教师在线学习心得体会

教师在线学习心得体会（共16篇）

1.教师在线学习心得体会 篇一

为贯彻实施《北京大学进一步学习贯彻胡锦涛“七一”重要讲话、刘延东国务委员在全校教师干部大会上的讲话精神工作方案》和《在全校党组织和共产党员中深入开展“服务群众树形象、示范引领创一流”活动实施方案》等上级党组织关于党员教育培训工作有关文件精神和北京大学文件精神，结合医学部实际，开展在职教职工党员“每周2小时在线学习”以及做好党员教育培训工作计划等工作提出的要求。护理学院教工第三支部认真贯彻统筹、落实、规划教育途径，向党员提出了认真学习、自主学习方法，不断提高学习能力的基本要求，并在建党91周年之际开展“北京高校教师党员在线网站在线学习交流活动”，切实做好党员教育培训工作。支部结合党员个人成长和事业发展的需要，通过利用“北京高校教师党员在线”网站进行在线学习的培训形式，把握党员教育培训工作贯彻“全员覆盖、全程覆盖”的原则，切实提高培训质量。

支部从自主学习阶段到开展汇报交流会全程向党员提出“服务群众、争优创新”的要求，自 20xx年10月至206月，护理学院教工第三支部全体党员积极利用“北京高校教师党员在线”网站进行在线学习。每位党员列出自主学习的课程名称及学时数，写出一篇读书交流笔记。

20xx年7月支部开展了汇报交流会，交流会上党员们分享了《学习型社会、组织与团队智商》、《让阳光照亮心灵—情绪管理》、《消费者对食品安全问题的误解：食品添加剂》《阅读与人生》等内容，不仅针对学习方法，情绪管理，食品安全等大家关心与热议的问题进行了探讨，同时还探讨了如何在实际工作中体现“服务群众树形象、示范引领创一流”的党员作风。虽然活动的时间短暂，但是党员们的收获将不止是这两个小时的学习，因为真正的学习是学、知、行的全过程，通晓学到的理论并在生活与工作中运用自如才能真正服务于群众。激发党员不断开拓创新的精神，提升党员内在精神品质同时也是新时期党对党员的要求。做正直、善良，乐于助人，努力成为高尚的人;做独立思考，勇于创新的人，努力成为一个先进的人;懂得感受生活、感悟人生、进而成为一个拥有幸福的人。

2.教师在线学习心得体会 篇二

一、教育理念大解放

在培训中我知道了“以幼儿发展为本、以教师发展为本、以幼儿园发展为本”是中幼的办园宗旨, 中华路幼儿园教职工坚持以“求实、开拓、创新、奉献”的精神, 以“关注、接纳、尊重、信任”为教育依据, 将不懈追求幼儿的“快乐生活、智慧发展”。因此, 在组织幼儿时“游戏中学数学, 生活中学数学”, 不断彰显“快乐数学”的办园特色, 促帮助幼儿自主、好奇、健康、快乐的发展。

二、专家指导眼界开

严园长的讲座《关于幼儿园绘本教学的实践和思考》仍历历在目。严园长, 33年如一日从事幼儿教育事业, 她以爱为舟, 辛勤耕耘在幼教讲坛, 正是“师情沐浴催桃李, 落红喜作护花泥”, 她的爱心伴随着幼儿园全体幼儿的成长和进步。严园长指出绘本是图片配有文字的具有极其丰富内涵的连环画, 绘本给孩子们强烈的视觉感受;又在一个简单易懂的故事中包涵着一个深刻道理。而且, 通过绘本孩子们不但可以看图猜测故事内容, 还可以对文字有了更深的认识。在组织绘本教学时, (一) 教师要挖掘绘本的内涵, 引导幼儿参加讨论, 理解其中的深刻含义。 (二) 教师要注重提问的有效性。陶行知说得好:“发明千千问, 起点在一问。”《新纲要》中明确提出:“进行适当的疑问有重要的作用, 它可以使孩子们的注意力迅速集中于老师的设定目标, 激起幼儿的学习兴趣, 并进一步培养幼儿积极探索的精神。”因此, 幼儿教师合理的提问是进行绘本研读活动非常关键的一个环节。幼儿教师在设计活动案例时就要仔细斟酌, 提出发散性、指向性的问题, 其关键一环是要激发幼儿的思维, 促使幼儿积极主动的阅读。 (三) 幼儿教师要注重培养培养幼儿的阅读兴趣。幼儿作为阅读的主人, 在与教师的互动和引领中, 逐渐的感悟绘本。幼儿在观察画面后会发现很多有趣的地方, 比如画面中的明亮色彩、动物的丰富表情、很可笑的动作, 还有一些吸引幼孩子的情节等。这些感兴趣的地方, 幼儿就会尝试用语言表达出来, 这时正好是教师发现幼儿理解程度并进行教育的最佳时机, 还要更大胆的要幼儿表达自己的想法与感受。

在绘本教学, 我们与幼儿共同享受绘本的过程中, 我们能给予孩子的是很多的。作为幼儿教师, 我们一定要让幼儿成为阅读的主人, 让幼儿真正的走进绘本, 理解绘本, 并在绘本学习中获得成长。

学习聆听了谈亦文教授关于《在音乐活动中常见学习障碍的诊断与调适》的讲座。我满怀求助、求知、求进步的心态参与聆听整场讲座。谈教授的讲座艺术氛围浓厚、充分彰显个性、她的魅力使让我由衷地感觉:参加幼儿教师培训受益匪浅!东西部幼儿教师交流更加重要。整个讲座案例丰富充实, 浅显易懂、贴近每个参训教师教师的工作实际。例如:谈教授以小班歌曲《懒惰虫》为例, 引导培训教师处理在教育教学活动设计和实施的过程中存在的一些问题。

活动首先开始“点兵点将“的游戏。 (点兵点将, 点到谁, 谁是孙悟空、花仙子等好听、好汉的名字, 幼儿表现积极, 情绪高, ……) 接下来新授歌曲《懒惰虫》, 还是以“点兵点将“游戏开始, 进行方法迁移, 唱到“懒惰虫”时, 手指落到那个孩子的身上他就是“懒惰虫”。全班孩子对“懒惰虫”哄笑, 被称为“懒惰虫”的孩子的心理肯定委屈、不开心, 这时课堂陷于混乱。紧接着, 谈教授提出唱到“懒惰虫”时, 手指指向教师自己, 教师再进行适当的诱导, 课堂教学效果明显改变。

这是一个显得很简单的活动中的教学方法的改变、但这个教学策略的调整, 体现了幼儿教师去做一个真正的有心人, 去发现、去思考、去总结, 及时改变不恰当的教学行为, 合理地调整自己的教学方法, 真正为孩子们的提高和发展着想, 是音乐教学达到最佳教学效果。

谈教授在讲座中说到这样一句话:“音乐教学的最终目标不仅仅是让孩子学会歌唱, 提高音乐能力, 培养音乐素养, 而是要培养孩子的综合素质。”从谈教授的讲座中, 我的第一感觉就是, 她是个富有很强艺术魅力、人格魅力的知性文人, 综合素质在她本人身上就体现很强。她一举手、一投足都显得很高雅文质;她唱出的一首首儿童歌曲娓娓动听、声情并茂;一言一行都显现出她精湛的教育技能和教学技巧。我深知, 她所流露出的精确的教学语言、得体的教学行为、现代的教育理念, 不是一朝一夕获得, 更不是与生俱来的, 而是后天勤奋加努力、学习加苦练点滴积累而来的。她是教授, 但她没有高高在上俯视幼儿园、俯视教学、俯视教师, 而是把自己经常身居一线, 融入园所, 投入研究, 所以才获得丰富的教学案例, 掌握更多的教学信息, 了解教师的心声, 了解孩子发展的需要。在讲座中才能自如地歌唱、自如地表演、自如地分析, 由点及面, 由表及里, 深入浅出, 身体力行地引导教师们接受正确地认识音乐活动中孩子们常见的学习障碍。如教学案例《头发肩膀膝盖脚》活动中, 教师要求孩子学习唱与默唱交替的方法。其中一个小男孩在活动中出现了多次失误, 教师在言行、表情给予了不当的表现, 谈教授指出:教师要学会接纳孩子的失误, 想办法让孩子的紧张压力得以缓解, 引导孩子们一起总结、体会。通过具体的教学实践, 参加培训的老师们认识到:引起一些孩子学习主动性不足的原因并非都在孩子, 也有教师的部分责任。

三、树立信心从头越

3.教师在线学习心得体会 篇三

【关键词】 自主学习 教师角色 巧妙构思 适时参与

《中学语文课程标准》明确提出“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情境”,在这种自主学习方式中,“教师是学习活动的组织者和引导者”,“教师应转变观念”。这些都要求把学习的主动权还给学生,教师要能正确地定位,切忌越俎代庖。我校早在2001年就已经开始《自主教育实践研究》课题的研究工作,作为课题组成员之一,我在实践中不断摸索,不断调整自己的角色,努力寻求着提高学生自主学习的能力的最佳途径,进而培养学生自主学习习惯。

今年的4月3日,根据我市崇川区第22届“紫琅之春”教研活动的安排,在我校举办了“学为主导,优效课堂——实验中学‘自主学习课题研讨”活动。我有幸作为执教者亲历了这次活动的始末。从课堂上师生间的和谐氛围和课后同行专家们的诚挚点评中,我明白这节大胆创新、大胆尝试的课,全方位地调动了学生的学习积极性,同时也为此次研讨活动提供了一个良好的平台,获得了较高的赞誉。通过这次“紫琅之春”教研活动,我进一步确信自己对课堂教学中教师的角色定位——课前的“巧妙构思”、课上的“适时参与”是切实有效的。

现把这次活动中,我在课前对教材及学生做的一些思考,在课上对学生的学习给的一些指导整理成文,以期能引起您些许的共鸣。

一、课前的“巧妙构思”

苏教版语文八年级(下)第三单元的四篇课文《沙漠里的奇怪现象》《我们的知识是有限的》《叫三声夸克》《花儿为什么这样红》,意在阐明事理,知识性比较强,涉及的知识有光学、声学、物质的结构以及一些生物学方面的知识,比较抽象。但是课文的语言通俗易懂,加之涉及的知识在物理和生物课程中已经学习过,学生基本上能通过自主阅读课文和查找资料来了解相关知识。课堂上可以通过一问一答的方式来检查,从核对答案筛选得是否正确的角度来说,这样效率可能更高些。但是这样的环节机械枯燥,难以调动学生学习的积极性,更难以达到激发学生学习科学、探索科学奥秘的兴趣的深层的目标。

这四篇课文中揭示了不少现象的神秘面纱,据此,我精心设计了课堂的第一个板块“缤纷呈现、科学奥秘——梳理内容”。

1.请学生看大屏幕,屏幕上闪现着一朵娇艳欲滴的红玫瑰,让学生用一个词表达看到这朵花时的感受,接着请学生用一个句子描述这朵玫瑰花的美。当全体学生正沉浸在美的享受中时,让他们根据课文《花儿为什么这样红》中的相关知识,选择一个角度给来宾们做个解释。学生可以从物质基础、物理学原理、生理上的需要、进化的角度、自然选择六个角度中,任选一个角度进行解释。

然后在大屏幕上闪现一朵绚丽的蓝色玫瑰(俗称“蓝色妖姬”),激发学生探究它的色彩为什么这样蓝。

经过两朵玫瑰花或红或蓝原因的解释,不仅检查了学生预习《花儿为什么这样红》的情况,还锻炼了学生运用科学知识的能力,从而激发学生热爱科学的情感。

2.接下来大屏幕上播放沙漠风光图,带领学生走近沙漠,去看看沙漠中的神奇景象,这对生活在江海平原上的学生显得尤为必要。大屏幕上的图片停留在呈现“魔鬼的海”这种沙漠中的奇怪现象这一张。让学生根据《沙漠里的奇怪现象》一文中的描述进行判断这是怎么回事儿,继而让学生能解释出现这种现象的原因。顺势请学生回答文中介绍的另一奇怪现象——“鸣沙”,以及为何会发出声音的原因。

经过创设情境,让学生在情境中体验,在体验中感受,在感受中培养探索科学奥秘的兴趣。

3.学生弄清鸣沙的声音是在一定条件下,沙粒移动摩擦发出的,《我们的知识是有限的》一文中列举了多种声音,它们又是怎么发出的呢?用这样的疑问引起学生的思考,激发他们运用预习所得的知识来解答各种声音现象的发声原理。

4.屏幕上出示八年级物理课本第七章中的一幅“粒子世界概貌”示意图,这是约半个月前学习过的内容,学生是那般熟悉,倍感亲近,这时再让学生结合物理课程中的相关知识,来理解《叫三声夸克》中探究的物质的最小结构问题已易如反掌。

通过多样的形式,不仅了解了学生的预习情况,还为将要进行的深入探讨作好铺垫,更主要地是能充分调动学生学习的积极性,激发他们运用自然科学、探索自然科学的兴趣。

学生学习这一单元的重点不应只是了解一些自然科学知识,更应是掌握阐明事理的方法,为此我设计了一道预习题:“四篇课文的作者都是某一领域的专家,他们把原本深奥的事理说得浅显易懂。作者运用了哪些巧妙的方法把抽象的事理说得具体而明晰的?”根据阐明事理方法的多样性的特点,我推出了课堂的第二板块“科学奥秘缤纷呈现——把握技法”,这一板块是课堂的重中之重,采用学生小组合作探究,全班交流探讨,教师全程参与的方式,从篇章巧妙构思的角度,或从说明方法、说明顺序、说明语言等说明文要素的角度把握技法,为学写简单的事理说明文打下良好基础。

二、课上的“适时参与”

教师在“学为主导”“自主学习”理念引领下的课堂中,到底该是怎样的角色?我认为决不是袖手旁观,放任自流,我觉得借用《水浒传》主题曲《好汉歌》中的“该出手时就出手”,稍做改动成“该参与时就参与”,即“适时参与”很是妥当。回顾这次课堂,我主要在两种情况下,积极参与了。

1.为了增长学生的见识。在解释蓝色玫瑰呈现蓝色的原因时,很显然,学生缺乏这方面的知识。此时,我理应参与。给学生补充了相关内容,一般我们见到的蓝玫瑰是由白玫瑰用特殊染色剂浸染而成的,正宗的蓝玫瑰是把蓝花的基因植入玫瑰花(因为它本身不含蓝色色素),培植出来的。

在了解“魔鬼的海”的成因时,我给同学们找来了“魔鬼的海”成因的示意图。紧接着展现了两幅沙漠中出现的海市蜃楼的美景图。让学生结合相关物理知识解释这些美景又是从哪儿来的?学生能解答一些,但他们并不明白到底是什么原因。此时,我播放了一个解说“海市蜃楼”成因的flash演示图,学生恍然大悟,“海市蜃楼”有上现和下现等不同情况。

在了解“鸣沙”现象及成因时,我给同学们找来了一段描述鸣沙山的声音的优美文字:“平时常有雷鸣号角之声,忽而声响如万马奔腾,忽而柔弱若琴若笛;假如你抓一把细沙奋力扔出,马上就会激起无数蛙鸣;当无数人并排下滑,雷声荡漾,大有叱咤风雷之势。”并进行优美的朗读,激发学生张开想像的翅膀。接着给同学们播放了一段鸣沙的声音,大家一起听,一起感受大自然的神奇。

在补充蝉的发声方式时,有同学找来了一段专业化的介绍性的文字,看着学生一脸茫然,我播了一个知识短片,片中通俗易懂的解说词配以具体形象的画面,看罢,只见学生频频点头,应该是增长见识了。

像这样适时地补充课外知识,不仅有利于学生更好地了解课内知识,而且增长了学生的见识,进一步激发学生对自然科学知识的热爱。

2.为了拨正学生的思维。尽管我任教的班级的大部分学生自主学习的能力已较强,也有着良好的阅读习惯和较好的语文基础,说明文的基本常识在初一时也全面地学习过,但“事理说明”类是第一次涉及,学生难免会出现认识上的偏差,这就需要教师及时地拨正学生的思维。

比如,课堂上有一学生认为《沙漠里的奇怪现象》一文中第一自然段到第三自然段,以时间为序解释了沙漠中出现奇怪现象的原因,其他学生没有提出疑议。之所以有了这样的理解,完全是因为没有读懂作者写作课文前三段的用意。为师者当然不能听之任之,此时,我引导学生剖析文章的结构,分析作者写作前三段的意图,让他们清楚地、正确地认识到:课文的前三自然段引用古代旅行家对沙漠中光怪陆离现象的描述,从而引出本文的说明对象。

再比如,在对课文《我们的知识是有限的》的说明对象的把握时,有部分学生认为是介绍声音的发音方式的,有部分认为是阐述“我们的知识是有限的”,双方各执一词。就这篇课文而言,后者的观点是正确的。此时犹如作为裁判的我必须给出裁决,但又不能武断,明智的选择当然是引导他们从文中找证据,最终达成一致认识,即本文的说明对象是“我们的知识是有限的”。

还有许多个例子,我不再一一赘述。

以上仅是我个人的肤浅认识,当然课堂中也存在着不少需要完善的地方,在以后的课堂设计中,我应该力争更佳。

最后,我想借用一位此次听课老师在听、评课记录表“总体评价与建议”一栏中的一段话来结束我的这篇经验总结:“这是一个‘美的课堂:黑板设计、多媒体画面——视觉美,多媒体音乐——听觉美,知识的展示——认知美;这是一个‘智的课堂:课堂设计由初步感知到深入探究,科学知识由浅入深,由课内到课外,培养永不满足的学习精神。”

4.教师在线学习心得体会 篇四

刚开始登录学习时，学习积极性不高，过程都只是流于形式，偶尔有时间登录一次，也就大致浏览，没时间连着一两天不去登录，半个月下来，我的积分成绩排名已经落到了后面，为此，支部书记还专门找我谈话并分享他的学习方法，我也在反省中作了深刻的自我批评，身为一名*员，没有发挥好示范带头作用。当再次真正深入学习后，才切实感受到了“学习强国”平台涵盖的知识面之广，不仅开设了“新思想”、“十九大时间”等专栏，还有很多学习视频，比如“领航新时代”、“身边的感动”等，全面呈现了习近平总书记关于改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军的重要思想，在“每周一答”的答题环节中，了解到我国智能科技的迅猛发展，还有一系列振奋人心的数据，让人不得不为党的正确领导点赞。

打铁还需自身硬，在今后工作学习中，我应该端正思想，利用好“学习强国”这一平台，进一步提高自己的文化水平和党性素养，坚定不移，听党话，跟党走，增强“四个意识”，树立“四个自信”，通过沟通学习与我支部其他党员一起努力奔跑、奋力追求，持续让这份热度在实际工作中积极发挥作用。

《学习强国》心得体会：我与强国

学习强国这个软件的问世，对于我们所有喜欢学习、对学习有需求的人来说，都是非常值得庆幸的一件事。学习强国不仅有海量的学习资源，而且包括期刊、古籍、公开课、歌曲、戏曲、电影和图书等多个方面的资料，这些资源形成了一个体系，非常利于我们进行各方面的学习和提升。除此之外，软件里面还有很多学习领域是我们平日不怎么接触到的知识，除了学习这些知识，还能够较为全面地发展我们自身，提升我们自己。 著名作家王蒙曾经说过：“一个人的实力绝大部分来自学习。”我想确实如此，无论是对于理论知识的学习和研究，还是对于实践行动的学习和模仿，都可以在潜移默化中完善和健全一个人的价值观和世界观。正如同学习可以增智，可以解惑，可以辨是非，只要我们在学习强国这个软件上积累和坚持，一点一滴，循序渐进，一段时间后就会有很大的跨越和发展。对于学习这一点，我一直都坚信不疑。

新时代的发展，靠的就是知识的学习和运用，无论是对于科技的创新和研发，还是对于社会科学方面的学习都离不开知识。而作为一名中共党员的我，对于知识的学习更是如饥似渴，因此学习强国这个软件的出现和使用，很大程度上帮我填补了知识的漏洞，让我能够节省更多寻找知识和资源的时间，也让我有更多的精力投入到学习知识的世界中去。

学习强国，我与强国结缘——身为一名党员，在我们党支部中对于相关理论知识的学习从来都不能欠缺，每一次对于学习知识的汲取都是对自身价值观和思想体系的健全和丰富。根据我的学习经验，我想简单分享一下我的学习心得体会和感悟——在学习强国的软件网站中，包括很多政治板块的活动与学习，比如说学习新思想、十九大精神的学习、学习研究、习近平文汇等多方面，直接或间接与习近平总书记的活动和讲话有关，更方便在政治理论学习方面学习习总书记的讲话精神，接受习总书记的熏陶。其中在学习新思想的领域中，主要包括习近平新时代中国特色社会主义理论，除此之……

学会学习，做个幸福的人

——“学习强国”的行与思

不知从何时起，静心读书，闻天下事，俨然成为生活的一部分。在“学习强国”平台上线之前，我和家人都是通过观看央视的新闻频道，了解身边的时事，新闻联播是每天必看的一档栏目。

特别喜欢我们的习总书记，他是那么的心系人民，平易近人，特别会讲中国故事。在多次公开讲话、调研考察以及座谈会上，总书记总会引经据典，讲些故事，从古人悬梁刺股、凿壁偷光勤学苦读到自己在农村插队一边学习一边放羊，从春秋时期宋国大夫正考父的故事到近代焦裕禄的感人事迹，通过一个个生动的故事传达了坚定理想信念，提升自身修养，端正良好作风的重要性，也向世人展示了我们大国的美好形象，令人印象深刻。

而如今“学习强国”上线了，手机下载“学习强国APP，每天都能随时随地地零距离聆听党的声音，了解祖国日新月异的变化，接受与时俱进的新思想，真是既高效又便捷。习总书记一直强调,“我们要崇尚学习、加强学习”。 在我看来，“学习强国”平台无疑就是个海量的信息库，我就像那海绵吸水般，不断吸取平台的养分，在不断学习中，丰富自己的见闻，调整自己的工作状态，提升自己的高度。

非常喜欢阅读 “人物”这一版块。从中我了解到许多时代楷模的动人故事：田华始终将“演党的女儿，做党的女儿”作为最高追求，关心扶助下一代成长成才，以实际行动诠释一名文艺老兵的赤子情怀令我钦佩;宁允超凭着追求极致和完美的大国匠心，在细如发丝的空间内练就绝活，所制造产品无次品亦令我膜拜。印象尤其深刻的还有农加贵。他作为一名小学教师，不顾世俗的偏见和家人的反对，一出校门就毅然选择到偏僻贫困的“麻风村”教书育人，成为该村的第一任教师。三十多年如一日，他一个人支撑起一所学校，用奉献和坚守，诠释了一名乡村教师潜心教书、无私奉献的诚朴品质。他的事迹让同样身为小学教师的我倍受感动，倍感鼓舞，也让我对教师这个职业有了更深刻的认识。从时代楷模到身边的感动，从“双百”人物到道德模范、“改革先锋”，他们无不都是我们这个时代的精神坐标，是我们中华民族的精神写照。只要有闲暇时间，我也喜欢将他们的故事，讲给我的孩子听，讲给我的学生们听，希望这些故事也能引领孩子们茁壮成长。

5.教师学习心得体会 篇五

通过学习《教师法》，让我明确了要持之以恒、坚持不懈地抓好政治理论、教育理论的学习。逐步加深对“教育即服务”、“一切为了孩子，为了孩子的一切”、“学高为师，德高为范”等重要思想的理解。并时时处处注意自己的言行举止，加强自己的依法执教意识。这不仅要求我们教师发扬蜡烛的精神，还要求教师自觉服从组织的安排，甘为人梯，做辛勤的园丁。只有这样才能一心扑在教育事业上，终生献身教育，并用自己智慧的钥匙，打开学业生踏入科学知识的大门。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造学生美好的心灵。

通过学习《教师法》，让我更加热爱学生。热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力，一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望。千方百计的去教好学生，孔子说的：“爱之，能勿劳乎?言之，能勿诲乎?”就是这个道理。

通过学习《教师法》，鞭策我更加刻苦钻研业务知识，提高自身各方面的知识修养。新形势下新的理论知识层出不穷，业务知识学习不能仅停留在学过、看过、听过即可，如果钻研不深不透，特别是在理论和实践相结合上做得不到位，就会对工作产生不可预知的影响。我们应该时刻记住，只有不断学习新的知识，不断加强业务进修，才能满足新时期对教师要求的“从经验型向知识型研究型的转变”，才能更好地做好服务于教育教学这项本职工作。

通过学习《教师法》，使我明白了凡事都要以身作则。教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的就是“言传身教”，也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的.，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。教师是学生学习做人的参照对象，所以人们常说“教师是镜子，学生是教师的影子。”以身作则要求了教师做事要言行一致，表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得体。否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。

另外，通过学习使我懂得了教师的权利和义务是统一的，不可分割的。教师在享有一定权利的同时，必须履行一定的义务。而且，当教师享有的权利越多时，对其素质的要求就会越高，相应地，我们必须承担的责任和义务也会更重、更多。

因此教师在享受权利的同时，必须履行教师法中规定的义务。具体的说就是教师依法享有“教育教学、学术活动、管理学生、获得劳动报酬、民主管理、进修培训”等权利，并应当自觉履行“遵纪守法、履行聘约、教育学生、关爱学生、制止侵害、自我提高”等义务。

以上是我这段时间学习的感想，如果说，理论学习只是手段，融入实际才是目的，那么在今后的工作中我们应该做些什么呢?

首先，师之以“德”。世界如此精彩，外面诱惑不断。在琳琅满目的大千世界中，我们的心或许容易浮躁，时至物质文明高度发达的今天，求“富”寻“逸”或许是大多数人的梦想。物质上的富裕、生活上的安逸真的总是幸福的吗?未必!鉴于教师职业的特殊性，我们有着比其他职业更高的人格要求。师者的传道、授业、解惑不一定只指向纯知识的学习，相反，它更多的作用于对学生人格的塑造上。

第二，行之以“法”。教师不仅要有完善的人格魅力，还要将这种人格置于法律的前提之下。教育法律法规的学习就是以全面提高教师职业道德素质为核心，以爱岗敬业、教书育人、为人师表为重点，目的在于进一步引导广大教师树立正确的教育观、质量观和人才观，增强教师教书育人、以身立教的责任感和使命感，努力塑造教师队伍良好形象的活动。近几年来，学生、家长把学校和教师推向被告席的事件屡见不鲜。在“管”与“不管”之间徘徊的教师们疑惑不断，到底如何才是可行的?我们说按照法律行事才是合理的。我们在教学过程中必须行之以“法”。

6.教师学习心得体会 篇六

但是，我也发现了另外一种情况:有些老师的感悟往往是由于自己在某些体育理论的基础知识没有掌握或基本功不牢，在工作中，突然发现一些规律与方法，所以才有了所谓的感悟。其实，打开我们的课本发现早已经阐述得清晰明了。如果是新教师出现这种情况我们还可以理解，如果是一个教学经验非常丰富的教师依然如此，那我们真的要再次反思了。可能因为我教授《学校体育学》的专业教师，我经常告诫我们体育教育专业的学生：希望他们今后时常拿出《学校体育学》重新研读，如果你用心，你会发现每次读后都会有新的收获，也可以再次理解书里的教学规律、原则、方法。那是我们体育教师手里必备的一本“经书”。随着课程的不断发展，《学校体育学》又细化出《体育教学论》，对体育教学的理论进一步深化。希望我们现在体育教师能自学这门课程。

随着体育课程改革的逐步深化，作为基层体育教师需要掌握更多教育学、心理学的学科知识，并自觉运用到课堂教育教学实践中，所以我们的学习任务也越来越重了。当然，学习的途径有很多：专业书刊、杂志，我们的教研活动，还有我们的博客圈。

总之，体育教师要通过不断学习，掌握扎实的基础教学理论，在平时教学中力争做到理论与实践结合，以理论指导教学实践，以教学实践验证理论的正确性，进而进一步发展教学理论。简而言之，为自己每次的教学实践找到理论依据。我们在学习和实践的过程中也可以产生更多、更高层次的感悟，反过头又激发了自己的学习兴趣，周而复始，形成了学习(实践)——感悟——再学习(实践)——再感悟的良性循环。

7.教师在线学习心得体会 篇七

新东方作为一个民办教育科技集团, 其发展速度是让人惊叹和佩服的。虽然其民办教育的现状目前还有很多的争议, 但是有一点引起了我的共鸣:集团生存的民办性决定了其教学必须以社会的需求为准则, 其应聘教师的工资收入是与学生的评价严格挂钩, 而教师的生存残酷又要求教师专业成长, 只有不断地提高自身素质, 反思自己教学行为的实效性, 才能在竞争中不处于劣势, 不被淘汰。而且民办教师还有可以通过考取教师资格证等方式看到职业的前景。压力和希望带来了动力, 教师的专业成长具有强烈内驱力和主动性, 其教育产业的发展活力四射。二者在教师专业成长内驱力方面的差异是非常明显的, 我认为这不是某个教育部门管理或者某个学校办学理念的问题。这个内驱力的增强问题不是一个简单、孤立的问题, 而是一个必须和整个人事制度的真正改革为主, 辅以教育部门的打造的综合性的系统工程。关于教师内驱力的增强, 笔者有几点认识:

认识一、实现公办教师的专业成长内驱力的提升, 事业的需求为精神感召先行。教师自身要有专业成长的理念和意识, 学习教师专业发展的理论, 建立专业责任感。人是要有点精神的。公办教师更是如此。人一旦有了精神的支撑, 就会对工作学习达到忘我的状态。这种精神可以描述为:艰苦奋斗、自强不息的拼搏精神;勤奋好学、不甘落后的进取精神;观念超前、步子扎实的实干精神;知识共享、资源共用的团队精神。教师要树立并弘扬“为人民的教育事业奉献的精神”。学校还必须加强学校积极向上的文化建设, 为教师的专业成长提供一个良好的环境, 教师在这样的环境、氛围中, 耳濡目染、精神向上, 努力拼搏, 为学校的进步努力提升自己, 感到自己在这样的集体骄傲, 努力去学习, 争取在这样的大集体做出更多的贡献。凭心而论, 在我们的教师中, 那种真正对工作无所谓, 主观上想把工作做差的人几乎没有, 大家都还在尽力而为。

认识二、实现公办教师的专业成长内驱力的提升, 常规的打造途径为辅。教育部门或者学校按照常规的培训途径还是有一定的作用, 教育部门或学校通过提供专业引领、同伴互助等培训活动, 加强教师的业务培训做好教师的继续教育工作, 通过岗上培训, 离岗培训, 听课、评课、赛课、读书、外出参观学习等的办法渗透教师专业成长的意识, 诱导一定的内驱力产生。教师如果抓住这些对自己成长有利的机会实行自我加压、自我逼迫、督促成长, 成长是明显的。这条途径只能是辅助办法, 学校可以组织很多活动、提出很具体的工作要求、制定很严格的奖惩制度。如果教师自身没有认识和需求, 就会出现上有政策下有对策, 很多东西最终只能是形式而已, 有的甚至还有相反的作用。

8.自主学习时代中的教师学习 篇八

关键词：信息社会；自主学习；学习共同体

传道、授业、解惑，这是教师必须完成的职业任务。虽说现在业内对于传播知识的方式有各种流派，但把知识和技能按着其自身逻辑一步步地传递给学生，依然是教学的基础原则。而在传统教学中，教师地位至高无上，在这种方式下，学生只有围着教师转，大大降低了学生的学习主观能动性。

信息时代知识更新加快，学习方式多样化，对教育教学的组织方式提出了挑战。当下终身学习的大力提倡和发展的情况下，可谓是形势逼人。例如，当下以微课方式的网络授课，集中优质教育资源，利用闲散时间，针性强，效率高，可重复观看，可能倒逼学校教学方式的改革。教育工作者的身份不得不由教授者变成既是教育者，又是学习者。古人云：“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”而信息时代的学习教育就明显带有这样的特征。这就要求教育者在教学的同时，努力学习因知识更新而带来的新知识。只有这样，教育才能与时俱进，教育者才能结合自己现实的学习体验，把最基础最紧要的知识和技能传递给学生。也就是说，教和学的过程已经是师生共建学习共同体的过程。

只有教师本身就是一个优秀的学习个体，才能适应信息时代的教学工作。在教学过程中才可能把自己定位在激励者、辅助者和协调者的位置，才能因材施教地结合每个学生的个性特点和学习需求，去指导学生在学习过程中形成具有个性化特点且符合自己学习习惯的学习策略。否则教育本身就是一个过时的教育，而培养的也只能是过时的人才。所以，教育者在教学实践过程中，就要注意开拓自身的学习素质，然后再去培养学生。

当前部分地区的“义务教育”出现这样一种现象：硬件看上去什么也不缺，但是从教师本身的素质看，使讨论得热火朝天的“素质教育”变成了“放羊教育”。说到底，如果没有勤奋好学而又有创新意识的教育者群体，教育只能是“圈得住狼，教育成羊”的教育。还好，中考高考至少还有指挥棒的作用，让教师有被动的积极性来搞应试教育。否则，基础教育真的就是一种全凭教育者的良心和职业道德的自觉性教育了。一个没有思想的教育只能算是教，而没有育。凭良心和道德的教育是必要的，但仅凭一份好心，是无法充分体现教师的专业性质。而在信息时代，教师角色本身的成功转变，无疑是保证社会可持续发展的重要因素。只有这样才能把庞大的人口负担转化为人才资源优势。

从以上的分析可以看出：在知识更新加快的信息时代，作为一名教师，在较高的职业操守（民主思想、奉献精神等）和健全的专业素养（专业知识、组织管理等）基础上，还应着重努力提升以下几个方面素质：

1.教师一定要有先进的教育思想和治学理念，努力在工作中把传统的以教授知识为主的教学方式，转变成突出教授学习能力和启蒙生存价值，甚至传播民主思想为主的教学方式的教学。

2.教师本身力争做一个优秀的学习主体。因为教师劳动有很强的示范性，教育教学过程又是师生双边活动的过程，而教师如果以学习指导者的身份出现，既拉近了师生之间的距离，又让师生处于平等的交流时空中。一个教师本身就是一个优秀的学习主体的话，在教学过程中，教师的专业知识、语言动作等，都会影响学习个体的学习行为，从而对学习主体的成长产生良好的影响

作用。

3.教师要具有广博的跨学科文化常识。信息时代的来临，学习个体本身的变化和发展，各种媒体对教学方式也提出了新的挑战。还有素质教育所要求的“实现学习个体的全面发展”的目标，都无一不要求教师必须具有更为广阔领域的社会科学和自然科学常识。那种“画地为牢式”的“直线式”的知识结构，不再是教师合理的知识结构。教师应该兴趣广泛，有强烈的求知欲，在文化艺术、社会生活的各个领域都要有必要的常识性知识基础。

4.教师不仅要深入了解学习心理方面的规律，还要掌握教师教学心理的规律，进而应用到教学和自我学习当中去。教师只有认真学习有关教育学、心理学等教育科学知识，才能掌握正确的教育观点，了解教育工作的基本规律和基本方法，掌握教育艺术，用以指导自己的教育实践。从而更好地因材施教，把每个学生的心理把握好，进而对其进行有效的学习指导，使传统的“教学生知识”變成“教学生方法”，来适应信息社会的学习方式，把“教会怎样学”当作是教学的重点，也使学生把“学会怎样学”当作学习的重点。

总之，从信息社会对教师的角色期待、教师本身也是名副其实的学习个体以及教师的社会职责来分析，教师在学校主要应该充当学习个体的指导者、班集体活动的领导者、行为规范的示范者、学习个体的心理保健者和教育科学研究人员这样五种角色。通过这些角色的本身就可以看出信息社会对教师的教学组织、教学活动和自身素质提出的社会要求。

参考文献：

9.高校教师在线学习心得 篇九

学完了此次网络课程《大学卓越教学系列----展现教学魅力和构建高效课堂（文科）》，课程中专家老师讲解和分享了高校参与式教学的方法，不同方法的特征，以及如何应用；展现了高校教育的方法策略与教学艺术，突出了以学为为本，因学论教的教学理念，并且结合现在高校学生的特征分享了构建高效课堂的方法，最后再结合这些方法进行了示例教学，通过对以上内容学习，让我收获很多，下面是我在学习中的一些心得体会：

作为一名人民教师，要有对教育事业的热爱，要始终保持工作的激情，带着微笑，怀着喜悦，精神饱满地走进课堂，让学生感受到这种亲切和温暖，才能更好的敞开心扉，更好的接受信息。教师通过饱满振奋的情绪状态影响和感染学生，使学生的情绪也兴奋起来，才能使整个课堂充满应有的气氛和活力。

展现课堂魅力，构建高效课堂，要求老师要有扎实的专业知识，知晓新课程动态。在教学过程中，不断学习，适时进行教学反思，注意总结教学经验，形成自己独特鲜明的教学风格。

教师作为课堂的主持人，首先对课堂要有一个整体的掌控力，把握每一节课的课堂结构，如何合理分配时间，同时还要进行教材分析和学情分析，了解不同学生的特点，设计不同课堂参与方式，调动每一位学生的积极性。其次除了教材提供的内容外，生活社会中更有丰富的教学学习内容、案例等，要寻找收集和利用生活中现实的教学素材。还要努力灵活改善和优化教学流程，教学不完全是事先设定好就不能改变，而是应该结合课堂效果充分发挥师生的积极性，不断学习和创新。

展现课堂魅力，构建高效课堂也离不开教师的发展，学校领导要寻找教师在教学中的发展点，鼓励教师走差异化发展何错位成长之路，根据每一个老师的实际情况，帮助他们设计出有针对性的专业发展规划，多支持年轻教师学习新的教学理念和教学方法。

10.教师在线学习心得体会 篇十

今年暑假我参加了远程教育的学习，在学习中我再一次认真聆听了专家苏小平副教授讲述了“最美教师”张丽莉的感人事迹，让我详细的了解了张丽莉老师的成长过程，再一次看到了她平时工作中对学生的无私的爱，她能在危急时刻不假思索的冲上去舍己救学生，完全是一种爱的驱动；这种爱是伟大的、高尚的师德的体现，是我们应该学习的、追求的一种大爱。

通过学习，让我进一步的认识到，教师对学生的爱是一种出自崇高目的、充满科学精神、持久而又深厚的教育爱。它不是基于亲缘关系，不是出自个人的需求，而是来源于教师对事业的深刻理解和高度责任感。教师对学生所持有的一种亲近感、期望感和为学生而献身的热忱。

11.教师在线学习心得体会 篇十一

一、关于教师的教育与发展

教师学习需要有多样化的方式和策略。教师学习的好环境是向教师提供大量机会，让他们进行研究和探索、试验、讨论和评价教与学的效果，教师教育是要发展教师系统和敏感地探索学的本质和教的效果的能力。教师教育一体化改革必需教师积极参与和配合。顾泠沅认为，在职进修是教师专业成长的重要途径之一，教师进修模式要实现从接受式向参与式发展。教师可以依不同需求而获得不同的培训内容或培训方式。[1]

教师专业发展必须以学习者为中心，并且是贯穿于教师职业生涯的。传统的自上而下的教师培训不能让教师正确理解由学生的多样化而带来的教学的复杂性。强调专业发展意味着要给教师提供反思的机会，要让他们形成关于内容、教学法和学习者的新观点。教师发展是没有一定终点的，所以谈不上完成。教师适应新的环境，接受新的挑战，就必须不断学习，不断反思，不断发掘自己的潜能，全力以赴，以达到自我实现之目的。

二、目前教师培训现状分析

在我们的调查中，认为参加过的业务培训中理论学习多，实践指导意义差，培训内容与教学实践脱节现象明显的教师占近80%。这主要反映的是目前许多教师培训因追求全面而忽略了针对性；因重视理论学习而怠慢了实践指导。

梁国平、杨驰在反思教师培训现状时，除指出以上问题外，还指出了受培训教师的主体性问题和培训资源问题。他们认为，在培训中，培训者与受培训者地位僵硬。对受培训教师的主体性体现不够，受培训教师大多比较被动，参与意识不强，导致学习不主动、无创意。[2]由此可以看出，针对广大中学教师而言，高校培训及类似的培训在普及性和实用性方面尚有不足之处。教师的内部学习动机远未被激发出来，对自己职业理想不明确，为之付出努力的劲头也就不足。而从根本上讲，教师应当对自己的学习主动负责，当教师成为自己学习的主宰者时，培训才能跃上一个新台阶。其实中小学教师很多都具有一线教育教学经验，见多识广，积累了大量的教育教学案例，这些宝贵的经验教训，应被作为财富挖掘，当做一项教育资源在教师培训中派上用场。

值得我们进一步思考的问题是：在国家组织的各种层次的大规模的统一培训之外，还有没有其他途径可以更好地解决教师发展的个别化问题？在社会规范与个人发展要求之间，能不能找到一种“链接”方式，以促进教师自我更新和自我发展？

三、问卷调查及分析

为了更加具体地了解本校教师的情况，笔者对本校在职教师进行了一次问卷调查。教师问卷发放100份，回收有效问卷96份。分析问卷结果发现，45岁以下的教师基本上都参加过岗前培训、计算机、校内组织的新教师培训。30岁以下的有65%的教师参加过双师考证。学校有硕士学历的5人，在读硕士5人。84%的教师认为很有必要进行现代教育技术、职业技术、计算机的培训。在问及是否主动参与时，数据显示的是教师的极大不情愿，“教师岗前三门课”40%主动参与，“职称外语”30%主动参与，“现代教育技术”87%主动参与，“校内组织的新教师培训”35%主动参与，而“硕士以上学位”100%主动参与，“双师考证”88%主动参与，“计算机”90%主动参与。90%以上的教师认为“继续教育”就是为了完成任务而在进行的。有74%的教师认为目前中专教育的压力很大，学校收获较大的师资建设举措是“双师素质”。

其中对教师培训有何建议一项里，有大部分教师对2007年7月份进行的继续教育模式持十分赞赏的态度。因为这次继续教育不再是去请专家学者来作报告，而是根据专业分成若干小组，对这一学年的工作进行讨论、反思，共同探讨本专业的发展前景以及存在的问题，大家都觉得收效很大。有一位教师这样写道：“老是抱怨中专的学生基础差、学习习惯差，学生厌学、教师厌教，继续教育也是盲目地参加，校长安排听什么就听什么。学校的发展似乎与自己无关。这次继续教育让我体会到了一种主人翁的感觉。以后应多多开展类似的继续教育，而不是一味地去听专家的报告，专家的研究不一定都适合我们学校的发展。”

学习怎样教学以及使自己成为一名优秀教师是一个长期的过程。它不仅需要专家指导以实现技能发展，而且需要得到专门的知识及道德和态度的提升。

四、教师学习群体 （Learning Community）

教师专业发展的长期性，以及发展内容从学科知识和学科技能的超越，使得西方学者对教师发展的模式进行了新的探索，尤其是个体或小组模式（Individual or Small Group Models），并相继提出了“基于案例的专业发展（Case-based Professional Development）”、“自主发展（Self-directed Develop-

ment）”、“合作发展（Co-operative Development）”、“反思模式（Reflective Model）”、“行动研究（Action Research）”以及“教师叙述（Teachers’ Narratives）”等发展模式。

这些模式对于教师的发展都是行之有效的，而它们的有效性也体现了在教师发展中教师群体的作用、教师之间相互合作的必要性，同时也印证了Fullan (1991) 之言：“当教师真的需要帮助时，最有效的帮助来自同事，其次是管理者和专业人员。”

学习是教师自我发展的根本方式。学习群体 （Learning Community）是促进教师学习的有效模式。从事教师教育工作的有关管理者、培训机构及学校领导，对教师学习群体在促进教师专业发展中的机制和作用应该给予高度重视，给予已有的教师学习群体以积极肯定和大力支持，并在对教师教育的环境进行设计时，把教师个体学习的社会本质当做一种资源进行开发，将教师发展中的学习群体当做一个单位来考虑，充分发挥教师学习群体在教师专业发展过程中的作用。

关注教师发展要关注教师学习的特点，把教师的社会交往互动、教师个人的经验以及教师在实践中的问题与困惑融入到教师学习的过程中，才会是最有效的。教师培训，更多地强调了培训中的互动和信息的多向交流。教师学习群体从根本上就是“教师本位”的，它是教师之间在面临共同的教育教学问题的情境下，通过交往互动，实现经验共享，自主发展的教师持续学习模式。在此，教师在学习中的主体地位很自然地得到了体现。

教师自己组织的教师学习群体能够营造宽松、安全、主动、积极的学习氛围，有利于教师发挥学习主动性和创造性；可以让教师更真切地感受与别的教师为了一个共同的目标---为学生提供更好的学习机会——而共同努力的体验；可以将自己与他人的感受和视角有意识地融合起来，加速自己在教学认知上的发展，获得教学效能感；可以使教师相互交锋不同意见，产生思想火花，生成新的知识；可以激发教师自我发展的愿望和能力，提高自我反思能力，促进自我专业发展。

学校可以根据不同的专业组织多个教师学习群体 （Learning Community），在不断的讨论中反思，在不断反思中进步，从而达到教师自身的发展，为学生的进步、学校的发展以及教师的成长搭建良好的平台。为教师业务水平的提高以及接受中等职业教育目前面临的大挑战做好充分的准备。■

参考文献：

[1] 顾泠沅，王洁. 教师在教育行动中成长 [J]. 课程. 教材. 教法，2003（1）.

12.教师在线学习心得体会 篇十二

应该说, 自主学习是培养学生学会学习、学会成长、学会发展的一项重要举措, 是学生走向成功的一条捷径, 是一次学习上的革命!但这是一个长期的过程, 教师要由易到难、由扶到放, 引导学生学会学习。因此, 教师的指导是培养学生自主学习的关键。

要培养学生自主学习的能力, 教师首先要营造一个学生自主学习的良好氛围, 让学生参与到学习的过程中来。心理学研究显示:快乐能使人处于积极向上的状态, 对一切充满希望, 充满信心, 也充满创造力。教师在课堂上要保持一个好心情, 面带微笑, 充满激情地面对学生。同时, 教师要善于根据学生的兴趣、动机和需求, 随时调整自己的教学计划, 将学生的创新精神和聪明才智最大限度地激发出来, 与学生共创自主学习的佳境。

良好的自主学习氛围是前提, 创设生活化的情境可以增强学生自主学习的动力。我们都知道, 教材是线索, 是媒介, 教师不只是课程的执行者, 更是课程的开发者。以数学教学为例, 在课堂上教师应多讲一些与数学关系密切的生活实例, 使学生认识到数学的实用价值, 将所学的知识运用到日常生活中去, 另一方面, 从生活实践中可以得到课本上学不到的知识。这样不仅满足了学生的求知欲, 在生活实践中还学会了解决数学问题的方法, 也激发了其自主学习的动力。

利用现代化教学手段开展教学是时代对教师的要求, 教师要重视多媒体的作用, 让多媒体成为课堂辅助教学不可或缺的组成部分。数学教师可用多媒体将数学中许多动态问题展现出来, 如多边形滚动演示、旋转变换空间图形等等。这能起到在黑板上画图无法达到的效果, 活跃课堂气氛, 提升教学质量, 提高教学效果, 从而增强学生自主学习的兴趣。

除了利用多媒体, 教师还要在课堂上培养学生的发散性思维能力, 培养学生自主探究的能力。教师可通过设计一些灵活性、发散性问题, 层层递进, 逐步开拓学生的思维。

课堂教学对培养学生自主学习能力的重要性不言而喻, 但教师也不能忽视课后辅导。只有在课堂教学的基础上加强课外辅导, 才能进一步提高学生自主学习的能力。教师可鼓励有条件的学生上网查询相关资料和史料, 以拓宽视野。

自主学习看起来是“放”, 但对教师的要求其实更高。因此, 在指导学生自主学习的过程中, 教师需要注意以下几点问题:一要不断提高自己的“启发”艺术和技巧, 激发学生的求知欲。二要在课堂上严格遵循“三讲三不讲”原则, 即对基本概念、规律的理解和运用中易出现错误或易混淆之处要讲, 对新旧知识断线之处要讲, 对学生解答不完整、知识掌握不到位或思路阻塞之处要讲;学生已学懂的内容不讲, 似懂非懂的内容不讲, 而是通过讨论加以解决, 学生没有熟练的技能技巧不讲, 组织学生练习。三要对学习有困难的学生进行辅导, 有意识地观察他们看书和做练习的情况, 从中发现问题并及时纠正, 以逐步改变他们学习中的被动状态。

13.学习”最美教师“心得体会 篇十三

通过观看了《最美教师》的视频，节目介绍了多位教师的事迹，令我感触颇深！我决心以“最美教师”为榜样，开拓进取，做人民满意的教师和教育工作者。

观看后我深深地被“最美教师”的义举所打动，纷纷表示要学习“最美教师”强烈的责任感和爱心。她们使我对“爱与责任”有了更一步的认识。许多老师认为，“最美教师”的义举正是对爱岗敬业、忠于职守的崇高品质和心系学生、爱生如子的高尚师德的最好诠释，他们身上印证了平凡中的非凡，普通中的崇高，为广大教师树立了可亲可敬的榜样爱事业如爱生命，她们的事迹鼓舞着大家，我们要像她们那样，怀着对工作的爱，对学生的爱，热爱教育事业。她们是我们学习的楷模。下面谈谈学习最美教师的心得体会：

第一是学习忠于职守、高度负责的精神。最美老师，美在责任。她们的责任心充分体现了对学生尽心、对工作尽职、对社会尽责的态度，充分体现了她们敢于负责，敢于担当的精神。向她们学习，就是要树立强烈的责任心和事业心，把岗位当作社会责任，把工作当作一种事业的追求，满腔热情的、全身心的投入各项工作，踏踏实实的干事，兢兢业业的工作，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。第二是立足本质，对学生献出一片爱心。托尔斯泰说过：“如果教师只有对事业的爱，那么他是个好教师，如果教师对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完善的教师。”通过学习，我深刻体会到，作为一名教师，对于任何学生就是一个“爱”字。以无限的真情去关爱，用爱去感化每一个学生的心灵。当学生在学习上遇到困难，不厌其烦的耐心指导，当学生做错了事的时候，指导分析让学生知道做错事的原因。用温馨的语言教育学生，用父亲般的爱感化学生，使学生感受到教师的爱犹如父母，甚至胜于父母。感受到能在快乐中学习，在快乐中成长。

第三是学习乐于助人、至善大爱的精神。最美教师，美在大爱。这种爱就是把学生真正放在自己的心里，对学生不嫌弃、不抛弃、不放弃，坚守着可以没有大师，没有大楼，但绝不能没有大爱的坚韧的信念和价值。向最美教师学习，就是要传承中华的美德，弘扬大爱精神，本着爱人民、爱社会、爱他人的博大情，扎扎实实的做好为群众服务的各项工作，努力把衢州打造成为充满爱心，人人向往的幸福之城。

第四是学习甘于奉献、团结互助的精神。最美教师，美在团队。正是因为学校的这种团结互助的精神，才共同谱写了这曲感人的赞歌。向她们学习，就要增强大局观念，强化责任意识，强化团队精神，心往一处想，劲往一处使，强化工作的合力，为衢州两个崛起贡献智慧和力量。

我们要以她们为榜样，关心爱护每一个学生，做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，我们面对的学生特殊，这就更需要我们拿出一颗“慈母之心”，循循善诱，对学生要耐心细致的去做，去为这些学生服务。就是要学习他们忠于职守、高度负责的精神，就是要学习他们乐于助人、至善大爱的精神，就是要学习他们甘于奉献、团结互助的精神。“最美教师”这个响亮的名字已经震撼衢州、感动浙江、传遍全国，为全体老师树立了学习的榜样，是激励我们团结拼搏，奋勇向前的强大动力。

14.学习“四好”教师心得体会 篇十四

今天，我校全体教职工在项超书记的带领下学习了张春贤书记在6月3日召开的自治区党委教育教师工作会议上的文件精神。学习中我对张春贤书记提出的“具有新疆特色的‘四好’老师”感触颇深。

首先，做一个有责任感的好老师。

我认为一名责任感强的教师，一定是不断学习，不断进取，不断加压、不断充电的教师；肯定是给学生一碗水，自己要准备一桶水，生命不息、学习不止的教师。一名责任感强的教师，必定是一名“讲师德、循师道、慎师言、练师功、强师能、做师表、尊师规、督师行、献师爱、铸师魂”的教师；更应该是只讲奉献，不求索取，爱生如子、爱校如家，教不会学生坐卧不宁、干不好工作寝食不安，荣誉面前不伸手、困难面前不低头的教师。一名责任感强的教师，无疑是时时处处对学生负责、对学校负责、对家长负责、对社会负责，同时也是一位对自己、对家人、对亲友负责的教师。

一位没有责任感或责任感不强的教师，认识不到自己担负着教书育人的重任，认识不到学校、家庭、社会对自己寄予的厚望和期盼;一个没有责任感或责任感不强的教师，备课不认真，上课不尽责，管理不到位，教学不得法，工作无成效；一个没有责任感或责任感不强的教师，不把工作当事业，而把教学当负担，平平庸庸，碌碌无为，游手好闲，混天度日，一事无成；一个没有责任感或责任感不强的教师，对学校、对学生、对同事、对工作漠不关心；一个没有责任感或责任感不强的教师，对渴望求知的学生没有亲情，没有关爱，没有师德，教学不相长，师生不相干，荒废了学生的学业，毁掉了学生的一生；一个没有责任感或责任感不强的教师，面对工作中的困难和问题，不是迎难而上，设法解决，而是怨天尤人，绕路而行，不为成功想办法，只为困难找理由。一个没有责任感或责任感不强的教师，很难想象他们能够爱岗敬业、奉献社会；很难想象他们会成为一名深受学生、学生家长、社会尊重的教师；更难想象这样的教师能够身心健康、快乐愉悦地度过自己的一生？

教师必须要有强烈的责任感，强烈的责任感是教师创造性开展教育教学工作的精神动力；强烈的责任感能增强教师干好教育教学工作和决心和信心；强烈的责任感能增添教师追求卓越、超越自我、敢为人先、勇争一流的勇气；强烈的责任感能促使教师自觉站在教育教学改革前沿主阵地，教研、课改我参与，经验、论文我有份儿；强烈的责任感能增强师生感情、拉近师生距离。强烈责任感是教师“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”的行动指南，激励教师把爱献给学生，把爱献给学校，把爱献给教育，把终生献给祖国。

第二，做为人师表的好老师。教育事业对教师人格提出的要求是非常高的。首先是真诚。教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。其次是人格。学生对教师特有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时，产生一种放大效应，教师的一种小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕癖，则会使他们产生巨大的失望。所以，教师必须对自己的人格修养提出严格的要求。第三是全面。教师应当使自己尽可能的得到全面的发展，努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格，德与才的分离，言与行的相悖，大节谨慎而小节不拘，聪敏过人而举止轻浮等。对于一名希望成为优秀教师的人来说，都是应当尽量加以避免的。总之从事了教师的职业，就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。我们必须鼓足勇气，义无返顾的朝着人格发展的新高度不断攀登。

第三，做立德树人的好老师。

德为师之魂。教师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。老师是学生道德修养的镜子。只有教师崇德修身,取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，才能把正确的道德观传授给学生,真正做到立德树人。做立德树人的好老师就要坚持育人为本、德育为先。德是做人的根本，是一个人成长的根基。当前的新疆正处于开放的国际环境和多元文化背景之中，而青少年学生又正处于价值观、人生观形成的关键期，要用社会主义核心价值观和新疆精神去滋养青年学生如饥似渴的精神世界，去丰润尚不成熟的好奇心灵，把爱我中华的种子埋入每个孩子的心灵深处，使社会主义核心价值观在祖国下一代的心田中生根发芽。

第四，做专业过硬的好老师

传道授业解惑，乃老师施教的基础目标，所以学必须要专，学是师之骨。教师自古就被称为“智者”。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。学生往往可以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。做具有新疆特色的好老师必须专业过硬。庄子言：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”知识储备不足、视野不够，教学中必然捉襟见肘，更谈不上游刃有余。教师作为知识的传播者，首先要有扎实的学识，我们经常说，要想给学生一杯水，教师必须有一桶水。总书记在同北京师范大学师生代表座谈时指出，现在看，“一桶水”的要求已经不够了，应该是要有“一潭水”。只有学而不厌，才能做到诲人不倦。

“一日不学十日空”，我觉得每位教师都要有知识恐慌的危机感。要严谨笃学，与时俱进，努力钻研业务，力争成为所教课程专业的行家里手，用自己的知识学问、思想智慧和学术造诣来开启学生的智慧之门。

今后的工作中，我会加强各方面的学习，不断提高自身素质，做学习型的教师，同时继续做好本职工作，关爱学生，培养学生的创新意识和创新能力，给学生们树立正确的价值观。在教育教学的一言一行中，通过言传身教，为学生树立好的榜样，做“具有新疆特色的‘四好’老师”。

柴

15.教师在线学习心得体会 篇十五

一、经验学习视野下教师学习的表征

1.生命性。

学习, 它被认可的力量源自学习主体对学习这一活动本身的信仰, 源自学习主体内心的信念, 而非外在现象的强制。在经验学习视野中, 教师学习在促进知识增长的同时, 承担着适应生命、塑造精神世界的使命。学习是教师体验生命价值的满足感与幸福感的方式, 学习的过程是教师与教师、教师与学生相互作用的过程, 是教师领悟世界意义与人本身存在价值的过程, 是关注生命与精神成长的过程。通过学习, 教师潜藏的工作热情被激活, 内在力量被激发, 自觉地根植于教学实际中不断创造着价值, 体验着生命的意义。

2.生成性。

生成, 即事物生长、变化与转化。教师学习的生成性是指学习发生的各种要素随着学习过程的开展而产生的预料之外的变动与调整。经验学习注重学习的生成性, 这种生成不仅融于学习的过程还牵涉学习目标的设定。经验学习理论强调学习目标对学习者行为的统摄, 不为学习活动框定既定的目标, 而是投射于目标之外的生成, 关注学习者在学习过程中的意义拓展与价值引申, 这就为教师在学习的过程中获得目标之外的发展提供了可能。在经验学习视野下, 教师学习没有固化的既定“跑道”, 而是通过体验将潜藏的经验在新的情境中不断地改造、重组以实现个人的转变, 为教师获得新的发展提供空间。

3.互动性。

学习不是单一的“授”与“受”的过程, 而是学习中诸多要素互动的历程。这种互动体现在人与人、人与文本以及人与己的互动中。教师学习主体间的互动主要通过学习共同体的合作、参与予以实现, 人与文本的互动, 是要将学习内容活化为可供教师对话的体验性学习材料, 学习中人与己互动主要指教师的自我反思。在经验学习的各个环节中, 教师不是被动地接受知识, 而是以头脑中已有的知识经验为知识的增长点, 通过教师与教师, 教师与文本, 教师与自身的反思、对话来实现知识的增长。

4.反思性。

反思是经验学习的关键环节。经验学习的反思性意在凸显教师以学习者的身份进入学习现场, 在已有经验的基础上, 对学习过程和学习结果进行深入的分析与思考, 进而获得学习中更为本质的东西。教师通过对已有经验、自我认知的不断反思实现知识的不断重组与自我超越。而经验学习通过具体经验、反思观察、抽象概括、行动应用四阶段将教师反思置于结构化的程序运动中, 让教师在学习过程中掌握反思方法, 形成反思习惯, 具备反思能力。同时, 教师伙伴的共同参与使反思更为深刻, 使教师学习脱离自发、肤浅、低效, 成为秩序井然、深入浅出、倍道而进的活动。

二、教师学习是结构明晰的程序运动

在经验主义学习的视野中, “学习是有框架的, 如同区域地图, 不同的学习路径是相互联系、相互关联的”。经验学习理论的集大成者库伯认为, 学习是“通过经验的转换而创造知识的过程”“知识源自经验的理解与转换的连接”。经验学习的过程由具体经验、反思观察、抽象概括、行动应用四阶段构成, 库伯将此称之为经验学习圈。

经验学习圈描述了两种辩证地掌握经验的方式, 一种是具体经验, 一种是抽象经验。其中涉及两种辩证地加工经验的方式:反思观察、行动应用。如若绘制成数轴, 横向是经验学习的方式, 纵向是经验加工的方式, 如图所示。

具体经验是学习者依靠具体的直接感知来获取积极经验的过程, 而抽象概括是对具体经验进行的加工, 通过概念解释或符号描述的参与, 达到领悟具体经验的程度。在经验转换中, 反思观察是对个体直接经验进行观察。行动应用, 是将反思观察的结果通过抽象概括后在实际情境中得以检验, 从而得到新的启发。总之, 经验学习的过程就是学习者投身于新的情境中获取直接经验, 依据自身以往的经验对新经验进行全方位的反思、观察、归纳、总结产生新的感受与体验, 将其条理化形成综合观点, 应用于实际解决问题的过程。综合相关知识, 在经验学习的视野中, 我们觉察到教师学习可按如下程序进行:

第一步:经验分析。教师作为成人, 在入职前已积累了大量的经验资源, 所以可以利用这些丰富的经验资源与新经验建立联系。教师在学习过程中, 不仅要对新情境进行分析、观察, 表征后形成相应的问题域, 更要对先前的经验进行分析推理, 检索出与新情境相匹配的先前经验。因此, 经验分析的过程包含了对新经验的表征、对旧经验的检索以及新旧经验匹配的过程。

第二步:经验反思。反思是经验学习的重要环节。在教师学习过程中, 我们尤其提倡批判性反思。通过对已有经验进行批判性的反思, 使得经验学习在最大限度上发挥其价值。因此, 经验反思是教师经验学习的关键, 只有通过批判性的反思, 才能使经验与学习相联系, 才能与先前的经验整合, 形成新的观点, 新的发现。

第三步:经验改造。改造即修改、打造的意思, 一方面指对原有事物修改的过程, 另一方面包括对新事物的精心打造。经验改造意在强调新旧经验在建立连接之后, 新经验之于旧经验的价值。这种价值通过两种方式实现:抑或对旧经验的扩充, 将新经验纳入到原有知识体系;抑或对旧经验纠正, 形成不同于以往的新的认知。

第四步:经验应用。将经验应用于具体的教育实际中解决问题是校验经验的过程, 也是经验学习的关键环节。分析、改造后的经验能有效地应用于实际情境中, 则说明原有经验是积极的, 与新经验建立的联系是可以利用的。反之, 则需要重新分析与改造。

三、教师学习是基于差异的团队合作

库伯认为, 经验学习突破了个体学习的局限, 在团队合作中也是行之有效的循环学习方式。团队成员能在经验学习圈中相互切磋、解决问题, 培养团队精神、拓展团队潜能, 从而促进团队的发展。但由于团队成员不同的人格特征、不同的知识构成、经验环境、适应能力等, 造成学习差异性。基于此, 库伯以“学习风格”作为差异的切入点总结出4 种学习风格类型:调节型、发散型、聚合型和同化型。调节型教师敢于冒险, 具有较强的领导能力, 善于将自己制定的计划付诸实践。但其工作完成不准时, 做出的计划不切实际, 常常偏离目标是其致命弱点;发散型教师具有丰富的想象力, 善解人意, 善于发现问题, 建言献策, 但其性格上的弱点是常在面对问题时难以决策和把握机会;聚合型教师善于解决问题、擅长决策在认识问题和判断推理上显示出较强的优势, 而其弱点表现在精力不集中、想法分散、决策匆忙;同化型教师, 善于制定计划、发现问题、构建理论、创建模式, 但其在处理问题时常常暴露出固执己见、做事粗糙, 行为不切合实际等问题。

学习风格类型的提出, 不是为了甄别和标签, 而是为了学习者更好地认识自我。教师除了要知晓自己的学习风格, 了解自己的优势与不足之外, 还应了解他人的学习风格, 从而为人与人之间的差异提供理解的可能, 但对于教师来讲, 团队的差异是组织有效的团队学习的重要资源。在面对具体情境时, 教师个体往往以自己的知识水平、思维方式、学习风格来建构自身对问题解决的策略, 这是使不同策略在团队中对创造性的生成, 在团队交流中分享, 成为教师不断超越自我的学习。

四、教师学习是突破狭隘认知的自我解放

学习风格理论的提出为教师了解自我、理解同伴提供了理论基础, 但库伯的“学习风格”并非仅止于此, 他进一步强调“就学习风格来说, 最终的学习目的是在各种学习风格领域都得到均衡的发展”。这种发展是一个从专门化的学习风格到平衡化的学习风格的发展, 是一种让学习者跨出狭隘个人领域的解放。在教师团队中, 一个理想的学习圈涉及四种选择类型:经验的、反思的、抽象的、行动的。而对学习风格整合的过程要经历三个层次:第一层次, 教师自身要从学习风格的两个维度区分出自己所属的学习风格类型, 从而运用这一主要风格解决具体情境所涉及的问题;第二层次, 整合学习的两个维度, 学会不同维度的组合, 从而在应对不同情境时选择合适的倾向;第三层次, 平衡学习风格。教师对这四种学习风格没有特殊的偏好, 依据不同的情境, 灵活地做出选择, 从而实现学习风格的整合。因此, 教师除了要了解学习过程和自我偏好, 通过自我擅长的方式进行有效的学习外, 还应在团队学习中取长补短, 在自己的劣势方面有所突破, 做出适宜的选择, 平衡各种学习风格, 在团队学习中自觉主动地突破狭隘的认知获得思维的解放。

16.时代呼唤学习型教师 篇十六

〔中图分类号〕 G451.2

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—00１2—0１

曾经有人说，我们留给子孙什么样的世界，很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙。从一定意义上说，教育的目的就是为社会培养一批批合格的公民，所谓合格的公民，就是一个有健康心灵、有健康体魄、有良好的生活习惯、有一定文化知识的人。而如果我们的教育再成功一点，那么我们培养的学生应该是一个有高尚道德情操的人，一个有远大理想和抱负的人，一个有坚强的意志和不屈性格的人，一个有丰富知识和一定技能的人。

刚进入学校，我还没有丰富的教学经历，只有短暂的教学体验，在这个过程中遇到的很多问题都让我手忙脚乱、不知所措。后来，慢慢琢磨这才发现，解决所有这些问题的捷径只有一条，那就是“勤”——勤学、勤积累、勤思索。

勤学我们走出校门，并不意味着学习活动的终结，而是一个新的开始。由于各种原因，我们不得不承认自己的专业知识不够扎实，知识面还不够开阔。所以，我们仍需努力学习。我们走上工作岗位，走进课堂，需要学习的东西很多，教学理论的学习，新课程理念的领会，教学经验的学习等等，而这种学习也应该是开放的，不是闭门苦学。我们应及时了解一些新的教学理念和模式，老师之间也要经常交流和讨论，相互学习，相互促进。

另外，我们也不能忽视向学生学习，韩愈就曾说过：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”因此，我们不能小瞧学生，信息社会的知识学习，使得教师已经不再是原来意义上“无所不知，无所不晓”的知识拥有者，学生学习也不只局限于课堂，他们拥有很多学习途径和方式，他们也许就是某一领域的信息掌握者，学生已经不是单一接受教育的主体，他们积极占有信息，可以不断向老师发问和监督教师的教学。

勤积累积累对于任何一个职业的人都是必需的，教师也需要不断积累教学知识和经验。积累知识，不只是积累专业知识，还应该对其他各门学科都有所涉及，因为任何一门学科本身都不是孤立存在的。一个教师如果拥有了丰富的知识，他才可以在课堂上游刃有余、得心应手，他的课才会变得生动有趣。同样，积累经验，不仅要积累教学经验，还应不断积累生活经验，因为学生不仅要学会学习，还要学会生活，学会做人。学生尚未涉世或者涉世不深，教师应该给予正确的引导，使他们形成正确的价值取向和积极乐观的生活态度。

勤思索在任何一个领域，如果想有所成就和突破，思考和探索是不可或缺的。在教学这个领域仍需如此。这种思索，不仅是学习文化知识上的思索，更要对教学过程、方式、方法进行思索。对教学方式方法的思索，首先要从自己身上不断地反思和总结，坚持做好每一节课的教学反思，认真记录每一次真实的体验和感受，并不断发现问题，不断改进，使自己不断进步。

另外，也应该从学生身上思索，因为成功的教学过程需要教师和学生的共同努力。及时了解学生对课堂效果的评价，也有助于教师的不断进步。向学生了解自己的教学效果，听听学生的评价，千万不要怕丢面子，今天一时的“丢面子”，为的是以后更多的“有面子”，诚恳地听取学生的意见和建议，不断反思总结，提高自己。只有思索了，我们才能不断进步，才能在教师职业这条道路上走得更踏实、更有成就。

教师的工作也许是比较辛苦的，但我们不能因此而退缩，更不能随意应付。毕竟，我们面对的是一个个鲜活的生命和一份份沉重的责任。否则，很可能许多学生的明天因我们的懒惰而留有遗憾。让我们一起用勤奋为学生的明天铺就一条成功的路，做一名合格的教师。

但是，在教师这个职业的海洋里要扬起事业的风帆，需要的不仅是勤奋，还需要一份感情——对教师事业的执着和对每一个学生的爱。教师职业跟其他职业一样，首先需要敬业精神，有了敬业精神，我们才能静下心来钻研教学，才能坦然而热情地面对每一个学生，才能克服无数个困难与挑战。