怎么提高初中英语作文

怎么提高初中英语作文（精选16篇）

1.怎么提高初中英语作文 篇一

初中英语学习之怎么提高听课的效率

类别：阅读来源：美联英语学习网

对于初中生来说，学习英语最主要的途径就是老师的课堂授课，因此怎样在课堂中学到更多的知识，是他们学习英语的重点。初中英语学习主要依赖的就是课堂教学，那么，怎么提高听课的效率呢？

面向全体学生，启迪思维，开发智力，培养学生的想象力和创造力，是新课程标准的导向，这就要求学生寻得一种行之有效的学习方法。课堂学习是学习学习英语的重要环节，也是学生能否学好英语的关键所在。怎样才能提高学生上英语课的效率呢？

首先，强化学生学习的自觉意识。英语学习的过程是一种客观作用于主观、并由主观个体进行加工、整理、理解、记忆并运用的过程，这一过程决定了学生是学习的主体，是学习能否有效的关键因素，是内因。因此，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，加强课堂的组织纪律，集中学生的学习注意力，强化学生学习的自觉意识，是学生学好英语的重要条件。在课堂学习的过程中，应经常有意识地提醒学生把注意力集中在学习的内容上面，勤于思考，必然会使听课效率大大提高。

其次是做课堂笔记的方法。课堂上认真听讲，做好笔记，充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手并用的听课习惯，对于学好英语是极有帮助的。记笔记时要有所选择，突出重点，既不能把教师课堂上讲的窗帘全部记录，也不能一点不记。对于课文中的重点内容，如重点短语、重点句型的用法等，做一点笔记是必要的，记笔记有助于学生课后整理复习。

课堂笔记

课后整理课堂笔记的过程，是英语知识的反刍的过程。在此过程中，学生通过回顾上课的过程，再次“品味”课堂上的重点内容，不仅加深了印象，而且也有利于温故而知新。

改错本“

让学生把每次练习、作业、测试中做错的习题摘录在”错题本“上，并对出错的原因进行分析、归纳、总结，并在课后反复复习，每次考试前重新翻阅”错题本“以加深印象，就能避免下次再犯同样的错误。这样经过多次反复记忆，久而久之，就会养成做题时认真思考的习惯。

”点“"线”“面”分头抓，归纳整理莫轻视

英语复习纷繁琐碎，许多学生会觉得无从下手。本人认为，抓住单词这个“点”，就能带动词组、句型这根“线”，撑开文章的阅读和理解这个“面”。

2.怎么提高初中英语作文 篇二

一、分析现状, 探寻写作难的原因

在2012年湖南省衡阳市教育局组织的一次英语教研会上, 衡阳市教科所英语教研室张蓉主任分析了上一年度中考英语的一些数据, 特别强调了英语写作存在的问题:“学生的写作能力参差不齐, 两极分化现象很明显, ‘优生’行文流畅、表达准确, ‘差生’一字不写或瞎写、瞎抄, 大部分学生不能正确使用所学语法、词汇和句型来有效组织句子。”

笔者从事英语教学工作十几年, 对初中生英语写作情况有一定的了解, 在平时的作文练习中, 大部分学生的作文都是抄袭好学生的, 所以每次看作文就是那么几个版本。当然也有少部分学生是自己写的或者模仿课文写的, 但是一个句子也没写对的情况也有。常见的错误主要表现在:句子主谓不一致, 时态、语态不当, 单词拼写错误, 标点符号、连词滥用, 字母大小写不分, 等等。针对这些情况, 在近几年的作文辅导中, 本人不断探索了一些写作方法并教给学生, 取得了非常好的效果。

二、针对原因, 提出应对的策略

1.认真审题

教师在书面表达教学的过程中, 应该要求学生认真审题, 对于题目所要求的要点、格式、词数、表达的中心及注意事项等信息要认真思考, 然后对于文章的体裁是书信、日记、请假条还是看图作文, 要预先明确, 最后再确定文章的时态、人称, 时态、人称弄错了, 也会使一篇好文章逊色。

仁爱版教材八年级上册Unit 3 Topic3, 最后有一个写作任务:Did you have agood time last Sunday?What were you doingat different times?Write a passage withsome given phrases.很明显, 这是一篇用过去进行时以及一般过去时来组织的记叙文, 所使用的人称应该是第一人称, 明确了这些, 大部分学生都能写出一篇好作文来。

2.优化段落结构

对于初中生来说, 常见的写作模式是“三段式”, 即开头、正文、结尾, 也就是总—分—总式。作文的开头一定要开门见山, 简明扼要, 一般用两个句子点明文章的主题即可。正文一定要紧扣题目中所提示的要点以及要求, 要条理清晰、要点明确, 并能够灵活运用一些连词以及要点提示副词。一般来讲, 写作时, 一定要先明确中心思想, 再围绕这个中心思想写三至四个要点就可以了, 大概6~8个句子即可。结尾段一定要是总结全文观点的句子, 要有一定的总结性及启发性, 可以使用一些带有总结意味的词组, 像in a word, inconclusion等, 一两个简短的句子就可以总结全文了。

3.灵活运用背诵材料

仁爱版八年级上册四个单元所学的是sports、health、hobbies、music、plants、animals、the Internet等话题, 为了丰富学生的写作素材, 我让学生背诵了许多有关范文。写作水平高的学生能够灵活运用背诵材料, 对于写作能力差点的学生, 我给他们套用了一个开头, 不管是写哪个话题都可以这样开头: is /are very important to us.Itmakes/They make our lives more interesting.Many people want to have good .日常学习中积累的材料必须做到灵活运用, 并且学会一个材料多用。

4.巧用各种句式

一篇好的初中英语作文, 不能全是简单句从头到尾, 那样既简单、空洞、没有文采, 并且也没有学以致用。

例如:If you don’t help me, I can’tfinish the work. (条件状语从句)

I have a friend whose name is ZhangFang. (定语从句)

She had to stay at home because shewas ill yesterday. (原因状语从句)

She sat there, crying. (现在分词作状语)

这些特殊句式的运用, 让一篇原本普通的文章增添了不少韵味, 自然也就成了一篇优秀作文。

5.阅读与写作相辅相成

部分初中学生对英语写作有畏难心理, 尤其是在时间紧迫的情况下, 绞尽脑汁也写不出一言半语。作为英语老师, 本人在平时的英语教学中, 一直鼓励学生多阅读一些好文章、好书籍, 多掌握一些重要的单词、短语、句型, 并把一些优美的句子、段落甚至文章摘抄下来, 以积累素材。英语语言学习的理论告诉我们:“大量的语言输入为语言的输出创造可能性。”阅读量越大, 语感就越强, 思路就越开阔, 写起文章才能信手拈来, 言之有物。

三、共同探讨, 期待提高

3.浅谈初中英语作文水平的提高 篇三

一、学生写作困难的原因

（1）农村学校学生英语基础较差。在小学阶段，英语这门学科比较不被重视，学生们的学习兴趣低，听、说、读、写没有得到均衡的发展以及提高，因此他们的英语基础较差。比如笔者所授课的班级，新生入学时，有将近四分之一的学生26个字母的书写都没有完全掌握。

（2）学生习惯用中国式英语造句，加上词汇量小，语法概念模糊，语法错误多。

（3）教师对英语写作不够重视，在教学任务重，时间较紧的情况下，花在指导学生写作的时间上较少。在教学中，往往只让学生看范文，再进行模仿。其次，批改作文时，常常只对语法错误进行修改，而忽略写作技巧的指导。

（4）教学任务重，英语这个学科所需的课时并不多，因此，无法兼顾四项基本技能的训练，尤其是“说”和“写”上安排的时间偏少。

二、写作水平提高的方法、策略

1.注重学生词汇的积累，注重句子运用能力的培养

学生词汇量的匮乏，句子结构的生疏，导致他们无法轻松地写出较好、较流畅的作文。因此，词汇和句型的积累和运用至关重要。首先，在教学过程中，要引导学生掌握单词记忆的技巧，如根据读音规则来辅助单词的拼写，根据词与词间的联系来轻松地掌握词汇。例如，把look，see，watch三个词放在一起，让学生分析他们间的联系，归纳他们各自的用法，加强记忆。再比如把有相同后缀的单词放在一起记忆，bedroom，bathroom，classroom等，这样记就简单多了。其次，有了一定量的词汇积累后，句子的运用就比较轻松了。让学生多练习课本中的重要句型，并结合练习，对所学句型加以巩固及运用。遣词造句就是一种不错的练习题，是学生提高写作能力的一种有效途径。此外，还可以推荐学生品读一些简单易懂有趣的英文读物，培养学生的文化意识以及语感，激发学生的学习兴趣，使他们在不知不觉中积累词汇，灵活运用句型造句。

2.模拟课文，设置情景对话

在学生积累了一定的词汇，对于句子结构有了进一步了解的情况下，可以让学生自己模仿课文，结合自己的日常生活设置情景對话，并在课堂上呈现。日积月累，对于词汇的积累，句子结构的熟练运用有着很大的帮助。而且，还有利于激发学生的学习兴趣以及创造能力的培养，更是提高写作水平的有效途径。

3.通过“说”和“写”进行语篇训练

在上阅读课时，让学生根据师生共同罗列出来的关键词对课文进行复述，学生结合刚学过的语法知识以及句型，能较顺畅的复述课文，既能巩固新知，又能提高语篇运用能力。在这个基础上，再让学生结合自己的日常生活每周写一篇英语作文，运用所学到的知识，把想写的事件用最简单的句子表达出来，这样便能达到学以致用的效果。这对于基础薄弱的山区学生来说，简单、可行，还能增强他们的自信心。另外，还应注意学生书写习惯的培养。要做到书写工整，书面整洁。

4.写作技巧的培养

平常的各种写作练习固然重要，但写作习惯也不容忽视。首先，指导学生审题。学生在写作前，往往不注意审题。比如，要求用第几人称写，写什么时候的事情，应该用哪种时态等，学生往往没审题，便开始写作。导致离题以及时态等方面的错误。因此，要指导学生在写作前看清题意。要正确使用人称，把握好时态的运用，内容要符合题目的要求，不要离题。其次，逻辑思维要清楚。要考虑如何开头，如何衔接，如何组织语言，如何结尾。做到条理清晰，简单易懂。语法要正确，注意时态、名词的单复数以及人称的变化。第三，遇到不会的单词要找同义词替代，遇到不会表达的句子，换一种表达方式，如“We have a good time”忘记怎么写了，就用“We are very happy”来替代，“beautiful”忘记怎么拼了，就用“nice”来代替。第四，在时间充足的情况下，要先打草稿，检查修改后再抄写，避免思维混乱，卷面不整洁的情况出现。

5.培养学生的自信心

学生初学外语，在学习过程中难免会犯错误，尤其是在写作中，因此，教师对学生作业的评价很重要。对学生的作文，要及时、耐心地批阅，指出错误，提醒学生根据提示加以改正。对于一些常见的问题，在课堂上耐心讲解。与此同时，要培养学生的写作技巧，“授人以鱼，不如授人以渔”，掌握了一定的技巧后，学生便能较轻松、自信地写作。为了增强学生的自信心，表扬写得好的文章和句子，并且张贴在学习园地上，供其他同学参考和学习。或者让学生在课堂上朗读自己的文章，让他们和同学们分享自己的写作心得。

4.孩子初中英语作文成绩不好怎么办 篇四

孩子初中英语作文成绩不好怎么办

家长问：孩子的初中作文成绩不是很好 ，请问您有什么办法让他在作文上有所提高吗？

初中英语程超老师答：作文无论是平时的期中期末考试，还是中考当中的作文都是展示我们英语整体能力的一个体现。中考当中作文的分值是15分，而北京学生中考英语作文的平均得分是10.0625分，如果你想在中考但中得到高分的话，那么你的作文至少要在13分以上，另外一个我要给您的数据就是北京中考作文的评卷时间大概就是7秒钟，也就是说考官，批卷人只有7秒钟的时间去审查你的卷子，那么他要看的是什么，毫无疑问：开头和结尾。一篇好的作文它要有一个好的开头，并且要有一个好的结尾。所谓好的开头就是指开门见山的词句，那么好的结尾其实就是要求我们的作文在收尾的时候要铿锵有力，并且紧扣全文的主旨大意。所以，我给您孩子在作文上的.建议就是多背好的句子和短语，那么这些短语在我们写的时候要写的位置就是尽量在开头的第一句。即使您的孩子写出了很差的文章，但是如果他写了100篇，即使他的第101篇还是存在很大问题，但是我也可以很负责任的告诉您，他的这篇作文也比好学生的第一篇作文要好，所以我送给您一句话：写自己的文章，让别人说去吧！

5.高三英语怎么提高 篇五

第一点， 是坚持高考的正确方向，英语单词是高中英语考试的基础，也是最核心的部分。单词好比就像是一个个砖瓦，考试成绩就是间大房子。要想英语成绩好，就需要不断的给这间大房子添砖加瓦。那么如何提升英语单词积累量呢?首先就是背好书本上出现的单词，还有通过阅读复习掌握已经背过的单词，并且把文章中出现的没有记住的单词整理到一个本子去，每天抽时间看一下。

第二点， 语法的突破，英语语法的锻炼除了老师在课上讲的语法知识外，还可以通过课下多做英语阅读，完型来培养语法。在完型填空里，小编也总结出了一些规律，通常，要填的空后面是名次，一般要填的都是定冠词。空前面和后面是两个句子的时候，要填的一般都是从句的连接词等等。

第三点， 作文也可以通过阅读的方式来提升，可以从阅读中或者范文中挑选出好的句子记下来，并且每天多看几遍。如果遇到意思相近的作文时，可以稍加修改引用出来。在英语作文中引用从句的句式，会让老师感觉这个学生英语语法学的很扎实，自然会给出高分。

第四点， 不论什么科目，都需要通过不断地在实战中积累经验。英语也是一样，通过做历年真题，不断复习学过的知识并巩固，把做过的题和生词归纳到笔记里。不断的总结，英语成绩肯定会进步。

高三英语基础差应该如何提高?

在高三英语做题过程中，不论是哪一种类型题都需要用到单词，但是由于各位同学基础差，在做题时每一道题70%甚至是90%的单词都不认识，需要去查，这样是很浪费时间的，但是高三同学在学习时会非常注意时间的掌握，所以会失去耐心，这是各位同学要控制自己的心态，不要以为这是在做无用功，我们在学习高三英语时查单词的过程就是积累的过程。等到积累到一定程度后，你的英语成绩就会发生质变，那时你就会觉得，所耽误的时间都是值得的。

阅读题在高三英语中是非常重要的一部分题，高三英语成绩比较好的同学做一篇阅读题会花费大概十分钟左右，那么我们就会花费跟多的时间，既然这样我们就应该提高做题的质量，在做高三英语阅读题时将涉及的语法以及遇到的生词都记录下来，隔一段时间对其进行复习。当经过一段时间后，你就会发现很多知识都是重叠的。那么我们的速度自然会提高很多。

怎么在高三实现英语满分逆袭

英语考题中单项选择讲得最多，但占的比例少，千万别把精力浪费在单选上面太多!高考单选中语法题会越来越少，而词汇题越来越多，所以千万不要把大量的时间浪费在语法上!不如好好的背一背单词!得阅读完形者得天下，阅读与完型在英语考试中起了决定性作用，阅读尽量不错或少错!英语，完形填空20个选项，ABCD一定都是5个!完形填空做到最后有一两个不会的可以查一下选项个数。

课后的学习同样不能疏忽

及时补充完善笔记，将一些课堂上高度精简的符号式的笔记扩充成易于理解记忆但不繁琐的内容，会为今后的背诵记忆省很大力气。笔记不能只是做得好，还要勤翻，记到脑子里面去。

早读时间一定要合理分配，多向英语倾斜一下，背背文章(我的英语老师就很重视我们新概念的背诵，一篇一篇下来，同学们语感提升很快，对阅读和写作的影响也很大)，背背单词(一定要放到相应例句里去理解记忆，只背一个单纯的汉语释义不仅效率不高而且不懂用法，效果甚微)，翻翻笔记，读读完型(做过的比较经典的描述比较生动或对词汇理解考查比较到位的完型和阅读一定要好好留下来，抽空多读几遍，加强语感)……坚持利用好早读高效学习，你一定会在英语方面获得逆袭的。

完形填空逆袭篇

英语的完型主要看三项：看文章技巧，做题方法，以及如何提高准度与速度。

(1)看文章技巧。学姐一般看完形是先不看选项，直接看文章，然后在空上填你觉得应该是什么的汉语。

(2)接下来就开始看选项，有的是在靠你单词分辨，有的是考你词组意思，基本就这两类，所以知道学姐为什么那么强调单词和词组了吧，把高考必备翻下来完形就没什么问题了。把四个选项和你的空上的意思对比，带入，这个是要联系上下文看意思的，所以才叫你把全文看下来，楼主不赞成看一个空填一个词，容易把握不了全文。

6.怎么提高英语阅读能力 篇六

词汇量的大小是进行阅读的基础的基础，如果词汇量太小，连阅读文章中的单词都不认识，那么阅读是无法进行的。对于参加高考的同学来说，考纲词汇表上的词汇是必备的，即使不能中英文互译(这还不是最高的要求，最高的要求是要能运用自如)，至少也要能根据英文理解其汉语意思，同时还要具备一定的构词法知识，因为现在的高考英语阅读理解题对由考纲内词汇组合成的合成词或派生出的派生词一般不再注中文。除此之外，由于高考英语阅读理解文章允许有 3% 左右的生词，所以，同学们若能在考纲词汇表之外另外积累一部分常用词汇，对于提高阅读能力也是非常有益的。另外，在阅读理解的命题中可能涉及的常用词也需引起注意，如title(标题)，passage(段，节)，imply(暗示)，attitude(态度，看法)，paragraph(段，节)，describe(描述)，purpose(目的)，underline(在……下划线)，tone(语气)，infer(推断出)等。

二、猜测词义基础

阅读中遇到生词是难免的，所以学会猜测生词词义就显得十分必要。阅读中出现的生词主要有两类：一类是考纲内的词汇，由于考生不熟悉而构成为生词，这类生词实为假生词;另一类是“纲外词”构成的生词。命题者之所以没有对这类“纲外词”给出中文注释，可能有多方面的原因，如含义比较显然或对短文的中心意思没有多大影响等。面对这些词，同学们应设法通过上下文猜猜它们的含义，即使猜不出它们的具体意思，只要能猜出个“大概”也行。猜词时同学们可以这样开始，首先根据句子结构判断其词性(是名词、动词、形容词、副词等)，然后再根据句意判断其含义类型(是学习用具还是交通工具、是动物还是植物、是食物还是用物、是表具体意义还是抽象概念等等)。通过这样的判断后，其具体意思即使不清楚，但它表示的大致方面的含义就不会错了。比如有这样一个句子 The man was feeding the baby with porridge. 这里同学们对 porridge 不熟悉，但我 们可以根据本句的结构推断出它应是一个名词(用作 with 的宾语)，再根据句意(...feeding the baby with...)可推断出它应是一种食物，而且应是一种比较细软的食物(因为是 feeding the baby)，而不应是一种粗硬的食物。在实际阅读中我们对生词能推测到这一步就可以了。最后说明一点，在高考阅读理解中凡涉及地名、人名等专有名词一般是不注中文的。

猜测词义的具体方法有很多，同学们要根据具体情况灵活运用。如定义法(即根据文章中的定义关系确定生词的词义)、释义法(即根据文章中所提供的释义关系来确定生词的词义)、因果法(即通过因果关系进行猜测词义)、对比法(即根据文章前后的对比关系确定生词的词义)、构词法(即根据前缀、后缀、复合、派生等构词知识判断生词的词义)、语境法(即根据上下文的语境来猜测生词的词义)、列举法(即通过对文章所列举的事物来猜测生词的词义)、常识法(即根据普通常识推测生词的词义)、类属法(即通过类属来推测词义)、推理法(即根据文章的前后语境推出生词的词义)等。

三、阅读量的基础

新课标对高中各年级阅读量的要求是，高三学生(八级)“除教材外，课外阅读量应累计达到36 万词以上”;高二学生(七级)“除教材外，课外阅读量应累计达到25万词以上”;高一学生(六级)“除教材外，课外阅读量应累计达到19万词以上”。“36 万词”是个什么概念呢?按现在高考英语阅读文章的长度来算，一篇文章大约 300-350 词，那么36万词大约就相当于 1200篇这样的文章。高中三年，每年365天，三年共365×3=1095天，也就是说，高中三年同学们每天(包括寒暑假和节假日)至少要读一篇三四百词的文章。同学们可以对照一下，看看自己是否达到了这个标准。同时，这也从一个侧面告诉我们，要想提高阅读能力，阅读量是基础。只有上了一定的量，才能找到阅读的感觉，才有可能从本质上提高阅读能力。

四、难句分析基础

正如阅读中会遇到生词一样，阅读时遇到难句也是难免的，同学们在平时训练时应注意掌握一些对付难句的基本方法与技巧。一般说来，构成难句通常有以下几种可能：

一是因为结构复杂构成难句。遇此情况同学们应从分析句子成分入手，找出句子的主干(主谓宾)，理清各修饰成分(尤其是各类修饰性从句)，然后确定句子“方向性意思”。请看从高考阅读真题中选取的一句话：(from www.nmet168.com)

The measure of a man’s real character is what he would do if he knew he would never be found out.

句子虽不长，但有一定难度。句中不仅含有表语从句，而且还有条件状语从句，同时还在从句部分使用了虚拟语气。句子大意为：衡量一个人真正品质的标准是看他如果知道自己不会被别人发现的情况下他所做的事。

二是因为结构异常而导致的难句。所谓结构异常指的是句子成分的排列未按正常词序来排列，遇此情况同学们就应想法将异常语序恢复为正常语序。一般说来，导致语序异常的原因有很多种，比如因为强调的原因，因为上下文连贯的原因等等。请看从高考阅读真题中选取的一句话：

Before 1066, in the land we now call Great Britain lived peoples belonging to two major language groups.

此句虽不长，但却不太好理解，首先它是一个含有倒装结构的句子，正常的结构应是Before 1066, peoples belonging to two major language groups lived in the land we now call Great Britain. 另外，句中还含有作定语的分词短语belonging to two major language groups以及定语从句we now call Great Britain。全句大意为：1066年以前，在我们现在称为英国的土地上，住着属于两个主要语种的民族。

三是因为省略导致的难句。有些句子如果完全地写出来可能并不难，但在一定的语境中省略了一些成分后它就变难了。遇此情况同学们应考虑将可能省略的成分补充完整。请看一句：

Bob and Annie had not known each other long before they became eager to get married: Bob because he was interested in Annied’s beauty and Annie because she was interested in Bob’s money.

7.如何提高初中英语写作水平 篇七

英语课程在初中教学体系中占有重要地位, 而英语写作又是英语教学的一个重要构成部分。英语写作水平是对学生书面语言输出的技能的考验, 同时对锻炼学生的英语语言的组织、语法运用、词汇能力等都有重要意义。尤其随着经济全球化的逐步推进, 各国之间的联系也日趋紧密, 英语写在国际交流中收到越来越多的重视。虽然英语写作很重要, 但在大部分学校中, 英语写作还停留在翻译汉语作文的水平上。包括很多教师都教给学生写英语作文前, 先用汉语打草稿, 然后翻译。而且教学方式也就是让学生背诵固定模式的作文开头、结尾。所以, 长期以来, 英语写作都停留在“课堂传授加课外练习”的传统填鸭式教学模式, 学生教师都围绕着应试教育的指挥棒转, 只重成绩, 忽视了提高学生写作能力的提高。本文旨在通过创新课堂教学模式, 丰富英语写作的思路与方法, 提高初中生的英语写作水平。

2 提高学生英语写作水平的主要思路

2.1 丰富与改进英语写作技法教学

英语写作是一个复杂的过程, 一般要包括思维、组织、表达三个过程。但实践的写作中有很多学生进行英语写作前都是先用汉语打草稿, 然后在进行汉译英, 其实这更多锻炼的是语文写作和汉译英的能力。还有很多同学想的挺好, 但一下笔就找不到感觉了, 语法句词漏洞百出。所以, 提高学生英语写作水平, 首先要从写作技法上传授。其实, 写作涉及到的单词、语法、固定搭配、俚语等知识都有规律可循, 这是写作的基础。比如利用词根背诵单词、利用背诵课文培养语感、利用一些活动训练语法等[1]。归根结底, 写作其实是一种主动行为, 题目虽然是命题者出的, 但写什么, 什么格式, 主动权却掌握在写作者手里。所以, 教师不是要学生一遍遍的背诵那些固定的开头结尾, 而是要训练学生学会如何思考, 让学生学会专挑自己熟悉的句型, 自己熟悉的词汇来写作文, 这样既能迅速提高成绩, 而且还能为学生树立自信心。

2.2 不断提高阅读质量与数量培养写作语感

写作, 在很多时候靠的是一种语感。但语感的培养依靠的是坚实的基础。尤其对于初中学生而言, 他们的语言素材与写作经验的积累还不足, 所以丰富他们的语言是非常重要的。书读的多了, 对于英语语言的感觉自然就产生了, 所以说阅读对学生积累语言, 丰富创作源泉有重要意义。有条件的学校应开辟专门的阅览室, 分门别类的为不同年级学生提供各种英文读物, 尤其一些经典读物, 更能吸引学生的注意力, 以“读”来潜移默化的提高学生“写”的水平, 再由“写”中遇到问题反过来促进“读”的兴趣。教师在辅之以恰当的引导与讲解, 这对学生写作水平的提高是大有裨益的。教师也可以组织同学们每月推荐一本好的英文读物, 轮流推荐, 然后把阅读后的心得与体会告诉大家, 慢慢在阅读中培养语感[2]。

2.3 加强日常写作锻炼提高写作水平

好记性不如烂笔头, 勤写勤练是提高英语写作水平的一个重要途径。教师可以通过让学生用英语写随笔或者日记的方式, 每天把自己内心的一些想法, 学习中遇到的困难, 以及生活中的一些值得记忆的事情整理出来, 这样一方面可以让学生通过把感情融入到写作中尽快的提高写作水平, 而且教师还可以通过学生关于随笔中反应出的问题, 包括语法、词汇量、思路等问题及时进行纠正, 有利于因材施教的开展教学活动。

2.4 因材施教的引导学习英语写作兴趣

英语写作水平, 与学生本身语言天赋有很大关系。所以, 很多学生的英语写作水平的提高也不是一朝一夕的, 甚至很多学生练习了很多, 但写作依然不行。这时, 教师不应一味埋怨或者批评这些成绩不好的学生, 甚至很多老师还把那些写的不好的作文当成笑柄或者反面例子教育大家, 这无疑会深深刺痛初中生那尚不成熟的心灵[3]。教师应针对每个学生或者每类学生的情况制定除了提高写作水平的具体方案, 比如是词汇问题导致的应提高词汇练习, 写作总跑题的应针对审题立意进行训练, 语法错误多的应针对句子结构、时态运用等进行训练, 只有这样的课堂才能慢慢的调动学生的学习兴趣。

3 结语

初中英语写作是学生对英语课程学习效果的一个重要方面, 也是语言能力测定的重要手段, 衡量写作水平的标准便是看其是否能用学过的语言材料, 语法知识等用文字的形式来表达描述。所以, 英语写作水平的提高也并非短时间可以奏效的, 教师应该不断更新教学思路, 改进教学方法, 提高学生学习英语写作的积极性。同时还要认真的研究, 不断凝练英语写作教学的方法与模式, 也是对英语教学工作本身的一种推动与促进。

摘要：提高英语写作水平是目前英语教育中越来越重视的教育问题。文章针对当前英语写作教学课堂的创新与改革进行了探讨, 提出了提高学生英语写作水平的主要思路, 包括:丰富与改进英语写作技法教学;不断提高阅读质量与数量培养写作语感;加强日常写作锻炼提高写作水平;因材施教的引导学习英语写作兴趣等。文章旨在创新英语写作课堂教学方式, 提高初中英语写作水平, 同时也为英语教学水平的提高丰富了思路。

关键词：初中英语写作,提高,主要思路

参考文献

[1]张桂琴.如何在英语课堂上进行生动有效的词汇教学[J].中国校外教育, 2010 (8) :469.

[2]周迎春.如何有效提高英语课堂教学效果[J].发展学术纵横, 2011 (1) :139.

8.怎么提高初中英语作文 篇八

一、目标

学习没有目标，那么就能难将我们的整个学习过程都学到点子上，也就无法有效的提高我们的学习成绩，学习效果自然是没什么效果的，我们唯有确定自己想学什么，需要学习哪方面的知识点，要从哪里学起，这样我们才能循着学习目标前进，并将我们所想要学习的目标给拿下。

二、知识

知识点的重要性就在于，我们是否可以将我们的整个学习内容都串联起来，并未之后的整个解题过程而打造一个良好的基础，我们不管是理科还是文科，在之后的学习中，知识点的重要性都大大的超过一切，缺乏知识点的支撑，我们的整个学习过程都是凝滞，缓慢并充满艰辛的，重视重点知识点，并及时的将我们的知识点内容学习理解，才能更进一步的提升自我成绩。

三、心理

9.高二文科英语怎么提高成绩 篇九

2.每天适当的做符合自己水平的题目

当你看懂了文章，接下来要面对的就是准确率和对文章的准确把握这类问题。我想，必要的训练是提高正确率和培养“题感”的重要途径也是较为快速的方法。当然，学习语言不是一曝十寒的而是顺序渐进的工作，要坚持每天做一两篇阅读或其他题型。

3.记住课本基础单词

英语试卷满满几篇都是英文，考试以大篇幅英语阅读作为跳板，可以以此出阅读题，完形填空，语法填空，还有作文。拿语文打个比方，同样是语言，在语文考试中如果连词语文字的意思都不懂，那么将如何取得高分。

4.开阔眼界了解世界

英语考试出题内容都是与生活息息相关，有时是科技有时是时事热点有时是人物传记，若你没有一定的生活阅历，那么文章中陌生的单词就会让望而却步难以继续。

5.应注重能力的培养

高二英语对学生的听、说、读、写能力有了更高的要求，总的来说，高二英语应注重能力的培养，为以后运用英语进行交际及进一步自学深造打好坚实的基础。

在我看来，打好基础是学好英语的前提，如何打下基础呢?可以归纳如下：制定计划，明确目标;课前预习，找出难点;专心听讲，当堂巩固;及时复习，防止遗忘;独立作业，检测效果;错误归类，解决疑难;勤奋多练，广泛阅读;系统总结，掌握规律。

6.重视阅读理解能力的培养

重视阅读理解能力的培养，目的是提高对语篇整体认识的能力，以及推理判断、归纳总结的能力。坚持长期阅读(每天至少2篇以上)是稳步提高的保证。通过有计划有步骤的课外阅读，不仅能巩固拓宽教材所学内容，更关键是会使所学知识活起来，激发出浓厚的学英语的兴趣以及扩大知识量的欲望。

7.养成良好的书写习惯

10.怎么提高初中英语作文 篇十

一、重视标准发音,打好语音基础

正如我们的母语学习是从声母韵母的发音开始,英语学习的起点同样是字母的发音及音标的学习。这是英语学习的基础, 也是英语入门必然要经历的过程,同时标准的发音是英语听说读写继续学习的前提。人教版新目标教材非常重视语音的学习, 七年级上册教材的前三单元是英语学习的预备篇,内容为26个英文字母和基本日常用语的训练,三单元的教学语言目标依次为letters、great people,identify things、spell words,identify colors,训练题目多为listen and repeat、pair work,字母单词与简单句子练习紧密结合。因此,教师需要首先重视自身的语音基础程度,在此基础上,充分利用课本录音部分积极组织学生听、练习、模仿说,鼓励学生大胆发音并及时针对错误含混发音给予改正,让学生从心理、身体和行动上充分认识到发音标准的重要性,激发学习英语的兴趣。

二、小组学习法

学习从来不是一个人的事情,英语学习更是如此,它需要大家团结合作来完成,需要人与人之间面对面实践交流。相较于学生与老师之间的交流,学生与学生之间的交流更加容易方便,也更加自然。教师将全班同学按照不同程度进行平均分配,然后再在每个小组内选出一个对学习有热情、具有一定领导能力、同时又认真负责的学生作为小组长。课上学习时可以针对某些问题进行组内讨论或是组与组之间讨论交流,课下老师可以将一些补充内容或是补充练习交给小组长,再由小组长带领组内成员进行学习。这样的小组学习方法,能够提高学生参加课上活动的积极性,培养了学生的自主学习能力,增强学生的学习兴趣,同时小组学习法能够让所有班级成员都加入到学习中来,而且组内分布均匀能够实现以优带差,小组集体进步。这种方法增强了学生的集体意识和团结意识,对于老师与学生及学生与学生之间关系的改善具有积极的促进作用。它在一定程度上也减轻了教师的工作量,提高了学生的学习效率。

现在采用的人教版新目标英语教材,在教材内容上加入了大量需要学生合作完成的任务,每一单元都有pair work、group work和game环节,这是课程改革的一个创新。比如七年级上册教材unit 10中的group work、Job interview。职位面试,这是一个需要小组合作进行的活动。文中给出一则招聘广告,教师分好组后,每组分别选出面试官和求职者,以小组为单位展开面试。面试官需用到Are you good at/with something,can you do something等相关句型,求职者根据问题给出相应答案。例如:student 1 asks:can you help with kids ? student 2 answers:yes,I like kids。之后,合格者再接受老师和所有同学的审评。这种方式在英语教学中比较新颖,能够快速吸引学生注意力。这样的学习活动,更像是一种趣味小游戏,学生更喜欢参与其中。

三、情境陶冶式的教学方法

对于初中生来说,英语学习有时确实难度很大,因为总是会受到母语学习因素的一些影响。有人曾问过一个美国人:学好英语的学习方法有哪些?那个美国人当即给出两条建议,一是去美国生活,二是嫁给或是娶一个美国人。仔细考虑会发现,其实,美国人给出的建议具有一定的道理,语言学习最好的方法就是在所学的语言氛围中自由学习。拿我们初中英语教学来说,则是要求教育工作者尽可能利用身边的工具和自身的能力创设出一种自然和谐的英语学习氛围,让学生们的英语学习不再是老师站在讲台上一遍遍地枯燥讲解知识点,学生在讲台下拼命记录笔记昏昏欲睡的尴尬低效状态。

现在,有的学校的英语教师,为了完成课程教学任务、赶进度,把教材中的很多活动合作内容和一些文化拓展内容略去,将教学的重心放在了语法讲解、词汇讲解及句法讲解上,久而久之,英语课堂变成了知识的倾倒地而不是传播地。情境陶冶式的英语教学模式,实际上也是一种激励教学法。教师根据教学目标,通过一些生动易懂的语言描述、实际物体的展示或是音乐影片等,渲染创设一个较为生动的场景,激发学生的学习兴趣和学习热情,让学生在潜移默化中接受英语知识的学习。在情境创设过程中,教师也应该积极引导学生参与,多采用鼓励性的语言, 对于出错的同学进行侧面指正。通过这种启发性的学习情境,启迪学生的英语思维,提高学生自主分析问题、解决问题的能力。

比如七年级上册教材unit 9 Do you want to go to a movie,它的语言目标是talk about preferences and make plans,即谈论喜好,制订计划。在讲解这单元课程前,教师可以问学生想去看什么电影,然后制订观影计划,时间定在下节课,地点教室,影片选择一部较短、适合学生观看、具有一定趣味性的。制订好这些计划后,在下节课一起观看影片,之后针对影片内容进行小组讨论交流。交流的过程中,应该要求学生以英语进行交流,遇到生僻的单词,或者不会表达的,教师可以给予帮助,最后由教师总结。这样,在看电影的氛围中达到了这单元的语言目标。让学生将所学的英语进行运用,间接激发他们的学习热情,促使学生在毫无压力的情况下,学会如何制订计划,如何谈论喜好,课堂气氛融洽。这样,成功地创设了英语的学习氛围,达到了潜移默化中教会知识的效果,课堂效果高效。

11.怎么提高考研英语阅读能力 篇十一

怎么提高考研英语阅读能力?提高阅读能力是考研英语获得高分的关键，因此考生都会有这样的迫切问题，如何突破阅读难关?怎样迅速提高阅读水平?能否找到一些切实可行的应试规律?今天，太奇考研辅导老师将结合多年辅导经验和大家分享一下考研英语阅读法，以帮助大家来进一步理解和记忆。

1.整体阅读法

许多考生拿到文章之后从头读起，读完再去一个一个选答案。这种方法十分传统，叫整体阅读法。优点：可以有一种全局感或整体感;

经常不高。

2.逐段阅读法

然后是第三段、第四段，依此类推。

优点：目的更加明确，增加得分;

缺点：对于主旨题不适用。

12.初中生英语怎么学好英语 篇十二

背单词如果一直停留在一词一义、一词一用的阶段，那么尽管你背了不少单词，做起题来仍然捉襟见肘、处处被动。如在考到regard和company的一词多义、further的一词多用时，如果你不了解“regard”除“看作”之外还可以表示“尊敬”。

不明白“company”除“公司”之外也表示“伙伴”，不知道“further”除作形容词、副词外还可作动词表示“增进、促进”，那么你做起题来当然会举步维艰。

为了解决这种困境，大家应该将曾经出现过多种意思的单词进行归纳总结，做到心中有数。

误区二：雾里看花，不能举一反三。

如raise,rise,arise三个词在考试前就应该弄明白，有的考生遇到他们却仍是模棱两可;practice是“实践”，形容词practical的意思是“实际的，实用的”，而副词practically却是“几乎，简直”。

同学们丢分不完全是单词背得少，而往往是记得不够细致。解决这个问题的办法其实很简单，就是在做题的时候多花一点点时间来揣测一下，为什么选A而不选B?A和B究竟在用法上有什么不同?一天一点，日积月累，一定有巨大的进步。

13.如何提高初中英语听力教学 篇十三

一、听力教学中的问题

(一) 文化背景的介绍

英语的学习不仅仅只是一门语言的学习, 还应该包括一种文化的学习。为了提高同学们在应试考试下的分数, 老师们大多更愿意把时间花在试题的训练上, 而对于英语国家的文化背景介绍则少之又少。很多时候, 对于文化背景的学习的确不能在分数的提高上起到立竿见影的效果, 对文化背景知识的积累却可以帮助同学们了解英语国家的风俗民情、东西方的文化差异, 并借此更好地理解英语发生的情景。具体到听力问题上时, 文化背景方面的知识则可以在一定情况下帮助同学们做出必要的推断。

(二) 语音语境问题

在听力训练中, 语音是一项非常关键的内容。能否正确地掌握单词的读法直接关系到同学们对听力材料的解读。英语中存着许多读音接近的单词, 若在平时的训练中没能很好地分辨它们, 在做听力试题时就容易发生混淆现象而最终导致不能做出正确的判断。例如, 长音leave表示离开、遗忘、留下等, 而短音live则表示经历、度过、生存等;长音seat一般做名词用, 表座位, 做动词时表使动用法, 而短音sit则只可当做动词用;数字的后缀长音“-teen”表示“十几”, 短音“-ty”表示几十。要想能够快速准确地分辨这些语音就需要在平时多加训练。目前就初中英语教学而言, 大班化的教学仍然在大多数, 要在课堂的短短45分钟内保证每一个同学都能说英语并发音标准确实存在着不小的难度。而对于同学们而言, 在接收新知识的时候若没有掌握正确的发音方式, 在日后的学习当中要想再纠正其发音就会比较困难。同时, 现今英语的学习还普遍存在着缺乏语境的现象。我们从小都在汉语的语境下生活, 从来都习惯于汉语的交流, 这就使得英语的学习与交流往往只限于英语课堂。同学们在离开了英语课堂之后又重新回归于汉语, 英语也就失去了练习的空间。大班化的教学模式与语境的缺乏使得单个同学进行英语实践的机会变得十分匮乏, 从而难以及时发现并纠正语音上出现的问题, 时间一长就会导致同学们不能够对那些发音接近的单词进行良好的辨认, 这也就给同学们听力能力的实际提高带来了不利的影响。

二、提高听力教学的对策

清楚地了解当前英语听力教学中存在的不足是为了能够找到问题的根源, 以便教师能从根源出发寻找自己在日常教学中的偏差, 对其进行调整并及时根据同学们的实际情况开展教学工作。听力能力的提高不是一天两天的努力就能实现的, 这需要我们教师耐心地引导。同时, 也要在平时的课堂里激发同学们的热情, 让其主动加入到课堂之中, 成为课堂的主人, 在实践学习中达到提高听力的最终效果。

1.兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”。四十五分钟的一堂英语课说长不长, 说短也不短, 老师们可以充分利用课堂的集中教学为同学创设听力的情景, 来激发同学们听英语的欲望。初中学生仍然处于不成熟的阶段, 注意力较难长时间地集中在一个知识点上。针对这种情况, 老师就可采用视与听相结合的方式来引起同学们的注意。可以在听听力的同时通过自己的手势或是模仿的动作帮助同学们理解听力内容, 也可用事先准备好的图片给同学们直观的印象, 让他们从具体形象上与听力内容产生联系。还可以用游戏的形式号召同学们拿出纸和笔, 按照自己对听力材料的理解画出听力的简单内容。在课堂之外, 老师则可利用现在丰富的多媒体设备给同学们创造更多更好的机会接触英语。例如, 可以利用mp3或是U盘给同学们拷贝一些有趣的英文歌曲, 让同学们在课后自己听并学着唱。另外, 还可以下载一些迪斯尼的原声动画片给同学们看, 满足了同学们对娱乐的需要, 动画片里纯正的发音也可以帮助同学们提高自己的听力能力。这样就让同学们在轻松愉悦的氛围下意识到学习英语是一件快乐的事情, 也就能够从心底愿意去学, 去听英语。

2.环境的营造。有了对英语的兴趣就给以后的学习带来了很多的便利, 但仅有兴趣显然还是不够的, 这就要求我们老师在同学们的兴趣之上再营造一个和谐的英语环境。让同学们在和谐的英语大环境下更多地接触英语, 扩大听英语的范围, 从单纯地听娱乐式的英语到听实用型的英语。

我们无法身临其境地生活在一个英语的国度里, 平时也很难创造出英语的语境, 老师也只能好好地把握每一堂英语课, 在课堂上给同学们一个英语的世界。日常授课中, 老师可以从半英文半中文的教学开始慢慢地过渡, 最后发展成为全英文的授课。也许同学们一开始会在听力上无法接受这样的授课方式, 这时老师的鼓励就很重要, 可以通过放慢说英语的语速加上肢体语言的暗示, 帮助同学们理解并渐渐地接受全英的教学方式。长期下去, 整个课堂就都变成了同学们练习听力的场所。就现在英语教学的形式而言, 课堂仍然是同学们学习英语的最佳园地。老师若是能把课堂的英语气氛调节好、环境营造好, 并采取师生互动与生生互动等多种方式为同学们尽可能地多提供听英语的机会, 让同学们能够在汉语语境下快速转入英语语境就能很好地促进其听力能力的提升。

3.知识的加强。前面谈到文化背景知识的缺乏对于英语学习的不利影响, 老师在平时的课堂里有意识地增加这方面知识的讲授, 可以选择在讲解课文之前补充该课文里涉及到的相关习俗与风土人情, 让同学们通过知识积累达到提高的效果。

另外, 英语里有的发音方式、习惯与汉语存在一定的差异, 对于初学英语的同学们来说如不能很好地留意也会对听力效果造成一定的影响。例如, 汉语里不存在的重音现象, 有的双音节单词当它作名词时重音往往在第一个音节上, 而做动词时重音就落在了第二个音节上, 如desert重音在第一个音节时作名词用, 表意为沙漠、荒原;重音在第二个音节时作动词用, 表意为遗弃、逃跑。如果在做听力时没有注意到这一点就会造成语义误解。在英语句子中经常发生的连读现象, 若同学们不习惯则会影响对听力材料的理解。同时, 语调上的升调和降调也会影响一个句子的意思, 老师们都应该把这些知识点在课堂提出来, 以引起同学们的注意。

三、听力测试中的技巧

在多数情况下, 对听力能力的检测还局限于考试, 这样一来考试过程中的技巧对最终的结果也可以产生较大的影响。老师们同样应该在平时提醒同学们注意。通常, 我们习惯把听力测试分为三个阶段, 听前阶段 (pre-listening) , 听时阶段 (while-listening) , 听后阶段 (post-listening) , 在不同的阶段需要做的准备工作也是不一样的。

听前阶段 (pre-listening) 属于听力开始前的准备阶段。这一个阶段需要做的首先是稳定自己的情绪, 不要过于紧张。好好利用听力开始之前的时间快速阅读听力题目, 在脑海里留下一定的印象, 以方便后面的答题。若把所有题目都浏览过一遍还有空余时间, 则可根据题目与选项对可能的答案进行猜测, 并在试卷上做下简易的标记。

听时阶段 (while-listening) 正式进入听力测试, 这时一定要让自己的思想集中, 眼耳并用。听力材料中可能会出现听不懂的生词, 切忌停下来思考该生词的意思, 应从整体上去把握和理解材料的意义, 可用自己的符号、图示等迅速记录要点内容, 防止短时记忆过后的遗忘。另外, 要多注意听力材料中出现的一些表转折的词语 (but, however, or) , 表原因的词语 (for, because, since) , 表结果的短语 (as a result) 等, 这些短语的背后常常会带有结论性的话语, 也大多能为听力问题提供答案。如果出现哪一题没有听清楚时, 也不应在当时就花过多的时间考虑其答案而耽误后面考题的作答, 可在听力材料完成以后返回该题, 再进行作答。

听后阶段 (post-listening) 其实是在听力测试结束之后。同学们可根据脑海里的短时记忆对之前做的笔记进行整理, 再通过笔记来答题以及检查。若还是出现没有听到的题目, 则可根据前后的题目以及自己的联想推测一个最为可能的答案, 最好不要留下空白。

参考文献

[1]黄薇:浅谈初中英语听力的原因分析与对策》[J], 《科教探索》2014年第6期.

14.初中学生怎么学好英语 篇十四

音标是读单词的关键，可以特别记忆一下元音字母的音标，因为它们在单词中比较多变，掌握规律之后就可以轻松读单词了。

掌握语法，做题目不烧脑

课堂上认真听老师的语法讲解，课后多做几道习题加强巩固一下，以后做题就很轻松了。

练好听力，辩单词不吃力

听力是学习英语的关键，光会说不行，要能辩认出英语单词来才能学好英语。可以买MP3或复读机来听教材里的听力，并且边听边跟读，一段时间以后你的听力就会有所提高。

写好作文，得高分的关键

课下可以多看一些《书虫》之类的英语阅读书籍，对提高作文写作水平很有帮助，还有要多掌握一些句子结构，写作文时就不会力不从心。

认准单词，背单词不费力

可以小组做一些单词卡片，把不熟悉的或那记的单词写上去，多多练习，单词就能掌握扎实。

特殊词特殊记忆

15.怎么提高初中数学学习的效率 篇十五

1.1 组织学习活动的能力。教育情境中的组织学习活动能力是指学生在课内外的知识学习、动作技能学习、心智技能学习和社会生活规范学习的活动中，组织本人或集体进行学习的能力。它包括确定学习任务、制定学习计划的能力、选择适宜学习方法的能力和自我考核、自我评价以及自我调节的能力。组织学习活动的能力是学习能力的先导。

1.2 运用知识的能力。掌握知识的目的全在于应用。运用知识的能力就是学生会把掌握的知识在学习上、日常生活中以至在今后工作中加以灵活、有效运用的能力，它是学习能力的升华和归宿。运用知识的能力包括表达能力、操作能力和解决问题的能力。

1.3 智力技能。学生的学习过程是其认知发展的过程，在整个学习过程中，始终伴随着智力活动。关于智力的概念，众说纷纷。我国心理学界大多认为智力是各种认知能力的有机结合，它包含观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力。但由于注意力与其他各种认知能力同时发生，想象力与思维力关系密切，有时甚至难以分辨，故有心理学家注重于观察力、记忆力、思维力的研究，认为观察是基础，记忆是桥梁，思维是核心。对于学习能力来说，智力技能是灵魂。

2.培养良好的学习习惯

良好的学习习惯包括制订学习计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等方面。

2.1 制订计划，明确学习目的。 合理的学习计划是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。计划先由老师指导督促，再由自己切实完成，既有长远打算，又有短期安排，在执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

2.2 课前预习是取得较好学习效果的基础。 课前预习不仅能培养学生自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。预习不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能在课堂上解决问题。

2.3 上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。 “学然后知不足”，上课更能专心听重点难点，把老师补充的内容记录下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

2.4 及时复习是提高学习效率的重要一环。 通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

2.5 学习效率的提高还要注重课程结束后续的巩固工作。在知识的巩固时期，学生业已对知识已经有了基础性的第一印象，怎么样把掌握到的知识进一步加深，是提高学习效率的后续攻坚阶段。我们经常采用的办法有：

2.5.1 采取巩固性练习，作为新授课程的延续，巩固性练习有其不可替代的功能作用，抓住重点，提升能力，对知识加强理解，把理解到的知识转化成解题的方法技巧，像在解二元一次方程的时候，可以设计两类巩固性习题，一类针对基础做巩固演练，次一类强化运算顺序掌握，提升方法技巧。

2.5.2 为了让学生的分析、判断、辨别的能力有所提高，则可以加入比较型练习，让学生在比较中达到知识内化的目的。当学习某一个知识点的时候，找出与之相类似的知识点，找共同点，再找区别，此举还可以起到同时让学生加强两类知识点掌握的目的。

2.5.3 针对学生潜力的无限延伸性，以及学生个体能力之间的差异性，非常有必要让学生进行拓展型习题的训练，目的是在学生基本掌握了所学的知识点之后，使其能有一个更广阔的综合延伸学习的空间。就提高学习效率的目标来讲，是很有好处的，好处在于，更深的思维，能对较浅层次的基础知识有巩固提高的作用。再者，这类拔高练习对于学生的思维拓展有利，为下一步的教学工作提供方便。如在进行证明弦相等的教学活动时，允许学生以各种角度对问题进行考虑，包括圆周角、圆心角、弧、三角形全等、长度、勾股定理等等，无论是哪种办法，只要是可以解决出问题的，都被允许，即使解题方法繁复不标准，也要有适当的鼓励性语言。

2.6 培养兴趣、联系生活。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对数学感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。所以说兴趣是最好的老师。

16.提高初中英语早读效率的思考 篇十六

一、明确早读任务,营造良好氛围

英语早读课作为英语常规课堂的有效延续和补充,是口语学习的重要阵地,是学生及时复习旧知识、学习新知识的有效方法。让学生明确早读的内容,以便读时“有的放矢”。早读的内容要和教学实际相结合,要突出重点也要兼顾其他; 既要面向全体,也要兼顾少数学生。确定好早读的内容,拟定好早读的计划,进行科学的指导,学生就会“读”出兴趣,“读”出成绩,“读”出能力。如课文的预习、复习和基本句型的掌握。教师应当在早读课开始前,最好在前一天的晚上就让每一名学生明确早读课读什么,达到什么样的层次。所以我们要提前一天告诉学生早读课的目标( 早读内容) ,这是提高实效的前提。要给不同层次的学生设立不一样的目标,每个学生可以根据自己的实际情况自主选择与确定学习任务。随着锻炼的进一步加强,目标的确立应逐步上升,以此来满足学生进步的需求。如果个别学生已经达“标”,其早读的要求可适当放宽,不必跟随大家继续学习,可以鼓励他们朗读与教材同步的文章,拓宽知识面、扩大词汇量,也可以超前预习新课。教师根据当前教学内容与不同层次学生的学习情况,做一些不同的任务安排和确的朗读指导。问题探究式早读是由课文中的一个知识点引领学生进行扩充式阅读,让学生带着问题,冥思诵读,最终达到自主解决问题的目的。

二、多种形式朗读,调动学生积极性

早读课上对学生要严格要求,精细管理,这就要求教师要做好一个协调者的工作。早读,从内容和形式都应该丰富起来。授人以鱼,不如授人以渔。我们老师要让学生做到大声朗读,读出乐趣,读出激情,读出收获,这就要交给他们朗读的方法。

1. 教师范读。教师以身示范,自觉地参与学生的早读,用充满激情的声音去激发感染学生。发挥榜样的作用,以提高学生读的热情,培养学生读的乐趣。英语学习的过程中,学生自身的主动作用是不可代替的。

2. 全班齐读。齐读可以调节“读”的气氛,是学生独立进行朗读的自我实践,有利于集中全班学生的注意力,增加学生朗读的机会,并鼓励胆小怕羞的学生朗读。发现问题,教师可以讲解并领读。鼓励学生大声地朗读,并注意语音、语调、停顿等现象。这种方法不但能检测出个别学生的朗读能力,而且还可以提高全班学生的口语水平。也可以让一些朗读能力强的学生领读,让大家读准、读好、读出美感。也可以让能力差的学生读,边读边点拨,指出不足,促进提高。

3. 自由朗读。科学合理地利用早读时间,引导学生养成积极投入的习惯,使其自觉培养学习英语的兴趣。让学生对早读的态度从被动转化为主动。自由读,让学生在有任务的前提下自由读,同学之间成立学习小组,可以互读互背,有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力,提高口语水平。也可以以小组为单位,或领读、或齐读、或自读、或对话,互相带动,互相监督,提高效率。读课精彩高效起来,让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识,培养能力。

三、组织多样活动,创造竞争氛围

英语早读课是英语教学的第二课堂,是上好英语课的重要保障。兴趣是最好的老师,早读课要让学生始终处于一种积极的情绪状态下,要让学生敢读、想读。灵活多变地安排一些活动,如一起学唱英文歌曲; 用英语读绕口令; 鼓励学生做一次简短的演讲; 让学生读一篇优美文章等。这些热身活动有效的调动学生的参与性,顺利地将学生引领到英语学习的环境中。教师应抓住早读课这一重要环节,科学地引导学生多读成诵,多积累语言,努力培养语感,为以后的英语学习打下坚实的基础。学生齐读,读单词和课文,在齐读过程中纠正其发音,然后再领读其难读的单词和句子,让学生增强语感和语调,进而提高学生学习英语的兴趣。

没有竞争的课堂就没有活力。早读课作为英语课堂的延伸和有效补充,其形式和内容的丰富性也使得师生之间的交流呈现出多样化。在个人与个人,小组与小组之间,展开多种形式的朗读比赛。可以针对具体课文,采用分段、分组、分角色比赛等多种形式的朗读,丰富早读课内容,活跃早读课气氛。这些小活动也是提高学生英语学习兴趣,锻炼学生学习胆量,训练学生的口语,加强合作性学习的好途径。比一比,看谁背的课文多,看谁背的单词多。对表现突出,进步明显的要及时予以奖励,对落后的要予以督促。还可以利用早读玩英语游戏,如单词接龙,不仅激发了学生兴趣,而且还能增强记忆。我们充分的挖掘教材,结合学生的实际,注重合作学习探究学习,注重提升学生的学习能力,我们尽量把课堂上的每一分钟效率最大化。通过形式多样的早读活动,能增强学生的集体荣誉感,增强自信心,提高早读的效率。

四、及时检查早读成效

有实效的早读一定要及时检查,应善始善终,保质保量。每节早读坚持抽查学生朗读情况,看看学生读的效果怎样? 每次坚持抽查成为一种制度,这样学生带着任务去读,效果肯定不一样了。对抽查的内容,教师应根据学生学习水平和能力因人而异。比如让水平稍差的学生朗读简单的词、段等; 能力较高的学生听写单词、句子,背诵课文。没有完成早读任务的学生提出警告,记住下次早读再检查,严格要求,因材施教,让学生在早读课上各有所获。

总之,早读课对学生的英语学习非常重要,只要我们能充分利用,对课堂教学进行有益的补充和延伸,就能使学生积累知识增强能力,养成良好的英语学习习惯,培养语言表达能力,最终全面提升学生的英语素养。不但能对日常的英语教学起到补充作用,也能提高学生对英语学习的兴趣。要用科学创新理念,丰富早读内容和形式,使其适应新课程教学改革思想,发挥早读课的实效功能,最终提高英语学科的教学效果。

摘要：早读课是朗读的最佳阵地,科学合理地利用好这一时间,会有利于课堂教学内容的巩固和拓展。让学生明确早读的内容,以便读时“有的放矢”。早读的内容要和教学实际相结合,要突出重点也要兼顾细节;既要面向全体,也要兼顾少数学生。早读,从内容和形式都应该丰富起来。授人以鱼,不如授人以渔。兴趣是最好的老师,早读课要让学生始终处于一种积极的情绪状态下,要让学生敢读、想读。