公需培训心得与反思

公需培训心得与反思（共10篇）（共10篇）

1.公需培训心得与反思 篇一

公需科目培训学习心得

召市初中 彭翠娥

2012年10月26日和10月28日，我参加公需科目培训，培训虽然时间不长，但却给我留下了深刻的印象。这次培训的内容十分丰富，内容包括“关于事业单位人事制度改革的思考”“关于突发事件应急管理的几个问题”“当前国际形势与热点问题透视”“用心创造和谐关系”方面的系统学习，在培训中，我认真听取讲座，深入研习教材，及时按质按量完成笔记、练习。讲师的报告精彩无比，语言幽默风趣，受到了全体学员的一致好评。会上掌声不断，高潮迭起。使我倍受鼓舞，深感获益匪浅。

首先，在这次培训的开学典礼上，学校领导做了热情洋溢的讲话，对我们加入到这个大家庭表示了热烈的欢迎，也介绍了学校未来的美好蓝图，并且勉励我们努力学习，认真工作，完成这次培训的任务。这些都使我更加对我们学校的前途充满了信心，也坚定了自己扎根于人民教育事业、扎根于我们学校这片充满希望的热土的信心。

其次，与以往人们所熟悉的教师培训不同的是：这里听不到授课教师滔滔不绝的讲授，整个培训过程中，既有实用的教育理论、技术还提供了各种教学工具和软件。在新形势下的教育教学改革工作，要求老师必须具备较高的政治素质和业务素

质，提高个人的综合素质，不断适应教育教学改革工作的需要。讲师的讲座知识和对工作的执著追求，给我很大的教育，让我懂得什么是教育，怎样才能教出优秀的学生，让我懂得“没有爱就没有教育”这一深刻道理。

通过这次学习，我更加清醒的认识到，一定要依法执教，一定要相信孩子，孩子有孩子的学习方法，他们各自接受新知识的能力也有所区别，我们一定要有足够的耐心来帮助孩子来学习，我们也不能因为自身的着急对孩子动粗，那样是不对的，今后我将继续依法执教，对孩子多一点宽容，多一点理解，我相信对于孩子的成长还是十分有利的。

一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。因此，我们教师对一些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们

学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

总之，这次培训虽然是安排在学期之中，时间紧，任务重，但我的收获非常大，值得！确实，作为一名教师，要学习的东西实在是太多了。除了集中学习，我还想利用业余时间来进行自身读书再教育。我将会多阅读一些好的教育理论，多看一些名师讲座和优质课堂，不断提升自身的业务水平，使自己在各方面都有新的提升，真正成为一名合格乃至优秀的教师，为我们国家的教育事业，做出自己应有的贡献。

2.公需培训心得与反思 篇二

一、中小学教师信息技术培训陷入困境

教师既然需要提升信息技术水平，那么信息技术培训本应该是受到欢迎的。但是，当各种形式、各个部门组织的信息技术培训蜂拥而上时，教师的反应并不那么积极，大多数教师对目前开展的信息技术培训并不叫好。据调查了解，大多数培训机构开设的信息技术继续教育课程不再像前几年那样，受到众多教师的追捧，而今甚至无人问津，即使参加学习也只是为了完成继续教育任务。本应是“及时雨”的信息技术培训成为教师排斥、埋怨的众矢之的。这无疑是陷入了困境。究竟是什么原因导致这种状况的产生呢？

1.培训内容偏离教师的需求，缺乏实效性

教师的信息技术水平参差不齐，培训部门在安排培训内容时，应深入调查、分析教师的实际水平和需求，这样才能使培训更有针对性和实效性。目前，许多部门在缺少调查研究的情况下，想当然地将培训内容设计出来。这就造成了培训班中部分信息技术水平相对低的学员“吃不消”，而信息技术水平相对高的学员又“吃不饱”。这种培训缺乏针对性，久而久之，教师对此失去了兴趣。

在对我区的中小学教师进行的信息技术应用调查中发现，许多教师在参加继续教育培训课程中找不到自己要学的内容，大大打击了教师参加学习的积极性。对于这一点，笔者作为信息技术培训者深有体会。我曾经开设过几次Flash课件制作高级培训班，但结果在教学过程中不得不培训初级内容。事实上，该班在招生时，要求参加者具有一定的Flash基础，但结果许多教师在选择课程时不理会参加条件就盲目报读，造成该班的学员层次不一，甚至差别很大，给教学带来很大困难，难免会顾此失彼。

2．不能学以致用，培训流于形式

很多教師在培训结束后不能学以致用，导致所学内容在一段时间后所剩无几，最终培训流于形式。分析其原因主要有三个：一是部分学校的领导对信息技术的认识不够，没有给教师创造应用信息技术进行教学的环境；二是部分教师在忙于应对中、高考，没时间、没心思研究信息技术；三是部分经济条件不好的学校没有足够的硬件设备，受训教师回到学校后没有实践的机会。

3.对培训承办部门缺乏必要的考核

主讲教师的理论和技术水平直接影响着培训质量。在现实中，我们往往忽视了对承办部门师资力量的考核，有的地方甚至出现培训教师理论陈旧、技术水平不如学员的现象，使学员对培训怨声载道，失去热情。有的培训班请来高校教师授课，他们带来了新的教育理念，却不了解中小学教学实际，缺乏实际应用的经验，只能讲授一些不能联系实际的理论知识。因此，在培训过程中，不仅要对学员的学习成果进行考核，对承办部门师资的考核也是必需的。

4.教师对参加信息技术培训的动机不明确

经过几年的中小学教师的信息技术全员培训和考核，教师已基本掌握了信息技术的基础知识，并且也能够结合课堂教学进行简单的应用，能够解决一些操作问题。笔者在中小学调研中发现，教师制作课件的工具主要是PowerPoint，他们认为PowerPoint既简单又易操作，而其他课件制作工具则较少使用。对此，多数教师误认为自己所掌握的信息技术已能满足日常教学的需要，没有必要有更高的追求。其实，他们也感觉到PowerPoint在教学应用上的极大局限性，但由于没有一定的激励机制促使他们去学习，部分教师职称又到了相应学校级别的极限，再没有晋升的可能，因此深入学习的积极性不高。教师参加继续教育课程，完全是为了完成继续教育任务。

二、对中小学教师信息技术培训的反思

教师信息技术培训存在的这些问题应如何解决？传统的培训模式是否真的无可救药了？我们现在以及今后的教师培训应当如何避免重蹈覆辙？这既是对以往教师信息技术培训工作的追问，也是对正在进行和将持续进行的教师信息技术培训工作的提醒。追问引起反思：我们的教师究竟需要怎样的信息技术培训？

“新课程背景下，我们需要更新的是培训的理念，而不是培训本身这一概念。”南京师范大学彭智琨老师认为，转变培训观念，增强培训的针对性、实效性和吸引力，真正满足教师学习的需要，变“要我学”为“我要学”。这是今后培训工作的关键问题。

1.发挥教师的培训主体地位

培训工作如果忽视基层教师的主体性，缺乏教师的主动选择、参与、配合和接纳，这种培训必然是低效的。这也是以往培训工作受到有关领导批评和不受欢迎的主要原因。所以，教师信息技术的培训既要以改进工作为目的，充分了解教师目前工作的难点和未来工作的需求，也要从教师发展出发，满足教师的个性化和专业化需要，进而确定针对性强的课程内容和多样化的组织形式。例如，培训机构可以利用每年教育部教育管理信息中心和中央电教馆定期举行的中小学教师多媒体课件大赛的常规活动，加大这方面的培训和交流力度，以满足中小学教师制作课件的需要，让教师真正做到有目的地学习。在调研中发现，许多教师认为这方面的培训和交流是非常需要且迫切的，但实际上又得不到这方面的有效培训。

2.分层培训，加强培训的针对性和实效性

教师信息技术培训要根据培训对象的实际差异，采用不同的培训方式和培训内容。培训对象大致可以分为基础层、网络管理层和综合应用层。基础层的培训主要是针对信息技术基础薄弱的中小学教师，普及信息技术教育基础知识和操作技能，使他们建立应用信息技术进行教学改革的观念，初步具备将信息技术与教育教学进行整合以及继续学习新知识的能力。网络管理层的培训主要是针对具有较高信息技术水平的教师、专职信息技术教师和网络管理教师，他们是对计算机网络和多媒体教学系统进行管理和维护的主要力量。综合应用层的培训从更多关注信息技术教育普及转向提高教育教学质量。其培训对象主要针对那些已掌握了一定信息技术的学科教师，以实际应用教学实例进行教学交流为主，使学科教师在教学过程中，在先进的教育思想和理论指导下，将信息技术作为学生自主学习的认知工具、激励工具与教学环境创设工具，使各种教学资源、各个教学要素经过整合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式发生根本变革，提高课堂教学的有效性，培养学生创新精神及实践能力。

另外，要实现分层培训，还要加强培训的组织管理，避免形式上分层而实际混合的现象，以提高培训的针对性和实效性。

3.培训方式要更灵活、互动性更强

培训可以采用圆桌式、马蹄型、对话型、活动型等模式，组织小组学习、团队学习、协作学习、经验交流、问题讨论、案例分析、微格教学等学习形式，实施民主的、创造性的教与学，建立起培训者与教师之间、教师与教师之间的平等交流、坦诚对话、相互观摩、相互信任、相互支持、互助共进的合作伙伴关系。通过互动交流式的培训能够获得各种有用的信息，碰撞出思想。对于专家讲座式授课，应设计适量的思考题，并留有充分的时间与学员共同研讨。例如，英特尔未来培训是信息技术与学科课程整合的一种比较好的培训模式，应该加大这方面的培训力度。与传统的、以技术为主的培训不同，英特尔未来教育将目标定位在帮助教师从初步应用阶段向初步整合阶段过渡，帮助教师在案例学习中了解和感受新的学习理念，掌握一些技术应用的方法，逐渐获得应用技术的自信。参加了英特尔未来教育培训的教师不仅学会了在本学科的课堂教学中使用信息技术，而且还建立了教师本人和每个学生都要学会运用信息技术和资源进行交流和学习的观念。更新教育理念是英特尔未来教育的精髓，所以它称得上是一项“换脑”的培训。

4.加强培训机构的自身建设，大力发展集培训、教研、科研于一体的教育培训机构

要提高培训质量，提升培训的实效，必须加强培训机构的建设，加强培训者的教育理论和综合应用能力。实践证明，集培训、教研、科研于一体的教育培训机构有利于开展有针对性的培训。培训能根据教师的实际需要开展，避免了培训流于形式和盲目性。这种教育培训机构对培训者专业、素质和能力提出了更高的要求，意味着培训者除了具有培训能力外，还应具备教研能力和科研能力。培训者通过参加教研活动，了解教师存在的问题和不足，从而有针对性地设置培训内容并实施各种形式的培训。同时，通过教育科研，对教育教学中存在的问题和困惑开展研究，以寻求问题最佳的解决方案和办法，优化教育教学效果，促进教育教学的有效性和教育的可持续发展。我区的培训机构集培训、教研、科研于一体，经过十多年的实践发展而成。在这十多年当中，曾经出现过多次分与合，目前该模式已得到普遍的认可和好评。

5.加强信息技术校本培训的管理

3.公需课培训心得体会 篇三

通过学习，受益匪浅，它引发了我更多的思考，也让我收获了很多的知识，知道了我国的事业单位是经济社会发展中提供公益服务的主要载体，是我国社会主义现代化建设的重要力量。我认为在新形势下的教育教学改革工作，要求老师必须具备较高的政治素质和业务素质，提高个人的综合素质，不断适应教育教学改革工作的需要。

我更加清醒的认识到，一定要相信孩子，孩子有孩子的学习方法，他们各自接受新知识的能力也有所区别，我们一定要有足够的耐心来帮助孩子来学习，我们也不能因为自身的着急对孩子动粗，那样是不对的，今后我将继续依法执教，对孩子多一点宽容，多一点理解，我相信对于孩子的成长还是十分有利的。

一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。因此，我们教师对一些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

4.公需培训心得与反思 篇四

今年暑假，我参加了专业技术人员公需课培训，通过网络视频方式学习了《新时期广东生态文明建设》和《信息化建设与信息安全》两门课程，通过这些课程的学习，切实提高了自身的专业技术水平；此外，我还通过帖子和其他各学员积极参与交流、共同学习、相互进步。此次培训进一步拓展了我的视野，丰富了自身的知识，现从以下几方面谈谈我的体会：

一、拓展新视野，竖立“生态人”理念

通过《新时期广东生态文明建设》的学习，让我了解了生态文明建设的很多知识，明白全球化的生态环境形势不是单纯的科学技术可以挽救的，必须有绿色环保的新视野来看待发展问题，必须竖立“生态人”的理念来建设广东生态文明，实现人与自然和谐统一、协调发展。

二、了解信息技术，适应新世纪的人才需求

通过《信息化建设与信息安全》的学习，了解了信息化相关技术、信息化的发展趋势和信息安全方面的知识。作为处于二十一世纪的人，掌握信息技术已经成基本能力，但信息技术的日新月异，让我们必须时常保有学习之心，掌握常用的信息技术，才能跟上时代发展的步伐，适应社会发展的需要。

三、不断自我学习，提升自身的综合知识

“活到老，学到老”，人需要不断的自我学习。在培训期间，我努力观看教学视频，做好相关笔记，并通过网络发贴和其他学员进行学习交流，不断的汲取各门课知识，我明白以后的生活和工作将会使用到这些知识，并将有可能在自己教师职业的岗位上运用这些知识来改进自己的教学，从而不断的为自身发展服务，提升自身的综合知识。

5.公需培训心得与反思 篇五

2013年8月29日——30日，我们乡全体一线教师去了范县新区文体馆参加了为期两天的专业技术人员继续教育的培训。本次培训使我的理论知识水平得到提高，从中我也悟出了一些道理。

本次培训的内容主要依据《专业技术人员创新能力培养与提高》和《专业技术人员权益保障》这两本书，同时结合河南省特别是濮阳市、范县的实际情况，激发了专业技术人员的创新意识和维权意识，共建美丽、和谐新社会。

本次培训内容如下：第一部分，概况。包括四个方面：①城市群与中原城市群；②中原经济区；③联系实际，抓住机遇，建设美丽、和谐新濮阳、新范县；④建设中原经济区，关键在实干。这一部分重点在②③。第二部分，专业技术人员创新能力培养与提高。包括三个层次：①创新能力培养与提高的基础篇；②创新能力培养与提高的素质篇；③创新能力培养与提高的技巧篇。本次培训主要讲了创新能力培养与提高的素质篇的“开发创造的心智”这一节。第三部分，专业技术人员权益保障。这部分主要讲了专业技术人员的权利和利益以及权益的保护。通过以上内容的学习，我的理论知识水平有了提高。

本次培训还让我明白了以下知识及道理：作为一名教师，一个专业技术人员，我们要有对自己本土的归属感、认同感、自豪感。只有这样，我们才会全身心、满腹热情、积极地投入到工作中去，做到对

工作认认真真、兢兢业业、高度负责。此次培训导师给我们介绍了河南省及我们县市的优劣势，我们教师要分清主流，看好趋势，对自己是濮阳人而自豪，又要踏实、努力地干，体味教育的幸福感。再者，教师要有创新意识，重视日积月累。让教师创新不一定非得搞大发明才叫创新。只要能够依据实际，改编教材、创新学习方法，让学生学会，那就是创新。创新的关键在于人。教师有新方法、新思维，定能推动学生创新能力的发展。创新不是一蹴而就的事，必须通过一定的学习、内化、外显的积累过程。所以教师要重视日常的积累。厚积才能薄发，才能融会贯通，进而有创新的可能性。最后，教师要有法律意识。当自己的权益受到侵害时，我们教师要学会运用法律的武器保障自己的权益不受损害或者降至最低限度。当教师的一定要坚持学法，做到知法、懂法、守法、用法。这就要求教师要掌握跟自己息息相关的法律知识，了解法律最新动态，做到不断学习、终身学习，避免“书到用时方恨少”得现象。

总的说来，培训虽为短短的两天，我却收获颇多。我一直认为培训并非坏事，多学东西是有好处的。在此我衷心地希望上级教育部门领导能多请专家、学者给我们培训、做指导，因为我们需要成长，需要“雨露”和“阳光”。

高码头镇丁大寺小学

吴瑞华

6.公需培训心得与反思 篇六

摘 要：江苏省金湖县从2009年起启动教育现代化创建工作，以教育信息化推动教育现代化，在教育信息化基础设施建设上进行大量投入。为提高教育信息化应用绩效，淮安市电教馆对金湖县2004年以来教师教育技术能力培训项目进行调研和反思，总结成果与不足，提出在教育信息化硬件环境已经满足教育教学需求的情况下，如何提高中小学教师教育技术素养。

关键词：教育技术素养；培养；反思；建议

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）16-0076-03

一、引言

江苏省金湖县从2009年起启动教育现代化创建工作，以“省内有名、苏北领先、全市一流”为目标，大力实施科教兴县、人才强县战略，积极推进区域教育现代化建设，全县教育发展由“全面普及、全面合格”向“全面优质、全面满足”推进。以教育信息化推动教育现代化，在教育信息化基础设施建设上进行大量投入，全县各校专用教室齐全，信息化装备配置到位，全县中小学“省合格学校”比率、现代教育技术覆盖率、校园网建设完成率均达100%，“三新一亮”、“六有”、“四配套”、“两项工程”等均通过省级验收。为提高教育信息化应用绩效，促进中小学教师教育技术素养在意识与态度、知识与技能、应用与创新和社会责任等方面的全面提升，淮安市电教馆以金湖县为重点，对全市2004年以来教师教育技术能力培训项目进行调研和反思，总结成果与不足，提出在教育信息化硬件环境满足教育教学需求的情况下，如何提高中小学教师教育技术素养，落实“十二五”“三通两平台”的核心目标和应用绩效，实现“十二五”教育现代化的整体目标。

二、调查过程与方法

本次调查以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》）中小学教学人员能力标准为依据，以中小学教师教育技术培训、考试和认证体系为标准，以“意识与态度”“知识与技能”“应用与创新”和“社会责任”四个维度为指标，以金湖县为重点，考察全市2004年以来教师教育技术能力培训项目，总结成果与不足，为制定创建教育现代化后中小学教师教育技术能力培训规划提供指导。2013年8月，向淮安市辖四县四区县电教中心发放《2004年以来教师教育技术能力培训项目统计表》，同年10月至11月，抽取金湖县农村小学7所，乡（镇）初中2所，城区小学2所，城区初中、高中各1所，由县电教中心组织各学校电教中心通过问卷星填写《中小学教师教育技术能力培训绩效及建议》调查问卷482份，回收有效问卷466份；从每个学校按不同学科年级随机抽取16人、分管信息技术校长1人、中小学技术支持人员（信息技术教师）2人进行访谈。

三、中小学教师教育技术素养培训十年概况

金湖县共有中小学教师3083人，其教育技术素养培训始于2004年，十年来，金湖县共组织教育技术相关培训55次，接受培训教师共10560人次。其中，镇、校“信息技术能力校本培训”5027人次；县教育局组织中小学教师信息技术初级培训298人次，信息技术与课程整合应用培训3123人次，多媒体课件制作培训396人次，电子白板教学应用培训243人次；市教育局（电教馆）组织校园电视节目制作98人次，中小学网站建设与管理232人次，电子白板教学应用培训174人次，多媒体课件制作培训98人次；省级中小学教师教育技术能力培训124人次；教育部-微软（中国）“携手助学”信息技术教师国家级骨干教师培训228人次，英特尔未来教育培训340人次，其他教育技术相关培训179人次。金湖县中小学教师教育技术素养培训以镇、校组织的校本培训为主，县级培训为辅，分别占培训总人次的47.6%、38.5%；培训内容在2010年前主要以信息技术基本技能、信息技术与课程整合运用为主，2010年后增加网络技术、电子白板、教育电视等方面内容；通过教育部-微软（中国）“携手助学”、 英特尔未来教育、省市信息技术教育运用培训，培养一批信息技术骨干教师，市、县电教馆（中心）组织信息技术送陪到乡、送陪到校67次，带动以校本培训为主的全员培训。

四、中小学教师教育技术素养培训十年调查与分析

1.实现中小学教师教育技术能力全员培训仍需努力

根据教育部《关于启动全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》（教师〔2005〕5号）的要求，金湖县2007年起开展以信息技术与学科教学整合为主要内容，以促进信息技术在教学中的有效运用，提高中小学教师信息化教学水平为目标的培训，包括多媒体教室使用、课件制作、数字化教学资源检索与运用、信息化教学设计与评价等内容。2007年度市、县两级共培训213名信息技术骨干教师，自2008年始，启动镇、校组织的校本培训；2009年起启动教育现代化创建工作后，根据验收指标要求，开展以校本培训为主的全员培训。虽然接受培训教师共10560人次，人均3.43次，但仍有31.6%的教师没接受过教育技术能力培训，主要由于许多学校派相同教师参加不同时间、不同层次、不同内容的培训，参训教师因多次重复培训有怨言，没参加过培训的教师感到不平衡，基层学校对这一轮国家要求的、强制性并涉及每一个中小学教师发展的全员培训理解不全面。

2.培训有效提高了教师信息化教学能力

在金湖县中小学教师教育技术能力培训满意度调查中， 在“以往参加过的培训中，您认为什么类型的培训方式最有效”中，回答“面对面的课堂讲授”的占35.19%，“基于网络的远程教育培训”的占18.67%，“面授和网络培训相结合”的占44.42%；在“您认为参加的培训对您开展信息化教学有作用吗”中，回答“作用很大”的占53.65%，“作用一般”的占44.42%，“没作用”的占1.93%。金湖县中小学教师教育信息化培训在起步阶段（2004-2008年）采用面对面的“讲授+操作+自主研修”形式，讲授讲义和案例上网共享，2009年起启动教育现代化创建工作后，启动全员校本培训，特别是2010年淮安市基础教育信息化公共平台开通后，采用“讲授+操作+网络研修”模式，在提供大量培训资源基础上，提供专家咨询与答疑，开展网络研讨和交流，提升了培训效果。

3.经费不足影响教师参加培训积极性

义务教育阶段的中小学校教育经费是按规定项目拨付的，因没有教师培训方面规定项目，往往需要培训时申请专项资金，虽然有的地方建议按中小学校教师工资总额2.5%的标准安排教师培训费用，但挤占、挪用现象严重。金湖县教师培训经费主要靠学校在公用经费中支出，部分学校特别是农村学校，近年来生源减少，学校规模变小，公用经费少，有43.8%的教师是自费参与培训，学校承担培训经费的有49.36%，一般只承担培训学费和交通费，教师自身还要承担部分费用。近五年来，金湖县虽然实施了校际交流、校本培训、远程教育等多种形式的教师培养工程，但由于没有专项资金参加全国、省级培训，教师无法接受高一级培训教育，滞缓了名师、骨干教师的成长。

4.培训内容关注信息化教学需求和发展

金湖县中小学教师教育技术能力培训从培训内容上可以分为两个阶段。2007年前为第一阶段，培训内容主要包括信息技术基础知识、多媒体教学设备运用和课件制作三个模块，关注技术层面，注重信息技术普及与推广；2008年起，按《关于启动全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》要求，增加“意识与态度”“应用与创新”和“社会责任”等方面内容，强调信息技术与课程整合，但这部分内容以理论讲授为主，缺乏成功案例的引入，授课形式简单，加上教师对这部分内容重视不足，培训效果不佳。

五、中小学教师教育技术素养后续培训的建议

1.要注重教育技术素养的全面培养与创新应用

信息技术能力是教育技术能力的基础和重要组成部分，许多人把教育技术能力培训和信息技术能力培训等同起来，以信息技术培训取代教育技术能力培训，使《标准》中“意识与态度”“知识与技能”“应用与创新”和“社会责任”四个能力变成信息技术一个能力，导致“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”的目的、意义落空，[1]也是导致金湖出现有的教师参加过四五次培训，而有的教师师没培训机会的主要原因，因为有的校领导认为教育技术培训就是要学新的技术，而教学中不断引入新技术新设备，就反复派同一批教师参加培训。教育技术能力培训应以学习、掌握信息化教学设计和有效实施信息化教学活动为目标，信息技术能力只是“知识与技能”的一部分，即使这部分也应围绕数字化教学课件开发、教学软件利用和数字化教学评价等教学应用内容展开。[2]

2.注重培训效果调查，不断改进培训绩效

中小学教师教育技术素养应体现在信息化教学设计和有效实施信息化教学活动的能力提高上，体现在运用教育技术的技能与道德并创新教学运用的意识上，培训应关注受训教师的体验和感受，才能不断提高培训绩效。通过问卷调查和访谈，许多教师建议：要加强培训工作统筹规划，避免重复培训；精选水平较高教育技术专家担任授课教师，加强案例教学；搭建网络培训平台，制作基于网络的微视频课程，便于教师网上学习，重实际、勤交流、多推广，既要注重培训内容与教师教学实际的关联度，还要有后期的支持，建议建设远程教育辅助教学系统，组织教育技术专家、中小学教育技术人员和有丰富经验的学科教师共同组成培训后的远程支援团队，解决运用中的问题。

3.分学科分层次，构建学习共同体

目前的各种培训模式，大多以“理论+操作”，或辅以网络平台，或辅以虚拟实验，在大规模普及阶段有其优势，但由于漠视学员的主体地位，加上学员不分学科、不分年级，难以引入紧密结合中小学教学实践的应用案例，虽然有利于知识的系统传授，却不利于学员之间的情感分享和能力培养，不利于素养的后续培养。在中小学已经实现“三通两平台”的基础上，构建“教育技术学习共同体”，形成特定的学习环境和成员之间相互平等、尊重、民主的交流氛围。在资源共享和同侪相长基础上，通过交流、协作、反思等远程头脑风暴，[3]例如根据学员的学科知识或所教学科，分为语文组、数学组和物理组等，再分为不同年级，类似学校的年级组一样，每组20-30人，并推选1名组长，组长可轮流担任，受训学员、授课教师和小组负责人为共同体的领导者，负责“共同活动”的组织、监督和指导。

4.借鉴英特尔未来教育等成功经验

英特尔公司早在1990年代就设立了教育创新项目（2010年起更名为“英特尔未来教育”），是一项面向中小学教师（含部分职前师范生）的全球性教师培训计划，2000年在中国实施。[4]经过十几年的发展，英特尔未来教育项目已经形成了一个满足我国教育现代化多元化发展需求的课程体系，既有面对不同水平对象的基础课程和核心课程，也有适合一般教师、技术人员参加的培训课程，也有校长和教育管理者参加的领导力论坛，既有传统的面对面的课程，也有基于网络远程学习和面对面混合教学的课程，构成了一个丰富多彩的多元化课程体系，项目采取教师对教师的方式，以研究性课程和问题导向式学习为主要培训模式，能有效提高教师的教育技术素养、数字化教学观念以及信息化教学设计能力。

参考文献：

[1]文继奎，杜杉杉，黄警钟.教育生态观视域下中小学教师教育技术能力培训与实践研究[J].中国远程教育研究，2013（6）：71-72.

[2]荣亮，沈书生.有效沟通——教育技术能力培训的新视点[J].中国教育信息化，2013（16）：74-76.

[3]周效章.中小学教师教育技术能力培训：基于网络学习共同体的实践[J].现代教育技术，2010（6）：144-146.

[4]黎加厚.中国教师教育技术能力培训的国际化项目回顾[J].电化教育研究，2010（12）：88-90.

7.远程培训心得与反思 篇七

------高一英语 王芳

十天的远程培训就要结束了，我们都很依依不舍，这次的学习让我如沐春雨，使我明白了许多：学习应该是有意义的、有动力的、有效的学习，应该是会学、会用的学习，总体来讲应该是真正能够促进学生发展的学习；教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，离不开广博的知识，离不开把握、驾驭课堂的能力，离不开民主、开放的管理能力，离不开探索、研究的精神；教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本，以学生的发展为己任，以爱为动力，以课堂教学为主阵地。虽然天气炎热，但我的心情是很爽的,感觉十分充实；虽然是假期，但是大家学习的热情丝毫没减，我也和大家一样全身心的投入到学习的大潮中，本次培训学习使我受益匪浅。在这个暑假有幸能聆听各位优秀教师，专家，教授给我们讲课,目睹了他们的风采,见识了他们的博学,感受到他们的成功喜悦,领会了他们的教育技巧,真实收获颇丰。

众所周知，在学校教育的诸多因素中，教师因素至关重要，可谓是承上而启下的“枢钮”。由教师的教学来推进学校的发展，亦由教师的教学来促进学生的发展，当然，教师自身的发展也离不开学校与学生的促进。因此，我们往往会把关注学校发展与学生发展的“深层”目光聚焦于教师身上。

通过学习专家的讲座，我认识到，基本能力课程的开设，不只是社会发展对学生的各种基本能力和综合素质的一个客观的要求，同时也是教育内在的要求，因为只有通过实践操作，才能有深刻的感受，就如学生做练习一样，没有练习过程，就是理论学得再好，也许不能解决学习过程中碰到的各种问题，这就是所谓要有知识又要有能力。另一方面，在综合实践活动中，本身也是在学习，本身也是在发展，学生在综合实践活动课程中，就会学会学习、学会思考、学会发现问题,同时也学会了探究、学会了操作、学会了实践，学会运用工具和技术去解决实际问题。综合实践活动课程的开设，为学生的个性的发展和全面的发展，提高学生适应社会的能力，提高学生的创新精神，提供了更为广阔的发展空间。

通过观看录像和聆听专家讲评,我对新课程的理念有了更新更深的认识和思考。我就一下几点谈谈自己的心得与反思:

一、按照高中课程标准实施课堂教学，一定要遵循教学启动、语言学习、语言运用实践、总结与结束这四步进行。要改变以前“老师教、学生学”的教学模式，要采取任务型教学、探究式学习、自主学习等模式，体现以学生为中心的教学理念。

二、虽然语法和词汇很重要，但是我们不能过分强调语法和词汇的作用，语法和词汇教学只是一种手段，而不是目的，语法和词汇最终还是要为语言交流作服务。因此，英语语法教学要从语用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。而词汇教学一定要避免集中识词的学习方式。词汇教学要注意对学生记忆策略的培养，比如联想法、构词法、猜测词义法、语境法等等。

三、避免传统的文言文式的句读阅读教学，而应着重培养学生一下几方面的能力：在人际交往中得体使用英语的能力，用英语获取和处理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力，以及批判性思维能力。因此，在阅读教学中，学习词汇和语言的结构是一方面，但更重要的应该是发展学生的阅读策略和阅读技巧，帮助学生发展阅读技巧提高他们的阅读效率。

四、对于英语中的文化教学，我以前不是十分关注。但通过这次学习，我体会到“如何在英语教学中进行文化教学，加深学生对中英文化的差异的理解，从而提高学生在实践中的跨文化交际能力”已经成为新课改下教师的一项重要任务。语言和文化是密不可分的。语言有着丰富的文化内涵，语言学习中有许多跨文化交流的因素，而这些因素在很大程度上影响着学生对英语的学习和使用。而在学习中，专家又介绍了很多的文化教学的方法，如：附加法、融合法、互动法、实践法、体验法。相信通过大量的主题实践活动，学生基于其英语能力一定能够充分了解外国文化，在跨文化交往中形成积极的跨文化态度，并形成积极的跨文化能力。

五、学习前，我经常将学习方法与学习策略混淆。其实，它们是两个不同的概念。英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧；而学习策略是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识和掌握。教师在教学中有意识地渗透学习策略的训练，学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略，一方面可以提高学生的学习效果，另一方面有利于学生形成自主学习能力。

六、更加注重评价的真实性。逐渐改变过去所采用的客观性标准化测试，对学生的评价注重在激励、发展和能力方面。对学生的评价不能走过场、流于形式，而要坚持发展性原则，既要反映学生学习现状又要激发学生发展的潜能。

8.公需培训心得与反思 篇八

2016年5月22日，枞阳县中小学教师继续教育《有效学习评价》集中培训，在环境优美的枞阳职教中心圆满落下帷幕。

培训期间，我与同事先后参加了教育专家

老师的 等方面内容的学习。

虽然长时间学习比较辛苦，但是我很珍惜这次学习交流的机会，始终坚持早到，不请假、不早退。上课时专心听讲，认真做好笔记，积极思考，不断反思。

下面浅谈几点自己培训后的感悟与学习反思：

一、聆听讲座，体会精神

在本次培训中，我们有幸听到了教育前沿的专家与一线教师对教育方面的深刻思考。他们精辟的理论、独到的见解，以及对生活、工作、事业和学生独特感悟都让我们久久难忘，特别是合肥学院江芳老师的《学习评价理论与实践应用》专题；合肥市第五十中南区乙姗姗老师的《学校心理健康教育的实践与探索》专题讲座深深拨动了我的心弦，触及到我思想的深处，启发了我的教育思维。我不禁反问自己，什么样的评价才是有效学习评价？什么样的教师能适应现代教育的发展？教师应该秉持什么样的学习质量观？如何利用心理学知识进行有效学习评价？怎样正确合理的对学生进行学习评价……等等一直以来想过却未能深入思考的教育问题。

聆听了这些教育专家的讲课后，我学到的远不只是专业技术知识和教育教学的理论与方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱生活、热爱工作、热爱教育的崇高精神。这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我今后将站在更高的层次上反思以前的教育教学评价工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇。

二、新型的培训平台让教师成为受益者

以前，我也参加过不少培训，很多培训只流于培训的表面，没有实质性的效果，许多老师也抱着无所谓，糊糊了事的态度，培训变成了一种走过场的形式。新时期的教师们在呼唤培训新变革。而这次的《有效评价》培训正是搭建了这样一个新型的培训平台，采取全新的培训模式，请教育专家与一线专家型教师讲课，在培训中处处以典型教育教学案例为载体，引例举证，理论联系实际，深度解析有效学习评价在实际教育教学中的意义作用、实践运用与问题解决。通过这种现场诊断、案例剖析的方式实施培训，非常贴近教师的工作实际，教师们见着亲、做着顺、好理解、易转化，所以老师们爱参加，愿意听，主动学，最终形成了由“要我培训”到“我要培训”的巨大转变。

三、教师要多学习，勤思考，不断丰富和提高自己的修养

一直以来觉得自己只是一名普通的小学数学老师，对自己要求不是很高。可是在听完专家老师的讲座之后，让我深有感触。专家们所列举的课堂实例就是发生在我身边的活生生的案例，可是我们往往忽视了它们的存在，即使知道这是很好的教育教学案例，可就是不想去反思与总结，更不能向专家教师们那样，将理论与实践相结合，整理总结升华成自己独特的教育教学的思想与方法。我缺少的正是深度思考和终身学习的意识。

9.公需培训心得与反思 篇九

此次网培课程主要包括三个部分：视频学习、参加活动及提交作业。视频学习分为十二个章节，其中第一、二和三章节是由东南大学陈美华教授和郭峰萍教师主讲的基于PBL模式的大学英语探究与分析。其余的九章均是由东南大学李宵翔教授主讲的新教学模式与教改研究探索分析及教师角色定位等精彩内容。先介绍PBL大学英语教学，不得不说东南大学这所富有百年美誉的学府从上至下对于大学英语教学的支持和重视，不管是全校无线wifi的全面覆盖，还是多媒体教室、录播室、自主学习室、语音室、课程中心、实验室的全方位跟踪，无不体现高等学府跟国际语言教学接轨的步伐如此之接近。正是基于大学英语现状急需改变的需求，加之对目前学生学习情况和教师教学情况的分析，从2006年开始东南大学开始项目式英语教学的试点工作，并于2009年在全校全面铺开此项工作。值得肯定的是东南大学的英语教学学时安排，每学年除了春秋学时外，他们在每年八九月开展为期四周的大学英语课程强化英语学习。项目式教学包括教学目标、主要特点、教学流程、个案分析、教学反馈和存在问题。因为项目式教学本身的目标就是以学生为本，发掘学生语言学习的潜力，培养学生的语言运用和综合实践能力。因此，教师的引导虽然是辅助性和管理性工作，但对于学生无论做interview还是reflection等都有决定性作用。这种项目式教学模式给我的体会是：第一，所有参与者都可以充分利用网络等现代技术。第二，时间安排更个性化，教师的辅导可以见缝插针，可以是中午老师们下课后的时间，也可以是晚上下班后的时间，但又能保证渗透到每一个环节。第三，学生小组组长的领导作用不可小觑。尤其是个别很有个性平时不愿意参与课堂活动的学生在项目式活动中都成了领头羊。同时郭美华教授展示了每一周学生的任务，总共课时为16周，每一周教师工作任务和学生任务都很清晰地以图表形式体现出来。学完这几章后我的总结：第一，项目的话题比较能体现学生的心声。学生做此研究的积极性很高。第二，呈现方式比较独特，如电子杂志等。第三，研究方法比较全面，团队合作比较融洽。很多学生都认为在这一过程中付出了很多，得到了锻炼。而教师虽然牺牲了大量的休息时间和精力，但其认知能力、文化能力和研究能力有了极大挑战和提高。

德国的哲学家康德曾说：“世界上有两件最复杂的事情。一件事是政府管理，另一件事就是，教育。”经过十多年的大学英语教学实践工作，我开始慢慢地体会到这句话的分量。因为在自己工作的过程中，越来越多的疑惑和问题开始出现：（1）如何在活跃的课堂气氛中有效地传授知识？（2）很多教师是否在弥补学生在中学英语学习中的缺失，如：语言语调的纠正，学习思维方式的转变？（3）现在很多大学的专业课程都用英语授课，英语作为交流工具的作用得到了真正体现，在这样的情形下，大学英语这门课程在高校教育中到底起着什么样的作用？听了李宵翔教授的课程讲座，我想用几个关键词概括这次培训的主要内容，也就是大学英语教学改革的主要特色，即“网络资源”、“教师角色”和“教师职业发展”。

网络资源。十年教学改革大学英语教学模式的基本运行环节如下：（1）基于网络平台，光盘的学习；（2）基于多媒体的教室面授和交互活动；（3）基于网络平台的自助学习；（4）基于小班的口语训练（依据不同学校执行）。以上教学模式的共同特点包括：（1）面授与自主学习相结合；（2）纸质教材与电子教材相结合；（3）师生互动与人机互动结合；（4）形成性评估与终结性评估相结合。“资源说”的观点应该明确体现在英语教学课堂中，让学生有一种成就感，感觉花了学习时间对他今天、明天将会有更大启迪。在某种意义上说，培养学生的跨文化交际能力和素养应该成为大学英语的终极培养目标，当然我个人认为这个目标非常高，也很完美，受各学院实际情况、师资力量、学生生源的限制，可能真的很难在短期内实践。

教师角色。现实中很多学院都存在这样的问题：就教师层面而言，教学观念陈旧，教学内容和社会发展实际需要脱节，教学技能和方法滞后，教师职业技能发展乏力。而在教学管理方面，机制创新滞后，导向和激励功能衰减，人文环境创造和优化能力有限。实际上，教师更新了观念，创新了模式，设计安排好了教学课堂，保持了舒畅的心情，得到了同行和学生认可，高质量地完成了教学工作就是一个很大的成绩。但是不是老师的功能就是提供令人信服的解释和提供标准答案呢？李教授反而认为教师的作用应该是更灵活生动地设计和安排课程，引导学生探寻答案。老师一定要摆脱安全感的束缚，因为大量生动活泼的英语教训形式和语言交际实践，将会向学生提供有利于认知英语语言的知识体系，提高应用英语从事交际的技能，形成和强化多元文化意识，促进个性和人格综合发展的条件和机遇。我想总结的是教师就应该是在课堂上和课外为学生提供和创造更多的生动活泼的高效的有意义的有社会实践体验的语言实践环节。学相伴，用相随，学以致用。

教师职业发展。教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者，而不是知识的传输者与灌输者，应变“我知故我教”为“我教故我知”。学会学习，学会做事，学会做人，学会与人相处应该是当代教育的真谛。

此次培训的第二部分为参加活动，教师可以根据自己的喜好与实际需求选择相应的版块完成。我选择资源分享、主题讨论、调查问卷、有奖征文和网络调查等环节，印象比较深刻的是分享国家级教学名师刘庆昌教授的教学心得。最后一部分是论文作业的完成。

10.2013公需科目培训参考答案 篇十

一、单选题

1、《未成年人保护法》没有禁止小学生进入的娱乐场所是（）。参考答案（B）A．歌舞厅 B.迪尼斯乐园 C.营业性网吧 D.电子游戏厅

2、（）是教师职业道德素养水平的标志。参考答案（B）A.教师道德 B.教师公正 C.教师良心 D.廉洁从教

3、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点？（）参考答案（D）

A.复杂性、创造性 B.连续性、广延性 C.长期性、间接性 D.主体性、示范性

4、（）是完成本职工作的前提基础，是国家和社会对教师提出的道德要求。参考答案（A）A.依法执教 B.关心工作 C.为人师表 D.自我监督

5、学校要创设符合心理健康教育所要求的环境，下列哪一项不属于这种环境？（）参考答案（D）A.物质环境 B.人际环境 C.心理环境 D.经济环境

6、师生关系中最基本的一种关系是（）。参考答案（A）A.工作关系 B.心理关系 C.道德关系 D.个人关系

7、国家教委提出的“阳光体育运动”的含义是（）。参考答案（C）

A.让青少年在自然阳光中运动 B.让青少年在体育课上表现出阳光朝气 C.公开体育课时计划，接受上级和家长监督 D.让青少年在清晨阳光升起时锻炼

8、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”这种观点给当今教育的启示是（）。

参考答案（A）

A.教学相长，相互尊重 B.乐教善教，讲究教法 C.严于律己，为人师表 D.有教无类，教书育人

9、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”强调的原则是（）。参考答案（D)A.立志乐道 B.教学相长C.因材施教 D.以身作则

10、“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。”这是近代教育家（）的名言？ 参考答案（A)A.陶行知B.布卢姆C.晏阳初D.陈鹤琴

11、教育学生的感情基础是（）。参考答案（B）A.爱工作 B.爱学生 C.爱学校 D.爱教育事业

12、对“教师教学投入”理解错误的是()。参考答案（D)A、了解学生的认知发展规律，不断吸收新的教育理念B、关注学生的情感需求，关心爱护他们C、以从事教学为荣为乐D、按时上课，做好本职工作就是教学投入

13、教师要关注（）学生的全面发展。参考答案（B)A.优秀学生B.每一位学生C.单亲家庭学生 D.智障学生

14、关于“师爱”，下列正确说法是（）。参考答案（C)A.出于私情之爱B.对少数优秀学生的关爱C.严慈相济，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重D.师爱不具有育人的作用

15、推动教师热爱本职工作的力量源泉是（）。参考答案（A）A.热爱学生 B.热爱事业 C.热爱家庭 D.热爱社会

16、要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动中，注重发挥教师在教育教学中的（）和为人师表的作用。参考答案（D）

A.主导作用 B.主体作用 C.心理作用 D.人格魅力

17、（）是教师顺利工作的基础，也是教师心理健康的重要条件之一。参考答案（A)A.良好的人际关系B.努力学习C.学会休闲D.正确认识自己

18、师德的灵魂是（）。参考答案（A)A.关爱学生B.提高修养C.加强反思D.提高业务水平

19、教师良心虽然外人看不见摸不着，但教师却能深深地体验和意识到，并利用它指导自己的工作，说明教师良心具有（）。参考答案(C)A.公正性 B.稳定性 C.内隐性 D.广泛性

20、义务教育的实质是国家依照法律规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度，其典型特点是（）。参考答案（B）A.义务性 B.强制性 C.自愿性 D.自觉性

21、普通中小学教育的性质是（），其培养目标主要是为中小学生的进一步全面发展打好坚实的基础。参考答案（A）

A.基础教育 B.职业教育 C.特长教育 D.人格教育

22、依法治教的重点是（）。参考答案（D）

A.教育法学研究 B.教育法律的遵守 C.教育立法 D.各教育部门按照法定的权利和义务要求来治理教育，依法指挥、组织、管理、实施、监督、参与教育活动。

23、教育改革的核心是（）。参考答案（C）A.教材改革 B.人事改革 C.课程改革 D.观念改革

24、在对待“差生”的问题上，要坚守师德底线。以下做法错误的是（）。参考答案（D）A.不辱骂 B.不嘲笑 C.不冷落 D.适当体罚

25、以下情形造成伤害由学校承担法律责任的是（）。参考答案（C）

A.学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的 B.来自学校外部的突发性、偶发性侵害造成的 C.学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的 D.学生行为具有危险性，学校、教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正的

26、学校可免除法律责任的情形是（）。参考答案（A）

A.地震、雷击、台风、洪水等不可抗自然因素造成的 B.学校组织或者安排未成年学生从事不宜未成年人参加的劳动、体育运动或者其他活动的 C.学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道或者应当知道，但未予以必要的注意的 D.学校管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的

27、教师角色有很多，其中最基本的角色是（）。参考答案（A)A.科学文化知识的传递者B.学生个性的塑造者C.学生集体的领导者D.心理卫生工作者

28、根据《中华人民共和国教育法》的规定，中小学实行（）负责制。参考答案（B）A.家长 B.校长 C.教师 D.学生

29、以下学生伤害事故处理途径中不恰当的是（）。参考答案（C）

A.协商解决 B.书面请求主管教育行政部门进行调解 C.封锁真相，消除影响 D.依法提起诉讼 30、尊重应以（）为基础。参考答案（A)A.真诚B.赞同C.理解D.共情

31、中小教师职业道德规范中要求“关心学生的健康”，其中的“健康”是指（）。参考答案（D)A.身体B.心理C.人格D.身心

32、（）是指教师对整个教学过程进行主动的计划、控制、调节、检查、评价和反馈的能力。参考答案（C)A.组织教学能力B.言语表达能力C.教学监控能力D.教学反思能力

33、（）是指教师对学生进行组织、领导、监督和协调的能力。参考答案（A)A.组织教学能力B.言语表达能力C.教学监控能力D.教学反思能力

34、如果发生未成年人合法权益受到侵害，（）有权予以劝阻、制止或向有关部门提出检举或控告。参考答案（D）

A.学校和老师 B.父母或其他监护人 C.国家机关 D.任何组织或个人

35、以下哪一种情况不属于教师常见的心理健康问题。（）参考答案（B)A.沮丧B.烦恼C.厌倦D.偏执

36、当动怒时，自我暗示“别生气，这不值得发火”，这是采用的哪一种控制愤怒的方法。（）参考答案（C)A.情境转移法B.评价推迟法C.理智控制法D.目标升华法

37、（）者总感觉自己的能力、才智不如别人，什么都比别人差，做事缺乏信心，怕被人嘲笑。参考答案（D)A.厌烦B.压抑C.抑郁D.自卑

38、以下学生观中不正确的是（）。参考答案（B）

A.学生具有巨大的发展潜能 B.学生受教师的意志支配 C.学生是有着丰富个性的完整的人 D.学生的身心发展是有规律的

39、我国未成年人保护法所称的未成年人是指未满（）周岁的公民。参考答案（B）A.16 B.18 C.20 D.22

40、根据义务教育法的规定，国家、社会、学校、家庭依法保障适龄儿童、少年接受（）的权利。参考答案（C）

A.小学教育 B.初级教育 C.义务教育 D.基础教育

41、我国未成年人保护法规定，任何组织和个人不得招用未满（）周岁的未成年人，国家另有规定的除外。参考答案（D）A.10 B.12 C.14 D.16

42、拥有正确的（）是进行科学教育的依据和出发点。参考答案（D)A.教师观B.课程观C.知识观D.学生观

43、教师职业道德在全社会道德体系中处于（）和主干地位。参考答案（C)A.重要B.主要C.核心D.主导

44、根据未成年人保护法规定，国家、社会、学校、家庭应当教育和帮助未成年人运用（）维护自己的合法权益。参考答案（A）

A.法律手段 B.强制手段 C.自力救济手段 D.退让躲避方式

45、班主任经常拆看学生信件，目的是检查学生是否有不良行为，及掌握学生思想现状，班主任的做法（）。参考答案（C）

A.合理 B.合法 C.不合法 D.学校允许即可

46、某初级中学为追求升学率，将年级成绩最差的三名学生除名，该中学侵犯了未成年学生的（）。参考答案（C）

A.人格尊严 B.隐私权 C.受教育权 D.人身权

47、根据未成年人保护法规定，学校不得使未成年学生在（）校舍和其他教育教学设施中活动。参考答案（B）

A.简陋的 B.危及人身安全健康的 C.临时修建的 D.拥挤的

48、师德修养的时代性特点需要教师（）。参考答案（C)A.随时代变化，彻底变革师德内涵B.向西方发达国家学习，重新确立师德规范C.与时俱进，丰富和发展中华民族的优秀师德D.以不变应万变，守护祖国的师德传统

49、教育科研是一门科学，需要我们有满腔的热情、严谨的态度和（）。参考答案（B)A.人文积淀B.灵活的策略C.不断反思D.自我调节

50、学校教育变革与创新成功与否的关键在于： 参考答案（A)A、教师B、学生C、学校领导D、家长

51、对于“教师职业道德”理解错误的是（）。参考答案（D）

A.教师职业道德是一种“实践精神” B.教师的主观内部条件对于自身选择合乎道德的行为具有十分重要的意义C.一个教师的道德修养体现在平时的一举一动中 D师德行为的选择仅仅受外部条件的制约.52、“教师职业道德”在教师教育教学的各个方面体现出来，以下理解正确的是（）。参考答案（C）A.教师对优生的偏爱是自然的、无可非议的 B.教师职业道德就是教师职业纪律 C.没有惩罚的教育是不完整的教育 D.教师职业道德建设应从“现实”走向“理想”，从“朴素”走向“高尚”。

53、教师职业道德的实践功能包括（）。参考答案（A）①教育功能 ②调节功能 ③促进功能 ④替代功能 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④

54、对教师角色理解不正确的是： 参考答案（D)A、教师角色具有自主性和个体创造性B、具有完美的人格化特征C、具有弥散性和模糊性具有专一性和恒定性

55、对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的（）。参考答案（C)A.能力B.学识C.态度D.方法

56、教师坚持正确职业行为方向的保证是（）。参考答案（D）A.廉洁从教 B.热爱学生 C.锐意创新 D.依法执教

57、教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）。参考答案（B)A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作

58、教师与家长合作沟通的态度和技巧中不恰当的是（）。参考答案（C）A.角色置换 B.一视同仁 C.趋利避害 D.尊重理解

59、优秀教师的人格特征有（）。参考答案（C）

①获取成就的动机与欲望 ②严以律己，严以待人 ③对学生期望值极高 ④对教育教学具有高度的自我调节和完善能力。

A.①② B.③④ C.①④ D.②③

60、教师未经学生同意按考分高低排列名次，张榜公布，这种行为侵犯了学生的（）。参考答案（B）A.人身自由权 B.隐私权 C.受教育权 D.名誉权

61、从教师的社会地位来看，师德具有（）。参考答案（B）A.全局性 B.超前性 C.导向性 D.示范性

62、从教师职业及个人素质来看，师德具有（）。参考答案（C）A.全局性 B.超前性 C.导向性 D.示范性

63、教师职业道德的核心内容是（）。参考答案（D）A.教学水平B.科研能力 C.清正廉洁 D.师生关系

64、教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（）。参考答案（A)A.为人师表B.清正廉洁C.敬业爱业D.团结协作

65、加强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻（）的现实需要。参考答案（B)A.依法治国B.以德治国C.以人为本D.均衡发展

66、教师的师德修养，只有在（）中才能得到不断的充实、提高和完善。参考答案（C)A.学习B.交往 C.实践D.思考

67、教师能不断超越成为专家型教师的一个重要因素是（）。参考答案（B)A.教育观B.反思C.不断超越D.灵活的策略

68、现代教育思想对教师提出了更高的要求，教师的角色发生了变化，以下阐述错误的是（）。参考答案（D）

A.教师应该是学生学习的促进者 B.教师应该是教育教学的研究者 C.教师应该是社区型的开放的教师 D.教师只是课程的实施者

69、《中小学教师职业道德规范》共有六条，它是规范教师的行为准则，于（）年修订完成。参考答案（A）A.2008 B.2009 C.2010 D.2012

70、教育法律关系中两个最重要的主体是（）。参考答案（C）

A.教育部门和下属学校 B.教育机构和非教育机构 C.教师和学生 D.教育领导和教师

71、从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（）的影响。参考答案（A）A.社会生活和群体 B.教育对象 C.教育法规 D.教育原则

72、所谓“为人师表”是教师要在各方面都应该成为学生和社会上人们效仿的楷模、表率，这一涵义是由（）决定的。参考答案（B）

A.社会舆论 B.教师的工作对象 C.法律法规 D.传统习俗

73、托尔斯泰说“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”这意味着教师要（）。参考答案（D）

A.关心学生，了解学生 B.尊重学生，信任学生 C.严格要求学生，对学生一视同仁 D.把热爱事业和热爱学生结合起来

74、少年儿童处于学知识、学做人的初级阶段，在这个阶段，最重要、最直接的教育除了学校教育还有（）。参考答案（C）

A.社会教育 B.团队教育 C.家庭教育 D.社区教育

75、规定教师有“制止有害于学生的行为”的义务是（）。参考答案（C）A.《教育法》 B.《未成年人保护法》 C.《教师法》 D.《宪法》

76、提出把整个心灵献给孩子们的主张的教育家是前苏联的（）。参考答案（A）A.苏霍姆林斯基 B.赞可夫 C.马卡连柯 D.凯洛夫

77、（）是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识与了解学生的第一步。参考答案（D)A.换位思考 B.善用表扬 C.采用书面形式 D.积极倾听 78、“大教无痕”是指（）。参考答案（A)A.教育是润物细无声的事B.教学不留下思维痕迹C.真正的教育不应该给学生心灵世界留下创伤D.教化百姓不要留下伤痕

79、教师实现自我提高和成长的必经途径是（）。参考答案（D)A.人际关系B.善待同事C.善待学生D.教育科研

80、对“教师教学投入”理解错误的是()。参考答案（D)A、了解学生的认知发展规律，不断吸收新的教育理念B、关注学生的情感需求，关心爱护他们C、以从事教学为荣为乐D、按时上课，做好本职工作就是教学投入

二、多选题

1、从德育（道德教育）的角度看，师表美的价值主要表现在三个方面（）参考答案（ABC)A.充分发挥教育主体的德育潜能B.充分促成学生的榜样学习C.改善教育与德育的效能D..使学生的品质得到质的飞跃

2、公正的内涵丰富，可以有不同的划分。从公正的性质上看，公正可以分为（）参考答案（CD)A．“我-我”公正 B.“我-你公正” C.报偿性公正

D.惩罚性公正

3、公正必须具备的特性有三条，即（）参考答案（ACD)A.对等性B.永恒性C.可互换性D.最终价值判定的依赖性

4、教师仁慈的意义大体上可概括为（）参考答案（ABCD)A.职业自由感B.动机作用C.榜样效应D.心理健康功能

5、教师职业道德的基本功能包括（）参考答案（ABCD)A.对教育对象，有教育功能B.对教师集团，有调节功能C.对教师自身，有修养功能D.对社会发展，有促进功能

6、教育劳动的两大特点是（）参考答案（AC)A..教师在自己的劳动中一定会面临多种复杂的社会关系B.教师在自己的劳动中面临的社会关系比较简单C.教师对社会关系的调整有非常大的自由度D.教师对社会关系的调整几乎没有自由度

7、有关教师幸福和幸福感论述正确的是（）参考答案（BD)A.幸福感是人的目的性自由实现的一种主体生存状态B.幸福是人的目的性自由实现的C.参与实践，总结经验D.相互借鉴，共同提高

8、教师幸福的几个主要特点是（）参考答案（ABCD)A.教师幸福的精神性B.教师幸福的关系性C.教师幸福的集体性D.教师幸福的无限性

9、中小学教师职业道德规范的主要内容有（）参考答案（ABCDEF)A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人E.为人师表F.终身学习

10、对教师“爱国守法”的具体要求有（）参考答案（ABCD)A.热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义 B.全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规 C.依法履行教师职责权利 D.不得有违背党和国家方针政策的言行

11、对教师“爱岗敬业”的具体要求有（）参考答案（ABCD)A.忠诚于人民教育事业B.志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献C.对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生D.不得敷衍塞责

12、对教师“关爱学生”的具体要求有（）参考答案（ABCD)A.关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生B.对学生严慈相济，做学生良师益友C.保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益 D.不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生

13、对教师“为人师表”的具体要求有（）参考答案（ABCD)A.坚守高尚情操，知荣明耻，严于律已，以身作则B.衣着得体，语言规范，举止文明C.关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长D.作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利针，自觉遵守教育法律法规 C.依法履行教师职责权利 D.不得有违背党和国家方针政策的言行

14、教师职业道德规范（）参考答案（ABC)A.是对一定社会教育制度和教育活动中伦理关系的概括和总结 B.是评判教师行为的道德准则 C.体现了社会对教师职业行为的约束作用 D.体现了教师的个人要求

15、学校和幼儿园安排未成年学生和儿童参加（）等集体活动，应当有利于未成年人的健康成长，防止发生人身安全事故。参考答案（ACD)A.集会 B.文化娱乐C.社会实践 D.游行

16、教师职业道德的基本功能有（）参考答案（ABCD)A.认识功能B.教育功能C.调节功能D.促进功能

17、各级人民政府应当创造条件，（）适合未成年人文化生活需要的活动场所和设施。参考答案（ABCD)A.完善B.建立C.改善D.促进

18、在中小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室和其他未成年人集中活动的室内，人们可以做的是（）。参考答案（AC)A.聊天B.吸烟C.停留D.酗酒

19、任何组织和个人依照国家有关规定招收已满十六周岁未满十八周岁的未成年人的，不得安排其从事（）的劳动或者危险作业。参考答案（ABC)A.过重B.有毒C.有害D.过多

20、有的场所，任何时候都不应该允许未成年人进入，这符合未成年人保护法对社会保护的 基本要求。以下属于任何时候都不应该允许未成年人进入的场所有()。参考答案（ACD)A.营业性的歌星演唱会B.正在营业的影剧院C.营业性的酒吧D.营业性舞厅

21、在对待“差生”的关系上，坚守师德底线，必须做到（）。参考答案（ABCDE)A.不体罚学生B.不辱骂学生C.不大声训斥学生D.不冷落学生、不羞辱嘲笑学生 E.不随意当众批评学生

22、学校对学生承担的是安全教育、管理、保护的责任，学校对学生进行安全教育、管理 和保护，应当针对学生年龄、认知能力和法律行为能力的不同，要采用（）和常备预案等 预防措施。参考答案（ABCDE)A.安全设施B.经常教育C.完善制度D.管理到位E.救治要及时

23、学校妥善处理学生伤害事故必须做到（）。参考答案（ABCD)A.依法处理B.客观公正C.合理适当D.及时妥善

24、教育改革发展对教师提出（）等方面的新的要求。参考答案（ABCD)A.科学素质B.艺术素质C.信仰素质D.人文素质

25、把未成年人培养成为“四有”社会主义接班人，其中“四有”的具体内容是（）。

参考答案（ABCD)A.有理想B.有文化C.有纪律D.有道德

26、课程改革的深化对师德提出了新的要求，在人才培养中必须（）。参考答案（ABCD)A.以人为本B.以生为本C.育人为本D.教师为本

27、从教师劳动对象出发强调赞赏就是要赞赏（）参考答案（ABCD)A.每位学生的兴趣爱好B.每位学生的哪怕是一点点的进步和成绩C.每位学生付出的努力，以及表现出的良好愿望D.每位学生的对教科书的质疑

28、良好的师生关系的基本特征有（）。参考答案（ABCD)A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容

30、新课程改变学生的学习方式，倡导建立具有（）特征的学习方式。参考答案（ACD)A.主动参与B.老师一言堂C.乐于探究D.交流合作

31、师德建设的核心是必须处理好（）。参考答案（ABC)A.与教师职业的关系B.与学生的关系C.与自身的心理和行为的关系D.与家长的关系 32、11、提升师德修养的基本途径有（）参考答案（ACD)A.加强学习，勇于创新 B.尊重领导，服从家长C.参与实践，总结经验 D.相互借鉴，共同提高

33、把教师中的先进典型加以大力宣传，其作用是（）参考答案（ABCD)A.用榜样人物的先进事迹、高尚情操、模范行为引领广大教师 B.把抽象的道德观念、B.行为规范等形象化、具体化C.弘扬社会主义社会的主旋律D.对教师起到感染和 激励的作用

34、一个教师应该具备良好的（）这几种素质。参考答案（ABCD)A.思想品德素质B.知识技能素质C.身体素质心理素质

35、在学校保护未成年人安全工作方面，必须树立的正确观念有（）。参考答案（ABCD)A.隐患险于明火B.预防胜于救助C.生命高于一切D.责任重于泰山

36、对教师“终身学习”的具体要求有（）参考答案（ABCD)A.崇尚科学精神B.树立终身学习理念C.拓宽知识视野，更新知识结构D.潜心钻研业务，勇于探索创新

37、对教师“教书育人”的具体要求有（）参考答案（ABCD)A.遵循教育规律，实施素质教育B.循循善诱，诲人不倦，因材施教C.培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展D.不以分数作为评价学生的唯一标准

38、道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身（）的一种意识和情感体验，参考答案（CD)A.心理素质B.主动参与C.道德责任D.道德义务

39、新世纪我们需要的是“理想与现实的统合”的师德观。只有把（）的师德统合起来，才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营造出让教师觉得可以接受、可以做到的师德。参考答案（AD)A.理想主义B.思想品德素质C.道德责任D.现实主义 40、教师职业良心具体要求有（）参考答案（ABC)A.有着强烈的教育信念B.高度的责任感和使命感C.不断反思，经常对自己的行为思想进行道德控制和道德评价D.对教师起到感染和激励的作用

41、伴随社会经济文化发展及教育思想的转变，师德内涵不断融入了哪些新的内容？（）参考答案（ACD)A.具有鲜明时代特色的思想B.具有鲜明时代特色的流行文化C.具有鲜明时代特色的观念D.具有鲜明时代特色的道德意识

42、传统教师教育的缺失表现为（）。参考答案（ABCD)A.重社会价值轻个体价值B.重专业发展轻心理发展C.重知识掌握轻技能训练D.重群体灌输轻自我养成

43、为了预防未成年人犯罪，将（）列为未成年人不良行为加以禁止。参考答案（ABD)A.旷课、夜不归宿B.上课迟到早退C.乱插嘴D.进入营业性歌舞厅 44、2008年修订的《教师职业道德规范》的新特点有（）。

参考答案（ABCDEF)A.继承和创新相结合B.突出师德的底线要求C.突出对学生的爱D.要求教师终生学习.增加保护学生安全的内容F.突出素质教育

45、突出素质教育，意味着对教师要求师德必须是（）。参考答案（BC)A.尊师爱生 B.师德意识要求高水准C.师德行为要成为楷模D.管理到位

46、教育必须是育人为本，就是要求（）。参考答案（ACD)A.向学生灌输先进的价值观B.提高动手能力C.增加创新能力D.培养探索精神

47、教育要以生为本，就是要做到（）。参考答案（ABCDEF)A.一切为了学生的发展B.让学生得到全面发展C.让全体学生得到发展D.让学生主动发展E.让学生的个性得到充分发展F.让学生有可持续发展的能

48、严谨治学的道德意义有（）。参考答案（ABCD)A.是党和人民对教师的业务要求B.是教育事业改革和发展的要求C.是培养创造性人才的迫切需要D.是由教师的教与学过程中的矛盾决定的

49、对教师而言，所谓廉洁从教，具体内容包括（）。参考答案（ABC)A.不贪学生及家长的钱物B.不贪占公共和他人的钱物C.不染社会上出现的一些贪、贿、欲等恶习D.不能抱怨自己的薪酬

50、严谨治学对教师来说，有两个具体内容，即（）。参考答案（CD)A.严格要求自己B.严格要求学生C.C.刻苦学习、求知，勇于探求新理论、新知识，做到锲而不舍，学而不厌，掌握渊博的科学文化知识D.认真细致地向学生传授科学文化知识，坚持真理，求真务实，做到诲人不倦

三、判断题

1、孔夫子所说的的“少年若天性，习惯如自然”，可见早期家庭教育是学校教育的基础。参考答案（√)

2、教师刻苦学习，钻研业务就是唯书、唯上，多读少思。参考答案（×)

3、一个教师的举止既体现了他的道德修养、文化水平，又表现出他与别人交往是否有诚意。参考答案（√)

4、在教育工作中教室履行自己的道德义务就失去了职业自由。参考答案（×)

5、幸福和幸福感是同一个概念。参考答案（×)

6、仁慈就是高度理智型和超越性的爱心和宽恕的伦理精神和道德原则。参考答案（√)

7、公正是处理人际关系时的公平与正义的伦理原则。参考答案（√)

8、振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，提高教师素养的希望在师德养成。参考答案（√)

9、教师公正，教育必然公正，所以二者是一回事。参考答案（×)

10、教师的幸福具有效果上的无限性，表现在时间和空间两个维度。参考答案（√)

11、幸福就是物质欲望得到满足的自然性、即时性的快感。参考答案（×)

12、教师劳动关系的丰富性和这一关系调整所具有的自由度决定着必须有教师职业道德的存在。参考答案（√)

13、人们在践行道德义务时必须有物质上的回报。参考答案（×)

14、所谓师表美就是教师的外在形象美。参考答案（×)

15、依法治教的主体是各级行政机关。参考答案（×)

16、教书是手段，育人是目的。参考答案（√)

17、俗话说“严师出高徒”，“严是爱，松是害，不管不问要变坏”，所以爱学生和严格要求学生是矛盾的。参考答案（×)

18、教育是感化人心、塑造灵魂的工作，而“感人者莫先于情”。参考答案（√)

19、由于职业的规定性，教师的道德人格与一般的道德人格有显著的不同。参考答案（√)20、教师热爱学生。一定要做到对学生公平公正，不分优劣，不分好坏，不分美丑。一视同仁。参考答案（√)

21、教师在教学过程中要养成人性化的教学风格和独特的教学艺术。参考答案（√)

22、教育对社会的发展作用是通过促进生产力发展来实现的。参考答案（×)

23、依法执教是教师的责任，与学生、家长、学校、社会毫无关系。参考答案（×)

24、教师可以在“教书”实践中贯彻落实教育法律法规和其他相关的方针政策。参考答案（√)

25、团结协作与相互激励公平竞争是矛盾的。参考答案（×)

26、师德内涵不会随时代变化而变化。参考答案（×)

27、教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。参考答案（√)

28、新世纪我们需要的是“理想与现实的统合”的师德观。只有把理想主义和现实主义的师德统合起来，才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营造出让教师觉得可以接受、可以做到的师德。参考答案（√)

29、关于“师爱”，应该是严慈相济，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重。参考答案（√)30、师德的灵魂是关爱学生。参考答案（√)

31、加强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻以德治国的现实需要。参考答案（√)

32、道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的一种意识和情感体验，以及由此为基础而形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调控的心制。参考答案（√)

33、广义的师德范畴就是指可以纳入教师道德规范体系并需要专门研究的基本概念。参考答案（×)

34、教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。参考答案（×)

35、师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态。参考答案（√)

36、师德修养直接影响教师在学生中的威信。参考答案（√)

37、加强自身的学习，是教师师德修养的必要途径。参考答案（√)

38、《中小学教师职业道德规范》可以取代学校的其他各项规章制度。参考答案（×)

39、教师职业道德的基本功能有认识功能、教育功能、调节功能和促进功能。参考答案（√)40、师德建设的核心是必须处理好与教师职业的关系、学生的关系以及与自身的心理和行为的关系。参考答案（√)

41、师德的灵魂是提高业务水平。参考答案（×)

42、教师职业道德在全社会道德体系中处于核心和主干地位。参考答案（√)

43、教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是为人师表。参考答案（√)

44、师德修养的时代性特点需要教师与时俱进，丰富和发展中华民族的优秀师德。参考答案（√)

45、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”强调的原则是因材施教。参考答案（×)

46、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”强调的原则是以身作则 参考答案（√)

47、教师要关注每一位学生的全面发展。参考答案（√)

48、师表美的精神内涵或内在方面应该是道德美。参考答案（×)