教师个人专业成长反思

教师个人专业成长反思（精选11篇）

1.教师个人专业成长反思 篇一

教师专业成长反思总结

暑假期间，文登市教育局邀请知名专家举办专题报告会，本次报告会以教师专业发展和教师职业道德提升为主题，先后邀请到北京师范大学心理学院教授芦咏莉、北京市东城区灯市口小学校长王岚、北京五中中学语文特级教师梁捷、北京市广渠门中学宏志班管委会主任高金英、原山东教育社总编陶继新五位知名学者，分别就提高课堂教学实效性的理论思考，提高课堂教学实效性的有效教学策略，提高课堂教学有效性的思考，静下心来教书、潜下心来育人，永存感恩作了专题报告，报告具有很强的针对性和实用性，对教师的专业发展和职业道德提升具有很强的指导意义。

学习是短暂的，但它留给我们的收获与启示却是长久深远的。它如一缕清新凉爽的风，让我们在炎炎的夏日不再感到酷暑的难耐，它也像一杯温绵醇厚的酒，让我们的心长久的浸润在那股悠远绵长的香气里。使我不得不对我多年的教育工作进行深刻的反思总结。

首先，要不断提高自身的专业素质和道德修养水平。作为一名教师，不应把教师当作一种职业，而应当作自己的事业，只有全身心的投入，爱自己的事业，事业才会成功。爱事业，爱学生，爱自己就必须不断提高自身的素质。自身的素质包括两个方面：一是业务专业知识水平。我作为一名英语教师，讲一口流利的口语是十分的重要，并且老师的读音必然影响学生听觉神经对英语语音的反应。为了帮助学生建立起有效的语音构成，我在课后的大部分时间里，听录音、练发音，力求在语音上做到尽可能准确，它能无形中感染学生的口语表达、提升老师在学生心目中的地位，提高学生的学习热情。二是道德修养水平。作为人类灵魂的工程师，心灵的塑造者，必须具备良好的道德修养水平，因此我常常以此要求自己，以身作则，以良好的行为，影响学生。即使在遇到学生行为上有问题时，也是跟他们讲道理，让他们主动认识他们的错误，并帮他们改正。

其次，要了解学生。亲其师，则信其道。每每接受一个新的班级，面对一群新的学生，我总会利用课后的时间多与他们聊天，谈他们的学习、生活等等各个方面，有他们喜欢的，也有他们不知道的不了解的，通过聊天，我一方面了解他们的性格特点，另一方面向他们渗透英语的重要性和实用性，让他们重视英语的学习，同时赢得他们的好感与他们成为朋友。

另外，要善于反思总结。美国心理学家波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。叶澜教授也曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”作为教师，如果只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，又怎会尽快成长起来呢？

在新的课程理念下，教科书的 首要功能是作为教与学的工具，它 不再是完成教学活动的纲领性权 威文本。同时，教师不仅仅是教材 的使用者，也是教材的建设者。如，教材中有些生活场景的选择、问题 情境的创设，并不一定很贴近此时 此地学生的生活，不一定能引起大 多数学生的共鸣。在教学过程中除了预设的教学设计外，我经常通过上一个班级学生对这节课的知识的反响程度，课后进行思考，并根据学生的程度和教学的重难点进行策略的改进，帮助学生消化知识。做到带着理念进课堂，认真记录课堂出现的问题和如何处理一些偶发事件，多写案例和反思，与其他老师多探讨，在反思和探讨的过程中使自己加速成长。

转眼间，我在三尺讲台上已经站了15个年头了，这些年当中，我尝到了酸甜苦辣，同时也体会到做一名受学生爱戴和家长喜欢的老师的不易，但要想做一名优秀、成功的教师更加不易。感谢新课改，它的实施为我们的反思性教学提供了一个平台，我应时刻全身心的投入到课改的大潮中，不断生成反思能力。不仅能吃一堑，长一智，而且要经一事，长几智。在反思中辩得失，在反思中去浮躁，在反思中寻规律，在反思中出智慧。实现教师专业的真正成长，在不断的实践、反思与改进中越来越走向成熟，成为一名真正优秀的教师。

2.教师个人专业成长反思 篇二

我们常说把反思贯穿课堂教学的全过程。教学前的反思集中在教学定位、设计理念和方法上, 教学中的反思集中在课堂动态生成的事件上, 教学后的反思集中在教学效果与设计意图是否一致上。反思成为引导教学的基本手段, 成为教学的有机组成部分, 从而也就成了不断提升教学质量的源泉。

课前反思:教学设计要符合新的教学理念

课前进行教学反思, 这种反思具有前瞻性。教师在教学过程中, 会积累一定的教学经验, 形成了一定的教学风格, 往往都是沿袭着习以为常的教学方法, 面对新课程改革, 教师首先应该思考自己的教学方法是否符合新的教学理念, 是否以课程标准的理念为指导, 反思教学目标是否符合新课程提出的知识与技能﹑过程与方法﹑情感态度与价值观的三维教学目标;反思目标的确定是否符合准确性﹑系统性与渐进性的原则;反思在目标确定中是否注重了基础知识的落实, 是否有利于全面提高学生的文化素养, 是否关注了学生的学习过程, 培养了他们的热爱学习的态度、正确的价值观, 是否达到了知识习得﹑思维训练﹑人格健全的和谐发展。

课前反思意味着课前教师对一切准备活动的反思, 包括:教学目标的确定、教学内容的选择与学生的实际状况是否相符;教学思路和教学策略能否调动学生的积极性, 让学生主动、积极地探究等。在课前的反思中, 教师不仅仅要写“教案”, 预设教学环节、教学流程、教学方法以及可能出现的情况与对策等, 还要写“学案”, 即为每一位学生学习准备一套行之有效的方案。准备了“因材施学”的学案才能让所有学生有事可做, 才能让所有学生发挥出潜能。即使有些教师在备课时是认认真真的, 但也难免会有考虑不周、设计不合理的地方。教师应该尽量考虑自己的教学设计是否科学合理, 减少教学设计中的不足之处。因此, 课前反思是完全必要的, 它会有效地提高教师的教学预测与调整能力。

一个善于研究的教师, 注重在教学前了解学生的知识基础和认知水平, 认真研读教材和课程标准, 准确把握教学的目的和重难点, 恰当地处理教学内容, 合理地设计教学方式和最佳的教学方案, 使新课程理念在教学中生根发芽。新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色, 必然也要求教师的教学行为产生相应的变化, 而时常反思, 就是必不可少的了。

课中反思:因势力导, 恰当地引导学生的生成学习过程

课中进行教学反思, 这种反思具有灵活性。课中反思意味着教师面对课堂教学中的学生可能出现的新情况、新问题或有些没有预先考虑到的事情随机作出判断, 并及时调整教与学的行为。

课堂上及时调整教学策略。教学过程中的反思是一种教学机智, 它是在教学过程中及时、主动地根据学生的学习状况调整教学方案和教学策略。在教学过程中思考教学目标是否明确, 师生或生生互动是否积极有效, 教学行为是否得当等, 并积极思考如何利用课上资源改变原有的教学设计进程。在备课中教师考虑得更多的是让学生能更好地理解自己所讲授的知识, 尽管对可能发生的情况制定出各种解决方案, 但由于课堂的不确定性和学生的个体差异性, 有时会与你的教学设计大相径庭。因为课堂上发生的事情很多时候是我们无法预设的, 它要求教师敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题, 如学生理解能力的偏颇;计算错误;不能在规定的时间内完成任务等, 这时, 教师要根据学生的反馈信息, 学会对事件灵活地处理, 并临时做出更改和调整, 确保教学过程沿着最佳的轨道运行。在课堂上我们要更多地关注学生的能动性、差异性与创造性, 根据师生互动的情况, 因势利导、恰倒好处地引导, 重视和利用学生的独特感受和体验, 这也反映出教师把控课堂教学的艺术和能力。教师只有学会不断地积累经验, 提高课堂教学的应变能力, 才能更加有效地调控好课堂教学, 从而实现课堂教学的正常运行和发展, 从而灵活地根据课堂教学的实际情况调整教学方案以生成新的学习过程, 按学生感悟到的新思路, 组织学生进行学习、辩论, 使教学高质高效地进行。

抓住课堂上学生能力培养的机会。教师在对学生传授知识的同时, 进行能力的培养是十分重要的, 尤其要重视培养学生的思维、解题等能力。老师要用强烈情感语言创设情景, 把情感传给学生, 触动学生心灵, 培养学生正确的世界观、人生观。课堂教学上, 学生们在参与的过程中会有一些创新的见解, 这时, 教师要善于抓住和学会记录学生的这些独特见解, 并把它们在随后的教学中及时进行补充和完善, 并加以推广。这样, 不仅推广了学生的好方法、好思路, 更有效地拓展了教师和学生们的思路, 开阔了视野, 而且对提出这些独特见解的学生也是一种赞赏和激励, 从而更加激发和调动起学生们的学习积极性。

课后反思:反思教学过程的合理性与规范性

教师每上一节课, 都有其成功和不足。课后进行教学反思, 这种反思具有总结性。考察自我的主体行为表现及其行为依据, 通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化, 或给予否定、思索与修正, 对此进行深入的剖析和探究, 成功之处保留并不断更新, 不足之处力求避免重复出现并不断去完善, 将“学会教学”与“学会学习”结合起来, 从而努力提升教学实践合理性, 教师教学经验就会越来越丰富, 教学水平就会越来越高。

新课程在教学目标、教学结果、个性化教育、课程的综合性等方面都出现了不确定性, 要求教师应认真反思教学预案的实施情况, 本节课教学, 教学的目标是否达成, 教学的效果是否良好, 教学的组织是否科学, 活动的安排是否合理等等。教学之后, 应及时撰写教学反思, 并及时调整教学行为;教师还要有敏感的目光, 将课堂精心演绎的来之不易的精彩延续。上完课后, 要用心采撷, 反复研究, 体验其存在的积极意义, 认真总结经验, 让精彩的瞬间留住———转化为更具价值的教学反思。教学永远是一门遗憾的艺术, 教师课后总会觉得有一些不足和缺憾。面对这些, 每位教师需要直面, 认真分析问题的原因, 思考其危害性, 以及解决问题的策略。在缺憾中反思, 在反思中成长;教师要在学生主动、独立的学习过程中, 当好组织者、引导者和参与者, 要为学生创设探究的环境诱发和激起学生的探究欲望, 要多设计一些探究的空间, 使探究学习能够顺利进行下去。

3.反思,教师专业成长的源泉 篇三

我们常说把反思贯穿课堂教学的全过程。教学前的反思集中在教学定位、设计理念和方法上，教学中的反思集中在课堂动态生成的事件上，教学后的反思集中在教学效果与设计意图是否一致上。反思成为引导教学的基本手段，成为教学的有机组成部分，从而也就成了不断提升教学质量的源泉。

课前反思：教学设计要符合新的教学理念

课前进行教学反思，这种反思具有前瞻性。教师在教学过程中，会积累一定的教学经验，形成了一定的教学风格，往往都是沿袭着习以为常的教学方法，面对新课程改革，教师首先应该思考自己的教学方法是否符合新的教学理念，是否以课程标准的理念为指导，反思教学目标是否符合新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标；反思目标的确定是否符合准确性、系统性与渐进性的原则；反思在目标确定中是否注重了基础知识的落实，是否有利于全面提高学生的文化素养，是否关注了学生的学习过程，培养了他们的热爱学习的态度、正确的价值观，是否达到了知识习得、思维训练、人格健全的和谐发展。

课前反思意味着课前教师对一切准备活动的反思，包括：教学目标的确定、教学内容的选择与学生的实际状况是否相符；教学思路和教学策略能否调动学生的积极性，让学生主动、积极地探究等。在课前的反思中，教师不仅仅要写“教案”，预设教学环节、教学流程、教学方法以及可能出现的情况与对策等，还要写“学案”，即为每一位学生学习准备一套行之有效的方案。准备了“因材施学”的学案才能让所有学生有事可做，才能让所有学生发挥出潜能。即使有些教师在备课时是认认真真的，但也难免会有考虑不周、设计不合理的地方。教师应该尽量考虑自己的教学设计是否科学合理，减少教学设计中的不足之处。因此，课前反思是完全必要的，它会有效地提高教师的教学预测与调整能力。

一个善于研究的教师，注重在教学前了解学生的知识基础和认知水平，认真研读教材和课程标准，准确把握教学的目的和重难点，恰当地处理教学内容，合理地设计教学方式和最佳的教学方案，使新课程理念在教学中生根发芽。新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化，而时常反思，就是必不可少的了。

课中反思：因势力导。恰当地引导学生的生成学习过程

课中进行教学反思，这种反思具有灵活性。课中反思意味着教师面对课堂教学中的学生可能出现的新情况、新问题或有些没有预先考虑到的事情随机作出判断，并及时调整教与学的行为。

课堂上及时调整教学策略。教学过程中的反思是一种教学机智，它是在教学过程中及时、主动地根据学生的学习状况调整教学方案和教学策略。在教学过程中思考教学目标是否明确，师生或生生互动是否积极有效，教学行为是否得当等，并积极思考如何利用课上资源改变原有的教学设计进程。在备课中教师考虑得更多的是让学生能更好地理解自己所讲授的知识，尽管对可能发生的情况制定出各种解决方案，但由于课堂的不确定性和学生的个体差异性，有时会与你的教学设计大相径庭。因为课堂上发生的事情很多时候是我们无法预设的，它要求教师敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题，如学生理解能力的偏颇；计算错误；不能在规定的时间内完成任务等，这时，教师要根据学生的反馈信息，学会对事件灵活地处理，并临时做出更改和调整，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。在课堂上我们要更多地关注学生的能动性、差异性与创造性，根据师生互动的情况，因势利导、恰倒好处地引导，重视和利用学生的独特感受和体验，这也反映出教师把控课堂教学的艺术和能力。教师只有学会不断地积累经验，提高课堂教学的应变能力，才能更加有效地调控好课堂教学，从而实现课堂教学的正常运行和发展，从而灵活地根据课堂教学的实际情况调整教学方案以生成新的学习过程，按学生感悟到的新思路，组织学生进行学习、辩论，使教学高质高效地进行。

抓住课堂上学生能力培养的机会。教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视培养学生的思维、解题等能力。老师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，培养学生正确的世界观、人生观。课堂教学上，学生们在参与的过程中会有一些创新的见解，这时，教师要善于抓住和学会记录学生的这些独特见解，并把它们在随后的教学中及时进行补充和完善，并加以推广。这样，不仅推广了学生的好方法、好思路，更有效地拓展了教师和学生们的思路，开阔了视野，而且对提出这些独特见解的学生也是一种赞赏和激励，从而更加激发和调动起学生们的学习积极性。

课后反思：反思教学过程的合理性与规范性

教师每上一节课，都有其成功和不足。课后进行教学反思，这种反思具有总结性。考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，对此进行深入的剖析和探究，成功之处保留并不断更新，不足之处力求避免重复出现并不断去完善，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，教师教学经验就会越来越丰富，教学水平就会越来越高。

新课程在教学目标、教学结果、个性化教育、课程的综合性等方面都出现了不确定性，要求教师应认真反思教学预案的实施情况，本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果是否良好，教学的组织是否科学，活动的安排是否合理等等。教学之后，应及时撰写教学反思，并及时调整教学行为；教师还要有敏感的目光，将课堂精心演绎的来之不易的精彩延续。上完课后，要用心采撷，反复研究，体验其存在的积极意义，认真总结经验，让精彩的瞬间留住——转化为更具价值的教学反思。教学永远是一门遗憾的艺术，教师课后总会觉得有一些不足和缺憾。面对这些，每位教师需要直面，认真分析问题的原因，思考其危害性，以及解决问题的策略。在缺憾中反思，在反思中成长；教师要在学生主动、独立的学习过程中，当好组织者、引导者和参与者，要为学生创设探究的环境诱发和激起学生的探究欲望，要多设计一些探究的空间，使探究学习能够顺利进行下去。

4.教师个人专业成长计划 篇四

教师个人专业成长计划(一)

教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路,在认真学习了学校本发展规划和各部门本工作目标后，针对自己的特点制定个人发展计划如下：

发展目标：

一、内涵发展方面：

教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。在信息技术方面提高自身的信息技术应用以及课件的制作水平，以达到学科教学与信息技术很好整合的目的。力求能独立制作实用性强、美观的电子课件。

二、课堂教学方面：

进一步深化落实生活化情境化课堂教学，充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。针对自己的教学特点拜名师学艺，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己干练利落、灵敏机智的教学特色。

三、思想工作方面：

注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。做个富有责任心的优秀老师，在遵守制度、与人相处方面能够严格要求自己，提高自身的政治理论素养。

发展措施：

1、深化课改，进一步贯彻落实学校“生活化、情境化”课堂教学理念，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思----实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。

2、业务方面要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

3、充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。

4、坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循“以人为本”的管理原则，增强自己的管理能力。

5、在信息技术方面要不耻下问，多向高水平的同行请教。

6、自己在工作中曾得到过很多教师的帮助，他们良好的师德辐射带动了我，因此当身边的老师有困难或需要帮助时，我定会竭尽所能，在帮助别人的同时提高自己的水平。

教师个人专业成长计划(二)

俗话说“凡事预则立，不预则废”，创新是一个学校不断进步的灵魂，学习是不断创新的不竭动力，加强自身的发展是顺应时代发展潮流的必然选择。从事高中教育十多年的我，有了一些教学经验，也有了一些困惑与不解，为了更好的贯彻“素质教育”的要求，把握好初中教育正确的发展方向，培养出高素质的学生，圆满地完成教学任务，我根据专业发展的需要结合自身的实际情况，制定了个人专业三步发展规划，用以指导今后的学习、工作。

第一步 明确自我发展目标，实现角色转变

明确作为课改背景下新型教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和责任意识，同时尽快适应工作环境，实现从“教书匠”到“研究型”教师的角色转变。

1.加强理论学习，多阅读本专业的书籍，比如《初中教学设计》、《历史课程标准》、《慕课理论与实践》以及其他有关的书籍，力争每天至少抽空半小时的时间来丰富自身的理论水平及时做好笔记和摘抄等等。

2.听课，我觉得是自己进步最快的途径。要多听课，学习他人的教学长处。不但在现实中多听课，而且也可以在网络上多听课，我现在已经注册了多个公开课网络的账号，计划多听课以更快的提升自己。

3.课堂实践。课堂是教师实践的最好舞台，认认真真上好每一节课，同时也要积极争取上公开课的机会。在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教改之路。

4.经常反思。教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。坚持反思可以总结实践，升华经验;也可以发现自身的不足，渴求新知。.坚持学习。教师的专业成长离不开学习，不学习就不能适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂。坚持钻研教材，阅读参考书，读专业报刊杂志，学习各种文件。让学习成为一种内需。第一步，我需要不断学习，扩大自己的知识面，从而使理论服务于实践，提高自己的教学基本功。

第二步 加强教育技能培养，提高班级管理能力，强化自我修炼，走创新之路。

1.学科课堂技能是立足讲台的关键，这就需要我们向成为研究型教师方向努力，要善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量的得到最优化，切实打造“效率课堂”。

2.积极参与班级管理工作，提高班级管理能力。

3..教学方面：要给学生一桶水，自己必须要有一池水，也许一池水也是不够的，因为学生对知识渴望是永无止境的。而更关键在自己的一池水怎么教给学生，是硬灌给学生，还是有技巧的让学生去自己喝下去?这需要自己必须树立终身学习的理念并并把新课程理念付诸于实践，比如说怎么结合实际应用翻转课堂的理论。

第三步 教学相长，教研并进，形成新课改理念下的自我教学特色

加强教育科研能力重构自身专业知识结构。在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力;将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。具有熟练地教育教学技能，有一定的教学经验和反思能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为，在教育教学过程中初步形成自己的特色。

二、具体实施方案

1、养成良好的阅读习惯，形成终身学习的信念。教师的专业成长离不开学习，不学习就不能适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂教学。坚持钻研教材，读专业报刊杂志、学习各种教学理论，让学习成为一种内需。

2、制作个人专题档案。记录整理个人成长的足迹。

认真参加每一次的教研活动，认真思考并虚心学习。积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动，利用每学期开一到两节公开课的机会汇报概念教学和习题教学的科研成果。

3、立足课堂，勇于课堂实践，形成有特色的教学风格。课堂是老师实践的最好舞台，认认真真地上好每一节课。在新课程理论的指导下，从身边有经验的教师中请教，从名优教师中汲取，勇于实践，在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教学之路。

4、学会反思，在反思中学习。反思可以总结实践，升华经验;可以发现不足，渴求新知;坚持每天反思自己的教育教学工作，找出不足，积极客观地面对，辨证的看待问题，创新工作，把反思的成果落实在具体的事件中，并形成书面笔记。

5、借助于网络，大批量学习，快速提升。

我在网络上注册了新浪博客，专门用于关注与学习别人的先进理论、有特色的做法，积极参加到网络上对于新时代教育的讨论与实践中来，力争“他山之石，可以攻玉”。

我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,立足岗位,不断学习，不断创新。为实现自己的工作规划目标而努力拼搏、奋进。

燃气安全工作计划(三)

为进一步加强我镇燃气安全生产管理，加快建立燃气安全隐患排查治理工作长效机制，全面提升燃气从业单位的安全生产水平，严厉打击非法经营等违法违规行为，坚决消除事故隐患，杜绝燃气安全事故发生，根据《中华人民共和国安全生产法》、《中华人民共和国消防法》、国务院《城镇燃气管理条例》、《特种设备安全监察条例》、《省燃气管理条例》等法律法规和市《关于进一步加强燃气安全监管工作的实施意见》结合我镇实际，制订燃气安全监管工作实施方案。

一、指导思想

以“科学发展观”为指导，以国家有关安全生产法律、法规为依据，树立安全发展理念，坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，进一步整顿和规范燃气市场经营秩序，依法履行安全监管职能，消除安全隐患，确保村居供气、用气安全。

二、目标任务

深化专项治理整顿，严厉打击非法违法行为;建立健全由政府统一领导、各部门齐抓共管、全社会共同参与的长效管理机制，实现我镇燃气安全监管工作常态化、制度化、规范化。

三、整治重点

(一)推进隐患排查治理工作长效机制的建立。落实各相关单位安全隐患排查治理的主体责任，建立和完善隐患排查治理工作制度;定期进行隐患排查，建立隐患排查治理工作台账，形成隐患排查治理长效机制。

(二)依法查处燃气企业经营中的违法违规行为。查处充装不合格钢瓶、缺斤少两、掺杂二甲醚等违规行为;查处为未取得燃气经营许可证的单位和个人提供经营性气源的行为;查处销售不合格钢瓶等违法行为。

(三)依法查取小液化气供应网点经营中的违法违规行为。取缔不符合规划、无证照小液化气供应网点;查处价格欺诈、强买强卖、违章倒灌、倒残等损害消费者利益的违规行为;查处超范围经营、擅自在未经核准场所经营、非法改装液化石油气钢瓶、超量存放实瓶等违法行为。

(四)规范宾馆、饭店、小餐饮、企事业单位等用户的燃气采购、储存和使用安全管理。查处使用不合格燃气和不合格燃烧器具、不符合安全规范的瓶库使用行为;查处不规范瓶组、擅自改装燃烧器具、液相直烧、管道瓶装气混用等违法使用燃气行为。

四、职责分工

各相关职能部门根据法律法规规定的职责，认真组织、有效开展燃气行业违法违规行为的查处。对各村居，机关各办、服务区、镇属各单位工作职责明确如下：

新河派出所、新河交警中队：负责依法查处禁行区域内未按“危险化学品道路运输车辆进入禁行区域时间、路线规定”的运输危险化学品行为;查处液化气运输超载行为;查处未取得危险化学品运输资质、擅自从事液化气运输的行为;负责危化品运输车辆的清理整治工作;规范“三车”(三轮车、电瓶三轮车、三轮摩托车)运送及其运输工具的安全管理;协助质监、行政执法中队做好对运输途中的气瓶检查工作。

村镇建设办公室：负责村居燃气行业的监督管理，做好日常检查管理工作，确保站内设备设施安全运行;加强应急救援管理，提高应对突发事件的能力。

安监中队：依法行使安全生产监督管理职权，指导、协调、监督、检查全镇燃气行业的安全生产工作，并将燃气安全纳入全镇安全生产监管工作内容。

行政执法中队：负责依法查处未取得燃气经营许可证或不按照燃气经营许可证的规定从事燃气经营活动的违法行为;依法查处经营单位和个人、燃气用户(重点宾馆、饭店、小餐饮、企事业单位)及有关单位和个人的违法行为。

消防中队：负责对宾馆、饭店、小餐饮、企事业单位等场所消防安全的监督检查，对不符合消防安全技术标准、存在消防安全隐患的提出整改意见，对严重危害公共安全的单位和经营者，报发证机关依法吊销经营许可证和工商营业执照。

工商分局：负责依法查处未取得营业执照或不按照营业执照的规定从事燃气经营活动的违法行为;在营业执照有效期内被依法吊销、撤销燃气经营许可证或者燃气经营许可证有效期届满的。

各办、服务区：将燃气安全作为安全生产工作的重要内容，负责本服务区的燃气安全监管工作，配备专兼职燃气安全管理员;开展燃气安全隐患排查，每月配合执法中队开展燃气安全隐患专项整治，重点整治宾馆、饭店、小餐饮、小液化气供应站等经营场所;负责重点单位隐患整改跟踪和督查，对治理不落实，整改不到位的，通知相关职能部门依法查处。

五、工作要求

(一)提高认识，加强领导。机关各办、服务区，镇属各单位要认真分析燃气安全生产形势和存在的问题，充分认识燃气经营违规、违法行为的危害性和安全监管工作的重要性和紧迫性，牢固树立责任意识。为加强对燃气安全监管工作的领导，镇政府成立燃气安全监管工作领导小组(组成人员名单详见附件)，各办、服务区、镇属有关单位要抽调精干人员成立监管工作机构，切实加强对安全监管工作的领导。

教师个人专业成长计划(四)

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，以加强社会主义荣辱观教育为契机，以端正教育思想、丰富专业知识、提高专业技能为重点，努力提高自身教书育人水平，不断挑战现实，追求卓越，为实现教育均衡协调发展作出贡献。认识到教师自我专业发展应该根植于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升。要学会规划自身的教师生涯，在不断实现规划目标中完善自己、发展自己，成为一名名副其实的名教师。

二、自身状况分析

1、自身背景及成绩分析：

我91年于博兴师范学校毕业，至今从事教学工作20年。在这20年来我一直从事语文教学工作。在教学中我一直培养学生自主学习的好习惯，培养学生的创新精神和实践能力，教学之余我不断进行学习，提升自身素养。学习的过程是一个不断充实的过程，它为自己的教师专业成长奠定了基础。

2、对自身问题的分析

从教20年来，在学校及上级领导和同事们的支持帮助下，教学方面我取得了一些成绩，获得了一些荣誉，要跨越目前的状况需要付出更大的努力。随着教育改革的深化和推进，感性的教学经验需要有科学的方法和理性的分析做指导，来服务教学服务学生。

三、自身专业化发展目标：

1、整体性目标：

力求自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。

2、阶段性目标：

第一阶段：(20—20)以自主学习提升理论素养专业化为主的目标

美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。校本研究则可以从“提高经验认识水平”和“强化教学反思能力”这两个方面促使教师理论素养的专业化。

具体措施：

(1)认真读好六本书，并作好理论学习笔记。六本书是：

(1)《教育新理念》、(2)《给教师的一百条新建议》、(3)《教师专业化的理论与实践》、(4)《新课程中教师行为的变化》、(5)《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、(6)《多元智能》。

(2)制作个人专题主页。记录整理个人成长的足迹。

(3)确立实施自己的小课题研究计划：《培养学生的创新思维》系列。

(4)争取外出学习一次，充实自己，开阔自己的思路。

发展定位——争取完成对学生《培养学生的创新思维》系列之一的预习的习惯的养成。

第二阶段：(20—20)

(1)、提高课堂教学艺术强化教学反思能力。

在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。

(2)、加强教育科研能力重构自身专业知识结构。

在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践能力;将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。

发展定位——完成小课题结题报告，参加相关课题的评选比赛并争取得到认可。

第三阶段：(20—20)以提高教学效率促使教学品质专业化为主的目标

(1)在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。努力使学生基本形成会预习的好习惯，努力培养学生学会独立钻研的学习品质。

(2)培养学生独立钻研，敢于表达的好习惯。将比较容易的知识由学生自己来讲，充分锻炼学生的综合能力。

发展定位——争取使学生养成独立钻研、独立思考的思维品质。

四、主要措施

1、用自学形式完成有关教育理论方面的学习

2、积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动

3、承担学校及上级部门组织的课题实验课题，以课题研究带动自身的提高。

4、及时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。

5、积极参加教学课题研究，撰写教育论文。

6、树立终生学习的观念，不断增强自身道德和文化修养，提高业务水平和工作能力，努力向科研型教师转变。

五、预期效果

1、初步具备一定的科学研究的素养。

2、具有良好的驾御课堂的教学能力。

3、个人学科专业素养得到进一步提高。

4、完成小课题研究课题。

5、尽量给学生少布置或不布置家庭作业。

5.教师个人专业成长计划 篇五

王金花

作为一名老师，我要努力成为一名主动学习者，做一个终身学习型教师，贯彻素质教育，倡导新课标理念，努力使自己能成为适应时代发展，符合现代教育理念的教育者。同时由于自己刚走上教师岗位，从教时间只有半年的扶贫顶岗实习支教，教育教学经验还不足，教育学生的艺术有待提高。“凡事预则立，不预则废”，做任何事情，只有在做之前有一个明确的目的和方向，才能在开展的时候能够比较顺利地进行。为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长，对此，我就本人的实际情况制定个人专业成长计划：

个人格言：“态度”决定一切。

一、教学方面

1、注重日常教学常规工作的扎实与提升。

精心备课，细心批改每一本作业，探索趣味性、创新性作业，保证作业有批语，及时做好记录。努力提高教育教学质量和注意良好学习习惯的养成。

2、练就自己扎实的基本功。

“钢笔字、粉笔字、普通话”是教师的基本功，因此，我会持之以恒地加强自己的基本功练习。

3、充分利用现代信息技术手段辅助教学。

充分利用网络资源，多媒体课件，学习教育教学方面的新思想，运用新理论努力提高教学效果。

4、多听课，多请教。

作为一名新老师，由于自己的教育教学经验、管理经验缺乏，所以本学期要多向前辈们取经，通过听课、交谈等方式学习别人的长处，弥补自己的不足,向身边优秀的老师学习管理经验，学习掌握教师工作必备的专业知识及工作艺术，掌握儿童心理学及生理学等系统的科学知识，提高自己的管理能力。

5、多反思。

平时要及时写好教学反思，写好课堂随笔，平时抓紧时间加强自身学习，阅读教育专著和优秀的教育教学文章，做好读书笔记，多看优秀教师课堂视频，学习别人的优点。

6、抓好日常常规训练。

一年级的学生，年龄小，比较好动，自觉性不高，因此，要对他们提出要求，并且平时要反复地强调，坚持再坚持，直到学生养成习惯。加强自身课堂调控能力和教学方法手段的灵活运用，注意倾听学生的心声，尝试走进学生的心灵。二、具体措施

1、在工作之余有意识、有计划的阅读与教学有关的书籍及阅读一些名篇佳作以提高自己的专业素养，不断充实自己，不断提升自己。认真地向年级组各位老师学习，加快自我发展。勤听课，通过课堂听课，与各位老师进行沟通与交流；勤质疑，勇于提出自己的问题和不同的观点，在共同探索中达到共进步，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课标共同成长。

2、每周安排好练字和练普通话的计划。

3、认真学习教育理论，认真备课，为学生上好每一堂课，把个人教学能力的提高落实到自己的教学工作中，并不断得总结经验用以指导自己的教学路线以及丰富个人教学的思想成果。

4、在班级管理方面，因一年级的学生还小，所以应该根据学生在当前阶段的性格、个性及兴趣爱好来对他们做出正确的引导以帮助他们在身心健康上的发展。多与学生交流沟通及通过开家长会来加深对学生的了解以及让家长对学生在现阶段基本情况的了解，并积极听取家长意见。

5、当今是一个电子信息时代，网络平台形式很多。现如今，就教育方面来说，从小学一年级到大学，运用PPT课件来讲课已经是一种很普遍的授课方式了。因此个人教学质量要想与之与时俱进，就应当在教学中与现代的教育手段相结合，并在教学实践中探索出不仅符合自己的教学更重要的是适应学生的授课平台。如在备课和讲课前通过认真的与有经验的前辈交流借鉴以及通过对国内一些知名教师的远程教育、网络教育等的观看学习，再与自身实际相结合来不断的提高个人的专业技能。

6、精心设计每一堂课，认真钻研教材，备好每一堂课，备学生，平时多听课，主动观摩并学习别人的经验，汲取精华，调整自我。

6.教师个人专业成长计划 篇六

责：制定学校教师专业发展规划及年度计划，抓好落实;指导全体教师在校本研修、书香校园工作中快速发展;领导工作小组对每位教师的专业发展情况进行评价督导。每学期末要对教师专业成长情况进行汇总，写出情况报告，针对存在的问题提出整改措施。

(3)、组 员：林仁勇 付学焕 王海林 翁富妹

王婵媛 郑瑶

职

责：为教师专业发展创设良好环境，对教师专业发展进行评价和督导;每学期末要对教师专业成长情况进行汇总，写出情况报告，针对存在的问题提出整改措施。

2、深入开展校本研修

根据本校教师的专业发展状况和发展需求，从师德、新课程、新理念、新技术等方面精选培训内容，根据在职学习的特点，采取网上学习、专题讲座、案例教学、现场诊断、问题探究、示范模仿、情境体验等培训模式，发挥好校本培训的作用。

3、制订计划，自我规划。

每位教师根据所教学科和自身实际确定研究目标，依据学校教师专业发展规划，根据自己发展目标和研究课题，制订详细“个人发展五年规划”和“个人年度实施方案”，按照规划努力进行自我培训和科学研究，45周岁以下的教师成立《教师专业发展档案》。

4、扎实有效开展读书活动

学习型组织能更大限度地实现资源共享，有效地促进教师共同提高。积极倡导教师读书，引导学生读书，打造“书香校园”，引导每位教师成为终身学习者。要通过行政、非行政的手段，支持和鼓励年级组、学科组等构建不同形式的学习型组织。

5、骨干辐射，突出重点。

发挥学校教学骨干的作用，让骨干教师、教研组长轮流开设校本培训的专题讲座，请他们结合教学的热点问题及学科前沿知识、教育教学理论、教学方法等举办讲座，尤其要把“课例研究”作为培训的重点，以弥补教师直接教学经验的不足，为理论提供实践支持。

6、加强业务指导

进一步整合教师教育资源，把行政管理和教学研究等融入到教师教育工作中，构建起管理、培训、教科研、“一体化”的教育培训模式。师训、教科研等单位要把促进教师专业发展作为重要职责，深入研究教师专业发展的状况和走向，了解各个层面教师发展的需求和教师发展过程中面临的困难和问题，采取一般与个别相结合的方式，强化对校本研修的指导，加强研训平台建设，为学校教师专业发展提供有针对性的专业引领和个性化的服务。师资培训人员要与教师形成研究共同体，在课程改革中与教师共同成长，在促进教师专业发展的同时获得自身的专业成长。

7、规范继续教育学分管理

严格落实浙江省教育厅关于印发浙江省中小学教师专业发展培训若干规定(试行)的通知》(浙教师〔20XX〕175号)，中小学教师在一个任职周期(5年)内，必须完成不少于240学时的继续教育任务。教师参加培训且考核合格，按照有关规定，记入《浙江省中小学教师继续教育证书》，作为教师职务聘任、晋级的依据之一。

8、加大督导检查力度

学校将采取定期检查、专项调研和随机走访等形式，了解教师专业发展进展情况。学校每学期末要对教师专业成长情况进行汇总，写出情况报告，针对存在的问题提出整改措施。

四、工作日程

九月份：

1、召开领导班子会议，成立专业发展领导小组并明确责任。

2、制订学校专业发展五年规划，学校专业发展年度计划。

3、召开全体教师会议，指导教师制订个人规划及计划。

4、组织开展听评课活动。

5、组织小学音乐学科教师参加专业发展脱产培训。

十月份：

1、教师成立个人专业发展档案。

2、组建“高桥小学教师QQ群”。

3、成立“高桥小学专业发展平台”。

4、组织开展听评课活动。

5、组织部分小学数学、语文学科教师参加专业发展脱产培训。

十一、十二月份：

1、组织“读书先进个人”评选活动。

2、学校及教师逐步充实专业发展档案。

3、组织开展听评课活动。

4、组织部分小学科学教师参加专业发展脱产培训。

一、二月份：

1、教师寒假全员培训。

2、教师自主专业发展小结。

3、进行专业发展阶段性总结。

三月份

1、制定本学期的教科研计划、课题实验计划、读书计划。

2、组织教师节“优秀专业发展档案”评比。

3、开展听评课活动。

4、组织部分小学英语、体育学科教师参加专业发展脱产培训。

四月份：

1、组织学生读书评比活动。

2、开展听评课活动。

3、组织“生态课堂展示”活动。

4、组织教师在校本培训平台对关注度较高的教育话题进行大讨论。

五月份

1、开展听评课活动。

2、组织教师在校本培训平台对关注度较高的教育话题进行大讨论。

3、组织部分小学数学、语文学科教师参加专业发展脱产培训。

六、七月份

1、开展听评课活动。

2、评选教师读书活动先进个人。

3、评选专业发展年度先进个人。

4、召开全体教师会议，总结本年度专业发展工作。

教师个人专业成长计划篇三

为了提高我校教师教育专业化水平，增强对教育实践知识积累的认识，提高广大教师实施素质教育的能力，更好更快地培养创新人才，特制定我校教师专业发展计划。

一、指导思想

以十六大报告中关于加强教师教育的精神为指导，以上级“教师专业发展学校”建设的有关要求为依据。积极为教师创造良好的学习、工作环境和条件，使每位教师牢固树立专业成长理念，增强不断学习和完善自己的动力，解放思想，大胆创新，开拓进取，与时具进。不断提高学校教师的整体素质，达到县级“教师专业发展示范校”标准，为教师专业持续和终身发展奠定基础。

二、基本原则

教师自我发展要求与学校教育教学需求相结合的原则;教师的专业理论与实践知识共同发展的原则;以教师教育专业化为核心与统筹教师专业化三个方面相结合的原则;针对性和实效性相统一的原则;以校本研训为主与统一培训相结合的原则。

三、情况分析

我校共有73教师名，其中30岁以下的教师35名，30――40岁的教师15名，40――45岁的教师14名，45――55岁的教师9名。大多数教师为青年教师，这些青年教师年富力强，精力充沛，有主动学习的愿望。部分中老年教师也是积极向上，能做到认真钻研业务，为教师驾驭专业成长创造了条件。

四、目标任务及方法措施

(一)教育教学专业化

1、教师必须制定个人学期专业发展计划，计划中要求有对教育专业发展的目标和方法措施。

2、完善以校本教研为主的研训制度。以教师为主体，以专家及其它教研人员为主导，将自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于研究过程之中。通过备课、说课、做课、评课等多种教研形式，将“问题――设计――行动――反思”融入其中，进一步增强教师的课题意识、设计意识、行动意识、反思意识、交流意识。努力为教师构筑一个自主交流问题、做法、经验、反思的平台，促进教师，自我提升，不断成长。要求教师每人一学期撰写一篇论文、制作一个优质课件、一节优秀教案、一份成熟的教学反思。每月上交一次读书笔记，校长亲自批阅。

3、以“课堂大赛制度”为契机，给每位教师提供交流，展示的平台。

课堂教学能力的高低是教师专业化成长的一面镜子，为了使每一位教师在这个舞台上得到锻炼，提升自己，我们制定了“课堂大赛制度”，要求教师研究学法、改革教法、探讨课堂教学模式，切实提高课堂教学质量和教学效果。通过大赛，推选出各学科的课堂教学改革示范课和教改先进教研组，锤炼出一批教学能手，从而以点带面，推动教师专业化成长。

4、以“我的教育教学故事”为内容，展开教育论坛。

教育教学故事是教师工作、学习、生活的润滑剂，他们教学的成功与失败，可以在这里总结、反思;他们学习中的收获与感悟，可以在这里交流、共鸣;他们生活中的喜怒与哀乐;可以在这里释放、化解。教育教学故事每月进行一次，每月的第二周一论坛的形式展开。每月的教育教学故事装订成册，伴随我们教师一起成长，促使我们北小一起壮大

5、让“目标导学”成为本学期课堂教学的固有模式，让它在教师心目中扎根、发芽、开花、结果。使教师的劳动成为有效地劳动，学生的学习成为快乐的学习。目标导学要求教师做到

(1)精心备课，确定目标

(2)根据导学目标，指导自学(10分钟)

(3)预设重、难点，解决生成问题(10分钟)

(4)目标检测，环环落实(20分钟)

(5)确定时间，合理分配

6、加强“月考制度”完善月考的各个环节。

月考流程图：教师命题―教研组长审核―教导处印刷―学生考试―成绩分析。

月考制度要求教师：

(1)研读教材，所测试章节或单元的重难点，明确目标。

(2)所测试内容应根据教学进度及学生实际情况而定，必须做到有的方矢。

(3)每月的第一周完成试卷的初稿，第二周周一交给教研组长。

(4)试卷完成后定出预期目标。

(5)考试结束后上交学生成绩单、成绩分析(实际目标和预期目标的比较、分析，找出自己阶段教学的优势和不足)

教研组长：

(1)认真审核每一份试卷(形式、内容、题量、质量等)

(2)第二周完成审核任务，周五上交到教导处。

(3)帮助教师分析反思测试结果，采取有力措施改善不足之处。

教导处：

(1)负责各环节的督导工作。

(2)负责试卷的印刷。

(3)组织考试(每月第四周的周四)和阅卷工作。

(4)、对学校检测成绩的分析和反馈。

7、加强项目课题管理，注重实践过程的研究和过程性资料的积累，学期内完成所有的微型课题结题。

8、完善教师专业成长档案建设，为每名教师建立教师个人成长档案，作为教师专业成长评价的依据。

9、学校研训处要充分发挥管理和评价的职能，将全体教师参加校本培训、研训组活动、教学反思以及取得的成效纳入年度考核。注重教师发展性，反思性评价，建立教师发展及教育教学行为反思记录档案，形成“以学促教，以学促学”的课改标准，促进师生主动发展，真正发挥评价的导向激励、监控功能。使教师教育发展落到实处。

(二)学科教学专业化

1、组织教师学习研修中心制定的《小学教师‘学科专业化’三年发展目标》，每位教师在熟知其内容的基础上，制定个人学期学科专业发展计划。

2、加强对学科专业知识学习的监管力度，并认真做好学习笔记。尤其是转岗教师和学历不合格的教师，多给其提供学习机会，鼓励教师积极参加学历进修，并积极参加上级研修部门组织的各类专业知识培训，提出更高要求，使其能胜任所教学科，进一步提高自己的学科专业水平。

3、各学科教师自选一本提高专业知识、理论水平或教学技能的刊物，有学校负责订购，要求教师写好学习笔记和体会，并适当应用于教学实践中，在校级展示课或学期末的教学质量成绩上有所显现。

4、进一步强化教师基本功，包括：三字一画、普通话、信息技术的运用等。每学期给每一位教师录制一节常态课堂，要求教师与上学期相比，重点看自己的教学基本功有无提高。找到差距，制定改进计划、采取有效措施，努力提高。

5、构建三个平台，促进教师学科专业发展

a、展示平台

积极实施教师培养的学科带头人、教学能手、教学骨干的评选工作。积极开展各种业务技能竞赛，先进理论与教学实践相结合，逐步形成我校课堂教学―目标导学这一改革特色，提高教学效益。通过组织开展课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。促进教师专业化发展。

b、交流平台

聘请高层次的专家引领与我校实际相结合，邀请到我校讲学，跟进指导，为广大教师搭建学习的平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师教育观念，每学期组织一次教学经验交流会，共享教育资源，促进专业成长。

c、科研平台

建立健全校本研训制度，致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心理念，切实提高校本研训的成效。通过各种教研活动和理论学习，提高教师教学分析与设计能力、教学实施与调控能力和教学总结与反思能力，真正形成教学素养。在专业化发展道路上更进一步。

6、有效评价教师的学科专业发展，起到相应的激励与促进作用。

(三)伦理专业化

1、认真组织教师学习《保定市教师职业道德规范》和《教师文明礼仪规范》的理论内容，并围绕《爱岗爱生爱自己》开展师德建设活动，教师针对自身实际制定个人职业伦理发展计划，结合自身问题进行真实的自我剖析，写出切实可行的整改措施，激发教师的工作热情和责任感。

2、积极开展“班主任工作艺术”的学习与研讨，围绕着学校的精细化管理工作，对教师进行

“班级精细化管理”的培训，全体班主任老师针对培训和本班的实际，结合德育工作的精细化管理思路，完善各自的《班级精细化管理方案》。

3、开展《爱岗爱生

爱自己》师德征文和演讲等一系列的教育活动，并通过这一活动评选出了我们学校的师德先进人物。

(四)以博客为平台促进教师专业发展

1、成立博客管理领导小组，加强组织建设。我们成立以校长为为首的教师博客领导小组，每周对教师进行“博客”的应用及教育叙事研究技能培训。定期整理博客资料并归纳分析。制定博客管理手册。

2、统整学校各类资源管理，让教师有更多的机会走进博客。

(1)计划、总结、文件、通知、每学期的读后感、论证、学校管理文献、反思、论文等上传至博客。让每位教师都有机会进入学校博客。

(2)我们中心小学的研究课或公开课全部资料要求上传至博客，改变那种让研究的资料成为应付检查的纸堆，而是让各位老师分享资源宝库。

(3)外出学习教师回来必须写一篇高质量的文章在博客平台上发表，让每位教师能从他们外出学习的经验中受益。

7.反思型教师专业成长机制初探 篇七

机制一:写反思日志。

在当前教育形式下, 日志写作成为一个重要实践。与编写教学计划一样, 写反思日志并不是唯一正确的方法。成功之道因人而异, 应该鼓励教师去探索最适合自己的方法和格式。德州市教育局在刘民生老师的牵头下, 在全市推广了《师道》这一落实反思机制的有效载体。精美实用的一本《师道》, 让教师日有所感, 月有所思, 年有所得。教师在一天的教学、生活之余, 写下他们的教学感悟、教学反思甚至生活点滴, 并进行反思, 从中提取理论, 还可以在微博或微信中与自己信任的人分享日志。很多一直保持书写反思的教师最终成为名师。

撰写教学日志, 让教师在反思自己的教育教学行为中自我检讨, 筛选并淘汰不良的行为习惯。反思涉及一系列相应的态度和品德。教师完成整个教学任务, 实现教学目标, 需要以科学的理性态度和方法对教育教学的本质进行深刻的理解, 并在此基础上建立起观念理性和相应技术理性的结构体系, 这自然必须对自己的已有行为和习惯进行重新审视和考察, 筛选并保留好的行为习惯, 淘汰和改造坏的行为习惯。如, 认真检讨自己的言行在教学过程中是否表现了适当的谦恭、足够的勇气、公正的品质、豁达的心胸、丰富的情怀以及敏锐的判断力和丰富的想象力, 是否有耐心、自知之明、亲切感和幽默感, 等等。在诸多的品质风格中体现着教师的教育教学观、师生观、知识观和评价观, 也表达着教师的智慧。随着教师经验的逐步丰富积累, 教师在教育教学中会随时对自己的教学实施有效的监督和调控, 这正是教师专业成长的途径和标志。

机制二:描述法。

如果你细心观察, 就会发现一个很有趣的现象, 那就是在我们周围有很多教学成绩非常出众的老师, 你和他交流的时候, 却得不到你想要的答案, 或者对方呵呵一笑, 不置可否。其实, 这是心理原因在作祟:教师更多的想把自己创新性或洞见性的东西局限在属于自己的课堂内, 从而造成了许多工具性的技巧无法与别的教师分享, 为了解决这一问题, 我们查阅了大量的文献资料, 最后确定用描述法来解决。描述法最常见的表现形式是公开课与讲评课。在这个过程中, 教师团队有机会相互观察, 并描述他们所看到的东西, 然后与其他团队成员分享自己的心得。这是教师以一种反思型、建设性的态度对教与学的性质以及自己的教学实践进行反思。

随着教育装备的升级换代, 许多学校的课堂中引入了摄像机, 尤其是在山东全省开展的“一师一优课, 一课一优师”活动, 使教师课堂实录生成的速度达到了与课堂同步。在评课之前, 先由授课教师仔细观看自己的课堂实录, 这对于促进教师反思自己的某些不足起到了重要的作用。

机制三:系统的教育理论学习。

要让教师有反思意识的觉醒和能力的增强, 系统的教育理论学习是必要的, 也是必需的。以我单位为例, 近年来, 诸多年轻教师不乏创作热情, 但真正到了提笔写作的时候, 却又感觉下笔无物, 不得不中途搁浅, 其实很多人都明白“书到用时方恨少”, 却又不停上演“袋里无米难下炊”的现实剧。教师在教学实践中对教育教学观念的理解和把握, 需要教育教学外在价值标准的内化才能实现。教育理论能引导教师们新观念的确立和教育教学行为的改变, 并促进他们在专业上的自主发展。

教师在实践中的困惑和迷茫恰恰反映出对理论欠缺或理解肤浅的偏离, 而只有当教师在实践中把反映出来的问题上升到理论层面加以剖析, 才能探寻到问题的根源, 使教师的实践在理论的引导下得到反思, 自身水平得到拓展和提升。然而, 现实中的教师对教育理论并不感冒, 在没有与他们的教育教学实际需要产生强烈共鸣时, 他们会排斥理论, 认为这些都是理论家坐在办公室“造”出来的, 不切合教学实际。有且只有在教师的教学改革出现需要时, 才会将理论学习变成他们自发的需要, 真是应了那句话:“潜力是被逼出来的”。

我们在进行教师业务培训的过程中, 也加入了阅读教育理论书籍的任务, 并且是想方设法“逼”教师读书, 并拿出其中的一些理论与实际教学过程中的一些案例挂钩, 进行解读, 以期加深对教育理论的理解, 从而激发教师们学习的内在动力。

机制四:成为行动研究者。

反思通常是教师个人内隐的教育观念进行改造的过程, 而这些观念通常在教师头脑中已经形成了思维定式, 尤其对从教多年的教师而言, 要改变这些观念绝非一朝一夕的事。我们不难发现在生活中许多教师也经常产生反思, 但他们的教育观念和行为的改变却不大。所以, 在教师反思的过程中, 将反思的结果运用到行动, 改变自己的行动, 实现“实践———反思———行动”是教师的观念、行为改变与内化的重要一环。在众多的研究方法中, 能有效促进反思与行为互动的方法是行动研究。

行动研究是社会情境或教育情境的参与者, 为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识, 为加深对实践活动及其依赖的背景的理解, 所进行的反思研究。行动研究有这样一些特征:研究者主要是实践参与者, 专家也偶有参与, 但是与实践者是平等协作的关系;研究对象是研究者从事的社会实践;研究目的是为了获得能够应用于自己专业实践的知识, 以更好地理解和改进实践;研究方法上, 行动研究者针对实践问题, 采用一个由计划、行动、观察和反思等环节构成的螺旋式循环。行动研究本质上是深入地参与实践, 批判性的反思实践, 建设性的改进实践的过程。行动研究的基本模式是:计划———实施行动———观察———反思 (包括“分析”“解释”“评价”等) , 这充分体现了行动研究如何促使反思与行为相互促进的关系。

按照行动研究的模式, 教师对自己教育实践生活中出现的问题进行反思, 提出解决问题的方法, 并在教育实践中加以运用;运用之后进行观察, 再次反思。如果计划存在缺陷或未达到理想的效果, 教师可以修正自己的计划并再一次应用到实践中去。这种以经验为基础的模式磨炼升华了教师通过经验反思在经验中获得的能力。

8.有效反思，教师专业成长的内需 篇八

一、反思的现状

1、理解有偏颇——面面俱到、笼统空泛。一些教学反思的指向过于泛化，从教学目标到教学方法、从教学资源到教学步骤、从导入到小结等等诸多内容和环节无不包括其中，这样的教学反思看似认识全面，实则浅尝辄止，针对性和实效性差。有些教师在每篇教学反思中都要总结自己的成功之处、不足之处和今后改进之处等，好像不这样就不足以体现自己的深刻。归根结底，找不到教学反思中的“反思点”。没有“反”观的视角，“思”的成分自然严重不足，原本是促进教师自我发展的教学反思，却沦落为教学记录。

2、方式较单一——分散零碎、系统性差。从大部分教师教学反思来看，许多内容没有加以梳理，大都是些零碎的感觉，逻辑性和系统性差。许多教师只是临时抓着什么主题就写什么主题，很少对同一个教学问题进行持续的和反复的思考，经常是由此及彼不相关联。一个学期下来，究竟对多少个或多少类问题进行了反思，自己也说不清楚。有些教师把教学反思看做是一种个人行为，总是自己一个人想，一个人写，往往受到自身思维的局限，在缺乏相关的理论知识的前提下，没有专家的指导，同行的交流和沟通，学习不到别人的经验，只是一味地孤军奋战，苦思冥想，结果却事倍功半。

3、认识不到位——被动应付、敷衍了事。提到教学反思，有的教师会说，我们成天忙于上课，批改作业，处理班级事务，学校下达的诸多任务，甚至加班加点，每天都感觉筋疲力尽，没有时间和精力进行教学反思，被迫“为反思而反思”，不得已而“思”之，不过是临时想想、随便写写、摆摆样子及走走过场而已，匆匆下笔，草草完成。有的教师对自己的教学经验盲目自信，不愿意对教学实践进行深入思考，所写的教学反思只是应景之作，运用自己多年习以为常的“套路”，来应付那薄薄的课本知识，不但轻松，而且无风险，哪来反思？

4、能力稍不足——偏重描述、缺乏思考。有些教师在教学反思中像记流水账一般对课堂教学过程进行回顾和重复，用大量的笔墨描述教具的使用、教师的提问和学生的表现等，却鲜见他们对教学事件或教学行为进行解释和论证。有的教师在教学反思中罗列了教学中存在的问题，却没有对教学事件产生的原因进行分析和探究，更没有提出解决问题的对策。有些教师因理论知识缺乏，站在理论的高度来分析具体事例的能力不强，对教学过程中存在问题的分析也往往不够透彻，更谈不上从多角度、多维度来反观自我。

二、如何有效反思

1、理论解读中反思。理论知识对教学活动具有指导的作用，教师在实践中往往发现不了自己教学中存在的问题，或者对教学中出现的问题表现出困惑的状态。通过对理论的学习和思考有助于教师真正理解教学的意义，启迪自己的思想，增强自己的理性智慧，改进教学实践。

2、记载积累中反思。教师可以通过撰写课堂观察、课后小结，教学反思札记、教育教学随笔、教学日记、研究案例和教学博客等，随时将对自己教育教学实践的认识与感受，或者教学行动研究过程中反思的心路、结果和心得，用文本的形式予以记录和表达，是促进教学反思水平提高的积极有效的手段。

3、对话中反思。为了促进教学反思、提高教学反思的成效，可以开展教师间合作式的相互评课、批判性的对话、课堂教学观摩活动、公开课、与专家对话的咨询活动、教学研讨活动等。通过合作反思，将自己对某一教学问题的思考和解决过程展现给同事或专家，通过这种教学交流，可以使教师的思维清晰，来自交谈对象的反馈会激起教师更深入的思考自己的教学，在交流中取长补短、共同提高。

4、备课中反思。自我说课，即自己对自己说课，要求自己用简洁准确的语言叙述教学设计中的思维过程，使自己内部思维活动充分地暴露出来。不断地反问自己：教学设计是否充分体现教学目标，是否突出了教学的重点，如何更好地突破难点，在教学设计上是否符合学生的认知规律，是否注意对学生的学习方法进行指导等。这样会不断地发现问题，对教学设计进行必要完善，使教学思路更加清晰、系统，从而使教学设计达到最优化，这也是教学前反思的重要途径。

5、反馈中反思。通过学生的反馈信息，教师可以更好地了解教学，检查自己的教学实践是否达到了预期的效果。了解学生的学习体验，能够帮助教师建立教学要求与学生所关心的事情之间的关系；研究学生对教学的感受，可以让教师提防那些由自身教学行为所导致的问题和本来可以避免的错误。

6、再现中反思。随着现代信息技术的发展进步，各种现代化的设备也逐步走入教师的反思活动当中，为教师的反思插上翅膀。对教师的课堂教学进行录象，课后观看有助于提高教学技能，改善教学行为。在录像反思时教师要仔细观察，记录清晰准确。这一环节重点做好教师自我评价和听课人员评价，评价教学中所应用的教学技能和策略以及理论依据。

教育是一门艺术。其间的奥妙，一个人不可能经过一、两次的反思就能发现，它往往需要反复多次乃至一生的揣摩与奋斗。因此，教师要不断地实践，不断地反思，力图在实践中丰富实践，在反思中学会反思，只有将反思变为自觉主动的行为，化反思为专业成长的内需，反思才有“源头活水来”。

9.青年教师个人专业成长计划 篇九

作为一名青年教师，我要不断提升自身的师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；在工作中，积极投身教育科研的改革与实践，并积极探索新的课堂教学；在实践中，不断探索、感悟、反思，使自己逐步成为一名学生喜欢的、合格的教师.一、现状分析:

1.教的分析:本人为新上岗的青年教师，在教学经验上有很多的不足之处。在教学过程中需要不断的自我探索。在为期半个月的教学工作上，我发现自己有很多的缺点和不足之处。如：语言表达不够精炼准确，不知道如何把握课堂重点，忽略了学生自我探索，教学环节衔接不够紧凑，不知道怎么组织学生参与课堂、调动学生的积极性。2.学的分析本人刚刚从大学的校园，迈入教师的工作岗位。以前从未站上讲台，经验十分不足，我还年轻，我需要学习的东西很多，当然我学习的空间还很大。我应该多向其他教师请教多吸取他人的教学经验来充实自己，使自己不断进步。

二、本学年具体目标

1、师德目标：树立“热爱事业、热爱学生”的价值观，团结同事，热心教育。首先，严于律己，以身作则，养成规范的工作习惯。正确处理师生关系。多与学生交流，了解每一个学生，对症下药，帮助学生学习、成长。

2、教学方面的目标：多听课，学习别人的教学方法。认真学习新课标，做好备课工作，与有经验的老师多交流，并以新的理念指导学生，找到一些能够吸引学生的教学方法，使其主动参与，并养成终身学习的意识。

3、学习和其他方面的目标：在搞好教学工作的同时，继续新课程的学习和研究，为今后的教学工作打下坚实的基础。

三、实施办法

1、认真阅读《课程标准》《教师教学用书》等有关资料，钻研教材、新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、观念，提高自己的专业能力。

2、勤听课，通过课堂听课，与授教者进行交流与沟通等方式不断吸取他人的经验来充实自己。贯彻落实学校的“青蓝工程”，多与师傅交流课堂上遇到的问题，及备课问题。准备好每一次的教学设计，对学校举办的集中听课、评课活动积极参与，知道自己的不足，有一个明确的目标来改进。

3、细心批改每一本作业，帮助学生找到误区并解决。不迟到，不坐着讲课，不提早下课，尽量不拖堂，不挖苦讽刺学生。落实“帮扶”计划，多关注学困生，每天抽出至少半小时的时间，讲解他们不会的知识，针对每个学生，选择不同的帮扶计划。以多种形式培养学生养成良好的学习习惯。

4、要做到勤于反思、完善自我。积累教学经验，通过教学工作的反思不断完善自己的教学。

5、充分利用先进的多媒体教学设施，吸引学生参与课堂，完善课堂教学。

10.教师个人专业成长规划.王进 篇十

蔡店小学王进

一、自2000年参加工作至今，工作已有14个年头了，我一直希望自己能成为一名优秀的小学数学骨干教师，并向智慧型、研究型教师迈进。在教育教学工作中，我能认真学习其他教师之长处，也不忘不断提高自身素质，对课堂教学也有了自己的一些思考、想法和做法。但随着新课程、新理念的不断推进和深入，我发现，虽然我在工作中认认真真、尽心尽力地做好本职工作，目前虽是学校的教学校长、区小数骨干教师，也做了一些浅显的课题研究，但在课堂教学中，对突破课堂教学原有水平、科学有效地调控课堂能力，效果浅显。我想，这需要我不断地反思自己。在这个人才济济的教师团队里，我更是认识到自己缺乏一定的教育理论和专业知识，教师基本功以及个人文化素养的不足，有待于加强和提高。基于这些现状，我需要重新审视自己，放大我的自身优势和不足，关注目前自身发展中遇到的困惑点，对自己进行一个全方位的剖析：

（一）优势分析1．课堂教学实践经验比较丰富，能够胜任中、高年级的数学教学工作。自己勤于思考，容易接受新事物和新观点，能够参与课题实验，具备初步的教育科研能力。2．能够运用现代信息技术，并灵活有效地为教学服务。3．具备一定的教学管理能力，能正确处理和同事、家长、学生之间的关系。

4．喜欢阅读各类书籍，有一定的信息技术操作能力。

（二）劣势分析1．教育教学理念转变不够及时，本专业的理论学习深度不够。缺

乏持之以恒的毅力，有“阵热”现象。撰写的论文档次不高，未能在国家级刊物上发表，经常出现“有心动无行动”的现状。为此，常为自己找理由：今天太忙、太累了，等明天再说吧！有时又想，算了吧，我也是快四十的人了，为什么要这样辛苦呢？ 2．在教学校长岗位上因为事物繁杂，对本学科的钻研时间不能够保证，对教学模式的转变、创新还有不足。对教材的处理，缺乏自我创新，没有形成一定的自我风格，更多地停留于别人的基础上进行再创造。3．课余缺乏博览群书，知识面狭窄，不能更好地为教育教学服务。在教学研究中，虽敏于思，却惰于笔，不善于总结和整理。个人专业素养和理论水平均有待于进一步提高。

（三）思考与困惑1.如何提高自身的专业水平，拥有扎实的教学基本功； 2．不断充实教育教学理论知识及论文写作能力的提高，希望有多篇论文在国家级刊物中发表或在区、市级论文评比中获一、二等奖； 3．如何更好地处理工作和生活的重心； 4．希望自己能更科学地把握教材和年段目标，更富有激情的上课，有很好的课堂驾驭能力，让学生在课堂中积极主动地参与到有效的学习中；

5．为何素质教育的教学质量往往不如应试教育，素质教育反而让学生学习越来越辛苦； 6．尽管课堂教学中我对困难学生极为关注（把他们力所能及的问题留给他们，不放过每一次值得表扬、肯定的机会），反反复复、日日月月，可是实效不大，如果要补，时间和精力又不允许。因此，如何有效地对班里的后五分之一学生进行帮扶和转化，采取分层教学是我最大的难点。

二、专业发展目标

（一）总体思想鼓足干劲，立足前沿，自我突破，力争一流。未来的三年里，不断

加强师德修养，努力培养自己的爱心、耐心、细心，不断锤炼自己的专业水平和业务能力；进一步提高自己的工作觉悟及能力。

（二）具体目标1．树立终身学习的观念，抓住平时的点滴时间进行阅读，长期有效的学习，增强理论底蕴，争做学习型教师； 2．利用现代化设备，借鉴网络资源，加强对教材体系的梳理能力，多看名师课堂实录，多听名师上课，取他人之长，补已之短，努力形成自己对教材的独到处理；努力经营好自己的个人成长博客，在博客中留住学习、教学中的点滴体会、反思、感悟，为提高课堂教学水平服务；重视对有效课堂的研究、实践，用心思考，凡事多思多想，反思教学事物中的得与失，总结经验，找出成长的方向，做反思型、研究型教师； 3．珍惜本次参加省“领雁工程”小学数学骨干培训的机会，认真向名师学习，在专家引领、同伴互助下，努力将学到的理论和实践有机地结合起来，学有所获，思有所悟，勤有所得，充分发挥学科领头雁的作用。4．全心教育，关注学生的课堂生命，在创新中构建良好的教学策略，在发展中形成独特的教学风格，做个智慧型教师。5．潜心研究，专心写作，不断提升教科研水平，在实践中总结，在总结中实践，做个科研型教师。争取有3-5篇论文在国家级刊物上发表，向小中高迈进，向区级名师、市学科带头人迈进。

三、专业成长行动1．学习方面：做一个好读书的老师定期阅读《小学教学参考》、《小学数学教师》、《教学月刊》等数学教学刊物；不定期阅读其他领域的专著，博览群书，并做好读书笔记，写好学习心得，并经营好自己的博客。养成天天至少有半小时阅读的好习惯，在不断地阅读中提升自己的文化品

味，让自己成为一名有较高文化素养的数学教师。2．教学方面：做一个勇于实践的老师

课堂是老师能力检测的一个大舞台，认认真真地上好每一节课，不仅是学生的需要，也是教育发展的最终目标。发展教育就是要让老师的发展带动学生的发展，不断地实践、探索、总结自己的教育行为，把自己打造成一个科研型的、学者型的教师。大力提高数学教学能力，具备独立的设计工作方案的能力，课堂教案,能注重设想学生的发展，从而促进教学的发展。练就较高的语言表达能力以及课堂交往的能力（教师与学生的交往,教师与教师的交往等），能注重与学生沟通和合作，具备较高的课堂组织管理活动的能力, 会随时捕捉课内外学生的随时出现的现状, 并具有一定的调控驾驭的能力。三年内整合建立较有影响的能带领全校数学教师开展教研工作的一支队伍。三年后使我所带年级的数学质量应该达到区一流水平。3.科研方面：做一个爱反思、勤笔耕的老师积极参与课题研究，坚持写“教学反思”。积极撰写有质量的教学论文，坚持写教学反思、随笔，争取在区、市级获奖并有3-5篇论文在国家级刊物上发表，向小中高迈进，向区名师、市学科带头人迈进。4．师德方面：做一个爱学生，懂教育规律的老师注重自身的修养，发挥榜样的潜移默化作用。构建科学的教学管理模式，学会用心去爱每一位学生，用民主和智慧赢得学生的爱戴、家长的信赖和社会的肯定。让自己成为学生心中的榜样。主要是提高职业道德水准和数学修养，形成健康的高尚的品格，具有现代教育的新理念，有良好的数学教养。三年里，不断地积累教学经验，加强自身

11.善于反思是教师专业成长的关键 篇十一

关键词：误区；善于反思；教师专业成长；关键

人类早在古代社会就有反思意识，“反求诸己”、“扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是最好的证据。作为教师，只有真正意识到教学是无止境的，才會自觉反思自己的教学实践，才能够适应新课程改革的需要，才会成为一名研究型、反思型教师。

一、对写反思存在的一些误区

杜威曾指出：“反思是对经验进行重构或重组，使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力。”这正符合教师的职业特点。教学是一门艺术，为了总结教学经验与寻找问题，教师要做好教学反思，这有助于教师积累教学经验，提升教学境界，历练教学艺术，形成教学特色。实施新课程后，写教学反思已经成为不少地方考核教师的一项内容，然而从教学反思的现状看，还存在一些误区：

1.流于形式，应付检查

为了便于检查与管理，不少地方的教育主管部门都统一印制了备课本。在这些备课本中，我们常常能够看到“教后记”或“教学反思”等栏目。由于宣传不到位，部分教师没有认识到撰写教学反思的真正目的，于是就出现了“八股”格式的教学反思：先写不足之处，然后写获得启示，最后写怎样运用。这样的教学反思，就成了为反思而反思，流于形式，浮于表面，教学反思的实际价值根本没有得到切实的体现。

2.强调不足，忽视成功之处

部分学校领导或教育主管部门对反思缺乏正确的认识，要求教师多找自己的不足，而对同样重要的可取之处、成功体验采取弱化处理。结果是教师把反思当成了“挑刺”，当成了自己对自己的“批判”。长此以往，教师缺少成功的体验，难免不对反思另眼相待了。

二、进行反思的方法与技巧

教学反思是教学工作的重要组成部分，新课程把教学反思提高到前所未有的高度，称之为“教师专业发展和自我成长的核心因素”。心理学家波斯纳指出：“如果一位教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”反思的重要性不言而喻，但更为重要的是教师要把握反思的方法与技巧，也就是说要善于反思。

1.从写学习新课标反思入手，循序渐进

学然后知不足，教然后知困。反思作为一新鲜事物，没有多少可供直接参考使用的经验。可以先从学习新课程理念入手，来完成教学反思的“开门红”。具体做法为：可以先让教师根据视频或文本资料自学，然后组织各年级组进行讨论，最后让每位教师针对其中的一点谈谈自己的看法。相信有了第一次的“成功体验”，以后写起反思来就容易多了。比如，我们可以从英语课程标准的基本理念入手，可以写“激发学习兴趣”方面的，可以写“三维目标整体设计”方面的，可以写“尊重个体差异”方面的，可以写“探究教学”方面的，可以写“发展性评价”方面的，还可以写“开发课程资源”方面的等等。

2.写好教后记，既谈不足，又找可取之处

教后记是教师对自身教学工作的检查与评定，适时总结经验教训，找出教学中的成功与不足，对初中英语教师提高自身教学水平、优化课堂教学是行之有效的办法。教师每上完一节课都应及时写好教后记，日积月累，就会使自己的教育理论不断升华，教学水平不断提高。具体说来，初中英语教后记可以记录教学中的成功做法、教学过程中的“败笔”、记录学生学习过程中出现的问题和学生对某些问题独到的见解、记录教学中的偶发灵感、记录教案的修正等。

3.接受名师的指导，写好反思，提高水平

名师引路，助推成长。接受名师的指导，写好反思，提高水平，是教师专业成长的捷径。请看，以下就是笔者在名师指导下所归纳的记忆单词的小窍门：

（1）联想记忆

“宽广”一词，可用b与road组成，联想为big road，即“宽广”——broad；可以把“ight”这几个字母当成一个来记，常见的单词有light，right，fight，night，might，sight等。

（2）卡片记忆

用小卡片或纸张记下要记的单词，另一面写上该词的中文意思，随身带着，只要有时间就方便地拿出来记，看着中文想英文，看着英文想中文。

（3）学以致用

如学完了基数词，每次上下楼梯用英语数一数；每次去商场购物，看到已学过的东西就用英语说出，如果说不出来，回来赶快复习。

三、值得注意的两个问题

目前，反思在基础教育界受到了广泛的关注，促进了教师教育观念的转变，也促进了教师专业成长和发展。写教学反思有两个问题值得注意：

1.要及时动笔

及时动笔有利于培养教师“我手写我心”的一种感觉，而且效果比较显著。同时刚上过的课的成败得失印象深刻、体会真切，这些瞬间的感受常常稍纵即逝，可以把觉得非写不可的事先记下来，把理论分析留待以后从容进行。

2.要长期坚持

华东师范大学的叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”经常对自身教育行为进行反思，教中学，学中教,是教师从“经验型教师”走向“反思型教师”，实现自身专业成长的必由之路。英语是基础学科，后进生的数量比较多，我们更应该重视教学反思，抛除功利思想，长期坚持，真正促进自己的专业成长。

总之，作为新时代的初中英语教师，为了适应时代发展的需要，我们需要不断进行反思，要善于反思，只有这样才能够促进我们的专业化成长。我们有理由相信，只要做一个有心人，就能够不断挖掘出有价值的资源，使自己早日成为一名善于反思的研究型教师。

参考文献：

［1］李长吉，张雅君.教师的教学反思［J］.课程·教材·教法，2006（10）.

［2］傅道春.教师的成长与发展［M］.北京：教育科学出版社，2003.

［3］赵明仁.教学反思与教师专业发展［M］.北京师范大学出版社，2009.

（作者单位 广东省东莞市长安镇长安实验中学）