解读春夜喜雨的意思

解读春夜喜雨的意思（精选10篇）

1.解读春夜喜雨的意思 篇一

及时的雨好像知道时节似的，在春天来到的时候就伴着春风在夜晚悄悄地下起来，无声地滋润着万物。

田野小径的天空一片昏黑，唯有江边渔船上的一点渔火放射出一线光芒，显得格外明亮。

等天亮的时候，那潮湿的泥土上必定布满了红色的花瓣，锦官城的大街小巷也一定是一片万紫千红的景象。

注释一

1.知：明白，知道。说雨知时节，是一种拟人化的写法。

2.乃：就。发生：萌发生长。

3.发生：萌发生长。

4.潜(qián)：暗暗地，悄悄地。这里指春雨在夜里悄悄地随风而至。

5.润物：使植物受到雨水的滋养。

6.野径：田野间的小路。

7.晓：天刚亮的时候。红湿处：雨水湿润的花丛。

8.红湿处：指有带雨水的红花的地方。

9.花重：花沾上雨水而变得沉重。

10.重：读作zhòng(重在这里的意思是：沉重。所以读作第四声。)

11.锦官城：成都的别称。

注释二

⑴知：明白，知道。说雨知时节，是一种拟人化的写法。

⑵乃：就。发生：萌发生长。

⑶潜(qián)：暗暗地，悄悄地。这里指春雨在夜里悄悄地随风而至。

⑷润物：使植物受到雨水的滋养。

⑸野径：田野间的小路。

⑹这两句意谓满天黑云，连小路、江面、江上的船只都看不见，只能看见江船上的点点灯火，暗示雨意正浓。

⑺晓：天刚亮的时候。红湿处：雨水湿润的花丛。

⑻花重(zhòng)：花因为饱含雨水而显得沉重。锦官城：故址在今成都市南，亦称锦城。三国蜀汉时管理织锦之官驻此，故名。后人有用作成都的别称。此句是说露水盈花的美景。

拓展阅读：《春夜喜雨》赏析

这首诗写于761年(上元二年)春。杜甫在经过一段时间的流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居，开始了在蜀中的.一段较为安定的生活。作此诗时，他已在成都草堂定居两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，对春雨之情很深，因而写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景的诗作。

这是一首描绘春夜雨景、表现喜悦心情的名作。诗中将春夜喜雨拟人化了，诗人夸赞这雨是“好雨”，说它“知时节”，懂得客观需要。难道不是吗?春天里，万物萌芽勃发，正需要雨露的滋润，雨就下了起来。这首《春夜喜雨》，将雨描绘得不仅切夜、切春，而且还道出了典型春雨的、也就是“好雨”的高尚品格，表现了诗人的、也是一切“好人”的高尚人格。诗题中的“喜”字虽然在诗文中没有露面，但从字里行间，都洋溢着诗人欢喜之情。从欢喜到情不自禁地想象：明天必定会春.色满城。

2.《春夜喜雨》的中心主旨 篇二

春雨来了，在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨好，唯求奉献。听雨情景作者体察得很细致，就连春雨洒洒，静默无声也被诗人听出来了。可见，惊喜于春雨的潜移默化，诗人彻夜难眠。颈联紧承颔联，诗人唯愿春雨下个通宵，又恐突然中止，亦喜亦忧，推门而出，伫立远眺，只见平日泾渭分明的田野小径也融入夜色，漆黑一片，可见夜有多黑，雨有多密。而江船渔火红艳夺目，又反衬出春夜的广漠幽黑，也从侧面烘托出春雨之繁密。尾联系想象之辞，诗人目睹春雨绵绵，欣慰地想到第二天天亮的时候，锦官城将是一片万紫千红的春色。花之红艳欲滴、生机盎然正是无声细雨潜移默化，滋润洗礼的结果。因此，写花实乃烘托春雨的`无私奉献品格。

通过以上对诗句的分析，不难看出，杜甫是按这样一条情感思路来构思行文的：即盼雨——听雨——看雨——想雨。俗话说，“春雨贵如油”，对于这珍贵如油的春雨，众人皆盼，诗人亦然。而当春雨飘然降临的时候，诗人更是惊喜不已，甚至卧床静听，彻底夜难眠，迫切希望它下个痛快，唯恐其忽然中止，于是轻手轻脚，推门远眺，静观无边黑夜的茫茫春雨，看到繁密飘洒的春雨，作者又惊喜地联想到第二天锦官城满城春色。诗歌意在盛赞春雨默默无闻、无私奉献的崇高品质，这份对春雨的喜爱之情描绘得如此细腻逼真，曲折有致，让人能感受到当时的情景，这不能不令人惊叹杜甫洞幽显微，体物察情的艺术功力。此外，诗歌细节的捕捉和描绘也能体现诗人体物察情的优长。“随风潜入夜，润物细无声。”“潜”字拟人化，摹春雨来间悄无声息、无影无踪的情态，颇具情趣，诱发人们对春雨的喜爱之情。“润”字传达神，准确而生动地写出了春雨滋润万物，静默无声的特点，既绘形，又言情，形情皆备，精深独妙。“花重锦官城”，着一“重”字，准确地写出了经受春雨一夜洗礼滋润之后锦官城花朵红艳欲滴，饱含生机的情态，寄寓了作者对春雨的盛赞之情。“野径云俱黑，江船火独明”则又抓住典型细节，工笔细描，精妙传神地渲染出春雨迷蒙、色彩迷离的氛围。总之，杜甫的《春夜喜雨》无论在锤字炼句方面，还是在意象的捕捉、细节的描写方面，都体现了他体物察情，精细入微的过人之处。

结合杜甫诗风沉郁顿挫来对比赏读，读者必将获得对杜诗另一种生命情趣的深刻理解。这是描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。 诗歌一开头就用一个“好”字赞美“雨”。在生活里，“好”常常被用来赞美那些做好事的人。这里用“好”赞美雨，已经会唤起关于做好事的人的联想。接下去，就把雨拟人化，说它“知时节”，懂得满足客观需要。的确，春天是万物萌芽生长的季节，正需要下雨，雨就下起来了。它是多么“好”。 第二联，进一步表现雨的“好”。雨之所以“好”，就好在适时，好在“润物”。春天的雨，一般是伴随着和风细细地滋润万物的。然而也有例外。有时候，它会伴随着冷风，由雨变成雪。有时候，它会伴随着狂风，下得很凶暴。这样的雨尽管下在春天，但不是典型的春雨，只会损物而不会“润物”，自然不会使人“喜”，也不可能得到“好”评。所以，光有首联的“知时节”，还不足以完全表现雨的“好”。等到第二联写出了典型的春雨伴随着和风的细雨，那个“好”字才落实了。 “随风潜入夜，润物细无声。”这仍然用的是拟人化手法。

“潜入夜”和“细无声”相配合，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意“润物”，无意讨“好”。如果有意讨“好”，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。惟其有意“润物”，无意讨“好”，它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。 雨这样“好”，就希望它下多下够，下个通宵。倘若只下一会儿，就云散天晴，那“润物”就很不彻底。诗人抓住这一点，写了第三联。在不太阴沉的夜间，小路比田野容易看得见，江面也比岸上容易辨得清。此时放眼四望，“野径云俱黑，江船火独明。”只有船上的灯火是明的。此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一样黑。看起来，准会下到天亮。 尾联写的是想象中的情景。如此“好雨”下上一夜，万物就都得到润泽，发荣滋长起来了。万物之一的花，最能代表春色的花，也就带雨开放，红艳欲滴。等到明天清早去看看吧：整个锦官城(成都)杂花生树，一片“红湿”，一朵朵红艳艳、沉甸甸，汇成花的海洋。 这

3.《春夜喜雨》的英文译文 篇三

Good rain on a spring night (59words)

A good rain falling/|Just when it should|In springtime; riding|On the wind /it fills|A whole night, soaking|The land with its goodness; |Clouds/ hang heavily over|Country paths; a lone light/|Shines from a passing boat; |Morning and I/see a damp|Redness on the branches, |Laden down with flowers.

4.《春夜喜雨》诗的读后感 篇四

杜甫《春夜喜雨》是一首情感饱满千古流传的好诗。其内容为：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”这首诗我读了许多遍，读一回，有一回的收获，我把这些体会记下来，以指导我今后写诗。

写自己亲历之事。这样的诗最贴近生活。看杜甫之诗多亲历之事，如《三吏》《三别》《江畔独步寻花》等，有写个人生活的，身边生活的，亲人生活的;也有反映国家遭遇的。随着阅历的增加，其诗歌所涉及的内容不拘一格，非常广泛。又由于多是亲历之事，有感而发，所以杜诗自然就很感人。

写真情实感。不管写什么诗，都是写自己的真情实感。由于是写真情实感，笔下就像有神助，读书破万卷是下笔如有神的重要条件，但我认为真情实感是下笔如有神的更为重要的条件。只有胸怀真情实感，想象、联想、通感、灵视才有牢固的基础动力和方向。否则，就是空中楼阁，一切都无从谈起。那些无病呻吟的诗、矫揉造作、故弄玄虚的诗读起来真让人恶心。

遇事而作。是现实主义诗歌一个重要的标志。遇事才能有感而发，写出的东西才能具体深入，情感就在心中，语言表达是否到位一目了然。同时，通过以小见大、以小通大，小事就不是小事。这可以防止写出的诗空洞无味、泛泛而谈。当然还有遇景、境、情、感而作的。其实这都是同一个意思，都是现实主义诗歌重要特征。

情景交融，以景表达情感，含蓄有味。古典诗写作一个非常重要的写法。通过移情实现情景交融，如“随风潜入夜，润物细无声”就写出一种温馨宜人的情境。

以景作结。古诗多用此法，今诗也可用。这样的结尾耐人寻味，读来余味深长，深得诗之三昧。也告诉我，诗的结尾应如何写。如“晓看红湿处，花重锦官城”就把一种静寂温馨的感觉鲜明的表达了出来。

立足自我，诗的语言来自作者直觉的感受。眼耳鼻舌身心的感受是诗语言主要构成要素。如“野径云俱黑，江船火独明。”就是视觉语言。“花重锦官城”就是心灵感觉语言。

围绕主题写。“喜雨”就是这首诗的主题。八句诗都是紧紧围绕这两个字来写，凝练简洁到位。

平时观察要善于抓住特点及细微处，表达才能简洁、传神。同时用字也非常讲究：“随风潜入夜，润物细无声”中的“潜”“细”字的运用，形象鲜明简洁，又深入人心。

情感涌动，不得不写时写。此诗是因“喜”而作。没有“喜”，就写不出这诗。“喜”一定也是真“喜”。

整首诗具有自然性、整体性，客观性，含蓄性。春夜是主景，“晓看”是相对于春夜来说的。以时间为红线，运用典型材料表达情感。没有概念性的词句、主主观性的话、心里话，整首诗使人读来感到客观，自然、整体、含蕴。

敢于写真实的诗，尊重自己的真实的感受，发而为诗。这是诗人主体意识的体现，也是检验一个诗人是否自信的试金石。许多人不敢写自己的东西，觉得自己的`东西不值得写。这是一种自卑的表现，古人在这方面做得比今人好，大胆写出自己的独特感受，就是诗的价值体现。

心系人民。诗人心中不能光想着自己，要胸怀宽广，方有诗境深远。如果杜甫整天想着自己的处境，恐怕早就上吊自尽了。即使在茅屋被秋风所破，他还想到大庇天下寒士。这一点值得我们好好学习，这也是杜甫之所以能成为杜甫的重要原因。

语言自然含蕴平实优美。这首诗没有用典、没有用什么华丽的辞藻，也没有用现代派的高妙技法，只是用常见的手法，就写出了这首千古绝唱。值得好好思考，它的意义有待更深入探讨。

陈言务去。所谓陈言，即那些习以为常的，别的写诗人常说的，毫无新意，读后毫无感觉的，有形无内在内容的形象，都是陈言。对可有可无的句子、词语、俗语必须铲除，以保证诗的清新灵动脱俗有味。

想象、联想、修辞、通感、灵视等手法的贴切灵动运用是诗语言鲜活的保证。如“好雨知时节”就是运用拟人手法，使诗读来给人一种亲切感，一下子就能人心抓住。这也告诉我诗的开头当如何写。

只有融入生活，诚实生活，透彻理解生活，热爱诗歌语言技巧，具有一定感悟能力和较高的思想境界，不断深入挖掘，获得独特感悟，反复修改，才可能写出更多的好诗。

5.春夜喜雨古诗教案 篇五

春夜喜雨古诗教案【1】

课前活动：猜诗谜（看画面，猜古诗）

一、出示古诗，了解学情

1、现在是什么季节？老师今天带来了一首反季节古诗，出示《春夜喜雨》全诗。

2、熟悉这首诗吗？准备用什么方法证明自己的熟悉？

（读正确，读出古诗节奏，并了解学生对诗意的理解）

二、提出要求，再学古诗

能够正确地朗读，能说出诗句的意思，这是古诗学习的第一步，但是，仅仅这样就够了吗？

古诗的语言是高度凝练、高度浓缩的，虽然只有寥寥几十个字，但其中的丰富内涵却不是我们刚才那样三言两语可以说得清楚的，诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品味。请大家打开课本，今天的课文，不仅有注解，还有一段赏析，请大家认真学习，相信一定会对你有帮助。

三、理解好雨，感受喜雨

大家能读懂诗中所写的这一场雨吗？你读出了怎样的雨？

1、及时（懂事、知心、善解人意）的雨--好雨知时节，当春乃发生

（1）为什么说它及时（懂事、知心、善解人意）？

（知时节：播种时节、生长时节、复苏时节等）

（2）它知道农民播种，万物复苏、生长都需要雨水滋润，所以就下起来了，这还是一场怎样的雨？（懂事、知心、善解人意）

（3）这样的雨你喜欢吗？喜欢的话就来读读这两句。（指名读）

我也想来读一读，我这样读：……好一场（）的雨呀！

（4）也想这样来试试吗？（指名读）

（5）看来这样的读法可以帮助我们把内心的感受表达出来，我们一起来试试。（齐读）

2、默默无闻、无私奉献的雨--随风潜入夜，润物细无声

（1）为什么这样说？

细无声：“细”是什么样的？“无声”又说明什么？

并不是所有的雨都可以润物的，下大了，下急了，也有可能坏物、毁物、损物，所以，润物的雨要怎么下？（读）

潜入夜：下的时候是无声的，来的时候呢？

为什么要悄悄地来呢？（不让别人发现）

看来，它是有心来润物，却无心让人发现，这还是一场怎样的雨？

（3）这样的雨你喜欢吗？谁愿意来读这一句？（指名，齐读）

3、现在我们看这两句，谁能来说说意思？--野径云俱黑，江船火独明。

①天上乌云密布，野外一片漆黑，诗人这时在想什么呢？

大家已经开始慢慢走到诗人心里去了，（出示背景资料）老师这里还有一小段文字，大家读一读，一定会对诗人的内心世界有更深、更准确地了解：

安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活。后来在亲人朋友的帮助下，在成都西郊浣花溪畔搭建草堂安身，后人称杜甫草堂或成都草堂。这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了大旱灾，老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。

②在这样的情况下，此时此刻，面对满天的乌云，诗人心里到底会在想什么呢？

4、是呀，雨一定会下得很长，彻底滋润干涸的土地，到了明天早晨，锦官城会是什么样子呢？--晓看红湿处，花重锦官城。

①读着这两句，我们仿佛可以看见什么？（图片欣赏）

这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，历代的诗人都留下了怎样的诗句呢？还记得吗？

③难道诗人仅仅想到了城里的万紫千红吗？他还会想到哪里？

④他仅仅想到了春天的花红柳绿吗？还会想到什么时候？（秋天）

（4）春天美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这样的雨吗？读读看。……好一场（）的雨呀！

5、刚才我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字（好），刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字（喜），雨是这样的好，诗人是这样的喜，我们再把整首诗来读一读，三、了解诗人，拓展阅读

1、见诗如见人，今天我们不仅读懂了一首诗，也读懂了一位伟大的诗人--杜甫。在你心目中，他是一位怎样的诗人？出示杜甫生平（师读）

杜甫的思想核心是儒家的仁政。他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线，以最普通的老百姓为主角，具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。

3、了解了这些，我们就更好理解，为社么一场春雨会让杜甫如此欣喜若狂，因为这一场春雨，带给诗人的是无限的希望啊，希望风调雨顺，国泰民安，杜甫表面上是因雨而喜，实际上是为民而喜，大家说对吗？

4、关于杜甫忧国忧民的情怀，我们还可以从他另外的许多诗中感受到，今天老师为大家推荐两首，请大家课外阅读。

春夜喜雨古诗教案【2】

教学目标：

1、理解诗句的意思，领略诗歌的意境美。

2、培养学生联想、想象的能力。

教学过程：

板块一：背景导入

1、（出示干旱图片）师：一千多年前的唐代，大诗人杜甫的家乡陕西玉蒲遭遇了一场旱灾，土地干涸，粮食颗粒无收，祸不单行，安史之乱又爆发了，他们一家人就过起了流亡生活，后来在朋友的帮助下，在成都浣花溪畔搭建草堂安身。此时，一场春雨悄然降临，久旱逢甘露，诗人内心无比喜悦，挥笔写下了——《春夜喜雨》。（师诵读）

板块二：指导朗读

1、齐读题目，(久旱逢甘露，诗人内心无比喜悦)再读。

2、请你自由读这首诗，注意读准字音。(出示诗)

3、指名读，重点指导：甫 潜 径 重（古诗用字凝练，读的时候一定要慢一点儿，便于读者和听者在读中去细细品味。同时还要读出节奏和韵味，注意看老师的手势）

4、全班齐读。

板块三：发挥想象，理解诗意，感悟意境

1、到底杜甫笔下的春雨有何令人欣喜之处呢？打开课文，结合注释，和同桌说说你对诗句的理解，有不理解地词、句可以向老师、同学请教。

2、有不理解的字、词吗？那好，老师来考考你。（乃、潜、野径、俱、红湿处、花重）

3、古人写诗、作画往往是诗中有画，画中有诗，就让我们借助想象、联想去还原一千多年前的那个春雨之夜，一同去感受那场令人欣喜的春夜细雨。

4、（出示图1）师诵——好雨知时节，当春乃发生。每每读到这两句，我眼前就会出现这样一幅图景——春天到了，干涸的土地盼望春雨，田里的种子盼望春雨，花草树木盼望春雨，人们也盼望春雨……就在万物都迫切需要春雨的时候，春雨仿佛知道大家的心思似的，不早不晚，扬扬洒洒地下了起来。那细细的雨丝像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。在雨水的滋润下，干涸的土地变得湿润；田里的种子吸饱了雨水探出了小脑袋；小草挺了挺身子，又长高了一截；树叶绿得发亮。这可真是一场及时雨呀！

难怪诗人会“喜”。这短短的两句诗为我们描绘了一幅——春雨发生图。让我们带着这种喜悦之情来赞美这知时节的好雨吧！

5、你发现老师刚才用什么方法来理解诗句的意思？（没有逐字逐句地去抠，而是通过发挥想象与联想，将古诗在脑海中转化成画面，再用优美的语言将画面描述出来）

6、（出示诗）我们就用这种方法来理解其他诗句的意思，好吗？（你可以闭上眼睛，轻声吟诵你喜欢的诗句，你仿佛看到了怎样的画面）

7、汇报三四句，出示图2，师适时引导。这都是春雨的功劳啊！可它悄悄地来，默默地润物，一点儿也不炫耀自己，这是一种什么品质啊？“随风潜入夜，润物细无声”又为我们描绘了一幅——春雨润物图。读出我们的敬意吧！

8、这善解人意、无私润物的好雨，诗人多么希望它酣畅淋漓地下个够哇！于是，诗人推门远眺，他看到了——（出示图3，诵该诗句，生描绘画面）诗人很高兴，他知道这雨一定会——（下上一夜，下个透彻）这两句又为我们描绘了一幅——春江夜雨图。

9、看到这里，诗人不禁想到——（出示图4，诵该诗句，生描绘画面）大自然的一切都因为这场及时雨的到来变得生机勃勃！想到这里，诗人能不喜吗？我们的眼前仿佛出现了一幅——雨后锦官图。

10、这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达了诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可诗中却又没有一个“喜”字，足见诗人的匠心独运。正因为如此，这首诗成了吟咏春雨的名篇。尤其是“随风潜入夜，润物细无声”这两句，不仅用字精妙，还蕴含着耐人寻味的哲理，历来为人们所传诵。让我们满怀喜悦，再次赞美这及时的好雨吧！（齐读）

板块四：作业超市

必做：背诵并默写《春夜喜雨》。

选作：

1、喜欢古诗的同学搜集描写春天、春雨的古诗，自主积累。

6.春夜喜雨教案 篇六

中华西小学 陈有娣

教学目标：

1、能准确、流利、有感情地诵读诗歌，背诵诗歌。

2、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。

3、感受杜甫的忧国忧民之情，激发学生对祖国诗歌的热爱。教学重点、难点： 领会诗歌描绘的意境 教学准备： 老师准备课件

学生搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。教学过程：

一、创设情景导入

1、同学们，你们听！“沙沙沙„„沙沙沙”，春姑娘已悄悄地来到了我们的身边。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中的音符。你们喜欢春雨吗？

在一个春天的夜晚，天下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下我们今天要学习的这首诗《春夜喜雨》，这是一首五言律诗。

2、学生齐读题目：春夜喜雨

3、这位大诗人是谁？关于杜甫，你的了解有多少？ 出示杜甫的简介，谁来读一读？ 杜甫，字子美,河南人，盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民,人格高尚,一生写诗1400多首,诗艺精湛,被人们尊称为“诗圣”，他的诗也号称“诗史”。

4、我们学过杜甫的哪首诗？《绝句》 你能背吗？

二、初读古诗，读出诗的节奏（预学——梳言）

1、“书读百遍，其义自见。”请同学们打开书，自由地朗读这首诗，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味。

2、谁愿意读一读这首诗？学生点评 注意：“随风潜入夜”中的“潜”，应该读“qián”。

“花重锦官城”中的“重”，应该读“zhònɡ”。

3、听朗读，体会如何读出诗的节奏，诗的韵律

课件出示，指导朗读

好雨/知/时节，当春/乃/发生。

随风/潜/入夜，润物/细/无声。

野径/云/俱黑，江船/火/独明。

晓看/红湿处，花重/锦官城。学生评一评，他读得怎样？

怎样才能读出节奏？注意诗的停顿，语气要高低起伏，语速有缓急变化。男女生读，看看谁读得更有节奏感。

三、小组合作，理解诗意（探学——诵读）

同学们，我们要读出诗的韵味，还要理解诗意。下面我们进行小组合作学习。出示要求：

（1）结合注释，说说诗句的大概意思。

（2）跟同学说说你读了古诗，你的头脑中呈现了一幅怎样的画面。（3）你觉得题目中最能表现诗人情感的字是（），这首古诗表达了诗人的（）之情。

（4）小组同学一起朗读诗歌，读准字音，读出节奏，读出自己的理解。

四、精读显像，读出理解（显像）

一首诗就是一幅画，真正会读诗的人，头脑中会呈现一幅又一幅的画面。

1、通过自己的学习，你看到怎样的画面？你读了哪些诗句看到的？

2、学生汇报

（1）从“好雨知时节，当春乃发生。”春天到了，雨纷纷扬扬地下着，花儿绽开了笑脸，柳树发芽„„

（2）从“随风潜入夜，润物细无声。”看到了在漆黑的夜晚，雨伴随着风悄悄地来了，滋润着大地万物„„

（3）从“野径云俱黑，江船火独明。”仿佛看到了在乌云满天的夜晚，诗人看到在江面上有一艘船，还有点点渔火若隐若现。（4）从“晓看红湿处，花重锦官城。”看到了花沾上了雨水，显得饱满，千朵万朵的花非常美丽。

读着读着，一幅幅画面就出来了，真美啊！请同学们一边读，一边想像，把这些美丽的画面读出来！

五、精读细品，感悟“喜悦”（悟意）

1、同学们，诗的情你体会到了吗？请同学们再读诗题，哪个字体现了诗人的情感？“喜”就是什么？

2、诗中没有一个“喜”字，但处处都体现着诗人的喜悦之情。你从哪些诗句或哪些字、词中体会到诗人的喜悦之情？

3、学生汇报：

（1）感悟“好雨知时节，当春乃发生”。

从“好雨”、“知时节”体会到诗人的喜悦。诗人把春雨当成一个了解人们心思的人，说他知时节，一到春天就从天而降。这个“知”字用得多么传神啊！

因为春雨像一个善解人意的人，所以诗人喜爱春雨。请你把“善解人意”写到黑板上。

看到春雨那么善解人意，诗人能不喜悦吗？谁能读出对春雨的喜爱，读出诗人的喜悦。（2）感悟“随风潜入夜，润物细无声”。

从“潜”、“润”体会到诗人的喜悦。

这个“潜”字形象地写出春雨的什么特点？(春雨静静飘洒,不为人知)为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！它是如何润物的？无声地滋润大地万物。“润”字给我们带来了喜悦，它又是一个怎样的人？

（默默无闻、无么奉献）

假如你是春雨,你会怎样做? 预设：假如我是知时节的春雨，我会滋润大地上的万物。假如我是知时节的春雨，我会让田里的庄稼快快生长。假如我是知时节的春雨，我会带给人们丰收。

这样的春雨怎么不讨人喜欢呢? 这是一位默默无闻、无么奉献的妈妈，所以我们要读出对春雨的喜爱和赞美。那我们应该怎样朗读这两句诗呢？（要读得轻一点，慢一点，这样才能体现“潜”和“细”的特点，谁来读一读？）

同学们，在那个寂静的夜晚，雨就这样悄悄地来了——随风潜入夜，润物细无声。这真是一场悄无声息的雨啊——随风潜入夜，润物细无声。（3）感悟 “野径云俱黑，江船火独明”。“晓看红湿处，花重锦官城”。

还有让诗人“喜”的地方吗？

①诗人想到了第二天早上是一番怎样的景象？能用一个词形容一下吗？（花团锦簇、万紫千红、五颜六色、五彩缤纷、春意盎然）

诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的，多么美丽！这景象让人喜爱，让人赞美。请同学带着无比喜悦的心情，读这两句诗。②野径云俱黑，江船火独明

课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。

这首诗写于761年（上元二年）春天，杜甫49岁。当时安史之乱（755年——763年）爆发，百姓流离失所，杜甫弃官，携亲逃难，四处漂泊。后来，因陕西旱灾而来到四川成都定居，而成都也从去年的冬天到这年的二月一直闹旱灾。老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。

所以这是解除旱灾之雨啊！诗人看到了满天的乌云，看到雨不停地下着，联想到百姓的丰收，国家的安宁，怎能不喜呢？

带着对这首诗新的感悟，再读这首诗。

面对绵绵春雨，想到它将带给人们期盼已久的丰收，他十分激动，不由得赞叹——

4、吟诵诗歌

（1）两同桌摇头晃脑地吟诵

（2）让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨！请同学站起来，摇头晃脑地吟诵全诗。

六、课外延伸，拓展阅读（拓展）

课件出示写雨的名诗名句，你读懂了诗人怎样的情感？ 学生齐读，读出你的理解，读出你的感悟。

1、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。杜牧《清明》

2、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。张志和《渔歌子》

3、撑着油纸伞 独自彷徨在 悠长、悠长又寂寥的雨巷。戴望舒《雨巷》

七、随堂检测（检学）

1、我能理解意思。

随风潜入夜，润物细无声。

潜：____________ 润物：________________ 晓看红湿处，花重锦官城。

晓：____________ 红：________________

2、我能填空。

（1）这是一首（），第一句写了下雨的（），直接赞美了这场及时雨。后面六句集中写（）。诗中没有一个“喜”字，但处处都体现着诗人的（）之情。（2）人们常用诗句（“ ”）来比喻老师对学生的循循善诱。

八、作业

1、收集描写雨的诗词，感受诗人笔下形态不同的雨。

2、收集描写春天的诗，感受春天的勃勃生机。

3、将《春夜喜雨》这首优美的古诗改写成一段写景的文字。

板书： 读准字音

读出节奏

读出理解

春夜喜雨 喜悦

读出感悟 唐 杜甫

好雨知时节，当春乃发生。（善解人意）

随风潜入夜，润物细无声。（默默无闻）

野径云俱黑，江船火独明。（连绵不断）

7.古诗春夜喜雨全文 篇七

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

译文

及时的雨好像知道时节似的，在春天来到的.时候就伴着春风在夜晚悄悄地下起来，无声地滋润着万物。

田野小径的天空一片昏黑，唯有江边渔船上的一点渔火放射出一线光芒，显得格外的明亮。

等天亮的时候，那潮湿的泥土上必定布满了红色的花瓣，锦官城的大街小巷也一定是一片万紫千红的景象。

注释

1.知：明白，知道。说雨知时节，是一种拟人化的写法。

2.乃：就。发生：萌发生长。

3.发生：萌发生长。

4.潜(qián)：暗暗地，悄悄地。这里指春雨在夜里悄悄地随风而至。

5.润物：使植物受到雨水的滋养。

6.野径：田野间的小路。

7.晓：天刚亮的时候。红湿处：雨水湿润的花丛。

8.红湿处：指有带雨水的红花的地方。

9.花重：花沾上雨水而变得沉重。

10.重：读作zhòng(重在这里的意思是：沉重。所以读作第四声。)

11.锦官城：成都的别称。

创作的背景

8.《春夜喜雨》教学反思 篇八

不过，孩子们在学习过程中也有不足之处，如，“潜”字的读音掌握不到位，孩子们没有查字典，准确把握字音。还有的孩子在预习课文的过程中，并没有真正地把诗的韵味和节奏读出来，对情感的把握不够到位。

总体来讲，孩子在学习本课的过程中，能够根据老师的讲解，从作者的情感、作者的身世经历、作者写作本诗的背景等几个方面，细致而深入地理解此诗，并且能够从不同的角度如听觉、视觉等各角度来理解此诗。

希望在以后的古诗拓展中，孩子们能更好的从诗歌中进去，再从诗歌中出来。联系到诗人的身世背景，做到知人论事。

9.春夜喜雨作文 篇九

春雨静悄悄地在风的陪伴下造访了正值黑夜的小城。她们小心翼翼，生怕吵醒了梦乡中的人们，春风忙着唤醒那些美丽的生灵，而春雨正滋润着那些苏醒的生灵，轻轻地，悄悄地。

田野小径上的天空一片昏暗，一切都那么朦胧，唯有江中的一支小舟中亮着微弱的烛光，一闪，一闪。

江水被雨顽皮的雨点打得波光泛起，岸上的泥土也都已湿润，到处散发着春的气息，泥土中有了不少落叶花瓣，再抬头，观望整座小城，万紫千红，美景醉人。

10.春夜喜雨教案 篇十

教学目标：

1．了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。并能想象诗中描写的画面，感受诗人的喜悦之情。

2． 在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。体味作者遣词造句的妙处。

3、体会春雨默默无闻、无私奉献的品格，并感受诗人忧国忧民的情怀。教学重点：让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗

教学难点：体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境；体会作者深沉含蓄的思想感情。

教具准备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程：

一、创设情景、激情导入。欣赏雨景，雨声。师：说说你听到了什么？看到了什么？你还看过怎样的雨？ 2 师：在诗人杜甫的眼里，又看到一场怎样的雨呢？今天我们一起走近杜甫，学习一首五言律诗《春夜喜雨》。板书课题及作者。这首诗的作者是谁？你了解他吗？（交流杜甫的资料）4 请生读题--师：从题目中你读出了什么？

5过渡：几百年来，此诗妇孺皆能成诵，成为描写雨景的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢？让我们先来读一读吧。

（策略说明：通过让学生观看雨景，听听雨声，开门见山地将学生引入课堂情境，为下面古诗文的学习渲染环境，带动学生学习的积极性。为整堂课打下一个良好的基础。）

二 读古诗，读正确，读出韵味。自由读古诗，注意读准字音，读出节奏。学生练习2 师配乐范读 师：古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。在古代，诗词是用来吟唱的。今天我们就学习古人吟诗的方法。有兴趣吗？ 复习近平仄规律。四声调-→古诗中的平声、仄声-→平长仄短规律 5 生尝试说诗句的平仄规律。（学生练习）生试读、指名读。6 师：相信你们也能读好整首诗。齐读。

（策略说明：通过知音、明意、悟情三步学习阶梯的构建，使学生在多次与文本接触，反复诵读的过程中，读出层次，读出情致。回归语文简单教学本位。在读准古诗的停顿与平仄的处理上，我让学生充分发挥自己读诗的能力，为学生搭建一个展示的平台。请学生来亮亮自己的本领。致力构建开放而有活力的课堂。）三 读出意境

师：诗词言情，诗词言志。许多诗词就是一幅生动的画卷。拿起你手中的材料，借助注释，认真读一读，想一想。看看你读出了什么画面。2 生默读。3 师生交流。第一联

（1）师：哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价？ 好在何处？（板书盼）

（2）“当春乃发生”什么意思？ 第二联

（1）第二联承接上文，前文点明了“春”和“雨”，这一联就点明了题目中哪个字？（“夜”）这一联进一步表现雨的“好”，那么雨还“好”在何处？

（2）春雨是怎样来的呢？ 随着春风悄悄地进入夜中，怎样的滋润万物？ 细细地滋润万物。（板书听）第三联

（1）“野径云俱黑，江船火独明”这两句和“喜雨”这个主题有关系吗？（板书看）

（2）从哪里可以看出雨意浓厚呢？ 第四联

（1）“晓看红湿处，花重锦官城”，“晓”是什么意思，诗人想象明天早晨将会是什么样的？花团锦簇，万紫千红，这一联不写雨了，写花的美丽了，还和喜雨主题有关系吗？

（2）这一联你认为作者哪个字用得贴切，生动？

整个锦官城都是花的海洋一般，展开联想吧，田地里的禾苗呢？山上的树木呢？所有的大自然的一切都是一片欣欣向荣的景象！（板书想）（随机朗读）

师：这是一场怎样的雨？ 盼了听，听了看，看了又想，怎不让人欣喜若狂呢？作者因什么而喜？ 生：因雨而喜。

5为什么一场春雨会让诗人如此欣喜？（补充作者写作背景资料）

师：你读到了一个怎样的杜甫？

6师：杜甫为什么而喜？ 生：为民而喜。

师：再次吟诵，读出杜甫那忧国忧民的博大胸襟。生读--好一个忧国忧民的杜甫，面对那从天而降的喜雨，他不禁即兴吟诵道--（指导背诵）

8师：此时你们已是人诗合一了。喜极而至的诗人此时多半还会用唱一唱的方式来表达自己内心丰富的情感。让我们一起静心聆听--（播放歌曲）师：我们也来唱一唱吧！

（策略说明：以“景”为切入点，通过听、自由读、讨论、读等方式使学生全心融入文本。通过说话练习，让学生在不断的听说活动中对于诗人所描绘的雨景有了更深层次的了解。到最后也能如诗人一般表达自己对春雨的喜爱之情。在对“好”“知”“重”等字的推敲时，让学生看图理解意思，即解决了诗文中的难点又加深了学生的理解。然后，通过介绍诗文的写作背景让学生进一步理解古诗，学会古诗。最后，请学生带着感受读读古诗，实现了对文本的多元解读。）五 总结拓展

1拓展学习：有关描写雨的其他诗句

（策略说明：教学贵在引导学生发现规律，掌握方法，使学生学有所得，能举一而反三，闻一而知十。通过运用已得的方法，请学生自主解读文本。充分调动学生的学习积极性。通过自己的诵读感受诗人描写春雨的精彩，体会诗文当中的语言文字，形成了感悟语言的能力，发展了思维，同时受到了人文精神的滋养，实现了语文工具性与人文性的和谐统一。）2 布置作业：

尝试用上今天所学读古诗的方法，选择杜甫的其他作品品读品读，走近作者。板书设计：

春 夜 喜 雨（唐）杜甫

盼--听--看--想