CAD制图员个人简介（精选16篇）
1.CAD制图员个人简介 篇一
CAD制图个人简历
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| 基本信息 | 个人相片 | |||||
| 姓 名： | 性 别： | 女 |
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| 民 族： | 汉族 | 出生年月： | 1982年8月8日 | |||
| 证件号码： | 婚姻状况： | 保密 | ||||
| 身 高： | 163cm | 体 重： | 56kg | |||
| 户 籍： | 甘肃兰州 | 现所在地： | 河南洛阳 | |||
| 毕业学校： | 西北师范大学 | 学 历： | 大专 | |||
| 专业名称： | 计算机及应用 | 毕业年份： | ||||
| 工作年限： | 五年以上 | 职 称： | 中级职称 |
| 求职意向 | |
| 职位性质： | 全 职 |
| 职位类别： | 计算机软件
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| 职位名称： | 平面设计 ; CAD制图 ; 行政管理 |
| 工作地区： | 洛阳 ; |
| 待遇要求： | 3000元/月 不需要提供住房 |
| 到职时间： | 可随时到岗 |
| 技能专长 | |
| 语言能力： |
| 教育培训 | |||||||
| 教育经历： |
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| 培训经历： |
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| 时间 | 所在学校 | 学历 |
| 9月 - 207月 | 西北师范大学 | 大专 |
| 时间 | 培训机构 | 证书 |
| 工作经历 | |||||||||||||||
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2.CAD制图员个人简介 篇二
关键词：机械工业,CAD技术,机械制图
教育改革是我们津津乐道的话题, 当前整个中国都处在教育改革的变革期, 高等教育也不例外。机械制图作为机械专业学生应该具备的专业和职业素养, 其课程改革对于提高我国制造业的从业人员水平和机械类学生在参与社会竞争的核心竞争力意义深远。本文基于现代CAD技术的发展状况, 窥探这些变化对机械制图课程教学的影响。
1 CAD技术的发展概况
利用投影法表达我们的设计意愿从而形成图纸应用于工业生产已经有200多年的历史。20世纪50年代以来, 计算机辅助设计技术的发展以及在图像显示领域的快速发展, 推动计算机逐渐取代人工制图成为绘制工程图纸的主要工具。最初CAD的使用只是用计算机模拟手工绘制, 当前CAD技术进展到了可以在计算机硬件平台上在其软件支撑下建立完整的三维几何模型的阶段。准确的定义CAD技术是以计算机作为主要的操作工具, 以其软件支撑位平台来生成和运用各种数字信息与图形信息以进行产品的设计和制造。而我们培养的机械人才储备在今后的生涯中大都从事机械设计和制造类的工作, 无论是从提高我们学生的竞争力还是就整个机械行业而言, CAD技术不可避免的对机械制图课程产生了重大的冲击和影响, 同时也对机械制图的教学工作产生了机遇和挑战。目前通用的CAD软件主要是美国Autodesk软件公司成产的Auto CAD。基本上高等院校都开设了这种软件的教学工作, 但是其实际效果就不甚理想。这个值得我们思考?
很多人都认为处于变革期的我们需要选择一种温和的教育改革方式。而机械制图教学改革, 需要的只是从原来的教学学时中抽出一部分时间来进行计算机制图的教学, 或者是在书中抽一部分版面注明各个章节图形的计算机绘图绘制方法。笔者却以为这种改革不是我们所需要的, 也不能满足时代的要求, 我们需要的是一种全新的视角。目前, 无论是设计工厂还是研究院所对CAD软件的使用大都停留在二维绘图的水平, 这种水平的利用只是采用计算机这个媒介代替手工绘图, 基本上对CAD技术的理解也就限于制图。其实这是对CAD技术的一种误解, 这对我们的教学有相当的阻碍, 以至于很多机械专业的学生对CAD的认识存在误区。当然这个误区是我们在实际使用时的局限性形成的思维定势。同样, 在20世纪70年代和20世纪0年, 这种方法确实为我们的生产效率和生产效益带来了积极地效果, 对我们的生产积极性也起到了提高的效果。所以这种CAD的低端应用被广泛的接受和认可也是有一定的道理的。但是面对21世纪, 这种简单的转化显然是不足以满足要求的。
那么现代CAD技术的应用应该达到的效果是什么呢?其实我们现代CAD技术的主要目的和任务就是三维建模。在一个有严格数字定义的条件下, 比如一个严格界定的线条。一个严格定义的平面, 基于此我们设计出我们的数字三维实体。这个三维实体是可以实时修正的, 我们可以修改其中的数字条件和约束条件, 从而得到我们所预想的结果, 满足不同客户对不同产品的设计要求。可能首先的三位数字建模对我们存在认知和操作上的挑战, 但是这个设计的结果能带我们的效率是纯粹的计算机取代手工无法达到的效率。这是CAD技术的趋势, 也是我们制图人员必须要顺应的潮流。结果是我们就可以基于此进行满足各行各业所需要的产品的设计、开发、制造和分析。我们可以很灵活的修改参数和约束, 不需要每一个产品都重复以前的设计过程, 大大的提高我们的设计效率, 缩短每一次的设计周期。
我们可以实时的根据客户的需要和满意度来调整我们产品的三维构型, 直到客户满意为止。这样的设计过程应该是最理想的设计过程, 我们充分的应用了软件的平台, 节约了我们的精力却取得了相当的效果, 可以说是事半功倍。
2 大多高等学校机械制图的教学方法
现代机器的生产过程实质就是许多零件的装配过程, 而零件的生产和制造都是基于设计图纸。可以说, 设计图纸既是用户意愿和要求的表达, 也是行业内交流和沟通的通用语言。因而设计图纸是一个工厂或者设计部门的重要技术资料, 甚至是一个机构赖以生存的基础所在, 所以设计图纸被形象的比喻为“工程界的语言”。比如现在我们需要生产一个产品, 首先我们需要根据用户的使用要求来设计产品的总装图和所有涉及到的零件图, 然后根据加工条件选择适当的工艺方法, 有时基于有限的加工条件和环境还要对图纸进行适当的修改, 然后是机械加工阶段制造出所有需要的零件, 再按总装图装配完成。这就是传统的机械加工方法。因此机械制图课程成为高等院校机械专业的教学内容。这是一门必修的专业基础课, 使我们绘制图纸和阅读图纸的基本功。其主要内容是基于投影法和“机械制图”国家标准研究机械图纸的绘制和阅读。现在几乎所有开设有机械专业的高等院校都教授《画法几何与机械制图》, 课程由画法几何和机械制图两部分组成。画法几何主要内容是图示法和图解法, 所谓图解法就是研究在二维平面上表达三维空间形体的方法;所谓图解法就是研究在平面上利用图形来解决空间几何问题的方法。而机械制图旨在加强学生的造型和绘图的能力;加强学生的组合体构型设计能力;加强学生的零件构型设计和装配体构型设计能力;加强学生的徒手绘图能力。在教授这门课程时, 大多数高等院校侧重与画法几何的教学, 在机械制图上安排的时间不足, 导致学生在学习后面部分时学习积极性不足, 学习效率低下。
3 CAD技术对机械制图教育改革提出的要求
从应对高速发展的CAD技术和参与激烈的就业竞争的角度出发, 传统的机械制图教学难以满足21世纪对人才素质和水品的要求, 无疑改革是我们的出路和通途。我们需要更新教育思想, 改革教学内容, 结合机械设计过程和产品开发流程综合安排, 比如采用多媒体教学或者探索改变机械制图的教授方法, 更快更好的达到我们的教学目标。具体来讲, 应该转化教学重点。在教学工作中强调机械制图的重要性, 寻找画法几何与机械制图平衡点, 加强学生对形体的抽象思维能力。特别是学生的构思能力, 这将之间影响学生未来工作的制图能力, 同时这也是当今世界计算机辅助设计技术迅速发展对机械制图教学和机械行业提出的时代要求。当前在机械生产和开发设计的过程中, CAD技术在整个过程中处于的主导地位, 所以机械制图的课程改革需要也必须顺应这个时代和技术的洪流, 这样我们的教学才是有价值的, 才是有意义的, 也只有这样我们才能造就这个行业未来的领军力量。
CAD技术是当前世界上科技领域的前沿课题, 是21世纪机械工业的核心技术基础, 是每一个机械行业人应该有的基本素养。为了适应市场的变化和日趋激烈的就业竞争, 作为高校的机械制图教学, 应该密切的关注CAD技术的国际发展趋势和潮流, 积极地引导学生靠近潮流, 顺应潮流, 同时我们需要不断地拓展和丰富我们的实践教学, 提高学生的竞争力, 使学生能适应时代和世纪的挑战。
参考文献
[1]何方文.计算机辅助设计AutoCAD教程[M].广州:华南理工大学出版社, l998.
[2]董国耀, 李莉.关于图学教育改革与发展[D].面向21世纪的图学教育——第十二届全国图学教育研讨会暨第三届制图CAI课件演示交流会论文集, 2000.
3.机械制图与CAD结合之分析 篇三
但是，这种传统的教学模式一直存在着很多问题。首先，教师在上课前要做充分的准备，这样的准备对于其他基础学科来讲工作量是比较大的。例如，需要准备上课的图纸、模型、挂图等等，这样的工作占用了教师大量的备课时间，从而降低了教师的工作效率；其次，上课过程中，机械制图教师的板书不同于其他课程的板书。如果采用粉笔与黑板相结合的教学模式，那么老师在上课过程中必定要画大量的图，使用的黑板版面大，重复的手动动作比较多，这不仅浪费了时间，而且一节课下来老师跟学生的互动机会很少。更难的是，在分析机械几何体的结构过程中，要想讲清楚各种类型的组合体视图，授课教师就要有较高的画图技巧。例如，在讲解剖视图的时候，只有美术基础比较好的老师才能准确地画出两个相交的剖切平面的剖视图，一旦教师没有这个特长就很难取得良好的教学效果。
随着现代信息技术的飞速发展，人们早已找到了提高自己工作效率的新方法，新信息技术逐渐运用于机械制图教学当中，至此，机械制图这门“古老”学科的教学正在发生变革。对现在的中专学生而言，中职教育更应该注重的是科学思维的培养，注重提高学生的独立思考能力以及解决问题的能力。将机械制图与CAD结合在一起有很多好处。但是要想减轻学生的负担，使教学过程中的思路更加清晰，将两者整合在一起，就要取其精华，对它们的内容进行精简与融合，相互之间有更好的渗透，才能达到人们期望的效果。举个例子来说，传统的机械制图课，教师要想绘制圆弧连接，就要通过绘制平行线或者同心圆，在找出圆心点、切点之后再画出连接弧。其实，这样画法下的弧，无论技巧多么好的老师只是让这个图形很接近圆弧而已，并不能十分精确地表现出来。而用CAD制图却十分简便，几个命令就可以解决这样的简单的问题，而且做得十分精准。毋庸置疑，CAD绘图具有高效、精准的特点，可以说完美地辅助了机械制图的教学。反过来说，正是机械绘图让CAD这种应用型的软件发挥了最大的作用。
不仅如此，机械绘图跟CAD的结合还提高了学生对机械制图这门课的兴趣。绘图是一门基础学科，在其基础知识中会介绍国家的有关规定，以及绘图的仪器和工具。如果单纯地去讲这些东西，在第一节课上，学生很可能会对这门课感到枯燥乏味从而失去兴趣。如果结合CAD的基础知识，形象生动地演示，让学生们了解到计算机技术在制图过程中的应用与发展，让学生们看到计算机的方便与灵活，就可以激发学生对制图学科的兴趣。
CAD绘图的直观教学，加强了学生对制图内容的深刻了解。引导学生直观分析，增强立体空间感，可以有效展示“实物”变成“图”的过程，这样也训练了学生的创新思维能力。在CAD绘图中，三维实体化教学真正做到了思维过程和教学过程的一致，便于引导学生分析作图条件的空间情况，使学生在空间——平面——空间教学中对教学内容得以较好地理解。如在组合体的三视图的教学中，可先做出三维实体，再对实体进行“视觉样式”中的命令操作，可得到相应表面模型以及线框模型。
教师在上课的过程中，从多个角度让学生观察组合体，观察三视图的形成过程，使学生对组合关系的认识一目了然。这种上课模式，轻松、便捷，提高了学生的学习效率，更增强了学生对机械制图的学习兴趣。不仅如此，这样能更好地让学生理解体与面、面与线的几何关系，这改变了传统的以逻辑思维为主的学习模式。在机械制图和CAD结合的过程中，以计算机绘图合成为技能训练的主线，以机械制图课程为应用课题，使传统模式与现代方法有机地结合，可以贯穿机械制图教学的始终，可以培养学生手动绘图能力，增强课程的实用性、直观性及趣味性。
要培养实用型的技术人才，必须重视计算机绘图教学，但不提倡完全甩掉图板绘图来训练学生的实际动手绘图识图能力。计算机绘图融入传统的机械制图， 传统的机械制图就能显示出极大的活力， 能达到良好的教学效果。融合式的教学可有效提高学生学习效率，收到事半功倍的效果。我们应该看到融合式的教学需一定的计算机知识为基础， 在教学工作中， 教师应注意此类知识的融会贯通， 使学生能顺利地学习计算机绘图。采用融合式教学， 大量的练习就要求学生上机独立完成， 这对培养学生的自学能力也提出了更高的要求。
4.CAD制图员岗位职责 篇四
岗位职责：
1、制图员必须遵守公司的规章制度，在各方面对公司、安装公司监理公司的绘图要求负责。
2、制图员在日常工作中，必须服从项目负责人的安排，对项目负责人负责。
4、通过安装公司了解工程概况、甲方意图和监理要求，负责方案图、施工图平面图等图纸的绘制。
5、负责图纸深化，包括设计方案的修改、确认，施工图绘制。
7、制图员应对所绘图纸负责，因绘制原因造成甲方及公司的声誉及经济损失，应酌情承担相应的连带责任。
8、有义务提出意见以及合理化建议。
9、提高自身的专业能力，配合现场负责人完成工作中设计方案的完成。
10、制图员须在当日提交上现场负责人提供的图纸，如若逾期未交，则相应激励减少。
规范：
1、各人电脑的设置：电脑名称--硬盘名称--设计师名称--年份--项目名称--施工图-平面图等。
3、量房工具：黑色、签字笔、纸张、卷尺纸张、激光测距仪等、相机等物品的保管、使用、借用由CAD主管统一管理；
4、会CAD2010版、PS7.0以上版本，OFFICE2003以上版本；DWG格式转换成JPG格式的方法。
5、具体CAD施工图的绘制以及深化设计的要求：（1）、施工图制图要求：准确、标准、美观、快捷；（2）、整套图纸的内容包括：、说明、目录、平面、节点。并应包括两大部分，第一部分为用户实际房屋面积室内末端具体图纸；第二部分为设备部分包含水电暖通空气能设备等方面的具体图纸；（3）、图纸的线型、颜色、粗细、文字的大小字体、数字的大小字体、各种符号的大小粗细等详细情况，符合要求；（4）、图层分类、布局使用、图框比例、图纸会签等有相关方签字
6、补充图纸、变更图纸的编号、整理详情、与安装方的交接详情文件由相应的制图人员确定；
7、竣工图的编制方法，编制程序等问题由CAD主管确定；
8、施工图、竣工图图纸以及施工过程中、竣工后的照片归档由相关设计师和CAD主管来统一协调确定；
流程
1、CAD组配合设计师量房，以及对安装方提供的图纸进行电子化，熟悉相关建筑情况；
2、制图员应和设计师施工现场量房照相与甲方现场沟通情况进行确认；
3、量房要用不同颜色的笔，绘制记录出现场的第一手资料，特别是面积室内末端门窗等部位；
4、照相应全面，多角度，特别注重设备安装位置，房屋门，窗户等结构细节的特写；
5、原始尺寸图由安装方制图员绘制（量房时的画图者）；
6、原始图完成后交有CAD制图员做平面方案；
7、对平面方案进行多次修改完善；
8、在安装方负责人签字确认的方案图纸（平面和效果图）的基础上，最好去现场复核一下各空间的尺寸，及安装情况拍照备用；
10、配合安装方绘制相关的设备部分施工图；
11、完成所有不同空间的立面图纸；
5.CAD制图大赛 篇五
三、按标注尺寸1：1抄画零件图，并标全尺寸和技术要求.（50分）
CAD制图大赛
本试题需用电脑作答。(试题总分100分)
一、考试要求（10分）
（1）设置A3图幅，用粗实线画出边框（400X277），在右下角绘制标题栏，标题栏尺寸和字高考生自己确定。存盘前使图框充满屏幕。
（2）尺寸标注按图中格式，尺寸参数：字高为3.5mm,箭头长度为3mm,尺寸界线延伸长度为2mm,其余参数使用系统缺省配置。（3）分层绘图。图层、颜色、线型要求如下：
层名
颜色
线型
用途
线宽
0
白色
实线
粗实线
0.5
黄色
实线
细实线
默认
青色
点画线
中心线
默认
另外需要建立的图层，考生自行设置。
（5）存盘时文件名采用学院+系+班级+姓名+手机号（如工学院 机械系 机械设计1202张三123456789）。
6.CAD制图简历 篇六
户口所在： 湛江 国 籍： 中国
婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族
诚信徽章： 未申请 身 高： 155 cm
人才测评： 未测评 体 重：
人才类型： 应届毕业生
应聘职位： 预结算员
工作年限： 0 职 称： 无职称
求职类型： 实习可到职日期： 一个月
月薪要求： 1500--2000 希望工作地区： 江门,广州,
工作经历
学习中 起止年月：2010-09 ～ 2012-09
公司性质： 所属行业：
担任职位：
毕业院校： 江门职业技术学院
最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： 2013-07
专 业 一： 工程造价 专 业 二：
起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号
外语： 英语 一般 粤语水平： 优秀
其它外语能力：
国语水平： 优秀
工作能力及其他专长
掌握简单的CAD制图，能较快地理解，识读图纸。能熟练地操作广联达计量软件，掌握excel，office办公软件。持有高等学校英语应用能力考试(B级)证书和全国计算机一级证书。
个人自传
7.CAD制图员个人简介 篇七
一、我校的教学现状及存在的问题
我校机电和数控专业开设《CAD》也有好几年了, 但一直把《机械制图》与《CAD》当作两门独立的课程来教学, 分别由不同的老师讲授, 专业老师讲授《机械制图》, 而有些是非机械专业老师讲授《CAD》, 把这两门关系密切的课程分割开来, 虽然增加了课时, 但教学效果较差, 有时还会出现知识性错误。现在已经有了改进, 《CAD》教学全部由专业老师担任, 这为我们在教学中将它们有机的结合在一起创造了条件, 两门课相辅相成, 整合后可起到事半功倍的效果。
我们学校的培养目标是:为企业培养生产一线的技术工人。在机械制图与CAD教学实践中, 应该以培养学生的识图能力和空间想象能力为主。这样, 教学才有很强的针对性, 针对企业的要求, 起到事半功倍的效果。
课程改革研究的理论依据
1.全国职教会议的精神, 是本课程研究的指导思想。中职以培养学生职业能力为出发点, 突出实践;基础理论课以“适度、够用”为原则, 以培养生产建设、三产服务、经营管理第一线的职业技术应用型和技能操作型人才为根本任务, 主动适应社会发展的需求。
2.建构主义认为:知识不是通过教师传授得到的, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助其他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式而获得的。
二、课程教学中应注意的问题
(一) 教学目标的制定
机械制图是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课, 主要培养学生画图和识图能力、空间想像能力, 使其养成良好的工作作风与态度;而CAD脱离制图知识, 片面强调命令的学习方法, 致使学生不能较好表达机械图样。为全面提高学生读图与计算机绘图的能力, 采用了以机械图样进行介绍命令, 并要求所有的计算机绘图图样都必须经过传统的手工绘制, 既让学生在抄绘过程中读懂图样, 体会计算机绘图的高效;又能调动学生学习兴趣, 发挥学生的学习能动性。
(二) 教学内容的安排
根据课程设计的要求, 《机械制图与CAD技术》的总学时为158, 要求学生不仅要达到传统机械制图课的最终要求, 还要掌握计算机绘图的技能技巧。要用158学时的时间, 学完原来要近300学时的内容, 如何进行教学, 必须通过认真的分析研究, 制定出科学的实施办法。
1. 通过对相同专业就业学生的调查、访谈, 结合用人单位的需
要, 我们按职业分类和岗位, 整合课程教学内容, 提升学生的职业技能和就业能力。
2. 改革学生空间想象能力培养的传统方式。
经过分析和研究我们决定改变培养学生空间想象能力和空间逻辑思维能力的方式, 改直观性较差画法几何训练为三维形状训练为主。
3. 把计算机绘图既作为教学内容, 又作为改革传统机械制图的手段
CAD可以看作是一种绘图工具:显示器可以看作是图板和图纸;鼠标和键盘可看作是铅笔、直尺和圆规, 很多作业就能在电脑上直接完成, 对于现在的学生非常适合。当然, CAD里的工具还要比手工工具丰富的多了, 许多手工不能绘制的图形, 计算机能绘制出来, CAD还可以制作三维模型培养学生的空间想象力, 更有利于学生学好《机械制图》。
(三) 教学方法的改进
为了培养学生的读图、绘图能力, 使学生走上工作岗位后能加工出符合要求的图样或能正确测绘出简单零、部件图样, 在教学过程中, 除了采用多媒体教学、实物教学等教学方法外, 特别强调加强机械制图与CAD课互动实践教学。
1. 利用CAD创建大量的二维图形和三维模型。
传统制图教学中, 要用到大量模型、挂图, 但总满足不了教学的需要, 利用CAD完全可以创建大量的仿真图形和模型, 保存在校园网上, 供师生随时调用学习。
2. 在第3-4学期, 根据授课内容, 安排轴类零件、盘类零件、简单箱体类零件绘制。
这些训练起到总结检查和综合运用所学知识, 解决实际问题的作用;提高学生表达零、部件的能力, 为今后学生的发展打下基础。
3. 改灌输式为启发引导式的教学方法
对于课程的关键性的、有关原理和基本方法的内容必须仔细讲清楚, 而对于应用性和信息性的知识, 只重点讲它和基本原理, 基本方法的联系, 进行引导性讲解, 启发学生用自己的思考来解决。这样看起来速度不快, 但每堂课给学生的信息量并不少, 知识面同样很宽。
三、结束语
我校机械制图与CAD课程整合教学改革得到学校领导的大力支持和任课教师的认真贯彻, 在教学硬件、课件开发、教模具方面都得到充实和完善, 除了原来已有的制图图样、实物, 为了配合课程整合教学改革, 还添置和制作了必备的教具, 这是取得成功的关键之一。
《机械制图与CAD技术》改变了机械制图传统的教学方法, 能有效改善学生的知识结构, 显著提高教学质量和教学效率。随着计算机技术的不断发展和教学设备、教学技术的进步, 制图CAD教学也将得到进一步的发展, 我们将不断推进教学改革工作, 顺应社会的发展需要。
摘要：机械制图是中职学校机械类专业重要的专业基础课, 是一门理论与实践相结合的课程, 教学目的是培养学生的空间想象力、读机械图和绘制机械图的能力。CAD则是培养学生计算机绘图技能的课程。因此将机械制图和CAD整合在一起, 运用先进的教学手段, 对提升课堂教学效果, 培养适应社会需求人才, 有着重大意义。
关键词：机械制图,CAD,课程改革,教学
参考文献
[1]李玉笄.《机械制图与CAD》课程教改研究J.水利科技.2006, (1) :60-61.
8.CAD与机械制图一体化教学探讨 篇八
关键词：CAD教学；CAD制图；机械制图；一体化教学
中图分类号：TH126
1、概述
现如今在每个高职院校机械类专业都是必不可少的，然而机械制图在机械类专业中的重要性也是举足轻重的，所以想要培养学生的专业技能，学生的机械制图就是学生的必修课。
要做好机械制图，必备的工具有以下几种：直尺、铅笔、圆规、三角尺等等。机械制图就是将一个已经设计好的三维的立体模块进行描述的一个过程，所以必须做到精确、完整。因此它对于工程设计来说也是最重要的第一步。
计算机现在对每一个公民来说都不再陌生，它将在属于自己的时代大展宏图，现在已经被引用于各个领域，几乎每个行业都离不开它，所以计算机辅助设计CAD成为顺理成章的事情。随着社会的快速发展与进步，绘制工程图已经变得越来越复杂，人工制图早已满足不了工程的需要，绘制工程图就变成一件棘手且复杂又有很大难度的一项工作。人工满足不了，只能借助计算机，开发计算机软件来将机械制图完成。
2 机械CAD与机械制图的关系
绘制工程图的时候，机械制图是基础，同时它也是重中之重。机械制图只是辅助设计画图的一个软件，但是它有人工制图无法媲美的功能。只有计算机和机械制图相互联系，相互应用，才能制作出工程所需要的图案，仅靠一个软件或者一台计算机完成机械制图是不可能的，计算机还没有达到人工的思维水平，软件也一样，势单力薄，没有计算机的承载，也没有什么用处。所以想要完成一个精美的，优秀的设计图样，必须借助两者的组合体。
机械CAD制图就是在原有手工方式的基础上将机械制图的软件应用到计算机上来制作图案的过程，它不但使制图的质量有了很大提升而且让制图的效率也大幅提高。原来所要花费好几个小时的工作量，现在只需要短短的几分钟就能高质量、高效率地完成。传统制图中造成学生难以理解其中的原理及方法的原因就是在制图过程中花费的时间和精力太多，人们往往碰到难度系数比较大且工作量也很大的一项任务的时候就会失去更多的时间来理解和思考它，都只为了解决问题而解决问题，缺少思考，缺少理解，其中的知识就难以得到巩固，这样也会导致更深的知识很难教授。因此学校现在引入机械CAD制图，将原来要耗费的时间和精力逐渐缩短，留出更多的机会让教师和学生们去思考、领悟。
3实现机械CAD教学和机械制图一体化教学的重要性
机械类专业的基础也是最重要的课程就是机械制图。从机械制图应用到教学当中一来，制图的原理和技巧往往是学生和老师最注重的重点也是难点，因为想要做好机械制图，就必须花费大量精力和时间在上面。近几年来，在各大高职院校中，机械制图的课程有了明顯的压缩，但是老师和学生对机械制图的兴趣越来越浓，技能也发生的前所未有的提升，是什么原因造成这一现象呢？主要是因为新课程改革，将计算机引用到机械制图当中来了，这一应用使学生在有效的时间内，更熟练并掌握了机械制图所涉及到的知识。因此将计算机应用到机械CAD教学当中为老师和学生做出了很大贡献，明显提高的制图的效率。
4 实现机械CAD教学和机械制图的一体化教学的对策
传统的教学模式中，机械CAD教学和机械制图被分为两门课程，而且还是分别由不同的老师来进行教授。机械制图在很大程度上是为了培养学生的学习和制作能力，若只靠老师在课堂中简短的讲述和课本上的文字附加图案缺乏生动的演示是很难阐述给学生述清楚的，所以这就要求学生的空间想象能力比较高的，否则难以调动学生的积极性，有时候虽然学生可以完成老师所要求的任务，但是缺乏针对性的同时学生几乎无法用软件完成机械制图的工作。这就要求教师在机械制图教学领域中引入机械CAD，把机械CAD作为教学的主要内容，作为机械制图所必须的工具，就可以为老师和学生节省大量精力和时间去思考，去领悟，也自然会提高制图者的工作效率。
毋庸置疑，要想将计算机与机械CAD结合在一起，就必须满足机械CAD的教学环境把机械制图的课程安排在多媒体教室。这样的话就能使用显示屏、键盘、鼠标来演示作图的过程，替代了圆规、直尺和铅笔。机械制图与计算机课程合二为一，不仅可以相互应用，而且能使彼此更加容易让人接受，了解计算机的同时，轻松得完成了机械制图。使枯燥无味的机械制图变的生动、有活力也会更加地具体。
在学习过程中，只有实践才有可能出真知，学生在学校接受老师的高质量教学的洗礼之后进入社会，把机械CAD带入实际生活中去，带入真实的案例中去通过自己的反复练习才更熟练地掌握，和深刻理解机械制图的精髓。
5 结束语
机械制图与CAD制图相辅相成，只有将两者合为一体， 才会受到更多教学工作者和学习者的青睐。两者相互促进，会让学生高质量完成机械制图带来方便，使学生摒弃直尺、圆规、铅笔而使用高效率的工具来完成机械工程中所需要的工作。两门课程的结合会满足个人、企业乃至社会对高效率、高质量工作的需求。
参考文献：
[1]许冬梅.机械制图与计算机绘图一体化教学研究与探讨[J].装备制造技术，2007（10）.
[2]胡志鹏.高职院校机械制图与AutoCAD一体化教学实践与研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2015（01）
9.cad制图实习日记 篇九
首先是从主菜单进入人机交互建模，内容是
1、各层平面的轴线网格，各层网格平面可以相同，也可以不同。
2、输入柱、梁、墙、洞口、斜柱支撑、次梁、层间梁的截面数据，并把这些构件布置在平面网格和节点上。
3、各结构层主要设计参数，如楼板厚度、混凝土强度等级等。
4、输入作用在梁、墙、柱和节点上的恒、活荷载。
5、定义楼面荷载标准层和各层上的楼面恒、活均布面荷载。
6、根据结构标准层、荷载标准层和各层层高，楼层组装出总层数。
7、设计参数、材料信息、风荷载信息和抗震信息等。
10.cad制图实习周记 篇十
中秋节到啦，按照法定假期，放假3天呦。真开心。放假回来，似乎的心开始散散懒懒的，刚开始上班就盼着能快点下班，快点到周末。
话说这一周，我们要学习两个方面的内容，那就是CAD的学习和配网知识的学习了。回顾CAD学习，我们学了新的操作命令，包括：阵列、偏移、移动、旋转、缩放、延伸、修剪、打断与合并、倒圆倒角文字等，以及其快捷键的命令操作。而在配网部分，我们除了回顾旧的知识之外，我们学习了供配电的设计知识，包括供配电系统设计原则;配电网设计准则。
对于配网的课，学得很吃力，我们几个坐的比较近的同事利用课间休息的时候互相讨论，可是也讨论不出什么所以然来，请来老赵工给我们再讲解一下，才基本理解当中概念，相对于CAD的学习，还是觉得CAD略微简单些。
11.CAD制图员个人简介 篇十一
关键词：机械制图CAD整合教学质量
序言
《机械制图》是高校工科类学生，特别是机械类学生非常重要的专业基础课之一，是一门培养学生阅读和绘制机械图样，发展学生空间想像力的学科。随着计算机绘图的广泛应用，很多高校相继开设了《CAD》课程。但很长时间以来，《机械制图》和《CAD》两门课程分别开设，开设的时间和任课教师都不同，这就把原本关系密切的课程分割开来，导致知识的连贯性、课程联系的可操作性低，增加了学习课时的同时，教学效果却不理想。为了改变这一现状，我们将《机械制图》和《CAD》两门课程进行了整合，构建新的课程体系，改革教学方法，提高教学质量。
一、《机械制图》和《CAD》课程的教学现状
目前开设的《机械制图》课程中，关于制图基本理论所占的比重较大，而提高学生实践应用能力的比重不足。而且，一直沿用传统的教学方式进行教学，即便利用了教学模型，也只能看到一些零部件的外形或简单的内部结构，无法演示其变形过程。学生无法很快建立空间概念，很难理解图形和物之间的内在联系，要掌握看图和绘图的基本原理比较困难。虽然花费的时间很多，但也难以达到预期效果。
CAD是Computer Aided Design的缩写，即计算机辅助设计。CAD软件具有强大的绘图功能，既可以绘制二维平面图形又可以绘制三维立体图。它可以帮助学生快速建立空间概念，便于理解制图中抽象的基本原理。但单独开设的《CAD》课程，片面地强调了软件命令的学习和操作方法，脱离了制图知识，使学生对平面图形的绘制比较熟悉，却不能很好地把机械图样表达清楚。
二、《机械制图》和《CAD》课程之间的关系
这两门课程在进行整合之前，我们应该先正确认识它们之间的关系。
一方面，《机械制图》是《CAD》的基础。CAD绘图不能脱离专业课程的学习而独立进行，必须在全面掌握制图的基本理论、投影规律、表达方法和国家制图标准规定基础上才能应用CAD并画出符合要求的机械图样。
另一方面，CAD是促进制图教学的有效工具。我们可以利用CAD中的轴测图、三维图形变换等功能展示空间形状及平面——空间——平面的转换过程，有利于突出制图的重点、分解难点，帮助学生建立空间想像和思维能力，弥补传统制图教学的不足。
因此，我们可以将两门课程有机地结合起来，构建新的课程体系，提高教学质量。
三、课程改革方案
《机械制图》和《CAD》两门课程的整合是以《机械制图》为主线，将计算机绘图学习和图样画法整合在一起，其整合点便是正确的、标准的图样。它是把理论与实践相联系，并强调了实际应用。
1.制定合理的教学目标和教学大纲
教学目标决定了今后的教学方法、教学设计和教学实施。所以，用CAD来整合《机械制图》，首先要确立两门课程整合后的教学目标。CAD是绘图工具，对机械图样的绘图原理及识图、读图的方法没有涉及。所以，《机械制图》教学中培养学生识图、读图，懂得国家标准和机械图样的表达方法的教学目标不能改变。而CAD教学目标着重放在培养学生绘图能力上。
教学大纲可以分为机械制图和CAD两部分来制定。机械制图部分基本上可以沿用原有的教学大纲，但有些与CAD教学不相适应的地方应做修改。而CAD课程的教学内容、相应的科目与模块设置应根据机械制图部分的教学要求进行设定。
2.课程教学方法
课程采用融合式授课，将两门课程作为一门课程进行讲授。先讲授制图的基本知识和CAD软件使用的基础知识，然后以各个知识点为单元，将两者穿插起来进行教学。这样，制图教学中可以通过软件创建三维模型，使抽象的概念形象化、具体化，提高学生的空间思维能力。比如说，在讲授机械制图中点、线、面的投影时，CAD讲授基本命令的使用、平面绘图的绘制；在讲授平面立体和回转体时，CAD讲授用拉伸命令绘制平面立体，用回转命令绘制回转体；在讲授组合体的画图、读图、尺寸标注时，CAD讲授如何绘制组合体三视图及尺寸标注等等。将两门课程有机地结合在一起，相辅相成，起到事半功倍的效果。
3.课程考核方式
以往对学生学习情况的考核，是采用试卷的考试方法。其内容上偏重知识点的考核，而忽视了能力的考核，不能全面地反映学生的综合素质，易出现高分低能的现象。结合课程教学的改革，考核方式也应该打破传统的一卷定终身的考核方式，建立以能力为核心，知识、能力、素质相结合的考核制度。对学生成绩的考核，应以平时阶段性项目考核和期末考试来最终评定课程成绩。其中平时阶段性考核，主要包括平面图形的分析和绘制、组合体三视图绘制、轴测图绘制、读画零件图和装配图等项目。而且，每个项目的考核都应有侧重点，例如平面图形绘制分为两部分进行，包括计算机绘图和手工绘图，两者各占一定比例。
四、结语
将《机械制图》和《CAD》两门课程进行有机地整合，改变了机械制图的传统教学方法。两者在教学中的相互贯通，使传统的机械制图课程显示出很大的活力。CAD辅助制图可以加深对机械制图原理和方法的理解，而这些原理和方法反过来又可以指导学生对CAD绘制方法的掌握，避免了内容上的重复，有效地减轻了学生的学习负担，提高了教学效率。
参考文献：
[1]黄忠.制图教学改革如何适应现代技术[J].科技信息2007.（24）
[2]石彩华.机械制图与计算机绘图融合式教学的探讨与实践[J].科技信息2009.（34）
[3]李梅.CAD与《机械制图》的整合[J].职业教育研究2007.（2）
12.基于CAD下的机械制图教学实践 篇十二
《机械制图》是机械类专业的一门重要技术基础课,目的是培养学生绘制和阅读机械图样的方法和技能,培养学生的空间想象能力,传统教学媒体主要是指教科书、黑板、模型、挂图等,远不能适应制图课的教学需要。目前信息技术在教学过程中的应用非常普遍。多媒体教学作为先进的信息技术教学手段,近年来在制图课的教学中应用越来越广泛。多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台,运用多媒体教学软件开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。多媒体教学作为现代化的教学手段,具有图文、动画和声音等功能,并具有直观性、动态性、交互性、科学性等优点,根据多年教学实践,在CAD软件下进行《机械制图》教学。有更大的优势,以下结合制图课教学实践,论述CAD的具体应用。
1 制作教学课件
目前,在教学中应用非常广泛的教学手段是制作教学课件,应用软件是Power Point,制作出的效果基本上是幻灯片,演示文稿,即时性、动态性较差。对于制图课的讲解,由于有空间分析,边讲边作图的需要,应用CAD制作课件,直接在CAD软件中进行教学,是非常方便灵活的。应用CAD制作课件时,图层的作用是非常有效的,图层是CAD中极为重要的一个图形组织工具,图层类似于用叠加的方法来存放图的各种信息,通过图层可以把多个实体组织起来,形成一幅完整的图形[1]。可以对每个图层指定相应的名称、线型、颜色、线宽等。利用CAD中的图层对图形的管理,制作教学课件非常适应机械制图课的教学。在讲图1所示的平面图形的绘制方法时,在CAD中设置4个图层,每个图层线型的线宽按国标的规定设置,将各图层设置成不同的颜色[2],如下表格。
以图1所示的平面图为例,介绍CAD中利用层的概念制作课件在教学中的应用。教学组织过程为:
第1步:首先分析图1的平面图形,此图提前在CAD中画好保存,讲课时直接打开。节约了时间,分析清楚已知线段、中间线段、连接圆弧后,确定作图步骤。
第2步:利用图层的管理,将细点画线置为当前,直接在CAD中用直线命令画出中心线如图2(a)
第3步:利用图层的管理,将粗实线1置为当前,直接在CAD中用圆命令画出已知线段,并作适当的修剪,如图2(b),
第4步:利用图层的管理,将粗实线2置为当前,画出连接圆弧并作适当的修剪如图2(c),
第5步:利用图层的管理,将细实线置为当前,进行尺寸标注如图1[3],这样在讲中画,画中讲,边分析、边作图、比幻灯片的效果好的多。在绘制过程中,可利用图层的特性,打开和关闭某一图层进行教学、由于每一层的颜色不同,学生便于观察,直观性较强,教学效果好。
在课堂教学中,有时要观察图形的整体,有时要观察图形的局部,以便于针对重点内容进行讲解,在CAD软件下完全可以实现,利用CAD中的图形缩放与平移功能,在讲课中可随时将重点内容放大并移动到醒目的位置,便于学生观察图形,使讲课中突出重点部分内容。如在装配图中分析图例时,就要不断地放大某部分或缩小整体图形。
2 仿真教具的开发
制图的教学要从空间到平面,从平面到空间,离不开模型、实物,教材习题中碰到的图例如有模型,学生即容易理解、教师便于讲课,但实际中往往不能满足教学的需要,实物模型要从厂家购买、数量有限,而且占用空间,CAD三维技术的发展,使得仿真教具的开发成为可能。仿真教具即教学中应用到的模型,可分为以下几类:①基本体,②相贯体、切割体,③组合体、剖视体,④习题集中的所有平面图对应的立体图。利用CAD能很方便地制作仿真教具,并按章节分类进行编号。保存在模型库中,课堂教学中随时调用,大大增强了直观性教学,而且可根据需要作出各种各样的立体模型,讲课中直接在CAD软件中进行,学生看的清楚,学的明白,能大大扩大知识面,增强感性认识及空间想象能力。如图3所示。以三维模型来演示说明剖视图的形成及画法。图(a)为立体完整模型,图(b)为全剖模型,图(c)为半剖模型。效果非常好。
利用CAD制作仿真教具,可根据教学的需要制作,在传统的图学内容中,融入性地引入三维CAD模型,适时地利用三维CAD的功能演示,可以收到事半功倍的教学效果,使得传统内容与现代三维CAD相辅相成。从而提高教学效率和效果,使学生能够掌握现代设计理念和设计方法,进行创新。教师必须掌握CAD的三维造型方法,并要动脑动手,对教材内容熟悉,精心设计、构思,设置出多种样式的模型提供教学中应用。在数量上、外观上、直观性方面都有极大的优势。
3 教学中灵活应用绘图与编辑命令
CAD中的绘图编辑功能非常强大,在机械制图课的教学中,直接在CAD软件平台下进行,大大提高讲课效率,提高课堂的信息量,如图4在组合体的读图补线条时,已知视图提前画出(a),可用CAD的缩放功能放大到全屏,教师与学生一起进行空间分析,想请空间形状后,根据投影关系,利用绘制直线的方法直接补出所缺的图线(b),执行修剪命令,去掉多余的线条,完成补线(c),从(a)已知视图到(b)补画出漏线,再从(b)补画出漏线到(c)修剪后的图形,可用复制命令,保持原图,在复制出的图形上进行作图,此过程中可用视图→缩放和视图→平移功能将图形不断进行放大、缩小和移动等操作,每个步骤都很清楚,大大节约了手工画图的时间。如此效果其他软件及幻灯片是做不到的。教学过程、教学方法充分体现出来。
4 充分利用图块及属性
将绘图过程中经常用到的图形定义为图块,保存,形成一个图形库,当需要的时候插入,极大地方便教学。在零件图与装配图的教学过程中,教师可将螺钉、螺母、轴承、零件图中的表面粗糙度符号等定义成块,在需要的时候插入[4]。在零件图中,常需要标注表面结构,由于零件各表面的要求不同,表面结构的数值也不同,将表面结构的数值由块的属性来定义,利用属性的数值可以改变的特性,进行标注能大大提高标注速度。特别是装配图的教学,讲装配关系及画法时,以图5为例[5],先调出轴的零件图,分步插入轴上的其余零件(提前设置成块)。插入块时,还可根据需要设置插入的比例、角度等。注意插入轴上零件图时,要应用对象捕捉准确定插入点,这样学生能看清整个装配过程,明确零件之间的装配关系,教师边分析装配关系,边插入图形,每插入一个图块、留一段时间让学生思考,提问学生,引导学生思维,将多余的图线直接在CAD中修剪掉,学生与老师有很好的互动交流。降低了学习难度,解决了以前挂图加模型很难解决的教学难点,使复杂抽象的问题变的简单。
全方位应用Auto CAD进行机械制图课程教学,突破了传统的教学思维模式,其突出的优势在于直观性、交互性、动态性等方面都具有很好的表现,教师可根据教学需要画出适应的模型,节约了买挂图、模型的资金及占用空间,利用CAD的绘图与编辑功能,直接进行教学,提高了课堂的信息量,教师的讲解、分析、作图融于一体,教学形象直观,灵活,学生便于理解,学的有兴趣,教学中所有用到的已知图例都可提前画好,保存在CAD图形库中,根据需要灵活调用,使CAD的运行与教师的讲授达到最佳结合。这样,教师才能在制图课教学中处于主导地位,改进了传统的教学方法,更好地操控课件进行教学。能很好地进行人机互动,教师与学生的互动,有效提高了学生的观察能力、思维能力和空间想象能力,实现教学目标达到最佳教学效果。
摘要：机械制图是机械类专业的主干课程,是重要的技术基础课,既有系统的理论。又有很强的实践性且内容比较抽象,在教学中如能利用好CAD软件,将会使教学更先进、更直观、更优化,大大提高教学质量和教学效率。探讨了CAD软件在机械制图教学中的合理应用,提出了有效应用CAD软件辅助教学的途径,如教学课件的制作、仿真教具的开发等,描述了基于CAD下的教学实践。
关键词：教学,课件,制图,CAD
参考文献
[1]李香敏.AutoCAD 2000/2002辅助设计培训教程[M].北京:清华大学出版社,2002:83.
[2]刘宏.工程制图与AutoCAD绘图[M].北京:机械工业出版社,2009:11-16.
[3]姜军.AutoCAD 2008中文版机械制图应用与实例教程[M].北京:人民邮电出版社,2008:94-98.
[4]林党养.AutoCAD 2008机械绘图[M].北京:人民邮电出版社,2009:119-120.
13.天正建筑CAD制图技巧 篇十三
虽然我对天正建筑软件画图还是算的上很熟练了，但我还是一直在画图的过程中不停的摸索一些制图技巧和窍门，已提高制图效率。天正CAD快捷键 我先自己发几条小心得：
关于天正CAD快捷键
要想画图快，肯定要是用快捷键，同时也会设置自己觉得方便的快捷键。我们经常会遇到自己设置的快捷键，别人到你的电脑上就不知道你的快捷键是什么了。
比如我做方案，我们老板就会时不时的直接跑到我电脑上改图。
其实CAD快捷键的原则是：一个命令可以用多个快捷键来调用，而一个快捷键只能用于一个命令。
所以在我们设置快捷键的时候，可以保留原来的快捷键，将我们要改的快捷键复制一个，再设置新的快捷键，这样默认快捷键和你设置的快捷键就都可以调用同一个命令了。就不用当心别人到你电脑上没法用你的CAD。举个例子：
COLOUR, *COLOR CO, *COPY CC, *COPY CT, *CTABLESTYLE 复制命令就可以用 CO 和 CC 两个快捷键来调用了。也照顾一下新手：
修改快捷键在CAD：工具—自定义—编辑程序参数(acad.pgp)解决线不共面
建筑图纸，从规划局提过来的红线图的线经常不在同一个标高上，或者有线图纸是三维的，造成在设计总平，尤其是道路倒圆角的时候经常会遇见线不共面。
在天正软件里有个命令叫“统一标高”，可以解决这个问题。快捷键是“tybg”，输入命令后，框选所有图纸回车再回车就行了。
ctrl+shift+c（指定基点复制），ctrl+shift+v（粘贴为块）这也是我比较常用的两个命令，ctrl+shift+c（指定基点复制），在复制的时候会让你指定基点，在粘贴的时候就以这个基点粘贴定位，要在两个CAD文件之间复制的时候用起来比较方便，一次到位，不用再先粘贴还要去移动一次。
ctrl+shift+v（粘贴为块），在粘贴的时候用ctrl+shift+v，可以直接将要粘贴的对象在粘贴的同时变成块
ctrl+shift+v（粘贴为块），在粘贴的时候用ctrl+shift+v，可以直接将要粘贴的对象在粘贴的同时变成块。“P”的用法 今天写“P”的用法
在移动，旋转等一些命令中，输入命令后，让你选择物体的时候，你输入“p”回车，表示选择上次选择的物体。对于有些时候需要选择的对象不好框选的时候特别适用。
同时在你输入“p”回车之后你还可以继续添加选择其他对象。~~图层管理~~
图层管理在建筑制图中是尤为重要的工作，建筑是龙头专业，所有专业的图纸都是在建筑图的基础上完成的。
图层的设置相信大部分人都有自己的习惯，有的公司也有自己统一的图层设置。
图层设置我就简单说一下我的习惯，天正默认的图层肯定不会去动它，自己的图层就以家具布置为例，家具分为有水家具和无水家具，主要是为水电专业考虑，因为电专业主要就是要有水的家具布置管井，所以我的家具设置两个图层：“JJ_家具”和“JJ_厨卫”前面用英文是当图层多的时候，我要选择一个图层，比如“JJ_厨卫”我展开图层的时候就只需要按一下“J”，就可以到以“J”开头的图层，找起图层来比较方便，而后面的中文是为了让别的专业很容易就理解到你图层名所代表的图层。
~~图层管理之统一图层~~ 一旦形成自己的一个图层习惯以后，每次画图都会使用自己的图层习惯。
我们可以把自己的图层设置好以后保存一个“图层状态”，每次绘制一个新图的
时候只需要导入保存的图层状态就可以了，不用每次都去设置一遍图层。
操作如下“la”回车打开“图层特性管理器”，先把自己的图层整理一遍，设置准确，左上角有个“图层状态管理器”按钮，点击打开，然后点击新建，输入新图层名，点击确定回到“图层状态管理器”，在大框框里选中你新图层名，然后点右边输出——保存。
在下次新建CAD文档的时候，在刚才说的输出上面有个输入，点击输入，找到你保存的图层状态，打开就OK了。再也不用每次都去设置图层了。
如果出现“恢复操作无法恢复所有线型”，那就是你的线型没有加载，所以在输入你保存的“图层状态”之前，先随便找个已有图层的线型，选择线型，然后点加载，把所有的线型都加载进去，这样你再输入“图层状态”的时候，所有线型也都按你保存时的线型加载好了。
复制（ctrl+V）的一个不我们不怎么注意的用法
在天正里面，使用ctrl+V复制的时候，其实按了ctrl+V后我们还可以对复制的对象进行镜像、90°旋转、自由旋转等操作以后在点放置点放入图纸中。在我们按了ctrl+V以后我们可以根据命令行的提示进行镜像、90°旋转、自由旋转等操作。对于住宅设计放置家具一类的操作，配合ctrl+shift+C一起使用特别方便，一次到位，不用把东西移动过来以后还要旋转、移动。“S”（拉伸）的用法
“S”（拉伸）是很多人都比较熟悉的了，还是写一下，这个命令靠文字描述还是有点困难，我先试一试，表达不清楚大家自己琢磨一下。
“S”（拉伸）是把对象沿着某个位置整体拉伸的一个命令，对我们来说提高画图效率的一个很好的工具，步骤为：输入“S” ——回车——选择要拉伸的对象——回车——指定拉伸第一点——指定拉伸的第二点（或者输入拉伸的距离）。
这个命令里最关键的就是“选择要拉伸的对象”，选择的时候一定是从右向左框选，拉伸的时候可以向上下左右四个方向拉伸，比如你向左拉伸的时候，拉伸的对象就是你框选的那部分，拉伸的起点位置就是你框选的选择框（选择框肯定是方形的）的左边界。同样道理，向右拉伸，拉伸的起点位置就是你框选时的选择框的右边界。以此类推。
CAD express tools 之 车位编号
我也是今天第一次用这个插件，今天主要用了里面的数字文本排序，给一个3000多个车位的地下室编车位号，一想到要给3000多个车位从1编到3000多，一个一个的编，头都大了。
四处打听找到这个工具。
先说工具的调用
CAD express tools是CAD自带的一个插件，在安装CAD软件的时候会提示你是否要安装，安装以后在CAD界面上面的工具条“修改”和“窗口”之间就会有“express”这个工具。
如果你在安装CAD的时候没有点安装这个插件，可以在控制面板里的添加删除软件里找到CAD安装程序，然后点更改，根据提示，添加安装就OK了；
或者重新装一下CAD，提示让你是否装express tools时你在express tools前的复选框中打个勾选中安装就行了。
也可以下载一个CAD express tools安装，但我下载了好几个都没装好。
今天我就只学会了数字排序工具，就写写这个。
以给车位编号为例
首先布置车位的时候一定要把车位做成块
需要编号的时候，打开车位的块，放一个单行文字进去（文字内容不限，如果在后面的操作中无法完成，就把字体炸一下再进行后面的操作），这样每个车位上都有一个字文本了，然后把车位（当然带着车位块里的文本）复制出来，把车位炸开，删掉车位的图层，保留字体的图层（这里也体现了我前面说的图层的重要性了）。
然后找个摆正的字把所有的字都刷正。
接下来就可以开始把这些文本变成按大小顺序排列的数字了。
框选所有文字（当然这时的文字都是相同的），点击CAD express tools：
express-->Text-->Automatic Text Numbering(文本自动编号)进入命令行
Sort selected objects by [X/Y/Select-order]
选择排序方向（沿着X轴、Y轴还是按选择顺序）
Specify starting number and increment(Start,increment)<1,1>:（指定起始编号和增量（启动，增量）<1,1>：）
指定起始编号和增量，比如地下一层车库有1520个车位，那么排地下二层车库车位的时候的起始编号为1521，增量为1，那么文本出来后就是1521,1522,1523......假设并排两排数字，我想从1开始排，上面一排为基数，下面一排为偶数，那么先编上面一排，上面一排起始编号为1，增量为2，在CAD命令框中输入1,2 出来后就是1,3，5,7......同样第二排重新执行上面操作，在CAD命令框中输入2,2 出来后就是2,4,6,8......Placement of numbers in text [Overwrite/Prefix/Suffix/Find&replace..] < Overwrite>:（放置在文本号码[覆盖/前缀/后缀/查找和替换..]<覆盖>：）
文本号码放置样式，如果是车位编号，直接选择覆盖，如果原来文本里的文字是A，我想变成A1，A2，A3.....那就选择前缀，后缀同样道理，就会变成
1A,2A,3A.....操作完毕!这时你就会神奇的发现每个车位都按顺序编好号了，简直太神奇了，3000多个车位号被我几分钟时间搞定!Auto CAD无法安装的问题。
今天写一个Auto CAD无法安装的问题。
安装AUTOCAD2006时弹出对话框说：已终止CAD安装，请检查“C：/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/AutoCAD2006Setup.log”以获取详细信息。然后就退出安装了。如何解决这个问题呢？ 只要按以下办法操作，就可以解决了~！
1.检查控制面板——添加删除程序卸载所有版本的NET Framework程序 2.单击windows开始图标——执行“运行”——输入msiexec /unregister 3.同样再执行“运行”——输入msiexec /regserver 4.第一个命令是注销 Windows Installer，第二个命令是重新注册 Windows Installer 5.这样设置完以后再执行安装命令就OK了。
解决延伸、剪切命令中只能延伸或者剪切一小段的问题。
出现这个问题的时候，以剪切为例（方法都是一样的），输入剪切命令，回车再回车，会出现：
选择要修剪的对象，或按住 Shift 键选择要延伸的对象，或[栏选(F)/窗交(C)/投影(P)/边(E)/删除(R)/放弃(U)]: 这时输入“E”回车，命令行提示：
14.CAD机械制图练习图 篇十四
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实验三：AutoCAD的复杂图形绘制练习
一、实验目的：
1．熟悉精确绘制图形的方法；
2．掌握较好的图形识别和判读的能力；
3．掌握AutoCAD中各种绘图和编辑命令的综合运用。4．熟悉图形标注和图形填充的方法
二、实验内容：
按照相关绘图规范完成以下图例的绘制： 1． 要求务必遵守相关制图规范； 2． 根据需要，设置绘图图层； 3． 绘图要求图形清晰准确
4． 按照图例进行进行标注和填充。
图1：
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图5： 图6：
图7： 图8：
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实验四：AutoCAD的图形信息查询
一、实验目的：
1．熟悉查询图形信息的相关命令；
2．掌握查询图形信息的各种方法和常见技巧。
二、实验内容：
1．按照相关绘图规范和要求从J（100，100）点处，绘制如下的图形：
1．绘制如下图形，并按照相关规范创建一个自己的标注样式，对图形进行标注。
2．在前面绘制的图并对相关标注进行
15.CAD制图员个人简介 篇十五
机械制图教学主要强调的是手工绘图, 绘图的主体是图纸和图板, 绘图工具主要利用的是直尺、铅笔和圆规, 机械CAD是一种应用较为广泛、功能较齐全的通用图形软件, 可利用计算机系统及其图形软件创建三维立体空间图像, 绘图工具较传统手工绘图而言丰富许多。但是手工绘图是机械制图的基础, CAD技术可以看成是手工绘图功能与应用的升华, 因此机械制图是机械CAD的基础和根本, 机械CAD无法脱离专业机械制图课程独立实行, 机械制图也可巧妙利用CAD技术提高教学效率以及教学质量, 提高学生的空间想象力、综合知识的实际应用能力。
1.1 机械CAD需要机械制图的基础知识支持。
CAD只是一种辅助工具, 掌握扎实的基本绘图知识才是硬道理, 手工绘图的培训和指导可以加强学生的基本知识锻炼, 养成良好的绘图习惯和严谨的空间思维能力。机械CAD是一种绘图设计的辅助软件工具, 若没有充分理解机械绘图的基本原理与绘图方法, 仅仅凭借这些计算机辅助软件也无法设计出优秀的机械图样, 因此在教学过程中, 应注意传统的手工绘图教学与机械CAD巧妙结合的教学模式。
1.2 机械CAD是提高机制制图教学的有效途径。
机械制图课程的基本内容要求掌握三视图、正投影的基本理论、方法, 学会点、线、面投影, 组合体、基本体、相贯线、常用件及标准件的常用画法, CAD技术具有较强的绘图设计以及编辑修改功能, 可有效减少的繁琐手工绘图的时间, 提高绘图的效率, 且图样线条设计准确、美观。同时教师可利用CAD中幻灯片文件、轴测图以及三维图变换等功能直观、形象的演示二维平面向三维立体空间的动态转换, 容易让学生快速理解、掌握重难点, 激发学生的学习积极性和学习兴趣, 提高学生的空间想象力以及知识的综合应用能力, 促进机械制图教学的质量。
2. 实施机械制图与机械CAD有机结合的重要性及必要性
传统的机械制图教学模式主要是借用三角板、直尺和圆规等教学工具, 结合一些经典的教学挂图和教学模型在黑板上手工绘制机械图样, 从而详细讲解机械绘图的基本理论、方法与技能, 这中教学模式可有效锻炼学生的绘图基本功, 但内容比较繁杂需要花大量的时间才能完全吸收。然而近年来由于机械制图课改, 对学生的作业知识、技能的要求并未降低, 但课程安排明显减少, 由于机械绘图的专业性及系统性, 传统的教学方法与手段让学生在识图及绘图的学习方面倍感吃力, 空间想象力与思维能力普遍较低, 导致机械制图的教学效果欠佳。机械CAD是一种计算机辅助设计软件, 绘图工具以及设计出的图样比手工绘图更丰富, 在社会发展以及社会需求越多样化的时代背景下, 实现机械制图与机械CAD教学的有机结合具有极其重要的意义。
3. 实施机械制图与机械CAD有机结合的有效措施
3.1 教学内容的有机结合
根据CAD技术的特点分析, 教学内容上可以尽量减少机械制图中的几何画法, 将几何绘图利用CAD技术软件完成。通常零件图的识图以及组合体视图是机械绘图的重点和难点内容, (1) 零件图的阅读:零件图的阅读教学强调的是标题栏、尺寸、视图以及相关的技能要求, 教师在教学过程中可通过CAD的幻灯片文件来讲解零件图的绘制过程, CAD中可直接调用样板文件中的标题栏, 绘图的尺寸可直接借用CAD软件中的尺寸标注命令和标注样式, 视图的展示也可利用CAD软件中的三维空间造模, 对应的技术要求讲解可利用CAD对表面粗糙度文字输入以及块的属性设置。 (2) 组合体视图:传统的组合体视图的机械绘图只在黑板上进行二维平面制作, 学生的空间想象力较差, CAD技术可利用图形软件将三视图和三维空间立体模型相互对应, 更加形象、直观。因此在机械制图的教学过程中首先应以基础绘图知识为教学重点, 以机械CAD为辅助教学。
3.2 教学方法的有机结合
传统的机械制图教学主要以手工绘图教学为主, 很多多边形绘制、四心法绘制椭圆、中等分线段以及圆弧连接等内容利用手绘的制作过程极其繁琐, 且准确度不好拿捏, 绘制的图样缺乏一定的美观, 学生常常会花很多课时来绘制吊钩中的一个简单圆弧连接, 教师通过挂图或模型在黑板上演示学生也很难快速抓住重点。教师在平时教学过程中可利用CAD中丰富的圆弧、椭圆等绘图指令以及自动瞄准目标的功能, 简单、快速的制作各种复杂的绘图制作, 而且图样设计比较准确、美观, 可大大缩短手工绘图的制作时间, 提高教学效率。又比如说在机械制图中的相贯线、截交线的学习中, 学生对辅助平面法以及表面取点法的技术方法掌握不透彻, 教师可借用CAD技术中的修改编辑功能以及实体绘制功能自动得到相贯线和截交线。尤其是针对一些组合体视图中的细部制作, 教师可通过机械CAD的幻灯片文件展示这些零件组合后的平面和空间立体的投影效果。
综上所述, 随着社会的不断发展以及科学技术的不断创新, 制造业对机械制图设计的要求也越来越高, 传统的机械制图教学已经远远无法满足社会的要求与发展, 在计算机技术不断发展与应用的背景模式下, 现实机械CAD与机械制图教学的有机结合已经成为一种必然趋势, 学校应充分理解两者之间的相互关系, 意识到两者有机结合教学的重要性及其必要性, 进行对教学内容安排以及教学方法进行整合。
摘要：机械制图是高职院校教学中极其重要的一门机械类专业基础课程, 也是学生的必修课之一, 机械制图为我国的制造业培养了大批投影及绘图技能的高素质、高水平工科技术人员。随着计算机技术的迅猛发展, 很多高职院校将CAD (计算机辅助设计) 技术引进机械制图教学课程, 机械制图与机械CAD的有机结合教学是顺应时代发展以及社会多样化需求的必然趋势, 本文主要从机械制图与机械CAD两者之间的相互关系, 说明实行机械制图与机械CAD有机结合教学的重要性和必要性, 探讨具体的整合措施。
关键词：机械制图,机械CAD,教学改革,有效结合
参考文献
[1]陈桂芬.计算机绘图与机械制图融入式教学的探讨与实践[J].无锡职业技术学院学报, 2011, (12) :44—45.
[2]李玉笄.《机械制图与CAD》课程教改研究[J].水利科技, 2011, (1) :60-61.
16.CAD制图员个人简介 篇十六
【关键词】行动导向教学 课程开发 建筑CAD制图
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）01C-0078-03
为了适应信息社会、知识经济对现代人的要求，培养学生的综合职业能力，行动导向的教学方法已经成为现代职业教育的发展趋势。为此，柳州城市职业学院开展了对专业基础课程的教学改革，其中建筑设计技术专业的专业基础课建筑CAD制图就是基于行动导向教学的课程改革成果之一。
一、行动导向教学概述
行动导向，是指由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面地学习，达到脑力劳动与体力劳动的统一。行动导向的教学一般采用跨学科的综合课程模式，不强调知识的学科系统性，重视案例和解决问题，以及学生自我管理式学习。其主要特点为：
1.跨学科的、以能力为基础的职业活动模式。
2.整个教学过程是一个包括获取信息、制定工作计划、作出决定、实施工作计划、控制工作质量、评价工作成绩等环节的完整的行动活动模式。
3.教学组织形式以学生为中心，教师的作用变为教学的引导者、学习辅导者和主持人。
4.采用目标导向，重视学习过程中的质量控制和评估（形成性评估）。
行动导向教学法具有很强的针对性，以教会学生学会学习、学会工作为目标，已经成为高职教育的核心教学法之一。因此，在高职教学实践中引进新的理念，尝试新的教学方法，进行教学改革势在必行。
二、课程开发的内涵
（一）课程开发的含义
课程开发是指通过需求分析，确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科（或多个学科）的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。
（二）课程开发的步骤
职业教育的课程开发是一个复杂的系统工程。课程开发过程是两个相互联系的系统：一是课程目标和内容的选择与确定，二是课程的组织实施、评价与改进。其开发过程共分为图1所示的7个步骤：
（三）课程开发的方法
行动导向教学的课程开发主要是构建学习领域。在实践中，开发构建学习领域的方法一般采用DACUM和BAG方法。
DACUM法是一个集中专家工人（即优秀的实践工作者）、课程开发专家和教学专家集体智慧的有组织的分析过程。课程开发的基础来自企业的专家针对职业需要的变化而提出的能力要求。因此，这种课程开发的方法是“将专家的主观判断进行客观化处理的过程”，是一种直觉的、经验性的判断方法，它能较好地把握和分析工作过程中的客观因素。但仅仅通过对职业的社会需求分析，无法获得对人的个性发展的要求，存在很大的局限性。
BAG分析法也称为“典型工作任务分析法”，它是德国技术与教育研究所与大众公司于2002年合作开发的一种针对工作过程的工作分析方法，是在“专家工人座谈会”基础之上，把工作任务放在整个企业生产运营过程和学习考核的全面发展的大环境中进行分析的方法。BAG分析法的最大特点在于分析对象不是相对孤立的一个个单项能力，而是作为一个整体的工作过程。BAG分析法的实施步骤分为：典型工作任务分析准备、典型工作任务分析实施、典型工作任务分析的记录、成果评价。BAG分析法的成果可以帮助教师在随后的课程设计工作中，针对每一典型工作任务，准确确定和描述所对应的职业行动领域、职业教育的教育目标和教学内容。
三、建筑CAD制图课程开发
（一）采用典型工作任务分析法确定专业学习领域课程
学习领域是行动导向教学的课程模式，是建立在职业行动基础之上的，是工作过程系统化的现代职业教育课程的典型代表，是培养综合职业能力的内容载体。在构建学习领域时，应考虑学习领域的学习是否能满足学生未来的需求，学习领域的内容是否具有通用性等。
建筑CAD制图是高职院校建筑类专业的一门非常重要的专业基础课程，通过学习该课程，学生掌握建筑岗位群的技能。为了使开发的课程符合学生能力发展规律，让学生获得综合职业能力，必须构建工作过程而不是学科完整的系统化学习过程。在课程开发实践中，我们以行动导向教学为手段，采用典型工作任务分析法（BAG法）来确定建筑设计技术专业的学习领域课程。具体开发流程如表1所示。
通过分析职业的典型工作任务，我们明确了使用CAD绘制工程图纸既是表达设计师设计意图的一个重要途径，也是建筑施工的重要依据，它是建筑设计师在工作岗位上接触最多的一项典型工作任务。因此，在构建建筑设计技术专业的课程体系时将建筑CAD制图确定为建筑设计技术专业的一个学习领域课程。
（二）通过召开工作分析会，准确描述学习领域课程
行动导向教学中的学习领域是以一个职业的典型工作任务为基础的专业教学单元，从具体的工作领域转化而来，常表现为理论和实践一体化的综合性学习任务。一个设计好的学习领域课程应当在职业的典型工作任务、专业学习目标和专业学习内容、职业教育的教育性目标三者之间实现统一平衡。
1.确定和描述一个典型工作任务。建筑CAD制图作为一个学习领域课程，反映了建筑设计职业的一个典型工作任务。在制定学习目标和学习内容时应以典型工作任务为基础，体现企业岗位任务的要求，符合学生职业生涯发展和学习的规律。在课程开发实践中，我们组织行业企业专家、兼职教师、课程团队召开工作分析会，了解典型工作任务的内涵及其工作过程，确定了课程目标和课程内容（表2）。
2.确定课程目标。学习领域的课程目标是预期的课程结果。其描述要符合两个基本要求：一是能力表述的明确性；二是明确实践与理论的关系。建筑CAD制图课程的设计以行业和岗位需求为导向。通过工作分析会和市场调研以及毕业生的就业质量追踪反馈，我们对学生毕业后所从事的设计师这一工作岗位所需的职业能力进行了综合分析，确定了课程的学习目标（表3）。
3.选择工作和学习内容。确定学习内容的过程，是将职业分析的客观结果按照学校教育要求进行主观化处理的过程，学习的内容是典型工作任务和学习目标的协调结果。
在建筑设计行业，建筑设计师完成的施工工程图纸绘制主要有三种：建筑施工图绘制（如建筑总平面图、建筑平面图、立面图、剖面图及详图等）、结构施工图绘制（结构设计说明书、结构平面布置图和结构构件详图等）、设备施工图绘制（各种设备的平面布置图、系统图和详图等）。因此，在选择绘制的工程图纸类型时，我们以平面图绘制、立剖面图绘制、详图绘制为主。
此外，通过市场调研和工作分析会，我们得知目前建筑设计院（所）、建筑企业、房地产公司等所使用的绘图软件除了计算机辅助软件AutoCAD外，还使用基于此软件二次开发的建筑设计软件（如斯维尔建筑设计软件、天正建筑设计软件等），因此，在软件学习选取上除了学习AutoCAD外，还要学习目前行业流行的TH-Arch建筑设计软件。
（三）根据人才培养方案和课程目标设计学习情境
1.学习情境的内涵。在行动导向教学中，学生需要独立解决问题，自己决定表达结果的方式，因此必须主动、独立而且目标明确地解决实际问题，这需要师生共同设计学习情境。
所谓学习情境，就是一个案例化的学习单元，它将理论知识、实践技能与实际应用环境结合在一起，是对典型工作任务进行“教学化”处理的结果。在技术领域，学习情境常常表现为具体的学习任务。学习情境既是教师引导学生主动学习的教学安排，又是学生对职业行动的反思。
2.学习情境的设计。在建筑设计技术专业的学习领域建筑CAD制图课程中，我们明确了学习领域的基本要求，在教学过程中还必须将学习领域内容细化为学习情境或学习任务，即一个个具体的学习单元。
根据建筑设计技术专业人才培养方案，学生的培养方向分为室内设计和施工管理两个模块。因此，我们在课程设计中引入典型的工作项目，创设了室内装潢设计图绘制和建筑综合楼设计图绘制两大学习情境，将建筑制图国家标准、绘制及识读方法和计算机绘图有机地结合在一起，并引入行业技能鉴定标准，以职业能力和职业素质培养为主线组织教学内容，将理论知识融入每个情境中，通过学习情境的合理设置，让学生在实践中学习，在学习中实践，完成理论教学和实践教学的结合。
按照课程培养目标和课程设计思路，将课程内容开发为室内装潢设计图绘制和建筑综合楼设计图绘制两大学习情境，后者主要内容见表4。
总之，行动导向教学充分凸现了素质教育的本质——能力教育。行动导向教学以培养人的综合职业能力为目标，以职业实践活动为导向，强调理论与实践的统一。在教学实践中，灵活运用行动导向教学法，通过对专业课程内容的整合，把技能训练与理论教学进行有机结合，教师通过指导学生进行学习活动，引导学生主动学习，从而达到教学目标，提高学生的整体素质。
【参考文献】
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009
[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007
[3]边颖.行动导向教学法在《AutoCAD辅助设计》课程改革中的应用[J].职业技术教育，2008（20）
【作者简介】李宏俭，女，副教授，柳州城市职业学院建筑工程与艺术设计系教师，主要从事计算机辅助设计、环境艺术设计的教学与研究工作。
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