小学语文画家和牧童教学设计

小学语文画家和牧童教学设计（精选10篇）

1.小学语文画家和牧童教学设计 篇一

小学语文《画家和牧童》教案

【教学目标】

1、初读课文，能够了解大意，能读准生字的字音。

2、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。

【教学重点】

理解课文内容，懂要挑战权威，也要谦虚谨慎。

【教学方法】

引导法、合作交流。

【教具学具】

生字卡片。

【教学内容】

一、导入新课

今天我们学习“画家和牧童”这篇课文，师板书，提问：看板书想一想，这篇课文写的`是谁和谁之间发生的事情?师设疑：“画家和牧童本来没有什么联系，那么在这篇课文里，他们之间发生了一件什么事情呢?”现在我们一起来学习这篇课文。

二、新课

1、同桌之间互相检查预习情况。要求：看你的同桌课文读熟了吗?生字会认了吗?

2、出示生字卡片，检查学生字音是否读准确了。

3、默读课文，思考课文讲了一件什么事情?找生汇报。

4、图文对照，自由读课文，画出文中不同的人说的话，仔细读一读，体会他们的语气。

(师指导朗读人物对话)

5、图上哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?

6、对比感悟人物品质(默读思考，再合作交流)生汇报，师板书。

小结：我们已经体会出了画家非常的谦虚，而牧童又非常的勇敢、实事求是，那么我们分组分角色朗读课文，看一看哪一组的同学读的最好。

7、领悟课文，朗读课文：

⑴ 学习了课文，联系你的体会，你想对谁说什么?

⑵ 带着各自对课文的体会，自由朗读课文。

三、板书设计

画家和牧童

人物： 画家戴嵩 牧童

年龄： 大人 小孩

地位： 画家 牧童

生活： 画画 放牛

品质： 谦虚 勇敢、实事求是

2.小学语文画家和牧童教学设计 篇二

《画家和牧童》是人教版二年级下册第六组的第一篇课文。本组课文的主题是“培养优秀的品质”, 寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。

★教学目标

1.复习上节课所学生字。

2.指导朗读重点语段, 帮助体会、理解课文。

3.使学生懂得要敢于挑战权威, 也要谦虚谨慎。

★教学重难点

通过朗读、想象, 感悟画家和牧童的可贵品质。

★教学方法

抓重点词句, 创设情境, 在自主朗读、想象中探究、感悟画家和牧童的可贵品质, 获得生活启迪。

课前准备:制作课件

★教学流程

第一课时:熟读课文, 进行识字写字教学 (略)

第二课时:

一、导入新课

谈话导入:今天我们继续学习21课, 请小朋友仔细看老师写课题。“画家 (写得稍大) 和牧童” (稍小)

你发现了什么?你能猜猜这是怎么回事吗?齐读课题。

二、在语境中复习生字

(出示带有生字的小诗)

画家戴嵩名气大, 浓墨涂抹轻笔画。

有钱士人争相购, 无人不是赞无价。

牧童批评称惭愧, 和蔼拱谢名天下。

自由读——指读——想读就读。

三、自读自悟, 品读课文1~4自然段

1.从哪里可以看出戴嵩是一位著名的技艺高超的画家呢?默读课文1~4自然段, 找出相关的句子。

2.画好的同桌交流。

3.全班交流。

(这个环节体现“以学定教”的思想, 学生汇报到哪句教师就应引导到哪句, 教师要把每句话该怎样指导学生理解后有感情读, 做到心中有数。)

以下为几句重点句的汇报预设:

(1) 汇报A句:“他的画一挂出来, 就有许多人观赏。”

你体会到了什么?——指导朗读

听老师读“他的画挂出来, 有许多人观赏”, 有什么不同吗?

这就是关联词“一……就……”的作用, 你能用“一……就……”说一句话吗?

(2) 汇报B句“看画的人没有不点头称赞的, 有钱的人还争着花大价钱购买”读后说体会, 提示“没有不点头称赞的”“争着”“花大价钱”。——指读

(3) 汇报C句“他一会儿浓墨涂抹, 一会儿轻笔细描, 很快就画成了”简介中国画, “一会儿浓墨涂抹, 一会儿轻笔细描”——表演读、互评、再读

过渡:“围观的人纷纷夸赞”:请学生读商人的话、教书先生的话。

4.说话练习, 理解“纷纷夸赞”一词。

谈话:上文说“纷纷夸赞”啊, 老师怎么就听见教书先生和商人两个人在夸赞呀?你还能想象出有其他人会怎样夸赞吗?

引导:他父亲会说:“儿子, 你的画太好了, 我真为有你这样的孩子而骄傲。”

还会有朋友来夸赞, 还有过路的人…… (自由说)

四、图文结合, 感悟品质 (品读课文5、6段)

1.就在人们的纷纷夸赞声中, 一件意想不到的事发生了。 (出示课文插图)

你们看到了什么?听到了什么? (一个牧童挤进来喊着:“画错啦!画错啦!”)

谁还愿意读牧童的话?

指导读:牧童“挤”进来“大声喊”, 他多么迫不及待呀!生再读互评。

如平地惊雷, 大家都惊呆了。有的 () , 有的 () , 还有的 () 。

从他们的神态中, 你体会到了吗, 他们在想什么呢?

2.面对小牧童的批评, 其他人都惊呆了, 而大画家戴嵩是怎样做的呢?

出示读:他把牧童叫到面前, 和蔼地说:“小兄弟, 我很愿意听到你的批评, 请你说说什么地方画错啦?”互评, 读出和蔼的语气。

3.师:人们都在想“哪错了呢?”大画家戴嵩也急于知道哪错了, 你们想知道吗?生读牧童的话──互评──再读。

4.这时, 戴嵩听了小牧童的话, 他怎么说, 怎么做呢? (分角色朗读, 感受人物品质) , 这是一位怎样的画家?

5.联系你的体会, 你想对谁说什么? (课件出示:我想说)

我想对戴嵩说:“_______。”

我想对牧童说:“_______。”

我想对周围的人说:“______。”

五、总结全文, 拓展延伸

1.观赏《斗牛图》。 (教师简介此图收藏在故宫博物馆。)

2.了解其他传说和专家分析。

(课件展示) (1) 杜处士收藏《斗牛图》晾晒遇牧童。

(2) 国宝档案之分析。

3.二年级语文《画家和牧童》评课稿 篇三

1、重视“读”的训练。

突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。

2、在充分朗读的同时，老师还不忘在学生语言的训练和语感的培养上下功夫。

在学习课文时，创设情境，引发学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词的意思以及“‘斗牛图’错在哪儿”的语句的理解；又通过抢读，自读，同桌分角色读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感；还巧妙设计提问，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。如，“你是围观者中的一员，你会怎么称赞他？”“牧童指错后，你又会怎么想？”“你想对牧童说什么?”这些问题的巧妙设计，是在为实现目标的同时步步拉近学生与文本的距离，培养了学生的口语交际能力，同时也渗透一定的分析问题的能力。其次，老师还特意安排 “一会儿??一会儿??”、“有的??有的??还有的??”这两个句式的口语表达训练，达到读说结合,学以致用的目的。

4.画家和牧童 教学反思 篇四

这是一节讲读课，教学重点和难点在于：句式训练和重点词语的理解，并了解画家和牧童的美好品质，康老师在讲授的时候抓住了这些重难点，引导学生理解学习。从整体来讲，康老师的过渡流畅、衔接自然，能借助重难点的突破，引导学生们理解作者的写作意图。如在理解“沉思片刻、浓墨涂抹、轻笔细描”的时候，她采取“出示句子—生自读—生质疑—生解答—出示图片巩固理解—再读词语”的方式，使学生在很短的时间突破了这个难点，并在此基础上理解画家的技艺高超，整个过程一气呵成。

除此之外也有些许的不足之处，例如，在课堂时间的安排上前紧后松，并且没有将后面的多余时间利用起来，而是让学生自读、齐读课文，我认为这5分钟的时间可以练习写一写哪两种句式，或者总结一下本节课的收获。再如，学生们找出三组近义词“夸赞、称赞、赞扬”，康老师只让学生读过一遍就结束了，我认为这里可以加一句“同一种意思能用不同的词语来表达，中国的汉字文化真是博大精深啊”，这样更能激发学生学习的积极性。又如，学生们在解释重点词语的意思时，由于学生的语言表达能力有限，在表达的时候往往语句不通顺，康老师帮助孩子组织语言，将词语的意思表达明确，但这始终没有从学生的口中说出，他的这项能力也没有得到锻炼，所以老师说完之后再让学生重复一遍就更好了。

5.画家和牧童教学反思 篇五

语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的教学中我力求体现以下三个特点：

1、自主探究求发展：

新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。

2、对比感悟促深化：

我在读课文是，就被戴嵩的做法感动了，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者：

⑴一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。

⑵我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和“呆住了”的空白处，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的.见解是多么难能可贵!

⑶在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，并建议他们可以上网继续查找相关资料，这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。

6.画家和牧童教学设计 篇六

吴雪

《画家和牧童》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重难点：

有感情地朗读课文，感悟画家谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。教学准备：

课件 教学过程：

一、比较发现，导入新课

1、出示认读字词，指名读。

2、谈话导入，揭示课题。

3、板书课题。（“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些）

（1）你发现了什么？能说说老师为什么这么写吗？

（2）一个人人敬佩的大画家，和一个小小年纪的牧童之间会发生怎样的故事呢？这就是我们今天要继续学习第２１课，请大家齐读课题。

二、深入课文1--4自然段，重点学句，感悟技高。

1、上节课我们一起初读了课文，认识了画家戴嵩，你觉得这是一位怎样的画家？（板书：著名）

2、师：那么孩子们，你能从哪些地方看出戴嵩真的很“著名”呢？请你好好地读读课文1--4自然段，去找找答案。把你找到有关的句子划下来。理解句子（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

用“一„„就„„”说一句话

(2)看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

从这句话中怎么看出戴嵩是个著名的画家呢？

3、齐读。用读表达告诉老师，戴嵩是个著名的画家。

4、引读：瞧，画家戴嵩笔下的牛是那样栩栩如生、惟妙惟肖，怪不得 他的画一挂出来，就有许多人观赏。怪不得 看画的人没有不点头称赞的。怪不得 有钱人还争着花大价钱购买。”

5、出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

理解“浓墨涂抹”、“轻描淡写”

6、出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”

理解“纷纷夸奖”，分角色朗读体会。

7、找出“夸奖”的近义词

三、研读课文5、6自然段，研读词语，品悟性格

1、戴嵩除了画技高得到了大家的夸赞，还有哪些地方也值得我们去夸赞呢？请你认真默读课文5、6自然段，找到有关的句子，找到的请把它划下来。（默读要求;不出声，不指读，唇不动。）

2、出示：戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

（1）在这句话中，你为什么要夸赞他？你都读懂了什么呀！

（2）你们找到了吗？请你再读读这句话，你读懂了什么，找到有关的词圈一圈。理解“和蔼”

（3）你能想像一下戴嵩和小牧童说话时的神情吗？指导朗读（4）戴嵩多么希望别人能指出他的不足之处啊！可见他非常的 谦虚

3、理解戴嵩的有礼貌。（“连连拱手”、“指教”）

4、你们能带着自己的感受来读读这句话吗？（自由读---指名读）

5、那么小牧童究竟如何指教了戴嵩一回呢？让我们一起来读读这段话吧！

6、小牧童又给你留下了怎样的印象呢？（指名读）

7、你想对大画家戴嵩说什么？你想对牧童说什么？

8、多么虚心的一位画家呀！多么勇敢的小牧童啊！让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧！分角色朗读5、6自然段。

9、小结：牧童的提醒使戴嵩的头脑清醒了许多。打这天起，他经常去仔细观察牛的各种神态，向放牛娃了解牛的生活习性。戴嵩画牛，越画越好了。后来，戴嵩又画了一幅《斗牛图》，这次，他获得了巨大的成功。这幅《斗牛图》成为流芳百世的名画，珍藏在台北的故宫博物馆中，戴嵩也成了画牛的名家

四、回归整体，拓展延伸

1、现在你觉得课题这样写还合适吗？为什么？

2、今天我们这节课认识了两个了不起的人：画家和牧童，他们的勇敢、虚心都值得我们学习。戴嵩特别喜欢画牛，我国现代还有很多画家像他一样以画动物而闻名,我们一块来看看吧。

3、欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、李苦禅的《鹰》

五、拓展延伸，布置作业

课外了解历史上著名画家的作品。

六、板书设计 画家 和 牧童

著名

细心

虚心

勇敢

《画家和牧童》教学反思

《画家和牧童》是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习基础，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的虚心精神：

1、质疑引入。一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。

2、从“著名”入手，走进画家。在教学过程中，应注重爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。教学中，我从“著名”入手，设计了这样一个问题：你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家？请你找出有关的词句。随机理解“一„„就„„”、“ 沉思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家称赞的话。同时用“一„„就„„”说话，进行了语言的训练，边练边读，读好文中这句话。通过现场绘画，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。通过模仿围观人说话，培养学生的想象能力和口头表达能力。最后让学生找出课文中不同人物的语言，作为朗读训练重点，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语气，使学生能够深刻地理解课文，感受“戴嵩”的“著名”。“著名”含义的理解，为感受画家的优秀品质，再一次埋下了伏笔。

3、从对话入手，赞扬画家。正当学生入情入境，认为画家的画无可挑剔的时候，教师及时引导：当画家沉浸在大家的称赞声中时，人群里出现了刺耳的喊声，让学生像小牧童一样读一读小牧童的话，然后问：假如你是戴松，你会如何处理这突如其来的，出自这不起眼的小牧童口中的批评？交流后再回到课文，看看戴松是怎么做的？品读对话，有感情的读好对话，让学生深刻感受戴松谦虚好学、不耻下问的优秀品质，并对戴松说出发自内心的称赞。

7.《画家和牧童》教学设计和反思 篇七

1、[出示词语]（请三位，每人读一排。——齐读词语。）

2、师：这三个淘气的词语想考考你们，敢不敢接受挑战？（敢）戴嵩、称赞、购买。

师：好样的！通过上节课的学习，我们已经知道了戴嵩是（唐朝著名的画家），你能用上这几个词来介绍一下这位大画家吗？谁能把三个词都用上？ 生说

3、师：今天这节课我们继续来学习这位大画家和一位牧童的故事。板书：画家和牧童（“画家”写得大，“牧童”写得小）。

师：齐读课题，你发现了什么？

师：你知道老师为什么把“画家”二字写得特别大，“牧童”二字写得特别小呢？

生：画家是大人，牧童是小孩

师：是呀，他们年龄不同。

生：画家是非常有名的，而牧童只是个普通的放牛小孩。

师：他们身份不同。

生：、、、、、、师；同学们说得都很有道理，可就是这么一位大名鼎鼎的画家却做了一回小牧童的学生，究竟是怎么回事呢？请同学们轻轻打开课本，用自己喜欢的方式读课文2——5自然段（生读课文）

2、师：读完了吗？那读出了哪段是写戴嵩正在作画？

[示句图：戴嵩现场作画图]此时，戴嵩正在画《斗牛图》，只见他一会儿（浓墨涂抹），一会儿（轻笔细描），很快就（画成了）。看到这情景你想说什么？

生：戴嵩真不愧是著名的画家。

师：能你的这种感受送进去，读！

生：戴嵩画得好快呀！

师：我注意到了你把“一会儿”重读了，你怎么想到要把它重读了？（生说）

生：戴嵩真厉害啊！

师：我听出来了，戴嵩真是一位能干、多才多艺的画家啊！好，同学们，把你们的感受送进去，一起读！（齐读）

3、师：！这幅《斗牛图》很快完成了，围观的人对这幅画是（纷纷夸赞）。现场谁愿意来夸夸它？[活动：扮围观的群众夸这幅画]

[示句子：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”]

师：这位商人，你来夸一夸

生：……

师：不错。这位大商人，你请！

生：……（生边读边竖起了大拇指）

师：果真是绝妙之作啊！（边说也边竖起大拇指）现场有教书先生吗？这位教书先生你来夸一夸吧！

[示句子：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”]

生：……

师：现场还有很多尊贵的客人，还有谁想对戴嵩的画夸赞一番呢？

生：、、、师：你对这画你有什么要说的吗？

生：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！

师：你和教书先生真是英雄所见略同啊，谁有特别一点的夸奖之词吗？这位你请！

生：画得太妙了，画得太妙了，不愧是著名的大画家啊！

师：果然与众不同！这位你来！

生：画得太好了，简直栩栩如生啊！

师：你有何高见？

生：这真是难得一见的佳作啊，画得实在太像了！

8.课文《画家和牧童》教学反思 篇八

(找到让你感到画家虚心的句子)

出示：这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦?”

(哪些地方让你感到画家是虚心的?)

生：我从“和蔼”看出他很虚心，因为他对错误没有生气，没有恼火，而是亲切地询问，显得虚心。

师：平常谁对你和蔼地说过话。戴嵩和蔼地说着什么话?这话给你什么感受?

生：他是很愿意接受批评的。

师：批评的滋味好受吗?

师：为什么叫他兄弟呢?

师：那么客气，那么有礼貌地对待牧童，让我们觉得他真的很想知道自己的错误，非常的虚心好学。我倒在想，戴嵩干嘛要把他叫到面前说这话，又不是听不到?

师：我们知道，戴嵩是堂堂的著名大画家;我们也知道，牧童是个微不足道的小人物。不起眼的牧童用得着戴嵩把他请过来，还那么有诚意地听他说?你现在明白吗?我们来做做虚心的戴嵩，和蔼可亲地读读这些话。如果，你能配上动作，或许会更像。

师：“这时”──这是在什么时候?是在一大片赞扬声中，突然传来这样一个声音的`时候──放录音

这是一个怎样的声音?“炸雷”有多响?炸雷声会让地动山摇，小牧童的声音让地动了吗?让山动了吗?那震动的是什么?这些人，当时在想些什么?

9.《画家和牧童》第二课时教学设计 篇九

驻马店市第二十三小学

朱迪

教学目标：

1、会认13个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重难点：

1、识字、写字。

2、懂得敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学准备：课件

视频

课时安排：2课时

教学过程：

一、导入

1、上节课我们认识了两位新朋友，一位是擅长画牛的大画家戴嵩，一位是放牛的小牧童，他们之间会发生什么有趣的事情呢？今天我们继续学习第21课《画家和牧童》。

2、板书课题。

二、复习生字

1、出示生字。（男女生对读）

2、出示生词。（开火车读）

三、授新

1、初读课文。

生字生词掌握的那么好，课文读得一定也不错。请同学们打开课本自由朗读课文，读完以后想一想画家和牧童之间发生了什么事？

生汇报。

2、讲解课文。

<1>感悟著名

（1）戴嵩他可不一般，他是一位著名的画家，你从哪几句话能看出他很著名？

生汇报，师出示“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”

（2）

“一......就.....”句型练习。

（3）

“没有不”是什么意思？给句子换个说法。

看画的人都点头称赞。

（4）

“争着”是什么意思？为什么“争着花大价钱购买”？

（5）

戴嵩真不愧是一位著名的画家，你们佩服他吗？

咱们一起读一读。

（6）

戴嵩不仅画的好，还画的很快呢！快速浏览课文第二自然段，用铅笔画出描写戴嵩画的又好又快的句子。

生汇报，师出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画好了。”

（7）

浓墨涂抹、轻笔细描是国画的两种绘画技巧，猜一猜他们是什么意思？

（8）

观看视频，理解浓墨涂抹、轻笔细描。

（9）

两个不同的动作，被一会儿、一会儿链接成了一句话，你能用“一会儿.....一会儿....”说句话吗？

（10）

戴嵩很快就画好了《斗牛图》，围观的人看了是什么反应呢？

（11）

都有谁夸赞了他，怎么夸赞的？

生汇报，指导生有感情的朗读。（指名读、范读、师生合作读）

（12）

围观的还有什么人呢？他们会怎么夸赞戴嵩？

<2>感悟画家、牧童品质

（1）

就在大家纷纷夸赞戴嵩的时候，突然有一个声音出现了，一个意想不到的声音出现了，他大喊着——（生读），他可是从人群中挤出来的，他的心情多么——（生回答：着急啊），生再读。

（2）

是谁这么大胆，当着戴嵩的面，在人们都夸奖他的时候大喊他画错了？你觉得小牧童怎么样？（板书勇敢）

（3）围观的人们听到小牧童的喊声都——呆住了，大家一起来仔细观察图片，有的人......有的人......（4）讲解生字“呆”书写。

（5）围观的人们在想些什么呢？如果你是戴嵩，你会怎么样呢？

（6）戴嵩可和你们不一样，他有什么表现呢？默读课文第五自然段，用曲线画出戴嵩的表现。

（7）戴嵩是什么态度？读出和蔼。（指名读、范读、齐读）

（8）通过朗读，你觉得戴嵩是个什么样的人？（板书：虚心）

（9）戴嵩真的画错了吗？小牧童是怎么说的？

（10）你瞧，小牧童说的多清楚啊。那为什么别的人都没发现戴嵩的错误，只有小牧童发现了呢？（板书：仔细观察）

（11）戴嵩听了小牧童的话，是什么感觉？他做了一个有趣的动作，是什么？讲解拱手，带动作读。

（12）分角色朗读（机动）

<3>拓展

（1）勇敢的小牧童敢于指出大画家的错误，如果你遇到这些情况你会怎么做呢？（老师写错别字、爸爸妈妈随地乱扔垃圾）

（2）如果别人指出了你的错误你会怎么做呢？

（3）戴嵩也是这样，在小牧童指出他的错误之后。他仔细地观察了两牛相斗时的情形，又画了一幅《斗牛图》，这幅图画的栩栩如生，成为了一幅流芳百世的名画，现在被收藏在故宫博物院。

10.《画家和牧童》教学设计 篇十

【教学目标】

1、知识和技能，学完这篇课文使学生会认１３个生字。

2、过程与方法，学生通过正确、流利、有感情地朗读课文，同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。

3、情感与价值，培养学生的情感态度，使学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

【教学重难点】

重点：

1、学会生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。难点：如何引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。【教学道具】 多媒体、生字卡片 【教学方法】

为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结全本篇课文的实际特点，确定了本课的教学方法：

１、情境教学法：教师通过和学生谈话，激发感情，引起兴趣。

２、提问教学法：课堂中逐步引导学生，逐渐深入课文。

３、点拔教学法：引导学生展开联想，拓展思路。【教学内容】

一、出示板书，设疑引入

同学们今天我们来学习一篇新课，请大家认真看老师板书课题《画家和牧童》（齐读题目），你们知道画家是做什么呢吗？牧童是做什么的？（学生自由发言）那么他们两个之间会发生怎样的故事呢？我们一起来读读课文吧！

二、初读课文，识字学词

1、学生在预习的基础上自读课文。

2、观看课文动画，加深对课文内容的熟悉。

3、出示生字卡片，检查生字的识学情况。（重点说出各自的识字方法）

三、细读感悟，升华情感

1、通过课堂一开始学生发言知道只有著名的画画好的人才能称为“画家”，而在本文中的大画家指戴嵩，那么谁能用自己的话说说“著名”是什么意思？（引导学生换词理解）从哪些词句可以看出戴嵩是一位著名的画家呢？（小组合作，用笔在书中画出相关的语句来读一读。）

2、汇报交流：

①“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”你体会到了什么？对比“他的画挂出来，有许多人观赏”体会关联词“一„就„”的作用。

②“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买”你从哪些地方看出戴嵩的画好？通过评读、赛读等方式引导学生把叙述部分的内容表现出来。

③他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”这个句子中你有没有不理解的词语？通过展示“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的图片，帮助学生理解词语的意思。学生通过多种朗读方式再次感受戴嵩画技的高超。

④“围观的人纷纷夸赞”那么围观的人都是怎样夸赞的呢？请学生去课文中找出相关的语句，自己来读一读。

１“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！２”画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！" 出示句子，你想学着谁的样子夸一夸呢？自己试着读一读。（指生读――评价――齐读）

出示《斗牛图》的图片，画上的牛活灵活现、栩栩如生，相信看了这幅画你会有更深的感受，带着你的感受再来读读这两个句子吧。老师范读，指导学生再次朗读这两个句子，学会夸赞人的语气。

⑤就在人们的纷纷夸赞声中，一件意想不到的事发生了（出示课文插图）请学生仔细观察，然后读读牧童说的话。（教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等）生再读，师评价：你读得真好，人们都在夸赞他，你这么一读，我们就知道了，人们肯定惊呆了，真像炸雷一样。师：你想想，他们会在想什么呢？（在想“哪画错了呢？”）

3．师：面对小牧童的批评，其他人都惊呆了，而大画家戴嵩是怎样做的呢？ 生读：他把牧童叫到面前，和蔼的说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”互评，读出和蔼的语气。你们从中能体会到什么？（戴嵩很虚心，真心实意地接受批评）（板书“虚心”）

4．师：人们都在想“哪错了呢？”大画家戴嵩也急于知道哪错了，你们知道吗？生读牧童的话──互评──再读

5．你认为牧童是个怎样的孩子？

指导生体会牧童面对大人物直言不讳的勇敢品质，并板书（勇敢）

四、小结全文，拓展延伸 小结：（全文完成板书）戴嵩不仅是一位著名的画家，而且是一位敢于承认错误、非常虚心的画家，小牧童面对这么一个大人物，敢于直言不讳、挑战权威，也很了不起，说明他是一个勇敢的孩子，无论是戴嵩的虚心，还是小牧童的勇敢，这都是我们做人应该具备的优秀品质。老师谢昂大家学完这篇课文能够有所收获。（展示《三牛图》《归牧图》，使学生再次感受戴嵩画技的高超。）

附：板书

画家和牧童

画家 牧童