高中《美术鉴赏》与信息技术整合教学模式的构建

高中《美术鉴赏》与信息技术整合教学模式的构建（精选8篇）

1.高中《美术鉴赏》与信息技术整合教学模式的构建 篇一

新课标下高中美术教学与信息技术教育整合之初探

湖北十堰市东风教育集团第一中学 范海洋

关键词：新课标 美术教学 信息技术教育 整合

提要：在新课标指导下，课程改革为适应时代发展的要求进行着不断的探索。课堂教学是实现美术课程改革的重要实践平台。美术教学与信息技术教育的整合对提高美术教学质量乃至美术课程的发展有着很大的促进和冲击，本文对新课程改革下，高中美术教学与信息技术教育整合的初步尝试作一些粗浅的探讨。

正文：新的《普通高中美术课程标准》体现了对高中学生综合素质和能力的培养，使他们在体验美术学习的过程和方法中，逐渐形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观，形成自己的人格魅力，以健康的身心去热爱生活，关注社会，关注人类的生存和发展状态。新课标在课程设置理念上注重科学及学生发展的实际情况，体现了时代性、基础性和选择性，满足发展的需求。普通高中美术课程面向学生的生活和发展，引导学生逐步形成敏锐的洞察力和乐于探究的精神，鼓励想象、创造和勇于实践，用美术及其与其他学科相联系的方法表达与交流自己的思想和情感，培养解决问题的能力，促进美术和其他学科的学习。课程设置上极力适应时代发展的要求，增设了反映美术学科发展成果的现代设计、现代媒体艺术等内容。我们充分开发和利用校内外美术课程资源，进行了美术教学与信息技术教育的整合尝试与探索，使课程有了多样化，为学生个性发展拓展了空间，满足了学生多样发展的需求，为将来更深层次的学习和发展作好铺垫。

美术教学与信息技术教育的整合，正是利用信息技术教育的优势，在美术教学中达到直观、形象、生动、多角度、立体

式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响的效果，帮助学生体验现代科技在艺术表现活动中的独特魅力，提高参与艺术表现的兴趣，发展想象力和创造力，从而学会用新兴视觉艺术形式、艺术语言表达自己的观点、思想和情感，使美术课堂教学达到新的突破。教学过程中循序渐进，化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时为学生提供了更多的认知和学习途径，在有限的时间里，丰富教学内容，提高了课堂效率，提高了学生在美术活动中观察、构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作的能力，提高了对艺术观念的认识和美术术语的理解、运用能力。同时学生在丰富直观的感性认识中，培养了欣赏和动手能力，开阔了视野，发散了思维，也丰富了想象，更好地发展了学生的智力，提高了创造能力。下面是我们对美术与信息技术学科整合的几种教学模式的尝试。

教学模式一，制作课件进行多媒体教学。在计算机高度普及的今天，新型教学模式——多媒体教学应运而生。多媒体的运用将感性的认识理念以轻松灵活的数学方法组织起来给人们带来了的新的观念，新的思维，以及新的发展思想。例如，将电脑多媒体应用于教学，美术欣赏课的效果大为改观。教师在多媒体电脑中把做好的课件打开，授课中欣赏经典著作时，轻点鼠标，作者及其代表作以及其生平介绍就会出现在学生眼前，如欣赏雕塑作品《青铜时代》，就可以了解法国印象派雕塑家罗丹的生平、作品评论和其他作品如《地狱之门》等。还可以利用网络链接到美术网站浏览，让学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在美术长廊中漫步，在艺术海洋里遨游。这相较传统教学方法而言更有效率、有滋味、有吸引力，能让学生积极参与进来。当然，课件的设计要灵活，要适应教学过程中千变万化的现实课堂教学，尽量避免如固定程序、定型情节、封闭等一些课件教学的局限性，体现人的主体性、教学资源可重组性、开放性等原则，使课堂多元化，更科学，更灵活，更人性化。

教学模式二，电脑绘画和设计。电脑的引入，只是作为一

种先进工具，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，启发学生应用电脑的图形语言开拓新的视觉领域。例如平面设计课程，传统的教学模式，大凡是这样：由教师课堂授课，学生接受教学内容，通过手工实践，然后以作业形式表现出来，由教师点评。这种教学模式的优点在于可以培养学生的动手能力以及能熟练掌握手工绘制工具。同时，也存在着自身的弱点，准备材料要有的一定花费，增加教学负担；手工制作费时，使教学时周期拉长；部分学生把精力和时间放在手工绘制上，忽略了对造型的研究与探讨，使一张作业虽然历时较长，其结果却不十分理想，且不便修改，不适合教与学的快速互动。而电脑辅助设计教学模式与之相比，最大的优点就在于节省制作时间，扩大学习范围，有效地把学习的重点放在思维训练与动手操作上，而这正是设计课程的宗旨所在。用计算机进行绘画和平面设计，适用于这个阶段学生的现实状况、认识的发展和身心发展的规律，从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。如在视觉传达设计之《禁烟广告》的设计一课中，先欣赏有好的创意的作品，然后让学生构思创意，一个或多个，然后根据需要在素材库和网络上寻找素材，在电脑里用Photoshop、CorelDRAW、Painter软件进行构图，文字安排，色彩处理等画面构成设计，比较快捷、对比选择地对图片和文字进行变形、翻转、渐变、滤镜特效等操作，能快速地抓住灵感，心情轻松愉悦，而不会因为绘制时间过长而使灵感消磨殆尽。比起传统设计制作工具及手法，既方便又省时，还可以方便修改和进行多种方案的尝试，同时适合各个学生层次，使学生能积极参与进来，而不是象传统手工制作那样部分学生不敢动手或动手能力差，收效甚微。

教学模式三，计算机网络美术研究性学习。即利用计算机网络获取美术素材，完成美术研究性学习课题。研究性学习体现了对学生综合素质和能力的培养，也体现了新课标课程改革多元化、开放性特点。美术是视觉艺术，具有可视性、传播与

交流的特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，大大地增加了信息量和科技量，提高了课堂质量。例如给出如自然灾害、和平、人类的生存环境、青少年的生存状态等课题或其他学生自己关注的课题等，让学生分组分工在网络上寻找相关图片、文字素材（以图片为主）、案例等，也可以根据实际情况利用数码相机和数码摄像机进行拍摄以补充素材，然后进行讨论，通过分析、筛选、利用所学平面设计软件如Adobe photoshop、CorelDRAW、Painter、Freehand等处理图片及文字，再用Powerpoint制作成幻灯片在电脑上播放，老师提出指导性建议，修改完成。也可以有条件的时候在校外用电脑喷绘技术打印出来，做成宣传板、宣传册进行展示、学习交流等等。通过学习，培养了学生与他人合作和协作的能力，探究问题的能力，信息的获取和处理的能力。有了丰富的研究性学习经验，成就感和持久的学习美术的兴趣。

教学模式四，综合能力实践。结合信息技术教育，在美术教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育的教育原则。综合性即美术教学与其他学科的联系结合，同时也与现实社会，现实生活联系起来的美术实践活动。与信息技术教育进行整合、既丰富了学习的内容，也扩展了学习的途径，大大促进了美术教育的发展。如结合高一语文诗歌单元的学习，在电脑中用美术的手法表达诗句意象，制作解读诗歌意境的诗配画尝试，如用Painter、Photoshop制作“竹锁桥边卖酒家”等，有些作品还被语文老师所采纳用于教学；利用计算机信息技术课上所学的Powerpoint制作校园风景的幻灯片；利用平面设计软件制作化学实验图解、模型，物理物体受力分析示意图等等，把各科学习融入到美术课堂中来，愉快的多途径的学习，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，交叉巩固了学科知识，提高了综合实践能力。

在以上几种模式的教学过程中，学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，如尝试各种作品的设计制作，参与研

究性学习和进行美术欣赏，体验丰富的视觉心理活动，丰富了审美经验。其中美术欣赏能让学生了解美术语言的基本表达方式和审美方法，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格；电脑绘画、设计有利于思维拓展，大胆表达自己的情感和思想，让学生体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣；美术研究性学习让学生关注环境与生活，在学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力；综合能力实践有利于提高学生综合素质，为学生今后发展架宽道路，为现代化建设培养高素质人才。

当然，电脑虽然有其优势，但它是辅助教学的工具，教学的主体是人，它代替不了作为审美主体的人脑，我们不能完全依赖它。我们利用它，为新课标下美术课教学服务。它对美术教学有很大帮助，很大冲击。在教学过程中我们应该注意以下几个问题。

一、作为教师要转变思路，树立新的教育观念。要更好的“备教材”、“备学生”，充分利用信息工具，利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，实现教学过程的优化，实现美术教学的新发展。同时要提高认识，加大教师自身的学习，扩大知识面，不断获取营养，才能适应学科整合的要求。

二、合理安排教学进度，做好教学准备。要根据时间季节、地域环境、教学对象、教学资源有效地循序渐进地实施教学，不能盲目、泛泛的教学。我们的教学对象毕竟高中生而不是大学生，也不是美术专业的学生，要因人施教。如电脑美术设计，在教学计划安排上要注意课时比例，它需要学生有一定时间循序渐进地学习设计软件，才能有基础、有条件进行“实战练习”，要让学生尝到“甜头”，力所能及而不知难而退，不能急于求成，也不能要求过高。同时，教师要进行教学准备，如认真备课、预备素材、积累资源等，这样才能提高效率，有头有尾的上好课。

三、科学教学，注重不同学生层面，能力的差异性。在教

学设计中，要针对不同的教学对象，制定不同的教学目标，设置不同的学习标准和要求；在教学过程中要考虑到全体学生，对于不同层面的学生给与不同程度的评判标准，充分肯定学生的进步和发展，明确需要克服的弱点和发展方向，使得全体学生都能激发学习热情，学有所获；课后教师要进行课堂自我评价，学生评价等，以发现问题，积累经验，记录教学体会、教学成果，不断提高课堂效率，优化学科整合质量。

四、注重创新思维和实践能力的培养。整合美术教学与信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。学生动手实践的过程，也是学生的创造过程。学生每完成一件作品，都是学生开动脑筋、大胆想象，勤于动手的结果。要让学生在实践中成长，强调发展学生的创新能力，自主学习，发挥潜能，这样才能满足社会对开拓型、有较高实践能力型等现代人才的需要。

五、实施开放性、多元化、愉快性教学。教学设计要适应千变万化的现实课堂教学，灵活多变，体现多元化。要让学生肯学、乐学，利于身心发展地参与学习。同时，要融洽师生间关系。新课程的改革要求老师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者。融洽的师生关系，将会促进愉快的课堂气氛，有利于教师开展教学活动及学生参与美术体验活动。

信息技术教育在美术教学中的应用会越来越广泛，这对传统的教学模式无疑会有很大的冲击，面对新时代，新的教育方式，务必要求教师重新拟定新的教学目标，增添新的教学内容，不断在思想观念、教学方法上推陈出新，更加注重培养学生综合实践的的能力，将传统的以教师讲授为主的教学模式转化为以学生自主学习为主的教学模式，不断探索，开拓创新，把美术教育工作不断向前发展推进。

2.高中《美术鉴赏》与信息技术整合教学模式的构建 篇二

信息技术帮助美术教师与学生运用现代教育媒体进行教学活动,也可以利用现代信息技术在师生间开展美术教学活动,为美术教学带来了教学模式和教学方法的更新,有助于实现新的教学理念。

一、学生的学习情况分析

(一)学生的认知能力分析

对学生认知能力的分析主要是了解学生在不同的认知发展阶段所表现出的感知、记忆、思维、想象等方面的特征。对于高中学生,他们接近成年人,在接受知识的能力上是没有问题的。

(二)学生的学习能力分析

现阶段的学生,由于科学的迅速发展,网络在每个家庭中的普及,学生们从小就接触电脑,对于信息技术的了解当然就不用担忧,他们利用信息技术学习的能力是不用怀疑的,根据课程教学目标的要求搜集资料是没有问题的,所以他们学习能力是有的。

(三)学生的学习态度的分析

高中学生应该说从小学到高中近十年的学习生活,美术尽管离他们的生活很近,但是在美术教育上是欠缺的,他们基本上在校没有上过多少的美术课,所以对于美术的相关知识的积累是很少的,这是普遍事实,通过教育改革,美术课重回课堂,并将现代的信息技术运用于美术教学中,学生感到很欣喜,他们内心深处是非常喜欢美术的,所以在这种现实的情况下,学生的学习态度是非常积极主动的,因为他们喜欢美术课。

(四)学生在运用信息技术过程中的自控能力分析

现在的一个普遍现象是,学生的自我控制能力比较差,在教师明确了教学目标后,学生在信息技术的环境下学习的过程中,是否按照教师的要求进行准备资料,因为每个学生的个性是有差异的,他们的认知能力、心理特点、学习习惯、学习兴趣等各方面的不同,所以教师要提前做好准备,只有这样教学过程才能顺利完成。

二、利用信息技术提高学生实践性、研究性学习的能力

(一)以学生为中心

以学生为中心,注重学生自主学习能力的培养,发挥学生学习的主动性、积极性、充分体现学生的认知主体作用,教师只是作为学生学习的帮助者,也就是帮助学生如何“学”,引导和评价学生的学习进程。利用信息技术搜集与美术课程相关的教学资料,美术鉴赏课程中的画家作品年代、历史背景、画家简介等内容。做好课前准备工作,可以帮助学生通过信息技术查找资料,让学生充分体会实践得来的知识,这对于学生来说印象更加深刻,提出的问题可能也会更多,这样进行自主学习之后,潜移默化地培养学生良好的学习习惯。但在自主学习中,应该注意一下几个方面:

1. 重视学生的“学”。

以“学”为主的教学是以多媒体网络技术等信息技术在教育领域的应用,是一种新的教学模式,在这教学过程中,教师不直接将知识或者答案教给学生,而是为学生设计学习情景,或者提出问题和任务,在学习中充分发挥学生的学习主动性,体现学生的学习热情。

2. 目标明确。

在自主学习中,学生对美术知识的掌握是整个学习过程的最终目的。在学习过程中强调对知识的理解,是正确的,但如果不分析学习目标,对当前所学内容不加区分是不恰当的,正确的做法应该是在进行教学目标分析的基础上选出当前所学知识中的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程作为当前所学知识的“主题”,然后再围绕主题进行掌握。

3. 自我反馈。

学生在自主学习过程中,能够根据学生学习的信息来形成对美术客观事物的认识和解决实际问题的能力,也就是能做到自我反馈。

(二)挖掘资源,进行个性化学习

教学过程中,教师可以充分利用各种信息技术资源来支持学生学习,可以用图、文、声、像等结合的课件,很直观地把课件的教学资料直接展现在课堂上。学生可以利用电脑、数字化图书馆、投影仪、网络课程、广播等媒介进行资料的搜集,在这过程中,学生动手动脑,筛选对自己有用的知识。这对于学生的自主学习能力、探究性学习能力的培养都是很有帮助的。

(三)进行合作学习

学生在班级里分成小组方式进行学习,这对于学习是有好处的,有益于学生的知识建构、有益于学生学习多角度的分析和解决问题的方法。在合作的学习过程中,学生们可以学会多种看世界的角度,学习多种解决学习和生活问题的方法,当然,合作学习不仅是学生之间合作学习、师生之间的合作,也包括教师之间的合作。如学校组织全校学生的作品展,教师们就要相互协商、合作安排选择优秀作品和布展等工作。

总之,在高中美术教学中,充分发掘信息技术的功能,将之与美术教学进行有机整合,有效地组织教学,提高学生实践性、研究性学习的能力和美术鉴赏能力在今后的教学中,我们美术教育工作者应以信息技术为主要手段,大胆尝试,创设更多更好的教学途径,让学生真正感受到美术的魅力。

参考文献

[1]刘新胜.美术教学与现代信息技术整合中的问题及其应对策略[J].美与时代,2007(7).

3.高中《美术鉴赏》与信息技术整合教学模式的构建 篇三

一、利用多媒体演示的直观性，激发学生的创造力和想象力

不管是绘画课还是工艺制作课，丰富的资料都是必不可少的；但是如果是用手绘做示范，那这节课将浪费大量的时间而且会大大减低学生的学习兴趣。学生从设计构思到绘制完成一幅作品所花时间较长，再加上对手工绘制的技术要求较高，花的时间和精力就更多。对学生来说，好的构思设计不但代表好的设计作品，它还包括有高超的技术表现能力，对此也是在应用设计课作业中经常出现的问题。电脑美术的出现，正好能解决这问题，因为电脑有强大的编辑、造型、上色和文字处理功能，可以直接按自己的设计指令，绘制出自己满意的图形、文字和色彩，大大提高了效率和绘制质量。我的制作是把图片资料利用电脑制作成幻灯片来演示两三秒钟就可以播放一张，而一定要手绘的直接到实物投影下操作（但是我会事先做示范手绘然后用数码摄像机拍下储存）上课时直接播放就可以了。而那丰富的视觉资料不但可以开阔学生思路，还可以促进学生创作灵感的激发。在《海底世界》《快乐的舞蹈》《我爱我家》等许多课程中我不仅在网上搜集了大量的照片、图片，作品，还让学生自己寻找资料和图片，这样养成学生的主动性，提高学生学习美术的兴趣并创作出了许多优秀的作品。上手工制作课的，像《加一加，变一变》《聪明的机器人》《欢乐陶吧》《我的藏书票》等课程，我直接播放示范的影像资料供学生分组学习、欣赏，还在电脑中搜集了大量的图片供学生浏览、开阔眼界。在《飞天畅想》这一课所运用的就是这种方法：为了开发学生的创造力和想象力，我不仅利用身边常见的废旧材料制作小卫星供学生欣赏，还搜集了许多环保的材料利用电脑制作成幻灯片给学生演示，使学生的思维不局限在课堂里，从而发现许多材料都可以用来制作；其次，也在一定的程度上提高了学生的环保意识。

二、制作多媒体课件，激发学生兴趣，突破教学难点

布鲁达说：“学习的剌激是对所学材料的兴趣”。电脑制作的课件一般趣味性较强，而且又能针对课本内容自己制作，使课件为自己服务，这不仅便于教学的得心应手，而且对于激发学生兴趣也是再好不过。例如《飞天畅想》一课，我在课件中设置一段我国神州五、六号上空的录像，使学生为祖国而骄傲自豪，然后用flash模仿太空员邀请孩子们到太空作客。学生的兴致被一下子调动起来。课堂有了良好的学习气氛学生才会越学越有兴趣，电脑课件的另一大优势就是可以轻松的突破教学难点。很多美术知识的讲解既枯燥、又难懂，如立方体、圆柱体的透视，平面构成中的重复与渐变的图案设计，色彩的强烈对比与柔和对比…… 即使结合实物、挂图讲解，学生的直观感受不强，对概念的理解依然不深刻，把这些知识内容制作成精美的课件，把抽象的概念直接演示到学生面前，效果当然不一样。在许多手工课中，我利用flash软件制作的课件快捷直观的演示了制作的方法和多种技巧，这种动画式的效果使学生对透视的概念有了深刻的理解。心理学表明，感知越具体，表象形成就越清晰、越深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃，由形象思维到抽象思维的转化，从而建立概念，培养能力。

三、借助信息技术创设自主学习的环境

20世纪的美国教育学家杜威在主张儿童中心论的同时强调教育应发展儿童应付新环境的首创精神和能力，应该让儿童主动获得发展。多媒体技术的运用为学生的自主学习创设了最为适宜的环境，学生可以上网查资料，可以选择课件中不同的按钮欣赏不同题材的资料和作品，还可以自由选择适合自己程度的习题来练习完成。如《哆来咪》这课，我上了很多班都不理想，无论我是怎么现场示范，用课件播放，许多同学并不懂颜色与音阶有什么共同性，而且自己动手调色也做不出预想的效果，不是水分控制不了就是颜色加的不均匀，总之难到了一大片的学生。于是我想到把学生带到电脑室上，用课件创设了一个音阶与颜色的游戏，每增加一个音阶就相当与在颜色上加色，每减一个音阶就在原本的颜色上加相应的水，巧妙地把音阶变化与颜色变化结合，学生也能自己动手在电脑里调出各种颜色的渐变，这避免了学生自己实际调试操作的失败，增强了学生解决问题的信心，也对美术课越来越感兴趣，这些都看似简单，但是对于学生来说，这种具体的操作使他们更容易接受，学生从练习中学到了知识，体会了乐趣，学习的方式发生了转变，可以自己选择。这种学习环境为学生主动探求知识，自主学习意识的形成奠定了良好的基础。

信息技术与美术课的整合，给美术课教学打开一片崭新的天空。集图像、声音、文字、动画等各种功能为一体的信息技术，把教学素材逼真地呈现在学生面前，不仅让课堂充满了儿童情趣，而且使课堂教学效率大为提高，就像为美术课堂教学插上了腾飞的翅膀，提升了美术教学的品位，为美术课堂的优化发挥了必不可少的作用。

4.浅谈信息技术与美术教学的整合 篇四

张圣国 湖南南省永兴县第三中学

【摘要】：随着信息技术的飞速发展和学校信息技术环境的不断完善,信息技术方面的知识掌握及在教学中如何将信息技术有效地运用于美术学科,已成为各学校领导及美术教师普遍面临及重视的问题。信息技术与美术课的整合将在美术教学中发挥积极重要的作用。

【关键词】：信息技术 美术教学 整合 优化

近几年来，信息技术已走进我们的课堂，美术学科与信息技术之间同样也存在着千丝万缕的联系。在信息时代，计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。因此，美术与信息技术整合教学是美术教学的新趋势，是现代美术教学的新形式。下面是我在教学实践中的一点心得体会。

一、美术与信息技术整合地必然性。

信息技术在美术教学活动中，已充分体现出了它的优势，在美术教学中展现了直观、形象、生动、多角度、立体式等方面的教学优势，体现了现代科技在艺术表现活动中的独特魅力。让教学过程循序渐进，化难为易，化复杂抽象为直观形象，优化了课堂教学。

美术是一门视觉艺术，呈现信息的方式是以形象为主。而信息技术可以通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主，有相同之处。这样看来信息技术能为美术教学所用是必然的。

现代美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头。目前，计算机已经成为美术创作中应用极其广泛的工具。而在中小学信息技术与中小学美术教材中，有很多学习内容是相互关联的。我们可以看出，信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的，这正是整合学习最为常见的形式，也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了；美术课本中的许多内容也非常适合于用信息技术来教学。而且，美术课的有些内容只有通过信息技术才能达成学习目标，如《电脑美术设计欣赏》，学生只有在信息技术环境下操作，才能体会电脑美术的设计方法，如果教师能够演示运用photoshop软件设计图片，将后会让学生大开眼界，深刻体会电脑美术的强大功能和神奇魅力。所以，美术与信息技术的整合具有必然性。

二、美术与信息技术整合的可行性。

在中小学美术《新课标》的学习领域中大多学习内容需要美术与信息技术的整合。在教学才能取得更好的效果。

1、“美术欣赏与评述”需要信息技术的整合。

“美术欣赏与评述”这一学习领域。以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师上不好欣赏课，学生对乏味的欣赏课也持不欢迎的态度。而《课程标准》指出：“欣赏与评述学习领域的教学，应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。”传统的欣赏教学，学生不知道怎样欣赏，更不知道怎样评述。之所以会如此，其主要原因是学生缺乏学习资源，除了听教师介绍之外，几乎没有其他的信息来源。目前从小学到高中美术教材中的欣赏部分占很大的比例，教学中最让教师为难的仍是资源地缺乏。

如今将信息技术应用于美术教学，课堂效果大为改观。教师只要会电脑，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在美术长廊中漫步，在想象空间飞翔。

至于美术欣赏的其他方面，如绘画、雕塑、建筑、民间艺术、儿童美术、卡通形象等，同样是丰富而生动的。在学校里能用极少的空间建立一个美术欣赏图书室。电脑多媒体教学演示直观、生动、形象，图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果，打破了“教师一言堂”、“满堂灌”的教学模式。

看来，美术与信息技术的整合，不但解决了学习资源匮乏的矛盾，而且激发了学生主动参与的热情。在信息技术环境下，美术欣赏的资源极其丰富，学生只要掌握了IE网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法就能够自主学习。教师只需提出学习的任务，比如制作一张网页、写一篇配有插图的小论文、制作一张幻灯片、编一张电子小报等。学生并能在任务驱动下上网搜集资料，下载图片。这样，每个学生都积极参与，自主学习，相互交流，真正达到了自主学习的目的。而教师只要引导或帮助学生解决技术困难，协助学生完成作业，并达到了教学目的。

2、“设计与应用”学习领域也需要与信息技术的整合。

《课程标准》建议：“对学习领域“设计与应用”。可以采用计算机设计的手段”。美术课程中有许多内容，如书籍封面、文体活动海报、邮票设计、贺卡设计、板报设计等，都可以采用计算机设计的手段。像用画图、Word、金山画王等软件进行较为简单的图案设计，用比较专业的Photoshop、Illustrator软件进行封面设计、广告设计等。并利用计算机光盘中大量的图像、照片以及材质资料，利用计算机字库中丰富多彩的字型、字体等，设计出更加精彩的作品来。

比如图案设计。美术课中的工艺课及设计课在教材中的比重增加了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷。例如：指导学生进行邮票设计，让学生把老师提供的几种几何图形：正方形、长方形、三角形，几种适合图案以及“中国邮政”、面值等字样，进行随意组合就能完成作品，从而调动了学生的创作热情，同时降低了设计的难度。在观摩学生作品时交互性也得到很好的体现。再比如说传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中显示。在软件中如果安装了中文美术字库，那么各种字体的选择和使用，对字形进行位移、缩放、拉伸、倾斜、立体化、材质化等编辑处理，自然是得心应手，使人感受到，过去在平面设计中遇到的大量复杂的手写美术字问题，终于得到了较好的解决。电脑美术设计容易激发学生的兴趣，对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养。

3、“电脑绘画”直接利用了信息技术。

在课堂教学上应用电脑绘画，具有意想不到的优势。电脑绘画中近乎游戏的手法，特别适合中小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻

心理压力，甚至会激发起学习的热情。例如：《邮票设计》我提示学生用“flash软件”进行绘画创作。在电脑绘画软件里设置各种特效处理功能，如对图象进行各种变形、复制、缩变、旋转、镜像合并、及色调调整等。进一步拓宽学生的视野和他们的思维空间，也使教学过程增强了趣味性，调动学生学习的主动性和积极性。引导学生利用计算机进行简易的设计制作。通过操作鼠标变换设计形式和各种特效的处理，使他们信息技术教育与美术设计意识与应用都得到互相促进、互相提高。

4、计算机辅助教学CAI优化了美术教学。

计算机辅助教学，主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能，辅助教师解决教学中的某些重点、难点问题。教师可运用PowerPoint、flash等多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的多媒体课件，用图表、动画等展示动态的变化过程，形象地演示某些难以理解的内容，用于突破难点，提高课堂教学效率。比如：《千变万化的线》一课，制作一个可供教师演示和学生学习的课件。课件首先展示自然界中各种各样的线，并用闪烁的效果将这些线条突出出来，然后概括出线的种类，接着通过说说、画画让学生体会线条的千变万化，最后再让他们欣赏美术作品中的线条的美。在整个教学活动中，CAI起了至关重要的作用,直观地解释了线条作为重要的美术语言产生的过程，展现了线条的魅力。

《美术新课程标准》中要求教师“应以各种生动有趣的手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想像能力，激发学生学习美术的兴趣。”而恰恰CAI具有集声音、文字、图形、图像于一体立体地表现信息的功能，使学习情景的创设变得得心应手，优化了课堂教学。

总之，美术教学与信息技术教育的整合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率。同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加

强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象，更好地发展学生的智力，体现了诸多优势。而由于手工绘制的设计方式受设计者自身技术水平的影响比较大，也比较费时间，所以学生往往难以实现预想的构思，设计会以失败告终。基于信息技术环境下的设计显得轻松和得心应手，学生容易实现预想的效果，避免由于眼高手低带来的不快，从而增强学习的自信心。

三、美术与信息技术整合的影响

1、整合改变了学习的方式，引起了教学结构的改变。

信息时代的今天，互联网已经成为人们获取信息和对外交流的一个重要方式。由于在网络环境下教学不是以教师为主体，而是以学生自主学习为主的一种新的教学形式，所以游戏式的、基于任务的、协作的、个性化的等学习方式越来起多样化。全新的学习方式对教师提出了更高的要求，教师要精于组织，善于引导，要让学生在网络环境下充分发挥自己的潜能，完全个性化地自主学习，使学生达到学会学习、学会交流、学会创作。

美术与信息技术的整合为合作学习提供了良好的环境。传统教学中的合作学习往往流于形式，经常是一个优秀的学生讲，其他同学听，或者一个同学画，其他同学伺候，甚至剥夺了美术基础较差的学生参与绘画的权利。而且小组成员的学习成果又不容易整合。在信息技术环境下的合作学习，能够真正发挥每个小组成员的力量和智慧，便于整合学习成果。比如《中国古代建筑欣赏》中关于故宫的欣赏教学，让学习小组的每个成员分头搜集某一方面的资料，如故宫的历史、故宫的建筑特色、故宫的珍贵藏品„„然后综合资源，讨论幻灯片的制作方案，制成幻灯片后再与其他小组交流学习成果。合作学习是一种先进的教育理念，而不仅仅是一种学习组织形式，在中国传统教育中，学生似乎更善于竞争而不善于合作，所以创设合作学习的环境对于开展合作学习显得尤为重要。信息技术成为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，教师不再是教学的主宰，而成为教学的组织者、指导者、协作者；学生不再是被动的接受者，而是主动的学习者；教材不再是物质化的文本，而是全息性的资源总和。整合教学引起了教学结构的改变。

2.整合改变了学生的思维方式。

传统教学偏重于学生逻辑思维的培养，学生强于演绎推理，弱于概括判断。而网络资源浩如烟海，学生在网上可以搜集到许多资源，要合理处理这些信息，就需要学生对信息进行综合归纳，这有利于培养学生的概括能力。比如网上对《蒙娜丽莎》的微笑的解释就众说纷纭，对《蒙娜丽莎》中的模特是谁也有很多种说法。哪个说法正确呢？学生带着问题走进了课堂。有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”在课堂上不仅要解决学生已有的问题，更要启发学生提出更多、更深刻的疑问，让他们带着疑问走进课堂，带着更多的疑问走出课堂。课后，学生还会保持着浓厚的学习兴趣，推动他们向知识的纵深发展。学生只有通过学会综合归纳、概括判断最终得出结论。经过长期这种教学的训练，学生会把这种思维方法逐渐迁移到其他领域，对解决今后学习、工作、生活的问题大有帮助。

3.整合可能会导致传统美术技法不受重视。

由于美术中的某些课程的作业可以通过计算机应用软件来完成，如“封面设计”，学生可通过Word或画图等软件制作出漂亮的作品，不需要使用传统的颜料、画笔等工具，也不需要进行传统意义上的调色，那么他对颜料的属性可能就不太了解，对颜料调配的方法和技术可能就不熟练。过多地依赖信息技术，可能会导致学生对于传统美术媒介的不熟悉，弱化传统美术技法，像中国画、书法等传统文化有可能被年轻一代所抛弃。因此，并非所有的美术课程都可以和信息技术整合，勉强整合反而会弄巧成拙，如“中国画”的学习，应该沿用毛笔、宣纸这样的工具，以让学生体验中国画的艺术魅力。

4.网络管理的不完善和信息的良莠不齐可能会带来某些负面影响。网络是一个开放的世界，信息来源广泛，这为我们提供了许多可供学习的资源，但其中也充斥着许多错误的、消极的和不健康的信息，比如在搜索有关维纳斯的图片时，可能会搜索到不健康的网页，学生出于好奇就会浏览其中的内容。这会给判断能力还不强的儿童带来负面影响，不利于他们形成正确的审美观和高尚的道德情操。因此，在教学中除了坚持正面教育、采取安装网络过滤软件等措施之外，还要加强管理。

总之，随着教育现代化的不断推进，信息技术和多媒体以其独特的优势进入课堂，推动着教学质量的提高和教学效果的改善，必将作为教学过程中的一种理想的认知工具被广泛地应用。教师更多时间是根据教学目标与教学内容去选择合适的电教媒体，在课前将各种有效传递教学信息的媒体加以选择和组合，使之能最有效地提高教学效率。在学生方面，学生的信息来源因此是多方面的，信息的

5.高中《美术鉴赏》与信息技术整合教学模式的构建 篇五

作者：陈莉 来源：天津市河北区少年宫艺术幼儿园(2010-11-22)阅读数：614

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21世纪是知识的世纪，需要更多、更优秀的人才。以提高民族素质为目的的教育必须紧跟时代的节奏，教学手段需要不断更新，现代教育技术进入课堂成为必然。幼儿园美术教学中，现代教育技术使幼儿在教学过程中能欣赏到更多更美的物象，为其审美素质，思维能力的提高提供了可靠的物质基础。因此，幼儿美术与信息技术整合教学将会是幼儿园美术教学的新趋势，是现代美术教学的新形势。下面就“幼儿园美术与信息技术学科整合教学”谈几点体会：

一、美术与信息技术存在极为密切的联系，整合具有必然性

美术是一门视觉艺术，信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。现代美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头。我们利用信息技术教育的优势，与美术教学的整合，能更好地达到美术教学的根本目的，即幼儿以个人或集体的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触角和审美经验，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想。美化环境与生活，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。

美术不仅是视觉艺术而且还是造型艺术，它具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。这样也适应幼儿发展需求、新型、交互、愉悦的学习方式，满足幼儿个体自我发展的需要，实现促进幼儿智力发展的目标。

二、美术与信息技术整合优化了教学过程，整合具有可行性 1.欣赏、评述——查找可随心所欲

“欣赏、评述”领域是指幼儿对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力。传统的欣赏教学，幼儿不知道怎样欣赏，更不知道怎样评述。之所以会如此，其主要原因是幼儿缺乏学习资源，除了听教师介绍之外，几乎没有其他的信息来源。教学中最让教师为难的仍是缺乏资源。

美术与信息技术的整合，不但解决了学习资源匮乏的矛盾，而且激发了幼儿主动参与的热情。在信息技术环境下，美术欣赏的资源极其丰富，比如关于对“世界著名风景及建筑物”的欣赏。传统的教学设计是：教师出示一个地球仪，并展示一些图片或者幻灯片，像导游一样介绍这些国家的历史、文化、建筑特色等知识，回答幼儿的一些问题，或者干脆组织幼儿观看一些录像资料，然后让幼儿提出问题进行讨论。这样的教学模式是单方面的知识传授，幼儿作为教育的客体被动地接受知识，而且接收的信息量很有限。我们开展的美术与信息技术整合的教学设计是：教师带领幼儿一起进入“外国建筑介绍”网址，让幼儿每四人组成一个学习小组合作学习，搜集资料并在老师的帮助下制作幻灯片进行交流。其中展示了中国的长城、埃及的金字塔、美国的迪斯尼乐园、荷兰的风车、法国的艾菲尔铁塔、澳大利亚的悉尼歌剧院、意大利的比萨斜塔、日本的富士山。在有意识地选择、组织材料的过程中，他们不仅了解了这些国家的历史、文化、建筑特色，构建了一个比较完整的、立体的知识体系，而且还为世界之大惊叹不已，懂得了除了我们中国外，还有许多国家，民族自豪感油然而生，进而产生了了解外国文化的巨大热情。在这个过程中，每个幼儿都积极参与，自主学习。最后通过网络教室展示幻灯片，在相互交流的过程中，幼儿也都相当投入。

2.设计、应用——轻轻松松搞设计

美术课程中还有许多内容，如贺卡设计、服装设计、脸谱设计等，都可以采用计算机设计的手段。像用画图、Word、金山画王等软件进行较为简单的图案设计，例如《会变的图形》的教学。按照传统的教学设计，每个幼儿起码要准备大小一样的圆形、方形、三角形纸片各三张，通过排列组合将这些纸片构成几个不同的图形，然后选择其中一二个绘制出来。这种方法的缺点是：由于学具的限制，只能获得一些常见的图形；绘制艰难，许多幼儿因为制作过程过分繁复而失去耐心，画不出精致的作品来。与信息技术整合的教学设计却能够克服上述缺点。方法是：首先在Word中插入自选图形“圆形”、“方形”和“三角形”，并设置成“无填充颜色”，再通过“复制”、“粘贴”获得数个基本图形，然后随意移动这些基本图形，把他们组织成新的图形。幼儿可在计算机上反复尝试，直到满意为止。最后把构成的图形“组合”在一起，复制到画图软件中，并填上自己喜爱的颜色。

由于手工绘制的设计方式受设计者自身技术水平的影响比较大，也比较费时间，所以幼儿往往难以实现预想的构思，设计会以失败告终。基于信息技术环境下的设计显得轻松和得心应手，幼儿容易实现预想的效果，避免由于眼高手低带来的不快，从而增强学习的自信心。

三、美术与信息技术的整合在教育中应用性

1、利用信息技术，引导幼儿积极参与学习的全过程，充分发挥幼儿的主体精神，着重培养幼儿美术欣赏的最基本方法，不断提高幼儿的欣赏和评述能力。对年龄较大的幼儿，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如《中国名胜古迹》、《民间艺术文化》、《动物世界》、《中外名画》等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受。真正达到培养欣赏与评述能力的目的。

2、利用信息技术，培养幼儿设计意识，使幼儿学会按美的规律去设计生活。这一学习领域主要是让幼儿运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，美化生活及环境。例如用废品泡沫拼砌《我的新家》、用碎布贴《鲜花世界》、用画报贴《海底世界》等，我们可以先摄录一些优美的环境与建筑物，指导幼儿分析、感悟与理解。再用摄录投影等方法表现设计制作过程，使幼儿了解“物以致用”的设计思想，运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的创意，设计和制作活动。在学习图案、纹样、封面设计等内容时，则可以根据教学需要，从设计初稿、骨格、设色到完成作品，设计制成教学课件。分层次地展示不同的变化的骨格形式，不同的色彩配置、引导比较与分析。还有，在电脑绘画软件里设置各种特效处理功能，如对图象进行各种变形、复制、缩变、旋转、镜像合并、及色调调整等。进一步开阔幼儿的视野，拓展他们的思维空间，也使教学过程加强趣味性。调动幼儿学习的主动性和积极性。引导幼儿利用计算机进行简易的设计制作。通过操作鼠标变换设计形式和各种特效的处理，使他们信息技术教育与美术设计意识与应用都得到互相促进、互相提高。

3、利用信息技术、多媒体教学、促进幼儿积极参与“造型、表现”的美术学习活动。“造型、表现”是美术学习的基础，十分强调自由表现和大胆创造。在幼儿期尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。使看看、画画、做做、玩玩融为一体。还特别要求运用形、色、机理、空间等美术语言，以描绘主体造型的手法、选择适合自己的工具和材料，表现所见、所闻、所想的事物，发展美术构思与创造能力。同样，借助信息技术的有利因素，为幼儿创设有利激发创新精神的学习环境，多给幼儿感悟艺术作品的机会，在这个过程中让幼儿认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导幼儿主动进行创造，在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。例如教学《海底世界》、《人类的朋友》、《美丽的大花园》、《游太空》、《植物王国》、《动物王国》等耳熟能详的课题，运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为幼儿创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景。激发幼儿学习兴趣，积极参与学习型活动，激发想象力和创新意识。也通过对各种美术媒材，技巧和制作过程的探索与实验，发展幼儿的艺术感知能力和造型表现能力。

4、利用信息技术教育，在美术教学中，发展幼儿的综合实践能力。综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学要真正实施素质教育的重要性。综合性既是融美术和学习领域为一体，也是美术教学与其他学科的联系结合，并且与现实社会，现实生活联系起来。首先与信息技术教育的整合、既丰富了学习的内容，也开阔了学习的途径。大大促进了美术教育的发展。信息技术教育的发展，出现了电脑美术，包括绘画、设计、动画等内容。

因此，教师可以根据美术教学内容，设计制作必要的教学课件，开展形式灵活，多元化的美术教学。幼儿则可以通过引导进行简易的电脑绘画、设计等，着重于认识、理解和参与，激发持久的学习兴趣。还可以让幼儿结合语言、音乐等学科，开展综合性的学习，如练习给儿歌、故事等配画、插图。另外也可以用综合材料制作面具、头饰，并投入表演等。引导幼儿借助计算机这个“好帮手”进行设计，在这个过程中做到主动请教他人，并积极与伙伴、老师或家长合作设计制作。还注意学会在网上收集有关的信息资料，建立资料库，不断进行参考、比较，进行探索性的研究与学习。

5、利用美术教学与信息技术教育的整合，来实现现代多媒体技术的组合，以达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为幼儿提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为幼儿提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养幼儿的观察力，加强了记忆力，开阔幼儿的视野，发散了幼儿的思维，也丰富了想象，更好地发展了幼儿的智力。

综上所述，幼儿园美术与信息技术整合教学是幼儿园美术教学的新趋势。现代教育技术在美术教学中的运用还有着很大的潜力，我们要充分合理有效地运用计算机多媒体教学辅助系统，大力开发美术教育软件。在美术教育中，鼓励幼儿运用计算机来接受更多、更新的美术信息，提高美术欣赏能力;倡导幼儿运用计算机进行美术表现与设计，使现代教育技术在视觉艺术教育领域更能大展宏图！

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6.高中《美术鉴赏》与信息技术整合教学模式的构建 篇六

上海八中 李亦佳

一、问题的提出

传统的英语写作训练方法比较单调乏味，相对滞后，教师多注重写作结果，而忽视写作前的引导过程。学生写作也多表现为信息处理凌乱，言之无物，所写句子有相当一部分不符合英语国家语言规范，表达不得体，少地道。目前学生写作的最大弊端就是以母语的思维来写英语作文，在学生的作文中常出现中文式的英语句子。同时，随着科技的进步，网络科技逐渐取代传统的通讯手段，电脑作为一种全新的通讯工具进入千家万户，信息沟通超越了时空的界限。英语作为一门国际上通用的语言，将为地球村的人们广泛使用。现在的在校高中生是二十一世纪社会的主体，运用规范、流畅的英文在国际范围内进行文化、科技交流是时代的要求，历史的必然。为了跟上时代的步伐，国家的相关考试也顺应潮流，适时修改考试大纲，在新的《全日制英语教学大纲》中明确提出：“写作是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步的写作能力是英语教学的目的之一。”我们学习英语，主要是学习与汉语不同的地方，这是我们学习的重点和难点。如何利用网络技术让学生接触大量原汁原味的英语，减少母语的干扰，培养高中学生的英文写作能力，并适应时代的发展，笔者将依据这几年来在高中英语教学和第二轮课改中的具体实践，就“网络环境下高中英语写作教学的实践研究”这一课题研究作一小结，与广大教师共同探讨。

二、网络环境下英语写作教学的优越性

我们处于信息社会，手指间鼠标的轻轻一击，就有大量的信息呈现在你的面前，网络环境下的英语写作教学存在以下三个优越性：

1.类型多样，内容全面

网上资源包罗万象，有关政治、历史、文化、娱乐、体育、科技等多方面知识都可在网上获得详细的资料。学生可直接进入英语国家的网站，阅读到大量地道的英语，通过广泛的阅读带动写作，由知识的输入到知识的输出，从多种角度激发学生写作的兴趣，从而减少母语对学生英语写作的干扰，突破学生词汇量的局限性，提高学生英语表达的条理性和连贯性。2.互动快捷，便于交流

英语对我国学生而言是一门外语，用其写作缺乏一定的真实语言环境，而信息技术为改善英语写作教学环境提供了一定帮助。教师通过虚拟日常生活场景、通过远程技术与以英语为母语的人交流等方式，为学生英语写作创造良好的交际环境，将英语国家的社会、文化背景形象化、具体化，使学生自然习得语言。学生的英语作文也因为承载了交流信息和情感而变得生动，英语成了活生生的语言，真正提高了学生英语交际的能力。

3.方便快捷，材料鲜活

教材中写作材料往往受到时间的局限，显得陈旧、过时，而网络的材料则因更新方便、快捷，可为学生提供最新、鲜活的写作资料。如我在学习到The Olympic Games 时，就要求学生在网站中找到奥运会的背景知识和北京奥运的具体进程后，通过e-mail形式，给北京奥组委写一封信，提出自己的建议。学生在获得动态的数据后，都跃跃欲试，写作不再是一项任务，写作的内容也不再显得枯燥、乏味，而显得生动、有内涵，真正领会到写作的乐趣。

三、网络环境下写作教学的基本策略及实施过程

我在网络环境下的写作教学实践中要注意运用任务驱动下的多层次、多维度的教学策略，突出思维参与，培养学生主动寻找信息、综合分析材料的能力。

（一）通过网络技术，激活写作背景。

通过网络技术，可将图像、音响和文本的有机结合，它有利于激活英语写作背景，促进学生认知图式的构建。在起始阶段，可设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法、句型及语法项目后，逐步地进行写作训练，低起点，严要求，抓好学生写作基本功。英语教学专家哈瑞斯说：“书面表达主要包括五个方面，其中首要内容是单词拼写，大小写，标点及句子结构。”抓好学生的基本功，学生才有构建文章的砖块。例如，在学习New Century B1的Metropolises一课后，我要求学生以世博志愿者的身份，写一篇向外国友人介绍上海的文章。我在屏幕上显示一些关于本城市的迷人画面，并播放一段 介绍该市英文记录片，对可能用到的关键词汇和语法作一些必要的解释，让学生在不考虑母语的情况下观其形，闻其声，然后有所感而写，彻底改变了传统英语写作教学过程中母语介入过多的问题。同时在制作幻灯片，CAI课件时，注意根据学生的特点把图片中的细微环节放大，把课文对话出现的景物、人物设计在课件上，叫各组学生分别上机操作，把从图片中看到的、想到的直接输入电脑里，在有限的教学时间内创设良好的交际环境，大幅度增加学生语言实践机会和交流技能，有利于他们感受活生生的语言魅力。此外教师还可利用信息技术为学生创设真实的语言环境，通过英文原版的文章、录像等材料的输入，让学生持续注意英语语言的表达特点与场景，产生“身临其境”的感觉，在教师的引导下，学生在写作的过程中直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而更有效地提高其运用规范、地道的英语进行写作的能力。

（二）利用网络搜索，重视阅读，培养写作灵感。

写是语言输出的最佳表现形式。要想写出自然，优美，有较强可读性的文章就必须有足够的英语语言信息。学外语而不懂其文化，等于只记住一连串无意义的符号，很难有效地加以运用，写作中势必会错误频频。学生只有通过大量阅读，才能习得英语国家的文化背景知识，如民俗、历史、价值观念等，写出地道，有欣赏性的文章。世界著名的外语教学理论家Stephen Krashen在Power of Reading-insight from the Research中指出：外语学习过程中，外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强。网络资源对英语写作是很重要的，它可以为师生增加更多的机会接触原汁原味的英语材料。在网络环境下的写作教学实践中，师生之间是平等民主的合作伙伴关系，我主要从以下三方面对学生进行指导： 为学生精挑写作主题，有计划的向学生介绍一些作文体裁和格式。注重选用写作主题的真实性，生活性，广泛性，符合现代中学生的年龄特点，生活背景。在近几年的高考的英文写作中，最常见的题型主要有：看图写作，让学生根据图画的内容对图片进行描述。根据中英文提示写一段短文。书信。或设置情景，让学生按要求进行表达；或提供一封英语书信，让学生读后写回信。信息转换。指导让学生利用网络搜索有关主题，进行大量的阅读。德国学 者泽尔博士提出学生是积极的“信息处理者”，而不是消极被动的“信息接受者”，教师要善于培养学生学习的主动性，充分调动情意系统的动力作用，激发学生积极参与言语活动。所以，我注意学生习作的布置有趣现实，启发学生英语思维，积极利用网络搜索进行大量的阅读。必要地，在不增加学生负担的前提下，要求学生背一定数量的各种体裁的范文，能规范学生的遣词造句，为以后的英语写作奠定基础，少写一些母语式的英语。整合信息，形成自己的想法，进行写作。发挥同学协作能力，就同一个相关主题重新整组，将数张网页构成一个材料组，建立一个子网站，同学间交流资料，交换写作心得。教师利用网络这一平台，对学生作文认真批阅。教师批改是写作教学有机组成部分。批阅时在学生的作业上做上记号，结合一定的批阅记录，归类统计，如：搭配不当，语法错误，不合习惯等，使学生能独立思考，自行订正。广大师生在网上可就一篇文章一起来探讨，达到了共性与个性的完美结合。

（三）发挥网络快捷作用，缩短学生英文写作交流的时间和距离。平时教学中，我总注意就课文中一些热点话题，引导学生展开讨论，并写出有建议性的信件，以e-mail方式与政府和相关部门进行交流；此外有选择性地让学生利用网络与英语为母语的人结交笔友；其次让学生上网在中学生英文报论坛中投稿，我所教的班级有多名学生的文章在英文报上发表，郭倩同学更成为该报的特邀小记者；同时我还组织学生报名参加形式多样内容丰富的竞赛，比如英语周知识竞赛、上海市作文比赛等等，对报名的同学，我在比赛前通过e-mail给他们进行辅导，电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。通过参与竞赛，树立了学生自信心，锻炼了学生的勇气和胆量，更激发了学生学英语的兴趣，增强了用英语进行交际和驾驭英语的能力。

通过以上几个方面的论述，笔者认为我们有必要对多媒体与英语写作教学的关系进行深入研究，并找到两者最佳的结合点。作为教师，要能够调整自己的知识结构，以适应现代化教学手段的转变。英语教师要更新观念，更新知识，终身学习，在实践中转变教学方式，在英语写作教学中使用必要的多媒体技术，让多媒体真正起到辅助教学的 作用，而不是取代师生交流。我们要利用自身的优势，走在变革的前列，担当时代的开拓者，把英语写作教学推向新的境界。

【参考文献】

1.中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社, 2004 2.Jack Chin.Environmental

Education

Situation Analysis[R].California: The Gordon Moore foundation, 2001(4)3.黄任.英语修辞与写作 [M]．

7.高中《美术鉴赏》与信息技术整合教学模式的构建 篇七

关键词：高中美术,欣赏教学,信息技术

高中美术教学最主要的任务就是让学生学会一些基本的美术知识与美术技能, 并提高自身的欣赏水平。所以, 美术欣赏课程并不仅仅是一门单纯教授技法的课程, 而是需要教师在教学内容的设计上更加注重新颖性, 才能吸引学生的兴趣, 培养学生的审美情操。教师应该改变传统的教学方法, 在教学中运用信息技术, 这样既能够增加课堂容量, 也能够更好地为学生讲解美术知识。

1 通过信息技术教学, 提高学生学习兴趣

大量的研究表明, 对学生学习的最好刺激, 就是找一些让学生感兴趣的学习材料。有很多的学者都说过, 学习与兴趣之间的关系, 只有先对学习有了兴趣, 才会去刻苦钻研, 进而更好的学习这门课程。美术欣赏教学的本质并不在于向学生传授美术欣赏的本领, 而在于唤醒与激励学生对美术的热爱以及对生活的热爱, 提高学生的审美情趣。利用信息技术进行美术欣赏教学, 能够让学生对教学内容与教学方法产生好奇;教师也可以在教学过程中, 借助信息技术的强大功能, 通过图片、视频、色彩调节等多种方式进行教学, 让学生沉浸在被美术吸引的兴趣之中。通过激发学生的学习兴趣, 能够更加充分地调动学生的学习热情, 使学生在美术学习过程中更好地发挥主观能动性。

教师在教学过程中, 可以利用美术软件对图片进行修改与调整, 使图片中的感光与色彩变得更加美丽;教师可以通过给学生播放视频、画面等影像, 使学生更加直观地理解图片作品的制作过程, 这样在向学生介绍画家与作品时, 才能够更好地引起学生的共鸣。教师在进行讲授的同时, 也可以结合视听, 以便获得更好的教学效果。例如, 教师在向学生讲解《清明上河图》时, 就可以让学生通过显示屏, 模拟的当时人们的生活场景, 这样就能够更加直接地让学生感受到画家所要表达的意思, 拉近学生与作品、与画家之间的距离。

2 通过信息技术, 获取更多信息资源

随着信息技术越来越深入到我们的生活之中, 教学应用也越来越广泛, 增加了学生的信息量。网络是一个资源库, 拥有着非常丰富的信息资源。在当今的知识经济时代, 信息技术正面临着前所未有的膨胀, 影响着未来世界的发展。而中国也需要跟上信息时代的步伐, 更快地适应各种高科技的技术, 更加及时获取各种科学信息, 提高公民的科学素质。通过网络, 我们能够查询到很多需要的知识。学生也能够通过网络查找更多的学习资料, 不断地开拓自己的视野, 提高创造力, 增强学习的主动性。

在高中美术的教学中, 教师既可以给学生提供现成的资料, 也可以鼓励学生利用网络查找自己所需的美术素材, 这样学生就能够在查询与学习的过程, 不断发散思维, 提高思维的创造性。但是查询资料, 并不是让学生坐享别人的研究成果, 而是让学生在获取信息之后, 再把这些信息整合成为自己的内容。例如, 在高中美术欣赏课的教材之中, 一般只列出一个画家的几幅作品, 教师依靠这几幅作品根本不能够讲清楚问题, 因此, 就可以让学生结成小组, 查找更多的资料与图片。这样能够使学生在查询的过程中获取更多的知识, 也能够提升其对该人物、该作品的认识。

3 通过信息技术, 简化教学内容

通过信息技术, 能够把教学内容更加形象化、具体化, 把抽象的知识变得更加直观、具体, 教师也可以更加有层次地向学生展示教学重点与难点, 让学生在信息技术的整合过程中, 更加深刻地理解教学内容。例如, 教师在讲解光影变化的内容时, 如果仅仅采用传统的教学方法, 虽然能够讲清楚光影的变化, 但是学生在理解起来还是非常的困难, 需要花费大量的时间, 才能够想明白, 无形中降低了教学效率。但是, 如果教师在教学过程中运用了信息技术, 通过幻灯片、文字、图片、动画等多种方式, 就能够为学生更加直观地展示光影变化的过程。这种教学方法既提升了学生的兴趣, 有方便解决重难点, 能够取得较好的教学效果。

4 结语

总之, 在美术欣赏教学中使用信息技术是非常有优势的, 不仅能够丰富美术教学的手段, 也能够激发学生的学习兴趣, 为学生更加简洁、直观、具体的展示作品内容, 让学生理解作品的具体含义, 降低学习的难度, 从而能够在有限的教学时间内, 增大课堂容量, 提高课堂效率。

参考文献

[1]廖庆宁.中学美术教学与信息技术整合[J].艺海, 2007 (01) :112.

[2]李超超, 刘公.中学美术教学与信息技术整合实践个案研究[J].长春师范学院学报, 2013 (02) :187-190.

[3]许珂, 安娜.美术欣赏教学与信息技术整合效果研究[J].大众文艺, 2013 (21) :254-255.

[4]刘芳.信息技术环境下的美术欣赏教学研究[J].教育与职业, 2007 (09) :178-179.

8.高中《美术鉴赏》与信息技术整合教学模式的构建 篇八

关键词：信息技术；课堂情境创设；时机和形式；高中美术

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

美术教育是教育的重要组成部分，是实施素质教育的重要内容，是提升学生审美素养的重要途径，随着多媒体信息技术不断发展、渗透，现代美术课堂的教学形式也趋以多样化与多元化。信息技术教学是一种多层次、多功能的教学，它是一个需要各种感官都进行活动的课程，那么为每一节课创设与之相适宜的学习情境就自然而然地成为我们教学工作的一项重要任务，运用信息技术在高中美术课堂创设情境教学，可以有不同的时机：

一、在课堂导入时运用信息技术

课堂导入是课堂教学中的重要环节，导入是思维的起点，好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性，信息技术可以让高中美术的课堂导入更精彩、更生动。如，在人教版高中美术鉴赏《“夏铸九鼎”——商周青铜器艺术》一课中，我提前收集了夏商周春秋战国不同时期的青铜器代表作品，制作成PPT，在古典的编钟奏乐中缓缓演示给同学们欣赏，丰富直观的图片和编钟演奏给同学们带来了极大的视觉、听觉震撼，激发了学习兴趣，起到了很好的导入作用。

二、在课堂教学重点、难点时运用信息技术

有些重点、难点知识从理论上讲解，学生觉得费解，甚至感到枯燥无味，教师也产生力不从心的感觉。如果借助信息技术提前收集材料，制作多媒体PPT，辅之以教师生动的语言，学生则容易理解，达到很好的教学效果。

比如，在人教版《“巨人”辈出——文艺复兴美术》一课的课堂教学中介绍达·芬奇的《蒙娜丽莎》时，如何让学生理解当时最先进的人文主义思想以及勇于探索的创新精神，我以PPT的形式展示了多幅中世纪的人物肖像画和《蒙娜丽莎》，学生在直观感受和对比欣赏中很容易理解文艺复兴时期的绘画的两个主要的特点：以其活泼、健康、旺盛的人文精神冲击着刻板、冷漠而沉郁的宗教灵魂；以鲜明的人性形象取代了神秘的宗教形象，信息技术在课堂重点、难点的教学中起到了事半功倍的效果。

三、在营造氛围、渲染情感时运用信息技术

在课堂教学中，有时会出现一种让我们教师十分尴尬的场面：一幅优秀的作品，教师早已入情入境了，可是学生大多十分冷漠，无动于衷，对情感的体验出现了“剃头挑子一头热”的现象。而合理地运用信息技术，能帮助我们在教学中营造良好的情境氛围，往往会产生“未有曲调先有情”的效果，收到事半功倍的奇效。

比如，在人教版《心灵的慰藉和寄托——宗教建筑》中，我利用视频、音频和PPT相结合，全方位地展示了在人类的历史上，宗教曾经占据了重要的地位，宗教寄托着人们的理想和幻想，是重要的精神支柱，宗教建筑是其物质表现，学生才能真正体会到宗教建筑是有灵魂的，是信仰者心灵的慰藉和寄托。

我国教育部在2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：基础教育课程改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

丰富的网络资源，为美术鉴赏课教学中信息技术的使用提供了有力的保证，其形式可以有以下几个方面：

1.PPT形式——PPT以直观、生动、形象等特点，有利于充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，扩大学生的视野，增大课堂的密度，提高教学的效率，使课堂充满了生机与活力，对提高教学质量起了很大的作用。比如，从互联网下载的《斗拱》PPT可以让学生很好地理解斗拱的构造以及其在中国古代建筑中的重要作用。

2.视频形式——视频是全面、形象、直观的信息显示，是教学所需的各种图像、音乐、影像和文字的集合体，合理使用视频是对教学内容的引导和补充，比如，水墨动画《螳螂捕蝉》、记录视频《开国大典》是我在《移情草木——花鸟画》和董希文《开国大典》教学中常用的导入形式；在介绍凡·高的《向日葵》时我也会播放梵高纪录片加以教学补充，让学生更好地感悟和理解作品。

3.音乐资源——“美术是凝固的音乐，音乐是流动的图画”，让音乐走进美术课堂，可以使美术课做到“声中有画，画中有声”，两者和谐统一，既有利于创设课堂教学的审美氛围，又有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。

4.谷歌地图——谷歌地图是Google公司提供的电子地图服务，包括局部详细的卫星照片，在人教版《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》一课的课堂教学中，使用谷歌地图可以让教和学都更轻松。

5.帮助学生收集资料——美术鉴赏课就是认识和评价各种美术作品，人类历史是漫长的，美术星空是丰富而绮丽的，对于艺术品的鉴赏，首先要了解对象，了解作者，创作的年代，表现的内容、创作的技巧，它与时代的联系，是在什么社会背景下创作的，丰富的网络信息可以帮助学生收集资料，看看别人是怎么说的，然后得出自己的鉴赏心得。

以上是我在高中美术教学中对信息技术在课堂情境创设的时机和形式的探索和心得，许多问题还有待进一步地深入研究。在高中美术鉴赏教学中，信息技术的运用是建立在适合教学内容基础之上的，以提高教学效率为目的，不能为用而用，画蛇添足。但是，信息技术与美术课程整合无疑将给美术课程的学习方式带来崭新的面貌，必将成为21世纪美术教育教学的主要方法。研究和探索信息技术在美术课程情境创设的时机和形式，对于在素质教育的指导下实施创新型美术教育，对于以培养学生的创新精神和实践能力为基本价值取向的美术教育，有着十分重要的现实