科学课二年级课例反思

科学课二年级课例反思（精选5篇）

1.科学课二年级课例反思 篇一

一、学生分层

了解学生，是使教学活动对于每一个学生都更为有效，从而是大面积取得成功所不可缺少的前提。了解学生的学习技巧，思维和记忆的发展水平，知识面、日常生活情况，对集体，教师和学校的态度等。对全体学生进行前期调查和测试工作。内容包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合分析，分类建档。在此基础上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级(没有降级)。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的学习信心，正确对待分组方式，明确教师的分组目的，防止优生骄傲自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良情绪的产生。

二、备课分层

学生彼此在基础知识，基本能力等方面都存在着很大差距，为了达到普遍提高，全面培养的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”、“补差”，使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。[复习巩固](10分钟左右)。针对新授与练习中的反馈信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救，将本节课所学内容系统化，便于学生理解和运用，以实现预定的教学目标。[目标延伸](5分钟左右)。分好、中、差三类学生的要求。对优生，设计一些基础题让他们完成，并让他们探索思考拨尖题;对差生，诊断他们学习本课中的疑难，采取有效方法补救，让他们完成基础题;对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题。

这样，我们就能把每个学生的培养和提高都置于自己视线之中，充分调动了各类学生学习的主动性和积极性，有利于大面积提高课堂教学质量。

三、课堂教学分层

这里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学;对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。

四、作业分层

作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业，并采取三种作业批改方式，“差组”——放缓题+基础题，教师当天面批，学生当天纠正;“中组”——基础题+提高题，全部批改;“好组”——基础题+拨尖题，只批改革1-2本，其余由学生自己核对，组长检查。在分层练习中，我们应积极鼓励低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知的积极性。

五、考核分层

考核包括单元关检测和阶段性检测。由教师自己依照各层次学生的教学目标命题。每份题都包括放缓题、基础题、提高题和拨尖题四大类，放缓题面向差生，仅供“差组”生做;基础题面向全体学生，全体学生必做;提高题面向中等生，“差组”选做;“好组”和“中组”必做;拨尖题面向优生，供“中组”选做，“好组”必做。考核后，对已达标学生提出“巩固性”或“扩展性”的目标;对未达标学生，通过补课，个别辅导建立互帮互助小组进行“矫正帮助”。以确保各类学生都达到预定的阶段目标。

2.科学课二年级课例反思 篇二

体育与健身课程的最大特点是以身体活动为主,但是如何让学生在身体活动中的收效最大,学习目标达成度最佳呢?传统的教学模式多以教师的讲解示范为主,可能还辅以一些自制的挂图等,便于学生了解学习内容、建立动作概念、掌握技术要领。但是,在二期课改之后,体育与健身课程逐步地摒弃了技术至上的理念。特别是近几年,课堂上更多的是要求让学生动起来。这几年的市级教学评比课中采用全程测量学生运动心率、计算运动密度等,无疑是这一变化的直观体现。这无形中提高了对教师的要求,因此在这种前提下,如何在有限的课堂教学中实现及时反馈,了解学生运动状况辅助教师做到对于动作技术更精准的表述与传授,让学生能正确地模仿与练习,这是一个新的课题,也是体育教师在实践中经常感到的困惑之处。

如何运用信息技术手段辅助体育与健身课教学无疑是个新的研究课题。本文以二年级的一次课堂实践为例阐述低年级教学中采用信息技术手段帮助师生更好地共同达成学习目标,并关注这一形式在课堂教学中的适用性。

二、研究过程

低年级学生的特点是思维较活跃,但注意力不强。教学中要考虑他们的心理特点,在教学中设计一些能充分吸引学生注意力的活动,让学生的思维活动与身体练习紧紧围绕学习目标进行。

1. 应用信息技术增加课堂互动

连续前滚翻一课属于身体表现板块,这一板块的教材内容除了指导学生习得技能以外,还注重激发学生参与学练的主动性、积极性、创造性。在以往的传统教学中,往往是教师进行动作示范并辅以讲解,学生在旁观看与听讲,随后模仿练习。这样的一套程序缺乏了师生互动、生生互动,尤其像滚翻这种连贯快速的动作内容,不能人为地分解动作。而这往往造成学生对动作要领不明确,从而影响到练习时动作不到位,不能正确掌握技能,影响到学习目标的达成。

在本课中,以观看视频的形式让学生找易犯的错误(如图1所示),因为学生有了小组练习的亲自体验,所以介入很容易。接着,将辅助道具(如图2所示)作为一个媒介,让学生在学习如何改进动作错误过程中有一个兴奋点(小手贴“大手”、小脚踩“大脚”),这是作为师生互动的一个方面。而生和生互动方面则以组内互相评价作为一个亮点,这样既让学生始终能够关注在课堂学习上,同时也提高了他们的观察能力与评价能力。

2. 应用信息技术推动课堂进程

随着社会的进步,信息技术的发展以及在教育中的应用态势已经势不可挡。多媒体有其优势,如集成了声音、图像、动画、文字等功能,具有很强的表现力。在课堂中利用多媒体,可以为学生创设练习或游戏时的欢乐氛围,让学生在情境中认真练习、巩固提高。例如在本节课中,在课的准备部分和放松部分播放了不同节奏的音乐,让学生跟随音乐进行相应的身体练习,学生很容易被音乐带入课堂练习氛围。重复性和可控性的素材播放,能保证学习内容保持一致,我请学生观察动态画面指出其中的错误动作时,并应用视频反复让学生观看、纠错来推动课堂进程以达成学习目标。最重要的一点是媒体技术的交互性,给学生提供了选择机会。就像这节课里采用的互动反馈技术,通过在学习过程中的按点设置,让学生有反馈的时间,而直观的数据结果显示(如图3所示),又能够使教师决定下一步可以在学生关注的点上下功夫,这也是对于学生学习状况的一种了解,不仅更好地体现了教师的主导作用,还能灵活地以学生学习需求为依据调整后续教学。

互动反馈技术是“一对一”增强学习效率的一种反馈系统,学生人手一个红外线遥控器,根据教师设置的问题做出选择,表达自己的观点。互动反馈技术的使用,一方面学生有了一个自由表达的平台;另一方面学生自己也可以及时了解同班的表达结果,便于在自主学习中自我分析、修正。这就好像学生认识事物的规律,都是由简单的感知体验上升到思维,再返回指导实践。

在课堂上应用互动反馈技术时,教师在按点设置上,应力求将学习目标渗透其中。学生在进行选择反馈时,已经对学习目标有了清晰的认识。在进行本课的设计时,考虑到二年级学生的认知特点,力求按点设置时问题清晰、答案明了,既不影响课堂的流畅,又能够使学生有所思考并对其下一步的学习有一个促进。例如学习一开始就将学习过的前滚翻动作要领作为按点,强化学生对于要领的掌握(如图4所示)。

“小小设计师”环节的按点设置,里面有提示的成分,让学生可以在之后的练习中迅速进入状态(如图5所示);结束部分进行自我评价时,加入了考核标准,可以使学生对整个动作的评判标准有一定认识(如图6所示)。这些都是基于对整节课的把握,根据学习目标的达成而设置的。

三、研究结论

1. 根据学生学段不同互动反馈要有侧重

互动反馈技术课堂教学进程中具有激励、调节作用,对于提升教学有效性很有帮助。在实际教学中,互动反馈不仅鼓励学生人人参与、充分表达。而且教师能及时掌握学习实效,快速调控,开展有针对性的教学。但是在设计反馈检测的问题时,要注意到学生年龄段的不同,在使用中要有所侧重。低年级学生理解能力较差,在按点设置、视频观看等环节应该直接明了,必要时可以辅以文字、解说等方式帮助理解;高年级学生自主思考能力较强,这时的按点设置以及技术应用时要考虑给学生一定的思考空间,不要有太多的主观限定。凡此种种,能够在一定程度上培养学生的观察能力以及对于体育课的学习兴趣。

2. 恰当使用信息技术提高课堂教学效果

互动反馈有其好的地方,但是考虑到体育与健身与其他课在教学环境等方面的差异性,要对使用技术有自己的理解。在运用中,对于一些技术含量较高或需要人配合的内容的教学,更能体现互动反馈技术的价值。例如篮球的传接球、跳高及跳远的正确动作等,这些内容学习时如果用到互动反馈技术,教师不但可以通过关键内容回放,引导学生思考与选择,以保证正确的动作姿态、步伐等一系列的过程辅导,而且也能让教师在从容不迫的指点中,通过反馈后的结果查看,及时了解学生对于教学内容理解的程度,并迅速进行分层分组,使得课堂效率更高。

对于体育与健身课程室内课的教学,这是互动反馈技术在体育与健身课程中最好的用武之地。在学习理论知识、了解动作要领的基础上再到室外进行亲身体验,对于提高练习质量有非常大的帮助。

需要注意的是,没有目的的使用信息技术,会影响体育课的效果,适得其反。

3. 使用互动反馈技术有利于教师的自我提升

作为课堂双主体的另一位主角,在体育课中使用互动反馈技术,对于教师的自我能力提升有很大帮助。首先是信息技术使用的能力的提升;其次,由于要制作PPT、课件、视频等,对于教学内容的动作要领、易犯错误、辅助练习、展示面等都会有一个再梳理的过程。这样的一个过程其实就是对于自身的打磨,通过人和技术之间的不断磨合、充实,教师自然会在各个方面有所发展。

摘要：主要阐述了互动反馈技术在体育课堂教学运用时的理论认识与教学实践,并以二年级连续前滚翻一课为例,加以具体说明,从而感悟到互动反馈技术能促进师生互动,及时了解学生学习状况,解决体育教学中的一些困惑,焕发体育课堂活动的生命力。

关键词：反馈技术,体育课堂,教学

参考文献

[1]赵国忠.有效教学最需要什么[M].南京:南京大学出版社,2010.

[2]刘美风.信息技术在中小学教育中应用的有效性研究[M].北京:教育科学出版社,2010.

3.科学课二年级课例反思 篇三

第一单元 微小世界

用显微镜观察身边的生命世界

（二）通过显微镜观察到洋葱表皮细胞后，学生对显微镜下的生命世界充满好奇，这节课将让学生在显微镜下观察到更多的生物细胞。本节课以观察植物叶片表皮的气孔和叶绿体为主。为了让学生知道气孔、叶绿体是绿色植物叶片表皮上共有的特点，准备的材料应该多种，我准备了菜叶、树叶、葱等植物让学生制取叶片表皮的玻片标本。（菜叶和葱的表皮比较容易剥离，树叶要选嫩点的，不然很难制作。）考虑到教学时间，每组安排了1－2种材料供选择使用。在观察活动初期，学生对于观察到的是什么并不了解，让学生先依样画葫芦般的进行记录，通过汇报交流，通过教师讲解，使学生对观察对象有所了解后，再让学生仔细观察一番，此次有目的的观察活动，能加深学生对叶片表皮细胞、气孔等的印象。在这个活动中，气孔的观察比较容易开展，只要制作的好，都能看清气孔的形状特征，因此在制作标本时老师应加强指导，叶片表皮要薄而透明才有利于观察。为了避免气孔关闭影响观察效果，这节课还得依靠天时，阳光充足时所采摘的叶片比较适合观察。

本节课还应该让学生观察一些动物体的细胞，以此来丰富对整个生物细胞的认识，而不是仅局限于植物。但在实际操作中，观察这类细胞标本有一定难度，不便于采集制作，因此除了提供现成的一些玻片标本，就是让学生通过媒体图片加深一下印象，当然，这样做远没有学生观察自己制作出来的玻片标本的效果好。这方面还需思考如何改进，以获得更好的教学效果。

4.科学课二年级课例反思 篇四

我于12月11日，在校首届骨干教师交流展示课活动中，进行了本课的教学。我们二年级的所有语文老师去现场聆听并做了详实地记录。之后，又针对我所授的课进行评课。大家认为我我的课的有以下几点值得学习和借鉴：一、语言精练，教材把握准确而有深度;二、创造性的处理教材，学生学得轻松灵活;三、讲练结合，注重学法指导;四、稳步开展小组合作学习，把知识的重难点分散处理。

我觉得在教学课文时，我不光进行阅读教学，还让学生学会书面表达。而我认为“说”则是学生在“读”与“写”之间的一个桥梁一个纽带,也是写话的起点，是对学生写话的初步训练。要培养学生说话的能力，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”，就必须在教学过程中，运用各种途径指导学生进行有意识、有计划的说话训练。在第二自然段里我让学生进行了“商量”一词的造句训练，从课文到课外这样一个训练过程，有意识让学生掌握语言，运用语言，这样也加深了学生对这一个词语的理解。另外演示既直观又有趣，十分符合低年级学生的特点。为帮助学生理解“吃得铇铇的”、“好好睡上一大觉”，通过边做动作边朗读，让学生获得正确的认识。

一节课的时间比较紧。课后老师们对我的这节课进行了评析：课文需要通过大量的朗读来理解，而我这节课缺少的正是朗读，在分角色朗读上，我更是没有给足学生时间，匆忙中结束了，除了朗读，课堂上还需要对学生进行个性化的一些评价，以激发学生的兴趣。这节课我收获很多，作为一名语文教师，要在语言上多下功夫，才能更好的引导学生学语文，并爱语文。

5.二年级上册科学教案 篇五

准备单元

这是谁的脚

教学目标

1.在教师的指导下，通过有序、仔细的观察，科学地描述获取到的信息，运用比较的方法得出结论。

2.激发学生对常见的动物的外在特征的探究兴趣。教学准备

1.小组材料准备：教材中动物的脚的图片、放大镜、记录单 2.教师材料准备：课件 教学过程

1.创设情境，引入活动

探探小组在参加电视台《动物小达人》时遇到了难题，他们不知道照片上的脚是什么动物的，需要通过打电话的方式向场外同学求助。同学们，你们知道这是什么动物的脚吗？你猜是什么动物的脚呢？ 2.制订计划

（1）师：假设你们就是探探小组，现在你也遇到了这样的难题，要打电话向场外的同学求助，你应该怎么做呢？请你们小组讨论，制订你们的计划。（这里需要教师根据学生制订计划的情况适当地给出提示来帮助学生思考：我们在打 电话向别人描述前要怎么做呢？场外的同学听别人描述时要借助什么来比较判断呢？）

（2）请一些小组的学生说一说他们制订的计划，互相补充完善。3.观察与记录

师：按照我们制订的计划，首先我们要进行观察和记录。请问谁知道观察的顺序有哪些？（学生边回答边将答案写在黑板的一边）观察的顺序可以是：从上到下或从下到上，以及从整体到局部。而多方面的观察有哪些方面呢？可以从脚 的不同部分的大小、形状、颜色、是否有毛、脚趾数量、趾甲的大小和形状等方面进行观察。现在，就请同学们对照着老师发给你们的图片进行观察，并将观察的结果写到记录单上。

4.处理信息：描述观察的结果 5.进行比较，得出结论

师：刚才同学们描述得很认真，表扬大家！我们一起来表扬你的同桌！现在，老师要请一些同学上来向大家描述一下你的观察结果。其他同学请拿出动物图谱，对照着图谱上动物的脚的特征，与讲台上的同学的描述相同的打“√”，不同的打“×”，没有提到的打“O”的方法来记录比较。请同学们在每一位上台的同学描述后都判断一下是哪种动物，看看哪位同学的描述更准确。哪位同学愿意和大家分享呢？ 6.游戏：你说我猜

师：最后，我们来做个小游戏——你说我猜。两人一组，一人逐步描述某种动物的特征，另一人猜出它的名称。

第一单元变幻的天气 变幻的天气

教学目标 1.知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。

2.在教师指导下，初步感知用口头语言、符号、肢体语言对自然现象进行简单描述的方法。教学准备

阴、晴、雨、雪、风等天气现象相关的场景图、天气符号小卡片。其他天气现象视频资料。教学过程

1.导入：创设情境 师：国庆长假很多同学家都有外出旅游的计划，我们可以了解旅游城市天气情况，提前做些准备。

2.了解天气现象名称 3.游戏活动

（1）猜天气活动。组织学生同桌两人合作，一人通过语言或动作描述一种天气现象，另一人猜是什么天气。一定时间后交换角色活动。（2）天气符号对对碰。给每个小组准备一套常见天气现象场景及天气符号的图片，请学生把天气场景图与天气符号配对，并说明理由。4.准备出游物品

请学生简单交流，根据查到的旅游城市的天气预报，需要准备哪些物品如衣物、雨具等。5.课堂小结 教学反思 天气的影响

教学目标

1.知道并能描述天气变化对动植物和人类生活的影响。2.认识到天气的影响是要一分为二地辩证地来看。3.在教师指导下，能用语言流畅地描述天气的影响。教学准备

学生：搜集能反映不同天气现象下动植物或人类活动的照片。老师：将学生提供的照片分类制作旅游照片小展板若干套，每套有不同的天气现象，能反映动植物或人的活动。教学过程

1.观察交流照片反映的与天气现象相关的信息师出示两张照片这些照片不仅能看出是什么天气现象，也能看出在不同的天气现象中人们有不同的行为。组织学生小组活动：观察拿到的旅游照片集，在小组内说说照片中有什么天气现象，照片中的动植物和人的活动在不同的天气现象中有什么不同。2.交流天气变化对动植物和人类的各种影响

（1）同种天气现象对动植物或人类的影响一样吗？

（2）列举其他动植物或人类活动受天气影响的现象师小结。3.谚语中的天气

通过教材插图认识谚语中的天气。读一读课本中的谚语，结合图片，说说其中包含了哪些天气现象及影响。师解释说明谚语含义。学生交流其他描写天气及其影响的谚语。4.辩论赛

师提出问题：雨天算不算好天气？ 根据学生意见分成两组，一组代表反方，一组代表正方，请学生举例说明理由支持自己的观点。教学反思 天气大转盘

教学目标

1.能写出六种常见的天气现象及其对人与动植物的影响。2.在制作、游戏过程中体会合作、互相尊重、分享的重要性。教学准备

彩色纸、铅笔、剪刀、尺子、图钉、橡皮擦等。教学过程 1.激趣导入

师出示视频中大转盘游戏，激活学生兴趣。2.设计制作

师出示制作好的天气大转盘的成品，指导学生观察结构：认识三个大小不同的圆盘、转轴。3.游戏

师讲述游戏规则，请3 名学生上台示范游戏。分小组练习。小组比赛。

第二单元小小游乐园 滑梯

教学目标

1.描述肉眼观察和简单仪器观察的不同。2.使用工具对材料进行简单加工。教学准备

1.教师准备：光滑的卡纸、粗糙的卡纸、牙膏盒、纸杯、放大镜、剪刀、胶水、美工刀、透明胶带。2.学生准备：无。教学过程

1.导入：创设情景 2.提出任务

师：既然是滑梯，那就要能让丁丁和当当顺利地滑下才行，请大家看一看老师给大家准备的滑梯的图片，再结合自己滑滑梯的经历，想一想，如何建造滑梯才能保证它们能顺利地滑下来呢？ 3.设计

师：老师在材料区为每个小组准备了一些材料，待会儿请材料员来领，仔细观察这些材料，然后同伴之间互相说一说这些材料的名称和特点。4.制作

师：刚才同学们都展示了自己的设计方案，相信你们已经迫不及待地想动手制作了，不过在开始之前老师还要给你们一些温馨提示：一是要注意安全，在使用美工刀、剪刀的时候要小心避免划伤手指，用完后及时将工具收回；二是要相互帮助，这样你不仅会更快更好地完成作品，还能享受到合作的乐趣；三是要保持安静，轻声交流。（生动手制作）5.评价 跷跷板

教学目标

1.能够通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。2.能够对自己和他人的作品提出改进建议。教学准备

1.教师准备：纸、塑料尺、牙签、纸杯、别针、透明胶 带、剪刀。

2.学生准备：无。教学过程

1.导入：创设情景 2.提出任务

师：既然是跷跷板，那么跷板要能够顺利地将丁丁和当当跷起才行。想一想，如何建造跷跷板才能保证跷起它们呢？ 3.设计

师：老师在材料区为每个小组准备了一些材料，请各小组材料员将它们领回来，仔细观察这些材料，看看你都认识它们吗？向同伴介绍一下这些材料吧。4.制作

师：现在，同学们都画好了自己的跷跷板的设计图，在开始动手制作之前，老师还有几点小提示： 一是要注意安全，还记得我们一年级学习的传递剪刀的正确方法吗？剪刀用完后立刻放回工具区；二是同伴之间要互相帮助，因为你自 己可能无法完成今天的任务哦； 三是要保持安静，轻声交流。（生动手制作）5.评价 秋千

教学目标

1.能够辨别生活中常见的材料。

2.能够通过画图或口述的方法表达自己的设计和想法。3.能够对自己的作品进行评价和反思，并根据自己和同 学互评的意见进行改进。教学准备

1.教师准备：吸管、木棒、绳子、细铁丝、卡纸、橡皮泥、橡皮筋。2.学生准备：无。教学过程

1.导入：创设情景

师：在之前的两节课中，我们分别完成了滑梯和跷跷板的制作，同学们的设计和动手能力越来越棒了！今天，我们来挑战一项难度更大的任务——为丁丁和当当制作一部秋千，同学们有信心吗？

师：有了前两节课的经验，我们需要做哪些准备工作才能更好地完成今天的任务呢？请以小组为单位讨论一下。（生开展小组讨论）2.提出任务

师：再结合你玩秋千的经历，说一说秋千最重要的部分是什么？ 3.设计

师：老师在材料区为每个小组准备了一些材料，请各小组材料员将它们领回来，仔细观察这些材料，你都认识它们吗？向同伴介绍一下它们吧！

师：看来这些材料大家都认识，现在就开始你的设计吧！先尝试自己设计，如果感到有困难也可以参考教材上探探的设计方案进行设计。

师：谁来展示一下自己的方案，并向同学们介绍自己是如何选材的？ 师：你的方案简洁、明了，一看就知道该怎么做，真是一名优秀的小设计师！还有不同的设计方案吗？

师：这里老师挑选了几位设计的比较好的方案投影在大屏幕上，同学们在设计的时候可以借鉴他们的方案。

师：现在老师给你们一点时间来修改自己的设计方案，因为我们的制作是要按照设计方案来进行的，而且最终做好后还要看是不是和你的设计方案一样。4.制作

师：现在同学们都画好了自己的秋千设计图，老师注意到不少同学需要将几根棍子扎在一起来制作支架，那么都有哪些方法来实现呢？

师：看来大家都有自己的方法，现在老师向大家介绍如何用打绳结的方式将棍子捆扎成支架。

师：同学们都学会了吗，谁来向大家介绍一遍完整的过程？要分步说清楚你的步骤哦！

师：看来大家都学会了。在开始前还是要提醒大家：首先要注意安全，其次互相帮助，再次保持安静，轻声交流。现在开始制作吧！5.评价

师：又到了展示和评价我们作品的时候了，这次请大家先在小组内展示交流你的作品。注意在介绍你的作品时首先要重点说明你的作品有没有实现任务中的目标——顺利地荡起丁丁和当当，以及如何实现目标的。

师：刚才同学们展示的时候，老师挑选了几件有代表性的作品，我们一起来评价一下好不好？

第三单元 磁针与南北 1.磁铁有两极

教学目标

（1）通过条形磁铁、摔断的磁铁和各种形状的磁铁吸引曲别针实验，发现磁铁总是同时存在两极，两极吸的曲别针最多。

（2）能对观察、描绘的实验现象形成简单的实验结论，提升得出结论的能力。（3）能持续保持对磁铁的探究热情。教学准备

（1）材料准备： 条形磁铁、曲别针、摔断的条形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、蹄形磁铁等（按照小组数量准备）。

（2）活动场地：在教室内和实验室内均可。教学过程

师：（出示各种磁铁）大家还记得这是什么吗？是我们在一年级的时候曾经研究过的磁铁，你还记得磁铁有哪些本领？

生：磁铁能吸铁和镍，还能隔着一定距离吸引铁和镍。

师：下面，我们用磁铁来做个游戏。（图片显示：谁的力气大）

师：一名学生手持条形磁铁的一头，另一名学生手握住条形磁铁的两端，只露出中间部分。两人同时去吸引曲别针，看谁吸引的曲别针多。（进行展台演示，请两名同学参加活动）师：怎么条形磁铁的中间部位吸不过磁铁的一端，你认为条形磁铁哪里吸的区别针多？

师：如果把条形磁铁分成五部分，1、2、3、4、5，你认为哪里吸的曲别针多？

师：我们怎样才能证明一下你的想法对不对？

师：你们想的还是去抢一个区别针的方法，还有别的好办法吗？

师：老师也给大家介绍一种方法，大家看看是不是更好用。（实验图）师：我们可以在条形磁铁的五个部位分别挂曲别针，看看哪里的曲别针挂的多。把实验中看到的现象记录在实验手册第12 页上。

学生开始进行分组实验，每位同学都能亲自动手实验和进行记录。

教师组织大家对实验结果进行交流，请同学们拿着实验记录单进行交流，并邀请一位同学进行实物投影下的验证。

师：通过这个实验，你发现条形磁铁哪里吸的曲别针多？

师：最后我们得出的结论是什么？条形磁铁哪里吸的曲别针多？

师：条形磁铁两端吸的曲别针最多，磁性最强，我们把条形磁铁的两端叫做磁极。条形磁铁有两个磁极。一端为南极，用S 表示；另一端为北极，用N 表示。

师：磁铁并不结实，老师这里有几个断成两截的磁铁，你认为它们每一截还有两个磁极吗？

师：我们还用刚才的实验方法去试试吧。同学们开始实验和汇报。师：看来断了的磁铁还有两个磁极，再试试其他形状的磁铁是不是也有两个磁极。（蹄形、环形等）同学们开始实验和汇报。

师：最后我们来总结一下这节课学习的内容。师：今天我们用做实验的方法发现了磁铁总是同时存在两个磁极，南极和北极。下节课我们继续用磁铁做游戏。

两极指南北

教学目标

（1）学会正确使用指南针测定方位，发现小磁针是磁铁，能指示南北。了解指南针的发明与发展历程。

（2）通过水浮法、悬挂法、旋转法测试条形磁铁能指示南北，提高得出结论的能力。

（3）在参与活动时勤于动脑，乐于动手，感受科学探究的乐趣。为指南针是我国的四大发明之一而感到自豪。教学准备

（1）材料准备：指南针、曲别针、旋转架、水槽、泡沫板、支架、细线、视频资料等。

（2）活动场地：在教室内和实验室内均可。教学过程

师：大家知道教室的东南西北方向吗？谁来指一指。

师：大家都说了自己的想法，谁说的方向是正确的，怎样才能及时测定出正确的方向呢？

师：这就是一个指南针，我来教大家正确使用指南针的方法。第一步：选择一块平稳和远离磁铁的地方，将指南针水平放置。

第二步：我们会发现指南针中的小指针会摆动，过一会儿会停止摆动。第三步：小磁针停止摆动后，轻轻地转动刻度盘，会发现刻度盘的转动不会改变小指针的指向。将刻度盘上的文字“北”（或“南”）与红色指针重合，这时刻度盘上东、南、西、北所指示的方向就是该位置的具体方向。

师：指南针中的小指针这么神奇，它是什么材料制成的？ 师：我们可以用磁铁或者大头针分别来试一试，小指针是不是磁铁制成的？ 师：原来指南针的小指针能吸引大头针，有磁性，是一个小磁铁。这么小的磁铁能够指南北，如果换成这样大的条形磁铁还能指南北吗？我们也像小指针一样把条形磁铁放在支架上进行旋转，看看磁铁每次静止后会不会指南北。

实验一：旋转法

师：大家采用旋转的方法，发现条形磁铁可以指南北。我们还可以试试水浮法和悬挂法。请大家看看具体的操作过程，这次需要边实验边把实验结果记录到学生活动手册第13 页。

实验二：水浮法 实验三：悬挂法 师小结

两极相遇了

教学目标

（1）进行磁铁磁极相接近的实验，发现磁极间的相互作用规律——同极相斥、异极相吸。

（2）正确描述实验现象，准确记录，在比较、归纳中形成实验结论。（3）主动发现磁铁磁极间相互作用的规律，感受探究的乐趣。教学准备

（1）材料准备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、没有颜色（或遮盖颜色）的磁铁等。

（2）活动场地：在教室内和实验室内均可。教学过程

师：大家对于条形磁铁和它的两极已经熟悉了，现在我们进行一个“磁铁长龙”的游戏。请每个小组派一位代表到黑板这里进行磁铁接龙，要把每两根磁铁牢牢地吸上，我们拖动第一根磁铁，后面的磁铁都能够跟着运动才行。（学生代表进行活动，其他的同学都能够清晰地看到操作过程。）

师：看来，这个活动是有窍门的，谁来说说？ 师：你们说的颜色指的是磁铁的两极，磁铁的两极相接近会有几种接近的情况发生？

师：老师把你们说的情况记录下来。师：当磁铁的两极相接近后会发生什么现象呢？请你用最简洁的文字记录下来。例如S—— S 会发现“吸不上”，就把“吸不上”记录在后面。请大家准确地记录你观察到的实验现象。

师：当S 极接近S 极时，它们吸不上。是谁吸不上谁？

师：我们可以把这种相互吸不上，就像互相都在向外推的现象称为“相互排斥”，这样是不是更贴切呢？ N 与N 极接近也是这样吗？

师：当N 极接近S 极时又是什么现象呢？ 师：也是一个吸引另一个，还是相互吸引呢？ 师：当S 极与N 极相接近呢？

师：这么多的实验现象有没有什么规律呢？谁能用自己的话来说一说。师：说的真好，不同的吸，相同的斥。谁还能说得更简单点儿。师：我们还可以把相同的叫做同极，同极相斥，不同极相吸。师：我们还可以再简单点，把不同极用“异”字表示，可以说成“异极相吸”。师：跟着老师说一下“同极相斥、异极相吸”。S—— S 吸不上 N—— N S—— N N—— S 师：下面我们一起看一下，这两个磁极相接近，是同极还是异极？会发生什么现象？

师：再看这个磁铁已经没有名字了，它被吸在南极一端，它应该是？

师：孩子们，我们今天对磁铁的两极又有了更多的认识，发现了它们同极相斥、异极相吸的特点，还能够运用这个特点把其他磁铁的名字找回来。关于磁铁的知识，我们就先学到这里。

第四单元 动物的生活 1.参观动物园

教学目标

（1）学生通过观察动物园里的动物在干什么，使学生 认识到动物都会运动，都需要吃食物等共同特征。（2）通过突出问题和寻找事实证据，激发学生观察和 提问的兴趣。

（3）培养学生珍爱生命，保护身边动物的意识。教学准备

（1）材料准备：各种动物活动图片或音像资料。（2）活动场地：实验室或教室。（3）分组： 6—8 人一组。教学过程

（1）引入活动：看一看，说一说，动物们都在干什么? 师：同学们都去过动物园吗？你都认识哪些动物？

师：（出示挂图或录像资料），看一看，图中的动物们都在干什么？（2）提出问题：其他动物也需要吃、睡，也会运动吗？

师：大家观察的很仔细，小组内讨论交流一下，你们还想知道什么？（3）事实证据：

师：下面我们来看一看其他动物是不是也会运动，它们又是怎么运动的？他们都吃什么？结合记录表中的内容，组内寻找证据，并把找到的结果填在学生活动手册的记录表中。（4）得出结论：

师：下面我们把找的结果展示给大家。生：（对照手册记录的结果进行汇报。）师：通过这些活动，我们来总结一下。

师：（根据学生们的总结，老师板书： 动物的共同特征：动物都会运动，都吃食物⋯⋯）（5）阅读：

师：读一读下面的知识，看看动物们还有哪些特征。

2.动物觅食

教学目标

（1）学生通过实验研究，得出猫可以通过眼、耳、鼻 等感官找到食物。

（2）培养学生运用对比实验探究问题的能力。（3）培养学生表达交流及合作意识。教学准备

（1）材料准备：一只温顺的家猫、养有活金鱼的透明小玻璃鱼缸、一小块鱼肉等。

（2）活动场地：实验室。教学过程（1）观察：

师：上节课我们已经知道了动物都需要吃食物，那么他们是怎么找到食物的呢？观察动物捕食的图片，想一想图中的动物都是利用那些感官发现食物的。（2）猜想假设：

师：谁来说一说每种动物分别利用那些感官发现食物的？（3）搜集证据：通过实验寻找事实证据。

师：我们来验证一下小猫利用那些感官可以找到食物吧！找几个学生帮助老师一起做演示实验，其他学生仔细观察，看看小猫分别使用那些感官发现食物的？把自己的发现记下来。（4）表达交流：

师：第一个实验验证了小猫是通过哪个感官发现食物的?谁来说一说，实验一中小猫用了哪种感官发现金鱼的？

师：你怎么知道用的是眼睛而不是其他的感官？ 师：其他同学也是这么认为的吗? 师: 实验二中小猫是用哪种感官发现小鱼的？

师：你又是怎么知道用的是鼻子而不是其他的感官？

师：同学们回答的非常好，说明大家不仅观察仔细，还善于动脑思考。实验三：（可以做一些动静，看猫的反应。或者看图片中小猫的活动，让学生动脑思考后说出答案。）

（5）阅读：引导学生通过图文阅读，认识更多不同动物捕捉食物的方法。

动物小侦探

教学目标

（1）搜集有特殊本领的动物来竞聘动物小侦探。（2）通过一系列活动，知道动物通过多种器官感知 环境。

（3）通过设计制作，激发学生的好奇心和探究兴趣。教学准备

（1）材料准备：招聘启示宣传单、卡纸、剪刀等。（2）活动场地：实验室或教室。教学过程

（1）导入语：

师：同学们，奇妙动物园招聘具有特殊本领的动物侦探，欢迎小动物们来报名。

（2）招聘启事：

师：张贴招聘启示，同学们看看动物园要招聘那些小侦探？ 师：你们知道哪些动物有特殊的本领？小组内交流一下。（3）制作设计：

师：我们来帮小动物制作应聘简历吧！每个小组制作一至二份。师：出示制作要求：

1.用卡纸设计一份漂亮好看的简历;2.简历上写清动物的名称，有哪些特长，应聘哪个岗位等。（4）表达交流：应聘演讲会

师：提出竞聘要求（学生制作的同时，老师张贴各招聘处）的同学们带着自己的简历到不同的招聘处进行演讲吧！（5）得出结论：

师：各招聘处公布招聘结果。

师：经过大家讨论后，决定哪些小动物应聘哪个岗位合适，最后张榜公布

反思单元

竺可桢爷爷的故事

教学目标

1.通过阅读竺可桢长期观察搜集信息并处理信息总结出中国大陆气候变迁的特征的故事，分析理解竺可桢处理信息和得出结论的过程和方法。

2.引导学生回顾、反思自己的处理信息和得出结论的经历，总结探究经验。3.了解比较、分类、分析等处理信息和得出结论的方法。教学准备

材料准备：学生一学期的学生活动手册及其他课堂活动记录资料。教学过程

一、引入谈话

时间过得真快，又一学期即将过去！这学期的科学学习我们获得了哪些科学发现？得出过哪些探究结论？我们是怎样获得这些发现并得出结论的？想不想知道科学家是怎样处理信息和得出结论的？下面就请大家一起来阅读《竺可桢爷爷的故事》。

二、阅读科学家的故事

阅读后讨论：竺可桢是怎样搜集、处理信息和发现规律得出结论的？ 他运用了哪些处理信息的方法？对我们有什么启示？

三、回顾反思

与科学家相比，我们经历过的处理信息和得出结论的过程有什么相同之处，我们运用了哪些处理信息的方法？有没有什么可以改进的地方？通过今天的学习，我们又有什么新的感想和收获？

四、制作科学探究剪贴报

1.提出活动任务：本学期重点学习和经历了处理信息的过程和方法。下面我们再次来经历一次信息处理的过程，请大家选择本学期科学学习的某项主题内容进行整理，把自己曾经获得资料、数据等信息制作成一份科学探究剪贴报，作 为本学期最后的考核。

2.指导整理信息和制作剪贴报

比如以天气为主题，把自己通过探究获得的天气的种类、符号以及对动植物的影响等知识内容进行梳理和剪贴，做成《奇妙的天气》剪贴报。3.分组或独立完成。4.组织展示和交流。