如何当好一名职业学校的教师

如何当好一名职业学校的教师（共7篇）（共7篇）

1.如何当好一名职业学校的教师 篇一

如何当好学校的一名中层干部

一个学校的中层干部，既是领导的参谋，又是领导的助手，同时，既是指挥员、又是战斗员，中层干部要身体力行带领所属人员做好本职工作，完成各项工作任务。如何当好一名中层干部，笔者认为应着重把握好以下四个环节：

一、摆正位置，立足本职

中层干部既不同于学校校长具有工作原则上的抽象性，也不同于一般教师具有工作内容上的具体性，形象地说，中层干部具有对上多汇报工作，对下带着部属干，长期起到一个承上启下的“支点”作用，这就是中层干部的位置，这个位置，不是决策权的位置，而更多的是起到抓具体工作落实的位置，对各项工作任务完成得好与差将起着重要的作用，因而中层干部必须认真履行好自己的职责，不能认为自己手中有一定的权力，不及时请示，不及时汇报，擅自作主，这样是容易办错事的；或者什么事都管，什么事都插嘴，是很难与别的中层干部搞好关系的。所以说找准自己的位置，立足于本职，干好自己的事，才是明智的。二、三思而言，当好参谋

古人讲凡事要“三思而行”。在现实生活中，实际对“三思而言”也同样重要。对于一个中层干部来说，言前要三思，深思熟虑后，再谈你的观点和意见是很有必要的，否则，你不加思索、信口开河，你的意见就会成为馊主意，对工作、对事业就会造成损失，那你的参谋作用就难以得到发挥。中层干部的工作，大部分是以“参谋”的身份，拿出主导意见提到主管领导或党组会上决定，这就需要在提建议前，作好充分准备：一要熟悉自己所负责工作的情况，认真研究，详细地分析，归纳出针对性、准确性强的主导意见，提供给主管领导或党组会；二是要善于谏诤，要做到这一点必须吃透上情和下情，因为只有准确地领会了领导的意图，确实把握了事物的来龙去脉，才能据理力争；三是要出于公心，要想使你的主导意见被主管领导或党组采纳，你所提的建议必须出于公心。出于公心即使有点失误，领导也不会对你失去信任的。否则，公私兼顾或出于私心，久而久之，定会失去领导和群众的信任。

三、综合素质，高于部属

中层干部是“兵头将尾”，这就要求中层干部必须具有较强的综合素质。学校是一个业务性较强的单位，中层干部具有较强的业务工作能力显得更为重要，精通业务才能够领导部属，才不至于说外行话、做外行事。随着社会发生日新月异的变化，要求中层干部的综合素质比部属高，做到能参善谋，懂政策，明法规，有主见，会组织、能协调。总之，思想上的敏锐，业务能力上的精通，管理方法上的高明，是中层干部必须具备的综合素质。

四、善于协调，加强沟通

组织协调能力是中层干部应具备的基本功。怎样搞好各处室之间的协调呢？一是彼此尊重各自职权范围。这不仅是个人的道德素质问题，而且更重要的是维护一个单位的团结和整体利益的问题，决不能以上级打招呼的口气，或派部下去随便通知一下了事，以免造成反感，影响工作全局。二是要顾全大局，不要斤斤计较。之间一旦出现矛盾和分歧，要从维护团结、顾全大局的良好愿望出发，讲究方法，避免出现过激的言词，伤害对方感情。更不要散布对某个的非议，造成不好影响。对一些鸡毛蒜皮的小事，要谦和忍让、豁达大度。如果涉及大是大非的问题，要坚持原则，不妥协，不让步，但要限于会上讲明，据理力争，或请求上级协调处理，不要背后乱讲。三是要学人之长，不要嫉贤妒能，处理之间的关系，不仅要有容他人之短的度量，而且要有容人之长的胸怀。人与之间确有能力大小之分、水平高低之别。虚心学习、取长补短的态度，才是正确的态度。四是要互相支持帮助，不要揽功推过。之间常会有职责的交叉，当别处室）出现失误和差错时，不能把自己的责任推得很干净，应主动补台，不能看笑话，更不能落井下石，趁机拆台。不能好大喜功，把荣誉揽在自己的身上。

2.如何当好一名职业学校的教师 篇二

一有无尽的激情

常常听见一些老师倾诉自己的苦恼:刚走上讲台时, 喜欢和孩子们一起嬉戏;喜欢在夕阳西下时, 品味即将逝去的一天;喜欢在学期末的最后一课, 向孩子们致谢, 同时享受他们的笑容与感激。那时往往沉醉其间, 体验教育的快乐, 享受着春风化雨的收获。可几年之后, 却没了当初的激情——华发早生, 锐气消磨。

薛瑞萍老师曾经说过这样的话语, 令我怦然心动, “现在的我, 明白教育仅靠激情和爱是不够的;可是我珍惜激情——因为, 如果没有这种纯粹到有点冒傻气的激情, 教师不可能有定力潜心修炼, 为自己的教学教育行为注入理性和艺术成分。在我眼里, 教师只有两种——就是提到‘教育’眼睛就发亮、心胸就发热的一种和‘除此以外’的。我想, 成就一个教师的因素有很多, 但这‘发亮’和‘发热’, 绝对是最重要和最基本的。”

1994年的4月, 通过招考, 我成了一名教师。那时的我对于教学一无所知, 踏上讲台的第一天, 我完全不知道自己说过什么, 学生审视着我, 有好奇、有期待。为了这份来之不易的工作, 我开始沉浸在书本中, 几乎每个夜晚我都与书为伴, 一门心思都花在备课上, 和文本亲密对话, 翻来覆去地思考怎样上好明天的课。或许是我对教学有悟性, 我很快得到了学生的认可, 体会到了为人师的乐趣。每当备课灵感来的一刹那, 想到一个好点子, 我觉得比什么都开心。每天早晨起床, 我都会提醒自己:新的一天开始了, 我要充满激情, 全身心地投入到工作中去。

激情四溢的老师眼里只有教育, 为教育而歌, 为教育而泣。他们有献身教育的炽热情怀, 有实现自我价值的人生抱负, 有不知困难迎难而上的坚强意志, 有乐观进取的人生态度。同时是拥有幸福感的老师, 是产生快乐的老师, 也会将这种快乐, 这种幸福带给台下的学生。

二有更多的宽容

我读过成都磨子桥小学刁荣普老师的教育故事《一件淡绿色的旗袍》。小翔是一个被每个任课教师或同年级教师重点提及的孩子:学习成绩不好, 行为习惯不良, 从一年级开始就拿别人的东西, 但所有老师却一直没有确凿的证据证明他到底拿了没有, 所拿的东西又用到哪里去了。怀疑的阴影伴随了这个孩子多年。刁老师接班后的国庆节, 学校大扫除, 校长生气地告诉刁老师:小翔拿了学校食堂的拖布。当刁老师叫上小翔, 一同证实了拖布不是食堂的而是小翔自己从家里拿来的时候, 刁老师察觉到了小翔的孤单, 她微笑着摸摸小翔的头:“小翔, 我们回家吧!今天老师送你回家。”面对误会了儿子而暴怒的爸爸, 刁老师说:“小翔非常聪明能干, 我非常喜欢他, 今天, 我就是专门来告诉你的。”日子一天天过去, 刁老师一步步走进了小翔的心中, 小翔越来越依赖刁老师了。一天, 小翔将刁老师带到了操场边的一棵大树下, 刨出了一个塑料袋, 里面装的是一些铅笔、橡皮、钢笔。小翔把它交给了刁老师:“老师, 这些都是我以前拿别人的, 我不知道该怎么办!”小小塑料袋重若千斤, 孩子竟一人背负了几年, 现在, 他以这种方式卸下。刁老师蹲下身, 眼睛平视着小翔:“小翔, 过去的就让它过去, 你是一个诚实勇敢的孩子。从现在开始, 不要再拿别人的东西了, 好吗?让我们轻松快乐地面对以后的生活。老师相信, 你一定会成为一个最坚强、最勇敢、最诚实、最快乐的男子汉。”多年以后, 小翔带着妻子、儿子来到了刁老师的家, 送给了刁老师一箱专门从广州进的衣服。当年沉默寡瘦的小翔已经长成一个豪爽壮实的男子汉了。刁老师只收下了一件淡绿色的旗袍, 留下了温暖的回忆……

我一直感动于这个故事, 泪流满面。文中流露着一位女教师真实的教育情感, 真诚的教育品质, 真挚的教育行为, 充满真爱的教育心灵, 给予学生心灵上无尽的慰藉, 给予学生行为转变的巨大动力, 给予孩子生活中最温暖、最真实的信心。它时时刻刻提醒我, 对待学生, 要学会宽容, 学会赏识, 学会等待。

用一颗包容的心去拥抱孩子, 就给了孩子一片蓝天;给孩子一个微笑, 就给了孩子美好人生的开始。

三要不断地学习

朱永新教授在《我的教育理想》一书中说:“系统地接受教育理念熏陶是非常重要的。”他提议教育工作者都来系统地读一些教育名著。

作为教师, 与一般专家不一样, 需要的知识并非拘囿于某一个方面, 而是上下五千年纵横数万里几乎无所不包。从我的切身体会上讲, 一个知识面不广的教师, 很难真正给学生以人格上的感召力。

繁杂的工作中, 学习是有困难的, 教师要学会“享受”学习。教师成为“学习者”是时代的一个基本期待, 因为如果教师不读书, 只教书, 他几乎不可能成为好教师。教师始终是一个持续的学习者, 教师专业发展是一种“自我引导”的结果。但长期以来, 教师的学习与教书是分离的。对教师来说, 学习可以粗略分为两大类:其一是案例形式, 它首先呈现的还是原理、知识、规则等原有理论体系的内容, 然后用案例来展示、说明, 帮助理解其复杂性与应用的灵活性, 具有很强适用性的一种方式。其二是以问题为本的学习, 在这个过程中, 需要学习多学科或跨学科的多种知识, 但仅此还不够, 还要研究和产生新的知识或见解以及行动方案。在新教育实验中后一种方式是最为重要, 也是最为灵活多样。为了解决问题, 教师需要通过读书来调整自己的人生信念、教育观念, 进而设计解决问题的方案。

四要善于思考

笛卡尔说:“我思故我在。”教师应是个思想者。读书滋养“底气”, 思考带来“灵气”, 写作造就“名气”。在教育教学工作中, 教师要做个有心人, 去认真总结教育的得与失。一件事情, 今天成功了, 是怎么做的?有什么体会?有什么感受?失败了, 遭受挫折了, 又是怎样处理的?为什么会这样?工作中, 多问几个为什么, 有助于我们进行深入的思考, 发现一些本质的问题。这些东西如果不记下来, 很快就还给记忆了。

教师由于长期埋头与以重复为特征的日常教育生活, 往往安于现状, 对时时发生在自己身上、周围的教育教学问题习以为常。今天的教育, 需要教师带着实践中的困惑、问题在广泛的听课过程中去思考别人课堂中的亮点, 主动发现存在于自己教学行为中的问题, 主动反思自己的教学行为, 主动更新自己的教学观念, 再把学到的好东西用到自己的教学中, 结合学习和实践, 将教育中活生生的故事原生态地记录下来——书写文字的同时, 收获专业发展, 收获教育智慧, 体味教育的幸福。

3.谈如何当好一名教师 篇三

一、加强教师的品德修养

只有德才兼备的老师才能教出德才兼备的学生。教师的品德体现在四个方面：一是要敬业爱岗。它蕴涵着一种职业思想、体现着一种无私奉献精神，没听说过有那位教师成为百万富翁的。二是要热爱学生。老师的工作不单单是毫不保留地给学生传授知识，还要关心体贴学生，与学生建立深厚的师生感情，使他们保持良好的学习状态，使其“亲其师，信其道”。三是要严谨治学。教师要始终如一地钻研业务，不放过任何细小的疑点，准确无误地向学生传授知识。在教材不断改革的情况下，及时掌握学科的前沿知识，把握新教材的特征，更新教学手段和理念，不断提高教学能力。四是要为人师表。即学为人师，师为风范，言传身教，以身作则。除此之外，教师还应该团结协作，廉洁从教，依法执教。

二、提高教师的知识水平

知识是教师实施教学的基本条件。教师应当具备三方面的知识。一是教师要有渊博的本体性知识。本体性知识是教师胜任岗位的基本保证。所谓本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识。但是，教师仅有本体性知识是不够的，还必须要了解掌握跨学科的文化知识，通过博采众长，来丰富本体。二是教师要有丰富的实践知识。教师的实践知识是教学经验的积累，但仅有自己的经验还远远不够，还要勇于“走出去、拿进来”，通过进修、培训、听同事讲课等方式来不断丰富自己的教学经验，提升自己的教学能力。三是教师要掌握足够的条件性知识。条件性知识是指与教育有关联的理论知识，如教育学理论、心理学理论等。条件性知识是教师通往成功教学之路的“金钥匙”。

三、增强教师的业务能力

教师要围绕教学提高教学能力。教学能力是个综合性概念，它包括多方面的能力，除了要求教师具备教学能力外，还要求教师具有自我反思能力、信息技术能力和教育能力。这些能力的强与弱、高与低，都直接关系到教师的教学质量，是构成教师能力的基本要素，教师不断培养和提高这几方面的能力。

(一)提高自我反思的能力

反思是进步的开端。教师要提高教学能力，就必须经常反思，查找问题，改正问题。今天的教育倡导训练反思型教学。科学技术的突飞猛进，信息化的广泛使用，学生思维的日益活跃，都要求教师必须经常反思课堂教学的得与失，反思是查找问题，针对问题采取对策，从而形成反思一否定—创新一提高的教学模式。

(二)提高信息技术的应用能力

教师要善于对信息技术进行优化、整合，把它作为有效的教学手段，在教学中加以应用，提高教学效果，促成实现教学目的。应用计算机的多媒体功能辅助教学，主要是运用它的圖像处理、声音处理和视频处理技术制作课件。设计制作课件的过程其实就是对课堂教学内容进行彩排的过程。制作课件，应基于课程本身的目标、性质、特点进行设计。设计制作课件前必须要解决好以下几个问题：课件中呈现怎样的教学内容?以何种方式呈现?给定的教学内容以怎样的教学过程传递给学生?怎样进行教学控制?这些问题解决了，信息技术与新课程的整合的问题就解决了。

(三)提高教育科研的能力

教师要具备一定的教育科研能力，通过教育科研，提升教学艺术和教学效果，形成教学智慧。教师要大搞科研，但又不能专职从事教育科研，而是要研究性地学习，研究性地工作。研究性地学习就是边研究边学习，在进行科研的同时学习知识。研究性地工作是将研究与工作结合起来，通过工作来发现解决问题的方法和途径。不搞研究的学习，是死学习；不搞研究的工作，是工作的机械重复。学校发展的本质是教师的发展，教育科研是教师发展的生命力。照本宣科、机械重复、一成不变、循规守旧的教学方法只能使学生厌烦，根本激发不起学生的学习兴趣，又怎敢奢谈教学艺术及教学效果呢?就拿课堂提问来说吧，同是课堂提问，不同的教师，提问的方法就有所不同。经验丰富的教师，往往是向全部学生发问，使所有的学生都思考问题；而缺乏经验的教师，往往是先指定回答问题的学生，然后再提问，这样就使不回答问题的学生产生“事不关已，高高挂起”的想法，这样的课堂效果可想而知了。当然，教师也要把握提问的技巧，提出的问题要有利于激发学生的兴趣；有利于掌握重点、难点；有利于提高学生的表达能力；有利于提高学生的学习能力。教师对所提的问题要做到心中有数，力求让回答者能够如愿以偿，即较容易的问题就让学习基础差的学生回答；反之，就让基础好的学生回答。这就要求老师要遵循突出学生主体，尊重个体差异进行提问，这就是提问的艺术。当然了，教学中的奥妙还很多，要彻底弄清楚，就必须搞教育科研。总之一句话，研究出真知。

4.浅谈如何当好一名学校的中层干部 篇四

学校的中层干部是组织的中间结构处于承上启下的重要位置在上情下达的过程中起着“二传

手”的作用是连接学校与教师的纽带和桥梁在教学和学生管理中起着缓冲带作用更能够有效地发挥凝聚教职工士气的作用。因此作为一名学校中层干部如何履行好职责充分发挥领导作用十分重要。当好学校中层干部对于搞好一个学校的工作是至关重要的。要当好学校中层干部应具备四方面心理素质、七种能力还要处理好九方面的关系。

一、中层干部应具备的心理素质

众所周知内因是决定事物前进方向的主要动力学校的管理对象均是受过高等教育的知识分

子知识分子理论水平和专业性较强每位教师有着自己对教育的独到见解教学构思和教学模式不尽相同学校管理既要充分发挥每一位教师的聪明才智又要按照教育规律充分调动就是积极性按照学校总体规划创造性地开展教育教学工作。而当好一名中层干部的内因则是个人的心理素质和独特的工作风格我们只有具备相应的心理素质和独特的工作作风和人格魅力才能带领教师沿着学校总体规划开展工作教育教学目标才能顺利实现。那么具体包括哪些方面呢

首先、作为一名学校中层干部必须要有甘当配角的心态。副职主要是协助正职做好各项工作。这就要求在工作中要保持谦虚谨慎的态度在尊重、理解并服从正职的同时充分发挥好承上启下的作用积极利用自身的主观能动性在认真做好本职工作的前提下努力配合正职协调好处室的每项工作。

其次、作为一名中层干部要具备开拓创新的意识。大胆尝试以超前的眼光看问题要敢于和兄

弟学校的同行比干劲、赛成绩而不是像一只井底之蛙以一成不变的方式局限于做好内的工作。

其三、在日常工作中学校中层干部要有真抓实干的精神。作为学校的领导应该既是指挥员又

是战斗员作为指挥员就应该体现自己的能力和水平越是面对棘手难缠的问题越要沉着冷静迎着困难上。

其四、学校中层干部要有吃苦耐劳的精神。这是每位领导干部必须谨遵的原则。既要做教师的“指挥官”又要做教师的“勤务兵”做到不畏艰难困苦扎扎实实地开展工作勤勤恳恳地做好事情。

此外、作为一名中层领导干部还必须有包容的心态。要心胸宽广、胸怀博大做到小事讲公德、大事讲原则。无论做什么事情都要尽量抛开个人因素不能只考虑自身的好处无视集体和他人的利益必要时还应该牺牲小我成全大我。“要想做一名好教育干部首先做好人”如果连人都做不好领导教师更是无从谈起此所谓“正人先正己”。那么具备了良好的心理素质是不是就能胜任领导职位了呢显然这是远远不够的。

二、要做好一名领导干部还必须具备以下几个方面的条件。

其一、要有良好的思想政治素质和理论水平。实践证明中国共产党是我们前进道路上的指路

明灯。要想沿着正确的方向不断进取就必须深刻理解我们党的各项政治理论、路线、方针和政策不断提高自己的思想政治素质和理论水平。

其二、要有较显著的工作业绩。作为领导在工作中就应该比普通教师做得更加出色只有具备

过硬的教育教学工作能力和超前的教育理念才能让老师佩服老师才会心服口服地积极配合工作。

其三、要有较强的组织协调能力。中层干部是一个执行的领导者是部门工作的直接领导者和

协调者组织协调能力体现领导水平。在组织能力上要提高思考能力工作计划能力整合资源能力抓工作落实能力。在协调能力方面要提高上下之间、横向之间、下属之间的人际关系协调能力形成比较顺畅的工作联系和人际关系建成有效的工作团队。因此学会怎样充分调动各自的长处达到相互支持、取长补短的效果也是处室主任必须具备的条件之一。

其四、要努力开展批评与自我批评。每个人都会有自己的优点和不足。只有认清了自身的缺

点才能想办法弥补它达到扬长避短的目的。在做自我批评的同时也要对他人身上存在的问题提出批评。批评别人不是为了取笑别人而是为了帮助其改正错误从而不断提高自身的整体素质。

其五、营造和谐不断增强部门内部的凝聚力 现代管理不是服从和强制的概念随着社会的进

步、文明的提高以人为本的管理理念越来越上升成为科学管理的思想。坚持树立以人为本理念就是

要能最大限度地激发工作人员的工作热情、创造创新精神。尽可能地把内部建设成一个合作的团队显得非常重要。作为学校中层干部就是要树立以人为本的理念营造内部和谐营造内部凝聚力培育教师团队精神。要营造正气而不是和稀泥的环境。如果在你的处室管理范围内的教师干好的人得不到鼓励干不好的人得不到鞭策就不是一个好环境就不能形成一个精神振奋、积极进取、高效工作的教师团队。要尽量采取正面激励从人们心理上讲表扬和肯定的话总是愿意接受的批评和否定的话总是逆耳的中层干部要能及时发现教师的优点和成绩并及时给予表扬。同时要多用鼓励的语言即使对教育教学工作中出现问题的教师也要鼓励他然后再真心实意地帮助他教育教学中存在的问题使其放下包袱鼓起勇气振奋精神干好工作。

其六、要善于团结同志特别是有错误的同志和反对过自己的同志。我们常说对任何犯了错误的同志只要他能改正还是个好同志。而对于反对过自己的同志要搞清楚为什么人家会反对你人与人之间有矛盾是正常的一旦出现了矛盾我们应该要正视它而不是回避它更不是激化它只有这样才能从根本上解决它。其七要有较强的文字总结能力。学校中层干部在做好教育教学管理工作的同时还必须经常对各方面的工作作出宏观的总结归纳得出相关的经验教训以报告的形式体现出来为以后的工作提供借鉴。

三、学校中层干部需要处理的九方面关系

第一、是处理责任与权力的关系 做学校中层干部无疑是一种荣誉也有一定的权力但首先是一种责任。当好学校中层干部要有一种强烈的责任心对所担任的工作要主动负责、敢于负责和善于负责即所谓在其位谋其政。只想要荣誉要权力不想负责任或者是怕负责任那是不行的。当前在一些中层干部中不想负责任或者是怕负责任的现象是较为普遍的。一是遇到矛盾绕着走不敢触及矛盾缺乏解决具体矛盾的勇气和能力二是把矛盾上交不想也不敢处理棘手问题三是能落好的事自己办得罪人的事推给别人去办四是工作没有长远打算心中无数当一天和尚撞一天钟有的甚至只当和尚不撞钟。所以能否正确行使权力有没有责任心责任心强不强是能不能当好中层干部的前提和思想基础。

第二、处理是与校级领导的关系 学校中层干部与校级领导之间是同志关系也是工作关系。处理好与校级领导的同志关系与工作关系是当好中层干部的基本素质要求。工作关系是指学校中层干部与校级领导在工作过程中的关系属于上下级的领导关系。在工作过程中校级领导是一级组织的代表对校级领导的尊重和支持反映了下属中层干部的组织观念。实践证明当好学校中层干部必须牢固地树立起下级服从上级的服从意识是绝对当不好学校中层干部的。如我们平时经常听到的一种不正确的说法“我不侍候你”“我才不听他的呢”看似有点“骨气”其实是缺乏起码的组织观念。同志关系是指地位平等、目标一致在思想、工作上相互帮助、相互促进的关系。在实现共同理想的过程中只有分工的不同没有高低贵贱的区别。学校中层干部在工作上坚持下级服从上级的组织原则的同时保持自己独立的人格与尊严与校级领导以同志相处取长补短、相互促进既可以获得校级领导的尊重促进上下级关系又有益于树立良好的校风促进学校工作健康发展。

第三、是处理接受校级领导的工作部署与同校级领导研究工作的关系。接受校级领导工作部署与同校级领导一道研究工作是不同的应该加以区分。接受校级领导部署的工作任务时校级领导让你咋办你就应该咋办错了上级负责作为下级只能服从不能说我不办或者说我不能办如果这样做就是违反组织原则这种人就不适合做中层干部。研究工作是同领导一起商量问题或者领导虽然有了一个基本想法但是还没有最后拿定主意还想听听下属的意见特别是不同的意见。这时候有什么想法都可以提反对的意见也可以提。讨论定下来之后有不同意见可以保留但在行动上必须服从。定下来的事不服从另搞一套就是违背组织原则。

第四、是处理向校级领导请示工作与汇报工作的关系 请示工作与汇报工作也有区别。请示工作第一要讲程序先向分管校长请示不能越级经分管校长同意也可直接向校长请示。第二不能搞多头请示特别是不能利用多头请示搞实用主义因为那种做法最容易形成校长以及副校长之间的矛盾。甚至于造成不团结。第三、发现问题要有自己的解决方案。分管校长在听取中层干部请示工作时不要急于表态要认真听完中层干部反映问题的来龙去脉后先问其准备如何解决问题如果请示工作的同志一时想不出解决问题的方案请他回去想好了办法再来。第四中层干部中的副职请示工作应先同

正职商量经正职同意后可以直接向分管校长请示否则不符合组织程序。汇报工作也应讲程序但可以不那么严格除向处室主任汇报之外必要时可应向分管校长汇报特殊情况下甚至可以直接向校长汇报。但汇报与请示工作兼有时必须先向处室主任汇报然后再向分管校长汇报汇报时如处室主任提出了对部门工作的意见汇报人必须及时向分管校长转达以利于贯彻落实。

第五、是处理对校长负责与对教师负责的关系 对校长负责与对教师负责是一致的。只对校长负责不对教师负责说明对校长负责也不是真的是有个人企图的。只对教师负责不对校长负责那么对教师负责也不是真的是假借教职工之势与校长分庭抗礼实现个人的某种目的。这两种倾向在学校工作中时有发生应从本校的实际出发加以纠正。

第六、是处理会上与会下、当面与背后的关系 中层干部直接面对教师在教师中有一定的影响力也可以说是教师队伍之首。一所学校的领导意图能否实现既取决于校长意图是否正确是否符合学校的实际也取决于中层干部的思想作风取决于中层干部能否做到会上与会下、当面与背后表里一致。常常发现有的中层干部在会上说得很好当着校长的面说得很好一回到他所领导的部门、处室一回到他领导的队伍之中就自觉不自觉地流露甚至分开散布这样或那样的不满情绪。这是一种很不好的作风如不纠正就会影响团结、影响学校的大局工作。

第七、是处理局部与全局的关系 中层干部必须树立全局观念立足本职胸有全局。有些工作在全局看来是可办的在局部看来是不可办的也得办在全局看来不可办在局部看来可办的同样不能办。这就叫局部服从全局这就是全局观念。牺牲局部利益服从全局利益一些教师可能会有意见可能一时想不通这就需要中层干部做好教师的思想工作讲清楚局部与全局的关系讲清楚教师的根本利益、长远利益与全局利益的一致性。

第八、是处理原原本本地贯彻学校校委会工作部署精神与创造性开展工作的关系 作为中层干部不认真贯彻上级的决定是不对的原原本本地贯彻校委会决定是应该的但不是最好的最好的应该是创造性地开展工作开创工作的新局面。创造性地工作需要形成创造的思维方式和敢闯、敢试、敢为天下先的精神。要形成创造性的思维方式必须掌握马克思主义的基本理论要学会运用马克思主义的立场、观点与方法分析问题和解决问题确立和坚持解放思想、实事求是的思想路线。

第九、是处理工作与学习的关系 当好中层干部既要努力工作又要善于学习。知识的丰富是领导能力、工作能力的基础。作为中层干部必须牢固树立终身学习的理念尽可能的挤出时间学习不断汲取新的知识努力掌握新的理论争取做一个知识型、学者型的中层干部。要善于向实践学习向教师学习向书本学习向外校学习。向实践学习就是要善于总结基层教学实践经验不但要总结成功的经验还要注意总结教训。向教师学习就是要尊重教师的意见尊重教师的首创精神坚持“从教师中来到教师中去”的工作路线。向书本学习就是要养成良好的读书习惯结合学校工作实际需要什么学什么不断提高教育教学管理的理论水平与国家的教育方针和政策合拍。只有善于学习的人才能善于工作不会学习也就不会工作一个人怎样学习也就怎样工作。向外校学习就是借鉴先进学校成功的管理经验学习他校的先进理念和办学思路。

5.怎样当好一名新教师 篇五

时间过得很快，从毕业到走上教师岗位，已经有半年多的时间了，摘要：本文主要根据新教师在教育教学、思想上以及工作生活等几个方面，仅对怎样做好新教师这一角色及新教师今后在发展中所要明确的几点要求所进行的初探。关键词：新教师；体会

前 言：新教师从大学校园走向复杂的社会，所扮演的角色有了根本性的变化，从其自身的角度来讲，心理上、状态上要较快适应；从教学的大局来讲，必须较快的进入角色，适应教学。而新教师往往都憧憬着期盼着做学生所喜欢的老师，要想早日达到此目标，必须付出很多很多努力。年轻人的工作热情高、精力充沛，所以肯定会愉快地接受学校的安排，接受锻炼、勇担重担，这是作为一名新教师的正确选择，可以积累很多经验，对自己的成长也有很大帮助。

作为一名刚参加工作的年轻新教师，虽然接触教师这一岗位不久，但已对工作中的人和事有些许感触。本人将与多位新教师交流浅薄经验的心得体会结合自身的实践体会与教学理论，仅对如何做好新教师这一角色谈谈自己一点肤浅的看法。

一、新教师在教育教学中的目的和任务。

作为一名新的教育工作者，要做的事还很多，但首先必须点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智。新教师面前的道路还很长，在这条道路上，将看到各种最预想不到的命运。具体到教育教学中，作为一名新教师到底要积累些什么呢？

写一写教学案例反思和随笔；认真对待每一堂课；做学习型的教师；不断探索新的教学方法，做一个快乐的研究者。另外，还要进行教育技能的学习，新课改的学习，要试着跟其他老师合作，不断自我完善。这些都是作为一名新教师来说非常至关重要的，可能将成为你在教师道路上不可多得的财富。新教师进入学校工作后，开始上真正属于自己掌控的第一堂课，带着激情与自豪站到属于自己的“舞台”上时，可能感觉很兴奋、很有成就感，但很快就会发现自己的教学方法有点单一，特别是我们的体育课上，如果教学方法比较单一的话，就调动不起学生的积极性，而且还可能会导致学生对体育课不感兴趣，甚至会产生厌恶的感觉，那就可能将会对学生一生的身心健康都产生消极作用，所以这就促使新教师必须得主动去探讨学习各种多样的教学方法、手段，大胆改造课堂，学习并要会使用多种现代教育技术，以适应教学的新需要，作为新教师可以把多种现代教育技术运用到体育课堂当中来，就是在教学方法上的一个重大突破，可以激发学生的好奇心，提高学生的兴趣，最后可以遏止学生对体育课产生枯燥乏味、厌恶上课的心理。很快，几周过去了，学校将会安排新教师作新教师汇报课。说实话，这是新教师的第一堂公开课，会有学校的很多领导和老师来听课，这时一般新教师往往都会很紧张，担心自己上不好，就所谓的万事开头难，头开好了以后就会有信心，对自己以后的工作也会很有帮助。这时要解决这个紧张问题，首先自己要备好完整的课，作好充分的准备，然后要主动向有经验的老教师学习并寻求指导，听课是新教师向别人学习的基本方式，也是最有效的方式，需要在听课的过程中仔细领悟别人的教育理念并内化为自己的教育素养，新教师不但要会听课，还要学会评课，在一堂课中既要看到优点还得能指出缺点。经过这番虚心和认真准备，即便是第一堂公开课也将会得到领导和老师的充分肯定，自然也会指出不足，提出今后你应该努力的方向，并鼓励你可以做得更好。

在工作中，新教师还会遇到各种各样先进优秀的评选，对于这些，新教师应该不要看得太重，不然也可能会对以后的发展道路产生一定的障碍，要坚信“路遥知马力，日久见人心”的谚语规律，做任何事情都应从做好自我开始，只要做好了自我，有所准备，等待机遇的出现，那么将会收获得更多，作为一名新教师更应如此。新教师要通过自己的工作让自己感受到那种充实感、幸福感，而不是通过评比等方式满足自己的虚荣心，因为，教育的报酬永远在教育之中！一个教师的阵地永远在课堂上，而你的丰碑就在你学生的成就里。

二、新教师上岗后应明确的几点要求在思想上的体现。

以前是老师的学生，现在是学生的老师。随着这种身份的转变，许多新教师会因社会生活和社会环境的变化而在思想和情绪上产生一定变化。然而这种变化往往是消极的，并会对生活和工作产生很大的负面影响。这就应引起我们新教师的注意，在思想上要重视这方面的发展。那么新教师应该如何正确的把握好自己呢？

首先，新教师必须要稳定自己的思想，要早早树立为教育事业献身的理想。许多新教师由于在大学里对社会认识不够，所以对未来、对事业总充满美好的憧憬，然而，往往当新教师踏上工作岗位后，才发现学校环境、教师待遇、学生素质等现象都非想象中那么理想。面对现实、面对困难，许多新教师都会打“退堂鼓”了，有的改行做其他事业、有的眼高手低荒废青春、也有的下海经商，不知道这样的现象、这样的做法正确与否，因为大家都想让自己的生活过得更精彩一点，但是既然国家提出说“科技是第一生产力”，提倡“科教兴国”战略方针，那就足以说明教育在发展科技、加强经济实力中的地位了。即使下海经商或改做其他行业等，那也要进行各种公平竞争，这首先就要有祖国的强大，科技的发展，经济的实力，而这些都得要以教育的发展为基础。而这时我们教师，特别是新教师是新知识的传播者，就体现了教师在为国家发展中的地位重要性了。所以祖国的教育，祖国的未来，需要我们新教师稳定思想，树立为教育事业贡献一生的崇高理想。

其次，作为教师要关心学生、热爱学生、尊重学生、信任学生。

关心学生、热爱学生、尊重学生、信任学生，以平等的身份与学生相处，切忌居高临下，以威压人，感情投入厚此薄彼，这样会在学生的心理上造成很大伤害，对新教师的教学更是没有好处。特别是中学生还处在逆反期，所以，作为新教师要在和学生交往中做严师，更要做益友，要让每一个学生都能感受得到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感情达到和谐、统一，师生间就能配合默契，教师的每个意图、每句话学生都能很快理解接受。教师与学生的这种高度和谐，在教学中能起到事半功倍的效果，也正是新教师所要学习追求的一种境界。

第三，作为新教师，要虚心求教，戒骄戒躁。

不可否认，现在的年轻教师，特别是刚踏上工作岗位的新教师通过长期的大学教育，拥有了大量的科学理论知识，从掌握知识的广度和深度上来看，都超过了许多老教师。有的新教师就会因此开始滋生了骄傲的情绪，就会自傲自负起来，会说自己是本科或者研究生毕业等等的，潜意识就是说别别人强，的确，刚毕业的新教师是掌握了不少理论知识，但我们还要注意一点，就是“理论与实践要相结合”。许多老教师虽然文凭不高，但他们拥有长年在实践中积累起来的教学经验，有丰富的生活阅历，对于学生的心理特点，他们研究掌握得比我们透彻得多，这些都是教育教学的宝贵财富，是我们新教师所不具有的短处，都是新教师必须虚心向老教师请教学习的地方。因此新教师在教学中一定要扬长避短，戒骄戒躁，虚心向老教师求教，只有这样才能在教学中使我们新教师少走歪路，最后可以在教学上取得更大的成就。

三、新教师上岗后处理人际关系的关键点。

作为新教师，还有很重要的一点就是要搞好人际关系，特别在工作中要处理好与同事之间的关系是非常重要的，然而如何处理好同事之间的关系也是很有讲究的，对于这点本人根据自己的切身感受，有以下几点体会。

首先，恭敬谦虚而不刻意逢迎。儒家提倡“恭则不侮”，新教师必须重视重视自己的礼貌言行，即对同事能做到人格上的尊重，工作上的支持合作。谦虚，是每个新教师必须要做到的，要虚心向他人请教，虚心对待别人的意见和建议。现在的新教师相比多年前参加工作的老教师来说，的确是学历更高，思想更前卫，观念更新潮，方法更灵活，但毕竟在教学上教育教学实践上还得从头开始。所以新教师一定要克服恃才傲物的缺点。但也要避免为了取得同事的欢迎，而刻意改变自己去适应别人，比如在言语和行为上故意迎合同事，装成很热情的样子，心底里却是很冷淡等等类似现象，这样是没有必要的，搞得自己很累，而且很容易会产生反效果。

其次，同事皆友，亲如一家。新教师刚到学校，对新同事会有一种陌生感和距离感，刚参加工作的新教师，有的还有一种初入社会的畏怯感，于是不敢主动大胆地和同事们交往，往往把交往的圈子局限于少数几个同事，或独来独往，这样很不利于自己尽快融入学校这个大集体，很不利于让更多的同事了解你，认可你。所以，新教师要尽快的消除这种陌生感和畏怯感，主动利用各种工作、生活或休闲机会与同事多接触，扩大交往范围，及时帮助有需要的同事等等，这样同事们就会很快认同和接受你了。

第三，就是要受得了委屈、耐得住寂寞、挑得下重担。新教师到一个学校后，不管是学校领导还是同事，对你的不信任因素总会多一些。这其实也很正常，因为他们都还不了解你，不管你是真金还是白银，总得拿出来炼炼才知道。还有一种情况，有的学校为息事宁人，往往会把大家都不愿意承担的工作，给新教师承担。这时新教师往往都会有一种怀才不遇之慨，于是怨气滋生、热情不再、干劲顿消，这其实是对自己的成长不利的。哪怕你再怎么有本事，这时都得要耐得住寂寞，靠这些琐碎的事把自己磨练好，只要把每件事情都做好了，以后就会有重要的任务分担给你做，到时就会不知不觉地提高了挑得起重担的能力了。这样，新教师这个不被受重视的角色，要在不重要的岗位上，踏踏实实地干出成绩来，显出能力来，领导和同事自然就会对你刮目相看。

四、新课改对新教师的严格要求。

新课程改革的浪潮滚滚而来，这股浪潮给教师，特别是新教师带来了严峻的挑战和不可多得的发展机遇。可以说，新一轮基础教育课程改革将使中小学教师队伍发生一次重大的改变，面对此次重大变革，新教师该如何提高、完善自己去应对呢？ 首先，新教师必须认真学习新课程改革的先进理念，以全新的视角去审视新课程，走进新课程。新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，这就使得新教师不能根据自己的印象照搬照抄以前教过自己的老教师的教学模式了，必须得探索出一种全新的培养模式，在这种大变革的背景下，新教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。当然，至关重要的是学习现代教育新理念。如果没有对新课程理念的透彻理解，很难把握好课程标准和新教材，改变教学方法、改变学生的学习方法也就无从谈起。那么，新课程对新教师提出的最大挑战是什么呢？新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要想学生的生活世界回归。教学方式有被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习等。因此，新教师更要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识等。面对这种转变，新教师必须以先进的教育理论和方法来武装自己的头脑。其次，为了更好的实施新课程，新教师要不断努力“充电”，要会运用多学科知识解决自身教育教学重点问题。新教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这就对新教师的自身知识储备提出了更高的要求，要求新教师最好对各个领域都有所了解，都有一定的掌握。

第三，新教师要早日学会运用教材。教材是可以有多个版本，但依据是唯一的。因此，新教师要认真研读新课程标准，因材施教。了解所授课程在课程标准中的地位，了解所授课程在学生中的认知水平。值得注意的是：教材的使用一定要体现它的价值。这就对新教师提出了更高的要求，一定要增强挖掘教材的能力。

第四，新课程改革对新教师的观察、探索提出了更高的要求。在新课程的环境下，新教师必须做到以下几点，一是新教师应当知道课堂中的教学知识与现实生活之间的关系，这就需要新教师培养广泛观察的能力。二是新课程要求新教师在教育教学中会从学生的生活经验出发，那么，新教师必须要掌握了解学生心理发展的能力，这是对新教师特殊的素质要求。三是新课程改革要求新教师在教育教学中有教学情境，要求新教师有引导学生经历教学过程的经验，这就需要新教师不断探索，并且还要不断学习。这对新教师不失为一种新挑战。总之，我们新教师是未来祖国教育事业的骨干力量，我们一定要在实践中从多方面培养自身的素质和能力，不断提高自己，不断适应新的形势，努力攀登新的高峰，为祖国的教育事业贡献一生。

在学校的教师队伍中，新教师以其知识面广，观念新，可塑性强等优势给学校注入了新鲜的血液，发挥了其积极的作用。然而，新教师更需要的是在学校这片沃土中迅速成长为符合现代教育发展需求的“新”而“成熟”的教师。在这一成长过程中，新教师都会经历一个由求知到实践到反思的循环往复的过程。作为一名经历过此过程的青年教师，我想谈谈自己的一些感受。

一、求知是新教师成长的先决条件。

“求知”指的是一种通过人的主观能动性学习知识的行为。在新的教育理念和教育思想的强烈冲击下，学习对一个教师而言已不再有阶段性的界定，已成为教师的“终身大事”。

（一）拓宽知识领域。初为人师，无论从教学还是教育的角度出发，都应有“求知若渴”的积极心态。新教师虽然具有较全面的专业知识，但也应该继续拓宽自己的知识领域并在知识的联系和纵深上下功夫。“学生一碗水，教师一桶水”的观念已不适应现代教师的要求，“以人为本”的现代教育要求教师综合素质的全面提高，给学生一桶新鲜的“活”水。

（二）多方面学习教育教学实践经验。在集体备课和教研活动中，汲百家之所长，为我所用；在与学生的交流互动中，了解学生喜好，洞察学生心理，成为学生的良师益友；在参与班级和学校的各种活动中，虚心学习他人管理组织学生的“灵丹妙药”；在学校为教师提供的每一次培训中，把握机会，迅速提升自己。总之，不断拓宽自己的知识领域，最大限度地利用周围有利于自身发展和进步的资源，不断学习是新教师成长的前提条件，也会给新教师的成长奠定良好的基础。

二、实践是新教师成长的中心环节。

学以致用，学得的知识和经验只有通过实践才能检验出其正确性并真正体现出其应有的价值。因此，实践是新教师成长过程中的一个中心环节。

（一）要勇于实践。一切正确和先进的教育理论和教学观念在其实施的初期都具有一定的神秘感，敢于打破神秘感，大胆实践是新教师应有的魄力。新课程改革提出“开放、民主、科学、现代”的教育理念，倡导学生主动参与，探究发现和交流合作的课堂教学。要将这一理念真正运用到教学中，就需要勇于实践的勇气和精神。

（二）要“即时实践”。当今社会，各个领域都发生着日新月异的变化，不进则退。新观念，新方法，如果不即时付诸于实践，很快就会落后，失去其原有的价值。“网络教育”目前就是一种新颖而有实效的教育理念。即时把它所倡导的“交流合作，自主学习，动手操作，资源共享”等新理念运用到教学实践中，会使我们在新课程改革中如虎添翼，新教师的成长也会因此而领先一步。

（三）要善于实践。这一点，给新教师的实践提出了更高层次的要求，即要求新教师成为实践中的“智者”。在实践中要善于总结自己和他人成功的经验，少走弯路，减少失败，提高工作效率。有经验的教师，无论是在教育还是教学上都有他们的法宝，多观察，多体会，多请教，往往会得到意想不到的惊喜。

三、反思是新教师成长的飞跃。

所谓反思是指新教师应善于总结学习及实践中取得的成果和出现的问题，不断调整自己的知识结构，实践方式，以获得持续的终身发展，达到成长的质的飞跃。实践是中心，反思是中心之关键。一个不懂得反思自己成败的教师，是得不到真正意义上的成长的。反思应以求知与实践这两个层面为出发点。

（一）从知识层面来讲：通过在教学实践中，学生对自己教学的反馈和需要，即时补充自身知识的不足，和学生共同成长进步。同时，更应根据社会发展、科学的进步，更新自己的知识结构并以此反作用于教学。

（二）从实践这个层面来讲：应在每一次上课或组织学生活动后，认真总结，检讨成败得失，做好课后记，研究出更好的教育教学方法，以求今后取得更大的进步。“不积小流，无以成江河。”只要长期坚持，从细微处入手，日积月累，终究会有惊人的质的飞跃!综上所述，“求知、实践、反思”是新教师成长历程中的三个重要环节。三者缺一不可，它们相互联系，相互制约，共同决定着新教师的成长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”只要坚持不懈，以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折，不断求知，善于实践，积极反思，就一定会成为一名符合现代教育需要的“新”而“成熟”的教师!

摘要】教学成长是教师专业成长的重要组成部分，它能为教师的科研成长奠定基础，同时，教师的教学成长也蕴含并促进着教师的道德成长研究新教师的教学成长，是提高教学质量的需要，是开发人力资源的需要，是学生成长、成材的需要，也是新教师自身成长和发展的需要。

【关键词】新教师；教学成长；自主发展

教学成长是教师专业成长的重要组成部分，它能为教师的科研成长奠定基础，同时，教师的教学成长也蕴含着并促进着教师的道德成长教育改革的顺利实施与教育质量的提高，关键在教师，作为教师队伍希望的新教师的专收成长则成为教育可持续发展的关键。加强新教师的培养，尤其是加快新教师的教学成长己引起学校管理者的高度重视。对学校而言，新教师的教学成长直接影响着教学质量，影响着学校的社会声誉及学校发展的后劲；对学生而言，新教师的教学成长影响着学生知识掌握的广度与深度、思维方法与思维品质的养成、创造精神和创造人格的塑造；对新教师自身而言，制约着教师职业生涯的发展进程和水平，它对教师自身潜能的挖掘、自我价值的实现、职业乐趣的体验具有重要影响。因此，研究新教师的教学成长，是提高教学质量的需要，是开发人力资源的需要，是学生成长成材的需要，也是新教师自身成长和发展的需要。

笔者曾自编问卷对新教师教学状况进行调查；和新教师座谈，了解新教师对教学的自我认识；深入课堂听课，了解新教师的施教情况；听取学生和教学督导对新教师教学的意见。笔者发现，新教师在工作之初，短时间内往往较难适应由学到教的转变，教学中经常出现偏差和失误，一般情况下，这被认为是教学过程中的正常现象而受到忽视。其实，新教师工作之初的教学状况直接制约着他今后的教学发展进程和水平，也影响着教师的科研“产出”，从而影响教师的专业成长。研究新教师的教学成长，旨在了解新教师教学成长过程中的现象和特征，以采取措施，缩短教学的适应期，使新教师在较短的时间内完全适应教学的要求，迈好专业成长的“第一步”．

一、新教师的认识

新教师是指刚走上工作岗位的教师和实习师范生，也有学者考虑到教龄因素，认为新教师是指教学工作时间在0-5年内的教师《教师成长与发展》一书中这样界定新教师：“缺乏良好的教学效能感和教学监控能力，在教学中存在着较多的无效行为、低效行为或无关行为，不能根据教学情境的变化灵活地采取恰当的教学行为的教师。”[1]这些定义都从不同的角度如教龄、工作年限、教学专业水平等方面对新教师进行了界定。

新教师是相对于专家教师而言的。专家与新手比较是认知心理学研究专门领域的知识时经常采用的一种方法斯腾伯格(Sternberg,R.j.)在《专家型教师的教学原型观》中提出了专家不同于新手的三个基本方面。第一是专业知识不同。专家型教师在其专长的领域内能将广博的、可利用的知识运用在教学中，并且比新手运用得更有效，除了学科内容和教学本身的知识之外，专家型教师还具有教学赖以产生的政治和社会背景知识。第二是问题解决的效率不同。在其专业的领域内，专家型教师解决问题的效率较高他们靠广泛的经验，能够迅速且只需很少或无需认知努力来完成多项活动。自动化的技能使得他们能将注意力集中于教学过程中高水平的推理和问题解决上，因此在相同的时间内，专家型教师比新手教师做更多的工作。第三是洞察力的不同。同样在其专长的领域内，专家与新手相比，更富有洞察力他们能够鉴别出有助于问题解决的信息，并有效地将这些信息联系起来。专家能够通过注意，找出相似性及运用类推来重新建构手边的问题的表征。[2]

对新教师的认识我们还可以从以下方面进行：

1.社会历史性。对新教师和专家教师的认识是一个社会历史文化的过程，它与人们某一时期的教育观念、教师素质的认识相一致，是一定时期教育观和教师观的反映。如古代以学问的深浅和知识的多少为新教师和专家教师的主要判断依据。现在，则以教师的专业水平的本质方面，如教学效能感、教学监控能力、教学行为的情境适应能力及教学的创造性等为主要指标。

2.层次性。层次性不仅指在不同发展阶段所表现出来的不同水平，而且更重要的是表现在最终水平和程度上的差异。层次性体现了教师教学水平发展的无限性，也反映了新教师和专家教师的发展过程和阶梯。

3.相对性。相对性是指新教师和专家教师专业化程度的相对性，而不是职称意义上的比较，也不是某一个方面的对比，在有些方面如教育技术手段的运用方面，可能新教师的热练 程度比专家教师还要高。此外，不同发展程度的国家和地区教师专业化程度是不平衡的，即使同样都是专家教师，其水平也是不平衡的。相对性的特征有利于我们科学地理解教师专业化的程度。

4.个体性。新教师和专家教师强调的是教师在专业专长方面的个体特征，是与教师成长和发展的环境及教师的人格特征一致的，是教师个性的表现。

新教师的以上特征，使其在教学成长中和专家教师相比，有诸多不利的地方，但他们身上潜在着许多优势：他们一般学历、学位层次高，多为本科生、研究生，他们热情上进、充满朝气，思维活跃、想象丰富、成就动机强、专业基础厚实，善于接受新知识，能主动发现新问题、探索新理论，在教学科研中勇挑重担。这些都是新教师自身潜在的独特优势，也是发展的优势资源。

因此，我们认为，新教师是指教学工作时间较短，自身潜在着巨大的优势，教学专业水平处于发展初期，有着较大发展潜力的教师。

二、新教师教学成长过程

1．新教师的教学成长客观地存在着“教学适应期”，这是从量变到质变的发展过程。

从实施教学的过程看，教学是教师经过逐步积累、不断探索总结、最终达到完善的发展过程，它既是促进学生发展的过程，也是教师自身不断提升、成长的过程。根据对教师成长经历的研究，伯利纳(Beliner)等人指出，从新教师到专家教师的过程可分为五个阶段：新手水平、高级新手水平、胜任水平、熟练水平和专家水平。这五种水平的排列是根据教师教学技能水平依次从低到高排列的日新教师从在学校学习到在讲台上独命。开展教学工作，每一个新教师都无一例外地要经过一定时间的适应，这种适应是社会角色转变的过程，是调整知识结构、探索教学技能，发挥个人主观能动性的过程新教师原来学习的基础知识和专业理论，只是一种间接经验，只有将其积极运用于教学实践中，经过自己的实际运作，才能转化为自己的直接经验，才能把潜在的教学能力转化为现实的教学能力。

从新教师自身看，由于新教师对教学过程的规律性掌握不多，短期的新教师岗前培训难以达到“一竿见影”的效果；有的教师缺乏“搞好教学工作是教师的天职”的意识，比较注重科研，教学上投入的精力不足；有的教师缺少实践锻炼，实践性知识缺乏；有的教师知识面狭窄，跨学科的知识贫乏；有的教师进校以后，非教学性任务偏重等等，这些因素都将在一定程度上影响着新教师，使他们在短时间内难以在教学上快速提升。

2．新教师的教学成长是连续的专业发展过程，也是终身教育的过程

由于各学科领域有其专业的特殊性，不同专业对教师的素质要求小同，因而不同学科领域中新教师的积累、成熟、创造表现出有早有晚；由于影响新教师成长因素的广泛性、多样性，各因素在不同时期所起作用的差异，因而新教师的发展速度有快有慢；由于新教师自身主观努力程度的区别，使得发展速度不但从总体上看，新教师的成长是一个长期的、连续的发展过程，是高等教育前、高等教育期及高等教育后各因素综合作用的结果。有人曾对教师教学专业能力成长进行了分析，研究结果见下表1：

1972年，英国发表了“詹姆斯报告”——《教师的教育和训练》，并在第35届国际教育会议上总结提出 “教师三段培训法”：个人教育阶段；职前训练与指导阶段；在职教育和训练阶段这说明新教师的专业成长并非高等教育阶段就可完成，它是连续的发展过程。

法国成人教育家保罗•郎格朗在1970年出版的《终生教育导论》中对终身教育作了进一步说明，他指出：“教育和训练的过程并不随学校学习的结束而结束，而是应该贯穿于生命的全过程。这是使每个人在个性的各方面——身体的、智力的、情感的、社会交往的方面，总之，在创造性方面——最充分地利用其禀赋和能力的必不可少的条件。”认为“必须把教育看作是贯穿于人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。”[5]新教师的教学成长是一个不断积累知识、增民经验、提高专收能力的过程，是终生教育的过程，这既是教师特定职业发展的需要，也是学习化社会的客观要求。

3.新教师的教学成长阶段性明显，并表现出相似的特征。

新教师从初上讲台到对教学完全适应，一般经历五个变化时期：

探索期：初为人师，对教学工作充满幻想，情绪活跃而又焦虑，常努力模仿有经验的教师，他们希望尽快熟悉教学环境和教学对象，力求迅速完成从读书到教书的全面过渡。

协调期：心理上全面进入“教师”角色，能静心钻研业务，能较顺利地组织教学活动，希望能被同学、同事和领导接纳，但处理课堂教学事件时常缺乏灵活性。

适应期：己能得心应手地依据常规组织教学，教学设计表现出一定的灵活性，基本做到传授知识和培养能力相结合他们渴望参加各种交流和培训活动，工作充满了活力

平台期：教学能力经过前几年的磨炼，有了质的飞跃，课堂教学模式基本稳定，各方面的发展明显变缓。

成热期：通过总结经验、深入研究，寻求新的教学措施，他们能突破“平台期”，实现教学能力的再次飞跃，开始形成自己的教学特色，并成为教学的骨干力量

青年教师的教学成长一般经过这五个阶段，但每个阶段的持续时间因人而异。他们在整个教学中表现出明显的优势，如对待教学工作认真负责，教学基本功扎实，能运用现代化教学手段，能严格按照教学的各环节实施教学。但他们在教学中，也表现出诸多方面的不足，如学科适应面狭窄，教学过程中创造性较弱，生搬硬套教学资料，较少体现自己的教学思想，缺少创意，教学中不能灵活地处理偶发事件，缺乏临堂决断能力。从他们的教学行为看：

教学活动前：有充分的准备，形成书面的课时计划。然而课前准备的质量并不完全取决丁准备时间的多少，它和教师的专业水平有关。新教师常把大量的时间用在课时计划的细节上，预见性和针对性小强，缺乏灵活性，教学日标常常过大或过小，教学设计有时不能完成所定的教学目标。

教学活动中：由于对教学内容的重点、难点的把握还不十分准确，教学经验缺乏，在注意的指向上多以自己的教学为核心，较少考虑学生的学习活动和学生的不同反应，对一些迁 移性、创造性较强的问题上急于替代学生回答，有明显的“强加”、“灌输”的感觉，让学生自由思考不够，学生的主体性体现不足。

教学活动后：新教师常进行总结和反思，但关注更多的是课堂管理和自己的教学成功情况，即关注自我生存，而较少关注学生发展。而专家教师小仅注重教学的成功与否，更注重对课堂成功或失败原因的思考，他们常在一段教学结束后进行回顾和总结，写教学札记、进行质量分析等，在对原有教学经验反思的基础上，提出新的理论假设，寻找更好的教学策略，而新教师在这些方面却做得很小够。

三、新教师教学成长的自主发展策略

新教师的教学成长过程是个体与教育环境积极主动的互动过程，是内外诸因素综合影响并发挥作用的过程

从外部看，可采用“外在引导”模式，侧重于从政策导向、管理模式、家庭环境、人际关系等方面进行研究，以期为新教师的成长创造良好的平台如，以《面向21世纪教育振兴行动计划》为指导，推进学校内部管理体制改革和人事制度改革，建立优化教师队伍的有效机制；设立新教师教学科研基金，为新教师“铺路”、“搭台”；根据学科的发展和科研工作的需要，安排多种形式的进修培训，选派优秀年轻教师到国外访学或参加国际学术会议；对有突出贡献的年轻教师实行“低职高聘”，评聘分开，鼓励胃尖，使部分新教师脱颖而出；建立合理的青年教师评价体系，通过评价促进年轻教师的发展；帮助解决新教师的后顾之忧，提供较好的工作条件，使他们全身心扑在事业上同时，学校要加强与新教师的沟通，激发新教师的成长意识，保护新教师的热情，相信新教师的能力，教给成长的策略和方法。这样，使新教师感到学校是展示才华、大干事业的舞台。

新教师的教学成长是在教师自我发展意识下对教学发展的主观追求。外在因素是否对教师产生影响以及影响程度如何，关键取决于新教师的自主意识，“内在进取”、“自我更新”，是促进新教师教学成长的根本。

1.把自己看作是成人学习者。美国学者舒尔曼(Shulman,L.S.)认为，教师的知识掌握包括七大类：教材内容知识；一般教学法知识、课程知识；与内容相关的教学法知识；关于学生及其特点的知识；教育环境的知识；有关教育日的、宗旨、价值的知识；哲学与历史背景的知识。[6]新教师显然和这一要求有很大的差距，客观上要求“自我更新”，加强自身学习威迪恩(W ideen)等人在对“学会教学”过程做归纳时指出，过去忽视师范生的己有信念，培养教师的基本做法是在大学中教授以有关教学的知识，认为教学的意义和智慧是可以由教师教育者传递给师范生的，而后期望其在实习中和以后的工作中自觉并有效地将所学的知识与教学实践很好地结合，教师教育者在师范生的实习过程中却要求他们“照我说的，而不要照我做的去做，以实现教师的最终培养”[7] 这种把学会教学仅仅看作是掌握教学知识的过程的观点从实际看来，只是一厢情愿。《教育—财富蕴藏其中》把终身教育看作是不断造就人、小断扩展其知识和才能以及不断培养其判断力和行动能力的过程，它将是进入21世纪的钥匙，应被置于社会中心位置上并提出：要重新思考并沟通教育各个阶段、拓宽终身教育观念的内涵，使之适应工作性质的变化。[8] 新教师要把自己始终看作是一个学习者，是一个研究者，向书本学习、向实践学习、向他人学习，确立终身学习的理念。

2.将教学成长过程作为反思的对象。经常性、有针对性的甚至是系统性的反思能形成教师的创造精神，增强教师的教学创新能力。新教师能以自己的教育实践活动为对象，对自己的行为、决策、理念以及由此产生的结果进行回顾、分析、评价，评判教学活动的得失，形成自我反思的意识和习惯，以积极的心态来审视自己的教学实践活动，在不断的反思中提高自己、完善自我，促进教学的成长与发展。然而，目前新教师的反思主要是对教学行为的反思，而外在于教学发展过程的反思与监控，不涉及为什么要反思，为什么而反思，反思不考虑个人的具体情况。这种反思对教学的促进、整改作用不是非常明显。反思是教师自主意识的表现，是教师立于外在压力，制定适合自己的发展日标、计划，如需要学习哪些内容、如何学习及何时学习等，而且有意愿和能力将所订日标和计划付诸实施。这样不断回顾自己的成长过程，对自己的教学发展做出诊断，并寻求新的更好的发展策略

3.主动争取外援，加强与专家教师的交流。加涅(Gagne,R.M.)在1979年做了一项实验，将“有效策略”的训练程序教给教师，实验证明将教学常规教给教师后可促进教学，显著影响学生学习。尼利(A.M.Needy)1986年对新教师备课时的认知进行了训练，结果发现受过训练的教师在教学上优于未训练的教师。这表明教学常规和教学策略是可教的。新教师要主动争取专家教师的帮助，经常与他们交流，观摩专家教师的课堂教学，和他们一起研讨、分析，学习专家教师驾驭专收知识、有效教学监控、调动学习积极性以及良好的教育机智等的本领，这样可大大缩短教学的适应期，少走弯路，从而加快教学成长的进程。

4.增强职业归属感，完善自身人格。教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触。人格是教师教育的重要手段，也是自身成长的“加速器”。新教师要充分认识到自身的优势，树立自信心，敢为人先，不断超越在充分认识自己的力量和水平的基础上，相信自己并充分挖掘自己的潜力，对教学内容、教学力一法精心组织、加工，对教学活动创造性地设计；不断充实知识、提高能力、弥补小足，从而增强自己成功的体验；使自己始终保持反思者的形象，将行动与研究融为一体，不断检查自身行为与预期日标的差距，持续地、长久地改进自己的工作；使自己有较高的日标追求，不以己经取得的成绩为满足，不以个人利益和需要的获得与满足为理想，不以极端的权力为政治追求，而是在强烈的竞争意识和紧迫的危机感之下，表现出高度的责任感和成就感，不断地实现自我又不断否定自我而重新塑造新的自我。这种旺盛的求知欲、专注的钻研精神、敏锐的观察力、开拓的竞争意识、坚定的抗挫能力以及超越的精神，为教学的成长提供了良好的背景和心理状态，对新教师的专业成长起着引发、促进、配合和监控的作用。

新教师有着强烈的教学发展的忧患意识，他们特别关注自己的“生存技能”。从教师专业发展的角度看，初任教师的情况将影响到他们将来成为什么样的教师有研究证明，一个人第一年教学的情况对他所能达到的教学效能水平有重大影响，会影响到整个教师职业生涯中对教师行为起调节作用的教师态度。[9] 研究新教师的教学成长，不仅对新教师教学水平的提高具有重要意义，而且在促进新教师道德成长、科研成长方面具有重要作用，进而对整个教师的专业成长具有关键性的意义。迈好教师专业成长的“第一步”——新教师的教学成长，应引起管理者和新教师的共同关注。如果你是新教师，我会为你提以下建议：

作为一名刚刚参加工作的年轻教师，你憧憬着期盼着做学生喜欢的老师。年轻人工作热情高，精力充沛，你肯定会愉快地接受学校的安排――做一名光荣的班主任。你会感到肩上的担子很重，你也听说过班主任工作的辛苦，可是你坚信“梅花香自苦寒来”，接受锻炼，勇担重任是你正确的选择！

我要告诉你的是，“你要做的事很多，但首先必须点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智。你面前的道路还很长，在这条道路上，你将看到各种的最预想不到的命运。”具体到教育教学中，你到底需要积累些什么呢？我建议你：写一写教学案例反思和随笔；认真对待每一堂课；做学习型的教师；做一个快乐的研究者。另外，你还要进行教育技能的学习，新课改的学习，要试着跟其他教师合作。你也许会问：我为什么要进行教学反思？反思随笔如何写？我看到老师们都是自己忙自己的，我为什么要跟其他教师合作？教师有哪些合作？

要知道，写反思和随笔有助于你集中思想，对某一个问题进行深入思考。而每一位勤于思考的教师，都会产生他自己的体系和教育学修养，这可是一笔珍贵的财富。人是很容易忘却过去，并且总是在重复错误的。你在随笔当中真实地记下每一天，记下教育教学过程中的点点滴滴，记下自己的成功与失败，哪怕是一处细小的失误。这些对你很重要，因为平庸正是从细节开始的。坚持几年以后，你可能会突然发现，自己的写作能力大幅度提高了，也可以经常地发表论文了！

对于合作，我希望你能了解，合作是和谐社会的动人乐章。你应该处理好至少三个关系：一是与学生的关系，不要迁就学生、不要体罚学生、最重要的，是一定要爱你的学生，要站在学生的角度想问题；二是与领导的关系，最好与领导保持距离、不要说领导的坏话、遇到一个专制的缺乏人文关怀的只知道捞取名利的校长，你还是埋头教书，苦练技艺的好；三是与同事的关系，这是很容易影响到你的情绪的事情，我建议你要向同事学习、尽一切可能帮助同事、一定要尊重老教师，当然还要坚持自己的原则。我相信，你会在教育实践中得到自己的答案！

当你带着激情与自豪站在了讲台上，很快你就发现自己的教学方法有点单一，于是你会主动去探讨学习各种教学方法，大胆改造课堂，学习并使用了多媒体教学，以适应教学的新需要！很快，几周过去了，学校安排你作新教师汇报课。说实话，这是你的第一次公开课，会有学校的很多领导和老师来听课，你非常紧张，你担心自己讲不好。我建议你主动向有经验的老教师学习并寻求指导，听课是你向别人学习的基本方式，你需要在听课的过程中仔细领悟别人的教育理念并内化为自己的教育素养，你还要学会评课，既看到优点还得能指出缺点。由于你的虚心和认真，你的公开课将会得到领导和老师的充分肯定，自然也会指出不足，提出今后你应努力的方向，并鼓励你可以做得更好。

在接下来的日子里，你的生活逐渐趋于平淡，每天备课、上课、批改作业、找学生谈话……虽然忙得不亦乐乎，却有一种厌倦悄悄爬上你的心头。这是一个容易让人懈怠的危险的信号，你不断地接受着来自各个方面的不同的信息，其中那些消极的情绪严重影响了你的教育信念。有一些是来自学生的，虽然你坚信“用智慧启迪智慧，用心灵感化心灵”，可是当你受到学生欢迎的时候，却不知道如何提高课堂教学质量了；你会遇到一些问题学生，他们有的迷恋网吧，有的打架斗殴，有的谈恋爱，你会因此产生迷惑，并会由此产生思考：学生为何素质低？差生是如何产生的？在处理学生问题的时候，你还会遇到素质低下、蛮横无理的家长，他们让你丧失教育的信心：在这样的情况下，我该扮演什么角色？家长，也请你认真反思一下吧！在考试中，你会遇到作弊的学生，你要对涉嫌作弊的事件进行处理，记住，不管多让你讨厌的学生处理起来也一定要冷静，否则弄不好可不仅仅是心烦。你还会遇到各种各样先进优秀的评选，对于这些，你也可能不明白：那些看起来并不怎样的老师怎么就能评上，而那些扎实工作的老师却什么也得不到？对此，我建议你通过自己的工作让自己感受到的那种充实感，幸福感，而不是通过评比等方式满足自己的虚荣心，因为，教育的酬报永远在教育之中！一个教师的阵地永远在课堂上，你的丰碑就在你学生的成就里。

当然事物总有它的两面性，有些事情虽然危害到了你的情绪，但也会促使你思考更多的问题：一个好教师应具备哪些基本素养？原来使用计算机辅助教学也会出现一些不易解决的问题！教师怎样才能把社会地位真正地提上来？你心目中的优质教育是怎样的？如果教师追求太多的功利会有什么不良的后果？什么样的教师才算是名师？是名师出高徒还是高徒出名师？你有很多苦恼要说，你要用一些别的方式来发泄自己的情绪，其实这些都会促使你深入思考：人生的意义是什么？教育的责任是什么？这些思考会让你了解：真实地活着比什么都重要！每一个优秀教师的成长都会有较为苦闷的一段路程，这一段路程将是你教育生活中不可多得的财富。此时，我建议你来读书！要树立终身学习的理念！不要说自己没有时间，为自己找借口是人类最可耻的行为之一。读些什么书呢？一要继续阅读本学科的专业书籍，每过一年，要让自己的科学知识变得更丰富；二是要加强教育教学类书籍的阅读，教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，努力阅读一些教育学、心理学以及教学类的书籍，这可是青年教师迅速成长的凭借！

一年的工作眼看就要过去了，暑假将要来临的时候，你要为自己的工作做一个总结：你要写一个班主任成长的故事；你要写这一年成长心灵的路程；你要仔细品味遗憾，如果可以，你会对那几个调皮的学生说：孩子，老师不批评你！你有了自己的学生朋友；你有了新教师的一点点教学感受；总之，这一年中，你有成功有收获，有失败有空虚，有泪水也有欢笑，如果你认为这样的工作很有意义，那么，你就下定决心，努力做一个高素质的优秀教师！

虽然如此，我仍然给你提一些建议：在教育学生时，要注意细节，尊重学生；在课堂上，新教师往往讲课比较快，建议你给学生一个自由思考的时间；如果你想知道你在学生心目中是什么样的，你可以组织学生评语并反思；不管工作有多忙，也请你把教科研成为你日常工作的需求，坚持下来就是了不起的成就；还有，不管你有多烦，不管你发什么牢骚，请千万不要违反教师的“军规”！作为教师，时时刻刻会对学生造成影响，所以你还要不断鞭策自己，保持进步的思想，加强个人修养，因为一些苍白的教育正是缘自教师尴尬的施教修为。

最后一条建议：请到网上的教育教学论坛来！来论坛干什么？要知道，在生活实际中，教师之间的教研活动几乎是形同虚设的，要想与人交流你的教育教学得失，要想看看别人是怎样展开教育教学的，那么就来吧！江山如画，一时多少豪杰，论坛上的气氛自由民主，藏龙卧虎。你可以在这儿与网友们切磋交流，还可以以书会友，谈自己的读书心得，当然你也许还会遇到教育大家来给你精心指导。在这儿你与名师交流，阅读经典，他们会让你激情澎湃，信心倍增；你也可以看看论坛往日佳帖，这可全都是网友们倾情之作，必定会让你受益匪浅；当然，更主要的是，你一定要留下自己的观点！

摘要】著名的中国现代文学家、教育家叶圣陶老先生曾说过：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之。”本文主要阐述了信息技术教师如何当好课堂引导者，我个人认为应该从三个方面来考虑：

一、关注课堂导入，注重针对性和启发性；

二、关注课堂提问，注重教学目标的迈进；

三、关注课堂评价，注重语言生动具体。【关键词】引导者 导入 提问 评价

一堂好的信息技术课要注意上课环节的各个方面，新课标注重以学生为主体，教师充当的只是引导者的作用。但是真正的指挥棒还是掌握在我们教师手里，引导者怎么“导”，关系着整堂课的成败。那么在实际课堂教学中我们应该注意哪些方面呢？下面就谈谈我个人的看法：

一、关注课堂导入，注重针对性和启发性

著名教育家徐崇文教授说：“成功的导入是课堂教学成功的一半”。导入的好坏直接影响着整节课的质量。成功的课堂导入要有针对性，必须为这节课中心服务；成功的课堂导入要有启发性，引起悬念，激发学生求知欲。但有些老师的导语听起来很新颖，感觉很是那么回事，视频，小品，精美图片一应俱全，学生也听的看的津津有味，可是与教学目标偏的很远，变成了一种好看的表演。【片段A】

曾经在网上看到过李宇澄老师《画龙点睛》全国优质课视频，很受启发。《画龙点睛》是浙教版初中八年级下当中的一课，主要是教学生如何建立EXCEL图表。可以说这是一堂比较枯燥的课，但是李老师却能用一个非常自然的导入吊起学生的胃口，而且在后面的课堂课中都始终围绕这个导入的主题来解决问题。引入：

上课前老师请同学们先来观赏一组照片。

师：同学们知道这组照片记录的是什么时候激动人心的场面吗？ 生：2004年雅典奥运会。

师：对，这里记录的是我们中国在2004年雅典奥运会上奥运健儿们取得胜利那激动人心的时刻，大家都感到非常的自豪！

师：请同学们看投影，在投影上面出现了很多组数据，这些都是2004年雅典奥运会上每天的竞争奖牌榜，如果要求你们根据这些数据，来编写一本《雅典中美俄三国演义》，要大家通过这些数据去分析中美俄三国的强势和弱势，当然我提供的数据有不少，大家马上能分析出结果来吗？（学生摇头），光看这些数据我估计大家已经眼花缭乱了，还要从这些数据中得出结论就更加困难。当时老师在一个官方网站上发现了这样一幅图（出示柱形图表），大家看到过这种图吗？ 生：看到过。

师：现在看到这些分析图你们能不能马上说出哪个国家最强？ 生：美国。

师：很好，是美国。那你们能说出这是一种什么图吗？ 生：条形分析图（数学课中学到过）。

师：这个我们统称为图表，它能给大家分析问题带来很大的帮助，让结果一目了然。我们今天就用EXCEL数据处理软件来创建图表。

这样的导入很值得我们学习，因为李老师从学生熟悉的，能吸引学生注意力的奥运奖牌榜主题入手，激发学生的学习兴趣。通过前后的对比让学生很快意识到图表的好处，比我们直接讲图表的意义和重要性要直观的多。

二、关注课堂提问，注重教学目标的迈进

《学记》日：“善问者，如攻坚木，先其易者，而后其节目。”就是说，善于提问的教师，在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能再到交际能力的转化。课堂提问是一种教学的艺术，教师需要从学生实际出发，根据教学目标精心设计，反复推敲筛选出最佳的提问方式。在教学中，教师往往用一个个问题来引发学生的思考、讨论和探究，但问题对话中也会遭遇这样的尴尬：学生无从回答，或者学生的回答不是方向偏颇，就是含糊不清、答非所问，使预先设定的效果无法实现。在这种状况下有些教师便自问自答或者草率略过，这些都会影响整堂课的学习效果。

下面以“奇妙的自选图形”两个对比案例为例，教师和学生首先讨论公共场所的标志，目的是拓展学生的思维，让学生通过自选图形设计出丰富多彩的标志。【片段B】

师：今天我们一起来欣赏一组图片。（出示媒体）师：你们见过这些图片吗？ 生：见过。

师：看过这些标志，你们想不想自己来做一些标志呢？ 生：想。

师：那你们会做什么标志呢？ 生：„„

师：（有些尴尬）那我们来看看生活中还会接触什么标志吧。（出示媒体）师：这些都是什么标志？ 生：禁止吸烟，公共厕所，禁止随地吐痰„„ 师：那就让我们一起来看看怎样做这些标志吧。【片段C】

师：今天我们一起来欣赏一组图片，同学们猜猜这些图片分别代表什么意思？（出示媒体）生：医院，中国工商银行，中国电信，肯德基„„ 师：太厉害了（竖起大拇指），你们是怎么知道？ 生：因为我们以前看到过。

师：那你们知道生活中还有哪些标志吗？他们分别代表什么意思？

生：有“禁止通行”的标志，他们提醒驾驶员这里不可以行驶；有“公共厕所”的标志，他们告诉外出的人哪里有公共厕所，给出行的人提供方便„„

师：都说的非常好，标志简单，一目了然，可以提示、提醒人们，为人们的生活带来很多方便。老师这里还收集了一些标志，让我们一起来看看（出示媒体）师：大家都认识这些标志吗？ 生：认识。

师：那同学们发现了什么问题没有？ 生：„„

师：看看他们的颜色有什么不同？（提示从颜色上来考虑问题）生：有红色，有黄色，有绿色。师：这些颜色分别代表什么特定的含义？

生：红色代表禁止标志；黄色代表警告标志；绿色代表提示标志。

师：原来标志的不同颜色代表了不同的作用。（提醒学生设计标志的时候要注意颜色搭配）

师：下面就让我们一起研究怎样来制作这些标志吧。以上的片段给我们的提示是，课堂提问不是为了问而问，而是要引导学生朝我们的教学目标迈近，当遭遇尴尬时我们要用问题巧妙的提示，打破尴尬的局面，不能一笔带过匆匆进入下一个环节。当然这需要教师的随机应变，是一个长期经验总结的结果，更是一项需要我们长期用心学习的高级艺术。

三、关注课堂评价，注重评价的有效性

课堂评价是对学生学习过程的评价，目的是为了刺激学生的学习动机而不仅仅是对学生的一种测评。对学生的课堂评价是有效、成功的教学的一部分。【片段D】

在一堂语文课上，上课的内容是《四季》，学生读完课文后。教师：同学们最喜欢一年四季中的哪个季节？

一学生：老师，我最喜欢的季节是夏季，因为夏季我们可以到小河里去游泳。教师：你真聪明，还会游泳呢！

这个学生的到底聪明在哪里呢？会游泳就很聪明吗？我们不禁在心里打个问号。教师在评价的时候一定要有针对性，不能总是用那种“放之四海而皆准”的空洞的语言来评价学生。少一些模糊的词汇，比如说“你真聪明”，“回答的非常好”，“你真是个勇敢的孩子”，这些词语虽然会让学生品尝到暂时的乐趣，但时间久了学生就会麻木，达不到很好的效果。我们应该明确指出学生的做法或回答好在哪里，为什么好，需要改进的地方在哪里。评价既要从学生该有的程度出发，又要高于学生的程度，达到在原有程度上拔高的效果。【片段E】

在一节“20以内进位加法”的公开课上，教师提前准备了一大堆小红花。

教师：上课前我们首先来复习20以内不进位加法。（教师出示口算卡片），老师请第一小组的同学 “开火车”。教师：5+8=？ 生一：13 教师：真聪明，奖励一朵小红花。教师：7+5=？ 生二：12 教师：太棒了，真能干。（送小红花）……

教师：对不起，老师的小红花做少了，下节课再给你们补上。

我觉得在这个教学片段中，我们要吸取一个教训——防止过度评价。学生每做对一道口算题就评价——“真聪明”“真能干”，还奖一朵小红花，是不是有点太过火了一点。那样的话，除了弱智生都可以得到小红花了。等到了有学生在课堂中真的有了非常不错的表现时也只能得到这么一朵红花，两朵红花相差何其远，得到的却是同样的结果，这实在是抹杀了我们教师课堂评价的价值。

以上是我对信息技术教师如何当好课堂引导者的个人看法。当然，引导者需要做的方面还有很多，引导者的教学策略也是多种多样的，正所谓“教无定法”。说句通俗的话，只要对学生有帮助的引导策略都是好策略。

江泽民同志指出：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现实生产的转化越来快，初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新巨大变化。”随着信息时代的到来，教育领域正面临着严重的挑战，这种挑战实质是高科技的竞争，综合国力的竞争，一个国家如果缺少对国际科技前沿动态的识别与响应能力，缺少具有信息素质的创新人才储备，就会缺乏持续创新能力，就会失去国际竞争力，陷入被动的局面，因而培养适应信息时代人才的任务就要靠现代信息技术教育。目前，我国在中、小学开设信息技术课是信息化社会的需要；也是教育现代化的需要；更是信息技术发展的需要。信息技术教育的普及与应用其主要途径之一自然而然的就要靠我们每个信息技术教师来完成了。那么，如何提高劳动者的信息素质和创新素质，对我们信息技术课的教师来说就显得更重要了。

一、我们要认真钻研教材，弄清信息技术的内在含义

信息技术从狭义上讲，可理解为以下3种：

1.信息技术就是计算机信息处理技术，即将信息技术等同于计算机（computer）技术。

2.信息技术是计算机技术与通信技术的结合。这就是所谓的“c&c”（computer and communication）。

3.信息技术是计算机加通信技术加控制技术。这就是所谓的“3c”（computer、communication、control）。

信息技术从广义上理解认为：信息技术是完成信息获取、传递、加工、存储、再生和使用等功能的技术。而现代信息技术的核心就是计算机技术以及与之相结合的通信技术。其范畴大体包括信息输入输出技术、存储技术、自动处理技术、现代通信技术、网络技术和多媒体技术等。

二、我们要明确中、小学信息技术课的任务

中、小学信息技术课的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术和发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

从任务出发，作为信息技术教师要更新教育观念。那种认为：要想“教给学生一碗水，教师必须要有一桶水”的思想观念在现代信息技术教育中是不适应的。根据目前信息技术课教师的现状分析，大多数教师来源于其它学科教师。虽然他们有多年丰富的教学经验，但是在专业知识和操作技能上还不太精深和熟练，受传统教育观念影响较深。而另外一些年青教师虽然专业知识和操作技能掌握较好，但是又缺乏教育学和心理学理论知识。他们在现代信息技术教育教学工作中就必然会遇到一定的困难。

因此，在信息时代飞速发展的今天，教师必须树立现代教师观，明确自己在信息时代所扮演的新角色。教师将不再是知识的传授者或完善知识体系的呈现者，而应该是从过去学生跟着老师学知识转变为老师指导学生如何去学的指导者。这就要求我们信息技术课的教师在教学实践中，认真钻研教材，真正把书本上的内容变为自己的东西，防止照本宣科，不负责任的教学态度。比如：学生在上机实习的教学过程中，学生问到某个问题时，教师不要马上给出正确答案。要引导学生试着去一步一步地去观察、去发现答案。只有这样做，学生才会体会到自己的成就感，进而调动学生学习的积极性。

三、信息技术教师要树立终身学习的教育观念

目前，信息技术发展一日千里，新技术层出不穷。我们信息技术课教师要不断地学习新知识，时刻把握信息技术发展的动态，始终站在新技术的前沿。不断提高自身素质，做一个永不懈怠的求知者。只有这样，自己才会跟上信息时代的飞速发展。才能够引导学生不断获取新信息。

四、信息技术课教师必须掌握现代理论知识

一名合格的信息技术课教师，有了渊博的专业知识还不够，还必须掌握现代教育理论知识。教育理论的指导是教师的教学工作得以顺利进行的保障。一位专业精深的学者，如果他不了解教育活动的特点，不掌握教育工作的规律，也不会成为一名合格的信息技术课教师。因此，作为信息技术课教师，只有掌握教育学、心理学、教学方法等多种教育基本理论知识，深刻了解教育活动的特点和规律，在实际教学工作中不断探索和创新，才能取得良好的教学效果。作为一名现代信息技术课的教师，在上课之前必须全面分析学生的年龄特征，合理安排教学内容。如在小学信息技术课教学中，依据小学生的好奇心理，可以引导学生将其它学科学到的一些知识利用现代计算机工具来完成。培养学生获取信息、处理信息的能力。

五、信息技术课教师要加强信息伦理道德修养

信息技术教育内容丰富多彩，学生获取信息的途径更是多种多样。这就要求我们信息技术教师必须正确认识和理解与信息技术相关的文化，伦理，法规等社会问题。在信息技术课的教学中，不仅要教育学生遵守信息技术的道德规范，而且要身体力行，遵守职业道德，教好用好信息技术。如在进行网络教学时，帮助学生识别信息的真实性、准确性和相关性。引导学生正确使用网络获取有用的信息。不断培养学生良好的信息道德。自觉抵御有害信息的干扰。

总之，在信息时代，作为一名信息技术课教师，肩负着教与学的双重任务，在教学中扮演着双重角色。他既是学生学习的指导者，又是学生学习的合作者，同时还是不断完善自身知识结构的终身学习者。只有全面提高自身素质，才能跟上信息技术发展的步伐。教师基本功比赛：比出“功夫”之王

包士娟 刘开

在“百度”上搜索“信息技术教师基本功比赛”一项，显示的链接网页有数十页，足见各省、市对信息技术教师专业发展非常重视。江苏省无锡地区每两年举行一次基本功比赛，我有幸参加过两届，深有体会。

一、信息技术教师基本功比赛的现状与分析

连续参加了两届信息技术教师基本功比赛，在和广大同行的同台竞技和广泛交流中，在反省自己和对比他人的比赛表现后，总结出了自身以及大部分信息技术教师目前存在的一些现实问题：

1、课堂教学不扎实——为他人做嫁衣

尽管在教学方面，大部分老师都能准确地把握教材，灵活运用多媒体为课堂教学服务，但是对软件的应用能力上，参差不齐，很多信息技术的教师对多媒体课件制作的软件还停留在初级阶段，使用的软件版本低，功能少，或是对目前最新的一些软件知之甚少，或是自己不具备独立的制作高质量多媒体课件的能力。自身业务和技能，有待提高。

2、科研技能少而缺——书到用时方恨少

在科研方面，大部分教师能够积极地撰写教育教学论文，积累教学资源，但是和其他语文、数学等学科相比，信息技术教师理论的匮乏，教育科研意识的淡薄，以致教科研论文质量普遍不高。有的教师做课件行，但写论文却无从下手。这从另一个侧面反映了信息技术教师的技术层面的经验较多，但缺乏足够的理论积累和创作实践。

3、特长百花不齐放——辅导学生待提高

在日常教学的同时，信息技术教师还应兼顾特长生的辅导工作。然而，从信息技术教师基本功比赛中可以看出，很多教师在辅导学生参加竞赛方面，还存在这样那样的误区。在辅导学生参加信息技术竞赛方面，大部分教师则出现了空白，很多教师没有很好地关注到特长生的发展。

二、信息技术基本功训练的方向与途径

面对要求越来越高的信息技术教师基本功比赛，教师如何应对以使自己在比赛中立于不败之地？我认为，小学信息技术教师要做信息技术的“功夫”之王。比赛要求越来越细，信息技术教师学的技能和知识也越来越多。俗话说得好，“台上一分钟，台下十年功。”教师要想在各类评优课比赛中取得好成绩，就要从基本功抓起。信息技术教师在平时该练好哪些基本功呢？不妨从以下几点入手。

1．“读”功——开卷有益，博览群书

信息技术教师的读书就是需要寻求教育思想的营养。专业和特长只是在为了教育教学，你的职责中最主要的任务是：为了学生的发展。信息技术教师也要读好书，好读书，读书好。正如苏霍姆林斯基在《论教师读书》中说：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。”

2．“教”功——立足课堂，以教为本

课堂是教师职业生命的主阵地，教学是教师职业生命的主旋律。课堂教学不但是信息技术新课程实施的主要渠道，也是信息技术教师专业发展的主要平台。教师的专业品质、专业能力和专业知识只有在课堂上才能充分展现和发挥。从这个意义上讲，不重视课堂的教师绝对不是合格的教师。

信息技术教师要基于课堂、立足课堂，以课堂为最主要的“教学场”和重要的“研究场”。创新的课堂教学才有生命力，创新可以从几方面入手：情境教学的创新，教学难点的创新，作品评价的创新以及师生交流的创新等。

3．“思”功——返躬内省，三省吾身

我国著名教育学家叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写多年的反思就有可能成为名师。”反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是教师超越自己的思维能力。对于信息技术教师来说，课堂上有很多值得反思的地方：如，在一堂课中，你认为最精彩和最糟糕的教学片段是什么？为什么这样认为？哪些教学设计取得了预期的效果等等。每天花几十分钟的时间对这些问题做出反思和回答，不管简要还是详细，这些答案对加深教学的理解，对发现自己教学实践中存在的问题，并求得改进是非常有意义的。反思是一个教师成长的重要途径，它会让你不断地站在自己的肩膀上提升。

4．“写”功——笔耕不辍，写出华章

信息技术教师的写作可以分为四类，分别是教育感悟、教育叙事、教学案例、课题研究。我们的教育生活是由无数的碎片组成，这些碎片如果不进行思考、整理，就会使自己的教学在比较低的层面上不断重复。通过写作，教师就能够有效地对经验进行反思，从碎片中提取有意义的东西并加以理解，形成经验融入教育生活。

“读书破万卷，下笔如有神”。写作是对日常教育教学的观察、记录与反思。信息技术教师要让写作服务于我们的日常教育教学实践，成为自我反思的基本手段。

5．“技”功——学有所长，技高一筹

作为走在学校信息化建设前沿的信息技术教师，理应积极利用自身的技能优势，善于将新技术、新理念和新平台引入信息技术课堂，如电子白板、电子网络教室平台、博客、论坛、QQ、专题网站等，有效实施信息技术手段与信息技术课程的整合。

计算机领域，硬件和软件更新地快，淘汰地也快，信息技术教师也需要通过网络教研、培训等方式促进自身专业技能的提升，以应对信息社会的快速发展。

6．“辅”功——智慧育人，成长自己

“授人玫瑰，手留余香。”辅导学生进行特长训练，不仅能提高学生运用计算机的实践动手能力，而且还能提升教师的教学技能和技术水平，一举两得。在辅导过程中，信息技术教师要因人、因势而导，掌握适当的辅导方法，抓住重点的教学环节，凸显特长训练对学生的影响，突出技术的重要性，才能让学生在各类比赛中脱颖而出。在辅导学生时，教师需要注意以下几点：（1）兴趣导航。就是要遵循学生兴趣发展规律，努力激发学生学习创作的兴趣。（2）任务驱动。教师通过任务驱动，促进学生学习的完整性。（3）坚持创新。教师要有创新意识，积极探索。（4）把握机会。教师应积极参加各种竞赛，才会有所收获。

教师基本功训练的内容有很多，听、说、读、写，是一种能力；琴、棋、书、画，是一种素养；备课、说课、上课、评课，是一种要求。所有这些，都反映了教师的基本功。

信息技术老师的基本功更赋予时代的特征。也许，今天你是行家，明天就可能是个“弱”家。所有这些，都让我们去深思、去探求、去实践“功夫”之王的信息技术教师。

[这个贴子最后由长河落日在 2005/12/01 01:05pm 第 1 次编辑]

语言文采系列讲座三

爱美之心 人皆有之

——用排比修辞扮靓你的语言面庞

教学目标：

1、了解排比的作用及其应用

2、培养学生巧用修辞妙成文的能力 教学重点：

用排比辞格扮靓作文的语言 教学方法： 练习、讨论 教学过程： 导入

课件展示：

真诚是美酒，年份越久越醇香浓型；真诚是焰火，在高处绽放才愈是美丽；真诚是鲜花，送之于人手有余香。

一颗孤独的心需要爱的滋润；一颗冰冷的心需要友谊的温暖；一颗绝望的心需要力量的托慰；一颗苍白的心需要真诚的帮助；一颗充满戒备关闭的门是多么需要真诚这一把钥匙打开呀！

生活如海，宽容作舟，泛舟于海，方知海之宽阔；生活如山，宽容为径，循径登山，方知山之高大；生活如歌，宽容是曲，和曲而歌，方知歌之动听。

爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远方；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。

师：同学们先就上面的文章片段展开讨论，看看好在哪里。生：......生：......生：......师：读了上面的文章片断，那种语言的文采扑面而来，读来爽心悦目，简直是“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”的惊艳。就其原因，就是运用了排比等修辞手法，使文章气势如虹、感情充沛、语言流畅；如果说好的题材是作品的搏动的心脏的话，那么，优美的排比语言该是美丽的面庞了。考生如果依托语言的载体，创作出这样的美丽面容，“爱美之心，人皆有之”，阅卷老师喜欢这样清秀的面容；你的文章就一定可以赢得阅卷老师的青睐，得到一个高分。

师：今天这节课就给你一贴灵丹妙药——用排比辞格扮靓你的语言。

师：首先我们来了解一下排比的妙处，看大屏幕：

一、排比修辞的作用

1、排比可使文章海涵人生，浓缩历史，增大文章容量 ⑴对于盲人来说，幸福就是光明； 对于聋子来说，幸福就是聆听； 对于哑巴来说，幸福就是倾诉；

对于瘫痪的人来说，幸福就是自由奔跑。《感悟幸福》

⑵三国旧事明朗，昔日之覆辙岂能重蹈。是谁让一代枭雄董卓含恨离世？是他那最信任的义子吕布。是谁偷换了曹太公墙上的金砖？是他最宠爱的小儿阿瞒。是谁捧着张飞的首级奔向敌营？是他亲自挑选的副将。往事蹉跎，不堪回首，在历史的天平上他们都让亲密的情感所欺弄，所扼杀。在理性的尺度上，他们显得是那么渺小，那么无知。⑶临渊羡鱼不如归而结网 什么是幸福？

幸福是果园里果农望着压满枝头果实的满脸喜色； 幸福是教室里莘莘学子憧憬未来时的动人笑靥； 幸福是实验室里科学家又有新发现的舒展眉头； 幸福是领奖台上运动员仰望国旗冉冉升起的莹莹泪光；

2、排比 可使语言 琅琅上口，气势非凡，表现语言魅力 ⑴文章《喜悦》用如下文字表达喜悦：

喜悦，它是一种智慧，一种超拔，一种悲天悯人的宽容和理解，一种饱经沧桑的充实和自信，一种光明的理性，一种坚定的成熟，一种战胜了烦恼和庸俗的清明澄澈。它是一潭清水，它是一抹朝霞，它是无边的平原，它是沉默的地平线。

这种低回浅唱，舒卷自如，形象生动的诠释，显得别具情致，游刃有余，极富音韵之美。（齐读）

⑵欣赏同学佳作：（指明学生朗读）①爱情是什么？

爱情是那次倾心的相遇，深情亦迷恋 爱情是恋人夜里的相思泪，苦涩亦甘甜 爱情是冬雷阵阵的誓言，诚恳亦缠绵 ②爱情是什么？

爱情是流星，虽然短暂却永留心间 爱情是美酒，时间愈久愈显得珍贵 爱情是幅画，需要用真心去描绘它 爱情是缘分，有缘才会有爱情 爱情是专注，一生一次至死不渝！！

3、排比可使文章推理严谨环环相扣，展示思想雄辩文章《自尊无价》是这样展开思路的：（齐读）

自尊是什么？自尊是廉者不受嗟来之食的千古佳话；自尊是志士不饮盗泉之水的高风亮节；自尊是“我辈岂是蓬蒿人”的豪言壮语；自尊是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气。评析：

这段文字通过历史事例的纵向罗列，深刻的阐述了自尊的广泛内涵，为后文展开张了本。练习：该出手时就出手（给自己一次机会）： 未经历坎坷泥泞的浪漫，哪能知道阳光大道的可贵； 未经历风雪交加的黑夜，哪能体会风和日丽的可爱 未经历挫折和磨难的考验，怎能体会到胜利成功的喜悦 挫折，想说恨你不容易。摘自《感谢“挫折》 小结：排比，是创造语言亮点的多面手

4、排比修辞在议论文中的妙用 议论文中应用排比的四种类型： ⑴描述式

就是采取描写叙述的笔法议论，把形象化说理与抒情性阐述结合起来，增加议论文的文学色彩。

有的人在拥有时并不珍惜……这或许是因为拥有太多而麻木的缘故，那么失去后的感觉会使你明白拥有的宝贵。当你在黑暗中勾勒黎明的天空时，才明白已从眼前过去的东方朝霞有多美；当你人过中年时，才明白年轻时代荒废了多少光阴；当你默数浑浑噩噩的往日时，才明白该干而没干的太多太多；当你踽踽独行在人生路上时，才明白曾经同行的幸福。

⑵反问式

就是把反问句连缀起来形成排比，以增强议论的力度和气势，从而产生不容置疑的说理效果。

伽利略、牛顿、爱迪生是人不是神，其缺点错误在所难免，但这并不妨碍他们成为“巨人”。试问，有谁能否认物理学中的落体定律、惯性定律、抛物体运动规律、摆振动的等时性现象是伽利略建立或发现的呢？有谁能否定牛顿作为经典物理学创立者的地位呢？有谁能否定爱迪生是对人类物质文明有重大贡献的大发明家呢？ ⑶关系式

关系式或用因果关系复句，或用假设关系复句，或用条件关系复句等构成排比进行议论，以增强论证的逻辑力量。

这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。......大敌当前，我们有打倒它的必要。只有打倒了主观主义，马克思列宁主义的真理才会抬头，党性才会巩固，革命才会胜利。（毛泽东《改造我们的学习》）⑷段落式

就是从中心论点中解析出若干个分论点，用相同的句式表达，然后放在各段开头，构成排比。

魅力是演讲大师潇洒的手势，魅力是蒙娜丽莎迷人的微笑；

魅力是迈克尔·乔丹的临空灌篮，魅力是巴蒂斯图塔的飞脚抽射；魅力是白石老人的虾，魅力是悲鸿先生的马...魅力是六弦琴上流动的音符，魅力是调色盘里翻飞的油彩；魅力是苏东坡高唱“大江东去”，魅力是李清照低吟“寻寻觅觅”；魅力是球王贝利灵巧的脚，魅力是拳王泰森刚劲的拳......小结：利用排比阐发析理，会使你的文思如涌，文彩斐然。

二、实战演习：

师：看了这么多的排比佳句，下面我们也来进行实战的联系试试好吗？ 仿写下面的句子: ⑴若你是搏击长空的鹰，自信便是强劲有力的翼； 若你是伟岸挺拔的树，自信便是坚韧牢固的根。

若你是远渡重洋的船，自信便是掌握方向的舵。⑵纵观历史长河，哪一朵浪花不是因为自信而美丽精彩？ 因为自信，诸葛孔明演绎出七擒孟获的经典战役； 因为自信, 王勃的文章在滕王阁留下了永恒的印迹。

因为自信，爱迪生终究找到了梦想中耐用的灯丝。因为自信, 贝多芬用感觉为世人留下了华美乐章。因为自信, 中国女排重现五连冠的梦想。

⑶朋友，无论你面临的是困难还是险境，记得让自信常伴左右。自信是最有力的梯子，沿着它，你一定可以走出人生的低谷 ； 自信是最锋利的匕首，紧握在手中，一切问题都会迎刃而解 自信是最明亮的灯光,迎着它,你一定可以走出迷惘的沼泽

三、佳作欣赏: 师：（下到同学的身边，收集学生的好作文）下面我们请这些同学来朗读他们的作文，大家鼓掌！生：（朗读）

让自信常伴左右

若你是搏击长空的鹰，自信便是强劲有力的翼；若你是伟岸挺拔的树，自信便是坚韧牢固的根；若你是远渡重洋的船，自信便是掌握方向的舵。

如果你要做天空中最亮的星，千万要拨开自卑的乌云，别让那阴霾遮住你的光芒。如果你要做最巍峨的山，记得栽种自信的绿树，别让突如其来的暴雨冲刷得体无完肤。如果你要做最广阔的海，请把自信的涓涓细流都收容，若是没有了它们，怎么会有你的无垠？ 纵观历史长河，哪一朵浪花不是因为自信而美丽精彩？ 因为自信，诸葛孔明演绎出七擒孟获的经典战役。因为自信，王勃的文章在滕王阁留下了永恒的印迹。因为自信，爱迪生终究找到了梦想中耐用的灯丝。因为自信，贝多芬用感觉为世人留下了华美乐章。自信，在每一个成功者的身后散发出耀眼的光芒。它是成功的心经之路，是滋养生命之花的阳光雨露。

自信是甘泉，让每一颗濒临绝望的心灵得到滋润；是明灯，为每一艘迷失航向的渡轮指点方向；是凯歌，让每一个迷茫的人振作精神，再次出发。

仔细回忆走过的路，有多少次因为遗失了自信而错过成功的机会？有多少次因为匆忙的放弃而与幸运失之交臂？大多数的时候，命运给了我们无数的青睐，而我们却只是摇摇头，用不自信的声音一次一次地拒绝。

朋友，无论你面临的是困难还是险境，记得让自信常伴左右。自信是最有力的梯子，沿着它，你一定可以走出人生的低谷；自信是最锋利的匕首，紧握在手中，一切问题都会迎刃而解。让自信常伴左右，生命将从此精彩。师生评析：

开篇以博喻的方式写自信于物之重要已是先声夺人,接下来的几个排比段落极言自信于大千世界之不可或缺更是气势磅礡,醋畅淋漓。文中无论叙事抒情,还是说理议论,均巧喻迭出,妙语连珠,极富文采。

四、课后作业

阅读下面文字，按照要求作文。

人之初，性本善。善乃人之本性，是我们中华民族的传统美德。在我们今天的现实生活中，善依然萦绕在我们的周围，每天我们都可以见到许多善人善事，听到许多善言善语。善念即仁爱，一个人把爱兼及他人与环境，包括植物、动物，可称之为“慈”。如果目睹苦寒之中的贫儿老妇，心里生出一点点同情心，则是另一种大善。这种情怀，即所谓的“悲”。“慈悲”两字，听起来有些苍老，有人甚至会觉得它陈腐，实际上它穿越时代，是凝注苍生的大境界。今天流行的“关怀”、“温馨，”不过是它的现代版，内涵如一。有善相随，好人一生平安，有善在心，你就是一个好人。

请以“善”为话题写一篇作文，可以写你的经历、体验、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言，等等。

注意：①立意自定。②文体自选。③题目自拟。④不少于800字。⑤运用多种辞格，尤其是排比。收藏 分享

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长河落日 当前离线 语言文采系列讲座一

UID 336 主题 12 阅读权限 绘声绘色 教学目标：

1、了解描写的手段和方法

2、培养学生绘声绘色描写的能力 教学重点： 100 来自 广东江门 在线时间 20 小时 注册时间 2003-10-6 最后登录 2011-1-26 绘声绘色描写的技巧 教学过程：

一、导入：（先看课件展示）

有一位学生，因考不上重点中学，而就读普通中学时心中有了失落感，写了一篇《失落》：

……

雨渐渐地停了。我默默地坐在水沟边，目视着水粼。你瞧，它多像一位快乐勇敢的天使！我要是这样多好啊！

清清的流水，把我领进海洋中去与其它的浪花一道为海吧。（学生原稿）

原稿在绘形绘声绘色方面做的不够，看看我们这样修改：

渐渐地停了。我默默地坐在水沟边，倾听它哗啦的声在响，目视着它欢跃的水粼。你瞧，它多潇洒地冲过了石头的堵拦，那种潇洒乐观，无

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帖子 2892 精华 6 积分 17904 威望 所畏惧，多像一位快乐勇敢的白衣天使！我要是这样多好啊！

清清的流水，为我凑出了轻快的歌曲，向我投来迷人的微笑。它好像要为我解开心中的苦闷，把我领进广阔的海洋中与其它的浪花一道为海。

二、学生讨论： 生：…… 生：…… 生：……

三、教师总结： 5 级 金钱 2964 瑞文币 在线时间 20 小时 注册时间 2003-10-6 修改稿把自然中的声响，物体的形状与色彩具体写了出来，使人有身临其境的感受。如有形：“它多潇洒地冲过了石头的堵栏”；“向我投来迷人的微笑”；有声：“倾听它哗啦的声响”；“为我凑出了轻快的歌曲”；有色：“多像一位快乐勇敢的白衣天使”。

四、绘声绘色有哪些方法：

生：既然这样的描写如此重要，那么有没有什么神奇的方法呢？我们要“渔”。

师：我知道你们会问这样的问题，看，我已经为你们准备好了。（课件展示）

绘声绘色技法介绍：

绘声绘色是一个成语，指讲述、描摹事物的情景非常生动逼真。在写作上，它常用于记叙类文章中，用形象的语言对人物、事件、环境的形态、特征做具体、生动的描摹与刻画，使读者对描摹刻画的对象获得真切、具体的感受和印象。运用绘声绘色的关键是调动眼、耳、鼻、舌、身各种感官，从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉诸多方面，描摹事物的形状、神态、声音、色彩、气味、质地等特征，使其面目精神跃然纸上，勃勃欲生，使读者如见其人，如闻其声，如睹其物，如临其境。那么怎样才能把记叙类作文写得活灵活灵现呢？

一、抓住事物特征，表现个性。世界万物，千姿百态，但林林总总的物类均有各自的特征，以其独有的特色呈现于人的视野。只有抓住了它的独特之处，才能反映独特的个性，并且由这独特个性，体现出作者对此独特形象所蕴含的意旨来。这就需要我们敏锐精细的观察和对其特征的事物深深地感受。

二、多角度描写，绘声绘色。或全面绘景，概括描写；或局部观察，精雕细刻；或粗笔的略写，或细笔的详写；或闲适的静态描写，或活泼的动态刻画；或写质地、形状、色彩，或写视觉、听觉、触觉；或定点观察，或移步换景；或由近而远、由远而近，或由高到低、由低到高；或联系时间的变化，或联系地点的转变……总之，只有通过这些具体细微的描写，才能收到栩栩如生的效果。

三、充满情味，寄寓旨意。写人应描摹出人物的动作、神态、心理、语言、肖像，不论是细节刻画还是白描手法，都要紧抓主题捕捉特征，以形传神，不可为描写而描写。状物也是这样，状物的目的不在于客观再现物的本来面貌，而是借物的个性、特色的描摹，运用比喻，拟人、象征等手法，表达作者的某种情味、趣致、情感，体现某种哲理、神韵、美感，以使文章旨远意深、形神俱备。师：看到了吗？这些就是这种技法的方法。生：方法都是理论性的，实战的效果师什么样子呢？ 师：好，那我们就来看看文章，请看例文—— 例文：

娟子上学前，最喜欢戴着眼镜、笑眯眯的老师。她总是托着下巴想：自己将来的老师会不会是这样？想啊！想啊！忽然自己就坐进了教室，一个戴眼镜的老师对着自己笑，娟子也笑了，忽然一切又不见了，娟子揉揉眼，唔！原来是个梦。

又一年的夏天，娟子扎着羊角辫，背着小书包上学了。娟子发现讲台上的老师戴着眼镜笑眯眯的，娟子好高兴啊！她好喜欢这位李老师。李老师笑起来像妈妈，声音好听极了。李老师也喜欢活泼、可爱又聪明的娟子。

一天，李老师讲《月亮》这一课，她轻轻念着，弯弯的月亮小小的船，我在小小的船里坐……念完后，李老师问：“同学们！你们说弯弯的月亮像什么呀？”

“像小船。”“对！这位同学说得对极了！”

“像镰刀。”弯弯的月亮最像镰刀了，丽丽说得真好。娟子！弯弯的月亮像什么呀？”

“老师！弯弯的月亮像外婆院子里结的豆角。”娟子认真地说。

“哄！”教室里响起了笑声，李老师气得脸发白“娟子，不许说月亮像豆角，听见了吗？”娟子低下头，她好委屈，她明明看见弯弯的月亮像豆角，为什么老师会生气不许说？她好不服气：弯月亮就是像豆角，就像！就像！

二十年后，娟子也成为一名老师，她总忘不了那豆角月亮。她讲“月亮”那课时，也问道：“同学们，弯弯的月亮像什么呀？”有的说像镰刀，有的说像小船，有一位叫李佳的小女孩怯生生地说像豆角。娟子好高兴啊！娟子说：“李佳同学说得很正确，弯弯的月亮是很像豆角的。同学们！弯弯的月亮像什么？答案是丰富多彩的，不能只拘泥地说别人说过的，要说出自己的想法，新的想法。”

6.如何当好一名优秀的教导主任 篇六

幼儿园教导主任是园长在教育、教学工作方面的最主要助手，在组织各种教学活动、进行各种教学改革研究、协调教师关系等方面发挥着重要作用。新纲要颁布实施对教育教学提出了新的更高的要求，教导主任的教育理念、业务素质、指导能力直接影响着幼儿园课改的进程。怎样才能当好一名优秀的教导主任呢?这是摆在我面前的一个值得深思的话题。通过3年来自己的经历、这次教导主任培训后，许多教导主任的摸爬滚打，让我有了新的认识。那么，怎样适应新形势，当称职的教导主任，我认为必须具备五项基本功。

一、思想素质领先

良好的思想素质是做教导主任工作必备的条件之一。它除了要求教导主任必须具有正确的教育思想，强烈的事业心、责任感和使命感，高尚的职业道德修养外，还包括能秉公办事、实事求是、以身作则、严于律己、大公无私的工作作风。具备这些，才能获得教师的尊敬和支持，才能形成学校教育、教学的凝聚力。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教导主任若能正己垂范，教师就会对你心悦诚服，有了矛盾也能得到他们的谅解，使矛盾得到化解；教导主任若不能正己垂范，口是心非，教师就会对你大加蔑视，即便你做的是好事，他们也会心生疑窦，有了矛盾极难得到他们的谅解，反而会使他们纷纷猜测，群情激奋，使矛盾逐步激化。因此，教导主任作为中层干部，必须以身作则，率先垂范，以此赢得广大教师的敬信诚服。

教导主任还必须不断提高自身的思想素质，努力提升自我的人格魅力，提高自己教书育人的能力，在思想品德、道德修养上做教师的楷模，时刻用苛求的眼光看待自己，用欣赏的眼光看待师生，做师生的知心人，真正达到春风化雨润物无声。同时教导主任要身体力行地执行学校的方针政策。已所不欲，勿施于人。要求教师做到的、遵守的，自己先做到；教师做到的，自己要做得更好。只要教导主任真正发挥领头雁、排头兵的作用。教师就会自觉或不自觉地拥护和信赖你，以你为中心，团结在你周围，以你为标准，来规范、要求、约束自己，从而感到学校有希望，自我有发展。

二、业务水平过硬

教导主任是幼儿园的业务领导，过硬的业务能力是建业立身之本。一位优秀的教导主任，必须是教学的行家里手，在教学方面有一些拿手的“绝活”，以技服人，并且要不断提高，始终保持引领的优势，为其他教师所学习、效仿。

教导主任普遍的成长过程是：普通教师——教学骨干——教研组长——教导主任。1993年我到毛街幼儿园工作，担任班主任。我工作兢兢业业，任劳任怨，虽然我业务能力不很强，但态度积极认真，赢得了园领导的高度赞扬，很快成为幼儿园的教学骨干，受到了社会家长的好评。后来，幼儿园把教研组长的重担压在我的身上，我深知教研组长在幼儿园教研工作中的重要性，带领老师们，努力学习，不断地学习新的教育教学理念，进行教研教改，教研组的各项工作开展得有声有色，成绩非常突出，2006年任命我为幼儿园的教导副主任，2009年任教导主任。我知道，作为教导主任，应是教学方面的能手，我是一名从一线成长起来的教导主任，我深知作为教导主任亲临教学一线的重要性，因此，尽管事物缠身，工作繁重，我始终坚持亲临教学一线，担任一个班的音乐、美术、双语教学，参与课题研究，在教学一线全面了解课改的前沿动态，把新课程的理念化为自觉行动，做课改实验的行动者、引路者。我们不但要注重自身业务素质的提高，而且要影响、引导全体教师积极自我充电，把提高自身业务水平的学习转化为内在需求，使之成为自觉行动。只有教导主任立足于新课改的潮头，才能以自己丰富的教学经验指导和影响其它老师，靠自身的教学能力和水平塑造自身形象，树立工作权威，形成强大的感召力。

三、教学指导有方

教导主任，顾名思义，除了会“教”，还必须会“导”。“导”包括“导教”“导学”和“导思”。

1、善于导教

“导”是教导主任的工作之魂，也是区别与其他教师的独特之处。在诸如教研课、示范课、观摩课、常规听课、推门课、预约课等教学活动中，教导主任要善于指导、评价各种课例，并通过评课引导教师新课改理念与教学实际的有机结合，还要组织广大教师开展研讨交流活动，要让每次活动真正发挥引领、示范作用。

教导主任每学期都要完成一定的听、评课任务。那么，教导主任应以怎样的视角评课呢？我认为应以幼儿为评课的首要视点。幼儿是课堂的主人，我们首先要关注幼儿的状态，如幼儿的注意、参与、合作、思维等状态。以教师为评课的次要视点，评价幼儿是评其“学”的如何，评价教师是考察其“教”的如何。如教师的教学是否凸现幼儿为本的理念，是否体现素质教育与创新教育的思想，是否使课堂教学由格式化的知识王国变为人性化具有生命活力的世界；教师的教学策略是否恰当、有效；教师的课堂组织是否得当、有序，新纲要倡导自主、合作探究的学习方式，但也不是“学”得组织松散、无序，等等。

2、善于导学

教导主任要经常组织幼儿开展各种活动，通过各种途径推荐学习方法和学习经验，培养幼儿的各种能力，如各种劳动竞赛、结合重大节日开展的丰富多彩的活动等，作为教导主任必须有组织、策划、指导、评价的能力。我园先后开展过全园幼儿的生活自理能力比赛、运动会游戏、消防演习、庆六

一、等一系列活动，收到了很好的效果。

导学还要体现在经常深入班级，了解幼儿对任课教师的意见，了解幼儿的学习需求，掌握幼儿的学习困惑，认真分析幼儿存在的问题，并及时筛选，一方面向执教者转达，为指导教师教学提供有针对性、实用性的建议；另一方面汇报给园长，为幼儿园制定科学、合理、有效的教学措施提供参考依据。

3、善于导思

新课程特别倡导教师的反思性教学实践，反思教学是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学活动中的行为以及由此及彼产生的结果进行审视和分析的过程。它是教师专业发展和自我成长的核心因素。

美国著名教育家波斯纳教授认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识。”他提出的教师成长的公式是：教师的成长=经验+反思。作为教导主任要引导教师在校本培训中通过临床诊断、互动研讨、案例研究、对比分析、教育叙事、撰写心得等方面，培养教师的反思意识、习惯和技能，使教师在反思中促进自我的专业成长。需要强调的是，在反思性教学实践中，教导主任要真正发挥引领示范作用，要深人到教师之中课堂之中，在方法给予指导。如：怎样在教学前反思、怎样在教学中反思及怎样在教学后反思．尤其是教学后的反思要指导教师使教学经验理论化，让教师看到自己反思的成果，从而更进一步调动教师写的积极性。

四、科研能力较强

教育科研是第一生产力。教导主任要先走“研究型教师”之路。教导主任要善于进行教育教学科研，将经验通过研究、实践、反思等转化为教育教学的观点、方法、理论。有道是：教而不研则浅；研而不教则空。教导主任是学校教学研究专业人员，应比一般教师站得高，看得远，想得深。要将新课程理念创造性地运用于教学实践并在实践中发展创新，这也是搞好课改的关键。所以我们教导主任要在课改理论和实践上多下功夫，多学习，多实践，多研究，结合本校教学实际，提出有研究价值的课题，开展实验研究工作，将科研课题的任务细化于具体的教学实践中。不能让科研工作成为花拳绣腿。在实际工作中，要热心关注教学中的“热点话题”，开展有实用性的教改实验专题研究和经验总结，使教师的教学真正成为一种研究式的教学。

同时，教导主任还要带头写研究论文，要善于回顾、总结自己一天，一周，一月的工作实践，总结得与失，喜与乐，并上升到一定的理论高度，要坚持经常写，争取若干年后成为一名“学者型”教师。

五、教务管理得力

教务工作千头万绪，若没有良好的教学管理能力，教导主任就会被弄得焦头烂额，疲惫不堪。第一，教导主任要学会科学、合理地利用和支配时间，各项工作要求分工明确，责任到位。各项工作何时布置，何时检查，何时总结，都必须按时完成，做到“日日清、周周清、月月清、期期清、年年清”。第二，要将制度管理和人文管理有机地结合起来。要建立一套行之有效的管理制度，以此规范师生的行为，使学校管理逐步走向制度化、规范化和系统化。同时教导主任还必须具有服务意识，不以权压人，工作中讲求民主，广泛听取各方意见，能够换位思考，为教师提供力所能及的帮助，以人为本，给教师和幼儿尽可能多的人文关怀，那么工作就能够顺利开展，充分发挥管理为教学服务，为幼儿服务，为教师服务的作用。第三，教导主任要有相当好的协调、沟通能力。在学校中，教导主任面临着极为复杂的人际关系。诸如与园长关系，与总务处的关系，与班主任的关系，与教研组的关系，与教师的关系，与幼儿和家长的关系，与当地有关部门的关系等等。在这些关系中不可能不产生工作矛盾，尤其是人际矛盾。教导主任要能够协调、沟通校长和教师之间、教师和幼儿之间、教师和教师之间、学校和上级主管部门之间、学校和家长以及社会各界之间的各种关系。如果这些关系处理不好或不当，工作难以开展。

7.浅谈如何当好一名专业课教师 篇七

[关键词]专业课教师 激发兴趣 教学观念 创新

专业课教师是培养学生对所学专业的兴趣，采用恰当的、有效的教学方法来提高学生的学习兴趣、实践能力和创新能力，使学生了解目前最新的科技与技术，以适应社会、企业单位的用人需要，培养创新、自主的专业人才。因此，一名专业课教师在提高教学质量的同时要提高自身的思想政治素质和授课水平。

一、培养学生对专业的学习兴趣，发挥学生学习的积极性和主动性

刚刚步入大学的学生对所学专业都一知半解，非常陌生。要想成为适应当今社会需要的高素质专业人才，适应当今时代的发展，提高大学生的整体素质，获取先进专业基础理论和实践知识，专业课教师所起的作用是相当重要的。学生既有良好的心理素质，又有较强的专业知识和能力，尤其能適应社会生活、独立思考，并具有创新意识的科学精神。教师要使学生接受知识，突出重点，突破难点，深入浅出，寻找理论知识与学生实践知识的切入点。培养学生对所学专业的兴趣，是专业课教师应具备的职责。在授课过程中要尊重、信任和爱护学生，要以平等、自由、公正和学生相处为目标。学生才能积极主动发表自己的见解，提出质疑，才会发挥主观能动性，表现出强烈的求知欲和积极的创造力，使学生了解本专业目前最新的科技与技术，激发学生的学习积极性，使学生的学习由被动变为主动。

二、提高教师自身素质和授课水平，转变教学思想，更新教育观念

专业课教师必须研究教育改革和发展过程中不断出现的新情况、新特点、新问题，不断研究教学内容、教学方法、教学组织形式等，同时探讨未来社会对人才培养的要求。专业教师要与时俱进，改变传统的教育观念，由“应试教育”向“素质教育和创新能力教育”的转变。教师要认真研究当代大学生的生理和心理特征，根据大学生的身心发展特点和教育规律，在教学过程中帮助大学生培养良好的心理素质和自尊、自爱、自律、自强的健康人格，将思想教育渗透在专业课的讲授中，从而提高学生的素质和能力，为新型人才的培养打好坚实基础。要树立“以生为本”的现代教育理念，在课堂教学中注意体现素质教育思想、开放教育理念、能力本位理念等等，改知识传授为能力培养，改应试教育为素质教育。

我们要走出校门，深入基层，将理论和实践紧密结合，努力提高教师队伍的素质。我们不但要懂得教学规律和讲课艺术，而且要具有市场和最新技术发展方向相关的经验和知识，使专业课程的教师成为真正意义上的“双职双师”型。学生知识的开拓、智力的发展、良好的学术品德的形成，在很大程度上取决于专业课教师。从某种意义上讲，专业课教师决定着教育和教学活动的成败，决定着培养人才的质量。

三、采用多种教学方法，改进教学方式，提高教学手段的创新性

专业课内容知识比较枯燥，知识点多且零碎，难于理解，且与生产实践联系密切，必须采用合适的教学方法才能够使学生有兴趣、学得好、记得牢、会运用，而且有些知识的系统性又比较差，这就对我们专业课教师提出了更高的要求。教师针对不同的专业课程、不同教学内容、不同专业方向的学生，应采用多种教学方法与之相适应，切实发展学生的聪明才智。其基本指导思想是采用启发式、讨论式的教学方法，合理恰当运用多媒体教学。计算机辅助教学是现代化教学的需要。我们要认真对其加以实践和研究，扬长避短，优化设计，充分发挥其在课堂教学中的作用，提高课堂教学质量和效益。

加强实习实训是培养技能型人才的必由之路。我们要从理论中来，到实践中去，进而提升技能，真正做到“知行合一”，经过的探索和实践，应走出自己的一条实习实训教学的新路子。整个实习实训教学有计划、有步骤、有总结，有对教师和学生的具体要求。在实训中，要求每个学生对自己每天的实训情况做动态的记录，实训结束进行总结和自评。学生在实践中可磨炼意志，培养百折不挠的进取精神和创新能力。

要提高课堂教学方式方法的多样性，避免千“课”一律，课堂教学是学生注意力最集中、求知欲最强的场所。这就要求教师课前一丝不苟地认真备课，课中用生动的语言、渊博的知识来开拓学生的视野，发展学生的智慧，扩散学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。教师只有准确把握语言表达的准确性、简洁性、逻辑性和生动形象性等艺术要求，才能使授课语言体现出逻辑严谨、抑扬适当、幽默生动、通俗易懂的鲜明艺术特色，从而保证课堂气氛处于既严肃认真，又活泼生动的良好境界。

四、优化教学内容，提高教学内容针对性、应用性

在教学内容上坚持“重视基础、突出现代、反映前沿、学科交叉”的原则，加强不同学科的交叉和渗透。在教材选择和教学内容重组上要认真把握。要打破统一教材、统一教纲、统一教案的框框，根据不同专业特点，选用不同的教材或进行教学内容重组、编写不同的教学大纲和教案，从而在教学上既能突出基础，又能加强针对性，体现应用性，有利于提高学生学习积极性和主动性。由于高职教育有其自身的特点，安排教学内容时，应联系专业实际，根据学生的特点，调整教学内容，合理做出取舍、补充，便于因材施教。

参考文献