五年级语文上册 浙江潮2教案 北师大版

五年级语文上册 浙江潮2教案 北师大版（精选4篇）

1.五年级语文上册 浙江潮2教案 北师大版 篇一

《浙江潮》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有节奏、有感情地朗读古文，并能疏通古文的意思。

2.感受文章中比喻、夸张等修辞方法的精准美妙，感悟到恰当地运用修辞方法所带来的表现力和感染力。

3.感受古今语言的异同，增强语感，感悟祖国语言的魅力。

4.了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，培养学生热爱自然，亲近的自然的情感。

教学重点：

能正确、流利、有节奏、有感情地朗读古文，并能结合《观潮》疏通古文的意思。

教学难点：

感受古今语言的异同，感悟祖国语言的魅力 教学准备：课件(视频资料、朗读配乐等)教学过程：

一、引用诗句，激兴导入

1.师：同学们，李白在《将进酒》中这样写道：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，可是钱塘江水则不是这样，她呀，每年八月都要趁此良辰美景从东海回趟娘家，她来的时候气势雄浑，令无数游客叹为观止。同学们想不想一睹它的风采呢？

大声/如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋/诗云“海涌/银为郭，江横/玉系腰”者/是也。

3.学生自读古文，读后交流读古文的感受。(语言简练，富有节奏，琅琅上口)

三、指导朗读古文并疏通文意

1.教师范读古文，读完后请学生进行评价。

2.教师出示朗读古文金钥匙的方法，让学生自由练读。3.个别学生展示朗读(师生点评，激发朗读兴趣)4.课件出示词语注释，指导学生通过合作疏通古文大意。5.交流自学结果，教师相机指导难点词的含义。(如：既望)6.课件出示译文，指名读。

四、合作学习、品析古文

1.自读思考：这篇古文是围绕哪一句话来写的？(浙江之潮天下之伟观也)作者从哪几个方面表现钱塘江潮的雄伟壮观？(形状、声音、颜色、气势)

2.在小组内讨论：作者用了怎样的修辞手法去描写江潮的？是按照怎样的顺序来描写江潮的？说说你读后的感受。

3.交流汇报学习结果，感受比喻、夸张带来的感染力。4.再次回到学生前面提出的不理解的句子，让学生尝试自主解决，教师点拨。(如诗句“海涌银为郭，江横玉系腰”这个句子的意思)

5.再次配乐品读古文，感受古文语言的魅力。

2.五年级语文上册 浙江潮2教案 北师大版 篇二

教学内容：方程的意义和解简易方程（教材第105一107页，练习二十六）。

教学要求：

1．使学生理解和掌握等式及方程、方程的解和解方程的意义，以及等式与方程，方程的解与解方程之间的联系和区别。

2．使学生理解并掌握解方程的依据、步骤和书写格式，培养良好的解题习惯。

教    具：

教学天平、小黑板。

学    具：

自制的简易天平、定量方块。

教学步骤：

一、复习

1．根据加法与减法，乘法与除法的关系说出求下面各数的方法。

（1）一个加数＝（   ）○（    ）

（2）被减数＝（     ）○（     ）

（3）减数＝（     ）○（    ）

（4）一个因数=（    ）○（    ）

（5）被除数＝（    ）○（    ）

（6）除数=（     ）○（    ）

2．求未知数X（并说说求下面各题X的依据）。

（1）20十X=100      （2）3X＝69

（3）17-X=0.6       （4）x÷5＝1.5

二、新授

1．理解和掌握“方程的意义”。

（1）出示天平，介绍使用方法（演示）后，设问：

在天平两边放物体，在什么情况下才能使天平保持平衡？

（两边的物体同样重时，天平才能保持平衡。）

（2）演示：在左边放两个重物各20克和30克，右边砝码也是50克，让学生观察，天平是平衡的。说明了什么？怎样用式子表示？

板书：20十30＝50

指出：表示左右两边相等的式子叫等式。

（并板书）等式：表示等号两边两个式子的相等关系，即等式是表示相等关系的式子。

（3）教学例2（课本105页）。

①教师继续演示，调整，在左盘放一20克的重物和一个未知重量的方块，右盘里放一个100克重的砖码。（如教材105页第二幅图）让学生观察天平是否平衡（指针正好指在刻度线中央，天平是平衡的），那么也就说明了这个天平左右两边的物体的重量相等。怎样用等式表示出来呢？

板书：20＋？=100

②等式“20＋？=100”中的？是未知数，通常我们用“X”来表示，那么上面的等式可写成      （板书）20十X=100

③比较：等式“20＋X=100”与等式“20＋30=50”有什么不同？（含有未知数）教师指出，“20＋X=100”是含有未知数的等式。

④想一想：X等于多少，才能使等式“20+X=100”左右两边相等？（未知方块重80克时才能使天平两边的重量相等，即X=30）

（4）教学例3（课本106页）。

出示教材第106页上面的例图的放大图，并根据图意写出等式。设问：

①图中每个篮球的价钱是X元，3个篮球的总价是多少元？（3x）

②依图示（看图）表明3个篮球的总价（3x）是多少元？（234元）它们之间的关系可以用一个怎样的等式表示出来？

（板书）3X=234

③这个等式有什么特点？（含有未知数）当X等于多少时，这个等式等号左右两边正好相等？（X=78）

（5）方程的意义：

综合观察以上三个等式，想一想，它们之间有什么联系，有什么区别：

20＋30＝50……一般的等式

20＋X=200     含有未知数的等式

3X=234           称之为方程

（板书）像20＋x＝100    3X=234     X-10=35   X÷12=5等，含有未知数的等式叫做方程。

①根据方程的含义，方程应该具备哪些条件，（一要是等式，二要含有未知数，二者缺一不可。）

②方程与等式之间是什么关系？（是方程就一定是等式，但是等式不一定是方程，也就是说方程是等式的一部分。）

（6）练一练（指名学生判断，并说明理由）教材第106页“做一做”。

2．学习“解简易方程”。

（i）理解和掌握方程的解和解方程的含义。设问：①看教材第107页，什么叫做方程的解？什么叫解方程？

（板书）使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。

例如：X＝80是方程20＋X=100的解；

X＝78是方程3X＝234的解。

（板书）求方程的解的过程叫做解方程。

②方程的解和解方程有什么联系和区别？

方程的解是指未知数的值等于多少时能使等式左右两边相等；而解方程是指求出这个未知数的值的过程。因此方程的解是解方程过程中的一部分。它们既有联系，又有区别。

（2）教学例1：

解方程X一8＝16

①教师指出：我们以前做过一些求未知数X的题目，实际上就是解方程，以前怎么解，现在仍然怎么解，只是在格式要求方面增加了新的内容。

②引导学生说出自己的推想过程：题中的未知数X相当于什么数？（被减数）怎么求被减数？（减数十差）

（板书）解方程X一8＝16

解：：根据被减数等于减数加差；

X=16十8（与原来学过的求X的思路相同）

X=24

检验：把X=24代人原方程

左边=24一8＝16，右边=16

左边=右边

所以X=24是原方程的解。

总结有关的格式要求：

①做题时要先写上“解”字。

②各行的等号要对齐，并且不能连等。

③方框里的运算根据可以不写。

④验算以“检验”的形式出示，有固定的格式。解方程时，除了要求写检验以外，都要口算进行检验，防止走过场。

指导学生看教材第105一107页。

三、巩固

1．教材107页“做一做”。

2，教材第108页练习二十六第1、2题。

四、练习

教材第108页，练习二十六第3～5题。

作业辅导

1．判断题。

（1）含有未知数的式子叫方程。           （    ）

（2）方程是等式，所以等式也叫方程。     （    ）

（3）检验方程的解，应当把求得的解代人原方程。（

（4）36是方程X÷3=12的解。           （    ）

2．把下面的各关系式写完整。

（1）一个加数=（     ）○（      ）

（2）被减数＝（     ）○（      ）

（3）减数＝（     ）○（      ）

（4）一个因数＝（     ）○（      ）

（5）除数＝（     ）○（      ）

（6）被除数=（     ）○（      ）

3．解下列方程。（第一行两小题要写出检验过程）

10-X＝0.42               4.5X＝27                X十5.8=16.4

X÷28=76                   2÷X＝0.5               X-8.75=4.65

板书设计：

解简易方程

例1 解方程X－8＝16

检验：

教后感：

第二课时：解简易方程（二）

教学内容：

解简易方程例2和例3（课本第109页）     练习二十七第1一4题

教学目的：

1．理解和掌握形如aX±b=c的简易方程的转化思路。

2．能正确地解答并掌握检验的方法，提高解题的正确率。

3．培养严谨的学习态度，养成良好的学习习惯。

一、复习

1．什么叫做方程？什么叫做方程的解？什么叫做解方程？

⒉   解下列方程：

2.5X=60                 0.8÷X=10                 X-43=1000            X+15=41

教师小结：①解方程要注意格式；②要想好根据什么关系来求调；③检验应当代人原方程；④检验要认真，不能走过场。

二、新授

1．揭示新课内容，板书课题：解简易方程

2．例2的教学

看图列方程，并求出方程的解。（图略）

（1）先让学生看清图意并根据图意列出方程：

3X+4＝40

（2）讨论一下解法：

解：把3x看作一个加数

3x=40一4

3x=36

x= 36÷3

x=12

检验：把 x=12代人原方程

左边=3×l2＋4＝36＋4＝40

右边=40

左边=右边

所以 x=12是原方程的解。

（4）小结一下，刚才我们是怎样化难为易的。（同桌互相交流一下思路。）

（5）下列各方程先写出你的第一步转化方案，暂不往下解：

①3.6＋2x=11.8       ②13.5一2x＝11.8       ③6x一11＝36

集体订正后，师简评。

3．例3的教学

解方程      6×3一2x=5

（1）分析：这题与上题比较，怎样?

按照四则混合运算顺序，可以先算6×3的积吗？

（2）思路理清，可由学生自行解题，指定二生板演，余在练习本上解答。

解：18一2x=5………先求积

把2x看作减数

2x＝18一5

2x＝13

x=13÷2

x=6.5   （口头检验）

4．总结、师生共同进行，最后由师总结板出：

解答形如ax±b=c的方程，把a x看作一个数，分析这个数的解题依据进而转化为a x=b型的方程再求解是我们这节课解决问题的关键。

三、巩固练习

第一个层次练习：完成课上2的⑤中三道方程的解题，集体订正后，转入练习二十六的第2题。

这个层次的练习要点是训练解题程序。（强化转化的思路规范的练习。）

师讲评：知道对谁转化，还要仔细琢磨一下根据哪个关系进行怎样的计算，因此对四则计算的相互关系应熟练在胸。

第二层次练习：要求正确、熟练地解题。

独立完成练习二十六的第1、3两题的左列各题。

师评讲。

四、全课总结

复杂的方程的解法，关键是什么?（议一议）

作业设计

一、完成练习二十六第1J题的右列各题和第4题。

二、解下列各方程。

⑴要求写出解题的根据

x＋15＝41     x一430=128        9十 x=60            0.  98一 x=0.7

6x=7.8          x÷16=4              0.8÷ x=10         x÷4.5=12

⑵要求写出转化的思路说明，并检验。

①6x＋3=9                  ②4x一2=10                    ③5x一39=56

④15一2x=7                ⑤12.5一6x=2.9               ⑥4.8＋0.5x=6.3

⑦3x一4×6=48            ⑧9×3一1.7x=13.4       ⑨7x＋12×5＝102

（3）用方程表示下面的数量关系，并求出方程的解：

① x加上85等于91，求 x。

② x减去1.5等于3.7，求 x。

③62减去 x等于6，求 x。

板书设计：

解简易方程

例2 3X＋4＝40 例3 6×3－2X＝5

3.西师大版五年级语文上册教案 篇三

1、学会12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者赞美雷棣发愤立志，聪明懂事，自立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。

教学重点：理解课文内容，能通过各种形式的诵读来感悟文字、积累语言。

教学难点：体会作者所表达的思想情感。

教学切入点：体会作者赞美雷棣发愤立志，聪明懂事，自立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。

阅读切入点：理解课文内容，抓住重点语句体会作者赞美雷棣发愤立志，聪明懂事，自立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。

课时安排：1

板书设计：24、企盼世界和平的孩子

教学过程：

一、引言导入，揭示课题。

1、师：在1996年8月的第八届国际科学与和平周的开幕式上，有一个中国男孩宣读了他个联合国秘书长的一封感人肺腑的信。这个男孩名叫雷棣，我们今天就来讲讲他的故事。

2、板书课题：24企盼世界和平的孩子

3、齐读课题，质疑：

为什么企盼世界和平?他是怎样做的?你认为他是个怎样的孩子?

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、指名朗读课文，检查生字词认读情况。

3、默读思考：这篇文章主要写什么?

4、讨论交流，理清文章的条理。

三、学习课文，理解课文内容。

1、讲读课文第一部分(第1—4自然段)。

(1)指名读一读，说说：这一部分主要写了什么?

(2)理解词语：“凯旋”、“覆盖着国旗的遗体”从这些词句中你体会到什么?

(3)读句子，体会小作者所表达的情感：

“我大声呼喊……仿佛在呼唤着什么”

(这段话，把一个年仅11岁就失去父亲的小雷棣趴在父亲遗体上泪流满面地大声呼喊的情景展现在读者面前。)

(4)指导感情朗读。

2、讲读课文第二部分(第5—6自然段)。

(1)默读，思考：雷棣是怎样做的?用横线勾画出有关的句子，再读一读，体会一下雷棣的情感，作好批注。

(2)小组交流，全班反馈。(学生读文字说体会)

抓住重点词句了解雷棣的变化。体会雷棣化悲痛为力量，将对父亲的爱和怀念深藏心中，并为实现父亲遗志而发奋努力的心情。

指导朗读有关的句子。

(3)抓住事例中雷棣说的话来体会他的品质。

(4)划出句子，指名朗读，说说：从中你体会到什么?

抓住“一定”“会去”“凭自己的努力”等词来体会。

(5)教师小结：同学们，面对如此盛情而真诚的邀请和诱惑，雷棣牢记父亲的教导，不为所动，这对于还在读书的学生来说，是那么不容易啊!他平静的话语后面，是一颗坚定的决心，是一种自强自立，发奋学习的可贵精神。难怪教授会激动地称赞他是一位优秀的中国男孩。来，让我们也来赞美一下雷棣吧。

(6)齐读：“你是一位优秀的中国男孩，我相信今后会在中国驻丹麦大使馆见到你。”

3、讲读课文第三部分(第7自然段)。

(1)指名朗读，思考：雷棣为了完成父亲未竟的事业，他是怎样做的?

(2)理解：“未竟的事业”。

(3)指导有感情朗读。

四、课堂小结，拓展延伸。

1、小结：一个普通而又特殊的孩子雷棣，为了完成父亲未竟的事业，他自强不息，发奋学习，成长为一个优秀学生，受到外国友人的称赞。你认为他是个怎样的孩子?

2、拓展：你想对雷棣说些什么?

4.五年级语文上册 浙江潮2教案 北师大版 篇四

1教学目标

1、积累重点生字新词和新颖鲜活词汇。

2、品读文章精彩的词句，欣赏雄奇瑰丽而富于活力的泰山日出奇景。3 理解日出的象征意义。

4、体会作者的独特感受，感受作者真挚热烈的情感。2学情分析

大部分学生的学习积极性较高，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力较强，能较好的完成学习任务，但个别学生的学习习惯不是很好：上课不注意听讲，字迹潦草，不积极思考老师提出的问题等。学生的阅读理解答题能力有待提高。3重点难点

1、重点：体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《日出》。

2、难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。4教学过程

活动1【导入】泰山日出 导入新课：

同学们，登泰山，有一件事不可不做，那是什么？（激起学生品泰山日出的热情）让我们一起随浪漫的诗人徐志摩一起去欣赏他心中的泰山日出奇景。活动2【讲授】作者介绍

徐志摩（1897～1931）现代诗人、散文家。笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。曾赴美、英留学，深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。

他从1921年开始创作新诗。他的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。活动3【活动】品读精彩语言

（一）老师和个别学生范读课文，其他学生静听文章朗读，注意：

1、标记需要积累的生字新词及传神词汇。

2、标记文中描写日出景象的词句、语段，并初步品读。

（二）品读展示：

1、字词：

给下列加点的字注音，并解释下列词语的意思。

莽莽苍苍 雾霭溟蒙（míng）飒飒（sà）层累（lěi）毳（cuì）饱饫（yù）无餍（yàn）醒豁（huò）平拓

热奋：热烈，兴奋。默祷：默默地祈祷。

涛澜：波涛，波澜。消翳（yì）：消失并湮没在欢欣里。

2、朗读品味，交流展示：

朗读你标注的描写日出景象的语句，选择最精彩的加以品读，并在自己欣赏品读的基础上交流各自欣赏到的精彩语句。

老师预测精彩点并注意在学生的回答中适时引导学生学会品读精彩语言点，感受文章的语言魅力：

(1)、描写日出的语句；

“玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶”

（一系列美好事物的罗列展现日出时云彩的变幻美，多重比喻再现日出时色彩的浓郁、变幻与奇丽，让人产生美的遐想）

“大量的染工，在层累的云底工作，无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。”（鱼龙的比喻，显现日出时活跃而变幻莫测的动态美）

“一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞——光明的神驹在热奋的驰骋。”（揭示东方巨人的觉醒，并用传神的比喻显现活跃而变幻莫测的动态美）

“海句力士已经扫荡了他得阻碍，雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，展开在大地的边缘。起……起……用力……用力……纯焰的圆颅，一探再探地跃出了地平，反等了云背。临照在天空……”

（关注比喻和拟人修辞的重点词句，如“雀屏”的形态美，“金”的色彩美，以及拟人中的不可遏制的力量美）(2)、描写云海的语句：

(对比两次云海描写，感受静态美到动态美的转化，品读日出到来时的活跃与生机，感受光明到来时的欢欣)

“在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出。”

“云海也活了，眠熟了的兽形涛澜又回复了伟大的呼啸，昂头摇尾地向着我们朝露染青的馒形小岛冲洗……似在报告光明与欢欣之临在……”

3、老师放映“泰山日出视频”画面，学生朗读并尝试背诵“巨人的手，指向着东方……在热奋的驰骋。”

4、你能用文中的两个短语来概括泰山日出之美，美在何处吗？ 关注“瑰丽荣华的色彩”，“伟大普照的光明”。

（三）主题探究：

如此充满瑰丽而雄奇日出景象饱含无限的绚烂，美好，所谓一切景语皆情语，你能品读欣赏泰山日出的眼睛里饱含怎样的心灵吗？思考：

1、如此瑰丽、雄奇的泰山日出奇景触动了作者怎样的心灵感想？你如何理解作者对日出的这些感受呢？

（注意引导学生从具体语句出发，品读作者对光明的渴望）

“在航过海的人……我们无餍的好奇心，当然盼望一种特异的境界。”（对比衬托泰山观日出的美妙，雄奇。更彰显企盼心境）

品读“我躯体无限的长大……平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而悲喜交互的热泪……”

（排比，短句，一气呵成，形象表现巨人迎接日出时迫不及待而一往情深的情感）“起……起……用力，用力，纯焰的圆颅，一探再探地跃出了地平，翻登了云背，临照在天空……”

(传神写出目不转睛的注视状态，仿佛在呼唤，在催促，在协助光明的伟大诞生，传神的体现出对日出的企盼)品读最后三自然段

（当光明胜利之时，诗人的心与初升的太阳交融在一起，响彻四方八隅的只有他颂美的歌声，他在为东方的复活而歌唱，为光明的胜利而赞美，给人留下无尽的想象与联想）

2、齐读最后三自然段，再次感受真挚而热烈的情感。

3、太阳升起时，诗人慨叹“东方之复活，光明的胜利”，那么这个东方仅仅指东方的天空吗？光明仅仅指阳光的普照吗？

老师顺势介绍文章的写作背景，以及相关时代背景引导学生明确：光明不仅指日出的光明，还指社会的光明。作者描绘一幅令人难忘的迎日图，也是表达中国诗人对东方文学的泰斗泰戈尔的敬仰的感情。

（四）比较探究：

同样是描写日出，试比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫对旭日初升那一刻的描写，品味三人所描写的最生动之处。

（学生讨论，老师引导再次品读精彩，并将精彩语句当堂背诵）活动4【练习】巩固提升

1.给下面加点的字注音，或根据拼音写汉字

①饱饫（）无餍（）醒豁（）厚毳（）溟濛（）飒飒（）蜿蜒（）祈祷（）玛瑙（）消翳（）

②朝xù（）长róng（）雾ǎi（）quán（）石平tuò（）久mù（）guī（）丽 八yú（）神jū（）临lì（）2．给下列多音字注音并组词（）（）①观 ②朝（）（）（）（）③奇 ④约（）（）

3．选出下列词语没有错别字的一组（）

A．莽莽 彻成 弥漫 依稀 B．平辅 飘荡 催促 崇拜 C．婉似 默祷 馒形 浮礁 D．玫瑰 紫荆 驰骋 涛澜 4．下列词语解释完全正确的一项是（）①饱饫：吃饱。②无餍：不能满足。③莽莽苍苍：无边无际。④醒豁：清醒豁亮。

⑤见所未见：看到从来没有看到过的。形容事物十分稀罕。⑥溟蒙：形容烟雾弥漫，景色模糊。⑦蜿蜒：弯弯曲曲的龙蛇。

⑧临莅：来到﹑来临。A．①②③④ B．⑤⑥⑦⑧ C．②④⑥⑧ D．①③⑤⑦

5．下面对课文理解不正确的一项是（）

A．全文结构完整，构思独特，呼应巧妙，其想象更是不同凡响，紧扣泰山日出的壮丽景观。B．作者把对光明的歌唱，对光明的赞美表达到了极致。

C．徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情。

D．课文是一篇散文诗，着重在抒情、幻想、暗示。

6．下面都是含有“泰山”的成语或俗语，其中的“泰山”不是指东岳泰山的一项是（）⑴泰山鸿毛 ⑵泰山压顶 ⑶泰山压卵 ⑷泰山其颓 ⑸稳如泰山 ⑹安如泰山 ⑺泰山北斗 ⑻泰山梁木 ⑼一叶障（蔽）目，不见泰山 ⑽有眼不识泰山 ⑾泰山压顶不弯腰 ⑿泰山不却微尘，积少垒成高大 ⒀泰山虽高，遮不住太阳 ⒁泰山倒了恩情断 活动5【作业】课后作业

1.朗读并背诵“巨人的手……在热奋的驰骋”这段文字。

2.积累徐志摩的几首诗并尝试背诵。（例如《再别康桥》、《沙扬娜拉》等）活动6【活动】板书设计 泰山日出

生字词： 探究讨论： 饱饫 无餍 醒豁 消翳 厚毳 溟蒙 飒飒 蜿蜒

活动7【活动】教学反思

离开了语言的品读，语文教学便失去了魅力。对徐志摩先生这篇“浓的化不开”的文章，一开始我很是担心学生会望而却步，因而浮躁阅读，品读不出应有的内涵与神韵。但此节课以“拆——猜词义”为引子，诱发学生品读语言之法，进而引导学生自主品读传神词汇和生动修辞手法所创造的精彩语句，从而理解了作者浓烈而真挚的情感。

同时倡导合作探究，采取小组评价的方法，小组内互助并互评，小组外竞争互评，极大的调