会计+中专招生简章（精选15篇）
1.会计+中专招生简章 篇一
为了贯彻落实教育部大力发展职业教育的相关政策，依照省市中职招生文件精神，现结合我县实际，制定20XX年中职学校春季招生工作实施方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以就业为导向，加大中职招生宣传力度，扩大中职招生规模，促进中等职业教育与普通高中教育协调发展，大力发展农村职业教育，为推进社会主义新农村建设提供智力支持和人才支撑。
二、组织机构
为了加强对中等职业学校招生工作的领导，县教育局成立中等职业学校招生工作领导组，领导组成员如下：
组 长：
副组长：
成 员：
领导小组下设招生办公室，办公地点设在职成科。
三、招生计划
祁门中职学校计划招生200人，具体专业计划人数见中职学校的招生简章。
四、工作措施
1、制定计划。根据县教育局统一制定的20XX年中职招生计划，我们将县职业学校春季招生任务数分解到学校，并把职教招生任务纳入各中学年终教育教学评估的考核内容，各学校要根据县局下达的招生任务制定相应的职教招生工作方案，加大力度，采取切实可行的措施，确保20XX年我县中职招生任务的圆满完成。
2、招生宣传。为保证正常的招生秩序，防止虚假的招生宣传，今年职校招生宣传内容进行归口管理，由县局统一审核，在县局职成科的组织下，招生学校根据市、县局有关规定和要求进行招生宣传，重点宣传今年职校招生的政策、专业设置、就业前景，要强化对教师招生政策的学习和宣传。各中学也要根据县局的统一要求，积极配合招生学校，广泛、深入地做好宣传发动工作，动员和组织广大学生积极报考县内职业学校。
3、组织报名。各中学要认真贯彻执行省、市、县有关文件精神，树立职业教育大局观，促进生源合理分流，本着对家长、学生和社会高度负责的态度，正确引导，在学生自愿的情况下，组织学生进行报名登记，鼓励学生到职业学校就读，做到人尽其才，量力而行，普职兼顾，合理分流。
4、考核工作。职业学校招生是今年我县职业教育工作的一个重要组成部分，县局将分别与各生源学校和招生学校签订目标责任书，加大考核力度，并根据各校完成实际到校任务数和新生流失的情况，对职校招生工作中成绩较好的学校进行表彰，对不能完成职教招生任务的学校予以全县批评。
各学校要依据县局下达的招生计划，及时分解指标，注重目标管理，强化考核工作，制定切实可行的学校考核奖惩细则，确保高质量地完成职教招生任务。
五、工作要求
1、要切实加强领导。职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，是经济社会发展的重要基础。大力发展职业教育、加快人力资源开发，是深入实施科教兴国战略的重大举措，是促进社会主义新农村建设的重要途径，是实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求。各学校要成立由校长、负责职业招生的副校长、毕业年级班主任组成的职教招生工作领导小组，明确分工，责任到人，加强对中职招生工作的领导，层层落实目标和责任，层层建立考核机制。
2、要强化宣传工作。今年的职校招生工作任务重、压力大、要求高，涉及到考生和家长的切身利益，也是社会关注的热点之一。各学校要强化宣传工作，多形式、多渠道向学生及家长宣传职业学校就业路子宽、就业形势好的特点，宣传我县职业学校的专业设置和培养目标，宣传当今职业教育改革和发展良好的政策环境，宣传职业教育的重要地位和作用，动员和组织学生积极就读我县职业学校。
3、要严肃招生纪律。各学校要按照县局要求，精心做好职校招生的宣传和组织工作，要坚持招生政策，规范招生程序，严肃招生纪律。
(1)在县中职校招生期间，未经县教育局审核同意，任何县外职业学校不得在我县各中学进行宣传和招生，各中学也不得为其提供生源信息或组织生源。不得搞“生钱交易”，一经发现，将按有关规定严肃处理。
(2)各中学要切实做好学生及家长的思想工作，不得强迫学生择校，必须坚持学生自愿的原则，尊重学生选择的就读学校和专业，不得违背学生的真实意愿，代学生填报或擅自更改学生填报的学校。
(3)不得搭车向学生收取任何费用，严禁招生学校的无序竞争和不文明、不道德行为发生，同时各职业学校不得招收非毕业班在校学生，已经查实将按县教育主管部门的规定严肃处理。
六、时间安排
1、20XX年3月 4 日―20XX年3月 18 日为县中职学校春季招生时间。
2、20XX年5月10日前中职学校将春季招生新生入学名册一式三份上报县教育局。
2.会计+中专招生简章 篇二
一、招生网络报名系统的技术解决方案
中专技工学校招生网络报名系统的解决方案, 是在学校校园网站的基础上, 基于Access数据库, 利用Dreamweaver ASP技术的解决方案:
1、服务器
许多中专技工学校目前已建有校园网站系统, 网站服务器为学校自己建设的服务器。在此基础上建设的网络报名系统就可以与校园网站使用同一个服务器, 当以后网络报名系统数据流量过大时可再自建一个服务器。如果条件不具备的话, 也可以采用租用虚拟主机的方式来实现。
2、服务器端所选的操作系统
选择Windows Server 2003作为网络报名系统服务器端操作系统。之所以选择Windows Server 2003, 主要原因如下:
首先, 学校现在已经有校园网站系统, 其服务器操作系统主要W i n d o w s S erver 20 03。如果将网络招生报名系统与校园网站共用服务器的话, 就可以节省投入成本 (包括计算机硬件成本和服务器操作系统采购成本) , 而不需要单独购买服务器和服务器操作系统。
其次, Windows Server 2003作为目前学校正在使用的服务器操作系统, 以图形化操作为主, 易用性较好, 它的性能可以满足当前的需要。W i n d o w s Server 2003结合网络版的防毒杀毒软件, 在安全性方面也能得到一定的保证。
3、网站系统的解决方案和开发平台、工具
网络上现有的一些系统并不能很好的适应学校的工作需要, 花钱请网络公司根据学校工作需要专门为学校建设该系统的成本又太大。鉴于学校需要实现的功能并不复杂, 在现有条件下, 结合学校招生工作需要我们有能力自己开发该系统。在开发过程中, 没有必要完全使用代码来编写, 可以使用可视化的网页设计软件Dreamweaver, 结合ASP技术和Access数据库来实现招生网络报名系统的开发。
二、网站系统规划
主体层次结构图, 如图1。
三、网站系统的具体设计
根据招生报名系统的数据存储量、网页设计的具体要求选择合适的数据库、软件和技术:
1、数据库
招生报名系统的数据库主要是用来存储学生报名信息, 通常情况下, 数据库不会太大、网站被频繁访问 (同时在线几百人) 的可能性也不大, 存储的记录数也不会很多。结合我们的实际需求, 选用微软公司的Access作为该Web系统的数据库。
A cc e ss具有存储方式单一、面向对象、界面友好、易操作、集成环境、处理多种数据信息、支持ODBC (开发数据库互联, O p e n D a t a B a s e C o n n e c t i v i t y) 等优点。
在该系统中, 建立一个名为wlbm的数据库, 后缀为‘.m d b’。在该数据库中分别新建admin.dbf、users.dbf、z y.d b f、b m x x.d b f四张数据表, 其中a d m i n.d b f用于存储学校管理员用户信息;users.dbf用于存储学生用户信息;z y.d b f用于存储学校专业开设信息;b mx x.d b f用于存储学生报名信息。
2、网页设计
⑴网页设计技术方面要求
使用Dreamweaver软件结合ASP技术 (脚本语言为VBScript) 与Access数据库相连接来实现。
AS P全名Activ e Serv er P ag es, 是一个WEB服务器端的开发环境, 利用它可以产生和执行动态的、互动的、高性能的WEB服务应用程序。ASP采用脚本语言VBScript (Java script) 作为自己的开发语言, 它可以与数据库和其它程序进行交互, 是一种简单、方便的编程工具。ASP的网页文件的格式是.asp, 现在常用于各种动态网站中。ASP是一种服务器端脚本编写环境, 可以用来创建和运行动态网页或Web应用程序。ASP网页可以包含HTML标记、普通文本、脚本命令以及COM组件等。利用ASP可以向网页中添加交互式内容 (如在线表单) , 也可以创建使用HTM L网页作为用户界面的web应用程序。
⑵网页设计美术设计要求
网页美术设计一般要与学校整体形象一致, 要符合CI规范 (CIS简称CI, 全称Corporate Identity System, 译称企业识别系统, 意译为“企业形象统一战略”) , 要注意网页色彩、图片的应用及版面规划, 保持网页的整体一致性。
四、网站系统测试
在完成网站系统建设之后需要对其进行测试, 测试应进行如下操作:
1、进入管理员登录界面, 输入用户名密码, 添加招生专业。
2、进入学生客户端登录界面, 进行注册、报名操作。
3、进入学生客户端登录界面, 输入已注册的用户名和密码, 进行注册信息修改、报名信息修改等操作。
4、进入管理员登录界面, 输入用户名密码, 查询学生报名情况。
经测试, 学生客户端可以从任何一台接入Internet的计算机访问中专技工学校网站, 进入报名系统后可以根据学生的学历层次进入到相应的页面进行报名操作;学校管理端可以实时的查看学生报名情况, 并且可以根据学校专业开设情况对专业进行添加或删除。该招生报名系统设计的功能基本上已经实现, 但还有很多有待改进的地方, 如页面的设计还不够美观、数据库加密还没有实现等, 在接下来的试用过程中, 要不断发现该网络招生报名系统中存在的不足, 加以改进。
总之, 以上就是利用Dreamweaver软件加上ASP技术结合Access数据库建立基于Web服务的招生网络报名系统的整个过程。通过网络报名系统基本功能的实现, 使学校的招生方式呈多样化趋势。在使用过程中需不断发现系统中存在的不足和问题, 进一步完善招生报名系统的各项功能, 让学校、家长、学生能够充分感受到互联网给我们带来的方便和快捷。
摘要：随着网络的逐渐普及、Web2.0时代的到来, 互联网给我们的生活、工作带来了巨大的变革。本文介绍了如何使用计算机技术打造一个结合中专技工学校实际的、基于Web服务的招生报名系统, 使用了Dreamweaver软件、采用了ASP技术结合Access数据库, 将该系统建成一个具有Web2.0特征的动态网站系统。
关键词：Dreamweaver,ASP技术,Access数据库,招生报名系统
参考文献
[1]杨格, 余晓浩, 曾双明等.Dreamweaver8+ASP动态网站建设技术精粹.清华大学出版社
[2]李禹生等.Access数据库应用技术.清华大学出版社
3.浅谈中专会计教学 篇三
（一）课程设置不合理。作为中专会计专业，培养的是具有一定专业知识，又具有实际操作技能的会计专业人才，可是，由于生源质量下降，加之有些课程设置不尽合理，使教学质量受到了影响，从而影响到学生的就业。例如：数学课理应设置，它是学生学好专业课的基础，对培养学生逻辑运算能力很有好处，可是，在三年教学中均未开设，给专业课教学带来不小难度。珠算本是中专会计专业的必修课，可由于师资的原因也没有开设。须知：在会计实际工作中，电脑也有出故障的时候，此时珠算就派上用场了。又如：形体课本不应在会计专业中开设，但也设置了，跟专业无关，还占用本来就有限的时间。
（二）理论课和实习课课时比例失调。中专会计专业培养的是应用型人才，这就要求加强对学生实际动手能力的培养，可由于理论课占用80%课时，致使实习课无法保质保量完成。
（三）教学方法落后。长期以来，由于受传统教学模式的影响，教学中，有的教师仍采用纯理论，满堂灌的方式进行教学。教师在讲台上尽职尽责，学生在课堂上昏昏欲睡，学生的技能得不到提高，积极性也无法调动，教学效果可想而知。
（四）学生技能低下。中专会计专业学生不仅要具备一定的专业理论，也须具有较强的动手能力，可由于多方面的原因，致使这一目标可望而不可及。首先，由于校领导重视不够，没有充分认识到技能培训对提高学生市场竞争力的重要性，致使实习计划无法完成。其次，由于财会岗位的特殊性和敏感性，企事业等单位一般不愿承担财会教学实习任务，即使是勉强承担，也尽量不让学生仔细看，更不让学生亲自动手，应付了事，这样的实习用跑马观花来形容不为过，实习目的自然无法实现。学生在校只掌握一些理论知识，而对实际问题一知半解，比如：对相对简单的借和贷理解起来也费劲。当然，也有经费的原因。
（五）专业教师水平参差不齐。按照国家对中专学校专业教师，尤其是双师型教师的规定，必须具有本科以上学历，在生产一线工作五年以上，经培训合格，方可任职。可现实是：部分会计专业老师，是从院校会计专业毕业，直接分配到中专学校任教，理论和实习课一肩挑。由于没有财会实际工作经历，对相关知识的理解仅限于书本，教学时，难免是空对空。还有少数教师是从其它专业转来的，以前学的是其它专业，后通过函授取得会计专业本科文凭，转而从事会计专业教学。须知：由于成人教育的特点，取得学历比较容易，但要真正掌握专业知识实属不易。以这样的师资去完成理论和实习教学任务，效果可想而知。
二、解决问题的对策
（一）课程设置要合理。既要重视专业课，也要重视专业基础课，二者合理配置是质量的保证。对一些与专业无关的课程不应开设，以免占用本来就有限的教学时间。当然，管理者的愿望是美好的，让学生开拓视野，尽量做到一专多能，但经验告诉我们，只有先做专、做精，最后才能做大做强。
（二）理论课和实习课课时要合理配置。按照2000年教育部的有关规定，三年制的专业学校，实践教学课时要占总课时的40%以上，有关资料显示，西方国家的专业学校课时分配也大致如此。因此，我们要按教育部规定，把实习课时提高到总课时的40%以上，以加强对学生的技能培训。
（三）教学方法要多样化。传统的粉笔加黑板纯理论满堂灌的教学方式要改革。作为专业课教师，要把理论联系实际贯穿于教学过程的始终，只有这样才能让学生对基本理论的理解知其然，也知其所以然。在教学中不能搞满堂灌，应因地制宜采用灵活多样的方式进行教学，以调动学生学习的积极性，应尝试新的教学方法。如：1、研讨型教学。在教学中不搞满堂灌，留出一定时间，列出几个今后会计工作中将会遇到的实际问题，让学生研究解决办法。把他们分成几个小组展开讨论，遇到这些问题如何解决，关键点在哪里，然后每个组派一个代表上讲台发言，道出各自的解决办法，最后由老师总结，评出最优解决方案。由于学生充分参与，各抒己见，对问题的认识更加深刻，讨论的又是今后工作中可能遇到的实际问题，使教学更具有现实指导意义。2、现场教学。当学校因条件限制，无教学所需设备和资料时，积极和企事业单位取得联系，把课堂搬到财务工作一线，请财务工作人员就有关课题进行示范性讲解，在不影响工作的前提下，经同意让学生亲自动动手，以增强感性认识。回到学校后，在专业教师的指导下，按要求写出实习报告。由于身临其境，知道了今后的工作岗位，知道了今后工作所需的专业知识，提前感受了今后工作的氛围，学习积极性高涨。3、多媒体教学。采用多媒体教学法，具有较强的师生交互条件，更容易激发学生学习的兴趣，更容易实现教学的形象性和直观性。从而增强教学实效，同时也是让学生了解先进科学技术，掌握多种获取信息的方法，培养了多种能力，促进了综合素质的全面提高。
（四）重视学生的技能训练。校领导要重视学生技能培训，要在实习经费上给予保证，要在主管部门的帮助下，主动和企事业单位财务部门取得联系，争取把部分实习任务安排在生产一线，以提高实效性，毕竟校内模拟实训有它的局限性。
（五）教学中对基础差的学生不放弃。针对部分来自农村的学生，由于历史的原因，文化基础较差，有的甚至不会使用电脑，给会计电算化教学带来的困难，学校要有足够的信心和耐心，要利用课余时间给这部分同学补习文化和电脑方面的知识，逐步缩小差距，共同进步。
4.会计+中专招生简章 篇四
一、培养目标及就业范围
培养旅游企业管理和服务的中、初级人才（可考取国家导游员资格证），从事旅游行业经营管理和接待服务的管理人才。为旅行社、旅游景点、各类展馆等旅游事业单位培养导游、计调、外联、旅游产品销售等专业人才。
二、学制：三年
三、学历层次：初中中专、三二连读大专
四、报名条件及材料
三年制中专：应往届初中毕业生
3+2大专：应届初中毕业生
一寸彩照2张、身份证复印件2份
五、开设课程
旅游概论、旅游心理学、旅游地理、旅游历史、旅游公关、导游基础、旅行社业务。
六、收费标准
本校普通中专学费：2640元/学年，住宿费：400元/学年。服装费：400元，教材费：400元。其中学费、住宿费每年交一次，物品费、教材费为第一年交纳。
七、助学金和奖学金
根据国家和辽宁省人民政府的政策，学校将对所有在校农村学生（含县、镇非农业）和城市经济困难的学生发放每生每年1500元的助学金（前两年）。农业户口贫困学生免收学费。
八、报名时间招生范围及录取
1、即日起开始报名，春季3月上旬、秋季9月上旬报到入学。
2、可通过本站在线报名，报名材料交到或邮寄给招生联系人。
九、毕业待遇
学生学习期满，成绩合格颁发辽宁省教育厅验印的普通中专毕业证书和辽宁省人事厅签发的就业报到证或就业推荐书。
可根据政策推荐应届毕业生参加辽宁省对口高职考试，考入高等院校（本、专科）深造。
十、就业安置
保证推荐合格毕业生就业，学校设有职业介绍中心，与全国100余家用人单位达成用人协议，毕业生供不应求。
十一、报名方式：
1.直接带报名材料及费用到校找联系人报名。来校前请提前电话联系.2.用挂号或特快专递将报名材料邮寄给联系人。
邮寄地址：大连旅游职业中专椒西街90号 马老师收
学校地址：辽宁大连椒西街90号邮政编码：116031
5.会计+中专招生简章 篇五
针对高职和自考新生：
（1）7月20日之前新生预报名并预缴纳2000元以上学位费，9月10日以前缴清三年全部学杂费，可以享有入住空调公寓房免交三年空调使用费及学院赠送的联想品牌笔记本电脑一台（招生大厅公布电脑配置情况）。
（2）7月20日之前新生预报名并预缴纳2000元以上学位费，9月10日以前缴清前两年全部年学杂费，可以享有入住空调公寓房免交三年空调使用费及学院赠送的联想品牌笔记本电脑一台（个人需补缴差价1000元，招生大厅公布电脑配置情况）。
（3）9月10日以前新生若缴纳一学期以上学杂费，都可以享有由学院和新余电信公司赠送的翼机通（3G手机+校园一卡通）一套和100元话费。针对高职新生：
（4）7月10日以前预报名并预缴纳2000元以上学位费的高职新生，9月10日以前缴清第一年学杂费，可以享有700元学费减免；7月25日以前预报名并预缴纳2000元以上学位费，9月10日以前缴清第一年学杂费，可以享有500元学费减免；8月10日以前预报名并预缴纳2000元以上学位费，9月10日以前缴清第一年学杂费，可以享有300元学费减免。以上三种情况报名的新生都可以另外享有由学院和新余电信公司赠送的翼机通（3G手机+校园一卡通）一套和100元话费。
（5）7月10日以前高职新生预报名并预缴纳1000元以上学位费，9月10日以前缴清第一年学杂费，可以享有400元学费减免；7月25日以前新生预报名并预缴纳1000元以上学位费，9月10日以前缴清第一年学杂费，可以享有200元学费减免。以上两种情况报名的新生都可以另外享有由学院和新余电信公司赠送的翼机通（3G手机+校园一卡通）一套和100元话费。
针对自考生：
（6）为了扶持新能源类专业院校的发展，省级主管部门特给予我校自考专本科新生一批新能源职教学费补贴指标，根据选读专业的不同每个指标可以直接冲抵当年学费3500-4000元（由技校国家助学金和国家职
教学费补贴组成），凡在7月20日以前预缴纳2000元以上学位费的自考专、本科新生，同时承诺在9月10日以前将用指标冲抵后的其余学杂费补清即可获得一个职教学费补贴指标，由于指标数量有限，按照先来先得的顺序办理。
二、初中起点读中专或技校招生激励政策
1.参观及考察费用补贴政策
（1）组织学生、家长、委托或者代理人来校参观考察，考察参观人员第一次发生的吃住行等费用（旅游费用和未经批准在外发生的招待费用不在此列范围内），5月1日至6月25日期间发生费用学院承担75%；6月26日至7月5日期间学院承担70%；7月6日至7月20日期间学院承担65%。
备注说明：来校参观交通费报销标准以招生办公布的招生区域（外省确定地市、本省确定县区）至新余的交通费标准（同时结合火车和汽车票价）为高限，交通费补贴金额最高到300元封顶，如果包车来校以实际人数*补贴车费标准允许上浮20%。住宿在校内接待房或招待所进行接待，餐饮安排在校内小餐厅接待，如果需要在外接待用餐及住宿需要得到招生主管的同意后方可在外安排，餐饮接待补贴标准新生10元/人、家长或委托人30元/人。
（2）如果区域的中专新生结算达到了最高结算标准,则以上考察费用学院承担的补贴部分将相应减少20%。具体的补助人数是以接待组工作人员登记的报名及参观人数为补贴依据。
2．中专新生到校后的优惠减免政策及相关说明
（1）为了扶持新能源类专业院校的发展，省级主管部门特给予我校普通中专或技校新生一批新能源职教学费补贴指标，根据选读专业的不同每个指标可以直接冲抵当年学费2000-2500元，凡在7月10日以前预缴纳1000元以上学位费的普通中专或技校新生，同时承诺在9月10日以前将用指标冲抵后的其余学杂费补清即可获得一个职教学费补贴指标，由于指标数量有限，按照先来先得的顺序办理。获得指标的新生同时还可以获得我院每月发放的150元生活费补贴给就读学生吃饭消费使用，共发放10个月。此生活补贴是由我院提前垫付就读学生的中职国家助学金每年1500元。
（2）新生报名后若在9月30日之前缴清全年学杂费，则可以享有学院免费赠送的价值500元床上用品及生活用品一套，若超过10月1日后缴清全年学杂费，则需要交纳250元用于购置床上用品及生活用品等；
（3）在其他学校缴费500元以下的，由新生本人携带其他学校的缴费发票或收据找财务处长陈利清或招生接待总负责刘建签字冲抵学费，若提前获得了国家职教学费补贴指标的新生则不能再减免在他校预交的学杂费。
三、常规的优惠减免政策和国家助学金
1、特别困难家庭的国家计划统招的高职大专新生请携带家庭经济情况调查表和村、乡及县民政部门三级证明材料到校后可向学院招生办及学工处申请高校国家助学金（2000-4000元），品学兼优的学生在第二、三学年可以申请参评国家奖学金8000元和国家励志奖学金5000元；
2、经学院和企业批准入读企业订单班的学生可以申请参评企业奖助学金（500-2000元）；
3、亲兄弟姐妹都选择在我院就读（含已就业的家庭成员），可以凭户口本原件到教务处学籍科曾丹阳老师处办理优惠减免卡，就读期间每人每年可享受200元/人的学费减免；
4、学院在编教职工其直系亲属（子女、弟妹）来校就读，凭户口本原件到学籍科曾丹阳老师办理优惠减免卡，教职工在校工作期间直系亲属每年都可享有学费部分30%的减免，但是不能结算招生费及计算招生指标，教职工离校则此优惠政策取消；
5、中专生、自考本、专科生和技校学生经个人申请可以连续两年享受中职国家助学金1500元/人。就读技校的两后生可以申请参评技工学校两后生技工补助，经批准的学生可获得1600元的补助；
6、新余市城填及农业户口的中专生在正常毕业后，可以申请享受市政府职业教育学费补贴两年共2600元/人。
四、假期勤工俭学
1、新生预报名后即可申请要求到省内外我院的校企合作单位进行勤工
俭学，年龄需在15.5岁以上（特殊情况经企业批准后可以加入），同时签署参加勤工助学协议并至少预缴纳1000元学杂费，6月15日安排第一批次，6月25日安排第二批次，7月10日以前安排第三批次。
2、针对在校生学院每年寒暑假都安排学生到合作企业进行2-3个月的勤工俭学，减轻学生缴纳学费的压力。
3、参加勤工俭学的学生由企业负责吃住，另每月可以获得1800-2800元的工资收入。
6.会计+中专招生简章 篇六
日前，北京市教委下发《北京市普通中等专业学校招生规模的通知》，通知要求，各普通中等专业学校、高等职业学校在招生录取过程中，要严格执行招生工作纪律，自觉维护招生工作秩序，未经批准，任何学校不得擅自到外省招生。
记者梳理发现，这已经是连续多年本市对职业学校外省招生作出限制。为了应对该形势，不少职业院校开始谋求转型发展。以东城区为例，记者采访中了解到，按照京津冀协同发展的战略要求和北京市对中心城区职业教育发展的定位，东城区职业教育正加快转型升级，加强了职业教育与普通教育、社区教育的融通，在职业学校挂牌成立“东城区中小学职业体验中心”和“东城区市民职业体验中心”，开发职业体验课程，并在八个学区开展试点。课程提供方为北京国际职业学校、北京现代职业学校、179中学3所职业学校和2所成人学校，基本实现全学区覆盖。其他各区职业学校也在社区教育等方面发挥着越来越多的作用。
此外，通知要求各校要进一步整合融通各级各类优质教育资源，探索优质高效育人的教育发展新模式。对接首都经济社会发展和产业转型升级需要，改革专业设置，调整教学计划，全面加强校企合作，提升职业学校办学水平和教育质量，增强职业教育对首都经济社会发展的贡献力和影响力。
7.会计+中专招生简章 篇七
一、案例教学效果
案例教学是当前中专层次的学校会计专业普遍推行的一种教学模式。会计电算课堂教学内容不仅涵盖会计软件的熟练应用,同时也涉及到单位日常账务的处理过程。当开展案例教学时,如讲《会计电算化》时,精心设计课件着重通过整套的实务例题带领学生系统地学习电算化中的整个总账模块、固定资产模块、工资模块、购销存模块、UFO报表。案例教学时采用的电算化实训题,要求学生多练习手工做账,练习独立完成整套账的分录及报表制作,案例教学可使学生清楚做账前及对整套账的账务流程清晰,有效地联系手工账与电算化之间的程序差别,教会学生手工实训和与电算化实训有无缝衔接。大多数中专学校之所以采取的会计案例教学法,不仅重视理论教学环节,而且重视实践教学的各个部分。采用案例教学方法,让学生体会“实战”的感觉,激发学生对会计电算化开展思考和动手等实际操的兴趣。让学生能够充分调自身学习的积极性,善于思维、勇于实践。采取电算化会计案例教学模式,学生可以体会到担任不同操作员,全程完成一套账的任务的成就感。不仅可以磨炼学生之间的分协作能力,还可以锻练同学们的团队精神。
二、案例教学结合岗位实际
会计电算化教学应多采用案例开展教学活动。案例教学应再现用计算机替换手工做账事例。如在案例教学课件中应设置会计软件的演示、模块操作两个模块,演示操作是对课程中有关软件操作要点进行分析的基础上利用计算机的虚拟特性,演示系统原始状况的设置、总账模块的设置。案例教学为学生创造更多的真实的实验机会,能亲身感受实例教学带来的真实学习过程。学生通过实例体验和亲身经历上机操作实践,不仅能加深学生会计电算化学习效果,实例教学对学生产生的印象十分深刻。能很好地让学生掌握会计电算化知识和技能。
以下以东莞大华有限公司财会运行中2008 年1 月份会计电算化案例开展教学活动,具体数据受篇幅的限制明细本文未列,但是其全部详细资料发放到每一个学生手中。介绍:(1)系统管理:1)增加操作员;2)建账;3)编码方案;4)操作员权限。(2)系统初始化:1)部门档案;2)职员档案;3)客户分类;4)客户档案;5)供应商分类;6)供应商档案;7)外币种类;8)结算方式;9)会计科目及初期余额;10)凭证类别;11)应收账款初余额明细;12)其他应收款初余额明细;13)应付账款期初余额明细。(3)日常工作:企业1 月份经济及会计分录如下(由苏念奴制):1)2008 年1 月5 日业务;2)2008 年1 月10日经济业务;3)2008 年1 月16 日发生的经济业务;4)2008年1 月31 日经济业务。
三、结合岗位教学须常态化
中专学校财会专业学生学习会计电算化知识,目标就是将来在走上会计电算化岗位并胜任该岗位工作。这实现这一目标,财会专业的学生在校学习期间就必须明确专业学习方向,提前在校学好并掌握会计电算知识。为了达到这一学习目标,课任教师必须结合学生将来工作岗位的实际,准备足够的会计电算化教学案例,为正常开展会计电算化课堂教学准备素材。教师必须清楚让每一名学生熟练掌握会计电算化相关技术技能,是每名中专财会专业学生不二选择。正因为如此,学校要为财会专业学生将来的就业和专业工作出路进行谋划工作。要开展调查研究工作,寻找如何结合岗位工作实际,强化中专学生会计电算化实践操作能力的训练的案例教学活动。要实现这一目标,必须做好两项工作,一是制订科学计划,为学生提供相当长的实习机会到企业财务部开展实习和见习活动,完成实习和见习计划任务。二是在校建立会计电算化模拟实验室,将现实中的企业财务工作模块设计成实验演示课件,供学生练习使用。
1.课堂教学离不开案例。课任教师应根据中专会计专业教学大纲所规定的教学内容和目的精选一批典型的教学案例,成功的案例积累必是课任教师亲自参加社会上具体单位的实际会计工作经历所总结出来的符合社会实际的教学案,同时课任教师还可以搜集各方面的资料完备课堂所需要的各种形式的教学课件。课任教师也可以借鉴其他学校和相关教师成功的经验,归纳出课任教师自身具有特色的案例。
2.会计电算化案例同样需要应用现代教学技术多媒体技术,利用多媒体教室来开展会计电算化教学。因为只有在多媒体教室才能更好地应用声、光、电和银幕来充分展示会计电算化整个运行过程。教师所采用的多种教学手段所要达到的目标就是要从全方位,冲破时间和空间的限制形象生动地演示各种会计电算化实用软件的操作过程及方法,从而大大提高教学效果。
3.创造条件让学在实验室上机练习的课时数增加。课任教师必须为学生在实验室上机练习做好相关内容的讲解工作。在学生模拟练习时尽可能按排足够的指导教师,让每一个学生都能单独经历一套或几套会计资料从原始的会计凭证的录入、过账直至报表的产生整个流程。这样学生不仅能够全面地掌握会计软件在实际应用时的操作方法,为将来掌握更多的会计软件的使用方法积累经验。这就是会计工作岗前针对性强的仿真演练。
4.随着科学技术发展不断深入,目前出售的会计电算化软件都带有具体的内容说明、操作方法的现场演示、疑难解答等帮助性的辅助文件,基于现代都普遍掌握计算机操作技能的学生很容易通过自学就可以完全掌握其相关核心技术。为学生岗前训练提供了可能,即使以后走上工作岗位也不缺其能力。
5.会计电算化应用考试必须通过上机考试,在筹划会计电算化考试过程中教师一定要从内容的深度和广度以及实际操作能力全面规划,以保证每位学生都能通过会计电算化考试最终检验从最初的初始化到凭证的录入到报表的生成整个过程,以此来检测教师课堂教学效果是否理想。
四、结语
会计电算化已经成为企业会计必须具备的一项基本技能,也是目前中专会计专业必修专业课之一。随着会计电算化事业的发展对中专会计电算化人才的需求不断增加,结合会计岗位工作的需要培养学生的会计电算化应用技能是非常必要的。所以,中专对会计电算化岗位实践教学的探索是每一位会计电算化课任教师一项常态化的工作。
摘要：中专会计电算化教学工作必须结合会计岗位工作实际,采用案例教学法开展会计电算化教学工作。在实际教学过程中必须注意案例教学的效果、外在影响因素、实现的途径进行全面分析和总结,教师必须经历会计电算化工作实践,掌握足够的教学案例,熟悉整个教学过程,为学生创造完备的会计电算化实验室及多媒体教学环境才能有效地培养出社会适用的会计电算化人才。
8.试论中专会计电算化教学 篇八
随着会计电算化的发展，会计软件种类增多，软件体系越来越大，功能越来越强，会计电算化教学也越显得重要。现根据我的教学经验，谈谈中专会计电算化教学的相关问题。
一、会计电算化专业教学中存在的问题
（一）会计电算化专业课程设置不合理
会计电算化的主体是会计，应以会计理论和技术占主导地位。因此，在学科上它应归属于会计学学科的专业。然而，目前会计电算化的中、高等专业课程设计和教学方面还没有形成一套完整的学科体系，普遍的会计电算化教学课程设置停留在“基础十应用”的课程教学模式上，即一门计算机应用基础，若干门会计系列专业课，一门计算机会计学。这样的教学模式，容易使学生把计算机视作为会计核算的一种工具，误认为只在学会如何使用计算机处理记帐、算帐、报帐等便是掌握会计电算化的全部，走入了“计算机工具论”的误区。这样，远不适应会计信息化发展的要求。
（二）教材编写滞后，教学结构不合理
无论教师还是学生，都希望学到最新、最先进的知识，然而，计算机技术发展的日新月异，使教材根本无法跟上计算机技术发展的速度。所以学生所学知识始终滞后于科技的发展。同时，教材内容结构多偏重基础原理而缺少电算化应用系统的程序设计，重理论轻实践，导致学生实际操作能力下降。
（三）电算化师资力量薄弱，缺乏具有复合型知识结构的教师
现在大多数学校一般都是由计算机老师担任计算机课程，会计专业的老师担任会计系列课程。普遍存在计算机老师不懂或少懂会计专业知识和会计老师不懂或少懂计算机知识的问题。学校缺乏既懂计算机专业知识又懂会计专业知识的教师，导致计算机课程与会计课程严重脱节。
二、对中专会计电算化教学实践的几点思考
（一）进行合理的教学定位
对财经中专学校的学生来说，合理地规定会计电算化的教学内容，有利于各课程之间的衔接，便于教学计划的安排。如果将会计电算化的发展分为几个阶段，则单项或多项会计业务，如工资核算、银行对帐等是最初的计算机在会计领域中的应用；而全面会计核算电算化则是会计电算化的现实发展阶段，也是最基础、最重要的阶段；以财务管理和财务决策为中心的会计电算化是会计电算化的发展目标。根据目前会计软件的发展现状、学生的学习基础以及学校的软、硬件配置，我认为中专学校教学目标应定位于全面的会计核算电算化这一基础上是比较合理的。
（二）改善会计电算化硬件教学环境
现在多媒体教学、网络教学等现代化的先进手段纷纷被引入会计电算化教学领域。我们的硬件环境应当跟随会计电算化的发展潮流，不断的更新换代，在投影仪、打印机等基本教学设施具备以后，应当建立内部的局域网，安装Oracle、Sybase、SQL-server等大型主流数据库，安装流行的财会软件，全方位的模拟真实的工作环境、工作流程，让学生切实掌握会计电算化的基本技能，熟悉将来的岗位要求，激发学生的积极性。有条件的学校还可以进行一系列软件建设：模拟会计电算化流程练习、自学网站、操作规范演示等自主学习环境建设。
（三）合理安排学习课时
单排版的用友ERP财务软件，学生从建账到企业门户、总账、工资管理、固定资产管理、应收应付管理、库存管理、销焦管理、采购管理，UFO报表模块，全部可以进行独立系统地操作。因为ERP是项操作性非常强的知识，在教学时，采用教师模拟操作讲解，重点让学生自行操作练习为主，让学生的操作能力提高在课时的安排上，我们除了为学生们安排半学期72学时之外，还特别采取了一个月集中实训的教学方式，可以让数据连续保存，不易出现数据丢失的现象，掌握知识的速度快，融合各模块的时间性也强，但是弱点也有：长时间面对电脑，容易产生疲劳及厌倦感，不过效果较好，学生对用友财务软件的学习抱有很大的热情，大部分同学都能掌握各个模块的操作及应用。
（四）加强会计电算化师资培养
会计与计算机是两个跨度很大的学科，很多学校仍然采用的是“两张皮”的教学模式。分别由会计教师和计算机教师担任会计课教学和计算机课教学，极大地阻碍了会计电算化的教学。而会计电算化是会计与计算机相结合的新型学科，需要复合型知识结构的教师。学校应积极支持和鼓励一部分有基础且爱好会计电算化教学的教师，涉足会计电算化教学领域，把他们培养成专职的会计电算化教师。无论是会计教师学习计算机知识，还是计算机教师学习会计知识，更新自身的知识结构，都要投人大量的时间和精力。为此，学校要不断为他们创造良好的学习条件，加强业务培训，尽快提高教师的业务素质，加强授课的基本技能，提高教学水平，满足会计电算化教学的需要。
（五）与就业形势相结合
中专学生就业形势虽然较好，但如果毕业之时，手上有技术含量较高的证书的话，找工作相对来说会更容易一些。因此，在学习用友财务软件的技能之外，再考取相关能力的证书，例如，会计电算化证，老师也应该进行合理引导，让学生意识到如今社会需要的是一个有真正技能的人。
（六）与就业形势相结合
中专学生就业形势虽然较好，但如果毕业之时，手上有技术含量较高的证书的话，找上作相对来说会更容易一些。因此，在学习用友财务软件的技能之外，再考取相关能力的证书，例如会计电算化证，就很必要在这方面，老师也应该进行合理引导，让学生意识到如今社会需要的是一个有真正技能的人。
9.中专会计实习报告 篇九
如题，中专会计实习报告。。。急急急急！！！！！
最新评论陈绍思发表于XX-07-23摘
要:会计委派制是改革会计管理体制的中专会计实习报告范文一项重大举措。从会计委派制试行以来,在提高会计信息质量、规范会计行为、降低财务监控成本、加强企业内部经营管理、防止腐败,减少国有资产流失、维护和保障所有者权益等方面,取得了显著成效,但也存在一些问题。通过对会计委派制实施以来存在的中专会计实习报告范文问题进行分析讨论,以期形成对策,使会计委派制更加规范有序。
关键词:会计委派制;积极作用;弊端;思考
一、基本情况
从我区委派试点的情况看,委派范围大多是行政事业单位,向企业委派的较少。采取的委派形式有:1
直接委派。成立专门的机构(会计局,会计管理站)
对委派会计人进行管理;2
成立会计核算中心(公共事务管理中心),各行政事业单位会计工作由核算中心统一管理,取消单位会计岗位,只设报账员;3
间接委派,既单位推荐,由政府部门委派或与主管部门联合委派等,人员制在用人单位,工资福利,奖金等由单位负责;4
在乡镇(苏木)
实施财务“零户经管”。
二、实行会计委派制的积极作用
试行会计委派制以来,各地区各部门勇于实践、大胆探索,积极开展试点工作,取得了一定的成绩,特别是被普遍推行的会计集中核算中心的委派形式
孔妍玲发表于XX-07-23可以到财、考、网社区看看，有很多会计专业方面的资料和信息，文章看得多了，你的文章自然就有了。夏滢可发表于XX-07-23你去中华网校的会计文苑栏目区查查，应该有你需要的啊。
武莉涛发表于XX-07-23自己在网上下一个就是了。
莫坚志发表于XX-07-23我有的 找我啊
孔妍玲发表于XX-07-23不要急慢慢来
孟丹静发表于XX-07-23原创的 Q我吧
郑明乐发表于XX-07-23我能解决
10.会计中专毕业论文 篇十
【关键词】高校;会计信息系统;流程再造
一、引言
可续有效地会计流程能够改善高校的运营管理。网络信息技术的提高赋予了信息系统的更新改革更多的可能性。结合当今网络信息技术的发展和高校自身的需求，优化了的会计信息系统对高校的教学科研工作和未来发展起到极其重要的作用。本文通过流程再造方法与个别案例分析，使会计信息系统更加合理化、高效化。
二、高校网络会计信息系统的构建
(一)高校主要流程及其相互关系
不同行业有不同的需求和目标，这导致企业的会计流程差异化比较显著。笔者在此基于系统论与信息论的理论对企业的会计流程做出如下划分：业务、信息以及管理流程。
1.业务流程。业务流程是指一系列为了实现企业组织短期和长期目标而进行的业务活动。高校通过教学科研活动来实现其目标，例如：培养更多的人才，研发更先进的技术。业务流程还能够进行如下划分：获取流程或支付流程、转换流程。(1)获取/支付流程。获取/支付流程包含三个内容，首先是获取企业必需的并且负担得起的资源;其次是支付该所需资源;最后是对该资源进行维护管理。(2)转换流程。转换流程是指合理地支出将所得资源用以满足高校发展的需要。高校的转换流程包括:学生转换流程;人才转换流程;资产转换流程;科研成果转换流程。(3)产出/收款流程。产出流程作为高校的主体，它的目的在于按时高标准的完成既定的教学、科研任务，为社会培养出所需的高素质人才;高校下属的公司属于收款流程，其职能在于向客户售卖产品和服务，并且及时收回应收账款。
2.管理流程。管理流程指在业务流程和会计流程的基础上，对高校的活动进行规划和评价。主要包含如下4个流程：(1)决策流程。高校领导明确高校的发展目标，并确定实现目标的方案。(2)预算流程。高校根据发展目标制定预算。制定预算切忌好高骛远，高校应该以教学科研为重点，提高资金使用效益。(3)控制流程。控制流程有两部分：预算控制、业务控制。预算控制即依据“收入和支出变动相一致”原则，并按照重要性和紧迫性原则来对预算进行合理的调整。业务控制指管理者通过比较、分析和评价不同的业务流程以实现高校的目标。(4)评价流程。高校管理者根据对高校的办学成果以及各方面进行的工作结果进行评价，进而修改原来的计划、目标或者期望值。
3.会计流程。会计流程指的是按照企业既定的战略目标，借助信息化技术对企业组织各方面的信息进行收集、加工、处理、总结，并且对其进行优化，最后形成一个更加适合该企业组织运营的流程。会计流程主要有三个流程：数据采集流程、信息加工与存储流程、信息输出流程。(1)数据采集流程。此流程是会计流程的起始流程，向信息处理流程提供所需的数据，为信息处理流程的进行奠定了基础。*获取/支付流程的数据如教职工和学生人数;高校的各类收入;高校的各类资产等。*转换流程的数据转换流程即将高校所得的收入进行各方面的支出。*产出/收款流程产出流程的数据主要指高校的教学水平、师资力量、毕业生人数、毕业生的就业工作能力、高校科学技术研究所取得的成果等等。收款流程的数据有高校学生的学费、科研工作所得经费、应收款项等等。(2)信息加工、存储流程。信息加工流程对数据进行加工处理(编码、分类、计算、分析等);信息存储流程包括传递流程、存储流程和查询流程等。(3)信息输出流程。信息输出流程极其重要,因为其反映了业务流程已经发生的和将要发展的趋势并且影响了管理流程的及时性和发挥性。信息输出内容以账簿、记账凭证为依据,编制成报表提交给上级部门。
4.三类流程之间的关系分析。会计信息系统共有3大流程：业务流程、会计流程、管理流程。这三大流程相互影响，相互依赖，共同致力于达成高校既定的战略目标。高校的业务流程在教学科研活动中形成，所产生的信息将传递给会计流程进行加工处理，然后再提供给管理流程，即管理者利用信息进行规划评价。
(二)实现业务活动的实时集中控制
会计凭证指对已经发生的业务原始凭证进行审核,编制记账凭证,并登记到系统中以备之后所需。现在的会计流程只强调事后控制，没有实行事前和事中控制。为了弥补这一缺陷，流程再造要加强事前的监控管理和事中应急的准备措施。共享数据库作为高校财务业务一体化信息处理流程的重中之重，指的是把全部和业务相关的信息存储于共享数据库。借助探测器从共享数据库中提取业务事件的信息并传递给共享数据库。控制器负责管控业务时间。会计平台实时处理业务事件的信息和启动凭证模板进行账务处理。报告工具则向信息使用者提供实时的信息报告。
(三)将控制机制嵌入会计流程
现如今，互联网日益兴起，因此，有必要把控制机制嵌入会计流程以保障高校会计内部信息系统的安全性。
1.建立健全制度以约束机制。高校不仅要在原来的基础上建立更加健全的管理制度来规避网络风险，更要结合会计信息系统的特点对原有的管理制度加以完善。
2.建立预警机制,强化风险意识。高校网络会计信息系统应对风险有所防范，主要措施有:(1)建立风险评估体系。明确风险预警指标，从而能够及时对风险作出预警，并采取有效地应对措施。(2)构建“防火墙”。能够自动对风险作出应对，降低风险出现的概率。(3)成立风险管理机构。如果发生问题，此机构可以采取果断的措施，降低损害并对事故进行分析加以防范。
参考文献
[1]王明来.《会计信息系统》.东北财经大学出版社,.
11.中专会计模拟实训教学研究 篇十一
【关键词】中专会计 模拟实训 教学 实践能力
近年来，我国对中职教育实行了改革，导致在招生过程中对生源的年龄和分数放宽了限制，造成了中职生水平和素质差异较大，部分学生没有基本的思想基础和文化基础，从而给中职教育水平造成了影响。会计作为中专教育中相对重要的一门课程，在实际教学中非常困难，若应用传统的教学方式，学生积极性不高，应用能力培养也得不到培养。因此对教学方式进行改革已经迫在眉睫。
一、中专会计模拟实训教学存在的问题
会计模拟实训过程中，因为教师方法、教学内容以及教学观念的适应性不强，没有充分符合会计模拟实训的相关要求，从而造成中专会计模拟实训并没有取得较高的实际效果。就其问题来分析，主要有以下几点原因。
第一，模拟实训知识乏味。在实际教学过程中，虽然很多学生已经采用了会计模拟实训教学，并开设了相应的课程。然而很多教师却还在沿用传统的教学方式，对教材的理论教学非常重视，对与实践能力的培养还是一味忽略。教师在对教材进行全面讲解的过程中，基础较差的学生因为自身学生能力和基础知识不足，难以对教师所讲内容进行了解。因为会计理论存在明显的抽象性，教师在实训课前就要充分分析学生对知识的了解情况，防止实训教学还附带理论教学的影子。
第二，实际教学和实训课程存在脱节情况。会计模拟实训课中很多课程学生接触的会计知识非常少，难以达到融会贯通的实际效果。会计核算教学实训时，很多教师并没有向学生普及我国税务和会计方面的条例和法律知识，对课程之间的逻辑性和关联性重视程度不高，这就极大影响了学生解决实际问题的能力，学生难以从系统上对会计工作程序进行了解，学生的业务能力也达不到应有水平。实际模拟实训时，教师会要求学生了解充分的会计岗位知识。然而实际实训中，教师只让学生做实训资料，对企业实际工作流程和管理制度没有充分考虑，学生难以对会计职业的特点有客观的了解，从而对教学效果的提升产生较大的影响。
第三，中专没有足够的师资力量。会计课程实践性较强，这就要求会计教师有丰富的会计实践经验，如此才能对学生充分指导。然而在实际教学中，部分教师工作经验缺乏，导致理论知识没有有效融入到实际中，学生的综合技能得不到增强，此外，会计的系统性和保密性较强，教师缺乏继续教学的机会，造成在模拟实训时缺乏指导性。
第四，没有合理编制教材内容。编排中专会计模拟教学内容时需要将会计核算和会计监督一视同仁。但是实际上，会计核算的教学内容比重远远超过会计监督，在实际教学中，只是将凭证、账簿以及报表的循环，从而导致学生在今后工作岗位中根据实训方式核算，这就增大而来差错出现的概率。此外，很多教学对手工模拟较为重视，却对计算机模拟重视程度不高，学生综合能力难以提高。
二、中专会计模拟实训的建议策略
第一，对会计实训材料加以完善。在会计模拟训练时，要将理论和实践联系起来。教师要创设较好的实训环境，对会计实训内容科学安排，并对实训材料加以完善，科学规划实训过程，保证教学准备的充分。实训资料必须完整，虚拟要有较高的真实性，要接近企业会计管理内容，并对原始凭证加强重视，让学生能够对原始凭证的处理能够科学正确，保证实训效果，以锻炼学生的实际操作能力。
第二，重视模拟实验室的设置。会计教学内容可操作性较高，教师一定要强化实训环节，科学的设置会计模拟的实验室，让学生能够在适宜的试验场地实现教学效果。教师在实际训练时可以对会计模拟资料进行精简，客观模拟企业材料实际管理过程，让学生在真实的环境和会计资料中培养实践操作能力。目前我国已经进入信息化社会，计算机信息技术也取得了不错的发展，会计部门也将电算化操作技术投入使用。所以实际教学时，教师要充分结合电算化和传统手工操作，保证学生充分了解会计核算的整个操作程序，继而提升实训的效果。
第三，加大对教师队伍的培养。要想保证会计模拟训练的质量，中专必须要按照自身实际，提高教师队伍的素质和实际能力，以在会计模拟训练教学中对学生详细指导。学校要定期聘请企业会计管理人员在学校开设讲座和教学，指导学生的实际学习情况，纠正实训时出现的错误，加强教学理论和实际工作经验的结合。学校要和各大企业加强联系，为学生提供充足的实习机会，让学生能够了解实际工作情况，明确模拟实训和实际工作感受之间的差别，对会计工作有客观的了解，继而调整学习方式和目标，从而让会计教学能更加现实化。
第四，对实训课程合理安排。要想提高中专会计模拟实训教学效果，就必须对实训课程合理安排，形成健全的教学内容体系，对教学进度和计划合理把握。在记账凭证练习工作中要结合学生实际而采用不同的训练策略，保证会计模拟训练的针对性。
三、总结
会计模拟实训教学能够提升学生的实际操作能力，保证学生肄业后能适应岗位需求。中专学校一定要对教学实训内容合理安排，要有完善的培养目标，加强教学科研力度，提高教师队伍的实际素质。从而从根本上提升学生的会计应用能力。
【参考文献】
[1]谭亚平.会计实践性教学初探——浅谈职业中专会计模拟实训教学[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2009,31(5):230-232.
[2]吴海轮.浅论中职学校会计实训教学的改革[J].考试周刊,2013,(25):14-15.
[3]张蕾.浅谈职业中专会计专业模拟实训教学[J].职业技术,2010,(6):11.
[4]林雄伟.会计模拟综合实训教学课程优化探讨[J].职业,2015,(15):118.
12.会计+中专招生简章 篇十二
一、中职学校会计专业模拟实训教学的现状
1. 会计专业模拟实训手段落后, 形式单一
目前, 大多数中职学校虽然都建立了会计专业模拟实训室, 但一般都是按照传统的会计模拟环境来建立的, 即传统的手工记账模式, 几张办公桌, 一些会计凭证、账簿、报表、印章、纸和笔等。学生在这里虽然能获得一些感性认识, 但只是按照“原始凭证———记账凭证———账簿———财务报表”这一手工记账模式, 进行简单的练习, 其实质就是将书本上的练习搬到了账簿凭证上, 没有任何企业实际操作环境的营造, 教师让怎么做, 学生只能被动的接受。
2. 会计专业模拟实训教师缺乏, 经验不足
中职学校现有的会计专业教师大部分是从高校招来的应届毕业生, 这些教师都是从学校到学校, 缺乏实际经验和教育技能, 导致所培养出的学生会计专业知识不扎实, 动手能力不强。目前中职学校要求专业课教师应具有“双师”型职称, 尤其是会计专业的教师应当具有会计师职称, 但是众所周知, 会计职称是通过全国统一考试取得的, 很多会计专业的教师虽然取得了会计师职称, 但从未到公司、企业中实践过, 显然没有那些兼职或专职会计人员指导的效果好。
3. 会计专业模拟实训课程开发滞后
中职学校会计专业的教材都是统编教材, 以基础理论为主, 其中很多内容不一定适合中职生掌握, 他们对一些专业术语、名词不甚理解, 造成教师认真下功夫讲, 学生却无动于衷。会计专业模拟实训课程开发, 本应当作为中职学校校本教材开发的重点, 但大多数学校仅仅停留在编写练习册、模拟操作题而已, 导致有的学校有实训课, 却没有规范适宜的实训教材, 无法达到良好的实训效果。
二、如何开展会计模拟实训教学
会计模拟实训是仿真教学, 是实战训练, 是提高学生会计专业技能的一种十分重要的方法。实训不能“走过场”, 应务必讲求效果。针对会计实训的要求, 在实训资料、实训场地、实训教师、实训课程设置等方面都要做到完善的考虑和安排。
1. 实训资料要真实充分, 仿真性要强
会计模拟实训是一个将理论运用于实践的过程, 它既是理论的运用, 又对更好的理解和掌握理论有极大的促进作用。在这个过程中, 我们尽可能的去模拟实际, 让学生有身临其境的感觉。整个实训内容安排需要经过精心策划, 模拟实训前资料的准备尽管比较繁琐, 但一定要准备充分和完整, 资料可以不是很多, 但涉及业务要全面, 我们目前所用的资料尽管与企业发生的真实的经济业务并没什么差别, 但绝大多数都是虚拟的, 而且一般都是黑白样式, 而现实工作中, 不同的原始凭证或同一内容、同一号码但不同联次的原始凭证, 其式样、颜色等会有所不同。这样会使学生在就业上岗时会有一些不适应, 甚至不知如何处理凭证。所以实训资料越真实, 实训效果就越好。
2. 建立功能仿真的会计模拟实验室
在会计理论的规范和指导下, 会计实训具有很强的可操作性, 必须通过强化实训环节来学习, 而职业学校的学生一般不可能在就业前到企业单位去实习, 因此, 学校应该提供全面、系统、规范的会计模拟实习场所, 这个实习场所就是会计模拟实验室。它把企业财务部门的业务活动精简、浓缩到会计模拟实习资料当中, 以满足会计专业开设会计模拟实习课和进行直观教学的需要。模拟实验室提供的资料和用品要尽量仿真, 学生在模拟实验室中能接触到一些比较真实的原始的会计资料和真实的会计用品, 并运用已学的知识, 通过独立操作, 进一步理解所学知识, 提高动手能力和实践操作水平。而今实行会计电算化操作的企业越来越普遍, 所以最好将会计模拟实习的手工操作和会计电算化操作有机地结合起来。从而既巩固了会计知识、加深了对整个会计核算流程的掌握, 又进一步熟悉了会计电算化的处理方法, 如此实训, 效果会更佳。
3. 安排有会计工作经验的教师负责实训工作
会计模拟实训想要取得好的效果, 很重要的一个方面就是必须选配具有丰富实践经验的教师从事会计实习教学指导工作, 这样带出来的学生会更受用人单位的欢迎。
实践是理论的运用, 会计理论指导会计实践, 但在会计实际工作中还有很多的工作细节、处理方法是会计工作者在多年的会计实践工作中摸索总结出来的, 而它们并非会计理论和规定的会计办法, 因而在书本上是看不到也学不到的, 只有有过会计工作实践经验的人才会有体会、才能掌握。安排这样的教师担任会计模拟实训教学工作, 效果当然会更好。创造这样的条件, 需要学校管理部门观念的转变和政策上的实际支持, 鼓励教师走出去, 甚至可以到企业或会计师事务所去兼职, 充实实践经验, 这样才能使会计教学更贴近现实社会、贴近现实生活。
4. 合理地安排实训课程, 并检查实训效果
会计模拟实训不能一次性地集中在学生毕业就业前, 应根据会计专业教学内容体系, 将会计模拟实习按照学习进度及难易程度分步骤地安排到每一个学期, 与每一册不同的教材学习内容匹配进行。
实训过程中, 指导老师应对每一部分内容作简要的辅导, 并注意提醒学生注意哪些问题。如在练习填制“记账凭证”时, 我们首先应告诉学生如何读取、分析和审核原始凭证的经济内容, 引导学生填写总账科目和明细科目、告诉他们怎样填写借贷方金额以及由谁在何处签章, 等等。要随时检查学生的实训效果, 及时发现和纠正错误, 合理安排和调整实训内容, 以保证实训不走过场, 从而取得更好的实效效果。
当前, 择业难已成为中职毕业学生面临的最大问题。在这样的形势下, 中职学校的教学必须适应市场需要进行改革, 要改变传统的“注入式”传授知识的方式, 加强对学生动手能力的培养。通过广大中职教师的共同努力, 我们一定会培养出具有扎实专业知识, 又能动手进行实践操作的应用型人才。
参考文献
[1]刘尚林.会计学专业实践性教学探讨.财会月刊, 2006年第10期.
13.中专会计毕业自我鉴定 篇十三
人生就像一条一条路的路，每个人选择了不同的方向也就看到了不同的风景，到达了不同的目的地，我在初中的时候就因为自己的叛逆，什么事情都想跟父母反着来，渐渐地颓废了学习，所以中考的时候成绩一塌涂地，就进了中专读书，成为了一个会计专业的中专生。在刚开始的时候看着身边的朋友都去了普通高中读书，以后也会通过高考去到大学里面的读书，那个时候我是真的羡慕，也特别的难过，但是在一段时间的适应后我也开始了我自己的中专生活，过去的都已经过去了，我在后悔也不能够重来一遍了，现在要做的为将来做准备。虽然都是中专，但是学校里面也是分对口班和飞对口班的，对口班就是也可以在三年后参加高考，通过文化分和专业分靠近大学里面，而非对口班就是毕业后直接进入社会工作了，或许是自己内心的些许不甘心吧，内心贪玩的我在那个时候竟然鬼使神差的选择了对口班，要知道在不久前的初中自己还是十分厌学整天想着玩的，现在又怎么变成了想读书呢？现在要毕业时的我想了想，或许是那个时候自己看到了父母眼中的失望吧。
莫名奇妙的，自己在中专里面变得爱学习了，那个时候的我自己心里也不清楚是出于什么样的原因。虽然我自己也是中专学生的一员，但是我也不得不承认校园里面的的学习氛围真的是比较糟糕的，想读书的人和混日子的人的比例是比较悬殊的，所以在中专读书的这三年里面自己真的是面临了许许多多的考验，自己之前在初中的时候就不爱读书，所以自己的自制力是真的非常差的，中专读书的时候自己也真的是经常出现放松自己要求的情况出现，在这里我也真的`很感谢我遇到了一个好的班主任，他并没有因为班上的学习氛围差而放松班级的管理，而是用他的真心在对待我们，我有时候犯错了也不会不管我，第一时间也不是直接骂我，而是跟我谈心，所以我最后能够坚守住考验，老师是帮了很大忙的，经常将我在走岔路的我给拉回正道。最大的一次危机就是高二的时候自己跟一个女生早恋了，那段时间自己真的是一下子放松了自己的学习，成绩也是一落千丈，幸好班主任将我纠正了回来，让我知道了早恋是对自己也是对女生的不负责任，所以后面我也跟女生说清楚了，暂时还是想读书。
最后的我，参加了对口高考，经过三年的努力自己考上了本省的一个二本学院的会计专业，或许经过中专里会计学习，我说不定还能走在他们前面呢！
14.中专会计学专业简历表格 篇十四
姓 名：
性 别：
女
个人相片
民 族：
汉族
出生年月：
1986年9月
身 高：
162cm
婚姻状况：
未婚
毕业学校：
某某职业技术学校
学 历：
中专
专业名称：
会计学
毕业年份：
2006年
工作经验：
三年
求职意向 | |
职位性质： | 全职 |
职位名称： | 会计，会计助理 |
工作地区： | 不限 |
待遇要求： | 面议， 不需要提供住房 |
到职时间： | 三天内 |
技能专长 | |
语言能力： | 普通话 标准 |
电脑水平： | 操作Word /Excel 等办公软件，制表等 |
教育培训 | |||||||
教育背景： |
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工作经历 | |||||||||||
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其他信息 | |
自我评价： | 本人性格乐观开朗、责任心强、能吃苦、工作认真、有较强的进取心和适应能力。我会用平常心来面对这次应聘，如果我有机会成为贵公司的一员，我将用实际行动向贵公司展示我的信心、决心与实力。期待能早日为贵公司增添一抹平凡的美丽。 |
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15.会计+中专招生简章 篇十五
中等专业学校 (以下简称中专学校) 会计专业是为培养具备现代会计知识和技能的实践型人才服务的。就入读对象来看, 大都是初中毕业的少年, 与高职院校的高中生源有很大区别。如何培养学生既具备必要的会计专业理论知识, 又具有良好的专业实践能力, 并能很快成为适应财会岗位工作的应用技术型人才, 是摆在中专学校会计专业教育者面前的重要任务。针对中专生的生源现状, 本文认为不但要重视学生掌握会计学的基本理论知识, 更要重视学生动手实践能力的培养, 即将会计专业课程的理论与实践有机地结合起来, 形成一个统一体, 才能有助于专业培养目标的实现。
二、中专学校会计专业实践教学存在的问题
在学制上, 中专学校的会计专业一般采用三年制教学, 第一、二学年主要是学习会计专业知识, 第三学年主要是实践教学。为了实现实践型人才的培养目标, 中专学校更加注重会计实训教学的组织与实践。以我校为例, 我校会计实践教学借助于手工操作和会计软件操作两种实现方式, 包括基础会计情景实训、财务会计实务实训和岗位实习三个步骤。在具体教学中, 通常是先进行手工操作再进行软件操作, 让学生循序渐进地从了解会计的实务操作到熟练运用会计软件进行实务处理, 全方位提高实践动手能力。《基础会计》是会计专业的基础课, 是会计核算类课程的入门课程。通过基础会计实训可以使学生熟练掌握和运用账户的设置、借贷记账法的应用、会计凭证的填制与审核、登记会计账簿和编制基本的财务报表等专门的会计核算方法, 同时为学习会计专业后续课程打下坚实的基础。大多数中专学校在这一方面做得比较好, 相比之下, 财务会计实训与岗位实习存在的问题较多。
1. 财务会计实训中存在的问题
财务会计实训主要是为了提高学生对理论知识的实际应用水平, 在实训过程中, 通过做分录、填制凭证到登记账簿来巩固技能。通过财务会计实训, 学生能系统地练习企业会计核算的基本程序和具体方法, 加强对所学专业理论知识的理解, 强化实际操作的动手能力, 提高运用会计基本技能的水平, 同时也是对所学专业知识的一个检验。实际操作不仅使得每个学生掌握了填制和审核原始凭证与记账凭证、登记账簿的会计工作技能和方法, 而且对所学理论有一个较系统、完整的认识, 最终达到会计理论、会计实践相结合的目的。但是实际教学中却存在如下问题:
(1) 按会计要素组织实训, 不利于学生掌握核算业务流程。目前财务会计的教材是按照会计要素编写的, 具体按照资产要素、负债要素、所有者权益要素、收入、费用和利润要素依次展开。财务会计实训也是按照会计要素组织, 即上完理论课后, 紧接着进行实训。学生只知道涉及某账户的核算, 并不熟悉业务的流程, 因而所进行的实训都是零碎的。
(2) 把涉及会计工作不同岗位的内容混合在一起实训, 学生思路混乱。对于刚接触会计知识的学生而言, 他们一会儿是业务员、制票员, 一会儿又是出纳员、记账员, 一会儿又充当主管会计等。其实训结果是:由于岗位混乱、业务混杂, 导致学生的学习思路混乱, 无从下手, 学习兴趣下降。
(3) 实训过程学生缺乏主动性。整个实训过程教师充当了指挥者, 学生只是按照资料中告之的业务内容进行操作, 根本不需要对经济业务进行职业判断。因而对会计要素的确认与计量、会计政策的选择和会计估计变更等的会计职业判断体会不透。例如:坏账准备金的计提、资产减值准备金的计提、固定资产折旧方法和材料核算方法的选用等。在会计模拟实训提供的具体会计环境下, 各种会计政策和会计处理方法都是给定的, 没有给学生进行职业判断选择思考的余地, 因而学生体会不到由于会计人员职业判断能力的不同而对企业的影响程度。在实际会计工作中, 对会计要素的确认与计量、会计政策的选择, 都只能靠会计人员自己来判断。因此, 学生非常盲目、被动地进行实训操作, 不利于学生会计职业判断能力的培养。
(4) 过分地强调会计核算, 忽视了会计职业的其他重要能力。一切教学手段的目的都服务于培养目标。会计模拟实训教学的目的是从培养学生动手能力角度服务于会计专业培养目标的, 要培养学生做账、查账和用账的能力。在这三种能力中, 做账的能力是其他两种能力的基础, 是会计工作岗位的核心能力;查账的能力是对会计专业毕业生的特定要求, 是会计师事务所、税务师事务所等中介机构以及内审机构所需要人才的关键能力;用账的能力体现一切会计工作的目的, 是分析会计方面信息的能力。会计的目的就是要通过会计信息的运用, 对经济业务的过程进行控制, 并在观念上进行系统的总结。没有用账这种能力的会计人员充其量只能算是一个“记账员”。目前的会计模拟实训都是要求学生完成凭证、账簿和报表的循环。学生拿到实训资料后, 紧接着就按要求编制记账凭证, 忽略了审核、监督这一重要环节。而造成这一现象的原因是由于我们在准备资料时, 就没有准备不真实、不合法的原始凭证供学生进行判断和选择, 使学生在观念上就没有或淡化了这一重要的审核工作。在如何使用会计信息即在用账方面, 目前的模拟实训基本上没有涉及。
2. 岗位实习存在的问题
岗位实习是会计实训课程的最后一个环节, 是在学生完成了校内会计专业课程的全部学习后, 在校外企业会计岗位上所从事的“真枪实弹”的训练, 一般安排在最后一个学期进行。这个环节是学生多年理论学习的一个实践检验, 评委就是企业的领导和会计人员。学生实训的环境和要求与前两个阶段又有所不同, 岗位实习的初衷是需要学生要随时回顾所学的理论知识, 积极用于实践操作, 真正实现理论和实践的结合。岗位实习通常被安排在最后一学期, 采用学校推荐和学生自主联系单位两种方式。但在实际组织过程中却发现如下问题:
(1) 最大的问题是实习单位难以落实。乐于接受实习生的单位越来越少, 主要原因有三点:首先, 接纳实习学员增加单位负担, 对学生迎来送往占用单位一定的人力、物力和财力, 而学校由于整个教育经费的匮乏又难以大幅度地增加校外实习费用;其次, 接纳的学生不能及时进入角色很快进行账务处理, 甚至会出现一些差错, 使接纳单位正常的会计工作受到影响, 甚至出现“学生帮忙, 越帮越忙”的现象;第三, 由于接纳单位有一些不便公开的商业秘密, 使这些单位不愿意让实习学生接触财务资料, 这达不到实习的目的。
(2) 会计专业岗位实习组织不到位。很多学校只是把实习当作一般的辅助教学环节, 毕业实习的学时没有依据专业性质和培养目标合理安排, 因而缺乏系统的教学组织。其次, 学校为提升就业率而忽略了毕业实习的时间正是学生找工作的高峰期, 学校教学质量的一个衡量标准就是毕业生的就业率, 许多学校为了提升就业率而允许毕业生不参加毕业实习或者随便找个单位参加毕业实习, 这样大大降低了毕业实习的效果。
(3) 会计专业岗位实习监督不到位。有的学生经学校推荐去实习了, 实习结束后, 一般情况是学生自己填写实习报告, 实习单位简单填写表现, 然后盖章。学生把经实习单位盖章的实习报告交给学校, 实习宣告结束。至于学生在实习过程中是不是全身心投入, 部门领导和普通员工对其具体评价如何, 因缺少必要的监督环节, 难以体现出来。倘若学生自行联系实习单位, 虽交回经盖章的实习报告, 至于学生是不是真正去实习了, 实习报告是不是自己写的, 皆因缺少必要的监督而无从考证。
(4) 实习过程中忽略了会计岗位的特殊性。即便学生出去实习, 在实习过程中由于时间关系, 实习单位在实习开始时就给实习生安排了实习岗位和实习指导老师, 因而实习学生就只能了解其中一个会计岗位的业务内容。而学校将实习生安置到一个会计岗位就算完成任务, 没有派指导老师到实习单位分配实习岗位和进行实习中期管理, 使得实习学生在实习中期不能更换实习岗位, 学生的岗位适应能力无法培养。毕竟在实际工作中有多种会计岗位, 例如, 出纳、销售会计、税务会计等等, 并且多种岗位是经常轮换的。
三、分岗模拟实训在中专学校中的应用
无论是财务会计实训还是岗位实习, 目的是为了培养学生会计工作岗位的职业适应能力。鉴于目前中专学校财务会计实训与岗位实习存在的问题, 本文认为分岗会计模拟实训在某种程度上可以解决上述问题。目前我校已经采用了分岗会计模拟实训, 并取得了一定的教学效果, 现介绍如下:
1. 分岗会计模拟实训———设计原理
分岗会计模拟实训的目的是让学生参与会计岗位角色分工, 熟悉会计工作所涉及的各项业务, 培养学生相互协作的能力及业务水平, 特别是理解会计工作岗位的内部牵制等会计法律制度, 提高学生在今后实际会计工作中发现问题和解决问题的能力。首先要设置需轮换的会计岗位, 我校设置的是出纳、制单、审核、记账和主管岗位。设置岗位按照学习成绩及平时表现, 将学生分成不同的小组, 每组为五人。一人为出纳, 主管现金、银行存款日记账的登记;一人负责业务发生时原始凭证的填制;两人为会计, 分别负责审核原始凭证、编制记账凭证和负责登记明细账;另一位为会计主管, 审核各类凭证、编制科目汇总表并登记总账, 编制报表和编写财务情况说明书。为使学生分别了解不同岗位的职责作用, 在实习期间可轮流换岗。
2. 分岗会计模拟实训———资料准备
实训资料由企业真实的原始凭证、记账凭证、总账、日记账、会计报表组成。为保证模拟实训的真实性, 使这更加贴近实际工作, 我们在原始凭证的设计上收集了某企业的相关原始资料, 如增值税发票、现金支票、转账支票、汽车发票等, 并按照企业供产销业务流程编制一套完整的实训资料。
3. 分岗会计模拟实训———具体实施
(1) 操作步骤。
(1) 将资料中的期初余额登记在账页上 (日记账、总账、明细账等) ; (2) 结合业务进行填制和审核原始凭证; (3) 结合给出的原始凭证填制和审核记账凭证; (4) 逐笔登记库存现金日记账、银行存款日记账和各种明细账, 采用科目汇总表核算形式登记三栏式总账; (5) 进行对账及结账工作 (主要是如何进行月结) ; (6) 编制报表 (资产负债表、利润表) 。
(2) 实训监控。在实训过程中, 指导老师对于学生存在的问题及时予以解决, 老师在给学生解决问题的同时, 也起到了监督学生实训的作用。另外, 通过学生定期轮岗、落实签字制度也能起到让学生自我监督的作用。
(3) 实训考核。实训考核的依据是学生最后上交的实训成果。既然是分岗模拟, 就要根据学生不同岗位的完成情况分别打分, 并按照重要性为不同岗位设置不同的权数, 最后通过加权算出个人成绩。
(4) 效果评价。
(1) 基于对学生调查问卷的评价。为了了解学生对分岗模拟实训的感受及意见, 以便以后更有效地组织模拟实训教学, 我们针对参加试点的2008级学生做了问卷调查。调查时间安排在2010年12月实训结束的时候。共发放调查问卷60份, 收回有效问卷58份。
通过对调查表进行的总体分析我们得出以下结论:a.学生上课出勤率。在全部58名学生中满勤人数为55人, 接近95%。b.学生对会计分岗模拟实训的态度。绝大多数学生认为会计分岗实训非常有必要, 他们对会计岗位有了更深的理解, 增强了岗位适应能力。c.各年龄段学生参加会计分岗模拟实训学习的收获程度存在明显的差异, 总体表现为, 年龄偏大学生的学习收获程度普遍高于年龄偏小学生。
(2) 基于学生心得体会的评价。在实训结束时, 我们让学生上交了此次实训的心得体会, 从中可以了解学生对我们分岗实训效果的评价。下面摘录了比较有代表性的学生的心得体会:
“此学期开展了会计分岗模拟实训这门课程, 学到了很多在课堂上根本就学不到的知识, 受益匪浅。有关财务会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系, 我们都基本掌握, 但这些似乎只是纸上谈兵。只有在实际操作中, 我们才能领略其中的道理。”
“对于分岗实训, 意义更加重要, 使我们加深了对会计岗位的认识, 学到了不同岗位应具备的技能, 为以后调换工作找到了方向。分岗模拟实训增强了我们的职业判断能力, 以前只是根据给定的业务内容, 现在全部是根据原始凭证, 做账更加真实。”
四、结论及未来努力方向
针对目前中专学校在会计实训环节存在的问题, 提出会计分岗模拟实训的设计思路, 并进行了实践, 取得了令人满意的效果。通过对实训情况的总结, 还有以下两方面需进一步完善。
1. 建立仿真的会计工作环境, 使学生有身临其境的感觉
本文提出的会计分岗模拟实训, 是在一个孤立的环境下进行的, 会计工作相对单一, 忽视了会计工作与其他工作的广泛联系。因为会计工作不仅涉及企业的各个部门以及企业经营活动的各个环节, 而且涉及银行、税务、财政、审计等部门, 还涉及与企业有经济业务关系的企业。要体现企业内部控制制度的执行和凭证的传递, 就必须建立企业的内部和外部关系, 设置虚拟企业及企业的有关部门, 设置虚拟银行、税务以及企业的上下级单位, 使学生的模拟实训工作在特定的环境中进行, 增强身临其境的感觉。
2. 加入会计电算化环节, 完善会计实践教学体系
在会计实践教学中, 多门实践课程共同组成了实践课程教学体系, 各门课程之间是互相依存、相互制约的关系。手工操作结束后, 下一步要分小组上机, 这样使手工操作与上机操作衔接, 学生既能掌握手工操作的基本技能, 又能学会电算化的处理方法, 并互相对照、融会贯通。
参考文献
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