电子信息本科论文

电子信息本科论文（共11篇）

1.电子信息本科论文 篇一

电子与信息工程学院 2011年本科教学工作质量报告

第一部分 教学工作基本情况

一、学科专业情况

电子与信息工程学院为佛山科学技术学院的二级学院，组建于2011年2月。现有教职员工99人，其中正高职称教师6人，副高职称教师30人，博士18人，硕士50人。设有学院办公室、计算机系、电子信息工程系、光信息工程系和计算机基础教学部等五个系部。

计算机系、电子信息工程系及光信息工程系承办计算机科学与技术、网络工程、电子信息工程、光信息科学与技术四个本科专业，年均在校生约1300人。计算机基础教学部承担全校非计算机专业计算机应用基础公共课教学任务。

电子与信息工程学院设有计算机技术实验室、电子信息技术实验室、光电技术实验室等三个专业实验室和一个计算机基础实验教学中心。

二、教学教务情况

在缺少一名教务员、个别专业教师严重缺编的情况下，全院师生克服困难、互相补位、团结一致，完成了全日制本科生1257人、成教生158人的教务日常管理工作。确保了学院正常的教学秩序，顺利完成了各项教学任务。

1、课堂教学、实践教学工作圆满完成

（1）一年来我们完成了全校6987名学生，189个自然班的计算机公共课的教学工作，老师们任劳任怨、勤勤恳恳地在四个校区开展教学。

（2）四个专业开设专业课程128门，专任教师师均课程开课数为3.5门。

（3）电子信息工程系、计算机系克服仪器设备陈旧、待报废仪器设备大量堆积等困难，按大纲要求开设出全部实验课程和实验内容，保障了正常的教学秩序；

（4）各个专业毕业论文、生产实习、课程设计等实践环节的教学活动都按照大纲要求认真进行。

2、完善各种教学文件资料

（1）按照学校要求，各系分专业制定了本科生毕业设计(论文)规范等教学文件。（2）补交了多份教学管理资料，解决了许多遗留问题。例如，10月份补充完成了130多份10版综合性、设计性实验认定表，涉及电子信息工程、计算机科学与技术、网络工程3个专业。

（3）各个系部、两办分工合作认真填写《2011年二级学院教学基本状态数据库填报表》，副系主任执笔撰写本科教学工作质量报告，以便了解学院的教学运行情况。

3、认真开展教学检查

（1）成立学院层面和系部层面两级教学检查小组，各负其责地开展期初教学检查工作，检查内容包括：课表时间、地点安排，教材发放，教学秩序，以及教学资料归档情况，发现的个别问题及时进行整改，统一要求。

（2）在期中教学检查期间，以院系两级领导深入课堂听课为抓手，狠抓教风、学风建设，为提高教学质量尽最大的努力。听课活动的开展，一方面强化了教师的教学质量意识，促进了学生考勤工作的进行；另一方面也发现了一些问题，学院将针对存在的问题，采取有力措施加以解决。

4、积极开展教学研讨交流活动

（1）积极组织师生座谈会，广泛听取老师、学生关于教学方面的意见、建议，集思广益，促进教风学风建设。

（2）积极开展校内外培训、交流、参观学习活动。组织系部主任、实验室主任、实验室管理人员等赴广东海洋大学、华南理工大学、华南农业大学参观学习；组织全体实验技术人员到理学院参观广东省物理实验教学示范中心，参观化学与化工系的实验室。

（3）积极开展教育研究活动。学院获得“2010年度广东省高等教育教学成果奖培育项目”2项，出版教材2部，发表教研论文14篇；申报第十一届校级教学成果奖7项；在2011年广东省高校大学计算机课程教指委年会暨计算机课程教学研讨会上，计算机基础教学部夏树发老师的论文“《Visual Basic程序设计》课程立体化教学资源的建设与实践”获论文二等奖，并在会上演讲交流。

（4）积极动员青年教师参加“精彩一课”的展示活动，在活动中，大家互相交流和学习，收获很大。（成立前完成的）

三、实验室建设与设备管理

1、积极做好实验室日常管理工作

（1）积极配合设备处做好各项常规工作，充分利用设备处提供的实验室综合管理系统，建设各专业实验室网站，加大实验室管理的信息化程度，收集实验室的运行数据，统一档案管理，为实验室建设提供可靠资料。

（2）充分合理地使用实验维持费，达到既保证实验开出率100%，又不浪费耗材。提高了固定资产帐物卡相符率、仪器设备完好率、大精仪器使用率、低值耐用品帐物相符率，重点完成淘汰仪器的报废工作，以及损坏仪器的维修工作。

（3）落实实验室管理人员坐班制度，制定各专业实验室安全守则，确保实验室安全，确保师生人身安全。

2、加强实验队伍建设

（1）组织实验室人员参加校内外培训、同专业教师之间的学习交流和校外高层次实验室的参观学习活动。组织系部主任、实验室主任、实验室管理人员等赴广东海洋大学、华南理工大学、华南农业大学参观学习。组织全体实验技术人员到理学院参观广东省物理实验教学示范中心，参观化学与化工系的实验室。

（2）组织召开实验室建设与管理工作专题学习交流研讨会，实验室主任、副主任、全体实验室管理人员等人员参加会议，对实验室建设工作进行详细布置，责任落实到人，全体实验管理人员积极行动，达到了以评促改、以评促建的目的，实验室面貌焕然一新。

3、积极开展实验建设

（1）积极申报实验室室建设项目，2011年度争取到两个学校投入建设项目：IT技能测评系统和分布式显示教学系统建设（9.895万元）、网络安全与网络管理实验室建设（69.5万元）。

（2）利用学院启动经费投入60多万元进行实验室建设：《电子系统设计》实验室与《嵌入式系统设计》实验室建设（34.636万元）、光电子器件与光电显示实验室建设（23.96万元）。

（3）完成了4个“2009年实验室建设项目”的验收工作，其中3个项目获得100分，占学校6个100分项目的一半。

4、加强实验室开放

（1）加大实验室开放力度，为学生开展课外科技活动、课外学术活动提供好的实验场地和实验设备，促进应用型人才培养。

（2）广泛发动教师指导学生申报实验室开放基金，递交申报书30余份。

第二部分 教学工作亮点

一、根据人才培养计划，着力进行课程建设和实验室建设

2010版人才培养计划的修订，目标之一就是加大人才培养目标定位与学校办学定位及办学理念的符合程度，培养具有引领意识、创业精神和实践能力的应用型高级专门人才。为了实现这一目标，电信学院根据学科特点以及佛山市产业行业发展的需要，利用学院启动经费投入60多万元进行实验室建设：《电子系统设计》实验室与《嵌入式系统设计》实验室建设（34.636万元）、《光电子器件与光电显示》实验室建设（23.96万元），积极申请学校专项经费建设《网络安全与网络管理实验室》（69.5万元）。2011年主要建设的课程有《电子系统设计》、《ARM技术原理及应用》、《计算机网络安全技术》、《网络攻击与防御技术》、《网络管理》和《光电信息与技术实验》，通过这些课程建设，能更好的培养应用型专门人才，更好地满足佛山市产业发展对应用型人才的需求，对学生就业和学科专业今后的发展都具有深远意义。

二、继承和发展一系一品牌的优良传统，学生科技竞赛捷报频传

2011年下半年，学院学生科技竞赛捷报频传！我院学生参与“全国电子设计竞赛”、“全国计算机仿真大赛”、“全国电子专业人才设计与技能大赛”、“广东省大学生物理实验设计大赛”等全省、全国很有影响力的科技竞赛中，共14项获得省级以上的奖励，国家级8项，其中包括国家级一等奖2项，二等奖4项、三等奖2项。

三、以交叉监考和学院巡考为抓手，严抓考风促学风

考试是指挥棒！考试纪律不严格要求，良好学风就成为无本之木、无源之水。通过教师座谈会、学生座谈会，学院院务会，征求大家意见，一致同意严抓考风促学风！采取的具体措施包括交叉监考和学院巡考。虽然这并不是什么新举措、新思路，而且实施起来会加大学院的工作量，会增加教务员排考的难度，但是是行之有效的方法，我院还是克服困难，一步一步推进落实，在全体师生之间再次宣讲考场纪律、监考要求、巡考要求，为从严要求监考、参考造好舆论氛围。

四、院系两级领导随机听课，深入实验室，掌握一手资料

教育质量是高等教育的生命线。学院院领导带头，院系两级领导广泛参与，随机深入课堂，广泛听课，了解一线的教学情况，对学生学习态度、出勤情况、课堂纪律情况、教师备课情况、课堂教学组织情况、课堂授课情况等都有了深入的了解，也发现了不少问题。针对这些问题，目前学院正在广大老师之中征求意见，对一些具体环节进行要求，对不按要求完成各教学环节的教师或教辅人员将实施一定的惩罚，以提高老师的责任心，对学生的旷课、逃课等违纪行为进行全面监控，严把质量关。

第三部分 教学工作存在的问题及整改措施

一、学院学习氛围不浓，学生到课率低、学风建设面临考验

汇集院系两级班子听课收集的信息，目前教学中最严重的问题是学生学习“松、散、懒”，一些学生缺乏学习兴趣和热情，存在逃课、上课不听讲、抄袭作业、对学习感到厌烦等现象，部分学生沉迷于网络游戏，黑白颠倒，无心向学。各个专业、各个年级都存在迟到、逃课的现象，特别是毕业班，学风差，到课率低（甚至不到50%），严重影响教师的教学积极性，严重影响教学质量。

造成这一现象的原因很多，为了解决问题，这里主要从学院和学校内部、从自身来查找原因。

首先，学生考勤单靠副班长，势单力薄，孤掌难鸣，形同虚设，如何加强考勤，将考勤落到实处是解决问题的关键。不形成实实在在考勤风格，学风就难以真正好转。

其次，老师只管传授知识，只教书不育人，对学生迟到、缺课、打瞌睡、玩手机等现象视而不见，这种现象愈演愈烈。究其原因，制度不容忽视，其中学生评教成为主要诱因。现在靠学生给老师打分来评定教学质量优秀奖，有可取之处，但弊端也很明显，部分责任心不够或者追求眼前利益的老师为了避免学生打低分，就尽量讨好学生，迎合学生，教学内容上偷工减料，课堂纪律放任自由，利用部分学生并不好学的弱点，师生相互包庇，共同偷懒。导致发展到学生对严格要求的老师提各种不合理要求，进一步侵蚀认真教学的教师队伍，这是非常危险的现象。如何科学评教，是否有更好的、切实可行的方法取而代之，是目前全院教师普遍关心的问题。

再者，考试纪律有待进一步加强，特别是毕业前补考严肃性不够。许多学生已经把补考当成一件最正常不过的事情，不以补考为耻，而且对补考，特别是毕业前补考存很大的侥幸心理，认定学校为了追求毕业率会在毕业前补考中“大放水”，严重影响了良好学风的形成。

另外，学生宿舍断电的管理，特别是网络的管理不够严格。学生缺课、上课打瞌睡，一个很重要的原因是晚上玩得太晚，严重影响了晚上的睡眠，要么早上起不了床，要么勉强跑到课室继续瞌睡。

二、课堂教学（含实验课）教学质量滑坡、需要积极应对

2007年本科水平评估以后，学校虽然每学期都派遣了教学督导，但是督导的听课面和检查深度有限，加上学校没有组织大型的、全面的教学方面的检查，课堂教学质量或多或少出现一些滑坡。

特别是现行的业绩分配方案，教学方面统计的主要是工作数量，对质量如何缺乏明确要求和考核。学生对部分课程教学存在诸多不满但是无处控诉；教学管理部门没有和学生建立畅通的沟通渠道，对课堂教学的实际情况需要更深入的实地调查、考察才能有真切的感受。

十二周以后开始的座谈、走访、听课、看课活动，看到了许多兢兢业业、认认真真备课上课的老师，也发现了不少备课不足、上课敷衍塞责的现象。特别是对学生的教育，对学生课堂纪律的要求、课堂组织管理，不少老师没有尽到教师的职责，放纵学生的违纪行为。教师的听之任之，助长了学生迟到、缺课的气焰和厌学的情绪。

学院课堂教学中存在的另外一个问题是课程实验师生重视不够。许多学生看到课程实验在课程成绩总评中仅占10%或20%，就错误地认为课程实验不重要，实验课爱来不来，到场了也不积极动手实验，严重影响课程实验的正常开展。当然，部分任课老师没有严格要求也是一个重要的原因。需要彻底地改变这种现状。

三、部分专业缺编严重、师资薄弱，人才引进刻不容缓

光信息工程系仅有9位教师和1位实验员，8个专业班级的班主任工作、理论课教学、实践环节教学，再加上指导学生科技竞赛活动，老师的任务非常繁重，如果再有教师工作调动或请病假，将严重影响光信息科学与技术专业的正常教学活动。而人事处裁定学院处于超编状态，基本冻结了学院的人才引进计划，使光信息专业的老师倍感无助，影响学科建设和专业发展。

电子信息工程系师资一直是专业发展的薄弱环节，高级职称人数少，双师型教师少，教学科研力量薄弱。近三年来，电子信息工程专业只晋升一名教授，无人晋升为副高职称。要通过培养和引进优秀人才，造就一支学历结构、年龄结构、学缘结构、职称结构合理的队伍，保证这支队伍在今天的竞争中拥有优势，在未来仍然有持续的发展后劲。目前，在现有人事分配制度下，有人抱怨体制，有人安于现状，有人忙于应付，并没有真正起到激励作用。需引进高层次人才和高层次研究团队来带动和改变现有风气，使老师获得成就感和对学校的认同感。

四、实验室建设管理差强人意、仪器设备陈旧落后

实验室建设经过长期不懈努力，取得一定成绩，特别是计算机基础实验教学中心，各方面管理要求比较规范，2009年建设项目验收也取得很好的成绩。但是放眼学校，放眼省内兄弟院校，感觉差距还很大、很明显，特别是计算机技术实验室、电子信息技术实验室和光电信息与技术实验室三个专业实验室，存在明显的缺陷和不足。

共性的问题是仪器设备更新太慢、待报废仪器设备严重堆积，挤占实验室有限的空间。计算机系和电子系几乎都有一个房间专门用来堆积待报废仪器，有些仪器甚至是上个世纪80年代的产品。

计算机技术实验室开设计算机科学与技术和网络工程两个专业的专业实验，但是实验室建设严重滞后，许多实验本应动手对硬件进行操作，但是由于仪器设备缺乏，实验老师为了保证实验正常开设，只好采取软件模拟的方法来凑数，造成4门课程实验都是由同一位老师在同一仪器上模拟完成，老师苦不堪言，学生对实验也是毫无兴趣，学生甚至趣言“老师，我以后挣了钱，一定先捐钱给计算机技术实验室更新设备，造福学弟学妹！”

电子信息工程系的EDA技术室（致416室）从创立伊始至今已有10多年的历史，主要实验设备仪器为国产联想PC机46台，EDA实验开发装置46台，均购置于1999年，现在主要部件及结构已经损坏，不能达到最低使用要求，准备申请报废；由于实验室年久未使用，原实验室内部装修的所有的木板内发现了很多白蚁，对房屋安全和师生安全是一个极大的威胁。目前该实验室亟待进行重新规划设计改造，改造成为电子系统设计、嵌入式系统设计实验室。

实验室技术人员在教学钻研、教学成果总结申报方面有待加强。根据最近一次实验室系列老师教学成果的统计数据，除了光电信息与技术实验室按要求完成了以外，其它3个实验室都没有达到要求的数量水平，甚至有2个实验室一年来教学成果一片空白，不仅影响年终考评，而且影响实验室和学院的形象，需要在下一年和以后的工作中，着手着力进行教研论文写作、自制实验仪器开发、教学成果申报等工作。

五、教学团队建设亟待加强

无论是教学还是科研，多数老师都处于单兵作战阶段，申报项目时，临时组织团队，在项目的执行过程中，团队成员并没有起到实质作用。

要加强教学和科研团队建设，不仅仅是一个团队名单，而是在课程建设和科研项目中彼此分工明确，相互协作，取长补短，这样才能带动大家的积极性，使年轻老师得到最大程度的锻炼和成长。

六、具体措施

针对教学中存在的一些问题，学院正在讨论修改《电子与信息工程学院教学事故的界定及处理办法》，通过制定细化的、可操作性强的规章制度来规范教学，达到提高教学质量的目的。该办法是在学校教学事故界定及处理办法的基础上细化、增加条款而得到的，待讨论通过后实施。（具体内容由于还没有最终定稿，暂时不宜提供，请原谅！）

电子与信息工程学院 20128

年1月5日

2.电子信息本科论文 篇二

电子信息工程专业是一个电子和信息工程方面的较宽口径专业,是一门应用计算机等现代化技术进行电子信息控制和信息处理的学科,主要研究信息的获取与处理,电子设备与信息系统的设计、开发、应用和集成。该专业要求学生掌握信息获取、处理的基本理论和应用的一般方法并具有设计、集成、应用及计算机模拟信息系统的基本能力。随着社会信息化的深入,各行业都需要电子信息工程专业人才。作为培养这一专业人才的高等学校来说,如何提高学生理论、实践水平及创新能力,是目前就业形势严峻形势下急需思考的问题。

1 存在的问题

在信息时代,新技术、新软件、新算法和新产品不断涌现,部分现行教育方法和理念已经无法适应这些新变化,导致毕业设计过程中出现了很多问题,在一定程度上阻碍了学生自我创新能力的培养。以我校电子信息工程专业本科生为例,存在的问题主要有以下几点:首先,学生对毕业设计的重要性缺乏足够的认识。在毕业设计过程中,指导教师、班主任和辅导员都会反复强调毕业设计的作用和意义,但大部分学生并没有在主观上对这个问题引起重视;对指导教师的工作安排不认同,不愿付出时间和精力去完成老师安排的工作[1]。其次,部分有积极性的学生,在涉足设计工作之初对需要解决的问题缺乏足够的认知,遇到困难往往畏缩不前、应付了事,使毕业设计流于形式[2]。如何采取有效措施,使毕业设计走入良性轨道,是广大教育工作者需要研究的重要问题。

2 原因分析

1)重视程度不够。

自1999年以来,随着逐年扩招,学生数量逐年增多,学习能力上的两极分化较为严重,而就业的压力又不断增加。我校电子信息工程专业1999年招生人数比1998年翻了近一倍,此后每年招生增加近20%,但是就业率却由1998年的100%下降到近几年的90%左右。这些改变,致使高校在毕业设计的要求上有所放松[3],以至于部分学生忽视毕业设计在大学学生能力培养中的重要性,仅以及格为学习目标,少数人甚至仅用1~2周撰写论文敷衍了事。毕业设计论文质量不高,整体水平下滑,进入一个难以跳出的恶性循环。

2)时间难以保证。

在完成毕业设计的同时,学生还面临着就业、考研等对其未来发展至关重要的问题。部分学生在毕业设计期间会有多门课程需要重修或补考,或者还需要修读几门课程以达到毕业要求[4]。这些都会占用学生做毕业设计的时间,使毕业设计受到影响,导致论文水平下降。

3)毕业设计题目陈旧。

知识更新速度的加快,要求毕业设计必须跟上这种变化,毕业设计题目需要推陈出新,在突出综合运用所学知识能力的同时,加强创新能力培养在毕业设计过程中的比重[5],而毕业设计题目陈旧的问题在很大程度上影响了毕业设计的工作质量。

3 加强毕业设计环节的建议

3.1 实施导师制,因材施教

本科生在低年级需要完成从中学学习模式到大学学习模式的转变,同时还需完成基础课程学习任务。这一阶段是培养学生自主学习能力的重要阶段,在辅导员和专职、兼职班主任的配合下,再辅以授课教师的定期指导,这一阶段任务可以较好地完成。学生进入专业课学习阶段后,具备了初步进行专业基础课程研究性学习的能力,可以考虑全部或者部分配备学业指导教师。

所谓部分配备导师是秉承因材施教的理念,与学生不同层次的需求相结合,为学习成绩排名前30%和后10%的学生配备指导教师。其中,前30%的学生大多要进入研究生学习阶段,这部分学生自主学习能力强、学有余力,且有较强的学习热情,但由于经历所限对学习和工作的发展规划不够明确,为这部分学生配备有一定经验的专业指导教师可以帮助他们制定个性化的发展规划,以期达到“加强基础、拓宽专业、培养能力、提高素质”的目标。这种方法加强了人才培养过程中的柔性机制,通过支持学生个性化发展,实现培养学生创新精神和实践能力的目的,在这部分本科生高年级开始时,就培养其科研实践与创新能力,为毕业设计质量的提升打下扎实基础。

学习成绩排名后10%的学生,自主学习能力较差,需要有人不断鼓励、督促和检查,仅仅依靠辅导员与班主任是无法完成的。由专业导师进行“一对一”管理,加强了指导力度,可以使这部分学生在专业课程学习过程中不仅不掉队,甚至能够发掘潜力、增强信心,一举摘下后进学生的帽子。

仅仅为部分学生配备学业指导教师的主要原因是目前符合要求的教师数量不足、指导学生的工作量难以统计核算,以及相关配套制度不完备等。总之,这种“抓两头,带中间”为部分学生配备导师的思路,在推动毕业设计整体水平提高的实践中已经表现出积极的促进作用。

3.2 结合创新环境与实践环节,加强创新能力的培养

本科电子信息工程专业学生在高年级有机会参加一些校级、省级甚至国家级创新活动,如“五四”杯、数学建模大赛、电子作品竞赛等活动。在这些活动中,学生在教师指导下完成立项、答辩、设计、实验和结题,可以初步了解科研工作基本的模式与流程。此外,很多学校已经具有配备先进仪器设备的创新实验环境,学生可以申请进入创新实验室,在教师的指导下实现一些高于平时实验课程水平的设计任务。通过这些与理论课相结合的创新活动,学生可以发现自身在学习过程中的不足,有效地培养学生主动学习的能力,促进学生个性化发展。

3.3 结合推荐免试工作,实现本硕毕业设计一体化

每年9月末,推荐免试攻读硕士研究生的人选基本确定,这批学生是大学生中最“轻松”的群体,也是毕业设计工作中最有发展潜力、可以发掘的学生,这批学生可以从10月份开始即与其硕士指导教师讨论并确定本科毕业设计题目,甚至硕士论文题目。硕士指导教师可以提前进入角色,如能使本科和硕士论文内容结合在一起,则既可以使学生直接参加科研工作,又可以使学生在本科毕业设计的完成过程中提高论文质量。该类学生今后要在导师指导下完成本科、硕士两个毕业设计,参加到指导教师承担的科研工作中,可以提前进入指导教师的科研工作环境,与项目组成员一起工作,与团队中的人员进行沟通。本科论文与硕士论文具有一定的连续性,本科论文内容多是教师在已有研究工作的基础上确定的,而学生应在已有成果的基础上再深入做一些工作,取得一些成果。当学生进入硕士阶段,对于所做题目已有较充分的了解,并且由于本科毕业论文与硕士学位论文具有一定的连续性,可以激发学生学习的主动性与积极性,对于两个过程均有一定的提高。

4 结束语

综上所述,由于本科生的培养方案注重基础,本科课程设置在大学前3年半的学习过程中,多数都注重夯实基础,拓宽其今后就业渠道,因此,在毕业设计教学环节,如果与科研相结合并注重创新,就必须在某技术领域进行深入的研究。只有在过去3年已建立的学习能力与课程基础上进行更高层次的教学,才能在3~4月的毕业设计中很好地完成任务。在选题过程中可以充分尊重学生的愿望,使学生做其感兴趣的题目,从而激发学生自主学习的兴趣,充分发挥学生学习的主观能动性。如果可以充分做到将8个月的本科毕业设计与两年半的研究生培养充分结合,我们相信不仅本科毕业设计水平可以上一个新台阶,而且研究生论文水平也会提高。毕业设计水平的高低对于学生今后走上工作岗位充分发挥能力、尽快适应新的工作都具有深远的影响。

摘要：人才培养是高等学校的根本任务,毕业设计是检验该项任务完成效果的主要手段。以电子信息工程专业学生为研究对象,提出一种本科生导师制与创新活动相结合的新型培养模式,分析该模式对促进学生科研综合能力与个性共同发展、营造有益于学生成长的学习氛围所起到的积极作用,论证该模式在提高本科毕业设计水平方面的必要性与可行性。

关键词：创新,导师制,毕业设计

参考文献

[1]刘波粒,刘泽军.浅析本科生毕业设计(论文)质量滑坡的原因与对策[J].中国高教研究室,2007(7):89-90.

[2]陈德玲,刘东燕,张国实.研究型大学本科人才培养方案构建的探索与实践[J].中国大学教育,2007(8):63-65.

[3]石博强,曲世琳.在本科生毕业设计中加强创新能力的培养[J].中国冶金教育,2006(4):72-73.

[4]罗中明,李永波.以导师制促本科生毕业设计质量提高[J].黑龙江教育学院学报,2008(5):36-38.

3.电子信息本科论文 篇三

【关键词】地方高校 信息专业 课程建设 人才培养

【基金项目】湖南省普通高等学校教学改革研究项目（湘教通[2014]247号）；吉首大学教学改革重点项目（2014SYJG011）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0033-01

吉首大学作为武陵山片区唯一的一所综合性大学，肩负着立足于服务地方经济与社会的发展，培养为地方经济建设服务在信息领域从事方面具有创新精神与工程素养的应用型高级工程技术专业人才的重任。

随着西部大开发和促进中部地区崛起两大战略的深入实施，中央于2011年制定了《武陵山片区区域发展与扶贫攻坚规划（2011-2020年）》[1]，从战略高度科学描绘了基于“天-空-地”立体化、全方位的武陵山片区的通信信息化建设与发展思路，必将对该地区的经济建设和发展产生深远的影响。基于这个背景，作为武陵山片区唯一的综合性大学，我们秉承为地方经济发展服务的优良传统，积极探索信息工程专业的综合性改革思路和模式，切实提高人才培养质量，更好地服务于国家经济建设发展战略举措，助推武陵山片区的建设和发展。

在学校“优化结构，丰富资源，提升质量”的课程建设总思路的指导下，我院全面系统地推出对课程体系进行优化的各种课程建设举措。

一、构建多元化人才培养模式

结合信息化建设纲要，以通信信息技术发展需求为导向，不断优化完善我校信息类专业 “按大类培养、多方向分流”的人才培养模式，以创新实践能力培养为核心，进一步完善各专业技术方向人才培养方案，形成多元化的人才培养模式。

二、优化专业课程结构

1、增设专业方向课，加强课程群建设。

各专业设置两个以上专业方向，并按专业方向的内涵，增设新的课程群。如通信工程专业下设信号与信息处理、无线与多媒体通信两个专业方向，并于2013年新增物联网专业方向。通过对“通信基础理论”、“无线通信技术”、“宽带通信技术”三个核心课程群的建设，紧密联系通信信息技术的发展特点，进一步理顺各个课程群中课程之间的关系，优化教学内容。

2、优化课程模块，加强课程资源整合力度

在公共基础课、学科基础课、专业必修课、专业先修可4大模块的基础上，进一步充实通史选修课模块，增设创新创业课程群，对学科基础课与专业必修课区分度不大的课程进行整合。如大学物理教学中电磁学和光学部分的内容是无线通信和光纤通信理论的基础；高等数学中复变函数和积分变换，在信号与系统及数字信号处理中占及其重要的地位；而概率论、随机过程等工程数学的内容更是现代通信技术的重要基础。为此建立模块化的课程体系，通过课程群建设的尝试，达到整合课程资源、增强知识连贯的目的[2]。

三、强化实践教学环节，加强学生实践创新能力的培养

信息类专业一贯重视学生专业技能的培养，有专门的校内学生专业技能培训场所，如电子电工实习基地、计算机应用技术实习基地，针对电子设计大赛、嵌入式系统设计大赛和程序设计大赛等制定了专门的培训计划。专业实践教学平台主要包括专业基础实践平台、专业技术实践平台和校外实习基地三部分，具备良好的实验教学环境。在此基础上，依照新的人才培养方案，进一步加强实践教学环节，进一步完善实验室硬件环境建设，为加强学生实践创新培养提供良好的软硬件环境。

1、对现有的实验项目和内容做出相应的调整和改革，增加设计型实验和综合创新型实验，通过实验室的全面开放，提高实验室的利用性，建立适应培养创新能力的实践教学体系。

2、进一步加强校外实习实训基地的建设，建设不同实习内容和层次的专业实践基地；与签约单位共同进行实践教学课程体系与教学内容改革研究，建立校内和校外实践教学有机结合、相得益彰的实践教学新体系。

3、构建大学生实践创新能力培养机制

①在政策上鼓励教师指导学生参加实践创新活动，对实践创新活动中取得成绩的师生进行奖励；将教师指导实践创新活动的成果纳入岗位考核与植物、职称晋升的考核、评价体系；对获得奖励的学生，可申请免修相关选修课程。

②同时，学校成立大学生科技实践创新中心，为学生自主学习、自主创新、自主管提供平台。重点研究基地、重点实验室、产学研合作基地向本科生开放的政策，形成了校内外多平台多元一体支持大学生实践创新能力培养的格局。

③另外，建立项目带动，以赛促学的培养模式。通过“大学生研究型学习与创新实验项目计划”、“本科生科研项目计划”、“国家级、省级教学科研平台开放项目”等带动本科生参与科技创新实践。积极组织学生参加科技学科竞赛，近年来都获得不错的成绩，2014年学科竞赛成绩硕果累累，获得第十届湖南省大学生ACM程序设计大赛冠军、ACM程序设计赛亚洲区域赛银牌等竞赛奖励。信息科学与工程学院在全院范围形成了以赛促研、以赛促学的良好学风。

吉首大学电子信息专业是以“厚基础、宽口径、高素质”为人才培养目标，服务武陵山片区区域发展与扶贫攻坚的特色专业。通过近年来实施的课程建设改革、与人才培养模式的改革实践，为吉首大学在武陵山区树立了的良好口碑，培养出一批具有良好的科学素养和具备比较全面的专业知识和专业技能，能在各类单位从事信息通信领域的各项工作，具有创新意识和创新能力的高级工程科技人才。

参考文献：

[1]黄永忠. 《湖南省武陵山片区区域发展与扶贫攻坚实施规划（2011—2020年）》内容摘要[J].民族论坛（时政版），2013，（2）：73-76

4.电子专业本科毕业论文 篇四

[摘要]根据大学生电子设计竞赛的内容及特点， 强调电子设计竞赛的目的是培养学生实践创新能力和团队协作精神。 针对电子专业课程设置的特点， 提出了加强学生实验的动手能力、增加综合型和创新型实验项目、利用EDA仿真技术等具体措施，为学生参加电子设计竞赛奠定基础。

[关键词] 电子竞赛;实践教学;创新能力

全国大学生电子设计竞赛是面向全国大专院校开展的科技创新活动，挑战杯、创新杯及大学生创新性实验等项目规模已逐步加强，在高校的影响力也越来越大。这不仅能培养学生的创新精神，更重要的是能为学生毕业后的就业奠定良好的基础[1]。

一、电子设计竞赛的内容与特点

全国大学生电子设计竞赛每两年举办一届[2]， 几乎在校的三四年级学生都有机会参加一次竞赛。竞赛的内容主要就是通过模拟、数字电路专业课的学习与实验，参考有关资料设计与我们生活和学习密切相关的应用电路。学生经过对电路的设计、仿真、安装、测试，进行一次创新训练，从而展示自己的作品，最后评出一、二、三等奖及部分优秀奖。电子设计竞赛的主要特点是: 实践性和综合性强，涉及的知识面广， 不但包括模拟电路、数字电路的基础知识，还涉及到一些专业选修课的内容。[3]这样就鼓励了学生学习选修课的积极性，比如传感器技术、电子测量、电子工艺、EDA仿真实验等专业的选修课[4]。设计手段可采用传统的实际动手方法，也可以采用现代化的电子技术设计方法，如EDA辅助设计，可大大促进参赛学生理论知识的升华和实践动手能力的提高[5]。

二、电子设计竞赛中的典型实例

1. 用电子技术开发中学物理实验

基于普通中学物理器材的笨重、价格昂贵、操作复杂、可靠性差、实验效果不明显，难以引起学生的兴趣这一缺陷，我们指导学生以LED发光器件为核心，将其低功耗、低成本、不易损坏、使用寿命长的发光二极管应用于中学物理实验中。这样，一方面能提高学生的学习兴趣与动手能力，另一方面改进了中学物理实验教学，提高了实验教学水平[6]。

如图1中的上图是一个欧姆定理原理实验图，下图是一个多功能信号测试原理图，图2是测试欧姆定理的显示效果图。如果将上图电路的输出接入下图直流输入端M1、M3端，改变电源电压的大小或者滑动变阻器的大小时，通过LED2一组两只发光二极管的发光亮暗，可以观察到电流、电压以及电阻之间的关系，从而通过实验演示验证了欧姆定律I=V/R的关系。

图2的测试电路不但可以测试欧姆定理，还可以测试中学物理实验所有信号的电路，比如进行电磁感应现象测试，交直流电信号的测试，音乐电平信号的测试;变压器原理的测试等等。

2. 单双向可控硅导通特性的模拟演示实验装置

图3是单双向可控硅导通性能演示实验装置原理设计图，图4是单双向可控硅导通性能演示实验效果图，每个图的左半部分由电源、可调电阻及电容组成一个充电回路，右半部分的可调电阻、电容、双向二极管、可控硅组成一个触发电路及可控硅导通回路[7]。导通后的显示效果是用555多谐振荡器和CD4017十进制计数器联用，555用作时钟脉冲发生器送到CD4017的CP端，使CD4017计数器的十个输出端随输入时钟的加入，依次出现高电平，故LED0——LED9依次点亮，则形成“单双向可控硅导通”模拟显示电路。它演示的动态效果非常生动地揭示了可控硅触发导通的特性，很具有创新性及说服力。

这种新颖独特的演示教具一方面将理论知识和实际电路联系起来，便于学生理解其内部特性，另一方面培养了学生的动手能力，为激发学生的创新思维打下了坚实的基础[8]。另外，这种教具还可以很好地用于课堂教学的实验演示，便于教师进行课堂教学时的讲解。

制作这种教具的方法是：选择一大小合适的盒子，将控制电路图按比例大小安排在盒内，使整个所需电路图都能附在盒内，然后在需要安装元件的地方钻孔安装元件，把焊接好的流水灯电路板安放在盒内，再把输出的每只发光二极管按照点亮的顺序用引线安排在单双向可控硅电路的导通回路，内部安装好后，盖上盒盖，在发光二极管相对应的盒面位置画上可控硅的导通原理示意图，安装好控制开关及电源就可以演示。

三、结语

通过上面的实例，充分说明了电子竞赛不单单是一次竞赛活动，而是和我们学习的专业知识紧密相关。它是检验学生理论知识的量度尺，是培养学生实践创新能力的必要措施[9]，能让学生在自主设计、动手动脑的过程中，体验到创新的乐趣，从而增强了他们学习的兴趣。通过竞赛促进了教师的实验教学，反之，实验教学又加强了学生的创新精神[10]。学生们可以借助EDA技术，首先进行电路的仿真，然后进行设计、安装、测试，虚实结合，环环紧扣，通过自主创新，可以创作出各种电路，为他们毕业后的就业打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 徐彬，杨丹，李晶皎.竞赛式教学在电子技术基础课程实验教学中的应用[J].实验科学，(5)：181-182.

[2] 宋智，车仁信.结合电子竞赛开展实践教学的研究与实践[J].实验科学，2008(6)：174-175.

[3] 赵青云，杨培林，黄朝艳.基于电子设计竞赛的电子专业教学研究[J].中国科技信息，2010(1)：279-280.

[4] 姚有峰，赵江东，汪明珠.从电子设计竞赛谈电子类实践教学改革[J].实验技术与管理，(7)：111-132.

[5] 刘韵，余魅.开展电子设计竞赛 培养学生的创新能力[J].实验科学与技术，(8)：121-122.

[6] 冯忠耀，罗惠霞.大学物理实验[M].北京：机械工业出版社，2009：247-250.

[7] 徐长军，王峰，等.双向可控硅的设计及应用[J].电子产品世界，2008(12)：33-35.

[8] 杨兆民.高校物理实验课程的构建与改革[J].实验科学，，(2)：14-17.

[9] 王喜鸿，王良成，周密.论以科学竞赛促进理工科学生实践创新能力的提高[J].实验科学，2011(4)：1-3.

5.电子商务本科毕业论文 篇五

摘要：高校电子商务系统业务的复杂性以及信息安全级别要求高导致其软件开发难度增大。本文使用统一建模语言对高校电子商务系统进行合理的建模。实验表明该方法是解决高校图书电子商务系统开发复杂性的有效途径。该方法在降低了系统开发风险的同时，能够保质保量地完成高校图书电子商务系统的正确实施。

引言

随着万维网和高校内部网络技术的日益发展以及电子商务系统应用范围的逐渐扩大，电子商务系统的开发也愈益突显其现实重要性。如何能够将二者结合，设计研发一个功能强大、且性能先进的高校图书电子商务系统，已经成为时下电子商务系统在高校应用研究领域内亟需解决的一个重要课题。

高校图书电子商务系统有其自身的鲜明特点，而且电子商务系统的复杂性亦导致其软件开发难度增大。首先，电子商务系统协同关系复杂，系统涉及到银行、海关、税务、物流等多个企事业单位的协调配合。其次，系统信息数据转换方式比较复杂，涉及到多种通讯协议、数据格式的转换以及相互之间的跨系统传递和调用。另外，购买者通过高校图书电子商务系统发生的付费购买活动都是在网络中开展和进行的，银联数据信息及个人通讯信息的处理和交换都是由电子商务系统自动来辅助完成，因此电子商务系统对于信息准确性、安全性均提出了较高的要求。业务的复杂以及信息安全性的高要求，使得高校图书电子商务系统的软件开发面临一定的挑战。而经过研究分析可知，使用UML建模技术对高校电子商务系统进行科学合理的正确建模则是针对高校图书电子商务系统开发复杂性的有效解决途径。

1、UML 建模语言

UML统一建模语言，又称标准化建模语言，始于的一个OMG标准，是一种支持模型化和软件系统开发的图形化语言，能够为软件开发的所有阶段(包括从需求分析到软件构造部署)提供模型化和可视化的基础技术支持[1]。

UML主要由用例图、静态图、行为图、交互图和实现图组成[2]。在此，对各种图类的功能分析作如下论述。

(1)用例图(Use Case Diagram)，主要是从软件使用者的角度来描述软件系统所需的全部功能，并将可能使用系统的每个操作者分别列述出来。

(2)静态图(Static diagram) ，主要可分为包图、对象图和类图。其中，类图描述的是软件系统使用类以及各类之间的静态结构，如各类属性与操作的内部结构。而且，类图还定义了在软件系统中的各类及相互之间的各种关联属性，如关联、聚合、依赖等。对象图则是类图的实例，通常存在于软件系统开发所对应的时间段内。包图即通过包之间的相互关系描述了软件系统中的层次结构。

(3)行为图(Behavior diagram) ，由状态图和活动图组成，并且提供了软件系统中动态模型和组成对象之间的交互关系。其中的状态图描述了类对象中所有可能会发生的状态以及不同事件发生时的各种状态的转移条件。而活动图则有利于软件开发系统中并行活动的识别。

(4)交互图( Interactive diagram) ，由顺序图和协作图组成，主要用来描述不同对象之间的交互关系。其中的顺序图表示了动态的类对象间的合作关系，能够实现不同消息发送先后顺序以及彼此之间交互关系的结果显示。协作图则可以描述类对象之间的各种合作关系。

(5)实现图( Implementation diagram) 用于描述整个软件系统内部构件之间的相互依赖关系以及各部件代码的物理结构。其中部件有可能是二进制的文件、可执行的文件或者是资源代码式的部件文件。此外，构件图即使用了实现类或者逻辑类信息向用户展示了软件系统内部各部件的相互关系和影响程度，有利于开发者进行便捷高效的系统维护。

2、高校图书电子商务系统的应用第4期蓝鹰：基于UML的高校图书电子商务系统分析和设计智能计算机与应用第4卷

在高速发展的信息时代，高校图书软件系统提供的信息不仅要满足高校师生的信息需求，并且还借助电子商务系统的先天优势而扩大图书信息服务范围，同时又拓展了图书的信息服务领域，从而进一步适应社会发展的现实需求和形势需要[3]。尤其是，高校图书信息的管理与现代网络技术的同步，可以不断提升高校图书的信息利用率，而且这种方式在增加高校收入的基础上，更为社会提供了高度丰富的信息资源服务。

高校图书电子商务系统提供的服务主要可表述为以下几种[4]：

(1)在线图书信息销售与在线图书定购。通过该功能，高校可以通过网络向其它数字高校和信息机构出售或出租电子出版物、以及有关自建数据库的镜像权、使用权和复制权等。也可以进行各类高校书籍、联机出版物、教学音像制品、教学电子杂志的在线销售和订阅。

(2)付费图书信息阅读。付费阅读功能使得高校图书信息中价值丰富的数据不仅能提供给馆内用户或校园内局域用户检索，也可以同时提供给远程付费授权用户使用。付费阅读可将高校自建的电子图书信息数据库及某些电子杂志和书籍信息以购买付费阅读的方式对外界提供，如此既满足了社会普通用户的信息需求，而且又能对高校图书信息的资金投入进行了适当的补偿。

(3)高校信息增值服务。该功能可以提供社会各类科技课题所需要的定题服务、高级信息检索服务和信息跟踪服务、资料编译服务以及各类论文期刊发表检测查重服务等。

3、基于UML的高校电子商务系统建模过程

高校图书电子商务系统在建模设计过程中，首先必须提供用户接口以供用户登录并选择喜好的图书信息;同时还必须提供软件系统的管理维护接口以供管理员和一般的网站工作人员处理普通客户订单并维护网站正常运行。

高校图书电子商务系统的顺序图中的图书订购顺序图如图3所示。图书订购顺序图中，订购用户首先使用自己的ID号和密码登录电子商务系统，登录模块会将客户的ID保存在电子商务系统缓存中，之后将该信息提交给商品查询模块。商品查询模块要求订购客户输入订购查询信息条件，订购客户输入适当的查询条件后，订购查询模块即显示符合查询条件的商品列表。订购客户得到该查询商品列表后，向电子商务系统提交需要购买的商品ID，而订购模块得到商品ID后，将会生成订单并提交给数据模块进行信息保存，系统保存成功后，订购模块提示用户订购该商品的成功信息。

管理员处理订单时序图中，管理员使用管理员账号和密码登录后，登录模块会将管理员的ID信息保存在系统缓存中并提交给订单处理模块。随后订单处理模块向管理员提供实时的未处理订单的列表，管理员则根据商品ID得到各类商品的实际库存情况，库存数量如果充足，管理员即接受订单，并把接受信息提交给数据模块，数据模块更新该订购客户的订单信息并返回订购成功信息给订单处理模块，订单处理模块再提示管理员该操作成功。

4、结束语

6.电子信息本科论文 篇六

近年来, 由于高等教育规模扩大, 教学资源紧张, 师资、设备等以及其他各方面因素, 高校本科毕业设计质量呈下降趋势。[1,2]本文根据电子信息类专业毕业设计实际情况, 研究了提高毕业设计质量的相关措施, 经实践证明取得了良好的效果。

一、因材施教, 科学选题

毕业设计题目决定了毕业设计的内容, 题目是否合适, 直接影响毕业设计的质量。[3]选题应该符合专业培养目标, 但指导老师需要充分考虑学生的专业基础和实际水平。以往的实践证明, 如果选题过于任意, 往往有同学在毕业设计进行到一半的时候感觉阻力太大而无法完成, 提出更换题目, 大大地影响了设计质量。因此在确定毕业设计题目前, 我们都会了解学生学习情况, 制定不同难度层次的题目供学生选择。对成绩优秀, 动手能力强的学生, 可以提高一点难度, 更有利于激发他的创造性;对成绩较差, 动手能力弱的学生, 毕业设计题目难度就不应该太大, 超出学生的能力范围, 不仅达不到预期的效果, 反而容易挫伤学生的积极性。使毕业设计选题难度呈阶梯式分布, 这样的做法也有利于学生之间的交流及互相促进。

结合电子信息类专业发展方向, 我们广泛收集资料, 使选题紧密联系生产、科研和实验室, 都采取真题真做。学生通过解决这些实际问题, 一方面能激发他的设计兴趣, 另一方面能使他的工程意识和科研能力得到进一步增强。

二、循序渐进, 强化管理

毕业设计时间跨度长, 环节多, 在此期间, 学生要经历研究生考试、公务员考试及就业等, 导致学生无暇顾及毕业设计, 应付了事, 极大地影响了毕业设计质量。以往将毕业设计任务布置下去, 指导老师没有及时了解学生进度, 学生往往找各种理由推迟各个阶段应该完成的任务, 到毕业论文答辩前夕才加班加点地赶进度, 极大地影响了毕业设计质量。[4]

在毕业设计期间, 指导老师不能只通过任务书安排进度, 必须分阶段对学生进行面对面指导, 全程监控毕业设计进度。面对面指导非常重要, 不仅可以端正学生学习态度, 并且有助于老师切实掌握学生的设计过程。整个指导过程通常分为前期的任务布置、中期进度检查及最后的验收答辩三个阶段。在前期阶段, 主要包括选题、任务书和开题报告等内容, 指导老师应指导学生查阅相关文献资料, 了解毕业设计应解决的问题, 并提出设计方案。开题报告不能只上缴一份文档, 必须以当面汇报和问答的方式进行确定;在中期进度检查阶段, 学生必须完成毕业设计所对应的仿真程序, 并将仿真结果向指导老师当面演示和说明;在验收阶段, 学生应完成毕业设计对应的实物制作, 指导老师应严格规范毕业设计论文撰写, 并指导学生做好答辩准备工作。

毕业设计不可能一蹴而就, 毕业设计教学过程是指导老师与学生近距离交流最多的时期, 指导老师的言传身教有利于学生能力的培养和良好学风的养成, 老师要投入足够的时间和精力与学生见面, 要善于发现问题, 严格把关, 指导学生循序渐进、按时保质地完成各个阶段的任务。学生在毕业设计各个阶段的表现都应该作为毕业设计成绩评定的依据。

三、实物制作, 提高能力

电子信息类专业的毕业设计对学生动手能力要求较高, 通过系统仿真虽然可以模拟和估算系统性能, 但由于软件仿真都是理想化的条件, 而实际电路的走线布线、元器件及工作环境等对电路的运行都是有影响的。利用仿真程序验证程序的逻辑是否正确, 通过硬件来验证结果才能切实地提高学生动手能力。指导学生将系统以实物的形式制作出来, 这种“所见即所得”的方式, 能激发学生兴趣, 进一步锻炼和培养学生能力;而且在毕业论文答辩时, 答辩老师可以通过实物更深入地了解学生毕业设计的完成情况, 有利于学生取得好的成绩评定。

指导老师通过多种途径为学生提供实物制作的平台, 能方便学生学习和完成实物制作, 有效提高毕业设计质量。可以将指导学生电子设计大赛、大学生实践与创新项目等比赛及课题与指导毕业设计结合起来, 可以在比赛中挑选优秀学生重点培养, 并从课题中提供经费支持, 利用经费购置电子原件, 给有能力完成复杂功能系统设计与制作的学生搭建硬件平台, 有力地提高本科毕业设计质量。

四、结语

通过近年来对电子信息专业毕业设计的指导实践, 笔者深切地体会到, 难度适宜的选题、认真扎实地指导、阶段性的验收及实物制作等对提高毕业设计质量是至关重要的。以往大部分学生都是将毕业设计当成是最后一门无关紧要的课程, 只求通过就好;规范毕业设计各个环节, 重视与学生的交流与互动, 让学生感觉毕业设计对自己今后的就业是有切实影响的, 就能充分调动学生参与毕业设计的积极性和主动性, 在实际操作中取得较好的效果, 使毕业设计质量得到极大地提高, 且好的毕业设计作品与教师的课题形成良性循环, 争取到更多的经费支持, 为高质量的毕业设计提供更有力地保障, 从而使本科毕业设计达到提高人才培养质量的目的。

参考文献

[1]甘勇, 甘杜芬, 熊彬.影响应用型本科毕业设计质量的因素与对策研究[J].高教论坛, 2011 (1) :52-54.

[2]沈赤兵.提高理工科本科生毕业设计质量的探讨[J].高等教育研究学报, 2007, 30 (2) :49-51.

[3]蔡守华, 周济人.工科院校毕业设计中的新问题及对策[J].扬州大学学报 (高教研究版) , 2008, 12 (2) :93-96.

7.电子信息本科论文 篇七

关键词：电子设计竞赛 本科生 人才培养

中图分类号：G640文献标识码： A文章编号：1674-098X（2014）03（b）-0246-02

全国大学生电子设计竞赛，已经组织了十一届。从第一届全国只有3个省市40多个队参加，到第十一届全国共有30个赛区、1037所院校、11838支队伍、35514名学生报名参加此项赛事，在规模上达历届之最。这表明全国大学生电子设计竞赛，越来越被全国高校所重视。我校在该项赛事成绩一直不错，连续三届获奖数量和质量名列前茅。下面谈一谈我校的一些做法和体会。

1 对电子设计竞赛的认识及我校取得的成绩

全国电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，有助于高等学校实施素质教育，培养大学生的实践创新意识与基本能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风；有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力；有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。

该竞赛的特点在于努力与课程体系和课程内容改革密切结合，与培养应用型本科人才紧密结合。全国电子设计竞赛要求选手们有扎实的基础知识，较强的实践动手能力，同时还要积极创新。竞赛题目要求既涉及理论设计、实际操作，又着重考核学生综合运用基础知识进行理论计算和实际涉及制作的能力。因此电子设计竞赛对促进教育思想的转变和电子类专业课程体系以及教学改革，特别是对完善与强化实践性教学环节，培养工程能力起到了独特的推动作用。

我校近几年在该项赛事成绩非常突出，连续第五年荣获“优秀组织学校”的荣誉。在2013年的大学生电子设计竞赛中我校学生在竞赛中表现出色，获得全国一等奖2项、二等奖3项，北京赛区一等奖5项、二等奖15项、三等奖10项，在参赛的31所北京高校中，我校获奖总数名列第二。取得如此好的成绩，和我们学校重视实践环节，以培养应用型本科人才为目标是分不开的。

2 培养应用型本科人才所采取的措施

我校作为一所非“211”高校之所以能取得如此优异的的成绩，和以下几个方面是分不开的。

2.1 提出“分层教学、分流培养、分类成才”的人才培养模式

学校根据学生学习能力和个性特点上的差异，设置了不同的人才培养目标定位。以工科学生为例，我们设定了三种不同的目标定位：一是研究型人才培养定位，其目标是使约 20% 的学生考取硕士研究生或出国留学，继续深造；二是高级应用型人才培养定位，其目标是使约 40% 的学生成为高级工程技术人员；三是专长应用型人才培养定位，其目标是使约 40% 的学生成为掌握一技之长的工业现场应用工程师。为了实现不同的培养目标，我们建立了与之配套的四种培养体系。

通过“分层教学、分流培养、分类成才”的人才培养模式的实施，按照学生的学习能力有针对性的进行教学，因材施教，既给予能力高的学生更自由的学习空间，又帮助基础差的同学打牢基础。充分调动了学生的学习积极性。

2.2 制定政策，促进竞赛

近年来，我校先后制定了《本科生素质拓展学分实施办法》《本科生学科竞赛管理办法》等政策性文件，对在竞赛活动中取得优秀成绩的学生和指导教师进行表彰和奖励。学生参加竞赛获奖可以获得素质拓展学分，该学分是本科生获得毕业资格的必要条件。同时所得学分可以替代公共选修课程、专业选修课程或集中实践环节部分的学分。教师指导学生获奖后也可以得到表彰和奖励，并且将其作为教师聘任、职称晋升等方面的考核指标。

这些政策的实施，充分调动了学生参加各类竞赛活动的积极性，激发了教师指导学生的热情，推动了我校大学生各类竞赛活动的蓬勃发展。因此我们学校在大学生电子设计竞赛中取得优异的成绩是水到渠成的。

2.3 积极开放实验室，提高学生实践动手能力

为了提高学生的实践动手能力，学生有更多的时间待在实验室，教务处制定实施了《教学实验室开放管理办法》，该办法的实施为培养学生的实践能力，提高实验室的设备、场地等资源的利用率，规范有序地做好教学实验室开放提供了强有力的支持。

学生通过参加实验室开放项目可以获得素质拓展学分，通过学分的激励，促使更多的学生走进实验室。激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，为学生创新精神和实践能力的培养提供宽广的平台。开放实验室使电子设计竞赛与学生科研训练融为一体，使学生的实践与创新能力得到锻炼的同时，也为参加电子设计竞赛提前做好准备。

2.4 积极组织素质拓展活动，造就实践创新沃土

学校制定了《本科生素质拓展学分实施办法》（主要途径：学科竞赛、学术论文、专利或软件著作权、各类认证资格考试、实验室开放项目、科研训练等），并在教学计划中列出每位学生在校期间都要完成4个学分。素质拓展学分是必修学分，学生未能完成，不能毕业。

在“办法”中将大学生参加各级各类竞赛列为学生获得素质拓展学分的重要途径。每年学校都要组织学生竞赛，如2013年我们就组织学生参加了80项竞赛，取得了优异的成绩。其中获奖人数。由于学校积极组织课外创新实践活动，营造了大学生创新实践氛围，每届全国大学生电子设计大赛学生都能够积极参加。

2.5 修订本科生培养方案，突出实践教学环节

具有工程实践能力、创新设计能力的应用型本科人才的培养模式核心是要培养学生的工程实践能力、创新设计能力和工程素养。要达到这个目标，就必须大力加强实践教学环节，建立与课程体系相配套的实践教学体系。为了增强学生的实践能力，学校不断修改教学大纲，修订本科生培养方案，改进实践教学体系，将课堂教学与实践课程合理搭配，将综合实践课程、实践能力培养和素质拓展相结合，按层次、分阶段实施实践教学改革。目前，在工科专业中，实践教学的比例已占到1/3。我们还建立了以学生为主体，以教师为主导的实践教学理念，确立了以培养能力，提高素质的实践教学观念。

3 结语

大学生电子设计竞赛为学生施展才能提供了舞台，同时也推动了“分层教学、分流培养、分类成才”的人才培养模式下实践课程教学改革。组织学生参加全国大学生电子设计竞赛取得优异的成绩，检验了我校在培养应用型本科人才所采取的措施是卓有成效的。但改革创新是永无止境，新技术、新知识不断涌现，如何适应新的变化，培养出应用型本科人才是摆在我们面前的长期任务。为此，我们将不断地探索、努力提高管理水平和教学质量。

参考文献

[1]余小滢，卞雨池.电子设计竞赛促进实践教学改革[J].实验技术与管理，2007，24（6）：107-109.

[2]付兴锋.以大学生竞赛活动为契机，推进实践教学改革[J].实验室研究与探索，2010，29（1）：127-128.

[3]刘炎.以人为本，分成教学的实践[J].北京教育（高教版），2008（9）：45-46.

[4]杨奕，徐鹏，彭小峰.电子设计竞赛与实践教学改革[J].实验室研究与探索，2013，32（4）：172-175.

[5]肖秀玲.现代教育技术理念下的实验教学探讨[J].中国现代教育装备，2009，71（1）：75-76.

8.电子信息本科论文 篇八

学校全称：北京电子科技学院

学校性质：全日制普通高等学校，隶属于中共中央办公厅

办学层次：大学本科

学校地址：北京市丰台区富丰路7号。邮编：100070

学院主要为全国各级党政系统培养信息安全及办公自动化专门人才。2007年接受教育部组织的本科教学工作水平评估获得优异成绩。

一、招生对象

考生须身体健康，未婚，一般为应届普通高中毕业生。

二、报考条件

1、考生应为共产党员或共青团员。

2、直系亲属或抚养人、主要社会关系以及与本人关系密切、影响较大的亲友，拥护中国共产党，拥护社会主义，无重大政治历史问题。

3、本人和家庭成员没有练习法轮功和其它邪教的行为。

4、高考报考语种为英语。

三、录取规则

1、我院为提前录取批次院校，要求进行政审、面试。

2、优先录取第一志愿考生。

3、高考成绩一般要求达到在当地第一批（重点）本科分数线以上，依据各省（区、市）招生计划由省委办公厅有关部门通知参加政审、面试。

4、根据高考成绩、政审、面试等综合条件择优录取。

四、收费标准

1、学费：电子信息工程专业、计算机科学与技术专业、通信工程专业、信息与计算科学专业、信息安全专业、信息管理与信息系统专业：4600元/学年。行政管理专业：4200元/学年。

2、住宿费：普通公寓750元/人/年；标准公寓1200元/人/年。

五、在校生待遇

1、奖学金：学院实行奖学金制度，德、智、体全面发展的优秀学生可获得奖学金。学院设有（1）国家奖学金；（2）国家励志奖学金；（3）优秀学生奖学金；（4）专业教育奖学金；（5）蔡冠深教育基金奖学金；（6）校外科技竞赛奖。

2、助学与贷款：为帮助家庭经济困难学生顺利完成学业，主要措施有：（1）国家助学金；（2）蔡冠深助学金；（3）勤工助学；（4）特困生学费减收；（5）国家助学贷款。

六、报考方法及注意事项

1、学院为提前批次录取院校，考生填报志愿时，将报考我院的志愿填写在提前录取批次栏内即可。凡被我院录取的考生，将不能进入下一个院校志愿的录取；未被我院录取的考生，不影响考生其它批次院校志愿的录取。

2、招生中的具体事宜由考生所在省（区、市）委办公厅相关部门进行，北京地区考生由学院进行，具体时间另行通知。

学校网址：http://电子邮件：zhaosheng@besti.edu.cn

9.电子信息本科论文 篇九

自我鉴定是对自己过去某一阶段的学习或工作进行分析，并作出相应的总结，自我鉴定可以使我们更有效率，不如我们来制定一份自我鉴定吧。自我鉴定怎么写才能发挥它的作用呢？以下是小编整理的电子大学本科毕业生的个人自我鉴定，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

电子大学本科毕业生的个人自我鉴定1

本人于xx年9月参加电大小教专科学习，在三年的学习中，我严格遵守学校各项规章制度，按时参加面授，保质保量完成了各科作业，期末考试严肃认真，独立完成答卷，论文准备充分，答辩自如，以优异的成绩顺利地完成了三年来的学业。

一、严格遵守校规校纪，坚持参加面授，按时完成各科作业

没有严明的纪律，就没有成功的保证。在三年的电大学习中，我坚持参加学校组织的集中面授学习，做到不迟到、不早退、不缺席，上课时认真听讲，积极参与课堂讨论，细心地做好学习笔记，及时写出心得体会。在课下，我能及时复习巩固所学的专业知识，认真完成课任老师布置的作业，作业做到认真、工整、正确。另外我还充分利用中央电大庞大完善的远程教育网络，参与在线学习，解决学业中遇到的疑难问题。

二、坚持专业学习与教学实践相结合，做到教学相长

作为一名小学教师，我坚持将学到的专业理论知识运用到教学实践中，指导教学工作，获得了显著的教育教学成果。例如在学习了《小学儿童教育心理学》之后，我了解到小学儿童在心理发展过程中，既呈现出了发展的共同规律，又存在着明显的群体差异和个体差异，这就为我们从事教育教学实践工作和对学生的因材施教提供了理论的指导思想。通过对所任年级学生的个体差异性分析、研究和总结，我撰写并成功地发表了教学论文《浅议如何转化后进生》。通过对《现代记。）教育思想》的学习，我彻底地转变了旧的教育思想、教育观念，领会到新课程改革下实施素质教育的重要性和迫切性。

针对性的专业课程设置给我们自身专业素质的提高提供了极为平稳的成长平台。在三年的学习中，我逐渐成长为一名专业合格、素质过硬的人民教师。

三、深入调查，精心设计毕业论文

毕业论文是对我们三年来所学专业知识学习效果的综合考查。在认真做好资料收集整理的同时，我加强了专业理论知识与教学实践的结合性研究，针对新课改理念下小学语文教学观念的转变问题，撰写了《浅谈小学语文如何实施素质教育》一文，受到了指导老师的.好评。在论文答辩时，我结合平时的教学实践，沉着应对，深入浅出地阐述了论文观点和理论依据，顺利地通过了毕业论文答辩。凭着扎实的专业知识基础，我轻松地跨过了专科学业考查的最后一道门槛。

三年来的电大生活使我深深懂得了学习的重要性，在社会高速发展的今天，如何坚持学习已成为我们每个人都应慎重思考的问题，而电大灵活的在职学习方式、学业考查方式给我们的专业学习提供了极大的自由选择空间，让我们做到工作、学习两不误，在教学工作取得优异成绩的同时，也提升了自身的专业文化素质。

电大，我要感谢你！我们继续成长的专业知识的加油站，是你给了我们源源不断的前进动力！是你让我们在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩！

电子大学本科毕业生的个人自我鉴定2

光阴似箭，两年的电大的学习生活悄然从指间滑过，在两年的学习和生活中，我一直在思想上、学习上和生活中严格要求自己。回望过去的日子，不禁让我感慨万千：这一段时光不但让充实了自我，而且也让我结交了许多良师益友；这段岁月不仅仅只是难忘，而是让我刻苦铭心。年华虽逝坚，带不走的记忆却历历在目。

在思想上，我持明礼诚信、爱国守法、坚持实事求是的思想和作风，勇于追求真理，具有强烈的爱国主义情感和高度的社会责任感。我不但遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，而且各方面表现优秀。我怀着强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则，注重个人道德修养，且乐于助人，关心国家大事。

学习上，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已掌握如何运用法律知识进行工作，也养成了认真对待学习和工作的好习惯！我圆满地完成本专业课程，并具备了较强的法律应用能力。而且乐于与同学分享学习经验，并能即使帮助同学解决疑难问题。平时我还阅读了大量文学、心理、营销等课外知识而且理论联系实际，使我的工作能力有了很大的提高！

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，我平易近人，待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。而且在阶段，我踏踏实实的工作，充分运用自己所学的专业理论知识与实践相结合，受到了领导和同事的一致好评。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，今后，我将再接再厉，不断地完善自我，努力成为一名优秀的工作者，做一个全面发展的社会主义建设者，做一个对国家、对社会有用的人。相信这些经历和积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。两年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于面对未来，迈向社会的我来说是远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择；面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕！

作为一名法学专业的学生，我热爱法学专业并为其投入了巨大的热情和精力。在几年的学习生活中，系统学习了法理学、行政法模块、经济法模块等专业知识，通过实习积累了转丰富的工作经验。大学几年，经过老师的精心培养和我的个人努力，我已经完全具备了当代大学生应有的各方面素质和能力。在拥有较广博的人文社会科学知识面的基础上，我系统地掌握了法律学科的专业知识，而且通晓一定的理工科知识，精通外语，能熟练操作计算机。在课余时间我努力学习英语，提高自己的英语能力，并使英语的听、说、读、写能力具有了较高的水平。我相信扎实的学业和成熟的心理使我有信心融入竞争激烈的社会。

锐意进取，永不自满是我的座右铭。在法学专业课之外我又辅修了许多跨专业选修课，它们使我获得了丰富的文学，社会学，英美文化等知识，并使英语的听、说、读、写能力具有了较高的水平，扎实的学业和成熟的心理使我有信心融入竞争激烈的社会。

10.电子信息本科论文 篇十

关键词：应用型本科 模拟电子技术 启发式教学方法

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0183-01

十几年前我国的高等教育還是本科、大专一统天下。从1999年中国高等教育扩招开始，我国的高等教育发展的非常迅速，至今演变成了现今研究生教育、一本、二本、三本和高等职业教育百花齐放的局面，实现了高等教育的跨越式发展。如果说，十年前的高等教育是标准的精英化教育的话，那现如今的应用型本科应该是典型的大众化教育。因为教育的对象不再是精英分子，而是在高考中成绩处于中下游的学生。

本文论述的应用型本科教育中的《模拟电子技术》这门课程是电子信息工程、通信工程、自动化和电子信息科学等专业必须的专业基础课程之一，也是一门应用广泛、实用性很强的电子技术学科，课程所涉及的基本理论、基本知识和基本方法对本科生的专业素质培养起着相当重要的作用，是学生学好后续专业课程的重要理论基础[1]。

1 教学对象的分析和比对

“因材施教”是教学中非常重要的一个原则，因而我们有必要来分析我们的教育对象—— 应用型本科的学生，把他们和高等职业教育的学生做比对，以此找出教育对象的特征，以便在实际教学过程中做到因材施教。为什么要和高等职业教育的学生做对比而不是和一本、二本的学生做对比呢？原因有二：其一，应用型本科学生由于成绩的原因和一本、二本的学生基本不具备可比性；其二，本人正好有从事高等职业教育的经历，对高等职业教育的学生比较了解。

1.1 客观条件的分析比对

二者就自身客观条件方面分析，从学习成绩来说，应用型本科学生的成绩相对来说普遍高于高等职业教育的学生，这是应用型本科学生自身拥有的客观优势。应用型本科学生因为比高职学生成绩上更加具有优势，进入继续学习的上升通道更有竞争力，因此在继续学习的数量上，比高职学生要多的多。以我校机电系学生为例，一般要考研究生的，占班级学生总数的10%左右，报考公务员的比例就更多些。所以从客观条件分析，应用型本科学生学习知识的基本功更加扎实，学习能力相对于高职学生也更高一些，客观条件相对于高职学生要好些。

1.2 心理特征的分析比对

从主观心理上分析二者的特征，可以明显的感受到高职学生因为在高考阶段成绩不理想，自信心受到打击，普遍存在自卑感。正因为如此，他们对教导他们的老师，尤其是有责任心的老师会有发自内心的尊重，因而只要学生感受到老师的良苦用心，他们便会努力的去学习相关的专业知识。而应用型本科的学生相比之下就存在“自信有余，行动不足”的缺点。他们普遍来说自我感觉相对良好，因为他们觉得高等教育体系中下面还有高职学生，所以他们觉得自己不是最差的。应用型本科学生相对比较自信，但是和高职学生比较，也普遍存在动手能力不足等缺点。

1.3 教学现状的分析比对

现在的高职院校在对待模拟等电子专业基础教育的问题上思路已然清晰，理论教学够用就好，大幅度降低课堂教学的难度，同时，大大加强实践教学的力度和强度，在实验中引入综合性实验，并单独对学生的实验进行考核。实验考核的内容不是对已做的电路实验的简单重复，而是在已做实验的基础上做一定的变通，只有理解实验意义的同学才能正确解决问题。在后续的课程中，引入诸如万用表制作、稳压电源制作、收音机电视机制作等实训内容，中间强化专业课程课程设计的指导工作，最后一年给学生提供高级电工考证的培训和考试平台，基本上形成了一个比较完善的实践教学系统。

与此对比，应用型本科的模拟电子技术教学工作的思路似乎还在混沌状态，大家都在努力探索这种新模式，却还没找到一条清晰的思路。应用型本科学生的基础知识方面相对来一本、二本学生来说差一些，在理论教学上如果对他们提跟一本、二本学生一样的要求显然是不现实的，但是又不能把理论课程的教学要求放的跟高职一样低，这个度的把握，应该是目前应用型本科模拟电子技术教学指导思想和实践中的最大障碍。

2 解决方案

2.1 教学内容的更新和完善

《模拟电子技术》这门课程在应用型本科的教学过程中理论课程难度应该适度降低，但是不向高职看齐。教学内容应该保留和强化一些经典的、重要的、对后续学习有重大影响的知识点，比如单管放大电路、负反馈、集成运放应用和电子试图等内容。去掉和后续课程重复的内容，比如频率特性等内容。简化与现实中联系不多的陈旧内容，比如功放等。在实验内容中增设综合性实验，引入仿真软件的应用。

2.2 理论教学的改革

根据应用型本科学生的学习和心理特点，将多媒体教学手段和传统教学手段有机的结合起来，注重培养学生的自主学习能力，在课堂上实行启发式教学方法。帮助学生合理构建知识结构[2]。传授知识时注重思维方法，可以选择部分内容进行讨论式教学，以培养学生的思考与辨别能力。例如可以选择有多种解题方法的典型题目让学生思考，师生共同讨论可以用哪些方法来解决，每种方法的特点是什么，这些方法有什么共通之处。在讨论的过程中，启发学生主动思考，积极参与，提高学生的自主学习能力。

2.3 实践教学的改革

增设综合性实验项目，在实验教学中引入Multisim7等仿真软件的使用，切实提高学生的实践动手能力。加强实验教学过程管理，对不同层次的学生提出不同的要求，将实验教学目标层次化。之前所述启发式教学方法也可以在实践教学环节中使用，力争提高学生的实际动手能力，从实践方面提高学生的自主学习能力。

综上所述，高职的《模拟电子技术》的教学理念更倾向于实际动手能力的培养，但是对理论教学这块基本失守。也就是说高职生能通过老师的教学比较快的掌握一些实验方法和操作方法，但理论的确薄弱。这不利于他们以后向更高层次发展，缺乏可持续发展的基本动力。相比较而言，应用型本科的《模拟电子技术》教学却不能放松理论教育这一块，应该在教学实践中努力掌握好理论教育的深度问题，同时在理论和实践教学过程中应采用启发式教学方法尽快的让学生掌握专业学习的学习方法，确保今后能使用这些方法进行自主学习。

参考文献

[1]纪晓华，鲁玲.《模拟电子技术》课程教学改革与实践[J].中国科技信息，2009（1）：216-217.

11.电子信息本科论文 篇十一

一、电子信息类人才培养现状分析

随着“产业信息化”和“信息产业化”强国战略的实施,我国对电子信息行业高水平人才的需求极为迫切,在用人企业发布的人才需求中,电子信息类专业毕业生需求数量始终排在第一位;而随着高等教育大众化发展,国内各高校竞相开办相关专业,每年的毕业生数量持续增加。一方面是需求增长,另一方面是供给在增长,理应实现匹配,然而现实问题是企业反映找不到合适的人才,高校毕业生找不到合适的工作,学生的结构性就业问题日益凸显。工程教育脱离产业需求是对工业人力资源的主要威胁。工程院校人才培养必须面向工业企业,而工业企业必须依靠工程教育,双方密切合作,共同培养应用型人才[1]。

通过对电子信息产业升级转型、电子信息行业需求及其在“珠三角”和“长三角”等区域发展状况的调研,结合用人单位对毕业生的评价和要求,并对传统工程教育弊端进行剖析,我们认为:工程应用型人才培养必须将工程实践能力培养贯穿整个教育过程的始终,需要将理论教学与实践教学相结合、课内教学与课外实践相结合、校内实训与校外实习相结合,优化人才培养体系,搭建人才成长平台。

二、工程应用型人才培养目标和素质要求

通过对毕业生跟踪调查和对相关企事业单位的需求调研,我们逐步加深了对电子信息类工程应用型人才培养规律的认识,将电子信息类工程应用型人才培养目标定位为:培养具有坚实的专业知识及技能基础、系统的工程概念和工程知识、突出的创新意识与创新能力,具备将知识转化为实践的工程应用能力以及团队协作精神的现代工程应用型人才。

1. 全面系统的工程意识。

电子信息类专业培养的工程师,必须具备系统的工程意识和良好的职业素养,工程问题的解决不仅需要综合的知识与能力、团队的协作,还需要工程人员具有相关的法律意识和知识产权保护意识,有国际化的开放性视野和顺畅地运用外语与人交流的能力。

2. 务实求是的工程素质。

工程素质是指人们在考虑工程问题、从事某项具体工程工作时所表现出的内在品质和作风。务实求是是工程应用型人才的基本品质和素养,一个工程问题的解决必须有脚踏实地、认认真真、任劳任怨、埋头苦干的精神。

3. 综合的工程知识结构。

电子信息科学技术具有高度综合、交叉与渗透的特点,这就必然要求电子信息类工程应用型人才既要掌握本专业知识,了解所从事学科专业的最新科学成就和发展趋势,又要具备多学科的综合知识,同时具有一定的人文素养。

4. 较强的工程实践能力。

工程教育不再局限于工程专业知识领域,现代工程师还应具备从经济、生态等角度寻求技术解决方案的能力。通过实践,深刻理解知识、运用知识,并在实践中发现、探究问题,寻找解决问题的方法,多层次、多方位循序渐进地培养学生工程认知、工程实验、工程设计、工程实施能力。

5. 自主获取知识的能力。

电子信息科学技术的知识正在呈指数性增长,学会学习并能及时吸收、灵活运用和迅速更新知识已成为现代工程师跟上时代变化、开拓新领域以及进行创新工作的重要保证。电子信息类工程应用型人才必须具有强烈的终身学习意识和自主获取知识的能力,掌握学习的方法和技能,不断更新自己的知识结构。

三、工程应用型人才培养模式改革的基本思路

桂林电子科技大学根据自身特色和优势建立了“电子信息类工程应用型人才培养模式创新实验区”,以培养“务实创新的工程应用型人才”为目标,不断探索电子信息类工程应用型人才培养模式,形成了“需求牵引,工程应用,务实求是,创新实践”的教育理念。在人才培养模式上突出工程应用教育,将工程素质教育与职业规划教育、创业教育与创新教育相融合,以社会发展、技术进步需求为牵引,以“工程认知能力-工程实验能力-工程设计能力-工程实施能力”为主线,进行工程素养、工程知识、工程能力的培养。实验区多方位多层次推进职业生涯教育、就业指导、创业教育、创新教育、学科竞赛、创业孵化等,探

索与构建电子信息类工程应用型人才培养新体系。具体培养思路见图1。

四、工程应用型人才培养模式的体系结构

学校在工程应用型人才培养中坚持理论实践结合、课内课外结合、校企结合,实现“全方位全员全过程育人”;坚持系统优化、稳中求新的原则,既保持核心教学内容的相对稳定,又根据技术发展、市场需求反馈的信息及时调整教学内容并与之相适应;坚持突出创新精神与创新意识、加强实践能力与工程应用能力培养的原则;坚持利于学生个性化发展的教育,尊重个体差异,强调特色培养的原则。实验区2009年获准成为国家级人才培养模式创新实验区。

1. 实验区的体系结构。

实验区承担了通信工程、测控技术与仪器、电子信息工程等11个电子信息类专业的人才培养。教师队伍是实验区的基础,是实验区得以正常运行和人才培养质量的根本保证。实验区体系由理论课程体系、实验保障体系和大学生创新实践基地与创业园等三部分组成。该体系还引入双反馈机制,从而保证系统的稳定和自适应能力(见图2)。

2. 人才培养方案总体框架。

实验区根据既定人才培养思路制定了指导性培养方案。培养方案设置安排的课程包括公共基础课、专业基础课、专业选修课、通识教育课程、实践实验课程、工程实训系列课程、职业规划系列课程;学分要求在190学分左右,其中理论教学130学分,实践教学60学分(含课内实验上机等),要求学生在3-6年时间内修完规定学分。培养方案较好地处理了教学计划的相对统一性与人才培养多样性的关系。由于优化了课程体系和结构,加强了基础教学和实践教学,注重了工程意识和应用能力的培养,加强了职业规划和职业道德培养,实验区成为以宽厚的文理教育基础为支撑且能满足不同专业需要的人才培养教育体系和人才培养教育平台。

3. 人才培养方案的要点包括:

(1)遵循教育规律,优化课程体系。实验区遵循教育规律,实现知识结构科学性与合理性的结合,形成“4+6+X”核心课程体系。根据电子信息类学科知识变化快、创新性强的特点,人才培养方案注重把握变与不变的规律,其中不变的是学科基本原理、基本知识、基本方法,这是厚基础的前提;变的是技术手段、实现的方式和方法、使用的器件和设备,这是X的由来。“4+6+X”的核心课程体系如下:“4”指的是核心公共基础课,包括大学英语、高等数学、大学物理、程序语言设计。“6”指的是核心专业基础课,包括工程数学、电路分析基础、信号与系统、模拟电子技术基础、数字逻辑、EDA技术。这两类课程内容和体系相对稳定,实现厚基础。“X”指的是专业课程,强调专业的针对性和应用性。X类课程突出的是变,即主动适应技术发展、适应社会和企业需求,从而实现需求牵引。

(2)强化基础教育,保证“四个不断线”。在课程安排中,充分考虑知识积累、能力培养和素质提高的长期性,课程安排做到“四个不断线”———思想政治素质培养不断线、外语教学不断线、计算机教学不断线和实验教学不断线。

(3)突出工程意识,更新教学内容。将创新意识、实践意识强化到教学内容中,增加部分学科前沿知识,并实现融入工程意识教学内容的优化。实验区在实践中还选取部分专业的核心课程试点,逐步推广到其他课程。

(4)加强工程实训,提高应用能力。学校通过开设八阶式工程实训系列课程,循序渐进地提升学生工程认知能力、工程实验能力、工程设计能力和工程实施能力,在实训课程中遵循了“三性”原则:一是工程应用能力培养的全面性———方案从认知能力、实验能力、设计能力、实施能力等方面多角度、全方位地对学生进行工程应用能力培养;二是工程应用能力培养的渐进性———方案将工程应用能力的培养分为“四种能力八个阶梯”,每一个学期完成对一种能力的训练,体现了能力训练的渐进性;三是工程应用能力培养的不间断性———方案从时间上的安排上充分体现了工程应用能力培养的不间断性,学生在校的四年间,每一个学期都有工程应用能力课程安排(见图3)。

(5)拓展校企联系,实施“三定”培养。在工程应用型人才培养过程中,学校充分听取企业的意见和建议,充分调动企业及各行业协会的积极性,有效利用企业的各种资源为人才培养服务[2]。第一,企业将人才培养的要求直接反馈到本实验区,实验区相应调整培养计划;第二,企业兼职教师通过开设专业任选课、专业限选课等形式直接参与高年级的教学活动;第三,邀请企业专家担任实验教学指导专家组成员,使实验教学具有更强针对性。培养方案特别突出企业在人才培养中的作用,通过人才培养与社会需求的良性互动,实现了定方向、定技能、定单位培养。

(6)规划职业课程,实现人尽其才。在课程体系中,设置了4学分的职业规划课程,充分引导学生的个性发展,强化学生的职业道德,提升学生的职业素养,引导学生向工程应用型发展,促进学生就业。大一阶段:学生根据兴趣和爱好,自主选择加入各类学生科协或社团组织,通过职业体验和兴趣培养,找到兴趣所在。大二阶段:通过竞争的方式,学生可以进入学科创新基地或学校创新基地。通过参与各类创新实践活动,学生获得课堂上无法获得的知识和实践经验,通过职业规划课程引导,自主完成职业规划和生涯设计。大三阶段:学生在生涯设计的基础上,有计划、有意识地培养职业素质,提高职业技能。在学生自愿的基础上,实验区择优选拔参加国家大学生创新项目或参与教师科研项目,以培养学生的创新能力和从事科学研究的能力。大四阶段:根据实际情况引导学生进入大学生创业园或参与企业支持或赞助项目,开展创业实践活动;组织学生通过双向选择参加电子信息工程技术资格认证或企业专项培训;多数学生接受系统的理论课学习和实验课训练,并通过工程实训系列课程培训,成为社会需要的、合格的工程应用型人才。

(7)建立创新体系,培养工程能力。在现有大学生创业园、大学生创新实践基地和工程训练中心的基础上,实验区整合资源,建立健全各项机制,建立大学生创新实践园,为学生提供实践能力训练、创新能力发展、创业素质开发的平台和环境。

(8)实行弹性学分,鼓励交叉选课。通过实行弹性学分制,适应了不同学生的发展需求。鼓励学生选修其他专业课程,拓宽学生的知识面,增强多学科融合意识,培养全面系统的思维方式,促进学生人文、艺术、技术和管理多向发展,拓宽学生的知识面,提高学生的综合素质和能力。

(9)融合教学科研,提升工程素养。教师是培养工程应用型人才的关键。学校通过一系列措施全力打造具有较强工程意识、丰富工程实践经验的教师队伍。一是积极鼓励教师参与各级各类科研项目,通过科研活动,促进师资队伍建设。二是制定相应政策,引导教师到企业挂职锻炼,增强实际工程经验。三是实验区有计划、有步骤地组织科研一线的教师编写专业课教材,使最新的科研成果进教材、进课堂。学校设立教材基金,鼓励教师编写电子版教材,做到教材内容及时更新。四是大力支持教师将部分科研成果转换为教学仪器。每年从学校教学改革项目中,按不低于15%的比例支持科研成果的转换工作。对教师结合科研项目研制的教学仪器,在条件允许的情况下,优先采购,重点扶助。五是每年通过国家级和校级大学生创新性实验计划项目、学生勤工俭学等多种形式,组织学生参与教师的科研项目,提高学生科研能力,增加学生工程实践的经验,提高工程应用型人才培养的水平和质量。

摘要：长期以来,工程教育脱离产业需求,培养的学生不能适应企业和社会需求。如何定位和培养符合社会发展要求的工程应用型人才是工科高校改革面临的关键问题。以桂林电子科技大学电子信息类工程应用型人才培养为例,深入分析工程应用型人才培养目标及基本素质,构建电子信息类工程应用型人才培养新体系,追求人才培养的社会适应性,以实现地方高校特色化发展。

关键词：本科院校,工程应用型,人才培养模式

参考文献

[1]中国工程院工程教育研究课题组.我国工程师培养的重要性与培养途径研究[J].高等工程教育研究,2005(01).