如何让学生喜欢语文

如何让学生喜欢语文（共15篇）

1.如何让学生喜欢语文 篇一

如何让学生喜欢作文

作文是一项艰苦的脑力劳动，一提起作文有很多同学都头疼。作为语文教师，如何让学生喜欢作文呢？我在教学中进行了如下探索和实践。

一、作文内容，贴近学生生活。

作文是学生生活的再现，是学生初次审视人生、审视生活所产生的新奇、敏感的生活需要，是有话要说，有情要抒，有理要讲。当前作文教学的最大弊端就是脱离了学生的自我需要，脱离了小学生内心的真实感受，造成学生言不由衷、辞不达意，不是千篇一律就是空话、套话连篇，用文字反映生活和能力得不到培养。这样恶性循环，导致学生对作文索然寡味。我在作文教学中，十分注意作文与生活的天然联系，写学生感兴趣的东西，使学生作文处在亢奋状态。

１、写家政劳动，如在小学三年级作文训练中，要求“写一次劳动过程”。我先让学生回家做一件自己喜欢的家务劳动，然后让学生把劳动过程和感受写出来，最后在全班宣读。因为是写自己亲身参加和劳动，而且是带着写作任务去干的，所以，这些习作写得特别真实生动。每次朗读都能引起全班轰动，学生个个跃跃一试，恨不能赶快轮到自己上台宣读。这样学生在积极主动的写作状态下，就能把劳动过程写得具体生动。

２、写熟悉的人、事、物、景。学生作文不能胡编乱造、无病呻吟，不搞无米之炊，就必须写自己熟悉的东西。如在指导学生写记人的作文时，就可以在作前让学生想一想生活中熟悉的人有哪些，你准备写谁？他的外貌怎样，他在你心中有一个怎样的印象。要求实话实说，是怎样就怎样写。我在五年级作文课上开展了一次“我写我的同班同学”的练习。我先让学生按要求作文，接着让学生上台宣读，其他同学猜猜他写的是谁，评一评写得像不像、准不准。然后指导学生如何写好“一个人”的作文，比如介绍人物外貌要符合个性特点，重点写一两件具体典型事例，最后写一写自己的看法等。这样学生写起来就毫不费力了，有的写出了《妈妈，歇会儿吧》《爸爸叫我“老师”》《老师的头发》等感情真挚的好作文。３、写热门话题。学生关心的话题因其贴近学生生活实际而备受关注，因而对话题产生了较强的表达欲望。教师要经常观察学生、了解学生普遍关注的热点。有时偶发事件也是学生关注的焦点：新衣服被弄脏、文具不翼而飞，学生间的小纠纷更是练习说写的好材料。例如：一位老师在一个偶然的机会听到了学生争论：青蛙可不可以捕捉？他随即在活动课上布置学生讨论，学生争论十分激烈：有的说，青蛙肉好吃，价钱高，一个夏季可以挣四五千元；有的说，青蛙是庄稼的好朋友，不能捕捉。学生各自陈述理由后，他再引导学生结合自己周围实际情况与自己的认识感想写作文，学生写出了《救救青蛙》等好作文。当然热门话题有

来自生活中的，也有来自教材上的，教师只要细心发现，巧于引导，是激发学生表达欲望，提高写作兴趣的好机会。

二、作文形式，力求新颖多变。

青年教学改革家魏书生说：“学生普遍对单一的教学方式感到厌烦。”要使学生“好之”“乐之”，教师就要讲究方法，打破单一的作文教学模式，不断给学生新的感受，才能调动学生参与意识，激发学生作文兴趣，使学生产生作文的内驱力。

１、绘画作文。学生喜欢涂涂画画，一提起画画，学生兴趣盎然。根据学生这一心理特点，我们可以将作文教学巧妙地融于绘画之中，激发学生作文兴趣，比如我教五年级学生写“秋天的一处景物”时，课前我先让学生注意观察自己喜欢的一处景物，画一幅画。在作文训练课上，让学生把自己所画的按照一写顺序写下来，注意发挥想象，写出人和动物的活动等。结果学生写出了《学校的黄桷树》《桔林秋色》《秋天的小河》等优美的文章来。

２、想象作文。想象是在头脑中创造出新事物形象，是写作过程中的一种创造性思维活动。（１）续编故事。学生喜欢听故事，老师绘声绘色、生动形象地讲一个故事。让学生根据故事情节，发挥想象，顺着故事续编，这时学生争先恐后，觉得有话要说，迫不及待地要把故事的“续”告诉老师和全班同学。另外，续写课文故事，也是常见方法，如“给《狼和小羊》续结尾”，“凡卡寄信以后”等。（２）根据实物、图形或词语作文。教师给定一些实物、图形或词语，让学生大胆想象，编故事作文。如，在一堂作文课上，我在黑板上贴出一幅幅小动物、小房子、栅栏、蘑菇、小树等图片，让学生展开想象，编成童话故事，先讲给大家听，再写下来。这样的活动，学生兴趣高，写出来的作文内容具体生动，充满了童真和童趣。（３）未来梦想。小学生对未来充满幻想，他们往往想象大胆新奇，教师可以引导他们设计未来的生活、环保、军事等，如《假如我是…….》《二十一世纪环境畅想》等富有想象力的作文。

３、活动作文。有意识地组织学生开展丰富多彩的课外活动和社会实践活动，为学生提供了良好的写作素材。如我组织三年级学生课余玩“丢手帕”、“老鹰捉小鸡”“瞎子摸鱼”等趣味横生的游戏，同学们玩得十分开心，然后让学生写《一次有趣的活动》，学生有话可说，把活动过程写得具体、详细，心理活动也写得十分逼真。生活是作文的源泉。我们每年都要组织学生春游、秋游、参观访问、植树、帮助军烈属等活动，使学生接触社会、丰富学生生活，为学生写作提供素材。如“三八”节到了，开展帮妈妈做一件事，亲手做一件小礼物送给妈妈等活动，使学生情感得到体验，作文时也就有了真情实感了。《我的妈妈》《母爱》《真诚的祝愿》等优秀的作文便产生了。

４、情境作文。为了使学生受到刺激，有话可说，我常常联系学生生活实际，模拟情境，精心设计写作训练，使学生有感而发，特别是运用现代的教学手段，创设情境，寻求作文教学最佳辅助手段，如运用多媒体技术创设情境，其特有的声、不 光、图像、动画、色彩等能多方面刺激学生感官，使学生产生写强烈的写作欲望。

５、集体作文。可以组织学生写集体周记，以７人为一写作小组，每人一周写一篇，每小组内或不同小组开展竞赛；可以教师出一个句子，发动学生一句一句往下加，组成段落或一篇完整的文章。

６、专项练习，可以组织学生开展技巧类（如比喻、拟人、排比、夸张）和描写类（动作、语言、外貌、神态）等专项练习。

三、情感教学，不容忽视。

情感教学是调动学生积极心理因素、消除不良学习情绪、产生学习兴趣的一种有效方法。因此，作文教学中不能忽视情感教学。

１、培养学生热爱生活的情感。作文与生活密不可分，丰富多彩的生活是作文素材的重要源泉。如果学生对生活毫无情趣，对美丽的大自然，火热的生活充耳无闻、视而不见，怎能写出感人的文章呢？因此，我们要经常有意识地引导学生观察周围的事物，开阔眼界，熏陶他们热爱大自然、热爱生活的高尚情操。

２、鼓励激发感。“教育的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。”学生在鼓励性的语言作用下，会产生良好的学习兴趣。在作文教学中，教师要有编辑的眼光和慈母般的爱心。切忌把作文评讲课上成“批判课”，一味地指责学生，会严重伤害学生的自信心，使他们对作文敬而远之。教师发现学生作文中的毛病，不能公开在课堂上批评，要亲切地和学生交谈，让学生明白错在什么地方，应怎样修改才好些。在作文教学中，我们要从不吝啬鼓励的语言，从不放过任何一个激发学生写作兴趣的机会，这样，学生的写作热情就会高些。

３、让学生尝到成功的快乐，强化成就感。当代苏联教育家苏藿姆林指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要激发学生的写作兴趣，就要让学生体验到成功的快乐。一方面，我校办起了《映阳河》文学小报，每月出版一期，各班的学习园地、手抄报也成了学生发表习作的阵地；另一方面，我们把优秀作文向各级报刊杂志推荐。另外，我们还鼓励学生把自己的习作装订成册，每期举办作文集展、日记展等。使学生尝到成功的喜悦，是学生对作文保持长久兴趣的重要因素。

崔峦老师曾说：“调动学生学习的积极性和主动性是语文教改的核心。”作文是一项复杂的脑力劳动，教师只有树立学生的主体地位，充分调动学生的积极性，才能使作文教学收到良好的效果。

2.如何让学生喜欢语文 篇二

语文教师从事语文教育工作, 经常接触思想感情较强的文字, 思想丰富, 德行认识层次相对较高。在教育教学中, 语文教师的德行将直接影响着学生品德的塑造, 影响着学生今后的人生道路, 甚至影响学生的一生。语文教师的人格魅力对学生成长起决定性的主导作用。高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书, 就是一种强大的精神, 以德明方向, 在良好的德行引领下, 学生能健康前行。

(一) 要坚守公正

公正是弥足珍贵的精神财富。正直的人光明磊落, 襟怀坦荡。学生喜欢公正有爱的语文教师。语文教师能本着在健康与发展的前提下, 公正处理学生的情绪与行为。同时在平时的工作生活中, 不管是在学生面前, 还是在同事面前, 都要注重自身的公正形象, 对学生的爱, 对事业的执着, 都应公正于心, 时时不忘, 以公正促进学生健康成长。

(二) 要富有爱心

爱是一个永恒的话题, 语文教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的, 它要毫无保留地献给所有学生;语文教师的爱是深沉的, 它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中;这种爱是神圣的, 它能凝成水乳交融的情谊。语文教师充分运用语文特长, 春风化雨, 润物无声。爱是一种高尚的道德, 是可以感化人的最强有力的方法, 可以征服学生的心。

(三) 要仪表端庄、举止文雅

孔子曰:“其身正, 不令则从, 其身不正, 虽令不从”。语文教师不仅要有这种做人的威望, 人格的力量, 令学生所敬佩, 还要以最佳的思想境界, 精神状态和行为表现, 身正语雅, 积极地影响和教育学生。目光爱而灼灼, 行为正而规范。一个细到言行从不污染学生耳目的老师, 学生也将会回报老师以文明雅致。

二、以强大的基本功, 增加个人魅力

强大的基本功, 在课堂上是可以吸引学生的, 一个语文教师有丰富幽默的语言能力, 书写能力, 作图能力, 现代信息能力, 会给学生留下深刻印象, 自然会博得学生好感。

(一) 要有丰富的语言能力。

一个老师能口吞莲花, 音准腔纯, 不仅能说一口普通话, 能正确使用名词和术语。清晰准确, 具有启发性, 逻辑性, 趣味性, 更有文学色彩, 反应灵敏, 遇突发事件, 能合理利用并巧妙地因势利导, 变被动为主动, 这样的语文教师学生怎么能不喜欢?如果能加进机智幽默, 那么这位老师怕是学生心中的神。

(二) 要有超强的书写能力。

书写如展示一个人的外貌, 文如其人。字写得好不好, 似乎代表了一个语文教师的外貌形象, 说明写字美观度对一个语文教师的重要性。能写得一手好板书, 字形美观大气, 板书布局合理, 字迹工整规范, 条理清楚, 详略得当, 富有欣赏价值, 让人赏心悦目, 就会赢得学生发自内心的赞许, 这样的语文教师定会魅力大增了。

(三) 还要有现代信息能力。

面对多媒体走进课堂的时代, 教师必须具备超强的现代信息能力。能在教学过程中以形、声、光、色等表现手段, 形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境, 这种智能化的双向教学活动过程不仅大大简化了语文教师的操作, 使得语文教师能集中精力于教学本身, 而且使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识, 使他们爱学、乐学, 达到学会的目的, 语文教师能恰当运用现代信息技术, 精心收集相关音像内容, 给学生不同的视听享受, 学生会充分感受到老师的现代技术应用能力。

三、以组织协调能力, 疏通学生心理

学生在学习生活中成长, 他们的理念, 有很多不成熟的地方, 和老师的观点想法相悖, 需要老师以各种方法疏通学生心理, 并使学生从心理上接受自己, 而不被迫。所以融洽师生关系的方法和手段, 彰显一个语文老师的智慧。语文老师既要理性疏导, 又要考虑学生心理承受能力, 不仅要靠语言魅力, 更需要机智, 配以相应的神态, 动作, 让真诚在眼睛里流淌, 让爱在轻抚中传动。真诚可以撼动强大的心理防线。

(一) 要有亲和力

亲和力是一个综合性的概念, 亲和力是比喻使人亲近、愿意接触的力量。有句话叫: 力在则聚, 力亡则散。语文教师真实的亲和力, 是以善良的情怀和博爱的心胸为依托, 是一种发自内心的特质和素养。有亲和力的语文教师会赢得学生的认同和尊重, 拉近距离, 使得师生双方轻松合作在一起, 平等探究, 气氛友好和谐, 更有利于学生识记与思考。这种魅力会如磁石一样, 吸引学生靠近自己。

(二) 要有应变力

上课时会遇到各种事情, 懂得随机应变, 不能只会依照计划进行。对新出现的问题具有较好的判断和转化能力。一个老师不可能被所有的学生喜欢, 那么很有可能会有学生搞恶作剧或有损老师形象的行为, 面对这样的事情语文教师首先要理性, 不能激动, 要思考如何化被动为主动, 化不利为有利, 利用坏的情境及时应变, 转化为教育学生的有效阵地。这样做既表现出老师的宽容, 又彰显老师的智慧。

(三) 还要善于沟通

做一个学生喜欢的老师, 沟通是必要的。有意的沟通是一个语文教师应该做好的。除此之外, 还要进行无意间的沟通。沟通不只与学生, 还要与家长私下沟通, 了解学生家庭状况, 掌握更多情况, 了解学生生长环境, 便于与学生增进情感, 有的放矢, 直中要点。有效的沟通, 能使学生重拾起学习的信心, 在学习上更上一层楼。

3.如何让学生喜欢上语文课 篇三

一、多种方式学课文，充分调动学生学语文的积极性

人们常说：“再好的东西吃多了，也会变得不好吃。”同样，对于语文课也是如此——如果按部就班地学习语文，时间长了学生对语文的学习就会提不起精神。所以针对这一情况，我通常会不拘于常理地采用想、画、演、说等方式组织学生来处理教材。例如，在执教郦道元的《三峡》时，结合单元要求“在反复诵读中进入文中情景交融的境界”，我特意让学生边读文章边想象作者所描绘的三峡美景及作者当时的心情，使文字所描绘的景象如同学生亲眼所见、亲身所感受！又如，在人民教育出版社八年级语文上册第五单元《杜甫诗三首》的学习中，我就在课前安排学生进行了这样的学习：大家根据《望岳》这首诗所提供的内容把这首诗画下来，并用自己的语言解说自己所画的内容；《春望》这首诗咱们大家今天就玩一回穿越——假如你是杜甫，你能把诗里所反映情景的前前后后给大家讲讲吗？对于《石壕吏》则结合课后的练习题“把《石壕吏》这篇课文改写成一幕话剧”，分组让学生分别过了一把导演瘾、演员瘾，同时为了调动演员同学和非演员同学的积极性，让不参加的同学积极参与评论——哪出戏是“山寨版”的、哪一个演员是“山寨”演员和哪一个评论员是“正版”的。虽然说没有按部就班地对诗意进行讲解和领会，但通过学生的画、演、说等的积极表现，就能看出学生对诗的领会远远要好于讲解。这也许如鲁迅先生所言“物以稀为贵吧”，学生对诗内涵的了解相当深入！

二、立足眼前，拓宽学生喜欢语文的层面

语文课概括地讲就是培养学生的听说、读、写的能力。所以，语文教师就可以从这几个方面多做做文章，让学生从这些方面充分展示自己的所长：听——在语文课堂上，我常常让学生听同学们读完课文以后再听听课文录音，从而让同学在听中更好地把握课文的情感，另外，我也常和同学们一起把自己深有感触的生活小文、美文读给其他同学并和他们一起分享；说——结合课文让学生说说对课文内容的感悟，让学生畅所欲言地谈谈学有所得（如

课文中比较好的词语的运用、优美的句子及课文的表达技巧等）；

读——把课文读好并比一比谁读得有感情，另外，也会让学生把自己课外阅读中留给自己印象深刻的文章读给大家分享；写——通过写字活动和作文活动，看谁写的字好、谁作文写得好。通过这些活动的开展，相信学生总会在这些方面中至少有一方面有所

长，教师再相机针对学生在学习中表现出来的“长”进行表扬，使学生充满成就感，从而激发学生对语文的喜爱。

三、让生活融入语文课堂

语文源于生活，所以生活处处皆语文。针对学生都喜欢唱歌，我常常让学生把自己喜欢的歌曲连同喜欢的理由，推荐给大家并让大家和他一起分享（如：歌曲旋律好、歌词写得美），这样既提高了学生的评判能力又拓宽了学生对语文的认识；针对民风民俗，我常常就地取材让学生调查当地的风俗，根据内容需要配上插图并仿照课本编排并装订成册（如：春节、元宵节、端午等节日习俗，结婚、丧事的的习俗和禁忌），使学生在调查的过程中增加了对农村习俗的了解，同时也培养了学生仔细观察和系统处理材料的习惯和能力；另外，我还经常把国际上的时事要闻、社会热点带给学生，让学生进行评判，从而调动学生关注社会、关心天下大事和明辨是非的能力……人们常说“处处留心皆学问”，其实生活何尝不“处处留心皆语文”呢？学生通过这些活动的开展，更深刻地领会到语文世界并非局限于课堂，它还有更广阔的空间等待我们去探究，从而让学生从更多的层面喜欢上语文。

当然，在培养学生对语文学科的兴趣上，还有许多行之有效的方法，这些方法都会对我们的语文教学成绩的提升起到巨大的作用，所以在平时的教学中，教师要根据当前的教学要求、学生的年龄特点和每课的内容，尽量设置一些能引起学生学习兴趣的教学方式，从而引起学生对语文的兴趣——这也正如人们常说：

“兴趣是最好的老师。”诚然，在语文课堂上如果教师能通过多

種途径培养学生对语文的兴趣，那我们的语文教学就成功了一

大半。

4.如何让学生喜欢音乐课 篇四

在现今的音乐教育中，还存在这样现象：学生愿意唱歌，但不愿意唱教材上的歌曲；喜欢音乐但不愿意上音乐课。造成这种现象的根本原因就是长期的音乐教学存在着“重技轻艺”的倾向，即重视音乐知识和技能的培养，而忽视艺术感受、表现和创造力的培养。许多音乐课理性有余，情感不足，变得枯燥乏味。学生在乐理知识、识谱和被分解成支离破碎的音乐中找不到乐趣，不能融入音乐，当然也谈不上审美。那如何改变这种现象呢？

1创设艺术教育情境，培养学生的审美感受能力

教学是一种精神交流活动。这种活动总是与情感密切相连在一定环境中进行的。教学目的，教学内容，教学方法只有融进一定的教学环境，成为一定的教学情境的组成部分才能成为教学的积极因素。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”由此而知，学生是在一种高潮的激动的情绪推动下开始感受，思考和体验的。因此，课的开始就将学生的情绪调动起来，使学生进入积极的状态，激起对课的内容的企盼和渴望，从而陶醉在艺术教育之中。作为音乐教师，我们要抓住课前这一重要环节，着重以美入手，按教材的要求，情境导入。也就是说，课的一开始就抓住学生的“心”，将它带入美的旋律之中。例如二年级下册欣赏《狮王进行曲》这首乐曲，在教学过程中我首先放映大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照乐曲情节，每人扮演一个自己喜欢的角色。在欣赏过程中，有好多同学扮演在天空中自由飞翔的小鸟；有的扮演蹦蹦跳跳的小兔子；有的装扮成动作苯拙的狗熊。他们边听着音乐边自由地舞动，全身心地融入到音乐情绪中。这不仅激发了学生的学习兴趣，更能使他们如临其境，切身感受到音乐所表达的内容。

2进行综合技能的训练，使学生再次领悟音乐的美

综合技能训练目的在于对已学过的教材内容进行巩固和加深理解，使教师了解学生对学过的知识、技能掌握情况，培养学生对音乐的责任感。教师在这一环节中，把复习，检查和加深扩大知识面的工作放在一起来进行。教师要善于将枯燥的发声练习和新谱解难练习融进美的旋律中，让学生感受到美，领悟音乐的内涵，巩固旧知识发现新技能。在这一环节教学中，教师必须充分利用示范法、指导法去学习，体会，歌唱姿势的美，呼吸发声的技巧美，咬字，吐字的形象美，将这一连串的音乐美，展现给学生，使之在训练中去再现。这些有目的，有计划，由浅入深的辅导，能逐步提高学生的歌唱技能，使学生做到歌唱时姿势优美，呼吸正确，发声自然，圆润，咬字吐字清晰。

这一环节的主要内容是为承上启下服务的，提示主旨，引出思路，温故知新，由此及彼，为整个课堂定音定调。渲染和制造与教学内容相一致的学习心理气氛。力求缩短新知识与学生认知水平之间的距离。激发学生新奇，激动，兴奋的情绪和跃跃欲试的心态，从而使学生的注意力高度集中，全身心地去感受美，体会美。

3拓展音乐教育视野，提高学生音乐审美鉴赏能力

学校音乐教育，要把社会音乐教育纳入自己的视野，把音乐教育与学生的日常音乐生活有机地联系在一起。因此，我们应该尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养具有音乐审美鉴别能力的音乐听众。

“只有民族的才是世界的。”要想让学生真正领悟音乐的美，创造美的音乐，民族音乐是必上的一课。然而，对于现今中学生，似乎流行音乐或者具体说是流行歌曲离他们更近些。这就要求我们教师，深入学生当中，了解并熟悉他们喜欢的音乐，哪怕是那些不良的。只有这样，才能成为他们的朋友，进而更准更快地替他们去除糟粕，提高欣赏音乐的能力。若自恃清高，和学生们来个楚河汉界，互不相干，只能让学生敬而远之。

例如，在欣赏歌舞音乐时，我先唱起了《大中国》，因为熟悉，很快学生就和了进来，激发起了学生的兴趣。然后，我将其中秧歌的音乐介绍给了学生，让学生明白流行音乐的创作也会以民族音乐作为素材。在欣赏民歌时，我将腾格尔、彝人制造、阿里郎组合等一些少数民族歌手的音乐引进课堂，同他们的民族――蒙古、彝族、朝鲜族的民歌放在一起，让学生欣赏，并启发他们从中找出不同民族民歌的特点。讲到民族乐器时，我举例《真的好想你》，利用其中二胡的音乐来介绍二胡丰富的音乐表现力。还有，在引导学生欣赏《大海啊，故乡》时，为了便于同学们更好地理解这节课的内容，我放了一首韩红的《天亮了》。这首歌很多同学都会唱，但都不了解它真正的内涵。我深情地把这首歌的歌词及歌曲的创作背景介绍给同学们听，重点描述了亲情的伟大。再听这首歌曲时，教室里静极了。一种浓浓的温情在教室里悄然荡漾着，歌曲把师生彼此的情感紧紧地联系在一起。在完成教材教学内容的同时，我会不失时机地向学生们推荐一些学生们喜欢听的，如《同一首歌》中优秀的民族歌曲和优秀的外国歌曲进行欣赏，拓展他们的音乐视野，提高他们的音乐审美能力和音乐鉴赏能力。

5.如何做一名让学生喜欢的教师 篇五

当一名教师不容易，要做一名学生喜爱的老师，更不容易。只有处处关心学生，热爱学生，建立平等的师生关系，尊重理解学生，有过硬的教学本领，才能用真心换得真情。

一、教师要热爱学生。

热爱学生是教师必备的道德情感。陶行知提倡“爱满天下，”鲁迅强调“教育植根于爱”，别林斯基则认为“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”、教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生倾注爱心。教师只有热爱自己的学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。因此，教师要对学生关心、爱护、宽容、尊重，要善于发觉学生的优点，充分鼓励他们自尊、自信。如对待差生，教师应该先找出他们差的原因，而不能只看到差生的劣面，忽略了他们身上所存在的闪光点。我们作为一名肩负着培育下一代重任的人民教师，应撒种爱心，用爱让他们重新点燃希望之火。我们班有位学生，因家庭因素，父母关系不和，疏于管教，在学习上无热情，缺乏自制力，情感教育方面比较缺乏。我就经常找他谈心，并特别注意发掘他的闪光点，希望给他带去温暖。果然，他在各方面都有所转变。但是教师的爱并不是一味地对学生宠爱、溺爱，教师的爱应体现在“严”和“慈”上。常言道：“名师出高徒”，又说“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者的。当然，严要得法，严要有度。严要在爱的基础上才能进行。如现在有些学生由于家庭的宠爱、溺爱，在家里是“小太阳”、“小皇帝”，从小就养成了事实占先的坏习惯。平时贪玩成习，不爱学习，作业拖欠，而且喜欢惹事生非。为了帮他改掉这些坏习惯，一方面我经常找其谈话，让其及时认识到自己的错误，并与家长联系，做到家校一起抓，坚决帮其改掉缺点。另一方面，在教育的同时，不是一味地批评，而是以表扬为主，坚持正面教育，及时发现其闪光点，及时表扬，增强了他的自信心，使他自觉地努力，从而得到了进步。

所以说，爱学生首先就要了解他们。了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世

二、尊重学生，公平地对待每一位学生。

法国启蒙思想家卢梭曾说过这样的一句话“皇帝和鞋匠的灵魂是用同样的模具刻出来的。”他是说我们人生下来在人格上是平等的，并无高低贵贱之分。现在所施行的《中华人民共和国义务教育法》也已打破了传统的师道尊严，在肯定教师是太阳底下最光辉的职业，应受到人们尊重的同时，也把受教育的对象——学生放到了同等重要的位置，要求我们教师在教书育人的同时，要学会尊重学生。每一个学生都是一个鲜活的个体，都有着不同于别人的思想，个性和行为。这种个体的差异决定了他们在生活中不可能整齐划分，思想上有不同、行为上有差异、成绩上有高低。这就要求我们教师，要想成为一名学生喜欢的教师，必须首先要尊重学生，尊重学生的差异，用一颗赤诚的心去平等的对待每一位学生，只有师生关系融洽，学生才会爱老师，相当一部分教师就是因为在这方面出现了“爱”的倾斜，致使学生议论满腹。在这里，我想对同仁们说的是：“好学生需要我们及时的鼓励和赞许，差学生更需要我们的尊重，理解和安慰。一句话，可以成就一个学生，也可以毁掉一个学生。”调查表上，一个学生这样写道：“不摆架子，在课下能与学生打成一片的老师一直是我们追求的，这样的教师，才会像朋友一样值得交往，像家长一样值得依赖。”听到这样的呼声，我想我们教师一定会明白很多吧。

所以说，爱学生首先就要了解他们。了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学，是对灵魂的引导和塑造。其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的子弟。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。再者，爱学生还要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。

三、要具有宽容心

每个人都会犯错误，我们犯了错误，希望得到别人的谅解，学生也是，所以我们不要抓住学生的错误不放，给他一次淋漓尽致的打击，让他有心理负担。告诉他这件事的破坏性和影响性，给他改正的机会就行了。对于那些在上学前已养成坏习惯的学生，别指望一两次的教育就出效果，这是一个循序渐进的过程，有时需要几年才能看到你教育的成果，所以一定到沉住气，不要被这些学生气坏身子。教师要具备心胸开阔，善解人意的教师会使学生产生好感。作为教师尤其要具有宽容之心的教师，比如说；由于学生记忆能力差，认知能力弱，从而分辨是非能力差，时常会做出一些令人难以理解的行为，这时需要育人者特别要宽容的对待，包容理解他的过错，会给学生很好的印象。比如，学生在教室随地吐痰，其他学生告诉老师后，老师指出他的行为对他人的危害，同时告诉他师生都理解他的病痛之苦，但怎样做才最恰当，让学生认识到行为不当之处，并明确了应该如何做。动之以情，晓之以理，豁达、心胸开阔的老师会获得学生的喜爱。

四、要具有春风化雨，言传身教的精湛技艺。

这是对教师情感素质的要求。革命导师列宁曾经说过“没有人类的感情，就没有人类对真理的探求。”教育不仅是认知过程，更是情感交流过程。我国著名教育家夏大尊也说过，教育不能没有情感。经验表明，情感可促使学生自觉接受教师的教诲，养成良好的认知习惯，行为习惯。师生情感交流是相互作用，相互影响的过程，教师心里有了学生，学生就愿意和教师在一起，且有亲近感；教师尊重，理解，关心学生，学生就将更尊重老师，师生诚坦相待，心心相印。

五、教师要提高业务素质。

我认为作为教师并非有多高的学历，而是要有终身学习的信念，严谨治学的态度，这应该是教师人格和魅力必须具备的一种能力。教师德才兼备，才会成为学生的表率、榜样和楷模。此外，教师还应及时了解学生的心态，掌握学生的思想动向，能及时发现或共享每一位学生的喜怒哀乐，在教育活动中才能做到有的放矢，以最佳的方法解决问题，更能赢得学生的信任与尊敬。

6.让高三学生喜欢语文课的几种尝试 篇六

选自：《语文报·教师版》高中2009年150期

带领学生欣赏完高一的“举杯吧，青春”“慢慢走，欣赏啊”等充满青春人文气息的专题后，我又和他们一起领略了唐诗、宋词和《史记》的无穷魅力。学生对语文课一直有较高的热情，但是当我带他们进入高三开始复习时，面对大量的识记内容和反复的专项练习，学生学习语文的热情却消退了，主动性也削弱了，眼里更多的是被动与疲倦。

高三的语文课必须按照《考试说明》进行系统复习，这无法改变。为此，我在授课形式、课堂设计等方面作了一些尝试，希望能以全新而充满活力的方式让学生在知识的海洋里遨游，让他们积极主动地在轻松愉悦的学习中梳理知识，提高能力，升华人格。

一、课前演讲

课前演讲一般为三分钟，前两分钟是演讲时间，最后一分钟是点评时间。我一般是要求学生自己写演讲稿，并且脱稿演讲。目的是让他们重视演讲，做充分的准备。至于演讲的内容则不限，但要有主题。演讲结束后，还要选一位同学从演讲的仪态、语言的表达、演讲的内容等几个角度进行评价。表面上看，演讲似乎在课堂上浪费了三分钟时间，但这三分钟却会让学生心甘情愿地围绕语文做很多事。比如，他们会提前一周或两周准备演讲材料，并且挤出时间练习演讲。因为，学生谁都想在全班同学面前展现自己最好的一面。这样，演讲就让他们既锻炼了口才、胆量，还在无形之中促使他们积累了作文素材。此外，因为要点评，所以听演讲的同学也会很专注，这就无形中也让他们学得了新素材。所以，这三分钟的价值还是很大的。比如，有时如果我上课直奔主题，学生就会马上有意见：“演讲呢？”由此可见，这三分钟的演讲确实让他们对语文课有了期待。

二、互出试题

常规的字音复习耗时低效。学生在枯燥的复习中会疲惫不堪，面对字音考试，开始还会有些在乎，后来就会变得顺其自然。于是，我决定换一种方式复习字音：字音知识积累任务结束后，让学生明确考纲要求，互出字音选择题，重点考查声母和韵母。任务一布置下去，学生会马上行动起来，而且为了能设计出显示自己水平的题目，每个学生都会权衡比较。这样，学生在出题的同时便加深了对字音的印象，而且小组互相出题并考查后再在组与组之间交换考查，学生做题的积极性更是会比平时高很多。

三、小组竞赛

复习病句也是让师生颇为头疼的教学内容。因为，尽管学生对病句的几大类型都基本熟悉，但是错误率还是比较高，而且评讲时有一部分学生还是会迷迷糊糊。这样时间长了，复习病句课也就成了学生的思维真空课。为此，我采取了病句评讲放手的做法：把要讲的病句分给四个小组，各组自由讨论，然后任选一人评讲，讲对一题加一分，理由不对本组成员又补充不出的话，其他组可以抢答，答对了就给抢答成功的这一组加一分，答错了则要扣一分。课堂上，我一宣布比赛原则，教室里立刻就会展开讨论，连平时上课昏昏欲睡的学生也会表现得非常积极，每个人都在做充分的准备，深怕抽到自己后因讲得不好而给本小组丢脸。此外，一个小组讲析时，别的小组都会“侧耳倾听”，决不会错过给本组加分的任何一个机会，组与组之间简直就是“剑拔弩张”，谁也不让谁。这样教学，一节课下来只有少数问题需要我仲裁或解析，大部分语病题学生都能自己解决。

小组竞赛这种方法还可以用在其他内容的复习上。比如，成语复习、古文阅读复习、名句背诵复习等，都可以用小组抢答的形式。

四、互评互改作文

高三的作文训练要比高

一、高二的频繁得多，如果每次评改都只是教师一人定标准，打分数，长久下去，学生就会只看自己的得分，而不去思考自己的作文究竟哪些方面是成功的、哪些方面是失败的。这样，时间长了写作文时学生就会应付了事。对于作文教学，我采取学生互评互改与集体评改相结合的做法。具体方法是，我先向学生介绍评分标准，指导学生四人一小组互评互改作文，之后我再给他们的作文打分，并将我与他们评定一致的好文章和差文章，以及我与他们评定分歧较大的文章挑出来和学生一起评改。这样，每个学生都参与作文评改，他们就不仅明白了什么样的作文是合乎要求的，而且也明白了自己的作文究竟成功在哪里、失误在哪里。有时，学生会对同一篇作文见仁见智，这时我不会强求他们看法一致，而是给他们摆事实，讲道理，引导他们争论，并在争论中学得写作的一般规律。这样反复实践，学生审题、立意、构思、选材、行文、点题的能力都会提高很快，写作时再也不会无从下手。总之，让学生互评互改作文，有利

于提升学生作文的主人翁意识，进而使其逐渐喜欢上作文。

五、给学生释放心灵的空间

高三学生的心理压力很大，需要一个空间释放疲惫的心灵，倾诉成长中的困惑。高三时，我给学生布置了“人在高三”系列随笔写作练笔，每两周一篇，引导学生记下自己的所见所闻所感所思。每次学生交上随笔后，我都会认真阅读，并且在每篇随笔后作详细的批注，对他们进行鼓励、引导，让他们获得关爱。其实，这样的随笔对学生来说，不仅是一次小练笔，而且还是一次与自己和老师进行对话的机会。因为，学生很喜欢在这样的随笔中记下自己的困惑和自己的喜怒哀乐，与老师一起分享。俗话说，“亲其师，信其道”，学生对老师心有亲近，自然就会喜欢上老师的语文课。

7.巧设情境,让学生喜欢语文 篇七

为了激发学生的学习兴趣, 让学生充分感受学习的乐趣, 作为学生语文学习活动的组织者和引导者, 教师要善于创设教学情境, 唤起学生参与的欲望, 引起学生参与的兴趣, 使学生乐学、爱学。

一、精心设计导语, 激发学生的兴趣

导语又叫导入语或开讲语, 是教师在讲授新内容之初, 为了帮助学生尽快摆脱其他课程的延续思维, 抛开心理杂念的干扰, 根据教学目标设计的用以激发学生兴趣的语言。好的导语能吸引学生的注意力, 安定学生的情绪, 沟通师生之间的感情, 同时还能为新内容的讲解定下基调, 做好铺垫。在课堂教学中教师可采用“从前后知识的联系导入新课”, “用故事、谜语导入新课”, “设置悬念导入新课”, “借助音像手段导入新课”, “渲染课堂气氛导入新课”, “使用道具或插图导入新课”等方法, 抓住教材本身能激发学生学习动机的兴奋点, 让学生产生强烈的求知欲望, 使他们不知不觉地进入“乐学”的情境中。有一位教师上《斑羚飞渡》时是这样设计导语的:同学们, 老师现在给你们讲一个小故事:在一次森林大火中, 蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙, 面对熊熊燃烧的大火, 大大小小的蚂蚁迅速抱成一个球体, 为了那一线生的希望, 它们冲向火海。随着一阵噼噼啪啪的声响, 最外层的蚂蚁被火吞噬了, 烧焦了, 然而这蕴含着生命的团体, 仍向前滚动着, “噼啪噼啪”声越来越响, 蚂蚁团越来越小, 最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团。这群蚂蚁生得艰难, 死得辉煌。在动物的世界里, 还有许多可歌可泣、令人震撼的故事, 今天, 让我们一起走进斑羚的世界, 来聆听一曲悲壮感人的生命之歌。 (课件展示课题)

这位教师用故事法导入新课。这个故事贴近课文内容, 和课文有异曲同工之妙, 这样的导入不仅吸引了学生注意力, 激发了学生学习的兴趣和欲望, 自然引出了本课内容, 而且使学生受到了启发和教育。

导语设计得好, 能激发学生学习的兴趣, 使一堂课有个好的开端。一位教师上《花儿为什么这样红》的时候, 带着一只实验用的玻璃缸和两只烧杯进了教室, 使学生一下子被这些东西吸引住了。[3]这位教师从一个化学小魔术导入新课, 然后开始讲课, 这样的导入设计使学生觉得更有新奇感, 所以这节课收到了很好的效果。

课堂教学的导入方法很多, 教师不论怎样导入, 只要能在极短的时间内吸引学生的注意力, 诱发学生的学习兴趣和求知欲望, 激发学生的学习热情和动机, 帮助学生进入特定的学习情境, 形成良好的学习心向, 就是成功的导入。

二、精心设计问题, 激发学生的积极思维

爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”教师的课堂教学更是如此。提问是教师在教学过程中必不可少的手段。恰当巧妙的提问, 不仅能激发学生对学习内容的兴奋点, 而且能推动学生积极思考。有经验的教师常会提出些出人意料的问题, 平中见奇, 一石激起千层浪。如一位教师在教《藤野先生》一文时, 在讲完了“匿名事件”和“看电影事件”后, 讲到“弃医从文”时, 课堂气氛有些沉闷, 便提出了一个问题:“你觉得鲁迅是做医生好还是做文学家好?”[4]这一问题一提出, 学生就纷纷发言, 课堂气氛立刻活跃起来。

质疑问难是我国古人读书求进的传统方法, 清代学者黄宗羲说过:“小疑则小悟, 大疑则大悟, 不疑则不悟。”教师在课堂上巧妙提出问题, 能引发学生积极的思考。所以, 要使提出的问题更有质量, 能激发学生学习的兴趣, 教师应在熟悉并理解教材的基础上, 从学生的心智状态出发, 抓住学生理解教学内容时可能产生的疑难, 或是抓住学生的认知和新学知识之间的冲突, 抓住教学内容的重点、难点, 精心设计难易适度的问题。

在语文课堂教学中, 教师不仅要向学生提问, 还要引导学生学会提问, 给学生自己提问题的余地, 并鼓励引导学生自己提出有价值的问题, 进行探讨, 让学生充分发表自己的见解。只有这样, 学生的探究精神才会得到很好的培养, 探究的热情也才能日渐提高。

三、灵活运用教具, 激发学生的兴趣

教师合理运用教具, 除了能激发学生的学习兴趣外, 还能增长学生的感性认识, 提高教学效率。因此, 在教学中教师可通过灵活使用教具来调动学生多种感官参与。

教师运用教具可以把抽象概括的知识变成学生看得见、摸得着、听得到的东西, 让学生的各种感观都参与到获取新知的实践中。如教学叶圣陶的《苏州园林》时, 教师只要出示有关苏州园林建筑的挂图, 苏州园林建筑的形象就会迅速地印在学生的脑海里, 这样自然会引起学生阅读课文的兴趣。

多媒体技术丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式, 能在很大程度上调动学生学习的积极性, 促进学生和教师的交流, 给学生以更大的思维空间, 激发学生参与的主动性、积极性, 真正体现学生的主体作用。因此, 适当利用多媒体教学, 在一定程度上能营造课文情境, 丰富学生审美体验, 具有提高教学效率和优化学习的效果。如语文出版社七年级上册中的《空城计》、《美猴王》这类课文, 都可采用多媒体教学方式来激发学生的学习情绪, 《美猴王》一课是从神话小说《西游记》第一回节选出来的。教师可以播放《西游记》中“石猴进水帘洞”这一片段, 通过生动、形象的画面, 激发学生的学习兴趣, 从而使学生更好地把握美猴王这一艺术形象。

学生是教学活动的主体, 因此, 教师要突出学生的主体地位, 发挥其主动性, 就要为学生创设一个宽容、和谐的教学情境, 激发学生学习的兴趣, 唤起学生参与学习的欲望。语文教材中丰富的文化宝库, 可以使学生眼界大开;精彩的导入, 可以使学生跃跃欲试;提纲挈领的提问, 可以让学生回味无穷;灵活的教法, 可以使学生耳目一新。只要我们朝着这个方向努力, 学生就会真正喜欢上语文课。

摘要：在中学语文课堂教学中, 教师创设情境可以引发学生的学习兴趣, 使学生喜欢上语文。本文作者结合数位教师的成功教例, 对此进行了分析。

关键词：中学语文课堂教学,创设教学情境,学习兴趣

参考文献

[1][2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[3]王松泉.语文教学情趣论[M].北京:社会科学文献出版社, 2004.

8.谈如何让小学生喜欢语文课外学习 篇八

关键词：语文课外学习；生活的外延；快乐学习

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0103-01

一、小学作业存在的问题

长期以来，为了让班里学生能获得一个好成绩，老师们经常会留大量的留“抄、写、默”的作业，书面作业基本上成了唯一形式，枯燥乏味，缺乏情趣，收效甚微。作业存在的问题主要表现为以下几个方面。

（一）作业现成内容多。课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了作业的主要内容。

（二）作业知识巩固多。老师们布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近音近字比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。

（三）作业统一任务。不管你属于优秀的学生还是学困生，都是这些作业，造成优秀生吃不饱，学困生吃不了，学生能力不能得到发展。

作业是教的强化，是课堂教学的延伸和补充，现在由于作业内容仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。只注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练。作业成了学生的沉重负担，他们厌烦作业，采取应付，偷工减料，甚至有的学生放弃作业。为了让学生写作业，教师们也一份份作业认真检查，就像验收员。搞得师生疲惫，而且作业效果很差，这样无助于学生的真正成长。因此，作业的革新迫在眉睫，也势在必行！

二、小學生作业的创新

为全面落实《语文课程标准》，改变这种枯燥乏味，缺乏情趣，收效甚微的学生写作业的弊端，在作业形式和内容上可以做以下尝试。

（一）活动作业。

教师要从这种固化的、单一的抄写作业中走出来，听、说、读、写全面开花，以激发学生获取知识，培养他们的学习能力，体会学习的快乐。

1、搜一搜。《语文课程标准》中“初步养成搜集和处理信息的能力”作为语文教学目标提了出来，那么我们在平时的作业中培养学生的搜集资料的能力是完全有必要的。例如：学了“我国的世界文化遗产”单元时，教师可以让学生查找关于我国的世界文化遗产的其他资料，在课堂上交流这样既开阔了学生的视野又能在交流，巩固所学知识。

2、演一演。让学生融入到角色去，从而更好地理解课文的内涵。教材中有许多素材，比如《陶罐和铁罐》、《小木偶的故事》，教师可以课后指导学生排演，然后让他们在同学、老师、家长面前演一演，学生多种能力在表演中得到了锻炼，同时帮他们树立了自信。

（二）超市式作业。

情趣是乐学的条件和基础，乐学是情趣的体验与目的。教师应最大限度地激起学生的积极性、主动性和创造性，根据学生的不同特点布置“个性化作业”让其根据自己的兴趣自主选择。如在《颐和园》教学中可以安排四项学习任务：想当建筑师的同学给这篇课文画一张设计图；想当文学家的同学写出本文的游览顺序；想当播音员的同学练习有感情地读读这篇文质兼美的文章；想当小导游的同学试着讲解这美丽的大公园。学生通过完成不同的作业扬长避短，互补共进，张扬了个性。

（三）阶梯式作业。

学生的语文能力存在着差异，教师要布置难易有别的作业，给学生留有自主选择和发展的空间，让好的学生吃饱，差的学生吃得了。如：每课的预习作业可以这样布置。（1）我能做：正确读准字音，读通课文，对不理解的生词用查字典或联系上下文的方法解决。（2）我会做：能按照导读、预习提示、课后思考联系的要求，带着问题读，做到读中有思。（3）我最棒：在读中提出问题，养成质疑的习惯。这三项作业的难度依次提高，兼顾了不同层次学生的需要，好的学生能把三种类型的作业全部做出来，部分学生能做前面两个类型，当然个别学生我只要求他完成第一个类型的作业了。但不管学生完成几种类型，对他自己来说收获是最大的，因为他尽力了。

（四）手抄报替代家庭作业。

手抄报融知识性、趣味性、活动性、实效性于一体，拓展了学生的学习和生活空间，让他们充分地张扬个性，挖掘其自主学习的潜力，从而获得可持续性发展的学习能力。上学期我曾尝试让学生每两周办一期手抄报，替代学生的家庭作业，具体做法是：学生根据课堂上的知识学习情况，自己确定主题，每两周出一期手抄报。内容可以是语文学科的，也可以是各学科的综合。周一至周五进行材料上的准备，周六和周日可以编辑小报。周一到周三是手抄报展示时间。十个指头有长短，学生间存在着层次差异，我承认他们的差异，鼓励他们尽力而为，使各种学生“各尽所能”做好作业，于是展示在我眼前的作业内容丰富，形式多样。作业内容不仅充分体现了教材内容，还广泛地涉及到与教材相关的方方面面的知识。它调动了学生作业的积极性，使学生获得了许多的知识，锻炼了参与学习的能力。

9.如何让学生高中语文成绩提高 篇九

对于初中语文熟悉的教师都知道，各地的考点是不一样的，对于贵州黔南来说：常规考点有字词、病句、成语的使用、课内现代文阅读和文言文阅读各一，还有古诗词背诵等等。这里只是说明，语文教师要掌握本地的考点。要化一点时间来分析考点。然后进入下文的具体复习。

二、具体复习方法：开始提前背诵，期中开始复习。

1、学期开学，就要教学生背诵诗歌。一星期背诵默写三首，一个月就能完成了。

2、初中学生对文言文的理解有难度。开学后的第二个月就要学生开始背各篇文章的翻译和名句，每课一测试。在开学的第二个月要完成这个任务。学生背诵时间多了，效果就好多了。

——上而的二项内容一定要做好。不要到期末才来做，学生的时间不够用，怎么能背住这些内容。

3、开学后的第三个月就开始复习了。

(1)用一周的时间，复习古诗词，要求学生再次背诵默写完10——16首诗词。由于有开学时的背诵基础了，所以对于学生来说不是难事。

(2)然后就是用一周的时间来复习生字词。在课文中找出重点的字词来，或者把字词打印给学生。要学生背诵抄写，每词二遍。然后听写，之后再抄写第二遍。用10天的时间来复习。然后进入下一步。

(3)复习重点的课文。现在一般的学生都有参考书。比如：课堂全解等。要学生把参考书的重点课文看一遍。我是用晚自习和早读的时间来做的——主要是考虑到学生没有多余的时间来看。

(4)到这一步，学生应该具备了一些知识了。下面对重点的对一些小知识对进行复习。以出题为主——病句、标点、仿写、成语的使用、概括新闻内容、语文交际。要出题目来复习，要让学生理解常用的考题。

(5)然后复习记叙文和说明文阅读。这方面也选择有考点的题目来测试学生。不懂的马上讲给学生听，要学生懂得回应问题方法。比如：开头段的作用、中间段的作用、最后段的作用、比喻名的表达效果等等。

(6)下面就是作文了，要求教师多讲作文例文的写法。一讲一仿写。二节课写一篇。各类作文准备一篇。

10.如何让孩子喜欢学习 篇十

家长要把对孩子的期望值设置在合适的水平。既不要大包大揽，直接把“苹果”送到孩子手上，否则孩子就没兴趣;又要确保这个目标是孩子跳一跳能碰到的，否则就会让孩子失去信心。

要点二承认差异发现孩子的潜力所在

有些家长喜欢攀比，别人家的孩子怎么那么聪明?人家第一名，你呢?这样孩子慢慢就形成“我比别人笨”的心理定势，甚至产生“妈妈喜欢别人”的抵触情绪。

不要攀比，要以自己孩子的实际情况为基础。孩子现在能跳1.2米，那1.3米就是比较合适的目标，千万不要因为别的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。

家长要发现自己孩子的特点和长处。人有差异性，要承认差异，要了解自己的孩子是什么方面更有潜力，更有优势。不要只是为了自己的面子逼着孩子读书，在压力下读书是做不好的。

要点三别把孩子当成装知识的“米袋子”

到底什么样的孩子是好孩子?是不是只有100分的是好孩子?如果孩子为人很好，动手能力很强，常爱提问题，那也是好孩子。家长要寻找、激发孩子的优势项目，在这方面多鼓励孩子。

其实家长要想明白，你是要培养一个装知识的“米袋子”，还是要培养一个完整的人?或者说，你希望自己的孩子是知识型的还是智慧型的?

如果是要培养智慧型的孩子，就少一些灌输，鼓励孩子多问几个为什么，对孩子的问题千万不要回避，甚至孩子不问，你还要启发他问。提早认识ABCD不如让孩子多问一个为什么。

要点四在对的时间做对的事

孩子的学习能力发展是有规律的。13岁以前，孩子的形象思维、直觉思维、模仿能力比较强，这个阶段学语言最合适。比如小学背古诗就比大学再背要容易。到了高中，抽象思维、逻辑推理能力发展起来了，再学数学等学科会更容易。

但是现在很多家长倒过来了，小学学奥数，高中背外语，这就错过机会了，事倍功半。什么年龄要做什么事。

要点五让孩子体会成就感

我个人觉得，家长在学习上不要大包大揽，但是在培养孩子自信自强这方面要有意识的作为。

莫言为什么会喜欢写作?他自己回忆说，就因为小学三年级的语文老师很喜欢他，把他的文章当作范文读出来。

我为什么会喜欢数学?我读中学的时候，有一次在全班第一个做出了老师布置的某个难题，老师从讲台上奔过来，摸摸我的头问，你现在的感觉是不是比吃一颗糖还高兴?我说是的。从此以后就喜欢上了数学，认为自己数学行啊。

很多人都有过类似的经历。这给我们一个启示：小孩子要鼓励，要给他成功的体验，培养孩子的成就感。有成就感才会有兴趣。

作为家长，培养孩子的自信心还有一点可以做，就是让孩子做家务，自己的事情自己做。

要点六要为孩子解决具体问题

对家长来说，只有鼓励也不够。在孩子遇到困难时，如果你只是在旁边说“我相信你”“你一定可以的”也意义不大，要帮助孩子解决一些具体的问题。

比如有的孩子刚进小学时做数学口算题目比较困难，家长可以借鉴体育训练中“分解动作”的做法，40道题目，孩子一下做不完，家长可以把题目分成8组，每组5道题，做完一组再做一组。可以用“限题计时”提高效率，譬如每做对5题的时间记录比较，或者“限时计数”的办法，给他10分钟看他做对几道题。这方法同样适用于抄写词汇等作业。

这样把一个比较困难的大任务分解成若干个小任务，化难为易，化繁为简，是教师和家长帮助孩子克服畏难情绪，体验成功、提升自信心和兴趣的有效方法。

要点七用孩子喜欢的方法激发好奇心

保护和激发好孩子的好奇心对于激发学习动力也非常重要。

此外还有一些用游戏学数学的方法，比如小一点的孩子搭积木，从中可以了解三角形、长方形、园、半圆等图形概念和红、绿、黄等颜色概念，还能养成观察、记忆、想象、合作等习惯;大一点的孩子可以用扑克牌算24点，等等。

要点八别上补习班，鼓励自学+讨论

对于补习班我是这个观点：不要去读，浪费钱是小事，浪费了孩子的时间和精力更得不偿失;若养成孩子对补课的依赖性，养成上课不认真听的习惯，则损失更大。

现在很多补习班鱼龙混杂，资质也很值得怀疑。

我主张学生自己有问题去找老师、同学或家长问，而不是固定一个时间请老师来给学生补课。这就是自主学习和被动学习的差别。

我也提倡同伴之间的讨论互助。自己学会的东西，教别人一遍，自己领会的更深，而且讨论可以产生新思路新方法。所以，讨论的结果是双赢的，孩子的沟通能力、合作意识也能得到培养。

要点九家长做榜样

11.如何让学生喜欢化学课 篇十一

一、用自己的人格魅力影响学生

作为一名人民教师,担负着教育的重任,不仅是人类知识的传播者,更是学生人格的塑造者.常言道:榜样的力量是无穷的.“学高为师,德高为范”,让学生爱上这门课,就必须注意教师的人格作用.当一个教师的人格魅力在学生中引起共鸣后,学生就像“追星族”一样,对这位教师所教的学科如痴如醉.自从走上讲台那天起,笔者就暗自叮嘱自己,决不能做一个不称职的教师.为了学生笔者总是竭尽全力,用尽心智去教好所教的课,用自己的人格魅力去影响学生.

二、用饱含激情的导课语调动学生学习热情

“良好的开端是成功的一半.”上课伊始,教师精神振奋、情绪饱满地用富有鼓动性的语言来引起学生的注意,调动学生的积极性.经过激情饱满的语言鼓动后,学生的注意力最为集中,兴趣最浓,在他们产生强烈的参与热情之时,转入新课的导入.导课语的设计是个重要环节,要一开始就把学生牢牢地吸引住.如在讲“合成材料”时,可结合热点新闻“限塑令”;在讲食品添加剂时,结合“苏丹红事件”……用热点新闻话题导入新课,充分调动了学生学习的热情,活跃了课堂气氛.

三、走下讲台与学生零距离接触

自古以来,三尺讲台就是教师挥洒激情的地方,但也铸成了师生之间不可逾越的鸿沟,教师上课时站在讲台上就处于居高临下的态势,而学生必须仰视教师,这无疑阻断了师生间的平等交流.教师讲课时走下讲台,可以给学生一种平等亲切的感觉,让教育充满亲情、友情和温情.古人云:亲其师,信其道.如果学生亲近了教师,乐于接受教师的教诲,教育的目的不就快达到了吗?实践证明,走下讲台和学生零距离接触,以平等的姿态参与到教学中去,跟学生近距离互动,更能调动学生学习的积极性.

四、设置问题激发学生学习化学的动力

问题是科学研究的出发点,没有问题,就难以诱发和激起学生的求知欲,不能引起学生的深入思考,所以教师在组织教学时,应精心设问,让学生的思维处于积极主动状态,通过解决问题的过程来提高思维能力,并形成学习化学的持久动力.如在“强弱电解质”的教学中可以设计这样一组问题:1.电解质为什么能够导电?2.电解质在什么情况下导电?3.电解质导电能力的强弱取决于什么?4.如何判断电解质导电能力的强弱?5.强电解质的导电能力一定强吗?6.如何增强导电能力?通过设计以上层层深入的问题,引导学生一步步深入思考,使学生的大脑一直处于活跃状态,提高了学生学习化学的自信心,激发了学习化学的热情和动力.

五、利用实验提高学生学习化学的兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是化学的灵魂,因此把化学实验作为学生学习化学的支撑点,可以激发学生学习化学的兴趣,开发学生智力,训练学生思维,培养学生科学的学习方法和创新精神,可以改变学生以接受教师传授知识为主的学习方式,变“让我学”为“我要学”.在实验中要尽量让学生参与,即使在演示实验中也要让学生协助操作或在教师的指导下让学生独立操作演示,这样可以大大激发学生学习的热情.如在学习“焰色反应”时,笔者先向学生介绍了焰色反应的原理及操作要点和注意事项,接着请两位学生上来做有关实验,笔者在旁边加以指导.台上的学生做得小心翼翼,台下的学生屏住了呼吸,整个课堂融为了一体.当一些金属元素的焰色瞬间爆发,学生们惊讶、感叹的情绪瞬间宣泄.当笔者再次提出邀请两位学生上来体验时,学生都争先恐后,课堂气氛达到了高潮,学生的学习兴趣提高了.

六、借助化学史培养学生科学品质

化学史是人类在长期的社会实践过程中,对大自然的化学知识的系统的历史描述.化学家们在追求科学真理的艰辛历程中,留下了许多可歌可泣、催人奋进的感人故事和化学典故.在化学教学中结合知识的传授,适时地穿插一些化学史、化学家的故事和化学典故,能促进学生构建热爱科学、崇尚科学的情感态度和价值观,从而对学生科学精神的形成产生深远的影响.如化学家侯德榜与侯氏制碱法,门捷列夫与元素周期表,居里夫人与放射性元素“钋”,道尔顿与原子论等,通过学习激励学生大胆实践,勇于质疑,不断探索创新的精神.

七、运用多媒体激发学生情感共鸣

教学中教师要充分利用现代化的直观教学手段,通过计算机创设意境、渲染气氛,将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字等信息,在课堂上展示出来,配以大量的视听、动漫等手段刺激学生的多种感官参与教学活动,激发学生的学习兴趣,使学生由被动学习变为主动学习.如认识原子的结构、晶体结构等微观世界都可以用多媒体课件生动形象地进行模拟,让学生对抽象的知识有了感性的认识,符合学生的认知规律,避免了学生由于对知识难以理解而产生厌学情绪.另外化学是一门以实验为基础的自然科学,但在实际教学中,很多实验(如危险性大、设备条件要求高的实验)不能现场操作,这样会造成某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强,造成学生难以理解,达不到好的教学效果.这时运用多媒体技术,直接播放实验或模拟画面,从而达到较好的教学效果.比如,讲授环境污染时,利用多媒体展示多幅环境污染的图片,能激起学生情感上的共鸣,让学生感知化学与人类社会生活的密切关系,激发学习化学的兴趣.

八、布置课外研究提高学生综合素质

在新课标理念下,笔者改变以往死板的书面作业布置形式,布置了一些动手、动脑的各种课外作业,如“家庭小实验”“研究性学习”等以提高学生的各种能力和素质.“家庭小实验”具有可操作性、趣味性和社会性,需要学生自己操作,它有助于激发学生的学习兴趣,增强学生的感性认识和复习巩固基础知识,更重要的是培养学生科学探索精神和动手能力.“研究性学习”是通过学生自己查阅资料、自己探究发现、自己收集处理信息,直接体验研究过程的一种学习方式.让学生在主动、积极的学习环境中饶有兴趣地学习,真正成为学习的主人.它有助于提高学生的口头表达能力、合作能力、沟通能力等.通过做这样的课外作业,可以明显看到学生获得了自信,学会了主动探索和实践,大大增强了学习化学的兴趣.

总之,在化学课堂教学中,保持师生平等,最大限度地调动学生学习的积极性,同时活跃课堂气氛,增进课堂的和谐性,激发每位学生主动学习的热情,学生就自然会喜爱上化学课.

12.如何让学生喜欢科学课 篇十二

看到“科学”两个字, 不少学生就会觉得科学是那么的神秘, 那么的遥不可及, 从而对科学课产生一种畏惧感。其实, 在我们的日常生活中, 有许多看起来平平常常的事情里, 就蕴含着许多的科学道理, 例如:湿衣服晾在太阳底下会比晾在室内干得快;天气太热了, 巧克力就会容易熔化;乒乓球憋了放在热水里会鼓起来……因此, 在平时的科学课教学中, 教师应以探究为核心, 注重让学生能够亲身经历一个科学探究过程, 通过创设生活情景, 调动学生已有的生活经验, 激发思维, 使课堂情景趋向生活化, 打消学生对科学课的恐惧感, 让学生了解到科学就在我们身边。

二、让学生走出教室上科学课

课堂教学是学生探究科学真理的主要途径, 但不是唯一的途径, 学生学习科学、探究科学现象也不能被束缚在教室这个狭小的空间里, 教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔的天地。因此, 可以引导学生将科学探究活动由教室扩展到课堂以外的家庭、社区乃至整个社会, 使课内、课外、生活、社会互相结合, 让学生获得最大程度的满足与发展。

小学生由于年龄的特点, 好奇心重, 对新鲜的事物比较感兴趣, 教室外的事物更能吸引他们的注意力, 而小学科学教学又以周围常见的自然事物与自然现象为对象, 所以教师应该结合实际, 把学生带出外面去, 培养学生观察事物的能力和探究精神, 让学生走出教室去上科学课!

在教学三年级上册的《寻找生命物体》这一课时, 我们要填写一个《探究的记录》, 刚好我们学校有草坪, 于是我就带着学生们到校园内观察真正的的草坪, 一听到要外出上科学课, 学生们都很活跃, 连平时最调皮的学生小帅也认认真真地按照老师布置的任务去观察草地里有什么, 并认真地作好记录。课后, 不少学生都说, 这节课怎么过得这么快啊?也有不少学生感慨地说, 这样外出上课真有趣, 而且对所学的知识记得也特别牢。通过外出观察, 不仅能让学生们在真实的环境内解决这些问题, 也培养了学生们的观察能力。

科学课的很多内容、很多例子都来源于生活, 作为一名科学教师, 不仅要在教室内上好每一节科学课, 还要结合课本的内容和生活的实际, 组织学生走出教室, 到大自然、商场、工厂等地方去上课, 使学生逐步领会科学的本质, 乐于探究, 热爱科学, 并树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

三、从学生已有的生活经验入手, 激发学生学习的兴趣

每一位学生都已具有一定的知识经验, 有一定的思维能力, 他们具有极大的学习潜能, 只要引导得当, 学生与生俱来的好奇心就能转化为强烈的求知欲和学习行为。

在教学《声音的产生》时, 提供给学生生活中的一些材料, 比如学生的塑料直尺, 纸张等常见的材料, 要求学生想各种办法使它们发出声音来。学生根据自己的生活经验会想出各种各样的办法来, 使直尺等物体发出声音来。而学生在玩的过程中, 通过观察, 很容易就得出了这样的结论:声音是由物体的振动而产生的。布鲁纳说:“学习的最好刺激是兴趣”。越是学生的东西, 越容易引起学生心灵的共鸣, 越有助于激发学生的探究的兴趣

四、采取灵活多变的教学方法, 引起学生的兴趣

游戏符合儿童的身心特点。在科学课中, 在导入环节以游戏的方式进行教学, 学生们十分欢迎, 教学效果也比较好, 如教“关心天气”一课, 大屏幕上先出示几条谜语, 有“雨、雪、风”的, 学生们兴趣很高, 当猜出来时, 他们非常开心, 就会由被动的看看、听听, 变为主动的说说、做做。

五、让学生享受科学知识所带来的乐趣

《科学课程标准》的总目标指出:通过科学课程的学习, 知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识, 并能应用于日常生活, 逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

学生学习了有关的科学知识之后, 教师应尽可能创造条件, 让学生亲身去实践科学知识在我们日常生活的应用, 享受科学知识带给他们的乐趣。

六、注重感情建立, 培养持久兴趣

教学不仅是教与学的关系, 同时也是师生双方思想和感情的交流过程。一般说来, 学生对某位教师喜欢, 其课堂气氛就会显得活跃, 学生的学习兴趣就会油然而生。因此, 教师要重视感情的投入, 以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。首先, 我在上课时, 力争做到教态亲切、说话和蔼、辅导耐心, 使同学们感到可亲可敬。其次是正确对待学生的错误和挫折, 不随意批评学生, 更不能挖苦讽刺学生, 以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性。与此同时, 我还与学生经常谈心, 了解他们学习上的困难, 并和他们一起完成课外作业。我和学生一起做过“土电话”, 玩过风筝, 有的同学做的风筝飞不起来, 我就和他们一起研究其中的原因, 帮助他们改进。由于师生感情融洽, 不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来, 而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学, 也积极地参加了课外的科学课研究活动。因此可以说, 教师与学生建立了一定的感情, 在一定程度上就培养了学生学习科学课的持久兴趣。

13.如何让孩子喜欢学习英语 篇十三

所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。

眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语;玩乐场地的器材名称用双语;教室里的课表、班规和其它布置用双语;食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语;公寓内部设施名称、名人名言等用双语，等等。

耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有人的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解;其次，在课堂外也尽量多用英语，我们是这样做的;一是小学部全体师生人手一本《日常英语200句》，大家都学，路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。二是充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。三是每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。

二、情景

14.如何让学生画出高中语文好成绩 篇十四

高中语文对于学生思维能力的提高提出了一定的要求，如何让孩子们更好地学习语文是当下老师们共同关心的一个问题。而思维导图的出现让他们看到了新的希望。

通过研究和运用思维导图的过程中，我们深感思维导图对提高学习效果有一定的积极作用，而且它在提升个人思维能力、记忆力等方面的作用也符合《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(简称《义务》)与《普通高中语文课程标准(实验)》(简称《高中》)中有关“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”的提法。因此，我们从以下几个方面总结出思维导图在高中语文教学中的优势。

一、思维导图在阅读教学中的使用

《义务》提出“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”;《高中》也提出“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。”

通常我们的语文阅读教学为了让学生理清文章的思路，理解主要内容，所采取的传统方法就是让学生在通读课文之后将课文划分成几大段落，然后概括段落大意，进而总结出文章的中心思想。不可否认，这种教学方法有其可取之处，但是它是建立在一种线性思维基础之上的思维过程，不符合人类思维的本来面目，这不仅影响了课堂教学的效率，更严重挫伤了学生学习的积极性。

在阅读教学中使用思维导图，不仅可以克服学生记忆方面的问题，还可以调动学生学习的积极性，更可以激发学生去更多的思考与课文内容有关的内容，从而拓宽文本的深度和广度。这一切的积极功效都来自于思维导图所拥有的激发放射新思维、提高注意力、延长记忆力的独特功效。

二、思维导图在写作教学中的使用

在语文教学中，写作一直是令学生、老师和家长最为头疼的一项内容，大家都在抱怨学生写不出东西。尤其是现在，学生越发缺少广泛的社会生活实践，每日只是在学校与家之间往返，更多的时间用在了虚拟世界，形成了思维单一等现象。

如何让学生不再惧怕作文?怎样才能让他们把自己的心里话与独特感受倾注于笔端或者采取其他工具将其表达出来呢?

思维图式之于写作教学同样具有较大的功效。在作文构思阶段，让学生使用思维导图整理有关材料。先将作文题目或主题以一合适的图形至于纸的中心位置，然后展开联想，思考与中心图有关的内容、材料，并对思维结果加以调整，最终形成一张作文的思维导图。在作文构思时，也可以几个同学组成一个学习小组，大家共同绘制作文的思维导图，这样更有利于激发学生写作的思维广度和写作的积极性。作文时，学生按照思维导图行文，这样可以做到有的放矢。

三、思维导图在口语交际教学中的使用

托尼·巴赞设计的思维导图，如今一个重要应用领域就是各类社会人士在进行主题演讲或即席演讲时使用。其原因有以下三点，首先，思维导图打破了演讲稿的线性模式，代之以形象的图形，把演讲者从宣读者的角色中解放了出来，将其至于真正演讲者的位置，听者也不会听到那些令人厌烦而枯燥的宣讲;其次，演讲者不必因不停低头看讲稿而与听众失去50%的交流机会，在演讲的表现力上打折扣;再次，思维导图用一种“全景图”的形式，可以方便演讲者在演讲过程中随时增加或者删除某些信息，更不会漏掉某些重要的信息。

《义务》和《高中》中都对口语交际提出了如下要求：“在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。”“口语交际的评价，应考查学生参加口语交际实践活动的态度，能否把握口语交际的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，清楚、准确、自信地表达自己的思想和感情。”

15.如何让学生真正喜欢上微机课 篇十五

一、建立新型师生关系, 激发学生学习热情

学生与教师的关系直接关系到学生对教师所任教学科的学习态度。这正是亲师效应。亲其师, 才信其道。试想如果学生不喜爱甚至是讨厌某个教师, 他们又怎么会喜欢他所任教的学科呢?尤其对于小学生来说, 他们尚未形成自主学习意识与独立意识, 他们对某一学科的学习态度在某种程度上完全取决于师生关系。要想激起学生对微机课的浓厚兴趣, 我们就要重视师生关系的改善, 要建立和谐融洽的师生关系, 赢得学生的尊重, 换来学生的喜爱, 将学生对教师的喜爱等积极的情感转移到微机课的学习上来。

1. 热爱学生。

唯有发自内心的爱, 才能拉近师生关系, 缩短距离, 学生才能愿意接受教师, 亲近教师。为此, 在教学中我们要捧着一颗心来, 将自己的爱心献给学生, 让学生沐浴在爱的阳光下, 用爱这把万能钥匙来打开学生的心锁。

2. 走进学生。

教师不是高高在上的, 而是与学生平等的, 学生与教师是共同的学习体, 是教学的共同主人。我们要俯下身子, 尊重学生, 与学生一起来参与教学活动, 展开主动探究, 使教学成为师生互动的学堂。

3. 鼓励学生。

在每个学生的心中自己都是一个发现者与探索者, 这在儿童中这种心理更为强烈。我们要为学生提供与创造各种条件, 鼓励学生展开积极的探究, 在探究中强化探究动机, 提升探究动力, 享受学习所带来的乐趣。

二、采用有效教学方法, 引导学生主动参与

适合学生才是最好的教学方法。在采用教学方法时, 我们要将学生实情与学科特点结合起来, 激起学生参与的激情, 让学生在活动中能够完成预定的教学目标, 这样的教学方法才是有效的、成功的。

1. 任务驱动教学法。

任务驱动以学生为主体, 通过学生的积极动脑与动手展开探究, 在探究中不断发现新问题、解决新问题, 从而顺利完成教学任务。这是目前计算机教学中最常运用的教学方法。在小学微机课的教学中, 我们要结合小学生的特点来为学生设计具有一定挑战性、层次性与教学内容密切相关的任务, 改变教师讲学生听的单向教学, 要引导学生积极参与到任务的解决中来。这是以学生为中心的教学理念的集中体现, 更加关注学生的主体地位与学习过程, 使得学生在探究的过程中获取基本的知识, 掌握技能, 这更加利于培养学生的思维能力、创新能力, 使得学生由知识的被动接受者成为主动构建者, 更为重要的是可以让学生掌握学习的基本方法, 这将会让学生终身受益。

2. 趣味教学法。

根据小学生活泼好动的特点而采用的教学方法, 如故事教学法、游戏教学法。这样能够将那些抽象枯燥的计算机知识寓于直观而形象的教学情境中, 增强教学的趣味性, 真正实现了寓教于乐, 让学生在活泼轻松的氛围中展开快乐而主动的学习。如指法的练习, 如果只是让学生机械地记忆与训练, 枯燥无味, 学生参与动机不强, 自然也无法取得较好的教学效果。我们可根据学生活泼好动、爱玩游戏的特点, 为学生设计丰富而富有趣味性活动, 如摘苹果、追小偷、青蛙过河等, 将抽象枯燥的指法练习寓于富有趣味性与操作性的游戏活动之中, 更能激起全体学生参与的激情与动力。全体学生展开了积极的竞赛, 在玩中成功地掌握了指法。这样的教学是愉悦的, 学生的学习是快乐的、成功的。

三、加强实践操作环节, 提升学生实践能力

计算机课程具有很强的操作性与实践性, 成功的教学不是看学生掌握了多少知识, 而是要看学生能否将所学到的相关知识与技能灵活地运用于实践中。提高学生实践能力这是计算机教学成功的重要标准。因此, 在具体的教学中, 我们要改变应试教学观下的机械灌输, 坚持精讲多练, 让学生有更多亲身实践的时间与机会。

1. 合理安排教学与上机时间。

在教学中, 教师要将理论的讲述与学生的操作结合起来, 可以边讲解边操作, 让学生认真观察与思考, 并在此基础上让学生亲自在计算机上进行操作, 尽量将理论讲述与上机训练安排在一课时, 缩短时间, 这样可以加深学生的理解, 提高学生的运用水平。

2. 设计操作性强的作业训练。

作业是课堂教学的延续, 是对学生所学知识的一种检测与巩固。对于微机课的作业布置, 不要只是让学生做一些习题来加强学生对理论知识的记忆, 而是要为学生设计富有操作性与实践性的上机作业, 这样更能强化学生对知识的理解, 更利于提高学生的动手操作能力。