古文明这一特征，因为大江大河水源充足，饮水方便，有利于植物生长和农牧业的需要，并提供了交通运输的便利。我在讲课中有意识地增加了相关的内容。在讲述古埃及文明时，我讲到尼罗河在阿拉伯语中意为“大河”，“尼罗河赋予两岸土地予生命：只有尼罗河泛滥以后；才能够有粮食和生命。大家都依靠她生存。”这是镌刻在尼罗河畔岩石上的赞语。作为受惠并传承上古文明的今人，我们应该善待大自然，合理开发，走可持续发展之路，要树立人与自然和谐相处的理念。同学们也纷纷谈到，作为一名初中学生，应该要爱护水资源，节约用水。2010年在我国云南贵州发生的严重旱情，让我们学生又上了一堂深刻的环保课。

在讲授七年级第一学期“辽阔帝国的统治”时,我先向学生介绍了元朝的建立时间、建立者和首都后，提出了“为什么元朝以后我国都城长期设在北京”的问题供学生思考,让学生从生态环境方面查找原因:两宋以来,黄河中下游森林遭到严重的破坏,黄河入海口长期在天津至淮河一带摇摆,黄河的长期泛滥破坏了黄河中下游的经济和社会的稳定,故元朝以后的都城迁至了远离黄河的北京,经

济重心也完全转到长江流域,由此可以看出地理环境变迁对历史发展的影响。然后,联系现实,如2000年4月,我国北方地区连续出现十几次较大范围风沙和沙尘暴天气,其强度和密度为历史所罕见，甚至南部地区都受到影响。经引导学生分析成因,大家明确了人类对资源过度开发使生态遭到破坏,给人类生存和发展带来了极大威胁。现在的都城北京正受到沙漠化的威胁就是其中典型事例,不能不引起人们的警惕,从而培养学生“人与自然和谐发展”的意识。中国作为世界最大的发展中国家,是世界环境大国,她的环境状况如何,不仅关系到中华民族的繁荣昌盛,而且具有全球性的意义。

总之,通过联系社会现实,能使学生更深切地感受保护环境的重要性,在“人口、环境、资源和发展”的相互协调关系认识基础上,切实提高环境意识。

二、珍视生命教育，感受生命意义。

赵亚夫在《历史教育价值论》一书中说，生命是人类最基本的存在形式，热爱生命、珍惜生命，唤起生命意识，提升生命意义，成为当代教育迫切使命。而作为以人为中心，以育人为目的的历史教育当然更是责无旁贷。因此在历史课的教学中充分开发教材、生活中的生命教育资源，加强对学生人生观、价值观的培养，以增强学生的爱心和社会责任意识，使他们成长为一个真正意义上的人，也是当代历史教师义不容辞的责任。

如八年级第一学期第五单元中的《美国南北战争》一课，不管是战争前斯托夫人的小说《汤姆叔叔的小屋》，还是林肯总统的作为，都是善待生命、种族平等思想的体现，具有进步的历史意义。在导入部分我结合实事热点，即黑人总统奥巴马的当选，让学生感受南北战争在种族平等上的深远影响。在讲述战争背景时，我让学生理解“一位小妇人写了一部小说，挑起了一场战争”这句话的含义，也让学生从小说的内容中感受到种族歧视下的美国黑人的生命遭到严重践踏，人格尊严更无从说起。黑人奴隶制的废除让黑人的生命得到尊重，他们在美国社会发展中发挥出了巨大的作用，也可以让学生列举一些美国政界、体育界、影视圈中杰出的黑人代表。

历史上的战争，尤其像一战和二战，造成了成千上百万生命的伤亡。如一战的参战国共死伤三千多万人，其中被战争、饥饿、疾病等夺去生命的超过一千万。二战死伤人数更多，中国战场在抗战中，就一共伤亡三千五百多万人，仅南京大屠杀中，被日军屠杀的中国居民就达三十万人以上。通过观看《南京大屠杀》录

像，再现“南京大屠杀”这一铁证如山的历史史实，从听觉、视觉等不同感观器官刺激学生，使其产生对战争血腥性和残酷性的认识，从而产生心灵上的震动。在学习二战历史时请学生以二战德国法西斯奥斯维辛集中营一名狱卒身份上台进行忏悔，创造情境教学，使学生身临其境，充分感受法西斯暴行的残酷、血腥，激发其拒绝战争、维护和平的强烈。生命在战争中显得何等渺小，何等脆弱。通过这些血淋淋的史实，教育学生认识所有的生命都是平等的、是神圣的，我们应该去珍视和善待。推而广之，世界上、地球上每一个生命都是自然界的成员，都有其生存的权利，都应得到尊重和珍爱，人与人、人与自然都应和谐相处于这个世界上。历史课堂应该成为生命教育的主要阵地之一，在历史课堂教学中渗透生命教育之外也要坚持以实践体验为主,开展丰富多彩的课外活动。

在八年级第二学期的教材中还有许多科技文化艺术领域的杰出代表，他们的成就都是智慧和汗水的结晶。如贝多芬是学生比较熟悉的德国音乐家，通过给学生讲述贝多芬克服疾病带来的困难和痛苦，沉醉于音乐创作并获得辉煌成就的故事，通过聆听贝多芬的《英雄交响曲》，让学生充分感受和敬佩他对生命的热爱及其与病魔作抗争的勇气和毅力。

三、强化民族团结，增强民族自豪感

中学历史教学的一个重要责任是把民族团结、共同繁荣作为重要的内容进行教授，寓德于教，让年青一代从小就树立起热爱国家、热爱民族团结的信念，产生对国家、民族文化的自我认同，反对民族分裂主义，发展民族经济，建立统一、繁荣、和谐的民族关系，为国家统一、民族团结而努力。

在中华民族历史发展的漫长岁月中，国家统一与民族融合一直是中国历史发展的主流，各民族共同发展繁荣是中华民族长期共同的愿望。中国各地远古人类都创造了人类早期的文明，这些地域性的远古文明各具特色，在漫长岁月中融合在一起，构成了中华灿烂的文明。在2010学年宛平杯教学节时，我在七年级开了区级公开课《多民族政权的并立》，主要授课内容是讲述两宋时期汉族与少数民族时战时和的局面。在本节课情感、态度和价值观目标的设计中，我突出了两方面：一方面我考虑到我校七年级学生的特点，把学生熟悉的历史人物——抗金将领岳飞作为一个重点内容展开，通过让学生课外查找资料，掌握岳飞的抗金事迹，分析岳飞受到人们尊敬的爱戴的原因，理解岳飞身上所具备的以爱国主义为核心的民族精神。另一方面我在本节课的结尾部分设计了一个拓展环节，向学生