初中音乐课题报告

初中音乐课题报告（共8篇）

1.初中音乐课题报告 篇一

4、流行音乐对中学生的影响

5、流行音乐在初中音乐教学应用是应注意的问题。

6、在新课标下，怎样把优秀的流行音乐应用到初中音乐教学中去。

(二)预期创新点：

一是打破界限，让不同历史、不同特色、不同形式的流行音乐走进课堂;

二是以乐感人，以情动人，突出音乐教育有其特殊的规律;

三是提高音乐教师教师驾驭课堂能力和教科研水平。

五、课题研究方法：

1.文献研究法：本课题在研究的过程中，主要通过查阅教学类的专著、报刊、杂志及从网上进行搜索获取大量有关校本教研的文献资料，在此基础上进行分析、归纳、总结。

2.调查法：采用不同方法和规模的调查法，针对流行音乐在初中音乐教学中应用的问题，对不同年

级的学生展开调查后，确立对比试验班，建立课题研究的第一手材料和数据。

3.对比试验研究法：开设对比班，将实验班和非实验班中收集的材料和数据进行比较，探究流行音乐在教学中的作用。

(1)实验科目：音乐 (2)实验对象：实验班：七、1班 对比班：七、2班

4.经验总结法：根据研究内容，研究目的，把实践获得的结果，进行总结提高，撰写阶段性总结，上交教科所。

六、课题研究时间安排

第一阶段：准备阶段 2014年3月-2014年4月，

1.进行大量的现状调查，制定课题研究方案。

2.对研究的专题进行方案设计并对主要成员进行培训

3.制定具体的研究计划，确定课题组成员的具体工作任务。

4.制定具体操作措施，写出相关的研究报告。

第二阶段：实施阶段2014年5月-2015年5月

1.收集有关文献资料，作为课题实施的参考材料。

2.启动课题研究，按制定的研究方案，有计划，有步骤的实施，完成本阶段的研究目标

3.组织参研人员参与研究工作，按预定的设计日程进行工作。工作中及时调整研究方向，始终保证研究工作能抓住重点。及时请教专家来指导，保证课题实验研究工作的方向正确。重视中期评估、总结，形成阶段性工作成果。

第三阶段：总结阶段2015年6月-2015年7月

1.对参研人员的工作成果进行搜集、整理;

2.撰写实验研究报告;

3.总结和归纳，汇编整理，形成课题结题报告，申请结题。完成课题的可行性分析

七、课题研究可行性论证

(一)课题组人员结构、学术背景、

参与本课题人员在各自学科研究方向上均有建树，均有参加课题研究的经验，在宝坻区教育教学中均是教学精英，能够承担课题的研究任务。全体参研人员年龄在 30-45岁之间，年龄结构合理，均为大学本科毕业，有多年教学研究和一线执教经验，均能掌握现代教育技术，知识覆盖面广。

课题负责人：王少会 宝坻区新安镇第一初级中学 音乐教师

曾参与《新课改背景下音乐课堂教学的评价机制的研究》区级立项课题，现已结题。现在正在进行区级立项课题《音乐教学中学生合作学习的研究》的研究。

课题组成员：

李文丽 宝坻区新安镇第一初级中学 音乐教师 擅长教学评价 曾参与《新课改背景下音乐课堂教学的评价机制的研究》区级立项课题，现已结题。2012年8月15日教育创新“论文《初中音乐教学中师生合作学习》获市级认证。多篇论文获区级奖

李亚丽 宝坻区新安镇第一初级中学 音乐教师 擅长课件设计 设计的教学课件《七子之歌》获区级一等

陈秀翠 宝坻区黄庄镇初级中学 音乐教师 理论研究 曾参与《农村初中学生音乐兴趣的培养》区级立项课题，现已结题。

白晓丽 宝坻区霍各庄初级中学 音乐教师 理论研究 多篇教学论文获区级一等奖

(二)研究时间及所在单位条件保障：

本课题是以我校为依托，以各参研教师为龙头，组织开展校内和校间的教学研究。

1.时间保障

参研人员重视课题研究，将课题研究摆到重要的议事日程上，保证充足的研究和调研时间，不断创造条件，与日常工作相结合，确保课题顺利、圆满进行。(1)对小组成员的学习，交流和总结给予更多时间。(2)小组成员每周不少于3小时的专业学习时间，每周不少于一次的参与责任本课题相关内容的研究(3)对小组成员参与情况进行评价、督导，一定程度的保证成员对课题研究的投入时间。

2.组织保障

本课题成立以音乐教师王少会为组长的课题组领导机构，有学校的校长和教研主任参与，并由我区具有丰富实践经验，具有较强研究意识和研究能力的教师参加，确保研究队伍的精干和实干。建立人员培训制度，对参加研究的人员进行培训，组织参观学习，不断提高研究人员的理论水平和研究能力。

八、主要参考文献

1、田梅荣《流行音乐与中学音乐教学》[D];内蒙古师范大学;2006年

2、董月鹏《新课标呼唤新模式--音乐教育实施新课标后的点滴体会》[J];黑龙江教育(综合版);2004年10期

3、张彬《青少年从众行为与流行音乐》[J];当代青年研究;1997年03期

4、张宪生《流行音乐对学校教育的影响及对策》[J];齐齐哈尔师范学院学报(哲学社会科学版);1996年05期

5、王韶坡《”中学生与流行音乐“访谈实录》[J];中国青年研究;2003年01期

6、王思安《从”流行音乐不准进入课堂“说开来》[J];中国音乐教育;1994年02期

7、宋玉琳《对当代古典音乐通俗化现象的思考》[D];福建师范大学;2006

8、陆波;;流行音乐引入初中音乐课堂教学实践[J];中小学电教(下);2011年02期

9、陈亮;;新视域下流行音乐与初中生音乐教育探析[J];文理导航(中旬);2010年12期

10、魏琼;;浅谈初中音乐教学中的”明星效应“[J];新课程学习(上);2011年11期

11、维普资讯网

12、万方数据资源系统

13、中国知网

14、万方数据库

2.初中音乐课题报告 篇二

一、课题的提出

(略)

二、课题研究的目标和内容

课题研究的目标:探索思想品德新课程课堂教学的有效手段, 提高学生学习的主动性和积极性, 提升学生思想品德素质。

课题研究的内容: (1) 比较思想品德课新课程教学过程中不同教学手段的优劣; (2) 探索建立评估教学手段效果的标准; (3) 实现思想品德课与现代教学技术有机整合, 提升思想品德课教学效益。

三、课题研究的原则、方法

1、课题研究的原则:以校为本的原则;理论联系实际的原则。

2、课题研究的方法:文献法;调查研究法;比较研究法;行动研究法。

3、研究步骤:

为了保证本课题研究达到预期目的, 结合学校实际情况, 我们确定研究周期为二年半, 即2005年1月-2007年6月, 具体分为三个阶段:

(1) 准备阶段, 2005年1月至2005年3月, 研究课题方案, 制定研究计划。

(2) 实施阶段:确立实验班级, 确立教学效果评估标准, 设计调查问卷, 不同教学手段的评价, 探索现代教育技术与课程教学进行有机整合的方法和途径。

(3) 结题阶段:2006年11月至2007年6月, 展示成果、撰写报告及有关论文, 召开结题评审会。

四、课题研究成果

1、通过课堂教学要素的研究, 充分认识到教学手段是构成教学系统的重要要素之一, 是提升教师素养、提高教学质量的重要环节, 从而使课题组研究教师提高了对使用教学手段重要性的认识。

思想品德课是对学生开展德育工作的最主要的阵地。它的主要任务就是对学生进行思想教育、政治教育、道德品德教育、法纪教育和心理健康教育等。然而我们一些思想品德课成为了老师的说教课, 在课堂上基本上是照本宣科, 我讲你听, 一节课下来, 连最基本的道德常识都没有灌输进学生的大脑里, 我们又岂能相信学生会在以后的学习生活中有良好的道德行为出现呢?重庆市思想品德课堂教学问卷调查显示, 任课教师在教学辅助手段使用上, 老师偶尔使用的占39.8%;基本上不使用的占15.9%, 不会使用的达到15.8%。这说明造成课堂教学效果不佳的原因, 除教师个人自身素质差外, 还与使用单一、僵化的教学手段有关。

2、通过对传统教学手段与现代教学手段进行的比较研究, 使我们认识到传统教学手段与现代教学手段“孰优孰劣”不能一概而论, 而应当根据课堂教学的实际情况恰当地使用相应的教学手段。

在思想品德课教学中, 传统教学手段与现代教学手段“孰优孰劣”呢?为此, 我们进行了相关的对比研究。教学手段从时间上可分为传统教学手段与现代教学手段, 从使用工具上可分为常规教学手段和现代化教学手段。传统教学手段和常规教学手段主要指教科书、图表、板书、挂图、实物、标本和模型等, 现代化教学手段有别于传统教学手段, 它还可细分为电化教学手段、多媒体教学手段和现代教育技术手段, 主要包括幻灯机、投影机、电影机、录音机、录像机、多媒体课件等。不同教学手段具有不同的特性和功能。选择和运用何种教学手段, 应从教学的实际需要、具体的教学任务、学科教学特点、教学手段的经济成本、操作控制等方面来考虑, 我们既要反对在运用现代化教学手段时完全否定统教学手段的做法, 又要反对因循守旧地进行“灌输式”的“一言堂”说教。

在课堂研究与实施中, 我们针对思想品德课堂教学的实际情况, 将现代教学手段与传统教学手段有机结合, 当用什么手段就用什么手段, 反对一刀切, 收到了很好的教学效果。如果恰当地运用传统教学手段能调动学生的学习主动性、积极性和参与意识, 实现课堂教学目标, 就没必要花大量的经历去制作课件, 就可以不使用现代教学手段, 因为现代教育技术也不全是万能的, 课件等现代教学手段毕竟只是起辅助教学的作用, 在课堂教学中起主导作用的还是教师。当然, 课件、幻灯片等现代教学手段的使用, 能丰富教学手段, 加深学生对教学内容的印象, 其优势是显而易见的, 因此, 现代化教学手段是需要大力提倡的。总之, 传统教学手段与现代教学手段“孰优孰劣”不能一概而论, 要坚持一切从实际出发, 保证教学内容与形式的统一, 在教学中将二者恰当结合, 形成计算机多媒体教学、黑板、教学模型、挂图以及实物相结合的授课方式。

3、通过课题的研究与实施, 我们认识到现代教学手段具有许多传统教学手段无法比拟的优越性, 应当广泛采用现代信息技术, 努力推进教学手段的现代化。

教学手段现代化是历史发展的必然, 多媒体技术的应用己成为现代教学的重要标志, 是教学活动的革命。教学手段现代化作为社会现代化、教育现代化在教学手段方面的反映, 它是指不断地运用现代新兴科技来提高教学媒体的功能, 以提高教学最优化水平的发展过程。运用各种现代教学手段, 许多过去在教学活动中无法办到的事情都变成了现实。在思想品德教学中适时运用现代教学手段, 可以大大优化教学, 促进学生身心素质的全面发展。在课题研究与实施中, 我们主要从以下几个方面使用现代教学手段来开展思想品德课堂教学:

一是充分发挥网络资源, 彰显多媒体优势。思想品德课极强的现实性与时代性, 要求其教学必须与时俱进, 应当及时根据社会的发展、特定的教学情况及学生实际情况而重新调整、优化组合, 现代信息要素的加入, 为思想品德课在现代化教学环境下注入新鲜的活水和血液, 也为教学内容的调整组合提供了丰富多样的材料。

二是创造良好教学情境, 激发学生学习兴趣。思想品德课自身较强的理论性和思想性使许多学生学起来感到有些枯燥。因此, 恰当运用多媒体教学思想品德课程, 创设与教学内容相吻合的教学情境, 能使教学更富有直观性、生动性和科学性, 激发学生的学习兴趣和求知欲望, 从而收到很好的效果。

三是发挥主体作用, 激活课堂教学。在思想品德教学过程中, 采用多媒体教学手段, 通过多媒体特有的形象逼真的画面, 富有情感的声音, 再加上教师适时的恰当讲解, 能充分借助视听优势, 促使学生主动思考、不断探求, 激发学生兴趣和参与的积极性, 并找出解决问题的途径, 体现教学效果最大化, 能使学生在笑声中学, 在兴趣中用, 从而提高了学生分析、解决问题的能力。

四是拓宽师生互动空间, 培养学生创新能力。思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流, 在多媒体运用过程中, 教师不时走到学生中间, 师生互动, 共同讨论, 教学交流变成了情感交流、心灵交流, 有利于学生潜力的充分发挥, 有利于学生创新能力的培养。

五是构建立体开放课堂, 锻造良好道德品质。在思想品德课教学中, 灵活运用各种现代媒体和丰富的网络资源进行教学, 创设一种融洽、和谐、宽松、民主的教学氛围, 创设一个开放、愉悦、自主、探究的学习境地, 创设一个展示、评价、检验、反馈学习效果的激励机制, 建构民主的、探究的、鲜活的、高效的思想品德课堂, 能培养学生良好的学习能力和学习习惯, 使学生不断学会生存、学会学习、学会关心、学会创造, 让每个学生获得成功。

五、课题研究取得的效果

1、教师教学行为和学生学习行为不断转变, 学生成为学习的主人。

在思想品德课堂教学中, 由于多种教学手段的合理使用, 尤其是现代教育手段与政治课堂教学的整合, 教学以学生的自主、探究、合作为特点, 教师由中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者, 学生的学习由被动的接受学习转变为主动参与和知识建构的主体地位, 使师生间的教与学关系变成一种互动合作、彼此悦纳、共同发展的关系, 思想品德课堂从此变得生动、鲜活和高效。

2、教师的教学能力明显增强, 课堂教学质量显著提高。

在课题研究过程中, 课题组参研教师通过对学生调查表的统计与分析, 对教学手段的总结与反思, 以及撰写分析报告与研究论文等, 更新了教育观念, 整合了教学手段, 提高了教学技艺, 丰富了教学形式, 提升了科研能力, 一支反思型、研究型、创新型教师队伍逐步形成。在近三年里, 本课题组教师教学成绩优秀, 十余人次在全国、市、区优质课竞赛、教师基本功大赛、论文评比、指导学生政治小论文撰写等方面获奖。

3、学生学习兴趣较大提高, 学生思想品德得以提升。

由于现代教学手段的广泛使用, 学生欢迎的讨论式、启发式、情景再现等课堂教学形式的采用, 学生的学习兴趣明显提高, 课堂变得更加生动、活泼、有趣, 学生在丰富多彩的教学活动中锻炼了获取信息、运用信息、分析整理信息的能力、语言文字表达能力、听说能力、观察思考能力和社会实践与创新能力, 明白了许多做人的道理, 把道德素养潜移默化为一种品质, 内化为一种高尚的情操, 从而为树立起正确的世界观、人生观和价值观奠定了良好的基础。

参考文献

[1].《走进新课程——与课程实施者的对话》, 朱慕菊主编, 北京师大出版社

[2].《21世纪中国面临的12大挑战》, 路甬祥主编, 世界知识出版社

[3].《教育技术——信息时代教与学》, 余武主编, 中国科学技术出版社

[4].《专业化:挑战21世纪的教师》, 刘捷著, 教育科学出版社

3.合唱音乐课题开题报告 篇三

目标：合唱的渗透。

要求：教师创编适合这一学段的二声部发声练习曲，注意声音的统一，节奏、音准的处理。以轮唱为主的形式开展合唱的尝试。

建议：不论发声练习还是歌曲，合唱都以长音或结尾收束音?为主的，不要过难。

七年级

目标：合唱的尝试。

要求：每节课都进行二声部的发声练习;简单二声部欣赏，如：和声训练《雪绒花》

建议：二声部发声练习长度可为四小节;注意二声部的声音和谐与统一。

八年级

目标：合唱的深入阶段。由于到了八学年，学生进入了变声期，应掌握正确演唱方法与技巧歌唱。多欣赏合唱作品，尝试三四声部合唱曲，注意作品处理。(音准、节奏、收声、情感)

要求：每节课都进行二声部的发声练习;欣赏中外优秀的合唱音乐作品，选出喜欢的作品进行练习。

建议：二声部发声练习长度可为四小节;学生可以分声部自主练习。

4.实验报告：建议一周每班两节音乐课，写一篇报告(内容有：预设、反思、解决办法)。每月进行小结，每学期进行阶段性总结报告。

5.几点说明：

――低年级不一定每课都唱合唱歌曲，但二声部的发声一定要做。

――不必追求合唱的长度，重点要关注合唱的向心力和融合度。

――不必追求合唱的进度，关键是在实验中探索科学高效的合唱方法与策略。

――实验教师要根据所教学年创编发声练习曲，选择切入的歌曲，减轻歌曲合唱的难度。

――发声练习曲和歌曲合唱部分的歌谱要记录到实验日志中，便于积累和推广。

五、关于成果构想

实验中，我们要时时关注问题的解决过程即是方法策略的研究过程，这种研究过程的记述与归纳即是教学实践经验的总结提升过程，也是结题成果的完善过程。所以，从开始实验研究就要有总结的意识，重视每一节课的实践总结。不要说还有三年，来得及。实验三年的时间转瞬即逝，要认真对待每一天，过去老师们常常在实践中萌发、生成过很多好的方法，由于不善于记述，归纳，总结，不仅好的做法没有得到确定和认识，懵懵懂懂中丢失了很多好的做法，自然就妨碍实践经验上升为科研成果。

开题报告里说了几项。主要呈现方式：音像、文字。

1.音像：课堂教学录像课、学习片段录像、学生能力展示录像。

平时实验用好录像这一总结实验手段。学生是成果的主要展示对象。我们的方法策略是否有效，学生那里里有答案。学生的展示直接、生动，是鲜活的，最有说服力的。

2.文字：调查表、周总结、月总结、学期总结。字数不要多要精炼。各种表的对比分析。结题报告(阶段性与总结题)要具体靠数字分析、事例分析、模式叙述等等。教学设计、教学案例、教育故事集锦;专著(学校和个人)，求真务实、严谨科学。

通过此次课题实验的研究过程，应该有三方面的收获。

1.培养教师自我发现问题、研究问题的习惯，形成总结问题解决的习惯，形成课题研究的必要素质。提高教师的教学能力、科研能力。

2.在优化教学过程尝试最佳学习方法，追求最佳学习效果的过程中，提高学生的合唱合奏方面的学习能力。

3.发现、总结有价值的可操作的教学方法、策略，普遍应用于音乐教学实践。

六、实验中应注意的几个问题

一、要把课题研究同常规教学工作结合起来。因为有了课题研究，日常教学工作就有了目标，积极起来，减少盲目性。想办法设计学生感兴趣的话题与学习内容结合起来，激发学生学习的主动性，“好的教学是慢慢磨出来的”探索出符合音乐学习规律的、符合学生心理的一些规律性的做法。

二、把课题研究与教师自身发展结合起来。在实验进程中学会发现问题解决问题。把教、研、培结合起来。务实地开展集体教研，开展教师之间的交流，将同伴互助和集体备课结合起来，将反思自我教学与集体教研交流相结合，鼓励组内教师积极记笔记、教学日记，在课题研究中带动大家一起提高。

三、把课题研究与内化课程理念结合起来。首先注重三维目标的落实，认真思考每一课的具体目标，更扎实有效地优化学习过程和方法，使基础知识和基本技能的学习，更加符合学生的学习心理，避免枯燥地进行合唱合奏训练。在教学中追求平等和谐的师生关系，给学生创设探究学习音乐的空间，提高学生的互动学习的质量，不要形成教学的花架子、走过场，形式不能为内容服务，仅仅只能满足学生的盲目快乐，这样的教学实验是不可取的。

目前，参加课题教研员专兼职18人，教师87人。承担这项课题的研究是一项艰苦细致的工作，也是我们中青年教师的学习、成长的过程。教育家苏霍姆林斯基说：“如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 正像苏霍姆林斯基说的那样，我们通过这样一个应用型课题的研究，使我们每一个教师都成为优秀教师，优秀的研究者。从事研究工作并不都是快乐的，但我觉得自愿投身课题研究的教师应该是“痛并快乐着”，也是幸福的。让我们携起手来努力研究，为了音乐教育的明天共同奋斗!

4.初中音乐课题报告 篇四

东港市龙王庙中心小学 栾彤 ***

一、课题提出：

我校多数家长忙于农活或在外打工，留守儿童较多，忽略了对学生的家庭教育，特别是音乐方面，欣赏水平不高，学生接触社会影响单一，直接影响课堂的教学效果，所以我决定申报《如何激发学生学习音乐的兴趣》，开展这方面的研究。

学习兴趣是学习的必要条件，所以兴趣的培养具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：“教育就是要养成习惯。”美国心理学家威廉•詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。由此可见，学习兴趣一旦形成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。”

音乐教学是培养少年儿童成为德、智、体、劳全面发展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向学生实施艺术熏陶就不能促进学生全面和谐地发展。所以说音乐教学也是很重要的教学。尤其在当前农村的音乐教学现状中，离真正意义上的音乐课的距离确实是太远了。

二、课题研究目标：

本课题的研究，志在探索小学现有各种条件中（包括硬件和软件）、让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣：也就是让学生主动参与到音乐课的学习中来，使学生主观地希望能在这节音乐课中学到一定的音乐知识。同时，使音乐老师通过音乐课的教学，更好地在另一个侧面提高其他文化课的学习效率。从而让音乐老师为师生都喜欢的“音乐课”，成为能促成学生全面、和谐发展的美育教育课程。

三、课题研究对象、方法：

1、体验教学法 ：根据课堂上播放的音乐让学生进行表演、创作，在亲身经历中提高学生的学习兴趣。

2、探究教学法 ：课堂上教师提出问题，让学生搜集相关的信息，通过讨论、交流、合作对作品进行创编。

3、比较教学法：通过学习素材的比较，来培养学生辨别音色的不同，来体验音乐的不同风格。

4、师生合作教学法：运用肢体语言与学生合作交流，让学生更进一步的发挥想象，进行创作，以培养学生的合作交流能力，进一步培养学生的音乐学习兴趣。

5、文献法：主要收集各种教学参考书，集中搜集关于提高学生兴趣的方法，进行研讨总结，然后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣。为见就提供了理论基础和后盾武器。

6、总结法：确定研究专题，指定研究方案和计划，平时注意积累资料，研究过程中撰写阶段性研究总结，研究结束，撰写课题研究报告。

四、课题研究内容及措施：

为了激发学生学习音乐的兴趣,培养学生对音乐的爱好,能让他们主动地参与到音乐教学中,我在教学中利用打击乐培养孩子的节奏感，口风琴教学增强学生的乐感与识谱能力，用肢体语言进行表演创作，培养和发展他们感受音乐、表现音乐的能力,陶冶情操、净化心灵、提高审美能力。

1、通过观察与调查谈话掌握学生在音乐课上喜欢哪些环节，喜欢干些什么的原始资料的原始状况。通过课堂观察和课后谈话，了解学生在音乐课中的兴趣所在，为后面的研究工作做好充分的准备。对于每次谈话，做好归纳和记录。

2、通过社团活动的开展，采用多种手段帮助学生培养音乐兴趣。平时，教师多与学生交谈，对学生采取循循善诱，多鼓励、引导，精良让他们对音乐有关的产生兴趣。特别是社团活动后，要对学生的反应作及时的调查和记录。

3、围绕教材，促进学生理解教材。要求每节课都能根据教学内容的性质、特点组织课堂教学，很好的保证完成课前设定的教学任务。游戏形象化、多样化，特别是低年级学生年龄小，注意力不集中，意志比较弱，学生的学习往往从兴趣出发，因而游戏的设计力求形象化，多样化，面向全体，着力于每个学生的提高，要注意、关心对音乐特别没有兴趣的学生，使他们能达到基本要求，也要关心音乐方面能力强的学生，促进他们全面的发展。

五、课题研究过程：

（一）创设小学音乐课堂兴趣化教学模式是一项富有创造性的教学研究工作，需要实践检验和反复证实，为此我将课题研究分三个阶段实施。

1、准备阶段（2015.01~2015.02）： 对学生对音乐课的兴趣进行调查。对集体的兴趣进行四次调查，第一次对三年级进行调查，第二次对一年级进行调查，第三次对六年级进行调查，最后对四年级的个案进行调查。

2、实施阶段（2015.03~2016.3）：

主要是上实验课。实验课的设计，我们分别从各个环节设计，努力让学生参与到课堂中来，让学生对音乐课中的各项内容感兴趣。

3、成果展示阶段（2016.4—2016.5）：

结合研究过程，撰写相关论文，是我们对课题研究提出的一项基本要求。撰写论文可以促进我们进行理论思维，提升对课题的认识，进而调整我们的思路，积小胜为大胜，从而圆满达成课程研究的总目标。

（二）通过一年的课题研究，我从培养孩子的音乐兴趣着手，对如何激发小学生音乐兴趣有了更深刻的认识，有了更深层的研究。

1、关于小学生学习兴趣课题研究的做法和体会。

良好的学习习惯是培养孩子学习兴趣的基础。兴趣是学习活动的动力源泉，尤其对低年级孩子学习更为重要。他们年龄小、自制力差，易受外界干扰。在音乐学习中，当学生产生这种学习倾向时，学生的学习兴趣就油然而生。这样，学生就会带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时刻保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。

2、激发学生的学习兴趣，培养良好的习惯。

现在的孩子情绪不稳定易受感染。教师的教态如何，直接影响孩子的学习兴趣。因此，我在教学中注意用亲切自然的教态感染学生，用愉快、欢乐的情绪，生动形象的语言，和对所教内容的喜爱之情来感染、影响孩子，激发他们的学习兴趣。例如低年级《数鸭子》是一首曲调生动、活泼，充满了童趣。首先我从学生兴趣入手，孩子们都喜欢看动画片，我在设计本课的课件时，我先放一段视频，《喜洋洋与灰太狼》的故事，引入新课，学生们看的津津有味。我用数羊的形式来引出数鸭子，学生都觉得很新颖，因此吸引他们关注下面的情节发展。我将本课课件的乐谱部分设计为上下两个方面，上面是静止的抽象的符号式，下面则是具有动态的图形化的旋律线。这条小小的旋律线的作用就是有效帮助学生精确地掌握歌谱中美妙旋律，使枯燥的歌谱教学立刻变得活灵活现。我制作的乐谱课件，可以转化为动、静转换的状态，让静止的知识概念“活”起来，引起学生的兴奋，把课堂教学激活了，从而满足学生学习的需要。

3、创设情景激发学生学习音乐的兴趣

“兴趣常是引起无意注意的重要源泉”。因此，在教学中我依据学生的心理特征，精心地创设音乐审美情境，通过各种教学手段，激发学生的学习欲望，进而使学生有极大的兴趣来参与歌曲学习。创设歌词内容情景，不仅能唤起学生对学习内容的好奇，而且能激发学生的学习欲望。因此，在教学中，我想方设法让学生对所学的歌曲内容产生兴趣，投入到内容情境中。例如在教学歌曲《清晨》时，以小提琴独奏曲《苗岭的早晨》为背景音乐，以配乐朗诵的形式导入新课：清晨，太阳出来了，雄鸡扬起脖子高声唱道：“喔喔喔——，天亮啦——”顿时，花儿醒了，鸟儿忙梳妆，小喜鹊开始造新房，小蜜蜂忙着采蜜糖„„美好的一天从美妙的清晨开始，让我们学会这首歌曲吧！”这时孩子们已经被老师创设的情景所感染，对音乐产生了浓厚的兴趣，激起了学生学唱歌曲《清晨》的欲望。

4、运用肢体语言引导学生学习音乐的兴趣。

低年级学生活泼好动、喜欢模仿，他们不满足用歌声来表达情感，更喜欢用肢体动作加以补充，边唱、边动作、边欣赏。在教学《小雨沙沙》，我们用手指表现下雨的样子学生很喜欢，整个身体左右摆动像从土里转出来的样子，学生边做边唱，歌词和动作一致，两遍后学生既会唱又会表演，还记住了歌词。有的学生主动到讲台前和老师一起表演，其乐融融。让学生亲身体验，用肢体语言，去触动他们的心灵。因此，律动与音乐相结合是最能让低年级的学生产生共鸣，这也是我充分调动学生积极性的重要手段。

5、让学生体验学习音乐的乐趣。

学生的可塑性和模仿力都很强。在教学中我善于抓住这些特点，让学生在课堂上模仿听到的旋律、节奏、音色，这是对学生音乐素质、技能的训练。模仿，不但可以激发学生学习音乐的兴趣，还可以让学生在模仿中感知音乐的节奏、音色和力度，模仿利用人声和器乐进行。如用自己的声音学学叫卖声、机器声、动物的叫声等，用拍手和打击乐器模仿一些节奏，用琴的音模仿洒水车、救护车的叫声，用肢体语言模仿各种小动物的动作，这也是孩子们最喜欢的活动。通过模仿的体验，使学生对音乐产生更浓的兴趣，使一些抽象的训练、变成了生动有趣的游戏教学。增强了学生对音乐的感知和理解，收到了较好的效果，激发了学生的兴趣且调动了学生的主动性。

（二）课题研究带来的初步成果

1、教师方面:（1）在课题研究过程中，不断地进行学习，学习与本课题相关的书籍及文章。如《音乐之流》这本书，包含演奏钢琴、小提琴、大提琴、电子琴、古筝和竖琴，以及演唱等等，我认为钢琴即兴伴奏和演唱特别实用，在教学中我借鉴了很多，很实用。《音乐课程标准》中指出:兴趣是学习音乐的基本动力，在音乐教学中培养学生的学习兴趣，是未来音乐教育的一个主流。针对小学音乐教学来说，兴趣就是小学生们打开音乐圣殿的金钥匙。作为一名音乐教师应该想尽一切办法来抓住学生的学习兴趣，特别是低年级教学，所以我把培养小学生的音乐学习兴趣，作为一个重要任务。

（2）在课题研究的实践探索中，坚持每节课从孩子兴趣入手，对孩子们进行良好学习习惯的培养。我的科研能力同时也得到了提升和发展，在课题研究中不断地实践，反思，再实践，再反思，书写的案例、论文、优质课取得了好成绩，教育教学水平也上了一个新的台阶。

2、学生方面：

在课题研究过程中，建立了孩子们良好的自信心，拉近了师生距离。特别是口风琴学习上，孩子们能吹出几十首曲子，并能进行齐奏、二声部轮奏、领奏等，在识谱方面孩子们也有了很大的进步，现在我们进行新歌教学感觉很轻松。校合唱队，在市里的比赛中，还获得二等奖的好成绩。在我校第六届 “燃起梦想之火，点亮未来之路” 校园艺术节的舞台上，同学们根据自己的兴趣爱好，广泛参与活动，表演了自己拿手的节目，用实际行动诠释了对音乐的热爱和理解，体现了当代小学生的风采。

六、课题研究反思：

在课题研究中,我虽然取得了点滴成绩,但是还存在不少问题:

1、孩子们来自农村,家庭条件有限,家长对孩子教育存在差异.还有个别孩子上课注意力不能集中,学习习惯不好.2、虽然孩子们整体的学习学习兴趣和习惯有所提高,但还不能主动积极地学习.如刚学习口风琴时,孩子们积极性很高,可是经过一段时间的练习,两级分化厉害,有的吹的很好,参加了校艺术节汇演,有的只是会吹简单的音节.在今后的研究中,我继续研究小学生学习音乐的兴趣,形成系统的音乐教学模式,培养他们学会在音乐学习中合作和交往的能力,这是我想继续研究的内容.3、进一步提高教师自身专业技能的素质.只有我们不断提高技能,才能引导学生更好的学习.这样使我的教学路会越走越宽,让我的教学课堂焕发出生命的活力,我要“放飞激情,张扬个性,展示魅力”塑造自己的教学风格,在教学上创出自己的一片天地.七．主持人简介：

姓名：栾彤

性 别： 女

出生年月：1990.11.25 职称：小学一级教师 从教年限：3年 任教学科：音乐

成 果 展 示

5.初中语文课题结题报告 篇五

一、课题的提出

1、课题研究的背景

在二十一世纪的今天，知识正以惊人的速度迅速膨胀，各种信息正充斥着整个人类社会，可以说我们的时代是信息时代、知识大爆炸的时代。一个人要想在这样的环境中立足或者发展，必须具备对信息的接受、分析、处理能力，进而为我所用，反之将一无是处。

语文学科是工具学科，它担负着承载知识和信息的重要任务，阅读能力是语文学科的基本能力，是能否学好语文、甚至其他兄弟学科的关键，更是学生走向社会之后生存的基本本领。然而，现在的中小学生读过的文学名著少之又少，甚至很多大学生也没有完整的读过中国古典四大名著。阅读的匮乏、视野的狭小、经历的单调，想象力的干涸，成为许多学生难以短期弥补的缺陷。一个人的知识的多少，很大程度上取决于阅读量的大小。很难想象一个读书很少，语言贫乏、思维狭窄的人，会成为21世纪需要的创造者。我所教的初中学生也都普遍存在阅读速度慢、理解能力差、阅读兴趣不浓、不喜欢背诵课文、注意力不太集中、没有每天读书的良好习惯等现象。面对如此现状，有很多语文教育工作者已经开始着手培养学生的语文阅读能力，其中北京的程汉杰老师开展的“高效阅读法”研究在小学生阅读能力指导和培养方面取得了不菲的成绩，但是面对我所在的基础教育阶段的薄弱初中的学生——他们基础差、底子薄——阅读方法方面的指导研究还不够成熟和系统，尤其是在增加阅读兴趣阅读量与提高应试能力方面的技巧方法研究还是空白，因此有必要进行有针对性的阅读方法指导。

通过研究，提高学生阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，形成一定的阅读能力，对不同文体的现代文和文言文的鉴赏能力，提升学生综合语文素养，为学生的终身发展奠定基础。

2、课题的界定高效阅读就是学生能快速阅读文本、快速概括理解文本内容和高效完成相应阅读问题的能力。八年级学生阅读能力是指基于初中二年级学生年龄特点、认知规律和阅读特点的学生阅读能力。它包括学生所应能达到的朗读、默读、略读能力，理解词语的能力、把握文章内容、体会文章思想感情的能力，以及复述和积累语言的能力、高效完成阅读试题等。八年语文高效阅读方法指导研究是指在了解八年级学生阅读的现状的基础上，通过课上阅读方法的指导，指导学生掌握一定阅读能力的活动，激发学生阅读的热情，提高学生阅读兴趣，形成适合我校八年级学生现状的阅读方法，提升学生综合语文素养、提高语文阅读成绩。

二、研究的依据 依据：《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

高效阅读方法理论：程汉杰先生提出运用课堂语文课的集中训练，通过眼脑机能训练、快速记忆方法，综合心理学、生理学等相关学科，辅之语文阅读程式的指导，达到快速获取文本信息，深度理解文本，高效作答的方法理论。

三、研究的原则：教者应遵循主体性原则、理论与实践相结合原则和因材施教的原则，针对不同的学生特点，运用适合学生的方法。

四、研究的目标、内容

（一）研究目标：

科研目标：针对八年级学生现状，研究出通过提高兴趣、养成习惯等切实有效的活动形成高效阅读方法和技巧。

育人目标：对八年级学生语文阅读兴趣、方法、技巧、阅读习惯进行研究，培养学生良好的语文阅读习惯，提高学生的阅读兴趣，增加阅读量，掌握阅读和答题技巧，提高语文素养和语文能力。

（二）研究内容：

（1）有效提高学生语文阅读兴趣的研究。（2）培养语文阅读习惯的研究。（3）阅读方法和技巧的研究。

五、研究的对象、方法及工作过程 研究的对象：

沈阳市第一五八中学八年级一班二班学生 研究选用的科研方法：

1、调查法：学习方法座谈、调查问卷等形式。

2、文献法：查阅并借鉴中学阅读方法和阅读试题的归纳和总结。

3、行动研究法：开展课内外阅读活动，组织阅读速度、效率测试。

六、研究的过程

第一阶段 准备阶段（2009年7月——2009年9月）

1、了解学生学习语文状况，申报课题

2、学习高效阅读理论、进一步提高认识

3、制定实验方案。

第二阶段 实施阶段。(2009年10月-—-2010年5月)

1、高效阅读课堂语文教学实践，课题实验跟踪调研。

2、实验教师根据学生的现状，进一步总结工作经验，进行学习方法方面的指导。第三阶段总结验收阶段。(2010年5月—-2010年9月)1．整理各种实验材料。2．撰写实验报告、工作报告。3．申请验收。

4．成果形式：实验报告、论文。

七、研究的实施

在各方面的帮助和指导下，我开始了科研课题的研究工作，主要进行了以下实践。

（一）激求索兴致，览天下文章

1、课堂内容迁移，激发阅读兴趣

在语文课堂上，按照教材内容授课过程中，通过对课文文章的作者和文章涉及的内容进行拓展，刺激学生课下对感兴趣的文章进行阅读。当我讲到八年下的《日出》节选时，谈到本课内容是全剧的一幕一场，主要人物陈白露并没有出现，我为了让学生课下去读完整版本的《日出》，就把剧本的大体情节进行了描述，故意把结局留下不说，学生都听得入了神，强烈要求我讲出结局到底怎样，我就说：“大家想知道《日出》的结局到底怎样，就去图书馆看吧。”果然，课后好多同学借来这本书阅读，还有的同学阅读的更多《雷雨》《北京人》，对曹禺的作品有了一定的了解，扩大了视野。

2、开展阅读比赛，激发阅读兴趣

课堂教学内容的迁移毕竟有限，为了让学生进一步增强阅读兴趣，我又开展了阅读比赛，所谓的阅读比赛就是让学生在课前给大家讲出自己读的课外文学作品的精彩片段或故事梗概，每一个同学都要求到台前来讲述，这样每名同学至少要读一篇或一部作品，在讲述过程中，同学们讲述的大多很精彩，无形中引起了在座同学对台上同学讲述作品的兴趣，如此一来，好文章大家读的局面出现了。一次某同学讲到“狐假虎威”的成语故事，本来以为大家一定会感到“小儿科”不会很喜欢，可是出乎意料，他讲过之后的几天，班级里面竟然掀起了一次成语故事阅读的热潮。

3、名著阅读知识问答活动 当很多同学都开始阅读名著的时候，我想到大家如果只看热闹，不去感受深藏在文学作品中的人文思想，对于语文阅读学习的促进帮助不会很大。于是我开展了“名著阅读知识问答”活动，把大家普遍阅读的名著内容，除了一定的人物情节问题，更多注重对文中思想内涵理解的考查。知识问答测试的第一轮，能够过关的学生很少，大部分丢分在思想感情内涵理解方面，在我的鼓励和引导下，大家开始了新一轮的阅读，这次阅读很多同学除了看原著，还找出了很多文学品论方面的书籍阅读。当过了一段时间，进行第二轮测试后，很多的学生都有了相当的进步，这种以考促读的方法初见成效了。

4、演讲比赛，以讲促读

八年下教材上有一个单元是演讲稿的内容，利用这个机会我想到了让学生把自己前一段阅读的内容感受讲出来，形成自己的读书心得，大家也能从中受益。于是我布置了这个任务，班级的每一名同学都要准备，每天一名同学进行2分钟演讲。布置一个星期之后，演讲开始了，同学们大部分能脱稿演讲，虽然有不少欠缺，但是都讲出了自己的心声，有很多同学都把自己读书的内容引用的自己的演讲稿中为中心论点服务。一名同学讲到“信念”，提到司马迁受李陵之祸作《史记》，爱迪生几千次试验发明电灯，张海迪身残志坚成为社会有用之人，史铁生轮椅不服命运安排成为著名作家等等，可见同学们的广泛阅读有了相当效果。

5、作文比赛，以写促读

看了美文没有人不心动，读了好文章没有谁不跃跃欲试。不知什么时候开始有一些同学把自己仿写的文章拿给我看，也许是让老手点拨点拨，也许是找个读者满足自己的写作成就感。不管怎样，我都很高兴。何不组织一次校园原创作品展呢？海报张贴当天，就引起了很多学生的关注，一周的出稿时间还没到，已经收到了好多参赛作品。可见大家的参与热情。篇二：语文课题 结题报告

课题研究结题报告

课题名称：中学语文阅读教学与作文指 导相结合的探索 负 责 人：隋伟

实验学校：满市第十一中学

二〇〇九年十月十一日 课题结题研究报告

关于《中学语文阅读教学与作文指导 相结合的探索》 的课题研究结题报告----隋伟 摘 要：阅读教学时引导学生领会课文中的写作方法特点； 在写作指导的课上又以阅读课为基础，通过回顾课

文，进行借鉴，迁移。从而提高学生的双方面的能 力，实现“阅作共荣”的局面。关 键 词：阅读作文结合双赢

历经四年多的市级课题《阅读教学与作文指导相结合》的研究实践与探索，今天准备结题了。现将研究情况向各位教科所的各位领导以及专家们做以汇报，请你们审查，并希望能给以批评指导意见。便于我今后能更好地开展课题研究工作。汇报如下：

一、课题研究的目的、意义。1.研究目的： 解决“作文教学与阅读教学相脱节的问题，使学生能够有效地借鉴课文中的写作技巧和资源，提高学生的写作水平和阅读分析课文的能力。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”2.研究的意义: 陶行知先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”①朱熹也说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”2现行中学语文教材的课文是最好的范文，为读写结合提供了良好的物质材料。及时总结课文中好的写作方法，引导学生进行读写结合的训练，既可提高学生对所学课文内容的理解，又可提高学生的写作水平。

课文就是作文的初乳，是生活中的家常饭。看似平淡，却营养丰富，能供给你成长中所需的应有的养份。无需另外的“小吃”及“保健品”。吃我们自己课本中的饭，不用格外花钱，会补更多样。吃得更健康、更强壮。

阅读教学与写作相结合，就可以有效地利用好课文资源，从课文中学习和感受写作方法、技巧，使写作有模有样，有理有据；同时加强阅读的理解、巩固和运用，达到阅读与写作真正结合，使阅读和写作比翼双飞、齐头并进、双效双赢。

二、研究的思路方法及步骤。1.研究思路：

首先，研究每册语文教材中各个单元作文的写作要求，所要运用的方法、形式和手段和所要达到的效果，对此进行归类整理；

然后，在课文阅读分析中，把其中的作文需要的写作指导要素，挖掘出来，小到字、词、句恰当准确的使用，材料的选择与加工，大到为主旨而立意谋篇与布局，都要有整体把握，体会和感受；最后，在作文指导过程中，对本单元及其他类文进行回顾，进一步体会理解和借鉴，有效地进行结合统一。从而提高学生的写作能力。2.研究方法：行动研究法（为主）实验法，观察法（为辅）3.研究的过程步骤

先对作文的写作要求技法等做全面的系统地理解和掌握，（主要是常规基本写法）进行归类整理，再结合课本教材编排，分散在名册单元的各课之中，对应相应段落，挖掘寻找链接点，把作文方法渗透于阅读中。

在具体到某一课时，对该课的所运用的立意、谋篇、选材、布局、写作特点技巧等都要进行引导点拨；作文指导中再对本单元的各课进行回顾，吸取课文中的写作方面的精华，大到整体把握，小到一些字词句段的直接借鉴、改造、加工和运用。具体研究过程如下 ：

以我几年的实践研究探索，谈谈我在这个方面认得一些作法。(一)初读课文——抓全篇，理清文章思路脉络，定轮廓框架。

初读课文前，老师给予一定的引导，设计安排几个问题，在学生疏通文意的同时，对文章基本结构所了解，感知了轮廓美，建立初步的作文模式。

《看云识天气》一文中，在老师的指引下，学生很快地把握了本文的写作思路：先说云是天上的招牌，可以“识”，这是总写；——接着介绍四种晴云、四种雨云、四种云的光彩、告诉怎么“识”这是分写；——最后说明看云的意义及局限性，用科学的角度来表明，可以看，在某种条件下的必要性，但又不能完全依赖。提醒人们辩证地“识”，又是总写，整构全文。又如人教版七年级上《化石吟》一文，虽然是一篇诗歌，但在老师引导下，学生读了两遍之后，就很快准确的把握住了文章的思路脉络：现实（发问引题）－－联想（遐思幻景）－－现实（回答呼应），老师借机再进一步点拨：“写作文就是这样，可以“总－分－总”的结构来写。或“由现实某景某物引发－对未来（过去）的设想（回忆）－最后回归现实”的写法来构筑文章。然后留给学生一定时间，让他们简单构思一下，比如“公元4006”、“那次，我真不该”，„„，先写什么，再写什么，想想自己要写哪些，说一说文章的大体思路脉络，学生激情顿生，抢着说，而且大多数说得都比较好。学习《荔枝蜜》，总结出转情式：恨的产生→恨的淡化→爱的产生→爱的发展→爱的深化（相反），学习了《谁是最可爱的人》总结出议证式，阐明中心→叙写事实→总结照应。学习《陈涉世家》，总结寻访式，简介、概况→重点记叙→今日概况或卒年，卒后有关情况→简要评价。学习《白杨礼赞》总结出象征式，物的概述→物的性格→由物及人。学习《春》总结出情索式，情的缘起→情的积蓄→由情致人→情的归结。议论文三层式，立→释→析→联→结，三元归一式，总——分——总——解。再如利用《事物的正确答案不止一个》《中国人失掉自信力了吗》《应有格物致知的精神》等文章使学生领悟学会了写作议论文的程序结构，论点提出的方式，材料的精选修剪及编排布篇三：初中语文诵读教学研究结题报告 《初中语文诵读教学研究》结题报告 浬浦镇中周淑文

一、课题的提出的背景

古典诗文是汉语言文字的典范、精华，蕴蓄着中华民族的精神和品格。正如江泽民同志曾说的：“中国的古典诗词，博大精深，内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想??有助于弘扬祖国的优秀传统文化。” 我们确立以古诗文诵读为突破口，进行初中语文诵读教育研究，以达到提高学生的审美能力、想象能力、创造能力的目的，让那些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的古诗文熏染学生的灵魂，从而加厚他们的文化底蕴，提升他们的品性灵气。在中国五千年的悠久文化中，经典美文是一颗璀璨的明珠。它蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。一个挺立于世界民族之林的国家，必须要有优秀的民族传统，优秀的民族人文精神，这就要求我们的新一代具备这种人文素养，而这些千古美文是培养人文素养的重要精神资源。人文精神教育即人文教育是将人类优秀文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格气质，修养成为人的相对稳定的内在品格。在教育部2001年7月颁布的《语文课程标准（实验稿）》中明确提出“工具性与人文性的统一的语文课程的基本特点”。

学校的教育，目的在于打好人生的底本。这个底本可以概括为高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。初中阶段是人成长的又一关键时期，进行经典古诗文诵读活动，是学生品德形成和智力发展的有效载体。老诗人圣野说：“一个自幼受过诗歌熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。”

可是，在文化交流日益频繁的今天，在一浪浪各国文化的冲击下，我们的孩子接触了不少他国的文化。孩子们看日剧，追韩流，常英文韩文日文歌曲，而对于我们民族艺术瑰宝——古诗更是知之者甚少，或仅能吟诵十几首，而对于诗中那优美的意境、所表达的思想感情和对古诗的喜爱却根本无从谈起。常此以往，我们祖先留下来的文化瑰宝岂不要烟消云散了？纵观我校语文教学在诵读方面普遍存在一些问题：

1、大多数学生是住校生，在校时间长，但学生课外阅读量较少，阅读层次较低。

2、学生阅读积极性不高、老师对诵读认识不够、诵读方式单一等，使诵读成为我校语文教学中的薄弱环节。但是，从去年下半学期开始，我校围绕“营造书香校园”目标，编辑介绍校园里似的校本教材，并由省政府拨款建立了校图书馆，这为普及和推广诵读经典美文创造了良好契机。

因此，开展经典诵读的研究，适应我校学生的发展要求，很有实际研究价值。二，课题的简介

1、两个概念的明确：（1）经典古诗文：在我校课题研究中我们将经典古诗文的内涵界定为最能代表中华民族五千年文化精髓的四书五经、唐诗宋词、历代散文等重要著作。（2）诵读：诵读在我国传统蒙学中，是先生教给蒙童的主要读书方法。宋人郑侠有《教子孙读书》一诗：“淡然虚而一，志虑则不分。眼见口即诵，耳识潜自闻。神焉默省记，如口味甘珍。一遍胜十遍，不令人艰辛。”这首诗讲的其实就是诵读。意思是说，读书安神静气，虚心专一，思考问题就不会分神。眼睛看到即在口中诵读，耳闻自己的诵读声即潜心思考和记忆，就好比品味甘美珍异的食物。这样读书，一遍可以胜过十遍，而且还不至于太劳累。诵读有以下几个特点。首先，诵读更注重一个“熟”字。其次是要“精思”。三是更注重声调的抑扬顿挫。2．研究中明确的任务：根据语文学科特点，依据教学大纲中对阅读，朗读和背诵的要求，在课堂上多朗读，尽量运用多种朗读的形式，例如吟诵，朗读，默读，分角色读，背诵等等，丰富学生语言感知的途径，优化诵读在学生干支语言过程中的作用，将诵读真正引入课堂。并明确如何选取适合现在的学生读的内容，如何定量以及如何结合现当代名家名篇，为学生一生打下厚实的文化与精神底子，这是有待我们进一步研究的。三．课题组成员及课题实践年段 课题负责人：周淑文

课题小组成员：郦丽芳 金飞英 徐小斌 宋其伟 年段：九年级

四．研究的理论依据

2．教育心理学：在青少年的记忆库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言的必要条件，也是提高思维能力和智能水平的基础。可见，加强古诗文的背诵是符合学生学习规律的。进行古诗文的诵读将对丰富学生的语言储备、提高学生的思维和只能有积极的促进做用。3．心理学理论：当今的心理学研究成果指出：一个人的记忆力发展是自零岁开始的。一至三岁即有显著发展，三至六岁进展更为迅速，六到十二岁则为一生中记忆力发展的黄金时期，十三岁达到记忆力最高峰，以后最多只能保持此高点。初中生的记忆已经进入下滑阶段，若不能及时掌握这个转折点，记忆将进入退化阶段。诵读古代经典半年到一年之后，约有50%的儿童可能达到近乎过目不忘的记忆能力，而一旦错过良机，则会导致终生遗憾。4．名家之言：（1）吕叔湘先生也指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯。”“任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于摹仿，要熟练必须反复实践。”（这里说的“摹仿”和“实践”，就包括要读好“典范的白话文”。——笔者）“在我看来，现在的问题，至少以白话课文而论，不是讲得太少，而是讲得太多。”“语文课既然主要是技能课，上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”“讲解之外，可以诵读课文或者做别的练习，可以指导课外阅读。”（《关于语文教学的两点基本认识》、《关于语文教学问题》）

（2）叶圣陶先生指出：“国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。??现在国文教学，在内容与理法的讨究上比从前注重多了；可是学生吟诵的工夫太少，多数只是看看而已。这又是偏向了一面，丢开了一面。惟有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不荆”（《〈精读指导举隅〉前言》）五：课题研究的目标

实验目标： 根据中学语文学科特点，通过开展语文实验，确立研究语文诵读的基本途径，优化学生语言理解与感知，探索出一条以读代讲，以读带讲的语文课堂教学新途径。

培养目标：让学生认识到诵读是一门语言艺术，激发他们想读，敢读，肯读，乐读的兴趣，以读带思，做到从思考中产生疑问，在疑问中领悟，促进理解，鉴赏，表达等多项能力的运用。

六．课题研究相关实践和方法 1．诵读活动形式的实验探索。诵读教学目标是正确、流利、有韵味地朗读、背诵。只求记忆，对诗文的理解不作硬性规定，学生悟多少算多少，为了避免学生因重复记忆而感枯燥乏味，课题组教师群策群力，想方设法，积极探索诵读教学的新途径，尽量借助各种游戏、竞赛等激励措施，调动学生学习的兴趣。如：同学间相互检查，教师定期抽查，分组开展古诗名句对句比赛等，使学生对诗文诵读保持了长久不衰的兴趣。我们做了以下一些有益的尝试：

四书五经、唐诗、宋词、古典名文和名著等内容的学习和诵读，使每个学生在诵读经典诗文中懂得做人的道理，培养美好的品质，养成良好的学习、生活习惯，懂得爱国、爱家、爱父母、爱他人、爱自己的人生道理。选取了《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《四书》（《大学》、《中庸》、《孟子》《论语》）、《五经》（《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》）、《唐诗》、《宋词》、《古文观止》、《增广贤文》等作为我校的诵读教材，按必背篇目和推荐篇目，分级逐段循序渐进地引导学生领略中华古诗文的博大精深。

我们的经典诗文诵读时间主要是在以下“五个每”中“挤”出时间进行：（1）每天从早读课中挤出20分钟进行诵读。

（2）每节课从课前准备中挤出3到5分钟进行诵读。（3）每天晚上从休息前挤出10分钟进行诵读搭档寝室诵读。

（4）每周从课表中挤出两个课时作为经典诵读课进行诵读。

（5）每月从课堂中挤出一个下午进行年段性的集体诵读。本着从易到难，从少到多，循序渐进，以点带面的分配原则，分单元进行诵读经典诗文，保证诵读的“质”和“量”。我们通过教室内教育电器设备建立了一天的感受经典环境：

1、清晨，“名家诵读五分钟”让学生感受古诗文的魅力；

2、“晨读一刻钟”中，学生进行经典诗文诵读；

3、午间的“经典音乐欣赏一刻钟”中的音乐陶冶着学生心灵；

4、“精读《弟子规》、《常礼举要》”熏陶着学生的思想和礼仪

5、“习字一刻钟”中，学生感受着书法艺术中的独特神韵和魅力

6、下午的“读书时间”，学生在书海漫步，浸润在书香之中。这些丰富多彩的活动，将枯燥的古诗背诵多样化、兴趣化。2．课堂教学模式的研究。

与此同时,诗词学习的目的和着重点在积累和感悟，教学的总要求应该是“好读书，不求甚解”。具体地说，教学中要做到一“虚”一“实”：词语、诗句理解要“虚”“似懂非懂、雾里看花”即可；而朗读必须真真切切，背诵要求扎扎实实。3．研究方法

主要有采用文献法、行动研究法、实验法、经验总结法。开设校本课程，辅助诵读经典美文，学校营造的有浓厚经典诵读的校园环境。

制定经典诵读方案，强化对古诗文诵读的效果，做到定时间、定地点、定教师、定内容，把经典诵读课真正纳入我校的课程管理。采用形成性评价和跟踪性评价的方式，对学生诵读情况进行评价。

七．课题研究主要阶段

准备阶段：2006年10月------2006年11月 成立课题组，完成课题论证，制定实施方案。实施阶段：2006年11月------2008年3月（1）完成课题设计，确定经典诵读范围。

（2）课题开题，完善方案，确定实验班与参照班。（3）制订教学方案。（4）开展诵读教育实践活动。（5）举行课题研究展示课，以丰富多彩的活动为载体，对课题全面实施研究。（6）资料收集整理，建立档案。

总结阶段：2008年4月------2008年5月

整理资料，完成课题总结报告，做好课题结题准备工作。

八、课题实验研究成果及其影响 1．主要成果

本次的课题研究实验（包括课题立项前的前期准备），我们取得的主要的成果有：（1）拿出了一套成型的诵读材料；

（2）创新出多姿多彩的诵读活动方式（在上文中已经有提到，不再重复）；（3）通过扎扎实实的初中语文诵读课题研究，摸索出一套具有本校特色的诵读课堂教学模式，九年级诵读教学开始步入规范化、科学化轨道。老师们在研究过程中学习借鉴，实验摸索出不少诵读课堂教学模式：

舞台表演式：适用篇幅较长的诗词，老师写好串词，选出男女领诵，分配好各角色读哪些句子。有领诵，有齐诵，还有男女分开读，加上动作，配上音乐。老师稍加指导后，放手学生自由组合，自己分配角色，自己彩排练习再表演。

主题诵读式：一节课围绕一个主题（如爱国、思亲、友情）学诵多首诗词，例：“家国恨”主题的一节课，老师就指导学生朗诵了《春望》《石壕吏》等多首爱国主义诗词。游乐活动式：以猜谜（出示一幅画或做几个动作猜是什么诗）、比赛、抽签、表演、改写仿写诗作等游戏形式学诵古诗。

6.初中物理新课题引入的技巧 篇六

一:新课题的引入要突出一个“新”字

1、新颖实验导入法:比入我在教学《光的初步知识》时, 就采用了一系列新实验来引入新课:首先我把一只彩色的金鱼放入一只圆形的鱼缸中, 看上去小小的金鱼变大了, 这是为什么?此时看得出学生对小金鱼变大产生了疑问, 接着我把一面镜子斜放入一盆水中, 让一部分水与镜子形成一个“三棱镜”放在太阳光下, 让镜子把太阳光反射到教室的墙上, 学生会在白色的墙壁上看到“彩虹”, 此时看得出己激发起了学生学习的兴趣, 接着我再拿几面凹面镜或凸面镜交给学生, 让他们观察自己在镜子中成的像有什么样的变化?此时我巳听到学生在一边玩弄一边自问为什么?为什么会这样?……我知道已经激起了他们的求知欲了, 趁此我迅速地进行了新课, 结果这堂课收到了意想不到的效果, 经学生反馈这堂课后来过去了很久, 大家对在这堂课上收获的知识映象特别深刻。

2、新颖故事导入法:采用一个新颖的与所教知识有一定联系的故事来引入新课。比如我在教学《运动的描述》中的“相对静止”时, 我就通过讲解在第一次世界大战时期法国飞行员用手抓做一颗正在飞行的子弹的故事, 让学生分析讨论引起这次事件的原因, 并在学生争论声中引入这一部分新课。

3、新颖问题导入法:采用一系列新颖的与所教知识有一定联系的问题来引入新课。比如我在教学《磁场》时就采用了这样一些问题来引入新课:信鸽在几千里之外的地方参加展览后能够回到原来的地方, 它是靠什么来导航的?指南针为什么针尖始终指向南方?磁悬浮列车为什么会浮在空中不会掉下来?…………这样一系列新颖的实验激起了学生的兴趣和强烈的求知欲, 对后面的教学活动非常有利。

4、生活常识导入法:采用人们在生活中常见的却又常忽略的问题来引入新课。比如我在教学《流体压强与流速的关系》时就举火车站的人为什么在站台上接送人的时候要站在安全线之外, 否则容易引起安全事故?这样让学生真正地明白“从生活走近物理”

二、新课题的引入要突出一个“奇”字

新课的引入一定要给学生一种奇特, 奇异之感, 以瞬间抓做学生的心, 并让他们在瞬间对所教知识产生强烈的求知欲, 从而提高课堂效率。

1、惊奇现象导入法。

这是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象, 唤起学生高度注意, 引起学生思考, 从而产生强烈的求知欲望来导入新课。

如我在教学《大气压强》时采用“覆杯实验”导入新课。

将一只玻璃杯灌满水, 用一张塑料卡片盖在杯口上, 再按住卡片把水杯倒过来。问, 当把手移开后, 会产生什么现象?松手后产生的现象让学生惊讶不已。从而激发了学生强烈的学习兴趣。 (可以做两次实验, 第一次失败, 第二次成功)

又如我在教学《流体压强与流速的关系》用“吹不开的纸片”来导入新课。

让同学们把两张相同的纸片竖直平平行悬挂, 向两张纸的中间吹气, 结果学生看到无论怎样用力吹, 两张纸都不会分开。在学生的疑问声中顺利地引入新课。

2、奇异故事导入法。

在现实生活中, 充满着许多希奇古怪的, 不可思议的故事, 如果在课堂教学中选用一些故事片断, 并做一些模拟演示, 就会创设出非常活跃的教学情境, 非常有利于学生的学习。我在讲解《声音的特性》时通过讲解“奇怪的磬”来引入新课:唐朝, 在洛阳的一个寺院里有一个和尚, 他得到一个磬 (古代的一种打击乐器) , 如获至宝, 保存在卧室里。不料这个磬常常不敲自鸣, 尤其在半夜里发响, 好像鬼使神差一样, 实在吓人。和尚又害怕又着急, 不久就病倒在床上。和尚有个好友名叫曹绍夔, 是当朝掌管皇家音乐事项的“太乐令”, 听说老朋友病了, 特地赶来问候。谈起病因时, 和尚不好意思地说:“实不相瞒, 事情是这样的……”正当和尚对曹绍夔一五一十地诉说时, 前殿敲起了斋钟, 接着磬也不敲自鸣起来。这时曹绍夔己弄清了其中的奥妙, 于是曹绍夔找来一把锉刀, 用它在磬上这里锉锉, 那里磨磨之后, 那馨果然不再自鸣了, 和尚也就不药自愈了。在讲过这个故事之后我又找来两个频率相同的音叉, 敲击一只间音叉, 另一只音叉也跟着响起来。这时我立即提问:“当敲响一只音叉时为什么另一只音叉也会不敲自鸣呢?”这样, 由奇异故事和奇异的实验现象顺利地引入了新课。

三、在课题的引入上还要突出一个“趣”字

新课的引入要突出物理的“趣味性”, 要给学生一种“有趣”的感受。一个有趣的故事或实验能够活跃课堂气氛, 激发学生的思维, 有利于不断提高学生学习物理的兴趣。

1、趣味实验导入法。

在物理教学中采用一些有趣的小实验来引入新课。比如我在教学《压力和压强》时, 就用两只相同的气球, 吹成一大一小, 分别与一根软管两端紧密相连, 中间用夹子夹住, 松开夹子后会看到大气球变小, 小气球变大这样的有趣的现象。通过这样一个实验, 在学生的疑问声中巧妙地引入了新课。

2、趣味故事导入法。

在现实生活中, 充满着许许多多妙趣横生的故事, 如果在课堂教学中选用一些故事片断, 就会创设出非常活跃的教学情境, 非常有利于学生的学习。比如我在教学《力》这一节时, 我就用下面这一故事来引入新课:甲和乙因为一件小事在大街上争吵起来, 甲打了乙一耳光, 并在乙的屁股上踢了一脚, 乙找人评理时说“甲打了我一耳光, 并踢了我一脚。”这时甲也说“乙也打了我, 他用脸蛋打我的脸, 用屁股打我的脚底。”请问同学们, 他们谁有道理, 谁没有道理?在同学们都说乙有道理, 而甲没有道理时, 我就说:“从生活实际来讲是这样的, 但从物理力学的观点来讲, 两人都是有道理的。”

这样一来, 学生的学习热情被激起, 并积极主动地参与学习。课后测评表明学生在对“二力的作用是相互的”这一知识点几乎全都掌握了, 并且印象极深。

3、趣味问题导入法。

我在教学《光的反射》时就采用了这样一个问题来引入新课“在电影和电视中我们经常看到这样的镜头:一只枪口对准观众, 射出的子弹向观众飞来, 这样的镜头通难道是摄影师冒着生命危险正对枪口去拍摄的吗?”这样, 我通过这一趣味的问题激起了学生的学习兴趣, 引导学生积极主动地学习, 顺利地完成教学任务, 教学效果非常好。

7.初中语文课题开题报告 篇七

初中语文字词学习策略的研究

二、课题研究背景及意义

为了进一步提高学生的语文素养和语文能力，激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生更加重视对语文字词的学习、理解、掌握和运用，获得较强的语文能力特别是语言表达、交际能力，从而更好地适应现代社会的需要。实现语文课堂教学的两个转变：把以教师为中心转变为以学生为中心;把以传授知识为重心转变为以培养学生能力为重心。探索和提高学生学习字词实效性的现代学习策略，优化学习方法，优化学习手段，优化学习习惯，优化学习心理，全面提高学生的学习质量。建立有效的提高学生学习字词的评估标准，使评估从“重教”转向“重学”，力求实现评估手段的客观性、科学性、准确性。

《语文课程标准》中明确指出：七到九年级学生累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。初中生学习语文对字词的需求量大，学生平时阅读量小，知识面窄，课堂教学字词时间相对较少，语文阅读能力的训练、培养一定程度上冲击着学生对字词的学习和掌握，中考对字词的考察所占比重极小，教师在课堂中往往将字词教学一带而过，故出现学生积累的词汇量少，轻视对字词的学习掌握，对已掌握的字词记忆不牢固的现象。

三、课题研究的依据：

《语文课程标准》在课程目标的总目标中明确要求学生：在语文学习过程中，提高文化品位和审美情趣。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。培植热爱祖国语言文字的`情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

四、课题研究主要目的

我们一线教师在平时的字词教学中要善于发现问题、解决问题,耐心帮助学生制定合理的学习目标,安排合理的学习时间,养成良好的学习积累习惯,并在实际学习中有意识地巩固训练。教师还要随时抓住词语内在的有机联系,有效地进行教学。同时,字词教学不能脱离实用意义,教师给学生提供有意义的语言材料,让他们在语境中通过认知来接受词汇知识,给他们创造一定的语言环境,让他们把所学到的词汇运用到实际中去,如此反复实践,学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高,随之而来的语言交际能力也必然得以增强。具体应该做到如下几点：

(一)检查学生学习语文词语的情况，以及运用所学词语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。

(二)以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。

(三)通过让学生参与综合性语文学习活动，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起语言表达与交流的自信心。

五、课题研究主要内容

此次科研课题针对课题主要研究以下三个方面的内容：

1.研究字词学习的方法与途径。

2.研究字词学习过程中听、说、读、写技能的综合运用。

3.研究字词学习的规律与基本策略。

在此基础上，自己利用平时加强学生的阅读，特别要保证学生一定的语文课外阅读量，加强学生对字词的感性认识;还要勤于思考，勤于运用。

六、课题研究可行性分析：

(一)实验假设

在语文字词学习过程中尽可能根据教学内容、教学目标、学生特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，寓教于乐，以期待达到课堂教学的最佳效果。

(二)研究角度

1.激发兴趣，丰富学生对字词的多感官接触，提高课堂效率。

2.激活旧知，感知新词，促进知识的迁移。

3.结合具体词语，在语言情境中加深对词汇意义的理解和掌握。

4.利用各种手段，创设各种情景，提高学生对语言的理解运用。

(三)研究目的

1.不断积累，逐渐形成自己的词汇库。

2.能全面掌握字词的音、形、义并在理解的基础上准确运用。

3.能灵活应用掌握的字词、短语等进行语言交流。

(四)研究对象

我校七年级至九年级学生。

(五)研究方法

本课题将采取理论研究、实验研究、网上查询、文献法、调查法、发现法、观察法、讨论法、教学总结等研究方法。比如：上网收集信息、图书馆查资料、找学生座谈、上观摩课、课题组成员进行教研讨论、经验总结、撰写论文等，做到以教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心。

七、实验步骤及任务

第一阶段：课题准备阶段

1、组建课题组，制定课题实施方案。

2、组织实验教师参与课题培训。

第二阶段：课题研究阶段

1、各组员依照整体课题实施方案，制定自己的实施方案，并在日常教研活动中开展研究。

2、课题组定期举行例会，对课题研究中出现的典型问题进行研讨，及时总结经验。

3、定期组织教学设计、教学反思、教学论文的评比活动。

4、及时做好课题研究资料的整理、存档等工作。

第三阶总结、推广课题成果。

八、课题组成员分工

由我承担课题的主要工作，包括人员的分工、落实，课题的具体操作、分析和总结;组内其他老师负责词汇研究的资料准备工作。

九、课题研究的保障措施：

由本人负责，成立课题组，健全研究机构，做到研究任务，时间，人员三落实;同时确立制度，制定课题管理程序，规范学习、研究制度以激励为杠杆，激活教师研究热情;经费保证:设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的外出学习、开展活动等的经费来源;技术保证：聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等;课题研究与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。

十、课题研究的成果形式

课题实施方案;

积累课题研究活动中的教学课例、教学设计、论文等成果，汇编成册;

8.初中数学课题研修总结报告 篇八

一、课题名称

有效培养学生数学语言表达能力，促进合情推理能力养成二、课题的提出

《新课程标准》在重新审视传统几何教学目标的基础上对证明重新提出了明确的要求：“能通过观察、试验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明或举出反例”，“从几个基本事实出发，证明一些有关三角形、四边形的性质，从中体会证明的必要性，理解证明的基本过程，掌握用综合法证明的格式，初步感受公理化思想”。

学生要通过义务教育阶段的数学学习，“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力”。而培养学生逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的。语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达，而语言的发展又能促进学生思维的发展。因此，在数学教学中教师应创造条件让学生更多地说理。如：说定义、定理、法则、公式、过程、算理、方法、规律、题意、思路、数量关系、式义等，从而训练和培养学生的语言表达能力，从而达到发展学生数学思维的目的。

在日常教学中，我们经常会遇到这样的问题：学生能够想到问题的结论，但是不能说清思考的过程，不能讲清解决问题的思路方法。尤其是很多学生只重视问题的结果，却忽视了解决问题的过程。还有的学生会说不会写或会写不会说，渐渐地就走入了不敢说、不想说、不会说、不能说的误区。针对以上问题，我确定了“有效培养学生数学语言表达能力，促进合情推理能力养成”这一课题。

三、课题研究的目的、意义

课题研究的目的就是逐步探寻行之有效的初中数学教学方法，培养学生的口语表达及书面表达能力，以促进学生的合情推理能力，使学生养成有条理的思考问题，规范答题的习惯，力争使学生敢说、想说、会说、能说，培养学生自主学习、合作学习、探索学习的能力，不断提高课堂教学效率并适应中考改革的需要。

四、课题研究的方法

以实验操作性活动为主要形式，通过类比、归纳的方法，来使学生建立空间与平面的各种位置关系和数量关系，以达到发展学生空间观念和几何直觉的实验几何，逐渐摆脱欧氏几何的那种环环相扣的逻辑联系，以及严密抽象的演绎推理形式。

五、课题研究过程

（一）研究步骤

1、准备阶段：（1）学习和掌握初中数学课程标准中关于语言表达能力培养的要求。（2）研究学生语言表达能力的现状，语言表达能力差的原因。（3）制定研究方案

2、试验阶段：（1）在数学教学中寻求提高学生语言表达能力的有效策略。（2）实施具体方案。（3）反思经验与不足。

3、总结阶段：（1）根据课题研究，观察学生在语言表达方面的变化。（2）对课题进行总结，形成课题研究报告。

（二）实施过程

数学家波利亚说：“数学可以看作是一门证明的科学，但这只是一个方面，完成了数学理论，用最终形式表示出来，像是仅仅由证明构成的纯粹证明性。严格的数学推理以演绎推理为基础，而数学结论的得出及其证明过程是靠合情推理才得以发现的。”合情推理所得的结果具有偶然性，但也不是完全凭空想象，它是根据一定的知识和方法做出的探索性的判断，因而在平时的课堂教学中如何教会学生合情推理，如何用恰当的数学语言去表达出来，是一个十分值得探讨的课题。

首先，我对学生语言表达能力差的成因采取谈话法和问卷法进行调查。通过调查主要总结出四大成因：一是心理素质差，虚荣心强，怕答错或答不好而被同学或老师笑话。二是性格内向，不想或不敢表现自我，或没有机会发言渐渐封闭自我。三是对知识缺乏系统的理解，不能有条理的分析问题解答问题。四是没有严谨的学习态度，不会走就想跳……不会用数学语言规范答题。

可见，语言表达能力会直接影响学生的数学学习能力，也会间接影响学生的个人交往能力，及综合素质的发展。新课程加大了实验几何的内容。因为它更贴近学生的日常生活经验；同时降低了几何学逻辑严谨性的要求，使不同智力水平的学生，都可以从数学活动中获益；而且通过活动掌握空间性质，更易于培养学生的观察能力、实验能力、归纳类比，以及创造力等，这些明显的长处日益受到重视。下面我就结合新课程理念，结合学生语言表达能力差的成因，结合课堂教学谈一下自己的几点做法：

1、正人先正己，规范自身的教学行为。认真备课，课堂语言力争不拖泥带水，做到正确、科学、简练、规范、有条理，逻辑清晰，连贯。坚持使用数学语言授课，不口语化。板书示范有针对性，给学生以良好的引导，让学生从简单的模仿做起，逐步认识到答题规范的重要性，同时，板书设计要美观大方、简洁规范，让板书给学生以美的享受……从而不由自主的模仿。例如：在教学实际问题与二元一次方程时，我边板书边领学生总结了五字方针：设、列、解、检、答。学生按照这五字方针，就能较规范地完成类似的数学问题了。

2、创设学生语言表达的时间和空间。在进行数学教学活动时，教师如果只以教材的内容为素材对学生的合情推理能力进行培养，毫无疑问，这样的教学活动能促进学生的合情推理能力的发展。但是，除了学校的教育教学活动（以教材内容为素材)以外，还有很多活动也能有效地发展学生的合情推理能力。例如，人们日常生活中经常需要作出判断和推理，许多游戏很多中也隐含着推理的要求。所以，要进一步拓宽发展学生合情推理能力的渠道，使学生感受到生活、活动中有“数学”，有“合情推理”，养成善于观察、猜测、分析、归纳推理的好习惯。

3、注重学生对新知的经历与体验。教师在课堂上要积极营造轻松、民主的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用，让学生有展示、表达数学的权利和机会。如在学习“过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行”这一平行公理时，教师和学生一起通过画图、试验后，让学生归纳出这一公理，此时，教师要鼓励学生大胆地进行表述。在教师进行补充归纳后，学生对此公理中的“过直线外一点”、“有且只有”专业化的用语难以掌握可让学生读一读感受一下，领会其意义，或与同桌互相进行交谈。在充分给予学生“说”的机会的同时，教师逐步地要求学生答对所问，用词准确，语句完整，注意引导学生语言表达的准确性、简洁性、条理性、逻辑性、长期坚持下去，能让学生学好数学术语，用好数学术语，讲好规范的数学语言。有了亲身的体验和经历，学生才会有感而发，有话可说。

4、榜样力无穷，用学生去影响学生。数学教学中经常遇到用语言表达有困难的问题，我让那些具有示范作用学生先说，使其他学生在无形中感受到怎样去表述问题，怎样表达才有条理；另外，让那些书写规范的学生到前面板演，这样要远比教师一遍一遍的强调作用更明显。对于刚刚接触的问题，我让同桌之间，小组内的同学之间，在解答问题后，互相检查，指出对方的不足。在作业或试卷的解答中语言表达比较突出的学生，我让他们把自己的作品展示给同学，用他们的规范解答去影响其他学生。这样就激发了学生的兴趣，强化了对语言表达的重视程度。

六、课题研究的反思

传统数学教学中，就是以几何教学为主来培养学生的逻辑推理能力，以及学习数学证明方法的。长期以来，数学教学注重采用“形式化”的方式发展学生的演绎推理能力，忽视了合情推理能力的培养。应当指出，数学需要演绎推理，更需要合情推理。科学结论(包括数学的定理、法则、公式等)的发现往往发端于对事物的观察、比较、归纳、类比……即通过合情推理提出猜想，然后再通过演绎推理证明猜想正确或错误。演绎推理和合情推理是既不相同又相辅相成的两种推理形式。新课程中关于几何教学的处理发生了很大的变化，对于学生合情推理与证明能力的要求，也与过去有所不同。教学中要通过观察、猜想、实验、讨论、探究，最后再逐步引导到证明，这是一个完整的推理逐步发展的过程。

通过此课题的研究，大多数学生都达到了敢说，想说，会说，能说的程度。学生能够主动约束自己的语言表达习惯，力争规范。但是研究过程中还有困惑的地方，例如：如何做好口语表达向书面表达的过渡，如何把数学中的语言表达与其他学科整合起来，如何更好的照顾到那些超弱势群体；作为老师都希望能不断培养学生的表达能力，但时间从何而来？教学内容完成不了怎么办？若学生就是不肯说，该怎么办？

七、课题研究的成果

1、课题研究的方案及报告。

2、案例分析及论文。

八．课题研究的体会