英语诗歌TheChallenge（精选8篇）
1.英语诗歌TheChallenge 篇一
Mother Machree 慈母颂
There’s a spot in my heart
which no colleen may own;
There’s a depth in my soul
never sounded or known;
在我心中有那么一隅，任何少女也不能占据。
它埋在我灵魂的深处，我从不声张从不表露。
There’s a place in my memory
my life that you fill;
No other can take it
no one ever will;
在我的记忆里，生活充满着你。
别人不能替代，永远也无例外。
Every sorrow or care
in the dear days gone by;
Was made bright by the light
of the smile in your eye;
逝去的欢乐日子里，也曾有烦恼和忧伤。
但你眸中微笑的光，总可以把一切照亮。
Like a candle that’s set
in a window at night;
Your fond love has cheered me
and guided me right;
宛如一支点燃的蜡烛，茫茫黑夜中透过窗户。
你温柔的爱鼓舞着我，指引我走上正确道路。
Sure I love the dear silver
that shines in your hair;
And the brow that’s all furrowed
and wrinkled with care;
我爱你美丽的头髪，闪烁着熠熠的银光。
我爱你额上的皱纹，刻满了岁月的沧桑。
I kiss the dear fingers
so toil warm for me;
Oh!God bless you and
keep you, mother machree!
我吻你优美的双手，为我辛劳暖我心房。
愿主保佑与你同在，慈母啊，我的亲娘！
2.英语诗歌TheChallenge 篇二
第一,发现诗歌的意境美。
在这首小诗中,四个季节就是四幅不同色调的水墨画。冬天,洁白的世界;春天,一片绿色,万物生长;夏天,美妙的记忆;秋天,忙碌的季节。各种不同的意境,带领学生在第一次阅读诗歌的时候便可以通过美妙的文字去想象这样的场景,比如“The days of spring are windy and bright.What a perfecttime to fly a kite!”教师可以课前布置学生简单描绘出其中的一个季节,并在课堂上向同学展示,在学生亲自动手绘画后,看着一幅幅作品会产生一种感悟,这样学起来就会更真挚的感受。当然,在展示喜欢的场景中,学生们一定会发现小诗中还有多处拟人的手法,提示学生找出喜欢的部分,并问为什么。比如描绘冬天的“Trees and flow-ers forget to grow.”描绘春天的“Bees and butterflies play among flowers.They hide from the April showers.”这样会让学生明白这种拟人化手法带来的趣味性和美感。
第二,轻声诵读,发现诗歌的韵律美。
引导学生思考在语音上为什么这首诗歌读起来会朗朗上口,让人舒心欢喜。细细品味后,学生就能很快发现其中一个原因就是押韵,对学生们来说找到韵脚并不是一件难事。如第一段中的snow和grow,away和day,第二段中的bright和kite,flowers和showers,第三段中的days和shade,pool和cool,第四段中的brown和ground,crops和drops,begin和again。学生主动发现这其中的奥秘,会让其为后面的自己创作打下基础。同时让学生主动发现诗歌的韵律、节奏美,对朗读能力的提升也有不小的帮助。这不仅仅能让学生学会读准语音语调,更能让他们学会抓住英文诗歌的特点,注意押韵、轻重等等。这样对于学生来说,会让他们读起来更有自信、更有底气,听起来也更富有美感。
第三,体会诗歌语言的精炼美。
这首小诗描绘了春夏秋冬这四个不同季节中的多个美好场景。冬天,白雪皑皑,银装素裹,树木鸟儿都歇息了;春天,阳光灿烂,蜂飞蝶舞,是放风筝的好时节;夏天,潺潺溪水,慵懒惬意的午后,享受游泳的乐趣,美妙的冰激凌;秋天,日子短了,温度低了,收获的季节,又是新的一年。将这么多的意境浓缩在一首短短的小诗里,这难道不是语言的精炼美么?很多学生喜欢惬意的夏天,因此以夏天为例,让学生找出其中精炼的表达,如“sweet memories,quiet streams,trees and shade,lazy afternoons by a pool,ice cream”这些既简洁又明了的描述都和夏天息息相关,短短四行就让人体会到了欢快的场景,能不让人去热爱这美丽奇妙的大自然,热爱这多姿多彩的生活吗?
第四,在发现了诗歌的意境美、韵律美、精炼美后,情感美的感悟也就水到渠成了。
教师可以引导学生思考,运用语文中诗歌学习的经验迁移到英文诗歌的学习中去,让学生在小组里和其他同学进行进一步的思考,主动和同学分析、分享朗读这四个不同季节时的不同情感。比如这首小诗的第一小节是描述冬天之美,教师就可以先用英文歌曲《雪绒花》设置音乐背景,播放歌曲,让学生轻唱歌曲后再读出第一节小诗,这样学生们就能自然而然地体会洁白冬天的宁静之美了。然后可以以小组竞赛的形式让学生发挥创造,开展季节朗诵大赛,教师可以先亲身朗读示范,读出自己的感受,让学生聆听后再试读,个别轮着读、齐读、男女读等各种方式都可以。有了音乐熏染的气氛,加上之前学生习得的朗读技能,每个小组的学生都积极参与,且深深地投入其中,感受不同的心境。而在夏天这一小节中,学生们很容易联想到长长的暑假里的惬意与慵懒,带着这样的情感,学生们又会读出另一番精彩!
最后,学做一个善感的有心人,创造出属于自己的美丽诗歌。
3.要重视英语诗歌教学 篇三
关键词：诗歌教学 高中英语 欣赏能力
对英文诗歌的了解和熟悉有利于学生们打破思维定式，拓宽思路，更灵活地掌握与运用英语，有利于阅读能力的增强和写作能力的提高，同时在思想上能够受到美的熏陶。下面结合教学实践对高中英语教学中诗歌的教学谈谈自己的认识。
一、诗歌在教学的作用不可轻视
1.英语诗歌能激发学生学习兴趣，调动学生英语学习的积极性，增强英语教学的趣味性，提高学习效率，调节学习和生活氛围。音乐世界的通用语言。学生对英语歌曲有浓厚的兴趣，在听读唱演练英语诗歌过程中心情愉悦，表现活跃，积极性高，体现出较强的自信心和合作意识，给沉闷抑郁的课堂教学和学生的业余生活注入些许轻松和欢快，使学生的学习效率也有所提高。
2.英语诗歌有强烈的韵律美、节奏美、意境美，使人领略英语诗歌的魅力，享受诗歌美的审美乐趣。英语诗歌也有韵律优美、节奏明快、意境新奇、韵味无穷等特点，在教学过程中，可以让师生感受其魅力所在，享受审美情趣，提高审美能力。
3.英语诗歌语言凝练，寓意深刻，可以砥砺师生意志，陶冶师生情操。诗歌是语言艺术的精髓所在。英语诗歌也是一样，以其高度凝练的语言，细致严谨的结构，描境状物，抒情言志，赞美讽喻，达人策己。在或唱或吟中师生们的意志得到磨砺和完善，情操得到陶冶和升华。
4.英语诗歌渗透大量的英语语言文化知识和人文底蕴，有助于培养学生的世界意识，国际视野，提高跨文化交际的能力。语言是文化的载体，有丰富的文化内涵。英语诗歌承载着英语国家的丰厚的语言知识、风土人情、传统习俗、生活方式，渗透着英语民族大量的思维方式、文化意识和价值取向。通过诗歌教学，有益于对英语文化的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识、国际视野，有益于提高对中外异同的敏感度和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
二、诗歌教学中存在的问题
1.对诗歌的重视程度不够。教师方面：讨中学英语诗歌教学功能及重要性认识不足，忙于赶进度，在诗歌教学中只着眼于诗歌中的语言因素和知识因素，而忽视了思维因素和情感因素，有的甚至读一遍、听一遍或“自己看看”就“over”了。学生方面：感兴趣，但时间有限，短时间学不会，“咱又当不了歌星，反正也不考，会不会无所谓”。教材方面：初始阶段多，但多数标有选学内容符号}号，之后逐渐减少并消失。这也应算是英语教材设计和新课程标准要求相脱节的一个表现方面吧。
2.诗歌教学操作有难度，教学资源利用欠充分，成效甚微。当前仍有许多学校条件非常有限，英语教师只有一本教科书、一只粉笔、一台录音机，学生也会因三五遍仍听不懂、不会唱、不成颂而难以得到英文诗歌的美的享受。英语教材中的诗歌分布零散，不成体系也使得英语诗歌教学一曝十寒。
3.教师素养有待提高。英语诗歌翻译、讲解、欣赏、演练对英语教师的英汉双语文化素养和音乐素养要求相当高，恐怕这正是许多英语教师所缺乏的重要一环。许多教师教学到某首诗词或歌曲时，或蜻蜓点水一带而过，或滔滔不绝，任意曲解。本来韵律优美、意境独特的英语诗歌，因了有些老师的分析、讲解反而失去了它原由的光彩和神韵，那里还有多少美感和享受？
4.评价和测试盲区多年来各省地市高考题也从未见到过涉及诗歌，除不好设计、考查等原因，不顾教育的根本目的和学生综合素质的培养，只着眼于眼前效益和短期行为的思想态度恐怕占了主导因素。以上种种误区的存在和泛滥，影响了诗歌教学整体效益的发挥，导致诗歌教学的乏味和低效。
三、诗歌教学的调控方法
1.把握时机，以诗歌激趣。许多学生可能对大量的词汇、繁杂的语法、无尽的习题了无兴趣甚至深恶痛绝，但几乎所有的同学却都对诗歌——无论是课内的还是课外的，汉语的还是英语的——情有独钟，乐“歌”不疲。每每学到英语歌瞳，听唱多遍，再往下进行时，学生们依然意犹未尽，恋恋不舍。教师在英语教学中要把握好时机，巧妙利用好、保护好学生的这种心理，使学生保持积极的学习欲望，以取得良好的教育教学效果。
2.明确对诗歌教学的具体要求，整合教材中的诗歌资源，制定科学合理的诗歌教学设计。很多专家、学者、教育工作者都已意识到诗歌素养对英语教学和学生素质培养的重要性，课程标准对诗歌教学已做出明确而具体的要求。在进行诗歌教学设计时，首先要仔细研读新课程标准，领会新课标对诗歌教学要求的实质；其次要求教师有足够的诗歌和音乐素养储备，即加强自身“份外”业务充电：再次教师应灵活整合教材中的诗歌资源，针对教材中诗歌分布零散、难成体系的特点，可化零为整，集中学习、欣赏；也可化零为零，即将没有诗歌的单元或课时穿插上诗歌。
3.提高学生诗歌听、学、读、唱等综合能力。英语诗歌以学生生活经验和兴趣为出发点，可操作性强，在听、学、读、唱等多种活动中，学生既可学到其中的语言知识，又可使自己的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展，从而更好地完成学习任务。JEFC和新目标英语教师用书都在诗歌教学方面提出了合理、有效、实用、操作性强的建议，值得认真执行和借鉴。
4.诗歌教学评价方式的多样化除了前面提到的让诗歌与测试适当相结合外，诗歌教学的评价方式也应该坚持多样化原则。
4.英语诗歌赏析：雨天 篇四
The day is cold,and dark,and dreary;
It rains,and the wind is never weary;
The vine still clings to the moldering wall,But at every gust the dead leaves fall,And the day is dark and dreary.My life is cold and dark and dreary;
It rains and the wind is never weary;
My though still cling to the moldering past,But the hopes of youth fall thick in the blast,And the days are dark and dreary.Be still,sad heart!And cease repining;
Behind the clouds is the sun still shining;
Thy fate is the common fate of all,Into each life some rain must fall,Some days must be dark and dreary.天冷、阴暗、沉闷；
下着雨，风也刮个不停；
藤还攀附着颓垣残壁，每来一阵狂风，枯叶附落纷纷，天真是阴暗而沉闷。
我的生活寒冷、阴郁、沉闷；
下着雨，风也刮个不停；
我的思想还纠缠着消逝的往事，大风里，我的青春希望相继熄灭，天真是阴暗而沉闷。
安静吧，忧伤的心！别再悔恨；
乌云后面太阳依然辉煌灿烂；
5.英语诗歌 篇五
我听见音乐，来自月光和胴体
Auxiliary extreme aestheticism bait to capture misty
辅极端的.诱饵捕获飘渺的唯美
Filling the intense life, but also filling the pure
一生充盈着激烈，又充盈着纯然
There are always memories throughout the earth
总有回忆贯穿于世间
I believe I am
我相信自己
Died as the quiet beauty of autumn leaves
死时如同静美的秋日落叶
Sheng is not chaos, smoke gesture
不盛不乱，姿态如烟
Even wilt also retained bone proudly Qing Feng muscle
即便枯萎也保留丰肌清骨的傲然
Occult
6.英语春节小诗歌 篇六
如果它没给你带来欢乐
Just Leave it Behind.
那么就把它抛在脑后
Let’s Ring in the New Year
让我们在新的一年里
With Good Things in Mind.
要牢记好事情
And let’s Turn a New Leaf
让我们翻开新的一叶
With the Smell of New Rain.
带着春雨的芬芳
Let’s Forget Past Mistakes
让我们忘记过去的错误
Making Amends for This Year.
让它在新一年得到弥补
Sending You These Greetings
发送一份新年祝福
To Bring You Hope and Cheer.
7.初中英语诗歌教学的调控策略 篇七
1.把握时机,以诗歌激趣。根据笔者多年的外语教学经验,许多学生可能对大量的词汇、繁杂的语法、无尽的习题了无兴趣甚至深恶痛绝,但几乎所有的同学却都对诗歌——无论是课内的还是课外的,汉语的还是英语的——情有独钟,乐“歌”不疲。每每学到英语歌曲,听唱多遍,再往下进行时,学生们依然意犹未尽,恋恋不舍。教师在英语教学中要把握时机,巧妙利用、保护好学生的这种心理,使学生保持积极的学习欲望,以取得良好的教育教学效果。
2.提高学生对诗歌听、学、读、唱等综合能力。英语诗歌以学生的生活经验和兴趣为出发点,可操作性强,在听、学、读、唱等多种活动中,学生即可学到其中的语言知识,又可使自己的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展,从而更好地完成学习任务。JEFC和新目标英语教师用书都在是诗歌教学方面提出了合理、有效、实用、操作性强的建议,值得我们认真执行和借鉴。
3.拓宽学用渠道,提高诗歌教学效果。可以从以下几个方面着手:①搜集整理教材中的英文诗歌使之系统化、条理化,可设计成诗歌教学单元或诗歌专题,名诗名句可以让学生背诵一部分。②将英文诗歌教学渗透到课堂教学里,延伸到课堂外、生活中,如课前一只歌或课后一只歌;开展丰富多彩的诗歌业余或专题活动,如诗歌演唱会、诗歌朗诵会、仿唱英文歌曲、歌咏party;成立英语诗歌兴趣小组等。③充分发挥现代电化教学设备的优势,如借助录音带、录像带、VCD、电影、微机室、多媒体教室、因特网等多种资源,以增强诗歌教学的直观性、丰富性和有效性。很多英语学习、教学网站都有英语诗歌栏目;书店、网上也有大量的含有诗歌的教学材料,如洪恩Google学英语教材,其中一个板块就是将所有教学材料都编成了歌曲,再加上卡通化的人物形象、动作,学生能不感兴趣吗?④阅读简单的英语诗歌理论著作、诗集,留意收藏、补充教材外的英文诗歌,丰富诗歌文化底蕴,增强诗歌鉴赏能力。⑤尝试诗歌的简单写作,如仿写歌词、即兴“谱曲”、随口“作诗”。其目的不在于“流芳百世”,成“名”成“星”,只要活跃气氛觉得有趣即可。⑥让诗歌与测试适当相结合。中高考语文卷中尚有诗歌填空、诗歌鉴赏等题型,英语为何不可略有涉及?这也算是摆在英语教师、英语教研人员、中高考命题人员的一项新课题吧。新目标英语配套教材同步阅读八年级上册Unit 6练习3就是一道任务型的诗歌教学题。它以诗歌为依托,将读诗品味、试译中文、读给父母、观察句子结构、词语连线等多个方面的任务融合在一起,给人耳目一新的感觉,凸显编者的匠心之处。今将原题抄录如下,以资印证、欣赏。
Read the following poem (诗).Underline those most touching (令人感动的) lines and then try to translate the poem into Chinese.Then you may read it to your parents.(读下面的小诗,在一些令人感动的诗句下划线,尽量将诗译成中文,并读给他人听。)
If I had…I’d do…如果我…,我将会…(表示与现实相反的假设。)
If I Had My Child to Raise All Over Again
If I had my child to raise all over again,
I’d finger-paint more and point the finger less.I’d do less correcting and more connecting.
I’d take my eyes off my watch,and watch with myeyes.
I would care to know less and know to care more.
I’d take more hikes and fly more kites.
I’d stop playing serious,and seriously play.
1’d run through more fields and gaze at more stars.
I’d do more hugging and less tugging.
I would be firm less often,and affirm much more.
I’d build self-esteem first,and the house later.
I’d teach less about the love of power,and moreabout the power of love.
Diane Loomans
Match the words with their meanings (use your dictionary):(将词语与其相对应的意思连线,必要时可使用词典。)
8.谈初中英语诗歌教学的有效途径 篇八
关键词：英语诗歌;教学设计;反思
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）23-094-2
诗歌是语言艺术的精髓。英语诗歌也是一样，以其优美的韵律节奏、高度凝练的语言描景状物，抒情言志。所以，英语诗歌教学应该是享受美的过程。但缘于诸多因素，目前初中英语诗歌课堂教学存在三个问题：一，师生对初中英语诗歌教学的重要性认识不足，忙于赶进度，认为非中考重点，蜻蜓点水式一带而过。二，老师对中学英语诗歌教学功能认识不足。三，学生们对英语诗歌望而生畏，认为它高雅不可触摸，缺乏信心。于是，笔者尝试着从设计合适的教学目标，调整教学内容，设计以让学生感知、参与为主要方式的教学活动入手，让学生在享受中学，在学中享受。
笔者最近执教了一节初一英语诗歌教学公开课，取得很好的教学效果：教学过程中师生、生生互动频繁，学生不断呈现精彩。
一、英语诗歌课的教学设计介绍
1.教学内容介绍。
本节课的教学内容是是江苏译林版7年级下册Unit8 Reading。
2.教学目标设计。
（1）学生能够了解诗歌的押韵规律，欣赏诗歌的韵律美。
（2）学生能够理解诗歌中描述情境的语言，感悟诗歌的意境美。
（3）学生能够尝试创作诗歌，体验诗歌的美妙。
3.教学过程和活动设计。
本节课采用了读前——读中——读后的阅读教学步骤，设计了精读与泛读相结合，语言形式与意义相结合的教学活动。现将本节课的课堂活动具体阐述如下：
（1）英语儿歌导入，激活学生熟悉的记忆，激发学生的学习兴趣。
笔者展示脍炙人口的诗歌“Twinkle， twinkle，little star”，声像同步。它既是一首耳熟能详的儿歌，更是一首优美的英文诗——an English poem，以此激发学生对诗歌的兴趣。
笔者和学生唱读诗歌，寻找诗歌中的韵律——rhyme。“Star” rhymes with “are”. “High” rhymes with “sky”. 接着，笔者展示一张照片：星空下一只萌哒哒的狗。What will you think about the dog as soon as you see it？ Do you want to write a poem for him？ 询问学生对它的感想，激发学生对“My dog”诗歌的阅读兴趣.
（2）要求学生快速阅读诗歌，寻找诗歌的韵律。
All rhymes with ball. Hide rhymes with wide. Sticks rhymes with tricks. Bite rhymes with fight. Friend rhymes with end.
显然这首诗是尾韵诗，及时向学生传授诗歌尾韵方面的知识（指诗行尾词重读音节中的元音及其后面的语音的重复）。这首诗的诗歌韵律是aabb...，即第一行诗与第二行诗同一个韵脚，第三行诗与第四行诗同一个韵脚……，从而使诗节富有节奏感。
（3）诵读诗篇，欣赏诗的韵律之美。
本诗篇文字优美，内涵丰富，意味深远，适合学生诵读，学生能从中感受到疏密有间隔、语音有轻重、高低有起伏，语气有变化的音律之美。
（4）细读诗歌，感悟诗歌的意境美。
笔者引导学生细读诗歌，找出描写my dog行为的词汇。
（5）配乐朗诵，感受诗歌的感染力。
（6）引导学生创作诗歌。
笔者尝试着引导学生创作诗歌，给予学生力量，增加信心，培養学生对诗歌的兴趣。本人尽量降低难度，让学生仿写诗歌。学生仿写诗歌时需要具体的、直观的、形象的感性经验的支持。于是，我采用看图写诗的方式。
（7）组织学生汇报诗歌写作成果，教师反馈和总结。
随意叫三组学生朗诵他们的创作，教师给予反馈。有一组学生写得相当好。
（8）布置作业。
二、教学设计思路及教学途径的反思提炼
1.根据课程标准和诗歌欣赏切入点设计适合的教学目标
英语课程标准对初中生要求“了解英语诗歌中的节奏和韵律”，“能在老师的帮助下欣赏浅显的英语诗歌作品”等目标（教育部，2011）。笔者将英语诗歌课的主要教学目标确定为：学生能够通过本首诗的韵律和主题的深刻理解来欣赏英语诗歌，感受英语文学。通过这样的目标设计，学生学会的不仅是一首诗歌，更学会了欣赏英语诗歌的方法，为他们将来自主地阅读和欣赏英文诗歌奠定了基础。
2.根据诗歌特点调整内容
本节课的教学内容是教科书江苏译林版初中英语的第一首诗。本首诗生词较多，59个单词中有12个新词。诗歌教学的重点不在于词汇、语法等语言知识，而是对诗歌文体的欣赏。所以笔者从诵读入手，首先要求学生听磁带或跟读，初步感知诗歌韵律美;接下来同学们细细研读诗歌，感悟诗中情怀，细细品味诗歌;然后教师提供背景音乐及动画，让同学们进行配乐朗诵。同学们学习热情高涨，纷纷主动进行激情表演，诵读诗歌。配乐朗读增加了诗歌的感染力，增加了学生学习诗歌的乐趣，渲染了学习的气氛，更能体现诗歌的美感。
3.以学生感知、参与为主要方式的教学活动设计
诗歌文学欣赏重在个人体验。因此，诗歌教学活动应该重视学生的感知和参与。
（1）学生通过诵读感知所学诗歌韵律。读中设计的第一步是笔者让学生边读边用下划线标出诗中押韵的单词，找出押韵的规律。学生很快发现每两行诗最后单词押韵，所以学生很容易理解尾韵诗。
（2）在初步的听读欣赏完本诗的韵律后，笔者开始引导学生分析诗歌的主题。这样做的目的，一是引导学生关注语言形式，体会诗歌中的优美语言;二是引导学生关注诗人所描绘的场景。因为对场景的描述往往蕴含诗人的情感。
（3）“诗歌是青春的皇冠”（沈庆利，2001），诗歌教学应该使真、善、美的情感与青春发生碰撞与共鸣，点燃学生心中对诗歌和文学的憧憬和热爱。尽管初中阶段的英语诗歌学习只是初级阶段，尤其对初一学生来说。但兴趣正是从初级阶段开始培养的，学生正处于初生牛犊不怕虎，爱幻想、爱写诗的年龄。于是笔者带领学生创作诗歌，尽管难度不大，但他们的作品中都考虑了押韵、韵脚，都考虑了主题，学生通过自己创作感受到了英文诗歌的魅力。
三、体会
本节课的教学设计体现了英语诗歌教学的有效途径，即从学生兴趣出发，重心放在引导学生对英语诗歌问题的欣赏，重视学生感知、参与和体验，取得了较好的教学效果。学生作业中精彩纷呈的“大作”更是让人欣喜若狂。
英语诗歌学习不仅能激发学生的英语学习兴趣，调动学生的学习积极性，还能培养学生的文化素养。在今后的教学过程中，我们可以逐渐添加些合适的诗歌（英语教材上诗歌内容真的很少），或者把好的英文诗当英文歌曲让学生学唱，在有意选材的英语诗歌中拓展学生的知识面，例如，让学生了解英语诗歌头韵诗，了解多样的韵律，或其它形式的英语诗歌;鼓励学生结合自己熟悉的校园、家庭、自然、自我等话题进行诗歌创作，使学生的英语诗歌真正地融入他们的生活。
[参考文献]
[1]教育部.义务教育英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.
[2]义务教育教科书.英语教师教学用书（七年级下册）.译林出版社，2012.
[3]沈庆利.写在心灵边上——中外抒情诗歌欣赏[M].北京：中国纺织出版社，2001.
[4]张于，任素珍.外语教学中教学活动的设计与应用[J].唐都学刊，1999.15（1）.
[5]埃德加·爱伦·坡（著）.曹明伦（译）.诗歌原理[J].中外诗歌研究，1999（01）.