听课学习中的一点体会

听课学习中的一点体会（共16篇）

1.听课学习中的一点体会 篇一

去永威学校回来几天了，有一个问题始终在困扰着我，就我们学校目前的情况，我们能不能达到他们那样甚至是超过他们？答案是肯定的。我认为，只要我们认真分析学生的实际情况，找到适合我们的方法，就一定会成功。我认为，想要学习洋思或者永威，必须先学习并做到以下几点：

1、要学习严格的管理制度。良好的管理制度是现代学校建设的重要内容，而制度要真正发挥作用关键是“落实”和“执行”。永威学校两个主要的制度体系，一个“教书育人责任制”，一个“堂堂清、日日清、周周清、月月清”学业管理制，都是靠严格执行取得效果的。为了把制度落到实处，学校与每一位教师都签订了责任书，明确每个人的工作目标、工作责任、考核方式和奖惩办法；副校长、教务主任、教务员每个人都有具体明确的分工；校长蔡林森考核的主要是几位副校长，他一天到晚会“像魔鬼似地缠住”他们，发现问题，一定及时解决，决不拖延。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”针对每一个学生，力求人人过关，学校组织天天检查，天天公布结果，周周统计分数，月月汇总效果。就是靠着这样坚持不懈的严格管理，才成就了今天的永威学校。学习“永威经验”，必须认真学习他们系统的管理制度和严格的管理方法。

工厂抓产品质量，一定要坚持每个零件、每道工序严格验收，严格把关，否则，质量就难有保障。抓教学质量，尤其是教好“差生”，也应该扎扎实实。学校高质量的总目标靠一个个小目标的实现，学校一定要引导师生向每节课、每天、每周、每月要质量。所谓“堂堂清”，就是要每个学生在课堂上通过自己看书、练习，通过同学的帮助、讨论，来弄懂“为什么”，真正理解知识，最后通过当堂训练形成能力，尽量不能把问题留到课后。所谓“日日清”，就是指今日事今日毕。当天学的功课，该背的要会背，做错了的要更正，该运用的，要做对。“周周清”就是周末普查本周所学知识点，以及该会运用的例题习题，要求人人一一过关。“月月清”就是指月月调查知识质量，查漏补缺，总结表扬。

但是，许多人只知道“四清”，但不知道操作的细节，特别是关键处，结果搞偏了，有的把“周周清”搞成“周周考”，而且与工资挂钩；有的把“周周清”搞成仅仅背诵定理公式，死记硬背；有的不抓“堂堂清”“日日清”，只抓“周周清”，结果困难重重，难以坚持……

一定要做到从实际出发，在细节上下功夫，注意了如下几点：

1、从实际出发，怎样效果好就怎样干。

2、“四清”的对象和重点。“四清”的对象应该是每个学生，但重点是后进生，老师要特别关注最后几名学生，要从最后一名学生抓起，坚持每节课、每天、每周教师亲自一一查，力求人人过关。

3、“四清”的方法。不出试卷，不考试，不阅卷，不搞疲劳战术，而是以课本为本，引导学生读书、练习，自背、自练、互背互查，老师抽查，以点带面，人人过关。这样，就能引导学生养成下功夫去读课本的习惯，达到事半功倍的效果。

4、“四清”的时间。每堂课抓“堂堂清”、每天早读课文科老师抓“日日清”，夜自习理科老师抓“日日清”，对早读、晚自习“清”不了的学生，再利用零星时间“清”。对“周周清”、“月月清”清不了的学生，则利用双休日补，清。

5、“四清”的内容。第一，知识点一一过关（都会背）；第二，能力过关，即口答例题、习题，并能做类似的题。这一点不可少，少了，“四清”就成了死记硬背。

6、“四清”的管理。学校制订了“四清”的制度，周周部署“四清”工作，周周公布“四清”结果，有时组织班与班对调互查，有时搞全校性的“周周清”竞赛，有时，可以后进生集中在一起进行抽查。

就这样，坚持从实际出发，讲求实效，抓好“四清”，使每个学生都能扎扎实实学习，老老实实夯实基础，循序渐进，熟能生巧，都能举一反三，形成能力。实践证明，坚持“四清”的教学过程管理是教好每个学生的必由之路。

2.听课学习中的一点体会 篇二

地理知识、地理景观、地理图像丰富多彩,上至天文,下至地质,近及家乡,远及全球。在地理教学中,培养学生主动学习的方法很多,教师要善于挖掘教材内在的吸引力,或以生动形象的语言,向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象;或采用直观手段,在学生面前展示无奇不有的大千世界;或创造地理意境,把学生带入“想象”的自由王国中探索,以满足学生的心理需求,激发学生的学习兴趣。在地理教学中我主要采用以下几种方式来偿试培养学生主动学习的:

1. 设疑,培养思维能力,调动学生的学习兴趣,从而主动学习。

如在引入“大陆漂移”时可先提问:“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层?”使学生顿时产生一种迫不及待想知道答案的激情,从而激发学生十分强烈的学习兴趣。

2. 声情并茂的形象讲解而带来的情趣,让学生产生学习地理的兴趣,从而主动学习。

如在讲解内蒙古大草原辽阔的牧区时,用歌词“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑,挥动鞭儿响四方,百鸟齐歌唱”,还有“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的优美词句,无形中把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中去。又如,用毛泽东的“一山飞峙大江边,跃上葱茏四百旋”的两句诗及李白所写的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,描写庐山挺拔险峻,峡谷瀑布的秀丽风景;用唐代诗人李白的“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”的两句诗,描绘长江三峡河段山高谷深、坡陡流急的水系特征;用“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”两句诗,来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色等等,都能把学生带到诗的意境之中,使学生有身临其境之感。

3. 事理充实的严密论证而产生的理趣让学生产生学习地理的兴趣,从而主动学习。

地图是“地理学的第二语言”,它能以无声的语言帮助学生理解课文内容,以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。如在讲《中国地理》的“西北地区”时,由于该区的农牧业发展状况随降水量的变化而变化,揭示这一规律是本节教学的重点和难点,而教材对此的阐述比较简单,如果照本宣科,学生很难掌握。为了帮助学生充分认识这一规律,可以让学生先阅读“西北地区草原和荒漠分布图”《地理八年级上册》第36页和《地理八年级下册》第12页,从图中发现,西北地区地表植被由东向西,大体为草原———荒漠草原———荒漠。自然学生会发问,为什么该地区植被会出现这种变化呢?接着让学生查“中国降水量分布图”,从图中看出该地区的年降水量也是自东向西依次减少,这就为本地区植被的变化找到了根源。但新的疑问又产生了:该地区降水量为什么变化这样大呢?如果再指导学生读“西北地区的位置和地形图”,答案就找到了。由于该地区东西跨越的经度很广,东部距海近,水汽较充足,因而降水较多;越往西距海越远,水汽不易深入,因而降水逐渐减少。由此得出结论:水是西北地区农牧业生产的命脉。

4. 诙谐幽默的生动阐释而形成的谐趣能激发学生学习的兴趣,从而主动学习。

在讲我国占世界首位的八种矿产资源时,学生记起来往往丢三落四,我采用谐音让学生记忆,并形象地描述为:“我的心太烦,烦得鼻涕眼泪一起往下流”。谐音为:吾(钨)心(锌)太(钛)烦(钒),目(钼)泣(锡)稀(稀土)涕(锑)。学生就能很快掌握这八种矿产资源。引用“雷打未惊蛰,雨水四十日”的天气谚语来帮助学生理解我国东南部地区季风活动和锋面雨带的形成规律,引起学生的丰富联想,使获得知识更为巩固;又如用“天无三日晴,地无三尺平”这一句地理谚语,概括了昆明准静止锋以东地区的阴雨冷湿的气候和崎岖起伏的高原地形。既可以激发兴趣,启迪思维,又能使师生之间的感情得以充分的交流,使课堂气氛处在教师预定的控制之中。如果运用得当,可以大大加深和扩大学生的知识领域,激发学生思维,使他们能获得牢固而深刻的地理知识。

5. 教师在课堂教学中,恰当地使用成语,会顿时使课堂生辉,助长学生的学习兴趣,从而主动地学习。

如讲到南极洲冰雪覆盖的大陆时,我引用了“冰冻三尺,非一日之寒”,来说明南极洲厚厚冰层的形成原因。在学习东亚时,形容日本与我国的位置是“一衣带水”的近邻,与朝鲜是“山水相连”、“唇齿相依”;北欧与我国青藏高原地区湖泊众多,可形容是“星罗棋布”;用“滴水穿石”来说明流水的侵蚀作用就比较恰当;沙漠地区的风力搬运作用可用“飞沙走石”、“天昏地暗”来比喻;在学习地下水潜水时,可提出“井水不犯河水”的成语在科学上是否可能;对自然资源的开发利用可提出采取“杀鸡取卵”的做法是否可行;在学习农业生产时,对于集约经营可用“精耕细作”来说明,对于粗放经营可用“广种薄收”来表达;南极洲有丰富的淡水资源———冰川,但冰川的利用对人们来说是“远水解不了近渴”。

3.学习《共产党宣言》的一点体会 篇三

关键词：共产党宣言 中华民族百年命运 中国特色社会主义理论 和谐社会

1848年2月24日，马克思和恩格斯合著的《共产党宣言》在伦敦第一次出版。共产党宣言的诞生标志着马克思主义的诞生，对全世界的无产阶级革命运动起了巨大的推动作用，并在百年之后直接影响了中国几代领导人的政治方针，推动了中国的发展。时至今日，在我国进入全面建设小康社会、加快社会主义现代化建设的崭新时期,《共产党宣言》所散发的真理光芒，对构筑和谐社会仍然具有重大的现实指导意义。《共产党宣言》的巨大生命力使得我们学习《共产党宣言》 具有重大的现实意义[1]。

一、《共产党宣言》与中华民族的百年命运

《共产党宣言》的光辉思想对中华民族的百年命运产生了深刻影响。这集中地体现在20世纪中华民族的三代伟人孙中山、毛泽东、邓小平身上[2]。《共产党宣言》对以孙中山为代表的中国旧民主主义革命者产生了重要影响。孙中山在流亡欧洲以及后来在欧洲考察社会党国际时，就曾学习、研究过《共产党宣言》以及社会主义思想。这对他形成三民主义思想，特别是形成关于避免走欧洲资本主义老路的“节制资本”思想以及后来制定“联俄、联共、扶助农工”政策，产生了重要影响。但是由于历史的局限性，他没有也不可能自觉地把《共产党宣言》的思想作为自己改造中国社会的指导思想，也就没有能够领导中华民族完成反帝反封的历史任务[3]。

毛泽东讲过，他本人就是通过阅读《共产党宣言》而成为马克思主义者的。五四运动时期，他对俄国十月革命表示了热烈欢迎的态度，认为俄罗斯以民众大联合力量反对贵族、资本家而取得的“社会改革”的胜利，“可以普及于全世界”，“我们应该起而仿效”。《共产党宣言》曾经造就了中国早期一代的共产主义者，这是一个重要的历史事实，而正是这些人集合起来组成了中国共产党。中国共产党是马克思主义政党。

邓小平同志在1992年南方谈话中也深情地说：“我的入门老师是《共产党宣言》……马克思主义是打不倒的。打不倒，并不是因为本子多，而是因为马克思主义的真理颠扑不破。”改革开放以来实行的多种经济制度、累进税制度、新型的社会福利制度等，都与《共产党宣言》思想联系在一起。今天我们讲“以人为本”，促进人的全面发展，加强党的先进性建设，建设社会主义和谐社会等，也都是对以《共产党宣言》思想为代表的马克思主义基本理论的运用和发展。

二、《共产党宣言》与中国特色社会主义理论

马克思主义是一种随着实践而变化发展的理论，但万变不离其宗。通过消灭产生经济剥削与政治压迫的社会政治经济制度，实现劳动人民的解放，最终实现全人类的解放，实现人的自由而全面的发展，是贯穿马克思主义发展史的主线，也是马克思主义的根本命题或最高价值[4]。中国特色社会主义的伟大实践，为中国人民自由而全面的发展创造了前所未有的政治、经济和文化条件，是马克思主义最高价值在当代中国的现实体现。30多年前的改革开放，揭开了中国历史的新篇章，为中华民族的伟大复兴迈出了坚实的一步。它不仅极大地提高了社会生产力，丰富了社会的物质财富，迅速提高了人民的生活水平，创造了中国经济发展的奇迹，也极大地推动了我国的政治和社会进步，增加了人民群众的政治和文化权益。

总而言之，中国特色社会主义的伟大实践，为中国人民自由而全面的发展创造了前所未有的政治、经济和文化条件，是马克思主义最高价值在当代中国的现实体现。

三、《共产党宣言》与构建社会主义和谐社会

在《共产党宣言》中，马恩批判有史以来的社会矛盾，实际上都是以一种和谐社会的理想模式来进行对照分析的。《共产党宣言》与共产主义这个理想模式，在《 共产党宣言》中说得很清楚：“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体在 那里，每个人的自由发展是一切人自由发展的条件。”《共产党宣言》中不但描绘了未来和谐社会的情景，而且直接使用和肯定了“社会和谐”的命题。

构建社会主义和谐社会与《共产党宣言》 的“自由人联合体”思想一脉相承，并以之为价值指南。2005年2月在省部级主要领导干部“提高构建社会主义和谐社会的能力”专题研讨班上。胡锦涛同志强调：“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。社会主义和谐社会的六个基本特征从政治，经济、文化、 社会和自然五个方面为人的自由全面发展提供了保障。为人与自然和谐相处、人与人及社会和谐相处和人与人自己和谐相处提供了参照标准和奋斗方向。可见，社会主义和谐社会的科学内涵是以《 共产党宣言》 的根本价值指针“自由人联合体”为指导的，社会主义和谐社会构建的根本出发点和归宿都是人，是为了人的自由全面发展[5]。

构建社会主义和谐社会的重大战略思想体现了《宣言》 的内在逻辑，与《宣言》之间存在着既与时俱进又一脉相承的内在关系，我们应深入认识构建社会主 义和谐社会对于《宣言》精神实质的坚持和发展，切实从坚持马克思主义与坚持中国特色社会主义的内在统一上，提高构建社会主义和谐社会的自觉性和坚定性。《共产党宣言》和构建社会主义和谐社会的内涵都是十分丰富的，进一步丰富拓展它们的内涵，更加深入地把握二者之间的内在统一性，厘清联结二者的真理之脉，不仅具有重大的理论指导作用，更具有巨大的现实意义。

今天我们重新学习《宣言》，应当结合中华民族近百年的历史，采取科学的态度，历史地、全面地、准确地理解《宣言》所阐述的马克思主义基本原理。要坚持以我们正在做的事情为中心，紧密结合中国特色社会主义实践特别是构建社会主义和谐社会去把握《宣言》的现实意义。

参考文献：

[1]马克思主义经典著作选读[M].人民出版社,2006

[2]杨志兰.论《共产党宣言》的跨世纪魅力[J].群文天地,2010(9)

[3]李惠斌,杨金海.重读(共产党宣言)[M].湖北人民出版社,1998

[4]覃素媛.与时俱进的科学社会主义理论[J].社科与经济信息,2002(11)

[5]何海涛,曾伟纶.《共产党宣言》与和谐社会构建[J].重庆科技学院学报,2010(14)

4.学习“七一”重要讲话的一点体会 篇四

—---树立马克思主义的群众观

七月一号上午，聆听了胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上的重要讲话，之后又反复阅读学习了讲话文本，感触颇多，受益非浅。讲话中，胡锦涛同志将“牢固树立马克思主义群众观点、自觉贯彻党的群众路线，始终保持党同人民群众的血肉联系”，作为新的历史条件下提高党的建设科学化水平的一个关键问题，从党的根本宗旨与历史经验的高度深刻阐述了树立正确群众观点的极端重要性，并对每一个共产党员、各级党政机关和干部、基层党组织如何在实际工作中树立群众观点提出了明确要求。

马克思主义群众观是科学的、历史的、唯物的群众观，是关于正确认识群众、对待群众的根本观点，作为党的“三大作风”之一的密切联系群众，是中国共产党人的深刻体会和宝贵经验，是马克思主义群众观在中国革命和建设中长期实践的结晶。我们党自成立以来，就高度重视党群、干群关系，一直把树立马克思列主义群众观，自觉坚持群众路线，作为党的政治优势和优良传统，在广大党员和干部中，大力提倡一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。毛泽东、邓小平、江泽民同志不仅对马克思主义的群众观作过许多经典论述，而且亲历亲为，带头实践，为全党做出了榜样。党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央，始终坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，真正实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益，开创了中国特色社会主义事业的崭新局面。纵观党和国家的发展历程，可以说，什么时候坚持了马克思主义的群众观，真正贯彻了党的群众路线，党群关系、干群关系就和谐，党的事业就能取得胜利；什么时候背离了马克思主义的群众观，忘记了党的群众路线，党群关系、干群关系就紧张，党的事业就会遭受损失。

在新的历史条件下，尽管我们党的干群关系的本质没有发生改变，但也出现了一些严重问题：有的领导干部背离了党的群众路线，作风漂浮，存在严重的形式主义和官僚主义，群众关注的一些热点、难点问题没有得到及时有效的解决；有些领导干部处事不公、吃拿卡要，纪律观念和自律意识淡薄，使群众的感情受到了伤害，严重损害了干群关系和党的形象；一些地方发生了群体性事件和野蛮拆迁等事件，导致一些地方干群关系处于紧张状态。这些问题考验党的执政能力，影响社会和谐稳定，增加了社会改革进步的成本。

有效解决当前干群关系中存在的突出问题，构建新时期和谐密切的党群、干群关系，将改革开放大业继续推向前进，有许多工作要做，但一个重要的问题，必须按照胡锦涛总书记在“七一”讲话中提出的要求，牢固树立马克思主义的群众观。

一、树立马克思主义群众观，要端正对群众的根本态度。对群众的态度，说到底是对群众的感情，它决定着领导工作的走向。“只有我们把群众放在心上，群众才会把我们放在心上；只有我们把群众当亲人，群众才会把我们当亲人”。我们有些同志包括一些领导同志，恰恰不能很好地理解这个朴素道理，总认为在新的历史时期靠的是“精英治国”、“专家理政”，从而摆错了自己与群众的关系。有的居高临下对待群众，有的蜻蜓点水“深入”群众，有的甚至把群众当作“道具”，等等。这样的领导既不能赢得群众的认可，也不能干好事、干成事。在新时期新阶段，我们面临的形势和任务虽然发生了重大转变，但人民群众作为时代主体的地位、推动时代发展的历史作用并没有改变，全面建设小康社会，离不开坚实的群众基础；构建社会主义和谐社会，离不开坚实的群众基础；提高党的执政能力，同样离不开坚实的群众基础。而这种群众基础的建立靠的是我们对群众的根本态度和感情。因此，要常怀“愧疚之心”、常思“敬畏之意”，老老实实地面对群众，真正像胡锦涛同志要求的那样，“把群众放在心中最高位置，尊重人民主体地位，尊重人民首创精神，拜人民为师，把政治智慧的增长、执政本领的增强深深扎根于人民的创造性实践之中”

二、树立马克思主义群众观，要解决好群众关心的实际问题。正确的群众观不光是拜群众为师，还要真心实意地为他们解决实际问题。对此，党中央不仅有原则规定，要求“必须始终把人民利益放在第一位，把实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋”，而且不断出台政策措施，作为各级党政机关和干部就是要将这些要求和政策措施落到实处。现在的问题是，有些地方对中央的要求打折扣、搞变通，比如，在拆迁补偿、社会保障等关系群众的切身利益上，不能把政策要求落实到位，甚至出现与民争利的恶劣现象。如果这些问题不认真加以解决，人民群众就会怀疑我们的改革开放政策，怀疑中国特色社会主义道路。因此，关心群众的切身利益，解决好群众关心的实际问题，就是关心我们的改革开放，关心中国特色的社会主义前程。当前，做好这项工作，主要是解决人民群众在就业、社会保障、就医、上学、司法公正以及收入分配领域的问题，依法保障好人民群众的经济、政治、文化、社会等各项权益。当然，这些问题的产生有着深刻的背景和复杂的原因，解决起来确实会难度很大，但也正因为有难度，才能更好地检验共产党人的群众观和价值观，所以，我们必须知难而进，从解决群众最现实最关心的问题入手，抓住不放，直至抓出成效，让群众真正受益。

三、树立马克思主义群众观，要提高做好群众工作的本领。马克思主义的群众观是尊重群众与领导群众的辩证统一，而不是要求干部一味地跟在群众后面，做群众的尾巴，必须担负起做好群众工作的重要责任。在改革开放进入关键阶段的矛盾“凸显期”，由于利益格局的调整与分化，群众的意见不一定什么时候都是正确的，有些群众因为思想认识水平所限，不能正确看待改革开放进程中存在的矛盾和问题，不能正确对待局部与全局、眼前与长远，有时对党和政府的政策主张不理解，甚至抵触和反对，这就要求我们的干部要提高做好新形势下群众工作的本领，行之有效地做好群众的工作。一是要提高教育、宣传、组织群众的本领，使群众能够正确认识党的路线方针政策，及时了解党委政府的工作部署和决策；二是要提高服务群众的本领，善于运用经济、法律、行政等办法，通过民主协商、广泛论证、科学统筹等手段，解决实际问题，维护群众的经济、政治、文化利益；三是要提高化解矛盾的本领，畅通诉求渠道，协调利益关系，切实把矛盾解决在内部、解决在萌芽状态；四是要提高团结群众的本领，多到群众中去，感受他们的酸甜苦辣，倾听他们的喜怒哀乐，反映他们的所思所盼。要特别强调的是，基层是做好群众工作的“前沿陆地”和第一道关口，基层党组织和干部在这方面有着重要的、难以替代的责任，必须按照总书记要求的那样，把服务群众、做群众工作作为核心任务和基本职责，使基层党组织成为推动群众、服务群众、凝聚人心、促进和谐的坚强战斗堡垒。

5.听课学习中的一点体会 篇五

我们党作为马克思主义政党，无论是思想理论，还是路线、纲领、方针、政策和全部工作，以及党的建设等，都须顺应时代发展的要求，反映人民群众的意愿，正确引导中国社会不断前进。要做到这些，就必须坚持用时代发展的要求审视自己，以改革的精神加强和完善自己。在新世纪新阶段，我们党着眼于当今世界和当代中国的发展变化，坚持以邓小平理论和“学习八荣八耻51973”重要思想为指导，对全面建设小康社会作出战略谋划和全面部署，强调树立和落实科学发展观，采取措施加强党的执政能力建设，实现了党的指导思想以及各项方针政策在新的历史条件下的与时俱进，为保持党的先进性提供了理论指导和政策保证。在全党开展学习八荣八耻教育活动，就是要用邓小平理论和“学习八荣八耻”重要思想进一步武装党员头脑，使全党同志明确新形势新任务对党员先进性提出的新要求，通过认真解决党员和党组织在思想、组织、作风以及工作方面存在的突出问题，促进影响本地区本部门本单位改革发展稳定、涉及群众切身利益的实际问题的解决，不断增强党员队伍和党组织的创造力、凝聚力和战斗力，为实现全面建设小康社会的宏伟目标提供坚实的政治保证和组织保证。

古人云：听其言，观其行。这不仅适用于对一个人的评价，也适用于对一个政党的判别。我们党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队。人民群众评价我们党，不仅要看党的思想理论、方针政策等是否先进，更要看党在当代中国社会发展中所起的作用，看广大党员是否发挥了先锋模范作用。当前，在党员队伍中还存在着一些与先进性要求不相适应的问题，影响党的先进性，损害党和人民的事业。因此，开展学习八荣八耻教育活动，不仅要解决思想认识问题，更要51973解决各种实际问题。这一方面要求党的思想理论工作努力贴近实际、贴近生活、贴近群众，不断增强创造力、说服力、感召力，着力回答重大理论和实际问题；另一方面要求广大党员干部实践党的先进性、弘扬党的先进性，使先进性的思想之花结出丰硕的实践之果。在实际工作中，应当防止两种倾向：一是把先进性要求理想化，不顾改革开放和发展社会主义市场经济的现实，提不切实际的要求，这样反而不利于党员先进性的发挥；二是把先进性要求抽象化，说起来头头是道，做起来走样变形，这样只能引起群众的反感。

我们党来自人民，植根于人民，服务于人民，人民群众的拥护和支持是党的胜利之本和力量源泉。在长期执政的条件下，我们党的先进性必然表现为拥有广泛而坚实的群众基础，保持对广大人民群众的强大凝聚力和感召力。失去群众基础，不但毫无先进性可言，而且必将失去执政地位。今天，尽管我们党已拥有6800多万党员，但相对于一个13亿人口的大国来说，党员仍然只是少数。面对错综复杂的国内外形势和艰巨繁重的现代化建设任务，我们党要团结带领广大人民群众实现全面建设小康社会的宏伟目标，就必须充分发挥党员干部在社会发展中的带头作用，始终保持同人民群众的血肉联系，充分调动全体人民的积极性、主动性、创造性。先进性与群众性是辩证统一的。开展学习八荣八耻教育活动，就是为了不断实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。牢牢把握这一点，广大党员干部才能积极主动地投入到学习八荣八耻教育活动中去，以实际行动影响群众、带动群众，从而使我们党做到与时代发展同步伐，与人民群众共命运。

毛泽东曾说过：“做一件好事不难，难的是做一辈子好事”。同样的在一段时间内保持共产党员的八荣八耻不难，难的是要一辈子都保持八荣八耻。所以，要想始终保持共产党员的八荣八耻，就必须时时刻刻加强对党员的教育，加强对党员的制约，用内外两种力量来保证。具体来讲，我认为保持党员八荣八耻必须做好以下四个方面：

6.学习了近代史纲要课的一点体会 篇六

--------学习了近代史纲要的体会

我国的千年历史，给了我们许多的启发和感悟，但是唐宋元明清的历史已经离我很远了，对我们现在这个国家，经历的是近代史，对如今的我们有更多的历史意义，而古代史有的是研究价值，有的是一个让中华儿女自豪的过去……

而今大学生的必修课---近代史，一段知国耻国难的历史，这更让我知道如果不断为古代自豪的话，必然就是近代史的的那个悲剧。近代史就是一场中国的抗战史，从清末到建国之间，怎么说呢？也许是是段血泪史啊，也是革命史。我想我会对我们的国家又爱又恨，爱他们的顽强，爱他们的团结，也恨他们的迂腐，很他们的分裂，恨他们的落后，国家就这样的可悲，真可是可悲,作为一个大学生，一定要知耻而后勇就对了。

让我知道的，一个国家无论曾经再多么光辉，历史再怎么璀璨，毕竟这是过去，如果不思进取，那么很快会成为井底之蛙，而且会很落后，再加上，自以为是，自认为是泱泱大国，在世界之上唯它独尊。历史的教训显而易见，其实为人也是一样的道理，希望大家以历史为鉴，真正成为一个强国和做一个强人的道理相似。

1840年，外国资本主义用坚船利炮打开了古老中国的大门。鸦片战争、中法战争、中日甲午战争、八国联军侵华，一场场强加给中华民族的灾难。近百年来世界上几乎所有的资本主义国家都对中国发动过一次甚至多次侵略战争。有公然入侵，也有不宣而战；有单独入侵，更有合伙劫掠，强迫中国签订了数以千计的不平等条约。通过这些不平等条约，资本主义列强扶植封建势力作为统治中国的工具；蚕食和鲸吞中国领土；出兵控制，窃取中国军事要地；划分势力范围；控制重要通商口岸和建立租界；施行领事裁判权和片面最惠国待遇；通过战争勒索巨额赔款；在中国进行商品倾销和资本输出。外国资本主义列强推行的殖民主义，引起中国社会政治、经济、文化的巨烈动荡从此，中国人民为摆脱外国资本主义和本国封建主义的压迫，进行了长时期的、不屈不挠的斗争。

虽然国人们觉醒，通过革命，改革做到了站起来的地步，但是太平天国的失败，公车上书的悲剧结果，哪怕爱国志士一个个出现，还是一次次的失败，但是当然总会成功，就是辛亥革命，可是这个弥足珍贵的成功，依然被袁世凯窃国，经历这么多失败，国人们是顽强的……

抗战的成功，新中国的建立，这段历史是艰难的，一位位有志之士为了国家，真是让我们现在的青年应该感到感动和自豪，无数的英雄事迹让我们缅怀纪念，我们一定要努力，为了已死去的革命烈士，我们一定要为新中国的发展努力。一个学期的近代史学习，让我们知道，中国的国情是复杂的，落后就要挨打，青年学生应勿忘国耻，振兴中华。国情的问题，让我们认识到只有共产党才能救中国，只有社会主义才能救中国。是共产党让中华儿女走向和平，走向解放，我们不应该忘了这么多。

7.大学英语教学过程中的一点体会 篇七

首先, 在整个英语教学过程中, 情感交流起着非常重要的作用, 在课堂上每一位学生都有必要感觉到被关心、被需要, 这样更能够增强学生学习英语的主动性。在美国的学校里, 老师在上课之前都会站在教室门口迎接每一位学生, 原因很简单, 人们都喜欢那些欢迎他们, 让他们感到与众不同的地方, 同时能够作出积极的回应, 教室也不例外。同时, 由于年轻教师与大学生之间的年龄差距较少, 这样更利于教师与学生之间的沟通, 促使教师能够更加准确地接受和了解学生的真实感受。除了课堂上的交流沟通之外, 年轻教师为了更好地进行教学工作, 课下还应关心学生, 深入了解每一位学生的实际情况及其自身特点, 以及英语学习的现状及目标。只有师生建立了深厚的情感信赖, 学生在课堂上才会更加自信, 更愿意积极参与到教学活动当中, 才能更好地配合老师完成教学目的。

备好课、上好课对每一位教师来说尤为关键, 也是每一位教师成功的重要要素。对于大学英语教师来说, 能够在三尺讲台上发挥个人魅力, 用一口地道的英语、优美清晰的语音语调、精彩绝妙的课堂内容吸引学生, 使他们从课堂上有所收获更是教师的责任所在。由于现在学生可以从网络、电视获得很多英语学习的资料、信息, 因此教师如何让课堂变得丰富有趣更为重要。

一、教师应透彻地理解教材, 清晰教学目的, 教学设计要从实际出发。

在备课时, 认真研读教材, 仔细掌握教材内容的难点、重点对于每一位老师来说都是必不可少的工作之一。但如何把这些知识点生动形象地展现给学生, 并让学生融会贯通, 在课堂上有限的时间内把这些知识点掌握并正确使用却是一大难题。现在的学生从小学开始就接触英语, 近十年的英语学习为什么还会出现“哑巴英语”的现状呢?为什么仍有大部分学生只会做题, 不会日常生活的英语听、说、读、写呢?这就要求大学英语教师在备课过程中从实际出发, 给学生提供更多的实际运用英语的机会, 让学生深切地感受到自己所学的英语在日常生活中是用得上的, 不是单纯为了英语考试而学英语。如此一来, 学生学习英语的积极性就会日渐提高。比如《现代大学英语1》第四课“The Boy and the Bank Officer”, 在讲解这一课的时候, 教师就可补充一些在银行存取钱需要用到的日常用语, 让学生分角色进行对话练习, 这样一来学生感到学有所用, 更愿意参与到课堂学习中去。另外, 在讲解单词的过程中, 教师也应列举一些日常能用到的句子, 让学生真正掌握这些单词在日常生活中的用法。

二、英语文化的学习贯穿整个英语学习过程。

文化广义指人类在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化则指社会的意识形态及与之相适应的制度和组织机构。笼统地说, 文化是一种社会现象, 是人们长期创造形成的产物, 同时又是一种历史现象, 是社会历史的积淀物。确切地说, 文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。

英语语言的学习离不开文化的学习, 同样, 英美文化的学习更能够提高学生学习的兴趣。在《现代大学英语》教材的学习过程中, 教师可以穿插很多的英美文化, 从而增强学生学习英语的兴趣。比如在大一开学的时候, 正好过完国庆节, 老师就可以给学生补充一些国外的节日, 他们的传统风俗、饮食等。如在“Half a Day”这一课中, 教师可以给学生讲解美国大学生的学期安排、考试制度、教师上课方式、美国学术的严谨等, 这样一来可以使课堂丰富起来, 同时也使学生在课堂上得到了短暂的休息。在简单介绍之后, 可以让学生们畅所欲言, 他们认为美国教育方法和中国教育方法各有利弊。在“The Boy and the Bank Officer”这课的学习中, 教师可以给学生拓展一些美国支票的使用方法, 介绍美国购物的方式, 如现金支付、支票支付、网上购物等。这样既可拓宽学生的知识面, 又可使学生感到学有所用。

三、合理巧妙运用多媒体教学。

多媒体的应用可以达到传统英语课堂教学所不能达到的效果。英语语言的学习离不开听、说、读、写四个部分, 而多媒体的运用可以巧妙地把这四个部分融汇起来, 让课堂学习更生动、更有效。在多媒体教学的课堂上, 除了运用精心制作的幻灯片以外, 教师可以大量补充与课文内容相关联的音像、影像, 让学生更加直观地了解掌握所学内容, 激发学习的兴趣。同时, 在有网络的前提下, 教师仍可给学生展示一些国外网站, 让学生掌握一些实际运用的技巧。比如“The Boy and the Bank Officer”这一课, 教师可以打开美国银行的网站, 给学生介绍网上银行的使用, 还可以打开一个购物网站, 让学生亲身体会如何在网上购物等。

四、课堂形式要新颖多变, 营造“亮点”。

迷恋未知的事物, 这是人类的天性, 学生们也同样如此。变化是生活的调味剂, 要想成为学生们欢迎的优秀教师, 教师应该深谙此道, 利用各种不同的教学新手段来吸引学生的注意力。一个成功的教师应该时常在课堂上给学生带来不同的惊喜———情景剧、辩论、讨论、绕口令等, 而不是一成不变。

五、成功地进行课堂管理, 打破传统课堂教学氛围, 给学生提供更大的空间。

大学生是成年人, 教师要尊重他们, 不应再像初高中老师那样严格地要求他们在课堂上“毕恭毕敬”。只要学生遵守课堂纪律, 就应该鼓励他们在课堂上畅所欲言, 发挥创造性。如果学生出现违纪情况, 就要考虑到学生的“面子问题”, 间接地提点他, 并私下处理他的不当行为。

六、提问要讲究技巧。

教学提问是教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。课堂提问的有效性直接决定着教师教学的质量和教学水平。课堂上所提问的问题要由浅入深, 要有启发性, 有一定的深度和广度, 既不要超越学生的知识范围, 又不要超越学生的生活实践范围。另外, 教师要不断鼓励学生, 不要打击学生参与课堂活动的积极性。

七、教师调整自身状态, 要学会微笑, 课堂上要有激情。

马卡连柯曾经指出:“做教师的决不能没有表情, 不善于表情的人就不能做教师。”一个冷漠、毫无激情的教师, 他的课堂必定是枯燥无味的。课堂上, 只有教师学会微笑, 满怀激情地投入到课堂当中, 学生才会深受感染, 更加愿意融入到教学过程当中。

要想成功地完成教学任务, 另外一个至关重要的环节就是激发学生学习英语的积极性。有着国外留学经历的英语教师可以通过介绍自己的亲身经历、自己的所见所闻来激励学生学习英语的兴趣, 以及了解学习英语的重要性。同时, 教师还能通过各种各样丰富多彩的教学活动, 激发学生学习英语的积极性。

8.《机械制图》教学中的一点体会 篇八

一、启发式教学在制图课中的应用

启发式教学的含义可以理解为：“启是指教师要创设一个能激发学生主动感知、积极想象及创造思维情境的过程；“发”是指学生发生求知欲望,发生积极认识的活动过程。教师在讲课的过程中，尤其是讲到要点、难点的部分时，要把讲述的内容以设问的方式来进行，并适当放慢讲授的速度，给同学留出思考的时间，启发学生积极思考，促使学生向接受与创造并重的学习方向转变，从而激发学生学习的兴趣，培养学生的理解能力、抽象思维能力，为以后的专业课学习打下坚实的基础。例如，“正投影法与三视图”的投影规律与三视图是这一章中的重点和难点部分，需要建立一定的空间思维能力，才能掌握好这部分内容。教师讲到这部分内容时，先让学生举例讲述自己见过的一些物体，再把它们的几个方向上的大体形状画出来，然后再用制造模型讲解投影方法、三视图的形成。这样，学生就比较容易接受，也逐渐地建立起了空间概念，对理解和掌握这部分的重点、难点内容起到了很好的引导和推动作用。“补视图补缺线”这部分内容中，通过各种分析发现缺少哪些图线，把它们补画出来。教师讲授这部分内容时，先复习“形体分析方法和线面分析方法”，利用各基本形体相互间的关系及线条与面的关系讲授这部分内容，引导学生从抽象思维转换到形象思维，从而看懂视图，补出所缺少的视图和缺线。

二、启发式教学应注意的问题

1.启发式教学要注意调动学生的积极性

调动学生学习的积极性是实行启发式教学的关键。教师要适时、巧妙的设置“悬念”，激起学生的学习兴趣，使学生沿着教师指引的轨迹展开思维活动。例如，对常见物体形状的认识和记忆等等。这些都是学生身边的实例，所以他们感兴趣，愿意分析。教师让学生切实感受到课堂上所学的知识与生活是密切相关的，能增强学习的兴趣。学生回答问题后，对于思维敏捷的学生应及时肯定；对于“标新立异”的学生发问与回答，不论正确与否均应予以鼓励，不能挫伤他们的积极性。

2.启发式教学要避免随意性

采用启发式教学，要求教师在备课时做好充分的准备，对教材进行深加工、细加工，要根据教材对教学内容进行科学的安排，巧妙的设计。教师讲授课程内容时提出的问题，要因材施教，有针对性，不能随意。太易，学生思之无味；太难，学生思之无从。应紧紧围绕讲授内容的要点、难点，针对学生易产生片面知识、模糊认知的地方，从正面或反面提出问题，从而深化学生对问题的理解和对知识的掌握。教师针对需要加以归纳、总结性的内容提出问题，旨在培养和提高学生归纳、总结的能力，使学生能举一反三，融会贯通的掌握学到的知识。

总之，采用启发式教学，使学生由被动转为主动，较容易的接受了知识，提高了学生分析问题，解决问题的能力。

9.听课学习中的一点体会 篇九

11月9日，我有幸在滨江学校听了两位老师的作文课，感受颇多。我对黄飞老师的课印象尤为深刻。黄老师平易近人，语言风趣，听他的课感觉不到时间的存在，只觉得时间就在不知不觉中溜走。其后，刘艳老师对当今小学习作教学的现状剖析得很深刻，并切合自身的实际事例补充，我觉得整个报告有针对性，我受益匪浅。

结合我自己的教学实际，我也谈谈我对小学习作教学的一点看法： 当前小学作文教学中的流行模式是：布置一个作文题目，提出写作要点——介绍一些作文的技巧——学生自己作文——教师批改和讲评学生的“作品”。同时，还会要求学生平时多阅读各类型的优秀作文，并做好摘录、积累等，以此来提高学生的写作水平。这种模式的作文教学过程重点在于“素材”和“写作技巧”，目的在于“作品展示”。那么，这样作文教学，能调动学生的写作积极性吗？能有效地提高学生的写作水平吗？当然不能。那么，如何使学生自觉、尽情地投入到习作中去呢？我认为可以从以下几点去实施：

一、要注重自信心的培养，激发学生的兴趣，使他们想写、乐写 自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障，而兴趣是最好的老师。刚开始学习写作或没有什么写作“天赋”，并在写作中屡遭失败的学生，他们的确有一种望“文”生畏的心态。故此，教师要想打开学生心里的这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须从增强自信心、激发兴趣入手。只要能使学生攻破这一关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。在教学生习作时，我并没有急着把写作的有关知识灌输给学生，而是搜集了一些本校学生在报刊或作文选上发表了的文章，展示给他们看，让他们知道，只要认真观察自己身边的事物，用自己的真实语言表达出来，就是写作文了。别的同学行，他们也行，这样先给他们打一针“我能行”的强心剂，以增强他们写作的自信心。自信心有了，写作兴趣有了，适当再讲授有关写作的知识，循循善诱，学生就想写、乐写了。

二、要重视创设情景，使学生会写

教师要善于创设情景，调动学生的情感，使学生有材料可写。往往教师布置下作文题，学生总会感到无从入手，没什么可写，这就陷入了僵局。这时，必须

得想方设法融化“冰点”。因此，教师要根据学生写作过程的特点，精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。在创设情景的过程中，教师可以围绕着“准备”“构思”、“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。

三、充分体现学生的主观感情，让学生创造性地写

一般情况下，我们的学生往往会套用教师提供的“首尾呼应”、“开门见山”、“篇末点题”等固定格式，甚至所写的内容也是教师所举的例子，并不是言自己之想言，写自己之想写。这样，不仅不利于学生写作能力的培养，而且还妨碍了学生创造性思维的发展。

在作文教学过程中，要在帮助学生提高写作的认识策略水平，协助学生解决“准备”、“构思”、“起草”和“定稿”等活动中所遇到的困难的基础上，把“自主权”还给学生，让他们根据自己的主观感受，表达自己心中的“真意”。这样，既能激发学生的写作兴趣，又能发挥学生的创造性思维。

10.口语交际教学中的一点体会 篇十

黄明坚

今天看了《口语交际—交流格言》的教学设计，我也谈谈我在口语交际中的一些体会。新课标要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。新课标把听和说整合为一个整体，使听和说的目的性更强，并落实到口语交际上。这就要求我们在口语交际教学中应着力培养学生以下几方面能力和习惯：

1、能认真倾听别人的谈话，了解主要内容，并能发表不同的意见。

2、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

3、有表达的信心，能发表自己的意见，努力用语言打动人。

4、与人交谈，态度自然大方，有礼貌。

实现以上教学目标不仅要重视口语交际课的教学，而且要在阅读教学中及各科教学和日常生活中锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地进行口语交际训练。

一、口语交际课中落实口语交际训练

1、明确特点，落实训练目标

2、把握特征，落实训练过程

二、阅读教学中加强口语交际训练

口语交际训练仅仅依靠几节口语交际课远远不够，应该贯穿在语文教学的始终。阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在阅读教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。现在自主、合作、探究式的课堂教学结构非常有利于进行口语交际训练。

1、在质疑释疑中加强口语交际训练。

这个环节不但能培养学生发现问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。尤其是释疑的环节，就是通过互相讨论，甚至争论来求取真理、提高能力。这一环节中,既有师生双向的信息交流，又有学生之间的立体交流，教师重视这个环节的教学，对培养学生的口语交际能力是大有裨益的。

2、在评议中加强口语训练。

开放的语文课堂，使学生有充分的展示个性的时空，教学过程中，学生对老师、同学的读书，答问常常主动要求发表见解，说出自己的看法，被评议的同学有的虚心接受，有的针锋相对坚持自己的意见，这样的评议训练口语交际的良好机会。学生不仅要积极思考判断，提出不同看法和补充意见，同时还要特别留心听别人的朗读发言，而这一点往往是很多同学容易忽视的。在评议中，学生互相交流，敢于争论，在心理上获得了一种成功的满足感，不仅提高了口语交际能力，更是培养了口语交际的信心。

三、组织社会实践活动，强化口语交际训练

11.听课学习中的一点体会 篇十一

【摘要】钢琴即兴伴奏是一种创作与表演相结合的综合性艺术，它虽然受到构思的时间局限，但却具有独特的艺术风格；具有实用性、即时性、灵活性等特点。伴奏者首先必须要有良好的钢琴基础，善于根据歌曲旋律的不同情况灵活地运用起承转合的结构原则，在弹奏前有初步设计，在弹奏时做到胸有成竹、有条有理的述说。即兴伴奏关键在于掌握正确的学习方法，用于实践、勤学苦练，并善于在实践中不断总结经验。

【关键词】即兴伴奏钢琴基础结构布局运用积累

【中图分类号】J624.1

【文献标识码】C

【文章编号】1671-1270(2009)7-0012-0

我学习键盘屈指算来已有二十多年，现在想把自己的学习心得写下来，希望能同大家共同进步。钢琴即兴伴奏是一种创作与表演相结合的综合性艺术，它虽然受到构思的时间局限，但却具有独特的艺术风格。

一、钢琴即兴伴奏的特点

钢琴即兴伴奏由于事先毫无准备，好象“即兴发言”或“即兴演讲”，所以一般说来，钢琴即兴伴奏不大可能完全采用歌曲的钢琴伴奏谱所采用的那样复杂的表现手法与技巧，而更具有实用性、即时性、灵活性等特点。即使如此，要达到一定的艺术水平，获得较好的艺术效果是完全可能的。即兴伴奏需要伴奏者具有扎实的音乐理论知识和较好的键盘弹奏能力。钢琴即兴伴奏还不仅仅只是一个技术手法的处理问题，还应从作品的内容和结构出发，经过精心的艺术构思，恰当的表现作品，所以必须具备敏捷的即兴创作思维能力和丰富的想象力。钢琴即兴伴奏，是音乐作品的有机组成部分，它虽以“伴”为主，但它与其伴奏对象共同塑造了一个完美的音乐形象。“牡丹虽美，全赖绿叶的扶持”，这句话画龙点睛地衬托出了即兴伴奏的作用，但要必须注意不能“喧宾夺主”。

二、钢琴即兴伴奏的基础

1要想弹好即兴伴奏必须做到以下几点：首先必须要有良好的钢琴基础。其次，要学会不同的触键方法，并能根据歌曲的不同风格，运用不同的触键方法。第三，左右手能熟练弹奏24个大小调、音阶、琶音、和弦、民族调式及半音阶等。而24个大小调音阶、琶音、和弦是即兴伴奏的三大要素，只有熟练掌握了他们才能更好发挥伴奏能力。第四，要培养自己视谱弹奏能力，包括移调练习。

2熟悉各种即兴伴奏常用的音型。音型分为4种类型：(1)和弦式音型。(2)分解式音型，又可以分为两种基本形态，即半分解和全分解。半分解是将和弦音作二比一，即双、单音的交替弹奏；全分解将和弦逐个地弹奏。(3)综合式音型，指在一组模式中将和弦式、半分解式、全分解式结合在一起运用。(4)装饰、华彩性弹奏，如装饰音、半音、音阶走句、多变的节奏处理以及加上不同的弹奏方法等等。音型在不同的速度、力度、音区、音色及不同弹奏方法等因素的影响下有着不同的、丰富的表现力。也就是说各类音型恰如其分灵活运用可以为任何风格的旋律伴奏。

三、钢琴即兴伴奏的结构布局

我在初学时老师告诉我首先要学会在键盘上一层一层、有条理地把话说清楚的本领。任何歌曲的开始部分，作为乐思的基本陈述，就像说话时在大多数情况下总是很快进入正题，让人家明白你要说什么一样。伴奏声部大多首先用正三和弦(Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ或Ⅴ7)以明确调性，并且大多在强拍进入，强调小节的重音，以明确节拍。为了让欣赏者听清楚旋律，开始时大多用简明清晰的和声语汇以烘托旋律的进行。歌曲乐思呈示的小结或停顿(如两段体第一段结束或四句体乐段的第二句等)，伴奏多用半终止、属调终止及少数正格终止，以加强停顿的效果。为了加深听者对乐思基本陈述的印象，一般无须过多增加新因素，可以基本上重复开始部分的和声语汇。乐思的对比或展开段落(大致上是在全曲的3/4部分)，这里往往是全曲高潮之所在，也是伴奏需要注意精心处理的地方。为了取得鲜明的效果，这里可以采用变和弦或其他未用过的新和弦，可以改变织体或改变和声节奏，或采用类似方法，以“画龙点睛”式的一笔，而给人以深刻的印象。最后是全曲的结尾部分，这时需要让高潮逐渐平息下来。并导致完满的结束。较常用的方法就是将“承旬”的余晖略加变化地加以再现，并进入完全终止(Ⅳ—K46—V7—Ⅰ)。如有余意未尽，还可以加上补充终止一尾声。善于根据歌曲旋律的不同情况。灵活的掌握起承转合的结构原则，在弹奏前有初步设计，在弹奏时做到胸有成竹、不慌不忙、有条有理的述说。

四、如何在实际中运用即兴伴奏

1既然是即兴伴奏，必须反应迅速，要抓住粗线条、主旋律及注意节奏类型。

2弹即兴伴奏还要有灵敏的耳朵。伴奏者时时刻刻都要聆听歌唱者情绪变化、节奏变化等等。

3突出歌唱者：一般是在前奏、间奏、高潮、结尾以及一个音拖两拍以上时，伴奏音量可以出来一点，当歌唱者音量出来时伴奏马上减弱。

4歌曲中重点部分的处理方式。首先，长音那个地方应进行填空：(1)把旋律进行交换；(2)把伴奏音型及和弦进行反复；其次，高潮部分应加强处理：(1)同向反向八度，音阶、半音阶进行。根据不同风格使用震音、琶音等烘托气氛；(2)选用动感较强的变化和弦，色彩和弦，以加强紧张度，烘托气氛。

5音区力度对音响色彩影响：在高音区轻奏，像微风、细雨、雪花、联想、回忆等等，在高音区强奏，有闪烁、兴奋、欢跃的感觉在里面；在中音区轻奏有温柔、温存、背景衬垫等感觉：在中音区强奏有持续、饱满、有力等情绪表现出来；在低音区轻奏有预示、前兆等感觉；在低音区持续、坚持、紧张、气势等感觉。

即兴伴奏入门并不难，弹奏水平的逐渐提高也是可能的，关键在于掌握正确的学习方法，用于实践、勤学苦练，并善于在实践中不断总结经验。

12.农村小学控流工作中的一点体会 篇十二

一、加强领导, 明确责任

对于农村小学控流工作来说, 由于流失原因的不一, 控流工作的开展也存在一定的难度。因此, 控流工作不是一个人的力量或者几个人的力量能够完成的, 需要以学校领导为中心, 构建控流组织机构, 并明确责任, 以任务驱动来调动管理人员的积极性, 扎实地将工作开展下去。笔者认为, 可以从以下几个方面着手:

首先, 构建以校长为核心的工作网络, 由校长任组长, 副校长为副组长, 并由教务主任、班主任分别担任工作组组员。在具体工作中每一层做好自己的职责, 做到既要各自为战, 抓好自己职责范围之内的工作, 又要互相协调统一, 彼此配合, 从而形成一个控流网络, 将控流工作作为学校工作的重要工作内容, 持之以恒, 常抓不懈; 其次, 明确工作责任, 为了确保控流工作的扎实开展, 从校长开始层层签订责任状, 任何一个工作环节都要落实到专人管理, 并将落实效果与年终考核挂钩, 从而激发工作热情, 让控流不再流于形式。

其次, 严把学生学籍管理环节, 教务处必须建立合理的、详实的学籍档案, 对于学生休学、转学等动态流动做到调查清晰, 形成班主任日报告制度, 严密关注动向, 将控流工作开展得深入而细致。事实证明, 我校控流工作的成功, 构建控流工作网络起到了非常重要的作用。

二、加大宣传, 细节引路

分析当前农村小学控流工作, 发挥教师的工作热情极为关键。教师是与学生接触最频繁的工作者, 也是最先把握学生思想动态的人, 充分调动教师工作的积极性有利于控流工作的顺利开展。因此, 学校要从大局出发, 做好宣传工作, 推动教师积极投入到控流工作中去。

首先, 加大宣传力度, 每学期开学都要召开教职工动员大会, 强调控流工作的重要性, 让教师深信作为一名教育工作者, 让每一个学生接受九年义务教育, 是作为教师的责任和义务, 更是光荣的使命。

其次, 强化教师责任感, 让教师意识到放弃一个适龄儿童上学就是给社会增加一个包袱, 保住一个学生就是给社会增添一份美好的未来, 控流工作不是一朝一夕的形式, 应当落实到日常教学工作的点点滴滴, 凝聚全体教职员工的力量, 为顺利开展控流工作提供必要的前提。

最后, 细化控制, 拓展工作范围, 如我校以领导为核心, 结合班组成员每学期开展一次主题校会, 利用宣传《义务教育法》、倡议书、我的誓言、主题签名等多种活动, 让广大师生认识到接受九年义务教育是每个人的权利和义务, 不能人为地剥夺这种权利, 让学生从法律角度认识到接受教育的权利, 同时激发学生努力学习, 不要轻易放弃学习机会。我校通过以上措施, 以未雨绸缪的方式细化工作, 最后收到了事半功倍的效果。

三、转变观念, 以爱育人

当前的农村小学基础教育中, 有一些学生流失原因主要来自于对学习吃力, 久而久之, 被戴上“后进生”的帽子, 最终走出校门。因此, 转变传统观念, 加快教育改革步伐, 是当前落实控流工作的有效途径。

首先, 学校要加强师德建设, 在教师心目中树立无差生的观念, 学校当确立“以人为本, 促进学生的全面发展”的教学理念, 在日常教学中构建和谐、平等、尊重的师生关系, 对于差生要加强帮扶力度, 避免挖苦讽刺, 让每一个学生都得到温暖。

其次, 学校要加快课堂改革步伐, 根据新的课程标准转变教育观念, 以提高学生学习的积极主动性为原则, 以帮助学生利用所学知识解决生活实际为目的, 因材施教, 分层教学, 让不同层次的学生均得到相应的提高。

最后, 学校还要积极改善教育环境, 全面提高学校基础设施建设, 加大图书室、实验室的建设, 对于在音体美中需要的器材进行充分的购置, 保证给学生一个多元开放的学习环境, 保证学生在学校里总能找到适合自己发展的方向, 找准自己目标, 加强学校对学生的吸引力, 从思想上解决流失问题。为此, 我校充分利用图书资源, 拓展了学生的学习空间, 在提高学生阅读能力的同时, 也激发了学生上学的积极性。

四、综合力量, 家校联动

农村小学流失现象的形成, 关系到多种因素, 有学校教育问题, 有社会不良思想影响, 也有一部分来自于家庭原因。因此, 联合家庭力量开展控流工作是一项行之有效的工作策略。主要措施如下:

( 1) 开展法律知识讲座, 提高家长意识, 每学期在政府部门的牵头下, 对家长开展一次《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国义务教育法》等法律的宣传讲座, 通过讲座、分发资料等形式提高家长法律意识。并通过开展亲子主题演讲比赛等活动, 提高家长对学生的期待值, 避免家长专制导致而产生的学生流失。

( 2) 由学校领导、教师及家长组成志愿帮扶队伍, 与学困生、贫困生等家庭结成对子, 对于家庭生活中遇到的困难及时帮助, 予以解决, 避免学生因家庭贫困或其它家庭因素流失。

( 3) 完善班级管理, 加强班级文化建设, 构建良好的班级氛围, 严把“第一个”关, 因为有第一个流失就会有第二个, 所以要发挥好班主任和班委会的作用, 深入帮助好生活、学习、纪律等困难的学生, 做到防患于未然。同时, 学校还应利用主题班会、课余文化生活有效吸引学生的兴趣, 让每个“学困生”都能感到自己的价值, 减轻学生学习负担, 真正地营造适合每个学生发展的校园环境。

总之, 农村经济在不断发展, 农村教育也在不断进步。针对于当前农村小学存在的一些流失现象, 作为我们教育机构必须加以充分的关注, 并联合政府、学校、家庭等多方力量形成合力, 采用多种措施和形式, 有效控制学生流失。相信, 在大家的共同努力下, 农村基础教育“一个都不能少”控流的目标最终会得以实现。

摘要：在《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010——2020年) 》中, 对当前九年义务教育做出明确的要求:普及九年义务教育是公民所拥有的基本权利, 也是我国人口素质可持续发展的重要保障。然而就目前而言, 很多农村地区由于各方面原因, 学龄儿童还不能完全走进校门, 即便走进了校门, 常常上到一半就回家了, 流失现象仍有存在。因此, 深入控制流失, 并探索控流工作经验, 对于推进农村基础教育工作具有相当重要的作用和意义。

关键词：农村小学,控流工作,工作经验

参考文献

[1]匡亚娜.社会排斥视角下关于流动青少年辍学过程的研究[D].云南大学, 2013.

[2]国旭辰.控辍保学之我见[J].学生之友, 2010, (07) .

13.听课学习中的一点体会 篇十三

山东博兴 郑磊

谈话式教学在被古今中外广大教育者广泛使用，孔子、苏格拉底就是运用谈话法进行教学的大师。可见谈话式教学是非常有效的一种教学手段。

在初中信息技术教学中，办公软件的学习包括Microsoft office套装软件中的Word2003、Excel2003、Powerpoint2003、Frontpage2003在学习是可引导学生用知识迁移的方法，找出彼此间的相同点和不同点，其中教师在设计教学时引导起到至关重要的作用。

会声会影、Flash mx 2004技能操作要求较高，但生成作品效果明显这类软件的教学评价，要注重激发学生的兴趣，让学生在评价中体味收获的喜悦。同时在引导中促使学生在制作失败的挫折中重新找到自信。

VB、机器人的教学中用到代码编写，编译的程序所见即所得的，多数同学感觉不理解有难度。我们在教学设计上除了让学生循序渐进，由易到难外，在导课设计上更要有所侧重，多发现学生的进步，哪怕只有一点点，也要及时抓住多鼓励、多表扬，让学生在充满自信心、保持学习兴趣中走入程序的乐园。

将谈话式教学应用到具体教学内容上时，要做到：谈话式教学具有明确的目标，和非常自由的形式，在谈话式教学中，学生朝着明确的目标，自由的发挥。信息技术课堂教学所采用的任务驱动式教学和广播演示教学中广泛渗透着谈话式教学，谈话式教学的能否有效应用，对提高信息技术课堂效率至关重要。信息技术作为一门新兴的学科，在其课堂教学中，应用谈话式教学有得天独厚的优势：第一，信息技术课授课环境是在网络教室中上课，拥有先进的设备（包含硬件层面和软件层面的支持），为多层次谈话方式提供了保障。第二，信息技术教师有较为先进的前沿技术，为创建图像、动画、声音、视频等多维度谈话方式提供了技术支持。第三，教师、信息技术课程内容、计算机、网络、学生这一独特的教学结构，恰恰构建了谈话式教学的完备体系。

当然现在的谈话式教学已经不同于过去，原来通常是面对面的谈话，从空间和时间上是单维度的，现在通过通讯设备和网络设备，跨越空间（远程培训）、时间的界限，可以进行多维度交流。不管用那种方式谈话，教师都应做到：引导、主持、管控。

课堂生成第一点就是学生注意力的分配状况即学生有多少注意力在期待课的内容。而导课通常作为一节课的开始，一节高效的课堂，通常伴随着有效的导课。

第一：对比导课

《文章的修饰》教师在设计导课的时候，通过对比两篇文章的不同，来和学生谈话，这是一种很高超的谈话技巧，教师只需说一句话“请同学找出其中的不同？”，学生既可以把听觉和视觉调动起来，通过学生最简单的叙述，就可以把这节课的内容全部提出来。教师再依据学生的体验，细化知识点，逐层突进来完成教学。在信息技术课中可采用这种方式导课的课题有很多，比如：初中第一册中《版式美化》、《滤镜效果》、《图像合成》、《图文混排》；第二册中《修饰演示文稿》。

第二：用尝试操作来导课

《设计加法器》教师在设计导课时，将做好的加法器生成exe文件，发送给学生，让学生尝试使用，然后教师通过谈话提出问题：“请同学们观察并思考，这个加法器中包含了几个按钮控件、几个文本框控件、几个标签控件？”学生在使用的同时加深了认识，在与教师的谈话中，完成了设计加法器的第一步任务：设计界面，在此基础上再分层推进，逐步完成。同样，在电脑动画初步第二节《逐帧动画》、制作演示文稿的第四节《交互、动态设计和作品发布》以及网站的设计与制作第四节《链接网页》都可以用类似方法，让学生先来认知、感受、体验进行导课。

第三：知识迁移来导课

Excel的第一节《数据的编辑》，在认识excel窗口组成的时候，教师通常谈到：“打开excel窗口，大家是否感到即熟悉又陌生？熟悉在什么地方，陌生在什么地方？”在谈话中通过巧妙的设问？给学生提出了明确的思考方向，然后是学生的观察、思考、回答。观察的是excel窗口，思考的是学过的word窗口，回答的是两者的异同。经过这样处理学生就会非常自然的认识excel的窗口组成，很快为下一步的操作奠定基础。同样，字处理软件word、数据处理软件excel、演示文稿、网页制作（几乎是第一册下册和第二下册的全部内容），它们之间都存着许多共同的联系，学生在认知、体验过程中加以对比，必会起到很好的效果。除了上述office办公软件套装之外。图像的获取与加工中的photoshop,动画制作中的flash、程序设计中的vb在窗口组成中工具箱和悬浮窗口的应用上，可采取类似方法，进行知识的迁移引导。

上述列举的三种方法，都是遵循了谈话教学的原则。谈话式教学让学生明确的方向，达成目的的形式又是非常开放的，学生思考的方法和思路是不受限制的。

教师在导课中的谈话问题，应该来源于学生，是在分析学情的基础上，针对教学内容提出的带关联性、递进性、启发性、思考性和趣味性的问题。教师要扮演好“主持人”的身份，针对学生的回答，做好裁判。

14.听课学习中的一点体会 篇十四

国学经典自有一方天地，让思想自由驰骋；国学思想使人美丽，成就清新的高尚人生。把国学精髓运用到工作、生活实际，指导其人生观、价值观，发挥修身养性之功效。在浩如烟海的中国国学中《论语》一直闪耀着特别的光芒。两千多年来，《论语》中“仁爱”的核心思想，始终浸润着“达则兼济天下，穷则独善其身”的光芒，它为不同时期、不同年代的人们所推崇，所向往。

原来总以为孔子是离自己很遥远的古代圣贤，《论语》是学术家们才研究的历史文化遗产，从没有想到它会如此亲近地来到我们身边。《论语》中娓娓道来，轻轻拂去你心灵的尘土，教会你做人的道理。毕竟，这不是一个人的世界，不管多聪明能干的人，离开他人的帮助，是难有建树作为的。一个人只是一叶“舟”，而众人才是既能载“舟”亦能覆“舟”的水！

我可以在国学经典的丛林中漫步，可以在经典国学的长河里凌波；可以在国学经典的宝库里采撷如花的词语，构筑我心中最美好的扶贫诗篇；可以用心中的最美的画笔描绘一幅幅山青水绿欢声笑语的画卷；，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。国学是我们中国人特有的国粹，它承载着中华民族五千多年的文化内涵。学习国学，让我更进一步的了解孔子及其他教育家、思想家的学说。

通过学习《论语》让我懂得如何学习和如何教育学生。《明儒学案》曰：“古人之於学者，其不轻授如此，盖欲其自得之也。即释氏亦最忌道破，人便作光影玩弄耳。”古代的老师不轻易的传授知识就是想让学生自己去领悟，即便佛教传经也最忌讳完全说破，因为那样学生就会轻松获得而把学习当成玩乐。现在的教学，再也不能用以前填鸭式的方法了，寓教于乐才是教师的首选。“师者，善于传道，授业解惑也；道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师也矣。”老师要善于传授道理教授学业和解答疑惑，不懂道理，学业不精湛，学生有疑惑却不能解答，这算不上老师。所以，老师要与时俱进，不断接受新知识，新技能，新的教学方法；不断参加学习和培训。要想给学生一滴水，自己就要满斛水。

《国学》是我们中国人特有的国粹，它承载着中华五千多年的文化内涵。今后, 我要多加学习，让“国学经典”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生轻松而洒脱，也为我的教育事业添光加彩。作为中国人，我们应该以此为傲，也希望大家能继承并发扬中国传统国学文化，使其在历史的舞台上熠熠生辉、永不衰竭！

北京教育科学研究院附属石景山实验学校

15.听课学习中的一点体会 篇十五

因为工作成绩突出, 去年学校安排我担任六年级某班班主任。在接手这个班之前, 就已经听说该班是学校有名的“难管班”, 学生们没有积极向上的学习热情, 也没有集体观念, 整个班级就像一盘散沙。

为了更好地管理班级, 与学生建立起相互信任的关系, 开学伊始, 我就对他们讲了三点:第一, 每位同学在我眼里都是一样的, 都在同一条起跑线上, 我不问你的过去, 只关心你的将来;第二, 要记住, 学就学个踏实, 玩就玩个痛快;第三, 课上我是严师, 课下我们是好朋友。此话一出, 我看到有的同学眼前一亮, 有的同学窃窃私语。

在随后的工作中, 秉承着两件“法宝”, 我开始进行积极的班级管理。

首先, 勤跑腿, 与学生心连心。在平时的班级管理中, 会遇到很多问题。比如, 有一些学生好动, 经常追逐打闹, 爱跟同学掐架;个别学生内向自卑, 不愿融入到其他学生中去等。另外小学生的自我约束力差, 很多问题需要教师反复、耐心说教。因此我经常利用下课、午休时间与学生谈心, 帮学生摆事实、讲道理、找原因, 让他们明白什么是对, 什么是错。经常造访学生的课间活动不但使我对学生的情况一目了然, 而且在这个过程中能及时处理各种突发情况。同时多到孩子中间去, 会发现孩子转瞬即逝的闪光点, 把这些美点, 利用班会、晨会等绘声绘色地讲给学生听, 把这些细节彰显放大, 向学生传递美好的行为品德, 让他们感受快乐与幸福, 促进其自觉地模仿学习。

其次, 善表扬, 促其全面发展。小学生正处在心理发展的关键时期, 这一阶段应当给与学生更多的积极评价才有利于学生的健康发展。在平时的工作中, 对学生的口头表扬是最直接的积极评价。“你真棒”是我经常挂在口头的一句表扬学生的话。结合小学生心理特点, 对他们的一点小进步, 一句精彩的回答, 作为教师特别是班主任, 不吝啬自己的语言, 经常表扬, 善于表扬, 长此以往学生才能够在困难面前会变得更加勇敢、坚强。

同时, 除了这种口头表扬的方式, 建立良好的班级氛围也能够调动学生各方面的积极性, 有助于培养学生的自我素养, 增加学生的自信, 提高学生的自我约束力。因此针对孩子年龄特点, 我采取了几种有效的方式。如建立星级档案, 开展“比一比, 赛一赛”活动, 每周、每月、每学期都有阶段性评比, 把结果记入星级档案, 在此基础上设立“环保小卫士”“光荣榜”“优胜小组”等, 以此来表扬先进, 激励后进。同时, 每周一次的班会、主题队会是对学生思想品德教育的大好契机。利用队日、节日举行学生喜欢的活动, 形成积极向上, 团结和谐的班风。帮每一个学生建立成长档案袋, 记录下他们的成长历程。积极开展社会实践活动, 带领学生走进大自然、走进社会, 促进学生各个方面全面发展, 力求让每一个孩子成长为德智体全面发展的新世纪儿童。

本着“勤跑腿”“善表扬”这样的理念, 通过一年的努力, 班级整体以及学生都有了很大的进步。反观这些取得的成绩, 我得到以下两点体会:

第一, 细微之处见真功。课间是我们班主任处理班级事务的理想时段, 经常跑腿, 能及时发现问题, 并分析解决问题。亲临现场, 了解学生, 走进学生心中, 我想受益的不仅是学生, 自己也能收获许多, 有利于班级工作的顺利开展。

第二, 责任心唤起进取心。作为一名教育者, 我们要有一份责任, 这份责任包括爱心、真心、细心、耐心。要“用心”去对待每一位学生, 帮助他们解决困难, 答疑解惑, 找到闪光点, 唤起进取心, 获得打开他们心灵大门的钥匙。

16.听课学习中的一点体会 篇十六

关键词：词汇；教学；教学方法

众所周知，词汇是语言的建筑材料。如果词汇贫乏、同义含混，就会造成理解和表达上的障碍。英语语言学家D.A.Wilkins曾说过：“没有语法，人们就不能表达很多东西。而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”语言学家Mc.Carthy也曾说过：“不管一个人的语法学得多好，不管他的语音有多漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人进行交流。”由此可见词汇在语言交流中的重要地位。词汇是语言的基础，离开高效率的词汇学习，知识技能的掌握便无从谈起，交际能力的培养也将成为无源之水，外语教学也就无效益可言。要想熟练运用语言，首先必须熟练地掌握词汇。然而，本人在这些年的大学英语教学中，发现学生对于单词的掌握很是费力，往往耗时很长，其结果却未必尽如人意，许多非英语专业的学生经常抱怨说英语单词太多记不牢，即使记住了单词，也不知道怎样正确使用。随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。词汇教学成了英语教学中的一大难题。本文从大学英语词汇教学的现状出发，指出了大学英语词汇教学的一些问题，并且根据这些问题着重介绍了作者本人在课堂上进行词汇教学的一些具体做法和实践过程，以助于词汇教学的交流。

一、词汇教学与语音教学相结合

学习英语单词，首先是要能正确发音。如果不能正确朗读单词，不仅人家无法理解你要表达的意思，而且你也无法听懂人家的话。不能正确发音，既不能很好发展听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。结合字母音和在其单词中相同读音進行拼读训练。学习字母A时，可列出laketake name，让学生拼读。学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将lake中的“l”替换成b，c，d，f，g ，h，j，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼读能力。采用类推方式。如学生已学过farm，在学习bark，mark这些词时，先让学生复习farm，然后让学生尝试读bark，mark这些词。让学生归类。可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够作到听词能写，见词会读。

二、融构词法于词汇教学之中

英语是一种适应性和灵活性很强的语言。在其总词汇量中，除了数量很少的基础词汇是本族语外，大部分词汇是在借用拉丁语词根和希腊语词根的基础上加以英化的。在课堂的教学中，我们要求学生熟记一些词根。根据词缀在新词中不同位置，可分为前缀和后缀两种。前缀改变原词的意思，但通常不改变原词的词性；后缀加在词干的末尾，改变原词的意思，并且在很多情况下改变原词的词性。借助前缀、后缀、词根等基本构件，单词记忆会更加科学高效。这里列举一些构词力强且广泛使用的词缀。如：rebuild，rewrite，retell，reunite，disagree，dislike，discover，disappear，painful，successful，careful，colorful，useless，wireless，hopeless，homeless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map，inch，head，dirty，warm，cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate，classroom，football，volleyball，baseball等大量单词。因此，只要我们能够利用构词法，对词进行科学的分析，抓住关键，那么就能举一反三，有助于记忆词汇和扩大词汇量，从而收到事半功倍的效果。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。

三、采用对比联想法进行词汇教学

英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。如form，from;advice，advise;adapt，adopt;wander，wonder;decide，divide;choose，choice等许多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错写错单词。对常用的同义词或词组，如worry，anxiety，answer，reply，respond;join，takepartin;run out，run out of等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。另外联想法也是一种很好的记忆方法，有趣又不容易忘记，在英语中同样适用。如：kindergarten（小皇帝的花园-幼儿园），tongue（烫-舌头），pest（拍死它-害虫），package（pack-包裹，背包+age长年在外吃饭打包带走-包装，打包，捆扎）这些词可以采用联想法来记忆。利用正反义，同义关系，谚语，习语，歌曲（谣）和绕口令等方式帮助记忆新词。使学习者情趣盎然，快乐记词。最后，学生要经常朗读单词和课文，作到“词不离口，句不离口”，升华对词的音、形、义的理解和运用。

四、词汇教学与文化相结合

词汇是语言的基石，是最明显承载文化信息，反映人类社会文化生活的工具。其意义中无不渗透着文化的信息。因此在英语教学过程中切不可用汉语文化去理解英美文化现象，反之亦然。各种语言中除一部分核心词汇外，许多词汇都常有特定的文化信息，即所谓文化内涵词（culturally－loaded words）。中国人看到月亮常常联想“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，而美国人看到“moon”则往往联想到登月、太空人等。因此“moon”（月亮）这一词的内涵就鲜明地反映出中美文化差异及文化习俗。又如表示颜色的词语与人们的社会生活休戚相关，在人们心目中有特定的含义。比如黄色（yellow）一词，在中国文化中，黄色一方面象征着“至高无上”的权力，因为在过去，黄色是中国皇帝的象征，所以皇帝身着黄袍；但另一方面，黄色又象征着腐败堕落，特指色情、淫秽，如黄色书刊、黄色录像等。但黄色在美国却没有这种特殊意义。英美国家一般用blue（蓝色）来指色情，如a blue movie。再以“dog”为例，中英两种文化对于该字的理解大相径庭。中文说“人”为狗是轻蔑、看不起，有侮辱之意。但英语国家确认为狗是人类的朋友，它对主人忠实可靠，甚至出现了狗继承主人大笔遗产这种令中国人看来不可思议的怪事。再例如，英语中的一些习语，如cold war（冷战）、iron curtain（铁幕）、to be armed to the teeth（全副武装）等反映了英美民族的思维方式。汉语中的“下海”（plunging into the sea of business），“三个代表”（the Three Represents）等只有用“直译加注”的办法才能使外国人充分理解。可见同一个词不同文化背景的人反映的意向和产生的联想是不同的。因此，英语词汇教学应注意中英文的表达方式以及东西方不同文化背景，不能孤立地进行词汇教学，而要把它放到一定的文化背景中，注重比较，让学生了解英汉两种文化的词汇差异以及在语言中的不同表现形式，理解其内涵，以排除自身文化的干扰，不断纠正自己对词汇理解和运用上的偏差和错误。教师对个别词汇作中西文化差异比较，不仅有助于学生扩大视野，提高领悟英语和正确运用词汇的能力，而且还有助于他们增强学习词汇的兴趣。

五、在语境中进行词汇教学

所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句、章篇及其前后关系。吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”由此可见脱离语境一味地死记硬背单词，单词也会如同泡沫一样，很快从记忆中消失；反之，在语境中记忆词汇，比如通过阅读英语简易读物、新闻报道等，即可以培养自己通过上下文意义猜测生词的能力、提高阅读能力，又可以获取知识与信息，可谓一举多得。教师也要把词汇教学与语篇语境相结合，使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们可以让学生听写根据对话、课文改写的材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。教师还应充分利用现代教育技术如幻灯、录像、影片（碟）、网络多媒体技术等手段展示词语的使用情境，使学生直观体验词汇的使用场合和巨大力量。另外，组织各种形式的英语活动，如故事比赛、小品戏剧、演讲赛等复习词汇。这样不僅能提高词汇复现率、帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。

六、随时随地学习和运用词汇语言

英语词汇不仅存在于课本中，而且在现实生活中可随时获得。学生往往过多看重课本语言，忽视词汇语言与现实生活现象的联系。认为学习语言的目的是参加考试而不是生活交际。结果无法恰当运用所学词汇描述生活情境，也对课本外的生活词汇熟视无睹，造成语言学习与生活环境相脱节。许多知识（包括词汇）仅靠学习课文是掌握不好的，还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能扩大学生的知识面。在科技迅猛发展，信息日新月异的今天，学生必须将英语真正看作一种信息交流的工具进行灵活自如的应用，而不能把它看成仅仅是一门考试科目。为了适应形势的需要，我们应该指导学生尽可能多地阅读一些课外英语读物，增加学生接收英语的信息量，使学生尽可能多地掌握英语词汇，使他们的词汇覆盖扩大到现代生活的各个领域。因此，学生必须主动吸收生活英语词汇，把课内和课外学习结合起来，融会贯通。例如，常见的饮料有：百氏可乐Pepsi，可口可乐Coca-Cola，乐百氏Robust，雪碧Sprite，香皂有舒肤佳Safeguard，手机cell phone。另外还有一些常见的词汇：全球卫星定位系统GPS，亚太经合组织APEC，劳务市场job market，人才市场professionals market，肯德鸡KFC，雀巢Nestle，最惠国待遇most-favored nations treatment，人才库brain bank等，常见标志语有：游客止步Visitors Not Admitted，随手关门Shut the door after you，昼夜营业Round- the-Clock Business等。由此可见，只要留心观察，我们就可以及时习得英语词汇并加以运用。

综上所述，词汇教学的最终目的是培养学生有效、自动地激活词汇的能力。教师要有效地提高英语词汇教学效果，就必须了解学生在学习过程中存在的问题，采取有效的教学方法，并重视学法方面的指导，使其掌握一定的词汇学习技巧和策略。词汇教与学质量的高低，取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练习。由于英语词汇所具有的特点，词汇教学在听、说、读、写、译各个教学过程中起着越来越大的作用。教师灵活有效的教学方法不但能够充分调动学生学习的积极性，提高英语学习兴趣，而且能够提高词汇教学的质量和效率，有利于大学生英语语言各项技能的综合巩固和完善。

参考文献：

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[4]陆国强.现代英语词汇学[M].上海外语教育出版社，1999.