课外阅读参考书目

课外阅读参考书目（16篇）

1.课外阅读参考书目 篇一

英语专业本科学生课外阅读书目参考

一年级

一．轻松读经典丛书（简写本）上海外语教育出版社

01.The Turn of the Screw 螺丝在拧紧

02.The Vicar of Wakefield 威克菲尔德牧师传

03.Gulliver’s Travels 格列佛游记

04.The Adventure of Tom Sawyer 汤姆历险记

05.Tom Brown’s Schooldays 汤姆布朗的求学生涯

06.Robinson Crusoe 鲁宾逊漂流记

07.Four Shakespeare’s Comedies 莎士比亚四大喜剧08.Oliver Twist 雾都孤儿

09.Twenty Thousand leagues Under the Sea.海底两万里

10.Tess of the D’Urbervilles 德伯家的苔丝

11.Alice’s Adventures in Wonderland 艾丽丝漫游奇境记

12.Pride and prejudice 傲慢与偏见

13.David Copperfield 大卫科波菲尔

14.The Three Musketeers 三个火枪手

15.The Mill on the Floss 费洛斯河上的磨房

16.The Adventure of Huckleberry Finn 哈克贝里费恩历险记

17.Three Shakespeare Tragedies 莎士比亚三个悲剧

二．上海译文出版社

01.King Solomon’s Mines 所罗门王的宝藏

02.The Return of Sherlock Holmes 福尔摩斯归来记

03.The Old man and the Sea 老人与海

04.The Call of the wild 野性的呼唤

二年级

一、浅易英文原著

01.The Secret Garden 秘密花园

02.Grimm’s Fairy Tales 格林童话集

03.Hard Times 艰难时世

04.The Call of the Wild 野性的呼唤

05.Lady Camelli 茶花女

06.The Black Tulip 黑郁金香

07.Chicken Soul Series 心灵鸡汤系列

08.Vanity Fair 名利场

09.Pride and prejudice 傲慢与偏见

10.Romeo and Juliet 罗密欧与朱丽叶

11.Sense and Sensibility 理智与情感

12.Jane Eyre 简爱

13.Uncle Tom’s cabin 汤姆叔叔的小屋二、一般英文原著

01.Alice’s Adventures in Wonderland(by Lewis Carrol)艾丽斯漫游记

02.Child’s History of England(by Charles Dickens)儿童英国史 03.Good-bye, Mr.Chips(by James Hilton)再会，契普斯先生 04.INTERPOL(by Peter G.Lee)国际警察组织

05.Robinson Crusoe(by Daniel Defoe)鲁滨逊漂流记

06.The Gadfly(by E.L.Voynich)牛虻

07.The Story of the Bible(by Van Loon)圣经的故事

08.The Story of Mankind(by H.William Van Loon)人类的故事

09.The Great Road(by Agnes Smedley)伟大的道路

三年级

一、中等难度英文原著

01.An Inspector Calls(by J.B.Priestley)罪恶之家

02.An Invisible Man(by H.G.Wells)隐身人

03.David Copperfield(by Charles Dickens)大卫•考伯菲尔德

04.Emma(by Jane Austen)爱玛

05.Gone with the Wind(by Margaret Mitchell)飘

06.Gulliver’s Travels(by Jonathan Swift)格利佛游记

07.Hotel(by Arthur Hailey)旅馆

08.Oliver Twist(by Charles Dickens)雾都孤儿

09.Pride and Prejudice(by Jane Austen)傲慢与偏见

10.Pygmalion(by Bernald Shaw)茶花女

11.Red Star over China(by Edgar Snow)西行漫记

12.Roots(by Alex Haley)根

13.Selected Readings from D.H.Lawrence劳伦斯作品选读

14.The Adventures of Huckleberry Fin(by mark Twain)哈克•贝里芬历险记

15.The Adventures of Tom Sawyer(by Mark Twain)汤姆•索亚历险记

16.The Jungle(by Upton Sinclair)丛林

17.The Old Man and The Sea(by Ernest Hemingway)老人与海

18.The Ragged Trousered Philanthropists(by Robert Tressell)穿破裤子的慈善家

19.The Rise and Fall of the Third Reich(by William L.Shirer)第三帝国的兴亡

20.Uncle Tom’s Cabin(by H.Beecher Stowe)汤姆叔叔的小屋

21.Winds of War(by Herman Woul)战争风云

四年级

一．较难英文原著

01.Wuthering heights呼啸山庄

02.God Father 教父

03.Gone with the wind飘

04.The Thorn Birds荆棘鸟

05.The Count of Monte Cristo基度山伯爵

06.The Scarlet letter红字

07.War and Peace战争与和平

08.Madame Bovary 包法利夫人

09.A Farewell to Arms永别了武器

10.Sister Carrie嘉莉妹妹

11.A Tale of Two Cities双城记

12.A Passage to India 印度之行

13.Rebecca蝴蝶梦

14.American Tragedy美国悲剧

15.Airport(by Arthur Hailey)航空港

16.Financier(by Theodore Dreiser)财政家

17.Grapes of Wrath(by J.Steinbeck)愤怒的葡萄

18.Jude the Obscure(by Thomas Hardy)无名的裘德

19.Lady Chatterley’s Lover(by D.H.Lawrence)查泰莱夫人德情人

20.Martin Eden(by Jack London)马丁•伊登

21.Sense and Sensibility(by Jane Austen)理智与情感

22.Sons and Lovers(by D.H.Lawrence)儿子和情人

23.The Final Diagnosis(by Arthur Hailey)最后的诊断

24.The Great Gatsby(by F.Scott Fitzgerald)了不起的盖茨比

25.The Hunckback of Notre Dame(by Victor Hugo)巴黎圣母院

26.The Moneychangers(by Arthur Hailey)钱商

27.The Rainbow(by D.H.Lawrence)虹

28.The Return to the Native(by Thomas Hardy)还乡

29.The Sun Also Rises(by Ernest Hemingway)太阳照样升起

30.The Three Musketeers(by Alexandre Dumas)三个火枪手

31.Vanity Fair(by W.M.Thackeray)名利场

32.Wives and Daughters(by Elizabeth Gaskell)妻子与女儿

2.课外阅读参考书目 篇二

长久以来, 我国语文教学的宝贵经验, 其中最重要的一条就是“多读”“读书百遍其义自见”“读书破万卷下笔如有神”“读万卷书, 行万里路”, 无不强调了阅读的重要性, 这是我国传统教育的精华。《语文课程标准》也提出:学校要培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书。让学生遨游书海, 与大师为友, 与知识为友, 与真理为友, 用最静心的阅读, 来充实心灵, 陶冶情操, 开阔眼界, 增长知识。对小学生来说, 多读一些课外书, 不仅可以拓宽他们的视野、提高他们的语文能力、写作能力, 还可以丰富他们的人文涵养, 塑造良好的品质和健康的人格。因此, 教师应该把指导小学生课外阅读作为一项重要的教学任务。学生会对哪些课外书感兴趣呢?怎样指导学生选择课外书呢?如何点燃学生课外阅读的热情呢?

一、营造阅读氛围, 培养阅读习惯

培养小学生的课外阅读习惯已成为我们适应新课程实施、探索学校发展的有效途径。小学生的兴趣、爱好比较广泛, 好奇心比较强, 只要对这件事情感兴趣, 他们就会想尽一切办法去完成这件事。要想让他们多读课外书, 就应该先让他们对课外书感兴趣。从物质环境和精神环境两个方面营造校园阅读氛围, 培养学生的课外阅读习惯, 有利于提高学生的综合素养, 通过不断的阅读, 使心灵充实、思想深刻, 并修身养性, 熏陶气质;书籍是学校中的学校, 每天不间断地读书, 跟书籍结下终生的友谊, 就是一种真正的备课。爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。读教育名著, 与大师对话, 和名校交流, 拜专家为师, 以学者为友, 学大师们的理论精髓和实践经验, 但更重要的是学习他们不迷信权威的创新精神, 学习他们不懈追求探索的人生境界和献身事业的人格力量。把学习内容转化积淀为自己的综合素养和创造能力, 才能提升自己和事业的境界。

作为教师, 我们要尽可能多地营造良好的读书氛围, 从物质环境和精神环境两个方面打造“书香校园”“书香班级”, 使学生受到情感的陶冶。相信, 一个喜欢阅读的教师定能带出一批喜欢阅读的学生。我提倡“师生共读”, 对于一个教师来说, 读书也是最好的备课, 也是真正的备课。例如, 在教学朱自清的《匆匆》一课前, 我先给学生介绍一些朱自清的文章, 将学生分成几组, 让学生自己去想办法阅读, 他们有的去图书馆借, 有的去书店买, 还有的在网上阅读, 然后利用一节课的时间, 进行汇报, 有的学生找到的资料, 我也很生疏, 我们就一起来学习、了解。等到真正学习《匆匆》这篇课文时, 学生们理解得很快, 对于文章所蕴含的内容, 也理解的很透彻。

二、利用阅读资源, 培养阅读习惯

一名语文教师应充分开发和利用各种阅读课程资源, 实现课内外阅读教育的衔接与整合, 加强对学生课外阅读兴趣的激发、阅读方法的指导、课外阅读的评价、合理安排课外阅读的时间等方面的研究, 积极倡导课外阅读理念, 开辟课外阅读的阵地, 逐步探索适合我校学生发展的课外阅读操作模式, 培养学生的课外阅读习惯, 激发学生的课外阅读兴趣。着力构建学生课外阅读能力的自主性, 促进教师教学思想和学生学习方式的转变, 使课外阅读成为学生精神生活的一部分, 成为学生成长的动力。

教师在教学中要充分利用教材, 指导阅读方法, 拓宽阅读渠道。如在教学《触摸春天》一课时, 当学生还在为盲童安静能够在花丛中穿梭、能够捕捉蝴蝶感到惊讶、佩服的时候, 我便出示了海伦·凯勒的图像, 向学生进行了简单的介绍, 同时推荐了她的一本书《假如给我三天光明》, 此时能够从大多数的学生的眼中看出来他们急切地想读这本书, 因为他们从我的介绍中知道了海伦·凯勒是残疾人, 他们从心里想知道海伦凯勒利用这三天能够做什么。课下, 学生讨论的话题就是如何能找到、买到、读到那本书, 我们班利用两周的时间读完了这本书。接下来的一段时间里, 学生讨论的最多的也是这本书中的内容, 我的目的也达到了。

三、教师推荐课外读物, 培养阅读习惯

课外阅读不仅能够扩大学生的知识容量, 丰富人生阅历, 更是积累文学知识、提升文化素质的重要手段。就小学阶段而言, 阅读是每个学生在语文学习过程中都要经历的一个重要环节, 也是学生掌握和积累语文知识的一种有效途径。

小学阶段的阅读教学往往被忽视, 教师们只重视字词的教学, 让学生反复抄写字词, 背词义, 考试的时候成绩就不会太低;只注重课本内的文章, 在教学时的确是通过阅读来理解课文内容, 但仅仅是理解此篇课文而已。并没有教学生学会读书、学会运用, 学生缺乏学习语文的兴趣, 就别提读书了, 更不要提读课外书了。教师在教学中应该利用适当的机会营造良好氛围, 激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学《嫦娥奔月》以后, 我要求学生先去收集古代的神话故事, 再到课堂上讲给同学听, 如果哪位同学讲的故事跟老师找到的视频是一致的, 在他讲故事的时候, 我就会放着视频, 跟他一起合作。这样一来, 他们阅读的兴趣被激发起来了, 第二天, 同学们找到了许多神话故事——《女娲补天》《后羿射日》《开天辟地》等等, 有的学生还把书拿到了学校跟同学互换着看。当然, 我也费了很大功夫, 找到了很多视频, 跟同学们一起合作, 带着他们又学到了很多。这样有目的的进行课外阅读, 既能增强学生对课外阅读的兴趣, 又能提高他们课外阅读的质量。以后我再安排类似的任务时学生们的积极性都很高。

四、通过成果展示, 培养阅读习惯

通过阅读, 能够让学生理解、鉴赏文学作品, 培养学生的高尚情操。但现在的小学语文课堂阅读量远远无法满足学生语文学习的需要, 我便利用小学生课余时间充沛的优势, 指导学生进行适量的、合适的文学作品阅读, 然后写一写自己的读书感悟、读后感, 先在班上互相传着看一看, 再进行评论, 把评论较好的文章报送到学校的广播室。这样不仅提高了学生对语文学习的兴趣, 也全面提高了学生的读写能力。既满足了学生的成就感, 也让学生切实感受到课外阅读带给他们的快乐, 从而使更多的学生主动参与到课外阅读的行列中来。

3.课外阅读参考书目 篇三

一、激发学生阅读兴趣

在基础教育改革向纵深推进的今天，我们怎样来看待课外阅读呢？新《课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……语文又是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应用语文的规律。”依据新课程的理念，教师要掌握应用语文的规律。语文不仅仅是一门单纯的教授文字章法的学科，语文世界的内涵是丰富多彩的，有语言文字的训练，有语文学习习惯的培养，有人文情怀的陶冶，有精神世界的奠基等。作为语文学习的一个重要组成部分的课外阅读当然是一种综合性的活动，它所关注的不是一个单纯方面，而是要注重孩子整体语文素养的提高，尤其是激发孩子对阅读一生的向往。

教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉快地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。可以采用以下做法：

1.讲故事，诱发阅读兴趣

故事人人都爱听。一听到老师说要讲故事，孩子个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动，或悬念百出的情感世界里。正当孩子们期待结局之际，教师戛然收声，并无不动容地告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。

2.逛书城，写感受，激发兴趣

为进一步引导学生读有益的书，教师还可组织学生开展交流读书活动。如利用双休日让学生逛书城，写感受，周一及时反馈交流。通过这一活动，不仅让学生在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。而且能检查学生的阅读效果，不断提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

二、指导学生选择读物

教师要重视学生的课外阅读，就要有计划地做好指导工作。指导工作的关键是要经常向学生推荐有益的读物。推荐的方法很多，可根据教学需要而定。

1.配合阅读教学

教师可介绍与课文相关的读物，进一步充实阅读内容，丰富学生的知识。如教了《吃虫的植物》一文，学生在了解会吃虫的奇异植物后，对植物方面的知识产生了浓厚的兴趣，教师就及时推荐《叶绿花红》这本书。如此，既满足了学生的求知欲，又激发了学生阅读自然知识读物的兴趣。又如在学完《小交通员》之后，教师推荐《我的一家》，使学生读后对“我”有一个全面的了解，从而完整地树立起一个机智勇敢的革命战士的形象。再如教完与中国四大古典小说有关的课文，教师就可引导学生去阅读四大名著。

2.阶段教学的需要

一年级学生在学完汉语拼音后，教师可推荐一些纯拼音读物，如《格林童话》让学生阅读。这样，既复习了汉语拼音，又激发了学习兴趣，丰富了知识。

3.配合习作

如要求二年级学生用一段话写一种植物。有的学生写得简单，缺乏具体内容。教师在指导学生仔细观察的同时，可向学生推荐描写景物的读物、文章。经过重新观察并阅读推荐的读物后，学生再自改其文，结果会有明显进步。

小学生活泼好动，易受感染。因此，在课外阅读中教师要把学生对课外阅读的浓厚的兴趣引导到健康发展的轨道上。如有些学生爱读武侠小说和言情小说，教师得相机诱导，提高学生的辨别能力和认识水平，并及时推荐有益读物。同时，引导学生在广泛阅读中扩展视野、获得知识，以训练和培养学生的智力和能力。

三、教给学生阅读方法

为了使学生的阅读更有效，教师就得教给他们一些常用的阅读方法。常见的阅读方法有：

1.选读法

这种方法一般是根据学生在课内学习或写作的某种需要，有选择地阅读有关书报刊的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，为了让学生更全面、更深刻地了解人类与地球、自然的密切关系，可指导学生有目的地阅读《人与自然》一书。

2.精读法

所谓精读法，就是对书报刊上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3.速读法

速读法就是对所读的书报刊，不发音、不辨读、不转移视线，快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。因此，教会学生根据自己的阅读需要采用速读法，不失为明智的选择。

4.七年级课外阅读书目 篇四

童话类:安徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》寓言类：《伊索寓言》

小说类：《童年》《西游记》《水浒传》《麦田里的守望者》《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》《八十天环游地球》

自然类：《昆虫记》

散文诗类：《繁星.春水》

历史类：《上下五千年》

散文类：《人类的群星闪耀时》《朝花夕拾》《古文观止》

传记类：《三作家》《拿破仑传》《林肯转》《居里夫人传》《爱因斯坦传》《永远的乔丹》（章宜）《丘吉尔》

诗歌类：《革命烈士诗抄》《唐诗三百首》《唐宋词赏析》

科普类：《魔鬼出没的世界》（美）卡尔.萨根李大泽译 《科学发现纵横谈》（王梓坤）《基因的故事》（陈章良、王莉江）

5.高一课外阅读书目推荐 篇五

一、散文：

《风流去》（鲍鹏山）《垂钓于时间之河》（张宗子）《周国平散文精选》（周国平）《史铁生散文选集》（史铁生）《生活的艺术》（林语堂）《文化苦旅》（余秋雨）《林清玄散文精选》（林清玄）《目送》（龙应台）《古典之殇》《精神明亮的人》（王开岭）（以上本学期选2本即可）

二、人物传记：

《北大大课堂：西方六大师》（贺麟）

《曾国藩》（唐浩明）《启功杂忆》（鲍文清）

三、小说：

《平凡的世界》（路遥）《活着》（余华）

四、诗歌：

《给孩子的诗》（北岛）《徐志摩诗选》（徐志摩）《唐诗三百首》 《宋词三百首》

四、文化经典：

《论语》（原文+解析）

六、工具书：

6.六年级课外阅读书目推荐 篇六

《语文课程标准》要求 “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”特推荐以下作品供同学们阅读。

1．爱国类：叶永烈著的《民族之魂——人民科学家钱学森的精神风采》或祁淑英著的《钱学森》。

2．心灵之歌：加拿大作家露西·蒙哥玛利的安妮系列作品如《绿山墙的安妮》。3．动物类：法国12岁的小姑娘蒂皮·德格雷的《我的野生动物朋友》，美国杰克·伦敦的《野性的呼唤》，沈石溪的动物小说，《最后一头战象》《第七条猎狗》《狼王梦》，加拿大西顿的《小战马》《红脖子》，日本椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》。

4．缅怀英雄先烈：《红岩》《小兵张嘎》《小游击队员》《长征——前所未闻的故事》 5．外国名著：笛福的《鲁宾孙漂流记》，马克﹒吐温的《汤姆·索亚历险记》《王子与贫儿》，美国作家金柏莉﹒威乐丝﹒荷特的《人间有晴天》，英国查尔斯·狄更斯的《雾都孤儿》，英国斯威夫特的《格列佛游记》，法国马洛的《苦儿流浪记》，美国斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》，比利时莫里斯·梅特林克的《青鸟》，6．感受科学精神：《诺贝尔奖获得者与儿童对话》《诺贝尔奖得主的成长力量》、《诺贝尔奖得主的成功法则》，《世界伟人传记系列》之居里夫人、伽利略、瓦特等，玛丽·居里的《居里夫人自传》，路甬祥《科学改变人类生活的100个瞬间》，湖南少儿出版社《大科学家讲的小故事》，王会等主编，河北少年儿童出版社《科学王国里的故事》。

7．名家精选：《马克·吐温短篇小说精选》，《契科夫短篇小说集》《鲁迅杂文精选》《朱自清散文精选》《巴金散文选》《季羡林散文》《老舍散文精选》《冯骥才散文精选》《冰心作品精选》

8．灿烂的中华文化：《中国历史故事》《诗词中的科学》《中华上下五千年》

9.儿童文学的领军者曹文轩作品：《青铜葵花》《根鸟》《草房子》《红葫芦》《山羊不吃天堂草》《细米》。

10.你在我的故事里：秦文君《男生贾里》《女生贾梅》，杨红樱《漂亮老师和坏小子》《马小跳爱科学⑦》《马小跳爱科学⑧》《马小跳爱科学⑨》

推荐以上阅读的书目有三点原因：一是根据六年级教材各单元的主题，供同学们进行配套阅读；二是一些现代著名的作家作品，想让学生有所了解，有所接触；三是处于六年级阶段的学生，读一些成长类励志类的书籍，有利于他们的健康成长。

7.课外阅读参考书目 篇七

●利用网络资源, 激发学生浓厚的阅读兴趣

网络独特的视听形象易于激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”, 兴趣是最具活力的主观状态。对于课外阅读而言, 学生的兴趣尤为关键, 而网络资源形象的动画、生动的语音、迷人的音响、绚丽的色彩, 是使学生“胃口大开”饱食精神食粮的上好“调味品”。在网上阅读, 孩子们就像看动画片一样开心, 这比单纯的文字阅读不知要鲜活多少倍!作为学生建构知识的帮助者和引导者的教师, 应当适时激发学生对阅读活动本身的兴趣, 引发和保持学生正确的阅读动机。

1. 确立目标———课前准备性阅读

在信息技术不断发展的今天, 我们的语文教师不能让学生处在“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”的封闭式学习中, 必须营造一个网络开放式的读书氛围。在教学四年级第七册第五组课文时, 我采用课前准备性阅读。为了让学生能体会到本组课文的阅读主题———感受战争灾难, 珍惜和平, 我在教学前刻意播放《小英雄雨来》的录像片, 激起学生们浓厚的搜集和阅读兴趣, 进而确立本单元课前预习的目标是:去阅读有关战争史实和资料, 同时阅读在战争中长大的孩子们的故事。这样, 学生通过课前的网络阅读, 对战争的灾难就有了比较理性的认识, 同时对战争中的孩子和自己所处的和平年代也有了较为感性的理解。从而为自己学好本组课文、写好自己的读后感做好了铺垫。

2. 正确引导———课中补充性阅读

教师要善于抓住契机, 适时引导, 把握可以进行拓展阅读的点, 激发学生的阅读兴趣, 培养阅读能力。在教学《东方之珠》时, 我采用课中准备性阅读, 在课上适时出示《东方之珠》一文的网页设计, 有迷人的沙滩风光, 可以打出大幅“沙滩”幻灯片, 辅以音乐, 朗读体会, 再展开想象, 尽情领略“浪平沙细”、“沐浴”“轻柔海风”、“倾听”“浪涛拍岸的声响”的温馨、幸福, 从而产生“舒服极了”的真切体验。又有“海豚”的精彩表演, 可以借助录像片段体会“尽情嬉戏”、“腾空跳跃”、“悠然落下”的精彩情境。学生们顿时兴致盎然, 我顺水推舟, 紧接着向学生推荐东方之珠———香港的网址, 让学生课下去阅读, 去体验香港的美丽, 并可以在学校专栏或自己的“小主人博客”上写出自己的阅读感悟。

3.明确目的———课后延伸性阅读

我国著名的小学语文教育专家崔峦认为:阅读教学的途径, 大阅读教学观主张向课外延伸, 向生活开放。在教学《七月的天山》时, 我采用课后准备性阅读, 课上对学生进行美的熏陶, 让学生真切感受七月天山的美景, 激发学生对祖国美好河山的热爱, 紧接着我顺势利导, 对学生进行拓展阅读, 浏览事先准备好的有关拉萨、黄山……等一些有关祖国优美河山的网址, 让学生课下积极去浏览和阅读, 写好自己的读书笔记, 从而拓展学生的知识面和提高阅读能力。课后的延伸性阅读不仅有利于学生开拓视野、陶冶情操, 也是真正使学生的阅读“得法于课内, 得益于课外”的一条好途径。

如此的教学实例很多, 只要你是一位有心的教师, 可以说每一篇课文就是一个很好的课外阅读契机, 都可以诱发每一位学生课外浓厚的网络阅读兴趣。在五彩缤纷的网络世界、交互式的学习氛围中, 有的放矢地进行网络阅读, 激发了学生浓厚的阅读兴趣, 学生的主体地位得到明显加强, 在参与中生动活泼地发展, 在发展中积极主动地参与, 在此过程中, 培养了学生良好的阅读品质。

●利用网络信息, 提供学生丰富的阅读素材

无论是校园网, 还是Internet国际互联网, 都拥有丰富的信息资源。网络媒体优于纸质媒体的最大特点是具有海量的信息资源, 能够为小学生的阅读活动提供必要的材料, 使材料不仅仅局限于书本这一传统阅读媒体。学习者可以随时上网查询有关资料进行阅读, 并通过网络与他人交流资源, 实现资源共享。网络向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界, 为任何愿意获取知识的人提供了学习的权利和机会。

1.做好学生课外网络阅读的保护者

虽然网络上的信息流量大, 但是网络内容却是鱼龙混杂、良莠不齐, 小学生面对互联网上纷繁的知识和信息, 由于其自身阅历、经验和知识水平的局限, 他们可能会无所适从。此时, 教师应凭借自己的阅读经验, 帮助学生提供有益的阅读素材。阅读素材的来源是否保证, 直接影响阅读的效果, 为了让学生有一个“绿色的阅读空间”, 我及时、随时为学生提供丰富有益的阅读素材。网上有许多免费提供读物的站点, 可以浏览到童话、寓言、小说等世界名著。我首先将这些站点一一介绍给学生们, 然后引导他们根据各自的兴趣、层次选读不同的读物。这种因人而异选取读物的办法满足了不同学生的需要, 大大调动了他们课外阅读的积极性。

2. 做好学生课外网络阅读的引导者

面对纷繁复杂的网络信息, 教师应根据不同年级、不同年龄学生的认知水平、思想状况以及语文教学需要, 对学生的网络阅读进行正确引导。我在进行四年级第四单元童话的教学时, 为了让学生进一步了解童话的特点, 感受童话的语言魅力, 增强学生丰富的想象力, 从童话中得到启迪, 我特意向学生推荐各种文学网站, 学生从网站的阅读中受到优秀作品的感染和激励, 向往和追求美好的理想。我为学生提供:寓言童话乐园http://qianxinbao.363.net/, 中国儿童文学网http://www.61w.cn/index5.htm, 安徒生童话故事集http://www.bookhome.net/ertong/tonghua/ats/, 格林童话http://www wenwanggong.com/mzxs/yyth/gl/glth.html等网站, 我也将这些资料超级链接到了网站学习资源区 (电子阅览室) 。在这些网站里, 有适合中高年级学生阅读的寓言、童话、诗歌、科幻小说等, 成为中高年级学生的阅读超市。除了向学生提供因特网上的相应网站之外, 我们还建立了校园网, 形成了一个完整的网络体系。我们学校网站已经建立的“教育科研”上开设了“电子阅览室”、“阅读中外经典”;“学生园地”上开设了“习作看台”、“e海畅游”、“科普天空”等, 把大量符合自己年段孩子的、他们喜闻乐见的内容分类安装, 提供给学生备选。在网络阅读中, 无论是利用因特网, 还是创建学校网站的“网上阅读”, 目的都是让我们的网络动起来, 让我们的资源库用起来, 运用现代教育技术为学生创建一个无形而巨大的网上阅览室, 为他们的自主阅读循序渐进地提供丰富的资源。

●利用网络的功能, 留给学生自由的阅读时空

网络特有的异地交互功能留给了学生自由的阅读时空。网络就像一个万能的魔术师, 能在一瞬之间把古今中外的“相似”文章呈现出来, 给学生提供具体可感的语言材料, 开发极其丰富的语文课程资源, 切实扩大了学生的课外阅读量。学生可以根据自己的实际情况, 自由支配阅读的时间。这就为个性化的探究式阅读打下了很好的基础。更为方便的是, 同学之间可以互发电子邮件或互相推荐一些好的读物, 实现异地同步的协作化阅读。

1.利用网络的功能, 给学生提供一个发表见解的场所

传统的阅读交流课堂模式每次只有个别的同学可以站起来发表自己的见解, 更多的同学是做“观众”, 即使有机会站起来的同学, 由于心理原因和时间原因, 很多人都感觉到并没有充分地发表自己的见解。对于在课外阅读中获得的感受、产生的疑问、形成的见解, 学生更是缺少与他人交流、探讨的机会。而学校网页上设立的“学生论坛”、“小主人博客”、“学生园地”, 还有班级设立的“热门话题”等模块, 为学生创设了一个安静、整洁、稳定的交流场所, 给每一个学生都提供了展示和交流的空间, 学生通过发表帖子就可以阐述自己在“网上阅读”中形成的观点, 学生不仅可以充分表达自己的见解, 还可以参与其他同学的讨论, 而且不是同一个年级、同一个班级的同学也可以参与讨论。这样的交流互动, 变个人的思维过程为集体的思维过程, 变个人的学习为集体的学习, 拓宽了学生思维的深度和广度, 通过不同观点的交锋、补充和修正, 加深了每个参加讨论的学生对当前问题的理解, 达到共同学习、共同协作、共同提高的目的。

2. 利用网络功能, 为师生创造一个交流思想的平台

教师与学生、学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索, 并在探索的过程中相互交流和质疑, 了解彼此的想法。传统的教学模式通常并不是所有的学生都会主动找教师提问题, 这里的原因很多, 但最主要还是人为的沟通不便造成的 (有心理因素, 也有其他的因素) 。而在网上阅读时, 学生一旦遇到难以理解的地方, 可以立刻登陆“学校网站”, 进入“教师博客群”, 点击自己要找的教师的名字, 方便地进入教师的“博克”, 大胆地向教师质疑, 教师可以真正掌握第一手的学生课外阅读的反馈信息, 利用发表帖子的方式给予学生帮助, 解答他们的疑问, 展示自己的观点, 还可以用激励的话语调动学生阅读的积极性, 用谈心的形式针对不同学生的阅读能力提出不同的阅读要求。学生可以通过论坛记录了解其他同学阅读的情况, 看到别人提出的问题时, 想想自己有没有这些问题, 或者看看老师是怎样解释这些问题的, 更可以大方地加入其中, 与老师、同学畅谈一番。通过网络, 师生成了交流、合作的伙伴, 在不受时空限制的超文本阅读空间, 碰撞思维的火花, 使师生互动、生生互动成为现实。

8.课外阅读参考书目 篇八

一、变课外阅读为作文阅读

应该说,通过课外阅读可以让孩子积累大量的词汇,在潜移默化中提高写作水平,这是不争的事实,也是课外阅读的一大目标,但是,这是一个日积月累的过程,不可能一蹴而就。无奈很多家长(包括a一些语文老师)过于急功近利,把提高作文能力看成了课外阅读的唯一目的,总是希望通过课外阅读来迅速提高孩子的作文水平。于是,在此目标的引导下,片面要求孩子多读作文书,更有甚者,索性把课外阅读变成了作文阅读。

二、变课外阅读为应试阅读

近几年来,小升初考试如火如荼,这些民办学校的语文卷子范围广,内容深,难度很大。为了能让学生在这样的考试中考出好的成绩,一些老师针对考试的内容为学生的课外阅读划出了范围。大量的成语、谚语、百科知识等方面的读物占领了学生课外阅读的阵地,挤走了小学生原本爱读的童话、故事、小说、人物传记。更有甚者,有些“有经验”的语文老师还把自己辛苦整理出来的资料印发给学生,让他们反复阅读,机械记忆,通过这种“填鸭式”的课外阅读来迅速提高学生的考试成绩。

事实上,上述做法的危害是很大的。首先,扼杀了学生的阅读兴趣,不利于知识的消化吸收。课外阅读应该本着尊重学生阅读兴趣的原则,在此基础上教师加以适当的引导。作文能力的提高是一个长期的过程,不是一朝一夕的事。大量的作文书只能让学生对课外阅读产生厌倦,久而久之,便会失去阅读的兴趣,无法形成良好的阅读习惯。而对于那些为了应付考试的大量的知识背诵,更是索然无味,学得囫囵吞枣,知其然而不知其所以然,更无从提起阅读的兴趣了。

其次,增加了学生的心理负担,不利于身心的健康发展。将课外阅读与提高写作能力过分联系在一起,学生在阅读时满脑子都是写作方法、好词好句之类的东西,读起来味同嚼蜡,分外费劲,无形之中就会让学生觉得读书是一种负担。兴趣阅读与应试阅读是完全不同的,前者是轻松活泼的,后者却是一个沉重的负担。这种负担既是生理上的,加重了孩子眼睛的负担,不利于学生的健康发展;同时,又是心理上的,让学生觉得读书就是为了考试,无论什么书都会关系到自己的考试成绩。因此,无论什么书到了他手里都会变得异常沉重。这是一个相当恶劣的后果,最终导致一部分学生为了逃避读书而沉迷于无聊的漫画和虚幻的游戏世界,严重损害了身心的健康发展。

9.小学生课外阅读书目 篇九

孩子的智力发展取决于良好的阅读能力。所以，一开学我就要求每个孩子都要准备至少两本课外书，毕竟语文书上的课文就那么几十篇，阅读量很少的，这就需要大量的课外阅读来补充。就语文学习而言，一时胜负在做题，十年胜负在读书。大量的、高品位的阅读是提高孩子语文水平的不二法门。

——代序

小学生课外阅读必读书目

《安徒生童话》《格林童话》《成语故事》《一千零一夜》《伊索寓言》《中外神话故事》《中国历史故事》《外国名人故事》《中国名人故事》《中国古今寓言》《列那狐的故事》《柳林风声?水孩子》《克雷洛夫寓言》《吹牛大王历险记》《侠盗罗宾汉?亚瑟王的故事》《木偶奇遇记》《捣蛋鬼日记》《绿山墙的安妮》《草房子》《小王子、彼得?潘》《爱丽丝漫游仙境记》《格兰特船长的儿女》《王子与贫儿》《金银岛》《三字经、百家姓、千字文》《十万个为什么》《世界儿童诗选》《少年英雄图谱》《小学生必背古诗词》《西游记》《三国演义》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》《中国古代军事家的故事》《中国古代文学家的故事》《中国古代科学家的故事》

小学生课外阅读推荐书目

低年级（1～2年级）

《童话大王》《影响孩子一生的101个经典童话》《知识童话三百篇》《漫画三字经故事》《365夜故事》《宝宝成长故事》《晚安故事》《天天讲故事》《睡前十分钟故事》《动物故事》《科幻故事》《寓言故事》《益智故事》《少年奇才故事》《中外神童故事》《阿凡提的故事》《英雄人物故事》《二十五史故事》《资治通鉴故事》《动脑筋乐园》《少年儿童不知道的世界》《骑鹅旅行记》《冒险小虎队》《幽默水浒》《幽默西游》《海豚爱上热咖啡》《画画猜谜唱儿歌》《卡通动物图例1988》《儿童蒙纸画》

中、高年级（３－６年级）

10.二年级课外阅读书目推荐 篇十

阅读要求：

能阅读浅近的童话、寓言、故事；阅读、背诵、积累一些浅近的古诗、童谣 和儿歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；全年背诵优秀诗文50篇(段)；课外阅读总量不少于5万字。

推荐书目：

1、《安徒生童话》(丹麦)安徒生

2、《格林童话》(德国)格林兄弟

3、《豪夫童话》（德国）豪夫4、365好童话系列丛书：

《温馨童话》 《快乐童话》 《启迪童话》 《成长童话》

5、全世界孩子都喜欢的《100个童话》

7、《严文井童话》 严文井

8、《世界著名童话精选》

9、《中外神话故事》

10、《伊索寓言》(古希腊)伊索

12、《克雷洛夫寓言》

13、《一千零一夜》 14.《阿提凡的故事》

15、《成语故事》

16、《天方夜谭》

17、《中国民间故事》

18、《101个科幻故事》

19、《一分钟科幻故事》 20、《中国少儿百科全书》

21、《科学与常识》

22、《十万个为什么？》

23.《中国孩子最想知道的100个问题》

24、《儿童恐龙百科》

25、《图说历史小百科》

26、小猪唏哩户噜 孙幼军

27、小布头奇遇记 孙幼军

28、《三毛流浪记》(全集)张乐平

29、《大头儿子和小头爸爸》 郑春华 30、《笨狼学校》 汤素兰

31、《丁丁历险记》

32、《阿提凡的故事》

33、《笨笨猪》 杨红樱

34、《我是一个可大可小的人》 任溶溶

35、《柳林风声》（注音版）

36、《雅诺什绘本》(套)(德)雅诺什著

37、《大灰狼罗克》 郑渊洁

38、《爱丽丝漫游奇境》（注音版）[英]卡罗尔

39、《狐狸列娜的故事》（注音版）[法]阿希季诺夫人 40、《彼得.潘》（注音版）[英]詹姆斯贝洛

41、《鼹鼠的月亮河》 王一梅

42、《洋葱头历险记》

43、.《长袜子皮皮》 [瑞]林格伦

44、《精灵鼠小弟 吹小号的天鹅 》

45、《窗边的小豆豆（日本）黑柳彻子

46、《淘气包埃米尔》（瑞典）林格伦

47、《假话国历险记》

48、《鹅妈妈的故事>（法国）贝洛

49、《小熊温尼·普》（英国）米尔恩

50、《狐狸列娜的故事》（法国）阿希季诺夫人

必背古诗文20首：

《竹枝词》 唐 刘禹锡 《忆江南》 唐 白居易 《村居》 清 高 鼎 《清明》 唐 杜 牧 《元日》 宋 王安石《泊船瓜州》 宋 王安石 《梅花》 宋 王安石 《饮湖上初晴后雨》宋 苏 轼 《示儿》 宋 陆 游 《回乡偶书》 唐 贺知章

11.课外阅读参考书目 篇十一

一、 制定考级方案，落实考级要求

1． 建立考级网络。全县小学课外阅读考级由县教研室具体负责，各镇教办、各学校建立相应的领导小组，落实专人负责本单位阅读考级的组织、发动、指导、督查等工作，形成全县阅读考级三级管理网络。

2． 明确考级办法。阅读考级是手段，不是目的，目的是激发学生的阅读兴趣，形成自主阅读的习惯。因此，根据小学生的年龄特点和认知水平，我们将阅读考级内容分为六个级别，每个级别都规定了必读书目和选读书目，凡是读完相关书目的学生便可申请考级。考级一般从一级开始，逐级提高。不过，我们在试行阶段，要求中高年级学生读相应年级的书籍，考相应的级别。具体考级办法是：

(1) 考级内容包括必读书目和选读书目，其中必读书目内容不少于90％。具体题型包括：古诗背诵(一、二级)、填空、判断、选择、简答。

(2) 一、二级以口头测试为主，三至六级以书面测试为主。考级采用百分制，分三个等级：其中60~74分为C等，为达标等级，75~89分为B等，90~100分为A等。

(3) 考级不达标者，可申请补考，并与下期申请考该级别的学生同时进行考试。

(4) 阅读考级时间一般集中安排在每年6月份及12月份。由教育局统一安排，统一制卷、阅卷(口头测试由镇教办或学校组织，各测评组至少由2名教师组成，教育局派专人巡视监督)。

3． 考级纳入评估。为了让考级真正发挥它的促进作用，我们将考级结果纳入评价体系。一是将考级结果纳入学生成长记录袋。凡考级达标者，在其考级证书相应级别上予以记录，并由教育局教研室盖章予以确认，学期结束时学生阅读考级情况须填入学生素质报告书。二是将阅读考级情况纳入学校办学水平绩效评估体系，从制度上规范学生的课外阅读。

二、 丰富阅读机制，提升阅读实效

1． 重视阵地建设，保证阅读时间。要想提高学生的阅读水平，首先要确保学生手中有读物。因此，我们提倡各校因校制宜，创新举措。比如“经典漂流行动”，学生只要购买一本书，就可以在班级或年级内通过交换看到该年级所有的考级书；“跳蚤书市”则是全校性活动，生生之间相互调剂图书，享受购书的实惠和阅读的快乐。为了保证阅读时间，要求各校在“地方和学校安排的课程”中每周安排一节阅读课；二是坚持每日一诵，鼓励学生每晚在家自主阅读20分钟，并借助“家校联系卡”及时表彰在家庭阅读中表现出色的同学。

2． 开展专题活动，营造阅读氛围。为了阅读考级的顺利推进，鼓励各学校结合校情开展专题系列活动。一是与名家面对面。我们建议各校邀请学生喜欢的作家进校园作读书、写作辅导报告，用名家的感染力来激发学生的阅读热情。二是“读书节”中展风采。我们要求各校开展读书节专题活动，活动有时间、有方案、有扎实的内容。比如开展“读书信息卡片展”“书签制作”“读书知识竞赛”“读书演讲比赛”“自办读书小报”“读书征文”“自主阅读汇报单”等多样的阅读成果展示活动。三是“信息晨会”我播报。建议学校有创意地每周利用一次晨读时间，引导学生就时令节气、自然世界、新闻时事、生活见闻以及与教材相关的话题创编成主题，开展阅读活动，并进行交流汇报。专题活动，有效地营造了读书氛围，推进了阅读考级。

3． 师生携手共读，同筑精神家园。学生的阅读需要教师的引领。因此，凡是要求学生读的书，教师必先读，边读边指导，注重阅读的双向生成，在学生阅读中适时予以指点，以促进学生阅读能力的发展。一是充分利用学校丰富的图书资源，给师生办理借书证并凭证进行电子借阅。图书管理员摘录图书报刊上的目录，编成目录索引，印发给教师，利用橱窗和广播站将最新的书讯传递给师生。二是设立专门的师生共读日，师生同读一本书，一起写读书卡，举行师生读书交流会、读书沙龙。三是建立“我读书，我快乐”师生阅读专题网站，定期下载相关图书挂到网站上，开展网上读书专题讨论，实现师生之间、学生之间、老师之间网上即时对话，及时交流读书感受，共享图书资源，同筑精神家园。

4． 加强有效指导，提高阅读质量。一是多法并举，取长补短。指导学生掌握多种阅读方法，并学会根据不同文体灵活运用，以达到取长补短，提高阅读效率的目的。二是强调思考，内化吸收。没有思考的阅读，是没有价值的阅读。因此，鼓励学生在自购书籍的空白处写上阅读感悟和体会，这样就可以看出自己对作品的理解和把握的程度，继而提升阅读质量。三是提倡学生对文学作品进行再創作，如续写、改写、扩写等的运用，亦是提升阅读质量的有效途径。

三、 正视存在问题，完善考级方案

通过阅读考级活动，学生的课外阅读能力明显增强，但我们也看到了一些存在的问题。

一是课外阅读指导存在“三重三轻”现象。① 重教学研究，轻兴趣培养。教师仍然比较关注阅读指导等多种类型的课堂教学研究，但对如何培养学生阅读兴趣的思考和研究不深，还没有真正回归到阅读的原点——“学”的问题上。② 重知识记忆，轻阅读感悟。阅读考级仅是为了推进课外阅读，并不是最终目的。然而有些学校为了提高考级成绩，竟采用单一的知识考查的方式，学生的阅读只是停留在知识层面上，教师指导学生阅读，不去关注对阅读内容的理解和感悟，而是让学生了解一些知识性的内容，让阅读成了应付考试的形式。③ 重考级结果，轻阅读过程。少数学校为了提高考级的通过率，把学生读书活动变成了一项“政治任务”，搞试题应对术，即把阅读内容分解成考试中可能出现的知识题型，让学生去背，这是有违阅读考级初衷的。

二是课外阅读质量存在不平衡现象。这主要表现在家庭阅读环境有差异、学生阅读书源较少、阅读习惯不理想三个方面。为了阅读考级，少数学生在较短时间内进行突击性诵读，阅读中未能养成动笔读书、自觉写心得的好习惯。

为了使阅读考级扎实有效地推进学生的课外阅读，我们还将继续加强研究。首先，要处理好两种关系：一是知识积累与阅读感悟的关系。日常教学中教师要善于开出阅读“菜单”，让学生进入阅读“超市”，自主选择。不仅关注学生阅读知识的获取，还要让学生借助阅读获得的知识，深入感悟作品，促进学生的精神成长。二是阅读方法与阅读过程的关系，提高课外阅读实效也需要学生掌握一定的方法。阅读考级也应关注学生的阅读方法，逐级进入自觉阅读状态。但阅读方法的获得不是教师教给的，而是让他们在阅读过程中习得的。因此，让学生在阅读过程中获得阅读方法显得尤为重要。其次，进一步完善阅读考级方案。一是结合新教育实验，不断调整阅读考级必读和选读书目，促进“晨诵、午读、暮省”活动的全面展开。二是丰富阅读考级形式，即形成笔试与口试相结合的多样化考级方式，力求全面反映学生的阅读综合素养。三是建立阅读考级质量评估制度，将学生读书活动列入学校办学质量综合考核评估指标，建立健全激励机制，推进全县各校书香校园建设的力度，使阅读成为学生的一种习惯。

12.拓展课外阅读,提升阅读品位 篇十二

根据上面的调查来看, 本校小学生的课外阅读情况着实让人担忧, 究其原因:一是由于小学生未把进行课外阅读作为学习生活中的重要事情来对待;二是教师没有把指导小学生进行课外阅读作为教学的内容来安排。为了拓展课外阅读, 提升阅读品位, 我认为应该做到以下几点。

一、明确目标

1. 认清课外阅读的本质

我们把小学生在课堂及课本以外的阅读行为统称为“课外阅读”。对于小学阶段的学生, 应考虑到他们的认知与心理结构, 因此把小学生的课外读物分为三类:低年级的小学生以注音童话、寓言故事为主;中年级的小学生则增加儿童小说、浅显的科幻作品;高年级学生因为阅读能力已形成, 应适当增加文学名著、现代作品及科普读物等。

2. 确立具体目标

为了把小学生的课外阅读工作做好, 必须首先确定一个具体而明确的目标。我们的目标就是通过积极有效的课外阅读指导工作, 激发小学生的阅读兴趣, 拓宽小学生的视野, 发展学生的阅读能力, 提高学生的知识水平, 同时培养小学生的思想品德, 发展他们的个性, 为以后的学习打下坚实的基础, 以造就未来发展需要的人才。

二、制定策略

在对小学生进行课外阅读指导的过程中, 我们应把握一定的策略和方法, 这将对提高工作效益产生积极影响。

1. 确立课外阅读的基本原则

第一, 必须在配合课内语文学习的基础上, 做到延伸课外。让小学生进行课外阅读的目的是提高学生的知识水平, 因此, 进行课外阅读, 就一定要配合好小学生的课内语文学习, 针对其弱点进行阅读, 为下一步学习奠定基础。

第二, 有计划地进行阅读。在阅读中, 要充分认识到:“初级的阅读是基础, 不可忽视;教学要注意由低到高提高阅读要求。”

2. 激发兴趣并培养良好习惯

兴趣是最好的老师, 让小学生在兴趣的召唤下, 由不读到想读、爱读。为此, 我向学生推荐了《阅读改变人生》一书, 向学生介绍名人读书的故事, 让学生从当代名人的切身经历中, 体会到阅读给人以智慧, 给人以快乐, 给人以创造力。

3. 注意实施过程中方法的使用

(1) 做好推荐工作

目前, 每年出版社出版的新书多达80万种, 面对这浩瀚的书海, 教师一定要慎重对待, 帮助学生把好关。因此, 在向小学生推荐课外读物时, 要从以下几方面着手:一是从小学生的求知欲入手;二是从小学生的爱好入手;三是与课内学习相联系。

(2) 开展具体的方法和形式的指导

阅读不是简单地对文字过目, 而是进行多方面的学习。采用了一些阅读方法后, 他们的阅读能力就会有大幅度提高。因此, 小学生必须掌握一些阅读方法。

(1) 学习浏览和精读。在进行课外阅读时, 教师要让小学生根据不同的阅读内容、阅读要求及个人习惯而选取不同的阅读方法。有的文章可以采取浏览的方法, 这样可以在拓宽视野、丰富知识的同时节约一定的时间;有的文章则要求精读, 反复地读, 弄清每一段、每一句话的意思, 为今后的学习打下坚实的基础。

(2) 练习写读书笔记。写读书笔记一是为了让小学生注意在阅读生活中积累, 同时也是为了让他们更好地记录下有感触的东西。可以根据阅读的目的要求, 做好各种类型的笔记。

三、重视评价

开展课外阅读的评价, 主要是通过信息的反馈, 了解小学生的实际掌握情况, 同时改善教师的教学手段, 更好地促进学生阅读综合能力的发展。我在实行评价的过程中, 一直注重做好以下几方面的工作。

1. 注重过程性评价

对小学生进行评价, 不能只看重最后的结果, 而应注重了解他在阅读的过程中, 是否已养成了良好的阅读习惯, 以及他在阅读中是否有了长足的进步。

2. 注重积极评价

教师在对小学生进行各种评价时, 应防止采取消极评价。不能只看到小学生还没有阅读多少, 还没有学会什么, 表达能力、欣赏能力及写作能力还有何欠缺等, 应以小学生在读中学了多少知识, 他的各方面能力相对于以前进步了多少为主, 让小学生在激励的感召和鼓舞下, 有向前发展的动力。在这一过程中, 也可以让小学生进行自评和互评, 对自己作出客观判断, 从而产生进步的欲望。

四、体会

经过我和本校许多教师的集体尝试和努力, 现在我校学生已经对课外阅读产生了一定的兴趣, 并养成了良好的课外阅读习惯, 他们每天在早读课的时间都进行了一些古诗文的诵读, 诵读古诗的范围不断扩大, 文化积淀在潜移默化中随之厚重。同时, 随着阅读量的增加, 他们更愿意进行交流, 课堂上激烈地讨论, 课后经常参加一些读书比赛、演讲比赛等, 在“相互切磋中, 加深领悟, 共同提高”。课外阅读训练是一项长期的工作, 要把这项工作做得更好, 我们还需要付出更多的努力。

参考文献

[1]朝雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学.四川教育出版社.

13.课外阅读书目和反思笔记 篇十三

课外阅读书目：《童年》《西游记》《水浒传》《繁星春水》《伊索寓言》《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》《青春之歌》《名人传》《海底两万里》《飘》《西游记》《呼啸山庄》《瓦尔登湖》《基督山伯爵》《巴黎圣母院》《三国演义》《鲁滨孙漂流记》《恰同学少年》《背影》《千年一叹》《文化苦旅》《红楼梦》《格列佛游记》《培根随笔》《傅雷家书》《红高粱》《人间四月天》等等。

《繁星春水》读后感

这本书是诗集，讲到冰心是如何作诗，从小到长大，体现了冰心在写作上的天赋。我很喜欢这本书，也做了很多的摘抄，这本书到现在我还一直保存着，珍藏着。

她的诗主要写：母爱，童真，自然。其中写母爱的较多，世界上最伟大的爱是母爱，它是世界上任何一种爱，都比不上的。父爱如山，则母爱如水。冰心使我读懂了母爱。

从《繁星》中“童年呵，是梦中的真，是真中的梦，是回忆是含泪的微笑。我体会到了冰心那一颗纯洁的心与童稚的梦想“小弟弟呵，„„灵魂深处的孩子呵。”更写出了冰心与兄弟姐妹的深深的亲情。

记得在冰心写的《繁星·春水》中曾经有这样的一首小诗： 母亲呵！

天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里； 心中的风雨来了，我只能躲到你的怀里。

是的，从这短短的几十个字，简短的小诗，我突然想到我们的母亲。当我们被嘲笑，被轻视，被挫折践踏得体无完肤时，能让我们完全敞开心扉的，只有母亲。当一种爱已成习惯，也许会被我们忽视，但它却不曾消失，永远在我们身后。

妈妈把我们带到这个美好的世界来，妈妈是我们的第一位老师，把我们抚养成人；妈妈是我们的依靠，总是支持我们，鼓励我们，当我们摔倒了，最痛的不是我们，是妈妈的心；当我们误入歧途，妈妈总是将我们拉回正路。这使我想起一首诗：

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。——《游子吟》

妈妈对我们所付出的实在太多了，而这是我们做子女的一生也没办法报答的。

冰心的短诗，使我感慨万千。她的诗是那么真实，全是发自内心的真实感受，很感人。她的幻想是那么美，那么纯真，那么富有童趣。看完了这本书，我心里感慨万分。也许她的那颗心，我们似乎读懂了，也似乎并未完全读懂。这本书，也是我与冰心先生的一个交流。我会将母爱，童真，自然理会在心里，细细品味。

长郡双语实验中学

C1201050 金韵

14.初三语文组课外阅读推荐书目 篇十四

读书可以修身养性，可以明理得道;读书使我们思接千载，纵横万里，窥天地之妙，得万物之灵。思想的精髓，文化的血脉，都在读书中绵延不绝，久传于世。

读书应该成为我们每一个人的自觉行动和终身的习惯。尚德一直大力倡导并坚持做到让孩子们每天阅读，一年一度的读书节，更是老师和学生们的读书盛宴。我们年级从预备到初二以名家名篇课本剧展示、经典诵读、辩论赛、以班级为单位开展读书会，进行读后感分享、好书推荐，阅读名人传记并进行比较阅读等方式，先后师生家长共同阅读了秦文君、曹文轩小说系列、林清玄、龙应台的散文系列。《名人传》、《毛泽东传》、海伦凯勒的《假如给我三天光明》、李开复的《世界因你而不同》、、诗歌类阅读了《唐诗三百首》、《唐宋词选释》、《飞鸟集》，古典名著《三国演义》。

赶快行动吧!加入到于浩瀚书海中领悟人生真谛的行列，投身到于书韵墨香间品味生命哲学的精神世界。让你的心灵在氤氲的书香中得到净化，让你的灵魂在灵动如水的文字间得到升华，让我们的校园充盈着书的气息，让我们的生活萦绕无尽的诗意!

英国思想家培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄严，逻辑修辞之学使人善辨。凡有所学，皆成性格。”

初三年级课外阅读推荐书目

【散文、随笔类】

1．《大雁落脚的地方》 毕淑敏 2．《山居笔记》 余秋雨

3．《妞妞——一个父亲的札记》 周国平 4．《林清玄散文》 林清玄 5．《爱与孤独》 琦君 6．《萤窗小语》刘墉

7．《没有一条道路是重复的》 余华 8．《永远的村庄》 刘亮程 【小说、戏剧类】

1．《红楼梦》 曹雪芹 2．《水浒传》 施耐庵 3．《欧·亨利短篇小说选》（美）欧·亨利 4.《花季•雨季》 郁秀

5.《简·爱》（英）夏洛蒂·勃朗特 6．《穆斯林的葬礼》 霍达 7.《史铁生自选集》 史铁生 8．《故事新编》 鲁迅 【诗歌类】

1．《顾城作品精选》 顾城 2．《舒婷精选集》 舒婷

3．《海子作品精选》 海子 4．《戴望舒诗歌精选》 戴望舒 5．《雪莱诗选》（英）雪莱著 江枫译

【人物传记类】

1．《苏东坡传》 林语堂

2．《我的父亲邓小平》 毛毛 3.《绝望锻炼了我》（韩）朴槿惠 4.《这就是马云》 陈伟 5.《梵高传》（美）欧文·斯通著 常涛译 6.《永远的乔丹》章宜

7.《微软的崛起》（美）丹尼尔•伊克比亚 8.《千里之行，我的故事》 郎朗

【历史文化类】

1.《东方哲学的故事》

2.《知识改变命运》刘县书、潘燕 3.《历史是个什么玩意儿》 袁腾飞 4.《明朝那些事儿》 当年明月 5.《人类的故事》 房龙

【科学类】

1.《魔鬼出没的世界：科学，照亮黑暗的蜡烛》（美）卡尔•萨根 2.《时间简史(插图本)》（英）史蒂芬•霍金 许明贤、吴忠超 3.《过去2000年最伟大的发明》(美)约翰•布罗克曼 4.《人之初——人类基因计划透视》沃尔特•博德默尔等 5.《发明启示录》龚镇雄、宋丹

【励志类】

1.《人性的弱点》（美）戴尔•卡内基 2.《唤醒心中的巨人》（美）安东尼·罗宾斯

3.《高效能人士的七个习惯》（美）史蒂芬·柯维 4.《阿甘正传》（美）温斯顿·格鲁姆

5.《哈佛凌晨四点半》 韦秀英

15.课外阅读参考书目 篇十五

在阅读过程中常常会碰到这种情况, 就是读了许多书籍, 看了许多报刊, 要到用的时候, 却又忘记了, 或者找不到了。事实证明, 如果我们读完一部作品, 看完一篇文章, 不及时加以巩固, 就很容易遗忘。如何解决这个问题呢?笔者提出以下三点建议:

一、借鉴名人读书方法

根据许多革命家和著名学者的读书经验与体会, 阅读时必须做到:“心到辅以笔到”, “好记性不如烂笔头”。把读与写紧密地结合起来, 学会做读书笔记, 注意积累资料, 以巩固阅读效果。

我国人民的伟大领袖毛泽东同志, 读书时总是聚精会神地学习着, 他忽而奋笔疾书, 忽而托首沉思。在他的书籍和笔记本上, 密密麻麻地写满了心得体会, 标记着各种符号。

我们的好总理周恩来同志, 读书时也总是“深究而细讨”、“慎思而明辩”, 用铅笔标出重点, 加上批注, 为中华的崛起而发奋读书。

中国文学巨匠鲁迅先生, 读书时也极为认真。有时在书上做符号, 加眉批;有时夹上一张纸条;有时把一些有价值的材料记录下来, 以便随时应用。他还告诉我们:读书要做到眼到、口到、心到、手到、脑到。即要全身心地投入。尤其要做到勤于动笔。这样, 才能帮助你记忆和掌握其中的要点、重点和难点;才有利于帮助你储存材料, 积累写作素材;也才有利于帮助你扩大知识领域, 提高你的分析综合能力。

这种“心到辅以笔到”的读书方法, 是一种古今中外普遍运用的科学的读书方法。这种读书方法既是练笔过程, 又是思维的过程, 也是积累生活素材、词语, 提高语文素养的一个重要过程和手段。既有利于培养字斟句酌、提纲挈领、分析综合的阅读能力, 又有利于培养深入思考, 完整领会的好学风, 还有利于培养记忆、感知、思维、想象与审美等综合素质和能力。

二、学会开展正确阅读

为了指导孩子们学会正确自主地进行课外阅读, 让他们把学过的知识积少成多, 更好地加以巩固, 在以后的学习和工作中能随时应用。学校教师和家长, 尤其是小学语文阅读教学, 首先要指导孩子学会正确阅读, 学会做阅读笔记, 养成良好的阅读习惯。要指导学生学会正确选择课外读物。这是学生正确进行课外阅读的重要前提。一般来说, 阅读有多种方法。

1. 快速浏览的粗读法。

对于一些浅显易懂的, 以及阅读价值不很高的书籍和报刊杂志上文章, 就可采取此种方法。即随便翻翻看看, 即通过看标题、看目录、看前言、看内容提要等, 大致了解一下主要内容, 以求在有限的时间中获取更多的有价值的信息和资料。

2. 品味欣赏的精读法。

对于名篇名著以及具有价值性、参考性的书籍和文章, 则要静心细读。就像人吃东西一样, 必须细嚼慢咽, 体味欣赏。做到体会立意构思, 揣摩布局谋篇, 欣赏好词佳句。然后, 把书籍或文章中的精华作为自己的知识营养, 为自己今后的工作与学习提供参考。

三、懂得巩固阅读成果

巩固和扩大课外阅读成果, 最重要和最有效的方法是学会做阅读笔记。阅读笔记没有统一的体例和固定的格式。最常用的形式和方法大约有以下几种:

1. 做摘录或摘记。

即在阅读的书籍、报刊、杂志、调查报告、文书档案时, 把与自己学习有联系, 与自己钻研的内容有关联, 或者是自己感兴趣的材料摘录下来。可记在笔记本、纸条、资料卡片或活页纸上。我国著名作家矛盾先生曾经说过:“时时刻刻身边有一支铅笔和一本簿本, 把你所见所闻所为所想随时记下来……”也就是读书时要学会观察, 学会随时记录, 学会做好笔记。这是读书学习的一种方法。

2. 编写资料索引。

如果觉得阅读的材料中有用的内容很多, 摘录不了, 或者自己已有这方面材料。则可把有关的书名或篇目、作者、版本、页码等写下来。然后, 按照内容编写出资料索引, 以便要用时查找。

3. 做读书提要。

如果看完一本书或一篇文章后, 认为文中的某一观点、事件、情节, 或者某一章节、某一方面内容对自己有帮助, 可用自己的话把内容要点、有关方面的材料, 简明扼要、脉络分明地撰写下来。做这种读书笔记, 要求有一定的综合和概括能力。

4. 写读书心得体会, 或叫读后感。

即看完一本书或者一篇文章以后, 对某一个问题有所启发, 或有个人创见, 可写下自己的学习心得体会和感想。例如, 可就作品蕴涵的思想内容, 联系生活实际写读后感, 或者摘录好词佳句, 或者体会作者文章的写法。需要时可以整理或发挥成为有价值的资料, 甚至可成为创造发明, 或者阐明某一新观点的关键。这种读后感比较随便, 可记在专用笔记本上, 或写在资料卡片上, 也可写在书刊的天头、地脚、字里行间, 也可在书中作些符号或标记。

16.通过课外阅读提高学生的阅读能力 篇十六

那么，怎样通过课外阅读提高学生的阅读理解能力呢？

一、从功利阅读向经典阅读回归

在当今这个多元文化交汇的时代，许多学生手中捧着卡通漫画、通俗故事、作文选编和流行杂志等。这种感性化、浅层次的功利性阅读，占据了他们许多课余时间。功利阅读的需要主要来自于两个方面：一是放松，二是应试。放松是因为学生学习生活紧张，读一些轻松休闲的图文，可以调节情绪；为应试而读则更为普遍一些，家长把作文选、作文辅导用书当作孩子最好的读物，认为这样做对提高孩子的作文成绩会有作用，却最终导致了他们阅读兴趣的失落。

功利性阅读是需要的，但绝不应该成为学生阅读的主流。从学生发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。因此，要引导学生去品味经典的醇香，从功利阅读向经典阅读回归。

二、从兴趣阅读向意志阅读跃迁

兴趣是阅读活动得以进行的前提，是阅读动机中最为活跃的因素。对绝大多数中学生来讲，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读。他们只选择自己感兴趣的读物，而对一些虽然有意义、有价值但不感兴趣的读物，很少顾及。实际上，仅靠兴趣来维持阅读是不长久的，也难以取得良好的成效。而新课程标准以及教师推荐的读物，并不是每个学生都感兴趣；课程标准规定的阅读量，学生不下一番苦功夫也是难以完成的。然而，这规定的阅读量是提高学生语文素养的基础，是必须完成的，带有一定的强制性。这就要求学生有高度的阅读自觉性、自制性，需要他们用意志来支撑，保证阅读任务的顺利完成。阅读指导应该在激发学生阅读兴趣的同时，注重学生阅读意志的磨练，促使他们从兴趣阅读向意志阅读跃迁。

三、教师阅读与学生阅读共生

阅读是语文教师的立身之本，不爱阅读的语文教师肯定是不称职的。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，并根据阅读体会及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。在实际教学中，语文教师的阅读深刻地影响着学生的语文学习。教师阅读与学生阅读之间，要努力形成“共生”效应，从而达到相互依存、彼此有益的境界。

四、指导学生“入情入境”

叶圣陶先生曾说：“读书心有境，入境始为亲。”“入境”就是引导学生进入文本所描绘的情境之中去，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，和人物同呼吸共命运。

五、让学生进行探究性阅读，培养他们的创新意识

探究性阅读以尊重、信任、发挥学生的主体性为前提，充分开发学生的阅读潜能，培养学生的责任感，极大地满足和强化了学生的求知欲，提高了学生的创新精神和创新能力。

六、引导学生从不同角度进行阅读

德国美学家姚斯认为：文学作品本身没有生命，是读者的阅读赋予了作品无穷的意义。而阅读的角度不同，作品所表现出来的意蕴也不同。因此，要激活学生的思维，引导学生多角度地、有创意地去阅读。

七、允许学生对同一问题发表不同的看法

《语文课程标准》强调：阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。因此，要放开阅读，让学生读出个性，读出自己独到的收获。

八、鼓励学生用不同形式呈现阅读体验